教育调皮学生

教育调皮学生（共6篇）

教育调皮学生 篇1

作为一名教师,在教学中不可避免地会遇上一些调皮的学生,特别是作为班主任,面对调皮学生尤为棘手,“以牙还牙,放任自流”的方式都是不可取的,结果是老师“吃不了兜着走”。我结合自己十多年的教学经历总结了转化调皮学生的几点方法:

一、表扬法

调皮学生调皮的原因有多种,具体表现概括就是一点:想法不成熟,从而会“与众不同”,他们时常也很注重老师和同学对自己的器重和肯定,因此老师要善于观察他们的闪光点,(例如:体育成绩好、绘画好、书法好、自己的课桌收拾得整齐等等),并通过班会、晨会等集会形式表扬他们,让他们感受到班集体的温暖。

二、鼓励法

发现调皮学生有点滴进步,老师就要有的放矢地去鼓励他们,让他们对学习和生活有信心。这些调皮学生的微小进步老师要善于捕捉,这些可能是主观意识作用的结果,也可能是无意识的,不管怎样,都要让他们感觉到老师在关注他们。让他们在集体中有一种存在感,通过鼓励,让他们的优点放大,缺点缩小,即使他们想去干“坏事”,也可能“化险为夷”。

三、旁敲侧击法

调皮学生大多表现为:任性、倔强、固执、目空一切、我行我素、恃才傲物等等,老师可以借助历史故事缺点、名人轶事等方式旁敲侧击,对他们进行教育,让他们认识到自己的缺点可能会引发的后果。曾经有一学生学习成绩优异,凭借优异成绩无视一切,我利用班会课给他们看《杨修之死》的历史剧,并让学生写观后感,此后该学生改变了自己的人生观。

四、定期谈心法

现在的孩子心理成熟期提前,再加上学习任务的繁重,往往会让他们对生活产生腻烦的倾向,作为老师,要细心观察,找他们谈谈心,切忌在谈心时谈学习情况,例如问问他们家庭生活、周末和朋友聚会、爸妈事业的情况等等,帮助他们分享生活,他们会觉得生活原来是这么有滋有味。

五、冷热交替法

这种技法是在使用以上方法没效果的情况下借鉴使用的,也就是说个别调皮学生无论老师表扬也好、鼓励也罢、谈心也好对其都无济于事,这时老师要仔细观察,发现他们的软肋,任何强悍的人都有软弱的地方,孩子也不例外,发现他们犯错误后,对他们的错误进行“冷处理”,让他意识到自己的错误,在集体中就会有很多收敛,这时老师马上要走近他们,再给他们春风般抚摸。这种冷热交替的方法让学生明白集体生活需要准则,他们也会慢慢改变自己!

老师处理好与调皮学生之间的关系尤为重要,基于我如今的教学经历,浅谈了一下转化调皮学生的几点方法,将此技法与大家共勉。

教育调皮学生 篇2

编座位时，几乎所有人都排斥他，同学们恨不得把他编到第五组去，他也无所谓，任由别人如何说他，他就一副“视若无睹”的神态。

每天出操，他都是我“盯梢”的对象，如果他能做得好的话，那天我的心情会很舒畅。我一直期待有这样的日子出现，可就是没有机会，他一点都不给面子。

后来，我实在是忍不住了，把他单独叫到我办公室旁边的小室里，与他聊起了他在校的一些行为。开始我一个劲地说他不是，当我数落完毕之后，问他，你认为你的优点是什么？他毫不犹豫的说：“我爱学习！我从不打小报告。”他这话语一出，我顿时呆住了。半天我说不上话来，他眼睛直勾勾地看着我，让我有些不知所措。

是的，他对自己太了解了。他的确很爱学习，对待学习他一点都不含糊，字体工整，从不拖欠作业，背书几乎是最快完成的。的确还没在私下向我打过别人的小报告，这点比起自己做不好还爱打别人小报告的孩子而言，的确又是他的优点。

我把思绪收了回来，诚恳地说：“是啊！你的优点如此明显，我怎么就忽略了呢？”过了一会，我说：“可是，如果你能把自己的优点放大，而把缺点试着一点点地纠正过来，你的优点不就大家都知道了吗？”他不哼声。很难得地沉默，很难得地没有辩解。他似乎在思考我的问题，我没有再继续与他详聊，没给他继续讲大道理。我认为，一个对自己个性能如此了解与如此有概括能力的人，他的理解能力应该不差。

慢慢地，他开始在日常的学习过程中，给我呈现了惊喜。课堂上他不再像以前那样爱打峦了，与人产生矛盾也开始克制自己大吼大闹的脾气了，出操的队列里，他不再与人打闹了，做操动作虽说还不准确，但基本上能以积极的态度尽力做好......我发现他在转变，发现了他的进步，我的鼓励与表扬也很及时，他不再与人针锋相对，慢慢地适应着这个大集体。

男孩调皮，正面教育 篇3

请问，为什么讲道理的教育方式对男孩行不通呢？

吴敏

答：相对于女孩，男孩更有活力，也更富有冒险和竞争精神，但男孩与女孩相比，缺乏语言沟通的能力，也缺乏共情能力，即便是长到六七岁，男孩也难以表现出很强的共情能力。而缺乏共情能力，使得男孩比女孩更难听进去道理，所以对女孩很有效的教育方法，到了男孩那里却会失效。而你作为妈妈，只是给孩子解释规则和原因，却没有对他的行为给予恰当制止，这种教育方式对男孩就很难奏效。

除此之外，还有几种方式对男孩来说可能也是无效的：

1.不断地警告而不采取实际的惩罚措施。如，有些父母不断强调：“我告诉过你，让你不要乱扔玩具。要是你还那样，就把你关进小黑屋。我可不是开玩笑。”却不采取任何措施。

2.口头上责备而不去处理孩子的行为。“没看见我正在打电话吗？你为什么总这样？你以为我喜欢清理你的脏东西吗？”

3.避免对孩子进行惩罚或者中断惩罚，尽力去弥补孩子或是为生气而道歉。“你没事吧？你知道妈妈为什么这么生你的气吗？”

4.对孩子进行人格攻击。“你是个坏孩子，离我远点！我连看都不想看你了。”

事实上，对个性强、更具攻击性的男孩，培养其社会意识的方法，就是当场制止他，让他暂停一会儿。如果男孩已经听了许多遍道理，那他需要的则是更多地练习控制自己，并且多为别人想想。他还需要更多的界限练习和正面管教，比如，出门前，父母需要给他立规矩，一旦他破坏了规矩就马上取消他的游戏时间。如果他的情绪失控，就需要马上把他带到别处或者把他的玩具拿走。

【编辑：杨子】

高中调皮学生教育案例 篇4

刘世杰，是我们三(1)班的男同学。他成绩中等，上课积极举手发言但爱捣乱，基本上按时完成作业。刘世杰平时脾气暴躁，经常在下课时调皮捣蛋，和同学打架，因此很少朋友。所以我决定要跟踪观察刘世杰，找到正确的方法，帮助他改变爱捣蛋、爱打人的坏毛病。他父亲文化水平不高对他要求严格，成绩不理想会打骂儿子。稍不听话，轻则破口大骂，重则拳打脚踢的。在这样的家庭教育下，他在家里很顺从，不敢做任何的反抗，在父亲面前总是战战兢兢的。一旦来到学校，他把内心压抑的不满、委屈都发泄出来，学着父亲的样子对自己看不顺眼的同学大打出手，与同学难以相处，别人不顺从他便动手打架。分析后，我认为造成刘世杰这种性格的主要原因来自家庭。

另外，刘世杰在班级中与同学的关系紧张，没有知心好友，我在班级里努力创造一种平等、宽松、和谐的氛围，鼓励同学们和他做朋友，帮助他一起成长。而老师也要多体贴他、关心他，让他真正感受到师爱。

案例描述

找出了原因，我便精心制定教育方案并认真实施。方案如下： 第一步，与家长进行沟通、交流。

我多次通过电话短信和约见的方式与他父母交流教育方法。我把刘世杰的在校表现告知父母，并与他们一起探讨教育办法。告诉他们对孩子有严也要有爱。

孩子也有自己的尊严，在家里受不到尊重，到学校便会发泄这样不满。我们应该努力为孩子创造一个平等、轻松的氛围。”他的爸爸认为有道理，但是实施起来难控制自己的情绪，认为要打才有一点作用，于是，我把一些主要的方法写成一张纸，学到了不少，开始慢慢改变对刘世杰的态度。

第二步，善于发现其“闪光点”。

我特别注意发现捕捉刘世杰的“闪光点”。体育课刘世杰跑得很快，我经常表扬他;劳动时他很积极，不怕脏、不怕累，我让他负责管理班级卫生，他的工作很认真。刘世杰开始主动关心班级事务，和同学之间的关系也有改善，不再轻易出手打人。我适时跟他约定，一天不骂人打人，就给他一点奖励。他做到了，拿着奖品，很是高兴。到后来，就是一个星期不骂人打人，就获得奖品。刘世杰在努力改变着自己。

调皮的学生往往听惯了训斥，学会了检讨或其他应付的办法，所以教师能抓住某些事件激起他们的思想斗争，给予启发诱导，这种经历往往会在他们心灵上留下深深的印象。经过一段时间后，刘世杰的表现大有进步，我在班中举行了“找找刘世杰等同学的优点”的班队课，同学们都使劲地挖掘出刘世杰身上的优点，让他感受到了大家对他的态度是友善的，让他在表扬声中反思与同学交往中的不良行为，课后我还找他谈心，教给他正确的人际交往的方法，从而使他认识到自己的错误，感受到大家庭的温暖。

第三步，鼓励他积极参加各项活动。

调皮的学生在班级中比较孤独，没有伙伴，所以喜欢惹事生非，引起大家的关注，好出风头，是为了发泄内心不良的情绪。所以，单纯的禁、堵、防的办法往往禁而不止，不能根本解决问题。为此，我开展了丰富多彩的课间活动，如打乒乓球、跳绳、踢毽子等，把他吸引到与同学合作的快乐之中。最初，有些学生都不愿意和刘世杰一起玩，说他会捣蛋。我便把刘世杰叫过来，和他一起参与课间活动，其他学生看见老师都愿意和刘世杰一起玩，便也围过来，参与其中。刘世杰在与大家玩时，显得十分开心。我又告诉刘世杰一些活动的规则，在我的帮助下，刘世杰没有再捣乱了。通过一系列的辅导活动，刘世杰增强了自信心，能和大家友好相处，不再随便动手打人了，也获得了同学们的友谊。

案例分析

每一个教师都希望自己的学生一个个乖巧听话，一个个出类拨萃，但是每一个班级里总有那么几个调皮、让人头疼的学生，教师是一项光荣的职务，我们不光光是教给学生丰富的知识，还应培养学生如何做人。作为一名人民教师，不管什么样的学生我们都要勇敢面对，认真对待。

我通过以上三步教育方案的实施，欣喜地看到刘世杰有了很大的进步，打架次数几乎为零，集体荣誉感增强了，也有了许多的好朋友。

这个孩子的进步是令人欣喜的，也促使我对自己的工作进行反思：对一个爱发脾气的调皮孩子，怎样做到“润物细无声”?在日常的班级活动中，怎样诱发学生爱的意识，让学生感受到被关心的愉悦?该怎样教学生学会与人相处? 在教育和转变刘世杰的过程中，我感到教师要广泛、深入、细致地了解学生，才能做到对症下药，有的放矢。教育学生单凭教师一个人的力量是不够的，要与家长一起去改变学生，要创设一个团结、友爱的班集体，用其他学生的关心去打动学生。同时，教师要对待自己的孩子一样去接受每个有缺点的孩子，用自己的爱心去感染、感动学生，满足他们的正当需要，不要以简单、粗暴的态度对待调皮捣蛋的孩子，对于他们的优点和长处要及时给予肯定，帮助他们树立自信心和自尊心。对于“调皮捣蛋”的学生应给予多一点宽容和理解，多一点沟通，多一点赏识和激励，多一点爱。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得调皮学生的信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣，使每一个“调皮捣蛋”的学生都成为你喜欢的学生

不过，转化调皮生是一个长期的过程，在这段时间里，刘世杰也会故态复萌，不讲道理，欺负同学，这是一种正常现象，这也是转化学生的难点，要求教师一定要胸有成竹，不厌其烦，持之以恒，一抓到底，抓出成效。

教育调皮生的非典型抬数 篇5

1.让调皮生为教师和班级办事我们常感叹调皮生屡教不改、自暴自弃，这其实跟教师和同学的一贯态度有关。调皮生如果从教师那里得到的批评多于表扬、从同学那里受到的鄙视多于钦佩，时间长了肯定会觉得自己一无是处、无可救药。而实际上，调皮生一般在社会交际、体育竞技或其他一些特殊的方面优于常人，却苦于得不到认可。所以，班主任要为调皮生创造机会，让他把鲜为人知的光彩面展示出来，比如让他到书店替老师买一本书，或到图书馆查资料：让他担任本班篮球顾问，在全班同学面前讲解赛场配合的战术等。调皮生感到自己被重视、被欣赏和被需要，就会燃起自新自强的热情，就会在心理上逐渐亲近教师并热爱集体。

2.用看似骂人的话鼓励调皮生一般的批评，调皮生从小到大都听习惯了：一般的鼓励，调皮生听多了也可能会无动于衷。有没有更好的方法呢?我有个学生沉迷电脑游戏，逃学去网吧，夜不归宿，学习一塌糊涂，父母和老师多次教育无效。一次我找他谈话，在再次指出网瘾的危害后，我拍案而起，指着他的鼻子激动地说：“你以为你是谁?你是未来驾驶歼一10战斗机飞赴南疆执行战斗任务、捍卫祖国利益的飞行员!你是未来像马化腾那样拥有几亿用户的网络公司的总裁!可是你现在，竟然把自己的青春消耗在阴暗的网吧里，与那些追逐玩乐的人混在一起!”一番话把那个调皮生震惊得两眼放光，此后情形大为改观。这个学生后来还写了一篇题为《你以为你是谁》的作文，在文中回忆了老师对他的那次教育，可见那次谈话对他的影响之深。

3.用对待亲友的方式对待调皮生调皮生如果与老师有对立情绪，那么教育效果肯定不好。我们可以通过一些生活上的细节来消除这种对立。比如，某个调皮生今天犯错了，你把他叫到办公室后并不骂他。而是让他坐下，给他泡一杯茶，师生边喝茶边聊：如果聊得很晚，老师不妨叫两份快餐，师生一起吃，吃完了再送他上车回家。这些细小的事情老师做起来犹如和风细雨，但也许会让那个调皮生终身难忘。

4.发动全班同学给调皮生写信青少年随着身心急速发展，渴望摆脱成人的控制而融入同辈集体，按同辈集体的准则行事，从中寻求地位、尊严和归属感。同辈集体的舆论虽然是“非官方”的，但是力量非常强大。要转化调皮生，就可以借用这股来自“民间”的力量。我们应选择一个合适的时机，比如某个调皮生经过多次教育未见改变，今天又犯了一个大错，给班级造成了不良影响，那么今天就要舍得专门抽出一节课来，老师先作好舆论导向，再鼓励全班同学给那个学生写一封信，老师收齐后交给他。这么多的信，很可能是第一次让他全面认识到自己在同龄人心目中的形象，特别是在自己仰慕的异性同学心目中的形象，从而唤醒他的羞耻感和自尊心。这一招对于那些尚无反省意识的调皮生是致命的一击，很可能促使他一夜之间觉醒过来。

5.用调皮生的名字来命名小组许多情况下，调皮生之所以犯错，是因为他做事情只考虑自己，不考虑同学。如果把他的利益与同学的利益联系起来，损人就会导致害己，那么他就不愿再置身于集体之外了。怎样把调皮生的利益与同学的利益联系起来呢?一个好办法就是让调皮生担任常务组长，并用他的名字来命名他所在的小组，让他在心理上产生“这个组是我自己的”这种认同感和自豪感。值日班干部每天和每周都在黑板上公布各小组的得分情况，形成竞争的气氛，逼得调皮生管好本组，当然也包括管好他自己。

以上几种方法之所以是非典型招数，是因为它们不适合孤立地和无条件的使用，要与日常一般的教育方法结合起来方可显效。

教育调皮学生 篇6

[关键词]调皮生 用心沟通 灵活处置

[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）09-078

在体育课中，时常有一些调皮生做出一些让老师不满的行为。“调皮”在现代汉语词典中的解释是：（1）顽皮。（2）不驯顺；狡猾不易对付。（3）指耍小聪明，做事不老实。在体育课堂教学中，教师往往把调皮的含义扩大化。如上课时排队不整齐、老爱讲话、不按规定做动作、无事偷懒……而本文所指的“调皮生”是指经常性地违反纪律，在课堂上影响大家，与教师教学背道而驰的学生。

一、调皮生形成的原因分析

通过多次和学生交谈、走访以及对毕业多年学生的跟踪调查，发现调皮生有以下特点：

第一，表现欲强，得不到充分尊重。这类学生往往有一技之长，高大威猛，或某项体育成绩尤其突出，或家庭背景特殊。当大家对他不关注时，他就会想方设法来惊动大家，吸引大家的注意力，期待获得别人的关注。

第二，自控力差，意志品质薄弱。部分学生从小在家被溺爱，以自我为中心，做事往往不计后果。犯错后又追悔莫及却不敢承担。

第三，逆反心理严重，惯于“破罐子破摔”。这类学生的口头禅是“无所谓”，一副玩世不恭、看破红尘的模样，这也是令所有教师最头疼的状况。

二、调皮生的教育对策

1.心灵交流，关系胜过技巧

教师要多和学生互动、沟通、谈心，平等地对待学生，呵护学生。尤其是调皮生，你尊重他他就会尊重你，而且会很信任你。

案例：小丁是个爱出风头的五年级男生，人也长得高大。任何活动器材都要他先玩了再说，哪个不听就以武力镇压。别组同学在玩球，他也趁老师不注意去抢，常常捉弄弱小学生，是班里有名的小霸王。

应对办法：由于小丁特爱打乒乓球，我特意安排课余和他对打，拉近彼此的距离。乒乓球水平我比他明显高出一截，小丁从内心佩服我、崇拜我。平时还拿出一些小礼品鼓励他，以换取他对我的好感。在一次秋游的时候，我把他叫到身边，对他说：“小丁，你是个体育尖子生，是同学们学习的榜样，你要做到榜样的表率。现在看来一些同学反感你，是因为你的做法有欠妥的地方，需要稍微改一下。老师给你个建议，让你做体育后备委员，暂时管理器材，包括分发和活动后的整理，我相信你一定能出色的完成任务的，表现好的话下学期转正，怎么样？”小丁听后马上给我表态：保证完成任务！后来的体育课小丁也确实完成了承诺，干得漂漂亮亮的，课堂上也不再调皮捣乱了。

2.正面导向，指出应该怎么做

学生调皮捣蛋时，教师不应该针对问题喋喋不休，而应指出该怎么做，并适当提供示范，这样效果会更好。

案例：在跑步练习时，两个学生在摆臂时无意中碰到一起，觉得好玩，于是手拉手冲过终点。当老师批评时，两学生都说不是故意的。

应对办法：此时老师如果纠结于学生是不是故意的，很容易把事情扩大化。教师应直接告知危险性，以后注意分开前后跑，即使要超越前边的同学，也应该以最快的速度去超越，减少并排跑的时间。正向引导，学生自然会明白如何去做。

3.善用幽默，避免直接对抗

教师多一点幽默，少一点生硬，这是学生的普遍愿望。课堂上欢声笑语，气氛和谐而轻松，师生在笑声中交流和深化情感。

案例：四年级的一堂体育课中，我布置了一个“斗公鸡”的游戏，刚报出题目要讲游戏规则时，突然，一个学生在下面学公鸡叫，课堂上顿时一片哄笑。

应对办法：我镇定自若地看了看自己的手表，不紧不慢地说：“我这只表误事了，没想到现在已是凌晨。”同学们笑起来。“不过请同学们相信我的话，公鸡是非常守时的，他知道在什么时候做什么。”同学们全明白了，老师正在批评学公鸡叫的同学呢。这种“兜个圈子”的幽默批评，不但减少了学生的对抗心，而且还对大家起了警示作用。

4.情景设置，促进学生理解

平时可以有意设置一些具有教育意义的游戏或比赛，从中启发学生认识自己的不足。

案例：一年级某男生老是整队不齐，不听使唤，但他特别爱做游戏，只要老师布置游戏活动，他就会认真听。为此我针对性地设置了一个“兔子舞”的游戏，规则要求5人一组集体跳，动作要一致，如果有一个动作不规范，游戏就失败。游戏开始，最后他的一组成绩最佳。我表扬了他，趁机告诫他做任何动作都要融于集体之中，像今天的游戏一样，相信他以后的表现会越来越好。

5.多管齐下，与家长统一认识

面对学生的调皮捣蛋，教师常急得团团转，学生的家长却完全不当回事，他们更关心的是成绩。当体育教师和家长沟通时，他们会爱理不理的，但班主任和家长沟通就会不一样。于是我让班主任先去投石问路，然后再一展身手。

与家长交流，我发现经常性地指出问题并要求家长配合往往效果不佳，事实上，家长会认为老师是专业的教育工作者，教师解决不了的问题，家长更解决不了啊！因此与家长电话沟通时，我总是尽可能地找出学生因家长的关心在校表现有所进步的一面告诉家长，这样孩子回家得到的往往是正面信息在前，适当引导在后，避免了孩子对老师“告状”产生逆反心理。

案例：四年级小凯和小强在体育课自由练习时偷偷背着老师摘校园里桃树上的桃子，给我抓了个正着，于是叫过来问：为什么去摘桃子？生答：好玩，嘴馋。师问：好玩在哪里？为什么嘴馋？生答：其他同学不敢但我们敢；家长不给零钱吃不了零食。师问：如果学校里没有桃子可摘，是不是会想到校外去摘？（生傻笑）师问：如果家长给零花钱还会这样吗？答：不会了。

事后，我打通了这两个学生家长的电话，先告诉家长他们的孩子活泼可爱，但有时比较随意。然后用平稳的语调把整个过程叙述了一遍，双方沟通后制定教育方案：①家长适当给零花钱，并告诉孩子节约用钱。②改正缺点，认真上好体育课。一段时间后，小凯和小强不再调皮了。至于如何让这种良好的开端持续下去，则需要老师的耐心与关爱，更需要家长的配合和学生自身的努力。

著名作家冰心曾说过：“淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。”正确理解调皮生，教育好他们，并非易事，它是教师爱心、责任心、教学机智、语言艺术的综合体现。这需要教师不断在实践中去探索、研究、总结、锻炼、提高，才能找到一种合适的行之有效的方法。