大学生实习制度（共12篇）
大学生实习制度 篇1
美国国立卫生研究院 (National Institutes of Health) , 简称为NIH, 是美国卫生和公众服务部隶属的国立医学研究机构, 是美国进行和支持医学研究的首要联邦机构。它来源于1887年建立的纽约州Staten岛海军医院卫生实验室, 从那以后在100多年的时间里NIH在提高全美健康方面发挥着重要作用。现在, NIH由27个研究所和研究中心组成, 领导和提供全美各州甚至全世界部分医学研究的经费, 其总部设在马里兰州贝塞斯特 (Bethesda) , 共有18, 000名雇员分散于总部和各分支机构。NIH每年有280多亿美元用于医学研究, 超过83%的经费以50, 000个基金形式由3, 000多所全美及世界各地大学、医学院、研究机构的325, 000多名研究人员竞争获得, 约10%的经费投给NIH自身研究机构的6, 000余名科学家, 其中绝大部分是在NIH总部, 有超过100人因为他们的研究获得过诺贝尔奖。
这一个多世纪以来, NIH及其所支持的医学研究在提高人类健康和增加人类寿命方面做出了很大贡献, 例如从1975年到2000年, 心脏病和中风的死亡率分别下降了40%和51%, 儿童癌症的五年存活率从20世纪70年代的低于60%提高到90年代的将近80%;同时在研究人体功能和人类疾病方面也取得了很多成就, 如人类基因组测序为诊断和治疗肿瘤、帕金森氏病、阿尔茨海默综合征等疾病提供了新的方向, 对一些致死性疾病如艾滋病、肿瘤、疟疾及其他潜在生物恐怖病原体进行了卓有成效的疫苗研究工作等。
除了医学研究之外, NIH还对当代及下一代的研究人员进行培训以确保医学研究继续强有力的进行下去。许多经过培训的科学家成为大学、医学院、牙医学院、药学院、公卫学院、非盈利性健康研究基金以及私立医学研究实验室的医学研究或是教学的领军人物。这些培训包括NIH内部培训和NIH外部培训 (NIH提供经费在其他大学进行的博士前及博士后培训) , 其中NIH内部培训包括各种各样的研讨会, 如针对来自英语是非母语国家的学生的口语与写作讲座、学生培训、博士后培训、临床培训以及专业方面的讲座培训等等。
NIH的学生培训制度涉及范围很广, 包括高中生、大学生、即将或刚毕业有志于进入研究生院学习或进行医学研究的学生、研究生、医学院/牙医学院学生及其它。不同来源的学生要求及薪水不同。
1 NIH的暑期学生实习培训
NIH的暑期学生实习培训 (the Summer Internship Program (SIP) ) 制度的目的是给学生提供一个在暑期和世界顶尖科学家在无外界干扰的环境里心无旁鹫地一起进行生物医学研究工作的机会。NIH由拥有240张O级床位的Hatfield临床研究中心和1, 200多个实验室组成, 分散于马里兰州贝塞斯特 (Bethesda) 总部, 巴尔的摩 (Baltimore) 和弗雷德里克 (Frederick) , 北卡罗来纳州三角公园研究中心 (Research Triangle Park) , 亚利桑那州凤凰城 (Phoenix) , 蒙塔那州汉密尔顿 (Hamilton) 和密歇根州底特律 (Detroit) 。对于在贝塞斯特 (Bethesda) 总部的培训者, NIH提供大量的暑期活动, 如由NIH著名研究人员主持的讲座, 关于研究生涯的非正式的午餐谈话, 以及培训者张贴的海报等, 甚至提供观看科普影片的机会。由于NIH不仅为培训者提供良好的学习机会, 还提供丰厚的报酬, 吸引了大量申请人。①申请者所需具备条件:16岁及以上的美国公民或永久居民 (即绿卡持有者) , 目前入学至少超过一半高中时间, 是公认的美国大学或学院或公认的美国医学院/牙医学院学生均可申请。已被大学或学院接受的学生也可以申请。②NIH提供的生活费:在学生五六月份抵达NIH进行暑期培训期间, NIH提供培训者至少8周的生活费用。表1为NIH提供的经费。
由于美国各州生活费用水平不同, 对于北卡罗来纳州, 蒙大拿州, 亚利桑那州其生活费用略有不同 (见表2) 。
③申请程序:网上申请。申请日期是从当年11月中旬到次年3月1日。申请者必须提供个人简历 (CV或resume) , 课程表 (coursework) 和年级, 描述自己研究兴趣和职业目标的自我介绍信 (cover letter) , 名字, 两位推荐人的联系方式。申请者也可以特别提出自己特别感兴趣的科研方法或疾病/器官系统。④如何选拔:从当年11月到次年5月NIH各实验室和分部对申请者进行滚动筛选。由NIH各研究所和中心的科学家们对申请者进行审查, 一旦被接受, 将很快被通知。入选的申请者在开始培训前必须向雇用他们的研究所或中心提供下列资料:正式的高中, 大学, 研究生院成绩单;美国公民或永久居民的证明。美国公民可提供出生证或护照复印件, 永久居民需要提供外侨登记卡 (绿卡) 的复印件。
2 NIP根据不同需求学生提供的不同的培训制度
除了暑期学生培训制度, NIH还针对不同需求的学生提供了不同的培训制度, 表3是这些制度的简要总结。
* 仅有一个NIH暑期学生培训制度。高中、大学、研究生院和职业学校均在同一制度下考虑。
在我现在工作的国立牙颌颅研究所 (NIDCR) (NIH下属的众多研究所之一) , 作者碰见过几个暑期在NIDCR培训的牙科学校的学生, 他们都认为这次培训对他们将来的职业发展很重要, 有的已经准备来年继续申请;同时在我所在的支部有一个接受学士学位后培训的女孩, 她同实验室别的博士后一起工作, 参加会议, 目前她已收到约翰·霍普金斯大学研究生院的博士录取通知, 正在等待其他大学研究生院的录取信息。另外, 对于国外学生, 如果能自行提供经费的话, 也可以加入NIH的暑期培训制度。作者曾与一位希腊博士交谈, 她获得了希腊政府资助在NIH进行暑期3个月的培训。
毫无疑问, 利用这种暑期培训制度可以充分激发优秀人才进行科学研究的兴趣, 培养出潜在的优秀科研工作者, 这也许是美国在医学研究方面一直保持领先地位的原因之一, 也是值得我们借鉴的地方。
摘要：美国国立卫生研究院 (NIH) 是美国进行和支持医学研究的首要联邦机构, 在提高人类健康和增加人类寿命方面做出了很大贡献。NIH除了医学研究之外, 在人才培养方面还建立了一套行之有效的制度, 包括对当代及下一代的研究人员进行培训以确保医学研究继续强有力的进行下去。其中针对包括医学及牙科学生在内的暑期学生培训制度, 给学生提供了一个在暑期和世界顶尖科学家在无外界干扰的环境里心无旁鹫地一起进行生物医学研究工作的机会, 激发优秀人才进行科学研究的兴趣, 培养出潜在的优秀科研工作者, 这是值得我们借鉴的地方。
关键词：美国国立卫生研究院,暑期学生培训制度,医学研究
大学生实习制度 篇2
根据县教育局有关规定和我校教学计划的要求，各专业学生应参加实习。实习是学生理论联系实际和培养职业道德的重要环节，是培养从业能力必经之路。学生的实习实行学校、实习单位、家长三方共同管理。因此参加毕业实习的学生必须认真遵守以下制度：
1、学生除了思想合格，学完教学计划规定的文化课和专业课知识，且在合格的基础上还要参加规定的实习，并获得合格，方能毕业。
2、在实习期间实行考核，实习考核分为优秀、良好、及格、不及格四等，对表现突出者，可评为优秀实习生，给予表彰，记入成绩单和档案，并在毕业时优先向录用单位推荐就业。
3、毕业学生必须参加毕业实习（参加高考、高职考的除外），毕业实习单位可由学校安排也可由学生家长自行安排。自行安排的同学在实习前必须将家长申请和实习单位接收实习确认书（必须盖单位公章）交实训处批准。
4、参加实习的学生既要遵守实习单位的规章制度，又要遵守中学生的有关规定。
5、尊敬师傅，勤学好问，同学间团结互助。
6、按规定的时间回校参加活动，遇事必须办理书面请假手续，得到实习单位和班主任双方同意。一般请假须事先办理请假手续，如遇特殊情况先电话通知单位和班主任，事后再补办请假手续。请假必须有家长签名同意（病假需凭医院证明）。
7、实习期间原则上不能请事假，如遇不能克服原因需由学生提
出书面申请家长签署意见后报学校批准。
8、病事假时间超过实习时间的1/3，当年不能毕业，需在下一学年补足实习时间经考核合格方予以毕业。
9、实习期间每天需填写实习日记，每月回校日交班主任处。
10、实习期间，发生下列情况者均属违纪。
① 迟到、早退、旷工。
② 不听指挥，不服从安排，不尊重师傅或领导。
③ 怕苦怕累，不完成工作任务。
④ 没有按规定程序办理请假手续擅自不到岗。
⑤ 有抽烟、喝酒等严惩违反中学生日常行为规范和我校学生守则的行为。
大学生实习制度 篇3
关键词：实习；实习制度；效果评价
实习，是实践教学的一种主要形式。在经过一段时间的学习之后，大学生需要了解自己的所学应当如何应用在实践中，因为任何知识源于实践，归于实践，所以要付诸实践来检验所学；另一方面，通过实习增加社会阅历与工作经验，是大学生提升社会技能的重要手段，同时，实习能对大学生的人生观、世界观、价值观进行再塑造，促进大学生人文素养的提升。实习一般包括学生实习和公司安排员工实习，在这里我们主要研究的是大学在校学生的实习，着重研究大学生实习的现状与问题所在，探究大学生的实习效果，最终得到大学生实习问题的解决方案。
一、中外实习比较
对国内外研究进行整体梳理，我们会发现两者有一些倾向性的差别，国内学者更注重实习制度层面的研究，从宏观着手，得出解决实习问题的普遍对策；而国外学者更偏向于从微观着手，对实习问题的某一具体方面展开深入分析，得出针对性的对策，这一研究方法值得我们借鉴。（见表1）
纵观德、英、美等国外大学生实习制度，具有以下特点：
①健全法律法规，以制度推动大学生实习工作的开展。德国颁布并实行一大批法律法规及相关的条例或实施办法，明确了在组织大学生实习时政府、企业和高校的责任与义务，明确规定了大学生实习原则和实习办法，构建并完善了实习制度及法律法规体系。
②以政策为引领，鼓励企业主动为大学生提供实习岗位。德国政府针对“大学生实习制度”，制定了相应的优惠政策，明确了用人单位和高校在培训学生方面各自的职责，并由专门委员会负责统一的监督指导。并通过财政优惠与惩罚措施鼓励实习。英国的大学生实习通常被称为“三明治课程”，大学负责向用人单位推荐，然后由学生直接申请并联系用人单位，到用人单位的空缺职位实习。“三明治课程”的安排方式有多种，有的是按学期，在校学习和到用人单位实习交替进行，时间灵活。而美国中情局、白宫也有实习生制度。其“实习生计划”为政府建立一个人力资源储备库。同时，大多数企业，尤其是一些规模较大的正规公司，对实习生实行有偿使用制度，发放实习津贴，或是按月支付，或是按天支付。
③灵活的组织、评价、奖惩机制。德国大学要求，学生不仅要到综合性大学学习文化基础课和专业课，而且要去企业接受职业技能培训。大学生学习时间也非常灵活，一般为在校学习2 天，在企业内实习3 天，交替进行。在寒、暑假期间，大学生可以每周五天都在企业接受实习实训。在美国的实习中也更注重对学生的学习能力和兴趣的培养，强调以学生为本。而在我国，在校学生进入企业并没有相应的标准，往往是根据名额多少来平均分配，在校学生对实习的机会也并不十分看重，即使被选进入一家企业进行实习也是按部就班地完成任务，忽视实习工作与个人兴趣的关系，在这种模式中注重的是实习任务的完成而不是学生本身。
二、我国实习现状
现实中实习现状的问题主要集中在以下四个方面：
（一）实习单位寻找困难
目前我国仅有5%的企业为学生提供实习机会，大部分为三资企业，且多数集中在北京、上海等大中城市。大学生一直在学校里学习理论知识，缺乏社会工作的经验。目前，大部分企业对实习生存在“短视”现象，不能从人力资源的角度和战略的眼光看待大学实习生，而培养一名实习生必然要付出时间与精力上的成本，这对于工作上还具有很大不确定性的实习生来说，企业的付出存在很大的风险。
（二）实习效果不尽人意
实习的学生仅在学校学习了相关的理论知识，企业出于培训成本高、岗位责任制、安全生产、商业机密性等方面的考虑，一般不让实习学生接触企业的核心工作。实习变相成参观，实习学生不能真正接触工作一线实际，也有少数企业将实习的学生当成临时工，安排他们做一些与实习岗位相关度很低的工作。另一方面，国内多数高校实习安排的时间较短，学生无法深入接触工作，时间一般安排在大三暑假或者大四上学期，这与学生的考研、出国计划相冲突，很多大学生对实习采取敷衍了事的态度，而专注于备考等准备工作。
（三）实习期间的合法权益缺少相应的社会保障
①报酬低甚至无报酬。现在一部分企业要求学生缴纳“实习费”，而另一部分用人单位向劳动者支付报酬是以实习补贴的形式发放，不属于工资范畴，不受最低工资标准的限制，很多用人单位给的钱，比该岗位正常工资低很多。②人身安全得不到保障。由学校安排学生到实习单位实习，与实习单位纯粹的雇佣行为不同，所以在校实习生发生伤害事故也不能直接以雇佣关系为由要求雇主承担赔偿责任，然而在事故中，学校与实习单位的责任认定并没有明确的划分标准，显然不能充分保护实习生的利益。
（四）实习制度的缺陷
①高校对实习的管理不灵活，实习时间安排与企业用人时间不匹配，这种信息不对称造成很多学生虽然进入实习单位，却几乎没有正式实习机会；同时，企业对学生实习工作范围的规定不完善，也没有专门的实习指导，使大学生实习流于形式；②大学生实习单位难联系，主要有下面两个原因：一是有些高校没有建立为学生提供实习信息的平台或建立的平台不够有效，使得一些大学生寻找实习单位困难；二是许多企业不愿意接受学生到本单位实习，主要原因是怕实习生的到来影响其正常的生产秩序；同时不愿意为大学生的安全负责任。③实习效果缺乏系统的评估体系，由于高校对学生的实习态度、实习内容等缺乏系统的评价，只要学生按时去实习单位，按时交实习报告，就可获得实习学分，因而很多学生失去了实习的积极性，从而使相当一部分的实习流于形式。
三、实习政策建议
目前国内高校实习教学中普遍存在教学计划执行不到位、实习前准备不充分、实习过程流于形式、实习经费使用不合理等问题，企业的实习制度不完善、实习工作不明确等问题也很突出，这些问题与高校实习教学质量监控体系不健全有着直接的关系；另一方面，关于学生实习没有完善的评价考核机制，其中包括两个方面，一是导师、企业对实习学生的评价，二是学生对导师、实习单位的评价，双向的评价体系更利于校企互信的建立；再一方面，学生实习权利保障机制不完善，尤其是意外事故中的责任界定，三方协议应明确规定。
（一）人才培养计划
教学计划与实习时间。结合目前高校学分制以及实习时间的硬性规定，学校政策可做以下调整：规定学生实习的最低时限，但对实习时间不做硬性规定，学生可以自由调整学习计划，灵活的安排实习活动，甚至可以在学习某一专业科目的同时，对其进行实习，做到学习与实践的高度融合。
培养计划与实际需要。我国高校对于每一专业的学生都会有其特定的培养计划，在专业知识学习计划的基础上，可增加专业技能学习计划的安排，例如从该专业实际工作所需的技能入手，培养实习教师、开设相关课程等，加大实验教学在学生培养计划的比重，同时注重教学效果，从而缓解我国高校培养计划与学生就业需求中存在的一大冲突所在。
（二）实习指导体系
实习教师的指导，高校应该建立起以学生为本，以掌握运用所学知识与实践应用相结合为核心，以培养学专业精人才为目的的大学生实习指导体系服务性工作，即实习教案编写、针对性知识应用指导、学用结合疑难问题分析解答以及职业规划设计相关教育培养等相关工作，发挥教师在学生实习中的指导作用。
实习单位的指导，实习单位应建立完善的实习生制度，尤其是指导工作的安排，单位接收实习生后，分配员工带队指导，实习生的工作范围，以及表现良好可以接触的工作深度等做具体的规定，同时实习单位的指导员工也应接受培训，以培养实习生的技能为主，不仅仅是做一些边缘工作。
（三）实习资源
完善实习基地，实行复合指导制度，即学校导师与企业专门人员合作，一方面企业方加强对学生的监督指导，解决其实际问题，另一方面各级负责人与实习指导教师，深入到企业中去，充分了解企业对于人才的具体要求，为课程开发与教学开展提供科学依据。同时，整合教师社会资源，实现实习资源共享；另外，增大分散实习的比例，学生通过自己投简历等方式找实习，主动去寻找适合自己的，感兴趣的实习单位，工作更有热情。（见图1）
（四）实习权益保障
学校与实习单位建立责任认定标准，不可互相推卸责任，学校可通过购买保险等方式为学生提供保障，或者在即在案件的处理过程中综合考量学生、学校以及实习单位在实习生伤亡事故中的过错程度，来判决各方应当承担的赔偿比例。
（五）监督评价体系
实习过程监控。学生撰写实习期间的工作日志、每日总结的记录，督促自己更好地完成实习工作，同时，导师应该定期到学生实习单位进行考察，观摩实际实习工作，并给出指导意见，这也便于后期教师对学生的评价考量。除此之外，实习单位在学生实习过程中应给予充分的指导，以便学生更好的将理论知识与实际工作相结合。学生与导师也应对企业做出实习评价，关于企业在实习中所提供的资源以及对学生能力培养的指数等进行评估，建立校企互信机制，为今后的深入合作奠定基础。
实习教学质量监控体系。建立与完善实习教学质量监控体系，应具有全方位、多层次的立体式结构，应由完整的实习教学管理文件体系、健全的实习教学学生评价体系、严格的学生实习成绩考核体系等内容组成。
参考文献：
[1]朱天云.校内外实习基地建设的研究与实践[J].实验室研究与探索，2006，25（17）.
大学生实习制度 篇4
教育部16号文件明确提出:“人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,实验、实训、实习是三个环节,要重视学生校内学习与实际工作的一致性。”顶岗实习作为教学活动的重要环节,是学生将理论知识在实践中进行检验,累计实际工作经验,为顺利就业打下坚实基础的必要途径[1]。湖北交通职业技术学院积极推进工学结合的人才培养模式改革,进一步强化学生的专业技能、人格特质和社会能力的培养,并高度重视实践教学环节,把实践教学贯穿于人才培养的全过程,要求学生在完成校内学习、实践、技能考证的同时,必须到校外的生产、建设、管理、服务第一线参加半年以上的顶岗实习。
1 顶岗实习“四管”制度的提出
道路桥梁工程技术专业的学生顶岗实习岗位往往在施工企业第一线,由于实习学生分散,工作场所的不固定,作业面的变化和工作过程存在一定的危险性,学生顶岗实习的管理一直是个难题。我院道路与桥梁工程系经过三年多的探索,在对学生顶岗实习严格过程管理的实践中,逐步总结出一套行之有效、深受学院、企业、家长好评的“四管制度”,即“学院主管、企业监管、学生自管、家长协管”。学院主管是指校内实习指导教师加强实习工地巡视检查,配合学院学工处、教务处、系部做好学生管理和实习指导工作;企业监管指聘请企业能工巧匠担任学生实习指导教师;学生自管指充分发挥班委会和团支部的作用,加强学生自我管理;家长协管指对实习期间违纪的学生,及时通知其家长,协助学院和企业对学生加强教育和管理。
2 顶岗实习“四管”制度的实施
2.1 学院主管
建立学生顶岗实习实训体系,完善实训流程,建立顶岗实习教学质量综合监控体系[1],学院学工处、道路与桥梁工程系加强监督检查,实行“学院主管”。在学院《学生顶岗实习管理制度》的指导下,系部成立顶岗实习工作小组,并制定《道路与桥梁工程系学生顶岗实习管理办法》、《顶岗实习巡查制度》、《带队教师管理制度》、《外聘实习指导教师管理制度》和《顶岗实习考核评价办法》,严格按照制度进行管理。工作小组的职责是:联系学生顶岗实习企业和项目,与企业项目部协调与沟通,解决学生在顶岗实习过程中出现的问题和难题,按照相关制度对实习学生全过程监控,组织对学生实习效果考核评价,确保顶岗实习质量。学生校外顶岗实习运作程序[2]见图1。
每个实习班级,视人数多少配2-3各校内实习指导教师(均为专业教师),实习指导教师主要对学生顶岗实习进行技术指导和管理。在学生顶岗实习期间,学院、系部、实习指导教师、辅导员要加强沟通,共同承担对顶岗实习学生的管理工作。(1)辅导员要与实习指导教师多联系。(2)教务处、系部要与实习指导教师、辅导员多联系。(3)实习指导教师要与实习企业多联系。(4)学院要与实习单位多联系。
2.2 企业监管
顶岗实习学生既是学院的学生,又是企业的“准员工”,必须接受学院和企业双重管理。实习期间,将学生纳入企业内部管理,除了校内的实习指导教师,学院聘请企业能工巧匠担任学生实习现场指导教师,对实习学生进行现场技术指导和管理,实行“企业监管”。高等职业教育始终贯穿校企合作、工学结合。在学生顶岗实习的过程中,企业更是以多种方式参与到学生的教育和培养中来。如企业与学院合作制订实习计划,具体落实顶岗实习任务,负责学生顶岗实习期间的组织管理,安全教育;协助学院安排学生顶岗实习指导教师;负责后勤保障工作;落实实习场地、劳保用品等。
企业指导教师要强化学生的安全意识,要求学生严格遵守实习实训纪律,严格遵守施工企业制定的各项安全生产规章制度,认真做好本职工作,服从各级领导的安排,指导学生及时收集相关的技术资料。能工巧匠们不仅能很好的教授学生专业工作方法和技巧,还能深入实习生工作、生活实际,全面了解实习生的实习心态、工作动态和生活状态。对实习生不良情绪能及时疏导、不良行为能教育劝阻,尤其对实习生参与传销、直销活动能坚决阻止;发现实习生在工作中存在的问题并进行耐心说服教育,特别是对安全生产方面存在的隐患,能及时处理。校外实习指导老师要切实做好顶岗实习生与实习单位的沟通协调工作,重视实习单位对实习生工作情况的意见和建议,及时做好对实习生在遵守厂纪、诚实守信、工作敬业、安全生产的教育和引导工作,努力把问题消灭在萌芽状态;负责指导和督促顶岗实习生认真完成《学生实习手册》所规定的各项任务,并协助实习单位完成顶岗实习生的业绩评价,从而帮助学生能有一个健康的心态和良好的实习环境,提高了学生的职业能力和就业竞争力。
2.3 学生自管
严格遵守国家法律、地方法规,学生充分发挥班委会、团支部或实习小组作用,实行“学生自管”。充分发挥班委会和团支部的作用,加强学生自我管理。顶岗实习的学生具有双重身份,要服从企业和学院对顶岗实习的安排和管理,尊重企业的各级领导、实习指导教师和其他员工。学生应树立安全防范意识,切实做好安全工作。自觉遵守企业和学院的规章制度,做到按时作息,不迟到,不早退,不误工旷工,不做有损企业形象和学院声誉的事情。按照顶岗实习计划、工作任务和岗位特点,安排好自己的学习、工作和生活,养成求真务实的工作作风和谦虚好学的进取精神,培养独立工作能力,按时按质完成各项工作任务。认真填写顶岗实习日志和工作总结报告。在实习期间,严格遵守各项安全生产操作规程,不准擅自动用施工单位的施工机械、仪器设备,工作期间不准穿拖鞋、不准嬉闹、不违规作业,注意人身安全。严禁学生参与赌博、斗殴、酗酒等活动。不得私自外出,不得出入各种娱乐场所及网吧,不允许下水游泳,由此造成的一切后果自负。建立定期汇报制度,通过班组织,每周必须向辅导员汇报实习情况,学生的表现,组织纪律等情况。每月必须向实习实训指导老师汇报实习情况,如取得的成绩和收获,存在的问题与疑问等。班委会,团支部必须定期组织学生进行学习,相互交流。选定实习实训小组长,协助班委会、团支部,做好本小组的安全实习、学习和交流活动,避免意外事故。第五,寝室长制度。每晚寝室长必须清点该寝室的同学,不准私自外出,有事必须请假,严格遵守施工企业的作息制度。第六,在特殊情况下,必须及时向企业和学院报告。
2.4 家长协管
在学生实习实训期间,家长应积极配合学院和企业,对学生实行“家长协管”。为保证实习的顺利进行,规范学生的行为,学院还应当与学生家长签订实习协议,请家长积极配合学院的教学工作,要求学生严格遵守实习协议,接受学院和企业的双重管理。学院在学生实习之前要为每一位学生建立实习档案,主要内容包括学生及其家庭的基本情况,学生实习单位、工作岗位等。实习档案要跟踪记录学生在实习中的工作表现,根据学生的实习动态随时更新,确保信息的准确性和及时性。实习学生必须定期向家长报告自己的实习情况,对不遵守实习纪律的学生,家长有责任与学院一起进行批评教育。学生家长经常与学生进行交流,了解学生的实习动态,做好协管工作。
3 顶岗实习“四管”制度的效果
顶岗实习“四管”制度于07年在校企合作的实习实训基地中交第二航务工程局三个“二航”特色班级中试点实施,学院、企业、家长对这样的管理模式非常满意,在05级哈(尔滨)大(连)高速铁路实习的一个“二航班”,60名学生被二航局就录用39名。试点成功之后,“四管”制度于2008年开始在道桥系所有专业学生顶岗实习中全面实行。2010年,学院在吸收道桥系“四管”制度的基础上,修改完善学院《学生顶岗实习管理制度》,适用于全院所有专业,在加强学生管理、提高实习质量等取得了良好的效果,收到企业、社会的一致好评。
顶岗实习是学院充分利用企业的技术、设备及环境等资源,通过校企合作,培养学生综合素质、动手能力,缩短学生走上工作岗位的适应期,提高就业竞争能力的有效途径,是产学合作教育的重要教学环节[3]。学院组织学生顶岗实习,是推行工学结合人才培养模式、培养具有良好职业道德和熟练专业技能人才的有效方式。其目的在于使学生加深对职业岗位工作的认识,加强学生的实践能力锻炼,提高学生的实际操作能力,缩短学生所掌握的专业本领与企业实际需要的差距,以全面提高学生的职业素质,更好地培养学生的敬业精神、团队精神、责任意识以及良好的就业心态,为学生毕业后顺利走上工作岗位打下扎实的基础。我院道路桥梁工程技术专业实行了规范、有效和严格的实习过程管理,建立了校内考核加企业考核相结合的学生学习成绩监控评价体系,使我院道路桥梁工程技术专业的职业技术教育教学质量保障、质量评价实现了双重监控、全面评价,显示了鲜明的质量监控校企双元制特色。
摘要：湖北交通职业技术学院道路与桥梁工程系针对学生顶岗实习过程管理,经过三年多的探索和实践,总结出一套行之有效、深受学院、企业、家长好评的“四管”制度,即“学院主管、企业监管、学生自管、家长协管”,明显提高了学生顶岗实习的教学质量,彰显了鲜明的校企双控双评特色。
关键词：顶岗实习,“四管”制度,校企双元制
参考文献
[1]李向东.高等职业院校顶岗实习管理制度的探索与实践[J].高等职业教育——天津职业大学学报,2009,(2).
[2]刘峰,张岸杨.基于三层体系结构顶岗实习管理监控网络平台的构建[J].职业教育研究,2009,(4).
大学生实习薪酬支付制度文献综述 篇5
【摘 要】大学生进入职场、迈向社会之前，实习是每个学生的必经之路。如何确定实习期间的薪酬是现代人力资源管理中急 需解决的问题。本文中介绍了大学生实习期间的薪酬支付依据。【关键词】大学生实习；薪酬；绩效薪酬；岗位薪酬；能力薪酬
一 引言
薪酬是现代企业分配制度中一项最重要的、最易使用的激励制度，是企业支付给员工为企业所做贡献（包括他们实现的绩效，付出的努力、时间、学识、技能、经验和创造）的相应回报。目前，不少企业比较注重薪酬设计，不仅考虑在职员工的薪酬设计，而且对临时聘用员工的薪酬标准与发放也有安排，但大多数企业对前来进行顶岗实习（半年以上）的大学生却没有给予必要的或合理的薪酬设计。因此，我们需要对大学生顶岗实习的薪酬支付依据进行相应规范，提高大学生的自我维权意识，保障大学生的经济权益，建立一个公平公正的实习换件，维护社会公平，构建社会主义和谐社会。
二 国内外研究现状薪酬的概念
薪酬是组织由于使用员工的劳动或员工对组织做出贡献 而给予的回报。薪酬包括货币形式和非货币形式回报。货币形 式的回报包括直接货币薪酬和间接货币薪酬。其中直接货币薪 酬包括工资、奖金、奖品、津贴等；间接货币薪酬包括养老保险、医疗保险、失业保险、工伤保险、住房公积金、餐饮等。非货币性 薪酬包括有薪假期、休假日、病事假、工作成就、工作有挑战感、责任感等的优越感觉、社会地位、个人成长、实现个人价值、舒 适的工作环境、弹性工作时间等。在薪酬管理过程中，当前流行 的薪酬给付依据有三种：绩效薪酬、职位薪酬和能力薪酬。绩效 薪酬根据员工的行为和业绩给付，是基于“干多少、得多少”；职 位薪酬是根据职位的相对价值给付，每个职位对应着相应的特 征及其职责要求，职位是薪酬激励的直接对象；所谓“在其位、取其酬”。能力薪酬根据员工知识、技能、能力给付，是基于“能 力好，绩效就好，则薪酬就好”。带薪实习的概念
“带薪实习”，也称为“合作教育”，是由美国俄州辛辛那提大学教师赫尔曼.施奈德(Herman Schneider）于1906 年最早提出的，其学工交替的模式，使学生把学习和工作，学校与社会结合起来，从而为学生提供了更为广阔的学习环境和发展空间。因这一教育模式符合了现代化的教育理念，因而，国外很多大学先后都引进了这一模式。但是，“带薪实习”教育模式在国内发展相对滞后。随着改革开放的发展和市场经济体制的确立，国内高等教育迫切需要一种新的教育模式来突破旧经济体制下的传统模式以迎接国际竞争的挑战，为国储才。因此，笔者认为，“校企合作带薪实习”教育模式就是通过学校与企业的合作，实现其优势互补、资源共享，让学生通过一定时期（通常以月、学期和学年为单位）在校学习和在企业工作的交替互动过程，使学生自主的把学习与工作相结合，理论联
系实际，不仅提高其专业理论水平而且提高其实践技术能力，从而培养出既符合现代教育理念又符合社会发展需要的高素质、高技能人才。
3大学生实习期间薪酬支付依据
薪酬是组织中员工最为关心的问题，也是现代组织人力资 源管理中重要的一项工作。大学生实习过程中，是否应该支付 薪酬，支付多少薪酬是现在人力资源管理人员遇到的较为普遍 的问题。必须根据大学生实习的具体情况来定。
第一种情况，实习期较短，实习的过程不承担由该组织中其他正式人员承担的 工作。这种情况一般是是由学校或大学生个人自行联系，跟着 该组织中的正式员工观察如何运作，如
何管理。实习需要大学 生付出相应的教育投资，而教育投资短期内得到的回报是非货 币性回报，即对工作的认识、提高相关的管理、实际操作技能，组织无需支付货币形式的薪酬回报。相反，有时学校或大学生 本人还需支付一定的费用到相关实习单位。
第二种情况，实习期半年及以上，实习的内容是顶岗实习，承担原来由组织正式 员工做的工作，履行某岗位职责。这种情况下，组织因使用大学 生的劳动或大学生为组织做出了贡献，而应当给予大学生以薪 酬回报，其中应包括货币性和非货币性薪酬。薪酬支付的依据 分析如下：能力薪酬不适合这种情况。能力薪酬的本质是一种 从人出发的、直接以人为中心和基点的薪酬方式。能力薪酬背 后蕴藏着这样的基本假设：为员工的能力开发买单，激励其提 高能力，员工自然就会更好地完成工作职责，创造优良绩效。能 力薪酬为员工所提供的诱因主要就在于激励他们通过不断学习来提高任职技能和能力；员工获得薪酬的差异主要来自员工在开展工作相关的技能或能力方面的差别。大学生顶岗实习终 究是个短期行为，可能创造的价值不代表实际价值，能力未必 与绩效同步，所以能力薪酬不适合这种情况。绩效薪酬是否适 合这种情况需要具体分析。绩效可分为短期绩效和长期绩效。短期绩效是指衡量周期为 1 年或者更短时间的绩效，长期绩效 是指衡量周期为1 年以上的绩效。由于组织的很多重要战略目 标在 1 年内无法完成，组织必须同时兼顾到短期和长期目标的 共同实现，绩效的评价必须同时兼顾到短期和长期绩效水平。大学生实习终究属于短期行为，可评价的是短期绩效。如果实习生担任的是操作类岗位可根据绩效为依据支付薪酬；如果担 任的是营销或管理类的岗位，偏重短期绩效，忽视长期绩效，会 影响到企业的长期利益，不利于组织长期目标的实现。所以对 实习生进行绩效评价就是比较难科学实现的过程，基于绩效基 础上的薪酬难以实现；但如果实习生担任的是操作类岗位，并 能合理评价其绩效，根据绩效为依据支付薪酬是比较合理的。岗位薪酬比较适合这种情况。岗位薪酬是一种以职位相对价值 作为依据的薪酬方式。相对于能力薪酬和绩效薪酬来说，它并 非直接关注任职者本身的能力水平，也不直接对已经完成的绩 效结果进行认定和激励，而是以岗位作为其激励发生的直接对 象。组织中每个岗位的工作职责、工作环境、工作关系、任职资 格等不一样，每个岗位工作的员工具备相应的学历、知识、技 能，完成特定的工作任务，所以岗位薪酬比较适合这种情况。
第 三种情况是介于第一和第二种情况之间。实习期为半年以内，实习内容是承担部分原来由正式员工的工作，履行某岗位部分 职责。这种情况下，组织可参照第二种情况下的薪酬支付依据，酌情支付薪酬。
三、结论
基于以上文献研究，无论是企业还是非营利性组织，对大学实习生的薪酬设 计，在基于企业的现状和战略的基础上，要考虑实习生的实习情况和岗位特点，酌情选择薪酬支付依据和薪酬支付标准。
铲除实习“弊病”更需制度约束 篇6
职业学校作为学历型职业教育任务的机构，承担着为地区社会培养实用型人才的义务和责任。但是，一些职业学校办学定位偏颇，将更多的精力置于理论知识的教授，而忽略技能训练的实践，导致很多学生毕业后步入社会无法胜任岗位工作。当不断降低的职校生就业率倒逼职业学校不得不重视技能实践时，一些职业学校又因对实习实践缺乏正确的认识，疏于管理和规定，使得实习乱象丛生。
《中国青年报》曾进行过一项调查，结果显示，57.5%的受访者认为，职校生毕业实习中存在学校以实习“捆绑”学生的问题，56.7%受访者认为职业学校在学生实习中充当“包工头”，63.8%的受访者认为产生这些现象的原因是企业和职业学校“唯利是图”。受访者中，“90后”占28.3%，“80后”占47.1%，“70后”占17.0%，“60后”占5.4%。
职校生实习乱象一直受人诟病，各级教育行政部门也曾专门出台文件。但总的来看，近年来整治职校生实习乱象处于“按下葫芦浮起瓢”、治标不治本的状态，“放羊式实习”较为常见。职校生实习是实现职业教育培养目标、增强学生综合能力的基本环节，是教育教学的核心部分。既然实习如此重要，为什么会出现“放羊式实习”的现象呢？从某种意义上来说，这是职业学校在教育教学方面存在问题的集中反映。不难想象，如果专业设置不能对接社会需要，学生专业知识和技能不能满足岗位需要，综合素养欠缺，职业精神缺失，实习的各种乱象也就在所难免。要破解这一难题，职业学校应从根本上改变认识，走产教融合、校企合作的创新实习路径，推广多学期、多段式实习组织形式，将训练实践融入学生的知识学习中。
第一，产教融合是组织好学生实习的坚实基础。职业教育依产业而生又反哺于产业。首先，要依托产业办学，推进产教结合，加快产教融合。这需要加快推进以下方面融合：一是专业建设规划与区域产业规划融合；二是新专业开发与新材料、新工艺、新技术、新产品开发融合；三是学校技能人才培养结构与产业用工结构融合；四是人才培养层次与产业发展水平融合。其次，依托高端产业办学是提高学生实习质量的关键。推进职业学校与区域性产业深度融合是拓展和建设学生优质实习基地的有效途径。
第二，校企双制和工学一体是提升实习效果的途径。职业学校的培养目标就是培养企业合格的技术工人。企业对职校生提出的基本要求主要有三个方面：职业技能、职业素养和与企业相适应的职业行为规范。因此，职业学校培养高技能人才不能仅仅依赖于学生到企业实习，必须重视创新培养模式，推进校内学习实训与企业实习对接，大力度推进教学模式的“三项改革”。一是工学合一的一体化教学改革；二是企业通用职业素养改革；三是企业化学生管理改革。
第三，多学期多段式实习是值得推广的新模式。以四年制职业学校为例，就是将学生的四年学制划分为三个实习阶段。第一阶段为认识实习，也可称之为企业岗位认知实习。时间安排在新生入学军训之后，时间为一周，组织学生到企业考察。第二阶段为跟岗实习，也可以称之为企业岗位锻炼，时间为三个月，安排在第二学年的下学期，组织学生到企业辅助性技术岗位跟班锻炼。第三阶段为顶岗实习，时间为六个月，安排在第四学年，组织学生到企业技术岗位顶岗实习。第三阶段顶岗实习结束后回学校进行技能鉴定和实习考核评价，可再安排一个月的就业创业能力拓展培训和就业岗前培训。这样，四年学制安排一年时间进企业进行三段实习，实现了校企合作共同培养的目的。
第四，严格操作程序是履行学生实习安全职责的保障。学生安全责任重于泰山。职业学校只有严格落实《规定》中明确的操作程序和配套措施，才能履行好学生安全职责。一是必须实行学生实习就业部门统一管理；二是教师必须经过企业挂职锻炼；三是必须建立健全学生实习管理机制；四是学生实习工作必须做到依法实施。
大学生实习制度 篇7
在我国, 从精英教育到大众教育的过程中, 大学生的实习没有根据市场的变化得以提高, 相反的是许多大学生一到实习阶段就进入了茫然状态。实习单位、学校、学生, 就像一个个独立存在的个体, 由市场“自由”地支配着, 无法形成一个规范的实习生制度。由此, 问题出现了。由于在校期间找不到合适的企业, 增长自己的见习经验;走上社会时缺乏工作经验, 许多单位在面临人才市场供大于求的现实面前, 频频谢绝了怀揣毕业证书的大学生。因为, 从企业的成本角度出发, 谁也不愿意自己的企业是大学生的免费“练兵场”。何况, 在没有任何保证和约束的前提下, 谁也不希望自己的企业是别人的培训基地。实习市场的不通畅, 势必造成实习形式的扭曲变形。对于实习生而言, 做为就业前夕的一个硬件, 在无法得到正常的时候, 就必须想方设法地去填充和完成;对于用人单位而言, 没有需求也就没有义务, 也就没有责任, 当有需求时则可以充分利用, 更有甚者, 会将实习当成一种资源, 一种廉价劳动力的来源;对于学校而言, 在完成既定的理论专业知识教育后, 实习的课程很难成为一种必修的课程, 自然也就难以形成一种硬性的指标和制度。实习市场的不通畅, 最终还是将问题留给了社会。人们在质疑教育滞后, 造成人才与市场脱节的同时, 看到的便是大量的大学生无法得到应有的工作岗位, 看到的是许多大学生因为就业问题而迷失在象牙塔里。其实, 问题的关键并不在于大学生是否不如农民工不如中专生, 而是我们的社会, 我们的就业市场是否给了他们施展空间的平台。迄今为止, 面对一届高过一届的高校毕业生人数, 我们还是无法找寻到一份能够用于规范大学生实习的有效制度。从身份的界定到合法权益的维护, 方方面面, 大学生的实习一年又一年, 流水一般地, 呼唤着新的实习制度的产生。其目的无非在于, 通过“实习”这样一个实实在在的渠道, 来提高我们大学生的就业水平和参加工作的能力。今年全国“两会”期间, 全国政协委员、南京大学地球科学与工程学院院长王汝成提出, 在如今就业形势严峻的情况下, 是否能在政府机关设立一些“政府实习岗”, 这些“实习岗”虽然不需要通过公务员录用程序, 但也要经过相关的考试、面试, 提供合适的岗位吸纳一些毕业生进入政府“实习”, 在他们有了一定的实习经验后, 可以到社会上重新找工作。全国政协委员、江苏擎天信息科技集团董事长辛颖梅则认为, 大学生就业难, 除了大环境影响外, “缺乏工作经验”也是困扰大学生就业的重要因素。她建议通过建立“实习生制度”, 形成大学生就业工作的长效机制。“实习生制度”不但可以完善企业人力资源管理制度体系, 同时也可为实习生提供积累相关工作经验的培训环境, 以及从学习到就业或者从无业到就业的缓冲机会。为了保证“实习生制度”的规范化与常规化, 辛颖梅建议要明确通过税收减免政策, 鼓励企业接纳大学生实习;其他在企业知识产权保护和实习过程中实习生的合法权益的保护方面也要做出相应的规定。综上, 笔者则认为, 大学生实习制度是否可以介入政府的行为, 为徘徊在就业门口的实习生们注入新的活力, 在将他们推上马时再好好地送一程。借鉴理由列述一二:一、在面对农民工劳动技能与就业市场相脱轨的前提下, 多年来, 我国出台了一系列培训制度, 制定了一系列的优惠政策, 在很大程度上, 为我国农民工的转型, 特别是新一代农民工的转型奠定了坚实的基础。仅以2006年起至2007年3月为例, 中央制定了对农民工的职业介绍补贴和技能培训补贴政策, 中央和地方政府共投入资金21.4亿元, 对全国860万名农民工进行了全面的培训, 做到了专款专用。这一财政补贴政策, 不仅投入到中西部欠发达地区, 同样投入到沿海发达地区, 如广东省2006年获得中央财政补贴1.8亿元, 广东省政府相应拨付了同样的金额。这种以“农村劳动力技能就业计划”命名培训形式, 极大地激发了企业的培训热情, 全国建立了一批农民工培训基地, 较好地让农民工有序地融入到产业工人队伍中, 改善农民工了农民工的就业环境。二、针对应届毕业生职业技能、经验欠缺这块短板, 浙江杭州市政府专门出台了《大学生见习训练实施办法 (试行) 》。按照这一办法, 2009年杭州市将建立100家以上的见习基地。见习期间, 政府每月给见习学员发生活补贴, 标准是当年杭州市区最低月工资标准的70% (现为672元) , 另有综合商业保险补贴, 每人半年50元。作为见习基地, 也可以享受到政府的训练费补贴。补贴标准为专业技术类岗位400元/人·月, 非技术类岗位为150元/人·月。见习训练结束后, 见习基地 (事业单位除外) 留用杭州市区生源见习学员, 且与其签订一年以上劳动合同并缴纳社会保险的, 还可以享受政府部门给予的一次性留用奖励, 标准为1000元/人。此举在很大程度上不但可以有效地为当前困境中的中小企业减负, 同时也在很大程度上缓解了当前大学毕业生就业的压力, 可谓一举两得。实习生制度是解决大学生就业问题的有效途径。它是指在政府的规范管理下, 用人单位有计划地安置尚不具备专业背景或行业经验的大学生进行生产和专业实习, 使其逐步完成职业化角色的转化, 以奠定良好的从业基础, 促进整个社会人才资源的优化配置。面对每个大学生在就业前都要面临实习培训这样一个事实, 国家是否建立一个完善的大学生实习制度?像重视农民工的技能提升、像关爱个体工商业者的培育、像保护许多困难就业人群那样, 将大学生的实习列入政府财政补贴的范围, 让我国大学生的实习方式朝着更加科学和务实的方向发展。
大学生实习制度 篇8
1 临床实习生现行管理模式及不足
1.1 现行管理模式
传统的临床实习教学管理模式为四级管理制度, 即学校临床教学管理部门, 教学医院教学科, 实习科室教学管理人员 (实习班主任) , 实习带教教师。学校临床教学管理部门制定临床实践教学的总目标及计划并进行质量监控;医院教学科根据学校要求安排实践教学并开展院级质量监控;实习班主任负责本科室的实习安排, 包括实习计划及具体内容的制定、实习带教安排、入科教育、考勤、出科考核等工作;实习带教教师按科室要求完成实习带教任务。
1.2 现行管理模式的不足
由于就业高峰、考研时间与临床实习重合, 且时间跨度大, 学生请假现象较为普遍。尽管我院严格执行学校学生请假管理与审批程序, 学生需提前向实习带教教师、实习班主任、教学主任及教学科提出请假申请, 最后由教学科汇总请假情况报校临床教学管理部门。但是在执行过程中仍然存在不请假或者仅向带教教师请假, 而未按规定完成后续请假手续的实习生。日益繁忙的临床医疗工作可能造成带教教师没有及时上报考勤情况, 而实习班主任与医院教学管理部门又难以实现实时监管, 最后导致出现管理漏洞, 带来相关的学生安全、教学及管理等一系列问题。
临床带教教师集医、教、研工作于一体, 日常工作繁忙, 具体事务繁杂, 部分老师教学意识不够强, 不能很好地帮助实习生由“仅仅有所知”变为“尚能有所为”。对学生关心也不够, 不能很好地帮助实习生尽快适应角色转变, 从而有的放矢的去学习、操作和训练自己。带教教师的教学投入与教学水平直接影响着实习质量, 但是目前的困难是对实习带教教师的带教情况及水平难以量化评估与考核, 并且我们更关注的是如何将教学考核常态化, 切实提升临床实践教学质量。
实习班主任负责整个科室实习安排、入科教育、出科考核、考勤等工作。对于一些较大的临床科室下还划分专科病区, 如内科、外科等, 实习班主任在教学安排、入科教育等方面难以很好地体现专科特色, 对实习生的考勤及一线临床教师的带教工作, 如医疗文书的批改、专科内的教学活动难以做到实时监控, 与带教教师的沟通交流也不够。
2 临床实习管理改革面临的任务
上述问题是目前国内临床实践教学中的普遍现象, 为进一步明确改革方向, 可以将它们总结为以下几点:①学生请假等信息反馈需要做到及时、准确, 路径通畅。问题所在:带教教师与实习班主任之间的信息传达易出现断层。②落实、考核实习带教教师日常的实践教学活动。问题所在:带教教师人数多, 而管理部门人员少, 难以一一实现常态质量监控。专科知识、技能所带来的差异, 如何在考核中符合专科特色?带教教师教学任务完成不够理想时, 如何及时、有效地进行补充与加强, 以保障教学质量?③实践教学目标进一步细化, 对实习生的引导更具方向性、针对性。问题所在:实践教学目标经学校-医院-科室层层细化、明确, 使之在实践中具有较强的可操作性, 但在某些较大的临床科室中还存在多个专科的划分, 教学目标的细化尚未达到这个最基层的层面。
综上所述, 可以发现要实现当前目标的一个关键是在专科层面尚缺乏一个管理点, 既可以向上级部门及时反馈实践教学信息, 又可较好地监控与指导常态教学。而这个中间管理点的人数较少, 院级、校级管理部门可以实现有效的考核与培训, 从而实现实践教学的良性可持续发展。
针对这些问题, 我院在有实习生轮转的病区设立教学区长, 承担一定的教学和管理工作, 目的在于进一步强化、完善实践教学的各个环节, 保障临床实践教学质量, 重点加强对临床教学质量的常态监控, 针对性地帮助实习生更快地适应科室角色, 找准学习方向, 树立正确的学习目标, 培养临床能力强的优秀医学人才。
3 教学区长制度改革实践
建立教学区长制度。首先, 将教学区长制度作为教学管理改革的长期目标, 以明确的制度形式确立下来。在有实习生轮转的病区设立教学区长, 教学区长自身具有较高的教学水平及管理水平, 需承担一定的教学任务及管理任务, 是在实践教学一线的教学质量监控者, 需要指导并考核临床带教教师的教学质量。同时建立合理的教学区长考核制度, 包含两个方面的考核:教学能力考核及管理能力考核。
进一步加强临床教学活动的规范。针对目前实习带教过程中某些教师带教意识不强, 实习生带教不够规范的情况, 制定相应的《本科临床教学活动及记录规范》, 确立教学区长的教学职责。教学区长需要帮助带教教师进一步规范实践教学, 做好常态教学监督工作。
保障临床教学质量。教学区长需制定并不断完善各科室实习期间的教学目标, 使学生在进入该科室之后能很快进入“角色”, 有的放矢的去学习、操作和训练自己。每周带领本病区实习生进行至少一次的教学查房, 并记录在教学查房记录本上。负责批改本病区实习生的病历 (至少一份) 。
完善实习教学管理的各个环节。负责安排实习生的病区岗前教育及带教分配。针对带教教师与实习班主任之间信息沟通不够及时、准确的情况, 教学区长需要及时上传下达各类教学相关信息, 保障教学管理的通畅性。负责检查、落实带教教师对实习生医疗文书的批改, 操作指导等实践教学活动。如直接带教教师不能完成带教任务, 教学区长可以调换教师并记录原因, 作为将来教学评定的指标之一。负责本病区实习生转科 (区) 考试中技能考核的安排工作。由于临床实践教学任务的不断加重, 教学区长还需要协助科室完成其他相关实践教学工作。
建立可量化的、全方位的考核指标体系。始终重视学生的反馈, 将专家评定与学生评教有效地结合起来。学生纸质评教, 从教学态度、医德医风、教学安排、教学水平、教学效果及对学生的心理指导六个方面进行评教。带教教师、实习班主任、教学管理人员对教学区长进行同行评价, 包括管理态度、管理水平、教学安排、管理效果五个方面进行评价。医院还会定期组织专家对教学区长进行教学查房实操能力考核。
配套奖励政策。教学区长待遇与临床医疗区长等同经济待遇。实习结束后组织实习生评选“我最喜爱的教学区长”, 并给予表彰。同时逐步建立有针对性的教学区长培训体制, 培养教学医院临床教学骨干。
4 成效
自教学区长制度实施以来, 我院实习生教学管理更加规范, 有效地减少了实习生不规范请假的情况。在实习安排上能有效地细化实践教学目标, 加强实践教学的执行力度, 能更好地体现专科特色, 帮助实习生更快、更好地融入专科实习, 实习目标更加明确, 提高了学生的实习积极性。
由于病区的行政划分明确, 使得教学区长的选拔及管理范围的划定清晰明了。通过对教学区长的规范化教学培训以及教学区长对实习带教教师的监督、指导, 使我院的实习教学更加规范、有序, 教学质量得到明显的提升。由于教学区长人数不多, 教学培训及考核易开展, 有效地解决了目前考核难、整体培训难的问题, 有助于培养医院的教学骨干力量。
教学区长制度的建立是我院为适应新形势下医学人才培养需要, 积极探索有效的教学管理模式的成果, 有的放矢, 有效保障了实习教学质量, 并进一步规范了实习教学管理, 加强了教师队伍建设。
参考文献
[1]黄晓燕.医学生临床实习管理面临的问题与对策探讨[J].医学与社会, 2010, 23 (8) :99-100.
大学生实习制度 篇9
关键词：校企合作,顶岗实习,质量控制
顶岗实习作为高职教育的重要教学环节, 是高职院校有效推进工学结合人才培养模式的重要形式, 也是提高高职学生理论联系实际能力和综合技能的重要实践性环节, 在整个教学过程中发挥着至关重要的作用。江苏信息学院作为一所省属高职院校, 充分认识到顶岗实习工作对提高高等职业教育教学的重要性, 在商科类各专业进行了教学模式的改革, 2014年商学院11个专业, 共计1068名学生分赴企业进行为期一年的顶岗实习。
顶岗实习是一门重要的综合实践课程, 商科类毕业生由于专业特性, 实习地点分散, 流动性大, 学生更换实习单位频繁, 给毕业实习的质量控制带来了诸多不便。在长达半年的实习时间里要实现顶岗实习的教学目标, 对顶岗实习进行有效监控, 学校就必须有与之相配套的管理制度作为保障, 因此, 如何保证毕业实习分散管理的质量就成了我们研究的重要课题。
一、确定顶岗实习关键控制点
(一) 下达明确指令。学校应在大三学生出去顶岗实习前, 给学生下达明确任务, 让学生带着任务进入实习企业, 边做边思考边解决问题, 提高学生的顶岗实习效果, 使得所写的毕业论文和实习内容相衔接, 论文质量才会有所提高。对一些特殊行业在实习前还要对学生进行角色定位培训, 如, 建筑类专业, 要让学生熟悉建设方、监理方、施工方的关系, 熟悉各自的工作内容和职责。
(二) 实行计划管理。顶岗实习计划作为顶岗实习质量控制的依据, 在实际操作和量化上要求较高, 而在具体操作过程中, 主动权往往掌握在校方以外的企业方, 导致企业提供的实习岗位与学校制订的专业人才培养方案之间存在不一致, 这个问题要在制订计划初期就着重考虑。高职校要将顶岗实习纳入人才培养方案, 积极组织实施。
(三) 多样化考核。在制订专业顶岗实习的考核依据时要符合顶岗实习的职业能力目标, 知识目标、项目内容、进程、考核方式等都必须具体明了, 不可随意更改。要结合各自运行规律, 统筹安排学校和企业的学习生产, 对于个别要求特殊的专业, 灵活调整顶岗实习开展时间也不失为折中的办法, 也可根据企业和教学的需要, 将一年集中实习, 调整为分次进行, 以便于考核。
二、实行层次管理
(一) 师:校、系两级机构的实习指导老师要经常性地通过现代化的通信工具与所负责学生联系, 了解他们的实习动态, 协调解决学生工作和生活中的问题, 使学生毫无顾虑地投入到实习中来。对表现好的学生提出表扬, 对暂时未适应新环境, 学习困难的同学要进行鼓励和帮助, 要对自己指导的学生做到关心到位、指导到位、掌控到位。
(二) 生:学生应进行自我学习效果评估, 向指导教师要教学质量, 向工作现场要实习质量, 主动按顶岗实习要求对自己的实习成效进行评估, 总结成功, 找出差距。
(三) 企:把参与职业技能培训的校企合作作为提升企业的重要途径, 有计划、有安排、有重点地落实顶岗实习, 保证学生顶岗实习达到预期效果。
(四) 校:学校在日常教学中实行督导督教, 在教师指导学生顶岗实习方面也可配备督导进行抽查、评估、动态督导, 及时反馈质量信息, 以便当事者进行调整、完善, 并针对质量监控中出现的问题进行诊断, 提出建议, 以便校企双方在学生顶岗实习工作中加强质量监控。
三、构建分散性顶岗实习的科学管理模式
(一) 加强校企合作, 建立稳定的顶岗实习岗位。为响应国家实行现代学徒制的新要求, 实现学生校内学习和企业实习的一致性, 学校应积极探索建设校内实训基地, 为学生开辟顶岗实习新途径, 实现校企双元化管理, 双导师制, 即学生有校内教师和企业派驻的专人共同对学生进行指导。组织专业带头人到校外实训基地企业进行广泛调研, 与合作企业领导共同修订顶岗实习实践教学的细节, 共同确定实习计划和各阶段内容、实施标准, 制订完整的学生考核制度。
(二) 现场督查, 教管并举。针对分散型顶岗实习的特点, 建立二级管理制度, 二级管理部门设置相应的实习管理机构, 学院教务部门负责全校顶岗实习工作的宏观管理, 对确实需要分散实习的学生要派专人定期前往现场督查, 掌握相关情况, 对顶岗实习学生进行教学辅导和信息交流, 明确教师责任, 制订考核办法, 对于顶岗实习学生也要有明确的规范作为考核依据。另外, 提高顶岗实习的质量和效率, 对于学生职业素质的养成, 也起着至关重要的作用。
(三) 建立过程化考核为主, 校企共同评价的考核机制。设置多元化的评价主体, 完善顶岗实习评价体系, 考核方案, 不能只重视终极考核, 所有参与学生都应了解这套评价体系, 甚至可由学生共同参与制订修改, 使得所制订的制度最大可能地符合实习规范, 激发实习动力。企业要以职业要求为标准, 对学生完成的具体工作任务、业绩、纪律、态度、潜力方面进行考核, 填写《学生顶岗实习企业考核表》, 指导教师要根据人才培养目标和教学标准要求, 结合学生顶岗实习小结完成情况, 职业能力的形成情况进行考核, 撰写《顶岗实习工作总结》, 学生根据顶岗实习职位、岗位能力要求, 工作业绩等方面进行自评, 顶岗实习成绩结合三方评价进行总评, 阶段性考核和终极考核相结合, 量化考核和表现性考核相结合, 结果评价和过程评价相结合, 通过客观的考核评价使学生更加注重顶岗实习教学环节的学习, 全面提高专业技能和综合素质, 从而具备就业竞争力。
(四) 尝试建立“过程控制, 持续改进”的管理体系。减少管理过程中的盲目性和随意性。细化各项质量监控指标, 确保全面落实。主要包括:实习计划监控、实习准备监控、实习管理监控、实习过程监控、实习效果监控, 其中, 过程监控和效果监控尤为重要, 过程监控中, 指导教师和学生要各司其职, 效果监控中, 学生的能力水平, 操作技能和实习单位的反馈都是重要指标。具体操作中, 每项可约定分值, 每项指标必须达到60%才为合适, 反之, 视为不合格, 即该学生未能完成顶岗实习目标任务。
(五) 配套相关激励措施。将教师到企业挂职实践锻炼和指导学生顶岗实习的情况纳入其年度工作业绩考核和职称评定, 对于表现突出的学生可以推荐就业或从专项基金中提供奖学金。
四、结束语
顶岗实习是高等教育培养生产、建设、服务和管理一线所需的技能型人才的关键教学环节, 加强顶岗实习的过程监控与质量评价、提高顶岗实习质量是高职院校深化教育教学改革, 强化内涵建设, 提高人才培养质量的重要举措, 更是推进校企合作、工学结合人才培养模式改革的重要内容。是高职院校人才培养工程的重要质量保证。
参考文献
[1]徐新伟.论高职学生顶岗实习的过程管理[J].宁波职业技术学院学报, 2009 (2) .
[2]钟沂.职业院校学生顶岗实习的探索与实践[J].中国职业技术教育, 2007 (3) .
大学生实习制度 篇10
实习机会从哪里来?
近期, 就大学生实习相关情况所做的小规模调查显示:通过亲友老师及院系安排进入社会单位实习的人数占到63%, 其中, 本科学生多数通过亲友老师介绍进入相关社会单位实习, 而研究生则多数通过院系安排, 进入与学校研究项目有合作的企事业单位进行实习。同时, 提供给大学生实习单位的以国企和民营企业居多, 而外企的实习岗位机会是凤毛麟角。在实习过程中, 少数能力和综合素质较佳者可以进而转正, 成为企业正式员工。
通过以上调查, 实习机会的来源已经非常清晰——拓展自己的交际圈, 尤其是亲友老师。然而, 大多数的大学生却放弃了与家庭及老师的沟通。由于性格腼腆内向、忙于自己的网络生活、对课程感到枯燥乏味等种种“原因”, 他们忽视了与家庭的沟通, 以及积极通过校内外老师、学长等了解职业方向和职业信息的机会, 往往到了临近毕业才感受到就业压力, 从而削弱了自己的职场竞争力。
事实上, 对于积极的人来说, 大学是充分锻炼自己学习能力和时间管理能力的好机会。没有太大的生活压力, 同时也没有复杂的人际关系, 无形中给自己形成了很好的保护网。尤其在低年级阶段, 需要仔细思考自己的兴趣, 寻找与专业之间的对接点, 进而通过网络平台、高年级学生、校内外老师等资源了解自己所愿意从事的行业、职业信息。在积极主动的心态下, 自己的需求也会受到他人的关注, 很多潜在的实习机会就会逐步出现。
把握实习机会:先把心归零
很多同学都非常渴望到外企实习, 然而事实证明, 这种机会往往只属于少数名校学生中的佼佼者。往往, 很多大学生会埋怨自己获得的实习机会都是毫不起眼的小公司, 认为这样的实习经历难以成为求职简历的闪光点而放弃实习的机会。那么, 我们究竟该以什么样的心态来选择实习机会呢?
首先要能做到“把心归零”。适时地撇除学校荣誉、家庭背景等形成的高傲或是悲观的情绪, 把心态放平, 才能客观分析自己在专业知识、交际口才、思维逻辑等方面的优势和弱势, 看到不同的实习机会能够带来的能力和素质训练, 进而找到最适合自己发展的机会。成熟的企业会在制度和流程上有现代化的管理方式, 尤其是鲜明的企业文化, 可以为大学生提供职业素质上的熏陶。而创业型的公司, 虽然规模小, 各方面的管理不成熟, 但却能在职业能力上给予很大的提升, 甚至为有志于创业的大学生带去更多的关于运营模式、团队文化、创业家素质要求等多方位的思考。因此, 重要的是理性思考, 抓住机遇做出选择。
另一个重要的考量, 就是对自己职业方向的把握。如果你有志于做记者, 你需要在低年级阶段通过课堂知识、与老师的沟通、外部的网络环境、传媒业的相关书籍等了解整个行业的现状, 然后, 在大学三年级开始寻找进入媒体实习的机会, 开始练兵。如果你的理想是网络技术的工程师, 那么你需要利用学校的技术力量, 提高自己的基础技能, 寻找科学、高效的职业技能培训使自己的水平超越同龄人, 在这个基础上, 寻找优秀的技术企业, 在实际操作中去和职场磨合。
以平和的心态分析自己面临的实习机会, 适时选择符合自己职业发展方向的平台, 才能更好地在实习阶段积累对自己有意义的经验, 为就业乃至个人的职业发展打好基础。
实习收获:巧赚无形资产
实习过程中, 你也许会遇到这样的情况:领导只是让你干些杂七杂八的琐碎活;你的能力一点都得不到展现;公司的人际关系好象特别复杂, 你跟比较聊得来的异性同事走得近, 可能就会听到一些暗示性的玩笑都朝着你来;你的工作好象总是得不到领导的认可;同事之间关系好象特别冷漠, 交流特别少……以上种种, 都很容易激起你内心浮躁、不稳定的情绪, 从而使实习最后演变成没有意义的经验。
那么, 在实习前, 首先可以尝试着做一下几个设问:提供给你实习机会的是什么样的单位?这个单位的性质是什么? (政府部门、国企、私企、还是外企?大型企业还是创业型公司?) 你通过什么样的方式获得这个实习机会的?什么样的人会支持你在这个过程中获得提高?你在这个实习平台上最终想获得什么?这个组织的组织文化是什么样的? (工作氛围比较轻松的, 还是比较严谨的?有什么样的做事规则?) 假设同事工作都很忙, 没有时间给你更多的提点, 你该如何偷师学艺?你的领导希望你有怎样的表现, 你如何超越他的期望?厘清自己的需要和目标, 然后去做事, 才会更有效率。
一个组织总是欢迎那些认同组织文化的人, 因为这样能够更好地发挥协作能力, 使绩效提高。因此, 在实习期间, 了解这个组织的纪律、做事流程、员工的行为习惯等, 是非常必要的, 这需要耐心的观察和思考。
一个愿意接纳你的组织, 总是期望你的所学能够对提升这个组织的绩效有意义, 因此, 哪怕一开始对你熟视无睹, 一旦你有优秀的表现的时候, 他们还是会欣赏你, 并给予你更大的表现空间。没有必要把自己丢在坏情绪里, 而需要寻找机会表现自己。
有些组织喜欢指出存在的问题, 但更多的组织喜欢你指出的问题是确实存在的而且你能够告诉团队成员解决这个问题最实际的办法。所以, 时刻摆正自己的位置, 并选择合适的时间、合适的场合表达自己的想法, 才能受到别人的尊重和欢迎。
任何一个和你一起工作的人总会选择你成为他们的朋友而非敌人, 尽管有时候工作太忙来不及给你更多的支持, 但内心的初衷是不会变的。所以, 知道事情的结果的同时更要去思考背后的原因。
只有通过主动地观察和思考, 才能巧赚实习过程中的无形资产, 从而快速地度过职场磨合期, 使自己成为企业乐于接受的人才。
大学生实习制度 篇11
关键词：实习；保险；举证；责任；倒置；学校援助制度
“实习”是指把“学到的理论知识拿到实际工作中去应用和检验，以锻炼工作能力”或者是指“正式工作前的一段锻炼工作能力的工作。”实习期间实习生同时与学校和实习单位存在双重关系。因此对于其在实习期间遭遇人身损害的救济制度必然跟一般的工伤救济有所区别。但实习生在实习期间虽然不是实习单位的正式职工，至少是为实习单位提供劳务主体，因此，实习单位对其在实习期间遭受的人身损害应该承担赔偿责任。但是企业正规接收实习生并非其法律义务，而是其积极承担社会责任的表现。此外有的企业规模较小，较为严重的人身伤害若要企业全额赔偿，企业可能会因此而濒临破产，企业的突然破产无异于在社会上引爆了一个个小小的原子弹，影响辐射的范围将会很广。再次，如果在实习生人身受到伤害后对企业苛责太多，将会严重削弱企业接收实习生的意愿，这与政府、学校鼓励学生进行实习的各种举措无疑是相悖的。因此对于在校实习生在实习中遭受的人身损害不应该全部由企业负担赔偿责任。而是应该由国家牵头设立专门的“大学生实习期人身损害保险”进行先行赔付，同时鼓励保险公司开办针对大学生实习期间人身安全的责任险种，在社会保险和商业保险不能完全填补大学生人身损害的情况下，由实习单位承担补充责任。
一、设立专门的“大学生实习期人身损害保险”
由政府牵头设立专门的“大学生实习期人身损害保险”，同时将这一社会保险险种与在校大学生参加的“城镇居民基本医疗保险”相合并。大学生城镇居民基本医疗保险的筹资标准与当地居民处于同等水平，但大学生需缴纳费用一般在30%左右。其余由学校所属同级财政负担。下表随机列出了我国部分不同级别的城市大学生参加城镇居民基本医疗保险的费用统筹方法。根据下表可以看出，财政补助负担了大部分的统筹费用。“大学生实习期人身损害保险”应该同“大学生城镇居民基本医疗保险”一样，由各个省分别根据本省的居民收入水平确定筹资标准，大学生个人负担小部分缴费，其余由学校所属同级财政补贴建立起大学生实习人身伤害统筹基金。在建立起大学生实习期人身损害保险制度后，应该要厘清在什么情况下应该认定为实习人身损害以及赔偿标准问题，对于这一问题，完全可以参照《工伤保险条例》来进行认定。
二、积极推动商业保险涉足在校生实习领域
2014年国务院颁布的《国务院关于加快发展现代保险服务业的若干意见》明确指出要发挥责任保险化解矛盾纠纷的功能作用，强化政府引导、市场运作、立法保障的责任保险发展模式，把与公众利益关系密切的实习安全等领域作为责任保险发展重点，探索开展强制责任保险试点。因此，政府应该通过税收等手段鼓励保险公司开发此类责任险种并鼓励企业投保此类险种。社会保险一般只能在较为基础的范围内填补损失，而商业保险则可以较为充分地填补损失。实习安全责任险的开发与推广，既可以充分填补在校实习学生在实习中受到的人身损害，又可以有效规避企业可能面临的赔偿风险，同时必然可以在一个良性循环的层面上促进我国保险事业尤其是责任险种的发展。此外，还可以鼓励保险公司出售类似于“学平险”的保障大学生实习期间人身伤害的“实习平安保险”，通过投保“实习平安保险”有效提升在校实习生在实习过程中承担风险的能力和信心。
三、法律程序上应该向弱者倾斜
如果企业不主动承担应该由企业承担的赔偿责任，则只能诉诸法庭。但在诉讼过程中学生明显处于不利地位。出于保护弱势群体的考虑，法律的相关制度设计应该向弱势群体倾斜
1.实行举证责任倒置制度
根据一般民事侵权的过错责任原则和谁主张谁举证原则，受害实习大学生若想获得侵权责任赔偿，那么必须要提供足够的证据，证明其本人所遭受的人身伤害是由于实习单位的过错行为导致的。但在现实情况中，这一点存在着极大地困难。首先，大学生在实习期间，如果其人身受到严重伤害，要其搜集提供证据显然是有难度的。其次，大学生没有收入来源，而且其一般处于求学求职的關键时段，难以承受高额的诉讼金钱成本和时间成本。再次，大学生在实习中受到伤害，其可能的人证、物证一般都处于企业的控制之下，受害方要采集证据更是难上加难。因此，出于保护弱势一方利益的需要，应该实行与一般的“谁主张谁举证”原则相对的举证责任倒置制度。具言之，在此类纠纷中，人身受到损害的大学生只需要承担证明自己人身受到损害的事实即可。如果实习单位认为自己已经履行了相应义务不构成侵权，则应该就自己已经履行了相应义务，否则企业败诉。
2.建立学校对在实习中人身受到损害的学生的援助制度
在校大学生在进行实习期间，人身受到侵害的情况下，学校应该承担起维权义务。首先，可由学校出面与在校生实习企业进行接洽，从而可以改变受害学生处于弱势群体无法与企业对话而只能诉诸法庭的局面。其次，在于学生实习企业接洽未果的情形下，如学生希望通过诉讼维权，则学校应该视实际情况支持学生起诉，比如为其垫付诉讼费，为其提供贷款帮助其取证、请律师。同时，应该有专门的老师负责为在实习中受到人身损害的学生进行心理疏导和职业规划。
大学生实习制度 篇12
整整花了一周的时间, 全班45人, 我分期分批地找他们谈了一遍, 我发现大家不想去的原因有二:一是觉得该公司管理太严, 让人受不了;二是觉得虽然进的是电子厂, 但还是感觉用到的东西和自己的专业 (电子专业) 联系不大, 甚至觉得有些大材小用的感觉。应该说学生们的要求不算太过分, 听起来也有一些道理, 不过“不经历风雨何以见彩虹”, 一个人的成长不可能一帆风顺、事事如意的。所以, 我觉得我要做的第一个工作是给他们分析利弊, 帮他们解开一些心结, 让他们学会全面的看待问题;第二个要做的工作是向学校有关部门反映这些情况, 便于学校与厂方协调沟通做好后续工作, 而不是马上帮他们向学校提出申请, 满足他们的要求。
我先和同学们一起上了一节特殊的班会课:“同学们, 你们最喜欢的课程是什么?”几乎异口同声地回答“创业课”, 当问及原因时, 大家又是异口同声地回答:“创业老师讲的真好, 他讲了许多成功人士的创业经历, 给了我们许多创业方面的信心和指导。”可见, 大家都是满怀豪情, 希望能够早日成就自己的事业。我及时的给予了鼓励。然后接着问道:“那大家都想从事哪些创业项目?”大家七嘴八舌的, 有的说:“我学电子的, 回家开个家电维修店没问题, 等有钱后在扩大规模。”有的说:“我学计算机的, 自己开个电脑销售维修服务部准发。”有的说:“我想先找个工作存点本钱后开一个自己的公司, 老替别人打工不如自己给自己打工。”……在大家兴致正高时我再次问道:“既然大家都想当老板, 那我问一下, 假如我现在给你一个公司, 你准备怎么管理……”没等我问完就有人抢着回答说:“人性化管理”;“尊重员工的意愿”;“给员工充分的自由, 让他们有足够的时间休息和娱乐”……“好”我接着说, “那你们的工人想来就来, 想干就干, 不想干就玩或者回家你愿意吗?你公司的质量与效益怎么保证?没有质量和效益, 你拿什么发工人工资, 你的公司怎么运作?”听到这一连串的问话大家愣住了, 这时我再次发问了, “同学们, 现在假如我是公司的老板, 我让你们每天只来上班两小时, 而且这两小时里你还可以随时休息, 好不好?”这下大家可乐啦, 齐声说“好”, 但我接着问道:“但我一年也没工资发给你们, 你们还愿意来我这上班吗?”, 大家可爱的把头偏向了同一侧, 不用说答案已经有了, 我只需回答大家想知道的原因即可, 但我没有直接回答, 而是问大家:“你们在厂里实习时两个小时能贴几个偏光片, 勤工俭学时两小时每人能做几个节能灯?, 如果中途还要休息的话, 那公司一天有多少产品?”听到此处大家都有些明白了, 我也没再往深处讲, 而是调转话头:“刚才有同学说想开个家电维修或电脑销售维修店, 这想法不错。”嘿, 大家又开始活跃起来啦。我顿了顿接着说:“那大家都修过这些产品喽?”“修过。”“那大家知道电脑、电视机等的主板的电子元件线路图吗, 给出线路图你能快速连接或根据表象排除故障吗?”大家这下傻眼啦。我没在追问, 而是留给大家一个思考题:“如果让你在一个生产电脑、电视机或电冰箱的公司中自己选择一个岗位, 你觉得自己最适合做什么?最能做好什么?”
班会课结束之后表面上这事让我搁置了起来, 但暗地里, 一方面, 我去找学校相关领导反映了情况, 交换了意见和看法;另一方面, 我留心观察学生们的情况, 看大家是否从班会课中领悟到什么。果然, 有些同学不再为此事来找我, 而是埋下头来学习, 而且还主动找相关老师请求给他们更多的实践操作机会, 希望学到更多有用的东西。但也有部分同学钻了牛角尖, 行为开始反常, 上课不再听讲, 而是玩手机或睡觉, 显然是在混日子。当我为此事找他们时, 他们流露出一副不满的神情。面对学生的不理解和顶牛真的让人很生气, 但多年的教育教学经验告诉我这时候不是解决问题的最佳时机, 更不能生气, 否则会把事情弄的更僵, 所以我决定“冷处理”, 留给他们冷静与反省的时间, 暂时让他们先去上课。
经过两三天的冷却后, 我找来“正面”代表——班长和“反面”代表——前几天与我顶牛的两个同学谈话, 我先谈了他们关心的问题:“你们向我反映的关于想换顶岗实习单位的问题我已向学校相关领导反映过了, 校领导说可以换, 不过要根据你们的表现决定所换单位的好坏, 而且原则上顶岗实习期间不好随意不干就回家, 因为顶岗实习不是就业, 仍然属于学生时期, 只有顶岗实习期满后才算真正毕业, 才是你们真正就业创业的开始。”看得出他们脸上的表情变化有喜又有忧。我顿了一下又说:“你们希望到什么样的公司去顶岗实习呢?”等他们回答后, 我表示部分赞同, 并给他们讲了我当天下午看的一个大型拍卖会现场直播的部分情况——郑板桥的“竹石图”被流拍, 徐悲鸿的“燕燕于飞图”被高价收藏的过程及原因, 并请他们就这一事件发表他们自己的看法。然后我告诉他们这里面蕴涵了两个道理:“第一, 有的时候希望越大失望就会越多, 只有我们脚踏实地的走才会稳步向前。第二, 知识无处不在, 只要我们做生活的有心人, 我们就会学到想学的东西, 甚至会有更丰富的收获”。我接着分析:“你们提的关于顶岗实习的要求看似很有道理, 但仔细想想道理却不多。”我看着他们满脸诧异的表情说:“觉得奇怪是吧?你们想想, 你们是想一辈子打工呢还是想将来拥有自己的事业?不用说谁都想自己做老板, 可是做老板需要有一定的管理经验和管理能力, 还需要对自己所做产品、所从事的行业比较了解, 这些知识和能力从哪里来?这就要求我们做一个生活的有心人。实习公司管理是严格, 但这是一个世界比较有名的企业老板, 旗下有无数个分公司, 能把一个企业办的如此红火靠得就是一套严格而完备的管理措施, 难道这里面没有值得我们学习的地方吗!你们把学校门口你们勤工俭学过的厂和你们实习过的厂比较一下, 有何感想?为什么校门口你们勤工俭学的厂不能及时的发给你们那为数不多的工资而实习公司能, 而且待遇比前者高出好几倍, 你们想过吗?再说凭你们现在的专业知识, 你们觉得能够胜任技术工职务吗?把一大堆散乱的电子元件交给你, 让你来组装、设计产品线路或产品模型等你们能快速完成吗?那些像蚂蚁一样的标满电子元件符号的线路图恐怕你们看着都烦吧别说设计啦, 是不是?因此, 我们先要踏踏实实的从基础做起, 老老实实地用心去学, 留心学习、总结别人的管理经验, 总结自己所做工作的技能技巧, 留心学习一条生产线上、一个站、一个厂乃至一个公司的不同工种的工作, 学习的目的是为了运用, 让自己早日从打工仔中走出来创建自己的事业, 也就是说顶岗实习期间不光要学技术、用技术, 技术再好还是只能为别人打工, 还要学管理, 良好的管理才有可能让你成为老板。这样看来××公司是否值得你们去学呢?再说换一个公司未必就比该公司强, 如果连工资都不能按时得到, 岂不是亏得更多?”最后对他们说:“生活就像挑麦穗一样, 抓住眼前的学习、工作机会别放手, 或许就是最好的。年轻人有闯进儿很好, 但不能盲目……”
经过这次谈话, 我发现整个班级的学风有了明显的变化, 上课玩手机、睡觉的人没了, 都在努力的、尽可能得学一些东西。后来, 我再找他们谈了一次, 并把主题班会和实习欢送会交给他们组织、筹备及主持, 表示对他们的信任, 并教给他们组织筹备活动的程序和方法, 培养他们的能力, 助他们成功。他们组织的活动很成功, 受到全校师生的好评, 这让他们对自己充满了自信。为了促进更多学生的成长, 每次活动之后我都会在班上公开表扬组织者和参与者为活动而付出的努力, 并在肯定能力的同时适度指出活动的不足, 望他们继续努力, 挖掘潜能, 争取更好。成功的氛围感染着大伙……致使在顶岗实习前我主动提及换实习单位的事时, 大家异口同声地说“不换了”。
到了公司大家干得很出色, 两个月下来, 他们的工资除吃住外几乎都到了2700元左右, 令不少人羡慕不已。尤其是那三位被我委以重任组织活动的学生, 在公司不到三个月时间连升两级, 由“普通员工”到“线长”再到“领班”。10月份, 他们专程返校向我报喜, 并主动向我汇报大家的实习情况, 从谈话中我洞察出了他们的喜悦与担忧, 因此, 我适时地给予了一些提示, 并于临行前对他们说“你们是由员工过来的, 上下体会你们都有, 相信你们会懂得怎么做, 也一定会带领大家做的更好!相信自己!”果然, 之后不久他们就升为代理站长啦, 工资也随之涨到了3000多元 (净收入) 。现在他们没了惧怕与担忧, 只有满怀的激情与梦想……
顶岗实习是目前职教乃至社会都比较关注的问题, 它让学生、家长、教师、学校、公司、教育管理部门等都参与了进来, 而职校班主任在其中有不可或缺的作用。
教育需要讲究方法和艺术。本案例中, 如果我不能循序渐进, 把集体教育与个别谈话相结合, 冷却与激进并用, 留心观察, 抓住症结, 找准头目善加引导, 那结果将会听任学生摆布, 甚至几个人成为害群之马, 顶岗实习单位有可能需要一换再换, 联办双方的后续合作也将有可能会受到影响。