茉莉飘香

茉莉飘香（精选3篇）

茉莉飘香 篇1

在茉莉飘香的季节, 笔者和《枫林》杂志主编胡金萱等一行来到六朝古都南京, 拜访了中国音乐家协会会员、国家一级作曲家、原南京军区前线歌舞团团长、江苏民歌《茉莉花》搜集整理者何仿先生。

(一)

何仿先生, 原名何孝元。1 9 2 8年2月生于安徽省天长市西乡一个叫何庄的村子。1 9 4 1年, 日本鬼子占领了天长, 家乡沦陷。那时何仿才1 4岁, 虽然家庭殷实, 生活富有, 但还是萌生了追求进步的革命信念, 唯一的想法就是到新四军创办的淮南联中学习。

何仿家祖辈几代单传, 因族家嫉妒, 都希望在何仿父辈这一代能断子绝后, 好分得何仿家的财产。可何仿的父母连生三个儿子, 父母特地为他们请了私熟先生, 识书知礼。这时, 何仿要去新四军创办的淮南联中学习, 着实把父母吓了一跳。一旦被敌人知道, 可能会给全家招来杀身之祸。因此, 何仿的父母把他的行李锁在箱子里, 坚决不让何仿去淮南联中学习。何仿无奈偷偷找堂弟何仅商量, 两人决定密秘离家出走。第二天, 天刚蒙蒙亮, 何仿就蹑手蹑脚地起了床。尽管小心翼翼, 但慌乱中, 还是惊醒了睡梦中的母亲。母亲警觉地问:“你要去哪啊?”何仿急中生智回答道:“去小便。”趁母亲又睡着了的时候, 何仿慢慢返回屋里, 拿了套换洗衣服, 从母亲的棉袍里偷偷摸了1 0元钱, 并留下一封信, 到了约会地点与堂弟一道徒步去了淮南联中。谈起这些, 何仿至今还将信的内容记忆犹新:“父母亲大人膝下敬禀者:儿为了不当亡国奴, 要学习, 要进步、要追求真理、打日本鬼子, 今天离开你们了, 请你们谅解。儿何仿”何仿不无调侃地说:“实践证明, 我的选择对了。不然我虽然继承了父辈的遗产, 但我就要戴上地主分子的帽子了。”

何仿先生题赠作者寄语“努力学习, 德智体美兼优;精心钻研, 古今中外包容;深入生活, 文艺创作泉源;刻苦创作, 为国为民奉献。

(二)

在淮南联中, 具有音乐天赋的何仿担任了学校歌咏队队长兼指挥。音乐教师孔健飞专教他识谱和指挥等方面的音乐专业知识, 使何仿的音乐才能得到了充分的发挥。

1 9 4 2年5月, 何仿离开了淮南联中, 参加了新四军淮南大众剧团。1 9 4 5年, 日本鬼子投降后, 剧团来到了皖苏交界的江苏六合县金牛山演出。得知当地有一位民间艺人, 会唱很多地方民歌, 就踩着泥泞的田间小道前去拜访。这位艺人见到有一位新四军小战士大老远前来拜访他, 很激动, 就取下二胡, 调好弦, 随即唱了起来。顿时, 何仿被美妙的弦律给迷住了, 就跟着艺人学唱起来, 直到傍晚词谱全部记下并会唱才与艺人告别, 这首歌就是闻名世界的江苏民歌《茉莉花》。

《茉莉花》原名叫《鲜花调》。原词是:“好一朵茉莉花, 好一朵茉莉花, 满园花香香也香不过她, 奴有心采一朵戴, 又怕来年不发芽。好一朵金银花, 好一朵金银花, 金银花开好比勾儿芽, 奴有心采一朵戴, 看花的人儿要将奴骂。好一朵玫瑰花, 好一朵玫瑰花, 玫瑰花开碗呀碗口大, 奴有心采一朵戴, 又怕刺儿把手扎。”何仿采集到这首歌后反复吟唱, 尽管觉得弦律优美, 还是觉得艺术形象不够集中。

1 9 5 7年, 南京军区前线歌舞团赴北京演出, 何仿负责节目的组织排练, 为了体现节目的民间民族特色, 他着手对《鲜花调》进行了修改。原来三段歌词唱三种花, 修改时三段歌词都唱茉莉花, 一唱三叹, 以婉转的拖腔作结束, 并定歌名为《茉莉花》。从此, 《茉莉花》声名远扬, 成为世界乐坛上的经典之作。1 9 6 5年, 亚非团结 (万隆) 会议10周年纪念活动、1997年中英香港及1 9 9 9年中葡澳门政权交接仪式、2 0 0 1年上海A P E S会议和北京世界大学生运动会等重大国际场合多次演奏和演唱《茉莉花》。

(三)

采访中, 何仿提到了《茉莉花》的属地之争。他说, 民歌《茉莉花》流传于安徽天长、江苏六合一带, 是这块地域上人民共同享有的文化遗产。我是天长人, 从感情上说, 《茉莉花》称为安徽民歌或天长民歌是可以的。民歌是以搜集地而定性的, 而《茉莉花》是我4 0年代在六合金牛山采集的, 所以称江苏民歌是合理的。1 9 8 2年, 联合国教科文组织将《茉莉花》作为优秀民歌向世界推荐, 并定为亚太地区音乐教材, 因此, 《茉莉花》是江苏民歌也好, 是安徽民歌也好, 她已成为全国人民的文化遗产, 成为世界人民的共同财富。

(四)

7 0年来, 何仿先生创作1 0 0多首歌曲, 其中《练兵》、《毛泽东的战士人民的兵》获第三野战军政治部创作奖;《前进在陆地天空海洋》获文化部、全国文联和解放军政治部创作奖;参加创作的组歌《硬骨头六连战旗红》分别在全军第三、第四届文艺汇演中获创作奖。1 9 6 4年, 参加指挥音乐舞蹈史诗《东方红》, 1 9 4 9年7月, 全国第一次文代会, 即中华全国文学艺术工作者大会在北京召开, 何仿指挥了三野文工团合唱队演唱了《淮海战役组歌》, 毛主席、朱总司令和刘少奇、周恩来副主席亲临现场观看了演出。毛主席在会见演出人员时高兴地说:“你们三野仗打得好, 歌也唱得好。”1 9 9 3年, 出版了《何仿歌曲选集》, 2 0 0 0年, 出版了《何仿音乐作品集》, 2 0 0 5年, 出版了《茉莉花》电视专题汇编D V D和何仿作品选辑C D。曾以领队、合唱指挥身份访问过朝鲜、奥地利、苏联、波兰和阿尔巴尼亚等国家和地区。何仿曾先后荣获“独立功勋荣誉章”和“解放奖章”。荣立二等功一次, 三等功三次。何仿先生现为中国音乐家协会会员、南京市文联名誉主席、天长市荣誉市民, 享受国务院政府特殊津贴。

茉莉飘香 篇2

夏天来临，茉莉刚长花苞时，人们只能看见龙爪一样，半开半合的萼片，小小的花蕾往往藏而不露。后来萼片长到一定的程度就会慢慢扩散，花梗露了出来，这时的花蕾就长得很快，不出几天，就会慢慢开放，完全开放的花朵很像荷花，只是很小，花冠比一分的硬币还要小。最后，越长越大，茉莉的花朵雪白雪白的，花瓣尖尖的，茉莉的花蕊处散发出阵阵清香。这幽雅的清香常常令人如痴如醉。

茉莉的花儿从绿叶之间探出头来，显得那么小巧、玲珑、可爱。它的花瓣层层分开，润如玉，质如娟，轻如纱，散发出阵阵清香。还有那含苞待放的骨朵，也早早就是馥郁芳香，仿佛要和盛开的花儿争个高低。白花在绿叶的映衬下，似碧玉盘上镶嵌的颗颗明珠，又如蓝天悬挂的点点繁星。

那洁白的花苞长在绿色的花托上，微风吹过就像荷叶上闪耀的露珠。花朵一般是在晚上开放，而且是中间的花苞先开，一朵开放的花直径大约两厘米左右，就像被缩小的牡丹花一样，那样雍容华贵，娇而不俗。它那沁人心脾的花香能让人把心里的烦恼都抛到九霄云外。茉莉花的叶子是椭圆形的，碧绿碧绿的，清晨太阳刚刚升起，碧绿的叶子上滚动着亮晶晶的小水珠。在阳光下，那一片片绿叶绿得发光发亮。

茉莉花的香味更吸引人，它的花瓣中有一个个小小的，嫩黄的花蕊。一阵微风吹来，茉莉花在风中摇曳，散发出一阵阵淡而不腻的清香，沁人心脾、令人陶醉。远处闻的时候有一种若隐若现的香味，一丝丝淡淡的而又甜美的味道；近处闻，越是靠近它身边，香味越是浓重，像化不开的味道。花香沁人心脾，让人一闻就感觉很美，它给人一种很清纯的感觉。

生活中的美，难道只属于缤纷的色彩和堂皇的外表吗？茉莉花的小小花，扑鼻的香，洁白的茉莉花，无私地把自己的一份清甜，一份芳香，奉献给爱美的人们。

茉莉飘香 篇3

《爱如茉莉》用清新、朴实的语言记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，展现在我们眼前的是一幅温馨而又美好的画面，它告诉我们：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。真爱是什么？它就如生命中流动的泉水，就是手指尖流过的岁月，就是彼此间心灵的相通，就如盛开的茉莉花发出的清香。文章事小情真，感人至深。教学理念：

教学中，我始终围绕“爱是什么？”展开教学，紧扣“爱”这个字眼，让学生在课件引领下品词析句，体会蕴藏在字里行间的真情，在寻找文中细节描写时体会到人物内心那至爱至深的情感，感悟情感之美，领悟爱的真谛，让学生对真爱有更为清晰的认识，更深刻的理解。教学过程：

一、创设情景，感受茉莉，激起疑惑

1、导入新课，从题目入手

（1）板书：爱。引导学生反复朗读“爱”字，让同学们说说眼中的真爱是什么？学生各抒己见，说出对爱的理解、感悟。

（2）出示课件，欣赏茉莉。让学生说说你眼中的茉莉是什么样的?相机进行映示学生说出的描写茉莉的词语：平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香、袅袅清香、充满诗意，指导学生读出洁白幽香的诗意美，感受茉莉之美。

（3)补全课题，读题。让学生自由阅读课文，品味茉莉的平淡无奇、洁白纯净、幽香缕缕，学生感受到茉莉之美。这时，我创设问题情境：这篇课文介绍的是一对普通夫妻间的爱，他们的爱就如茉莉一样洁白纯净。可是，一开始映子对妈妈说“真爱如茉莉”相信吗？引导学生读1—5自然段“这也叫爱？”读出疑问的语气，试着把学生带入到映儿的生活，了解作者对她的妈妈说的话 “真爱就像茉莉”感到了怀疑，借此提出问题“那株茉莉如此平淡无奇，为什么妈妈却说真爱像茉莉呢？让学生带着质疑，到描写映子父母平常生活细节中去感受，激发学生读书的兴趣。让学生顺利地进入了文本情景当中。为读中悟情奠定基础。

二、关注细节，精读细节，体会真爱。

1、披情入文。引领学生用心地去读课文：真爱就像茉莉花一样星星点点散落在文章中，把最感动的地方找出来，抓住一个字、一个词、一个句子去品读，在能感受到像茉莉一样的爱的地方写下自己的感悟。充分地让学生找出细节，品读细节，感悟细节。

2、组织汇报交流、畅谈读文感受。根据学生回答，出示相应课件。

课件一：“本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了……记住要等他吃完再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”引导学生谈体会（1)从“记住，要等……吃下去的”这句话感受到妈妈生病了，还惦记着爸爸，替爸爸担心，(2)从“答应……煮给你爸吃”感受到妈妈信守与爸爸之间的爱，爱是一种约定，一份体贴……然后，让学生读，评读，读出一份平凡而又真挚的茉莉般的爱。

课件二：“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。”（1）爸爸很了解妈妈，没有吃到妈妈亲手包的饺子，相信妈妈一定出了什么事情，爱是一份了解。（2）从“每天”一词感受到爸爸对妈妈的爱是天长地久、无微不至的。（3）从“直奔”一词可以看出爸爸有目的地赶到医院，他十分着急、担心……再用多种方式读出爸爸对妈妈的着急、担心、体贴。

课件三：“当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。”引导学生谈看法：（1）从“紧握”一词感受到爸爸时时刻刻地照顾妈妈。（2）从“恬静的微笑”可以看出爸爸的温情，让妈妈感到幸福……让学生深情地读出一份温情、一份甜蜜。

课件四：“他睡眼蒙胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。”引导学生谈感悟：（1）从“轻轻放下”“蹑手蹑脚”体会到爸爸的动作十分轻柔，对妈妈小心的呵护（2）从“睡眼蒙胧”体会到爸爸为了照顾妈妈顾不得休息……轻声地读出爸爸对妈妈的小心呵护。

课件五：“爸爸边打哈欠边説：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫醒我，这样睡，她一动我就惊醒了”“你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动，不知不觉，手脚都麻木了”引导学生谈认识：（1）爸爸、妈妈都为对方着想，让对方多休息一会儿。(2)爸爸照顾妈妈，妈妈体贴爸爸，爱是相互之间的体贴……然后，采取个别读、对比读、男女生对读等形式反复地诵读，体会爸爸妈妈之间的那份朴实而真挚的爱。当学生通过对语言文字的品读，真真切切的感受到了父母之间不留痕迹却又感人至深的爱后。

课件六：出示课文中这幅温馨的画面，咀嚼“探”这一动词，体会拟人写法的妙处。阳光具有人的情义，被这温馨的画面感动了，它都不愿惊醒这对相爱的夫妻，不愿打破这份静谧美好。配上轻缓的音乐，指导学生用轻柔的语调、缓慢的语速读出场面的温馨与美好。在音乐的旋律中，在文字的赏读中感受这份平淡却真挚的爱。

三、品味真情，感受真爱，升华情感