蹲点（精选5篇）
蹲点 篇1
在煤炭企业, 要想写出具有较强针对性、有深度的典型报道, 就必须理论联系实际, 而这种采访方法, 就是“蹲点”。
“蹲点”作为一种常见的以传播工作经验为主要内容的新闻, 要求矿区新闻工作者注重对基层煤矿的调查研究。调查研究的目的, 主要在于让记者了解基层煤矿的整个状况, 从而能够知道矿区生产、生活环境, 及时向社会、向企业反映矿区干部工人的喜怒哀乐, 这样才能通过矿区新闻工作者的角度真实展示煤企形象及职工的精神面貌、“特别能吃苦、特别能战斗、特别能奉献”的矿工精神, 弘扬主旋律, 发出好声音, 传递正能量。
在煤企, 由于特殊的工作性质, 很多煤矿干部都要下井指挥作业, 组织矿工进行井下采掘生产, 因此, 进行报道时必须将报道任务与深入井下细致采访相结合, 最多的便是以“蹲点”这种形式进行典型报道, 使下情能够上达, 这也充分体现了记者的“三贴近”原则和与矿工同甘共苦精神, 只有这样, 才能写出感染人、打动人、吸引人的优秀典型报道。
近年来, 煤炭企业遇到了严峻的市场考验, 作为矿区新闻工作者更加注重“蹲点”报道。在煤企, 矿区的典型新闻报道负有凝聚力量、鼓舞人心的使命, 写出这样的作品无疑是记者业务基本功范畴上的一项素质训练。“蹲点”作为一种重要的调查研究方法, 为记者走向基层、走向矿工、走向矿区生产生活第一线起到了较大的作用, 许多矿区新闻工作者依靠从“蹲点”得来的思想和材料, 写出了一些较好的稿件, 在矿区新闻宣传思想战线是有价值的、是有地位的。
从黑龙江龙煤七台河矿业有限责任公司近年来的新闻工作实践和理论上看, 矿区新闻工作者从来没有抛弃“蹲点”这个行之有效的方法。许多老一辈新闻工作者自己身体力行坚持“蹲点”, 同时也要求年轻的记者把“蹲点”当作一项重要的采访基本功, 从“蹲点”中了解煤矿、认识煤矿, 再从中找出丰富的报道材料来, 作为取之不尽的素材宝库。
从记者蹲点与一般采访的关系来看, 它属于采访工作的一个重要组成部分;同时, 它又不能够代替全部的采访。按通常的程序, “蹲点”要求记者集中时间、集中精力, 在一个具体的“点”上从基础情况开始进行了解, 然后逐渐过渡到发现问题、研究问题, 最后找出可以写成新闻的材料来。具体的“蹲点”, 并不一定要求记者马上就通过文字成果显示蹲的实效, 是在自己接下来的新闻创作中逐渐地显示出较强的工作效果来。2014年11月, 记者在企业党委开展的“感恩知足”、“在企爱企、在岗爱企”、“心连心、手挽手, 克服困难一起往前走”“三项教育”活动中, 深入煤矿、选煤厂等基层单位采写了《黄如贵的感恩观知足观爱企观》、《“我的家园我做主, 我的岗位我尽责”》等一些现场感强、角度新颖、情景交融的稿件。这些稿件集中反映了矿工面对煤矿艰苦的生活迎难而上, 以高度负责的精神在企爱企, 在岗爱岗, 与企业同呼吸、共命运, 戮力同心共渡难关的精神, 具有强烈的时代感, 反映了矿工在企业新的变化面前产生的思想波动、心理变化, 这充分表明要想写出优秀的典型报道, 必须通过一段时间的亲历体验式采访, 实地感受并报道在煤炭企业遇到煤炭“寒流”的今天, 矿工们为改变企业命运、自己的命运付出的艰苦努力, 以及这些变化给自己带来的变化和希望。
现在, 许多矿区新闻工作者对“蹲点”式新闻工作方式认识已有所淡化, 更多的是喜欢报道一些“短、平、快”的新闻, 既不用吃苦, 而且见效快、社会效果好, 认为采写具有一定深度的新闻既费时费力又费心、费神, 付出的多回报的少。
煤炭企业是我国经济的一个基本细胞, 在煤矿进行“蹲点”是矿区新闻工作者深入基层的一个重要方面。这就给“蹲点”的记者提出了如何下功夫发现深刻主题、发现重大新闻的课题, 把“蹲点”的重点转向煤炭企业着重抓的安全生产、经营管理、增收节支、改革发展几个方面来。如龙湖矿在提出“全面预算管理”过程中, 先算账后干活, 通过调布局、稳增长、抓接续、保后劲, 走内涵式提效发展之路, 努力实现掘进增量, 持续加大掘进一线工资倾斜力度, 不断完善分配制度, 确保了企业困难时期掘进一线工人收入不受影响……这些迹象单个地看, 可能是一件两件有点意思的新闻, 而汇聚到一起看, 则清楚地告诉我们:走向市场的企业, 各方面都要围绕市场转动了。因此, 矿区新闻工作者在“蹲点”的时候, 就应该多思考, 通过“蹲点”积累下来“素材基地”, 在经济运行中发现重要新闻点, 写出有分量、有价值的新闻报道作品。这样才不会在煤炭企业略显枯燥的报道中浮于表面写些不着实际的文章, 而是触发出新的写作火花, 真正折射出煤炭企业的新风采。
摘要：煤炭企业的新闻报道具有一定的特殊性, 既是一种理论联系实际的报道形式, 又是一种对基层煤矿进行调查研究的方式。随着时代的发展和社会的变化, “蹲点”采写在煤炭企业新闻报道中尤显重要, 需要传承和发展。本文简要分析了“蹲点”在新闻采写过程中的重要性。
关键词：“蹲点”,典型报道,新闻写作素材
蹲点 篇2
宁波市江东区外国语实验小学张瑶华
“异校蹲点”是干训中心为宁波市第五批校长骨干班学员创设的一种培训模式和交流平台措，其目的是为了真正提升校长培训学用结合的实效性。我们11位学员在两位组长的精心策划与组织下，先后走访了小学、初中、高中的三个代表单位——奉化高级中学，慈溪掌起初级中学以及塘溪镇中心小学，参与了校长汇报、学员座谈、深入课堂、特色提炼等环节，开拓了眼界，活跃了思路，促进了交流，趣化了学习。
“奉化中学”作为蹲点首站给了我视野与理念的强烈冲击。这是一所浙江省一级重点中学、具有百年历史的浙东名校，校长结合奉化的历史介绍着学校的文化管理，从“诚、爱、勤、朴”的校训、“高、严、勤、苦”的学风、到“严、细、实、活”的教风细细陈述，学校的所有活动围绕这12个字有序深入地进行，12字的文化在细节处泻意流淌。这是一位用文化在管理的校长，这是一所用文化在经营的学校，从一个小学校长的站位望去，我看到高考魔棒下的中学也可以做得生动而有诗意，有了一种欣慰与向往。
慈溪掌起初级中学是我们蹲点的第二站——这是一所很宁静的学校，不时尚很朴实，不浮夸很淡然。这所学校与校长给我的印象极其相似——务实勤勉，言辞不多，有时又活泼生动、开朗豪放。在那里听了一堂科学课。老师非常不错——很努力，学生非常不错——班风挺好。
鄞州塘溪镇中心小学是我们这次学习行动的尾站——从钢筋水泥的都市走向它时，感觉浮躁的心神在转山转水间慢慢地宁静归元。这一站最别样了，会议室里的小板凳让我回味着童年，周围稚拙、生动的作品让我感受着“为了每一个孩子”的落地有声，率真稚朴的校长让我恍然于校长原来可以如此性情真实„„实践时以细小入手，思辩时能以小见大，创新时紧扣一个突破点——以特色发展引领的教师专业成长——这位年轻的校长让我们看到他身上特级教师等光环不是只靠好运，更凭借了执着与实力。
实施“行政蹲点”落实有效管理 篇3
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889(2012)02A-0049-02
学校管理是学校活动的一个重要内容，是为达成学校目标服务的。随着学校的不断发展，怎样改变仅靠德育、教学、后勤、工会、党建五条线管理学校的模式，以提高学校的管理效能，适应学校发展的需要?我一直在思考这个问题。
一、案例描述
2010年秋季学期，我校引进了扁平化管理这一理念，将管理重心下移，开始实施年级组、学科组负责制的管理模式，赋予年级组、学科组一定的职能和权力。
经过慎重考虑，我们挑选了6位工作认真负责、有责任心、有一定管理能力，特别是班主任工作经验较丰富的老师担任年级组长，同时挑选了3位学科教学骨干老师分别担任语文、数学、综合学科大组长。在日常教育教学工作中，年级组长处于全年级管理的中心地位，对年级组的整体工作全面负责；学科组长处于整个学科管理的中心地位，负责组织本学科的具体教学工作。
新的管理模式给学校管理工作注入了新活力，组长们干劲足，老师们热情高，各个年级按照自身的特点，承担校内工作任务，收到了较好的教育教学效果。例如，元旦全校性的“向快乐201l出发”活动，内容涉及班级的，年级的，还有老师的，全部由年级组长负责起草方案和组织实施。全校性的大型校园师生迎新联欢会、“民族团结”迎新画展、“打开快乐新年大门”班级联欢活动、“愉悦教师身心，熔炼团队精神”教师专场迎新会，一项项活动紧锣密鼓地开展，校园内歌声、掌声、欢呼声不断，浓浓的迎新氛围溢满校园每一个角落，彰显了学校的“幸福教育”办学特色。
初涉年级组扁平化管理，我校尝到了这种管理方式带来的新鲜活力及变化。当然，在管理过程中会存在一些考虑不周的问题，我校也在进一步完善年级组管理方式。
二、分析思考
在实施年级组、学科组负责制管理的这一年时间里，我除了与校级、中层干部增加接触，与年级组长、学科组长们的交流、沟通也相应多了起来，一些活动我还完全参与并融入到了他们中间。在与老师们朝夕相处的过程中，我渐渐发现，领导和老师之间。老师与老师之间理解多了，相互埋怨少了，大家开始重视本年级的团队建设，开始维护团队的声誉，开始形成团队合作的氛围。这一管理模式。创造性地发挥了年级组的团体作用，变个人激励为整体激励。
正是在尝试年级组、学科组的管理过程中，我逐渐萌发出“行政蹲点”的想法。“行政蹲点”和过去的行政下年级工作不同，是工作的前置，重心下移，是要带动全体教师去共同奋斗。我在对校级、中层、年级组长、学科组长做“行政蹲点”培训时，是这样来形容的：年级组长就是年级内的“小校长”，蹲点行政就是“小书记”，二者的关系就正如学校校长和书记的关系。
三、实施措施
蹲点“三个一”：蹲点一个年级——立足常规管理，突出指导性服务；蹲点一门学科——立足学科教学，诊断性服务；蹲点一个班级——立足班级教育教学管理，突出协助性服务。主题词在“服务”。
做好“三个勤”：勤巡视、勤反馈、勤指出。行政人员每天要对蹲点年级组进行一次随堂巡视，要在第一时间发现问题，第一时间向年级组长反馈，以便及时向老师指出，真正把常规工作落到实处。这“三勤”说来简单，操作起来难度不小，要求行政具有持之以恒的精神，做好了，就能以自身之“勤”带动年级组内教师对自己的工作勤思考、勤总结、勤反思，形成老师们自己在班级管理及教育教学工作中的“三勤”。
年级组长每周填写“年级组工作记录本”，周五交给蹲点行政，蹲点行政在周一行政会议上汇报年级组工作的开展情况。参加每月的年级组、学科组工作总结会，与全体组员同学习、同讨论、同反思、同总结。
蹲点行政与年级组教师实行捆绑式评价。每学期末，我们学校都有“幸福年级组，魅力你我他”的评比，在这项评比中，蹲点行政和组内老师是同进退的。
四、实施意义
(一)“行政蹲点制”有利于促进年级组工作进步。随着学校办学规模的逐渐扩大，仍然使用传统的“金字塔式”的层级管理模式已不合适宜，必须对它进行改革创新，而扁平化管理为学校的管理提供了新的机制。“行政蹲点制”则是扁平化管理的重要体现，有助于教师团队的形成，实现团队的共同愿景，从而实现个体价值与团队成效的共同提升。
行政蹲点通过深入工作第一线，深入教师群体，通过共同制定年级组发展目标、组织每月年级组工作会议、指导年级组开展活动、辅导学科组教师上课等一系列举措，及时掌握了组内动态，发现学校管理中存在的问题，最大限度地调动教师工作的积极性，提高年级组的教育管理能力。同时，以“幸福年级组，魅力你我他”评比为契机，以“科学、规范、高效、创新”为目标，优化年级组教师团队建设，追求管理的有效性。
(二)“行政蹲点制”有利于提升行政干部的素质。行政人员蹲点年级组时需要有大局观念，有服务和责任意识。因此，行政人员必须要有正确的政治方向，在年级组活动中就事论事，对事不对人。一言一行必须有利于学校的稳定、有利于学校的发展；要有实事求是、独立思考的作风。教师都是受过高等教育的知识分子，对人对事都应该有独立的思考和客观的评价，不能人云亦云，更不能拉帮结派，以感情的亲疏来影响认知的正误；要有相互尊重的态度。我们不能将个人意愿强加于他人，也不能盲目随波逐流；在工作中，要发挥主动性，遇到问题及时汇报、及时解决，不能拖拉，不能有“事不关己，高高挂起”的心态。
行政人员蹲点年级组，需要业务精湛，管理有度。首先在教学业务上要精湛，作为一名行政干部，对自己所教学科应有较高的教学能力和良好的专业素养，这样在所率领的教师团队中才有一定的威信。有威信，就能利于工作的开展和决策的实施。其次在学校管理工作方面也要精湛、有度，才能在年级组工作中做好指导性的服务工作。
行政人员蹲点年级组，需要善于学习，做学习表率和楷模。面对日新月异的社会变化，我们的知识结构也需要不断进行更新。不仅要学习新课程的理念，更要善于从报刊、杂志、网络、电视等各类媒体中收集各种前沿信息，并对信息有辨别筛选能力，使自己的思想跟上时代的发展。
行政人员以及年级组长、学科组长，都可以在这种相互促进的工作中，不断积累相关的管理知识和经验，在每一阶段进行反思总结，在反思过程中不断提高自己、完善自己。
管理有法，但无定法。但管理的最终目的是确定的，那就是实现组织的优化，实现学校的办学目标，促进学校的长足发展。“行政蹲点”是我校在学校管理工作中出台的一项内部管理举措，相信通过这一策略的具体实施，会进一步完善学校的内部管理，改进教育教学细节。规范学校师生的教学行为，于细微处彰显学校“幸福教育”办学特色，实现“管理强校”的目标。
蹲点 篇4
扑下身子到群众中去, 放下架子走进百姓心里
2006年初春, 温都苏巴图来到科右中旗, 成为一名驻村扶贫干部。他把每一个帮扶点都当作自己的第二故乡, 投入了全部的心血和感情, 2个嘎查共400多户人家, 没有他没去过的;每个贫困户的情况更是了如指掌, 他们的疾苦, 时刻牵动着他的心。
2012年冬, 西日嘎嘎查65岁的村民岳赛音老人得了青光眼, 由于没钱看病, 错过最好的治疗时期, 导致右眼失明, 左眼做了3次手术才保住视力, 老伴也患有类风湿, 儿子外出打工, 生活十分困难。温都苏巴图多次接济他家, 协调民政部门为他家解决低保, 和嘎查班子协商让他到嘎查打理杂务, 每个月支付500元报酬。老人高兴得逢人便说“温达日嘎”是知冷知热的好干部!
西日嘎嘎查71岁村民张振国患有糖尿病综合症, 和老伴乌仁其木格住的50年历史的两间破土房, 随时都有倒塌的危险。温度苏巴图看在眼里急在心里, 他想把老两口免费安置在旗福利院安度晚年, 可老人不乐意离开家乡。乌仁其木格说:“温都苏巴图真成了咱贫困户的亲戚了, 每逢下雨天, 他总会第一时间跑到咱家查看房子漏没漏, 有没有垮塌的危险。去年7月20日半夜12点, 下起了瓢泼大雨, 他冒雨来到咱家查看。现在我们已搬进他给我们协调盖的40平方米的砖瓦房了, 如今再也不用担心下雨房子塌了被砸死!”
该嘎查党支部书记白国庆说, 每年温都苏巴图在嘎查蹲点150天左右, 最多200天以上。如果见不到温处长的身影, 大家知道, 他肯定到村民家去了解情况了。
帮扶点的群众把温都苏巴图当做亲人, 年龄小的叫他“温叔”, 年龄相仿的称他“兄弟”, 老人们拿他当自己的儿子。他每次来到嘎查, 乡亲们都会把他围住, 热情地邀请他到家里吃饭, 他成了嘎查每家每户“狗不咬的客人”。
他在日记中写道:“全面进行调研, 了解民情民意是做好扶贫工作的基础, 积极主动与农民沟通感情是做好扶贫工作的动力。只有‘身入’基层、‘心入’群众, 才能听到群众心声、摸到基层实情, 才能制定符合民意、顺应民心、促进民生的政策措施。”
扶真贫真扶贫, 为贫困群众带来希望贵力斯台嘎查是科右中旗沙化、盐碱化最严重的地区, 全嘎查1万多亩耕地, 绝大部分是沙坨地, 一遇干旱, 不管怎么忙乎, 连种子化肥的钱也得搭进去。温都苏巴图从放下铺盖卷的第二天起, 就一边跑嘎查了解情况, 一边寻找贫困的根源, 苦思致富的良策。
一个月下来, 一双新鞋磨穿了底, 嘴唇起了泡, 但也拿出了详尽可行的帮扶规划和思路。
这个封闭沙窝子里的农牧民永远忘不了那一天:2006年4月12日, 经温都苏巴图上下协调、四处奔波, 找来的打井队打出了“第一眼帮扶井”——40米的深水井。紧接着, 他为3个艾力配套新打26眼40米的深水井, 还为这个嘎查原有的42眼井配齐井房和电灌等设备。一个多月, 温都苏巴图与农牧民吃住在一起, 皮肤晒黑了, 身体累瘦了, 这里的8000亩耕地却变成了旱涝保收的水浇地, 达到人均8亩的高标准。
2011年, 按照上级要求, 自治区党委宣传部把帮扶点转移到巴彦呼舒镇西日嘎嘎查。当时的西日嘎嘎查, 连续7年干旱, 有一半以上人口致贫, 50户人家被迫常年在外打工维持生计。经过详细调研, 温都苏巴图确定了“农牧结合, 以养为主, 为牧而农”的帮扶思路, 帮助嘎查发展畜牧业。
2013年9月, 自治区党委宣传部协调帮扶资金购买了1014只基础母羊和优良种羊。为了把这批扶贫羊的作用发挥好, 温都苏巴图提前3个月先后召开多次会议征求意见。当时连嘎查达都有不同意见:“贫困户对国家有贡献?勤劳致富有罪了?凭什么贫困户多分2只羊?”分羊的头一天, 他召开9次村民代表会, 从天蒙蒙亮一直开到满天繁星, 耐心细致讲解党的扶贫政策, 终于把大家的意见统一起来。
9月12日, 对于该嘎查贫困群众吉仁台一家来说, 是个意义特殊的日子:按照贫困户每口人3只羊的标准, 他家分到了12只基础母羊。看着在自家院子里欢蹦乱跳的羊儿, 全家人笑得合不拢嘴。吉仁台的老伴儿白堂见到记者, 兴奋地说:“我家羊已发展到14只了, 今年到秋天庄稼收成好了, 准备再添十几只羊, 3年后就能发展到100多只羊了, 那时我就有能力给儿子娶媳妇了。没有扶贫羊, 我的苦日子不知什么时候是个头。”去年, 该嘎查牧业年度大小畜总头数达到6000多只, 已彻底消灭“无畜户”, 畜牧业成为农牧民的主要收入来源。
物质扶贫与精神扶贫相结合, 从根本上摆脱贫困
温都苏巴图了解到, 除了自然条件艰苦之外, 一些群众甘于现状、不思进取, 是当地贫困落后的症结所在。要做好扶贫工作, 首先要从提高农牧民受教育程度、思想认识入手, 改变贫困农牧民的精神面貌。
2013年9月1日, 对于西日嘎嘎查的农牧民来说永生难忘。这天, 经自治区党委宣传部领导和温都苏巴图的不懈努力, 北京小鸟爱心基金爱心企业家来到该嘎查, 将87.34万元的爱心捐款送到112名贫困学生手中。“为了供2个孩子上大学, 几年来家里值钱的东西全部变卖, 还借银行贷款、民间高利贷十多万元, 当我把救助两个孩子的4万元钱紧紧抱在胸前, 都不敢相信眼前发生的事情。”说起当时的情景, 白斯日古楞仍然激动不已。
2013年9月30日, 是西日嘎嘎查村民喜庆的日子:在自治区党委宣传部大力支持下, 温都苏巴图带来电脑、音响、民族服装、扬琴、四胡等, 由他倡议成立的玛拉沁艺术团, 在该村新建的3300平方米的文化广场首演。群众高兴地说:“过去闲下来没什么娱乐可言, 年轻人三五成群不是赌博就是酗酒, 如今咱每天晚上都会聚集在文化广场跳广场舞、安代舞, 娱乐、锻炼两不误, 生活越来越滋润了!”
蹲点调研报告 篇5
一、园所基本情况（班级数 包含年龄班、教师数、园所特色、园所发展现状）
我园现有7个班级，包括大中小班级各两个以及一个小托班，共有幼儿204人。现有一线专任教师14人，每个班级都能达到两教一保的教师配置。
我园地处边远农村，这么多年当地没有正规的幼儿园，完全是个人开办的托幼点，小学化教学严重，师资匮乏，家长教育观念相对落后。根据幼儿园所在地区的现状，我园自2012年建园时，就定位了“在规范中创办优质农村幼儿园”的办园方向，以“让孩子享受快乐多彩的童年”为办园理念，以“健康、乐学、明礼、尚美”为培养目标，立志在不断提升保教质量的同时，开创一条富有农村特色而又不失现代城市气息的道路，使农村的孩子不出家门同样享受平等、优质的学前教育，为幼儿一生可持续发展奠定良好的基础。
根据当地的资源优势，我们确立了《农村自然资源在区角游戏中的运用》的课题研究，并被确立为市级重点研究课题，现已经顺利结题。根据课题研究我园形成了自然资源运用丰富的园所特色。老师们利用棉花、棉花托、芦苇杆、茅草、野蓖麻、花生壳、枯树皮、瘪瓜子等农村自然资源制作出了一幅幅创意大胆、制作精美的装饰画，成为幼儿园楼梯间一道亮丽的风景线。在楼道里的吊饰上，孩子和老师一起把玉米皮撕成的一条条，涂上绿色变成了海里的水草，把玉米皮编织一下成了龙虾畅游在海底世界里。在区域活动的材料投放上，老师们也开动脑筋，积极搜集，在每个年龄班都有所体现，而每个年龄班都各具特色。比如，同样是玉米皮，在小班孩子可以用来剪、粘贴，而在中大班，孩子们可以用来编制娃娃的辫子、海里的章鱼……玉米骨头在中班可以变成项链，在大班可以成为搭建的工具；葫芦在中班可以成为种植的器皿，而在大班却成为一件件艺术品……而且老师们能够把区域使用的材料和主题互动墙结合，充分开发种子的多功能价值，形成了班级特色。艺术文化厅中各种泥塑作品栩栩如生，泥工创意坊更是孩子的乐园。
现在我园自然资源的使用的特色逐步凸显，开展的主题培训和亲子活动都被报道，家长们也主动融入参与特色研究中。根据现有课题开展情况，我们正在对绘本进行深入研究，逐步打造绘本活动的园所特色。经过几年的不懈努力，我园被评为天津市公办一级幼儿园，天津市阳光乐园，北辰区绿色幼儿园。在北辰区历年督导评估中均获得一二等奖，发挥着镇中心幼儿园的示范引领作用。
二、课程设置（使用教材 特色课程 园本课程）
因为教师的师资水平有限，完全放手让老师开展生成课程的研究，老师们感到迷茫和没有抓手，所以我园为老师们提供了《快乐游戏》的幼儿活动材料，给老师们配备了教师指导用书。要求教师可以根据本班情况自选《快乐游戏》上的教学内容，采用计划和生成相结合的方式，开展教育教学和主题活动，自由度比较大。
还有绘本教学是我们2018年--2020年的研究课题，我们购买了 应彩云老师主编的绘本书籍以及其他的一些经典绘本，供孩子们在区角中自主学习，老师也会组织集中教育活动。同时我们深入探讨图书区的材料提供，图书选择，为培养幼儿良好的看书习惯，激发幼儿阅读的兴趣做好准备。
农村自然资源的使用为我园的特色课程，每周三的艺术课程有专门的泥工坊，老师都会又相关的教案。
目前我园还未有自己独立的园本课程。
三、师资队伍建设（师资队伍分析 师资培训方案）
我园教师多数来源于幼儿园自聘，她们虽有有学前教育专业证，但职专只上了一年半，就开始实习，参加工作。一部分来源于教育局分配的合同制教师，虽然学历很高，但是缺少学前专业知识和技能。这些教师普遍表现为专业性发展能力不足，比如缺乏自主学习的愿望；对孩子的教育灌输的多，引导的少；高控制的多，自主学习的少；有效学习的短，等待时间长等等。这和教师的基本理念与基础知识、专业技能的欠缺有很大关系。还有教师在教学设计、教育机制、教育经验上也很欠缺，需要不断学习。对于游戏的观察和指导水平也还有待学习与提高。但是值得肯定的是她们乐于奉献，踏实肯干，朴实团结，有强烈的集体荣誉感，所以，在大家的共同努力下，幼儿园的各项工作也取得了很大进步。
教学质量是一所学校发展的生命线，研究教育教学，提升保教质量是我们永远的主题。那我们是如何培养教师队伍的呢？下面我进行一下简单介绍。
1、制定各项制度，为开展各项活动保驾护航。比如我们制定了《教职工培养计划》，不但有教养员也有保育员。制定了《骨干教师培养计划》，鼓励年轻教师和骨干教师结对子，发挥了骨干教师领头雁的作用。还有《外出培训方案》，为优秀教师发展提供继续上升的平台。
2、园长深入一线，率先示范。针对教师不会组织集体活动，不会讲评活动区，不会声情并茂地讲故事，不知如何掌握弹琴的节奏等等，园长发挥了示范引领作用，亲自示范，观摩学习。
3、每周一中午是幼儿园定点集中学习和教研的时间，每周雷打不动。利用这个时间我们深入学习《幼儿园工作规程 》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，加强教师的理论指导。
4、我们要求教师合理制定班级学期计划，每周四上交教案进行查阅。加强教研组互听课和领导推门听课力度，促使教师工作的自觉性。在教学中如何让幼儿在游戏中学习？如何把握孩子直接感知，实际操作，亲身体验的学习特点？我们每年会开展教师“春华杯”优秀课评比，教师户外游戏组织等专项活动，教师的教学水平和教育理念不断提升。
5、每学期教师技能比赛，涉及到绘画、舞蹈、弹琴、说课、主题汇报等多个方面，以比促学的方式调动了老师的积极性。
6、对于新入职的教师我们会开展教师游戏参与式培训，使教师通过亲身体验感受游戏对幼儿的发展价值，从而认同关于游戏化教学的理念。
7、我们还积极组织老师到外面获取真经。比如与集贤里幼儿园签订了手拉手协议，片区教研、区级教研、各种培训都会尽量多地派老师外出学习，并回来进行二次分享交流。
8、严格按照教研计划内容组织教师的园本教研和课题教研，没有特殊情况严禁教师缺席。
9、拓宽教师文化视野，充实教师文化内涵，不断积淀文化底蕴，倡导教师读名著、专业理论书，注意吸纳社会各行业信息，使教师具有宽阔的视野。年底读一本与本职工作相关的好书，并撰写心得体会互相交流。
10、勤总结和反思，每月按规定撰写教育笔记、教学反思、学习故事、经验文章等，不断促进的学习与思考。经过各种培养，加之老师的自身努力，近几年，有很多老师都取得优异成绩。李祯老师在全区幼儿教师技能大赛中荣获二等奖，闫愫老师在全区优秀课评比中荣获二等奖。老师们撰写的论文分获市区级一二三等奖。有四名自聘教师考上北辰区合同制教师，极大鼓舞了教师们的工作积极性。
园本教研（教研制度 教研方式 现状分析、园本教研专题等）
（一）教研制度
园本教研是促进教师专业化成长、促进幼儿园保教质量提高的重要手段，通过开展扎实有效的园本教研活动来提升幼儿园的办园品质，提升保教质量。
1、成立以园长为第一负责人的园本教研领导小组，确定教研班级和教研人员。设立大中小教研小组。
2、统一和提高认识。让每位教师将“了解幼儿”作为专业素质的基本，认识到“了解幼儿”是幼儿教育每一个环节的基础；让每位教师将“与幼儿有效互动”作为专业素质的核心，认识到提高师幼互动的质量是创造高质量幼儿教育最本质的环节；让每位教师将“教学研究”作为专业素质的重要内容，认识到“教学研究”是提高幼儿园教学质量和教师教学能力、发挥自己的教学风格和实践智慧的重要环节；引导每位教师将终身学习作为自身专业发展和自我人生发展的途径，让教师明确自身专业发展的方向和重点，了解教师专业发展的阶段、特点，途径与方法，学会符合自身实际的发展规划，正确处理工作、生活中的问题和困难。通过开展园本教研，可以进一步巩固教师的职业道德，巩固教师专业思想，使教师掌握必备的教育技能，树立现代教育观念，熟悉有关教育法规，不断提高科学教育理论水平和教育教学研究能力，更新知识，提高执教水平。使教师树立正确的教育观、儿童观、游戏观，不断完善幼儿教师的知识、能力结构，提高其实施幼儿教育教学能力，以促进教专业成长。
3、研定园本教研项目
要求教师在平时的保教工作中善于发现问题，提出问题，讨论研究题，寻找解决问题的方法和途径。同时，帮助各班级教师根据本班实际确定园本教研课题项目进行深层次研究，找出解决问题的根本方法。
4、定期召开教研活动，保证教研效果。
5、把园本教研工作列为幼儿园工作重点，在努力完成以园为本的教研制度建设的同时，发展新型的幼儿园教研新文化。同时制定保障措施为园本教研活动提高时间上、经费上、行政上的支持。
6、搞好师资培训。利用节假日等时间对教职工进行有针对性地培训。如外出学习等。
7、在学期末举办“观点报告会”。以此鼓励教师，积累教育经验，提炼教育成果，对有成果的教师，如：教师发表论文的，科研课题有显著成果的，给予适当绩效奖励。
（二）教研方式
我们采用了以下教研方式
1、以活动现场及观察视频为渠道，解决实际问题
此形式比较适用于帮助教师解决在教育实施的过程中遇到的一些困惑或者是一些个人难以解决的问题。这也是教研活动的一个最基本的作用。
随着社会的发展，一些新潮的教育理念不断涌现、教学方法的推陈出新，对一线教师形成了一定的挑战，在教学材料的呈现、教学方法的选择、教学环境的创设等多个环节上产生了或多或少的困惑。那么这些实实在在的困惑只靠老师们围在一起学习理论、进行语言上的交流是远远不够的，只有运用教学现场的观摩，进行有理有据的研讨才能得以解决。
2、承办式教研活动，形成经验共享
这里所说的“承办式”是指教研活动根据需要由特定的部分老师承担研究内容的一种教研形式。它是一种以教师为研究主体、以教学实践为研究内容、自下而上的教研活动形式。
此形式适用于某一领域的经验推广，通过承办的教研活动，及时向全园展示推广自己成功的做法。它的价值在于：一是为不同层面的教师提供表现自己才能的平台；二是能使幼儿园教师人力资源得到有效利用，通过展示实现相互启迪，获得共同发展；三是能让教师在自主教研中享受成功与快乐，获得职业幸福感和教学的自信心。
3、体验式技能培训，让教师走近幼儿内心
每年我们都会对家长进行游戏参与式培训，目的就是让家长感受游戏活动对孩子身心发展产生的巨大价值。那我们老师每学期也都有专业技能考核，目的是提升教师的专业技巧水平，但我认为更重要的一点是理解幼儿的心境，产生一种共情----移情----怡情，从而实施更专业的教育。所以在绘画技能考核后，我们进行了研讨：谈谈你在绘画过程中的感受。苓苓老师说：我特别想受到园长的表扬；小宋老师说：我心情特别好，感觉很享受（因为她喜欢画画）；小林老师说：“我特别紧张，尤其园长走到我面前的时候”（因为她是今年刚上岗的非专业的合同制教师）媛媛老师说：“我拿到的题目是画端午节，我知道有龙舟，粽子什么的，就是不会画，特别想找点参照物，我想在孩子画画的时候给一些范画是不是也是一种支持，因为我真感受我需要”。我想，有了这种体验式培训后，老师在指导幼儿绘画时一定会更耐心，更理解也更舒服。
二、现状分析及对策
通过上级指导与自身深入反思，我们认为我园园本教研活动存在着“教师主体性偏差、教研系统性缺失、课程建构性不足”等现实问题。园本教研还处于低效状态，不能有效解决的实际工作中的问题。
现存问题分析
问题一：教师主体性的缺失
园长或教研组长作为教研活动的发起者、主导者和考核者，集中掌握话语权，主导着教研活动的全过程，教师则是教研活动的参与者和被考核者，在教研活动中处于被动学研的状态，多以倾听和记录为主，主体性得不到体现。教研计划的大部分内容都来自于组织者，研究问题与老师的问题不一致，研究的内容与教师的需要有差距，学研内容本身不能引起教师的学习兴趣，直接导致了教师对教研活动的被动应付，学习研究的效果不佳。问题二：研究主题不突出
教研活动的主题不突出也是影响教研活动有效性的一个主要原因，具体表现为：
研究的主题偏大，难以深入探讨。靠一次教研活动是不能完成的，有效的做法是将其分解成若干小主题，分内容、分阶段的进行研讨；
问题三：研究内容不系统
研究内容只是不同问题的罗列，对某一问题没有系统的研究。每一个月都有一个独立的教研内容，且内容之间没有内在的联系，而每一个研究内容又都很大，不是一个月的教研活动可以解决的问题，这样下去，教研活动只是走了形式，已有的问题得不到彻底解决。
问题四：研究成果不能在实践中落实
园本教研的主要特点是研究解决教师自己的问题，但是在实践中却发现，教研活动的结果常常是“教师都清楚怎么做，但就是做不好”，或者是已经通过教研活动解决的问题却经常在工作中再现，究其原因主要是没有关注到园本教研成果的管理和使用。
加强园本教研有效性的对策思考
（一）转变观念是前提。首先，教研活动的组织者要转变观念，明确教师是教研活动的主体，在教研活动中要关注本园教师的问题，并引导教师自己解决问题，要通过多种方式调动教师的学研积极性；同时，作为教研活动主体的教师也要改变已有的观念，不能将教研活动看作是工作任务，要将教研活动视作自己专业成长的给养所，将教研活动看作是幼儿园给予的最好精神福利，变被动学习为主动学习，以这样的心态去参加教研活动才会收到好的效果。
（二）合理规划是根本。幼儿园园本教研也要有长期规划和短期计划。长期规划与幼儿园的发展方向密切相关，可以保证教研的系统深入，短期计划是长期规划的具体化，也是对长期规划的补充，一般要根据现时情况增加研究内容。
（三）有效引导是关键。从多方面着手，加强教研组织者的培养。同伴互助的团队中提高业务水平；教研组织者的自学自培也是非常重要的，在日常工作中应当加强业务学习，多收集幼教信息，多深入实践了解教育教学中的实际情况，多参与园内园外的教研活动，不断提高自身的专业素质。
（四）深入反思不可少。提高教研活动的有效性，周密计划和充分准备是前提，有效的组织和引导是关键，做好教研活动后的反思也是不可少的。在教研活动之后，很有必要做一个认真的反思，反思预定计划的完成情况，反思教研过程中教师之间的互动状况，在反思中提升经验，在反思中发现困惑和问题，在反思中提升的经验要及时进行书面总结，在反思中出现的疑惑要通过查询资料或理论学习来解答，在反思中发现的问题要思考改进的措施，反思还会带给教研工作带来很多新的启发，许多好的创意都来自反思。
（五）研以致用是根本。教研活动的主要目的就是解决教育实践中的问题，提高幼儿园教育质量。
1、将研究成果转化为工作规范，通过制度来保障落实；
2、将研究成果通过图片、文字等形式转化为园本资源，为园内老师储备经验，老师随时可以提取并使用这些经验。
四、教科研专题：（专题名称、教研进展情况等）
关于教科研课题研究，我们现在研究的课题是《如何依托绘本培养幼儿语言表达能力》。现在课题已经进入实施阶段，到现在为止我们开展了如下活动。
1、充分发挥教研组的作用。结合每周的年龄段例会和业务学习、教研活动，每周每位教师选择与课题有关的好文章、理论知识拿出来共享，或提出自己对课题研究的困惑、质疑及在实践中比较突出的难点问题，大家积极交流、大胆质疑，发表各自不同的看法见解，畅谈各自独特的意见建议，理清课题研究思路，使大家在学习、讨论、质疑中不断交流总结获得感性认识。比如，老师们很头疼的是图书区如果没有老师进入，孩子们会不愿选择，显得冷冷清清，要不就是热闹非凡，不是在看书而是在卖书，玩书。如何让图书区更有吸引力，更能体会书中的快乐。老师们研究出几种办法：增添小手偶，增强图书区的吸引了；每天选择图书区里的一个故事，让孩子们对这些图书有逐步的了解；老师要重点关注、讲评图书区，已增强幼儿的重视程度；设立图书医院，让孩子学会爱护图书，修补图书。幼儿园也加大了投入力度，为每个班配备了加长订书器。
2、梳理如何选择图书区里的绘本故事。开学初，幼儿园购买了500册绘本故事，老师们逐一阅读，选择了认为适合自己本班年龄段的绘本。小班，字少图大的。中班内容丰富一些的。大班的图书根据新奇和挑战性。同时，各班还开展了亲子自制图书活动，图书区里增添了很多孩子们自制的图书，丰富了图书种类，也吸引了更多孩子的关注。还有平时主题中孩子们收集来的资料书，丰富的图书和舒适温馨的环境使“图书区”成了幼儿最喜爱的地方，一有空就会三三两两地去阅读、交流。平时和孩子们集体教学的绘本也都放在里边，让幼儿有空的时候再来回顾一下如绘本：《百岁龟奶奶》《斑点狗的画展》《企鹅日记》《不听话的小熊》《小羊找快乐》《世界上谁最大》《门上的钟》《窗底下的怪物》《千变万化》等等。通过孩子的表达我们明显感受到幼儿语言发展能力的提高。比如，朱明昫在上《跟踪熊的小兔子》时，他用了静悄悄等词，而且有因为所以的关联词，让我们感受到孩子的进步。（因为这是一个平时不善言语，不敢独自表达观点的幼儿）
3、根据一本图书的内容，深入开展主题创设活动。有几个班级为了让孩子把薄薄的一本书读厚，深入挖掘书中蕴含的教育价值，开展了系列主题活动。比如大二班的《蚂蚁》，师生不但购买了大量的有关蚂蚁的书籍，孩子们还自发地在美工区里画出了蚂蚁的迷宫图，知道了蚂蚁更多的知识，激发了孩子们的探究兴趣。
4、充分发挥家长教育资源，培育共同理念。结合4月份的世界读书日，我们将继续开展第三届“读书节”系列活动，内容包括小小朗读者，绘本剧展演，优优书宝贝，妈妈进课堂，图书漂流，“踏青伴读书”等活动。通过致家长一封信，家长了解了活动的目的，参与热情高涨，每周都会嘱咐孩子不要忘了借阅图书，并讲给孩子听，不但增加了幼儿的阅读量，更是培养了孩子爱读书的好习惯。