电子电路设计与工艺

电子电路设计与工艺（精选11篇）

电子电路设计与工艺 篇1

0 引言

野外电子设备通常用于车载、舰载或者固定塔台等野外环境中, 其服役的环境一般具有高温、高湿、高盐雾 (“三高”) 等特点, 电子设备的许多性能的改变与环境因素有直接的关系, 比如导电性、磁导通、电磁屏蔽性能;电子设备故障中有80%与环境因素有关[1]。分析电子设备的发展趋势, 越来越多的电子设备要求能全天候高可靠性的在各种恶劣环境下使用。因此, “三防 (防潮湿、防霉菌、防盐雾) ”设计对于野外使用电子设备是至关重要的。

1“三高”环境对野外电子设备的影响

1.1 湿度、温度的影响

当金属暴露在室外遭到大气沉降物 (雨、雪、雾、露、融化的霜和冰等) 的直接降落、周期浸水以及由于空气中水分的凝结等原因, 其表面易形成约1μm～1mm厚的可见水膜 (电解液膜) ;另外, 由于金属表面对水分子的吸附作用, 金属表面上吸水性化合物的吸湿作用以及金属表面的窄缝、孔隙、固体颗粒之间的缝隙等所起的毛细作用, 使得水蒸气聚集在金属表面形成水气膜, 厚度为2～40水分子层。这些水膜都会导致电化学腐蚀的发生[2]。图1为腐蚀速度与金属表面水膜层厚度的关系图, 从图中可以看出区域Ⅱ和区域Ⅲ是腐蚀速度最快的区域, 可以看出空气湿度对金属的腐蚀速度有很大影响。

1.2 霉菌的影响

霉菌的影响体现在两个方面。一方面它能吸取和分解有机材料中的某些成分作为养料, 破坏材料结构、降低材料性能;另一方面有些霉菌通过代谢分泌出来某些有机酸, 例如碳酸、草酸、醋酸等, 这些有机酸都会对金属产生腐蚀作用。

1.3 盐雾的影响

盐雾由含盐的特别细小的液滴组成, 它处于一种雾化状态。大气中的盐雾主要来自海上和内陆盐碱湖等。盐雾中含有大量的氯化钠, 对金属有很强的腐蚀作用。附着在绝缘物质表面, 会大大降低其表面电阻, 如果被绝缘体吸收, 则会降低绝缘体本身的电阻。

2“三防”设计与工艺

2.1 正确选用材料

正确、合理地选用材料是“三防”设计的基础。材料的“三防”能力主要取决于材料本身的性质, 在不能满足防护要求时则必须对材料表面实施镀涂保护。对于直接暴露在大气中的零件, 应该选用耐蚀钢、不锈钢、铝合金等材料。

选用材料时, 必须清楚材料的腐蚀机理和相容性, 避免出现危险性大的腐蚀形式, 防止材料间相互作用引起腐蚀和老化。金、铬、镍、钛及钛合金、铝合金、铜合金和不锈钢等都有好的耐腐蚀性。从经济性考虑, 一般选用铝合金、不锈钢和优质碳素钢等。有更高要求可采用镀覆金属层和涂覆非金属层联合保护。

2.2“三防”结构设计

“三防”结构设计应遵循以下原则:

1) 设备结构外形应尽可能简单。

2) 避免沟槽等易积水和冷凝液结构。

3) 结构缝隙是无法全部避免情况下, 采用人为密封方式进行处理。例如, 采用刮腻子、喷涂底漆、涂抹密封胶等手段。

4) 避免结构棱角过于尖锐, 如果零件形状发生改变时, 保证足够圆角过渡。

5) 产品应做好密封, 如果考虑通风或者无法做到全密封, 对设备要应采取排水措施, 排水孔应不小于直径6mm。

6) 电路板在设计时应尽可能考虑垂直放置, 如果因为结构空间原因必须水平放置时, 应提高母板的结构强度, 避免形成积水面。

7) 不同金属接触时, 控制电位差不大于0.5V[4]。

8) 对于密封和通风都有很高要求的设备, 应该将散热通风孔布置在设备底部, 禁止布置在顶部, 如果布置于侧面可通过外加挡雨檐等方式处理。

2.3“三防”工艺

通过材料改性和表面镀涂使得设备的“三防”性能进一步提升。

对金属材料进行冷、热加工和热处理工艺等改性处理, 可改善材料内部组织、消除应力从而提高材料的耐蚀性能。另外, 对于焊接件, 可通过合理选择焊接工装、参数、次序等工艺措施来减小焊接应力引起的结构形变, 减少残余应力造成的晶间腐蚀。

通过材料表面镀涂可以在设备及其零件表面生成一层金属镀层或非金属涂层, 达到与周围介质隔离的目的, 从而起到了防护作用。

“三防”镀涂工艺应遵循以下原则:

1) 镀涂层适用条件必须与设备使用环境条件相适应, 因为各类镀涂层都有允许的使用条件和范围。

2) 不同镀涂层之间要相容。

3) 零件和设备的表面光洁度要满足镀涂工艺要求。

4) 尽可能选用成熟的镀涂工艺, 如采用新工艺, 必须进行充分的试验验证。

3 应用举例

图2所示为一款某型号电子设备的控制系统机箱。机箱的表面整体采用酸洗、磷化、静电喷涂户外塑粉达到防潮、防盐雾的效果, 内部的PCB电路板均喷有“三防”漆。

各个箱门与箱体体之间全部装有密封垫, 通过弹簧锁关闭箱门是压紧密封垫, 从而避免积水, 消除缝隙。万一有雨水浸入, 通过排水槽也可以将雨水导出。上翻小门开启, 方便操作面板操作;小门关闭时, 同样通过压紧密封垫实现密封。另外, 防雨檐可以起到双重保护的作用。

将电连接器布置在机箱底部, 利于防水、防潮, 连接器选用自身防水等级较高的, 进一步提高防水、防潮效果。

4 结束语

目前, 对野外设备的可靠性要求越来越高, 而设备的“三防”性能直接决定着设备可靠性的高低。因此, 不断提高野外电子设备的“三防”性能, 是今后野外电子设备研发、生产单位及相关人员关注的重要课题。与“三防”有关的新材料、新工艺和新结构不断出现, 如何实现工程化也是一个函待解决的问题。

摘要：针对野外电子设备的服役环境, 分别从温湿度、霉菌、盐雾三个方面分析了“三高”环境对电子设备的影响。对于服役环境带来的问题从正确选用材料、“三防”结构设计和“三防”工艺技术等几个方面进行了详细论述, 对提高电子设备防护能力的方法进行了研究, 并给出了实际应用举例。

关键词：防潮湿,防盐雾,防霉菌“,三防”设计

参考文献

[1]范民, 周广宴.军用电子设备整机三防技术研究[J].装备环境工程, 2009, 6:72.

[2]邱成悌.电子设备结构设计原理[M].东南大学出版社, 2005:408.

[3]吴晗平.舰载电子设备可靠性与环境防护技术[J].环境作用机理与防护, 2004, 1:42.

[4]李国宏.电子设备三防设计的理论及应用[J].电源技术应用, 2010, 6:59.

电子电路设计与工艺 篇2

六．比较器电路 五．循环亮灯电路 四．方波信号发生器电路

实习报告要求交A4双面黑白打印稿，封面为单独一页，具体内容如下： 一．封面：标题为“长沙理工大学电工电子实习报告”。下端依次排列为“姓名、院系、班级、学号、实习时间、实习地点、指导老师”。不许印制任何图形、图片、符号等。

二．内容分两部分，分别为电工技术实习和电子工艺实习：

第一部分：电工技术实习

1.实习目的 2.实习时间安排 3.实习项目（6个）①．电路名称 ②．电路的原理图.③．电路的各部分工作原理

④．本电路安装过程小结（用一到两句话描述）第二部分：电子工艺实习1.实习目的 2.实习时间安排 3.实习项目（6个）①．电路名称 ②．电路的原理图.③．电路工作原理 ④．所需元件

⑤.本电路的实习小结（用一到两句话描述）三.实习总结：

(含实习收获、心得和建议)

四.实习评阅表

电子电路设计与工艺 篇3

【摘 要】电子工艺实训是电子专业的核心课程之一，但当前该课程的发展中存在诸多问题。本文主要阐述了电子设计竞赛的发展历程，分析了电子设计竞赛的特点，探讨了电子工艺实训课程的重要性以及当前存在的问题，重点研究了电子设计竞赛在电子工艺实训课程建设中的重要作用，以期为电子工艺实训课程的发展提供理论指导。

【关键词】电子设计竞赛 电子工艺实训 作用

一、电子设计竞赛概述

电子设计竞赛是面向全国高等院校电子专业学生的学科竞赛活动，从1994年创立至今已经成功举办了十二届，主要目的是推动高等院校电子相关专业学生实践能力与创新水平的提升，加快电子类学科的发展与改革。

电子设计竞赛作为全国性的电子学科专业赛事，具有时间短、任务重、要求高等特点，参赛学生需要在四天时间内完成电路的设计、制作、调试以及设计报告的撰写等一系列任务，不仅要求学生具备扎实的基础理论知识以及良好的实践操作能力，还要求学生具备一定的综合协调能力。整个赛事活动也鼓励学生的创新性活动，要求学生必须紧跟科学技术的发展前沿，注重启发式教学，旨在通过具有教学价值以及实践意义的设计课题来发掘学生的内在潜力。从最近几届的竞赛课题设置可以发现，电子设计竞赛不仅要求学生具有电子技术基础、单片机原理及应用、计算机辅助设计等基础理论知识，还要求学生在联系实际的基础上，具备一定的综合设计能力，从而较好地将电子类课程的教学内容与日常生活联系起来，培养学生的学习兴趣，进一步加快素质教育改革。

二、电子工艺实训课程的发展现状

随着国家对素质教育重视程度的不断提高，当前高等教育的人才培养目标发生了巨大改变，教学模式的重心也由理论知识灌输逐步向综合素质培养转变，教学活动越来越重视学生的实践性、开放性、创新性的培养，特别是对于工程、电子、机械等专业而言，如何培养出适应当前行业发展的实用型、创新型人才，已经成为当前高等教育发展的核心问题。而对于电子专业而言，实验、实训、实习是课程教学中最为重要的三个教学环节，其中，电子工艺实训课程能够使学生较快适应实际工作中的生产、建设、管理、服务等一系列任务，从而具备从事电子设备与系统行业的基本技能，并能够适应高新电子科技发展的要求。

由于多方面因素的影响，当前高等院校电子工艺课程建设中暴露出诸多问题。首先，电子工艺实训课程的教学安排欠缺科学性，电子专业课程内容复杂，教学任务繁重，在改革教学内容的同时，教学安排的科学性与规范性却未得到提升，未能达到预期的教学效果；其次，电子工艺实训课程的硬件设备难以达到教学要求，设备陈旧且总体数量较少，学生难以在实训教学中掌握电子领域的前沿科技，学生综合能力的提高较为有限。另外，当前电子工艺实训课程的教学模式与课程要求不相适应，理论教学与实验教学存在脱节，这也极大影响了教学效果。

三、电子设计竞赛在电子工艺实训课程建设中的作用

电子设计竞赛在激发学生创造性与主动性的同性，也加强了各个学校之间的沟通与交流，从而加快电子专业课程改革，在电子工艺实训课程建设中也起到了重要的推动作用。

首先，電子设计竞赛能够加快电子工艺实训课程的实验改革。电子设计竞赛本身具有较高的专业性，竞赛课题出自高校电子课程专业的各个专家之手，课题内容涵盖电子技术应用的各个领域，因此具有极强的实践价值与参考价值。通过电子设计竞赛，电子工艺实训课程能够明确综合设计实验的改革方向，引入各类新技术，以顺应电子技术的发展趋势，培养出综合技能水平更为出众的电子专业人才。

其次，电子设计竞赛能够进一步提高电子工艺实训课程的教学水平，促进教学内容的不断完善。电子设计竞赛，能够推动电子实训课程构建新的教学体系，加强对学生基本技能和专业技能、综合能力的培养。另外，电子实训课程教师也能够通过引入新的技术理念来加快教学方法改革，应用一体化教学模式，推动学生综合技能素质的提升。

最后，电子设计竞赛还能推动学生实践能力的提升。电子设计竞赛是一项包含电路设计、电路制作、系统调试的综合性电子类设计赛事，能够显著提高学生的实践操作能力，而这也恰好与电子工艺实训课程的培养目标相一致。

四、结语

作为电子专业的核心课程之一，当前的电子工艺实训课程主要暴露出教学安排欠缺科学性、硬件设备难以达到教学要求、教学模式与课程要求不相适应等诸多问题。而电子设计竞赛则能够推动电子工艺实训课程的发展与完善，从而加快电子工艺实训课程的实验改革，进一步提高教师的教学水平，并不断推动学生实践能力的提升，最终培养出一批具备完善的知识理论以及良好的实践操作能力的电子领域人才。

【参考文献】

[1] 葛宁.高职电子工艺实训课程研究与思考[J].中国科教创新导刊，2014（04）：170.

[2] 林建英，吴振宇.电子设计竞赛在综合设计实验课程建设中的促进作用[J].实验室科学，2006（04）：130-132.

电子电路设计与工艺 篇4

目前国内外的多媒体制作软件有很多, 制作动画可以用3DSMAX, 同样可以用Flash, 综合考虑各种因素, 特别考虑制作后动画文件的大小以及课件打包方便因素, 我们使用了课件制作工具Authorware、动画制作软件Flash以及图形图像处理软件Photoshop等。下面简单介绍一下制作课件时所用的Authorware和Flash软件。

1.1 Authorware 课件设计软件

Authorware Professional是一种使用方便、功能强大的多媒体系统开发的工具软件。该软件采用的面向对象的设计思想, 不仅大大提高了多媒体课件开发的质量和速度, 而且使非专业程序设计人员进行多媒体系统开发成为现实。其特点为:面向对象的创作; 跨平台体系结构;灵活的交互方式;高效的多媒体集成环境;标准的应用程序接口;脱离开发环境独立运行。

1.2 Flash动画制作软件

Flash是方便动态和交互的专业矢量动画制作工具。有了Flash, 能很轻松简便地将你的创意实现成为体积很小的矢量动画, 其效果足以使每个使用者都拍案叫绝。考虑到要与Authorware软件的兼容性, 使用Flash 5.0软件作为开发的工具。具体说来, Flash有功能强大、下载速度快、边下载边播放、支持与动画结合的声效、对多种计算机平台和浏览器的兼容性等特点。

2 制作部分

2.1 Authorware的制作

2.1.1 制作思路

由于本课件系统是很大的课件系统, 考虑各部分分别使用模块, 通过跳转功能来一一调用。主要通过显示图标导入预备好的素材中的图像, 作为课件背景, 可对不同模块采用不同背景。通过计算图标定义一些变量, 供后面的程序使用。在这中间, 还有一些交互图标, 可以用来实现到达不同章节的交互转换, 再结合跳转命令就可以实现几乎无限制的交互跳转。

该课件大致分三个主要模块:初始化模块如图1、主要内容模块如图2、结束模块如图3。

2.1.2 制作的效果

本次设计除了完成了一些基本的操作以外, 还实现了一些特殊的功能。这些也是课件系统在制作中的难点。

实现较好效果必须遵循以下三个原则:

交互性原则——要充分发挥计算机与人的交互性, 一般不要搞成线性式, 而应该是非线性文本式的。

经济性原则——力求简炼, 尽可能地少占空间, 节约信息资源。

艺术性原则——画面简洁美观, 布局均衡大方, 形象鲜明, 给人以美的享受, 但又不要一味花哨, 喧宾夺主。

值得一提的是:由于对Flash的三维应用, 使原本空间很大的动画, 使用.swf动画占很小空间, 这样使得整个课件的运行速度和综合性能有了很大的提高。

2.2 Flash的制作

课件动画的制作占了相当的比例。共有50多个动画, 其中包括20个二维演示动画、30多个三维立体演示动画、开始欢迎动画和结束动画。本课件系统中的所有动画均由Flash 5.0制作完成。制作的难点是运用Flash制作三维立体动画。

2.2.1 Flash制作思路

动画的设计包括素材即组件的构思与设计, 动画的制作等过程。其中组件的设计直接关系到动画的效果以及最终要表达的意图。而动画的设计在组件一定的情况下是可以根据时间轴任意调整的。此外, 在最后还可以对设计的图片素材进行渲染, 达到立体等效果。

在二维的动画制作上, 基本采用直接绘图, 然后利用上述方法利用帧结合时间轴的思想就可以实现动画的效果。

三维动画制作用传统的方法即使用3DS MAX, 结果动画空间特别大, 而且导出的动画都是几十M的大小, .AVI格式的动画打包要将播放器另外附加到打包文件中。综合这些因素, 决定不用3DS MAX而用Flash来制作动画。一个Flash动画大小只有不到10K, 一个3DS MAX动画却有20多M。

2.2.2 方法及效果

二维动画制作相当简单, 即利用Flash简单的绘图工具箱先绘制所要的图形, 将绘制的图形作为元件放到关键帧上, 通过时间轴的推进, 结合各个关键帧之间的自动变换 (软件有中间自动变化连贯的功能, 以帧为单位) 就构成了动画。

用Flash制作三维动画的主要思想是将立体物体分解成几个 (一般简单的为三个) 面。面与面拼到一起就是和实体一样的效果了, 结合Flash的渲染功能, 再利用上述二维制作方法就可以作出很好的立体效果了。

具体三维动画制作方法是:首先应该分析应将动画分解为几个层, 只要可以分清楚层与层的关系, 就完全可以制作动画了, 当单纯的分层不能实现所要表达的效果可能就要考虑做辅助层了。当制作结束后, 就是发布动画, 即将制作的内容以导出影片的方法存成.swf格式, 这样就方便地实现了与Authorware软件的结合, 最终所有动画将不需要另外考虑播放器的打包, 这也是用Flash制作三维动画时的优势。

Flash通过二维制作方法及其渲染功能制作出来的塑模的三维效果图, 如图4。

3 设计实现的程度

3.1 动画制作

在对动画的处理上, 三维动画的处理是难点, 但也实现了用二维软件表达三维效果的方法实现了相当大的突破, 原本打算用3DS MAX制作的33个三维动画, 全部采用二维动画结合Flash的渲染功能实现, 即达到了三维的表达效果, 又节省了近上百兆的课件容量空间。而且动画的效果相当好。

3.2 课件制作

该课件系统是一个比较完善的《塑料成型工艺与模具设计》教学课件。比较系统地对这门课程进行了详细的讲解和描述。

结构上, 方便的交互切换, 使得学习者更方便地在各知识之间来回交叉学习。明晰的结构也使得学习起来更方便快捷。

结合Authorware软件的功能, 可以方便地实现在学习的过程中进行查找与切换。除此之外, 部分章节提供了自动演示与人工转换的选择, 为多种教学要求提供了方便。

内容上, 动画与文字及图片的完美结合使得知识的透明度更高, 既适合在老师的讲解下学习, 也适合个人自学。课后提供了具有代表性的思考题, 对巩固知识和启发思路都有一定的帮助;内容上的另一个突破就是在学习内容结束后, 添加了“课件娱乐”, 丰富的娱乐素材为课间或课下娱乐放松提供了很好的条件。

在制作设计上也成功地实现了一些如全屏播发、显示系统时间、对话框调用等新功能。

4 结束语

通过运用Authorware软件和 Flash制作《塑料成型工艺与模具设计》课件, 特别是尝试用Flash制作课件中的三维动画取得了预期的效果, 不仅丰富了对软件的开发和应用, 而且使用该课件的教学效果会有很大提高。

参考文献

[1] Kagan P, Fischer A.Integrated mechanically based CAE system using B-spline finite elements[J]. Computer-Aided Design, 2000 (32) :539-552.

[2] Shephard M S, Finnigan P M.Integration of geometric modeling and advanced finite element preprocessing[J]. Finite Elements in Analysis and Design, 1998 (4) :147-162.

电子工艺与管理专业 篇5

（湖南信息职业技术学院教务处，湖南 长沙410200）

本专业培养掌握电子产品生产工艺设计、基层管理和设备操作维护等方面的基本理论，能从事电子产品的表面贴装生产工艺设计、生产过程管理及表面贴装系统等电子设备调试、操作、维护，并能接收和应用新工艺、新技术的高素质技能型专门人才。主干课程包括电

子技术、机械制图与CAD、电子生产工艺、可编程控制PLC、表面贴装技术、计算机辅助

电路设计、质量管理、电磁兼容与防静电、电子制造工业工程、自动检测技术等课程。现建

有《数字电子技术》、《电子生产工艺》、《表面贴装技术》等3门省级、国家级精品课程。

一．专业特色专业特色专业特色专业特色

1.构建了工学结合的课程体系构建了工学结合的，课程体系构建了工学结合的课程体系

构建了工学结合的课程体系，解析和重构了课程内容，依据高职教育发展目标及多年的教学

实践经验，构建了包括工艺设计、基层生产管理、设备使用与维护3个模块的工学结合的课

程体系，并基于专业岗位需求，对专业基础课和专业核心课进行基于工作过程的课程内容解

析和重构，在教学实施过程中，取得一定成效。

2.以精品课程为龙头，抱团发展优质课程群，通过国家级、省级精品课程的建设，提

升课程内涵，寻找课程间共同支点，发展并建设如产品开发、生产管理、设备操作与维护等

三个优质课程群，涵盖了本专业70%的专业核心课程。

3．“走出去，引进来”，通过“产权连接”共建校内外实验实训基地通过“走出去，引进来”，与富士康（烟台）电子有限公司、新兴电子DIGITAL有限公司、三星电子（山东）

数码打印机有限公司等企业合作，建立校外实习基地5个；通过“产权联接”，建立校内实

训基地1个，生产性教学工厂1个——天信电子有限公司。4．“订单式培养”，专班建设结

硕果，通过与企业合作，进行“订单式培养”，深化校企合作，共建有“富士康PCB”等

专班3个，并在实际运行中结出累累硕果。

二、师资队伍本专业教学团队是在校企深度合作的基础上，由校内专职教师和校外

兼职教师组建而成的，专业授课教师15人。其中高级职称4人，硕士9人。教师年龄层次、职称层次结构合理，专任教师都参加过国内外学习、培训或交流，职业教育理念新，教学效

果优。

三、实验实训条件本专业注重实践教学方面的改革与提升，加强内涵建设，以项

目驱动，工学结合推动实验实训条件建设，完成了实践教学管理机制创新、改善了实验实训

教学条件、创新了产学研结合机制、拓展了社会服务功能项目，本专业学生可在教室指导下

直接参与科研项目开发，增加学习锻炼机会。

四、就业前景本专业紧紧抓住“培养高技能人才，服务地方经济”这条主线，近几

年学生毕业率、就业率达到“双百”，培养出的学生深受企业欢迎，并有多名学生外出境外

电子电路设计与工艺 篇6

一、廊坊电子信息产业发展现状与前景

廊坊市委四届三次全会以来，廊坊市加速实施“京津冀电子信息走廊”发展战略，电子信息产业保持高速增长。2009年，全市规模以上电子信息产业企业78家，实现销售收入239.9亿元，实现增加值65.6亿元，利税44.8亿元，从业人员2.4万人。2010年，廊坊市电子信息产业工业增加值同比增长超过110%，占规模以上工业增加值比重达到20%，成为全市第一支柱产业。

从产品结构看，廊坊市电子信息产业偏重于通信设备、电子元器件、电子材料、光伏等产品。围绕建设“京津冀电子信息走廊”的产业定位，廊坊先后吸引了华为、富士康、中兴、京东方等国内信息业巨头落户，这些龙头企业又聚集起上下游配套企业近百家，逐渐形成了以华为、富士康为龙头的通信及其配套产业群；以京东方、河北冀雅为龙头的平板显示产业；以新奥光伏、阳光硅谷为龙头的太阳能电池产业群、以中电科四十五所、鑫谷光电、国瑞电子为龙头的半导体照明产业群。

十二五期间，廊坊将参照河北省环京津地区产业发展规划（2010～2015年），优化电子信息产业产业布局。重点建设以固安开发区和廊坊开发区为核心，着力打造新型平板显示产业基地；以廊坊开发区、燕郊开发区为重点，推进以太阳能光伏为核心的光电产业基地；以廊坊开发区、燕郊开发区为重点，打造半导体照明产业基地；以廊坊开发区和龙河工业园为重点，打造通信设备产业基地；以永清开发区和廊坊开发区为重点，继续做强电子元器件产业基地。

二、电子工艺与管理专业建设现状

1.电子工艺与管理专业建设规范。教育部高职高专电子信息类专业教学指导委员会在调研与分析2005版和2007版《专业概览》的基础上，对高职高专电子信息类专业设置作出规范。专业建设规范综合考虑了电子信息产业的发展、当前高等职业教育改革的趋势与高职电子信息类专业建设的现状，是专业办学与建设的重要依据和参考。

（1）专业培养目标。掌握电子产品工艺设计的基本理论，具有电子设备的设计、制造、调试、安装、维修和管理能力的高素质技能型专门人才。

（2）专业核心能力。电子设备的工艺设计和管理能力。

（3）专业核心课程与主要实践环节。电工技术、电子技术、集成电路原理与应用、自动控制技术、单片机应用技术、电子组装工艺及设备、电子设计自动化（EDA）、计算机接口技术、电子测量技术、信号处理技术、电子组装实训、电子CAD综合实训、电子组装工艺及设备综合实训等，以及各校的主要特色课程和实践环节。

（4）就业面向。在电子产品生产企业，从事电子产品的工艺设计和电子产品的设计、制作、调试、维修和管理等工作。广义的电子制造工艺包括基础电子制造工艺和产品制造工艺两个部分。基础电子制造工艺包括微电子制造工艺、其他元器件制造工艺和印制电路板（PCB）制造工艺。

其中，微电子制造工艺又可以分为芯片制造工艺和电子封装工艺两个部分。电子产品制造工艺，也称为整机制造工艺或电子组装工艺，包括PCBA（印制电路板组件）制造工艺，其他零部件制造工艺和整机组装工艺。狭义的电子制造工艺主要是指电子产品制造工艺中整机组装工艺。显然，该专业建设规范对电子工艺的理解是狭义的，该规范主要面向电子产品制造工艺，未将基础电子制造包括在内。基础电子制造在廊坊的电子信息产业中占有重要地位，上述专业建设规范对廊坊燕京职业技术学院（以下简称“我院”）电子工艺与管理专业建设并不完全适用。

2.廊坊电子工艺与管理相关专业建设现状。与高速发展的电子信息产业相比，廊坊域内电子工艺与管理专业建设比较落后。2011年廊坊域内开设高职高专层次电子信息类专业的共有北华航天工业学院、廊坊师范学院、河北石油职业技术学院、廊坊职业技术学院和廊坊燕京职业技术学院等5所院校。共开设应用电子技术、电子信息工程技术、电子工艺与管理和电子仪器仪表与维修等4个专业。其中，开设电子工艺与管理专业的只有北华航天工业学院和廊坊燕京职业技术学院2所院校，招生计划分别为120人和100人。

目前，电子技术类专业毕业生在校期间学习的知识内容与实际工作的需求差距很大。这不仅有教学安排与教材相对落后于实际技术发展的原因，还与目前学校电子工艺实训环境和设备条件的限制有关。目前，廊坊域内仅北华航天工业学院拥有高标准电子工艺生产实训基地，该基地装配有全国高校中首条体现了SMT和MAT先进技术的PCB混合装配生产实训示范线，包括SMT—回流工艺生产线和SMT—波峰工艺生产线。而其他院校，基本只能进行低水平的、与业余条件下操作没有什么差别的“电子实训”，尤其针对基础电子制造工艺人才培养基本属于空白。

三、电子工艺与管理专业建设策略

对于电子工艺与管理专业而言，在经济和产业发展方式转型的战略机遇期，必须主动出击，深入密切关注域内电子信息产业发展现状，准确分析产业发展趋势，深入分析电子信息产业人才供需现状，制定适合学院自身特点的人才培养目标。

1.抢位发展。十二五期间，廊坊将参照河北省环京津地区产业发展规划（2010～2015年），优化电子信息产业产业布局，重点建设平板显示、太阳能光伏、LED照明、移动通信、电子元器件产业基地。在电子工艺与管理专业建设过程中要抢先设置与以上产业相对接的专业方向或专业方向，并积极开展与相关企业的深层合作。

2.错位发展。在廊坊域内，北华航天工业学院等办学历史较长的院校在整机装配领域具有较强的实力，与相关企业也有了较长时间的合作。而平板显示、太阳能光伏、LED照明、电子元器件领域生产工艺与管理人才培养还基本属于空白。应在这些领域投入更多的财力、物力和人力，这是我院电子工艺与管理专业发展的重要契机。

3.定位发展。适应现代企业管理和自动化生产过程对电子工艺与管理人才的要求，在課程设置和实训环节安排方面，不仅培养学生掌握电子产品生产操作的基本技能，充分理解工艺工作在产品制造过程中的重要地位，还要使他们能够从更高层面了解现代化电子产品生产的全过程，掌握目前我国电子产品生产中最先进的技术和设备。为电子产品制造业培养一批高层次的、特别是能够在电子产品制造现场从事生产和管理、并解决实际问题的高级工艺技术人员和管理人员。

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)[Z].

[2]韩雪,郭淑霞.推进廊坊“京津冀电子信息走廊”建设的对策研究[J].商业文化,2011,(03).

[3]河北省环京津地区产业发展规划(2010～2015年)[Z].

[4]教育部高职高专电子信息类专业教学指导委员会.高职高专电子信息类指导性专业规范(I)[M].北京:高等教育出版社,2009.

[5]王卫平.电子工艺基础[M].北京:电子工业出版社,2011.

[6]赵洁琼.基于同城对接的廊坊“京津冀电子信息走廊”发展模式研究[J].职业时空,2011,(03).

电子工艺与CAD教学改革与实训 篇7

关键词：教学改革,电子工艺与CAD,实践教学,创新能力

一、引言

目前技术类本科的电子工艺与CAD教学内容,分为CAD设计部分和装调工艺部分,以手工装配小型电子产品为主,训练学生装配、焊接、调试能力,电阻、电容、电感、二极管、三极管、集成电路芯片等元器件识别及万用表进行测试与识别,装调工艺部分培养学生对产品工艺相关知识,是电子产品功能上的完善和外观美化。通过多年的实训总结,学生实践动手能力得到了一定程度的提高,但电子装调与CAD实训课程教学中又出现了一些新的问题,主要有以下三点。

1.教学观念陈旧,教学手段和方法单一,学生对实习的重要性认识不够,态度不够积极,学习兴趣有所下降,主动性变差,甚至还有代做的现象发生,这都不利于学生实践能力的培养。

2.教学设备落后等问题。

3.考核方式单一。考核方式采取单一的笔试和实习报告,抄袭现象严重,而且也无法区分学生的能力,也体现不出学生分析问题和解决问题的实践能力。

为此我们改变培训模式,改善实习设施,优化教学内容,改进教学方法和手段,加强教材建设等方面进行改革和与实践,培养学生实践能力和创新意识。

二、教学方法设置

(一)提出项目

项目的提出要以电子工艺装调与CAD教学大纲为依据,既要与大纲紧密结合,又要有一定的实际生活空间,让学生既能掌握本门的知识要点,又能在该项目上进行自主创新,项目的难易程度需要针对学生的实际水平来调整确定。因此我们在每一个项目中都设置了一级、二级要求。学生根据自身能力,在课堂规定时间内,完成不同要求,逐级提升自己的能力。

(二)分析项目

分析任务在教师指导下进行,采用讨论、问答等方式把总任务分解成一些“阶段任务”,逐步细化。从而培养学生细化项目的方法,并明确目标,树立信心。

(三)自主学习

细化项目之后,学生需要到图书馆或网络上查找相关技术资料,并分类学习,相互交流。最后讨论形成解决“分项目”的方法。并可申请到开放的实验室进行训练,完成相关“分项目”。

(四)完成项目

完成项目是一个由完成“分项目”到“总项目”的过程,该过程是一个由技术理论到实践验证阶段,许多学生会遇到很多意想不到的问题,指导教师除了利用课堂时间,还需要利用答疑与实验室开放时间,对学生进行细化指导,站在学生的角度帮助学生解决在理论与实践中遇到的困难,督促学生及时消化任务内容并按时完成项目。

(五)过程评价

任务完成后的总结评价是必不可少的重要环节。我们在该课程中特别提出课程评价机制。每个小项目完成后,都需要让学生到课堂上来表达、分享自己在该项目中如何学习,并学会了什么。通过总结,使学生自己和其他同学找到自己理论和操作上的不足。教师在课堂上对学生完成的项目情况做出检测和评价,提出该项目的创新处与改进意见,有助于学生的学习得到肯定并得以提高。

三、教学内容设置

1.基础型主要有:“安全用电常识”、“电子元件识别与测量”“、常用仪器仪表的使用”“、手工焊接工具的使用”以及“拆焊与焊接训练”等5个项目。重点让学生掌握电子仪器的使用,并结合具体电路进行测试,或设计简单电路并焊接验证,为后续的项目打下基础。

2.提高型主要有:“Altium Designer 6的使用”、“放大电路的设计”、“声光控电路设计”、“基于单片机的数据采集系统的设计”等8个项目。采用总项目到分项目的方式,进行模块设计,要求学生运用Altium Designer 6独立完成电路仿真,PCB板的设计等环节,激发学生自主学习和创新设计的积极性。

3.技能操作类包括“声光控电路的组装与调试”、“9018-2收音机的组装与调试”、“SMT表面贴装技术及工艺”、“基本机械加工”、“印制电路板的制作”等5个项目。让学生动手实践,通过几个项目的实际操作,学生的自信心和成就感大大增强。

4.创新型侧重综合设计性,学生可以根据兴趣自拟题目,充分发挥其能力和想象力。譬如电子竞赛类题目、电子毕业设计题目、“LED音乐屏的设计”、“光立方的设计”等。使学生在掌握基本技能的基础上,强化综合设计及产品研发能力,全面锻炼学生,提高学生技能。

以上教学内容全部采用项目式教学,并且以个人为单位,进行单项目验证,充分让每个同学自己动手实践,提高训练的普及性。

四、评价机制

实训项目设置的合理性很重要,但是如何真正了解学生对实训项目掌握的程度呢?我们采取的方法是建立多元评价机制。该机制是激励学生认真学习的一种手段,同时,也是教师衡量教学方法是否合适的重要依据。根据学生的出勤率、学习态度、相关理论知识、动手实践能力、项目总结表述能力、项目创新能力等,设置以下电子工艺与CAD课程成绩评定办法。

1.通过固定座位,既可以起到出勤监督作用,而且把相应的仪器仪表责任具体到个人身上,学生在使用过程中,需要把该设备当成自己的设备来使用,并通过上课提问或项目验收进行提问沟通,了解学生对相关理论知识的掌握程度,例如机械万用表的测量、电阻的使用、三极管ebc的判定及电容串并联电路设计等。该部分占课程总成绩的15%。

2.在平时的教学或项目实训或项目验收中,观察学生对该门课程的主动性和积极性,以及项目实训过程中发现并解决问题的能力;该部分占课程总成绩的15%。

3.项目验收重点是检验学生的实际操作能力。如:仪器仪表的使用是否按照规范使用,并完成了项目。电子DIY(贴片型)的制作组装与焊接是否美观?焊接工艺是否达到标准?性能指标是否满足要求?Altium Designer 6的电路DIY设计是否有创新部分?该部分占课程总成绩的65%

4.项目分析报告,既考查学生的文字表达能力,又考查学生对信息分析处理的能力,以及项目总结能力。该部分占课程总成绩的5%

以上评定办法将学生项目实践完成情况与学习过程的积极性相结合,教师在课堂上验收项目,标准统一,各项目评价分数公开,就会使学生感到公平合理,既肯定成绩,又认识不足,作为今后学习的启迪。同时,教师在单个评价学生时,可以获取每个学生多方面信息反馈,把握好大局,及时调整教学内容与方法,提高教学效果。

五、实训平台建设

1.建设高水平的电子工业实习室304,改善实验条件。

已经购置了35台20Mzh示波器;模拟示波器35台,数据示波器5台。其中包含1台50Mhz的示波器。数字万用表和机械万用表,直流电源,拆焊平台各50套。电脑机房1间,各类电阻、电容、电感、二极管及三级管等常用元器件分立元件和贴片元件较多。满足学生进行全方位的电子工艺训练。

2.以科研促教学。

从创新人才培养的目标出发,结合其他实验室和平台,不断优化课程结构和内容,使教学内容保持先进性、常态化。尽可能多方位地提供新知识,开阔学生的视野,提高教学效果。如少量电路板的网络工厂加工流程与技术和雕刻机制作电路板流程与技术。

3.开放实验室资源,电子工艺与CAD实验室面向全院学生开放,学生组长和教师共同管理。到达资源共享,使设备充分发挥作用,减少重复建设。

主要方式为:(1)成立项目小组,学生到实训室有固定座位后,与旁边同学组成小组,可以训练环境的适应性,该小组除了上课时间完成规定的项目外,课余时间也可以分工合作完成项目。(2)除课程设置的项目外,教师可以选择一些有代表性的电子DIY供学生选做或鼓励学生自拟项目,但都需要在规定时间内完成;也可以鼓励学生积极申报大学生创新训练项目或校级训练项目,并为其提供一定的经费支持。(3)开放实验室和相应的仪器设备,学生可以去图书馆或上网查找相关芯片资料,并到就近的电子元器件市场或网络上采购,设计印刷线路板,需要到开放实验室制板也可以到外面去制作双面板、焊接、安装及调试。

六、教材建设

教学中目前使用的参考教材是李敬伟、段维莲主编,电子工业出版社出版的《电子工艺训练教程》。由于课程内容较为陈旧,已不能和现代电子装调工艺匹配。因此总结这几年的教学经验、项目实训经验,并参照其他兄弟院校在电子工艺与CAD的教学成果,提升对该课程的理解与知识点的选取和把握,目前物电学院电子教研室已组织电子工艺与CAD课程教研组自编一部切合我院教学实践的教材。目前作为实验指导书在试用中。

七、结束语

电子工艺与CAD不仅培养了学生的动手能力,更是通过对产品的设计、制板、焊接和测试等来了解现代工业产品的生产全过程,锻炼学生主动设计、主动探索的精神和创新意识,通过对课程进行较全面的教学设计与改革,优化教学内容,使其和先进技术和后续课程紧密联系起来,为进一步的学习拓宽知识面,打好基础。本文为今后的教学改革提供了一定的参考。期望电子工艺与CAD逐步实现产、学、研相结合,创造一定的经济效益。

参考文献

[1]芬杏娟.高职院校课程改革初探[J].对外贸易,2012,(4).

[2]沈丽琼.电子工艺实训课教学6S管理模式研究与实践[J].厦门教育学院学报,2011,(02).

[3]伍扬.高校实验室开放管理机制的研究[J].实验技术与管理,2012,(08).

电子电路设计与工艺 篇8

1 电子产品工艺工作程序以及工艺

电子产品的工艺工作主要是对其生产过程中的速度、时间、方法、程序、工作环境、质量监控、组织机构、能源、劳动管理等因素的科学研究总结, 其主要内容分为两大类:工艺技术和工艺管理。任何电子产品从研发到生产的整个过程可以划分为四个阶段:方案论证阶段、工程研制阶段、设计定型阶段和生产定型阶段。每一阶段都存在一定规律的工艺规程, 如图1所示。

电子产品制造工艺技术的种类很多, 各个企业选取何种工艺技术主要取决于工厂生产设备、产品、技术力量和设备等因素, 以下简要介绍几种常见电子产品生产工艺技术:

1.1 表面加工工艺。

铭牌制作、抛光、油漆、刷丝、电镀、油漆等都属于表面加工工艺, 只要功能是起到防腐抗蚀和表面装饰的作用。

1.2 化学工艺。

灌注、三防、助焊剂、防氧化、电镀、浸渍、油漆等工艺都属于化学工艺, 其主要功能也是装饰美观和防腐抗蚀。

1.3 连接工艺。

焊接、胶接、饶接和压接等都属于连接工艺, 使用最广泛的是电气连接中的机械焊接和手工焊接。

1.4 总装工艺。

调试、装配、包装、装联和总装前的预加工工艺和胶合工艺都属于总装工艺。

1.5 机械加工工艺。

车、钳、刨、磨、插齿、铸造、挤压、扎丝、冷作、冲裁、引伸和锻打等都属于机械加工工艺, 其主要功能是改变原材料的几何形状, 使材料满足产品的装配连接需求。

1.6 塑料工艺。

注塑、压塑和部分吹塑都属于塑料工艺范畴内。

除了上述工艺外, 电子产品工艺还包含数控工艺、老化筛选工艺、质量检验工艺、电火花工艺和热处理工艺等。

2 电子产品生产工艺文件制定

电子产品生产工艺文件的主要内容和组成是根据产品的生产类型、生产性质、产品的复杂程度、生产组织方式和生产阶段而定的。与此同时, 工艺文件也是工业生产部门实施生产的技术文件, 为产品的检验、装配和加工提供了一定的技术依据, 并为生产计划、线路、劳动力组织、调度、工模具管理、定额管理、质量管理和原材料准备提供指导。对于成套的工艺文件, 其必须是统一、清晰、完整和正确的。工艺文件的主要作用是巩固工艺纪律, 建立可持续发展的生产秩序, 为产品质量提供保障和合理预算, 方便产品转厂生产时的资料交换和经验交流。按照形成过程, 工艺文件可以分为以下两种:

其一, 试制文件。在设计定型过程中所编写的各种设计文件称为试制文件。

其二, 生产文件。在设计定型完成后, 经过调整修改, 为正式生产提供理论基础的设计文件称为生产文件。

按照绘制过程和使用特点, 工艺文件也可以分为以下五种:

2.1 草图。草图是在产品设计的过程中一种临时的原始图样, 可手绘。

2.2 原图。原图是供绘制地图用的设计图样。

2.3 底图。底图分为副底图和基本底图, 用来复制复印图的设计文件, 主要用于产品定型的基本凭证图样。

2.4 复印图。复印图有照相复印图、晒制复印图等, 是通过照相和底图晒制而成的, 只要用于生产时使用的图纸文件。

2.5 载有程序的媒体。PC磁盘和CD等载有独立完整的功能程序的媒体也是一种工艺文件。

工艺文件是在设计过程中逐渐完善的, 囊括了电子产品生产过程中常用电子元器件的各种信息, 同时也包含焊接工艺和电子产品的装配工艺、调试工艺等信息, 为电子产品生产工艺的实现提供了很好的指导思想。

3 电子产品生产管理的实现

电子产品的生产过程对其质量的影响是最大的。在图纸及工艺相关文件的指导下进行产品生产的制造过程中, 必须对其技术、材料和纪律进行管理, 否则极容易引起生产秩序紊乱, 造成整个生产线的损失。

一般来说, 影响电子产品质量的五因素大致为机械设备、操作人员、环境因素、生产工艺及其方法和生产材料。要实现对电子产品生产的管理, 需要从这五要素着手, 进而实现对生产工艺的质量控制管理和生产工序的质量控制管理。具体方法可参照以下若干建议:

3.1不断完善操作人员的工艺技能和职业素质, 并定期组织相关工作人员进行素质技能培训, 提高操作人员的质量意识。

3.2生产工艺文件的制定要科学合理, 对特殊的工艺应进行特殊的管理和说明, 以确保整体工艺流程的顺利进行。

3.3机械设备使用前应仔细检查维护, 并结合现代化监控技术对电子产品的生产过程进行实时监控, 提高生产过程管理的可靠性和安全性。

3.4生产工序要不断优化更新, 并设置合理的质量控制点, 通过对控制点的监测, 通过质量分析表的编制、操作、监控等管理流程多生产工序进行管理。

生产过后, 还要进行电子产品的检验。一般而言, 现在的技术主要是通过电波暗室进行检验, 能够分析几乎所有的在80 MHz到18 GHz的射频频率范围内的电子产品的抗扰度特性, 并且这一检测还是针对包括了测试产品的样品主件、产品内的线束、产品的辅助装置在内的整个系统的检测。因此, 采用电波暗室法, 那些射频频率范围符合要求的电子产品, 基本上都能够较为科学而且系统测量出其电磁兼容性以及电磁抗干扰能力, 能够为产品的生产厂商发现产品的质量问题, 并且加以解决起到很好的辅助作用。同时, 如果产品通过了检测, 那么基本上也可以确定产品在80 MHz到18 GHz的射频频率范围内的电磁兼容性以及电磁抗干扰能力没有任何问题, 可以正式投入量产。现在大多数蜂窝电话采用的无线技术是时分多址 (TDMA) , 这种复用技术以217Hz的频率对高频载波进行通/断脉冲调制。容易受到RF干扰的IC会对该载波信号进行解调, 再生出217Hz及其谐波成分的信号。由于这些频谱成分的绝大多数都落入音频范围, 因此它们会产生不想要的听得见的“嗡嗡”声。

4 结论

综上所述, 电子产品生产工艺和管理的主要是通过对其工艺流程图的绘制、工艺文件表的制作和质量管理联合开展而实现的, 然后不同的电子产品其生产工艺和管理又不尽相同, 电子产品的更新也日新月异, 企业只有在实际生产过程中不断去探索发现, 才能得到一套适合自己厂区的工艺和管理方法。

参考文献

[1]李岩;郁杰;高职电子产品工艺与管理课程改革的研究[J];职业;201 (208) 123-123

[2]杨帅玲;浅析电子产品生产工序质量控制及管理[J];中国新科技新产品, 201 (124) :227-227

电子电路设计与工艺 篇9

电子基础及组装技术是电子产品生产的关键技术。从20世纪90年代, 第四代电子组装技术- (SMT-surface mount technology-表面组装技术) 已逐步取代了传统的第三代电子组装技术 (穿孔安装技术) , 而成为电子制造企业主流生产技术。

教学目的使学生具备在电子制造企业一线高技术岗位 (测试技术员、SMT技术员、物料准备、QC、QA等) 工作所必需工艺知识和工艺技能, 从而增强学生就业的岗位竞争力。

在应用电子技术、电子表面组装技术等专业的核心课程中, 《电子基础及组装工艺》是最先开设的课程。在专业实践课程体系中, 它的功能定位是基本技能训练。

《电子基础及组装工艺》在职业素质训导中的目标定位作为一门理论与实训融合的课程, 《电子基础及组装工艺》在实现对学生职业素质的训导方面, 还起着重要作用:

1) 在实训中严格按照国际通行的行业标准的要求控制实训质量, 使学生知道:工业标准是怎样的。什么是“可接受的条件”, 什么是“过程警示条件”, 什么是“缺陷条件”———必须返工和报废。从而树立质量意识和工作的责任心。

2) 在实训过程引进外资企业“整理、整顿、清扫、清洁、素养”的5S的规范和评价体系, 促使学生养成良好的职业素养。引进企业的质量控制中“自检”“互检”“专检”评价程序, 培养学生的合作意识、协作能力。

1 针对本校学生及实训设备情况进行课程改革及具体内容

1.1《电子基础及组装工艺》课程进行项目式教学改革

(1) 在教学形式上

教师讲课仅占30%左右的时间, 剩下的时间, 全部由学生在教师的指导下完成某项任务。如按照“咨询-计划-决策-实施-检查-评估”这个项目实施过程, 在整个教学过程是围绕着学生展开的, 教师的大部分时间是站在学生中间, 学生通过自身独立的活动, 其创造性可以得到较充分的发挥。

(2) 在学习内容上

教师也要讲授专业理论知识, 而学生获取理论知识是在教师的帮助和指导下通过自己的探索活动中获得的, 这样更激发学生的学习动机。因为在学习过程中, 如果学生对所学的内容不感兴趣, 就难以取得好的结果。所以学生通过记忆方式把握理论知识, 又通过手和脑的实践, 这样大大地提高了学习的效率。

(3) 在教育目标上

项目教学法认知目标的实现固然仍是十分重要的, 但已不是唯一的目标。因为认知目标、情感目标, 行为操作目标都是重要的学习目标, 它们之间既是互相独立的, 彼此之间又保持着重要的联系, 他们是一个有机的整体。

(4) 在交流传递方式上

信息传递是双向的。教师是讲课和指导, 学生是听课和活动, 教师可根据学生活动的成功与否获得其接受教师信息的多少和深浅。教师还可以对那些掌握信息较少和较浅的同学采取措施, 帮助他们补充信息, 直至他们获得完成工作任务所需要的信息。只有双向传递的信息, 只有不断得到反馈的信息, 才是真正有效率的信息传递。

(5) 参与程度的不同

学生的参与程度大大地提高, 这不仅表现在教师的授课过程中, 借助于媒体, 如影视、音像或电脑媒体, 营造学习的氛围, 选择适当的学习载体使教学内容更加活泼和更加明确。还表现在学生必须独立地完成一项又一项的工作任务, 这些工作任务被设计成由浅到深, 引人入胜, 使学生提高了对学习的兴趣。特别是对一些好动好玩的学生, 他们不再是家长们皮鞭之下的羔羊, 而是驰骋在学习王国中的勇士。

(6) 激励手段的不同

激励的手段完全是内在的, 是人们在完成一项工作之后发自内心的喜悦, 是人们从不会到会的心理感受地充分体现, 当人们从不会做一件事到经过努力之后会做一件事, 成功的喜悦往往是无法用语言来表达的, 再有项目的实施成功与否评判是看项目实施的过程, 而不是看去看结果。

(7) 项目教学法对教师的要求

项目教学法的特点有三个:一是, 以学生为中心、自主性学习为主;二是, 学生参加教学全过程———收集信息、制定计划、作出决策、实施计划、反馈控制、评估成果;三是, 教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴。

1.2 项目式教学设计的教学内容

项目一:通孔插装印制电路组件手工组装70课时

训练内容: (1) 防静电 (ESD) 介绍, 电子制造企业岗前培训介绍, 5S培训介绍简单学习了解IPC-A-610D标准, 能够用《IPC—A—610D》工艺标准检验判定电路板组件的组装质量。

(2) 常用电子元器件的识别和检测, 常用仪器仪表的使用方法。

(3) 通孔插装万用板的焊接基本功训练。 (焊点、导线焊接、元器件焊接、焊接综合能力强化训练)

(4) 基础电子电路焊接与组装工艺基本功训练。

(5) 典型电子产品组装工艺基本功训练。

(6) 项目报告

项目二:表面安装印制电路组件手工组装35课时

训练内容: (1) SMT生产线的参观和第四代电子组装技术- (SMT-surface mount technology-表面组装技术) 的介绍。

(2) 贴片元器件的表面贴装元器件的参数和极性的辨识

(3) 表面安装万用板的焊接练习 (SMT组件手工无铅焊接)

(4) 表面安装印制电路组件手工组装电路

(5) 用《IPC—A—610D》工艺标准检验判定电路板组件的组装质量和书写项目报告 (课下完成) 。

项目三:通孔插装和表面贴装的PCB工艺流程

(1) 各选取一个典型电路制作版图。

(2) 印制电路板的制作工艺基本功训练。

(3) 腐蚀、钻孔、修版成型基本功训练。

(4) 书写项目总结报告。

1.3 个人以报告的形式总结本次实训每项课题的重点、难点掌握情况及存在的问题

教师根据巡视指导记录与学生在每一课题训练中的综合能力评定本次实训的综合成绩。

2 结束语

到目前为止, 我所设计的本门课程改革已经成功运行了两轮, 从效果来看学生还是比较接受项目式的教学方法。这个教学项目的教学方案是为应用电子技术专业和电子信息专业、一年级、20人、两到三人一组专门设计的, 这个教学项目的实施需要在我们学校的电子测量实训室, 目前里面的硬件设施足以满足我们项目的需要, 我们也存在很多不足, 希望请一些企业专家指导, 并提出宝贵的意见供我们修正实习项目内容。

摘要：《电子基础及组装工艺实训》是高职电子、通信、机电等专业的专业技能课。通过本课程的学习, 使学生具备高新电子制造企业技术岗位 (如测试技术员、SMT技术员、物料准备、品质管理等) 所必需的电子产品装配工艺知识和技能。所以应该让他们从入校的开始就接触电子基础实训和电子产品的组装, 电子基础实训有认识元器件、认识仪器仪表, 学习仪器仪表的测量与使用, 当这些掌握以后就可以学习焊接, 进行简单电路的组装。课程是按照电子技术的基础入门和能在实际情况下处理简单的电子故障来设计的。当前我的教学活动面临着的问题与压力是学生如果干瘪瘪的在课堂上去学习这些技术, 不能很好的在实际当中运用, 更提不起他们的学习热情和动力, 我认为采用实际现场的课程教学模式, 学生才会爱学习、才能更好更快地掌握他所学专业所要求的知识、技能与素质。采用能在社会中立即使用的本领的课程教学模式培养出来的学生, 是真正受企业与社会欢迎的。

电子电路设计与工艺 篇10

开设电子工艺实习课程的目的是通过学生实践, 让学生接触到初步的生产实践技术, 了解一些电子工艺的基本知识, 掌握一定操作技能, 使理论与实践相结合, 提高学生动手能力, 同时提高获得知识能力, 提出、分析、解决实际问题能力和学生综合分析能力。加强工艺教育, 为学生建立工艺基础平台, 使学生获得现代电子工业的基础知识。

电子工艺实习在各高校中开设时间尚短, 而且随着社会电子水平的进步不断变化, 所以电子工艺实习课程开设内容、形式一直处于不断地实践、探索之中。同时, 高校各专业在不断地进行教学改革, 不同专业的学生的知识结构相差很大, 针对不同的专业的不同需求, 电子工艺实习课程的开设深度, 练习要求等, 也不尽相同, 对于非电类工科专业学生, 如何开展电子工艺实习, 课程怎样建设仍是一个值得研究的内容。为了提高实习效果, 我们采用了因材施教的方式, 对电类和非电类专业的学生侧重不同的知识讲授和实习内容。

在进行电子工艺实习教学的具体实践过程中, 中心一直在探索一种更加适合学校自身特点和专业特点的方式安排教学, 不断调整实习内容, 不断改进教学方法和教学手段, 不断完善考核方法, 教学质量不断提高。

1 非电类专业电子工艺实习的实践

1.1 在教学内容上突出非电类专业学生的动手实践

电子工艺实习课程内容包括介绍安全用电知识、识别各种常用电子元器件, 焊接技术方面的规范化训练, 介绍印制电路板的设计方法及制造工艺并制作简单的电路板, 介绍目前流行的表面安装知识和工艺, 动手练习电子产品的安装与连接等。

对于电子类相关专业, 我们不仅要注重焊接练习和基本的工程素养, 还同时着重于电子线路工程设计的能力, 优秀的PCB布线能力, E DA软件的熟练使用能力等方面的培养。而对于非电类专业则相对强调熟悉工艺流程, 强调实践能力的培养与锻炼。对于电子线路的的设计过程, EDA工具的应用等方面的内容, 只做简单了解。

因此, 在内容的编排上, 对于非电类的学生, 动手实践锻炼强于电子技术理论的实践学习。在工艺实习过程中, 非电类专业去掉了振荡电路的EDA仿真, 电路布线电路焊接实现部分的内容。实习的主要内容为元器件识别, 电路焊接, 简单电子产品组装等。学生容易掌握, 且不会失去兴趣, 实践取得良好效果。

1.2 在教学时间安排上, 即体现出重视, 又给学生节省时间

电子工艺实习是锻炼学习对工艺的基本掌握, 提高实践能力。是必不可少的实践锻炼内容。但是在电子技术理论应用上, 非电类的学生在专业学习需求上弱于电类学生, 所以在时间安排上既能保证锻炼, 又能不注入太多时间浪费在理论上。

目前来说, 实验中心在给学生实践时间安排上, 电类专业实习时间为36学时, 非电类专业实习时间18学时。

学生务必按时上电子工艺理论课, 有兴趣的学生在其余实习时间可自由安排根据实习项目的进展情况, 可以进入开放实验室继续练习。

1.3 考核方式上实践

电子工艺实践考核是对学生实习效果的检验, 是对学生的动手能力、分析和解决问题能力的综合判断, 是实习中的重要环节。为了如实的反应学生实习效果, 考核是重要手段, 不能简单地以实习报告作为单一考核方式。

在实践考核中, 电类专业的考核注重实践和理论知识的应用。而非电类专业完全侧重工艺。

对非电类专业学生进行考核时, 中心进行了分阶段考核, 几个部分的考核成绩之和作为总成绩。在对元器件基础知识掌握情况的考核时, 进行闭卷测试;在对焊接练习阶段进行考核时, 要看学生的焊接作品;在组装电子产品阶段, 看学生的组装能力, 将各部分情况相结合给定总成绩。这样保证了学生在各阶段都能认真对待, 保证工艺实习质量。

2 非电类专业电子工艺实习建设的其他经验

2.1 开放实验室

实验室课余对学生开放, 是鼓励学生自主学习、积极实践的重要途径。

工艺实习除了强调掌握基本技能外还应该根据学生的兴趣爱好, 为学生提供开放式的实验环境。实验室开放, 做到了实验时间的开放, 实验空间的开放, 实验器材的开放, 实验材料的开放, 实验内容的开放。通过实验室开放, 学生的实习时间可以灵活处理, 课程既满足了学生工艺实习时间上的补充, 同时又锻炼了学生的自主学习、自主创新能力。

实验中心的电子基地是学生进行电子工艺实习的实践场所, 为使学生项目的正常实施, 开放实验室要保证场地、保证完好的常用设备、保证基本工具和基本元器件。

2.2 重视实验室管理

搞好实验室开放应采取的态度是:积极引导, 正面管理。实验室开放的基本保证是严格的实验室管理, 没有管理就没有开放。针对电子基地工艺实习课程的中心制定了《电子基地学生守则》。进入电子基地学生要严格遵守学校关于实验室管理的各项规章制度, 同时还要求学生进出签字。电子工艺实习课程开放以来, 基地未发生因实验室开放带来的管理事故、安全事故。

2.3 对感兴趣的学生重点引导

在电子工艺实习课程的进行过程中, 发现了非电类专业的一些学生对电子感兴趣。中心教师顺势引导, 给予更多锻炼机会, 鼓励学生多实践。通过一系列的锻炼, 使学生发现个人兴趣爱好所在, 在电子领域选择合适自己的工作。

3 结语

通过采取不同于电类专业在工艺实习方面的侧重, 非电类专业学生在电子工艺实习中表现了极大兴趣, 使其对工艺实习有了很好的掌握。这对于培养和启发非电类专业学生的应用能力和创新能力是十分有益的。

中心教师将继续提高对不同专业实验教学侧重点的认识, 根据学校的特点, 结合当前电子发展方向和应用领域, 继续深化实验教学, 认真调查研究, 做好各专业学生电子工艺实习培训。

参考文献

[1]王建花, 茆姝.电子工艺实习[M].清华大学出版社, 2010.

[2]廖继海, 杨启洪, 谢再晋.电子工艺实习开放教学的探索[J].中山大学学报论丛, 2006, 26 (5) :10～12.

[3]李丽秀, 杨启洪, 杨日福.电子工艺实习课程的展实践与创新探讨[J].实验室研究与探索, 2007, 26 (12) :126～128, 139.

电子电路设计与工艺 篇11

EDA是电子设计自动化(Electronic Design Automation)的缩写,20世纪80年代以来世界各国先后研制出各种EDA开发工具,其中比较常用的EDA软件包括:Protel99se、Multisim2001、QuartusII等。利用E D A工具电子设计师可以从概念、算法、协议等开始设计电子系统,大量工作可以通过计算机完成,并可以将电子产品从电路设计、性能分析到设计出P C B版图的整个过程的计算机上自动处理完成。目前E D A技术已在各大公司、企事业单位和科研部门广泛使用,同时目前国内各院校陆续将E D A教学引入到电子类专业课程的教学中。

随着科学技术的进步,电子信息技术的发展日新月异,新观念、新技术、新工艺、新材料、新器件层出不穷,使电子制造技术发生巨大变化,而现有的电子工艺的教学在教学方法和内容两个方面存在不小的差距和问题,远远不能满足新时期高校培养学生实践能力和创新思维能力为目的的教学要求。基于以上的认识,对电子工艺实习在教学内容和教学方法诸方面进行教学改革势在必行。根据学生的实际情况和所在学校的现有仪器设备水平,笔者在电子工艺实习的日常教学当中尝试将E D A技术引入到电子工艺实习的课程教学中去,并在近几年对所教的班级进行了教学改革实践,教学实践表明该培养方式有利于发学生的学习热情和专业兴趣,有利于提高学生的动手能力,有利于培养学生的创新意识和严谨的工作态度。

1 电子工艺实习课程的教学改革

近年我院的电子工艺的教学经过几年的发展,在各个方面有了比较大的进步,但仍然存在一些问题,归纳起来主要有如下几个方面:教学内容陈旧;教学手段单一;实验设备陈旧落后。针对以上问题,结合学校的实际情况,主要在教学内容和方法方面对电子工艺实习课程进行的改革,改革的核心是教学内容改革,主要是引入E D A技术到电子工艺实习课程的日常教学。

1.1 教学内容改革

电子设计自动化(E D A)技术作为综合现代电子技术和计算机技术的最新研究成果,作为电子设计与制造中的主流技术已成为理工科专业学生必备技能之一,然而实际上现有的E D A技术的课程教学却是枯燥乏味的纸上谈兵式的教学,学生没有采用E D A技术亲自动手设计一个电子系统,从器件到印刷电路板,从电路图到电子系统,这样没有能够有效地激发学生学习的兴趣、调动学生学习的积极性和主动性。基于以上认识,笔者借鉴国内一些高校的相关教学经验和先进的教学理念,结合电子工艺实习教学中的存在问题,引入EDA技术到电子工艺实习教学中,将EDA技术和电子工艺实习教学结合起来,即在教学内容上加入基于EDA技术的电路仿真和PCB的设计,让学生自己动手设计并制作一个小型电子作品,学生根据老师提出的功能要求设计电路原理图,使用电路仿真软件对该电路进行电路仿真和功能演示,随后学生自己采用印制电路板C A D软件设计该电路的印制电路板图,并根据设计好印制电路板图完成印制电路板的制作,再进行电路的焊接、安装、调试,真正体验电子产品从设计到制造的全过程。

教学内容改革具体措施包括调整实习课程的教学安排、制作电路板电路内容的安排、引入E D A软件的进行电路仿真和P C B的设计、引入新的印刷电路板(PCB)制作方式等4个方面。

第一,调整实习课程的教学安排,大大压缩电子元器件辨识等的课时,增加学生自学内容部分,在教学内容上加入基于EDA技术电路仿真和PCB的设计,由于采用E D A软件可以在学生的电脑上运行,这样话学生可以在课余时间自己熟悉和学习E D A软件的使用,并最终在老师的指导下完成电路仿真和P C B设计,这样做弥补了课堂课时不够的不足,同时也充分调动学生学习的热情和积极性,以上这些需要指导老师在教学内容和时间安排方面要精心准备。

第二,制作电路板电路内容的安排要根据学生的实际水平针对性选择一些经典的电路提出设计制作题目,电路包括模拟和数字电路,以数字电路为主,为了保证教学实效,老师设计多个题目让学生根据个人兴趣爱好自主选择,题目的复杂度控制要适合学生实际动手水平和实验设备,使每个学生从中都能得到最大锻炼。

第三,根据学生的实际情况有选择性地将E D A技术引入到电子工艺实习,选择采用Multisim2001和P r o t e l99s e实现电路仿真和P C B的设计。其中Multisim2001是一种应用非常广泛的EDA软件,适用于板级的模拟/数字电路的设计和仿真工作。它包含了电路原理图的图形输入、电路硬件描述语言输入方式,具有丰富的仿真分析能力,仿真结果非常接近实际,该软件人机界面友好、操作方便。学生可以利用Multisim2001进行电路设计和电路仿真,再用真实的元器件进行实际电路的安装和调试,避免实际操作中元器件的耗损,而且节约了大量时间。Protel99se同样是一款应用非常广泛、功能强大的E D A软件,具有非常专业的交互式布线及元件布局的特点,可实现多层电路板的布线设计,是业界应用最广泛的印制电路板(P C B)的设计工具之一,可以说电子信息类专业学生必须熟练掌握的工具。随后的教学实践证明这两个E D A软件是非常适合学生使用,而且该软件在业界的普遍使用,对未来学生的就业也是非常有利的。

第四,引入新的印刷电路板(P C B)制作方式,采用性价比较高的PCB制版实验系统,使学生学习到更多的P C B制作技术,为学生以后的电子设计竞赛和毕业设计打下坚实的实践基础。电子工艺实习有关印刷线路板制作的讲述占据较大的篇幅,是学生动手实验的一个很重要的环节,为了方便P r o t e l99s e设计的P C B图生成电路板,而且制作出相对精细的电路板,改变原有简陋原始的印刷电路板制作方式,引入新的电路板制作实验模式即热转印法,学生将自己设计好的PCB图采用激光打印机打印到热转印纸上,再通过热转印机将PCB的图形转移到敷铜板上,最后经过腐蚀过程就可以制作出精美的印制线路板,过程简单容易操作,一般完成一个电路板的制版过程大约只需半小时左右,而且电路板制作和设备成本都比较低,比较适合大批量的学生制作印刷电路板。

1.2 教学方法改革

改变以往教师为中心被动学习的教学模式为以学生为中心的主动学习模式,教学过程中老师首先讲授基础部分内容,并布置学生课后自学的目标和任务,E D A软件的熟练掌握和电路原理图设计的主要通过学生自学完成。由以课本为中心转变为以“题目”为中心,由以课堂为中心转变为以实验室为中心,把整个学习过程分解为一个个具体目标任务,教师边教边训,学生边学边做,另外加强和学生的互动,采用教师带学生,先进生带后进生、老手带新手相结合方法,学生在教师的指导下和同学的帮助下去寻找完成这个任务的途径,并最终完成这个任务。教学实践已经证明这种教学模式非常有效激发了学生自主性和创造性学习的兴趣和热情,并使学生从中得到最大限度的技能和思维方面训练。

2 教学效果

由于采用的E D A软件人机界面友好方便使用,加上指导老师的精心安排和指导,大部分学生可以在短时间内完成从电路原理仿真验证、印制电路板设计制造直到元器件检测、焊接、安装、调试的产品设计制造全过程。整个的实践过程有效地激发了学生自主性学习和创造性学习的热情,大部分学生能够为了设计和制作自己的第一个电路板作品往往是废寝忘食,这种情形在其他的实践课程是很难看到的,这个过程让学生的硬件设计与制作能力和信心均得到很大的提高,同时培养学生初步的创新思维能力和严谨认真的工作态度。

3 今后发展的思路

以上有关电子工艺实习教学的一些教学改革措施仅仅是一个开始,今后我们在教学内容改革方面还会有进一步措施,具体的思路是:选择一些新兴的、更加实用E D A软件引入到电子工艺实习教学;焊接方面教学方面加入表面安装器件的手工焊接内容,由于表面安装器件的大范围的应用和普及,焊接方面仍然仅采用通孔焊接技术训练学生已经是远远不够的,这样既有利于学生掌握最新的技能,同时又增加了电子工艺实习设计和制作电路板的灵活性;电子工艺实习的制作电路的选择上与后续课程如电子相关专业各类课程设计、毕业设计的内容紧密结合起来,形成一个有机的、系统的电子技术实践教学体系;电子工艺实习的教学和教师的科研相结合,逐步向产、学、研相结合的方向发展。

摘要：针对目前电子工艺实习教学中存在的问题,提出了基于EDA技术的电子工艺实习教学一些改革措施,措施主要包括改革教学内容和教学方法,实际的教学效果表明这些措施大大激发了学生的学习热情和兴趣,提高了学生的动手能力,培养了学生的创新能力和严谨的工作态度。

关键词：EDA技术,电子工艺实习,教学内容改革

参考文献

[1]张立毅.电子工艺学教程[M].北京:北京大学出版社,2006

[2]韦思健.EDA实践——电子工艺课程改革探索与实践[C].北京高校电子工艺实习首届年会论文集,2002