作文开头的设置技巧

作文开头的设置技巧（精选12篇）

作文开头的设置技巧 篇1

有这样一个谜语, 谜面是“四两拨千斤”, 谜底“巧克力”。

从这个谜语中我们可以悟出, 只要我们精心准备, 并且运用技巧就一定能取得可喜的成绩。下面笔者就从拟题、开头和结尾三方面谈谈作文教学中是如何运用技巧的。

一、巧拟标题, 引起悬念, 让读者心生波澜

古语有言:“巧笑倩兮, 美目盼兮。”说的就是美貌女子眉目传情, 令人心驰神往之意。好的文章标题, 同样有如此奇效。好标题的要求只八个字“贴切、简洁、形象、新颖”。这主要是针对半命题作文、话题作文和材料作文而言。

1. 半命题作文的补题技巧

(1) 从范围角度补题。这类文章重点在揭示文章的写作范围, 例如《令我_____的一件事》《我最______的人》……这类文章重点在培养学生自主构思写作能力。文章的题目只是给出一个写作范围, 接下来的写作主题由学生自己定。避免了学生“有话写不出”的情况发生。

(2) 从材料角度补题。这类文章由学生定出主题写自己熟悉的题材的文章。如《____一日游》。学生完全可以根据自己的旅游经历, 旅游爱好来写。如《泰山一日游》《九寨沟一日游》……

(3) 从立意角度补题。这类文章规定了文章的写作方向, 学生们必须围绕这个中心来写。如文章给出“常识”, 你可以从生活常识、操作常识、国家常识等来写。只要是围绕常识这个主旨写就可以。写作起来有一定的宽度, 但是只要文章是围绕常识来写就可以。

(4) 综合因素式补题。这类文章相比较以上几类文章更为灵活, 写作更为自由。如《__真____》, 这类题目给了学生更大的写作自由, 学生可以写生活真美妙, 环境真重要……题材由学生定。可以写散文、记叙文、说明文、议论文等。

(5) 反弹琵琶唱新式补题。这类文章要求学生站在不平常的角度来写作。并且要写出新意, 让人耳目一新的感觉。如《假如________》, 可以写假如我死了, 假如地球不存在了, 假如没有了太阳……这类不符合常规, 有点像周星驰的无厘头电影一样, 但是却从一个全新的角度给人以警醒。思维更为活跃、灵活。

(6) 避俗取新或独辟蹊径式补题。文似看山不喜平, 文贵在出新。只有避俗取新、独辟蹊径才能出类拔萃。

2. 话题作文和材料作文的拟题技巧

(1) 巧用修辞方法

(1) 巧用比喻。这样文章可以在作者优美、浅显的比喻中更加深切地体会作者要表达的思想。

(2) 巧用对偶、对比。文章通过对比、对偶的修辞手法使用文章形式整齐, 掷地有声。

(3) 巧用设问、反问。通过设问、反问可以增强文章的语势, 震撼读者。

(4) 巧用拟人。特别是在环境描写的文章中常常用到这种修辞手法。通过拟人的手法, 作者赋予了景物以人的性灵, 让文章读来更多了一份趣味和一份生动感。

(2) 扩展话题

这种方法有利于学生由一个话题进行扩展, 围绕一个既定的中心来进行相关话题的扩展, 有利于学生的发散思维培养。

(3) 套用歌、诗、词、曲等语句

文章可以引用一些人们熟悉的诗歌或熟悉的词句, 这样让读者读起来有一种朗朗上口的感觉, 并且更有文化气息。

(4) 引用俗语、谚语、歇后语、格言、警句

文章写作中引用一些大家喜闻乐见的俗语、名言警句使文章更有说服力。

二、巧妙开头, 吸引读者, 让读者心潮澎湃

1. 开门见山

文章直接点明文章的题眼, 直截了当写文章。文章一开头就表明自己的观点、看法、认识等。

2. 渲染背景

文章开始先以一个故事导入, 让读者深陷其中, 被其中的情境感染, 进而欲罢不能。

3. 反问切入

文章开始以反问的形式开始, 从一个反面写起, 进而转入主题, 让读者认同文章所要表达的思想。

4. 正反对比

这种手法通常用于议论文。文章一开始, 作者就以两种观点来进行论证。其主旨是通过反面的论点突出正面论点, 让读者对这一正面论点更为记忆深刻。

5.

悬念设置, 能给读者鱼翅刺喉、不吐不快的感觉

6. 妙用修辞

文章一开始就以大笔妙语修辞开始, 吸引读者眼球, 是一种以文采取胜的手法。

三、巧塑结尾, 留住读者, 让读者余音绕梁

1. 自然收束式

自然收束式就像一件事情自然地进行着, 不受任何外在人为的影响。自然收放, 读来更让人有一种清新自然之感, 避免了画蛇添足之效。

2. 首尾呼应式

这种手法给人以一种有始有终之感。文章读起来更加给人以一种完整的感觉。就似散文所说的形散神不散, 起到有放有收的奇效。

3. 卒章显志式

卒章显志式又称画龙点睛式, 文章结尾通常用一句精辟的句子点出文章的中心主旨, 给人以一种一语破的之感。

4. 名言警句式

用名言、警句收尾, 给人以一种“言有尽而意无穷”之感, 发人深省, 有引申之意。往往从一句短小精悍的名言警句中却说明一个内人寻味的哲理。

5. 抒情议论式

用抒情议论的方式收束文章, 这是大家常用的一种写作方法。通过抒发感情、状物写景来表达自己的深切的内心感受, 同时, 激发读者感情, 引发共鸣, 常用于散文形式的文章。

总之, 文章的写作还有待于学生平时生活中、学习中的细心观察, 及时记录中, 多多积累, 做一个有心之人, 这样才能写出有血有肉的文章。再通过多多学习, 学习别人的写作技巧、方法、修辞手法, 这样, 你的文章一定会优美、生动, 文采超群。

作文开头的设置技巧 篇2

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材料作文的“材料”，是考生写作的根本依据和出发点。所以，材料作文在行文时必须紧扣“材料”；如果通篇没有提到“材料”，那就属于严重的偏题，后果不堪设想。这正好与“话题作文”相反。需要注意的是，材料作文既要紧扣“材料”，又不能大段大段地复述材料。那么，材料作文如何紧扣“材料”呢？下面以高考（微博）全国卷I满分作文《绕树三匝，何枝可依？》为例，给大家提供一些扣“材料”的技巧。

1．引——从材料中引出论题或论点。或开门见山，或边联系实际边叙述感受，或述读材料，或引用名言警句等方式提出论题或论点。需要注意的是，“引”的语言要精练，概括力要强，80字左右为宜，否则，会让人觉得拖泥带水，不简洁。“论题或论点”从材料中“引”出，是一种高层次的紧扣“材料”。请看《绕树三匝，何枝可依？》的开头：

“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？”这是曹孟德的《短歌行》诗中的诗句。我们何不以此自问，“何枝可依？”问自己什么是适合自己的，找准自己的位置，找到自己的归属。

此文开头，借曹操的诗句引出“何枝可依？”的疑问，然后顺势提出观点——“找准自己的位置”——“引”得巧妙又干脆——论点源于材料又高于材料。

2．议——分析议论材料。通过分析议论，可以挖掘材料的内涵，强调论题或论点。这一部分可以弥补引出论点时因过于概括而造成内容上的突兀、断层等方面的不足。请继续看《绕树三匝，何枝可依？》的下文：

老鹰凶猛、健壮，飞翔速度迅猛，从鹫峰顶俯冲而下，捕获猎物，这是它生存的本领，是它依附的枝头。而乌鸦性本弱小，却一味模仿老鹰，事倍功半，最后落入牧羊人手中，也是可以料想的。诚然它的精神是可嘉的，然而它却忘记了考虑自身的优点与弱点。

从材料中引出观点后，该考生便对“材料”进行了议论。从老鹰、乌鸦两个角度分析，并指出乌鸦“精神是可嘉的，然而它却忘记了考虑自身的优点与弱点”——“议”得全面、辩证而又深刻。

3．联——联想议论。“引”“议”之后，作文就完成了对“材料”的处理。“联”是运用材料提供的道理来演绎社会生活，透视社会生活的过程，是理论作用于实践的过程。可以联想类似的道理(从道理上进行论证)，也可以联想相关的社会生活现象(从事实上进行论证)。这部分是作文的主体，要求思路开阔，语言概括，重点突出。正反结合。需要注意的是，由“议”到“联”，过渡要自然、贴切。《绕树三匝，何枝可依？》是如何联的呢？请继续看下文：

物犹如此，人亦然。

找准自己的位置，找到适合自己依附的枝头，生命才能达到极致。

一代先师孔子，初时以建立以“仁”治国的完美社会为志，周游列国之后，最终没有成功，然而他却是很好的老师，孔子的弟子遍及天下，他也最终成为我国伟大的思想家、教育家。找到自己的枝头，生命的意义才能实现。

一代喜剧大师卓别林，年少时因相貌不佳，总是成为别人的笑柄，在他的喜剧生涯中这恰恰成为了一种优势，他演的无声喜剧电影，达到了无声胜有声的境界。这不得不说，他那逗人乐的容貌有一定的功劳。

世界首富比尔 盖茨，本是美国著名学府哈佛大学的学生，然而当他感到大学所教的并不适合自己时，便毅然离开学校，从事电脑设计，最终积累了巨额的财富。

以一句“物犹如此，人亦然”过渡，由物联人，孔子、卓别林以及比尔 盖茨，三个例子就是三个典型——古今中外兼顾——“联”得自然而又充分。

4．辨——辨析辩证。这是行文思路严密的补笔。通常这一部分不是行文的重点，文字不宜多，可以用“当然”“固然”等词语来畅通行文。接下来，我们看《绕树三匝，何枝可依？》是如何“辨”的：

社会在发展，然而道理却没有变，找准自己的位置，找到适合自己的那个枝头，生命才能闪光。

一句“社会在发展，然而道理却没有变，找准自己的位置，找到适合自己的那个枝头，生命才能闪光”，字数不多，却“辨”得有理又有节。

5．结——给文章下结论。通常要紧扣“材料”照应开头：开头提论点，结尾提怎么办；开头提论题，结尾作出结论并简要说明怎么办。让我们看《绕树三匝，何枝可依？》是如何结尾的：

乌鸦勇于拼搏、喜爱学习的精神固然是值得学习的，然而它没有认清自己，最终是要以失败告终的。

“绕树三匝，何枝可依？” “绕树三匝”并非枝枝可依。人不只需要勇于拼搏的精神，更应认清自己，只有二者兼备，才有可能成功。

拥有自知与拼搏，光明就在你的眼前，在努力过后，你会发现“绕树三匝，何枝可依”。文章结尾，强化主题，撞击“材料”，呼应开头，并提出解决问题的办法——“结”得顺当又完美。

从上文分析可以看出，《绕树三匝，何枝可依？》一文，“引、议、联、辨、结”，每一步扣材料都相当妥帖而又完美，被评为满分，当之无愧，很值得我们认真借鉴！

材料作文如何开头

古人写文章追求“凤头、猪肚、豹尾”的境界，其中“凤头”的意思是，文章的开头要短小、亮丽——犹如凤凰的头角。短小，便于让读者明白论点或论题，从而把握全文主旨；亮丽，才能吸引读者。一如李渔在《闲情偶寄》中所说“以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去”。作为应试的材料作文，更应如此！那么，究竟怎样给文章开一个好头呢？

1.顺——直截了当地摆出观点。如高考全国卷I优秀作文《别让雨下进灵魂里》的开头：

我们必须时时保持心的洁净，就像一颗透视世界的水晶；我们必须时时保持灵魂的清醒，就像头顶上湛蓝的苍穹；我们必须时时坚持自我的追求，就像大漠里展翅飞翔的沙鸥。屋外雨滴飘飞，但别让雨下进灵魂里。

做自己，才是更好的人生追求！

此文开头直接表明自己的观点“我们必须„„”，三个排比句使小作者的观点气势如虹，不容置疑。中心论点“做自己，才是更好的人生追求”的提出，如爆竹，如春雷，干脆利落！

2．逆——先论他端，陡然一转，亮出正论。如高考全国卷Ⅱ优秀作文《快乐的读书脚印》的开头：

记得董其昌在他的《画旨》中说：“读万卷书，行万里路。”也记得高尔基曾说过：“书是人类进步的阶梯。”古人亦云：“书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。”当然，很多人读书有各自的目的，为考取功名，为博得众人的敬仰，为装点门面，甚至是为了在与人谈话时可以满足一下自己的虚荣心„„好在我读书没有什么功利目的。我从来就是一个快乐的读书人，常常觉得在书中自己的脚步正迈得轰轰作响。

此文开头先论他人对书以及读书的看法，接着陡然一转，亮出“我”的读书态度——快乐读书，起到了引人深思的效果。

3．引——引名言名句打头。如高考全国卷I满分作文《绕树三匝，何枝可依？》的开头：“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？”这是曹孟德的《短歌行》诗中的诗句。我们何不以此自问，“何枝可依？”问自己什么是适合自己的，找准自己的位置，找到自己的归属。

此文开头借曹操的诗句，引出“何枝可依”的疑问，水到渠成地提出“找准自己的位置，找到自己的归属”, 实在是巧妙至极！

4．喻——比喻开头。如高考全国卷I高分作文《找到自己的位置》的开头：

是鱼儿就不要幻想蓝天，是鸟儿就不要迷恋海洋，我们只有找到自己的位置，才能在自己的天空中留下有意义的人生。

用比喻表述深奥的道理，能使所讲的道理深人浅出的同时又能使语言生动形象，富有文采。此文开头以“是鱼儿就不要幻想蓝天，是鸟儿就不要迷恋海洋”为喻，顺势提出“我们只有找到自己的位置，才能在自己的天空中留下有意义的人生”，既形象生动，又不显得突兀。

5．比——通过对比来阐明事理。

高分作文《梦想在现实中起舞》的开头：

仰望星空，那似乎没有纤瑕的星辰在银河中闪耀，而给了我们无限的遐想。那不染纤尘的星空里，放飞了多少人美丽的梦想。飞上星星的人知道，那里像地球一样，也有灰尘和石渣，于是他们失去了幻想的自由和权利。我们不能一味沉溺于自己的幻想之中，却也不能让自由飞翔的思想湮没在无情的现实里。

仰望星空，给人以无限遐想；飞上星星，使人失去幻想的自由与权利。由此提出“我们不能一味沉溺于自己的幻想之中，却也不能让自由飞翔的思想湮没在无情的现实里”的观点。论点于对比中水到渠成地展示出来，显得既全面又深刻。

6．问——通过自问自答，引出观点或议论。如优秀作文《跳出枷锁，创造风格》的开头：为什么服装设计师总要千方百计地设计一套又一套的时装？为什么我们的祖国在前进的号

角中总夹杂着这样一句话——提倡科技创新？为什么一座座拔地而起的高楼不延用 20 世纪五六十年代建筑的风格？一切的一切，只因为时代在变化，人的思想也在变化。时装要迎合时代潮流，发展要与时俱进，生活赋予了我们创新的动力。跳出圆圈的枷锁，创造新颖的风格，这是一个充满智慧的选择。

自问自答式的开头，有两个好处：一是观点自然引出；二是给人以思考的同时，润物无声地让人认同作者的观点。此文开头就有这样的智慧。

7．例——摆出问题或者论据先行。如高考全国卷I优秀作文《做缜密的勇者》的开头：苏轼说，天下有大勇者，猝然临之而不惊，无故加之而不怒；歌德说，勇敢的人可以用生命冒险，但决不用良心冒险；毛泽东说，敌军围困万千重，我自岿然不动。苏轼之勇，在于豁达淡定；歌德之勇，在于坚守诚信；毛泽东之勇，在于沉着大气。因为勇敢，他们指点江山，激扬文字，粪土不平事；因为缜密，认清自我，他们永远在青史上留名，在黑暗的迷雾中照亮有志者的奋进之路。

作文漂亮开头的五个技巧 篇3

技巧一、开门见山，迅速入题

例：当小树从黝黑湿润的大地破土而出的那一刻，它知道，是大地给予了它生命。于是，它便跨过重重艰难险阻，想要长成参天大树，来报答它的大地母亲。心存感激，我们就能像这棵小树一样，跨过生命中的种种沟壑。(《心存感激》)

点评：文章开门见山，直奔主题，统摄全文，有提纲挈领的功效。

在考场上，好的开头大多是言简意赅的，目的在于给人以清楚明白而又不同凡响的印象，激发阅卷人强烈的阅读欲望。由于考场作文的写作受时间和篇幅的限制，一般以开门见山、落笔入题为好，让人一读开头，便能感受到你的观点、思想或者情感。切忌故弄玄虚，兜圈子，不将意思直截了当地写出来，让人捉摸不透，进入“迷魂阵”，仿佛这就是文章新颖巧妙的所在，见水平、见功力的地方。其实这种故弄玄虚的做法，恰恰是写作的弊病。

开头不宜过长，一般说来，100字左右即可，三四行为宜。

技巧二、文采斐然，引人入胜

例：从高山到大河，从古诗到俗语，生活中无处不体现着语文的存在。思壮阔，则有金戈铁马，虎峰烟举;想清新，则有小桥流水，江南红杏;说凄婉，则有泪洒潇湘，秦淮风月;论哲思，则有庐山真面，柳暗花明……语文，轻轻地来到我的身边，又轻轻地从我身边走过。(《语文从我身边轻轻走过》)

点评：巧用排比和对偶，读起来朗朗上口，韵味十足，文采飞扬，而且从大处落笔，气势磅礴、直率刚健的语言风格，显示出深厚的语言功底，让人为之一震，产生了强烈的阅读兴趣。例中古典词句的恰当引用，彰显了作者的文化品位和文章的感染力。

练就好的语言，犹如握有一把锋利的宝剑，让自己的作文在考场上纵情驰骋、所向披靡。短短的阅卷时间，一般也就3分钟左右，如何吸引评卷人的眼球?对于初中生的思维能力和表达能力来讲，语言是最大的突破口。所以在语言上下功夫是写作的重中之重。平时应该多积累好词佳句，在潜移默化中提高语言表达能力。要让作文扮靓，必须尽力给语言美容。

技巧三：巧用修辞，增強文采

例：人生的乐趣莫过于微笑着面对一切，它缘自佛祖拈花微笑的智慧，于是，微笑便成了一种态度，一种领悟，一种风范。有了它，你可以自信而不傲慢，悲伤而不颓废，年老而不僵化，青春而不轻狂……(《微笑着面对生活》)

点评：修辞是语言运用中不可缺少的部分。巧妙而又贴切的修辞手法能给文章增添许多风采。在考场作文中，考生若能熟练运用修辞手法扮靓语言，定能起到良好的效果。开头如此不凡，自然会给阅卷老师一个良好的印象。

技巧四：巧妙发问，引人深思

例：微笑很美，它胜过世上任何其他表情。蒙娜丽莎的微笑宁静神秘，奥黛丽·赫本的微笑清丽亲切，茱丽叶·罗伯茨的微笑自信并充满活力……面对这些微笑，我不禁要问：她们的微笑为什么美?(《微笑着面对生活》)

点评：欣赏一支优美的乐曲，曲虽终但余音缭绕，给人留下无穷的韵味。同样，一篇好的文章也应该做到言有尽而意无穷，要有启发性，能激发人的想象空间和阅读欲望。

技巧五：首尾呼应，凸显主旨

例：（首）时间流逝，光阴飞转。在花开花落、寒来暑往的季节轮替的十四年里，我一直与父母同行。苍老的，是岁月，是父母；与之相反的是，我长大了。

（尾）我想我们还会一直走更长的岁月，大概有他们的一辈子那么长。我们会感叹时光荏苒，岁月如梭。苍老的，是岁月，是人;而不变的，是爱。（《我与父母同行》）

点评：首尾呼应是考场作文中最实用的方法之一，一般情况是作者先在开头提出文章的中心，然后在结尾时再次强调，照应开头，从而使文章的中心鲜明突出。

作文开头的设置技巧 篇4

好的开头可以用三个字来概括:“准”“简”“美”。“准”即观点鲜明, “简”简洁明朗, “美”即精巧美丽。准、简、美三者之中, 准是前提, 简是意识, 美是难点, 对于大部分同学而言, 美是最需要加强的。

下面是我围绕“地沟油事件”布置学生写大作文, 并从学生的作文中遴选的一些较好的开头。然后, 我让学生小组讨论, 用简要的语言概括这些开头所用的方法, 最后对这些方法的特点和作用加以解说。总结概括议论文开头的方法, 使之有“法”可依。

一、识例

例1.古往今来, “诚信”一直是一个不过时的做人准则, 一个人若想在这苍茫天地间立于不败之地, 可以无财, 也可以无权, 但决不能无信, 诚信助你一路前行。

———高二四班高素瑶《诚信助你一路前行》

例2.有这么一则寓言, 在风高浪急险象环生的生死关头, 年轻人选择了“美貌”“智慧”“金钱”“荣誉”, 却先把诚信抛进了海里, 窃以为, 年轻人的举动是不明智的。荣誉、金钱等固然重要, 但如果失去了诚信这一做人的基本原则, 就失去了与别人与社会交往联系的纽带和桥梁, 他的人生之路必然障碍重重, 何谈发展?失去诚信, 就等于失去了一切。

———高二九班严伟卓《抛弃诚信等于抛弃一切》

例3.孔子云:“人而无信, 不知其可也。大车无輗, 小车无軏, 其何以行之哉?”人们没有信用, 就像车没有销子, 缺少了关键的部件, 是难以在社会中立足的。诚信就像身上钙, 缺钙难以站立;诚信又如罗盘, 控制着人生的方向, 人无信则不立, 唯有诚信才能书写我们生命的尊严。

———高二九班潘萌《诚信创造生命的光辉》

例4.当你面对满桌佳肴因“地沟油”“瘦肉精”而犹豫不敢动箸时, 当你上学路上因“校车安全事件”徘徊不敢登车时, 当你渴望住上新楼房却因“楼歪歪”事件望而却步时, 朋友, 你是否想过是什么导致了这一切?有人说是道德沦丧, 有人说是利益使人心不古。我认为:法律的不完善导致了这一切。完善的法律能为道德保驾护航。

—————高二四班董浩洋《论“法”的力量》

例1.直截了当地摆出观点, 入题迅速, 简洁平实, 开宗明义, 能统摄全文, 不失为一种普通但又实用的方法。我们把这种开头方式称为———开门见山入主题。

例2.开头先叙述一个故事, 然后由这件事引出中心论点。这样的开头, 化抽象为具体, 使立论可感可信。我们把这种方法称为———故事导入法引人入胜。采用这种方法开头因为是就事说理, 照应题目, 针对性强, 但要注意事例必须典型, 要概括叙述。

例3.在文章的开头引用与中心论点密切相关的名言警句﹑诗词名句、格言俗语, 可以起到统领全篇、提纲挈领的作用。引用名言, 显示出作者深厚的语文积累, 增加了文章的文化内涵, 使文章有意蕴, 达到言约意丰、权威夺人的效果, 对作文获得高分也能起到积极的影响。我们把这种方法称为———直奔主题引名言, 起点高远。

例4.开头采用设问的方式, 简洁有力, 鲜明地亮出自己的观点, 先问后答, 发人沉思, 给人启迪, 为下文展开打下了基础。这组句子还运用了排比拟人的手法, 巧妙地表达了对良知的看法, 并且意蕴深厚, 耐人品味, 堪称警句, 使文章顿生光彩。运用排比彰显语言气势, 而且内在逻辑推理严密, 无杂乱无章之感。我们把这种方法称为———妙用修辞添文采, 渲染文意。

二、赏例

在识例的基础上, 进行赏例活动。请学生阅读下面的文段, 说说其运用了何种开头方法。

例1.诚信是无形的力量, 也是无形的财富, 诚信与成功是连在一起的。它带给人的或许是万贯家财, 即“金钱”;或许是功成名就, 即“才学”;或许是流芳百世, 即“荣誉”……但是, 这一切都不是最根本的, 最根本的乃是心灵的崇高和精神的富足。所以, 朋友们, 请背起“诚信”的行囊, 勇敢踏上人生路。

———高二九陶金玉《人生路上, 与诚信同行》

点评:在文章开头, 就对标题或相关概念的含义加以解释和阐发, 表明自己的观点, 语言简洁而立场鲜明。

例2.有位木匠制造桌子, 把别人看不见的背板、底板与别人看得见的面板都刨得平整光滑, 有人以看不见为由劝他不必如此, 他说:“别人看不见, 我却看得见。”这句话, 集中体现了木匠可贵的诚信:“诚”, 就是内诚于己;“信”, 就是外信于人;人前人后始终如一。———《别人看不见, 我却看得见》

点评:故事导入法, 最妙的是用故事主人公的话做标题, 同时是论点, 启人深思。

例3.古语云:“索物于暗室者, 莫良于火;索道于当世者, 莫良于诚。”曾子杀猪为一“信”字, 孔明接受“托孤”为一个“诚”字;因为有了“诚信”二字, 千年关云长妇孺皆知, 百年“全聚德”顾客盈门;“信义兄弟”的佳话感动中国;诚实———人性之本色, 守信———处世之准则, 人世间, 诚信最美。

———高二九班王阳《唯诚为美》

点评:此例是综合运用了多种手法, 首句引名言, 锁定关键词“诚”, 然后从几个不同角度落笔, 通过形象化的文字, 实现由抽象概念到形象画面的转换。这种转换的目的, 一是变抽象为具体, 通过具体可感的事例, 使原本抽象的概念转化成生活中随处可见的具体景象。二是将原本笼统的概念, 通过多角度的描述而生成出多元解读视角, 为后面展开论证服务。尾句扣题目, 亮观点。

三、仿例

仿例是学以致用, 仿例子的亮点, 运用到写作当中, 力求举一反三, 触类旁通。朱光潜在《资禀与修养》中说:“文艺必止于创造, 却必始于模仿, 模仿就是学习, ……模仿可以由有意的渐变为无意, 习惯就成了自然。”

要求学生从下列话题中任选一个, 写一段精彩的议论文开头。

“风度”“竞争”“责任”

高中语文作文开头的写作技巧 篇5

(1)开头不应该突然

有些文章开头，缺乏应有的交代，显得突如其来，没头没脑，不知所云。如写读后感，有的文章在不作任何交代的情况下就开始“感”起来了。写供料作文一开头就说“读了这个材料我有深刻的体会……”材料内容只字不提就这样写，太突然了。

(2)开头不要重复

文章只能有一个开头，可是有的文章有两个开头。比如有的文章本想从引用写起，写好后又觉得扣题目谈更好，于是又开个头。有的文章一开头就介绍背景，写好后又觉得首先应该揭示文章的中心，于是又开个头。这样都会出现两个开头。出现这种情况，可根据题目或中心的要求，取其一个开头即可。

(3)开头不要陈词老套

有些文章开头总是从形势写起，言必称“在_的领导下，在_的支持和关怀下，在_的帮助下”有的文章开头总是“太阳”、“月亮”，“光阴似箭，日月如梭”，这些调子老唱，这些套路老用就成了令人生厌的陈词老套了。

(4)开头不要绕大圈子

有的文章开头，不管中心需不需要，与主题有关无关，就先秦两汉、前村后店地谈开了。不着边际，空发议论，下笔千言，离题万里，绕了好大个圈子，才说到正题上来。(作文网提供)

(5)开头不要堆砌名言警语

有的文章，开头想先声夺人，想不出好的办法，于是就把格言：警句等一股脑儿地搬出来，以为这样就算是个好的开头。其实这种做法带有很大盲目性，效果往往很差。

关于初中作文开头技巧探析 篇6

【关键词】初中语文 作文开头 写作技巧

好的开头是作文成功的一半，然而，很多初中生在写作过程中往往忽略开头的重要性，导致作文得分较低，从而影响语文的整体成绩。笔者认为，语文写作的开头十分重要，因为它是语文教师批改作文过程中首先接触的部分，第一印象非常重要。本文首先分析初中作文开头常见的问题，进而探讨初中作文开头的写作技巧。

一、初中作文开头常见的问题

当前，很多初中作文开头部分都以解释题目为主，且解释的内容不伦不类。多数初中学生的阅读范围十分有限，接触的书籍大多是历史和政治类型，以致学生在解释作文题目的过程中无法达到应有的效果。另外，很多学生使用这种方式进行作文开头的写作，很容易使老师产生视觉疲劳，从而影响作文成绩的评定。还有一些学生作文的开头部分都是陈词滥调，很难显示出新意。作文写作需要体现学生的文学素养和创新能力，但很多学生在作文写作过程中虽想要别出心裁，结果却往往适得其反，使得自身创作出来的作文完全丧失了文采。总之，大多数初中生的作文开头部分就给了教师不好的印象，影响教师对其作文的评分。造成这种问题的主要原因在于多数初中生缺乏对作文开头写作技巧的了解，导致作文整体质量不高。

二、初中生作文开头的写作技巧

（一）增加题记

初中作文开头的写作，学生可以使用题记，以达到先声夺人的效果。题记本身短小精悍，概括性极强，而且还能够起到提纲的作用，体现作文的整体思路。题记的另外一个优点是能够为整个文章增添文艺气息，充分体现作者的文学修养。

例如，在语文作文教学时，有一个作文题目是《微笑面对生活》。针对这个作文题目，学生要想使用题记的方式来吸引读者的注意，并且使读者有眼前一亮的感觉，就需要在题记的部分使用短小精悍的句子，以达到画龙点睛的作用。为此，学生可以这样写：生活就像是一个五彩斑斓的万花筒，旋转不同的角度就能够获得不一样的精彩。使用这样的题记作为作文的开头，能够非常有效地吸引读者的眼球。

（二）设置悬念

另外一种有效的写作技巧就是设置悬念。在初中作文开头的写作中，需要重点提出的是作者要在作文的开头就抓住读者的兴趣才能够有效地吸引读者继续阅读下去。因此，在作文的开头设置悬念并且吸引读者的眼球是非常有效的一种写作技巧。悬念设置的形式可以是提出问题或者是设置一些疑问，这种疑问或问题都应该是发人深省的问题，能够有效激发读者的阅读欲望。

例如，以作文《乘着音乐的翅膀》为例，作者就是在开头的部分设置悬念，抛出一个发人深省的问题或者是疑团——当我低头触碰那冰凉的石碑之时，就像是很多年以前手指触碰到的你，如今想来依旧让人无限遐想。在这样一个含蓄的表述之下，读者会开始猜想这些无限遐想的内容，并且开始继续阅读下去。因此，在作文开头的表述中，作者应该设置一定的悬念来吸引读者的目光，使读者带着疑问继续阅读下去，这是提高写作技巧的重要一环。

（三）巧用修辞

语文作文开头的写作需要使用一些有特点的表达手法，修辞就是其中的一个重要工具，它能够帮助作者在文字创作过程中增添文学色彩，给人以良好的印象。语文的修辞手法种类很多，比如夸张、拟人、比喻等，这些手法能够将一些事物赋予新的含义，使得整篇文章的描述活灵活现。比喻具备生动形象的特点，拟人具备温馨亲切的特点，而对偶则具备严谨整齐的特点等。

例如，《献给母亲的歌》这篇作文，作者就是在作文开头使用比喻的修辞手法来生动形象地表现母爱的伟大。他是这样写的：“母爱如丝，轻抚你的内心。”这句比喻将母爱比作丝，很巧妙地将母爱的特点形象生动地表现出来。

总之，语文是学生学习的主要科目之一，而作文又是语文学习中的重要部分，而好的开头又是高质量作文的关键，所以如何提高学生的写作能力，就显得尤为重要。所以初中生在写作文时，要多想办法，从开头入手，尽可能地从增加题记、设置悬念、使用修辞等方面提高作文开头的写作质量，只有这样才能吸引读者的眼球，使作文获得更高的分数。

【参考文献】

[1]宁彩霞.“凤头豹尾”的藝术——例谈作文教学的开篇与结尾[J].新课程（中学），2014（02） .

[2]周远喜.考场上如何写好“凤头豹尾”[J].课堂内外创新作文（初中版），2010（03）.

作文开头的设置技巧 篇7

在使用AutoCAD制图时，为不同的图层分配不同的颜色，以区别不同层上的对象。但进行打印时，大多情况下都要求以黑白的图形输出(不是彩色，也不是灰度级)。

AutoCAD的打印样式表分为颜色相关的打印样式表(.ctb)和命名的打印样式表(.stb)，颜色相关打印样式表是为了在2000版中打开旧版本图形而设置的，而命名的打印样式表才是新格式的打印样式表。在颜色相关打印样式表中，每种颜色都有自己独立的打印格式，总共要有255种打印格式。命名的打印样式表中，用户可自定义新的打印格式，并分配给不同的图层，多个图层可共享同一种打印格式，这样就节省了部分资源。

为了打印黑白的图形，常常在打印样式表中的每种打印格式中将打印对象的颜色更改为黑色。但是AutoCAD已经为你提供了用于黑白打印的打印样式了(monochrome.Stb和monochrome.ctb)，你根本就不需要去更改打印样式表中的内容，而你只需要将打印样式设置到该打印样式表文件上就行。

有人可能会问，我已经设置好打印样式表为黑白，但为什么打印出来还是彩色的(如果是黑白打印机可能是打印出有深浅的灰度)，这里还要提醒你，在命名的打印样式中，部分图层使用的打印样式为“normal”，“normal”打印样式是打印样式表的缺省形式，不能改动。可以说是做为打印样式表的样板，该格式在任何打印样式中都存在，而且格式都一样。如果你选择monochrome.stb(黑白)打印样式表，而图层中选择的是“normal”打印样式，打印出来的图形还是彩色的，所以你所有图层都必须选择“stylel”打印样式。这样才能打印出黑白的图形。

另外，如果你使用的图形是从其他机上拷贝过来或你的系统重新安装过，也可能会打不出黑白的图形。这是由于该图形所使用的打印样式表丢失或在相同名称的打印样式表中找不到相同的打印样式名。在这种情况下，如果没有打印样式表，AutoCAD将不通过打印样式表格式化图形的打印样式，所输出的就是彩色的。而在打印样式表中找不到相同名称的打印样式，系统将会默认为“normal”打印样式。这样，打印出来也是彩色的。所以请记住，利用AutoCAD所提供的打印样式表，而不要去创建新的打印样式表;也不要去更改AutoCAD打印样式表中打印样式名称以及格式，以保证文件能在其他机上正常地打印。

2 将AutoCAD图形输出为图像文件

AutoCAD可以将绘制好的图形输出为通用的图像文件，方法很简单，选择“文件”菜单中的“输出”命令，或直接在命令区输入“export”命令，系统将弹出“输出”对话框，在“保存类型”下拉列表中选择“*.bmp”格式，单击“保存”，用鼠标依次选中或框选出要输出的图形后回车，则被选图形便被输出为bmp格式的图像文件。这种输出方法虽然简单，但操作起来却要注意一定的技巧。

2.1 保证输出图像的清晰度

AutoCAD在输出图像时，通常以屏幕显示为标准。输出图像的图幅与AutoCAD图形窗口的尺寸相等，图形窗口中的图形按屏幕显示尺寸输出，输出结果与图形的实际尺寸无关。另外，屏幕中未显示部分无法输出。因此为了使输出图像能清晰显示，应在屏幕中将欲输出部分以尽量大的比例显示。

我们知道，AutoCAD中图形显示比例较大时，圆和圆弧看起来由若干直线段组成，这虽然不影响打印结果，但在输出图像时，输出结果将与屏幕显示完全一致，因此，若发现有圆或圆弧显示为折线段时，应在输出图像前使用viewres命令，使圆和圆弧看起来尽量光滑逼真。

AutoCAD中输出的图像文件，其分辨率为屏幕分辨率。如果该文件用于其它程序仅供屏幕显示，则此分辨率已经合适。若最终要打印出来，就要在图像处理软件中将图像的分辨率提高，一般设置为300dpi即可。

2.2 控制输出图像的背景

输出图像的颜色通常也是与屏幕显示完全相同，即操作界面中的黑底白字效果，这可能与我们所需要的实际效果不同。这时我们可以使用“工具”菜单下的“选项”命令，在弹出的“选项”对话框中，选择“显示”选项卡，单击“颜色”按钮，在弹出的“颜色选项”窗口中，直接点击“颜色”中的白色或其它颜色后按两次回车，窗口背景颜色即发生变化。输出图像的颜色与实际绘图颜色完全一致。

3 将AutoCAD图形输出为非1∶1图形

当我们在AutoCAD中绘制完后，需要将图形输出到绘图仪或打印机，而大部分的图纸比例都是非1∶1的。不同行业使用不同的绘图比例如机械工程中常用的比例有1∶1、1∶2、1∶5、110等;建筑工程中常使用的比例大一些，可从1∶l0到l∶100，甚至更大。

在AutoCAD中，绘图前我们可以不必知道图纸尺寸也可以绘制图形，但最好还是在绘制图形之前知道图纸的输出尺寸，这样就可以确定绘图比例、尺寸比例、文本大小、填充图案比例和线型比例。不过AutoCAD使用方便灵活，在绘图之前和绘图之后，我们都可以改变所有的设置。

在AutoCAD中，有模型空间和图纸空间之分，在不同的空间下，输出非1∶1图形的方法也是不一样的。下面我们分别来说明在不同空间中输出非1∶1图形的方法。

3.1 在模型空间中输出非1∶1图形

在模型空间中设计绘制完图形后，依据所需出图的图纸尺寸计算出绘图比例，用Scale比例缩放命令将所绘图形按绘图比例整体缩放。在“文件”菜单中选择“打印”命令，AutoCAD打开“打印”对话框，在“打印设置”选项卡中，设置图纸尺寸、打印范围、图纸方向，在“打印比例”选项组中，将比例设为1∶1，按“确定”按钮输出图形。这种方法的缺点是当图形进行缩放时，所标注的尺寸值也会跟着相应的变化，在出图前还须对尺寸标注样式中的线性比例进行调整，很不方便。

在模型空间中设计绘制完图形后，依据所需出图的图纸尺寸计算出绘图比例。在“文件”菜单中选择“打印”命令，AutoCAD打开“打印”对话框，在打印设置”选项卡中，设置图纸尺寸、打印范围、图纸方向，在“打印比例”选项组中，选择“自定义”选项，将比例设置成计算好的绘图比例(如1∶10或2∶1等等)：或者选择“按图纸空间缩放”选项，绘图比例将自动设置成最佳比例，以自适应所选择的图纸尺寸，最后按“确定”按钮输出图形。这种方法优点是使用实际的尺寸，这样方便于以后的修改和管理，在打印图形时，可以指定精确比例。

3.2 在图纸空间中输出非1∶1图形

我们虽然可以直接在模型空间选择“打印”命令打印图形，但是在很多情况下，我们可能希望对图形进行适当处理后再输出。例如，在一张图纸中输出图形的多个视图、添加标题块等，此时就要用到所谓的图纸空间了。图纸空间是一种工具，它完全模拟图纸页面，用于在绘图之前或之后安排图形的输出布局。

在模型空间中设计绘制完图形后，创建布局并在布局中进行页面设置，在“打印设备”选项卡中，选定打印设备和打印样式表，在“布局设置”选项卡中，设图纸尺寸、打印范围、图纸方向，在“打印比例”选项组中，将比例设为1∶1。

在图纸空间创建浮动视口，利用对象特性设置视口的标准比例(如1∶10或2∶1等等)，每个视口中都有自己独立的视口标准比例，这样我们就可以在一张图纸上用不同的比例因子生成许多视口，从而不必复制该几何图形或对其缩放便可使用相同的几何图形。

4 将AutoCAD图形输出到网页

AutoCAD的ePlot图形输出功能可生成DWF格式，这是一种“电子图形文件”，能在Internet上发表。DWF以Web图形格式保存，用浏览器和Autodesk WHIP!这类的外挂程序可以打开、查看和打印。并支持实时平移和缩放、图层、命名视图和嵌入超级链接的显示。

要将图形输出为DWF格式，首先要打开输出的图形文件，在“文件”菜单中选择“打印”命令，AutoCAD打开“打印”对话框，在“打印设备”标签的“打印配置”栏目中选定“DWF ePlot pc3”方式。如果有必要，还可以按下“特性”按钮，细致地设置DWF的有关参数。在“打印到文件”栏目中输入文件名和文件位置描述。文件位置可以是本地文件夹、局域网上位置或者Internet上的URL。在“打印设置”标签，设置绘图输出的一般选项参数。DWF作为设计结果发布的手段，没有必要硬性设定输出比例，在确定了图纸大小之后，将打印比例设置成“按图纸空间缩放”就能满足一般的要求了。

5 结束语

图形输出在常见的教科书中介绍都不尽详细，常常没有给出完整的输出步骤，操作起来并不顺利。需要我们在掌握相关概念之后，不断地进行合理设置，反复调整，并通过显示，打印来达到理想的效果，希望以上的方法对大家有所帮助。

参考文献

[1]夏素民.AutoCAD2006中文版标准教程[M].北京:清华大学出版社, 2006.

作文开头的设置技巧 篇8

小学英语教学中, 学生面对的是一个全新的语言体系, 它和我们的母语有着本质的区别, 因此大部分学生在学习初期不能很快掌握学习方法, 这也更需要教师善于利用提问, 把学生对英语学习的兴趣调动起来。

一、创设问题情境, 激发学生的学习兴趣

在课堂中, 问题相当于大楼的主体, 情境相当于大楼的装饰, 没有装饰大楼就没有色彩和造型, 没有情境, 问题就失去了吸引学生的力量。好的教师总是善于利用情境来促进学生对问题的思考。例如在教学5 A Unit 4 Halloween时, 教师先播放一段关于Halloween的视频, 然后提问“Is This Chinese New year?”“Would you like to celebrate the new year with me?”学生通过简单思考, 发现这个视频表现的并不是中国新年的情境, 因此对于教师设置的“陷阱”赶紧说No。教师进一步提问“Who knows what holiday this is?”学生开始调动自己的课外知识, 有些学生回答出“Halloween”, 教师引入课题, 让我们和外国朋友一起过快乐的万圣节。

通过问题情境的创设可以让学生快速地进入课文的学习, 激发学生的学习兴趣。例如5 A Unit 3 A telephone call (A) , 教师可以在学生观察插图的基础上提出问题:“Please look at the pictures.Who are the two girls?Where are they and what are they doing?Why are they making telephone calls?Did they call the teacher?Let’s read this dialogue.”

问题情境的创设还包括要让学生有身临其境的感觉, 创设的情境要真实。例如5 A Unit 7 After school (A) , 这篇课文以对话为主, 表现学生Gao Shan放学后在找好朋友Wang bing的过程中发生的一系列的对话。教师可以设置这样的问题:“Have you ever encountered such a situation in the school?What did you say?”教师让学生自由结组, 通过对课文的学习, 在小组中交换角色不断练习人物对话。

二、提问故意出错, 让学生在纠正过程中获得知识

在生活中, 学生愿意做一些找错题, 例如一幅图画哪里画得不对, 语文当中哪个词语用得不对等。英语教学中也要故意设计一些错误, 让学生在纠正教师错误的过程中, 获得成功的喜悦和学习的自信心。例如Let is paint, 本课通过让学生画画来认识颜色。教师在学生学习过程中对学生说:“我们的世界就是五颜六色的, 让我们认识身边的颜色吧。”教师可以提前准备一些水果, 例如香蕉、苹果、西红柿、猕猴桃、樱桃、葡萄等, 颜色越丰富越好。教师拿起香蕉对学生提问:“Is it green?”对颜色单词掌握得熟练的学生就会回答No, 教师进一步提问:“What color is it?”在问答过程中学生快乐地纠正着教师对颜色的“错误认识”, 也巩固了所学习的颜色单词。在这节课快结束时, 教师可以准备一张没有上色的画, 让学生通过问答的形式把它变成彩色的画。

Let’s make the picture colorful!

What color is the duck? (S:It’s yellow.)

What color is the sky?或者Is the sky green?

(S:It’s blue.)

What color is the tree?或者The tree is red?

(S:It’s green.)

What color are the flowers? (S:They are red.)

在欢乐的气氛中, 师生共同完成了这幅美术作品。

三、把握提问时机, 让提问引领学生学习

教学整体上来说就是一门艺术, 讲课的艺术, 课堂设计的艺术, 板书的艺术, 提问的艺术。那些巧妙地问题就像进入知识大门的钥匙, 在学生面前敞开一扇扇门, 让学生进入一个个奇妙的英语世界。

孔子曾经说过“不悱不启, 不愤不发”, 而提问的时机就是要在学生求知和好奇处于巅峰时。提问要达到“举一隅而以三隅反”的目的。例如在学习Do you like football一课时, 教师要把握这节课的重点是几个有关于运动的单词和句式“I like...Do you like...?”教师可以充分利用小学生爱玩和爱运动的天性为学生展示一段奥运会的视频, 让学生体会运动的乐趣, 并且告诉学生对于运动全人类都是相通的, 这也是奥运会产生的原因, 在与人交往过程中, “sport”是一个好的话题。想不想知道如何进入这个话题, 表达自己喜欢什么运动呢?跟着教师走入这节课吧。

作文开头的设置技巧 篇9

一、技巧项目的锻炼价值

1. 增加学生主动参与体育锻炼的兴趣。

小学阶段的学生活泼好动, 对新鲜事物充满热情和激情, 而技巧类项目又具有其特有的技巧性和趣味性, 技巧类项目对小学生充满了吸引力, 从而激发学生参与的兴趣, 使学生能够积极主动的参与到体育锻炼中去。

2. 全面发展体能与健身能力。

体育与健康课程中技巧项目的开展全面发展了学生的灵敏性、柔韧性、协调性、柔韧性, 不仅塑造良好的体形与身体姿态, 也让学生理解体育锻炼对身体形态和机能的影响, 培养运动的兴趣和爱好, 形成坚持锻炼的习惯;掌握和应用基本技巧项目的知识和运动技能。

3. 促进心理健康与社会适应。

通过技巧动作的学习, 树立学生的自信心、不怕困难面对挫折的意志品质、良好的体育道德以及团结合作和公平竞争的意识, 在运动中逐步建立乐观、积极的生活态度, 提高对个人健康和群体健康的责任感, 形成健康的生活方式和参与体育锻炼的习惯。

二、技巧项目教学内容的设置

1. 技巧项目教学内容的设置依据。

依据是选择教学内容的根本理由, 是课程目标和教学内容之间的逻辑关系。从课程总目标而论, 技巧项目内容选择的依据应是“学生的体育全面发展”。而在当前的条件下, 则主要依托于: (1) 不同水平阶段的学生能较好地掌握其所在阶段课程目标所规定的技巧类项目; (2) 学生能知晓足够的、可满足体育锻炼和观赏需要的技巧知识原理; (3) 学生在身体各发展期都能得到相应的锻炼, 身体具有较好的体能和适应性; (4) 学生通过技巧项目的学习可以充分体验到运动的意义和乐趣, 形成积极参与体育锻炼的意愿。

2. 技巧项目教学内容的设置。

依据义务教育《体育与健康课程标准》对体育课程内容设置的指导与要求, 结合小学生不同水平段学生的身心特点, 具体教学内容设置如下表:

三、技巧教学的组织与实施

1. 认真研读领会新版《体育与健康课程标准》对教学内容中技巧项目指导的思想与要求。

由于《体育与健康课程标准》中的体育教学内容是“由全国教材专家在理论研究和汇集实践经验的基础上代替基层教师选出较好的教学内容”, 那么这些教学内容在某种程度上相对比较接近教学实际的, 应多研读领会。

2. 在《体育与健康标准》指导下, 依据地区和学校实际情况进行有效删减和补充。

体育教师可以根据地方和学校的情况对“被建议的体育教学内容”进行判断和筛选。如, 可以因为没有合适的器材而删掉山羊分腿腾越, 也可因为暂时没有合适的集体舞教材而只选用个人舞蹈动作进行教学等。但是, 删减必须是有据可依的, 一般是因为教材条件和器材条件的原因而否定, 而不能因为个人的好恶或教师的教学能力低下而拒绝所建议的内容。体育教师在完成了删减之后, 还要进行必要的补充, 当然, 这个补充也应是根据“建议内容背后的思想与要求”来进行的。比如可以在集体舞教材加入街舞、排舞、拉拉操等。当然, 内容的难度要符合水平段学生的身心特点以及学校现状。

3. 根据本地、本校实际情况, 加强教学设施条件资源的开发和利用。

依据体育课程教学的目标和学生的发展需要, 针对学校实际体育教学条件而进行体育教材化“加工改造”, 这需要体育教师立足学校实际现状, 根当地区域文化, 充分发挥体育设施资源, 合理开发课程内容资源。同时, 要求体育教师发挥学校现有体育设施的作用, 努力开发其的潜在功能

总之, 技巧类项目作为义务教育阶段体育与健康课程的重要组成部分, 其所具有的技术的特点和独特的锻炼价值一直深受教师和学生们的青睐。本文对技巧项目的特点和锻炼价值作了相应的归纳, 对技巧项目教学内容的设置与实施做了简要的阐述, 文章所做的相关文献综述可能还存在着一定的不足, 希望在将来随着该领域的研究深度和广度的深入和扩大, 能够更加全面和科学的对此领域进行评述和归结。

摘要：为了进一步全面深入的了解技巧项目设置与实施的研究现状, 以便更好地了解目前该领域所存在的不足, 从而提供有针对性的帮助和指导。本研究梳理和评述了技巧类项目教学内容的设置依据、设置内容以及技巧教学的组织与实施等, 为该领域未来的发展提供有益帮助。

关键词：技巧项目,教学内容,设置,实施

参考文献

[1]教育部.体育与健康课程标准[M].北京师范大学出版社 (2011版) .

[2]王占春耿培新.体育 (第一册) :人民教育出版社, 1998年12月:74

课堂教学中的问题设置及提问技巧 篇10

一、抓住兴趣点提问。

“兴趣是最好的老师”。刚上课时的引导是调动学生学习积极性的最佳时机。新课伊始,教师通过有目的、有方向的设置问题,提出引人入胜、耐人寻味的问题,引起学生头脑中的认知冲突,留下悬念,刺激学生的求知欲望,点燃学生思维的火花,激发他们的探究动机,变被动接受知识为主动寻找知识来解决问题。

二、抓住疑难点提问。

古人云:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”提出问题不仅是解决问题的起点,而且这一环节贯穿于科学探究的始终。开放思维是科学创造的阳光雨露,学生的质疑能力一旦被激发出来,必将产生探究知识的无穷力量。课文中的疑点、难点,很容易让学生在学习过程中知难而退,抓住疑难点提问,可以帮助学生在学习过程中扫除障碍,化难为易,掌握知识。七年级课本中,绿色植物的光合作用部分,学生容易越学越糊涂,我在教学中抓住以下问题:大豆、小麦等农作物经过播种、萌发、生长、开花、结果,能为我们提供淀粉、蛋白质、脂肪等,而土壤中却没有上述物质,谁能解释一下吗?话音刚落,大家开始议论纷纷,有的看书,有的争论,有的看着窗外,似乎能从土壤中发现什么……此时,我及时鼓励学生对同一问题发表不同的看法和观点,给他们一个宽松的思维空间,引导他们从光合作用的发现、场所、条件、原料、产物逐步分析,最后让大家恍然大悟。

三、要贴近生活,让学生领悟到生活处处皆学问。

新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的素材引导学生投入到生物学习活动中。因此,生物课堂教学从创设问题情景到训练题所用素材应尽可能选择生活中学生熟知的实例,且是具有趣味的,富有挑战性的,只有这样,才能使生物课堂教学不再空洞、枯燥,拉近生物与学生生活的距离,让学生亲身感受到生物学知识来源于生活实际,来源于生产实践。比如,在学习《细胞的吸水与失水》时,我首先从学生熟知的例子人手,从学生日常生活经验出发,问:“用糖拌番茄或盐拌黄瓜和白菜会发生什么现象?”“这说明了什么?”“细胞内的水分可以出来。”“外面的水能不能进细胞里面呢?”“可以”。“举个例。”“买回家的白菜蔫了,把它放在清水里,它又会变得硬硬的。”师生间的一问一答,学生体验到成功的喜悦,学习兴趣倍增。接着对比例中溶液的不同,归纳出细胞吸水的原理,并在此基础上,让学生解释:一次施肥过多为什么会造成烧苗现象?

四、故事启发激兴趣。

简短有趣的故事能激发学生学习的兴趣。如学习生物的遗传时,我讲了一个《是弟弟还是儿子》的故事:有一个人,妻子为他生了一个大胖小子,他满心欢喜,非常疼爱。有一天,见周围的人指指点点,隐隐约约听人说他儿子长得像他父亲,他还不在意,回家后对着儿子想到人们的议论,越看越觉得像,从此心里就有了一个解不开的结,沉重的思想负担使他痛不欲生,他求助于医生,妻子所生之子是弟弟还是儿子,如果是他儿子,为什么会像他父亲呢?同学们听了兴趣盎然,很快给这位求助者提供了答案:遗传。

五、图示启发显直观。

图象是一种形象化的语言,巧用直观图示,可形象生动地显现丰富的生物学信息,且能启迪学生灵感,激发学生思维和创造力。学生通过图,很快总结出问题的答案。

六、创设情景,激发学生学习的“内驱力”。

教学法一旦触及到学生情绪和意志领域,触及到学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。中学生的头脑中已经有了一些对生活的认识,当教师提出与他们生活经历相同或相反的现象、相似或相悖的知识背景,引入不平常的现象、奇异的事物及引起矛盾的说法等问题时,他们就会调动自己已有的经验和知识,开启自己的思维,产生个人独有的观点、主张和强烈的问题意识。例如,在进行《多细胞生物体的组成》一节的教学时,可创设如下问题:用一剥开的橘子引导学生进行观察、思考、讨论,你看到了什么?你想到了什么?使学生的思维始终处于积极探索状态,从而顺利得出结论。此时,教师可不失时机地把问题情景的难度提高:一瓣橘子是器官吗?与学生共同分析找出原因。在共同的探索和求知过程中,课堂气氛热烈,学生的学习情绪高涨,使重点、难点在愉快的气氛中比较容易地被学生掌握了。

作文开头的设置技巧 篇11

首先，可把主语领先句替换成句子其他成分开头。

一、 同位语领先句。试译：长城位于中国的北方，是世界上最长的城墙。

A. The Great Wall in China， the longest wall in the world， is located in the north of China.

B. The Great Wall is located in the north of China， it is the longest wall in the world.

A句和B句相比，运用了同位语领先，写出的句子显得有气势。

二、 状语领先句。试译：他们做了下深呼吸，然后潜入水中。

A. They took a deep breath and dived into the water. （主语领先）

B. Taking a deep breath， they dived into the water. （状语领先）

B句将另一动作转化为分词短语作状语，符合现代英语的表达趋势。

三、 表语领先句。试译：我所能做的一切就是给他打一个电话。

A. All I could do was to give him a call. （主语领先）

B. To give him a call was all I could do. （表语领先）

主系表句型将表语提前，可达到醒目、强调的效果。

四、 宾语领先句。试译：我没有给他任何肯定的许诺。

A. I promised him nothing definite. （主语领先）

B. Nothing definite did I promise him. （间接宾语领先）

宾语领先可起到强调许诺内容的作用，同时倒装句的运用使表达更加有力。

五、 谓语领先句。谓语出现之前，常有不同的成分加以引导。试译：

（1） 老妇人姗姗来迟。

A. The old lady came at last.

B. Here came the old lady at last.

（2） 旧社会那黑暗的日子一去不复返了。

A. The dark days of the old society are gone forever.

B. Gone forever are the dark days of the old society.

以上例子告诉我们：句子开头除了用主语领先外，还可以用同位语、状语、宾语、表语或谓语开头。但丰富句子开头的形式不仅仅是为行文增色，至于在具体情况下，究竟采用何种方式开头，主要取决于以下原则：

1. 生动原则。试译：飞机飞向天空。

A. The plane went up into the air. （主语领先）

B. Up went the plane into the air. （谓语领先）

谓语领先句，使读者得到的信息鲜活而又形象。相比较而言，主语领先句的语言效果稍显呆板。

2. 衔接原则。试译：一声吼叫之后，一只老虎从矮树丛中跳将出来。

A. Following the roar， a tiger rushed out from among the bushes. （主语领先）

B. Following the roar， out rushed a tiger from among the bushes. （谓语领先）

上句的谓语前置，使两句的内涵更为紧密地联系在一起，这种有机的衔接使行文更畅达自然。

3. 强调原则。为强调或突出句子中的某一成分，把在正常语序中本应出现较晚的成分提至句首。试译：

（1） 我不会写诗，让我写篇文章代替吧。

A. I cannot write a poem，let me write an essay instead. （主语领先）

B. Write a poem I cannot， let me write an essay instead. （谓语领先）

（2） 我们每天一起去散步。

A. We go for a walk together every day. （主语领先）

B. Every day we go for a walk together. （状语领先）

4. 尾重原则。在长期的发展过程中，英语形成尾重的表达习惯，凡是词数较多或者语法结构复杂的部分置于句末。在汉语中，在句末叠床架屋的表达是不被看好的，而英语对此却倍加青睐。试译：他从年幼时起，就珍爱书籍。

A. He had treasured books from the earliest period of his life.

B. Books， he treasured from the earliest period of his life.

B句将宾语提前，更符合英美人的表达和欣赏习惯。

5. 平衡原则。和汉语一样，在英语中，特别是彼此相关的句子，常以平衡为美。匀称中展现对比。试译：

（1） 团结，我们站起来；分裂，我们倒下去！

A. We stand if we are united， but we shall fall if divided.

B. United， we stand； divided， we fall.

B句和A句相比，语式更趋齐整，阅之得形式匀称美，诵之则得语音铿锵美。

（2） 门开了，一群孩子走了进来。

A. The door opened and a troop of children came in.

B. The door opened and in came a troop of children.

浅谈英语写作中句子开头的若干技巧

河北省武安市职教中心 魏自强

众所周知，英语中有一则谚语： Well begun half done. 又说： A good beginning is half the battle. 是的，好的开端是成功的一半。但由于受汉语思维的影响，学生写作时，主语八九不离十是人称主语。在这种思维定势的影响下，学生写出的句子开头也就非常单调，只会用主谓宾结构，难以写出出彩的文章。下面主要谈谈英语写作中句子开头的处理。

首先，可把主语领先句替换成句子其他成分开头。

一、 同位语领先句。试译：长城位于中国的北方，是世界上最长的城墙。

A. The Great Wall in China， the longest wall in the world， is located in the north of China.

B. The Great Wall is located in the north of China， it is the longest wall in the world.

A句和B句相比，运用了同位语领先，写出的句子显得有气势。

二、 状语领先句。试译：他们做了下深呼吸，然后潜入水中。

A. They took a deep breath and dived into the water. （主语领先）

B. Taking a deep breath， they dived into the water. （状语领先）

B句将另一动作转化为分词短语作状语，符合现代英语的表达趋势。

三、 表语领先句。试译：我所能做的一切就是给他打一个电话。

A. All I could do was to give him a call. （主语领先）

B. To give him a call was all I could do. （表语领先）

主系表句型将表语提前，可达到醒目、强调的效果。

四、 宾语领先句。试译：我没有给他任何肯定的许诺。

A. I promised him nothing definite. （主语领先）

B. Nothing definite did I promise him. （间接宾语领先）

宾语领先可起到强调许诺内容的作用，同时倒装句的运用使表达更加有力。

五、 谓语领先句。谓语出现之前，常有不同的成分加以引导。试译：

（1） 老妇人姗姗来迟。

A. The old lady came at last.

B. Here came the old lady at last.

（2） 旧社会那黑暗的日子一去不复返了。

A. The dark days of the old society are gone forever.

B. Gone forever are the dark days of the old society.

以上例子告诉我们：句子开头除了用主语领先外，还可以用同位语、状语、宾语、表语或谓语开头。但丰富句子开头的形式不仅仅是为行文增色，至于在具体情况下，究竟采用何种方式开头，主要取决于以下原则：

1. 生动原则。试译：飞机飞向天空。

A. The plane went up into the air. （主语领先）

B. Up went the plane into the air. （谓语领先）

谓语领先句，使读者得到的信息鲜活而又形象。相比较而言，主语领先句的语言效果稍显呆板。

2. 衔接原则。试译：一声吼叫之后，一只老虎从矮树丛中跳将出来。

A. Following the roar， a tiger rushed out from among the bushes. （主语领先）

B. Following the roar， out rushed a tiger from among the bushes. （谓语领先）

上句的谓语前置，使两句的内涵更为紧密地联系在一起，这种有机的衔接使行文更畅达自然。

3. 强调原则。为强调或突出句子中的某一成分，把在正常语序中本应出现较晚的成分提至句首。试译：

（1） 我不会写诗，让我写篇文章代替吧。

A. I cannot write a poem，let me write an essay instead. （主语领先）

B. Write a poem I cannot， let me write an essay instead. （谓语领先）

（2） 我们每天一起去散步。

A. We go for a walk together every day. （主语领先）

B. Every day we go for a walk together. （状语领先）

4. 尾重原则。在长期的发展过程中，英语形成尾重的表达习惯，凡是词数较多或者语法结构复杂的部分置于句末。在汉语中，在句末叠床架屋的表达是不被看好的，而英语对此却倍加青睐。试译：他从年幼时起，就珍爱书籍。

A. He had treasured books from the earliest period of his life.

B. Books， he treasured from the earliest period of his life.

B句将宾语提前，更符合英美人的表达和欣赏习惯。

5. 平衡原则。和汉语一样，在英语中，特别是彼此相关的句子，常以平衡为美。匀称中展现对比。试译：

（1） 团结，我们站起来；分裂，我们倒下去！

A. We stand if we are united， but we shall fall if divided.

B. United， we stand； divided， we fall.

B句和A句相比，语式更趋齐整，阅之得形式匀称美，诵之则得语音铿锵美。

（2） 门开了，一群孩子走了进来。

A. The door opened and a troop of children came in.

B. The door opened and in came a troop of children.

谓语（in came）的领先考虑有三：首先是生动，门一开启，最先跳入眼帘的是谓语in came，而非主语（谁），令读者在瞬间产生“入门之人是谁”的感觉；其次是其衔接更趋自然，动词opened与谓语in came在语义上是一气呵成的；再次是获得了尾重效果。

作文开头的设置技巧 篇12

指的是写文章时直截了当入题的一种写法。可以开篇交代记叙要素,直叙本事;可以起笔点明题眼,开宗明义地揭示主旨;也可以直抒胸臆,奠定感情基调。如此等等。

如朱自清的《背影》开头:“与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。”短短一句话,开篇交代了时间、人物,也是点明了主题。

相比较而言,莫顿·亨特《走一步再走一步》开头交代的时间、地点、人物和事件的起因等要素,是最全面的:“那是费城七月里一个闷热的日子,虽然时隔五十七年,可那种闷热我至今还能感觉得到。当时和我一起的五个小男孩,因为玩弹子游戏玩厌了,都想找些新的花样来玩。”

王小蕊的《那些爱的“傻事”》当属开篇直接点明中心的范例:“有些时候,你往往会做些‘傻事’,但你知道,这不为别的,为的是亲人的心……”

这种写法由于入题快,主旨明,不枝不蔓,成为考场作文开头的常选方法。但此法不利于展示文采,所以考生必须在后文的描写中秀秀文采。

二、描写1+1。先看一篇课文的开头。刘成章的《安塞腰鼓》的开头是一句议论加几段描写:

“一群茂腾腾的后生。

他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。

咝溜溜的南风吹动了高粱叶子,也吹动了他们的衣衫。

他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,似乎从来不曾响过。”

稍加分析,我们不难发现,这类文章的开头都以生动的描写为主,还辅以恰当的叙述、议论或抒情等多种表达方式。运用描写的手法既能营造氛围,突出主题,还能增强文学性,使开头很有气势。而辅以适当的议论、抒情、记叙能点明中心,引起下文,吸引读者兴趣,写法更灵活。

为使开头形式更精巧,不至于过于冗长,一般可以分成两段,一段短,一段长,参差灵活。短段落在前,便于开门见山点题,抒情,交代要素,设置悬念,吸引读者兴趣;短段落在后,一般用于过渡,引起下文,引起读者思考。例如,一学生写作《说说我自己》时写出了这样两个精美的开头段:

“风姑娘吹动了树叶,吹走了满街的喧闹。调皮的风姑娘又穿过窗户,吹起一女孩额前的刘海,把她整齐的头发吹乱之后,又欢快地淹没于人海之中,不见踪影。

女孩清醒了许多,理了理纷乱的思绪,开始反思自己。”

此文第二段就属于过渡段。

三、活用修辞。

这是中考作文最常用、最便捷、最能扣主题、展文采的开头技巧。或描摹意象,托物比兴,引出中心;或直入主题,反复强调,强化中心;或连续引用,展现文采,为主题铺张;或综合运用设问、反问、反复,营造氛围,增强气势;或大量比喻,化虚为实,化抽象为具体。活用修辞又指不单一使用某种修辞手法,而是综合使用多种修辞方法。或比喻加排比,或引用加排比,或排比中蕴含对比,或描写加修辞,这样语言更灵活优美,气势更澎湃激昂。

冰心《观舞记》的开头可谓生动形象,音韵和谐:“大幕徐徐拉开,卡拉玛姐妹翩翩起舞。那轻盈的舞姿,美妙的旋律,娇媚的装扮,把异国的文化风情形象地展现在我们面前。”读了这样的开头,你能不想象出那生命与心灵的跃动和狂欢吗?

一学生所写《说说我自己》的开头当属排比、描写加比兴的范例:

“绿草萌芽于雪野,定会有它旺盛的活力;鲜花绽放在风中,定会有它醉人的芳香;鸿雁盘旋于天际,更会有它傲人的风姿。而我在人海里搏击风浪,也会发出我独特的光彩!”

修辞很生动,更没有忘了加上一句过渡性语句。

引用事例、经典语言、古诗文名句开头也较常用,此种开头取材丰富、形式多样、表达自由、运用灵活,也是一种很雅致、有文采的开头方法,特别适用。使用这种开头方法要注意两点:一是平时多积累,名言格言、诗词警句、名人典故要有充足的“库存”,能做到随用随取;二是所引用的经典话语要与文章内容密切相联,切忌“引不对文”。

四、巧拟题记等新颖开头。

文章开头精美的题记或设置悬念,或简要点题,或交代背景,或渲染气氛,不仅使文章形式灵活,还能增添文采,激发读者阅读兴趣。题记不能太长,一两行,一两句即可。写作时语言要以精美为标准,不能过于平实,也不能过于晦涩。对比、比喻、引用是拟题记的常用三大法宝。

如:有同学写作《长使英雄泪满襟———读<脊梁———女儿眼中的罗阳>有感》时引用了感动中国人物颁奖词:

“如果你没有离开,依然会,带吴钩,巡万里关山。多希望你只是小憩,醉一下再挑灯看剑,梦一回再吹角连营。你听到了么?那战机的呼啸,没有悲伤,是为你而奏响!———题记”

另一位同学写作《那份不一样的真情》运用对比法写得就很灵动:

“你柔柔的温情平复了我躁动的狂野,我深深的足迹映照着你闪闪的泪光。——题记”

此外,书信体开头,巧设悬念式开头,倒叙式开头也可酌情使用。