书信体作文

书信体作文（精选12篇）

书信体作文 篇1

书信是应用文中很重要的一种体裁, 是人与人交流中的重要方式之一, 在国际交流日趋紧密的今天, 书信交流更为频繁, 同样在高考中也越来越受到重视, 本文主要介绍英文书信体的写作方式。

一、书信体要点

1.收信人的姓名和地址;2.寄信人的姓名及其与收信人的关系;3.寄信人的地址 (比较熟悉的人之间可以省略) ;4.写信的时间;5.书信的内容。

二、格式

在上述提示要点中, 要着重注意第5点 (书信的内容) , 灵活运用所学的词汇、语法及句型来组织语言, 进行表达。既不能是提示的简单翻译, 又不能是漫无边界的乱谈。内容要准确清楚, 文字要连贯流畅。同时, 还必须讲究英文书信的格式。

英文私人信件通常包括以下五个部分:1.信头 (Heading) ;2.称呼 (Salutation) ;3.正文 (Body of the letter) ;4.结束语和谦称 (Complimentary close) ;5.签名 (Signature) 。

三、内容

(一) 信头 (Heading)

信头包括两部分:写信人的地址和写信日期 (通常写在信笺的右上角) 。书写顺序是, 先写地址, 再写日期。地址要遵循“先小后大”的原则, 即先写最小单位、小地名, 然后逐步写大的行政区划。例如, 先写学校名称 (或门牌号码) , 然后写街道名称和区名, 再写县市, 最后写省或自治区和国家名称。邮政编码通常写在县 (市) 名之后, 地址的每行末尾可以有逗号, 也可以没有, 但每行内该用逗号的地方, 仍需使用。一般来说, 门牌号和街道名称之间可以不用逗号, 但城市名称和国家名称之间必须用逗号隔开。在欧美, 城市名称之后往往写有字母或数字 (如Washington 8, London, SW367;New York, 1031) , 表示城市的邮区号码。这样标明, 便于邮局分信和迅速投递, 避免差错。

写信日期位于写信人地址之后, 通常空开一行。写日期时, 有两种不同的书写顺序;一种是按“月、日、年”的顺序 (如Feb.12st, 2012) ;另一种是按“日、月、年”的顺序 (如14st, Jan., 2012) 。这里要提示一点, 在年份之前有一个逗号, 而月份通常可以用缩写词 (如Jan., Feb., Mar.等) 。

(二) 称呼 (Salutation)

称呼是指对收信人的称呼, 写的位置是信头的下方, 要留一行的举例, 写字的顺序是从信笺的左边开始写。英文书信的称呼通常以Dear…或My dear…开头。给亲属写信时, 在Dear或My dear的后面加上表示亲属关系的词, 如“Dear Grandma, Dear Grandpa, My dear son”等。给辈分小的人或熟悉的人写信时, 可在Dear或My dear后面直接写上对方的名字即可。例如“Dear Xiao Hong, Dear Jack”等。写给不太熟悉的人通常用Dear Mr.Smith, Dear Mrs.White等。

(三) 正文 (Body of letters)

正文是书信的主体部分。从称呼的下一行开始写起, 可以与称呼起头写, 也可以向内缩五个字母再开始写。正文语言表达准确、清晰, 字迹清楚。

(四) 结束语和谦称 (Complimentary close)

英文书信的结尾时一些客套话, 类似中文书信结尾处的“祝好!敬礼!”“此致敬礼”“盼早日复信!”等。英文书信的结束语与中文书信类似, 写在正文的下方, 另起一行。常见的结束语有:Best wishes/regards!祝好!Good luck to you!祝你好运!Wishing you success/good luck!祝你成功/走运!Give my best wishes/regards to…!向……问好!Looking forward to your early reply!盼早日复信!

英文书信末尾的谦称, 类似中文书信的“xx敬上”“xx拜”“xx顿首”等。英文的谦称通常写在结束语的下方, 位置是与正文相距一至两行的中间偏右。谦称要根据写信人与收信人之间的关系而定。谦称的第一个字母要大写, 最后要加逗号。例如:熟人之间:Sincerely yours, /Yours sincerely, 亲密的友人或家人之间:Affectionately yours, /Yours affectionately, ;不太熟悉而应该客气的人之间:Truly yours, /Yours truly, ;对上级或长辈:Respectfully yours, /Yours respectfully。

书信体作文 篇2

姓名：李萌

地址：河北省保定市乐凯中学152班

联系电话：***

指导老师：张晨雪

亲爱的朋友：

您好！

好久不见，一切还顺利吗？又一个春天，温风吹起了记忆的涟漪。阳光铺在脸上，闭上眼睛，你的身影渐渐朝我走来，笑着，说着。

我们几个在考试前相约跑步。装作满不在乎，互相说彼此有实力，我还打赌说你一定考第一。最后的结果你还记得吗?我忘了，但我只记得那天，我们勾着肩，把最美的祝愿送给了彼此。我们是对手，但正因竞争，我们“不打不相识”。我知道你渴望胜利，却不会忽略友谊。那天，我们跑过了小路，也跑过了彼此的心灵；春风吹过了脸庞，也吹过了年华。谢谢你，我们互相超越的日子，每天都是新鲜的。我会因此尽最大的努力，只为你一个小小的佩服，所有付出都有了意义。感恩生活赐给你的对手吧，也许，我们就是最亲近的朋友。你喜欢和别人竞争吗？不要忘了感谢督促你上进的对手啊！你喜欢奋斗的姿态吗？不要忘了感谢提醒你坚持的朋友啊！

那些竞争的往事，如果你忘了，那说些我们亲密无间的事吧。坐在你家，把《最小说》翻了个遍，还写了几首不知所云的诗，那年，我们十四五岁。说着伤感的话，虚构这世界的样子，说着郭敬明和饶雪漫，总活在自己的世界，张望着，梦想着。

谢谢你，我们向彼此打开心门的日子，有对方在，就不寂寞。那种真正心心相印的友谊弥足珍贵，我愿做你一生的朋友，永远，永远。感恩友谊，亦如你在我脑海中的微笑，你的倩影。现在，我们已经很少联系，见了只是打声招呼。但无论如何，我感谢你曾经给的温暖，每一天，都是幸福的。

青春如时阴时晴的天气，只要你，我每天就可以开怀大笑，谢谢你给我笑对困难的勇气。

我们在一起，可以不顾形象，不顾反对，不顾议论，谢谢你让我做真实的自己。

我们聊的话题，可以无关学习，无关流行，甚至不说话也会感觉到彼此的存在，谢谢你给了我朋友的踏实。

我们看的书，尽管不同，尽管伤感，但却映出了彼此青春的色彩，谢谢你，让我也曾在花季留下了几段难忘回忆。

感恩朋友，感恩青春，感恩如花开花落的生活。

感恩他人，感恩岁月，做个幸福的人，传递爱与温暖。祝你身体好，心情好，学习好。

想念你的好朋友：李萌

书信体作文 篇3

按照收信人的不同，可粗略地将书信分为写给熟人的书信和写给陌生人的书信。相应地，书信的开头写法也是不同的。

写给熟人的书信开头应以寒暄、问候为主。不必写得特别复杂，毕竟这不是书信的重点，但也不可太过口语化，如“Hi！”“Hello！”等。笔者在这里罗列了一些常用的书信寒暄用语，同学们可以针对不同类型的书信选择合适的套路作为开头的第一句话。

句型模板

How are you doing these days？ （你最近过得怎么样呢？）

How are you getting along with your schoolwork？ （最近你的学业怎么样呢？）

I have been missing you a lot since we last met. （自从我们上次见面以来，我一直很想念你。）

Thank you so much for your previous help， and I had a good time at your home. （非常感谢你之前的帮助，我在你家过得很开心。）

写给陌生人的书信开头需要先自报家门，进行简单的自我介绍。大家千万不要在写给陌生人的书信开头使用寒暄用语。想象一下，如果你在一篇投诉信的开头写了一句“你最近好吗”，这是多么不合时宜呀！那么，简单的自我介绍应该如何写呢？大家可以参考这个句型模板：I am Li Hua， a 18-year-old student/boy/girl from Class 2， Grade 3， No. 7 Senior High School， who ...大家可不要小瞧这种套路，很多高考英语作文参考范文的第一句都是这么写的，其得分点有两处：①第一个逗号之后的部分是同位语结构，它用来对“我”作进一步的介绍；② Who引导的定语从句结构能让作文在开篇第一句就有亮点。如果题干当中出现了“我”的国籍、居住地等其他信息，同学们可以灵活地对句型模板中的信息进行删减、替换。

2

开头第二句：写信目的

当你完成了书信的第一句话，或者试卷上已经给出第一句的寒暄/自我介绍时，我们就可以开始写开头的第二句话了，其作用是表明写信目的。值得注意的是，中国人喜欢较为委婉的表达方式，往往会将自己的真实目的写在文章的最后，但英语国家的人们却往往习惯开门见山，将主旨句放在文章的开头。因此，我们在写作文时也要遵循这个原则。

如果按照功能来划分，我们可以将书信分为邀请信、申请信、询问信、求助信等类型。接下来，笔者就以这四类书信为例，跟大家分享一下不同目的书信的一些写作套路。

（1） 邀请信

如果题干中说明你邀请的对象是你的好朋友或笔友等熟人，开头可以寒暄、问候为主。但如果你邀请的对象是你不熟悉的老师、教授等，你就需要先自报家门了。接下来，你需要介绍自己想要邀请对方做什么事情，可能是参加活动、会议等，也可能是约稿。

句型模板

I would like to ask you to ... （我想要请您/你……）

I am writing to invite you to ... （我写信是想要邀请您/你……）

（2） 申请信

由于接收申请信的一方可能并不知道你是谁，所以你需要在第一句先进行自我介绍，然后再热切地表达自己多么想要申请某个职位、某项工作等。

句型模板

I am willing to apply for ... （我想要申请……）

I would like to apply to do ... （我想要申请做……）

（3） 询问信

由于对方往往是你不认识的人，所以需要先进行自我介绍，然后再把你想要询问的内容概括清楚即可。

句型模板

I intend to consult you about ... （我想要向您/你咨询有关……）

I am writing to ask for some information about ... （我写信是想要了解有关……的情况。）

需要提醒大家的是，在开头段还不需要具体交代询问的内容，可将其放在下一段中逐条地询问清楚。

（4） 求助信

由于我们常常会向自己认识的人寻求帮助，所以开头第一句用寒暄语就可以了。然后，一定要有礼貌地表达自己需要寻求什么帮助。

句型模板

Could you please do me a favor and do ...？ （请问您/你能不能帮我做……呢？）

I would appreciate it if you could do me a favor and do ... （如果您/你能帮我做……，我会非常感激。）

纵观高考英语全国卷写作题，我们会发现几乎每年考查的都是应用文，而在这其中，书信类作文又占据着相当大的比例。所以，对于备战高考的同学们来说，掌握好书信类作文至关重要。俗话说“万事开头难”，一篇作文开头的质量直接影响着整篇作文的分数。如何才能让你写的书信类作文的开头给阅卷老师留下好印象，从而让你在高考英语作文部分赢得先机呢？其实，书信类作文的开头是有一定套路可循的，且听笔者慢慢道来。

下面，笔者就从邀请信、申请信、询问信、求助信这四类书信出发，结合高考英语新课标I卷书信类作文真题，带领大家将上文介绍的套路运用到实战之中。

邀请信

【真题重现】假定你是李华，你校英文报“外国文化”栏目拟刊登美国节日风俗和中学生生活的短文。请给美国朋友彼得写信约稿，要点如下：1. 栏目介绍；2. 稿件内容；3. 稿件长度：约400词；4. 交稿日期：6月28日前。（2015年新课标I卷）

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【套路分析】其实这道作文题已将开头语为大家写好了：I'd like to ask you to write an article for our school's English newspaper. （我想请你为我们学校的英文报写一篇文章。）假如大家需要自己写开头的话，可以先进行简单的寒暄，然后再向彼得发出邀请：How are you doing these days？ I am writing to invite you to write an article about American festival conventions and the life of American high school students for our school's English newspaper. （你最近过得怎么样？我写信是想邀请你为我们学校的英文报写一篇有关美国节日风俗以及高中生生活的文章。）

2

申请信

【真题重现】假定你是李华，从互联网上得知一个国际中学生组织将在新加坡（Singapore）举办夏令营，欢迎各国学生参加。请写一封电子邮件申请参加。内容主要包括：1. 自我介绍（包括英语能力）；2. 参加意图（介绍中国、了解其他国家）；3. 希望获准。（2012年新课标I卷）

【套路分析】由于是申请信，对方多半不认识你，所以开头要先进行自我介绍。从题干中我们可以得知这是一个国际化的夏令营，“你”代表的是中国，而题目又要求介绍“英语能力”，所以自我介绍可以这样写：I am Li Hua， a student from China， who has a good knowledge of English. （我是李华，一个来自中国的学生，我非常擅长英语。）第二句表明写信目的：I would like to apply to take part in the summer camp to be held in Singapore. （我想申请参加这个将在新加坡举行的夏令营。）这个开头不仅囊括了题干中的部分内容要点，还包含了同位语、定语从句、非谓语动词作后置定语等高级语法结构，一定会让你的作文在考场上熠熠生辉。

3

询问信

【真题重现】假定你是李华，计划暑假期间去英国学习英语，为期六周。下面的广告引起了你的注意，请给该校写封信，询问有关情况。（广告图略） （2014年新课标I卷）

【套路分析】写询问信需要先进行一个简单的自我介绍。在这里，第一句可以把题干中的“计划暑假期间去英国学习英语”融入自我介绍之中：I am Li Hua， a student from China， who plans to go to Britain to study English during the summer vacation. （我是李华，一个来自中国的学生，我计划暑假期间去英国学习英语。）第一句与第二句之间可以添加逻辑词引入写信目的，如：Therefore， I am writing to find out more about the six-week summer course at your school. （因此，我写信是想要更多地了解贵校这个为期六周的暑期课程。）

4

求助信

【真题重现】假定你是李华。请你给笔友Peter写封信，告诉他你叔叔李明将去他所在城市开会，带去他想要的那幅中国画，同时询问他是否可以接机。信中还需说明：李明：高个子，戴眼镜；航班号：CA985；到达：8月6日上午11：30。（2013年新课标I卷）

【套路分析】由于Peter是你的笔友，所以题目给出的开头语是一句寒暄语：How are you doing？ （近来如何？）根据题目的要求，下一句可表明求助内容：Could you do me a favor and pick up my uncle， Li Ming， at the airport in your city？ （你能不能帮我一个忙，去你所在城市的机场接我叔叔李明呢？）或者写成：I would appreciate it if you could do me a favor and pick up my uncle， Li Ming， at the airport in your city. （如果你愿意帮我去你所在城市的机场接我叔叔李明，我会非常感激。）

好的开始是成功的一半，书信类作文的开头部分有明显可循的套路，两句话就可以搞定，即“寒暄/自我介绍+写信目的”。在备战高考英语作文中，这种“套路”法其实并不限于书信类作文的开头。大家一定要学会以不变应万变，将平时积累的写作思路和句型模板结合在一起，总结出自己的套路，再配上一定量的真题及模拟题的训练，写出一篇漂亮的应试作文应该就不再是问题了。

作者简介：

方瑞，英文名Free，长沙新东方学校高中英语教师，主要教授高考英语和《新概念英语课程》；曾获得2013年和2014年长沙新东方学校“优秀教师”称号，以及2016年“集团优秀教师”称号。新浪微博为@方瑞Free。

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书信体作文 篇4

第一人称成长叙事

成长小说是以叙述人物成长过程为主题的小说, 人物的成长不仅是生理上的成长, 更重要的是心理上从无知走向成熟的过程, 也就是说成长主人公要经历心理上或思想上的根本性转变。在内容上, 成长小说“一方面继承了传统小说对社会问题的关注, 探讨年轻人如何与社会磨合, 探讨特定的社会文化是如何塑造它的年轻一代等问题。另一方面, 成长小说又发扬了现代小说对心理现实的关注, 表现年轻人成长的复杂历程和对自我的不断超越”[6]。因此, 成长小说是传统小说与现代小说相结合的产物:既具有传统小说以教育为目的的特性, 又具有现代小说对心理关注的特性。

成长小说的内容特征决定了其特定的成长叙事方式:第一人称叙事。第一人称叙事能使“叙述者与人物合一, 使读者如听当事人侃侃而谈, 内容均为叙述者的亲见、亲闻、亲感, 故鲜明生动, 真切感人”[6]。成长小说采用第一人称的叙述视角, 让成长主人公自己来叙述自己成长过程和成长经历, 不仅能增强故事的真实性, 并且能够真实地再现主人公心理成长变化的过程。芮渝萍教授在《美国成长小说研究》里将成长小说采用第一人称叙事的优点归结如下:第一, 能够较好地反映年轻的叙述者通过叙事来构建自我的需求;第二, 主人公用自己的话语塑造自我形象;第三, 第一人称叙事具有一定的真实性, 易于赢得读者的同情和理解;第四, 读者可以较直接地跟踪主人公自我身份的构建过程, 跟踪叙述者的思想矛盾、迷茫、困惑和性格发展的心路历程[6]。

书信体成长叙事

书信体叙事是指用书信的形式进行创作的文学作品。书信体是一种古老的叙事方式。在西方文学史上很早就有书信体作品的出现, 但直到十七世纪末和十八世纪, 书信体小说才发展到其鼎盛时期, 其后随着第三人称叙事的出现, 书信体小说逐渐失去了其在文学叙事上的地位[7]。最具代表性的书信体小说是十八世纪英国的理查逊的《帕梅拉》、德国歌德的《少年维特之烦恼》和卢梭的《新爱洛绮丝》, 这几部小说同时也是成长小说的代表作。可见, 书信体作为成长小说的一种叙事手段在十八世纪就早已被广泛应用。只是后来随着叙事文学的发展, 书信体不再是成长小说唯一的叙事手段, 只是作为成长叙事的一种方式。书信体作为成长叙事的一个重要方式具有如下优点:

首先, 书信体小说具有成长小说第一人称叙事的特征。书信体的叙事者是写信人, 一般是写信人向收信人讲述自己的亲身经历和感受, 因此, 书信体小说总是以第一人称“我”的视角来叙述故事, 塑造形象, 写人叙事都以“我”的亲身经历, 亲眼所见展开, 因此, 书信体具有成长小说的第一人称叙事的特征。

其次, 书信体叙事能够深刻再现人物心理成长变化的过程。在叙事学上, 书信体叙事也是一种再现人物心理的内视角叙事。内视角叙事从小说中主要人物的视角出发, 使用人物正在经历事件时的眼光[8]。这种叙事方式能够使叙事者呈现自我意识、自我心理的变化过程, 揭示叙事者隐秘的内心世界和丰富的思想感情, 让读者贴近角色, 产生共鸣和同情。前面分析可知, 成长小说的一个重要特征就是其对成长主人公心理发展变化的关注, 而书信体叙事从一开始就和探索人物的心理和意识相联系[9]。因此, 书信体叙事能够更好地探索成长主人公的心理变化。

最后, 书信体具有隐私性, 能迎合读者的窥视心理, 吸引读者。书信一般是写信人和收信人进行思想感情交流的手段, 书信的内容是个人的隐私, 一般是不允许第三者阅读的。而我们大多数人都有一颗好奇心, 喜欢偷看别人的隐私。书信的这种隐私性正好迎合了读者的好奇心, 从而吸引读者。

书信体对表现《紫色》成长主题的作用

艾丽斯·沃克的《紫色》是二十世纪书信体小说的代表作。同时, 作为一部成长小说, 《紫色》采用书信体的叙事方式对体现其成长主题有着非常重要的作用。

1.使叙事真实可信

采用书信体的叙事形式, 《紫色》的女主人公西丽把自己的亲身经历、亲眼所见, 通过写信的形式, 呈现给读者, 清晰地再现其成长的心路历程, 让读者能够直接地跟踪其成长的过程和经历。

美国现代成长小说大都采用第一人称的叙事方式, 其弱点是叙述主观性较强。成长小说中的青少年成长主人公作为成长叙事者, 其认识事物的主观性和局限性使叙事常常变的不可靠。而书信体叙事者的可信度更多取决于写信人和收信人之间的关系。《紫色》中成长主人公西丽的信是写给上帝和她妹妹耐蒂的。在小说的开始, 继父强奸了西丽, 并警告她除了上帝谁也不许告诉[10]。因此, 在西丽的眼里, 上帝是她唯一可以倾诉的对象, 同时, 上帝也是唯一愿意倾听她的倾诉和唯一能帮助她的人。因此, 西丽写给上帝的信就是她内心真诚地倾诉和忏悔, 不会有半点虚假。而耐蒂是西丽唯一的亲妹妹, 为了逃脱男人的魔掌, 耐蒂离家出走后杳无音信。当西丽发现某某先生藏了多年的耐蒂写给她的信, 得知耐蒂还活着的时候, 西丽欣喜若狂, 迫不及待地想告诉耐蒂她的真实处境和感受, 因此, 西丽写给耐蒂的信其叙述也是真实可信的。尽管西丽是一个没有受过多少教育的黑人女孩, 她写的信中充满了语法错误, 但是, 读者信任她, 理解她, 同情她。她的信就像是历史文件一样记录了以西丽为代表的黑人女孩的悲惨遭遇和艰辛的成长过程。

2.赋予黑人女孩西丽以话语权

书信体是由一封封书信构成的小说, 信的语言是写信人自己的语言, 而非作者或其他叙述者的语言。《紫色》的写信人是黑人女孩西丽, 她所使用的语言是南方乡村黑人方言和口语。小说的开始西丽是一位胆小无知的黑人女孩, 被继父强奸多次, 并怀孕两次, 生下的孩子, 西丽没来得及看一眼就被继父抱走卖掉了。遭受如此巨大的痛苦, 西丽却找不到一个人可以帮助她, 甚至找不到一个人可以向之倾诉自己的痛苦。继父警告她除了上帝不许告诉任何人, 尽管西丽并不完全相信上帝将会帮助她, 也不期望能收到上帝的回信 (西丽写给上帝的信大都没有署名也没有地址) , 但是, 给上帝写信给了西丽一个发泄内心痛苦的出口, 同时赋予无知的黑人女孩西丽话语权, 使她能够用自己的语言表达自己的思想和感情, 而不受作者的干扰。艾丽斯·沃克也认为如果让西丽的压迫者来讲述西丽的故事, 那就相当于否认西丽的存在。压制西丽的声音将会扼杀西丽和像西丽一样受压迫的黑人女性[11]。在当时男权主义和种族主义盛行时期, 像西丽这样深受种族主义和性别主义双重压迫的黑人女孩根本没有说话的权利和自由, 只有通过书信体的形式才能赋予西丽话语权, 使她能够用自己的语言记录其从受压迫到逐渐觉醒、反抗、最后取得胜利的成长过程[12]。

3.真实再现了成长主人公心理成长过程

成长小说关注主人公心理的成长变化, 而书信体正是反映人物心理变化的重要叙事方式。《紫色》通过书信体的形式使其主人公西丽用自己的语言真实地记录了其心理成长过程。尽管西丽写给上帝的信从来没有得到回信, 就像是在写日记, 但是, 西丽仍坚持用心去写。这些信就像是西丽的另一个自我。写信是西丽外在的自我和内在的自我交流的方式。写信也给西丽一个反思自我、获得意识、重新构建自我的机会。从西丽写信的语言上, 读者也可以看到西丽的成长:小说的开始西丽多用一些不符合语法规范的短句子, 很少有反思的语句, 但随着故事的发展, 西丽的语言变得越来越复杂和标准, 反思的话语也多了起来, 这代表着西丽思想的逐渐发展和成熟。

成长小说因具有明显的教育特性, 曾被我国文学界译为教育小说。《紫色》作为一部成长小说, 塑造了一位典型的黑人女性形象, 追述了其获得独立和心理成熟的过程, 为受压迫的黑人女性树立了学习的榜样, 因此具有很深刻的教育意义[13]。而书信体叙事是一种传统的具有明显教育性质的叙事形式。因此, 沃克采用书信体作为《紫色》的叙事方式更能深刻地体现这部成长小说的教育主题意义。

结论

十八世纪英国和德国的成长小说代表作多是采用书信体作为成长的叙事方式, 而在二十世纪美国文学中, 第一人称叙事已经成为了成长叙事的主要方式。《紫色》作为美国二十世纪末的一部成长小说, 由于其成长主人公是一位受压迫的黑人女孩的独特性, 而采取了书信体的成长叙事方式, 这种书信体的成长叙事方式不但没有使《紫色》的叙事显得陈旧, 反而给小说的叙事增添了其他叙事方式难以实现的效果:即书信体叙事不仅使小说具有了传统美国成长小说第一人称叙事的特征, 而且克服了第一人称叙事的缺点, 使小说的叙事更加可信感人, 更易引起读者的心灵共鸣;同时, 书信体叙事赋予了黑人女孩西丽以话语权, 使其成功地实现了从无知到成熟的心理转变, 成长为坚强的黑人女性, 凸显了成长教育这一主题意义。

书信体 作文训练反馈 篇5

“书信体”作文训练反馈山东省泰山中学冯德洪2011年7月17日09：48 “高考书信”和“生活书信”的根本区别在于，生活中的书信行文比较随意，侧重以生活琐事来交流个人情感；而“高考书信”意在以“完美的形式(结构)和丰富的内容(素材)”表达“深刻的思想、丰富的情感(立意)、”赢得阅卷老师的格外眷顾。所以“高考书信”无论从结构形式还是到思想内容，都有比较高的要求，均需细细考量。

1、题目如果仅仅以“致×的一封信”作题目是很难打动阅卷老师的，如果我们以“主、副标题”相辅相成的形式拟题，便能既嵌入立意，又表明文体，还能顺便推出收信对象，收到“一弹三鸟”之效。为阅卷老师提供眼前第一亮。如：人民的幸福就是您的幸福--给辛弃疾的一封信，圣哲，在寂寞中幸福--致庄周先生的一封信，幸福取决于你如何去想--给昭君的一封信，你不幸福吗?--给林黛玉的一封信，孤独的幸福--给庄子的一封信，幸福的恩赐--给丛飞的一封信，活着就是最大的幸福--给朱彦夫的一封信，守望幸福--给巴金老人的一封信，幸福是什么--给诸葛亮的一封信，恬然亦是幸福--给陶渊明的一封信，真正的幸福--给陶渊明的一封信，希望你幸福--给王昭君的一封信，幸福的天平--给陶渊明的一封信，幸福--给柳永的一封信，诠释幸福的人--致五柳先生的一封信，让每张脸都洋溢着幸福--给杜甫先生的一封信，心自翱翔便为福--给庄子的一封信，乡野中的幸福--给庄子的一封信，追求幸福--给曹操的一封信，幸福为何物?--给中国文人的一封信，请你告诉我你幸福吗?--给曾国藩的一封信 注：①主标题拟题的几个原则：嵌入立意；简练生动；适合书信(如观点式、对话式)。

②副标题拟题需要注意的问题：需有破折号且占两格；样式为“致(给)某某的一封信”或“致某某”；对象以文化名人最占优势(最易体现材料的丰富，彰显文化底蕴，表达思想)。

③以上个别题目肯定有的还不是太适合作书信的题目，你能找出并予以调整吗?

2、格式①称谓要得体：特别是对历史文化名人，最好称“字号”，并冠以“先生”。如“昌黎先生”“东坡先生”“易安先生”。其它如诸如“东坡兄”“东坡老师”“苏老”等都显得有点不太尊重。

②开头。最好要有简洁得体的问候语，但对历史文化名人不能说，“久未谋面”，“好久未联系”等不动脑筋的话。

③结尾祝福语。要尽量接近现代书信习惯，别乱诌词儿。比如，写：“祝：身体安康！”即可。“叩安”从现代习惯来看就显得有一点别扭。

④“此致”、“敬礼”的规范书写是：写完后，在正文下一行从左边空两格写“此致”，再空一行左边顶格写“敬礼”。

⑤落款切忌：暴露真实身份；时间和姓名颠倒；对自己的称谓不得体，如：给东坡写信，落款“您的朋友”、“您的学生”都不太得体，不如落款“一个仰慕您的后人”显得尊重。

3、结构“高考书信”写作的直接目的，毕竟是让阅卷老师在最短的时间内留下最深刻的印象，样子上的适当雕琢就显得很有必要。书信的结构虽不像议论文那样可以用鲜明的分论点加以提示，但我们还是可以用一些嵌入立意的提示性语句加以显示或暗示的。如例文中：“庄子，你是幸福的吗?”“庄子，这才是你的幸福吗?”“庄子，谢谢你孤独的幸福！”三句话皆单独成段，让文章脉络鲜明、层层递进地揭示出庄子的幸福。一览无余、不着痕迹的巧妙结构会为阅卷老师提供眼前精彩第二亮。

其他集中出现的问题

1、抓不住话题或入题太慢，浪费篇幅。或通篇抓不住话题；或大部分篇幅并没有抓住话题来写，结尾终于抓住，已经展不开拳脚了。建议：开头第一段结束前将话题抓住！

2、格调不高或者立意肤浅。如有的同学给世界名牌写信，或给歌手明星写信，谈他给自己带来的所谓“幸福(享受?)”，将幸福严重庸俗化，这样的肯定得低分；有的同学倒是格调积极向上，但800字的文章只是最后结尾时，才将幸福点到，且仅能理解为“拥有微笑”“活的自由”“没有压力”等等；还有的通篇洋洋洒洒，最后感叹一句“其实，幸福每时每刻都围绕着我们”等类似的话就算了，这样的作文不会低于40分，但也很难太高。

3、收信对象莫名其妙。如，幸福先生，万能的上帝，痛苦先生等等，故弄玄虚，其实更严重的问题是题目既出，自己就驾驭不了了。

4、以给七大姑八大姨和各种亲戚朋友写信为主，将书信生活化了，家长里短充斥文章。(给家人写信也可，只不过戒除家长里短，要么以情打动人心，要么以对话题探讨的深入透彻赢得喝彩！第二种依然要靠精彩的说理和丰富的材料。)

5、看完书写，就不想再读了。不漂亮不丢人，丢人的是衣冠不整，且不洗脸。

6、给同学写信直接在题目中以姓名贯之，改卷的时候老师很难有情感认同。如“给项羽的一封信”，老师会和你产生文化认同(共鸣)；给妈妈的一封信，老师有亲情(母爱)认同；给“王小明”的一封信，就很难激起共鸣。

7、假托自己的身份给别人写信，太难把握。比如，假托自己是皇帝给昭君写信，皇帝的心理和语气恐怕不是一般人能驾驭。所以，这样的思路，我们还是回避的好。

8、语言不庄重。以牛郎的身份给织女写信，说道：孩子们想你，想听听你的声音。给陶渊明写信，称呼“陶老”，“陶兄”，说“敢问何人少年时不爱丘山，那是儿时的顽皮。”

9、乱编情节，虚构故事等等。

经典例文：孤独的(也是?)幸福--给庄子的一封信

庄子：我一个人站在章丘贫瘠的土地上，看冷风吹起一片水面(涟漪?)，隐约看见你的容颜。庄子，你是否依然槁项黄馘，濮水垂钓?庄子，你是幸福的吗?(反面提出问题，为立论树靶)

你一生贫寒，靠打草鞋为生，晚年仍落得“槁项黄馘”的容颜。可是你为什么不改变自己呢?楚国的相位等待过你，你却宁可“曳尾于途中”；赵国的国君为你的一席话改变嗜好，努力执起“诸侯之剑”，你却不肯留下来辅佐。你本可改变自己，改变自己获得万人羡慕的“幸福”，可你却站在放眼无际的荒原之上，保持着你的挨饿本色而怡然自乐。“幸福”与你仿佛隔着天涯海角。你只有惠施一个朋友，却又难以志同道合。这样的贫寒与清苦，这样的孤独与落寞，庄子，你为什么不去追求“幸福”呢?庄子，这才是你的幸福吗?(正面提出问题，为解题开路)

你在濮水边无视楚王的使者，你心如澄澈秋水浅浅低吟“鱼相望乎江湖，人相望乎道术”。这是你要的幸福。你用你的辘辘饥肠换来波光粼粼的濮水。你用清贫孤独换来寄身乡野的宁静与淡泊。你要的幸福，是用至真至美的文字来教我们如何自救与解脱。别人说你，“眼极冷，心肠极热”，是啊，在追名逐利的城市社会，你那淡定的哲思也显而无奈，你只有用你极热的心肠告诉我们如何在“无逃乎天地之间”的险恶中“游刃有余”的养生，以尽天年。在激情与超脱的完美融合中，你要的幸福，已接近清楚。庄子，谢谢你孤独的幸福。(顺势表达赞美，升华文章立意)

庄子，或许你是落寞的吧。有人嘲笑你落寞，而我知道，你的落寞是一种自觉，你坚守着澄澈的心灵而自甘落寞。就算落寞，也是你孤独的幸福。庄子，或许你是寂寞的吧。有人嘲笑你没有朋友，嘲笑你用逃避的方式让对手因没有对手而失败。可庄子，懂你的人知道，这是你孤独的幸福。孤独的幸福，仿若幽生的杂花，在这个名利的社会，残留下悠远的芳香。庄子。谢谢你孤独的幸福，为这个世界，留下漫步云端的氤氲气质，荡气回肠。庄子，你诗意地栖息在大地上，幸福从未离开过你。我一个人漫步于濮水之畔，看冷风吹起破碎的流年，孤独的幸福，薪尽火传，不知其尽。(优美意境结尾，让人玩味不尽)

祝：安好！

此致

敬礼

×××2008年1月12日

书信体作文 篇6

摘要：随着网络和移动通讯的快速发展，现代人传递信息的方法可以分为有线通讯传输，如固网电话、电报、电视以及无线通讯传输，例如电子邮件、手机短信等等。因此，书信已渐渐退出了人们的生活。尽管书信的实用价值在不断缩小，书信背后的文化和历史价值却越来越受到人们的关注。在最近几年的国际拍卖市场上，许多著名作家的书信广为流传。随着书信的收藏价值越来越大，翻译著名作家书信的必要性就越来越强。书信体文本有独特的特点、格式和功能。因此，在将英文的书信体文本翻译成汉语时，译者要全方位的考虑原文本的特殊性并采取相应的翻译策略和技巧。本文节选了《从战争到战争》（译林出版社）一书中的一些书信体文本，从词汇的角度探索了书信体文本的翻译技巧和策略。

关键词：书信体文本；丘吉尔；翻译技巧

Abstract：With the rapid development of the Internet and mobile communication，people can easily get information and communicate with each other by fixed-line phones， telegrams， e-mails， mobile phones and so on. Therefore， letters are no longer the commonest way in human communication. While the practicality of letters is deducing， the culture and history behind letters are more and more important. In recent years， many well-known authors letters are more and more popular in the international auction market. That is to say letters have now acquired collectable status， which makes it more useful to translate famous writers letters. Epistolary texts are of their own features， forms and functions. When translating epistolary texts from English to Chinese， it is necessary to take full consideration of the accurate information of the original text and the culture behind it. The author extracts some letters from From War to War written by Winston Churchill and explores how to translate epistolary texts well from the perspective of lexicology.

Key words： epistolary texts， Winston Churchill， translation strategies

中圖分类号：H315.9 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）11-0260-02

一、英语书信体文本的特点

在通讯技术还不发达的年代，书信是一种用途十分广泛的应用文，在人类交流与沟通历史上扮演着重要的角色。本文主要从以下几个方面分析英语信函的特点：

（一）英语书信在形式上的特点。

英语书信有其特定的组成部分，比如说信头、收信人地址、称呼、正文、结尾用语、写信人署名、写信日期等等。信头（Heading），是指写信人的姓名（单位名称）、地址和日期，一般写在信纸的右上角。英文地址的写法与中文完全不同，地址的名称按从小到大的顺序。一般来讲，第一行写门牌号码和街名；第二行写县、市、省、州、邮编、国名；然后再写日期。本文节选的英语书信中，丘吉尔先生书中并没有体现完整的信头，而只是写出了每次写信的日期，如17.III.35，1.VIII.36，August 25， 1935等。称呼（Salutation），是写信人对收信人的称呼用语。位置在信内地址下方一、二行的地方，从该行的顶格写起，在称呼后面一般用逗号（英国式），也可以用冒号（美国式）。正文（Body of the Letter），位置在下面称呼语隔一行，是信的核心部分。和中文信件不同的是，正文中一般不用Hello！（你好！）有的书信还会有附言。附言（Postscript），是指一封信写完了，突然又想起遗漏的事情，这时用P.S.表示，再写上遗漏的话即可，要长话短说。丘吉尔先生在1937年9月9日写给艾登先生的书信中就出现了P.S.——P.S.– I have read this letter to Mr. Lloyd George who declares himself in full agreement with it.

（二）英语书信在语言上的特点。

首先，英语书信里的语言一般自然亲切，简洁明了。尽管每个人都有自己的写作风格，但语言大都真切自然，如同面对面交谈一般。其次，英语书信文本具有口语化的特点。毕竟，每一封书信都是写信人与收信人之间的一次交流和沟通，口语化的语言可以体现写信人的沟通热情和对收信人的信任。丘吉尔先生在1935年8月25日写给塞缪尔·霍尔爵士的书信中出现了以下口语化较强的句子：“Where are the fleets？ Are they in good order？ Are they adequate？ Are they capable of rapid and complete concentration？ Are they safe？ Have they been formally warned to take precautions？” 再次，英语书信在语言上有一定的感情色彩。书信中，语言的语调、语气和语态可以清晰地反射出写信人的喜怒哀乐。丘吉尔现在在给张伯伦先生的一封信中曾经提到：“I venture to reiterate the suggestion which I made to you in the lobby yesterday afternoon.”丘吉尔先生既想表达自己的观点，又不想得罪张伯伦先生，于是就用到了“venture”一词，体现了他对张伯伦先生的尊重。

二、英语书信体文本词汇的翻译技巧

（一）英语书信中庄重词的翻译。

英语书信的语言虽有口语化的特点，但是也包含很多庄重词。此时，在翻译庄重词时，切不可简单的直译成口头语，而应酌情使用一些常用文言词汇，如“承蒙”、“兹”、“贵”、“为盼”、“赐复”、“尊”、“敬”、“垂询”、“惠存”等。

例1原文：Now that our divergence of view upon Indian policy has become public， I feel that I ought not any longer to attend the meetings of your Business Committee， to which you have hitherto so kindly invited me.

译文：我们在印度政策上的分歧已经公开。过去承蒙你邀请参加你的事务委员会，现在我觉得不应再出席了。

从原文中，我们可以看出丘吉尔先生在郑重其事地给出自己的观点，用词非常庄重。因此，译者在翻译时注意到了原文的庄重性，用了“承蒙”一词。

例2 原文：We have met today， and I venture to let you know our views.

譯文：今天我们已经见过面了。兹提出我们的见解，供你了解。

原文是一个并列句，译者将其进行了拆分，翻译成了两句话，更符合汉语的表达习惯。另外，作者有意将原文的庄重词“venture to do sth”翻译成了 “兹提出”，用到了常用汉语文言词汇，即准确地表达了原文的信息，又非常有 “中国风”。

（二）英语书信中细节词的翻译。

书信是用来交流沟通的，因此在英语书信中难免会出现许多细节词，如日期、价格、计量单位、各种重大数字等。要想准确地传达原文的信息，译者在翻译时一定要注重此类细节词的翻译，以免引起翻译事故。

例1 原文：I cannot doubt that a far stronger ship could be built with three triple sixteen-inch-gun turrets in a 35，000-ton hull， than any combination of fourteen-inch.

译文：我深信不疑的是，我们可以建造一艘三万五千吨的军舰，装三座十六吋口径炮的三联装炮塔，它比起用十四吋口径炮的办法来，火力一定要强大得多。

原文中出现了 “three triple”， “sixteen-inch”， “35，000-ton”等数字，既有数字又有计量单位，因此译者在翻译时一定要提高警惕，注意数字和计量单位的准确性。另外，丘吉尔先生写的每一封书信都标有明确的日期，译者在翻译时也应准确地将其转换为汉语的日期，如1.VIII.36（1936年8月1日）。丘吉尔先生在书写日期时，是阿拉伯数字和罗马数字混用，译者在翻译时也要注意到这一点，做到准确的转换。

（三）英语书信中缩略词的翻译。

在英语书信中，缩略词因其简洁明了而得了广泛的应用。缩略词的使用不仅节约了写信人的书写时间，也节约了读信人的阅读时间，同时也不会对双方的理解造成障碍。

例1 原文：P.S.– I have read this letter to Mr. Lloyd George who declares himself in full agreement with it.

译文：又：这封信我曾读给劳合·乔治听，他对信内所述，完全同意。

例2 原文：Such a step could not be deemed aggressive， yet it would emphasise the seriousness of the action H.M. Government are taking on the Continent.

译文：我们这样做不会被认为属于侵略性的，却可以加强英国政府在大陆所采取的行动的严肃性。

以上例句中出现了“P.S.”和“H.M. Government” 两个缩略词。我们都知道P.S.已经成为人们所熟知的缩略词，表示“又”或者“另外”。 而“H.M. Government”这个缩略词却不好翻译，因此在翻译此类缩略词时要紧密联系上下文，找到它所指代的具体东西。本文中，“H.M. Government”指的是英国政府。

（四）英语书信中结尾用词的翻译。

英语书信中的结尾用语是写信人对收信人的一种谦称，故也叫“结尾谦称”，相当于我们汉语书信中的“敬上”、“谨上”、“谨启”等。正式的英语书信结尾用词一般来说都有固定的格式，翻译是一定不能拘泥于文字，而应采用交际翻译法，使译文更符合汉语表达习惯。

例1 原文：But anyway， count always upon your sincere friend.

译文：但不管怎样，你总可以信赖你的真诚的朋友。

例2 原文：I hope you will not mind my putting this before you.

译文：我向你提醒这件事，请勿介意。

从以上例句中，我们可以看出丘吉尔先生在书写结尾语时一般不拘泥于形式，而是再次表达自己的观点和态度。因此，在翻译时，译者既要考虑将原文信息准确地传达出来，又要考虑作者的写作风格。

三、结语

书信是反应作者写作风格和传承民族文化的一种特殊载体。通过对书信体文本的特点分析和以上例句的探索，译者在选词时要做到精准，既要如实的传达作者的意思，又要符合目标语的语言习惯。

参考文献：

[1]张美芳，2009，文本类型理论及其对翻译研究的启示[J]，《中国翻译》

[2]徐建平，2012，《英汉互译实践与技巧》[M]，北京：清湖大学出版社

[3]杜争鸣，2008，《翻译策略与文化：英汉互译技巧详解》[M]，太原：中国经济出版社

[4]梅启波，2002，书信在非书信体小说中的艺术价值，《牡丹江师范学院学报》

[5]耿妍，2009，浅析《傲慢与偏见》中最重要的一封书信，《时代文学》

[6]王颖，2011，《浅析书信体文本的翻译策略》，上海外国语大学

书信体作文 篇7

一、先秦时期的书信体散文

先秦时期“书”体的涵盖范围广, 明吴讷《文章辨体序说》曰:“按昔臣僚敷奏, 朋旧往复, 皆总曰书。”春秋战国时期“朋旧往复”的书信留存较少, 而“臣僚敷奏”的书信则占了这一时期书信体散文的绝大部分。春秋时期学术被贵族垄断, 即便战国时期私学兴起, 士人们大都秉持“学而优则仕”的观念, 把文学作为政治发声的工具。这一时期的书信以实用性功能为主, 如姚鼐所言“春秋之世, 列国士大夫或面相告语, 或为书相遗, 其义一也”, “书”与“面相告语”的行人辞令并无不同, 性质类同国书。《左传》中载有春秋时期颇具代表性的几则书信体散文, 如文公十七年郑子家的《使执讯与赵盾书》, 成公七年巫臣的《自晋遗楚子重子反书》和襄公二十四年子产的《寓书以告士匄》。这几封书信“辞若对面”, 就事论事, 文字简洁质朴, 颇有陈骙所评“达而法”的特点。

战国时期的书信体散文主要保存在《战国策》、《史记》等书中, 近些年出土的《战国纵横家书》中保存为数不少的书信体篇章。战国时期是“古今一大变革之会”, 纵横家奔走驰说, 书信多成为他们游说的工具。这一时期书信的内容虽然仍以言说政事为主, 但性质上却发生了转变, 信中的私人色彩日益凸显, 达到了以情动人的效果。如乐毅的《报燕王书》便是一封“情动于中而形于言”的书信。乐毅在信中采用对比的手法, 以昭王的识人之明、赏罚得当和治国有方反衬惠王的偏听偏信和愚昧昏庸。吴讷认为此文“敷陈明白”, 信中不但表达了乐毅对先王知遇之恩的感激, 还流露出了对惠王的不满, 他毫不掩饰自己对归燕后处境的担忧与恐惧, 最后以“臣虽不佞, 数奉教于君子矣”表白自己的心志。读罢书信, 乐毅的形象立刻在读者眼前鲜活起来, 其“所欲言者在是, 所不欲言而卒不能不言在是, 所不欲言而竟不言, 于所不言求其言亦在是”, 语言含蓄蕴藉, 却能让读者体会到文字背后鲜明的感情色彩。

二、秦朝的书信体散文

秦朝唯一有文学作品传世的是李斯, 《史记·李斯列传》中录有其三篇书信体散文, 分别是《谏逐客书》、《论督责书》和《狱中上书》。其中《谏逐客书》作于公元前237年, 严格讲不能算是秦朝的作品, 鉴于其时秦统一六国已成定势, 我们姑且将其视作秦朝的书信体散文。秦朝统治者已经有意识地规范政治文体, “秦初定制, 改书曰奏”, “书”的言政功能开始转移到“奏”上, 但实际应用中, 书、奏同源的现象依旧存在, 这也是文体分类发展过程中难以避免的现象。姚鼐的《古文辞类纂》将《谏逐客书》和《论督责书》划入奏议类, 笔者认为真正能代表秦朝书信体散文的当属李斯的《狱中上书》。李斯受诬下狱, 并被屈打成招, 为脱离困境, 他在狱中写下了这封书信, 希望秦二世能悟而赦之。李斯在信中故意正话反说, 将自己于秦的七功说成七罪, 貌似自责, 实是自矜。“文生于情, 情生于身之所历” (黄宗羲《四明山九题考》) , 李斯身处囹圄, 发愤而著此书, 全信一气呵成, 以是为非, 暗讽黑白颠倒的时风和秦二世的是非不分。

三、两汉的书信体散文

我国的书牍文完全脱离公牍的性质, 而成为个人交流思想感情、互相交往的工具, 当始于汉代。两汉的书信体散文仍有与政治相关的, 如枚乘的《上书谏吴王》、《上书重谏吴王》, 邹阳的《上书吴王》, 朱浮的《为幽州牧与彭宠书》等, 不同的是这一时期政治大多作为书信写作的背景出现, 书信的抒情性因素得以扩展, 审美功能开始占据主导地位。还有一些书信则完全成为文人自陈积悃的工具, 如司马迁的《报任安书》和杨恽的《报孙会宗书》等。书信体散文功能的转变与其文体范围的缩小不无关系, 自此“惟朋旧之间, 则曰书而已”, “书”成为民间交往的主要文体。

西汉时期的书信体散文抒情色彩浓厚, 较有代表性的当属司马迁的《报任安书》和杨恽的《报孙会宗书》。这两篇散文都是写给友人的回信, 由于这一时期书信的私密性较强, 作者往往在信中畅所欲言, 以昭明心曲。《报任安书》是司马迁给任安在受到“巫蛊之祸”的牵连即将被处决之前写的来信的回信。司马迁在信的一开始埋怨任安不了解自己的志向, “士为知己者用”, 而武帝不是自己的知己者, 推贤进士不过是自取其辱。信中随后写道李陵事件的始末及自己受刑的原因, “家贫, 货赂不足以自赎;交游莫救, 左右亲近不为一言”让司马迁饱尝世态炎凉与人情冷暖, 情不自禁处只能空叹“悲夫!悲夫!”。司马迁的悲愤是真实的, 故而千百年后仍能打动读者的内心, 引起读者的共鸣。杨恽的《报孙会宗书》同样是感情色彩较为强烈的一篇书信体散文, 清吴楚材认为这篇文章“宛然外祖答任安书风致”, 正因其真情实感的肆意流露终给杨恽招来杀身之祸。杨恽因冤被废为庶人, 本就意气难平, 他治产业、通宾客、有称誉, “诚荒淫无度, 不知其不可也”。杨恽“情动而辞发”, 将积蓄已久的委屈与怨愤悉数写来, 他借讽刺孙会宗之机, 提出“道不同不相为谋”的处世理念, 矛头直指最高统治者。而其人又向来好发人隐私, 直言无忌, 如此不吐不快的性格, 能写出这样的文章实属意料之内。

东汉在经历了时代巨变之后, 统治者好儒任文, 提倡讲经论理, 汉明帝时期佛教传入, 在儒、释、道的交融影响下, 人们的理性思考多了, 表现在这一时期的书信体散文中就是作者对情感的表达趋于平稳含蓄。“天下之文莫妙于言有尽而意无穷, 其次则能言其意之所欲言”, 能酣畅淋漓地表情达意固然好, 但蕴藉的言说方式更能启发读者, 正如《文心雕龙·知音》所言:“观文者披文以入情, 沿波讨源, 虽幽必显。”朱穆的《与刘伯宗绝交书》见于《后汉书》本传注, 是目前所见最早的绝交书, 这封绝交信短小精悍, 以叙事为主, 将得势时对方对自己的亲附和落魄时对方对自己的轻视娓娓道来, 没有激烈的言辞, 只是在文章最后感叹:“咄, 刘伯宗, 于仁义何其薄哉!”我们感到更多的是作者对世风日下的悲痛与无可奈何。延笃在《与李文德书》中详细描写了当前的闲逸生活, 大有归隐之志, “夫道之将废, 所谓命也”一句所流露出的道家思想, 使他的情感表达显得平淡冲和。马援的《诫兄子严、敦书》总结了自己在宦海沉浮多年的处世经验, 马援在信中采用“两两比较法”, 为侄子指明当效仿的对象, 严厉中不失温情, 感情真挚自然。

《书信写作》教学回放 篇8

师: (深情地) 清晨的阳光把山川、河流染上了一层金色, 祖国的大地上汽笛长鸣, 钟声悠扬。在这劳动的交响乐里, 我来到了美丽的汾河之滨。这里是生你们养你们的地方, 这里有一所全国知名的学校——山西省实验小学, 这是培育你们的地方。你们在这里开心地学习, 幸福地成长。你们在这里生活六年了, 请用你们的心把母校深深地颂扬, 用你们的心把母校纵情地歌唱!

同学们, 生活了六年的母校, 你们即将要离开她了, 留恋之情一定油然而生吧。请你们赞扬母校, 说说母校给你们留下了哪些深刻的印象?

生:我觉得, 给我留下深刻印象的是学校的操场。它不仅仅是我们开展体育活动的地方, 还是我第一次戴红领巾的地方, 而且校长的讲话多数是在这个操场进行的。操场给我留下了许多美好的回忆。

师:说得真好。 (出示学生在操场上做操的图片) 操场, 我们锻炼的地方;操场, 我们快乐成长的地方。每次课间或者课后, 我们来到这宽阔的操场上奔跑, 就像在天空中翱翔。这位同学用自己的心颂扬了学校的操场。谁再来颂扬我们的母校?

生:我想颂扬的是教学楼。这座教学楼的环境非常好。我们从一年级到六年级、从童年到青少年, 一直在这个教学楼里学习。在这座教学楼里, 老师向我们传授知识, 教我们做人。

师: (出示山西省实验小学新教学楼的图片) 他用自己的心颂扬了学校的教学楼。同学们, 这就是即将落成的山西省实验小学的新校舍。虽然你们赶不上使用这样宽敞明亮的校舍了, 但是你们的学弟、学妹们会在这里更加幸福地学习, 更加健康地成长。看着这样的教学楼, 你们一定会想到自己六年的学习生活。你们从不懂事的孩子, 成长为初谙世事的少年, 一步步在人生的道路上前行, 一天天在老师的怀抱里长大, 学校的每个角落都会让你们流连忘返。

生:我赞扬学校的林阴道。林阴道两旁的植物四季常青。夏天, 我们在林阴道上乘凉;冬天, 我们在林阴道上游玩。林阴道给我们带来了许多欢乐, 给我们留下了美好的回忆。

师: (出示图片:学校运动会上, 运动员们健步在操场的林阴道上。) 这就是我们的林阴道。在这里, 我们意气风发, 斗志昂扬, 迈着大步, 走向前方。学校操场的林阴道是我们魂牵梦绕的地方!

生:我赞扬我们的教室。我们的教室里有许多值得回忆的事情。从一年级开始, 我们就在教室里上课, 学习, 成长。语文、数学、英语、音乐、美术等等, 都由不同的老师来上, 每一节课都有丰富有趣的内容, 课堂上充满了欢声笑语。在学习之余, 我们也在这里说说笑笑, 谈一些有趣的话题。我们的教室也给我们留下了许多美好的回忆。

师: (出示学生在教室里演奏乐器的图片) 教室是知识的海洋, 是传授知识的殿堂, 那里蕴藏着人类文明的宝藏。你听, 这里不仅传出了我们的朗朗书声, 而且也传出了动听的琴声。每当我们愉快地在这里开展活动的时候, 我们是多么幸福啊!我们这一代人的生活与我们的父辈相比, 要强岂止百倍, 简直是天壤之别!

生:我要赞扬我们学校的小操场。在小操场上, 有许多健身器材, 每当下课后, 我们就在这里嬉戏、玩耍。

师: (出示学生在小操场上做活动的图片) 我们学校有一个小操场, 你们听, 这是你们的鼓乐队, 鼓声“咚咚”, 号声嘹亮, 他们准备迎接各地朋友的来访。小操场虽然面积不大, 但给我们留下了深刻的印象。其实, 在这美丽的校园里, 最值得赞扬的还是我们可亲可敬的老师。想一想, 你要赞扬哪位老师?

生:我赞扬我的启蒙老师——李伟。他的笑容和蔼可亲, 让我对未来的学习生活充满热情, 充满希望!

师:好, 你的语言像诗人的语言。昨天下午, 我看了李伟老师讲课的录像。李老师知识渊博, 上课潇洒自如, 教学方法多样。他的课, 很让人向往。我想, 你们在这样的老师的培养下, 一定能成为祖国的栋梁。不仅是老师, 还有我们学校的领导。你们看, 这是谁? (出示实验小学校长牛冬梅的照片)

生: (齐) 这是牛校长。

师:谁来赞扬我们的牛校长?

生:我要赞扬牛校长。在牛校长的领导下, 校舍进行了翻修, 教学楼更加宽敞、明亮了。校长为我们创造了舒适的学习环境, 让我们感到了愉快而舒畅!

师:说得好, 还有哪位同学要把心里话对敬爱的校长讲?

生:我要赞扬牛校长。她不仅改善了校园环境, 还为我们创设了许多课外活动, 让我们学到了更多的知识。

生:牛校长安排了许多优秀老师给我们上课, 为了让我们得到更好的教育她花费了大量的心血。

师:对了, 牛校长为教育工作绞尽脑汁, 耗费了许多心血。牛校长做的一切都是为了我们, 她是我们做人的榜样。

生:我还想对我们的校长说一声:谢谢您!为了我们的学校, 为了我们的成长, 您奉献了青春。在我们成长的六年里, 我们无时无刻不感受着您对我们的关心。所以我非常想说一声:谢谢您, 牛校长!

师:这么好的校长, 就像你们的什么人一样?

生:牛校长就像我们的母亲一样!

师:真好!校长——妈妈, 妈妈——校长!每当夜幕降临, 学校里只有校长室的灯光还亮着。牛校长把全校师生的冷暖记在心上, 为了你们的健康成长, 她费尽心血, 为了改善学校的环境, 她到处奔忙。我们从心底里呼唤, 校长妈妈, 我们祝愿您永远健康!

生:我要赞扬牛校长, 她以无比的热忱培养了许多优秀的学生, 她以孜孜不倦的工作态度、认真严谨的工作作风, 赢得了广大师生的赞扬。我要说一声:谢谢您!是您培养了我们, 是您为了我们的成长呕心沥血。

生:我想赞扬牛校长, 她为了把学校办好, 认真学习外校的先进经验, 并传授给老师们。我们山西省实验小学能有今天的成绩, 主要是牛校长的功劳。

师:牛校长听了同学们的赞扬, 一定非常感动。她心里一定会想:我作为一校之长, 应该为学校每一位师生着想, 我是他们的公仆, 我理应为他们服务, 我所做的这些事不必宣扬。但是靳老师要说, 希望你们把母校的恩情永远记在心上。俗话说, 滴水之恩, 当涌泉相报。将来当你们成为国家栋梁的时候, 不要忘记, 是山西省实验小学呵护着你们成长, 是我们敬爱的牛校长为全校师生奔忙。那么, 我们该用什么样的方式来表达对母校的爱呢?这里, 请你们用真情去赞扬母校, 祝愿她锦上添花。要用书信的形式说出你们的心里话 (板书:书信) , 并给学校提建议, 让母校更好地发展、壮大, 让母校也像我们一样茁壮成长。哪怕提的建议不对也不要紧, 那也是对母校的一片赤诚, 请你大胆地提出建议!

生:我觉得母校应该把黑板更换成白板, 这样就不会有那么多粉笔末了。 (学生热烈鼓掌)

师:这是对学校的一点小小的建议, 赤子之心蕴藏在这里。

生:我建议学校不要在学生上课时用广播发通知, 免得我们的思绪被打乱, 影响学习。 (学生热烈鼓掌)

师:对, 最好在一个固定的时间里把事情说完, 不要占用我们的学习时间。

生:我建议学校的电脑都接上网线。现在是信息时代, 不会用电脑的人会被称为“新文盲”。学电脑要从儿童抓起, 学校的电脑接上网线, 有助于我们更好地学习。

师:她建议我们的电脑都联网, 别让我们成为“新文盲”。这个机房的电脑不但学生可以使用, 老师和家长都可以使用。让老师、学生和家长共同走在现代化信息公路上, 大家同意吗?

生: (齐) 同意。 (热烈鼓掌)

生:我建议学校更新草场上的健身器材。原来的器材很多已经老化, 新的器材会更安全, 会让我们的身体得到更好的锻炼。 (热烈鼓掌)

师:对, 要更好地建设操场, 更新器材, 让我们能在操场上更好地锻炼, 像小鸟一样在天空快乐地飞翔。

生:我建议学校更换隔音效果更好的玻璃窗, 比如双层玻璃窗。这样, 操场上的声音就不会影响到我们上课了。 (热烈鼓掌)

师:好, 你们的建议我一定会向牛校长转达, 让她记在心上。我想, 在建设新教学楼时你们的建议都会被采纳, 美好的愿望一定会实现。

生:如果有条件的话, 可以把新教学楼的楼顶建设成一个小花园, 让我们有更好的环境学习、成长。

师:好。你们看 (指牛校长的照片) , 我们的校长正在那里静静地听呢, 她把你们的每一条建议都记在心里了。她要吸纳你们的建议, 把学校建设得让全社会的孩子都向往, 让全社会都竖起大拇指赞扬!你们有点累了吧?休息一下, 唱个歌吧。谁唱?

生: (齐) 韩颖。

师:请韩颖同学为大家唱首歌。 (学生热烈鼓掌)

(韩颖同学为大家演唱《小阿妹》, 全班学生轻声唱。唱后热烈鼓掌。)

师:还想听谁唱?

生:想听靳老师唱。 (热烈鼓掌)

师:掌声不热烈。 (生更加热烈地鼓掌) 下面我演唱李春波《一封家书》的第一句。“亲爱的爸爸妈妈”, 这叫书信的什么?

生: (齐) 称呼。

师:写书信时, 称呼应该顶格写。 (板书:称呼, 顶格。) “你们, 好吗?现在的工作很忙吧, 身体好吗?我现在广州挺好的, 爸爸妈妈不要太牵挂……虽然我很少写信, 其实我很想家。”这叫什么?

生: (齐) 正文。

师:正文应该怎么写? (板书:正文)

生: (齐) 空两格, 分段写。

师:要空两格, 分段写。 (板书:分段) “此致敬礼, 此致敬礼”, 这叫什么?

生: (齐) 祝语。

师:写祝语要另起一行, 表示尊重。 (板书:祝语, 另起。) “你们的儿子李春波”, 这是什么?

生: (齐) 署名。

师:署名要靠下, 这也表示尊重对方。 (板书:署名, 下边。) 原歌中的一句“1993年10月18日”, 这叫什么?

生: (齐) 日期。

师:日期写在署名下边。 (板书:日期, 名下。) 我的歌唱得不好, 但你们把书信的格式基本掌握了。 (老师指板书, 带着学生一起复习书信格式。)

师:格式清楚了, 内容也明确了, 怎么写也学会了。请看下面的文字。 (出示投影, 师生读投影上的作文要求。)

师:能写的同学请把手高高地举起来。 (全班学生都举起了手)

师:好, 我等着你们写的书信。下课。

第二课时

师:上节课我们学习了书信的写作方法。这封信是写给谁的呢?有的同学写给了校长, 有的写给了主任, 有的写给了班主任老师, 有的写给了各科的任课老师, 还有的写给了后勤部门的叔叔、阿姨。你们从方方面面关注着学校的成长。我看了看, 信写得非常好。下面请你们自由组合, 分成若干个小组做两件事:第一, 轮流看每一位同学的书信, 一位同学读, 其他同学看, 看他的内容和读的是不是一致, 并帮助他修改;第二, 看他的格式是不是符合书信格式的要求, 如果不符合, 请帮助他修改。怎么组合呢?按照就近原则组合。分组合作的时候, 要注意一点:发言的同学要轻声, 不要干扰别的组进行交流。现在开始分组交流。 (学生分组合作, 交流所写的书信, 互相提意见并修改, 用时14分钟。)

师:刚才我们通过合作, 对每位同学的书信都进行了修改。这样, 我们写信的语言就更加简练, 内容就更加明确, 格式也就更加规范了。下面我们就先请白杨同学读读她写给校长的信。 (学生鼓掌欢迎) 白杨同学不但信写得好, 而且字写得也特别漂亮。 (把白杨同学的信放在投影仪里展示) 请你读读你写的这封信。 (白杨读《给牛校长的信》)

(白杨读信时, 师插话:停一下, “领导”和“老师”之间应该加上一个什么号?生:顿号。师:对, 这样就明确了这是两部分人。另外“谢谢”前面不用加冒号。她读得很好。大家要一丝不苟、扎扎实实地练习你们的基本功。)

师:第一个建议, 用四个字概括, 是什么?

生:扩建操场。

师:第二个建议是什么?

生:修建厕所。

师:这两点建议提得都很恰当。难能可贵的是, 你们看这句话:“以上就是我对学校的建议, 希望您采纳或参考。”如果你是收信人, 你看了这句话会有什么想法?

生:“希望采纳”就是希望我采纳, 而我不一定采纳, 如果不合理也可以修改。“参考”就是对今后工作的一个意见、一个提示。

师:这就留有了余地。因为我们的建议未必都正确, 由于各种条件的限制, 可能有的问题一时还解决不了。因此, 我们给学校提意见要留有余地, 以便表示出你的谦恭和真诚。所以, 这句话写得非常好。请大家评论这封信。

生:我觉得这封信很切合实际, 虽然没有华丽的语句, 但依然体现出了她对母校的热爱之情。

师:写书信这样的应用文, 也离不开情感。这封信在这一点上做得很好。

生:这封信在提每一个建议前, 都用具体事例来说明为什么要提这个建议。这一点做得也很好。

师:这样就说得有理有据, 容易让对方接受你的建议。白杨同学, 那么多同学欣赏你的习作, 你有什么话要说?

生 (白杨) :十分感谢大家对我的鼓励。今后我会在大家的帮助下更认真地写好每一篇作文。 (热烈鼓掌)

师:其他的建议也很有特色, 比如高翔同学建议学校操场更换橡胶跑道。请高翔同学读读他的这封信。 (热烈鼓掌)

(高翔在读完《留给母校的一封信》的第一自然段后, 师插话:先肯定学校的发展, 然后语气很委婉、语言很得体地向学校提出建议, 这就使人容易接受。)

师:请评论高翔的习作。

生:我觉得他提的建议是从同学们的实际生活出发的, 为同学们着想。这个建议提得很好。

师:虽然我们享受不到橡胶跑道给我们带来的便利了, 但我们想的是同伴的学习生活, 这是一种强烈的社会责任感。就这一点, 足以打动校长的心。让我们为他鼓掌。 (热烈鼓掌)

生 (高翔) :谢谢大家对我作文的评价, 我以后会继续努力, 把作文写得更好。

师:我看你的名字起得非常好, 我就给你写了两行字。请你给大家读一读。

生 (高翔) :弃燕雀之小志, 慕鸿鹄而高翔。

师:我让他不要有像燕雀那样只想逮着虫子吃个饱的小志向, 而要像鸿鹄那样展翅高翔。这是送他也是送所有同学的两句话。我衷心祝愿你们离开学校, 展翅高翔, 扶摇直上九万里! (热烈鼓掌)

师:还有一位同学以一个新的角度给学校提建议, 请听这位同学是从什么角度提建议的。 (王一桢读《写给牛校长的一封信》)

师:现在, 我国正在进行基础教育课程改革。我们山西省实验小学的同学们和老师们一起走进新课程, 思考教材的改革问题。这是这个时代的青少年所具有的独特的、敏锐的触觉。这封信用了许多我们学过的成语, 比如“摩肩接踵”“拂袖成云”, 那都是出自《晏子使楚》这篇课文的。能够把学到的知识活学活用, 把积累变成表达, 这是很重要的。好了, 先说到这里, 接下来请你们把信寄给收信人。可是他们怎么才能收到呢?这就需要学会写信封。 (板书:信封) 信封有各种形式, 有横置的, 也有竖置的。今天我们讲横置的。 (出示投影:信封) 请看, 左上角有六个方格, 这里填什么?

生: (齐) 邮政编码。

师:我们学校的邮政编码是多少?

生: (齐) 030002。

师:数字要清晰地写在六个方格里, 在它的下面要写收信人的单位和地址。写上“寄山西省实验小学”, 后面写一个括号, 里面写上“新道街12号”, 这样就保证寄不错了。中间写收信人的名字, 一个字也不要写错, 写上“牛冬梅校长收”或“牛冬梅老师收”。落款写在右下方, 写上寄信人的市区街号和姓名, 再写一个“缄”字。如果信寄不到, 便于邮递员按这个地址把信退还给你, 这就避免了耽误一些事情。下面的六个方格里写什么?

生: (齐) 写自己所在地的邮政编码。

师:这样, 一个完整的信封就写好了。今天这节课, 我们学习了写书信, 信的内容、信封大家都会写了。今天回家以后, 每个同学买一个信封, 写好, 把信叠好放到信封里, 用胶水粘好信封, 并在上面贴一张邮票寄出去。如果牛校长或其他老师收到了你的信, 你的作文成绩就及格, 否则就不及格;如果内容很有价值, 你的作文就得良好;如果你的建议被校长或老师采纳了, 你的作文就得优秀;如果校长或老师对你的信给予高度赞扬, 你的作文优秀加优秀。在课上学的东西要真正用到生活中去, 这是我们学习作文的价值所在。这节课上到这儿。下课。

附信1:

敬爱的牛校长:

您好!

我是本校一名六年级的学生, 回忆起六年来的母校生活, 的确给我留下了美好、深刻而难忘的印象。在这里, 我真诚地向学校各位领导和老师说一声:“谢谢!”学校为了给我们创造良好的学习环境, 已经做出了很大的努力, 但是还存在一些不尽如人意的地方。下面我就针对学校一些不理想的地方, 向您提出以下建议:

首先, 应该扩建我们的操场。由于操场很小, 全校同学做早操要分成两拨儿。高年级同学是第一拨儿。每次我们高年级学生做完早操回到教室时, 都想利用早晨的时间做一些有意义的事, 但因为低年级学生做早操时的广播声很大, 吵得我们无法静下心来, 这样就降低了我们的学习效率。对于六年级学生来说, 每一分、每一秒都是很宝贵的。希望学校在有条件的情况下, 将操场扩建一下。

另外, 应该再扩建一下学校的厕所。学校的厕所小, 学生下课时上厕所会很拥挤, 上一次厕所要花费很长时间。

以上就是我对学校的建议, 希望您采纳或参考。

祝您身体健康, 工作顺利!

您的学生白杨

2004年4月28日

附信2:

敬爱的牛校长:

您好!

我是本校六年一班的一名学生, 我在本校学习已经有六年了, 也可以说是“一代元老”了。亲眼看到母校六年的发展, 看到母校在您的带领下一步步走向兴旺, 我由衷地感到欣慰和自豪!但是, 在母校兴盛的时候, 我也看到了一些不足。在此, 请允许我提一点小小的建议。

我们学校操场上的跑道是土和石子铺成的。天有不测风云, 说不定哪一天, 下起雨, 跑道就会变成泥浆道, 这就会影响我们正常的体育活动。所以, 如果有条件的话, 我恳请校长为同学们换橡胶跑道, 让同学们更好地锻炼、运动、学习、生活, 让我们的学弟、学妹们能享受其中的乐趣, 把身体锻炼得强壮有力, 个个都能为祖国的建设事业作贡献。

愿母校锦上添花, 越办越好!

祝您工作顺利, 身体健康!

您的学生高翔

2004年4月28日

附信3:

亲爱的牛校长:

您好!

我是省实验小学六年一班的学生王一桢, 在本校度过了美好的童年生活。作为本校的毕业生, 我向母校提些建议。

我们六年级学生用的《自然》课本是很早以前的了。从一年级入学, 我们就用着旧版本的《自然》课本, 直到现在, 我们一直用着。也就是说, 学校至少六年没有换教材了。现在, 大家十分注重教材的改革、更新。我想, 我们的学习不应输在起跑线上, 我们请求换成现在一、二年级使用的《科学》课本, 希望与其他教育发达城市“接轨”, 与他们齐头并进。这样, 我们学校的学生即使到其他省市去学习, 也不会落后于人, 而且这样还会吸引更多的学生和老师来到我们的学校, 为学校赢得更多的声誉。

作为山西省唯一的省级小学, 我们学校有着两千多名学生。可是, 我们学校的活动场所却十分狭小, 这给我们带来了很多不便。一下课, 同学们就一窝蜂似的奔向操场。在操场上, 同学们“摩肩接踵”“拂袖成云”。因此, 我们只得分成两拨儿做操。升旗时, 操场上也是人挤人。这个操场是同学们入队的地方, 是同学们最喜爱的地方, 它也应该成为学校最美丽的地方。所以, 我建议学校扩建操场。

不知以上两点建议是否值得采纳。我真心祝愿牛校长能把我们的学校办得更好, 办成全国闻名的重点小学, 办成所有师生最向往的快乐校园。

祝您青春常在, 笑口常开!

祝母校永远充满活力!

您的学生王一桢

书信的教育故事 篇9

3月8日,对学生来说是一个既熟悉又陌生的日子,面对这样一个特殊的日子,我心中已经有了一个好主意。刚上早自习,我就发给每名学生一张印有“绥芬河市高级中学”的稿纸,并对大家说:“在‘三·八节’之际,大家动笔给自己的妈妈写封信吧。”一语激起千层浪,学生们立刻议论纷纷:怎么还写信呢?给妈妈写什么呀?现在几乎没有写信的,都电话、短信、Email了……

面对学生的反应,我只是把事先准备好的信封展示给学生,并要求他们下自习时写完信并装进信封。看我态度认真,学生也开始静静地写起来。

快下自习时,学生纷纷将写好的信纸装入信封,用胶封好,交上来。等学生交完后,我问:“有人写‘祝母亲节日快乐’了?”全班37名学生没有没举手的!面对此情此景,大家面面相觑,也领会了我让他们写信的意图。我原来准备到邮局邮走这些信,可是当我看到有些信地址不详无法寄出时,决定还是由学生亲自带回交给母亲或是写清楚地址自己邮寄给母亲。同时,我又另外发给每个学生一个信封,希望母亲收到信后,能给自己的子女回信,写完封好由学生交给我登记,再转给学生。

许多学生都是第一次给母亲写信,也愿意向我这位老师坦露他们的心声。他们用纯真诚挚的心灵和质朴流畅的语言从不同角度抒发了对母亲的感情,其中有对母亲操劳的感激和心酸,也有对成长历程的反思和困惑;有倾诉对母亲的思念之情、表达自己的愿望的,也有汇报自己的生活、学习情况的,字里行间透露着对母亲深深的感恩之心。有些学生写不出多少字,更谈不上什么优美华丽的文辞,但是他们用心去写,简单的语言就能表达出对母亲的真情实感。有些孩子因为太想念远方的母亲,流着眼泪写完感人至深的信……

从这些信件中可以看出,孩子们其实有许多话要对母亲或家人说,以前是“爱在心口难开”,现在利用书信形式将积压在心中的感情释放了出来,同时家长也能静心凝思自己对孩子教育的得失。在整个活动中,我也幸福地成了家长与孩子共同的“知心人”,班级的凝聚力明显加强了,许多以前难以解决的问题都变得容易起来。

这次活动让我联想到如果把书信这种方式用到班级管理上,也应该会产生一定的作用,于是我尝试让学生不定期给班主任、父母、同学或自己写信。

我在班级里设置了一个邮箱,让学生“想写什么就写什么,想怎么写就怎么写,写出自己难于当面说的话”。这种自由式的书写方式,很受学生欢迎,一时间我的信件数量直线上升,如雪片般纷沓而至。阅读学生的书信,我发现了许多平时在班主任工作中很难发现的学生心理、思想、困惑、情感变化等情况。信件内容丰富多彩:生日祝福、错误指正、真诚道歉,提意见和建议,倾诉烦恼,请教学习方法,与父母和老师(包括班任和科任)交流、时事热点讨论、历史评述……

有的学生在写给父母的信中写到:“爸、妈,每当我考试成绩不好的时候,你们总是唠唠叨叨没完没了,把我说的一无是处。本来,我心里己经很烦了,你们又这样训斥我,我常常想干脆不学算了。如果你们能给我一点鼓励,那将是无比巨大的动力,不知道我的要求是不是会让你们觉得是逃避批评,请相信我,我真的想提高,更想有你们的鼓励……”

有的学生写到:“妈妈、爸爸,你们让我整天在房间里学习,从来不主动让我出去活动活动放松一下,接触一下社会。现在是信息时代了,须要交流,须要活学活用知识,劳逸结合才能事半功倍……”

学生之所以能写出平时不随便在家长面前流露的心理活动,是因为学生一般在家长面前不敢说心里话,怕家长训斥。这让我认识到,如果班主任通过书信的方式来加强学生与家长间的沟通,那么家长就能及时了解子女的思想动态,便于家长及时帮助子女调整心态,同时对协助班主任一起做好学生的思想教育工作必定起到推动作用。

我成为了许多家长的贴心人,他们会将自己跟孩子之间的问题全面详细地和我交流、探讨,我也能全面真实地了解我的学生。

许多学生碍于面子,犯了错误不好意思向同学或老师当面道歉,书信让学生有了一个坦诚交流的渠道,班级有一个邮箱,每天由专人负责打开将信件发给收信人,班级的学生每天都期盼着能收到信件,哪怕信件里写的是对自己的批评。

有一位同学在信中向我反映:“班级的管理只靠老师和班级干部,往往力不从心,许多同学都不服从班级干部的管理,班级干部也是干得又累又苦,要是有一个能让每个人都自觉遵守纪律的办法就好了……”

看到这位同学的来信,我把问题提出来让全班同学商讨,大家商议后制订了班规,实施小组互助式管理的模式,班级各方面表现突飞猛进,我也从一个忙得焦头烂额的“班主任”变得轻松了许多,有更多时间研究教学了。

书信成了我与学生交流的法宝,某同学有了缺点,我改变以前当面训斥的方式,而是由书信的方式告诉学生:“XX同学,今天课间你跟同学打闹时将班级的玻璃打碎了,你不承认自己的错误,还狡辩是拿拖布时碰碎的。大家都看到了你的所作所为,从你当时闪烁其词的样子来看,你是知道自己的错误的。可能是我以前对你们犯错误太过于苛刻了,你是怕我当众训斥你吧?我也在反思自己,今天我就改变处理的方式,我想让你把改正错误的实际行动做出来,不要再像以前那样:我要求(也可以说是我命令式的)如何,你就如何,那不是真正的认识错误,我相信你能让大家看到你是一个知错就改的孩子……”

第二天,我就收到了这位同学的回信:“老师,谢谢你给了我这个机会,谢谢你对我的信任,我会用行动证明给大家看的!”信里还夹着学生送给我的一个粉色心形手工折纸,上面还画上了笑脸。

书信教学之我见 篇10

书信作为应用文, 在教学时, 教师如何激发学生内心表达的欲望和需要, 是一个值得我们探索的问题。我不断地思考琢磨, 这样一句话提醒了我“情是触发灵感的火花, 爱是激起写作的动力。”不妨用创设情景的方法为枯燥的书信教学增添些趣味。

一、激发热情, 营造习作的氛围

在教学信封格式时, 首先我利用多媒体课件出示“信封格式”的画面, 让学生直观了解。接着, 我用欢快、喜悦的语气问学生:“叶老师很想给同学们写一封信, 你们谁愿意自报家门呢?”学生跃跃欲试, 我随机请几位学生说了自己的住址, 当场书写信封。其他同学被深深地感染。最后, 我鼓励学生自制信封, 自由书写信封。可以写给同学、亲人、朋友、陌生人、老师, 当然教科书上现成的出版社, 编辑就是很好的练笔材料。学生写好后, 我随机抽几个放展台展示, 同学们当场指正、纠错。学生之间互改, 共同进步。可见, 教师要善于捕捉已有的教学资源, 并通过练习等形式, 取得增添教学效果、达成教学目标的作用。

我觉得写信教学也得“因地制宜”“因人而异”。那么, 怎样才能使他们喜欢写信呢?我开始大胆尝试。注重差异, 让学生教给学生。我要求学生每天写“一段话的信”, 可以是你这一天中听到、看到、想到的, 也可以是运用课堂中学到的词语进行的造句练习, 甚至可以是你学到的课文中的某一些句子。每天写一段话, 学生也没有负担。我及时进行批改, 采用五星级评分制。对于写得好的学生, 不但可以在写信本上得到五星级, 还可以将自己的“好信”抄到纸上, 展示在教室后面的“美文栏”中。课间, 每个孩子都可以去“美文栏”那儿学习, 并模仿着写, 把信写得更具体、更生动、更完整。

二、充分肯定, 拿起表扬的武器

小学生的自尊心很强, 上进心强, 特别需要老师的肯定和表扬。在班级设立“知心老师信箱”中, 只要看到学生写信有一点点进步, 我就会给予鼓励, 不吝啬使用赞赏的话语和关爱的动作。如“你真是一个会写作的孩子!”“你简直是一个奇才少年!”“你真棒, 比前一封信进步了!”“恭喜你!未来的大作家!”“真是妙语连珠, 字字珠玑啊!”“这封信饱含深情, 感情真挚, 感染力强!”“该文立意深远, 实在是一篇锦绣文章啊!”有时我也会用喜悦的神情大声朗读学生的“佳作”, 在学生的好词好句下面画上醒目的红色波浪线, 表示语句很精彩等。这样让学生在精神上能够获得成功的愉悦, 使他们对“写信”产生浓厚兴趣, 由爱说、爱写到能想着说, 能认真写, 这就等于学生真的“入门”了。

一次, 我布置学生写一封信, 好多学生写给其他人, 但小雪同学不但写给自己, 而且还是“十年后的自己”, 这样的构思值得同学们借鉴。在信中, 她称呼起笔, 问候开篇, 正文详写对于十年后的自己的勉励和期望, (畅想自己的未来, 为自己勾画了读大学的美好情景, 勉励自己要勇于面对困难, 表达了要孝敬父母的心声, 真挚而动人。) 结尾表达祝福, 结束全文。还有一封写给外国小朋友的信, 作者在讲述家乡德化的人文历史的同时, 还描绘了德化的自然风光, 更提及到德化的特产, 表现出作者热情好客的一面。

三、书信往来, 缩短师生的距离

我每接一个班的教学, 总要先了解和熟悉该班学生的基本情况, 为的是让学生尽快接受我, 欢迎我, 对我感兴趣。于是开学第二周, 我让他们以笔代口, 将自己对我的印象, 要求、希望以及其他方方面面的情况“悄悄地”告诉我。而我对学生的来信也都作出反馈, 尽量将教师和学生摆在平等的地位, 做他们的知心朋友, 赢得学生的信赖, 激发学生的表达欲望。

教师可针对信上提出的问题采取切实可行的办法给予解决。让书信成为教师和学生沟通的桥梁。“班主任信箱”的设立帮助我更深更准确地了解学生, 使我的工作有的放矢, 帮我把繁杂的班主任工作理出头绪。它不仅沟通了师生的心灵, 而且现在也成了我的“得力助手”。

四、捕捉真情, 拨动学生的心弦

例如, 教学完《卖火柴的小女孩》和《凡卡》 (义教六年下册) 后, 我设计了以下的练笔:请大家给这两个穷苦的孩子各写一封信, 于是学生纷纷写下“美好的愿望”, 例如“可爱的小女孩, 我多想你来到我幸福的家。在寒冷的夜晚, 你可以和我一样在暖烘烘的屋子里, 再也不会感到一丝寒冷;我多想把好吃的食物同你分享, 让你像我一样从不知道饥饿的滋味;我多想和你一起快乐地游戏, 让你再也不会感到孤独和寂寞。”“懂事的男孩, 如果你能穿越时空, 来到我们的社会、我们的时代该有多好。我会用我的爱心抚平你心灵的伤害。让我们一同学习, 一同进步, 一同享受幸福的童年。你会和我们一起健康、快乐地成长。”这一封封情真意切的信, 让我看出了孩子们善良的品行。可见, 通过书信的方式, 使人感觉亲切, 更有利于感情的抒发。

书信那些事儿 篇11

【关键词】师生；沟通；书信

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

在通讯日益发达的当下，我们享受次日达的快递带来的便捷，我们将微信、QQ等作为日常交流的媒介，而极少有人再拿起笔来写封信给某某某了。而我，一个有点怀旧的人，依然钟情于书信这种悠闲而美好的方式。忙中偷闲，写封信给自己的学生，寄封信给远方的父母，记下自己的感动与快乐，留下珍贵而美好的记忆。

去年冬天，收到了一封从太原的来信。这是我刚送走的第一届学生老巫寄来的。在信中，他讲述着自己忙碌而充实的大学生活，令我欣慰的是，作为一个工科男，他依然保持读书的习惯，并给我推荐一些好书。当然，在信中，他还提到那些年他追过的女孩。

提及初恋，他特别感谢当年我对他的维护和引导。在信中，他这样说道：“您并未对我人生的第一份‘明恋展开一场追杀，而是教会了我如何看待自己的感情，让我和小艺都未因他人的介入而受伤害，您就像一个天使，维护着我高中生活中最宝贵的一份感情，时至今日，我仍然对您当初的做法心存感激……”其实，我并没有做什么，只是让他把自己的想法写到周记里，记下自己的心路历程，并告诉他如果三年之后依然有当初美好的情愫，就奋不顾身去追求吧。就这样，他的周记成了一本情诗集，记下了他青春最美好的情感，而我也因老巫给予的莫大信任而感到快乐。而这些书信，也其中满载我初为人师的喜悦，刻下了我成长的足迹。

前段时间，网上有这样一个段子，说“教书是一场盛大的暗恋，你费尽心思去爱一群人，最后却只感动了自己。”这似乎真的说到了我们的心坎上。可是，不妨换个角度阿Q一下，鲍鹏山说：最幸福的时候是被感动的时候，既然感动了自己，不也是种感动嘛，我们是不是可以说教书是一场暗恋，也是一种幸福呢？

去年寒假前我头脑一热，做了一件现在看来有点疯狂的事儿。我花了两周的时间，写了五十八封信，作为新年礼物，送给班上的每个孩子。这些信少则三四百字，多则千余字。在信上，我努力回忆每个孩子的精彩瞬间，委婉道出他们需要改进的地方，并表达我的鼓励和新年的期待。当写到一半的时候，手真的软了，这倒在其次，对一些默默无闻的学生如何措辞，成了最困难的事情，我必须找到哪怕一点微不足道的闪光点来鼓励每个人，最后还是坚持写完了。 在这个过程中，还有个插曲：在家里我是背着爱人偷偷地在写，因为怕他笑话我。可出乎我意料的是，他非但没有笑话我、阻止我，反而在我写完这五十八封信的时候，将六十个红包摆在了我的书桌上。就这样，我们一起一封一封地把信塞到红包里，那种成就感，无以言表。

其实，我不知道这些信会对孩子们产生什么影响，但我一直坚信“以诚相见，心诚则灵”，用一颗真诚的心去对待孩子，对待我热爱的讲台，终会有所领悟、有所收获。所以，当我无意中看到一个学生的书包里一直背着那个红包时，我觉得异常欣慰。当我收到回信时，我感到幸福无比，有个孩子在回信中这样写道：“谢谢你没有扼杀我们的个性、磨平我们的棱角，没有斥责我们的失败，而是一如既往地用明媚的笑容让我们心宽……我想，当我走出高中校园，我也会懂得如何生活，如何与人相处……所以，很高兴能遇到你！”

没想到，这次无心之举竟然会带动一群人写起信来。有些家长，竟然选择用书信跟我交流。在学《诗经》的时候，班上一个名叫智中的男孩疯狂地迷恋上了诗歌，回家就朗诵给母亲听，但是他总觉得母亲不懂诗歌。然而，一件事情改变了他的看法。

在课上，我深情地朗诵一首《山野姑娘》给孩子们听，他们陶醉其中。但他们并不知道其中的“山野姑娘”就是智中妈妈，他们也不知道这首诗歌的创作者是子临爸，他们更不敢相信，网络这么方便，我们竟然通过书信修改诗歌，交流创作。其实，《山野姑娘》是子临爸爸根据智中妈妈的童年生活创作的，他就是想用这种方式告诉智中：“虽然你的母亲不懂诗歌，但是她的生活本身就是一首诗。”当我揭开真相时，他们除了讶异，还有佩服和仰慕。他们讶异于自己的父母可能也是诗人，他们佩服父母身上这股认真劲儿，他们仰慕子临爸潇洒的字体。我在想，如果当初不是用书信记下这个过程，又怎会让他们有如此多的感触呢！从这件事上，我深刻体会到，无论是父母还是老师，对孩子最好的教育就是身教，用自己的行动去感染孩子，影响孩子。当然，我也因遇到这些热心、有爱、真诚的家长觉得幸运。

作为教育工作者，很多人觉得现在的孩子越来越有个性，越来越难管，而家长也越来越没办法沟通，其实，我们有没有反思自己的方式呢？当放下姿态，带上真诚，我收获的是来自家长和孩子信任。

书信还在继续，书信的故事暂且记到这儿，我想说我享受书信带来的沉静与惬意，我也希望自己依然能够用这种方式，享受教书路上的浪漫时光，真诚地对待我热爱的事业，真诚地面对自己的内心。

略谈英语书信的基本写法 篇12

英文书信按其性质可以分为私人信件、公务信件。私人信件的写法可以随便一些。私人信件一般采用手写以表示亲切,信纸上只写上寄信人的地址或者干脆什么地址也不写,单写个日期即可。而公务信件则要求比较严格,自从打印技术发明以来,公务信件多是打印,信纸上除了说明写信人的地址和写信日期外,还要注明收信人的地址。

一、信头

英文书信的信头应放在书信第一页的右上角,主要交待三个方面的内容:写信人姓名、地址及写信日期。地址一项的写法与中文书信的写法正好相反,依次写的是:门牌号———路名———城市名——省名———国家名(如果是寄往第三国),门牌号、路名、城市名、省名和国名之间可用逗号隔开,也可不加逗号;地址下面写日期。 如果是写给亲人的或是非常熟悉的朋友的,地址一项可以略写或者不写,只写日期就可以了。日期的写法有两种,一种是日、月、年,例如:26th Oct.,1990(1990年10月26日);另一种是月、日、年,例如:Oct.26,1990.(1990年l0月26日); 月份除May,June和July三个月份外,其他月份都可以用缩写字。信头的书写格式大致有三种,下面分别举列说明:

1.并列式:左边每行字母取齐。

145 Shandong Road.

Heping District,Tianjin,

China,

July 10.1990

2.斜列式:每行开头逐行缩进一两个 字母。

145 Shandong Road.

Heping District,Tianjin.

China.

July l0,1990

3.写给亲人或极熟悉的朋友,写信人 自己的地址可不写,而只写日期或城市名 加日期。如:

July 10,1990 或 Tianjin,July l0, 1990

二、引子

引子包括写信人对收信人(或单位) 的称呼和收信人(或单位)的姓名和地址。 这样写只用于公务信件或给生疏的朋友写信时使用。因此,一般写给亲友或熟人的私信可以省去地址。收信人(或单位)的地址要写在信纸的左上角,同时要比右上角的日期低两行。另外,信内地址的书写格式要同信头的书写格式保持一致,要么是并列式,要么是斜列式。换句话说,信头和信内地址的书写格式应相同。

按照西方国家的风俗习惯,收信人姓名前一般要冠以尊称。尊称的类别因人而异,如:Mr.用于单数男子。Messrs.用于多数男子,相当于Gentlemen。Miss用于未婚女子。Mrs.(后跟丈夫姓)用于已婚女子。Ms.(后跟本人姓)用于对婚姻状况不明的女子。Madame用于一般女子,无论是否已结婚。Dr. 用于博士。Prof.用于教授。Sir用于先生。Sirs用于先生们。

一般来说,在信内地址的下面空一二行处写对收信人(或单位)的称呼。但如果收信人的姓名和地址省去不写时,则可直接填补上去。称呼开头的第一个词和专有名称的第一个字母要大写。因写信人与收信人的关系不同因而称呼各异。在私人交际信件中,称呼多用昵称。

三、正文

正文就是指一封信的内容。写好一封英文书信必须要具备内容清楚完整、语言表达简练和用词谦虚有礼等特点。书信属于应用文,不要过分追求语言的华丽,以实用为准,只要能够把意思表达清楚即可,尤其对初中生来说要求更不能太高。

英文书信的正文应位于引子下方隔两行处。格式主要有并列式、斜列式和混合式三种形式。书信正文无论采用哪一种格式,段落之间应留空一行,以示分段。为了使书信美观,各行各段都应整齐,上下左右应适当留出空白。

正文的结尾一般常用一些客套语来表示礼貌。这些用语可用分词短语或介词短语甚至一个句子来描述,中文大意是 “盼复”、“祝好”、“此致敬礼”等等。

四、结束

英文书信中的结束部分包括结束语和签名。结束语位于正文下面两、三行处, 一般从信纸中间部分写起。结束语主要用来表示谦称,最常用的有:Yours sincerely,Very,truly yours,Cordiallyyours, Veryrespectfullyyours,Faithfully yours…由于中文不习惯使用这类谦称, 所以翻译时可译成“××上”、“××启”、 “××手书”等等。

签名的位置在结束语下面,稍靠信纸的右边。如果信是用打字机打出的,应在把名字打出来的同时,在结束语和打字姓名之间亲笔签名,以示郑重。如女子与收信人从不相识,在签名前应用括号写明Miss,Mrs或Ms,这样对方给你回信就知道怎么称呼了。例如:Yours sincerely,(打字机打字 )(Signed)(手写签字 ) (Ms.)Mary Walter(打字机打字)。

五、附录

附录部分包括附件和附言。这部分可说明附件的内容和件数。例如:Encl.:l photograph (附一张照片)、Enc.:Invoices 4(附发票四张)等等。附言写在书信最后一页的左下角。附言最好不用,应将遗漏之事加在正文内,重新誉抄为好。

一封英文书信一般由这五个部分组成,其中第一部分至第四部分是书信的主要部分,不能缺少。第五部分可视实际情况而定,不需要时可以不写。另外,英文书信的信封的写法也比较特别,要跟学生说明清楚。

摘要：根据初中学生的英语水平和交际环境的需要,可在课堂上适当介绍部分应用文的写作,其中包括家信、贺信、贺卡、感谢信、邀请信和道歉信等等,培养学生用英语“写”书信的能力。