幼儿园美术课堂教学

幼儿园美术课堂教学（精选12篇）

幼儿园美术课堂教学 篇1

在幼儿时期对幼儿进行民间美术教育,吸收和利用我们传统优秀的文化资源,让幼儿感受民间美术的精华,不仅能使幼儿在现代文化氛围中汲取民族文化的精华,而且能扩大幼儿的眼界,在他们幼小的心灵中播撒民间艺术的种子,这也是现代幼儿园艺术教育中不可缺少的组成部分。

一、亲近生活,赏民间艺术的美

陈鹤琴先生说过:“大自然、大社会都是活教材。”强调幼儿在生活中学习,在环境中学习,在社会中学习。大自然是最好的创作场所。孩子们在广阔的大自然中可感知、欣赏、体验、表达对大自然的赞美,从不同角度、不同侧面观察和感受自然万物中的生命形象,描绘心中的美好世界。笔者曾利用本土民间美术资源,利用节假日带领幼儿走出课堂,参观镇淮楼、文通塔、总督漕运公署遗址、淮安府署、胯下桥等名胜古迹,感受民间建筑的美。利用与幼儿生活息息相关的材料进行教学,不仅使幼儿充满新鲜感、亲切感,更能激起幼儿的探索兴趣。

二、采纳以往经验,选民间艺术内容

阿恩海姆认为:“在发育的初级阶段,心灵的主要特征就是对感性经验的全面依赖,对于那些幼儿来说,事物就是他们看到的、听到的、接触到的或闻到的那个样子。”因此只有那些幼儿直接感受过的事物才能被他们同化到自己的审美心理结构中去。所以我们根据幼儿的兴趣和需要,选择幼儿熟悉的、贴近幼儿生活的、与幼儿生活经验密切联系的、有过积极情感体验的民间美术作品,有组织有系统地为幼儿提供民间艺术作品,有助于他们的感知经验系统化,从而培养他们敏锐的审美感知能力。贴近他们生活经验的内容,便于儿童提高注意力和兴趣。深入浅出,循序渐进,这些前人总结的经验值得遵循。如我根据幼儿年龄特点制定层次性的教育目标:小班为初始层次,以民间绘画、撕纸、面塑为主。中班为发展层次,以面彩塑、泥彩塑、蜡染、扎染为主。大班为提高层次,以刺绣、编织、剪纸为主。

如:剪纸,那些贴在窗棂上的红窗花、新房中的并蒂红双喜,祖祖辈辈的中国人都见过。幼儿剪纸时的心理动机和民间高手一样,自我表现的愿望可以说是与生俱来的。由于工具和材料的便利,使幼儿在稍微具有操纵能力后,便可以在自己能控制的范围内,依据自己的造型能力,剪贴出许多颇具个人审美情趣的图像来,这种创作带有很大的原始性和游戏成分,因此幼儿非常喜欢,作品也有强烈的独创性和即兴感。

三、创设区域,享创造美之乐

在各区域设置民间艺术内容,为幼儿提供开放、丰富、多功能、多层次的材料,创设特色活动区。

对于一些内容比较简单的活动,我们为幼儿提供许多比较原始的材料,开展制作活动。如剪窗花、做灯笼、捏泥人、蜡染等。幼儿通过折折、剪剪、画画、染染这些较简单的、能够尝试进行的活动,认识到自己也能够创作出美丽的作品,在成功体验的基础上,最大限度地激发了他们的创作欲。

幼儿可以根据自己的喜好,自由地选择活动区,自由地选择操作,区域活动没有一定局限性,幼儿可以大胆地想象,俗话说,“没有想象就没有创造”“丰富的想象是创造的翅膀”。如美工区中,小朋友用玉米皮编出许多“小鞋垫”“小花”“小眼睛”等;幼儿运用生活中常见的各种材料,大胆造型:孩子们在饭勺、锅铲上堆色画脸谱,在杯垫上描绘各色花纹,利用碎纸屑制作纸浆画,在鹅卵石上大胆造型,在快餐盆上描绘中华吉祥图案……他们在老师们的指导下,将自己在日常生活中对美的印象和感受通过美术活动淋漓尽致地表现出来。一件件生活中常见的物品在幼儿的小手中变得精美异常,焕发出别样的光彩。

四、结合民俗,家园互动

1. 开展与民间传统节日活动密切相关的民间美术活动

如花灯、年画、中国结、剪纸等,通过家、园配合的途径,引导幼儿参加本地本社区相关的民俗活动,让幼儿在传统节日气氛的烘托下,与家乡的民间艺术对话,亲身感受民间美术的独特美。又如在春节主题活动中欣赏中国结、年画、剪纸等与春节节日有关的民间美术作品;放寒假前,通过看录像和图片,向幼儿介绍春节习俗,关注春节期间大街小巷及家家户户环境的布置,共同动手粘贴彩条,布置班级环境。放寒假中,家长带领幼儿参加丰富多彩的春节活动,如逛花市、挂年画、贴春联、走亲访友拜年等。寒假后,教师和幼儿共同交流春节见闻,欣赏各自收集的年画、剪纸等民间美术作品。在浓浓的民俗节日文化氛围中感受民间美术作品的美。

2. 邀请家长共同参与民俗活动

在结合民俗节日开展幼儿美术活动时,我们通过丰富多彩的美术形式,引导幼儿用灵巧的双手展现民族节日文化,如中秋节,我们让幼儿“印月饼、做月饼、画月亮”,春节让幼儿“欣赏年画、包水饺”等活动,幼儿对这些活动非常感兴趣。通过这些活动,孩子们增强了对家乡民俗节日的认识,也发展了创造力,提高了美术方面的能力。

幼儿园美术课堂教学 篇2

一、幼儿园美术教育的意义和任务 l 幼儿园美术教育的意义

1、通过美术活动，可以发展幼儿的审美情感和对艺术的兴趣。

2、通过美术活动，可以促进幼儿智力的发展

3、通过美术活动，促进幼儿身体的发展

4、通过美术活动，可以培养幼儿的社会情感，发展幼儿的个性 l 幼儿园美术教育的任务

1、在观察的基础上，以充分表现对生活的认识和情感。

2、初步培养幼儿对美术的兴趣及美的欣赏力。

3、发展幼儿的观察力、想象力、创造力。

二、幼儿园美术教育的内容及一般教学方法 l 幼儿园美术教育的内容

1、绘画

2、手工

3、欣赏 l 幼儿园美术教学法的一般方法

1、观察法

2、范例和演示

3、游戏练习

4、语言指导

三、幼儿园的绘画教学

（一）幼儿绘画发展特点

1、涂鸦阶段（从一岁半至三岁）

2、基本形状阶段（约三岁至四岁）

4、初步图式阶段（约四岁至六岁）l 命题画教学法

小班：

1、引起幼儿画画的兴趣

2、用游戏的方式命题

3、培养幼儿观察的兴趣和过程

4、教会幼儿正确作画姿势和习惯 中班：

1、提出较为广泛的主题

2、提供多种多样的实物、玩具、图片等让幼儿观察，培养幼儿直接观察实物作画的能力

3、丰富幼儿的色彩感，培养幼儿正确使用颜色的能力

4、提供幼儿多种绘画工具，提高幼儿作画的兴趣 大班：

1、扩大幼儿绘画的题材，丰富幼儿的生活经验

2、鼓励幼儿大胆创作，充分表达他们的想象和情感

3、综合运用各种造型手段，画画、做做、玩玩，结合发展幼儿艺术兴趣和艺术才能 l 自由画教学法

1、结合幼儿生活体验，启发诱导他们确立作画题材

2、了解幼儿作画意图，按幼儿不同能力加以帮助

3、评价作品时要肯定幼儿的创造性 l 图案画教学法

1、引导幼儿在观察大自然美的基础上观察欣赏日常用品的装饰图案。培养幼儿对装饰图案的兴趣和审美能力

2、教会幼儿简单的装饰技能

3、丰富幼儿的色彩情感，进一步培养幼儿使用色彩的能力

4、充分运用自然材料，在游戏活动中巩固技能

四、幼儿园的手工教学 l 泥工

1、泥工的特点、材料和工具

2、泥工的基本技能（搓泥、团圆、压扁、粘合、捏、拽拉）

3、小班泥工教学的要求和内容

4、中班泥工教学的要求和内容

5、大班泥工教学的要求和内容

6、幼儿园泥工教学的领导方法 l 纸工

1、折纸

2、剪贴

3、撕纸 l 自制玩具

1、自制玩具的内容、要求和选材

2、自制玩具的领导

五、幼儿园的美术欣赏活动 l 幼儿园可进行欣赏的内容

1、玩具

2、图片和儿童读物

3、美术作品和美术展览

4、工艺品和民间艺术

5、自然景色欣赏

6、节日布置

l 幼儿园欣赏活动的组织与领导

1、有明确的目的性

2、选择合适的欣赏对象

3、启发引导幼儿观察作品

4、分析、讲解和评价欣赏对象 l 幼儿园教师必须具有的艺术修养

六、幼儿园美术课和美术活动的组织领导 l 幼儿园美术教学工作计划的制定

1、学期及每个月美术教育的要求

2、教材进度的具体安排 ①课题设计 ②教学要求 ③教学方法

l 幼儿园美术课的组织领导

1、课前的准备工作 ①课题的选择

②教师在物质上和教学技巧上的准备 ③幼儿的知识和心理准备

2、开始部分

3、进行过程

4、结束工作

l 课外美术活动的组织领导 课外美术活动的内容

1、泥工

2、布工

3、纸浆工

4、利用自然材料的玩具

幼儿园美术欣赏教学的思考 篇3

關键词：美术欣赏；想象能力；审美能力

幼儿的美术欣赏教学与其他学段的美术欣赏教学作用是一样的，旨在提高幼儿的审美能力。幼儿是教学的最起始阶段，孩子们的欣赏能力、理解能力、自我约束能力等都有一定的限制，怎样上好幼儿的美术欣赏课，是值得幼儿教师探讨的问题。

一、重视美术欣赏课的作用

很多老师认为幼儿的年龄小，理解能力差，况且在以后十几年的学习中，都可以学习美术，而且幼儿的美术学习课程没有考试和名次等的约束，因此，很多老师认为美术欣赏课大可不必那么重视，只要哄着幼儿安全不出问题，就算完成了任务。因此，美术的欣赏课常常被忽视。但是幼儿阶段是一个人智力发展最重要的阶段，也是审美能力形成的重要阶段。俗话说童子功是一辈子都会受益的。所以，幼儿阶段的美术欣赏教学要被提高到一定的高度予以重视。美术欣赏教学不是培养艺术家的活动，是面对全体幼儿的美育教育，是提早让幼儿接触美术和艺术的活动。

二、提高幼儿美术欣赏能力的措施

提高幼儿美术欣赏能力要采取多种方法，对美术作品进行讲解和分析。教师在此期间要发挥真正的作用，才能有效提高幼儿美术欣赏课的教学效率。教师要结合幼儿的认知能力，引导幼儿有意识地对美术作品进行观察和分析。在引导幼儿观察和分析的时候，教师要注意自己语言的艺术性和激励性，要让幼儿喜欢听老师的讲解，能听懂老师的讲解。而且要保持幼儿有意注意的时间并尽量延长，使幼儿的注意力能够集中一段时间。

引导幼儿发散思维，丰富联想，尽量想象作品的内容，在有限的画面上，联想出无限的意境。比如，看到小朋友躺在绿草地上，老师可以启发幼儿：画面上的小朋友会听到什么？会看到什么？幼儿立即就会跟着老师的思路进行思考。这样的训练内容对于丰富幼儿的想象力具有极大的促进作用。

幼儿美术教学是一门艺术修养课程，也是幼儿园课程体系的重要构成部分。美术欣赏是提高幼儿艺术鉴赏能力和审美能力的途径，所以，教师要重视幼儿美术教学，重视幼儿的美术欣赏能力。激发幼儿对美术学习的兴趣，丰富幼儿的想象能力，让幼儿在高涨的兴趣中进行美术作品的欣赏。

参考文献：

罗剑宠.幼儿美术教学改革存在的问题及对策[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

幼儿园美术课堂教学 篇4

关键词：幼儿美术,幼儿,美术技能

幼儿阶段是孩子习惯和能力的养成阶段,在这一阶段幼儿会接触到美术教学,通过学习美术幼儿可以在美术中认识世界,在美术中表达自己,在美术中展示自己的个性。所以在幼儿教学中幼师要提高幼儿的美术技能,使幼儿可以在美术学习中全面发展。

一、调动幼儿对美术的兴趣

在提高幼儿的美术技能时幼师首先要调动幼儿的兴趣,使孩子们对绘画感兴趣,热爱美术学习。在美术教学过程中幼师可以先给孩子们一些有背景的图片,让学生在这些背景中按照自己的想象画一些小花和小草,使学生在这些简单的绘画中对美术感兴趣。孩子们对美术感兴趣,他们就会在日常生活中自觉地、开心地绘画,有助于幼儿在日常生活中提高美术技能。

二、联系生活,在生活中提高能力

教师在提高幼儿美术技能的过程中要以生活中的事物为例子,让幼儿进行绘画练习。幼儿画一些生活中可以接触到、可以感受到的事物会使孩子们更容易地画出这些事物,为绘画积累经验。例如,幼师可以让孩子们画一些苹果、桌子等这些日常生活中常见的东西,在这些熟悉的事物的绘画中提高美术技能。而且幼儿还可以通过美术来了解生活,在美术中表达自己对生活中事物的见解和看法,有助于幼儿的全面发展和提高。

三、正面评价,增强幼儿的信心

充满信心地前进会使幼儿更好地学习,所以在提高幼儿美术技能的过程中幼师要经常给予学生肯定和鼓励。幼儿在幼儿园最希望得到的就是幼师的肯定和表扬,这将成为他们骄傲的事情,会让他们充满信心地前进。幼师在教学过程中要经常给学生正面的评价,幼儿就会更加积极地参与到以后的教学中,更加努力地学习美术。例如,幼儿在画好一幅画时幼师可以对幼儿说“你真棒”“好样的”等这样的鼓励性的语言,幼儿受到鼓励会充满信心地学习美术,这样会使幼儿更快地提高美术技能。

幼儿阶段是培养孩子行为习惯和能力的重要阶段,这一阶段培养的能力会一直影响着他们以后的学习和生活,所以,幼师要重视对幼儿能力的培养。美术技能的培养和提高可以丰富幼儿的情感世界、提高幼儿的表达能力,同时也会培养幼儿的想象力,帮助幼儿培养自己的个性。因此在幼儿的美术教学中幼师一定要提高幼儿的美术技能,使幼儿得到全面发展。

参考文献

[1]孔起英.幼儿园美术教育[M].人民教育出版社,2004.

幼儿园美术教学计划 篇5

目标要求

1、通过多种形式的美术活动，使幼儿体验到美术活动的乐趣，提高幼儿对美术活动的兴趣。

2、运用各种线条和色块，大胆地表现在生活中感受过的物体的基本形象和主要特征，大胆地按自己的意愿画画。

3、学习中感知色彩的魅力，并能很好的运用色彩。

4、孩子在快乐中学习，愉悦中绘画。

教学安排:本学期共有18次活动，所以下面是我每次活动的内容安排。

幼儿园美术课堂教学 篇6

【关键词】幼小链接 美术教学

前言

幼儿园教育阶段和小学教育阶段是连续却不相同的教育阶段，既有阶段性又有连续性。从幼儿园到小学的过度，不只是所在的环境放生了改变，而且学习方式、人际交往、师生关系、行为规范等方面都发生了变化。因为幼儿园学习相对轻松，小学学习相对规范和紧张，这就容易导致一种“由松到紧”的“坡度”，而且很容易产生“陡坡效应”，导致儿童学习兴趣低落、疲劳、厌学、焦虑、恐惧等“适应性障碍”。所以就需要幼儿园和小学教学中注重这一“坡度”的“倾斜度”，幼儿园和小学之间应与家庭、社区密切合作，从而更好地让幼儿园与小学进行平稳的“链接”。而这里链接的难点莫过于“课程”的链接，做好幼小课程之间的衔接是实现教育衔接的一个重点。美术教育作为现今素质教育的“领头羊”更应该得到关注。因此幼儿园美术与小学美术的教育之间衔接更应该成为教育界的重点。

笔者在几所中小学经历了教学实践等过程，在这些实践的过程中，发现了一些问题。比如在中学中有学生想进入美术专业学习，刚开始认为自己以前学习过美术，并且觉得自己画画不错，但是真正进行美术学习时却表现的无处下手，还得从零基础重新认识美术和重新学习技法。经过一系列的分析研究从而笔者认为这是各阶段美术学习的统一性和连接性产生了问题，不要让美术成为某个阶段学习，希望美术学习让我们终身受益。

一、问题的现状

（一）教学方法问题

因为幼儿园儿童认识事物有限，美术老师在教学中描述事物时很难让儿童想象出具体事物，所以很多幼儿园美术老师使用的是“示范性教学”，这种教学方法显然运用相对简单容易，并且很多老的教师认为上美术课一定要教学生技法，这样艺术才会得以传承。在小学美术学习中，美术老师会结合美术作品欣赏，让学生对事物进行观察，然后让学生自己探索的表达方式进行绘画，这是一种“启发式教学”方式。这两种教学思路，在现下的幼儿园和小学之中被普遍的使用，这本无可厚非，但是我们看到的一个现状是“示范教学”普遍运用在幼儿园教学之中，而小学教学之中却大量使用了“启发式教学”。由于“示范教学”是“课程中心”的产物，而“启发式教学”却是“素质教学”的产物，这样幼儿园竟然比小学更加强调专业性，这不仅暗示出当下的幼小绘画教学模式的混乱，更说明了严重的幼小绘画教学结合问题。

从以上两种不同的教学方式可以分析出幼儿园美术教学和小学美术教学的课程目标也存在分歧，幼儿园更注重技法，而小学更注重兴趣，在课程目标学方面名声卓著的美国学者布卢姆认为：“完整的教育目标应当包括认知领域、情感领域、动作技能领域三个部分”，对于绘画教学而言同样有着对绘画的兴趣、知识以及技巧的学习目标，由于幼小之间课程目标的差异，使得幼儿园和小学在这三方面出现了较大的差异。

（二）社会客观问题

私立幼儿园越来越多，但是小学被国家列为义务教育的一部分，所以由于现实的原因，小学与幼儿园之间的相互了解较少，不仅幼儿园教师忽视小学美术的特点，一些小学美术教师也存在着忽视幼小衔接期在进入小学后的重要性。这种联系较少的现象，是造成幼小教学脱节的一个重要根源。由于相互之间的了解较少，幼儿园与小学的教学各自为政，相互之间存在着一些想当然的行为，如有一些绘画知识和技巧，幼儿园教师认为可以等到学生进入小学之后学习，而小学教师则认为这应该在幼儿园时期就应该具有的。这种幼小机构脱节的现象，在美术教学中经常会听到一些小学教师指责幼儿园教师，而一些幼儿园教师也往往为自己辩驳，认为小学教师不理解自己的苦衷。同时，这种相互之间的互动性不够，导致的另一后果是使得一些学生的学习能力的不具有可持续发展性。通常入学前有部分幼儿在幼儿园阶段没有接受过系统的儿童美术教学，有部分已经在幼儿园或校外美术学习班接受了各种教学模式的美术教育。小学教师应该对幼儿园时期的教育有所了解，否则在实际的教学中就会遇到麻烦，如若重复幼儿园教师的教学内容，那么就不会引起学生的兴趣，若多次出现，甚至在一段较长的时间内出现重复的内容，还会引起一些学生的逆反心理和轻视态度，对于学生的发展非常不利。反之，若教师对幼儿园教学过分高估，那么就会使得学生对于学习的难度有所畏惧，容易打退学生学习的信心。

综上所述，当今幼小绘画教学的衔接问题主要表现为：教学思路不一致、教学内容重复、教学评价混乱以及幼儿园绘画教学“越俎代庖”等现象，而形成这些问题的根源则是：幼儿园与小学教师对于绘画教学目标的认识不明确，对“示范教学”与“启发教学”的理解不深入，对儿童在不同的心理发展阶段的绘画表现形式了解不透彻，以及幼儿园与小学机构之间存在的天然割裂等。

兒童在幼儿园向小学过渡的这个时期，是儿童绘画最有兴趣的和创造力最为丰富的阶段。但是现在教育又硬性地把这个重要阶段分为了两个不同的教学环境与教学模式。为了保持美术教育的连续性，使幼小衔接阶段的绘画教学能顺利的进行，就需要我们的幼儿园、小学、家长、社会的共同努力，相互配合，沟通，以儿童为出发点关注他们在绘画能力上的发展。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育美术课程标准（实验稿）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2001年版.

[2]B.S.布卢姆著.教育目标分类学：第一分册（认知领域）.上海：华东师范大学出版社，1986年8月版

[3]伊少淳著.美术及其教育[M].湖南：湖南美术教育出版社，1995年6月第一版.

[4]林琳，朱家雄编著.学前儿童美术教育[M].上海：华东师范大学出版社，2006年11月第二版.

浅谈幼儿园美术教学的感想 篇7

1 教师活动前的准备

(1) 做好与家长的沟通与互动, 让家长准备好作画所需基本材料, 如勾线笔、油画棒或者水彩笔之类的。很多农村的家长认为幼儿园里只要有一只铅笔就可以了, 这还需要老师的耐心解释工作。

(2) 内容的选择要了解各阶段幼儿的技能水平, 从兴趣入手。在选择美术教学的内容时, 首先要先了解3-6岁幼儿在不同年龄阶段能够达到的水平, 例如小班幼儿绘画要以简单的线条.涂色和添画的形式为主, 中班幼儿要在前一个内容达到的条件下再以简单的图形简单的颜色为主, 而大班幼儿要在前面的内容都能达到的条件下再以颜色的搭配为主。每一个阶段的内容都是为下一阶段的发展打好基础, 做好铺垫, 用这样循序渐进的方法, 选择使幼儿不会感到太难, 但是又对自己有一定挑战的内容, 就更容易让他们更积极的投入。

内容的选择还要从幼儿的兴趣入手, 例如小班的幼儿喜欢食物, 那么绘画的内容最好就以食物为题材, 如苹果、梨子、香蕉、糖葫芦等;中班的幼儿喜欢动物, 绘画的内容最好就以动物为题材, 如熊猫、狗熊、狮子、鱼等;大班的幼儿喜欢人物, 绘画的内容最好以人物为题材, 如老师、同桌、自己、妈妈、芭比娃娃等。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”当幼儿对题材产生兴趣时, 他们才会积极的配合老师, 与老师互动。

(3) 教师上课用的材料和幼儿创作与练习用的材料要事先准备好, 并注意适当多准备些, 以便临时增加和损坏时用。

(4) 活动中可能要设计图画, 那么范画一定是完整的作品, 丰富色彩的作品是非常重要的, 这也是吸引幼儿的一个点, 能引发幼儿强烈的模仿的愿望。还要有分解图片, 以便幼儿整体和局部的观察。教师要事先练习, 体会其中的重难点, 以便有针对性地进行示范和指导。

2 引导幼儿掌握正确的观察方法

由于受年龄的限制, 幼儿常常把握不住事物的全貌和本质特征, 也不知道如何表现, 因此, 我们首要的任务不是教幼儿绘画技巧, 而是让他们拥有一双善于发现美的眼睛, 逐步提高他们的观察能力。

2.1 学会有目的地、整体地观察

幼儿自发的观察往往比较盲目随意, 易受外界刺激的影响而转移观察目标。因此, 教师要引导幼儿从整体到局部进行全面观察, 克服观察中的片面和零乱。如教师带领幼儿参观幼儿园及周围的各种楼房。孩子们发现楼房有正方形、长方形, 有多层的、高层的, 房顶的花样更多, 有三角形、半圆形、梯形等, 许多楼房排在一起高高低低、各种各样。然后, 教师引导幼儿深入细致地观察房子的窗户、阳台等。这样从整体到局部观察, 有利于幼儿比较全面了解事物。

2.2 学会比较物体的外形特征

我们在引导幼儿全面观察的同时, 还要培养他们分析、比较事物, 迅速捕捉事物突出特征的能力。例如, 熊猫是黑白颜色, 有圆圆的头、圆圆的肚子和胖乎乎的腿脚;小白兔是红眼睛, 有长长的耳朵, 肥肥的身子, 短短的尾巴等等。

3 尝试不同的美术表现形式

幼儿喜欢尝试不同的绘画形式给他们带来的新鲜的绘画体验, 所以, 要不断的丰富美术形式。比如添画、粘贴、喷画、撕贴、拓印、名画欣赏等等。可以尝试变化绘画工具、绘画材料来丰富绘画的形式, 例如绘画工具可以是棉签、纸团、牙刷, 甚至是萝卜都可以用作拓印。如果操作太难, 幼儿不容易达到操作目标, 会使幼儿失去兴趣和信心。而绘画材料除了纸还可以用种子、树叶、鹅卵暖石或者废旧物品等。

4 活动过程的组织

组织幼儿安静迅速地坐到座位上, 集中注意力于将要开始的活动, 如学习一些小的手指游戏和拍手游戏, 吸引幼儿注意力, 自然愉快地进入绘画教学或以角色扮演的方式用游戏的口吻向幼儿说:“我们像小花猫一样轻轻走到自己座位上, 看谁走得又快又轻。”

绘画活动时要让幼儿安静下来, 然后才提要求, 要求幼儿尽量能添画一些已经掌握的东西, 比如太阳、云、树等等, 装饰的纹路可以和老师的不一样, 只要美观大方就可以了, 尽量启发幼儿求新。

活动中老师的引导语言和角色的定位在美术教学中尤为重要, 要以引导者的身份针对不同水平的幼儿, 给予相应的人性的评价和建议, 让幼儿感受到老师的信任与肯定, 使幼儿在轻松的氛围中大胆的发挥想像, 大胆的创作, 保持对美术的兴趣。在活动中当幼儿的想法与自己的想法不统一时, 要冷静处理, 问一问孩子为什么要这样做, 如果孩子能说出理由, 老师要以宽容的心态给予理解和建议。例如在一次美术活动《可爱的大熊猫》中, 一个小朋友将熊猫的手画到了腿的位置上, 此时, 老师如果立刻在其他小朋友面前给予纠正的话, 小朋友可能会感到被否定, 下一次在画画的时候孩子会感觉害怕和排斥, 其他的小朋友看见了也会有同样的感觉, 所以有的孩子在绘画时不敢动手。如果老师装作看不见的话, 小朋友会因为没有得到正确地引导而继续出现这样的情况。但是老师也不要操之过急, 最好是趁其他的小朋友不注意时, 用先表扬的方式委婉的提出自己的意见。

5 给幼儿展示自己的平台, 满足幼儿爱表现和渴望被关注的心理

每一堂美术活动结束后, 我都会马上展示学生的作品, 并及时评价表扬幼儿的优点和进步。美术活动最重要的环节就是展示幼儿的作品, 这是提高幼儿自信, 帮助幼儿互相学习和提高的最好的平台。每个幼儿都希望自己的一番辛苦和努力得到认可和赞赏, 教师要抓住这个契机, 尽量给每个幼儿展示自己的机会, 让幼儿感到被老师和集体理解、重视。所以, 老师要引导幼儿大胆的描述自己的作品, 同时也要学习别人的优点, 进一步提高自己的能力。教师在评价幼儿的作品时一定要真实、具体, 不能简单的敷衍孩子, 要具体分析好在哪里, 是构图合理还是色彩搭配漂亮还是造型优美还是富有想象力。不要轻易否定幼儿。总之, 教师不要太注重活动的结果, 要注意寻找孩子在活动中的进步和亮点, 要以孩子是否在主动积极的参与活动, 在活动中愉快的、自主的动手动脑为目标原则。当孩子看到老师给予了自己肯定和尊重, 会更喜欢美术活动, 这些都会潜移默化的使幼儿产生自信, 提高参与美术活动的兴趣和积极性。

浅谈农村幼儿园的美术教学 篇8

我们要知道, 对幼儿进行美术教育, 并不是以培养多少画家为目的, 而是要对幼儿进行思想上、心理上、情操上以及人格上的教育, 幼儿美术这一学科也是素质教育、全面教育中的非常重要的部分。幼儿在学习幼儿美术这一学科的过程中, 可以培养幼儿的观察力、记忆力、想象力和创造力, 使幼儿借助于绘画表现自己, 抒发自己内在的想法和情感, 从而培养幼儿的情操, 陶冶他们的完美人格。也可以说, 幼儿在绘画的过程中, 可以表现出他们的思想、感情、兴趣以及对外部世界的认识和看法, 是一个自我剖析的过程。幼儿教师可以通过幼儿画出的画, 来了解每一位幼儿, 了解每一位幼儿的想法、心绪和对周围一切的认识。幼儿教师也可以通过幼儿的绘画观察幼儿的智力成长状况、感情成长状况、直觉成长状况、生理成长状况、创造性成长状况等等。因此, 幼儿绘画可以被幼儿教师或家长当做检验幼儿智力和发育状况的参照物。总的来说, 幼儿美术这一学科在幼儿的教育中起着非常重要的、不可替代的作用。那么, 怎样才能正确地、有效地教学幼儿美术这一学科呢?关于这个问题, 我总结为以下几点。

一、要重视幼儿美术这一学科

幼儿美术这一学科对幼儿的智力和人格的发展都有着不可忽视的作用, 也是幼儿教育中非常重要的一部分。幼儿美术教育是幼儿全面发展的重要组成部分, 幼儿时期是人的艺术才能刚刚开始表现的时期, 在这一时期, 对幼儿进行艺术教育是有明显的效果的, 而美术教育又是艺术教育的其中一部分, 幼儿美术包括绘画、手工和美术欣赏等极其简单的初步内容, 这些特有的可视形象和色彩, 可以很典型地表现出大自然的美和生活的美, 会以鲜明的形象和强烈的感染力加深幼儿对周围世界的认识, 并且还能激发幼儿的审美观念和提高幼儿的智慧。幼儿的审美能力是非常重要的, 对其一生的精神素质和文化修养都起着不可替代的作用, 所以, 不管是家长还是幼儿教师都不能忽略, 应该重视幼儿教育这一学科。

首先, 学校应该重视幼儿美术这一学科, 尤其是农村的幼儿园。但很多的农村幼儿园, 由于师资的缺乏或教学设施的不完备, 就忽略幼儿美术这一学科, 我认为学校应该认识到幼儿美术这一学科的重要性, 然后去完善教学设施, 安排好相应的课程和幼儿教师, 然后还要对幼儿教师的教学适当的进行监督。

其次, 是幼儿教师要重视起幼儿美术这一学科。幼儿教师要不断提高自己的知识技能和综合素质, 要摆正自己的心态, 要以饱满的热情和负责的态度去对待自己的工作, 对待幼儿。教师要不断地激发幼儿对幼儿美术这一学科的学习兴趣, 每一节课让幼儿有所收获, 有所进步。

我们在做每件事的时候, 只有重视了才会用心去做, 努力去做, 竭尽全力去做, 所以说, 在幼儿美术这一学科的教学中, 教师要了解幼儿美术这一学科的重要性, 然后真正重视起来。

二、培养幼儿对美术这一学科的兴趣

我们都知道一句话:“兴趣是最好的老师。”在幼儿美术这一学科中, 学习兴趣也是至关重要的, 只有让幼儿体会到美术这一学科的美, 体会到幼儿美术这一学科的无穷无尽的乐趣, 才能让幼儿有学习的欲望和动力, 他们才会主动地去挖掘和探索, 所以说, 幼儿教师在教学的过程中, 一定要培养幼儿对幼儿美术学科的学习兴趣。那么, 如何培养幼儿对美术这一学科的学习兴趣呢?关于这个问题, 我有以下建议。

(一) 幼儿教师要创造丰富的、有趣的、具有美术氛围的课堂

幼儿的年龄尚小, 对于新鲜的事物是非常感兴趣的, 直观的事物和形象对幼儿也有非常大的吸引力, 所以, 幼儿教师在教学的过程中, 要创造丰富的、有趣的课堂。举个例子来说, 幼儿教师可以布置一下教室, 在墙壁上或者是在窗户上都做一些跟美术有关的饰物, 在课堂上也要准备一些与教学内容有关的小道具, 这样不仅丰富了整个课堂, 而且营造了美术学习的氛围, 为幼儿创造了欣赏的气氛。

(二) 幼儿教师要给幼儿动手的机会

绘画也是幼儿美术中的一个重要的部分, 涂涂画画也算是幼儿的一种天性, 所以, 幼儿教师在教学的过程中, 不能一味地给幼儿讲解, 一定要给幼儿创造写写画画的机会和平台, 让他们尽情地画, 尽情地发挥, 这样有助于激发幼儿对美术这一学科的学习兴趣。

(三) 幼儿教师可以利用丰富的语言调动幼儿对美术学科的学习兴趣

幼儿教师在教学的过程中, 一定要使用丰富的语言、丰富的表情以及丰富的情感, 将其运用到美术教学中可以起到举足轻重的作用。因为富有童趣的语言很容易让幼儿产生轻松、愉快的心理, 会使幼儿乐于参与这个课堂, 所以说, 丰富的语言、表情和情感有助于激发幼儿对美术这一学科的兴趣。

(四) 幼儿教师要适当地改变教学地点

我们都知道, 大多数人都多多少少会有一些喜新厌旧的情绪, 在幼儿那个年龄阶段就更不用说了, 如果幼儿教师每天或者是每一节课都让幼儿闷在一间教室里, 那么, 幼儿很容易产生乏味和厌倦的情绪。所以, 幼儿教师应该适当地带幼儿走出课堂。美术学科可以让幼儿感知世界和认识世界, 那么, 这就说明美术这一学科与大自然、与我们的生活的联系是非常紧密的, 将幼儿带出课堂也可以学到很多的知识, 得到很多的收获。

例如, 幼儿教师可以让幼儿在户外观察, 然后作画。这样既改变了千篇一律的教学, 做到了创新, 给幼儿带来的新鲜感, 又有助于激发幼儿对美术学科的兴趣, 可谓是一举多得。

(五) 幼儿教师要给幼儿相对的自由

幼儿美术这一学科对于幼儿来说, 是一门特殊的学科, 幼儿在学习这一学科的过程中, 是不需要被像数学中那样条条框框的公式所束缚的, 美术这一学科需要的是想象力和创造力, 所以, 幼儿教师在教学的过程中, 不要束缚幼儿的思维, 要让幼儿大胆地想象, 大胆地创作。

幼儿美术教学浅谈 篇9

一、丰富感性经验

“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美的情趣”。说明了环境对于幼儿感知和体验美的重要性。幼儿感知越多，理解越深刻，表现就越丰富，因此老师要通过多种途径让幼儿感受生活中的美。首先，可让幼儿感知日常生活中的美。如：清晨的朝霞，月夜的星空，朦胧的下雨天，寒冷的冬天和炎热的夏天，不同的季节不同的画面显示出的色彩和情感是各不相同的。另外，各种各样的玩具、衣服、器皿，不但色彩丰富而且造型美观，都能让幼儿有美的享受。老师可在幼儿园各项活动中用生活中常见的材料让幼儿进行游戏，如用泡沫塑料蘸上颜色点成花纸，用蜡笔画出形象，再涂上水彩色;用藕片、象棋、瓶盖及手掌蘸上颜色作印印压压的活动。还可利用各种色纸、旧挂历和糖果纸作自由撕贴，进而作色彩明暗对比的拼合。这样，不断以美的色彩刺激孩子的感官，增强他们的感知能力。老师可利用幼儿园丰富多彩的活动，积累幼儿的审美经验。平时还可为幼儿选择一些适合的不同风格的名画、图书或影视节目，经常给他们讲解或引导他们观看。可以和幼儿谈论他们的生活、家庭及小伙伴，让他们回忆生活中有趣的事，发现生活中美好的人、事、物，丰富他们的创作题材，激发他们表现美、创造美的情趣。老师还可利用家长这一丰富的教育资源，让家长尽可能带孩子多接触田野、山水、公园、动物园、商店、展览馆等环境。家长要尽可能引导幼儿正确观察，用语言多与孩子交流，以加深他们对家庭、身边环境、社会的认识，丰富他们的感性经验。

二、树立明确目的

幼儿天性对一切新奇的东西都有着极大的兴趣，周围的世界都能引起他们的注意。但是，幼儿往往不能自觉地进行有目的的观察。这就要求幼儿教师对幼儿进行有目的的指导，并积极引导他们正确地观察。比如，运用色彩鲜明的教具，生动形象的讲述，活泼有趣的游戏。先调动起他们的兴趣，当他们情绪高涨时，不时地向他们提出一些观察任务，让他们注意色彩的差异，游戏中不同幼儿的行动、过程等，从而使其观察力得以发展。比如让幼儿画水彩画“可爱的小松鼠”，教师可以用教学录像或幻灯片等先进教学手段，进行形象生动的直观法导入，在几种动物中让幼儿说出哪个是小松鼠，进而让幼儿找出小松鼠和其他动物的差别，幼儿会概括出“小松鼠拖着大尾巴”等典型特征。教师还可以通过引导，让幼儿观察小松鼠的色彩及生长环境等，最后进行总结，并用简洁的手法，通过描绘将这一形象画出来，让幼儿认真观察教师的绘画过程，以及对于小松鼠的典型特征的描绘。可以告诉幼儿，先用红色或橘红在纸的中间上方画出小松鼠圆圆的头，前后两只尖耳朵，再画上尖下圆的身体，依次画出上肢、下肢及上翘的大尾巴，再用淡色画上圆圆的身体、鼻子，勾出耳朵上的小毛毛等，一只可爱的小松鼠就活灵活现地出现了。

三、点燃创造火花

以情感和智力对创造力发展的影响来看，情感的力量远比智力大。情境教育的优势在于情感的激发，能以境激情。情感的特点是具有感染性，能以情激情。教师首先自己要进入情境，用自身的情绪感染幼儿，带动幼儿，激发他们情感的共鸣和创作的内在动机，鼓励他们大胆想象，勇于创新。如：大班有这样一个活动———“背太阳”，教育目标是尝试运用重叠的方法安排画面。教师创设了一个故事情境，充满激情地讲述：太阳每天从东方升起，西方落下，照射万物，温暖了大地。小动物都说：太阳太累了，明天我们得把它背起来。第一天，房子说：让我来背，一间背不动，两间背;两间背不动，三间背;三间背不动，四间背……终于把太阳背起来了。第二天，第三天，还会有谁来背太阳呢?孩子们纷纷说：“请大山来背”、“请树来背”、“请石头来背”……最后孩子们自由想象，大胆创造，创作了多种景物的重叠法，表达了对美好生活的向往。

四、广泛观察生活

一个交际能力强、接触面广的孩子，往往思维敏捷开阔，想象力丰富。让孩子走进人群，大胆地与人交往合作，在交往中注意观察人的言谈举止、喜怒哀乐，引导幼儿发现人是活动的，是有感情的，每个举动每个表情都表达一种思想和感情。让他们广泛地接触生活，走在马路上，注意观察来往汽车、红绿灯;到商店、超市购物，观察货品的分类摆放;到公园、动物园游玩，观察动植物、风景、游客。在生活中教会幼儿关心周围的人和事，不断地积累感性经验，把这些捕捉到的信息进行积累储存，就可成为幼儿创作的素材。在生活中，鼓励幼儿多看、多问、多想，把现实生活和想象联系起来。幼儿对事物认识往往停留在直觉反应的层次上，这是本能的、生理的，同时又受个性气质的影响。他们力图用最直接的方法表现、发泄自己的情绪和心绪，我们应适当以成人生活世界作为他们的参考，鼓励幼儿运用自己独特的表现语言表现自己理解的世界。通过交往和观察，幼儿热爱这个生活着的环境，热爱周围的人们。正是有了这种热情，幼儿才会产生绘画的欲望和激情及创作的灵感。

如何做好幼儿美术教学 篇10

一、美术对幼儿成长的重要作用

1. 有利于形成丰富的思维能力。

幼儿时期的思维虽然不发达, 但是他们总是想出一些很古怪的幻想, 这正是他们获取知识的动力, 他们的想法在他们眼中已经超越了现实, 很多问题也无法回答。而美术也是可以让幼儿想出很多的问题, 是他们想象力的展现平台, 幼儿可以把他们的想象, 形成自己的愿望, 再把他们的愿望变成作品。他们在画画时, 带来了很多的惊喜, 这些成为他们美术活动的学习动力, 美术学习对思维能力有很大的培养, 还能形成发散思维能力, 有利于他们的成长、生活与学习, 为以后的成长打好基础。

2. 有利于形成创新意识。

创新是一个人发展的动力, 如果有一个有有了创新精神和创新素质, 那么, 他的工作、学习与生活都是有效率也是快乐的。所以, 对一个人的创新素质要从幼儿就要抓起, 而幼儿美术则可以对幼儿进行创新能力的培养, 美术是一种丰富的活动, 每个作品都不是一样的, 如果幼儿喜欢画画, 那么, 他的创新能力就随之产生了, 所以, 在幼儿美术教育, 对幼儿的创新素质能力培养是非常重要的。

3. 有利于幼儿集中注意力。

幼儿年龄小, 他们的思维较为分散, 所以注意力也不易集中, 有一点点事情, 就可能把他的注意力分散去。所以, 很多家长十分重视对幼儿的注意力培养, 而在教学中, 最让幼儿教师感觉到头疼的就是幼儿上课容易分散注意力, 所以, 教师对幼儿的注意力培养也非常重视。美术则是培养幼儿的注意力的好方法, 如果她对美术感兴趣, 那么, 他会专注的去做, 甚至一直在画。我们在教学中也观察到, 幼儿愿意做的事也会非常专注。所以, 我们可以利用美术培养他们的兴趣, 让她们喜欢美术, 充分发挥自己的想象力, 把他们引人学习的氛围中, 从而达到幼儿注意力集中的教育目的。

4. 有利于培养幼儿的探究欲望。

如果幼儿对一项事物感兴趣, 有好奇心, 那么, 他就会把这件事物有探究的兴趣。但是幼儿的这种兴趣与探究精神不是天生具备的, 而是因为好奇, 才想去弄明白。幼儿美术教育, 不仅仅是一种简单的画画, 而是对幼儿对绘画物品的寓意产生一定的影响, 让他们在画画时也会对对物品产生好奇心, 促使他们去根据不同的事物进行作画, 也认识了这种事物。

二、幼儿美术课堂教学的策略

1. 选择合理的教学内容。

培养幼儿的创新能力, 要有合理的内容, 这是幼儿美术教育的重要要素, 内容的选择对幼儿的教育有着直接的影响, 也是课堂教学质量的教学质量的关键因素。对于幼儿来说, 美术教学内容要符合幼儿的生成特点, 既不要太难也有要有一定的挑战性, 对幼儿的现实发展有一定的需要, 特别要与生活结合起来, 让他们对所选择的事物感兴趣。贴近幼儿生活, 对幼儿感兴趣的事物和问题。选择内容上要对幼儿的思维和视野起到拓展作用, 培养幼儿的创造意识, 也要把幼儿园的实际情况与幼儿结合真情为, 在现有的教育水平上确实教学内容。还要根据幼儿年龄特点选择内容, 中班的美术教材内容要比小班的难一点。如果在小班已经学过的绘画, 在中班就不要再出现了。

2. 创设有趣的美术教学情境。

幼儿园美术教学的有效评价 篇11

一、建立正确评价观，在美术活动中建立幼儿自信心

美术活动的评价起到着承上启下的作用，它既是本次活动的终点同时也是下次教育活动起点，然而有的教师则仅仅是为了完成任务，致使评价的最终目的落空。因此树立正确的评价观念需注意以下几点：

（1）注重动态，切忌机械化评价

《纲要》指出：“评价应自然地伴随着整个教育过程进行。”。《纲要》体现的就是“形成性评价”、“过程性评价”、“发展性评价”的动态评价理念。这种评价是指教师在幼儿创作过程中，注重评价幼儿的参与状态及思维、创作的动态过程，让孩子在鼓励与帮助中创造表现。教师要善于理解幼儿作品的创作动向，及时肯定幼儿的思维闪光点，引导孩子更好的完成作品。在运用动态评价时，需要给孩子一个宽松自由的环节，适当允许孩子们小声的自言自语或是说说悄悄话，让大胆表达自己的思维。这样的才能更有利于幼儿发展，让幼儿树立自信心，体验成功感。

（2）关注差异，慎用横向评价

每个幼儿身心发展，虽然遵循一般的共同规律性，但是又各不相同，都有自己本身鲜明的特点，存在个别差异。如果我们无视幼儿的个性差异，单凭对认知结果的评价，就给幼儿贴上标签，进行优劣之分，看一个孩子的发展，显然是很不科学的。

在教学活动中有的教师没有考虑到幼儿之间存在着个体差异，每个幼儿都希望得到教师的承认和赞许等实际情况，而往往采用统一的标准去要求和评价不同发展水平的幼儿。例如有的教师在美术活动中，挖苦孩子：“大家说他画得好吗？”导致全班幼儿大声否定。同一年龄班的幼儿的发展水平并不平衡，所以教师要从不同幼儿的发展水平和最近发展出发，为他们设计不同的目标，采用不同的评价手段和评价指标。

（3）学会欣赏，多用激励性评价

教师进行评价时根据年龄与个性的不同对幼儿采取不同的评价语言，比如，在美术活动《太阳公公》的教学中，有位幼儿画了黑色的太阳，其他幼儿都忍不住笑了起来，我觉得非常好奇，经过询问才知道，原来幼儿画的是一个日食的太阳。于是我在全班幼儿面前表扬了这名幼儿，其他孩子听到了我的话，也忍不住给这位幼儿鼓起了掌来。由此可见，幼儿对自己作品有奇趣的解释，作品中反映着他们的生活经验，也体现了每个幼儿独特的视角和想法。作为教师，要学会以欣赏的眼光看待幼儿的作用，才能使幼儿的奇思妙想发光发亮。

二、综合运用评价方法，让幼儿在美术活动中释放自我，让每一个幼儿都能在评价中得到鼓励，增强参与活动的积极性

（1）描述性评价，帮助幼儿获得自信

评价的具体化是评价成功与否的关键。适宜的赞赏能让幼儿对事物产生兴趣，而成功和快乐又能让幼儿产生自信，自信心的建立对幼儿一生可谓影响深远、关系重大。然而你可曾想过，不适宜的赞赏或许会起到相反的作用，诸如以下简赞赏单空洞的话语：“画得很好！”“今天画得有进步！”“不错！”这样的方式简单而机械化、空洞而形式化，幼儿完全不明白自己的作品好在哪里，不但不能给幼儿带来成功的喜悦，反而可能会让幼儿感觉老师在敷衍自己，甚至产生质疑、感到厌倦。为了避免这样的情况，我们应多采用描述性的评价，即向幼儿描述自己看到的和自己的感受。

（2）自主性评价，帮助幼儿释放奇思妙想

教师常常以自己的意见为主，独自决定作品的好坏与优劣。为了改变这一现状，因此我们要多开展自主性美术活动，充分展现幼儿的思维和个性。让幼儿在轻松、愉快、自由的环境中享受创作，表达感受。在评价环节，也充分发挥孩子的自主性，通过让幼儿亲身感受、动脑思索、动手操作和动口交流，培养幼儿成为具有个性、特长和创造精神的人。

让幼儿自主评价，说说自己的作品，同时教师协助总结。这种形式有利于培养幼儿的观察力，语言表达能力和自主评价能力。让美术活动更加具有启发性、科学性、实用性的特点。培养幼儿的能力，让幼儿在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价。让美术活动成为幼儿独立展示、呈现个性的平台。

（3）多媒体辅助评价，让美术活动更精彩

运用现代的科学技术，将孩子的作品呈现大屏幕，教师、孩子互相进行横向、纵向比较评价，也不失为一种很好的评价方法。在我们班里，我充分利用多媒体手段，把幼儿的作品拍成照片，输入电脑中，只要轻轻地点击一下鼠标，就可以欣赏到我们班小朋友的大作啦！当我点击给孩子们看的时候，孩子们十分欣喜，纷纷指着电脑自豪地说：“这是我画的。”孩子能从电脑中看到自己的作品，孩子们体验到了成功的快乐，更乐意和同伴分享自己的创作想法。此外，孩子们还欣赏到了其他小朋友的作品，幼儿的绘画作品是充满个性化的，从中认识到别人的优长，了解到自己的不足，给孩子们提供了一个向别人学习的机会，激发自己的创作潜能，便于今后能扬长补短。可谓一举两得。不知不觉，孩子们树立了自信心，心中还会期待着下一次美术活动早日到来。

三、多元化评价主体，让美术活动正如上文所述，评价不仅是教师对幼儿绘画作品及作画过程的指导手段，也是集思广益的过程

除了教师评价、幼儿自评等方式。家长对幼儿的了解比较细致，评价也就比较有针对性；比如在大班美工《面具》教学中，与幼儿一起欣赏作品，说一说 “你最喜欢哪一个面具？说说你的理由？这个面具有什么地方还不够好？”幼儿纷纷提出了自己的看法：“我喜欢这个面具，因为它的颜色粉粉的，而且涂得很均匀。”“我喜欢他画的那个面具额，但如果能左右对称就更好看了！”等等。通过这样的多元的评价，在活动中提高幼儿自身的能力。 总的来说，美术活动采取综合的评价方式，多元化评价主体，因材施教，智慧疏导，让幼儿在美术活动中释放自我，获得快乐！

幼儿园美术教学综合素质培养略谈 篇12

1. 让幼儿们大胆的尝试

对孩子们营造轻松快乐的学习氛围,激励他们积极地参与,重视他们的主观能动性,鼓励他们大胆地模仿,充分地放开他们的想象力,哪怕是胡乱涂鸦,也要鼓励他们,根据孩子的个性,适当地加以培养,帮助他们增加自己的自信,不断地让他们尝试到成功的快乐。对一些离幼儿生活经验较远的,幼儿较为陌生的内容,教师适当提供范例或重点示范某一部分,提供某一部分范例,这样能帮助幼儿克服难点,发挥教师的点拨作用,又能发挥幼儿的想象力。

2. 发挥他们的潜力

你不能下结论说,在孩子们中间没有出色的画家,也许他们的闪光点等待着你去发现。作为教师,教学要破臼除窠,切莫萧规曹随按照传统的目光去审视学生。虽然孩子们可能都是刚刚拿起画笔,也不容忽视他们的想象力和能力。比如,固定在我们头脑中的是,蓝天白云,青山绿水,但是可爱的孩子们未必这样去描绘,我们是成年人,思维模式已经定型,在孩子们眼中,世界是千奇百怪的,在他们的笔下,任何事物都有可能有了变化,因为孩子们赋予了生物新的生命,孩子们甚至可以把鱼画在树上,也可以把太阳画成绿颜色,你千万不要批评孩子,孩子们有自己的理由,太阳公公穿了一件绿色的长袍,去参加一个宴会。他们的想象力非常大胆,思维活跃,他们有他们的理由,我们不要用成人的思维模式去给他们限制。

相反,我们应该站到儿童的角度,去理解孩子们的心理,我们的义务是鼓励他们,支持他们,肯定他们。

3. 帮助幼儿开拓视野

生活是美术活动的基础,没有生活,美术就成了无源之水,也只有对生活的描绘和反映,人类才有了美术。帮助幼儿开拓视野,让他们了解生活,接近大自然,不断丰富自己的笔墨。增加课外活动,观察万物,积累他们的生活经验,让他们了解生活的多姿多彩,以便他们更加丰富想象力。

4. 让孩子们充分地相信自己的能力

给予孩子们正确的评价,让他们认识到自己的长处,激励他们,不要轻易地否定,大班幼儿,可以让他们进行自我评价。对于不喜欢绘画的小朋友,可以内心地去引导,多关注他们,安排他们和优秀的孩子同桌,对于他们是一种带动,让他们在美术活动中愉快地积极主动地投入到活动中,争取让人人优秀。虽然在他们中间,将来未必人人都是优秀的画家,但通过绘画,能够提高他们的审美观,丰富他们的学习生活。

二、活动指导要有策略

世界上没有相同的两片树叶,每个人都有每个人的能力,对孩子们的绘画指导中,教师应有策略的来指导。

1. 帮助幼儿提高创造力

如果只是一味地模仿,如果要求和教师画的完全相符,在这种教育下,孩子们完全没有创新能力,他们的思维和想象就会受到严重地阻碍,他们的创造力就会遭到扼杀。孩子们画成什么样,我们要从中发现优点,然后加以引导,鼓励孩子画自己最喜欢的事物,通过自由自在的创作,让他们喜欢上绘画。

2. 巧妙地引领

孩子们没有创新的时候,我们要耐心地引导,比如说提出问题。比如说画太阳的时候,可以说,可不可以画成蓝色的太阳呢? 世界上有没有四方形的太阳? 我们可不可以把太阳公公画成生气的样子? 太阳每天都是一个,他会感觉到孤独吗? 由于有了问题的出现,孩子们的想象力会得到更好的发挥。

3. 鼓励幼儿充分发挥创作力

引导幼儿创造性的开展活动,帮助他们挖掘自己的潜力,让他们把所有的才能都展示出来。可以故意提供一些错误的绘画,让孩子们找到错误,启发他们的思维; 提供一些不完整的图形,让他们修补完整; 可以把一个儿童没有完成的绘画交给另外一个儿童来完成,可以让他们随意的想象,可以添加自己喜欢的特征。

4. 展示优秀作品

孩子们完成作品以后,要把作品拿出来展览,让孩子们有成就感,有的孩子画得非常出色,可以作为样板,让更多的孩子学习他们,以便不断地能够提高画技,增强自己的创作能力。也有一些绘画作品,胡乱涂鸦,就可以帮助孩子们说出它的平淡无奇,帮助孩子们改正。

三、儿童绘画教学中色彩观的培养

1. 抓住幼儿园是最佳的时期

绚丽的色彩能够刺激人的视觉,对于不同的色彩每个人都有所喜好或者偏爱,在儿童看来,世界五彩缤纷,他们的作品在颜色方面也画的十分丰富。喜欢鲜艳的色彩是儿童的天性,孩子们对色彩富有强烈的感受力和大胆的表现力,他们表现在画面上的色彩效果,常常让一些成人感知到相形见绌,所以儿童时期是孩子感受色彩和表现色彩的最佳时期。

2. 给孩子们创作环境

一个好的环境,必然要出好的学习效果。把孩子们的活动室布置的绚丽多彩,给孩子们一个宽敞的活动空间,保证他们的安全,让孩子们喜欢这个活动场所,让孩子们在这里创作更多优秀的作品。

3. 提供多样化的工具和材料

幼儿的好奇心强,他们看到新鲜的事物都惊讶不已。所以要利用各种各样的工具,以及色彩鲜明的材料刺激他们的眼球,从而提高他们的创作欲望。如果总是简单的一支铅笔、一张白纸,孩子们慢慢地失去了绘画的兴趣,更谈不上创作出喜人的作品。绘画时油画棒、蜡笔、彩色笔、彩色铅笔、彩色粉笔都要给孩子们准备充足,让他们有选择的余地,以提高绘画的成功率。

四、让游戏来陪伴学习

我们一贯提倡寓教于乐,绘画教学也是如此。学习充满了游戏性,幼儿的美术色彩活动变得轻松愉快其乐融融。他们兴致高昂,面带着欢快的笑容,兴致勃勃地参与到学习活动中。游戏要丰富多彩,角色扮演、猜谜语、讲故事、唱歌等形式均可用于美术色彩活动。教学认识颜色,我给孩子们讲每一个故事《蜡笔的大家庭》,通过故事让孩子们认识到蜡笔的具体数量; 我们在一起唱欢快的歌———《丁丁是个小画家》,通过歌曲的内容,让孩子们了解到画画一定要认真仔细等。

五、引导孩子们观察

美术活动是一种视觉艺术,观察是创造的前提。各种各样的事物在孩子们的大脑中形成表象,为美术活动积累素材。让孩子自由地观察,不要影响孩子们的兴趣,让它们成为活动的主体,主动地去观察,教师在一旁巧妙地提问。比如说,你注意到这里面有秘密吗? 这个事物和那个事物有什么不同? 适时地给予鼓励,带动其他的孩子为被鼓励的孩子鼓掌。激发他们对万事万物的兴趣,让他们体验到美术活动的乐趣,为创作积累经验。让他们大胆地发表自己的意见,保持活动的激情。鼓励幼儿自由思考、讨论,让他们的思维活跃起来,充分地给幼儿提供想象和创造的空间。

概而言之,美术教学是情感教育,具有生活化的色彩,教师要注意儿童的特点,进行有策略地活动指导,让孩子们仔细观察事物,使教学贴近生活,才能开物成务,具有启迪,从而实现自己的教育理想,走进教学的新天地。

摘要：美术是人类文明的荟萃,学习美术,就是涉足艺术,就是研究美,有了美术,人们的生活变得丰润灵动,有了美术,人生的乐趣变得丰富充实;在幼儿园教学美术,培养他们的综合素质,要注意培养幼儿的自信、有策略地活动指导、培养色彩观、寓教于乐和观察几个方面的细节问题,下面逐做举例。