作业程序

作业程序（精选8篇）

作业程序 篇1

1. 临床检验概述

检验医学主要是利用实验室的各项工具, 协助预防医学中对健康状态及生理功能的评估, 临床医学中疾病的检验、评估、治疗及追踪等。检验医学也是医学研究的一个重要部分, 其本身的发展与应用, 均为医学的进步带来极大的贡献与实证。[1]而临床检验主要利用基础科学理论建立实验室分析技术与方法, 以定性或定量的方式侦测人体体液 (physiological fluids;如血液、尿液、脑脊髓液、和其他组织液等) 中特定物质的含量变化, 并且提供数据结果作为医生检验疾病的参考与凭据。[2]

临床检验所涵盖的检查范围相当广泛, 包含最简单的定性化学分析方法以及极精密且具深奥理论的分析技术。根据检验的需要, 临床检验清楚地分类成以下各个不同的专业领域:[3] (1) .Hematology and Coagulation (临床血液学和血液凝固机制检查) ; (2) .Clinical Chemistry (临床生化学) ; (3) .Serology and Clinical Immunology (血清学和临床免疫学) ; (4) .Medical Microbiology (临床微生物学) ; (5) .Medical Microscopy (临床镜检) ; (6) .Nuclear Medicine (核子医学) ; (7) .Cytogenetics (细胞遗传学) 。

2. 临床检验的作业程序说明

2.1 确立检查项目

医生根据初步的检查 (理学检查:触诊、听诊和问诊) 、病患的临床现象与主诉、以及病人的病历史等资料, 决定检查的项目和需要, 以满足疾病检验的建立。[4]选择适宜的检查项目有助于疾病的正确检验。

2.2 检体的收集

根据患者检验的项目, 决定检体的种类与收集的方式和量。检体的收集作业主要由实验检验科负责执行 (或根据医院的规定, 由门诊或病房等单位执行) 。检体具体包括: (1) 血液 (Blood) ; (2) 尿液 (Urine) ; (3) 脑脊髓液 (CSF) ; (4) 痰液 (Sputum) ; (5) 粪便; (6) 其他。其具体采集方法及流程说明如下:

1、血液采集

任何临床实验检查所需血液检体以静脉血的采集为主 (中肘静脉:median cubital vein) , 少数以手指或脚底两侧穿刺收集血液 (小儿科适用) 。血液检体应保持其全血 (whole blood) 或血清 (serum) 的形式, 则根据不同的实验检测方法而定。

2、尿液采集

临床上常做的尿常规检查有两种, 第一种是使用试纸做尿蛋白、潜血、糖、酸碱度等项的检查, 第二种是对把尿液做离心沉淀后的沉淀物所做的检查。尿液检体的收集通常以清晨起床后第一次解出的中段尿液为最佳, 需避免污染并保存在4℃的环境。

3、脑脊髓液采集

弓形侧卧, 在腰椎第三、四间进行穿刺并抽取3㏄脑脊髓液分装在三支无菌试管内。

4、痰液采集

痰液检体的收集以清晨起床后第一口咳出的痰液为最佳。

5、粪便采集

花生米粒大小置于粪便专用收集瓶。采集前三天, 必须禁食肉类、动物内脏、动物血食品、维他命C、波菜、铁剂、黑葡萄、梨子、李子、萝卜等。

6、其他采集

包括渗出液、漏出液、腹水、胸腔液、关节液、胃液、精液等。

2.3 检体的传送

收集好的检体必须贴上正确的病历资料, 例如姓名、病历号码、病床号码、年龄、和初步检验等, 附检验单一并送至检查单位或实验室。

送检前需要检查检体量是否合乎要求。少量检体尽量以气送系统送至一楼检验科, 部分感染性检体可以气送系统运送, 如HCV、HBV、HIV检体。大量检体, 请人工运送。其余不建议以气送系统运送检体包括:[5] (1) 血液培养瓶 (因材质为玻璃, 必须小心运送) 。 (2) 严重感染性检体 (如霍乱、鼠疫、黄热病、狂犬病、伊波拉病毒、炭疽病毒等第一类法定传染病检体) (3) 疑似禽流感及SARS检体。 (4) 脑脊髓液检体。 (5) 病毒分离培养检体。 (6) 骨髓、羊水及染色体培养检体。

2.4 执行检验

根据检验的项目, 利用实验室已经建立的方法和仪器设备, 检测该检查项目的数值或结果。在临床检验的数值结果判断中, 下列情况必需特别注意判别:

1、高血糖或其它生化值偏低:可能在输注含葡萄糖水的手上抽血。

2、低血糖或高钾:抽血后延迟离心, 以致血球消耗掉葡萄糖而放出钾。

3、高钾或低钙或低钠:可能生化检体受含钾试管 (紫头试管) 的血液检体污染。

4、高钾或高钠:可能抽血后误放在同时含钾及钠的试管 (灰头试管) 中受污染。

5、低血小板:可能血液部分凝固, 如误用含Heparin的绿头试管;也有可能是巨大血小板或血小板卫星化现象。

6、凝血酶原试验 (Prothrombin time;PT) , 部分凝血活酶试验 (Activated partial thromboplastin time;APTT) 延长可能是Heparin等抗凝剂污染所造成。

7、高红血球平均血红素浓度 (Mean corpuscular hemoglobin concentration;MCHC) 但红血球平均血红素 (Mean corpuscular hemoglobin;MCH) 正常, 可能是球状红血球。

8、MCHC及MCH同时降低, 应考虑红血球计数错误。

2.5结果的生成与报告

每项检查都有其正常参考数值 (Reference values) , 而正常参考数值的决定则是根据生物统计学原理计算得出。累计正常样本所测得的检查结果 (sample numbers) , 计算其平均值和标准偏差值 (Mean±SD) , 并且决定该项检查的参考范围值 (reference range) 。高于或低于参考范围值都具备有临床检验上的意义。检查的数值或结果将比对各项检查的参考范围值 (reference values) , 判读是否正常并且发送检查报告给临床医生, 综合其他检查相关资料, 建立疾病确定诊断。

结论

在临床检验中, 检验值需与参考值比较才能判读数据是否在正常范围内, 而参考值依检验方法与各检验室使用仪器、试剂不同而不同。绝不是说检验数值超过了参考值就是不正常, 而且有时候虽然检验结果是在参考值范围内, 其实病人是生病的。某些参考值与年龄、性别、体重、饮食、时间、活动型态或姿态有关, 检查比较前宜注意。另外, 数据不足以代表一个人的健康状况, 也同时要符合临床的综合健康评估才算完整。

参考文献

[1]林森.加强检验与临床医护人员沟通对检验分析前质量控制至关重要[J].微循环学杂志.2010 (04)

[2]李正凯.加强检验科质量管理与提高临床检验质量探讨[J].慢性病学杂志.2010 (02)

[3]刘翠晴, 杜英, 侯艳杰.实行全面质量控制提高实验室管理水平[J].中国初级卫生保健.2005 (12)

[4]王茂.实验室质量管理问题[J].武警医学.1991 (04)

[5]林南清, 王勤.如何加强检验科分析前质量管理[J].检验医学与临床.2011 (09)

作业程序 篇2

一、商品状态变为“6”或“8”，采购建“P”须由分店出清商品时，课长填写折扣标签（改

价）申请单，送经理和店总签核后交物流管理部变价并存档备查。

二、出清商品的变价原则为：第一次以采购最新日结售价降价20%，直至售完。14天后，如未售完，再次折价20%。依次类推，直至售完为止。

三、当出清商品电脑库存为0时，须将价格回至采购最近设订之原价防止人为藏匿商品或

将其他商品使用该货号销售。贰、大宗出货变价程序：

一、大宗出货时，经部门课长或经理凭商品大宗采购订货单与采购商定价格，需至前端

机台结帐时，应由业代填写折扣标签（改价）申请单（如附表三），经部门经理和

店总签核后，交由物流管理部执行变价并存档备查。

二、结帐完毕，业代立刻通知物流管理部人员回价，物流管理部人员于是否完成回价栏中

标注“完成”签字后同时存档备查。叁、破包变价作业程序：

当商品因破包无法办退但仍可折价销售时，由课长填写折扣标签（改价）申请单，送经理签核后，由物流管理部据以列印折扣标签交于课长。课长将折扣标签贴于原标

签处，统一集中于一时段中一次性贩售完毕（不得设置长期破包贩售专用区）。折扣

标签（改价）申请表留物流管理部存档备查。肆、部门控制：

一、物流管理部应按月依市调、出清、大宗、破包四大分类存放变价表，以便查核。

二、物流管理部每天应根据S194 卖场商品售价异动报表核对需存档的改价申请表。如

发现差异须及时查找原因后处置，并向店总报告。

三、课长每日应查看S807每日负毛利品项报表，并于报表相应品项旁注明原因，签字

示已阅。经理每日审查课长之解释说明，并签字示可。伍、生鲜面销商品变价作业程序：

一、市调变价：

市调变价由课长在“市调记录表”（如附表四）上注明建议价格及回价时间，经理及店

总核准后，交物流管理部进行变价及签名。物流管理部按回价时间作回价动作并签字，重新列印货价卡或POP，交由各课进行更换。

二、出清变价：

（一）磅称机可设定改价密码的分店，磅称机改价需事先输入改价密码，改价密码只

能由课长及副课掌握，不得外传，如课长不在，可授权资深课员，但过后要及时

更改磅秤机密码。为确保对磅秤机密码的掌控，课长可不定时更改磅秤机密码。

（二）磅秤机无改价密码设定功能的分店，生鲜出清磅秤机变价权限仅限课长及副课，其他人未经课长或副课授权，不可擅自进行磅秤机变价操作。

六、国烟、外烟变价作业程序：

饮料烟酒课长于每次香烟收货后进行市调，市调变价由课长在市调记录表上注明建

议价格及回价时间，经理及店总核准后，交物流管理部进行变价及签名。物流管理

犁耕机组田间作业程序及注意事项 篇3

1.1 查看地块

耕地作业前驾驶员要预先到备耕地块查看地块大小、形状、坡度和有无障碍物, 对沟坑等应填平, 不能清除的障碍物要作出标记, 统筹安排各备耕地块的作业顺序, 尽可能减少机组往返空行。

1.2 选择耕地方法

一般应顺着地块长边耕地。平坦地块最好每年更换一次耕翻方向。横垄耕作时, 耕前要进行整地灭茬。耕坡地时, 要根据土壤的渗水情况、地块坡度大小, 选择横坡或斜坡向耕作。

1.3 划分小区

耕作的地块较大, 应根据地形等情况划分耕作小区, 确定开墒和耕翻方向, 小区的宽度应是犁耕幅的整数倍, 小区的划分要兼顾农业技术要求。

1.4 耕地头线

正式耕地前, 驾驶员在地块两端耕出地头线, 以使犁起落一致, 避免地头重耕、漏耕。地头线与地头平行, 其深度为作业耕深的一半, 并向外翻垡, 以便落犁时易入土, 保证地头整齐。地头的宽度, 悬挂犁为机组全长的1.2倍左右, 并为耕宽的整数倍。

1.5 开墒

耕地机组开始工作时, 首先在应标出的墒线上开墒 (耕第一犁) 。开墒时要耕得正、直, 避免漏耕, 并减少沟垄。

1.6 收墒

用开垄法耕地时, 最后中间留一条沟, 用闭垄法耕地时, 地边留有沟。因此, 收墒 (耕最后一犁) 时要采用合理的收墒方法, 尽量减小墒沟, 使地表平整一般有以下几种收墒方法: (1) 耕最后两个行程时, 前铧保持规定耕深, 将后铧调浅, 可使沟浅一些, 但留有埂; (2) 在最后一个行程的位置上逆行耕翻一个行程 (即重耕一个行程) 可把沟填平一些, 使收墒处的地面比较平坦; (3) 耕最后几个行程时, 修正犁耕宽度, 使留给最后一个行程的未耕地小于犁的全幅宽1.7耕地头

1.7.1 联耕法

宽地块可以一个地头作为小区, 用闭垄法或开垄法单独耕翻, 使地头耕翻和区内耕翻有机结合起来, 以减少机组空行。联耕法适于闭垄法 (内翻法) 耕地时采用;窄地块如果用悬挂犁可采用倒车移行耕地头, 向一侧翻土, 减小垄沟。

1.7.2 回耕法

大块地采用回耕法 (内翻围耕法) , 根据机组地头回转时需要的宽度, 在耕区两侧量出相同宽度并插立标志, 在耕完作业区后, 采用闭垄法 (内翻法) 围绕已耕地将地头及两侧耕完。采用这种耕法效果较好, 能达到内耕接垄, 外耕到边的要求, 且能保证耕后地面平整。回耕时四角应提犁转弯, 以免将犁损坏。

1.8 转移地块

悬挂犁机组转移时, 应将犁升起, 将上拉杆适当调短, 并将犁锁定在运输位置。

2 犁耕作业注意事项

a.应根据作业的不同要求, 如深翻晒垡, 绿肥覆盖、播前耕作、中耕除草、灭茬等情况来确定不同的耕深, 还须根据耕深和负荷等情况来选择合适的挡位, 一般可用Ⅲ挡耕作, 土壤坚硬时用Ⅰ挡或Ⅱ挡, 土壤松软用Ⅳ挡。作业中要掌握合理速度, 一般每小时3.5～6.0km, 在不超过拖拉机额定负荷的情况下, 也可用较高的作业速度, 提高翻垡质量。

b.耕地时要随时注意翻垡质量与耕深, 及时调整深浅, 应使耕深均匀一致, 地表平整, 覆盖严密, 不应有深沟、高垄, 不应重耕、漏耕。

c.耕作时遇到坚硬地段或树根等物而使阻力增加, 造成驱动轮打滑时, 可将犁稍微抬起, 使耕深变浅, 通过坚硬地段后, 再恢复到原来的耕深。

d.机组行至地头时, 应减小油门, 使铧尖出土后再进行转弯, 以防损坏机具。转弯后进入下一行程时, 应在地头线处及时落犁, 每次落犁点应一致, 以使地头整齐, 落犁的同时要加大油门。当地头较小, 转弯困难时, 可用倒车行驶进行转弯, 转弯要平稳。

e.田间转移时, 应调高尾轮, 尽可能使铧尖离地大些。过田埂或水沟时, 要注意保护铧尖, 以免撞坏。在较远地块转移时应将犁拆下装在拖车上。

f.犁耕前, 小四轮拖拉机应在后轮加配重, 提高附着性能, 防止滑转;手扶拖拉机配带栅条犁时, 机组是否平衡对耕深稳定性影响很大, 必须适当调整配重, 使托起手把比较轻就可以了。前头太轻, 地头起犁转弯时, 需要较大的力才能抬起扶手把, 使操作费力;前头太重, 犁不容易入土, 耕深稳定性较差。若调整得好, 机组就能自动平衡, 可以放开双手进行操作, 只要在地头操纵机组转弯即可。

g.及时消除缠草及黏在犁铧上的泥土, 以免影响耕作质量。

3 犁耕作业的安全注意事项

a.严禁机组作业时排除故障, 特别是不能用手、脚直接消除杂草、泥块等堵塞物。

b.田间更换磨损零部件或排除故障或维护时, 拖拉机应熄火。在无安全措施条件下, 不允许在升起的犁下面工作。

c.悬挂犁工作时, 犁上不能坐人。如犁入土性能不好, 应通过调整或增加配重或更换犁铧来解决。

d.夜间作业, 应有可靠的照明设备。

仓库作业程序 篇4

为避免不合格原料入库，不合格的原材料进入生产现场，不合格成品出库，制定本程序。

2、适用范围

本程序所涉及的所有人员均需按本程序进行操作。

3、职责

3．1质量管理室负责对入库的原材料进行检验，对出库前的成品进行检验，并出具《原材料入库报告》及《产品合格证》。

3．2仓库对入库的原材料进行感观检验，并对已经检验合格的半成品按合格品标示，坚决杜绝不合格原材料的非预期使用；对已经检验合格的成品进行合格品标示，不合格成品不出库。

3．3各班长在领用原材料时保证所领取的原材料是合格且正确的原材料。3．4各工序段的员工必须保证自己所用的原材料为合格品。

一．原材料入库程序

1.原材料入库时，供应商的送货单据先送到生产部，由购买人员确认签字后，再交给仓管员。仓管员接到单据后，通知质量管理室人员对原材料进行检验。若检验合格，质量管理室人员在送货单据上签字，而后仓管员根据送货单据上的原材料明细，点数入库。若检验不合格，则不能入库。特殊情况下，若质量管理室人员不在，经请示上司同意后，可先将原材料收下方在仓库，待检验人员检验合格后，再办理入库手续。

2.原材料入库后，仓管员根据送货单据填写原材料入库单，签字后交给生产部、财务部。

3.作业流程图：

原材料到货单据 → 购买人员确认品种及数量 →

仓管员确认到货品种及数量 →

质量管理室人员进行原材料检验 →仓管员点数入库 →仓管员填写《原材料入库单》 → 将《原材料入库单》交生产部、财务部。二．原材料出库程序

1.原材料出库（到作业现场）时,由各生产线原材料领取人员根据生产通知填写出库领取单，而后交责任者签名，交给仓管员。仓管员收到领取单后，照单如实发货。发货数目由发货人员和领取人员双方共同确认。仓库发货人员务必将发放的原材料整齐地堆放在现场指定的地点。

2.原材料出库后，仓管员在出库领取单上签字后交给生产部、财务部。

3.作业流程图：

取得《生产通知》 → 班长按生产所需数量填写《出库领取单》→ 仓管员按《生产通知》确认《出库领取单》的内容和数量 → 仓库人员按《出库领取单》的内容和数量发货→ 班长确认所领取的原材料品种及数量 → 由仓库人员将原材料放置到现场

三．原材料退货程序 1.对仓库退货：在每月末，生产线各原材料领取人员将本月需退回仓库的品种、规格、数量用红笔填写出库领取单，注明退货原因。经仓管员确认后退回仓库存放。

2.对供应商退货：返品由现场退回仓库后，仓管员将返品合理存放在仓库，贴上标签。购买人员将需退货的返品先告知供应商，待供应商送货时，仓管员如实填写

退货单，注明原因，由供应商确认签收。而后将退货单交给生产部、财务部各一份。

四．成品入库程序

1.成品入库时由现场缴库人员如实填写当天生产的品种、规格、数量。经仓管员双方确认后在成品入库单上签字。成品分批入库时必须由缴库人员和仓管员双方确认后才能拉回仓库，不得擅自拉入仓库。

成品入库后，根据先进先出的原则，将成品合理摆放在仓库。成品入库单经主管、财务部签字后交生产部、财务部各一份。

1.作业流程图：

成品 → 缴库人员确认入库成品品种及数量→ 填写〈〈成品入库单〉〉 → 仓管员确认入库成品品种及数量→仓库主管在〈〈成品入库单〉〉签字 → 交〈成品入库单〉〉到生产部、财务部

五、成品出库程序

1.根据汕头四洲的订单，生产出成品即按出库处理，填写成品出库单，注明编号，经各有关部门负责人签字后方可出库，而后交生产部、财务部各一份。出库的成品暂时放在明治仓库。待汕头四洲的客户来提货时，必需出具汕头四洲的提货单才能发货。

汕头四洲以外的客户订单，生产出成品后先存放在明治仓库，待提货时填写成品出库单，注明编号，经有关部门签字后方可出库，而后交生产部、财务部各一份。另出库单上必需有提货司机的签名。

2.根据质量管理室发出的产品合格证确认合格品，合格品出库必需遵循“先进先出”的原则，将旧日期的货先出，保证出库的产品均是合格品，不发没有产品合格证的产品。

3.作业流程图：

客户订单 → 填写〈〈成品出库单〉〉 → 签名 → 出库

六、清洁卫生程序

1.每周定期一次由公司委托的杀虫公司对仓库进行消毒、灭四害。

2.仓库物料保持先进先出的进出程序，避免物料过期变质。

3.每日上班Am 8:00-Pm 9:00，指定人员对仓库各个区域进行整理、清洁，之后各区域指定的卫生人员不间断地对各自区域进行整理、清洁，保持仓库的整洁、卫生。并定期考评。

仓库出入口设有防蚊蝇门帘和缓冲门，防止蚊蝇进入。

程序设计作业批改的几点思考 篇5

近年来, 随着信息技术的不断发展, 程序设计类课程的课堂教学改革不断深化并取得了显著成效, 但是程序设计作业批改作为完整教学过程中一个不可或缺的实践性教学环节, 仍旧沿用了传统模式, 在理念、方式、效果等方面都与发展学生思维、培养学生能力的目的格格不入, 成为教师专业发展、学生身心发展的严重障碍, 改进程序设计作业批改方式是客观现实的需要, 也是程序设计教学改革和提高学生编程能力、实践能力的需要, 探索有效作业批改方式已到了刻不容缓的地步。基于此, 本文对程序设计作业的批改方式和反馈作一些探讨。

2. 程序设计作业批改的特殊性

目前, 我校计算机学院计算机科学与技术、软件工程、网络工程和数字媒体4个专业的专业课程中开设了高级语言 (C++, JAVA等) 、汇编语言、数据结构、算法分析与设计等多门程序设计类课程, 这些课程有一个共同点, 就是强调学生的实践能力, 让学生通过大量的上机、实验和课程设计完成大量的程序设计作业, 巩固课堂上讲解的语法规则和算法技巧, 积累编程经验。和其他学科作业的目的一样, 程序设计作业能有效地巩固学生已学知识、发展学生能力, 但在实践中又有其特殊性。首先, 它的内容就是源代码, 或者通俗点讲就是写代码、写程序。教师对源代码的批改方式和其他类型作业的批改方式不一样, 它不仅仅是阅读代码检查是否存在语法错误或算法错误, 还需要教师“模拟”编译器在头脑中运行源代码, 或者上机使用编译器运行源代码, 然后根据具体的结果和代码质量给出相应的得分。其次, 程序设计作业具有较高的抽象性、逻辑性, 其答案也不具备惟一性, 几乎每一个题都需要教师的运算、分析, 每一个步骤都需要认真判断, 批改过程比较复杂。再次, 程序设计类课程承担培养学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任, 在作业批改过程中, 更强调编程思想的建立和强化, 而不仅仅是某段代码运行结果的对与错。因此, 程序设计作业批改是教师对学生思维的全面而细致的检测和评价。

3. 现状分析

目前, 程序设计作业的提交形式主要有纸质版作业和电子版作业。纸质版作业主要是学生将自己编的源代码打印或手写形式提交;电子版作业则是学生通过E-mail、QQ、网络教学平台等网络技术提交源文件。无论是纸质版或电子版的作业, 都需在电脑或头脑中编译、运行代码, 从语法、语义、算法和运行结果等多方面给予结合主客观的、价值判断, 而不是某个单一的客观事实判断。

在现实教学过程中, 面对如小山一样的纸质版作业, 面对如同“天书”一般潦草的手写的源代码, 再加上人脑毕竟不是编译器, 如果代码长度较长或者算法相对复杂, 作业批改的准确性有待商榷, 并且整个过程耗时费力。并且, 由于作业的批改过程是手工操作, 难免出现错误和其他人为主观的因素, 给作业批改的公正性和严肃性带来影响, 因此作业批改的效果不是很好。面对电子版作业, 需要经过“下载源文件-编译-运行-输入数据-比对输出数据-评分”等至少6个步骤才能完成一个源文件的批改和回复, 极其繁琐。如此繁琐而巨大的批改工作量给教师的身体和心理上带来不小的负担, 容易产生不良情绪, 从而延误作业批改效率, 更有甚者导致批改质量降低。同时, 在实际教学过程中, 往往是按章节甚至按月份收取作业, 使得学生完成代码若干天后, 才得到批改结果, 这就和课程教学无法保持一致, 而这种滞后和脱节, 不仅不利于学生及时巩固所学知识, 也违背了作业反馈功能的初衷与本意。

本世纪初, 人们把目光投向程序设计竞赛的Online Judge平台, 该平台能根据预定输入/输出数据及时、准确对指定语言的源代码进行裁判, 而这种及时性和自动化正是人工批改方式的弊端。最早开始尝试的是新加坡国立大学, 他们把OJ用于《数据结构与算法》的程序评测。现在, 随着大学生程序设计竞赛的推广, 越来越多的高校也各自架设自己的OJ, 用于竞赛和程序设计类课程。现有的源代码自动测评系统从开发模式上可以分为C/S结构和B/S结构:

(1) PC2 (程序测试控制系统, 简称“P—C—TWO”) 是C/S结构的代表, 是由University of California开发的目前代表性源代码评测系统之一。该系统为包括世界总决赛在内的各级别大学生程序设计竞赛现场赛所使用, 由于使用可以跨平台的JAVA语言开发, 支持Unix, Linux和Windows等操作系统, 采用传统C/S二层体系结构, 参数队通过局域网络提交程序, 有PC2及时、自动调用相应编译器编译提交的源程序、自动根据预设输入数据执行程序, 自动检查源代码执行结果和预设输出是否一致, 并及时返回结果给参赛队。

(2) 随着互联网的发展, B/S结构已成为趋势——源程序在线测评 (Online Judge, 简称OJ) 。用户可以通过浏览器在线提交源代码 (支持多种语言, 包括Pascal、C、C++和Java等) , 系统调用相应编译器对源代码进行编译链接, 并通过预先设计的多组测试数据 (测试用例) 来检验程序源代码的正确性。

国内的知名OJ有浙江大学OJ, 北京大学OJ, 哈尔滨工业大学OJ, 杭州电子科技大学OJ等, 国外有西班牙Valladolid大学的OJ (uva.onlinejudge.org) , 俄罗斯Ural大学OJ (acm.timus.ru) , 波兰Saratov大学OJ (acm.sgu.ru) 等。

4. 新的批改方式

总结目前国内外源程序自动测评系统的运行机制, 本文给出一种新的程序设计作业批改方式:

(1) 弹性测评。几乎无论是哪种OJ, 最后系统都是返回给用户一个状态:答案正确 (Accepted, AC) ;答案错误 (Wrong Answer, WA) ;超时 (Time Limit Exceed) ;超出最大内存限制 (Memory Limit Exceed) ;运行时间错误 (Runtime Error) 或是编译错误 (Compile Error) 等信息, 并返回使用的内存和运行时间等信息。这种唯一状态的反馈对ICPC竞赛是可行的, 毕竟在短短5个小时的竞赛中, AC是唯一的追求。但是, 在日常教学过程中, 教师对学生的程序设计作业的评分和信息反馈就不能仅仅是一个AC——100分或WA——0分, 这完全违背了批改作业的初衷, 在传统的作业批改过程中, 是需要更详细指出某个知识点的缺失或不足, 也就是所谓的“按步骤给分”。在设计作业批改标准时, 应将重点放在考查学生在完成作业的过程中的表现和态度, 而不是仅仅局限于对作业本身的绝对评价, 同时应鼓励敢于创新, 接受失误。教师在整个评价过程中要强调学生对解决方法、作业态度和过程体验的评价。

(2) 师生共评。在已有的测评系统中, 将作业双方双方严重对立, 学生只有交作业的权力, 批改权全部集教师一方, 时间一长就培养出学生的惰性, 并且不利于学生阅读代码、分析代码、查错、纠错能力的培养。作业批改方式应是师生共同参与, 应尽可能多的让学生直接参与到更多的程序批改中来, 使他们能通过发现他人错误从而深刻认识到自身编程时的不良习惯及不足之处, 并能引以为戒、积极改正, 从而逐步提高编程能力。考虑结合Topcoder测试模式, 将作业可分为三阶段:编程阶段, 挑战阶段和系统测试阶段。编程阶段是学生自己写好程序, 自己测试后没问题就上传等待批改;挑战阶段是找别人的程序错误, 用自己写的测试数据去测同组其他参赛者写的程序, 找出问题后自己可以得到分数、别人降低分数, 如果找不出问题会被扣分;系统测试阶段则是由系统根据预先设计的数据进行测试, 并统计分数。如果某程序在别人或系统的测试环节中未能通过, 则该作业的互评成绩为0。

(3) 作业分层。在日常学习过程中, 必须认识到作业难度本身应该有梯度, 作业批改过程中也要有梯度, 重点是知识点的掌握, 而不仅仅是结果。在教学过程中, 教师根据题目设计出包含不同层次知识点的测试数据, 通过编译运行学生提交的作业来验证对这些知识点的掌握, 这样“分层推进”操作, 使不同层次的学生都有所收获、有所提高、有所发展, 调动了各个层次学生学习的积极性。

(4) 有效反馈。对学生而言, 在较短的时间内得到教师的批改和较详细的信息反馈, 将有助于强化学习效果和提高学习兴趣;对教师而言, 每次批改作业后, 汇总作业中反应出来的问题, 在下次上课时乃至第二年再上该阶段课程时, 有针对性的重点讲解, 不但可以帮助学生改正作业上错误和认识上的错误, 还可以帮助教师制定更可行的教学计划, 通过更合理的教学途径和方法, 根据实际情况调整教学内容, 更新教学观念, 真正实现教学相长和共同发展。

5. 总结

在学校整个教学过程中, 作业和批改作业是非常重要的实践性教学环节。在这个教学环节中, 学生在完成作业的过程中遇到问题、解决问题、升华理论知识, 并从教师批改的反馈信息中改进不足;而教师通过批改作业评价课堂教学效果, 了解学生的学习情况, 及时调整其教学策略以利教学。通过多次的研究和实践, 我们建立起一套有效的程序设计作业在线批改和反馈机制和系统, 不但能对学生作业本身进行准确、全面、及时的评价, 同时也能综合有效地帮助学生真正掌握程序设计语言, 更重要的是掌握程序设计的思想和方法, 培养良好的编程素质、分析问题和解决问题的能力, 提高教师教学水平, 并作为师生进行情感沟通的纽带, 实现教学相长。

参考文献

[1]米增.程序在线评测辅助教学系统的研究与开发[D].内蒙古师范大学.2009.

[2]曾棕根.源程序在线评测系统技术改进[J].计算机工程与应用.2011 (4) .

[3]应宏等.计算机课程作业改革的实践探索[J].计算机教育.2009 (2) .

[4]梁嵩等.在线程序语言评测系统的设计与实现[J].计算技术与自动化.2010 (2) .

[5]陈湘骥等.在线评判在C语言课程设计教学中的应用[J].计算机教育.2010 (3) .

[6]尤枫等.编译程序在线评测系统的实现[J].实验室研究与探索.2010 (12) .

作业程序 篇6

1 目的

加强实验室安全管理, 明确职责, 确保实验室检测工作在安全环境中进行, 使实验室符合检测质量要求及有关健康、安全的要求, 防止疾病传播, 杜绝安全事故的发生。

2 范围

适用于实验室的各项安全管理工作。

3 职责

中心主任对实验室安全管理工作负有领导责任。办公室负责中心安全制度的建立, 组织和督促安全检查工作, 并组织人员培训学习各项安全法规和安全防护知识。科室负责人负责建立本科室的安全作业管理措施, 并贯彻执行。督促实验室人员加强安全意识, 适时召开安全会议, 杜绝事故的发生。工作人员应加强自我保护意识, 强化安全作业, 尤其是化学、有害生物等安全。及时上报已经发生的职业暴露。技术负责人对发生的职业暴露及时进行评估和确定, 并作出处理。质量监督员、生物安全监督员负责实验室安全作业的日常监督, 对人员、设备设施和样品、生物安全等各项安全措施落实情况进行检查。

4 工作程序

4.1 日常安全管理

⑴实验室走廊、楼梯、出口应保持畅通, 每幢楼层应保持一定数量的消防器材, 特别是钢瓶贮藏室、化学试剂仓库等更应添置足够的消防器材。消防安全设施存放处严禁堆放物品, 消防器材不得随意损坏、挪用和移位。⑵检测人员进入实验室必须穿戴必要的工作服。进入无菌室、HIV初筛实验室必须穿戴隔离服、工作鞋、工作帽;进行危害物质、挥发性有机溶剂、特定化学物质或其他有毒性化学物质等操作时, 必须注重防护, 且须在通风橱内进行操作。⑶实验室在使用电炉、烘箱、高温炉等设备时, 要有专人看管, 同时务必遵守操作规程。⑷检测完毕后, 要及时清洗器皿, 整理实验室。所有微生物标本、培养物及污染玻璃器皿均经高压灭菌、煮沸消毒或消毒液浸泡后方能清洗, HIV初筛实验室的固体废弃物指定收集, 严防污染环境、传播病源。⑸工作人员在离开实验室前要检查水、电、气和门窗, 做好安全、防火、防盗工作, 防止意外事故发生。⑹严禁在实验区域吃喝食物、抽烟、会客等, 离开实验室时要洗净双手。实验室 (收样室) 的冰箱或冷柜中不得存放与实验无关的物品。⑺中心办公室负责建立本中心的安全作业管理制度。组织和督促进行安全检查工作, 每季不少于一次, 并填写“实验室安全作业与废弃物处置检查表”。

4.2 危险物品的安全作业管理

4.2.1 剧毒、易燃、易爆物品的管理

易燃、易爆试剂应设专库存放, 严禁混存, 并有专人保管, 实验室用时要随用随领, 控制实验室内库存量。存放的基本原则:毒、爆炸品在保险箱内分格安放;易燃品及性质互相抵触的应分库分类存放。应注意易燃、易爆试剂对温度、湿度、照明等存放条件的要求。一般货架下层放液态试剂, 中层放固体试剂, 上层放小包装试剂。易受光照变质的试剂应避光存放。剧毒试剂要严格实行“五双”制度 (双人管、双人发、双人运、双把锁、双人用) 。剧毒试剂应账目清楚, 账物相符。购入、使用、报废均应登记, 且有两人互相核签。

4.2.2 高压钢瓶

高压钢瓶应符合国家劳动总局《气瓶安全监察规程》的规定, 设有专门存放点分开整齐排列, 并用专用设备固定存放。钢瓶应定期进行技术检验, 不得逾期使用。实验室不得进行远距离输气。

4.2.3 压力容器

实验室使用的压力容器应严格按《压力蒸汽灭菌器安全使用操作规程》操作, 并有专用的使用场所和上岗考核合格的人员操作。使用过程中应密切注意观察, 以防危险事故的发生。

4.2.4 菌 (毒) 种

菌 (毒) 种应有专人负责保管, 专用冰箱存放, 双人双锁。严格按《标准物质与菌毒种管理程序》执行。

4.3 安全用电管理

实验室内电器设备的安装和使用管理, 必须符合安全用电管理规定。大功率的实验设备用电必须用专线供应, 严禁与照明线共用, 谨防因超负荷用电起火。实验室的用电容量的确定要兼顾中心发展的增容需要, 留有一定的余量, 但不准乱拉乱接电线。实验室内的用电线路和配电板、箱等装置及线路中的各种开关、插座、插头等均应保持正常可用状态。熔断丝必须与线路允许的容量相匹配, 严禁用其他导线替代。存放易燃易爆试剂的场所, 应使用防爆照明, 如有必要应配置相关报警装置。手上有水或潮湿请勿接触电器设备, 严禁使用水槽旁电器插座, 以防漏电或触电。电器插座一般不接太多插头, 以免用电过度而引起火灾。仪器设备必须有良好的接地, 以免产生感应电或触电。实验室检测人员必须掌握相关仪器、设备的性能和操作方法, 严格按操作规程操作。

4.4 废弃物安全管理

实验室废弃物的安全处置按《环境保护程序》执行。

4.5 人员健康安全防护

⑴技术负责人应对本单位的废液、废物、废气等有可能构成环境污染或影响员工健康、安全的因素实施排放控制。⑵实验室人员必须掌握相关的安全知识及防护知识, 熟悉应急预处理检的措施与方法。检测人员在从事检测工作时, 要做好个人防护。⑶在有可能危及检测人员人身安全及健康的作业场所, 应设置必要的安全隔离区和紧急处理设备、急救药品等, 并保证这些设施处于正常有效状态。

4.6 意外事故的应急处置

实验室应配备紧急处理意外伤害的急救药箱, 如:消毒液、清洗液、洗眼杯、烫伤膏、包扎用品等, 放于固定位置, 便于使用, 并定期更新。⑴当员工在检测工作时发生意外人身伤害事故时, 实验室的任何人员应根据事故性质和程度立即采取应急救助措施:尽快使伤者脱离危险环境并使伤者以适当之舒适姿势, 解开衣领使呼吸通畅;若伤者有窒息现象, 应立即施予人工呼吸;若有出血现象, 应设法止血;若心跳停止, 应施行心肺苏醒术。必要时可拨打“120”紧接救助电话求助。并将情况及时报告实验室领导, 以做好善后处理。⑵当出现诸如火灾、水灾、化学品或燃油泄漏、环境污染等蔓延性灾害时, 实验室的任何人员都有责任采取防止灾害蔓延的一切措施, 同时应呼救其他人员帮助救助。当救助无效时可拨打“119”火警紧急救助电话求助。检测人员应确知灭火器的放置地点、种类以及使用方法。在采取救助的同时, 应及时通知科室负责人好善后处理, 科室负责人应立即报告中心领导。⑶当出现酸、碱等化学性灼伤时, 应用大量清水冲洗, 情况严重时应及时去医院就诊。一旦发生触电现象, 应首先切断电源, 及时进行现场施救, 如必要应尽快送医院处理。⑷当出现仪器设备或设施损坏时, 当事人应采取措施防止损害继续蔓延, 保护现场并及时报告实验室任何一级领导, 做好现场的记录。⑸当出现或发现危险品、剧毒品或菌 (毒) 种及被检物品损坏、丢失时, 当事人应立即报告科室负责人同时报告中心领导, 若情节严重则报警。科室负责人应采取必要的补救措施, 防止其他物品再次出现类似情况, 并做好损坏/丢失现场的记录, 执行《不符合检测工作的控制程序》。⑹当检测中出现停电、停水、停气等影响检测的故障时, 检验人员应首先对仪器设备和被检物品实施保护措施, 防止仪器设备和物品损坏, 同时做好现场记录, 向科室领导报告。有关实验室设施和环境条件的要求按《设施和环境条件控制程序》执行。

参考文献

[1]丛黎明, 丁钢强, 张双凤.ISO/IEC17025实验室管理体系应用指南[M].杭州:浙江大学出版社, 2006.10.

作业程序 篇7

(1) 管理层培训欠缺, 管理人员对岗位标准作业程序认识不足, 对培训工作不重视, 使得岗位标准作业程序培训落实不彻底, 是造成岗位标准作业程序培训效果不理想的根本原因。

(2) 培训力量薄弱, 培训人员对岗位标准作业程序的理解不够透彻, 造成岗位标准作业程序重操作、轻理论的现象普遍存在。

(3) 培训方式单一, 员工对岗位标准作业程序实施的重要性不理解, 易产生抵触和厌烦情绪。

2 岗位标准作业程序培训和实施问题解决对策

按照“抓住一个重点, 构建三个网络, 实现一个目标 (岗位标准作业程序全面实施覆盖) ”的工作思路, 全面推广实施岗位标准作业程序。

2.1 实现一个目标

就是要实现“岗位标准作业程序全面覆盖, 覆盖率100%;岗位标准作业程序全面实施, 执行到位率80%”的目标。

岗位标准作业程序的培训和落实是一个长期而艰巨的任务, 必须要把标准作业程序的培训和执行做为一项日常工作来抓, 只有上下合力, 全员参与, 才能不断提高岗位员工的操作技能, 杜绝违章现象, 实现规范操作的目标。

2.2 抓住一个重点

就是要从管理层重视标准作业程序的培训和实施。标准作业程序的推广, 领导推动是关键, 只有各级领导干部在思想上重视起来, 岗位标准作业程序的培训和推进才能得到落实。

2.3 构建三个网络

就是要构建标准作业程序的开发和培训网络。主要有以下几个部分:

一是完善标准作业程序的培训和实施网络。具体分工如下图1所示:

通过从上到下的职责划分, 落实各级管理人员的直线责任, 就能够确保岗位标准作业程序的全面落实, 解决了员工难以集中培训的问题。

二是构建岗位标准作业程序开发、测试、评审和发布的网络。程序文件做为员工培训的主要教材, 它的准确性直接关系到员工的培训效果, 为了确保程序文件的适应性、符合性, 由作业区负责新、改、扩建站点和井组岗位标准作业程序的开发与测试工作, 质量安全环保科负责程序文件的管理评审工作和存档备案工作。具体的工作流程如下图2所示:

对新、改、扩建站点的修改工作, 应当在建设和改建初期, 就开始岗位工作划分和流程的修订, 从而达到投运一个站点, 使用一本程序的要求, 确保岗位标准作业程序文件的实时性。其次, 要结合以往的经验, 作业区要集中组织技术、设备、生产、安全人员, 对文件进行评审, 解决以往文件编制只靠推行小组的问题, 从而确保程序文件的准确性和复合型。

三是完善岗位标准作业程序查阅网络。在厂网站制作岗位标准作业程序专题网页, 将各类培训教案、开发指南、使用指导、操作视频、已发布标准操作卡和工作流程挂到网上, 构建全厂员工查阅和下载的平台, 为员工学习提供便利条件。

作业程序 篇8

“注意”与“关联”的策略

在ARCS模式中,“注意”对应的问题是:如何引起学习者的兴趣和探究精神,并维持这种注意。而“关联”对应的主要问题则是:如何满足学习者的需求,使其感受到学习内容与他有密切的联系。笔者经过长期观察发现,能吸引学生眼球、使他们发现内容价值所在,并愿意为之努力而持续地探究的程序设计作业,通常具有以下两个特点之一或两者兼具:一是作业内容或形式本身具有强大的吸引力;二是对其他学科的学习有帮助。因此教师在设计作业时,可以重点从这两点着手,采用以下策略。

1.注重趣味性,激发好奇心

高中生具有强烈的好奇心,新奇或趣味性强的作业,能快速吸引学生,且能缓解他们的学习压力。例如,将小游戏、小动画的程序编写作为作业内容,就能轻松获得学生的注意。像“点不到我”、“运行的小车”、“幸运数字抽奖”等程序,都不需要很复杂的算法,涉及的知识点与技能要求也不多,既符合学生兴趣,又适合学习代码编写,学生就非常有兴趣去尝试。

2.选择与日常生活相关的问题

对于生活化的问题,学生有直观感受,可以用相对丰富的知识储备与经验去应对,还可将学习内容与生活相连,增添乐趣,因此向来容易获得学生认同与接受。例如,BMI指数判定体重状况的问题,学生完成任务后,可以获得有趣的常识,了解自己的健康状况,他们就乐意接受任务挑战,并持续探究,直到问题解决。

3.结合其他学科,设计相关任务

数学是高中生都重视的学科课程,也是与程序设计结合最为紧密的课程。例如,各种变式数列求和问题、求解最大公约数问题、各种数学证明(如验证“哥德巴赫猜想”)、画函数图像等,学生解决这类问题如同在解决数学难题,大大激发了他们持久的学习动力与探究精神。

4.注重作业形式美,避免一成不变

程序的设计,往往注重算法和代码编写,显得有点枯燥和乏味。在设计作业时,可适当注意程序界面的美化,例如,添加一幅合适的背景图片,给按钮一个背景色等,既可以刺激视觉感官,帮助维持学生的注意力,同时也为枯燥的程序语言学习带来一抹亮色。

“自信”与“满足”的策略

仅仅抓住学生的注意力,对于真正的有效学习来说还是不够的。学生能有足够的自信心支撑,坚持不懈地尝试解决各种困难,并从中获得自我满足,延续学习热情,才是关键所在。ARCS模式中的“自信”与“满足”正是要解决这样的问题:如何帮助学生建立足够的自信,并将获得的成功归因于自己的努力和能力;如何强化学生的成功经验与满足感,帮助他们对自己的成就感维持积极的看法,使之愿意继续深入学习下去。以下是该模式提出的作业设计策略。

1.控制难度,让每位学生都能顺利起步

教师应尽量使作业的起步难度与讲授内容一致,让学生从模仿开始,促使每位学生都能完成基本任务,尤其是那些基础薄弱、学习能力稍差者,由此建立学习自信心,获得成功体验,然后逐步进行知识强化与迁移,最终形成独立思考与问题解决的能力。例如,对于新学知识,先采用程序填空的方式,降低程序编写的难度,待顺利完成之后,再布置需要独立编写的程序。

2.作业分层,提供多样化的任务挑战

教师可以针对各层次学生的“最近发展区”,大致划分学习目标与内容,设计分层作业,并提供多样化的任务挑战,使每位学生都能在完成基本目标的基础上,有机会选择各种新领域进一步地探索学习。学生每完成一个层次的任务,都能得到一次自我肯定,直接感受到努力的成果,强化自信心与内在满足感,获得继续努力的动力。

3.预估问题,提前设计辅导策略

教师的有效辅导不仅可以给予学生实际的帮助,更可在心理上给予学生一种暗示:作业不仅是一种评价工具,更是帮助我巩固学习的重要手段,自身努力加上教师的帮助,我一定可以完成任务,并有机会获得更大空间的发展。为此,教师可以依据自身的教学经验,预估学生可能会遇到的各种问题,提前设计好作业辅导策略。例如,哪些是常见问题,需要统一讲解,从而提高作答效率;哪些是曾经发生过的个别问题,产生的原因是什么,该如何解答。这样,教师就可以根据实际情况开展比较高效的作业辅导。

4.完善作业要求,公开评价标准

完善的作业要求不仅包括任务描述,还需提供辅助资料、探索方向提示以及相关的评价标准,如提供范例程序、详细的程序运行参考结果等。学生根据任务描述,首先尝试解决问题,然后依据评价标准及时进行自我评价与反思,必要时则利用提供的辅助资料、各种探索方向提示,或向同伴、教师寻求帮助,弥补缺陷,最终取得满意的结果,而不是直接等待教师的评价,从而促使学生看到自己不断变化、不断进步的一面,获得长久的自信与满足感。

作业设计案例

教学内容:VB开发环境,面向对象程序设计的基本概念、Form对象以及常用控件对象的使用,创建VB程序的基本过程。作业要求如下:

第一,按顺序完成以下要求(必须完成要求1,其余两项选择完成):1模仿完成范例程序“红绿灯.exe”;2探索Form、Label和CommandB utton的常用属性设置,如窗体标题栏文字、窗体背景色、按钮字体如何设置等;3添加黄灯功能,并更好地控制各个按钮(参考“我的交通信号灯.exe”)。

第二,参考程序范例界面。

红绿灯.exe(如图1)。

我的交通信号灯.ex(e如图2)。

第三,相关提示:1属性窗口中显示了可设置的对象属性,并且每个属性都配有文字说明来解释其作用。2控制按钮是否可用,可以用到其“Enabled”属性。

第四,ARCS模式在此作业设计中应用的策略如下:1以形象化、色彩鲜艳的“红绿灯”为作业内容,符合学生兴趣,容易激发学生的学习兴趣。2问题生活化、难度低、有扩展余地,不仅适合VB初学者入门学习,还能有合适的探索空间,可以较长时间地维持学生对作业的关注度。3作业分层,将基本要求设定为模仿已讲解的范例程序,确保所有学生都能完成任务,建立学习信心,取得成就感,并可以在逐渐进步的过程中,获得更多的信心和满足感。4作业要求完善,有问题描述、参考的评价标准,并针对学生可能遇到的困难给予了相应的提示,可使学生在完成过程中顺利地进行自我评价、自我反思和自我提高,最终取得满意的结果。