独生子女家庭教育问题论文

独生子女家庭教育问题论文（共12篇）

独生子女家庭教育问题论文 篇1

1 我国独生子女家庭教育的现状及研究意义

现代中国社会是一个多元的、开放的社会, 包容的社会, 这一代独生子女面对的是比父辈更加宽广的世界, 学习着更加广泛的知识, 他们注定要极大地影响和改变中国社会, 独生子女不仅在现在, 更是在未来将成为我国社会的主流, 他们是衡量一个国家能力的重要因素, 孩子的健康成长, 是整个社会人才不断更新换代的重要保障。在子女的健康成长过程汇总, 后天的教育对其影响很大。而教育是由家庭教育、学校教育和社会教育三个方面组成的一项系统的工程。在上述三个方面中, 最基础的是家庭教育系统。家庭作为独生子女最初的教育环境, 对他们心理和人格的形成有着重要的影响, 对培养他们社会的适应能力具有很大的作用。然而由于各个家庭的教养方式、教育标准水平、家长的文化素质、家庭成员结构存在较大差距, 使得不同水平的家庭教育产生了很大的差异, 也使独生子女呈现出了很多问题。因此, 为了使他们能够健康成长, 分析家庭教育问题的原因, 从社会工作角度寻求解决对策将对提高家庭教育的质量有很大的帮助。同时也有利于增强家长对独生子女人格的培养意识, 采用更合理、更科学的教育方法, 促进其个性发展和人格健全, 有利于他们在成长过程中更好地实现个人价值, 扮演好自己所在的家庭成员角色、社会成员角色。

2 独生子女家庭教育问题的原因分析

2.1 家庭对独身子女教育理念的缺失

教育理念的缺失主要存在如下两个方面的问题:首先是家庭教育对于孩子在物质层面的投入很大, 但往往忽略对孩子心理素质的锻炼。这种教育理念现在现实生活中会对孩子产生不良影响, 孩子过于依赖物质层面的刺激, 而缺乏健康的心理品质。其次是现代大多数家庭都非常看重孩子智力的培养, 在孩子还很小时就为孩子选择超出年龄阶段的智力开发课程, 不仅增加了孩子们的身心负担, 而且也不利于他们的正常发展。在很多家长忙于对孩子智力培育开发的同时, 忽略了对孩子们思想素质的教育。要知道在子女成长的环境中, 所受到的家庭环境的思想道德熏陶对其以后的成长十分关键, 良好品德是人成为社会合格有用之才的基础。

2.2 家庭对独生子女的教育方式不当

我国的家庭教育也在随着社会的进步逐渐发生改变, 与过去的那种旧社会教育模式相比已有了很大的进步和改善, 但在社会市场经济的潮流下, 很多教育模式已经显得比较滞后, 出现了与整体社会需要脱节的问题, 大部分家长不懂得良好的教育方式, 往往易采用一些不科学的方式, 具体表现在以下几方面:

2.2.1 控制型家庭

这种类型的家庭, 其主要特点是女性比较强势, 在对孩子的教育问题上, 女性占主导地位, 父亲基本处于从属地位, 这种家庭教育结构容易导致孩子更偏向于女性的个性特点, 娇惯、脆弱, 而男性品格中的坚强、负责任等优良品质较少得到关注。孩子在成长过程中, 对社会环境的适应能力较差, 很容易依赖父母, 自己的性格品质没有特长。不善于与外界沟通, 缺乏广泛的兴趣爱好, 生活孤僻单调。

2.2.2 打压型家庭

在打压型家庭中父母经常强迫子女做他们自己不喜欢的事, 做错了事就会遭到父母的严厉惩罚。孩子害怕父母严厉的惩罚而被迫接受表面的要求, 但心里的叛逆感越来越强。现代社会家长对教育的重视程度越来越深, 父母对孩子的期望值也越来越高, 过高的期望值有时会产生相反的作用。

2.2.3 溺爱型家庭

在这种家庭环境中成长的孩子, 性格比较脆弱, 对挫折的承受能力较差, 在困难面前就很容易退缩不前, 缺乏独立自主精神, 自理能力较差。一旦受到批评就会感到自尊心被伤害, 不能很好地调适自己, 又由于他们的低自尊低自信, 会使得他们容易自暴自弃, 他们可能会攻击自我, 逃避现实。

2.2.4 放纵型家庭

放纵型家庭是指父母忙于自身的工作、应酬等, 无暇顾及子女, 有些家长认为只要在物质上给了孩子必要的保障, 其他方面就要看孩子自己的。这样的教育环境下的孩子任性、孤僻, 他们在父母身上感受不到亲情的温暖, 造成独生子女和父母缺少感情的沟通, 没有安全感。由于他们无法得到良好的教导, 性格变得冷漠, 对身边的人缺乏责任感。还有一些独生子女渴望得到父母的重视和关爱, 会故意采取激烈的手段引起父母的注意, 而当父母没有及时给予关注的时候, 他们就会自我放逐。

2.3 家长自身因素及不和谐家庭关系的影响

2.3.1 家长的文化程度对独生子女的影响

家长的文化程度会对独生子女的成长产生直接的影响。文化程度较高的家长具有强烈的教育意识, 其教育思想、方式、目的具有理性和开放性的特点。这些家长关注的不仅仅是子女的学习成绩, 同时也关心子女的情感需要和内心世界, 注重对孩子能力和人际交往等综合素质的培养。文化程度较低的家长往往忽视家庭教育的作用和自身的角色, 认为教育就是学校的事, 没能尽到自身的责任。

2.3.2 家长自身的修养对孩子的影响

父母是孩子最先接触也是影响最大的人, 社会学家艾里克森曾经指出, 年幼的子女在早期的生活中很喜欢模仿自己的父母, 甚至有的孩子过于依赖父母, 完全按照父母的行为习惯。父母的自身修养水平高低, 对孩子的后天环境有直接的影响, 父母的言行举止从小就会深深印刻在孩子心里, 父母道德素质的高低对孩子自身的行为品质有很大程度的影响。好多现代家庭父母自身道德修养不够, 对孩子不能起到良好的示范作用。在整体社会环境中父母是孩子的第一任老师, 因此, 切实提高父母的自身修养水平也是对孩子成长的负责。

2.3.3 父母之间的关系对孩子的影响

在家庭生活中, 独生子女最依赖、最信任的总是自己的父母, 而且孩子在家里往往都会把父母的关系看得很重要。当父母感情已经破裂的时候, 他们相互之间的各种冷战、热战, 会给予独生子女强烈的刺激, 惊吓、紧张、不知所措, 因为没有兄弟姐妹的陪伴, 会导致独生子女缺乏安全感, 情绪不稳定, 容易紧张焦虑、长期忧心忡忡、对人不信任, 易发生情绪问题。

2.3.4 亲子关系对孩子的影响

紧张的亲子关系不利于父母与孩子之间的交流、沟通, 孩子无法体会到父母对自己的爱和关怀, 甚至有时会把父母的关心当作是一种限制, 在这种情况下, 孩子的人格得不到健康发展。家长应该注重与子女的沟通交流, 培养和谐的亲子关系是家庭教育中及其重要的一部分。

3 社会工作方法介入独生子女家庭教育的途径

3.1 家庭治疗方法在亲子关系中的应用

在萨提亚的家庭治疗模式中, 沟通模式是分析家庭教育的重要因素。有效的沟通包含自我、他人和情境三个层面。要实现家庭的合理有效沟通, 需要兼顾好上述三个层面, 掌握其中沟通的艺术技巧, 实现家庭内部的良好沟通。

家庭社会工作方法解决亲子关系问题时, 首先要改变不合理的家庭沟通方式。不合理的沟通方式, 对亲子关系的伤害是最大的, 这就需要让父母学会专业的沟通技巧, 比如支持性技巧、反应性技巧、引领性技巧、影响性技巧及疏导情绪的技巧, 以便在此基础上达到最佳沟通效果。其次, 引导父母学习有关的家庭教育学、心理学知识, 正确了解独生子女身心发展的规律和特点, 树立一种全新的子女教育观。

3.2 小组工作在改善家庭教育观念中的运用

根据系统成长理论, 个体的成长主要有四个特点:首先, 成长发展具有一定的顺序性和阶段性;其次, 成长发展速度的不均衡性;第三, 成长发展具有稳定性和可变性;最后, 成长发展具有个别差异。所谓的家庭教育中产生的问题, 大多是因为家长们忽略了孩子成长的这四个特性。许多家长为了让孩子在竞争中更有优势, 采取“填鸭式”教育方法, 忽略了孩子的发展阶段从而导致问题;有的家长、老师总是拿优秀的孩子作为榜样来鼓励其他孩子, 从而给发展较慢的孩子造成压力, 忽略了孩子成长发展的不均衡性;有的家长总是用传统的教育观念教育孩子, 忽视了孩子成长发展的可变性, 没有很好地结合孩子所处的时代环境、社会环境, 在很大程度上抑制了孩子更好的发展;此外, 目前教育教学的评价标准单一化, 一切向分数、升学率看齐, 这也导致了家长对孩子评价标准的单一化, 从而扼制了孩子其他兴趣的发展, 忽略了孩子发展的个别化差异。面对这样的教育现状, 为了使孩子得到更好的发展机会, 促进孩子的全面健康发展, 家庭小组社会工作者在推进家庭教育指导的过程中, 通过一些小组游戏让家长们了解到自己孩子身上的优点, 认识子女发展的一些规律, 从而按照孩子的成长发展的顺序, 在充分考虑孩子的自主性、个别性的基础上, 为孩子提供适合他们的、不会对他们的成长造成伤害的教育。因此, 系统成长的理论可以启发家庭教育指导者的思路, 让我们不断探讨怎样的教育是适合孩子的, 面对不同特质的孩子我们应该怎样对其家长进行有针对的辅导, 从而在这个理论的指导下进行有针对性的家庭教育指导活动。

3.3 社区工作在构建家庭教育网络中的作用

社会工作者在解决家庭教育问题时, 除了注重家庭内部问题的解决外, 还要将这些问题和家庭所处的社区环境联系起来, 着重社区环境的改善, 以提供更多的资源给家庭, 还要检视环境是否阻碍家庭教育的顺利进行、社区为居民提供的资源是否有欠缺之处, 社会工作者还要思考通过怎样的途径来满足社区这方面的空白, 围绕家庭建立起一个较完整的社区家庭教育支持网络。解决当代家庭在教育子女过程中遇到的问题时, 可以采用集中授课的方式向家长传授教育子女的知识, 家长可以通过互相的交流, 交换彼此的经验, 也可以了解自己教育子女时存在的问题, 社会工作者也可以为家长们建立一个互相学习的平台, 使他们能够相互支持, 在社区内形成一个紧密的网络;可以在社区中开展各种亲子训练营活动, 帮助父母和子女之间建立交流沟通的平台, 使他们能够互相认同, 了解彼此的内心。帮助家长应对子女的每一个成长危机, 同时在活动中提升自我能力, 从发展性的角度看待教育中所遇到的问题, 更好地对孩子实施教育。

参考文献

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[9]王美萍, 张文新.青少年期亲子冲突与亲子亲合的发展特征[J].心理科学, 2007 (5) .

独生子女家庭教育问题论文 篇2

摘要：..........2

关键词：........21、我国独生子女教育存在的问题........3

1.1、相当一部分独生子女被过度溺爱.......3

1.2、家长在养育孩子时缺乏长远的意识.....3

1.3、家长不能很好应对网络的冲击.........32、存在上述问题的原因.........4

2.1、生活方式的改变.......4

2.2、生子女成长环境发生改变......4

2.3、家长对于教育孩子缺少系统的教育方法，教育孩子

花费的精力不足............53、针对以上问题的对策.........5

3.1、关爱而不溺爱为孩子创造良好的家庭环境......5

3.4、是要培养独生子女的独立能力.........6

3.5、家长要学习系统的教育方法...........6

摘要：随着计划生育政策的不断落实和人们思想的逐渐转变，在越来越多的家庭中只养育一个子女。父母是子女最好的老师，家庭教育的好坏直接影响孩子的思想和行为习惯。如今，我们的教育制度不断改革，但是我们对于家庭教育的关注度却不见增加，为了引起人们对家庭教育的重视，在寒假期间对此进行调研，并且完成了这篇社会调查报告。

关键词：家庭教育；独生子女；过度溺爱；教育方法

1、我国独生子女教育存在的问题

1.1、相当一部分独生子女被过度溺爱

独生子女与非独生子女本身并无什么区别，但在家庭大人的百般呵护下，不少独生子女处于娇生惯养之中。于是，有的脾气越来越大，性格越来越差，能力越来越低，最后成为“问题孩子”。出现这种问题完全是家长不正确的教育方式造成的，这种教育培养方式让孩子形成很多错误的认识，比如：自己是所有人的中心，家人应该把最好的资源留给自己等等。在假期，我与一个上小学的侄女一起生活了一个月，这使我深深认识到孩子家长由于溺爱孩子而带来的恶劣影响。我这个侄女是家里的独生女，她的父母由于工作忙，所以让其奶奶，爷爷照看，家长都视其为掌上明珠，百般宠爱，这造成了我这侄女很坏的脾气，经常目无长幼。但是她的家长在遇到孩子发脾气时不但没有加以教育、积极引导，而是进行妥协，满足其要求。试想想当孩子逐渐长大成人，这种性格一定会严重阻碍其自身的发展。针对这一问题我对自己同学进行问卷调查，并且对一些家长进行访问，发现对独生子女的溺爱是一个普遍现象。

1.2、家长在养育孩子时缺乏长远的意识

很多家长对孩子的教育目标只定位在孩子的课本知识上，认为学习好的孩子才是优秀的，而对孩子的其他兴趣爱好，对于孩子的性格培养却不太关心。孩子不是学习的机器，有的家长没有在教育孩子如何做人上面花费心思，而是一味让孩子参加补习班等课外活动，忽略孩子的兴趣爱好不说还让孩子对学习产生抵触，反感等不良情绪，给孩子没有留下良好的童年记忆。

1.3、家长不能很好应对网络的冲击

当今信息技术的高速发展使得互联网迅速深入到每个人的生活。通过网络，孩子们可以迅速了解社会的各类信息，扩大了其知识面，；同时网络能给孩子们提供丰富的社会环境，并以孩子们喜闻乐见的方式对他们进行适应社会的指导。

在网络面前，青少年的自我约束能力不足，容易产生网络特别自由为所欲为的感觉和冲动，进而做出一些不道德的事情。一些家长不能很好地处理网络对孩子的影响，要么放任孩子去接触网络，要么对孩子进行极力地限制。

2、存在上述问题的原因

2.1、生活方式的改变

社会的发展，市场经济的确立，竞争越来越激烈，改变了传统的生活方式，生活节奏明显加快了。家庭成员往往是各忙各的；家长们为了生计，忙于充电、赚钱和工作；孩子们忙于学习和各种考试，使一些人的家庭观念淡漠了许多。家庭成员相互之间感情交流却越来越少，相互理解也更差。

2.2、生子女成长环境发生改变

独生子女成长中的问题可以有若干，但其社会性因素一直占据着核心地位。性格和心理适应性的强弱，思维和行为习惯的优劣，觉悟和自律、自控、自省能力的有无，都决定着独生子女是否全面而又健康地成长，这是影响独生子女一生成败的关键性因素。

所谓的社会性因素，指的就是独生子女的性格和心理适应性如何。而出现社会性问题的实质表现，在于越轨和犯罪。越轨，是心理缺陷的后果，违反的是较低层次的规范，主要是由于婴幼儿、儿童关键期社会化失调所致。而犯罪，是越轨的严重后果，违反的是较高层次的规范，即法律的规范。无论是越轨，还是犯罪，都是对他人、对社会造成危害的行为。

在独生子女中存在的自私任性、想做就做、说干就干、胆大妄为、不计后果、动机简单、手段残忍、对抗父母、缺乏人情味的现象，都是心理适应性、社会性差带来的麻烦。独生子女的成长，始终在家庭、学校、社会的影响下逐渐成熟。而家庭的教育和培养，具有第一位的影响力，对独生子女心理适应性的提高和社会性培养将会起到不可替代的作用。

2.3、家长对于教育孩子缺少系统的教育方法，教育孩子花费的精力不足

由于工作压力大，家长总是把属于自己的一份责任也推给学校，但是学校的能力是有限的，不能对每一个学生提供足够的教育，家长在教育孩子方面花费的精力远远不够。对于一些有精力教育孩子的家长则缺少系统的教育方法，在教育孩子时多是说教式，缺乏足够的说服力。

3、针对以上问题的对策

3.1、关爱而不溺爱为孩子创造良好的家庭环境

关爱，是一种更高层面的关心和爱护，理性强、情感深、导向正、方法对、效果好是其明显的特点。而溺爱，则是单一的、很有局限性和缺乏理性的片面呵护，是“过”与“不及”的做法，其后果不堪设想。对独生子女而言，偏重溺爱等于毁坏前程。家长在独生子女的早期教育方面应该多花费一些时间、精力，切实奠定好独生子女的人生基础。一个合格的家庭，一个有希望的社会，都必须从这样的角度去关爱独生子女，既要关爱婴幼儿期，又要关爱未成年期、成年期，直至为他们奠定好未来的人生基础。

3.2、是要遵循家庭教育原则

根据独生子女家庭教育的特殊性，在施教过程中应遵循适度原则、全面原则、一致原则、民主原则和严格原则。所谓适度原则，是指独生子女的教育必须依据其身心发展的基本规律，不要因为是独生子女而寄予过高的期望，提出过高的要求，给予过分的爱和照顾。在智力开发上不搞过度教育；在生活中，要使孩子做些力所能及的事，不能事事都由家长代劳；在物质供应上，不给过度满足等。全面原则，是指要注意德、智、体、劳、美的全面发展，尤其要处理好智力教育和非智力教育的关系。一致原则，是父母对子女教育的态度，祖父母、外祖父母对其的教育态度要取得一致，要注意教育的整体效应，要配合默契，协调行动，在孩子面前不出现意见分歧和冲突。民主原则，是指在家庭中要形成民主气氛，不

搞“家长制"，家长要尊重孩子的意见，逐步培养孩子的独立人格。严格原则，是指对孩子的不良行为不能放纵，要使孩子逐步树立起是非观念，养成知错必改的好的道德品质，只要不断克服自身弱点，才能健康成长，才能成为有益于社会的人。

3.3、提供机会多让孩子接触同龄儿童

孩子多和同龄儿童接触，会使得他们不觉得孤单，有利于培养其外向的性格，减少抑郁症的发生概率，并且让孩子切身体会到自己不是所有人的中心，要懂得尊重人与每个人平等相处。

3.4、是要培养独生子女的独立能力

家长应有意识地克服过度照顾和过度保护，凡是其能自己独立或在指导下完成的事，让孩子自己来亲自去做。家长应给独生子女多创造锻炼其独立能力的机会，应尽早鼓励其自我照顾，稍大一些，可交给孩子一些能独立完成的任务，完成得好，要鼓励、表扬，促使其增强自立、独立的积极性。家长要从孩子小适合就注重培养其自主活动能力，就是按照他们自己的意志去活动。这种活动有利于培养独生子女的勇敢精神和创造性。凡是不违背社会规范的孩子们的自主活动，家长们都应该尽力给以鼓励、支持。即使失败了，也不一定是坏事，仍可磨练孩子们的意志力，让孩子明白从哪儿跌倒就从哪里爬起来，并且还会促使孩子多动脑筋，知道在世界上办成一件事并不是容易的事，激发其刻苦学习和勇于探索的精神。

3.5、家长要学习系统的教育方法

独生子女的教育问题研究 篇3

关键词：独生子女；教育；问题

一、独生子女的特点

我国至1979年实施计划生育以来，在3.2个家庭中，有20.72%为独生子女家庭，这种比例随着我国经济的发展和人民生活水平的提高将会越来越大。由于社会背景和成长环境的影响，独生子女呈现出自身独有的特点。

1.性格比较独立，自我意识很强

我国的计划生育使我国的家庭结构发生很大的变化，导致独生子女家庭一切以孩子为中心，对孩子极其的溺爱，用俗话说就是“含在嘴里怕化了”。在这种家庭环境下成长起来的孩子普遍的性格特点就是自我意识很强，做事判断比较专断，不顾及别人的感受，表现为追求自我、实现自我、突出自我的个人倾向主义，不顾各种制度的约束。

2.心理脆弱

经济发展了，家庭生活水平提高了。由于计划生育的影响，每个家庭只有一个孩子，家庭在给孩子优越的物质生活时却忽略了孩子心理健康水平的提高。这样导致独生子女在面对困难、挫折时，往往不知所措，不知道如何应对，心理脆弱，往往出现极端的行为。

3.性格孤僻叛逆

独生子女家庭顾名思义就是只有一个孩子的家庭。独生子女从小就生活在一个独处的环境中，没有兄弟姐妹，容易形成孤僻的性格，不合群。独生子女群体不知道如何去融入一个群体，和别人交朋友，沟通能力以及人际交往能力差，性格上表现为孤僻和叛逆。

二、独生子女出现这种问题的成因

1.社会因素

计划生育实施至今有三十多年，这其中出现了两代的独生子女。现在的独生子女处于比父辈更优越的生活环境，但是他们受到了社会很多方面的影响。专家把目前我国独生子女在祖父、祖母、外祖父、外祖母四人和父亲、母亲两人共同溺爱下发生的自我、任性、孤僻、自私、不求上进等心理偏差成为“四一二综合症”。各种社会因素的影响只是独生子女出现上述问题的一个原因。

2.家庭因素

独生子女家庭最大的特点就是每个家庭只有一个孩子，独生子女没有兄弟姐妹，成长环境比较孤僻，缺乏和兄弟姐妹交往的生活环境。他们的人际交往能力和社会适应能力都受到很大的影响。家庭生活环境的影响是独生子女出现上述问题的另一个重要原因。

三、独生子女教育问题的对策

1.提高认识，更新观念，树立全新的育人观

（1）提高认识

家长是孩子的第一任教师和终身教师，其作用至关重要。其一，家长在家庭教育中占主导地位。其二，高素质家长本身就是一种教育资源，对孩子具有示范作用。

（2）更新观念

每个人一生的成长应该独立经历和面对很多风雨和挫折。所以家长应该懂得孩子是什么样的“种子”，就应该让它长成什么样子。家长不能强迫孩子个个长成参天大树，也不能将其打造成千篇一律的盆景，就如森林里应该有千姿百态的各种树木才符合自然环境的发展规律一样。

2.家庭教育全面关心独生子女，使孩子适应现代社会发展

（1）偏重智育转向教育孩子成人

综合素质高、能适应社会需要的人才在二十一世纪将备受欢迎。任何一种只注重侧面的教育都是片面的，是和社会、时代发展相违背的。家庭作为孩子进入社会前的“演习场”，其首要任务就是对孩子进行最基本的道德规范教育，即“学会做人”的教育，使孩子将来能够更好地去适应社会。在家庭思想教育中，加强养成教育，把做人的品德和思想逐步内化为孩子的信念。

（2）既关心物质生活也关心精神生活

人活着除了物质生活还应该有精神上的富有才是完整的生活。因为纯粹的物质生活的优越是不能替代精神生活的。父母要关心孩子的精神需求，要按孩子的求知兴趣因势利导。家长要经常关心孩子的思想动态，爱孩子并尊重孩子，帮助孩子扬长避短，认真思考、分析、处理现代社会给孩子带来的困惑及错误理想观，帮助孩子在竞争激烈的社会中如何与人竞争、交往。

3.提高家长素质，加强家庭教育指导

（1）培养高尚的道德品质

俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”因而家长要教育孩子从完善自身做起，努力提高自身的品德修养，多看修身养性的书籍，端其行正其身。

（2）培养文化科学素养和艺术修养

家长应多读些书，多掌握一些尤其是科技方面的知识，以自己的学习习惯、学习精神、知识内涵来影响孩子。同时，家长要求独生子女全面发展，自己也就要努力培养自己全面发展的兴趣和爱好，通过学习了解艺术方面的书籍、收听和观看艺术方面的节目、收集文艺方面的资料，在与孩子共同学习艺术的过程中不断交流、沟通。孩子不仅可以开阔视野，而且能培养艺术素质，家长就能更容易地诱导孩子朝着健康的方向发展。

独生子女的问题行为及教育措施 篇4

一、加大对独生子女家庭家长的教育力度

家庭是社会组成的一个细胞, 父母是孩子的首任教师, 有教养孩子的责任。父母的语言教育孩子, 父母的行为影响孩子。要想教好独生子女, 必须让家长意识到自己言传身教的作用及掌握一些必要的教育手段, 懂得该怎样去教育是非常重要的。班主任如何协助家长做好这些工作呢?

首先, 帮助家长明确在家庭生活中独生子女的合理位置, 指出“独生”不等于“独尊”。前者不能改变, 但后者通过教育是可以改变的。

在日常生活中, 家长要通过多种形式教育独生子女, 认识到自己是家庭成员之一, 不仅享受长辈的关怀和照顾, 得到快乐和幸福的权利, 更有尊敬和关心长辈, 使其得到安慰和快乐的义务。父母在家中不能把独生子女供为“掌上珠”“心头肉”, 而是要对孩子进行劳动意识的培养。

培养孩子的劳动能力, 应要求家长不要嫌麻烦, 要耐心指导孩子进行“自我服务性劳动”。即从我做起, 自己的事情自己做, 自己的衣服自己洗, 不会洗的同学可请教家长、老师或同学, 交给他们洗衣要领。同时, 鼓励孩子为他人、家庭和集体做力所能及的事情。如为减轻父母负担学会做饭, 打扫卫生等日常家务。

其次, 教育家长对独生子女切忌娇宠惯纵。独生子女在家中缺乏能够与之分享物质和情感的兄弟姐妹。因此, 在他们看来“凡是我喜欢的都应该属于我”。加上易被娇宠, 从而形成自私和任性。这既是独生子女的突出表现, 也是不良品德的苗床。娇宠惯纵是一种无原则的教育态度。教师和家长要相互配合, 步调一致教育孩子在日常生活中克制自己, 逐步养成关心、体贴他人的美德。教师要组织多种形式的集体活动, 有意识地培养他们团结有爱、互相谦让、热爱集体、有礼貌、讲文明, 使他们习惯于集体生活, 以弥补家教的不足。

再次, 教育家长应培养独生子女与他人和谐相处的能力。现在不少家长对独生子女的学习成绩的关心胜过一切, 除学习外, 其他事情都不许孩子参与, 孩子所要做的只有一件事, 就是学习。为防止孩子“学坏”, 耽误学习大事, 许多家长把孩子“锁”在小家里, 独生子女们只能与书本或网络为伴。长此以往, 这样的孩子大多不会与人友好相处, 自私自利, 长大后很难适应社会生活需要。伟大的科技先驱比尔·盖茨的父亲在对待子女的社交问题上就极为重视。积极支持孩子们与他人交往。他说:“每个家庭都有特长, 每个人都借助这个机会来展示自己的天赋, 同时领教别人的本事。这样的友谊不仅能帮助孩子避免孤单、冷漠, 还能帮助孩子建立维系终生的情感寄托。”如今, 中国普遍存在的独生子女更需要这样的社交, 无论教师还是家长都有帮助他们建立与人交往的义不容辞的职责, 因此, 我们要多鼓励独生子女走出来, 多与人接触, 让他们在交往的过程中学会与人和谐相处, 自觉遵守社会道德规范。这是独生子女社会化的一个重要标志和需求, 这样才有利于让孩子养成良好的与人沟通交流和独立解决问题的能力, 避免其将来不合群、不受欢迎, 甚至被未来竞争激烈的社会所淘汰。

二、加强学生的感恩意识, 培养学生的家庭和社会责任感

感恩, 是社会上人人都有的基本道德准则。许多独生子女因家长的过多包揽和过分溺爱, 致使他们体谅不到父母、教师的辛苦, 普遍缺乏爱心、良知、责任感, 存在着对人不感激, 对物不爱惜、对己不克制、对事不尽心, 在校“高消费、低成绩、难管理”的特点。因此, 感恩教育是独生子女学生必上的一课。为促进独生子女们认知感恩, 领悟感恩, 实践感恩, 从而热爱父母, 热爱他人, 热爱社会。我主要从以下几方面做起:

1.在语文教师协助下, 要求学生细心观察父母每天言行后, 每周写一篇以《父爱》或《母爱》为题的作文, 选出独生子女中优秀作文加以讲评, 使学生感受父母深沉的爱。

2.成立感恩教育小组, 借助班级学习园地宣传感恩教育, 利用节假日组织学生到养老院为老人们义务服务或表演娱乐节目活动, 培养尊老品德。

3.班级每月召开一次“感恩教育”主题班会, 组织独生子女谈体会。

4.利用周日或其他学生在家时间, 要求学生实践自己的感恩活动, 回报父母养育之恩, 开展为父母多做事、对父母多说知心话、为父母送去生日、节日衷心祝福, 为父母捶捶背、揉揉腰, 洗衣做饭等活动, 体会和感受父母培养自己的艰辛和不易, 弘扬孝敬父母、报答父母的传统美德。

单亲家庭子女教育问题访谈 篇5

学院：法政与管理学院班级：社工071班

姓名：蔡 仲 青学号：0703022045

教师：钱 雪 飞课程：家庭社会学

一、被访家庭基本情况

小倩，女，22岁，南通人。小学未读完即辍学，社会无业人员，父母较早离异。有吸毒史，被访时正处于第三次强制戒毒期。其母王某，47岁，早年与丈夫离异，靠买菜为生享受社会低保。陈某为其男友，现年25岁，酒吧迪厅工作（不稳定）。

小倩是一个典型的因为家庭环境的影响而走上不归路的单亲家庭子女，从小父母父母离异，与母亲生活在一起。而母亲王某也因生活所迫在关心爱护小倩这方面做得很不到位。自小自由散漫的小倩由于没有父母的约束，整天在社会中混荡，直接导致了学习成绩差，心理孤僻等现象。在其小学五年级时辍学在家，无所世事。并结交了一些社会青年，出入于游戏机室、网吧、迪厅等娱乐场所。在这过程中认识了现在的男友陈某，不久就与陈某同居一室。从小倩口中得知，她初次接触毒品是在其17岁时，当时他们称之位“溜冰”，也就是吸食冰毒。在戒毒所有过两次戒毒史，在接受访谈时政处于第三次强制戒毒期间。

通过我们与她的交流发现，其实她是一个很开朗重感情的女子。我们曾问她有没有考虑以后换个环境去生活，也许那样可以改变现在的生活状况。可是她说，她也曾想过可就是放不下。问她有没有怪过自己的父母，她的回答是“他们有错，我更有错”。而她的父亲从来都没有给过她应有的关爱和教导，她的母亲也是对她不闻不问。

其实归根结底，小倩的父母对她没有尽到父母应尽的义务。他们没能给她应有的父爱和母爱，没有给她应有家的温暖，更没有给她应有的教育和监护。

二、单亲家庭子女存在的教育问题

1、沉默不语

这种类型的子女的父亲或母亲的工作也不顺心，境况不好，父母自己的心态、性格也是沉默不语型的，对孩子无法给予细致的关爱。在这样的家庭里生活的子女情感易陷入忧郁、沮丧、悲观和苦闷状态，没有活力，对生活不能产生信心。既不满现状，又自觉无力改变现实。虽然平时也会和要好的同学朋友开心在玩笑、聊天，但是一想到烦恼的家事，便比一般的孩子更易陷入忧伤低沉的心境。这类型的孩子自卑感强烈，自信心弱，很敏感。这种类型的孩子生活自理能力较强，独立性强，不过多依赖别人。但感情上渴望亲情、温情。这种类型的孩子学习成绩有时会特别的有进步，但是也会突然一落千丈，这和他父母有一定的关系。

2、脆弱

这类型的子女以女孩子为主。因失去父亲或母亲而倍受溺爱，生活自理能力极差，以自我为中心，总觉得家庭欠了自己，对母亲或父亲有诸多的要求。长而以往，这样的孩子心理脆弱，承受不了丁点的挫折、失败。顺心的时候会开心快乐，如晴天丽日的小鸟；一点不顺心，不能获得满足，便会觉得黑天乌地。与同学的交往中，过多要别人谦让、迁就，很容易就与别人产生矛盾，闹别扭，觉得自己很可怜，被人欺负。这种类型的孩子学习毅力不坚定，遇挫折后很难抬起头来，故此，学习成绩不稳定，时好时差。

3、品德不良型

这种类型的孩子父母离异后因工作繁重，工作时间的特别，本身社交活动的繁多，对孩子缺乏有效的管教。离异的父亲和母亲对孩子或互相推委、指责，你冷我热，有时无端恶习语相向。这样，孩子在冷清的家里丝毫感受不到家庭的温情关爱，对家毫不留恋，觉得外面 1的世界是比家里更有吸引力，外面的朋友比父亲和母亲更令自己感受到“人情”味，更能关照自己。故此，很多孩子沉溺在“更精彩的世界”里，与“朋友们”浪迹在网吧、游戏机室，深夜都不愿归家。其父母不知道或不愿知道孩子在外面什么地方玩，跟什么人在玩些什么东西。有时厉声的责问，也是容易被孩子的花言巧语和谎话蒙住。有时不愿相信自己的孩子正处于危险边缘。这种类型的孩子在“精彩的世界”里逐渐产生对道德规范错误的认识，或者明知是错误的也不听而常犯。缺乏道德和社会责任感，他们对自我的评价往往不正确，容易接受“朋友”或社会消极的评价的影响，不易接受学校、父母正面的积极的教育和评价，这对周围的孩子影响极坏，是典型的双差生。

三、如何面对单亲家庭子女存在的教育问题

单亲家庭的孩子有的问题行为不是仅仅是他（她）们身上存在，正常家庭的孩子也会出现这或那的问题行为，只是单亲家庭的孩子容易出现，较为典型的存在种种问题行为。我认为要做有效的教育转化工作，要区别对待这些单亲家庭的孩子的不同的问题行为，采取有针对性的教育措施、手段。

对于沉默不语的孩子最缺乏的就是亲情、温情和愉快的心境、欢乐的笑声。希望父母在工作之余多和孩子聊聊天，谈谈心，逛逛街，关心孩子的生活。再忙也可以留个字条、打个电话，言语中要充满关切。这会令孩子感到愉快。对孩子身上的毛病，不要期望他们能立即改正，也不要轻易给孩子泼冷水，表示自己的失望。父母更多的是在旁边鼓励，与孩子站在一起，这对孩子来说是最高兴的事，因为他们可以感受到亲人的支持、鼓励是出于对自己的爱，那么亲情、温情重新

温暖孩子的心，他们的孤独感会渐渐消失，能够开始敞开心怀去感受生活的愉快。对于脆弱的孩子，要配合父母做孩子的各方面工作，要求父母规定孩子做的家务活，学会自己料理自己的生活。经济上给一定的生活开支费，让孩子承担起家庭或自己某一方面的开支之用。不当之处要予以惩罚。当然这要孩子觉得可行，并且有利可图。父母必要时候如孩子做错事等要批评孩子，不能心软。但注意要让孩子觉得父亲或母亲这样做是富含爱护之心的，而不是冷漠辱骂的。要让他们去尝试着做一些事，言语要经常鼓励其勇气，让孩子逐渐产生一个错觉：他（她）是一个很勇敢的人，强者是不屑哭鼻子的，做弱者是很难为情的。逐渐的，这类型的孩子不会觉得自己是一个可怜虫，处处受人欺负。会觉得自己还可以帮助父亲（母亲）的，脆弱型就会开始转化了。

对于品德不良的孩子我们应当采取正确的方法去应对。对于这类的孩子我们要把校园教育和家庭教育结合起来，但问题的关键还是这两点很难做到。有些孩子的父母文化素质差，本身的道德水平不高，不是庇护自己的孩子，就是觉得管不了，或是干脆不管了。不能较好地配合学校做工作。好不容易有点成效，放几天假就前功尽弃了。我们不得不承认，学校的教育工作不是万能的。班级工作中，我觉得跟这种类型的孩子做教育转化工作，要斗智斗勇，十八般武艺都要使出来，有时用非一般传统的方法会出奇效。敌对的态度不会出善意的结果。最好的谈话场合不要在公众场合，而是就老师孩子两人，双方面对面地坐着。老师不要用教育者的口吻来说话，用孩子们说话的方式、口吻来进行。这样一来，孩子放松警戒，放下敌意，很多真实的话就会说出来，老师就可以了解很多孩子的活动，像福尔摩斯一样去分析孩子最近的思想动态，尤其是在校外的生活情况，以便于采取一些针对性的措施。

对整天想到“外面的世界”去玩的孩子，最应采取的办法是利用一切手段切断他们与外面朋友的联系。但是这对父母来说是很不容易做到的事，这也是令学

校对这样的孩子教育转化工作终难以奏效的最主要的原因。其次是给孩子好好地上法制教育课，到部队去接受严格的训练，去体会遵纪守法的重要性。第三，在孩子的课外时间给予有效的监管，动员他们参加一些有益的文体活动，以便收拢他们的玩心，留住他们在学校。第四，在学习上降低对他们的要求，取得好成绩难，但是成绩有一点点的进步是有可能的。有进步的时候就要给予表扬。有时候表扬比批评有作用，因为他们受表扬的时候太少了。

浅谈独生子女的社会化教育问题 篇6

一、独生子女的特点

独生子女的主要特点是一个“独”字，独生子女有优势，同时也有弱点。独生子女聪明伶俐、思维活跃、感情丰富，更易于获得学业上的成功。他们能得到更优越的受教育机会。他们经多识广，智能很高。自我意识很强，具有自重和进取精神。独生子女家庭家长望子成龙心切，不惜血本为孩子成才创造条件。以孩子为中心，这种氛围给孩子的心灵打下了唯我独尊的烙印。如果引导得当，就会增强孩子的自我意识。在学习上好学上进；在集体活动中勇于竞争。

独生子女家庭也有其突出的问题——没有兄弟姐妹，就少了教育的重要因素“儿童伙伴”关系，缺乏模仿的对象，一切品行靠大人“灌输”。这样既容易使孩子思想“早熟”，又容易使孩子发展起难于同他人获得良好人际关系的性格。不利于养成平等互助的个性，往往自我中心意识较强。独生子女有“唯我独尊”、“以我为中心”的优越感，导致其性格自私、任性，独立生活能力差。

二、独生子女社会化程度低的表现及原因

独生子女的特殊环境易于成为个人社会化的障碍，但独生子女特殊环境本身也对孩子社会化具有有利的一面。关键是我们如何利用有利因素对孩子进行正确教育，完成社会化。独生子女社会化方面的表现是：在观念上以耻为荣，是非不分；在生活上好逸恶劳；在集体生活中以自我为中心；在性格方面，孤僻、脆弱、不合群；缺乏与周围人交往的能力，缺乏在社会环境中应变的能力，出现早熟倾向等等。究其原因是由于：

（一）儿童成长中的“保护特区”

我国独生子女家庭教育中存在的一个普遍问题是“教育过度”，即生活上过度照顾和包办；学习上过多要求和期望；行为上过多限制和涉；需求上过多满足和“给予”。在金钱和宠爱编织的温床上长大的孩子，养成了骄横、任性、唯我独尊等一系列不良心理品质和行为习惯。社会化教育就是要把儿童解放出来，养成自食其力、热爱劳动的习惯，同时，要给孩子一个独自处理问题的“时空”环境。

（二）缺乏逆境和挫折的教育

历史事实证明，每一个成功者无不是从逆境、挫折中走过来的。我国大多数独生子女从小在顺境中长大，很少遇到逆境和挫折、品尝苦难，他们自理、竞争能力较差。所以，必须有意识地让孩子在同伴交往中磨练，体验“不如意”，以便培养孩子坚韧勇敢、不怕困难、勇于取胜的良好意志品质。

（三）家庭教育的“金钱化”

由于市场经济的冲击，当代儿童的心灵过早地涂上了金钱的色彩，学校、家庭教育出现“金钱化”倾向——用金钱刺激、诱导儿童取得高分数；在扭曲的金钱面前，孩子们不懂得珍惜金钱和节约勤俭。社会化教育就是要改变环境金钱化的现象，杜绝儿童不合理的消费行为，从小培养艰苦朴素的良好行为习惯。

（四）重养轻教，缺乏优良品质和独立生活能力的教育

家长过分溺爱往往导致袒护，做错了事舍不得批评教育，易养成不接受父母的教育，认为自己一贯正确，对人无礼貌、不尊重长辈等不良行为习惯。父母对孩子过分关心照顾，很容易导致子女独立性差的个性，缺乏劳动观念和独立生活能力，经受不了批评、挫折和困难，缺乏自信心。可导致孩子情绪不稳定、性格怪僻和意志薄弱等不良心态。

三、促进独生子女社会化的教育措施

（一）家庭教育与独生子女社会化

儿童一出生即生活在家庭中，家庭是儿童社会化的第一个场所。家庭对儿童的社会化，是通过家庭成员来实现的，家庭的结构，父母对子女的期望，家长的文化素养和社会行为都对儿童社会化产生影响。独生子女家长要端正独生子女家长的教育思想，摆正独生子女在家中的地位。要切实了解独生子女的需要。加强自己的思想道德修养，提高其教育水平，要有主动与学校配合的意识，为独生子女创造各种有利的教育环境。

（二）学校教育与独生子女社会化

学校主要通过各种教学、课外活动、社会实践、少先队等形式和组织，对其进行社会化教育。各科教学在一定程度上，帮助独生子女树立正确的品德观，娇正其不良行为，课外活动是促进独生子女社会化不可缺少的重要环节。目前，独生子女身上集中体现了劳动观点的薄弱，厌恶劳动、不会劳动的现象比较突出，生活浪费则更加普遍。劳动教育就是要改变他们这种状况。除此之外，学校教育在通过以上具体教育途径教育学生的过程中，还渗透着教师人格对学生的影响。

（三）同辈群体与独生子女社会化

同辈群体是指年龄相近、地位、兴趣、价值观等也大体相同或相近的人组成的关系亲密的非正式群体。同辈群体是一个独特的极其重要的社会化因素，甚至在某些方面远远超过父母和家庭其它成员的影响，独生子女同青少年一样，有向群和归属的需要。因此，充分发挥同辈群体的作用，对独生子女的成长尤其重要。他们乐于参加同辈群体的非正式活动，家长和老师要为独生子女参加同辈群体创造条件，孩子在群体互动中不仅长知识、拓视野，而且能培养合作互助和关心他人等群体心理，逐渐形成社会生活所必需的品质、性格和能力。

（四）社会环境与独生子女社会化

社会环境是指对人发生影响的一切外部环境，主要包括国家的政治环境、社会经济环境、大众生活环境和民族心理环境等。社会环境对独生子女的社会化起着导向作用，当前正直改革开放的大气候，对独生子女社会化影响的积极因素占主导地位的，但也不可否认，我国社会主义初级阶段的法制还不完善和健全，也存在着许多消极的因素，例如大众传媒以及网络盛行等方面还存在着诸多消极的东西，不可避免地对独生子女社会化造成消极影响。因此，必须对他所受的社会环境因素进行具体的分析，努力优化社会育人环境，为其创造良好的条件。

独生子女家庭教育问题论文 篇7

1 独生子女大学生的主要适应问题

1.1 环境适应问题

校园环境初入大学的独生子女大学生,大部分是独生子女。根据高校大学生思想政治教育活动的形式,可将其划分为教育类、文体类、实践类三种。教育类活动载体,是指为达到思想政治教育目的直接开展的各种教育活动。如高校举办的各种主题教育活动。文体类活动载体,是指各类文体活动,如高校举办的各种演讲比赛、体育竞赛、书评影评活动、文艺演出、艺术欣赏等。实践类活动载体,是指各类社会实践活动,如高校举办的青年志愿服务活动、“三下乡”活动、调研活动等。对环境越熟悉,就会体验到越多的安全感。首先要尽快熟悉校园地形。高校独生子女大学生开展各种活动需要一定的场所,如要进行大学生生活适应教育,须有相应的物质设施和活动场所;要开展社会实践活动,须有一定的社会实践基地。而目前高校普遍存在着活动场所不足,活动基地匮乏的问题,这势必会对活动载体的运用产生较大的制约。据了解,许多高校独生子女大学生“暑期社会实践活动”参加人数偏少的原因之一就是学校社会实践活动基地不足。

1.2 人际环境问题

大学里的人际环境主要包括师生关系和同学关系。大多数独生子女大学生认为当前高校生活服务活动的内容过于单调、无法引起他们参与活动的兴趣和热情、需要革新和补充。高校独生子女大学生思想政治教育者必须清醒地看到这些新的变化,根据社会发展要求精心设计、创新大学生生活适应能力教育活动载体,以提高活动载体运用的质量及其对学生的吸引力;同时还必须不断更新活动内容,以最大限度地发挥活动载体的教育作用,切实提高活动载体的实效性。

1.3 生活适应问题

中学生的大部分时间和精力都用在学习上,生活上的事情绝大多数由父母包办打理,从做饭、洗衣服到理发,有的家长甚至每天给孩子收拾床被、打洗脸水等。上大学后,生活环境有了很大的变化,没有了父母的悉心照料,许多事情要开始学会独自处理了。可以说,真正的独立生活开始了。

1.4 学习适应问题

大学的教学设施要比普通中学齐全,教学内容所包含的信息量越来越大。有不少教育者不善于运用活动载体对独生子女大学生进行教育,他们往往将生活适应能力教育与学校所开展的各项活动区别开来,更习惯于通过课堂、开会、谈话对大学生进行思想政治教育,而不注意将思想政治教育内容或信息寓于活动之中,因而未能充分发挥活动载体的思想政治教育功能。在高校独生子女大学生生活适应能力教育中,也还存在另一种情况,那就是某些教育者对活动运用过多过滥,不讲求实效。笔者在访谈中了解到,不少高校开展活动过多过滥,让学生不厌其烦。

2 独生子女大学生生活适应问题的教育

2.1 建设一支确能承担指导工作,并能有效开展心理咨询的工作队伍

这支队伍一般应分三个层次:让学生对所学知识进行系统的回顾与总结,找到新旧课的联结点,从而引入新课。以丰富的图片、史料、文学作品等相关教学资源,精心创设教学情境,进行了本节课的授课过程设计,提出问题引导学生进行合作探究,拓展了学生的视野,提升了学生的高校学生生活能力以及思维能力。选择一个让学生易于接受的目与目之间的过渡,注重教材内容前后的练习是教师亟需思考的问题。

2.2 情感教育

情感态度与价值观目标:学生通过对新文化运动的学习,了解到新文化运动中民主与科学两面旗帜的树立对于中国发展的长远影响,培养学生的科学精神和人文素养。在学习中感受有独立人格的知识分子在反封建斗争中表现出来的无畏的探求真理的精神,启发学生在人生的道路上要勇于探寻真理,做到求真、求实,服务于中国特色社会主义的建设。同时启发学生要辩证的看待中国的传统文化,懂得取其精华,弃其糟粕。在多元文化并存的中国,无论是国家,还是个人,都要保持民族独立的个性。

2.3 加强对活动载体的综合运用

高校独生子女大学生生活活动载体的形式多种多样,每一种活动载体都有其运用特点和适用范围。要顺利开展高校独生子女大学生教育,全面提高其思想道德素质,单凭某一种或几种活动载体对大学生进行思想政治教育显然是不够的,需要对多种活动载体进行大学生生活适应训练综合运用。也就是说,围绕大学生生活适应能力的某一主题,可同时或交替开展各种不同形式的活动。如为提高高校独生子女大学生的适应性能力和水平,可开展军训、讲座、报告、新老同学交流等多种活动,多种活动从不同角度作用于大学新生,共同提高新生迅速适应大学生活的能力。再如,对高校独生子女大学生进行爱国主义教育,也可运用多种形式的活动载体进行。在生活适应能力理论课对高校独生子女大学生进行理论知识教育的同时,可请革命前辈作报告、组织参观革命纪念地、考察社会主义现代化建设的重大工程等,从而从不同方面强化课堂生活适应能力教育的内容。实践证明,综合运用高校独生子女大学生教育的活动载体,有助于发挥活动载体的综合效应。

36结论

总之,高校在独生子女大学生教育过程中,不断优化教育方案,提高独生子女大学生的生活适应能力,拓展学生的视野。弄清每一种具体形式的特点、适用范围、运用要求等,以更恰当的运用活动载体,使其在高校独生子女大学生生活适应能力教育中发挥更大的作用。

摘要：现今,大部分高校对独生子女大学生出现的新现象的了解不清,不能根据现行的情形进行教育方式方法的调整,因此在对独生子女大学生生活适应问题的教育过程中存在或多或少的问题。本文将结合这一缺点进行具体地阐述相关问题与对策。

关键词：独生子女,大学生,生活适应

参考文献

[1]许翠.浅谈“90后”大学生的思想政治教育[J].当代经济,2010(3).

[2]杨帆.浅议90后大学生的特点及其产生的社会背景[J].中国-东盟博览,2011(5).

独生子女家庭教育问题论文 篇8

一、当前养老方式分析

1、家庭模式转变。

独生子女家庭是一种高风险的家庭模式, 夫妻2人是核心, 他们既要满足家庭成员的基本物质生活需要, 还要解决4位老人的医疗费用和子女的教育费用, 如果独生子女发生意外, 整个家庭的物质需求和精神需求都将会难以保障。“养儿防老”的观念和传统的家庭养老模式受到了严峻的挑战。

2、社会养老存在缺陷。

养老服务业作为第三产业发展滞后, 社会养老模式所需的场地、设备、人员都需要巨大的经济投入, 资金的短缺严重制约着社会养老的发展。同时我国的社会养老只能提供给最低保障, 无法创造美满的老年生活。

当前养老模式暴露出的诸多不足已成为独生子女家庭父母安享晚年的巨大障碍。独生子女是国人响应我国计划生育国策出现的, 面对目前社会“银发浪潮”和独生子女家庭养老难问题, 需要寻找一条有效的解决之道, 来平衡国家政策的优劣势, 更好地执行计生政策。

二、商业保险在我国蓬勃发展

在我国经济飞速发展大背景下, 保险业作为朝阳产业不断壮大。商业保险的风险分散功能有助于真正实现公平效率和互济互帮;商业保险产品深入到老百姓生活的方方面面, 为老百姓提供了良好的保障平台。

解决独生子女家庭养老问题的根本目的就是在独生子女出现残疾、身故或者其他事故而无力负担起家庭老人的老年保障责任时能够得到经济补偿或给付。这与商业保险的运作模式如出一辙。若得到政府大力扶持, 计划生育部门和保险公司合作, 推出关于独生子女相关保险产品, 建立独生子女家庭风险分摊机制, 互助互帮, 无疑是在当前经济环境下, 解决养老问题的优良之策。此类保险产品将实现计生政策的利益向导作用、商业保险的社会管理、保障社会运行职能, 将经济补偿给付功能和养老功能结合起来, 有利于解决独生子女家庭养老问题, 使社会均衡发展。

三、独生子女保险试点实践

根据现有政策, 独生子女家庭夫妻双方每月可获得5元奖励, 一年一户家庭获得奖励的年度总额是60元。在自愿原则下, 用这60元购买保险, 在有限的资源下增强家庭抗风险能力。从前年开始, 上海市作为首批试点推出这项保险, 此后陆续有重庆市、宜宾市等成为试点推出此类独生子女保险, 受到试点地区群众的热烈响应和支持。

试点成功证实了通过商业保险解决独生子女家庭养老问题的必要性和可行性。因此, 应大力推广该类保险, 切实解决当前我国养老问题。

四、建立政府、计生部门、保险公司三位一体的工作机制

1、政府主导、主管。

增加养老服务财政投资, 加强相关法规政策建立, 完善现有养老保障体系。

政府应出台相关法规政策, 积极培养和发展中介机构和组织;推出优惠政策, 吸引民间资金;加强社区养老服务建设。同时, 政府应调整财政支出, 扩大对此类商业保险的资金投入, 协助保险公司降低费率活动独生子女家庭的认同和支持。

2、计生部门主抓、主落实。

独生子女意外伤害和医疗保险是解决国家政策弊端, 完善计划生育利益向导机制而产生的, 因此, 计生部门应重点抓好这项工作。

1) 紧密联系群众, 做好群众调查, 收集群众意见。计生部门是推广计生政策联系群众和政府的桥梁, 独生子女保险能否得到群众的积极响应, 切实有效地解决难题, 与计生部门的工作密切相关。计生部门应发挥自身的主观能动性, 积极开展试点工作, 由点到面逐步推广, 并合理制定工作落实办法。

2) 加强舆论宣传, 扩大工作覆盖面。计生部门工作人员应与群众面对面宣传独生子女保险, 使群众正确认识保险目的和意义。同时运用标语、专栏、书报、讲座等生动具体的形式广泛开展宣传工作, 使独生子女保险家喻户晓。

3、保险公司主经营、主管理。

独生子女相关保险是按照商业保险模式运转, 保险公司应当是该工作的执行者和经营管理者。

1) 明确风险, 科学合理设计和完善保险产品。在设计保险产品时, 不但要考虑独生子女家庭风险因素、群众的接受度以及科学的费率之外, 还需要在风险发生变化时不断修改和推出新的保险产品, 做好群众调查和保单的理赔回访工作, 完善产品。

2) 推广保险理念, 完善保险服务。中国保险事业起步晚, 人们的保险意识还不够强, 因此, 在推广独生子女保险时, 要配合计生部门共同宣传, 强化人们的保险需求, 运用现代信息技术, 发展网上保险等新的服务方式, 全面提升服务水平。

3) 与政府、计生部门建立信息共享和合作平台。独生子女保险需要政府、计生部门和保险公司三方面良好合作。加强与其他两方的联系, 建立共享数据库, 加强资源共享, 做到问题及时沟通, 工作及时落实, 意见和建议及时反馈。

为有效解决我国独生子女家庭养老问题, 合理利用有限资源, 建立适合我国国情的独生子女商业保险是必要和可行的。通过政府财政支持, 计生部门落实推广, 保险公司创新经营三方合作, 能更好的解决我国目前的独生子女家庭养老问题, 顺利地执行计划生育政策, 实现社会全面、协调和可持续发展。

摘要：本文从我国当前养老方式暴露出的弊端入手, 试着探究解决独生子女家庭养老问题的方法。商业保险的兴起带来了解决问题的契机, 利用商业保险互帮互助、分散风险的特征, 在政府和计生部门的支持和帮助下, 定能给独生子女家庭养老问题提供有效解决方案。

关键词：独生子女,商业保险,养老,计划生育

参考文献

[1]、冯志龙, 沈亦明农村独生子女 (或两女) 父母养老保险研究经济评论, 1992, 04期

教师子女教育问题与方法探讨 篇9

一般来讲, 身为教师的家长对子女的教育应该有着得天独厚的优势, 然而现实中教师教育不好自己子女的现象却屡见不鲜。这值得每一位做教师的家长好好思考。究其原因, 除教师子女自身及外在环境的影响外, 教师家长自身对子女教育思想上不经意的失误, 也是造成教师子女教育失败的一个重要因素。笔者通过观察, 发现教师在教育自己子女时容易步入以下几个误区:

一、轻视型

这主要表现在中高层次的教师对基础教育阶段教师的一种居高临下的态势。这种思想倾向, 一方面使较高层次的教师自恃站在教育的更高点上, 忽视了子女在中小学阶段的学习;另一方面他们对中小学教师的教学容易表露出一种漠视的态度, 这种态度一旦被子女感受到, 就会直接导致孩子对自己老师所授知识、所讲道理持怀疑态度。

大量的调查数据表明, 中小学阶段是人一生中自制力最差的时期, 学生倘若在这一阶段的校园生活中没有一定权威的信仰支持, 极容易形成不良学习、生活习惯, 甚至偏离人生的正确方向。教师对自己子女的早期教育的重视以及对基础教育时期教师子女的充分尊重是非常必要的。陶行知先生曾说过:“必须唤醒国人明白幼年的生活是最重要的生活, 幼年的教育是最重要的教育。”

二、挑剔型

由于教师对本行业较为熟悉, 对自己子女的教育百般挑剔, 尤其是一些在教育界思想前卫、略有成绩的教师更容易对自己子女的教师吹毛求疵。这种挑剔如果发生在同子女的言谈之中, 则容易使不够成熟的孩子不自觉地对老师产生怀疑和抵触情绪, 最终削减自己孩子在校学习的兴趣和对生活的热情。

三、超前型

有些父母想急于尝试一些新的做法, 经常会作出不切实际拔苗助长的事情。这种做法虽然短时间内可能出现一些好的效果, 也许还可以满足一阵虚荣心, 殊不知这种不顾儿童身心发展规律的行为最终会造成教育不当甚至酿造出苦果。任何拔苗助长的行为都会违背儿童的天性, 最终只会事与愿违。

四、照顾型

不少教师看到自己孩子的老师曾是自己的学生, 就萌生了得到照顾的想法。小到吃喝拉撒, 大到学业辅导, 或是派个班干部的头衔, 在有些家长看来都是轻而易举、理所当然的事情, 殊不知这些好心的照顾起到的却是适得其反的效果:由于老师的无形照顾使学生产生了优越感, 容易掩盖缺点和不足;由于老师的特殊照顾使孩子产生依赖性, 一旦脱离这个环境就会因“失宠”而导致心理失衡。孩子是天真烂漫的, 他们最懂得也最需要平等, 任何的特殊对待都不会产生好的效果, 只会适得其反。

五、职业病型

身为教师的家长在教育自己的子女时极容易受教师角色思维定势的影响, 往往不分场合地以教师的身份和口吻教训自己的孩子, 结果只会让孩子觉得缺乏感情而产生逆反心理, 导致教育的失效甚至失败。

教师对职业、对社会工作投入的时间、精力、关注, 肯定要比对家庭、子女投入的时间、精力、关注多。那么, 教师怎样才能做到既耕好田, 又育好园, 做到事业家庭两不误吗?

1. 用现代的教育理念作育儿战略思维。

一朝为父母、终身是老师, 为孩子做榜样;用自己的发展, 促进孩子的发展;用自己的成功, 带动孩子的成功;用自己的快乐, 传递给孩子快乐;用自己的激情, 点燃孩子的激情。把信念作为第一竞争力, 用主流价值观培养孩子;父母关心时政, 孩子胸怀天下。胸中有大志, 人有大气象;心灵有指向, 行为有方向;心中有英雄, 效仿有榜样。让孩子心灵有归属, 精神有家园;如果时间陪伴不能保证, 精神陪伴一定不能缺失, 让孩子感到父母时刻在身边, 体现父母对孩子生活的关心, 生命的珍爱与尊重。培养孩子热爱父母、热爱生活、热爱生命。给孩子力量而非歉疚, 让孩子自立自信而非自艾自怨, 让孩子尽早承担成长的责任。父母送给孩子的最好礼物是自我教育、自我管理、自我成长;让“小鬼”早当家, 把人生的两个宝———双手和大脑还给孩子, 自己的事情自己干;让孩子过有思想的生活;父母别把自己的脑袋长在孩子的脖子上。出门是老师, 在家是爹娘———注意自己的角色转换;把家营造成和谐的乐园;当爹像爹, 当娘像娘;父亲, 天行健, 君子以自强不息;母亲, 地势坤, 君子以厚德载物;父亲似山—样高大、宽厚、安全;母亲如水柔顺坚韧;父亲在外是须眉, 回家做慈父;母亲在外是巾帼, 回家做良母。

2. 用科学的育子方法作亲子战术。

好孩子不是“管”出来的, 也不是“惯”出来的;好孩子是教出来的, 是育出来的, 是养出来的。家庭教育注重教伦理, 家庭教育怎么教?做给孩子看, 带着孩子行家庭教育重育人, 按照联合国对现代人才的界定:独立人格、国际视野、领袖气质。不把养孩子的责任推给别人;教养必须充满生机、活力、精气神, 注重生活的教育、生存的教育、生长的教育、生命的教育, 帮孩子找准人生的位置。

3. 用良好的沟通能力作助力环境。

(1) 把家营造成适合孩子成长的良好环境是人生第一本教科书。家风清正决定命运, 家学深厚滋养心灵, 家习优良成就人生, 家情浓郁和谐美满, 家趣无穷其乐融融。

(2) 和孩子一起享受成功, 成功是成功之父 (感性) , 享受成功;失败是成功之母 (理性) 。拥抱失败, 父母做探照灯, 照亮孩子前行的路;做拉拉队, 为孩子高喊加油;做好观众欣赏孩子的每一次演出, 不管是成功还是失败;坚信天生我儿必有用, 助孩子顺势成才。

(3) 父母在孩子学习上的责任。做孩子学习兴趣的保护神, 帮孩子养成良好的学习习惯, 培养正确的学习方法, 营造良好的家庭学习环境, 给孩子树立爱学习的榜样, 建书香家庭, 育文化传人。课外十二多:好身体多练, 好家务多干, 好书报多读, 好消息多传, 好文章多写, 好电视多看, 好节目多演, 好手工多玩, 好朋友多交, 好事情多办, 大社会多访, 大自然多探。

农民工子女教育问题探析 篇10

所谓农民工子女的教育问题, 是指农民工的子女在原籍的农村或者在他们打工的城市接受义务教育或非义务教育等方面所存在的一系列问题。在原籍的农村的农民工未成年子女称为留守儿童;在打工城市的农民工未成年子女称为流动儿童或随迁子女。[1]

我国现在农民工超过1亿人, 农民工子女是个规模极大的社会群体, 据教育部2012年9月公布数据, 义务教育随迁子女超1260万人, 义务教育阶段留守儿童2200万人。解决好农民工子女的教育问题, 对农民工自身而言除去了后顾之忧, 对农民工子女而言获得了公平的受教育机会, 对国家而言更利于实现统筹城乡发展、新农村建设及教育事业的稳步推进。

然而, 农民工子女的教育现状堪忧, 具体表现如下。

1 家庭教育不满意

(1) 家长文化素质偏低, 对子女教育引导力不从心。

(2) 家庭经济条件不好, 无法满足子女的教育需求。

(3) 家长工作繁忙, 对子女关心交流太少。

(4) 部分家长自身思想意识不对, 忽视家庭教育, 影响到子女无上进心。

2 学校教育不乐观

(1) 流入地公办学校接收流动儿童数量有限, 对流动儿童关注度不够。

(2) 农民工子弟学校缺硬件、少师资, 难以保障教学质量。

(3) 不同地区有不同的教育内容和教育方式, 流动儿童很难适应变化。

(4) 学校帮护网络未建立或不完善, 给予留守儿童对口的帮助不够。

3对农民工子女的非义务教育不重视

农民工因自身忙于工作, 基本没时间和精力顾及子女教育。对于学前幼儿, 只管其吃饱穿暖等生理方面需求, 没有多少送去幼儿园接受学前教育的想法;对于初中之后的农民工子女, 学习成绩好的子女一般继续学业, 但对成绩不好的子女, 家长一般就会让其辍学, 走上与家长相同的打工道路。此外, 社会上仍然存在对农民工不重视、对农民工子女的非义务教育不关心的错误思想。

造成农民工子女的教育问题根本原因, 主要是农民工的存在。农民工一般文化素质不高, 又没有熟练的专业技能, 从事的一般都是劳动强度大、工作时间长的工作, 经济收入较低, 工作不稳定, 居无定所, 这必然直接影响到子女的教育。其次是各种主客观深层次因素共同作用的结果, 比如, 农民工流入地政府、学校及市民出于自身利益考虑只认同农民工个人而不情愿接纳农民工子女入城分享同等的“市民待遇”。

深入分析农民工子女的教育问题种种现状及产生原因, 现提出以下几点应对措施。

1大力推动中西部欠发达地区的经济发展, 促使农民工就近就业

国家财政要因地制宜, 加大对中西部欠发达地区的投资力度, 促进经济大发展, 吸纳本地农民工就近就业。这一方面可缩小地区经济差距, 国民经济协调发展, 社会和谐进步, 另一方面解决了农民工亲子分离问题, 进而有助于解决农民工子女教育问题。

2 深入推进户籍制度改革

按照《国务院办公厅关于积极稳妥推进户籍管理制度改革的通知》, 进一步改革户籍制度。遵循城镇化发展规律, 引导非农产业和农村人口有序向中小城市和建制镇转移, 逐步满足符合条件的农村人口落户需求, 取消农业户口与非农业户口的城乡分割户籍管理二元结构制度, 逐步消除户口的社会附加功能, 实现城乡基本公共服务均等化, 切实稳妥解决农民工子女的教育问题。

3 由流入地和流出地政府相互协调, 共同承担起农民工子女入学的责任

2003年教育部等六部委联合发布《关于进一步做好进城务工就业农民子女义务教育工作的意见》中明确规定“两为主”的原则, 即以流入地政府为主, 负责农民工子女义务教育, 以全日制中小学为主, 接受农民工子女入学。根据农民工子女的流动数量, 流入地政府向流出地政府申报获取相应的生均教育经费。此外, 中央政府应该拿出足够的资金确保国家对义务教育阶段的应尽之责。

4 大力发展面向农村的职业技术教育

把农村职业技能教育纳入国家总体教育规划, 健全职业教育培养网络, 对未能进入高一级学校的农村初高中毕业生, 由中央和地方财政安排专项资金, 免费提供包括科学种田、养殖与现代农业等内容的职业技能教育, 并颁发职业技能鉴定证书。这样既解决了农民工子女的教育问题, 又解决了人口大国面临无人愿种地的这一极为严峻的紧迫问题[2]。

5 督促家长承担教育子女责任

很多农民工家长中存在这样一个认识误区, 认为孩子只要上了学, 一切教育的责任就是教师了, 而自己只要当好孩子的“后勤”就行了。事实上, 孩子的教育是需要家庭与学校的双方配合才能做好的。家长应该多花时间与孩子沟通, 经常与学校联系, 才可能搞好子女的教育。多渠道多形式不断强化农民工对子女教育是义务教育所应该承担的法律责任。

6 加大对农民工子弟学校的扶持帮助

财政教育经费应更多倾向于对农民工子弟学校的投入;加强公办学校与农民工子弟学校的交流合作, 促进农民工子弟学校的教学质量不断提高。

7 充分发挥学校及教师的教育引导作用

通过“家长学校”, 学校定期举办家校互动活动和家长会;班主任应将学生在校的表现和发生的情况及时与家长沟通, 对于不重视孩子教育的家长要给予劝教说服。

总之, 农民工子女教育问题是个及其复杂的社会问题, 不可能在短时间彻底解决, 但可通过家庭、学校、政府及社会各界的积极参与, 共同努力, 会早日得到圆满解决。

摘要：党的十八大报告明确提出, “解决好农业农村农民问题是全党工作重中之重, 城乡发展一体化是解决“三农”问题的根本途径。大力促进教育公平, 合理配置教育资源, 积极推动农民工子女平等接受教育, 让每个孩子都能成为有用之才。”因此, 着力解决农民工子女教育问题, 是政府各部门贯彻落实十八大会议精神的一个极为紧迫的问题, 受到社会各界的广泛重视和关注。本文从农民工子女教育现状及起因分析, 提出了几点应对措施。

关键词：农民工子女教育,现状,应对措施

参考文献

[1]张国新时期农民工子女的教育问题研究[N]社科纵横2012年5月 (166-168)

农民工子女的家庭教育问题 篇11

关键词：农民工子女 家庭教育问题 解决方案

从目前来看，农民工子女可分为两大类：一类是在家的留守儿童。他们的父母外出打工，将他们留给家中的老人代为照顾。另一类则是子女跟随父母一起进城，和父母生活在一起。我国农民工人数已达到2亿，农民工子女从数量上看也已接近1500万，而其中未能和父母一起进城，被迫留在家乡的留守儿童比例最大。一般而言，农民工具有流动性、暂时性和季节性。绝大多数的农民工的工作场所都是不固定的，有可能是在南方，也有可能是在北方，每年和每年也可能不一样。再加上城市房价较贵，使得很多农民工在城市里买不起房。所以，大部分农民工都采取集体租房住宿的形式。客观地讲，这种集体居住的方式使得许多农民工根本没有办法，也没有能力把子女接到自己的身边共同生活，从而造成了子女家庭教育严重缺失的情况。

一、农民工子女家庭教育存在的主要问题

（一）农民工的家庭教育意识薄弱

这主要是由于农民工的文化程度普遍不高造成的。虽然，国家对教育越来越重视，且从总体上看，年轻的农民工文化水平比年纪大的农民工文化水平要高，但是他们的受教育程度依旧很低。大部分农民工是初中生，只有极少一部分的农民工是高中生或是高中以上学历。一般来说，受教育程度高的农民工对其子女的教育比受教育程度低的要更加合理一些，教育孩子的方法也更加有效一些。

（二）农民工的家庭收入较低，生存环境较差

对农民工而言，提高家庭收入是外出务工的主要目的，使得他们的基本信念是“生存永远是第一位的”。和他们外出务工前相比较，他们的家庭收入有了明显增长。但是一些调查结果显示，农民工与城市居民相比较，他们的收入依然很低，其中许多家庭的生活水平依旧在贫困线以下。在低收入的情况下，农民工对子女教育的投资明显下降，同时也使得其子女的生活环境受到很大程度的影响。

（三）老人对农民工子女的教育问题

随着经济的快速发展，农村有越来越多的人选择进城打工。但是由于工作环境、生活条件等因素的影响，不是每个农民工都能带着自己的孩子去打工。所以，大量的农民工只能撇下自己的子女去进城打工。根据国家统计局的有关资料显示，目前中国有超过1亿的农民工，且这个数字每年将会新增3000万左右。而被父母带进城的农民工子女只有近2000万。这就意味着大量的农民工子女只能委托给爷爷奶奶等长辈来照料他们的生活起居。因此，这部分农民工子女的家庭教育也只能依赖其祖辈。但由于受到中国传统文化的影响，祖辈对孙辈的教育以及管理往往容易走向溺爱和宠爱的极端，从而产生了祖辈对孙辈不敢严管的社会现象。再加上大多数祖辈其自身文化程度也很低，根本无法承担现代家庭教育的重任，很容易就导致出现祖辈对孙辈管不了的情况。随着时间的推移，这些留守在家的农民工子女便成了放养的羊，家庭教育严重缺失。

（四）农民工子女的家庭教育时间少

由于经济方面的原因，农民工回家的次数很少。有的农民工工作地离家比较远，甚至好几年才回一次家。所以，很多农民工子女在家随爷爷奶奶或外公外婆一起生活，甚至有的孩子只能寄宿在亲友家中。调查发现，农民工子女由爷爷奶奶或外公外婆照料的占总数的一半以上。而且，很多农民工多用电话与家里联系，时间不固定，多数为半年联系一次，通话时间也很短。这种情况导致农民工子女缺乏与父母的亲情沟通，家庭教育比较少。

二、农民工子女家庭教育的对策

（一）改善农民工的生存环境

虽然，我国已经对户籍制度进行了一系列的改革，但户籍问题仍然是城乡居民的一大障碍。现在，农民工仍被视为流动人口，而农民工子女则被称为城市流动人口家庭子女。因此，户籍制度的改革就变得极为重要。公安部门应认识到改革户籍制度的必要性，建立合理的户籍管理体制，使农民工子女尽早享受和城市适龄青少年同等的权利。政府也应出台一些对农民工有利的政策，如保障经济利益、改善工生存环境、提高经济收入、保障其合理工作时间及休息时间等。

（二）提高农民工的基本素质，增强家庭教育水平

社会应帮助农民工通过各种途径学习家庭教育知识、理念与技能，提高他们的基本素质，增强他们的家庭教育水平。在家庭教育方面，农民工要做到以下几点：第一，要经常与子女沟通，使子女感受到父母对他们的关心，从而与子女建立融洽的关系。第二，应学会平等对待子女。第三，要有意识地改善家庭环境，让子女拥有自己学习的地方。

（三）加强学校教育和家庭教育的联系

学校教育是主导，而家庭教育是基础，二者应相互配合与协调，才能使孩子获得更全面的发展。因此，学校应该定期向家长汇报子女学习情况，以便家长与学校进行及时的交流。在与家长进行沟通的过程中，学校要引导其树立正确的教育态度，改善他们的教育观念及教育方法，使他们能更好地进行家庭教育。而家长则应积极主动与学校进行联系，形成较好的沟通机制。农民工应主动承担教育子女的责任。有的农民工只顾外出赚钱，没时间照顾子女，就把教育子女的责任推给学校的教师或自己的长辈，这种做法使农民工子女的家庭教育受到了严重的影响。农民工在外出打工时，也应努力创造条件来对子女进行家庭教育。

（四）改变老人对农民工子女的教育观念

许多农民工外出务工时不能够携带子女，就把子女托付给家里的老人看管。所以，农民工子女的家庭教育重任就落到了祖辈们的肩上。因此，祖辈们就应该尽力承担起这个责任，使孩子获得良好的家庭教育，从而健康成长。

参考文献：

[1]沈茹.城市农民工子女家庭教育问题及对策.中国农业大学学报：社会科学版，2006（3）.

[2]中央教科所教育发展研究部课题组.中国进城务工就业农民子女义务教育研究.华中师范大学学报：人文社会科学版，2007（2）.

[3]德国之声电台网站.农民工离乡进城打拼不轻松——德国记者探访中国农民工现状.参考消息，2009（9）.

[4]周宗奎，孙晓军.农村留守儿童心理发展与教育问题.北京师范大学学报：社科版，2005（1）.

[5]中央教科所教育发展研究部课题组.中国进城务工就业农民子女义务教育研究.华中师范大学学报：人文社会科学版，2007（2）.

外来民工子女教育问题与对策 篇12

关键词：外来民工子女,教育现状,教育对策

0 引言

随着社会的进步, 人们的生活水平不断提高, 对教育问题越加关注。近年来, 我国的留守儿童人口数量不断增加, 父母不在身边对儿童的健康成长造成不良影响。因此, 很多父母选择携带子女进城打工, 但是, 外来民工子女教育成为一大问题, 外来民工子女学习基础与城市孩子学习基础差距较大, 给教学增加了困难, 要解决这一问题, 务必对外来民工子女的教育给予高度重视, 在教育上进行必要的改革。

1 外来民工子女教育主要存在的问题

经过调查研究发现, 外来民工子女教育主要存在两方面的问题。

1.1 家庭教育方面

外来民工子女之所以无法适应新的学习环境, 与家庭教育存在很大的联系, 大部分的留守儿童未到父母身边生活前, 都是和爷爷奶奶生活在一起, 而农村的长辈对儿童学习并不重视, 大部分的长辈都没有知识文化, 认识不到家庭教育的重要性。而且儿童的父母长时间不在家, 儿童与爷爷奶奶在一起生活, 很多时候是在溺爱中成长, 由此养成了孩子自私、娇蛮的性格。在日常的生活中, 儿童的时间都是由自己分配, 长辈不过问, 父母在远方与儿童沟通的机会少。儿童成长过程中, 情感发生变化也无法与家长沟通, 很多留守儿童出现了心理疾病, 例如部分孩子出现悲观消极的态度, 部分孩子的感情十分脆弱等, 这样的心理病症极不利于儿童的健康成长。在家庭教育方法上, 很多家长是顺从孩子, 长辈更是溺爱有加, 儿童学习上出现问题, 家长无法及时解决。儿童自控能力较差, 而家长在学习上更起不到监督作用, 很多农村儿童在日常的生活中, 除了学习之外, 还要分担家里一部分的家务活, 没有多余的时间学习。为了弥补对孩子的爱, 很多家长选择物质的方式来表达父母的爱, 时间一长儿童便会产生拜金主义的思想。部分外来民工对子女的教育不予重视, 即便失学也无关紧要, 只要孩子可成长就行, 这样的思想观念, 导致一些儿童走上违法犯罪的道路。

1.2 学校教育方面

留守儿童与父母进城读书, 除了在心理上存在压力之外, 更大的压力来自于学习:根据相关调查可知, 有50%的农村学生学习基础与城市学生学习基础存在差距, 农村学生学习基础普遍都比较差, 当到城市就学时, 无法适应新的学习环境与学习方法。尤其是当教师把外来农民工子女安排在后面的座位上时, 学生会感觉到自己被歧视, 产生自卑、厌学的心理, 严重影响学生的学习。学生不愿意与教师沟通交流, 加之学校没有对农民工子女的教育问题给予重视, 因此, 教师并没有主动与学生沟通, 对学生进行心理辅导。很多学校会针对外来农民工子女开展心理课程, 聘请心理教师与农民工子女交谈, 学生承受着自身的压力与外来的压力, 无法全身心投入到学习当中, 原本学习基础就与城市学生相差一大截, 在这样的环境下, 更是无法适应。

2 着力解决外来民工女子教育问题

笔者认为, 解决外来民工女子教育问题需要从以下三个方面入手。

2.1 消除外来民工子女自卑心理

外来民工子女到城市里上学, 良好的学习环境不但可消除民工子女的自卑心理, 还可使其感受到班集体的温暖, 快速投入到学习当中。由于外来民工子女需要跟着父母到处谋生漂泊, 学习环境常常会发生变化, 需要面临陌生的学习环境。适应一个新的学习环境需要时间, 尤其是对于年龄较小的儿童而言, 更是需要很大的勇气才可投入到班集体当中, 若是学习环境不断更换, 则会严重影响到学生的学习成绩。因此, 学校在教学上要做到一切以学生为中心, 对于外来民工子女要给予关心与重视, 使其感受到教师与同学所给的关怀, 打造一个温暖的大家庭, 教师与民工子女建立起友谊的桥梁, 在生活、学习中与外来民工女子沟通, 认真倾听他们的心声, 帮助其消除自卑心理, 快速融入到新环境当中, 在学习中与同学之间相互帮助, 营造一个良好的学习氛围, 激发外来年民工子女的学习兴趣。

外来民工子女如果跟随父母到异地上学, 难免会存在心理压力, 与城市学生在一起学习、生活, 大部分民工子女会产生自卑心理, 为了消除学生不良心理, 学校与教师要主动与学生沟通交流, 鼓励学生积极融入到班集体当中。

2.2 做好学校与家庭教育工作

学校与家庭教育对孩子的成长具有直接的影响, 要解决外来民工子女教育问题, 学校要改变传统的教学理念, 一切以学生为本开展教学活动。一直以来, 很多学校对外来民工子女的教育问题不重视, 让很多外来学生感受到被歧视。对于这一类现象, 学校要加强教师的思想教育工作, 教师不可歧视外来民工子女, 对待所有的学生都要一视同仁, 尤其是存在心理障碍的民工子女更是要关爱有加。为民工子女开展思想文化、道德品质等教育课程, 对于学习有困难的学生, 教师在课后要主动帮助学生补课。多数外来民工子女的学习基础都比较差, 解决其学习中存在的困难, 需要教师的帮助。教师课后进行辅导, 并鼓励其他学生主动帮助学习困难的民工子女。另外, 在家庭教育上, 父母要给予孩子更多的关爱, 因为很多民工子女小时候与爷爷奶奶在一起生活, 对父母感到陌生, 当与父母生活在一起时, 父母不但关心孩子的生活问题, 还要对孩子的学习给予关心, 与教师保持密切的联系, 了解孩子的学习情况, 与孩子共同去面对学习上的困难。

良好的学校教育与家庭教育, 让孩子感受到温暖, 更愿意敞开心扉与教师、家长交谈, 说出自己的想法, 有利于促进学生的健康成长。

2.3 建立和完善寄宿制学校

外来民工子女到城市读书的人数不断增多, 由于外来民工子女与城市学生在思想上存在一定的差异, 给学校管理带来很大的困难。为了做好学校管理工作, 可采用建立寄宿制学校方式进行教学, 让学生生活、学习都在学校, 便于对学生的生活与学习进行管理, 更重要的是确保学生的安全。在寄宿制学校中, 主要是面对外来民工子女, 学校聘请专业教师负责管理工作, 灵活利用城市教育资源开展教学活动, 在教学过程中, 采用远程教学方法。若是外来民工子女周末没有家长看管, 学校可进行双休看管制度, 安排教师在周末看管学生, 为学生安排丰富有趣的活动, 或者是帮助学习困难的学生补课等, 让外来民工子女的双休丰富多彩, 充满欢乐, 解决家长的后顾之忧。

建立寄宿制学校主要是针对外来民工子女, 解决外来民工子女读书困难、无人看管的问题, 在寄宿制学校中, 教师与学生有更多沟通交流的时间, 有利于学生的成长。