听课兴趣（精选3篇）
听课兴趣 篇1
所有的教师都希望自己讲的课能吸引学生，但现实却未必如此。如何能够提高学生的听课兴趣呢？本文将做一点探讨。
一、提高学生听课兴趣的意义
通过对一些成功人士的研究发现，他们取得成功的很重要的因素，就是对某一领域的热爱和强烈的好奇心。爱因斯坦曾说过：“我没有特别的天赋，……我只有强烈的好奇心。”对于现在的青年学生来说，乏味的课堂可能会抹杀他们追求科学的兴趣。就我校教育现状而言，学生获取知识的来源主要为课堂教学，课堂教学质量的高低，对我校能否为国家培养合格的、高素质的人才影响深远。要提高课堂教学质量，最基本的一点就是要提高学生的听课兴趣。
通过学校组织的公开课教学活动，青年教师得到了很大的锻炼，一批青年教师正在成为学校教学的生力军，学校的课堂教学质量也有了长足的进步。比如说一些教师采取了启发式、活动式、自主探究式等教学方法，收到了良好的教学效果，学生在课堂上都争着发言，表现得比以前活跃多了。有的教师采取小组合作式学习，极大地调动了学生学习的积极性，学生的兴趣被调动起来了，听课学习的效率也增加了。另外，学校还开办了一些课外兴趣小组，把课堂内不能完成的教学任务，放到课下来，对课堂教学是很好的补充。
让每一位学生都对课堂充满期待，让每一位学生都热爱他所学到的知识，让每一位学生都对未来世界充满渴望，我想，这正是我们要提高学生听课兴趣的意义所在。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”那么，如何提高学生听课的兴趣呢？下面来说说激发学生听课兴趣的方法。
二、激发学生听课兴趣的方法
1. 讲课要生动形象，让学生易于接受。
2. 内容要深入浅出，让学生便于理解。
3. 知识能推陈出新，让学生眼界开阔。
4. 说话要有点幽默，让学生感到快乐。
5. 态度要和蔼可亲，让学生觉得亲近。
以上五点都做到不太容易，这就要求教师加强自身的修养。下面具体谈谈对教师的要求。
三、教师努力的方向
1. 讲课生动形象。
生动就是具有活力能感动人，语言既要鲜活，又要灵活。就是我们常说的活灵活现、细腻生动地描绘事物。形象就是描绘或表达具体、生动。老师讲课生动形象才能吸引学生，如果老师讲课声调抑扬顿挫，肢体语言丰富且合理，每一堂课充满激情，讲解内容时形象可感，这样的课堂学生肯定有兴趣听。反之，如果讲课时只是一味地平铺直叙，声调毫无变化，学生对老师讲解的内容没有直观的印象，相信这样的课没人爱听，只能让学生听得昏昏欲睡，时间长了，学生自然就失去了对这门学科的兴趣。当然，这对教师的语言表达能力要求比较高，需要老师在课下多下功夫。
2. 内容深入浅出。
深入浅出是指讲话或文章的内容深刻，语言文字却浅显易懂。换句话说，就是用浅显易懂的语言或者文字把深刻的道理、内容表达出来。课本中的有些知识比较深奥，有的领域学生接触比较少，理解起来肯定有难度。这就需要老师先弄懂其中的意思，然后结合生活中简单的例子、浅显的道理给学生讲出来，让学生充分去理解。比如中学物理课上讲惯性，学生刚接触不太明白，老师就可以讲我们乘公交车时的情况：车刚启动时，人自然往后仰；车停时，人往前俯；遇到急刹车时，人们就会撞上相邻的人。这就是惯性。学生很快就会明白了，原来课本中的知识在我们生活中运用的是如此的普遍，这也会激发学生在生活中探究问题，从而验证书本的知识的兴趣。理论和实践相结合了，学生理解时就容易多了。
3. 知识推陈出新。
“推陈出新”这个词语有个典故，说当年韩信刚投奔刘邦时，刘邦让他管理粮仓，韩信提出了“推陈出新”的管理理念, 即把粮仓开设前后两个门，把新粮从前门运进去，把旧粮从后门运出来，这样可以防止粮食在蜀中炎热潮湿的环境下腐败变质。从而使蜀中粮仓不再有变质浪费的现象, 这无疑是仓储管理史上的创举。在现代，知识上要做到推陈出新，就要求老师在处理学科内容上分辨哪些知识是陈旧的，不合时宜的，哪些知识是新鲜的，紧密结合现实的。更主要的是，能从原有的知识中吸取精华，把最新鲜的、有活力的血液输给学生。这样会增强学生的创新能力，开阔学生的视野。
4. 说话有点幽默。
“幽默”是个外来词，最先由林语堂先生译为汉语并开始被广泛使用。他在《论读书，论幽默》一书中说：“幽默有广义与狭义之分，在西文用法，常包括一切使人发笑的文字，连鄙俗的笑话在内……在狭义上，幽默是与郁剔、讥讽、揶揄区别的。这三四种风调，都含有笑的成分。不过笑本有苦笑、狂笑、淡笑、傻笑各种的不同，又笑之立意态度，也各有不同。有的是酸辣，有的是和缓，有的是鄙薄，有的是同情，有的是片语解颐，有的是基于整个人生观，有思想的寄托。最上乘的幽默，自然是表示‘心灵的光辉与智慧的丰富’，……各种风调之中，幽默最富于感情。”幽默的语言运用到讲课当中，肯定会活跃课堂的氛围，受到学生的欢迎，让学生感到学习知识的快乐，自然会激发学生学习的兴趣。
5. 态度和蔼可亲。
和蔼可亲就是和气、谦逊。指一个人的修养很好，态度温和，容易接近。也许有人会问，态度和蔼和学生的听课兴趣有什么联系呢？有联系。我们可以想象，如果一位老师整天板着面孔，不苟言笑，说话讲课时也是一脸严肃，久而久之，学生就会望而生畏，不愿意和这位老师接近，和老师接触的少了，就会和这门学科越来越疏远，也就提不起学习兴趣了。这里也不是说严厉不好，就是说老师在严格要求学生的同时，方式方法要灵活一些，态度要温和一些。这会赢得一些处于青春期的学生的好感与信任。他们也会把老师当做他们的朋友，把心里的想法拿出来和老师交流，和老师共同来面对学习中的快乐与忧伤。师生关系和谐了，学生就会喜欢这位老师讲的课，也会喜欢上这门学科。
总之，要想提高学生听课的兴趣，激发学生探究学问的潜能，就需要老师提高个人的业务水平，加强个人的素质修养。只有这样，我们才能为国家培养出高素质的人才。
提高材料力学学生听课兴趣的研究 篇2
关键词：材料力学,教学效果,学习兴趣
材料力学是土木工程学科的专业基础课, 学科特点是理论性质较强, 教学中推导较多, 工程应用较为广泛, 材料力学课程是从基础课程向专业课程过渡的重要课程。虽然课程体系完善, 但由于内容繁杂、公式较多、概念抽象, 学生的学习兴趣并不高, 严重阻碍教学质量的提高。学生的课堂学习兴趣是影响课堂教学质量的一个重要因素, 因此如何提高材料力学课堂学生听课兴趣是课堂教学中的一项重要任务。材料力学教师也一直都在探讨如何提高教学效果, 大都从教学内容的改革、教学方式的改变、与后续课程的关系等方面进行探讨, 取得了一定的效果, 但忽略了学生是否接受这一因素。因此本文从提高学生听课兴趣入手, 研究该门课程的教学质量的提高。
一、大学生听课兴趣缺失的原因
高校学生对上课缺乏兴趣的原因很多, 例如所学专业与理想不符、学习目标模糊、基础知识欠缺、自控能力差、课程内容枯燥、教学环境差、反感教师等。有研究者调查发现, 不感兴趣的学生在课堂上的表现如下:发呆、看考研及考证资料、聊天、睡觉、看小说杂志、吃东西、听音乐、看手机等。
针对上述学生的种种消极行为, 一般可从学校、教师、学生三方面入手。学生可以从自身出发, 提高学习质量;教师加强对学生的了解, 改善教学行为;学校要发挥基础作用。本文选择从教师的角度出发, 探讨如何提高学生上课兴趣。
二、提高材料力学课堂兴趣的措施
1. 消除学生对材料力学的恐惧。
随机挑选学生沟通, 发现学生对这门课存在恐惧心理, 因为很多学生高中就害怕力学, 高年级的学长也会传播下来不利信息, 因此在上材料力学的第一节课, 就要做好消除恐惧的准备。
上第一节课, 我首先要问一个问题:大家觉得英语、马克思主义哲学原理、高等数学等考90分以上甚至满分的难度有多大?很多人回答很难, 花费大量精力也不一定能成功。然后我会把以前材料力学考90分以上的学生名单给他们, 证明材料力学相对那些课程还是较简单的。留给学生第一印象是不难。
然后我会结合绪论讲解中外历史上的典型工程, 比如金字塔、赵州桥、安澜竹索桥等是如何利用了材料力学。结合材料力学中的著名人物, 讲解他们的研究, 甚至生活逸事, 比如达·芬奇最早利用实验方法测材料强度、欧拉28岁一眼失明但仍取得很大的力学成就。
为了让学生有亲近感, 还可以讲一下现当代工程实例及人物。加拿大魁北克大桥坍塌是由于压杆失稳, 宁波轨道交通垮塌可能就是由于贝雷梁局部失稳导致。钱令希先生设计的鲇鱼湾输油栈桥, 充分说明工程设计中避免应力集中的重要性。介绍武际可先生的《拉家常·说力学》, 说明力学和生活密切相关。引导学生参加力学竞赛, 例如全国周培源大学生力学竞赛, 就是把生活中的现象用力学知识抽象成力学模型, 再用数学模型求解。
还可以经常给学生讲一下设计、施工等工程实际中的一些案例, 讨论案例背后的力学解释, 以及学生在校期间应该掌握什么样的力学知识, 使得学生对工程结构的设计、施工有一定的认识。还有强调工程事故往往是由于忽视力学规律、粗心大意、缺乏经验等造成的, 让学生学知识前, 先建立起来责任意识。还会结合时事新闻, 引导学生去了解我们国家在国外的工程建设情况, 让学生认识到学土木也是可以出国的。
2. 利用好课余时间。
课堂上如何调动学生的积极性, 已有较成熟的方法, 本文主要探讨课余时间的利用。一是课前预习, 把学生分组, 每组学生要在一学期内准备1~2次的课前预习汇报, 比如讲到圣维南原理的时候, 让学生准备圣维南的生平、成就等。二是作业的布置, 主要是占用课余时间, 材料力学有作业的是10章内容, 每个学生完成100道作业即可, 可以按自己情况选择章节, 为了避免抄袭, 可以把题目中涉及到数值的地方跟学号的后两位联系起来。三是要布置一个大作业, 可以是科技论文, 也可以是试验报告, 让学生熟悉科技论文的写作。
3. 引入其他课程。
把理论力学、材料力学、结构力学、弹性力学放在一块儿进行比较, 使学生明白他们各自的特点, 研究对象的不同以及带来的研究方法的不同等。把计算机程序语言和材料力学结合起来, 让学生使用计算机程序语言编写截面几何特性的计算程序等。把有限元知识引入材料力学的计算, 例如可以使用有限元软件演示梁弯曲的截面应力, 介绍材料力学的软件, 例如MDSolids、材料力学求解器等, 当然也可以介绍一下常用的商用有限元软件, 不要介绍有限元的基本原理和知识, 只需他们会操作软件, 能够建立一些模型即可。由于我所带班级是道桥专业, 我给他们介绍的是设计中常用的Midas civil软件, 以及研究中常用的ANSYS软件。还有就是把外语学习带入课程, 我要求大作业如果是科技论文, 是要有英文题目、摘要的;每个专业名词都会配上英文等外文翻译;我把材料力学的英文经典教材作为一个课程参考教材, 学生可以选做上面的题目抵消课后作业。
4. 适当奖励。
对学生要实施一定的激励、奖励措施, 对他们的努力给予一定的认可和鼓励。要在课堂适当地表扬学生的进步, 并鼓励学生的特长。例如, 有些学生写字漂亮, 我会有意识让他们上讲台做题, 展示他们的作业等;有学生热衷钻研计算机知识, 我会跟他们沟通能不能把材料力学的东西用计算机表现出来等。
具体的奖励可以实行积分制, 例如大作业交得早并且通过, 可以积分;能够建立结构模型, 可以积分;参与老师项目, 可以积分;编写出程序, 可以积分;所积分数可以当作平时成绩, 也可以抵消课后作业, 也可以抵消出勤率等。
三、效果
通过对比使用以上措施前的2012级和使用后的2013级的两届两个班的学生, 有如下效果:首先学生觉得材料力学也不是那么面目可憎, 好像还有点趣味, 出勤率明显提高, 实施后仅有个别学生因病假缺勤。其次课堂气氛变化了, 原来学生参与讨论很少, 被动听课, 讲完课没有学生咨询;现在学生会主动参与讨论, 提问题, 课后经常问问题。还有就是作业质量有提升, 由于每个同学的作业和学号相关, 抄袭现象减少;好多同学对大作业很感兴趣, 例如有学生就做了硬纸卷成的柱子, 测量其承载力的试验;科技论文交上来的内容丰富多彩, 比如有应力集中在生活中的利用与避免、低碳钢刻槽后为什么是脆断等, 还有学生准备在科技期刊上发表文章。通过计算机语言、有限元软件的引入, 有学生用Excel编写了截面的几何特性的计算程序;有学生反映材料力学求解器等对应力圆的理解很有帮助;有学生用商用有限元软件建立了桥梁模型, 并计算了内力、变形等, 还能参与到学院老师的一些科研、生产项目里面。外语的引入课程使得学生认识到外语就是一门工具课, 有个学生把外文教材的专有名词进行了汉英互译, 还整理了外文课后作业。最后是学生成绩, 对比了两届的期中成绩, 无论是及格率还是题目的正确率都有大幅提高。
四、结语
教师环节是提高学生听课兴趣的重要一环, 本文从教师角度出发, 通过消除学生恐惧心理, 利用好课余时间, 引入与材料力学相关的课程, 适当激励等措施, 取得一定的教学效果:学生听课兴趣提高, 课堂氛围改善, 学生积极主动性提高, 提高了动手能力和专业素养, 提高了学习成绩。
参考文献
[1]孙立红, 吴云鹏, 刘宝良.深化材料力学教学改革提升学生专业素养[J].高等教育研究, 2008, 25 (3) :54-55.
[2]张洪霞.“材料力学”教学与考试改革的探讨[J].中国电力教育, 2009, 25 (9) :75-76.
[3]卢会芳, 贺东青.土木工程专业材料力学教学与后续课程衔接的探讨[J].课程教育研究, 2013, 5 (19) :234-234, 235.
[4]张宁, 殷妍, 张磊.提高大学生课堂学习兴趣的研究与实践[J].才智, 2011, 11 (7) :164.
[5]程辰.大学生课堂消极行为调查研究[D].南京师范大学, 2013.
[6]宁民霞, 邹彩凤, 闫明.如何提高学生学习《材料力学》的兴趣[J].黑龙江科技信息, 2009, (7) :239.
[7]闫冰洁.案例教学在材料力学教学中的应用[J].科技情报开发与经济, 2007, 12 (7) :256-257.
[8]李颖.材料力学教学中的一些生活和工程实例[J].力学与实践, 2005, (27) :79-80.
[9]陈茹仪, 孙洪军.“材料力学”课程教学方法教学手段的研究与改革[J].辽宁工学院学报, 2007, 9 (3) :133-134.
听课兴趣 篇3
提高学生听课兴趣主要应注重以下五个方面:
一、善于提问
讲授平均速度和即时速度时, 可引入“乌龟与兔子赛跑”的故事: 乌龟比兔子先跑到山头, 可见乌龟比兔子的平均速度大, 可是大家都知道兔子比乌龟跑得快。由此可见, 用平均速度描述两者的快慢是粗略的、不准确的, 要精确描述物理运动快慢, 也就是物体运动时间间隔尽可能取短一些, 从而引出即时速度的概念。
又如在介绍激光的应用时, 可向学生提问: “在哪部电影中利用激光做成了武器 ( 《珊瑚岛上的死光》) , 哪部电影提到了激光在医学上的应用 ( 《人到中年》) , 它用到了激光的哪些特性?”接着要学生举出一些例子, 教学中激发兴趣, 调动学生学习的兴趣, 是启发学生思考而提出问题的原动力之一。物理课上丰富多彩的实验演示、教学活动、验证定律或习题求解, 都可以调动学生的学习兴趣。我们可以帮助学生构成新的物理知识的框架, 引导学生主动寻找问题, 激发学生探索解决问题的兴趣。讲授“自由落体运动”中影响物体下落快慢的因素时, 一般都会认为物体越重下落越快。我们可以设计简单可行的实验, 先用两支大小不同的粉笔从相同高处落到讲台上, 学生会发现两支粉笔是同时落在讲台上, 用事实纠正了通常的错误认识。当然, 物体下落的快慢与物体的重量无关, 结论是在无阻力 ( 真空) 情况下得出的。
二、重视演示实验
物理是实验学科。首先, 教学中一定要做好教材中所有的演示实验, 让学生通过实验理解物理概念, 掌握物理规律, 从而激发学生的学习兴趣。其次, 可设计一些趣味实验, 因为百闻不如一见, 百见不如一做。教师应尽量创造条件, 让学生亲自去做实验, 同时鼓励学生自己设计, 独立完成教材中介绍的家庭实验和小实验, 这样可使学生感觉物理就在我们身边, 日常生活离不开物理。
为了激发学生学习物理的欲望, 教师必须充分发挥课堂演示实验的作用。对初中学生, 特别要注意实验形象、鲜明和生动。
例如讲“电现象”时, 老师可以事先准备好已带电的泡沫塑料块, 走进教室后将它放置一同学头上使其“怒发冲冠”, 一定能很快吸引学生, 他们肯定有兴趣了解“这是为什么”。做电路实验时, 最好用大型的示教板, 显得直观鲜明。再以“沸腾概念”教学为例, 对于水烧开的过程, 教师应该引导学生观察水开的全过程: “加热前有无气泡?加热过程中气泡的部位如何? 气泡怎么变化? 剧烈程度如何? 温度是否继续上升?”
在讲解“内能的利用和热机”时, 演示用液化气电子点火枪和胶卷暗盒制作的电子枪。盒内滴有少量的乙醚或酒精。盖好暗盒, 点火时暗盒飞出, 并发出震耳的响声, 大大激发学生的学习兴趣, 教学效果也会非常好。教师在教学过程中应该使学生尽可能多地获得成功体验, 这些成功体验是学生学习过程中的鼓励, 它使学生获得一种满足感, 并进一步对物理产生持续的兴趣。
三、注重实验探究
实验探究可使学生从自己探索和验证过程中, 发现知识的内在联系, 把学习知识过程变成模拟发现过程。
例如, 高中“电磁感应现象”, 为了揭示电与磁的关系, 可以让学生分组做六个实验:
( 1) 磁铁不动而线框运动时产生感应电流;
( 2) 线框不动, 磁铁运动时产生感应电流;
( 3) 磁铁和线框一同运动时没有电流;
( 4) 整个线框在匀强磁场中运动时没有感应电流;
( 5) 磁场发生变化时, 静止的线框中产生感应电流;
( 6) 线框的四边在磁场之外 ( 四边所处磁场可认为为零) , 线框里磁场发生变化, 仍可在静止的线框中产生感应电流。
从前三个实验得出线框和磁场之间有相对运动时才有感应电流。第四个实验观察到整个外线框在匀强磁场中运动时没有感应电流, 但在外线框运动到磁场边缘时, 线框里的磁场发生了变化, 又产生了感应电流。因此, 根据现象观察和分析推理, 得出磁场变化是产生感应电流的原因, 而不一定要求线框和磁场之间有相对运动。第五个实验说明前面的结论是正确的。第六个实验进一步证明只要磁场发生变化, 就能使磁场外线框产生电流。
四、适当穿插科学家事迹和科学史典故
麦克斯韦电磁理论是一个重要内容。把电磁理论的建立和麦克斯韦的治学态度及其为科学献身的精神结合起来讲, 效果较好。麦克斯韦电磁理论的建立, 很重要的一步是位移电流概念的引出, 而位移电流概念是麦克斯韦研究电容器充电放电时传导电流不连续性提出的。麦克斯韦在深入研究法拉第电磁感应定律之后引进了涡旋电场概念, 即变化的磁场激发出涡旋电场, 他认为必然会有相反的过程存在, 即变化的电场要激发起涡旋的磁场。向学生强调指出麦克斯韦的成功说明了科学的机遇只属于有准备的头脑。
还可向学生介绍麦克斯韦虽对物理学做出了巨大贡献, 但是他的理论不为当代人所认识和理解。他晚年潦倒, 妻子多病, 但他坚持宣传自己发现的真理。他有时讲演受到冷落, 最少只有两个人听他讲大课, 一个是美国的研究生, 一个是后来电子管的发明人佛莱明, 而体弱多病的麦克斯韦仍精神抖擞宣讲他的电磁场理论。麦克斯韦终年只有四十九岁。
我们把麦克斯韦的事迹与电磁理论结合起来讲, 学生们感到电磁理论不再是枯燥的数学公式, 而是有血有肉似乎可以捉摸到的东西。学生们不但学到了具体的麦克斯韦电磁理论, 更重要的是从麦克斯韦为科学献身的精神里受到启发和鼓舞。从效果上看, 我们觉得适当引进一些科学家的事迹是必要的。
科学史典故的讲述, 可以激发学生求知的欲望。学生的求知欲提高了, 对听课也就会感到有兴趣。
讲授“狭义相对论”这一章节时, 可向学生介绍一段1899年除夕之夜欧洲著名科学家新年聚餐会的轶事。大会主席开尔文 ( 绝对温标确立者) 发表新年贺词时说: “19世纪已将物理学大厦全部建成, 今后物理学家的任务是修饰完美这座大厦了……”但他接着谨慎地指出: “在物理学的天边仍有两朵小小的令人不安的乌云, 一朵是热辐射紫外灾难, 一朵是迈克尔逊-莫雷实验。”学生听了以后, 自然想知道一下“乌云”到底是怎么回事?
作为物理教师, 我们除了有较扎实的数理基础外, 还应懂得一些天文、地理、生物、历史、文学、教育学等方面的知识。
我们在讲授“变化磁场产生涡旋电场”时举了我国古代沈括所著《梦溪笔谈》中的一个例子, 书中记录了一次关于雷暴的神奇故事, 大意是: 一次雷暴 ( 球形闪电) 在室内发生, 当时墙上挂了一把宝刀, 闪电之后发现坚硬的钢刀被化成铁水流出, 然而木制的刀鞘却完整无损。一般用火烧东西都是先烧着物体的外表后烧着里面, 当时人们对此感到十分惊骇, 但却无法解释。当学生产生极大兴趣时再引导他们进行分析: 发生闪电时空间出现高频变化的电磁场, 必然在金属的宝刀上产生很强的涡流发热致使宝刀熔化成铁水, 而木制刀鞘电阻很大, 虽然也处在高频变化的电磁场中, 但感应出的涡流却十分微弱, 故安然无恙。我们进一步提到近代的高频感应冶金炉与此出于同一原理, 学生们便恍然大悟。
五、让学生思考一些容易混淆的问题
在讲授“电磁现象的普遍规律”这一章时, 我们提出这样一个问题让学生思考: 有一铜圆盘, 它在均匀的磁场B中以角速度ω逆时针转动, 圆盘半径为R。如果用两个电刷分别与圆盘中心O和其边缘一点A相连接, 那么就构成一台简易的发电机, 求它产生的动生电动势? 这本来是一个比较简单的问题。我们可以把圆盘想象为无数条类似于OA的铜棒并联而成, 所以所求的电动势就等于每一根类似于OA的棒在转动时所产生的动生电动势。容易求出这个电动势为 ( BωR2) ÷2。但是, 如果换个角度, 从法拉第电磁感应定律来看这个问题, 就得出不同的计算结果。因为铜盘在转动过程中, 穿过它的磁通量πR2B始终没有发生改变, 所以铜盘上的感生电动势就应该为零。为什么出现如此矛盾的结果? 学生对这类问题比较感兴趣, 他们会认真思考、互相讨论、各抒己见, 课余还到图书馆查找资料。通过解答这个问题, 学生们不仅掌握电动势等基本概念, 对电磁感应定律也会有新的认识。实践证明: 结合教材提出一些容易混淆的问题让学生思考, 既提高了学生听课的兴趣, 也提高了学生分析问题和解决问题的能力。
参考文献
[1]张凤英.中学物理教学中注意力的培养[J].江苏教育学院学报 (自然科学版) , 2011 (06) .
[2]郭强.高中物理教学中如何培养学生提问能力的步骤及策略[J].中学数理化:学研版, 2011 (10) .