选择性注意力

选择性注意力（共12篇）

选择性注意力 篇1

作为教师,如何在课堂中完成培养学生区别重要信息和次要信息的能力显得尤为重要. 本文例谈高中数学课堂中如何培养学生的选择性注意力,以期抛砖引玉.

一、善于“诗情”

数学课堂不应该是干巴巴的说教,而应该是充满诗情画意的. 教师要借助自身的知识、能力、个人修养,将数学的发展历史、数学文化、数学中蕴含的哲学思想渗透到课堂教学中,使学生在充满“浓浓数学”味道的课堂上,学会如何有选择性地集中注意力.

案例1“直线与圆的位置关系”教学

良好的开端是成功的一半. 在“直线与圆的位置关系”的教学过程中,我用王维诗歌《使至塞上》中的名句“大漠孤烟直,长河落日圆”作为开场白. 乍一看与数学一点联系也没有,实际上动态地刻画了数学中两个知识:线面垂直和直线与圆的位置关系. 大漠是平面,孤烟是直线———线面垂直;长河是直线,落日是圆———运动中描述出直线和圆相离、相切、相交三种位置关系. 两句诗句引起了学生的极大兴趣,调动起学生的学习积极性,也抓住了他们的注意力.

案例2“三角函数的诱导公式”的教学

数学课堂教学的目的是学生学会知识并应用知识. 在“三角函数的诱导公式”教学的时候,往往用“奇变偶不变,符号看象限”的口诀来记忆公式的变化,可是实际情况是学生记住了这个口诀,却不会应用. 我在课堂的小结中引诗一首:三角函数名不变,坐标比值却得宠. 符号跳跃各象限,任意角间觅踪影. 短短四句打油诗,重点突出,最大程度上培养了学生的选择性注意力.

二、善于“追问”

“问之不切,则听之不专,听之不专,则其取之不固. ”所以在数学课堂上教师要善于“追问”. 在学生注意力不集中的时候,教师适时地追问,牵一牵、引一引,引领学生去探索,能激发、启迪学生思维和想象,将学生的思维一步一步、循序渐进地深入下去,从而提高学生的课堂注意力.

案例3“简单的逻辑联结词”教学

写出命题“若x2+ y2= 0,则x,y全都为0. ”的否定,并判断其真假.

师:(解完该题)对这道题你们有什么问题要问吗?

生(学生异口同声地回答):没有!

师(追问):真的什么问题都没有吗?

生:为什么它的否命题是“若x2+ y2= 0,则x,y不全都为0. ”而不是“若x2+ y2= 0,则x,y全都不为0. ”呢?

师(追问):在数学中,命题的否定的否定词加在什么位置该怎么判断? 你们能举例说明吗?

生:命题“全等三角形一定是相似三角形”的否定是“全等三角形一定不是相似三角形”还是“全等三角形不一定是相似三角形”.

生:命题“坐标满足方程f(x,y) = 0的点都在曲线C上”的否定是“坐标满足方程f(x,y) = 0的点不都在曲线C上”还是“坐标满足方程f(x,y) = 0的点都不在曲线C上”?

……

师(追问):大家还有新的问题吗?

……

教师通过追问的方式,紧紧吸引着学生的注意力,把学生的思维引往“深”处,避免学生注意力分散,从而提高学生数学课堂学习的效果.

三、善于“看脸”

作为教师,要善于观察学生的每一个动作,每一份表情,捕捉每一个能够集中注意力的有效信息. 这样不仅能提高学生在课堂中的注意力,更能加深学生对知识的理解和掌握.

案例4“解三角形”教学

已知△ABC中,角A,B,C所对的边是a,b,c. 过点A作BC的垂线AD交BC于点D. 求△ABC的面积. 期望学生能利用正弦推导出三角形的面积公式.

问题一出,教室一片嘘声.

生(脸上得意洋洋地笑):三角形的面积公式小学就会了,S =1/2ah.

我观察着每名同学,这时看到某生正手托着下巴,皱着眉头地看着我,我马上迎过去.

生(皱着眉头):我没有推导出面积公式,推导出了这个公式.

在△ABD中,AB2= AD2+ BD2= ( bsin C )2+ ( a bcos C)2,c2= a2+ b2- 2abcos C.

看着他,我高兴地点点头说:“真是我们班的数学学霸呀! 这个就是下面马上要学的余弦定理公式. ”

课堂中不经意出现的亮点,是学生灵感的萌发、学习的顿悟. 教师要有敏锐的观察能力、捕捉意识,使每名学生都能集中注意力听课,提高课堂教学效果.

选择性注意力 篇2

来北京选画室，就像去商场挑衣服一样，琳琅满目、参差不齐，如何选择一个适合自己的画室跟重要也很关键。目前商业化是经济发展的趋势，但是大多数画室都是看重教学质量和画室口碑的。具体来说，需要注意以下几点：

1.师资力量、教学经验

名师出高徒，老师的水平很大程度上会影响和决定所教学生的水平，所以选择一个好老师很重要。首先是看老师的毕业院校，其次是看是否有教学经验，经验丰富与否，有无和其他老师比较和交流，画室是否对老师进行考核等，再次我想谈谈名牌大学教授和高中特级老师的差别，大学教授的教授是专攻某一发那个面，是专业上的差别，比如建筑、工业设计等，是基础知识上的升华和运用，而高中老师是专门针对高考的教育，是基础知识的积累，考试经验和方法的教授，术业有专攻，每个人不可能什么都掌握，所以选画室建议是选专做高考培训的老师。

2.课程内容和安排

既然是针对美术集训的，那内容必须是围绕所考的内容，可能是啰嗦了，有人会说每个画室都是这样的啊，我所讲的内容是实实在在的内容，不是宣传，不是放在面子上的，这个可以通过试学感受到，如果不提高试学，建议不要去，要为自己做长远考虑。

3.教师工作态度

这些都是软件类的东西，看不见摸不着，可以通过贴吧等看看别人的评论，但也不可尽信，可以听听邻里、同学、朋友等的评价。

4.学习氛围

谈到学习氛围，就得讲讲大画室和小画室的区别了，虽然小画室是人少，小班制教学，但是所教学生基础有大的差别，人是社会人，学习多少会受他人的影响，如果和基础弱的同学一起，没有进步的动力和空间，孩子也不会真正学到实质性的东西。大画室就不同了，大班教学，或是大班分组教学，有比较，有压力，才会有动力，人是在比较中成长的，只有达到一定的水平才能说坚持做自己，学习自己喜欢的东西。以上仅是个人意见，个中权衡，看家长和孩子的选择吧！

5.校园环境

良好的环境会影响人的身心，优美的环境会使人心情舒畅、精神饱满，如果可以的话，选画室时实地考察和感受下画室所在地的周边环境。

6.食宿问题

谈到饮食卫生、安全问题，大家都会很关注，这是个严肃的问题，那大画室就比小画室有保障了，独立的食堂、宿舍，管理上较严格，安全问题有保证。

7.后勤、安保管理

大画室有独立的安保、后勤人员，经过培训上岗，管理上严格，人身、财产安全较有保障。

化学教学中选择性注意策略的研究 篇3

关键词：选择性注意；研究

文章编号：1008-0546（201１）０６-000４-0３中图分类号：G６３２．４１文献标识码：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０６．００２

“教学过程有效性”应包含三个基本要素：（1）有效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学目标的达成度；（2）有效率：师生双方为实现教学目标而消耗的时间、精力及各种教育资源比较合理；（3）有效益：教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合且吻合的程度较高。有效的化学教学最终将体现在所教学生愿意学、主动学、轻松学并且学得好。

化学以其奇妙的实验现象和广泛的生活应用吸引着学生的注意力，学生初学化学往往带着浓厚的兴趣。然而随着化学学习的深入，许多学生会认为化学知识点琐碎繁多，难以记忆；参数数据和规律特例众多，难以理解。特别是在运用知识解决问题时，面对越来越多的信息迁移题、工艺流程题，不知从何入手，如何解决。因此不少学生反映化学“一听就懂、一学就会、一做就错”。渐渐的，一些学生丧失了学好化学的信心，最终导致学习效率低下，学习效果较差。笔者认为学生低效的学习情况与他们不会对有关化学信息进行有选择地注意、化学学习中没有养成良好的注意习惯有关。化学教师在教学中帮助学生选择性注意，养成良好的学习习惯，将有助于提高学生学习化学的有效性。

选择性注意策略是指学生在学习情境中激活与维持学习心理状态,将注意集中于有关学习信息或重要信息上而忽略其他无关信息的学习策略。在化学教学中,呈现在学生面前的化学学习材料通常是纷繁复杂的,而学生接受信息是有限的,学生不可能、也没必要对所有材料给予注意,而只须对有关内容选择性注意、编码和信息加工处理。选择性注意策略在化学教学中的重要意义,在于它像一个“过滤器”,可以过滤、筛选着进入学生大脑的信息,从而有效地减轻学生大脑的“负担”，保证学生大脑能有效地编码、贮存、加工处理有关的化学信息。那么，如何通过关注选择性注意策略，提高化学教学有效性，促使学生的进步和发展呢？我们就课前预习、课堂听课、课后作业三个角度来谈谈选择性注意策略的应用。

一、提示学习目标，引导学生选择性注意

预习是学生对课堂学习的准备，是学生走向自学实践的初级形态。有效预习是高效课堂的重要保证，让学生在预习过程中接受智力挑战，开阔思维，拓展阅读，体验生活，挑战文本，逐渐成为衡量有效预习的价值标尺。我们的课堂只有坚持“有效预习”先行，才能焕发出智慧光彩，彰显人文情怀。

1.问题导向，提升对重要信息的预期性

心理学研究表明:问题在吸引和保持学生的注意、在使学生对重要信息保持高度警觉等方面是一种非常有效的选择性注意策略。新课改以来，越来越多的学校借助“学案”改进传统的教学模式。我们根据学生学习目标，利用学案，将教材中的重点、难点内容设计成问题,让学生带着问题去预习,引导学生有意识地去选择性注意学习重要信息,起到“以问导读、以问促思”的作用，为课堂教学的有效展开奠定基础。

例如，在课题《二氧化硫》的教学中，笔者认为，鉴于学生已有的无机化学反应规律和元素化合物知识已比较详尽，本节课非常适合开展探究式教学，而教材中对知识的概括和实验的设计将束缚学生的思维开放程度，于是笔者在学案中脱离课本重新设计三份阅读资料：《酸雨》、《食物化妆品二氧化硫》、《二氧化硫超标，北京31种食品全市下架》，同时提供5个思考题如下：

（1）看了三篇材料后，你有何感想？请准备两分钟演讲。（可从环境污染的危害，从小树立环保意识，爱护地球角度；可从化学为人类提供服务的同时，如果使用不当又会危害社会的角度；也可以另选角度。）

（2）对比二氧化硫与硫酸的元素组成和元素价态，运用你的智慧猜猜酸雨的可能形成原因，并说明猜测的理由。

（3）结合酸雨的形成过程，从物质类别和氧化还原能力角度分析二氧化硫可能有的性质。

（4）能否设计实验证明你的总结，证实你的猜想？

（5）为了减少酸雨对人类的危害，你有哪些建议呢？

这样,通过问题引导学生选择性注意与问题相关的化学内容，久而久之，不仅培养学生善于从学习材料中捕捉重要信息的能力，而且教会学生预习的基本方法是寻找旧知识与新知识间的联系，以旧带新。

2.圈点勾画，增强对重要信息的敏感性

圈点勾画有助于学生有意识的区分重要信息和无关信息，把目标信息从无关信息中分离出来，对它们进行选择性关注。在指导学生预习时，笔者通常要求学生标出概念、定理的关键词，划出结论性语句，在难以看懂和似是而非的地方打问号，在空白处写下相关的旧知识。这样，在符号的指引下，第二天的听课重点一目了然，当堂理解与掌握新知识水到渠成。

圈点勾画，也可以说是一种促成学生养成选择性注意习惯的方法。这习惯的养成，还将有益于学生在解信息类化学习题时，快速提取有效信息，找准解题突破口，明晰答题指向。

二、采用合适教学方法，帮助学生学会选择性注意

听课是学生课堂上达到学习目标的重要方法之一，著名教育家严济慈说过：“听课是学生学习知识的基本方式，要想学得好，首先要提高听课效率。”提高听课效果的首要条件是需要学生对学习的内容能引起足够的注意。然而心理学研究表明，中学生生性活泼，维持注意的时间并不够长，因此采用合适的教学方法帮助学生学会选择性注意非常重要。

1.课堂笔记，维持选择性注意的有效途径

记笔记有助于指引并稳定学生的注意。要想在听课的同时记好笔记，必须跟上老师的讲课思路，把注意力集中到学习的内容上，只听不记则有可能使学生的注意力分散到学习以外的其他方面。故而做笔记是控制、维持选择性注意的有效途径。

好的笔记不仅能够加深听课印象、提高听课效率，而且为以后的知识复习提供了一个蓝本和依据。如何才能记好笔记呢？“精听”才能“巧记”！“精听”，毋庸置疑需要聚精会神、全神贯注。然而，仅带上耳朵睁大眼睛是万万不够的，学生还需要有探究意识、期待心理。学生不仅要紧跟教师的授课进度，还要向教师质疑，与教师进行思维碰撞，把握教师的授课思路和核心，理清知识序列的头绪，揣摩教师解决问题的方法，学会科学的逻辑思维规律。“巧记”要注意三点：一是内容正确，上课时有疑问的地方要做好记号，临时萌发的区别于老师的想法要及时记下，下课务必请教老师，及时补正。二是提纲挈领，学生要把握教师教学言语、课堂板书中的关键信息，记录提纲性、观点性的核心语句，切不可“眉毛胡子一把抓”、不加分析地全盘抄录。三是留有空白，便于课堂笔记整理时修改和补充。

从高一新生进校的第一天开始，笔者就督促指导学生养成记笔记的好习惯。多年的教学中也发现，学优生的笔记通常脉络清楚、重点突出，各种颜色的笔圈点勾画，学困生的笔记经常是杂乱无章、平铺直叙，复习时参考价值不大。

2.演示实验，刺激选择性注意的有效方法

心理学研究表明，在一定的感觉阈限内，强烈的刺激易引起注意。同时，心理学也证实，变化的刺激物比静止的刺激物更能引起学生注意。而在化学课堂内，有什么刺激物产生的震撼能胜过演示实验呢？

铝热反应的强光、镁条燃烧的耀眼、氢氯爆炸的巨响、显色反应的鲜艳、喷泉实验的壮观……中学课本中的许多实验给学生留下一辈子永不磨灭的记忆，有个学生在毕业留言册中这样写道：神奇的实验引我走入化学的艺术殿堂。

演示实验是我们化学教师施展教学艺术的独特方法，借助它，足以刺激学生的选择性注意，唤起学生的新奇感，激起学生的求知欲，最终提高学生的听课效率。

三、提供学习反馈意见，强化学生选择性注意

作业作为课堂教学的延伸，起到举足轻重的作用。课后作业是对学生听课好坏最直接的检验，也是其进一步发展能力，获得成功感的最好途径。同时，教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学，起到反馈与矫正的作用。教与学的优化结合，正是教学有效性的充分体现。

教学中，常见一些学生爱犯“老毛病”：即同一错误反复出现，作业做错、订正，考试仍错。这种情况的发生可能有两方面的原因：一是学生轻视作业中的错误，没有及时纠正错误，缺乏反思。二是教师轻视错题的价值，只认为是学生知识有漏洞，于是采用多次讲解的简单方式，效率低，效果差。事实上，错题的反复出现有时还可能是学生意识和态度问题，也可能是化学思维存在缺陷。对于这些错题，采用选择性注意的方式，不仅可提高效率，也提高了学生的反思能力。

1.加注评语，鼓励选择注意

心理学研究表明，影响选择性注意的因素涉及刺激的特征(如性质、数量、时间变化、空间分布、与主体的关系、与环境背景的关系等)、任务的类型(如感觉、运动、识别、计数、定位、归类等)与要求(强调正确率、强调速度)、主体的资源与状态(如觉醒水平、自动化水平、感觉通道、内在的行为目标等)。

借助多年的教学经验，笔者发现，作业的批改中，加注评语对学生的刺激远比传统的“√”、“×”要强烈的多。因为单纯的对错符号只能给人视觉感受，而评语则有一种声音效应，尤如老师就在眼前指点、与学生交流。当然，评语以鼓励性为主更容易被学生接受。如：“最近作业明显改善，要保持！”“方法不错，注意解题规范则更完美！”“肯动脑筋！能否想出更简单办法？”“参考例题再仔细想想，你能行！”这些评语不仅在潜移默化中融洽了师生感情，更重要的是使学生重视作业，继而能认真对待作业，提高化学学习有效性。

2.错题整理，反馈注意结果

心理学家加涅和安泽克观察了中学生对反馈的关注，结果发现，犯错误后注意反馈与成绩的相关系数只有0.34。教学实践也表明，成功的学生在他们出错之际，会格外的注意反馈。由此可见，错题整理是引领学生出错时注意反馈的有效途径。

整理错题的关键有三点：

一是按知识体系归类，所以“错题本”首选活页本。

二是分析错误原因，如概念错误、理解错误、思路错误、记忆错误、审题马虎等。错题整理的具体格式可以采用如下图示：

三是经常翻阅错题本，每周或两周一次重做一下错题本，考试前更应重做“错题本”。开始“错题本”里由于粗心的类型会占大多数，但随着该项工作的深入，“错题本”中的错误质量会越来越高，数量会越来越少，更多是由于概念点和思路而引发的错误。

错题整理成组后能帮助学生将知识点进行集中突破，有的放矢地进行学习，分析自己做错题目的原因，练习的主线分明，实质上这是一种反省性的思维活动，它迫使对自己的思维过程进行认真的回顾、检查，使他们自觉对待学习，调节和检查自己的行为，成为学习的主人。

综上所述，在倡导高效率的今天,教师应充分认识选择性注意策略在化学教学中的意义,并在化学教学中切实运用好选择性注意策略，提高化学教学有效性。

参考文献

［１］张怡．提高化学课堂教学有效性的几个要点［Ｊ］．化学教学，２０１０，（６）

［２］肖谷清，肖小明，谢祥林．选择性注意在化学教学中的运用［Ｊ］．化学教育，２００５，（１１）

双语学习的选择性注意研究 篇4

双语是指个体掌握两种语言的现象。随着经济全球化的发展, 双语现象越来越成为一种普遍现象。现在研究的热点是双语在什么时候开始对认知产生促进作用, 作用的程度和范围如何, 作用的机制是什么。我国在双语认知发展这一领域的研究几乎是空白。对双语与认知发展关系的研究有着十分重要的意义, 一方面有助于我们更深入地了解语言与思维的关系, 另一方面也可为我国的少数民族双语教学和外语教学提供心理学理论指导。

双语与认知发展关系的近期研究揭示了双语儿童认知优势的内在机制主要表现为注意控制, 且该优势具有领域普遍性 (龚少英, 方富焘等, 2002) 。Galambos等人 (1999) 通过研究“西班牙-英语”双语儿童完成一系列难度渐增的元语言任务的能力时, 发现在完成需要改变注意控制点的任务时双语儿童优于单语儿童。Bialystok (1992) 将元语言意识大致分为两种成分:语言知识的分析和语言加工的控制。语言知识的分析部分在建构、组织及解释内隐语言知识方面及需要语言知识的任务中起作用;语言加工的控制部分是将从心理表征中选择信息并且把注意指向刺激情境的特定方面, 实际上是注意控制在语言加工中的表现, 主要在任务呈现于分心或误导情境中时起作用。

Bialystok等人 (2000) 检验了双语儿童元语言注意控制优势的普遍性, 但在需要分析的非言语任务中双语组和单语组间没有显著差异, 由此证实了双语儿童元语言注意控制优势具有普遍性而且不受双语水平的影响, 只有在两种语言上都达到高熟练水平的平衡的双语儿童才能表现出单语儿童所不具有的分析优势。

Bialystok等他们从信息加工的角度对双语和元语言意识的关系进行研究, 发现了双语与认知发展间的普遍关系, 双语能促进儿童元语言意识特别是注意控制的发展, 由此开创了双语认知发展研究的一个新阶段, 但是至于双语与认知之间的交互作用尚需进一步探究。

Bialystok (1999) 研究探讨了是否在非语言任务, 即Zelazo的ccc理论卡片排序任务中可以发现双语控制优势, 选用60名学前儿童, 其中一半为双语者, 总体被试分为年轻组 (4.2-5岁) 和年长组 (5-5.5岁) , 进行卡片尺寸排序任务和移动字的任务, 结果表明在这些任务中注意的控制作用拓展了对双语儿童认知发展的认识, 并对发展两种不同的理论框架, 即ccc和分析控制提供了一些建议。

Bialystok (2001) 认为有越来越多的证据表明在不同的需要选择性注意和灵活性认知的任务中, 双语儿童均优于单语而儿童。这样的任务有助于抑制过程, 因为选择性注意必须抑制一个刺激对于注意力的误导。而这种抑制的控制在这种情况下是一个执行能力的关键要素, 是负责控制意识和行为的。

对于儿童的研究 (Bialystok, 2005) 表明双语者比起单语者在执行进程中显示出更好的控制能力。四岁的儿童在进程中这种优势就已经用卡片排序任务证明。因此儿童需要忽略刺激图片的颜色来正确的辨别形状。之后Bialystok在西蒙任务 (刺激和反应间的空间冲突) 中发现双语者在一个刺激到另一个刺激的选择性注意方面优于单语者, 以及在模糊数字任务 (一条线的不同解释的冲突) 中双语者也优于单语者。以及在全球-本地任务 (整体和部分之间形状的区分) 中双语者比单语者有优势。

本文通过回顾以往双语学习选择性注意的一系列研究, 双语学习与选择性注意的研究具有重要意义, 在双语学习的研究中, 目前国内的研究较少且并不全面系统, 双语和认知发展、深入语言学习和思维、注意的关系等方面, 都是我们可以去探讨和研究的。而且由于中国是个少数民族众多的国家, 同时掌握汉语、少数民族语言、英语或者日语、法语等双语者, 甚至三语者、多语者, 其在语言学习中的语言的转换、思维的转换、注意力的选择等等, 都是值得我们深思和探讨的研究方向。

摘要：本文回顾了双语学习领域的选择性注意的研究成果, 阐述选择性注意对双语学习的贡献及影响因素, 为深入研究双语学习的心理机制提供支持。

关键词：双语学习,选择性注意

参考文献

[1]PosnerMI, Synder C R, Davidson B J.Attention and the detection of signals.Journal of Experimental Psychology.General, 1980, 109 (2) :160-174.

[2]龚少英, 方富焘, 陈中永.双语与认知发展关系的近期研究[J].心理科学进展, 2002, 10 (4) :403-409.

[3]Galambos, S J, Goldin-Meadow.S.The effects of learning two languages on levels of metalinguistic wareness.Cognition, 1999, 34:1-56.

[4]Bialystok E.Selective Attention in Cognitive Processing:The Bilingual Edge.In:Harris R J (Ed.) .Cognitive processing in bilingual.Amsterdam:Elsevier Science Publishers, 1992:501-514.

[5]Bialystok E.Shenfield T, Codd J.Languages, Scripts, and the Environment:Factors in Developing Concepts of Print.Developmental psychology, 2000, 36:66-76.

[6]Ellen Bialystok, Cognitive Complexity and Attentional Control in the Bilingual Mind, Child Development, May/June1999, Volume70, Number3, Pages636–644.

[7]Bialystok, E.Bilingualism in development:Language, literacy, and cognition.New York:Cambridge University Press.2001.

留学中介选择注意事项 篇5

第一，申请结果和孩子实力直接相关，中介不可能起到颠覆作用，这是不现实的;

第二，中介提前介入，对孩子进行分析策划价值意义比较大，尤其是有特点的活动策划及挖掘上。这一点大家容易忽视。

最后申请才介入，只能是帮你在基本面不变的情况下是最合理的好。比如，如何突出孩子特点，文书的修正，学校与专业选择等等，不能也不应该要求对方帮孩子起到更显着作用。

在申请过程中，我们还是主体，顾问是协助。文书的写作就是在现有条件下挖掘孩子的过程，孩子家长务必一起参加构思讨论。只是甩给顾问，不可能有好的文书出来。

文书的核心不是文字如何优美，而是能体现孩子特点。就如一个观点表达一样，文字过于专业优美和你语言不符，反而起到负面效果。

机构选择上，大公司不会有大问题，要求不高就差不多了。但有更个性化要求，可以找中小机构，但需要提出头牌顾问为你孩子做申请，否则风险更大。

最后强调一个标准，如果没有鉴别力，最好选择合法公司，即经过教育部审批的。

1、是否需要中介?

答案是肯定的，大部分家长学生需要专业帮助。

2、怎么选中介?

选中介的核心在选顾问，而非中介规模大小。很多家长希望我能推荐几个中介，抱歉，我无法推荐，根本原因有二。第一，多数中介所能做的服务区别不大，选哪个其实表面上没有太大差距。第二，中介质量与留学顾问直接相关，即负责孩子的人水平如何，是否敬业。这就如择校，核心在老师一样。一个好的中介，遇到了一个不好的顾问，那这个中介对于这个孩子就是最不好的中介。因此，我无法给大家一个具体意见。

3、如何选择顾问?

农药使用“三选择、二注意” 篇6

２．选择适当的使用方法农药的使用方法一般有喷雾法、拌种法、熏蒸（熏烟）法、喷粉法、浸种（浸苗）法、毒饵法、毒土法、土壤处理法、涂抹法等多种方法，应根据防治的对象及其所处环境、危害部位的不同而选择不同的使用方法。例如，防治地下害虫或危害地面作物基部的害虫及鼠类等，应选择毒饵法；防治种子或幼苗带菌，可用浸种浸苗法；防治温室、塑料大棚等密闭环境中生长的作物病虫害，可选用熏蒸、熏烟法。

３．选择合理的剂量配制农药时，农民朋友们习惯凭感觉稀释，这很不科学。如果农药配制过浓，易造成作物药害，病虫害产生耐药性，且易造成环境污染及人畜中毒等不良后果；如配制过稀，则达不到防治效果。所以应严格按照农药使用说明或农技人员指导配制农药，并在施用过程中恰到好处地把握用量。喷雾时要求达到均匀、周到、适量（以叶面充分湿润又不会流失为宜）等。

４．注意交叉使用农药一种农药在同茬作物上连续使用次数过多，易使病虫产生耐药性或抗药性，防治效果逐渐降低甚至无效。因此，应注意轮换交叉使用农药。

５．注意不要滥用农药①不能在某些作物上滥用禁用农药，如瓜果、蔬菜上不能使用甲胺磷、１６０５等剧毒农药。②不能在农药禁用期内滥用农药，如水稻收获前１４天内不能喷雾杀螟松；柑橘采收前１５天内不能使用乐果，４５天内禁用三氯杀螨醇等。③不能乱混用农药，如１６０５不能与稻瘟净混用（混后毒性剧增），砷酸钙不能与退菌性农药混用，乐果不能与石硫合剂或波尔多液混用，可湿性粉剂不能与乳油混合使用等。

注意力经济下的传播策略选择 篇7

一一、品牌形象策略:提升注意力的基础

良好的品牌形象是企业在市场竞争中的有力武器, 更是提升公众注意力的基础。没有良好的品牌形象, 基于注意力的营销传播就成了空中楼阁。

品牌形象内容主要由两方面构成:一是有形的内容, 二是无形的内容。品牌形象的有形内容又称为“品牌的功能性”, 即与品牌产品或服务相联系的特征。从消费和用户角度讲, “品牌的功能性”就是品牌产品或服务能满足其功能性需求的能力。例如, 洗衣机具有减轻家庭负担的能力;照相机具有留住人们美好瞬间的能力, 等等。品牌形象的这一有形内容是最基本的, 是生成形象的基础。品牌形象的有形内容是通过把产品或服务提供给消费者的功能性满足与品牌形象紧紧联系起来, 使人们一接触品牌, 便可以马上将其功能性特征与品牌形象有机结合起来, 形成感性的认识。品牌形象的无形内容主要指品牌的独特魅力, 是营销者赋予品牌的, 并为消费者感知、接受的个性特征。随着社会经济的发展、商品的丰富, 人们的消费水平不断提高, 人们对商品的要求不仅包括了商品本身的功能等有形表现, 也把需求转向商品带来的无形感受、精神寄托等方面。在这里品牌形象的无形内容主要反映了人们的情感需求, 显示了人们的身份、地位、心理等个性化要求。

企业应通过良好的产品形象及全面的服务提高品牌的知名度、美誉度。产品形象是品牌形象的代表, 是品牌形象的物质基础, 是品牌最主要的有形形象。品牌形象主要是通过产品形象表现出来的。产品形象包括产品质量、性能、造型、价格、品种、规格、款式、花色、档次、包装设计以及服务水平、产品创新能力等。产品形象的好坏直接影响着品牌形象的好坏。一个好的产品可以使广大消费者纷纷选购, 一个差的产品只能使消费者望而生厌。与此同时, 企业只有通过向社会提供质量上乘、性能优良、造型美观的产品和优质的服务来塑造良好的产品形象, 自己的品牌才能得到公众的认可, 引起广泛的注意。

二二、分众传播策略:精确提升注意力

电视广告、报刊广告等大众传播模式的特点是信息传递一点到多点, 分众传播的特点则是信息传递多点到多点, 体现的是承认差异、尊重个体。是一种类似精确制导式的注意力提升模式。用户主导和市场调节是分众传播的显著特征, 而网络传播是典型的分众传播模式。

为吸引更多的受众注意力, 分众传播要选择有效的传播方式。一方面要细分受众群。传播者通过调研, 依据受众的动机、需要、欲望等诸方面的差异, 把受众划分为若干个受众群, 进而确定传播方式。这些有着相似或相近动机、需要、欲望的受众构成了一个目标受众群。细分目标受众群的客观基础是受众需求的两重性即差异性和相似性, 受众需求的差异性是由多种因素的综合影响形成的, 受众的需求因性别、年龄、收入、居住地、文化传统及需求层次的差异而千差万别。另一方面受众的需求存在差异, 并不是每人各属一种类型, 而是有相当数量的受众在对传播的需求上存在着相似性或一致性。通过细分受众群增强了传媒的适应能力和应变能力, 避免了在传播中分散用力, 现有的人力、财力、物力资源能够集中使用于一个或几个目标受众群, 扬长避短, 有的放矢地开展针对性传播。

要根据传播内容的不同, 充分运用网络传播的多种形式。 (1) 互联网广告。如电子邮件广告、在线互动游戏广告、网幅广告、网上分类广告、弹跳广告、链接式广告、网站栏目广告、网页广告、关键字广告等。 (2) 名人博客传播。博客是一个新型的个人互联网出版工具, 是网站应用的一种新方式。它为每个人提供了一个信息发布、知识交流的传播平台, 博客使用者可以很方便地用文字、链接、影音、图片建立起自己个性化的网络世界。利用名人博客类似意见领袖的作用, 其内容更能吸引受众的注意。 (3) 手机短信广告。手机短信日益成为人们交流的重要工具。许多年轻人已经成为“拇指一族”, 收发短信成为他们生活中的重要部分。短信广告与电子邮件的特性十分类似, 不同之处在于短信广告投放的载体是始终处于开机状态的手机终端, 信息传播速度更快、针对性更强。

三三、公关传播策略:高效提升注意力

在营销传播活动中, 利用公共关系进行品牌传播活动, 一是影响面广, 二是成本低, 三是持久性强。它是在短时间内高效提升公众对品牌注意力的利器, 其主要方式有:

1.新闻事件传播活动。新闻事件传播是通过把握新闻的规律, 制造具有新闻价值的事件, 并通过具体的操作, 让这一新闻事件得以传播, 从而达到迅速提升注意力的传播效果。新闻事件传播活动最重要的是有全新的传播策划。策划的第一步就是要确定自己的目的, 然后明确通过什么样的新闻才能达到自己的目的。为获得受众的广泛注意, 新闻事件传播要注意以下几点: (1) 事件的重要性。判断事件重要与否的标准主要看其对社会产生影响的程度。一般来说, 对越多的人产生越大的影响, 新闻价值越大。 (2) 与受众的关联性。越是心理上、利益上和地理上与受众接近和相关的事件, 新闻价值越大。通常来说, 事件关联的点越集中, 就越能引起人们的注意。 (3) 事件的显著性。新闻中的人物、地点和事件的知名程度越是著名, 新闻价值也越大。 (4) 事件的趣味性。大多数受众对新奇、反常、变态、有人情味的东西比较感兴趣。富亚涂料通过经理喝涂料而一喝成名, 一事件满足了人们对新闻趣味性的追求。

2.体育传播活动。赞助体育或者进行其他形式组合的体育营销, 商业性及功利性不明显, 受众的排斥阻力相对弱一些。同时, 在重大比赛现场, 观众数量之多是其他营销传播手段所不能企及的。赛事直播, 媒体受众更是广泛。体育本身就是一种世界性语言, 非常有利于企业与目标对象进行有效的沟通, 快速提升品牌价值, 快速推进品牌国际化。国内外许多著名品牌如李宁、安踏等都是通过体育营销传播活动, 迅速提高了受众的注意力, 赢得了较高的品牌知名度。

3.娱乐传播活动。娱乐传播是借助娱乐活动, 通过各种形式与消费者实现互动, 将娱乐因素融入产品或服务, 从而提升品牌注意力。著名管理学者斯科特·麦克凯恩这样说道:娱乐化精神业已成为这个时代商业运营的一种标志性特征。“实体、媒体、消费者三位一体”和“互动性”是娱乐传播不同于其他传播活动的最显著的特点。超级女声的成功关键之一就是让观看的观众用短信对选手进行投票, 引发观众们惊人的参与热情。蒙牛酸酸乳的推广正是借助“超级女声”的高效传播力。

视觉选择性注意与动作技能的关系 篇8

1 概念界定

1.1 视觉选择性注意

有研究表明, 人类有80%的信息通过视觉获得。视觉选择性注意在运动中的应用主要是指在比赛中, 运动员面临众多的视觉信息竞争, 优先选择需要加工的信息, 忽略无关信息的过程。在分类上, 根据感觉通道, 可分为听觉选择性注意, 视觉选择性注意和跨通道选择性注意, 本文讨论视觉选择性注意与动作技能学习的关系。视觉搜索也是最常用的注意研究范式之一。[1]

1.2 运动技能

运动生理学认为, 运动技能是指人体在运动中掌握和有效地完成专门动作的能力, 是在后天获得性基础上建立的复杂的、连锁的、本体感受性的运动条件反射;体育心理学认为, 动作技能的一种, 是在体育运动特定的条件下表现出来的种种动作, 以完善、合理的方式组织起来并顺利地进行。因此, 从这种意义上说, 凡是动作技能, 皆是由一系列的骨骼肌肉的随意动作组成的。动作技能在学生的学习活动中具有重要的作用, 它不仅是学生学习的重要内容, 也是学生出色地完成学习任务的重要条件。[2]

2 视觉选择性与运动技能的关系

2.1 视觉选择性对成绩的影响

由于体育比赛中大部分信息是通过视觉获得的, 所以选择性注意大部分也是通过视觉获得。选择性注意对成绩影响的最好方法是将其比作探照灯。那么要注意以下几点:

2.1.1 不能将探照灯打得太宽, 以致不能使注意集中在有限的、主要的线索上。

比如, 乒乓球初学者不是将球注意集中在对方发球瞬间的动作上, 而是注意发球时的身体动作, 导致不能准确判断来球性质。

2.1.2 不能将探照灯打在错误的方向上, 从而使不相关的信息代替相关信息。

比如, 网球运动员不是注意对方的球拍和脚步移动, 而只是注意头部和眼神, 以至于吃了假动作跑错方向。

2.1.3 由于探照灯的光束太窄, 或不能迅速将光束从一个地方转移到另一个地方, 以致不能分配和转移注意, 影响对多种信息的同时加工。

比如, 足球运动员只集中的盯住带球人, 不注意其他球员的跑动, 便会造成漏人失误。这是因为如果运动员

3 视觉选择性注意与动作技能学习的关系

在任何竞技运动中, 运动员要想取得好的成绩就必须在短时间内捕捉到有效的信息, 并准确地完成既定的技术动作。对于一些球类运动, 散打射击等等项目, 其要求速度、准确性和空间定向能力的高度发达。极为重要的是如何选择注意加工的能力, 运动员经常需要根据临场多种不同的情景调整自己的注意的战术和策略, 因此运动员的注意分配比普通人, 同时也比运动员本身在日常生活环境中的注意分配更为迅速和有效。运动员具有少量线索效应。经过研究发现, 在有效信息线索下, 运动员和非运动员的反应时没有显著差异, 而在无效线索下, 运动员比非运动员的反应明显更快。

没有没有注意转换的预见性, 就会延误100ms的加工时间。而运动技能学习分为三个阶段分为泛化阶段、分化阶段以及自动化阶段。在泛化阶段, 由于把过多的注意放在动作技能的学习上, 所以视觉选择性注意表现为重点是体现在表象作用方面, 这一阶段视觉接收的信息量大, 处理慢。分化阶段, 由于技术动作的逐渐熟练, 对于注意的选择性加强, 处理信息的速度加快。自动化阶段, 动作固定, 灵活, 可以把更多的事件放在信息加工方面, 信息处理最快。所以说视觉的选择性注意是知觉加工的一种情况, 运动技能学习的认知过程包括知觉加工、决策加工和效应器加工。

不同水平的运动员的视觉选择注意性。研究者发现运动员表现优秀与较快的识别能力、较好的与预测能力是有关系的。譬如, 当优秀乒乓球运动员在看到对手做出某个特定的习惯姿势便预示会有一个变向球, 他就会对落点区域进行预判, 提前准备击球, 但乒乓球的初学者却无法做到这样。熟练者与不熟练者对不同信息和事件相关性分配有差异。例如, 在比赛过程中, 不仅要考虑到对手的水平, 也要考虑环境或队友的情况。

4 视觉选择性注意在运动技能学习中的提高

从哈罗的动作技能分类系统可以看出, 视觉辨认是知觉能力的一种, 属于动作技能学习的一方面。选择性注意对提高比赛成绩具有十分重要的意义, 然而, 熟练者与不熟练者之间在选择性注意能力上又存在显著性差异。因此, 提高运动员的选择性注意能力也是运动训练的一个重要组成部分。提高方法有以下三种:

4.1 指导运动员掌握判断线索的方法。

比如篮球中要通过观察对手传球的意向, 做好防守与进攻。

4.2 运用知觉训练方法

通过对实际比赛的录像的反复播放并进行分析, 要求运动员根据出现的情况进行模拟处理。比如, 播放羽毛球的比赛画面, 要求运动员可以根据场上的情况制定出合理的技术、战术、体能分配等处理办法。

4.3 生物反馈训练方法

通过心理检测仪器和常模下的监控手段, 对运动员在各种状态下进行集中注意力的训练, 例如要求运动员在疲劳状态下进行集中注意的训练, 通过生物反馈纠错分散注意现象。

5 小结

视觉选择注意有几种模型, 这几种模型虽然从不同的角度阐述了视觉加工的过程, 但都是运动技能学习的过程, 只是研究角度和运动技能学习的阶段不同。也因为信息的重要来源是通过视觉实现的, 所以在运动技能学习的过程中, 应根据不同阶段技能掌握的情况, 对视觉选择性注意进行训练, 力争提高视觉选择性注意力, 以此提高运动技能。

为保证当前任务的顺利执行, 必须选择性地注意与当前任务有关的信息, 而忽略无关信息。也有证据表明, 对不相关信息选取进行注意加工, 会限制甚至阻碍绩效的发挥。综之, 对运动员选择性注意能力特点进行系统深入的研究, 在理论上有助于人类了解选择性注意, 乃至整个心理活动的本质;在运动实践上, 对提高心理选材、训练定向、训练状态监控、有针对性的制定选择性注意能力训练方案和比赛中的技战术方案的科学性, 都起着积极的指导作用。[3]

参考文献

[1]陈彩琪, 视觉选择性注意与工作记忆的交互关系一认知行为和ERP的研究[D], 华南师范大学, 2004.

[2]马启伟, 张力为.体育运动心理学[M].杭州:浙江教育出版社, 1998. (第一版) :227-233.

家禽免疫途径的选择及注意事项 篇9

1 滴鼻、点眼或滴口法

常用于雏鸡, 通过粘膜吸收, 刺激机体局部或全身产生抗体, 多适用于弱毒活疫苗。如鸡新城疫Ⅱ系疫苗、鸡新城疫Ⅳ系疫苗, 鸡新城疫低毒力活疫苗 (LaSota株) 。

注意事项:疫苗稀释应采用30毫升专用滴瓶或眼药水瓶, 先将疫苗瓶注入半瓶稀释液, 轻轻摇动, 待疫苗全部溶解混匀后再倒入专用滴瓶里, 再注入一定量稀释液, 每只鸡2~3滴。使用时一方面要选择没有刺激性的疫苗, 严格掌握剂量, 另一方面要确保免疫效果, 即滴鼻、点眼后应捉住鸡稍候, 使疫苗真正被吸收后再放开。

2 翼下刺种法

将疫苗用生理盐水或蒸馏水按一定的倍数稀释, 然后用接种针或蘸水笔蘸取疫苗, 刺种于鸡翅膀内侧无血管处。主要用于鸡痘的免疫接种。

3 饮水免疫

该方法多适用于弱毒疫苗, 使用方便, 安全性好, 一般使用剂量应为注射量的2~3倍。

注意事项: (1) 饮水免疫前, 应停水3~5小时 (以不同季节和气候而定) , 以保证鸡群有较强的渴欲, 在1~2小时内把疫苗饮完。 (2) 疫苗应现配现用, 稀释疫苗用水量要适当。正常情况下, 每500羽份疫苗, 2日~2周龄用水5升, 2~4周龄7升, 4~8周龄10升, 8周龄以上20升。 (3) 水槽数量应充足, 可以供全群的鸡同进饮水。应避免使用金属容器, 防疫前不能消毒但要清洗干净, 不含饲料和粪便等杂物。 (4) 水中不含氯等杀菌物质, 盐碱含量高的水应煮沸、冷却、待杂质沉淀后再用。并在疫苗中加入0.3~0.5%的脱脂奶粉, 可保护疫苗效价。 (5) 免疫时应选择在早晨太阳升起时进行, 因光照可增加鸡群活动性。

4 注射接种

皮下或肌肉注射接种疫苗产生作用快, 免疫效果确实, 适用于油乳剂或氢氧化铝胶佐剂疫苗。如禽霍乱氢氧化铝甲醛菌苗, 重组禽流感病毒H5亚型二价灭活疫苗。常采用颈部皮下注射法和肌肉注射法。

注意事项: (1) 注射时需正确选择部位, 准确掌握接种剂量。 (2) 颈部皮下注射法应用左手拇指和食指将颈背部皮肤轻轻捏住并提起, 右手持注射器将针头刺入皮肤与肌肉之间, 后注入疫苗, 应避免针头将皮肤穿通。 (3) 肌肉注射法, 注时部位为左、右胸, 注射器应与胸骨成平行方向, 针头与一侧胸肌成30度角插入肌肉, 以免刺入内脏。 (4) 操作时应注意消毒, 勤换针头, 防止交叉感染。

5 气雾免疫接种

适合于大型集约化养殖厂, 该方法简便、快捷, 且对呼吸道有亲嗜性的疫苗特别有效。防止诱发呼道性疾病, 生产中常常在大于45日龄鸡作气雾免疫。免疫时应选择温和的天气, 最好在清晨或晚间, 应关闭鸡舍全部通风系统, 遮挡直射阳光, 鸡舍温度在15~25℃较适宜。操作时应严格掌握所用疫苗的剂量和雾粒大小, 确保免疫效果。

选择性注意力 篇10

2.品牌。目前国内市场的收割机分三类,国外机器即外国技术在国内生产,发动机、变速箱和液压等零部件进口。合资机器(中等价位)使用部分外国专利技术,部分主要部件进口,其余零部件均为国产。国产机器(中低价位)仿外国技术或吸取国内外同类产品先进技术整机部件国产。在盘锦地区销售的半喂入收割机大概有10余种,就零配件的质量来说,差别并不大,有的国产机与外国机零部件50%以上通用,零配件的生产已趋于市场化。外国机技术较先进,装配手段和质量有优势,国产机价格有优势,投资小。

3.售后服务。无论选择哪种收割机,特别是没有使用经验的购机者,都会担心能不能提供及时到位的服务。重视厂家或经销商给予的销售服务承诺,是否在合同规定的时间内提供及时到位的服务。

选择无痛人流该注意什么 篇11

许多年以来，我国的人流手术几乎都是在无麻醉镇痛的情况下进行的。受术者必须忍受痛苦和恐惧的煎熬。同时因为术中刺激迷走神经会引起心动过缓、血压下降、恶心、呕吐、胸闷、面色苍白、出冷汗等症状，重者可引起晕厥和抽搐。

随着新型短效静脉麻醉镇痛镇静药物在临床上的普遍应用，无痛人流因具有“操作简便、起效迅速、具有超短作用；鎮痛和无记忆效果确切；苏醒快，术毕意识完全恢复，三十分钟内能自行离院；无任何后遗症，药物能快速排泄”的优点，迅速风行起来。

无痛人流最大的优势是让妇女在人流时不再忍受剧痛的折磨。此外还有许多优点，能够更好地保护妇女的身体健康。

在以往的人流手术中，由于患者疼痛、精神紧张，对手术刺激的反应增高，引发迷走神经过度兴奋，从而在术中或术后出现心动过缓、血压下降、面色苍白、出虚汗、头晕、胸闷甚至晕厥和抽搐等症状，称为人工流产综合征。无痛人流正因为可以避免疼痛，抑制迷走神经的过度兴奋，受术者能在安静入睡、完全无痛的状态下进行手术，不会出现不配合的现象，因此明显降低了子宫穿孔、漏吸、异常出血等合并症的发生，也就避免了人流综合征的发生，使手术的安全性大大增高。

但是“人流就在眨眼间，让您在睡梦中轻松解决意外怀孕……”，有些医院打出这样的宣传口号，随之带来的副作用是部分女性对人工流产越来越无所谓。无痛人流是在手术前对患者采取麻醉手段，该手术确实减轻了患者手术过程中的痛苦，但无痛不代表无害，其对女性身体的损害与传统流产手术无异，因此，女性朋友应谨慎选择无痛人流。

误区一：无痛人流好比睡上一觉，醒来流产已结束，什么感觉也没有。什么痛苦也不留下。

无痛人流其实就是在静脉全身麻醉下开展的人工流产，术前患者的恐惧心理极大减轻，术中处于睡眠状态，感觉舒适。整个手术过程仅需5—7分钟，包括药物引息，30分钟后可以离院。但是，无痛流产中的睡眠状态也并非完全“太平无事”。由于使用麻醉药，约有50％的患者用药后出现呼吸抑制，也有的产生呼吸暂停。一旦出现呼吸抑制，只要及时处理，不会有不良后果。醒来后，由于药物在短时间内仍有少量残留，子宫收缩还没有完全消失，受术者常有头晕、轻微的腹痛感觉。

误区二：如果做无痛人流，我就可以不请假。不用人陪，不休息，一个人悄悄地来。悄悄地去。谁也不知道。

无痛人流要求在妊娠5-8周时，孕囊直径为10-31毫米，过大或过小都会提高手术难度和危险度。需住院手术。由于术后常有头晕症状。建议受术者必须由家属陪同、签字并术后护送。术后24小时内不可自行开车、骑车，以防不测。术前术后请好假保证适当休息，因为无痛人流实质与普通的人工流产完全一样，区别仅在于手术前施行了麻醉，故当时无疼痛感觉，但身体受损的程度与普通人流是完全一样的。

误区三：街头个体医疗广告说无痛人流20分钟就解决问题，还可以打折。比去大医院省钱又省事。

小议汉译英词语选择的注意事项 篇12

一、根据上下文语境选择词汇

确切理解原文词义是正确选词的前提, 首先就要求对原文的上下文进行推敲, 根据上下文正确理解原文的词义。我国英语初学者往往易犯逐词死译的毛病, 常用的词汇如“抓”“水平”“情况”等, 不看上下文的语境如何, 一概照搬词典译为“grasp”“level”“condition”。翻译时要根据汉英词汇中的广义、狭义、具体意义和抽象意义的不同来灵活应用。如汉语“抓”字狭义指用手抓, 例如:“他的手被猫抓了” (His hand was scratched by a cat) ;有时可作抽象的意义解, 如“抓瞎” (find oneself at a loss) ;“做文章要抓住重点” (pay close attention to the focal point) 。将“文化水平”译成“cultural level”, 外宾照样看不懂, 可译为“educational background (or level) ”。再如“情况”一词, 可以根据上下文分别译成“condition”“circumstances”“things”“situation”“state of affairs”等等。例如:“我们是否出席会议, 那要看情况而定。”可译为:“Whether we attend the meeting or not, that depends.”“如今情况大不相同了, 中国的农民也盖起了楼房和别墅。”可译为:“Things are so different now that Chinese farmers have also built up their own apartments and villas.”“在这种情况下, 我们别无它法, 只好如此。”就应译成:“Under such circumstances, we have no other alternatives (orchoices) to do so.”

由此可见, 在汉译英的过程中, 往往需要在译文中用不同的词来表达同一个汉语词汇, 这就叫“同词异译”, 它是解决汉英两种语言在词汇方面矛盾的重要手段之一。

二、注意选词的广义、狭义、褒贬、强弱和政治分寸

1. 农业是国民经济的基础。 (广义)

Agriculture is the foundation of our national economy.

2. 这些年来, 我国的农业、林业、畜牧业和渔业都得到相应的发展。 (狭义)

Over the years, corresponding developments havebeen made in our farming, forestry, animal husbandry and fishery.

3. 这位美国作家的汉语水平很高。

This American writer has a pretty good command of Chinese. (不宜译成汉语式英语:He has a high levelof Chinese.or His Chinese level is very high.)

4. 提高各级新干部的领导水平很有必要。

It is quite necessary to improve the art of leadership of our new government officials at all levels. (“领导水平”在此不能译成“the level ofleadership”)

5. 他那八十高龄的母亲已于上月去世。 (褒义)

His mother passed away at an advanced age of eighty last month.

6. 臭名昭著的麦卡锡终于一命乌呼! (贬义)

Notorious Mc Carthy did kick the bucket at longlast!

三、注意词语的搭配

汉语和英语各有其特殊的结构和表达方式, 因此它们在词语的搭配上就有所不同, 翻译时必须注意两者的区别, 不能将汉语词汇的搭配习惯硬套到英语译文中来。例如:

1.上场to appear on the stage/上飞机to aboard a plane/上润滑油to add lubricant oil/上公共汽车to get on a bus

2.青山绿水green hills and blue streams/青云直上rise in the world/浓咖啡strong coffee/浓墨淡写paint with thick ink and a light touch

以上例句1, 汉语都是一个“上”字, 译成英语时就要选用各种不同的动词才符合英语的习惯表达法;同样, 同是一个“青”和“浓”字, 与不同的词语搭配, 英译时就需要选用不同的词汇来表达, 才能达意传神。

参考文献

[1]陈宏薇.汉英翻译基础.上海外语教育出版社, 1998.