小升初政策

小升初政策（精选10篇）

小升初政策 篇1

一尧海口市小升初政策的内涵

小升初, 是小学生升入初中的简称。在我国, 小升初曾经以考试的形式, 作为学年度六年级学科文化素质检测, 与初中升高中的中考、高中升大学的高考, 并列为中小学生的三大考试。1993年, 我国始取消小升初统一入学考试。2014年1月, 教育部印发《关于进一步做好小学升入初中免试就近入学工作的实施意见》, 提出免试就近入学, 采取“单校划片”和“多校划片”办法。2月, 教育部将工作聚焦19个大城市, 印发《教育部办公厅关于进一步做好重点大城市义务教育免试就近入学工作的通知》, 要求制定完善进一步规范义务教育免试就近入学的方案。到2015年, 19个大城市所有县 (市、区) 实行划片就近入学政策, 100%的小学划片就近入学。

海口市不在上述19个城市之列, 但为了响应教育部小升初免试就近入学政策, 海口市教育局根据教育部和海南省《2014年海南省普通中小学招生工作意见》、《海南省教育厅关于进一步做好小学升入初中免试就近入学工作的实施意见》的政策精神, 制定颁布了《海口市2014年秋季小学初中招生工作方案》和《2014年海口市小升初指标到校工作方案》。根据这两个方案, 海口市2014年小升初取消全市统一小学毕业测试, 实行优质初中学校划片就近和指标到校相结合的招生办法。具体做法为, 各小学在严格参照《海口市小学生综合素质发展报告册》评价体系内容的基础上, 根据本校学生实际, 以及指标到校计划, 量化细化评价指标, 制定具体实施细则, 遴选、推荐小学阶段综合素质评价各项指标优良, 德、智、体、美、劳等方面全面发展的毕业生到优质初中学校就读。

海口市小升初此番划片就近和指标到校政策, 从历史的沿革看, 其中“划片就近入学”并非新举措, 早在1999年海口市就开始试点推进。1997年, 为了推行素质教育, 海口市曾以“一区七校”为试点;1998年, 海口市制定了包括《海口市实施素质教育总体方案》、《海口市中小学实施素质教育的暂行规定》等8项配套措施, 要求在初中阶段实行免试、就近、划片招生;1999年, 按照“全面启动, 分类推进”的原则, 海口市调整了小学、初中划片范围, 规范义务教育阶段学生免试、划片、就近入学。自此, 海口市“划片招生、就近入学”拉开序幕。具体措施包括:取消小学升初中的统考, 取消百分制, 建立分项考核、等级评定制度, 变“分数成绩单”为“综合素质发展报告”等。

2010年, 海南国际旅游岛的建设, 促进了海南经济的繁荣, 推动了海南教育的发展, 海口市中小学学位紧张的局面开始出现。尽管海口市仍然坚持“免试、划片、就近”入学的方针, 但是不断增长的教育需求和优质教育资源存在着剪刀差, 夹杂着学生与家长的择校行为, 一波又一波地冲击着海口市“划片招生、就近入学”的政策, 海口市小升初的择校屡禁不止。

2014年海口市优质初中学校划片就近和指标到校的小升初方案, 能否实现“划片招生、就近入学”的预期目标?笔者就此问题, 于2014年10~12月份之间, 以海口市的5所初级中学和5所小学为对象, 以发放问卷的方式, 随机抽样这些学校的学生、学生家长和学校教师, 调研2014年海口市小升初政策的实施情况。

二尧海口市小升初政策的调研

1.小升初政策下就近入学与择校入学的现状。调研对象为5所初级中学的326名初一学生、175名初一年级学生家长和96名初一年级的教师。调研结果如下———

由表1可知, 66.6%的学生认为自己是择校进入现在就读的学校;44%的家长承认自己是通过择校的方式让孩子就读于现在的学校;来自教师的数据表明, 学生“全部”和“绝大多数”就近入学的百分比为81.3%, 意味着18.7%的学生是择校入学的。结合学生、家长和教师三方面的数据, 海口市小升初政策下, 学生择校入学的现象仍然不容乐观。但是颇为有趣的是, 在关于亲戚、朋友的孩子有无择校行为的调研中, 学生家长认为在“小升初”政策下, 亲戚、朋友的孩子92%都就近入学, 8%左右采取择校入学。剔除掉小升初政策“指标到校”的择校的百分比, 海口市小升初学生择校入学的比例仍然不低。

2.小升初“划片入学+指标到校”政策满意度的现状。调研对象为5所初级中学的初一年级和5所小学的五、六年级的440名学生家长, 有效问卷为438份。家长对小升初政策的满意度的结果, 具体如下———

由表2可知, 家长对小升初“划片入学+指标到校”政策满意或不满意, 最主要的因素是“学校之间的质量差距太大”和“对成绩好的学生不公平”。就是说, 只要学校品质均衡了, 划片入学就不是问题。但是在当前条件下, 家长还是认为成绩好的学生应该就读品质好的学校。表2中家长对小升初政策满意度的看法, 呼应了表1初一年级学生择校入学的比例仍然不低的事实。

3.小升初“划片入学+指标到校”政策的影响因素和需要改进的措施。调研对象为5所初级中学的初一年级和5所小学的五、六年级的440名学生家长, 有效问卷为438份。内容为家长关于对小升初政策实施的影响因素和需要改进的措施的看法, 具体结果如下———

由表3可知, 家长对小升初“划片入学+指标到校”政策最为关心的话题, 集中于划片合理与否、到校指标公平与否、招生信息公开与否、监督措施合理与否等问题上。这既是家长认为影响小升初“划片入学+指标到校”政策实施的因素, 也是小升初“划片入学+指标到校”政策需要改进的措施。

4.小升初“划片入学+指标到校”政策改进措施的方法。调研对象为5所初级中学的初一年级和5所小学的五、六年级的440名学生家长, 有效问卷为438份, 以及5所初级中学的初一年级的96名教师, 有效问卷为96份, 结果具体如下:

由表4可知, 关于小升初“划片入学+指标到校”政策改进措施的方法, 不论是家长还是教师, 选择“均衡教育资源, 有效缩小学校差距”的比例都最高;其次是“全面公开的阳光录取程序”, “调整学区划片、扩大优质学校招收片内学生的比例”和“严格定义就近入学的原则, 并且严格履行此原则”, 也受家长和教师认同;“恢复小升初统一考试”和“加大学生推优入学的比例”, 在部分家长和教师那里也有市场;“加大特长生入学的比例”则少有家长和教师接受。

三尧完善评价筛选制度袁落实小升初政策

海口市若继续实施小升初“划片入学+指标到校”政策, 从作为实施教育教学活动、评价学生发展的小学来看, 应完善以下制度。

1.完善评价制度。建立电子学籍及学业档案, 形成学生长期发展情况追踪制度。学生学籍及学业情况, 逐年录入、存档, 完善小学6年, 尤其是后2年的各项学业成绩信息和综合评价信息, 作为评定学生的毕业成绩的依据。依据完善的评价制度遴选出符合推荐条件的学生, 按“划片入学+指标到校”情况推送到优质初中。

2.完善筛选制度。建立3级筛选送审制度, 即学生申请、班级评选、学校把关的推荐制度。最后, 校长签署推荐意见, 将指标到校推荐人选名单及相关推荐材料按管理权限上报相关教育行政部门。

3.完善监督制度。包括学校内部的监督和社会民众及政府教育行政部门的外部监督。学校的评价筛选工作要公开、透明, 把所有的指标到校推荐工作的内容和程序阳光化, 把符合推荐条件的学生的信息全部张榜公开, 接受学校内部学生、教师和学校外部学生家长等民众的监督, 最后在送审的环节再通过政府教育行政部门的把关, 接受政府教育行政部门的监督。

摘要：2014年秋季海口市实行优质初中学校划片就近和指标到校相结合的小升初政策, 小升初政策实施的实况是今后小升初政策进一步实施的依据。调研小升初政策实施现状, 了解民众对小升初政策的祈求, 完善学校评价筛选制度, 是学校落实小升初政策的最佳选择。

关键词：小升初政策,调查研究,完善制度

小升初政策 篇2

小升初政策

长沙今明年小升初 初升高政策有变化(2014-02-10 13:17:04)标签： 杂谈

E·news第21期：长沙今明年小升初 初升高政策有变化 2014-01-22 为先在线-湖南教育新闻网

2014年，长沙主城区小升初在高新区试行划片招生，民办、子弟学校不再参加全市统一微机派位。初升高优化等第录取，中考成绩由每科五个等级增加到七个等级。

2015年起，中考学科分值调整，语文分值由原来的120分增加到150分，英语总分不变，增加英语口语考试20分，体育由原来的50分增加到60分。

这是记者1月21日从长沙市中考中招工作新闻发布会上获得的信息。

小升初

【变化一】 高新区试行划片招生

2014年长沙小升初最大的突破是，在主城区选择高新区予以突破，试行划片招生，相对就近入学。具体做法：一是按照相对就近的精心收集

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原则，一所小学对应一所中学，一所中学可对应多所小学，实行划片招生。二是新建小区配套学校，主要接受小区内业主子弟入学。三是跨区和外地回长小学毕业生，根据户籍与房产证情况按照相对就近的原则划片招生，两者相冲突，以房产证为依据。四是进城务工人员随迁子女由教育行政部门按照相对就近的原则统筹安排，划片入学。

【解读】

“之所以选择高新区试点，是因为这是一个全新的区域，学校条件基本相当。”长沙市教育局党委书记、局长王建华介绍。预计2017年长沙主城区基本完善划片招生，2020年全部实现划片招生。

王建华介绍，高新区具体的中小学对应升学名单将在3月份向社会公布。

一所小学固定对应一所初中升学，会不会加剧小学择校?王建华表示，划片招生是分步实施的，对于家长担心的问题，教育部门也有相应举措，未来长沙的小学布局将更加合理，通过公办学校校长教师交流轮岗(6年一轮换)，严格实行小学就近入学和信息公示制度，不断扩充优质教育资源。

【变化二】 民办、子弟学校自主招生

今年“小升初”很大的一个变化是“民办学校、子弟学校不再参加全市统一的微机派位”，实行自主招生。

自愿选择这两类学校的，家长带户口本、小学生综合素质评价报告书等资料于5月20日-5月26日到学校报名。

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如果小学毕业生没有被民办学校、子弟学校录取，仍需参加公办学校的微机派位。

【解读】

长沙市教育局副局长缪雅琴解释，自主招生不等于自由招生，第一，必须在本市行政区域内依法依规进行。

第二，民办学校、子弟学校按照“自愿报名、免试入学、超员摇号、录满为止”的办法进行自主招生。学校要在校内醒目位置或媒体公示招生计划、招生方式和招生程序。当报名人数小于和等于当年招生计划数时，学校全部录取;当报名人数大于当年招生计划数时，必须在学生家长代表和公证机关的监督下，按照“超员摇号、录满为止”的办法进行录取。

第三，优先接收本地生源和有意愿到民办、子弟学校读书的在长务工人员随迁子女就读。如有富余学位，必须依据“准出”和“准入”原则，在征得学校所在地教育行政部门同意“准出”和当地教育行政部门同意“准入”后方可跨地区招生。

释疑

微机派位前哪些学校可提前招生录取?什么时候进行?

原已批准的部分特色学校可提前招生，分别为长沙外国语学校、长郡雨花外国语学校、岳麓区外国语学校、湖大附中、贺龙体校、长沙市舞蹈艺术职业中专、湖南艺术职业学院、长沙市第十一中学音乐及美术班、南雅中学艺术班及有体育传统项目、艺术特色的学校。上

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述学校根据市教育局中招办下达的招生计划，在5月20日—26日进行报名登记、特长测试并开展录取工作。被录取的小学毕业生不参加公办学校微机派位(学生是高新区的不再参加划片招生)和民办学校、子弟学校的自主招生录取。

民办、子弟学校不参加微机派位后，小升初微机派位志愿填报有何变化?如何填报?

志愿填报有变化，比往年更简单。每名小学毕业生(已提前录取的除外)只须在所属小学对应的公办中学中选择一个公办中学填报志愿即可。初中回原籍学习的学生也要参加微机派位，但不影响回原籍就读。

小孩是外地户口，目前在户口所在地就读小学六年级，但父母在长沙务工，小孩可以到长沙读初中吗?

可以。进城务工人员随迁子女需到长沙城区就读初中，其父母或其他法定监护人必须在当地持续合法居住一年以上，持“六证”(户口簿、身份证、从业证明、本市居住证、房产证或房屋租赁合同、学生原就读学校出具的学籍证明)于5月6日至9日到住房所在地区教育局办理相关手续。如果在高新区就读初中，则到高新区教育局报名登记，由高新区根据其住所地和登记入学的人数及学校资源分布情况在区域内统筹安排入学;如到其他区就读初中，则由区教育局统一进行微机派位。

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进城务工人员随迁子女入学，凡在长取得学籍的学生，可以就地报名参加中考，同等享受长沙的招生录取政策。其子女在户籍所在地接受义务教育后，要求随父母在长沙就读高中的，须参加长沙中考，于5月5日至9日参加外地回长报名，再参加长沙高中阶段教育的招生录取。

进城务工人员随迁子女接受义务教育后，需在长沙就读高中，如何办理?

民办转公办的麓山国际实验学校和南雅中学怎么招生?

麓山国际实验学校和南雅中学今年为过渡期最后一年，部分招生计划自主招生。学校根据市教育局中招办批准的自主招生计划，在微机派位前规定时间内进行报名、录取。

2014年小升初时间表

◆5月6日至9日 跨区生、外地回长生和进城务工人员随迁子女到本市城区升学办理手续

◆5月20日至26日 特长招生、特色学校招生、麓山国际实验学校和南雅中学过渡期内自主

招生、民办初中学校和子弟初中学校非子弟招生报名

◆6月29日 公办学校微机派位

◆6月15日 六区联合进行小学学业检测

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◆8月20日 全市统一的初一新生入学分班考试

2014年中考时间表

◆5月6日至7日 指标生填报志愿时间

◆6月16日至18日 学科考试

◆6月29日至7月2日 网上阅卷

◆7月3日 中考成绩揭晓

◆7月4日至5日 网上填报志愿

◆7月8日至9日 查分

◆7月中旬 开始普通高中录取工作

初升高

【变化一】 语文和体育分值增加

从2015年起，长沙市调整中考学科分值。一是增加提前科目(生地体育)分值，由150分增加到160分，生地分值不变，体育由原来的50分增加到60分;二是增加语文分值，由原来的120分，增加到150分;三是英语总分不变，听力考试20分不变，其中增加英语口语考试20分。英语口语考试实行人机对话考试，探索英语口语考试社会化，一年多考，将最好成绩计入中考总分。

【解读】

缪雅琴介绍，增加体育分值是为了引导学生关注运动与健康，加强体育锻炼。

语文分值的增加旨在加强中华传统文化的传承。

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英语增加口语考试是为了让学生更加注重英语的工具性，学会用英语与人沟通，避免过多的死钻语法、句法。

【变化二】 中考成绩由5等变7等

2014年，长沙初升高录取将语文、数学、英语、文综、理综五科A、B两个等第进一步细分为A+，A，B+，B，中考成绩由原来的每科五个等级增加到七个等级。

改进志愿填报方式，同一批次允许填报两个志愿。

完善优质高中招生名额合理分配到区域内初中的办法，今年省级示范性高中公费招生计划分配到初中学校的比例由原来的35%提高到40%。

完善综合素质评价，要求初中生每学期及时上传个人成长资料，做好成长记录，三年后的综合素质评价结果将作为高中招生录取的重要依据。

【解读】

缪雅琴介绍，从2014年起，将中考语、数、外、文综、理综五个科目的成绩等级进一步细化，由原来的五个等级划分为七个等级，也就是由原来的A、B、C、D、E细化为A+、A、B+、B、C、D、E，提高区分度，来解决中考踩线学生人数过多的问题。

“同时我们改进志愿填报方式，同一批次允许填报两个志愿，也是为了减少因无效志愿落榜的考生，提高有效录取率。”缪雅琴介绍。

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声音

网友“长江之水”：语文总分120分到150分，意味着考试时间加长，考试内容增多，其实也是好事，知识点考得广一些，减少偶然性失误的影响。

家长程映荣：中考成绩等级细化，名校分数线估计更高，对于成绩非常好的学生影响不大，成绩中等学生影响较大。

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本来生活小升初 篇3

来自湖北大山中的喻华峰对土地有着一种特殊情结，对农产品天生也有着非常深的感情，这种情怀注定了他未来的人生选择。

2012年7月17日，喻华峰创立的生鲜电商本来生活网正式上线，他本人担任公司CEO。

“创立本来生活的确与我个人的经历有关。”喻华峰回忆。而除了对农村的依恋，在《新京报》等几大报服务城市生活、面对城市主流消费人群的经历也让喻华峰在决定创业时就已把项目定义为“城市生活与互联网结合。”

不过，“城市生活与互联网结合”的方式分为两种：类似于大众点评、58同程的资讯类型；团购、电商等交易类型。“2012年，大家对食品安全已经非常关注，但当时用户的选择非常非常少，聚焦生鲜这块比较有价值。”喻华峰强调。

4年过去，本来生活已在B2C、P2B、O2O分别有布局。本来生活所旗下的本来果坊从基地直供水果店、本来集市为例便店提供一站式经营解决方案。本来果坊已为北京、上海、广州等城市3万多家水果店供货；本来集市将覆盖23个城市、3万家便利店，进一步夯实P2B业务。

喻华峰认为本来生活已正式小学毕业。“我们过去的四年都在做最基础的工作，了解生鲜行业基本规律，犯一些最低级的错误，小心翼翼进行着原始经验的积累。”喻华峰总结。

不过，在生鲜电商领域还有很长的路要走。喻华峰强调，本来生活只是摸清了生鲜行业的初级知识，只是知道了欠缺太多。他判断，生鲜电商行业马上将从春秋进入战国时代，只有四五家能活下来，2018年才能迎来黄金发展时期。

网上“全时”

在2012年确定创业方向后，喻华峰去了一趟美国，目的就是为了考察全美最大的全食食品超市（Whole Foods Market）。

“到了美国，看到全食食品超市后我感到非常震撼。”喻华峰毫不吝啬对全食超市的溢美之词，“我真的没想到，在食品安全如此高的美国还存在全时这样的优质食品提供商。”

感慨之余，考察回国后的喻华峰也陷入了深深的思考在美国，消费者想买优质食品有全时食品超市，但在中国，消费者却不知道该去哪儿能买到放心优质的食品。中美两国在生鲜领域的差距到底在哪里？

“当时，我就暗暗定下了目标，要把本来生活打造成中国的网上‘全时’。让中国消费者一想到优质食品就会想到本来生活，一想到本来生活就会想到优质食品，本来生活就是优质食品的代名词。”

喻华峰比较后发现，国内生鲜的供给水平太低，与美国相比差距太远。不过，喻华峰深知，差距就是本来生活最大的机会。本来生活2012年7月17日在北京正式上线，一年后扩展到长三角和珠三角，用户量不断扩大。

本来生活的迅速成长也获得了资本的青睐。2014年4月，本来生活获得A轮融资，鼎辉领投；2015年1月再获B轮融资；2016年1月，资本寒冬之际，本来生活逆市获得1.17亿美元C、C+轮融资。

本来生活为何在资本寒冬还能获得如此高的融资？除了B2C业务本来生活网之外，2015年本来生活开始研究和孵化B2C之外的新业务模式，2015年4月，新业务本来果坊发布上线；随后，为便利店供货的本来集市上线。

随着业务扩展到P2B、B2B、O2O领域，线上线下融合将是本来生活未来发展的一个重要方向，本来生活、本来果坊及本来集市三条业务线都将开展O2O，与线下深度融合。

目前，本来生活员工已从最初的40余人发展到了2600人，在北京、上海、广州三地建仓，生鲜配送覆盖43个城市，可提供每日鲜、当日达等服务，2016年营业收入将达到40亿元～50亿元。

消费升级红利

本来生活创立之年的201 2年，也是生鲜电商的B2C元年，在这一年，很多用户开始在网上买生鲜，生鲜电商后来快速发展；2014年，生鲜O2O开始伴随着O2O的火爆在中国落地；2015年生鲜电商尝试B2B业务。

“2016年将是生鲜电商的升级之年，也将是本来生活所有业务线的升级之年。”喻华峰透露，“用户购买生鲜的习惯越来越成熟，要求越来越高，所以我们伴随用户需求的升级而升级，对生态流通到消费体验都必须升级。”

此外，整个社会的消费升级给生鲜电商带来了红利，消费者愿意为优质产品和体验买单，本来生活网要抓住消费升级的机遇，从供给侧、供应链、用户体验等方面，创新并分享全球食品价值链。

本来生活的升级战略包括提供高性价比的商品，联合数万商家采购，统一开发新品，降低采购成本；助力线下零售，提升运营水平与用户体验，将优质零散店改造为本来加盟店，建立实体网络价值，提升零售端品牌价值和经营水平，为用户提供次日消费、极速消费、到店消费等不同消费场景。

事实上，生鲜电商的未来不可小觑：据不完全统计，2013年生鲜电商的交易规模130亿元，2014年约260亿元，2015年为400亿元左右，未来5年可以达到千亿元的市场规模，而线上生鲜还只占整个生鲜市场2%左右，还有着巨大的扩展空间。

不过，与其他电商企业相同，生鲜电商亦无法逃脱前期烧钱持续亏损的怪圈。公开数据显示，在全国4000多家生鲜电商中，实现盈利的只有1%，基本持平的有4%，有88%略亏，剩下7%则处于巨亏状态。

“我们希望在2018年之后能够达到盈亏平衡。”喻华峰坦言，“创立初期我们的毛利挺高，现在毛利降下来的原因是为了培养用户习惯、让利用户。”

喻华峰强调，生鲜电商远未到天花板。他以日本连锁服务企业CGC为例解释：“CGC把日本境内2800家超市集合起来进行全球统一采购，价格优势非常明显，是我们价格的一半。每年2800家超市的水果营业收入就高达400亿美金。所以说，生鲜B2C业务潜力巨大，未来生活才刚刚开始。”

此外，喻华峰分析，经济寒冬虽然还会延续下去甚至到2017年，但生鲜行业是反经济性的，经济越不景气人们越会把主要消费用在了“回家吃饭”。所以，在经济危机期间，生鲜和食品的消费是上升而不是下降的。

不过，喻华峰认为，资本的寒冬会催生行业的整合，即从纷乱的春秋时代进入集中化的战国时代。经过今明两年的积累，2018年生鲜电商会迎来大爆发的时代，也是这个领域的黄金时代。

“本来生活已正式开始学习中学课程，大概在2020年能够中学毕业。我一直相信，互联网和传统产业结合会诞生伟大的企业。”对于本来的未来，喻华峰充满了信心。

国外的“小升初” 篇4

美国:教师比学生更在意成绩

在美国, 各社区对应什么小学、初中已经明文公示了, 小学毕业考成绩, 对学生升入初中几乎没有任何影响。但是, 学生成绩的好坏, 对学校的评估很重要。相对而言, 美国的学校和教师比学生更在意毕业考成绩。

英国:为进文法学校参加培训

英国的公立中学分为普通公立学校和文法学校两种, 普通公立学校教学质量一般, 学生想要上都可以;文法学校则相当于重点中学, 其入学考试难度很大, 考试科目一般包括数学、英语、文字推理和图形逻辑等。为上文法学校, 许多家长会给孩子报收费不菲的专门培训班, 以期考上。

日本:僧多粥少忙坏学生家长

日本初中分国立、公立、私立三种。大部分公立中学实行“学区制”, 根据家庭住址划片, 不考试直升。但是, 国立和部分好的公立学校, 因为资源稀少, 则通过“选拔制”录取学生。为升入理想学校, 学生从四年级开始, 就要去补习班学习学校没教过的内容, 非常辛苦。同时, 家长不仅要支付昂贵的补习费, 还要陪读。因此, 日本的“小升初”考试也被称为“家长的考试”, 甚至促生了“教育妈妈”等专门词汇。

新加坡:“一考定终身”的压力

2011南宁小升初政策 篇5

各城区、开发区教育局，各中小学：

根据《中华人民共和国义务教育法》、《南宁市九年义务教育适龄儿童少年入学办法》（南府办〔2003〕89号）和《南宁市人民政府办公厅关于进一步做好进城务工人员随迁子女接受义务教育工作的通知》（南府办〔2010〕23号）的有关规定，现就做好2011年我市城区小学毕业生就近入学有关工作通知如下：

一、工作分工

（一）南宁市教育局中小学招生办公室（以下简称为市中招办）统筹安排我市兴宁区、青秀区、西乡塘区、江南区城区（乡镇除外）及部分城中村（具体名单见附件1）小学毕业生入学工作。

（二）兴宁区、青秀区、西乡塘区、江南区教育局负责各自辖区内乡镇小学毕业生就近入学工作。

（三）青秀区教育局负责仙葫开发区小学毕业生就近入学工作。

（四）邕宁区、良庆区、高新技术开发区、经济技术开发区教育局分别负责各自辖区内小学毕业生就近入学工作。

二、市中招办负责统筹安排的小学毕业生条件

（一）父母和学生本人具有本市兴宁区、青秀区、西乡塘区、江南区城区（仙葫开发区、乡镇除外）常住户口，学生本人属于适龄少年。

（二）符合《广西壮族自治区人民政府关于印发广西壮族自治区引进人才实行〈广西壮族自治区居住证〉制度暂行办法的通知》（桂政发〔2005〕27号）规定取得《居住证》，《居住证》在有效期内，且有效期在两年以上的人员子女。

（三）父母在我市兴宁区、青秀区、西乡塘区、江南区城区（乡镇除外）内工作，父母及本人户籍在南宁市城区范围以外，随父母在我市兴宁区、青秀区、西乡塘区、江南区城区（乡镇除外）内暂住且申请由政府安排入学的进城务工人员随迁子女。

三、小学升初中的有关规定

（一）初中适龄少年（含残疾适龄少年，下同）应随父母或其他监护人在户口所在地以家庭实际住址为依据就近免试入学。

1.适龄少年本人户口与父母或其他监护人的家庭住址不一致的，以父母或其他监护人的家庭实际住址为依据就近入学。

2.父母或其他监护人所在的事业单位办有子弟学校（见附件1）的适龄少年，由其父母或其他监护人所在的事业单位子弟学校招收入学。如果家庭住址距单位办的学校在三站公共汽车以上（不含三站）路程且要求到居住地服务学校就近入学的，由其父母或其他监护人提出申请，经单位签署意见，并附家庭住址的有效证件，可到家庭住址所属地段的初中学校就读。

3.适龄残疾少年小学毕业后，可到特殊教育学校（班）继续学习，也可以其父母或其他监护人家庭住址为依据到就近的初中学校随班就读。

（二）符合《广西壮族自治区人民政府关于印发广西壮族自治区引进人才实行〈广西壮族自治区居住证〉制度暂行办法的通知》规定（桂政发〔2005〕27号）取得《居住证》，《居住证》在有效期内，且有效期在两年以上的人员子女，以其父母或其他监护人家庭住址为依据就近免试入学。

（三）做好进城务工人员随迁子女入学就读工作。

1.市中招办根据城区内初中学校的生源情况统一协调，将符合条件的进城务工人员随迁子女安排到相对就近的初中学校进行报名材料复核。

2.由市中招办统筹安排到指定学校进行材料复核的进城务工人员随迁子女，如所提供材料全部合格，学生及家长即可直接到指定学校办理入学手续，学生及家长不需再到市中招办申请。

3.由市中招办统筹安排入学的进城务工人员随迁子女享受居住地常住户口学生同等待遇。

4.在我市初中学校就读的进城务工人员随迁子女和其他流动人口子女，与学校内其他学生一样享有同等权利，有正式学籍，同样参与各种活动和评优评先，完成学业后，发给义务教育证书。

5.申请由政府安排就读初中的进城务工人员随迁子女，需准备如下报名材料：①家庭户口簿和父母的身份证；②父母双方在我市的暂住证（有效期一年），父母双方在我市居住的证明（所列证件之一：市区内居住房屋的产权证、购房合同备案证明，当地居委会出具的房屋居住租赁证明）；③父母务工就业证明（所列证件之一：工商营业执照、劳动用工合同），学生原就读学校所在地县级以上教育行政部门出具的就学（或转学）证明；④父母户籍所在地乡（镇）以上计生部门出具的全国统一的《流动人口婚育证明》。

（四）公办初中不得招收择校生。

（五）初中学校（含民办初中）不得提前招生，严格控制初中特色学校、传统项目学校和民办学校特长生提前招生。

（六）初中学校（含民办初中）招生不得进行任何形式的考试。根据《义务教育法》和《教育部关于贯彻〈义务教育法〉进一步规范义务教育办学行为的若干意见》精神，各初中学校要依法坚持就近免试入学制度，不能采取各种形式的考试、考核、测试选拔新生，不能将各种竞赛成绩作为招生的依据。

（七）各初中学校（含民办初中学校）要均衡编班，按照自治区教育厅的有关文件规定，严格控制班额，均衡配置校内教育教学资源，不能以各种名义在校内分设重点班和非重点班。任何单位和个人未经教育行政部门批准，不得擅自在学校举办实验班，确因教育改革需要举办的，要严格控制数量和规模，开展实验所需经费由审批部门统筹解决，不得向学生加收费用。

（八）为配合我市人口与计划生育工作，在同等条件下优先照顾计划生育家庭子女入学。

四、时间安排

（一）市区内各小学采集、填报本校小学毕业生信息的时间从5月6日起至5月27日止。

（二）父母及学生本人具有南宁市城区常住户口而在外地小学毕业或父母及学生本人户口新迁入我市的小学毕业生，需要回我市城区公办学校就读初中的，由家长持户口簿及家庭实际住址证明材料于5月23日至5月27日到市中招办报名。

（三）公办学校和事业办学校初中统一接收报名材料时间为7月2日至7月3日，材料审验时间为7月4日至7月8日，7月11日至12日发放《南宁市义务教育（初中）入学通知书》。

五、工作要求

（一）各有关学校要指定一名校领导负责初中招生的具体工作，并结合实际制订出本校初中招生工作日程表。

（二）有关工作人员要本着认真负责、诚实守信的态度做好各项报名工作，不得弄虚作假，徇私舞弊。凡因工作业务不熟悉或责任心不强等其它原因造成的工作失误将追究有关责任人的责任。

（三）为适应招生工作形势发展，今年我市市区内初中招生工作利用《2011年南宁市市区初中招生报名系统》（以下简称招生系统）完成。按照小学毕业生升入初中工作的具体日程安排（详见附件2），招生系统将逐步开放或关闭有关功能的使用权限。各学校有关工作人员应提前熟悉《2011年南宁市市区初中招生报名系统》的操作方法，做好学生信息采集、数据报送及报表打印等工作（各表样详见附件3）。初中新生报名号由市中招办编排后通过报名系统统一向学校发布。

（四）各小学组织本校毕业生参加市区初中报名注意事项：

1.各小学于5月6日前要召开毕业班学生家长会，指导学生家长如实填写《2011年南宁市小学毕业生信息采集表》，同时将《小学毕业生家长注意事项》（附件6）印发给每位小学毕业生家长，使毕业生家长清楚具体日程安排。

2.毕业班班主任要通过家访等形式准确掌握每个学生及其父母家庭实际住址。班主任在收齐本班学生户口簿及住房证明后，对照家长填写的《2011年南宁市小学毕业生信息采集表》逐个认真核实并交到学校教导处。

3.学校教导处再次核实所采集的学生信息，将所有毕业生数据录入招生系统，在指定时间内利用招生系统打印出《2011年南宁市市区初中新生入学登记表》（附件4），加盖学生父母或其他监护人的单位（或社区居委会）公章和学校公章，经家长及班主任签字认可后，统一上交到各城区教育局。

4.各小学要严格按照工作流程及时间安排开展工作，数据上报时间截止后原则上不能再对已上报的数据进行更改。因特殊原因还需修改上报数据的，在5月27日前由学校工作人员持学生本人申请、学校证明到城区教育局办理有关手续。

5.《2011年南宁市市区初中新生入学登记表》中的“学生类别”按实际情况选填一项，“户口所在地”及“家庭实际住址”要求详细填写，所选匹配路段应与实际家庭地址相符，“学科成绩”、“该生主要表现”班主任填写后由教导处组织录入。各学科成绩以等级形式呈现，由学校结合学生的综合表现从高到低自行确定Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四个等级。

6.6月30日，市中招办通过招生系统将初中新生报名号和档案号下发到各小学，各小学打印出《2011年南宁市市区初中新生报名联系卡》（附件5）后及时发放给学生家长。

（五）初中学校招生工作于7月2日至7月12日进行，各有关初中学校应提前做好招生准备，具体工作要求如下：

1.各有关初中学校要提前对所有参与报名材料复检的工作人员进行业务培训，明确初中招生工作中的各项政策条件，做到先培训后上岗。

2.全市公办、事业办初中学校统一于7月2日、3日（星期

六、日）接收初中新生报名材料，各初中学校（初中临时报名点）要做好相应的准备，要本着服务家长，简化手续的原则做好新生报名工作。初中新生报名材料接收时间为每天上午8:30至11:30，下午3:00至5:30。具体步骤为：

步骤说明

1接收报名材料含2011年南宁市市区初中新生报名联系卡、户口本、房产证、进城务工人员随迁子女材料等。除报名联系卡外，其它材料需提供原件和复印件。

2查验报名材料查验原件与复印件真伪。

3招生工作人员核实后签字联系卡A、B两处都要签字。

4初中临时报名点留下报名材料复印件分类整理提醒家长7月11日至12日到初中临时报名点查询录取结果。报名材料原件交回家长，报名结束。

为方便家长，招生工作人员应简化手续、提高效率。查验报名材料时只需查验原件与复印件的真伪即可，报名材料比对结束后应立即将原件退回家长，严禁出现因人为因素造成家长长时间排队等待的现象。

3.经市中招办调配到各初中临时报名点报名的学生，报名时需携带有关材料（原件和复印件各一份）到中学复检。凡有弄虚作假者，一经查实，属于本市城区户籍学生的，市中招办将该生退回家庭住址地段所属初中学校就读，如果该生住址地段所属初中学校班额已满，则由市中招办分配到其它班额未满的初中学校就读；属于申请由政府安排入学进城务工人员随迁子女的，市中招生办按有关规定重新安排。

4.初中新生到初中临时报名点提交报名材料后，各初中临时报名点必须在规定期限内在招生系统内进行报名操作。凡发现初中新生已到校报名而初中学校又未及时对其信息进行处理的情况，将追究有关责任人的责任。

5.7月3日初中报名时间截止后，因特殊情况未能在规定时间内录取的学生，各初中招生学校需向市中招办做出书面说明。根据招生工作实际情况，7月3日后市中招办还将继续分配个别符合分配条件的初中新生：一是具有南宁市户籍的外地回邕学生，二是户口新迁入南宁市的学生。分配名单通过招生系统及时告知各有关初中学校。

6.对由教育行政部门统筹安排到初中学校的进城务工人员随迁子女，各初中学校不得以

任何理由拒收。如出现故意刁难、互相推诿的情况，将追究有关当事人和学校主管领导的责任。

7.各接收进城务工人员随迁子女的初中学校要做好相关证明材料的查验、收集、登记、存档工作，以供城区计生部门备查。

8.各初中学校要严格执行招生计划，凡未通过市中招办同意而由各初中学校自行录取的初中新生，主管教育局将不予承认学籍。

（七）为及时传递招生信息，初中招生期间市中招办将通过招生系统不定时向各有关学校发送有关信息。

（八）初中招生期间学生及家长可通过以下途径查询相关信息：

1.在原就读小学查询录取去向；

2.在初中临时报名点查询录取去向；

3.通过互联网等媒体查询各初中学校服务地段（地段划分情况）。

六、属于各城区、开发区教育局负责安排入学的学生，均由各城区、开发区教育局按照有关招生工作规定受理和安排。

七、六县及华侨投资区教育局参照本通知的有关规定制订出本地区的招生规定，于5月1日前报送我局。

南宁市教育局

北京小升初“占坑”调查 篇6

据了解，目前北京市一个小学六年级的孩子占四五个“坑”并不稀奇，更有甚者，小学二三年级的孩子也为了小升初择校，提前去培训班“占坑”。在一份小升初培训班的考题中，中学教师进行评定，发现其难度竟然堪比高考模拟题。

上任不久的教育部部长袁贵仁，把第一把火就烧在了择校上。北京市教委有关负责人表示，不允许任何形式的校外培训与升学挂钩，这意味着包括奥数在内的一切校外培训，各种竞赛的成绩、奖励、证书，都不能作为入学依据。

2009年年底起，北京市严格整顿公办校、自办以及与民办机构合办的培训，禁办培训班。

家长不牛要让孩子牛

《中华人民共和国义务教育法》明确规定，九年义务教育应该免费、免试、就近入学，然而为了能够上个好学校，有不少孩子和家长仍然不断地为自己加码，参加各种培训班。

刚满11岁的孙宁远，是北京市某小学五年级的学生，对他来说放学是另一种学习的开始，有另外一个课程的学习在等待着他——奥数培训班。

孙宁远说：“我觉得学校里学的东西，奥数班都已经提前学完了。学校连圆都没有接触呢，奥数班已经开始接触圆周率了，但有时候感觉实在太难了。”

对于孩子的这种压力，孙宁远的父亲也感觉颇为无奈。孙父说：“有的孩子人家是靠家长，开一张条子什么的，就把事情办了，那种是家长牛。再有一种就得逼着孩子牛。我们属于那种家长不牛的。那我们只能逼着孩子变成所谓的稍微牛点的，有这张门票，我们才能去一个稍微好一点的学校。”

为了能够为儿子弄到进入重点中学的门票，孙宁远的父亲可谓是花尽了心思，他还特意让儿子学习了一个特长，“次中低音号”。

“开始不喜欢，感觉有点枯燥。”孙宁远说。孙父这样看待儿子的特长：“学起来很难，就是学成了现在也没把握，也不知道人家学校给不给面子。”

前不久，北京市教委宣布，取消奥数等成绩与升学挂钩的规定。屡屡变化的政策让老孙忧心忡忡，他最担心的就是全家人这么多年来为了择校所付出的努力，最终会付之东流。

“占坑”的孩子成了“分母”

2009年11月份，北京市教委将在年底清理小升初培训班的消息在“小痴”(痴迷于小升初的家长)扎堆的BBS上引起了轩然大波。“小痴”表情多为“担心”，他们担心铲平“坑班”会掐断一大批孩子升学的出路。

在家长论坛上，一位家长的想法颇具代表性：孩子从三年级就开始“占坑”，每月一大考，每学期一调班，折腾了3年多，咬牙坚持到现在，好不容易杀进了“三甲”班，眼瞅着胜利在望，如果这时候铲平“坑班”，对孩子太不公平了!

而反应最激烈的，还是被媒体点名的四大“坑班”的学生和家长。由于“四大”直接对应北京市海淀区最有号召力的4所“牛校”，而且又都是有名的“金坑”，很多学生过五关、斩六将，才得以争取到一个名额，所以学生和家长们紧张的心情可想而知。

愤愤不平之下，家长们纷纷晒起“坑班”的账单：从三年级开始“占坑”，每年学费3000多元，到现在已经交了1.5万;为保证“坑班”顺利晋级，又辅助报了奥数、作文，4年花了近两万元;剑桥、“三一口语”，算下来至少花了上万元……不过，升学在即，家长们心疼的显然不是钱，取消“坑班”，学费打了水漂是小事，如果“牛校”的招生就此转入“地下”，家长和孩子就更“抓瞎”了。

海淀区七大名校，点招人数共计560人，目前共有对应“坑班”106个，按每班50人计算，海淀区“占坑”的学生人数约5300人，点招录取率约10%。所以，想通过“占坑”进入目标校，至少要排进“坑班”的前15%，否则希望渺茫。

然而，家长们极力维护的“坑班”真的灵验吗?记者了解到的情况并不尽然。真正能够如愿从“坑”中走进名校大门的，大约只占10%。换句话说，九成孩子花费了几年的工夫，投入了上万块钱，最后只能给“牛孩”当“分母”。

记者了解到，与往年相比，今年通过“占坑”进名校难度可能会更大一些。究其原因，与前几年相比，“坑班”的知名度越来越高，家长寄予的希望也空前高涨。比如说，西城区一热门校，由于需求太过旺盛，2009年的“坑班”办到了3家培训机构，“占坑”的学生2000多人，真正被“点”中的不超过200人。而在这个过程中，孩子们至少要经过三至四次“积分考”，一点儿闪失都可能造成严重的后果。

据家长们反映，一些与名校招生直接挂钩的“坑班”，无论是师资，还是课程质量、难度，都不及纯粹的课外培训机构，因此，只能让孩子到培训机构“充电”，然后再到“坑班”去“放电”。

择校蹲坑：培训机构暗渡陈仓

面对重点教育资源“僧多粥少”的尴尬局面，很多家长和学生在这一关口上面临着被选择的命运。

记者最近在北京采访时发现，虽然重点中学不再公开选拔学生了，但是一些社会培训机构，正在凭借着同某些重点中学的微妙关系招揽生源。部分知名公办中学培训班或一些与中学存在千丝万缕联系的培训班，近年来悄然成为名校争抢生源的重要途径。因此，小升初孩子报考这些培训班，参加六年级的测试和“活动”，便被当作潜规则了。

在航天桥附近的某写字楼，一家名为“恒瑞学校”在这里办学。谈到办学的特色，一位老师振振有辞地说：“我们这边的优势就是跟首师大附中有一个合作，然后首师大附中那边给我们派老师，统一监考，统一考试，等于是你就不用上它那个占坑班也行，或者晚一点占也行。”

这位老师一再强调恒瑞学校和首师大附中的特殊关系，“我们这边的优势一个是老师，第二个就是跟首师大附中的关系，不是所有的培训机构都跟学校有关系，因为有我们校长这一层面的关系，我们恒瑞学校整整做了3年了。”

记者在这位老师的笔记本上，看到了一些首师大附中的招生计划：2009年开始，推优班有两个，特长班有一个，占坑班有一个。

与恒瑞学校相比，北京巨人学校应对小升初的手段则更加明了，考试分数决定一切。

巨人学校的一位老师介绍：“根据孩子的成绩，每年好多学校都从我们这边要一些孩子去参加他们学校的一些考试。”这位老师说，如果能够进入巨人学校的尖子班，就可以进入到一所名为“仁华学校”的培训机构参加考试，而这对孩子和家长来说，绝对是个好消息。

“仁华学校和人大附中是合作的，人大附中占坑班基本上就是仁华学校。因为每年人大附中最先录取的基本上都是仁华学校的。”这位老师说。

为了验证这位老师的说法，记者辗转来到北京仁华学校，谈到学校的办学优势，一位老师说：“仁华学校是我们人大附中自己办的培训机构，老师都是我们自己学校的。”

培训班将为区县政绩抹黑

对于小升初的家长们抢占各种培训班的现状，北京市教委相关负责人表示：2010年，北京市将逐步推动区域内教育资源均衡配置，小升初仍坚持“免试就近”原则。

有家长表示，有的名校对应了上百个“共建单位”，这些强势单位一定程度上抢了普通家庭孩子的机会，出现不对等;还有家长对推优派位提出质疑，认为推优存在人为操作。

针对小升初共建生问题，记者了解到，部分区县教委已加大对“共建生”限制力度，有关人士表示：2009年不再审批新的共建名额，区县级的部门或公司基本不予考虑共建。如果家长发现暗箱操作，可以点名举报。

针对家长普遍关注的情况，北京市政府教育督导室牵头，组织督导队实地检查北京市18个区县落实素质教育的情况。督导评价报告将向社会予以公布，检查结果将和区县政府政绩直接挂钩。此次督导检查的重点将围绕社会广泛关注的小升初占坑、培训班进行：学校在义务教育阶段入学工作中，是否存在利用本校或社会的培训机构开办针对中小学生的课外培训，利用寒暑假和周末时间讲授学科课程;是否通过各种途径向家长传递学校将从这类课外班中选拔优秀学生的信息;是否存在在正常的升学入学体制外选拔学生、超计划录取。

特别强调的是，本次检查十分重视义务教育阶段规范办学行为，一旦出现家长举报内容属实的，督导部门会对区县的教育政绩投票否决。

新部长的第一把火如何烧

择校可谓是城市中小学教育面临的一个老问题了。让孩子进一个好学校，也是很多家庭当中的头等大事。近来《中国青年报》一项调查显示：多达98.5%的公众表示身边存在择校现象，从幼儿园到高中，择校几乎无处不在。择校的根源：63.9%的人首选“学校之间的办学水平差距过大”。

正因此，新上任的教育部部长袁贵仁的“第一把火”便烧在了“择校”上：“老百姓是最讲实惠的，如果学校都很好，他们不会花那么多钱，跑那么远路去‘择校’。问题的根源是教育不均衡。作为政府办教育，应该给老百姓更多的选择权，解决择校问题先要促进学校均衡发展。”袁贵仁表示：首先要解决区域内义务教育学校均衡发展，保证每个孩子都能够接受良好教育。

北京师范大学教育学部博士生导师蔡永红认为：“这个问题的症结就是优质教育资源的短缺，而优质教育资源的关键是教师的资源。”

教育部发展研究中心研究员谈松华表示：单靠教师相互交流和手拉手配对是不够的，必须从制度上进行变革，特别是在公共财政制度上，提高不发达地区教师待遇是关键的一步。这些基本制度的建立，对于保证义务教育阶段学校之间的均衡，是一个根本性的。

小升初英语教学衔接策略初探 篇7

一、中小学英语教学脱节的原因

1. 教学任务不同

小学阶段, 英语学习主要以简单的词汇以及日常对话为主, 侧重于听、说, 教学目标是让学生初步掌握一些常见的词汇和句型, 并能够进行简单的模仿练习, 对学生的英语能力要求不高。同时, 小学英语教材的趣味性较强, 教学内容紧扣学生的兴趣点, 如, 小学教师通常会通过教学生唱“Weather song”这首歌, 帮助他们掌握“sunny, cloudy, windy, foggy”等表示天气的单词。因此, 学生学习英语的积极性与主动性较强。此外, 小学英语课程相对比较简单, 这就给教师提供了较为宽裕的时间, 帮助学生巩固某一知识点, 使学生的英语学习更加轻松。

2. 教学内容不同

进入初中以后, 英语教材的内容发生了巨大的变化, 对词汇量的要求大大提高了, 语法教学变得更加复杂, 教材中阅读材料的篇幅也明显加长了, 而且, 阅读材料的趣味性降低, 导致学生学习英语的兴趣减弱。

另外, 初中阶段英语的教学任务相对较重, 对学生听、说、读、写的能力都提出了更高的要求, 而且教学内容比较繁杂, 这往往导致学生进入初中后, 在英语学习中, 出现了种种不适应的现象, 使得英语学习效率降低, 英语水平参差不齐。

3. 测评内容不同

进入初中以后, 英语的测评内容也相应地发生了改变。小学阶段的英语测评方式为“现学现考”, 且测评的内容较为简单, 教师会针对这些考点, 指导学生反复训练。因此, 学生轻轻松松就能获得较为理想的成绩。进入初中以后, 测评的范围不断拓展, 测评时, 虽然仍以教材内容为基础, 但对词汇量的要求大大提高了, 生词的出现频率较高, 阅读材料涉及的话题也更加广泛。同时, 在英语教学中, 多数学校为了实现与中考接轨, 在初一年级就引入中考题型, 因此, 学生要想取得较好的成绩, 必须在全面掌握教材知识的基础上, 积累大量的课外知识, 并有效地整合这些知识, 力求能够灵活运用。然而, 这对刚进入初中的学生而言, 无疑是一项巨大的挑战。

基于以上分析, 不难看出, 小学与初中英语的教学任务、教学内容和测评内容等方面存在较大的差异, 这是造成小升初英语教学脱节的重要原因。因此, 教师应根据学生的具体学情和心理特点, 采取有效措施, 在小学和初中英语之间搭建一级阶梯, 帮助学生顺利实现小升初的过渡教学。

二、中小学英语教学衔接的几点建议

1. 顾及各个层次的学生, 激发学生的学习兴趣

美国著名心理学家鲁纳说:“最好的学习动力是对所学的材料有兴趣。”可见, 兴趣是最好的老师。在教学中, 培养学生对英语学习的兴趣, 相当于为学生提供了一把打开学习殿堂之门的钥匙, 这种兴趣越浓厚, 学生对英语学习的欲望也就越强烈。然而, 笔者做过一些问卷调查:有的学生反映初中老师上课呆板, 课堂成为语法教学课, 不够生动活泼, 缺乏课内活动, 比如, 对话、表演等。究其原因, 是因为在小学阶段的英语课堂上, 教师往往采用寓教于乐的教学方式, 带领他们在玩中学, 在轻松的课堂气氛中, 在你一言, 我一语的对话交流中, 学会英语。那么, 初中英语课堂真的就那么呆板无趣吗?其实不然, 我们不妨在设计教学活动时, 大胆地做一些改进, 提高学习活动的趣味性。以新人教版初中英语七年级下册Unit7 It’s raining!为例, 从标题可以看出, 本单元与天气相关, 因此, 教师在教授词汇时, 可以用直观形象的图片展示各种天气情况, 具体方式如下:

T:Here I have some pictures for you, can you use some adjectives to describe the pictures.

因为学生在小学阶段就学过一些表示天气的单词, 因此, 他们不难说出以下词汇:sunny, cloudy, windy, rainy, snowy等。以词汇为基础, 我们可以对句型进行延伸, 让学生根据当天的天气情况, 回答以下问题。

T:What’s the weather like today?

S:It’s cloudy/windy.

当学生进一步熟悉该句型后, 教师可以设置以下教学活动:

T:Now you are a host/hostess from CCTV, please give us a weather report with the given picture.

教师可以引导学生用下列句型呈现:

Good morning, ladies and gentlemen!Here is the weather forecast!Today is Wednesday.

Beijing is sunny.Boston is raining.Moscow is snowing.And it is cold.Shanghai is cloudy...

2. 给学生传授正确的学习方法, 培养良好的学习习惯

浓厚的兴趣加上有效的方法, 无疑会使学生学得更加轻松愉快。在日常学习中, 教师应注重引导学生养成良好的学习习惯, 掌握正确的学习方法, 帮助他们在英语学习中不断获得成就感, 体验成功的乐趣。

(1) 帮助学生养成及时订正的习惯

升入初中后, 很多学生没有养成良好的订正习惯。面对单词听写本、家庭作业本上的红叉, 他们常常视而不见。这样一来, 原来会做的题目, 现在依然懂, 原来出错的题目, 现在依然不懂, 练习就形同虚设, 效果差强人意。所以, 初一学生一进校, 笔者就对他们提出要求, 无论任何作业, 都必须订正。这样一来, 不仅有助于学生及时发现错误, 而且能够帮助他们加深对所学知识的印象。笔者还让学生每人准备一本错题本, 记录单元检测中的错题及错因, 以备随时浏览, 反复巩固, 尽量避免多次犯同样的错误。

(2) 帮助学生养成认真做笔记的习惯

十八世纪著名作家塞缪尔·约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。因为笔记是一种永久性的、系统性的记录, 对于复习已学过的知识非常重要。做笔记的过程就是对信息进行筛选、浓缩的过程, 有利于锻炼思维、提高学生捕捉重要信息的能力, 提高他们浓缩信息并进行加工的能力。要做好笔记, 学生必须抛开与听课无关的杂念, 全神贯注, 与教师的思维进度保持一致。做笔记时, 要着重记录课堂教学的重点、难点、疑点和新观点, 但不必逐字逐句地记录教师的原话, 可自己组织语言, 用关键词和线索性语句, 提纲挈领地记录。做完笔记后, 学生可以在四人小组内交换阅读, 按数量和准确度评分, 评价课堂笔记的质量。

(3) 培养学生背诵的习惯

背诵是英语学习中非常重要的环节, 一个连单词、句型和课文都背不熟的学生, 很难想象如何能学好英语。我们要坚持培养学生背诵的习惯, 教师可根据课堂学习的内容, 选择恰当的背诵素材, 可以是单词、句子, 也可以是对话、短文。在这个过程中, 我们要加强方法上的指导, 如, 教师可以引导学生利用图片和思维导图辅助记忆, 以新人教版初中英语七年级下册Unit 5 Section B 2b为例, 对初一的学生来说, 如果教师要求全文背诵, 这无疑会增加学生学习的困难, 挫伤他们的积极性。鉴于这种情况, 为了降低背诵的难度, 提高学生背诵的兴趣, 我们可以借助图片, 用看图说话的方式引导学生复述课文内容, 具体操作如下:

此外, 对于已经背诵过的内容, 教师要提醒学生经常复习, 不断强化, 最好能达到脱口而出的程度。

(4) 培养学生利用零散的时间学习英语的习惯

利用零散的时间学习英语比利用整段时间, 比如, 一节课, 几个小时学习英语的效果好得多。尤其是记忆单词。短时间内记忆的单词遗忘率高。而靠平时积累的单词在大脑中的印象会更深。笔者让学生准备一本可以随身携带的小本子。每天抄几个单词, 课间、上学路上、睡觉前, 都可以背一遍。因为单词少, 花的时间只有几分钟, 既不会觉得疲惫, 又不会产生厌倦感, 但是, 却可以收到事半功倍的效果。

3. 改进教学方法, 实现师生间的良性互动和情感交流

在小学阶段, 大多采用直观法开展英语教学活动, 引导学生在感知语言材料的过程中, 完成学习任务。进入初中以后, 英语的学习, 既包括对语言材料的感知, 又要求学生能够运用理性思维, 完成英语的学习任务。因此, 在初中英语教学活动中, 教师要充分发挥自身的主导作用, 重视学生的主体地位, 改变单向传输语言知识的教学方式, 充分调动学生的积极性, 加强与学生之间的互动与情感交流, 让学生积极参与到英语的学习过程中, 并充分发挥其能动性, 运用理性思维, 从多角度出发进行英语学习。教师不但要讲解语言知识点, 而且还要利用文本内容, 培养学生的思维能力和质疑精神。

此外, 我们不可否认, 情感在教学中具有举足轻重的作用, 所谓“亲其师, 信其道”。小学生对教师的依赖性较强, 因此, 进入初中后, 教师要承载学生情感的寄托。在刚入学时, 教师应该坦诚地和学生交流, 谈自己的兴趣爱好、教学方法及教学要求, 真诚耐心地对待学生, 创造轻松的课堂学习氛围, 用爱心感化学生, 激发学生的学习热情。

4. 采取恰当的评价方式, 保持学生的学习动力和信心

针对初一学生, 英语教学评价要适当照顾学生的学习习惯和适应过程, 英语考试和检测既不能太简单, 又不能太难, 要努力做到难易适中, 既要能够帮助学生回顾小学阶段所学知识, 保持学习的动力与信心, 又要兼顾当前所学的新知识, 让学生能够在原有基础上, 掌握新知识, 体验学习的成就感, 进而增强学习的积极性。科学、适度的检测, 有助于教师充分了解学生的学习状况, 为下一步的教学提供真实、客观的依据, 以便教师不断修改、调整教学计划, 提高教学的针对性和教学效率。适度的考试检测, 能让学生及时发现自己的不足, 正确认识自己存在的问题, 科学地调整学习计划, 改正不足。初一英语的检测考试, 既要注重基础知识的考查, 又要着眼于能力的培养, 还要同时兼顾小学和初中阶段的知识, 做到知识与能力并重。

另外, 教学评价要转变唯分数观, 采取多元评价的方式。对于基础较差的学生, 教师应多给予一些有感染力的、积极的、甚至是夸张的评价, 让孩子们感受到教师对他们的关注, 体验成功的喜悦, 减少焦虑情绪。对于基础较好的学生, 教师应根据他们已有的学习基础, 设计针对性较强的教学方案, 教学评价要做到褒贬相济。

例谈小升初考场作文的扣题 篇8

一、预先立题:一词立骨, 先入为主

1. 标题扣题

俗言道“题好一半文。”题目是文章的眼睛。在标题中嵌入话题, 不但一目了然, 造就先入为主的声势, 而且也会使阅读者在阅读文章过程中不自觉的受到吸引, 将文章扣到话题上, 这样在阅读者眼中, 就不会出现偏离话题的现象了。拟作文题时, 可以将话题或材料的主题词置于其中, 以彰显立意, 统领全文。请看小考作文话题:

在生活中我们时时演绎着爱的故事, 有父母之爱, 有同学老师的爱, 有对灾区人民的爱……或许是不经意的一句话, 或许是细腻的一个动作, 或许是让人回味的一个眼神……无不让我们感受到浓浓的“爱”。你的记忆中一定也有一些让你觉得特别温暖、特别感动、特别幸福的事, 选择其中的人或事写一篇文章, 题目自拟, 语言要通顺流畅, 把你感受最深的地方写具体写生动。

A同学将作文标题拟为《流年匆匆, 母爱相随》。母爱, 这一永恒的话题被小作者定格于文题, 彰显了对母亲的思念, 更凸显了母爱的魅力, 统领全文。B同学的标题是《有爱, 就有幸福》, 小作者将话题中的关键词“爱”、“幸福”嵌入题中, 一语中的, 点化了主题。

2. 题记扣题

题记犹如锦上添花, 或是阐释题目内涵, 或是映衬主旨精神, 或是昭示文章走向, 或是标志整体内容……恰当地运用题记扣题, 不仅可增添文采, 激发兴趣, 更可吸引读者、先声夺人。请看A同学的题记:

让我们记住和母亲共同走过的岁月, 记住爱, 记住时光。题记

(正文为作者由校返家, 忆起被母爱过的镜头:幼时被母搂抱——考试失利母亲安慰、为我拭去泪水——上学母亲为我推车、叮咛——思绪回到现实, 向家飞奔) 题记既概括全文, 又引领读者。

二、开篇破题:首句标目, 行文线索

1. 段首标明中心句扣题

或是概括全文大意, 或是揭示文章中心, 或是点明阅读的“路标”, 阅卷老师立马能抓住大意, 顺势而读。

如A同学:《流年匆匆, 母爱相随》的开头段:

天空依旧蔚蓝, 河水依旧清澈。踏着绿色的羊肠小道, 我已经按捺不住满溢的思念之情, 加快了脚步……哦, 我日夜想念的慈母, 一定在焦急地倚门而望……

母爱, 又何止会在短暂的分别后凸显。当记忆中的涓涓细流静静的淌过, 我发现, 原来它一直与我相随。

B同学:《有爱, 就有幸福》的开头:

幸福, 或许是瞬间顿悟的一种感觉, 或许是记忆中的许多往事, 或许是日常生活中简单的几句问候, 或许是月光下全家人在一起惬意的小憩……幸福总是甜蜜的, 对每一个人来说, 生活的每一天都是幸福的, 关键看你能否捕捉它。

A同学的开头扣上了文题和主旨, 牵引着读者顺势而读。B同学的开头是对标题的具体阐释和剖析, 昭示了下文的内容, 紧扣主题。

2. 小标题扣题

寥寥数语, 层次分明, 提纲挈领, 点明逻辑关系。一看之下, 便粗知文意, 让人怦然心动, 爱不释手。

例如:《有爱, 就有幸福》

小标题一:无籽西瓜 (小时候妈妈让我吃剔籽西瓜, 上学后我将西瓜剔掉籽端给家人吃, 全家人都被感动)

小标题二:do re mi (月光下幼年的我被搂在妈妈的怀里拍着小手唱着)

小标题三:妈妈爱吃鱼头

小作者捕捉了生活中的平凡琐事, 聚焦了家人间的酽酽亲情, 读来感人至深。三个小标题简单明了, 新颖别致, 更是将文章的感情层层推进, 直到水到渠成地总结出“有爱, 就有幸福”的中心, 回扣题目。

三、文中含题:反复铺陈, 环环相扣

在行文过程中, 利用反复、排比和过渡, 醒目扣题, 彼此呼应, 环环相扣, 层层推进, 牢牢切题, 强调主旨, 形成一唱三叹的韵律美, 产生形散神聚的严谨美, 从而对视觉和心理都产生较大冲击。

例如在《流年匆匆, 母爱相随》一文中:

“小时候, 母爱是那温馨的小屋”——

“后来啊, 母爱是那双拭泪的手”——

“而现在, 母爱是那幸福的叮咛”——

母爱, 这一永恒的话题, 被小作者用诗一样的语言演绎得淋漓尽致。“小时候”、后来啊”、“而现在”三个片段深受余光中《乡愁》的启发, 把母爱深情的分别寄托在“温馨的小屋”、“拭泪的手”、“幸福的叮咛”中。小作者间断地运用三个具反复、排比于一体的句子, 既作过渡句, 又作下段中心句, 牢牢地把全文融为一个整体, 又步步深入, 处处扣题。

四、豹尾应题:首尾圆合, 妙手回春

结尾可归纳、可概括、可深化、可卒章显志, 但最重要的还是扣题。

A同学的开头:

天空依旧蔚蓝, 河水依旧清澈。踏着绿色的羊肠小道, 我已经按捺不住满溢的思念之情, 加快了脚步……, 哦, 我日夜想念的慈母, 一定在焦急地倚门而望……

结尾:思绪从记忆回到现实, 猛然发现, 我离家更近了!离母亲更近了!我不由得加快步伐, 想一下子飞到家中, 偎依着母亲, 继续让那爱包围着我, 永随着我……

结尾呼应开头, 对母亲的思念更凸显母爱的魅力, 深化了主题。

如何培养小升初学生数学符号意识 篇9

一、培养符号意识的重要性

数学的基本语言是文字语言、图像语言和符号语言, 其中最具数学学科特点的是符号语言。数学发展到今天, 已成为一个符号的世界, 符号就是数学存在的具体化身。罗素说过:“什么是数学?数学就是符号加逻辑。”数学符号是具有简洁性和抽象性的规范语言, 它准确、清晰, 具有简约思维、提高效率、便于交流的功能。可见, 培养学生的符号意识对于数学语言表达思想具有重要的意义, 也是发展学生思维的需要。所以, 当讨论问题的时候, 等量关系和不等量关系, 包括依赖关系, 这些都是数学中最基本的关系, 都可以用符号表示。符号所起的作用是非常关键的, 可以帮助孩子从算术到代数过渡发展的过程中, 培养学生的符号意识, 是一个非常重要的载体。到了初中, 将要刻画一类的问题, 如方程、一次方程、二次方程、函数等, 从而概括出一类的数学问题, 使得在研究数学问题的过程中, 非常方便。同时又为形成模型奠定了基础, 无法想象没有符号怎么去刻画模型。

二、强化符号意识的必要性

培养和提升初中生符号意识的必要之处, 在于符号是初中课程内容中代数的主要部分, 它所涉及的不仅仅是简单的符号运算, 学生还需要理解符号所代表的意义、了解支配符号运算的结构和原理, 以及如何灵活地运用符号表达观点和洞察情境。伽利略曾说过:“展现在我们眼前的宇宙像一本用数学语言写成的大书, 如果不掌握数学的符号语言, 就像在黑暗的迷宫里游荡, 什么也认识不清。”因此, 教学中, 我们应重视对学生数学符号意识的培养, 使学生感受和拥有使用符号的能力。数学符号的引入可简短地表示和反映数量关系和空间观念中最本质的属性, 并推进数学的发展。因此, 在教学中应当生动地展示这种情境, 让学生感到引入符号的必要性, 并从中体验到优越性, 从而激发新奇感, 强化认知动机。

三、如何培养初中学生的符号意识

1. 关注小学与初中的数学内容的衔接, 正确处理知识的迁移。

初中数学不再是单纯的计算, 而是数学内容进一步拓宽、知识更进一步深化, 从具体过渡到抽象, 从文字发展到符号, 由静态发展到动态等, 要求学生在认知结构上发生根本变化。首先要明确初中与小学符号运算范围的大小不同:小学阶段基本上是算术运算;初中数学, 由于学习了有理数、实数的概念, 学习了字母表示数的运算法则, 所以, 初中数学符号运算的范围比小学的范围更大了。其次要明确初中与小学在运算的步骤, 或者说要求水平上不同, 小学生在很大程度上要依赖于对事物的直观性, 因此, 在进行符号运算时, 自觉性、方向性、目的性就不如初中学生。所以, 在小学阶段的符号运算的复杂性水平要远远低于初中的水平。比如, 在小学几年的学习中, 数的运算很少遇到“符号”的问题, 基本上是正数和0 的运算, 进入初中学习《有理数》之后, 数的范围扩大到了有理数, 出现了负数, 而学生还按小学的习惯, 计算中不重视符号, 所以往往出现错漏符号现象。在负号的处理上稍不留神对学生的信心就是一个打击。如:小学计算3-2 学生都会计算, 但初中遇到2-3时常常不知所措。再如:“-a”学生总认为是负数, 对符号的性质理解混淆。所以要通过关注学生的学习状态, 努力提高学生正确地处理好符号的能力。

2.强化形成符号意识, 实现学生思维上的飞跃。

让学生在体验、分析、理解等学习活动基础上, 根据自己对数学符号的感悟, 使学生对概念、定理等数学知识更深层次的理解。在使用数学符号时, 学生最能体会符号对自己思维的帮助, 也最能积累使用符号的经验, 形成符号意识。数学符号的功能是用符号的形式代表符号所表达的丰富内容, 数学符号有自己的思想内容, 它按一定的规则组织起来, 成为思维活动的载体, 并能简洁地反映事物的内在本质。要多给学生提供机会, 经历“具体情境→抽象化→符号表示→深化应用”这一系列的强化过程, 才能在学习过程中逐步体验和建立起来符号意识。要在实际情境中帮助学生理解符号以及表达式、关系式的意义, 在解决问题中培养学生的符号意识, 在开放拓展中发展学生的符号意识, 从而实现学生思维上的飞跃。比如, 教学中, 要借助于大量的实例, 让学生去体会数学符号所代表的意义。如在引入方程模型时, 通过银行贷款、打折销售、手机话费等现实情境, 让学生去体会方程的意义, 同时, 在解决问题的过程中, 体会方程的价值。

3. 挖掘学生已有经验中潜在的符号意识。

语言学家皮埃尔·吉罗说:“我们是生活在符号之间。”在这个“符号化”的世界中, 学生获得的生活经验已让他们初步感受到符号存在的现实意义。比如, 当他们看到店门前精致的“M”“KFC”时, 立刻就可想到麦当劳和肯德基。可以说在日常生活中, 学生已经初步具有了符号意识, 感受到生活中的符号所体现出的简约、严谨、科学的特质。这种符号感对数学符号意识的形成起着积极的促进作用。比如, 代数式xy可以表示什么?学生可以解释为:如果x, y分别表示长方形的长和宽, xy可以表示长方形的面积;如果x表示一斤苹果的价格, xy可以表示y斤苹果的价格;一辆车可以坐x个小朋友, xy表示y辆车可以坐xy个小朋友等。这些富有个性的符号正是已有的符号意识在起作用, 学生惊喜地发现自己也是一个研究者、探索者和发现者!

4.在实际情境中帮助学生建立符号意识。

著名心理学家皮亚杰说:“儿童的思维是从动作开始的, 切断了动作与思维的联系, 思维就不能得到发展。”因此, 要解决数学符号的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾, 就要为学生多创设一些应用数学知识的情境, 以帮助学生体验数学符号的价值。案例:

(1) 小明每时走v千米, 1.5时走____千米, 36分钟走____千米, t时走_____千米。

(2) 奶粉每罐p元, 橘子每斤q元, 则买10罐奶粉、6斤橘子共需_____元。

(3) 按下图方式搭三角形。

搭n个三角形需要___根火柴棒.

(4) 如图, 领奖台的侧面积示意图如图所示。要在楼梯上铺一条地毯, 则地毯至少需多少长?若楼梯的宽为b, 则地毯的面积为多少?

5.要善于总结学生遇到的困惑。

在教学中, 必须了解学生学习符号和符号运算等存在的困难, 掌握学生学习中遇到的困惑, 寻其根源, 强化解惑, 就此例举几例。

(1) 在学习“用字母表示数”时, 要让学生充分理解字母究竟能表示什么, 这一点很重要。学生如果认识不到位, 就会直接影响学生今后对符号的认识和学习, 因为这是学生刚开始对字母的初步认识, 这个基础一定要打牢。要联系生活实际, 告诉学生字母可以代表一切, 让学生自己举例子, 生活中哪些是可以用字母来表示的。让学生认识、理解、接受字母, 进而让学生学会用字母表示数。

小升初政策 篇10

伴随北京市实施《中华人民共和国义务教育法》办法3月1日起生效，小升初时学校私下里组织考试的做法将明确为“违法”，并可能“吃官司”。这部正式生效的地方法规规定，义务教育阶段学校不得采取或者变相采取考试、测试、面试等形式选拔学生，不得将各种竞赛成绩、奖励、证书作为入学的依据。不得按照考试成绩对学生进行排名。学校应当按照教育行政部门的规定接收学生，并将接收学生结果向社会公布。

有关专家分析，过去部分中学名校私下里操作的考试或变相测试，多半还是教育领域的“违规”;但今年小升初时一些学校仍在偷偷摸摸举行考试或“借壳”通过培训班考试来选拔初中学生，其做法属于“违法”。这也意味着这些学校可能“吃官司”并承担法律责任。

摘自《北京晨报》