选择性注意

选择性注意（共12篇）

选择性注意 篇1

选择性注意是在认知加工过程中, 对同时呈现两种或两种以上的刺激信息中的目标进行选择加工的过程 (PosnerMI, Synder C R&Davidson B J, 1980) 。选择性注意包括选择并集中注意于有关的学习信息, 以及对重要信息保持警觉。

双语是指个体掌握两种语言的现象。随着经济全球化的发展, 双语现象越来越成为一种普遍现象。现在研究的热点是双语在什么时候开始对认知产生促进作用, 作用的程度和范围如何, 作用的机制是什么。我国在双语认知发展这一领域的研究几乎是空白。对双语与认知发展关系的研究有着十分重要的意义, 一方面有助于我们更深入地了解语言与思维的关系, 另一方面也可为我国的少数民族双语教学和外语教学提供心理学理论指导。

双语与认知发展关系的近期研究揭示了双语儿童认知优势的内在机制主要表现为注意控制, 且该优势具有领域普遍性 (龚少英, 方富焘等, 2002) 。Galambos等人 (1999) 通过研究“西班牙-英语”双语儿童完成一系列难度渐增的元语言任务的能力时, 发现在完成需要改变注意控制点的任务时双语儿童优于单语儿童。Bialystok (1992) 将元语言意识大致分为两种成分:语言知识的分析和语言加工的控制。语言知识的分析部分在建构、组织及解释内隐语言知识方面及需要语言知识的任务中起作用;语言加工的控制部分是将从心理表征中选择信息并且把注意指向刺激情境的特定方面, 实际上是注意控制在语言加工中的表现, 主要在任务呈现于分心或误导情境中时起作用。

Bialystok等人 (2000) 检验了双语儿童元语言注意控制优势的普遍性, 但在需要分析的非言语任务中双语组和单语组间没有显著差异, 由此证实了双语儿童元语言注意控制优势具有普遍性而且不受双语水平的影响, 只有在两种语言上都达到高熟练水平的平衡的双语儿童才能表现出单语儿童所不具有的分析优势。

Bialystok等他们从信息加工的角度对双语和元语言意识的关系进行研究, 发现了双语与认知发展间的普遍关系, 双语能促进儿童元语言意识特别是注意控制的发展, 由此开创了双语认知发展研究的一个新阶段, 但是至于双语与认知之间的交互作用尚需进一步探究。

Bialystok (1999) 研究探讨了是否在非语言任务, 即Zelazo的ccc理论卡片排序任务中可以发现双语控制优势, 选用60名学前儿童, 其中一半为双语者, 总体被试分为年轻组 (4.2-5岁) 和年长组 (5-5.5岁) , 进行卡片尺寸排序任务和移动字的任务, 结果表明在这些任务中注意的控制作用拓展了对双语儿童认知发展的认识, 并对发展两种不同的理论框架, 即ccc和分析控制提供了一些建议。

Bialystok (2001) 认为有越来越多的证据表明在不同的需要选择性注意和灵活性认知的任务中, 双语儿童均优于单语而儿童。这样的任务有助于抑制过程, 因为选择性注意必须抑制一个刺激对于注意力的误导。而这种抑制的控制在这种情况下是一个执行能力的关键要素, 是负责控制意识和行为的。

对于儿童的研究 (Bialystok, 2005) 表明双语者比起单语者在执行进程中显示出更好的控制能力。四岁的儿童在进程中这种优势就已经用卡片排序任务证明。因此儿童需要忽略刺激图片的颜色来正确的辨别形状。之后Bialystok在西蒙任务 (刺激和反应间的空间冲突) 中发现双语者在一个刺激到另一个刺激的选择性注意方面优于单语者, 以及在模糊数字任务 (一条线的不同解释的冲突) 中双语者也优于单语者。以及在全球-本地任务 (整体和部分之间形状的区分) 中双语者比单语者有优势。

本文通过回顾以往双语学习选择性注意的一系列研究, 双语学习与选择性注意的研究具有重要意义, 在双语学习的研究中, 目前国内的研究较少且并不全面系统, 双语和认知发展、深入语言学习和思维、注意的关系等方面, 都是我们可以去探讨和研究的。而且由于中国是个少数民族众多的国家, 同时掌握汉语、少数民族语言、英语或者日语、法语等双语者, 甚至三语者、多语者, 其在语言学习中的语言的转换、思维的转换、注意力的选择等等, 都是值得我们深思和探讨的研究方向。

摘要：本文回顾了双语学习领域的选择性注意的研究成果, 阐述选择性注意对双语学习的贡献及影响因素, 为深入研究双语学习的心理机制提供支持。

关键词：双语学习,选择性注意

参考文献

[1]PosnerMI, Synder C R, Davidson B J.Attention and the detection of signals.Journal of Experimental Psychology.General, 1980, 109 (2) :160-174.

[2]龚少英, 方富焘, 陈中永.双语与认知发展关系的近期研究[J].心理科学进展, 2002, 10 (4) :403-409.

[3]Galambos, S J, Goldin-Meadow.S.The effects of learning two languages on levels of metalinguistic wareness.Cognition, 1999, 34:1-56.

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[8]Bialystok, E.Consequences of bilingualism for cognitive development.In J.R.Kroll&A.de Groot (Eds.) , Handbook of bilingualism:Psycholinguistic approaches (pp.417–432) .Oxford, UK:Oxford University Press, 2005.

选择性注意 篇2

来北京选画室，就像去商场挑衣服一样，琳琅满目、参差不齐，如何选择一个适合自己的画室跟重要也很关键。目前商业化是经济发展的趋势，但是大多数画室都是看重教学质量和画室口碑的。具体来说，需要注意以下几点：

1.师资力量、教学经验

名师出高徒，老师的水平很大程度上会影响和决定所教学生的水平，所以选择一个好老师很重要。首先是看老师的毕业院校，其次是看是否有教学经验，经验丰富与否，有无和其他老师比较和交流，画室是否对老师进行考核等，再次我想谈谈名牌大学教授和高中特级老师的差别，大学教授的教授是专攻某一发那个面，是专业上的差别，比如建筑、工业设计等，是基础知识上的升华和运用，而高中老师是专门针对高考的教育，是基础知识的积累，考试经验和方法的教授，术业有专攻，每个人不可能什么都掌握，所以选画室建议是选专做高考培训的老师。

2.课程内容和安排

既然是针对美术集训的，那内容必须是围绕所考的内容，可能是啰嗦了，有人会说每个画室都是这样的啊，我所讲的内容是实实在在的内容，不是宣传，不是放在面子上的，这个可以通过试学感受到，如果不提高试学，建议不要去，要为自己做长远考虑。

3.教师工作态度

这些都是软件类的东西，看不见摸不着，可以通过贴吧等看看别人的评论，但也不可尽信，可以听听邻里、同学、朋友等的评价。

4.学习氛围

谈到学习氛围，就得讲讲大画室和小画室的区别了，虽然小画室是人少，小班制教学，但是所教学生基础有大的差别，人是社会人，学习多少会受他人的影响，如果和基础弱的同学一起，没有进步的动力和空间，孩子也不会真正学到实质性的东西。大画室就不同了，大班教学，或是大班分组教学，有比较，有压力，才会有动力，人是在比较中成长的，只有达到一定的水平才能说坚持做自己，学习自己喜欢的东西。以上仅是个人意见，个中权衡，看家长和孩子的选择吧！

5.校园环境

良好的环境会影响人的身心，优美的环境会使人心情舒畅、精神饱满，如果可以的话，选画室时实地考察和感受下画室所在地的周边环境。

6.食宿问题

谈到饮食卫生、安全问题，大家都会很关注，这是个严肃的问题，那大画室就比小画室有保障了，独立的食堂、宿舍，管理上较严格，安全问题有保证。

7.后勤、安保管理

大画室有独立的安保、后勤人员，经过培训上岗，管理上严格，人身、财产安全较有保障。

化学教学中选择性注意策略的研究 篇3

关键词：选择性注意；研究

文章编号：1008-0546（201１）０６-000４-0３中图分类号：G６３２．４１文献标识码：Ｂ

doi：10.3９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０５４６．２０１１．０６．００２

“教学过程有效性”应包含三个基本要素：（1）有效果：教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学目标的达成度；（2）有效率：师生双方为实现教学目标而消耗的时间、精力及各种教育资源比较合理；（3）有效益：教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合且吻合的程度较高。有效的化学教学最终将体现在所教学生愿意学、主动学、轻松学并且学得好。

化学以其奇妙的实验现象和广泛的生活应用吸引着学生的注意力，学生初学化学往往带着浓厚的兴趣。然而随着化学学习的深入，许多学生会认为化学知识点琐碎繁多，难以记忆；参数数据和规律特例众多，难以理解。特别是在运用知识解决问题时，面对越来越多的信息迁移题、工艺流程题，不知从何入手，如何解决。因此不少学生反映化学“一听就懂、一学就会、一做就错”。渐渐的，一些学生丧失了学好化学的信心，最终导致学习效率低下，学习效果较差。笔者认为学生低效的学习情况与他们不会对有关化学信息进行有选择地注意、化学学习中没有养成良好的注意习惯有关。化学教师在教学中帮助学生选择性注意，养成良好的学习习惯，将有助于提高学生学习化学的有效性。

选择性注意策略是指学生在学习情境中激活与维持学习心理状态,将注意集中于有关学习信息或重要信息上而忽略其他无关信息的学习策略。在化学教学中,呈现在学生面前的化学学习材料通常是纷繁复杂的,而学生接受信息是有限的,学生不可能、也没必要对所有材料给予注意,而只须对有关内容选择性注意、编码和信息加工处理。选择性注意策略在化学教学中的重要意义,在于它像一个“过滤器”,可以过滤、筛选着进入学生大脑的信息,从而有效地减轻学生大脑的“负担”，保证学生大脑能有效地编码、贮存、加工处理有关的化学信息。那么，如何通过关注选择性注意策略，提高化学教学有效性，促使学生的进步和发展呢？我们就课前预习、课堂听课、课后作业三个角度来谈谈选择性注意策略的应用。

一、提示学习目标，引导学生选择性注意

预习是学生对课堂学习的准备，是学生走向自学实践的初级形态。有效预习是高效课堂的重要保证，让学生在预习过程中接受智力挑战，开阔思维，拓展阅读，体验生活，挑战文本，逐渐成为衡量有效预习的价值标尺。我们的课堂只有坚持“有效预习”先行，才能焕发出智慧光彩，彰显人文情怀。

1.问题导向，提升对重要信息的预期性

心理学研究表明:问题在吸引和保持学生的注意、在使学生对重要信息保持高度警觉等方面是一种非常有效的选择性注意策略。新课改以来，越来越多的学校借助“学案”改进传统的教学模式。我们根据学生学习目标，利用学案，将教材中的重点、难点内容设计成问题,让学生带着问题去预习,引导学生有意识地去选择性注意学习重要信息,起到“以问导读、以问促思”的作用，为课堂教学的有效展开奠定基础。

例如，在课题《二氧化硫》的教学中，笔者认为，鉴于学生已有的无机化学反应规律和元素化合物知识已比较详尽，本节课非常适合开展探究式教学，而教材中对知识的概括和实验的设计将束缚学生的思维开放程度，于是笔者在学案中脱离课本重新设计三份阅读资料：《酸雨》、《食物化妆品二氧化硫》、《二氧化硫超标，北京31种食品全市下架》，同时提供5个思考题如下：

（1）看了三篇材料后，你有何感想？请准备两分钟演讲。（可从环境污染的危害，从小树立环保意识，爱护地球角度；可从化学为人类提供服务的同时，如果使用不当又会危害社会的角度；也可以另选角度。）

（2）对比二氧化硫与硫酸的元素组成和元素价态，运用你的智慧猜猜酸雨的可能形成原因，并说明猜测的理由。

（3）结合酸雨的形成过程，从物质类别和氧化还原能力角度分析二氧化硫可能有的性质。

（4）能否设计实验证明你的总结，证实你的猜想？

（5）为了减少酸雨对人类的危害，你有哪些建议呢？

这样,通过问题引导学生选择性注意与问题相关的化学内容，久而久之，不仅培养学生善于从学习材料中捕捉重要信息的能力，而且教会学生预习的基本方法是寻找旧知识与新知识间的联系，以旧带新。

2.圈点勾画，增强对重要信息的敏感性

圈点勾画有助于学生有意识的区分重要信息和无关信息，把目标信息从无关信息中分离出来，对它们进行选择性关注。在指导学生预习时，笔者通常要求学生标出概念、定理的关键词，划出结论性语句，在难以看懂和似是而非的地方打问号，在空白处写下相关的旧知识。这样，在符号的指引下，第二天的听课重点一目了然，当堂理解与掌握新知识水到渠成。

圈点勾画，也可以说是一种促成学生养成选择性注意习惯的方法。这习惯的养成，还将有益于学生在解信息类化学习题时，快速提取有效信息，找准解题突破口，明晰答题指向。

二、采用合适教学方法，帮助学生学会选择性注意

听课是学生课堂上达到学习目标的重要方法之一，著名教育家严济慈说过：“听课是学生学习知识的基本方式，要想学得好，首先要提高听课效率。”提高听课效果的首要条件是需要学生对学习的内容能引起足够的注意。然而心理学研究表明，中学生生性活泼，维持注意的时间并不够长，因此采用合适的教学方法帮助学生学会选择性注意非常重要。

1.课堂笔记，维持选择性注意的有效途径

记笔记有助于指引并稳定学生的注意。要想在听课的同时记好笔记，必须跟上老师的讲课思路，把注意力集中到学习的内容上，只听不记则有可能使学生的注意力分散到学习以外的其他方面。故而做笔记是控制、维持选择性注意的有效途径。

好的笔记不仅能够加深听课印象、提高听课效率，而且为以后的知识复习提供了一个蓝本和依据。如何才能记好笔记呢？“精听”才能“巧记”！“精听”，毋庸置疑需要聚精会神、全神贯注。然而，仅带上耳朵睁大眼睛是万万不够的，学生还需要有探究意识、期待心理。学生不仅要紧跟教师的授课进度，还要向教师质疑，与教师进行思维碰撞，把握教师的授课思路和核心，理清知识序列的头绪，揣摩教师解决问题的方法，学会科学的逻辑思维规律。“巧记”要注意三点：一是内容正确，上课时有疑问的地方要做好记号，临时萌发的区别于老师的想法要及时记下，下课务必请教老师，及时补正。二是提纲挈领，学生要把握教师教学言语、课堂板书中的关键信息，记录提纲性、观点性的核心语句，切不可“眉毛胡子一把抓”、不加分析地全盘抄录。三是留有空白，便于课堂笔记整理时修改和补充。

从高一新生进校的第一天开始，笔者就督促指导学生养成记笔记的好习惯。多年的教学中也发现，学优生的笔记通常脉络清楚、重点突出，各种颜色的笔圈点勾画，学困生的笔记经常是杂乱无章、平铺直叙，复习时参考价值不大。

2.演示实验，刺激选择性注意的有效方法

心理学研究表明，在一定的感觉阈限内，强烈的刺激易引起注意。同时，心理学也证实，变化的刺激物比静止的刺激物更能引起学生注意。而在化学课堂内，有什么刺激物产生的震撼能胜过演示实验呢？

铝热反应的强光、镁条燃烧的耀眼、氢氯爆炸的巨响、显色反应的鲜艳、喷泉实验的壮观……中学课本中的许多实验给学生留下一辈子永不磨灭的记忆，有个学生在毕业留言册中这样写道：神奇的实验引我走入化学的艺术殿堂。

演示实验是我们化学教师施展教学艺术的独特方法，借助它，足以刺激学生的选择性注意，唤起学生的新奇感，激起学生的求知欲，最终提高学生的听课效率。

三、提供学习反馈意见，强化学生选择性注意

作业作为课堂教学的延伸，起到举足轻重的作用。课后作业是对学生听课好坏最直接的检验，也是其进一步发展能力，获得成功感的最好途径。同时，教师通过作业可以及时了解学生的学习状况，并据此调节、改善自己的教学，起到反馈与矫正的作用。教与学的优化结合，正是教学有效性的充分体现。

教学中，常见一些学生爱犯“老毛病”：即同一错误反复出现，作业做错、订正，考试仍错。这种情况的发生可能有两方面的原因：一是学生轻视作业中的错误，没有及时纠正错误，缺乏反思。二是教师轻视错题的价值，只认为是学生知识有漏洞，于是采用多次讲解的简单方式，效率低，效果差。事实上，错题的反复出现有时还可能是学生意识和态度问题，也可能是化学思维存在缺陷。对于这些错题，采用选择性注意的方式，不仅可提高效率，也提高了学生的反思能力。

1.加注评语，鼓励选择注意

心理学研究表明，影响选择性注意的因素涉及刺激的特征(如性质、数量、时间变化、空间分布、与主体的关系、与环境背景的关系等)、任务的类型(如感觉、运动、识别、计数、定位、归类等)与要求(强调正确率、强调速度)、主体的资源与状态(如觉醒水平、自动化水平、感觉通道、内在的行为目标等)。

借助多年的教学经验，笔者发现，作业的批改中，加注评语对学生的刺激远比传统的“√”、“×”要强烈的多。因为单纯的对错符号只能给人视觉感受，而评语则有一种声音效应，尤如老师就在眼前指点、与学生交流。当然，评语以鼓励性为主更容易被学生接受。如：“最近作业明显改善，要保持！”“方法不错，注意解题规范则更完美！”“肯动脑筋！能否想出更简单办法？”“参考例题再仔细想想，你能行！”这些评语不仅在潜移默化中融洽了师生感情，更重要的是使学生重视作业，继而能认真对待作业，提高化学学习有效性。

2.错题整理，反馈注意结果

心理学家加涅和安泽克观察了中学生对反馈的关注，结果发现，犯错误后注意反馈与成绩的相关系数只有0.34。教学实践也表明，成功的学生在他们出错之际，会格外的注意反馈。由此可见，错题整理是引领学生出错时注意反馈的有效途径。

整理错题的关键有三点：

一是按知识体系归类，所以“错题本”首选活页本。

二是分析错误原因，如概念错误、理解错误、思路错误、记忆错误、审题马虎等。错题整理的具体格式可以采用如下图示：

三是经常翻阅错题本，每周或两周一次重做一下错题本，考试前更应重做“错题本”。开始“错题本”里由于粗心的类型会占大多数，但随着该项工作的深入，“错题本”中的错误质量会越来越高，数量会越来越少，更多是由于概念点和思路而引发的错误。

错题整理成组后能帮助学生将知识点进行集中突破，有的放矢地进行学习，分析自己做错题目的原因，练习的主线分明，实质上这是一种反省性的思维活动，它迫使对自己的思维过程进行认真的回顾、检查，使他们自觉对待学习，调节和检查自己的行为，成为学习的主人。

综上所述，在倡导高效率的今天,教师应充分认识选择性注意策略在化学教学中的意义,并在化学教学中切实运用好选择性注意策略，提高化学教学有效性。

参考文献

［１］张怡．提高化学课堂教学有效性的几个要点［Ｊ］．化学教学，２０１０，（６）

［２］肖谷清，肖小明，谢祥林．选择性注意在化学教学中的运用［Ｊ］．化学教育，２００５，（１１）

选择性视觉注意模型评价方法探析 篇4

关键词：视觉注意模型,评价方法,均方差指标,双侧T-test假设检验,综合评价

近几年来,涌现出了很多模仿人类视觉注意机制的可计算的选择性视觉注意模型,而且这些模型在预测人类注意视点方面也取得了较好的效果。但是,如何对这些视觉注意模型的性能进行客观、全面的评价却是一个难题。截至目前也出现了为数不多的评价视觉注意模型的方法;但总的来说,这些方法针对性强,不能综合反映视觉注意模型的整体性能。为此,本文在对现有模型测试图像集和性能评价指标进行系统归纳和总结的基础上,引入一些新的数字化指标,进而提出了一个综合评价准则。

1 现有的评价性能指标

根据眼动图像数据集,可以利用接受者操作特性曲线(ROC)对视觉注意模型进行定性分析。ROC曲线分析的初衷是用于医学病例的诊断统计分析的,现在被广泛应用到SVAM的评价中。选择性视觉注意模型评价的核心思想是:模型得到的显著图与Ground-truth图的相似度。ROC曲线是基于二值分类器原理,来评估不同类型的选择性视觉注意模型,其分析的对象是灰度图或者显著图。因此,对应眼动数据的二值图像需要通过与二维高斯核进行卷积操作,对图像进行平滑处理,以得到相应的Ground-truth灰度显著图。

2 均方差和T-test引入

利用数字化评价指标对SVAM评价时,会存在“失效”现象,例如,当在Einhauser等提供的眼动数据集上评价GBVS模型时,其AUC值为0.98,与理想的AUC值1相差很小,但实际上GBVS模型的显著目标分割结果与Groundtruth图的差异还很大。所以GBVS模型存在过分割现象,并且提取的形状特征交叉。以上的分析预示ROC曲线分析或AUC性能指标并不是适用于所有SVAM的性能评价。同样地,Recall、Precision和F值等数字化指标也存在类似问题。鉴于上述数字化性能指标在评价SVAM过程中存在“失效”的问题,文中将借鉴统计学上的均方差指标、双侧Student’s T-test假设检验方法来进行选择性视觉注意模型的性能评价。

3 综合评价准则

为了综合比较SVAM的语义图像分割的效果和性能,本文提出基于决策分析表的方法来对不同类型的AVAM进行综合评价。

(1)基于一定的生物视觉理论或机制

从图像分割的长期发展上看,基于生物视觉理论的图像分割方法有更广阔的应用前景。但是从目前的图像分割方法布局上来看,孰优孰劣,尚难定论。所以,此项标准的评分准则简单的为:基于生物视觉理论或机制的模型,得2分;混合模型,得1分;纯计算模型,得0分。

(2)模型不需要任何训练样本或可调参数

自动地进行图像分割一直是计算机视觉领域一项具有挑战性的工作,因此本项评分标为:不需要样本训练和可调参数的得2分;需要一个的得1分;均需要的得0分。

(3)第一个关注的是最大的显著区域

该标准十分重要,所以计分要加大权重。根据Recall、Precision、AUC及其均方差(σ)的定义,该项计分准则为:前3项指标的正序序号和最后一项指标的逆序序号的和。其中,正序指数字化指标值按从小到大的进行排序,逆序指从大到小来排列。

(4)均匀地包括显著对象的整体

该项标准也很重要,计分也会加大权重。由于F值是评价测试图像的一个全局评价指标,是召回率和查全率的综合表现,可以反映图像分割结果的光滑一致性。所以该项准则的得分为F值的正序序号以及均方差(σ)的逆序序号之和。

(5)显著对象具有良好的形状特征

形状特征良好的得2分;初具形状的得1分。否则,得0分。

(6)抵抗几何攻击和噪声

两者都抵抗的得2分;能抵抗其中一项的得1分;均不抵抗的得0分。

(7)实时地输出全分辨率的显著图

可以实时输出地输出全分辨率显著结果的得2分;具有实时和全分辨率其中一项的得1分;不具一项的得0分。

4 结论

本文首先详细介绍了常用于评价选择性视觉注意模型的图像数据集以及性能数字化指标。其次在对已有的数字化性能指标的总结分析基础上,将统计学上的均方差和双侧ttest引入选择性视觉注意模型的评价中。最后,为了更好地对SVAM做出全面的评价,提出了一个基于决策分析表的综合评价标准。经实验验证与文献分析,本文结果较为科学、合理、可信。下一步,将继续探究决策分析表中的构成要素及其相互关系比重。

参考文献

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[2]温寄,李苓苓,刘庆杰,等.基于视觉显著性和图分割的高分辨率遥感影像中人工目标区域提取[J].测绘学报,2013,42(6):831-837.

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[4]Hou X,Zhang L Saliency Detection:A spectral Residual Approach[C].Proceedings of Computer Vision and Pattern Recognition.2007:1-8.

[5]过晨雷.注意力选择机制的研究:算法设计以及系统实现[D].上海:复旦大学,2008.

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[8]Zhang L B,Yang K N.Region-of-interest Extraction Based on Frequency Domain Analysis and Salient Region Detection for Remote Sensing Image[J].2014,11(5):916-920.

[9]He D J,Liu R S,Song H B.Closed Salient Edge Extraction Based on Visual Attention Mechanism[J].Applied Mechanics and Materials,2011,(58-60):1972-1978.

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[11]李甲.基于学习的视觉显著计算.[D].北京:中国科学院研究生院,2010.

留学中介选择注意事项 篇5

第一，申请结果和孩子实力直接相关，中介不可能起到颠覆作用，这是不现实的;

第二，中介提前介入，对孩子进行分析策划价值意义比较大，尤其是有特点的活动策划及挖掘上。这一点大家容易忽视。

最后申请才介入，只能是帮你在基本面不变的情况下是最合理的好。比如，如何突出孩子特点，文书的修正，学校与专业选择等等，不能也不应该要求对方帮孩子起到更显着作用。

在申请过程中，我们还是主体，顾问是协助。文书的写作就是在现有条件下挖掘孩子的过程，孩子家长务必一起参加构思讨论。只是甩给顾问，不可能有好的文书出来。

文书的核心不是文字如何优美，而是能体现孩子特点。就如一个观点表达一样，文字过于专业优美和你语言不符，反而起到负面效果。

机构选择上，大公司不会有大问题，要求不高就差不多了。但有更个性化要求，可以找中小机构，但需要提出头牌顾问为你孩子做申请，否则风险更大。

最后强调一个标准，如果没有鉴别力，最好选择合法公司，即经过教育部审批的。

1、是否需要中介?

答案是肯定的，大部分家长学生需要专业帮助。

2、怎么选中介?

选中介的核心在选顾问，而非中介规模大小。很多家长希望我能推荐几个中介，抱歉，我无法推荐，根本原因有二。第一，多数中介所能做的服务区别不大，选哪个其实表面上没有太大差距。第二，中介质量与留学顾问直接相关，即负责孩子的人水平如何，是否敬业。这就如择校，核心在老师一样。一个好的中介，遇到了一个不好的顾问，那这个中介对于这个孩子就是最不好的中介。因此，我无法给大家一个具体意见。

3、如何选择顾问?

农药使用“三选择、二注意” 篇6

２．选择适当的使用方法农药的使用方法一般有喷雾法、拌种法、熏蒸（熏烟）法、喷粉法、浸种（浸苗）法、毒饵法、毒土法、土壤处理法、涂抹法等多种方法，应根据防治的对象及其所处环境、危害部位的不同而选择不同的使用方法。例如，防治地下害虫或危害地面作物基部的害虫及鼠类等，应选择毒饵法；防治种子或幼苗带菌，可用浸种浸苗法；防治温室、塑料大棚等密闭环境中生长的作物病虫害，可选用熏蒸、熏烟法。

３．选择合理的剂量配制农药时，农民朋友们习惯凭感觉稀释，这很不科学。如果农药配制过浓，易造成作物药害，病虫害产生耐药性，且易造成环境污染及人畜中毒等不良后果；如配制过稀，则达不到防治效果。所以应严格按照农药使用说明或农技人员指导配制农药，并在施用过程中恰到好处地把握用量。喷雾时要求达到均匀、周到、适量（以叶面充分湿润又不会流失为宜）等。

４．注意交叉使用农药一种农药在同茬作物上连续使用次数过多，易使病虫产生耐药性或抗药性，防治效果逐渐降低甚至无效。因此，应注意轮换交叉使用农药。

５．注意不要滥用农药①不能在某些作物上滥用禁用农药，如瓜果、蔬菜上不能使用甲胺磷、１６０５等剧毒农药。②不能在农药禁用期内滥用农药，如水稻收获前１４天内不能喷雾杀螟松；柑橘采收前１５天内不能使用乐果，４５天内禁用三氯杀螨醇等。③不能乱混用农药，如１６０５不能与稻瘟净混用（混后毒性剧增），砷酸钙不能与退菌性农药混用，乐果不能与石硫合剂或波尔多液混用，可湿性粉剂不能与乳油混合使用等。

选择性注意 篇7

一、善于“诗情”

数学课堂不应该是干巴巴的说教,而应该是充满诗情画意的. 教师要借助自身的知识、能力、个人修养,将数学的发展历史、数学文化、数学中蕴含的哲学思想渗透到课堂教学中,使学生在充满“浓浓数学”味道的课堂上,学会如何有选择性地集中注意力.

案例1“直线与圆的位置关系”教学

良好的开端是成功的一半. 在“直线与圆的位置关系”的教学过程中,我用王维诗歌《使至塞上》中的名句“大漠孤烟直,长河落日圆”作为开场白. 乍一看与数学一点联系也没有,实际上动态地刻画了数学中两个知识:线面垂直和直线与圆的位置关系. 大漠是平面,孤烟是直线———线面垂直;长河是直线,落日是圆———运动中描述出直线和圆相离、相切、相交三种位置关系. 两句诗句引起了学生的极大兴趣,调动起学生的学习积极性,也抓住了他们的注意力.

案例2“三角函数的诱导公式”的教学

数学课堂教学的目的是学生学会知识并应用知识. 在“三角函数的诱导公式”教学的时候,往往用“奇变偶不变,符号看象限”的口诀来记忆公式的变化,可是实际情况是学生记住了这个口诀,却不会应用. 我在课堂的小结中引诗一首:三角函数名不变,坐标比值却得宠. 符号跳跃各象限,任意角间觅踪影. 短短四句打油诗,重点突出,最大程度上培养了学生的选择性注意力.

二、善于“追问”

“问之不切,则听之不专,听之不专,则其取之不固. ”所以在数学课堂上教师要善于“追问”. 在学生注意力不集中的时候,教师适时地追问,牵一牵、引一引,引领学生去探索,能激发、启迪学生思维和想象,将学生的思维一步一步、循序渐进地深入下去,从而提高学生的课堂注意力.

案例3“简单的逻辑联结词”教学

写出命题“若x2+ y2= 0,则x,y全都为0. ”的否定,并判断其真假.

师:(解完该题)对这道题你们有什么问题要问吗?

生(学生异口同声地回答):没有!

师(追问):真的什么问题都没有吗?

生:为什么它的否命题是“若x2+ y2= 0,则x,y不全都为0. ”而不是“若x2+ y2= 0,则x,y全都不为0. ”呢?

师(追问):在数学中,命题的否定的否定词加在什么位置该怎么判断? 你们能举例说明吗?

生:命题“全等三角形一定是相似三角形”的否定是“全等三角形一定不是相似三角形”还是“全等三角形不一定是相似三角形”.

生:命题“坐标满足方程f(x,y) = 0的点都在曲线C上”的否定是“坐标满足方程f(x,y) = 0的点不都在曲线C上”还是“坐标满足方程f(x,y) = 0的点都不在曲线C上”?

……

师(追问):大家还有新的问题吗?

……

教师通过追问的方式,紧紧吸引着学生的注意力,把学生的思维引往“深”处,避免学生注意力分散,从而提高学生数学课堂学习的效果.

三、善于“看脸”

作为教师,要善于观察学生的每一个动作,每一份表情,捕捉每一个能够集中注意力的有效信息. 这样不仅能提高学生在课堂中的注意力,更能加深学生对知识的理解和掌握.

案例4“解三角形”教学

已知△ABC中,角A,B,C所对的边是a,b,c. 过点A作BC的垂线AD交BC于点D. 求△ABC的面积. 期望学生能利用正弦推导出三角形的面积公式.

问题一出,教室一片嘘声.

生(脸上得意洋洋地笑):三角形的面积公式小学就会了,S =1/2ah.

我观察着每名同学,这时看到某生正手托着下巴,皱着眉头地看着我,我马上迎过去.

生(皱着眉头):我没有推导出面积公式,推导出了这个公式.

在△ABD中,AB2= AD2+ BD2= ( bsin C )2+ ( a bcos C)2,c2= a2+ b2- 2abcos C.

看着他,我高兴地点点头说:“真是我们班的数学学霸呀! 这个就是下面马上要学的余弦定理公式. ”

选择性注意 篇8

“听”是听、说、读、写四项语言技能中最基本且重要的基本技能。在“听说”这个过程中,没有“听”就没有“说”,在语言活动中,听不懂就说不出来。在国际能力测试和专业四级考试中听力也占有很大的比重。然而实际上,听力往往是学习者学习中的痛点和难点。特别是在各种考试中,大多数学习者都不能取得理想的听力成绩。因此,听力能力的培养和提高尤为重要。

1 选择性注意策略

《听力教学的理论构建与实践模式》一书中,叶蔚萍论述了“注意”的概念及其原理。她指出,所谓选择性注意就是人们下意识地把注意力集中在某些信息或刺激物上,而忽略其它的信息或刺激物的心理行为。同时,叶蔚萍在该书中指出,选择性注意的作用是对学习过程和练习活动进行监控和计划。这主要体现在以下两个方面:(1)在听力活动前,根据听力任务的要求和听力材料的类型对注意资源的分配方案做出计划。(2)在听力活动中,在对听觉刺激做出反应的同时,下意识地把注意力集中在已确定为重要或该留意的语言点或信息点上。

我们可以通过图示,把以上信息简单理解如图1:

通过图1,我们一目了然地看出选择性注意策略在听前和听音过程中所发挥的作用,此策略的使用大大提高了听者在听音过程中获取有效信息的效率。下面,我们以日语专业四级考试和国际能力测试二级的题型为例子,对上述过程进行示范说明。

首先对日语专业四级考试听力的听音流程稍作说明,此听力题型的流程是“问题—材料—问题—选项”。单看此听音流程,由于在接受听音刺激时我们首先听到的是“问题”,由此我们能很容易地根据“问题”,通过注意资源的分配得出留意点,从而顺利完成图1 所示的“听前过程”。下面看具体的材料内容。

例子1

質問:夕べは何をしたのですか。①

材料:A:早く起きなさい②

B:何をそんなに焦ってるの。③

A:もう六時半だよ、朝朗読の時間だよ。④

B:あのう、ぼくはちょっと。⑤

A:どうした。またサボりたいの。夕べは遅くまでどこに行ってたの。⑥

B:映画を見に行ったんだよ。お願い、もう少し寝かせて。⑦

質問:夕べは何をしたのですか。⑧

答え:A デートをした B パ―テイ―をした C映画を見た D朗読した⑨

我们把材料标示为九个句子。当①的音频产生听力刺激时,应用选择性策略通过注意资源分配,得到时间和事件两个注意点。接下来就可以根据这两个注意点,采用选择性注意的策略,选择注意相关的信息。当音频播放到⑥中的“夕べは”这里时,出现了第一个注意点。甚至可以说②至⑥的前半部分都是次要信息。当音频播放到第⑦句的“映画を見に行ったんだ”的时候,我们找到了事件相关的注意点。到此为止,图1 的听力过程就结束了。当然,在日语专业四级考试中,我们还要通过已知信息,选择正确答案。选择答案的过程,也是一个选择性注意的过程。例如,在本题中,我们已经得出了“映画”这个注意点,那么根据选择性注意的原则,就可以得出正确答案“ C映画を見た”。这个题根据图1 的原理,可以表示如下:

我们可以通过图示,把以上信息简单理解如图2:

2 笔录策略

叶蔚萍在《听力教学的理论构建与实践模式》一书中指出,笔录策略能够延长听者对输入的语言信息的记忆时间,并改善记忆效果。同时,她还指出,笔录策略的使用是讲究技巧的。在文中,作者还给出了运用笔录策略的简约性原则,选择性原则和条理性原则。

此策略同样适用于日语听力,通过笔录策略的使用,例子1 可以记录如下:

夕べ、何を、六時半、朗読、どうした、どこ、行ってた、映画を見に。像例子1 这样信息量比较小的材料,通过这样的记录能容易而确切地得到需要的信息。再看一个比较复杂的材料:

例2

問題:どんな事故でしたか。

内容:

今日の午前11 ごろ、南区のスーパーの駐車場で車が店の壁に衝突するという事故がありました。事故当時、駐車場や店内には客が大勢いましたが、幸い負傷者はいませんでした。車を運転していたのは、近くに住む 30 歳の男性で駐車場で車を止めようとした際、ブレーキとアクセルを踏み間違えてしまったと話しています。

選択肢:

(1)ブレーキの故障で事故が起こり、けが人が出た。

(2)ブレーキの故障で事故が起こったが、けが人はなかった。

(3)車に操作ミスで事故が起こり、けが人が出た。

(4)車の操作ミスで事故が起こったがけが人はなかった。

例子2 比例子1 句子较长,信息稍显复杂,如果不结合笔录策略使用的原则,就很难得出需要的信息,甚至还影响听力活动的开展。下面结合笔录策略的简约性原则和条理性原则,以例子2 为例,对其进行信息记录。

問題:どんな事故?

内容:今日、午前11 時、南区、車、店の壁に衝突、客大勢いました、負傷いません、30 歳の男性、ブレーキとアクセルを踏み間違え

選択肢:

(1)ブレーキ故障けが人○

(2)ブレーキ故障けが人×

(3)操作ミスけが人○

(4)操作ミスけが人×

听力过程完成后,通过上面笔录对听到的信息进行回忆和整理就能很轻松地把大篇语音信息串联起来,通过分析得出准确信息。在笔录过程中,条理性让我们回忆的时候通过简单的拼接就可以还原原文,而简约性则大大节省了书写的时间,为后面的音频听解节省大量时间。特别是以上笔录中问号、○号,×号等字符的使用,都遵循了条理性和简约性的原则,有效地提高了做笔录的效率。

3 选择性注意策略和笔录策略的综合运用

通过以上的分析可以看出选择性注意策略和笔录策略是如何提高获得有效信息效率的。其实,听音过程并不是某个策略单独使用的过程,选择性注意策略和笔录策略是可以交替使用、同时使用的。例如,例子1 的笔录策略结合选择性注意策略之后,笼统的笔录夕べ、何を、六時半、朗読、どうした、どこ、行ってた、映画を見に这些内容通过筛选就可以记录为:夕べ、何を,どこ、行ってた、映画を見,这样简单扼要,直击要点的中心内容。同样,例子2 中的信息就可以精简如下:

問題:事故?

内容:店の壁に衝突、客大勢、負傷×、踏み間違え

選択肢:

(1)故障けが人○

(2)故障けが人×

(3)ミスけが人○

(4)ミスけが人×

对比第二部分中单纯笔录策略记录下的信息,选择性注意策略和笔录策略综合使用之后得出的信息更加短小精悍,直接关系到题目答案。可见,两者的综合运用充分发挥了各自的优点,使获得有效信息的效率大大提高。

然而在实际的学习中,学习者往往不能很好综合运用选择性注意策略和笔录策略。这就要求我们在平时的学习当中注意以下几点:第一,认真学习词汇,语法,夯实听音的语言基础。如上文所举例子所示,文中的词汇,语法和句型是构成听力语篇的基本因素。第二,养成良好的听音习惯。听力过程是一个“四到”的过程,即在听音过程中要做到“眼到、耳到、手到、心到”的过程。第三,有意训练,掌握策略。策略不是自然而然就能掌握的,它的掌握是需要训练的。所以需要教师在初期课堂上对策略的使用进行演示,进而要求学生进行实践,之后教师再进行指导。只有综合做到以上几点才能有效提高学习效率。

4 小结

本文通过举例,对叶蔚萍所说的选择性注意策略和笔录策略进行了阐述和演示,通过图示的方法简单明白地表述了两种策略在听力过程中的使用。得出了笔录策略中“符号”的使用能提高笔录策略效率的结论。同时在此基础上,简述了选择性注意策略和笔录策略的综合使用。提出了培养综合运用策略的注意点。语言学习者可以根据自己的情况参考以上内容,在听力学习中贯彻听力策略,提高听力水平。同时听力教学者也可以根据实际情况注意学生听力策略的培养,从而获得更好的教学效果。

摘要：选择性注意策略和笔录策略的使用有助于提高学习者的听力理解效果和记忆效果。然而学习者在听力活动中并不能很好地使用选择性注意策略和笔录策略,更不能将两者结合起来,提高听力理解效果。笔者以日语考试真题为例子,探寻如何使用选择性注意策略和笔录策略以及在此基础上两大策略的综合运用的问题,寻求培养综合运用能力的方法。

关键词：选择性注意策略,笔录策略,实例,综合运用

参考文献

[1]叶蔚萍.听力教学的理论构建与实践模式[M].成都:西南交通大学出版社,2007.

[2]王琪.日语学习心理与策略[M].哈尔滨:哈尔滨工业大学出版社,2003.

[3]陈建梅,林晓霞.语言知识在日语听力理解策略运用中的重要性[J].福建师范大学福清分校学报,2010(1):90-92.

选择性注意 篇9

2.品牌。目前国内市场的收割机分三类,国外机器即外国技术在国内生产,发动机、变速箱和液压等零部件进口。合资机器(中等价位)使用部分外国专利技术,部分主要部件进口,其余零部件均为国产。国产机器(中低价位)仿外国技术或吸取国内外同类产品先进技术整机部件国产。在盘锦地区销售的半喂入收割机大概有10余种,就零配件的质量来说,差别并不大,有的国产机与外国机零部件50%以上通用,零配件的生产已趋于市场化。外国机技术较先进,装配手段和质量有优势,国产机价格有优势,投资小。

3.售后服务。无论选择哪种收割机,特别是没有使用经验的购机者,都会担心能不能提供及时到位的服务。重视厂家或经销商给予的销售服务承诺,是否在合同规定的时间内提供及时到位的服务。

选择性注意 篇10

依据有关研究数据, 统计我国煤炭的储备量到2010年已经高达一万亿吨之多, 我国不但有如此巨大的煤炭资源储备量, 而且我们煤炭的品种非常丰富和全面。最近几年, 煤炭的井下开采技术与工艺得到了长足的发展与进步, 这其中有几次关键性的转变与进步。在上世纪六十年代的时候, 我国的煤炭开采已经开始采用机械化的采煤方式, 这是具有现代意义的进步与飞跃, 相对与原有的传统采煤方式简直是发生了质的转变。又经历了十几年的发展, 机械化又发生了重大的发展, 综合性的机械化被证明更具有先进性, 所以被广泛应用。而到了八十年代, 无链牵引双滚筒采煤机和刮板输送机被研制并应用于采煤业, 进而连采工艺出现, 机械化实现了到连采技术的转变与进步。发展到九十年代, 高产高效的矿井逐步出现。当前, 我国采煤业已经大规模的使用自动化的机械采煤方式与方法, 可谓技术得到了广泛的、长足的发展与运用。

2 被广泛应用的井下采煤技术与工艺

从上述我国采煤技术发展的历程来看, 其发展历程与世界其他国家的采煤技术发展顺序几乎一致。其技术与工艺发展的过程大致可以这样概述:综合性机械化采煤时期、一般机械化采煤阶段、爆破连采技术环节, 下边对这些阶段的技术与工艺进行详细的剖析与研究。

当前采用的综合性的机械采煤技术是现在相对来说最进步科学的技术与方法。通俗一点来讲就是在井下采煤的所有环节和过程都是有机械设备连续完成, 其先进性可想而知, 首先它用机械来代替工人完成强度较大的工作, 同时很大程度上提高的综合的整体的工作效率, 最重要的是在安全性上有了很大的保障。这种综合机械化采煤技术的工作环节包含碎煤、运送、工作面支持保护以及采空区处理几个环节, 而其中的碎煤环节包含破煤和装车两项工作。滚筒式采煤机和刨煤机在综合性机械采煤过程中是使用率最高的机械和设备, 采煤机能够完成对煤的单、双向切割, 刮板输送机是主要且便利的运输装备, 高压液体则是工作面支护的重要力量来源。

使煤炭落下并装运这项工作在一般的机械性采煤中主要由机械设备完成, 这也是一般机械化的主要特征和标志。后续的运煤、支护以及采空区处理这几个环节仍然是传统的操作方法。单滚筒采煤机和双滚筒采煤机在一般的机械性采煤中是主要的两种机械, 他们分别能够在单、双方向对煤进行切割。在一般情况下, 单滚筒采煤机主要用于对中厚煤层完成切割。

用爆破的方式来震落煤炭, 这是爆破采煤技术的主要特征。在这种工艺进行时要有工作人员完成装煤工作, 运输的时候用机械设备完成, 其对工作面的支护主要依靠单体支柱。爆破采煤的程序可以基本分为以下几个环节:打眼施炮、装车运输以及炮采面支护和采空区的处理环节, 其中打眼放炮环节是最重要且关键的环节, 它要对煤层的厚度, 煤层纹理以及发育的情况以及顶板情况进行勘察与分析, 以便得出相对精确的数据, 才能确定此项作用的地点和方式。这种形式的采煤技术最大的便利是破煤、运输、工作面支护等环节实现连续的综合的自动机械化, 后续用梭车进行运输, 再用铲车将不用的材料废料等处理。显而易见, 所谓的连采技术就是完善综合机械性采煤技术和工艺, 可以看作为是一种补充。采煤机的采用实现了采掘的同时完成。

3 进行采煤得以实现的具体要求条件以及要特别注意的环节与问题

以上部分已经对各种采煤技术和工艺的工作原理与程序作了相对详尽的分析与说明, 其中可以很容易的总结一点, 那就是要进行井下采煤必须将安全放在主要的考虑方面, 采煤必须保证安全性与经济性, 同时要符合可持续发展的战略, 做到环保型的井下采煤。

对于综合性质的机械化采煤看来, 高产出以及高效率是要达到的主要目标, 也是其关键所在, 毕竟这种形式的采煤放到对机械设备的资金投入相对不菲, 同时在对工作中的管理上也相应的有相对较高的要求, 所以要采用综合性的机械采煤方式和工艺就必须在较好的煤层条件下进行, 并且其基本的管理要保障全面。从我国当前这种形式的井下采煤实践可以总结出一点, 即采用综合机械化采煤技术要在煤层结构稳定性较好且结构非复杂的前提下, 还必须保障顶层和底部的条件优越, 同时煤层的倾斜度最好控制在50度之内。

爆破采煤工艺的技术装备的投资也不高, 其适应性、操作性也较强, 管理生产的技术要求也并不苛刻, 但是这一技术工艺的生产效率较低, 采煤工人的工作条件也较差。以依据我国现有的技术政策的规定, 不适合机械采矿的煤层, 可以运用爆破采煤的技术工艺进行开采作业。

连采工艺的优点主要包括:出煤快、适应性强、机械化程度高、投资少、高效安全等。不过连采工艺作业的时候, 其通风条件相对较差, 煤炭资源的利用率不高。续采煤机房柱式开采要有较好的煤层地质条件为支撑, 适宜开采结构简单、煤层较浅、煤质较硬, 倾斜角在15度以下的较薄煤层。

以上即是对于几种不同的采煤技术工艺的优点及其不足之处的简要分析和评价, 井下采煤工艺和技术的选择是当今煤炭开采行业管理里面的系统工程, 是现代煤炭企业管理层面所必须注意的重要问题, 要从环境保护层面、经济成本层面以及安全生产层面等诸多方面进行综合考虑, 对于不同的情况, 要具体问题具体分析。

结语

总的来说, 受到煤炭资源分布状况及其所处的地理环境不同等因素的影响和限制, 要适当的选取不同的煤炭开采方法, 井下采煤方式的实施也要根据实际的情况因地制宜的选用。我国煤炭资源的储藏丰富且所在的地理情况复杂, 进行井下采煤技术和工艺的实施时更要注意测量其煤炭矿藏周围的地质状况。与此同时, 还要注意的是井下采煤时要符合环境保护和经济发展的双重要求。如今, 井下采煤技术和工艺的发展趋势是大功率、自动化电气牵引、规程化, 所以在进行井下采煤技术和工艺的过程中不仅仅需要考虑经济因素, 还要考虑必要的安全因素, 这正是井下采煤作业运行过程中尤其要注意的一个层面。

摘要：随着社会经济的迅猛发展与进步, 我国的井下煤炭开采施工技术也得到高速的进步与发展。当前, 我国煤炭的主要开采办法便是进行井下作业开采, 当然它同样是煤炭开采业主要且使用最广泛的方式, 在此基础上进一步对采煤技术和工艺加以改进与研究是必要的。跟其他类型的产业向比较, 煤炭产业更应该关注的是生产的安全性。本论文主要结合实际工作经历与经验, 对采煤技术与工艺进行详尽的分析与说明, 并着重探讨采煤工作必要的作业条件以及具体要求。

关键词：井下采煤,采煤技术,工艺方法,选择

参考文献

[1]尹春恒, 廖为康.浅议煤矿开采技术与工艺发展[J].中国高新技术企业, 2009 (22) .

[2]宫炫耀.浅谈采煤技术与采煤方法的选择[J].科技信息 (科学教研) , 2007 (24) .

[3]魏学贵.现代采煤工艺探析[J].中国集体经济 (下半月) , 2007 (5) .

[4]毛荐其.采煤技术进化的路径依赖与学习[J].中国煤炭, 2007 (2) .

选择无痛人流该注意什么 篇11

许多年以来，我国的人流手术几乎都是在无麻醉镇痛的情况下进行的。受术者必须忍受痛苦和恐惧的煎熬。同时因为术中刺激迷走神经会引起心动过缓、血压下降、恶心、呕吐、胸闷、面色苍白、出冷汗等症状，重者可引起晕厥和抽搐。

随着新型短效静脉麻醉镇痛镇静药物在临床上的普遍应用，无痛人流因具有“操作简便、起效迅速、具有超短作用；鎮痛和无记忆效果确切；苏醒快，术毕意识完全恢复，三十分钟内能自行离院；无任何后遗症，药物能快速排泄”的优点，迅速风行起来。

无痛人流最大的优势是让妇女在人流时不再忍受剧痛的折磨。此外还有许多优点，能够更好地保护妇女的身体健康。

在以往的人流手术中，由于患者疼痛、精神紧张，对手术刺激的反应增高，引发迷走神经过度兴奋，从而在术中或术后出现心动过缓、血压下降、面色苍白、出虚汗、头晕、胸闷甚至晕厥和抽搐等症状，称为人工流产综合征。无痛人流正因为可以避免疼痛，抑制迷走神经的过度兴奋，受术者能在安静入睡、完全无痛的状态下进行手术，不会出现不配合的现象，因此明显降低了子宫穿孔、漏吸、异常出血等合并症的发生，也就避免了人流综合征的发生，使手术的安全性大大增高。

但是“人流就在眨眼间，让您在睡梦中轻松解决意外怀孕……”，有些医院打出这样的宣传口号，随之带来的副作用是部分女性对人工流产越来越无所谓。无痛人流是在手术前对患者采取麻醉手段，该手术确实减轻了患者手术过程中的痛苦，但无痛不代表无害，其对女性身体的损害与传统流产手术无异，因此，女性朋友应谨慎选择无痛人流。

误区一：无痛人流好比睡上一觉，醒来流产已结束，什么感觉也没有。什么痛苦也不留下。

无痛人流其实就是在静脉全身麻醉下开展的人工流产，术前患者的恐惧心理极大减轻，术中处于睡眠状态，感觉舒适。整个手术过程仅需5—7分钟，包括药物引息，30分钟后可以离院。但是，无痛流产中的睡眠状态也并非完全“太平无事”。由于使用麻醉药，约有50％的患者用药后出现呼吸抑制，也有的产生呼吸暂停。一旦出现呼吸抑制，只要及时处理，不会有不良后果。醒来后，由于药物在短时间内仍有少量残留，子宫收缩还没有完全消失，受术者常有头晕、轻微的腹痛感觉。

误区二：如果做无痛人流，我就可以不请假。不用人陪，不休息，一个人悄悄地来。悄悄地去。谁也不知道。

无痛人流要求在妊娠5-8周时，孕囊直径为10-31毫米，过大或过小都会提高手术难度和危险度。需住院手术。由于术后常有头晕症状。建议受术者必须由家属陪同、签字并术后护送。术后24小时内不可自行开车、骑车，以防不测。术前术后请好假保证适当休息，因为无痛人流实质与普通的人工流产完全一样，区别仅在于手术前施行了麻醉，故当时无疼痛感觉，但身体受损的程度与普通人流是完全一样的。

误区三：街头个体医疗广告说无痛人流20分钟就解决问题，还可以打折。比去大医院省钱又省事。

选择石材雕刻机的三大注意事项 篇12

选择石材雕刻机的三大注意事项有:一是要了解石材雕刻机电机的性能和功能, 雕刻机的雕刻头电机也是很关键的, 因为雕刻头电机一般都不属于保修范围, 而雕刻头电机又是长时间连续工作的, 所以如果雕刻头电机不好也会影响雕刻机的使用。二是要注意石材雕刻机的功能, 雕刻机的雕刻电机有大功率和小功率之分。有些雕刻机功率较小只适合做双色板、建筑模型、小型标牌、三维工艺品等材料的加工, 这种工艺已流行一段时间, 但由于雕刻功率太小而大大影响了其应用范围。另一种是大功率雕刻头的雕刻机, 这种雕刻机有分为两类, 一类是大幅面切割机:幅面一般在1m以上, 但这种雕刻机的精度一般较差;另一类是幅面适中的雕刻机:这种雕刻机一般应用于精细加工和有机标牌制作。三是雕刻头电机的速度可调范围, 一般速度可调范围是每分钟几千到三万转, 若速度不可调或速度可调范围较小, 那么就说明该雕刻机应用范围就受到很大的限制, 因为雕刻不同的材料必须用不同的雕刻头转速。