幼儿园体育课研究

幼儿园体育课研究（精选12篇）

幼儿园体育课研究 篇1

幼儿园体育教育, 可以促进教育科学飞速发展。我们必须重视幼儿园体育活动, 找到合适的教育方法, 从而激发幼儿的体育兴趣, 为幼儿的全面发展奠定坚实的基础。学前教育期的孩子们处于一个初步的发育阶段, 他们的身体骨骼细小, 并且硬度较差;大、小肌肉的收缩力弱;肺活量小, 呼吸弱;神经系统较易兴奋, 注意力很容易不集中。所以, 幼儿期的体育活动应采用科学适当的方法进行教育。

一、将游戏融入体育活动, 培养幼儿良好品质

在幼儿期倡导科学的体育教育思想, 采用科学的、合理的体育教育方式, 对幼儿的发展有积极的促进作用, 能提高孩子的活动能力以及对基本动作的掌握, 从而帮助幼儿锻炼身体、强健体魄。爱玩是孩子们的天性, 孩子们世界是游戏的世界, 游戏也是幼儿园的基本活动。不管在健康领域的体育活动还是户外活动中, 一般都是以体育游戏贯穿始终的。根据幼儿的年龄特点以及生长发育情况, 体育游戏要注意动静结合的原则并且活动的时间不宜过长, 强度不宜过大。例如大班体育游戏《捉小虫》, 活动前组织幼儿每人戴上青蛙胸饰进行青蛙舞的准备活动, 活动中为了减少幼儿的等待时间, 把他们分成了四组, 在去往捉小虫的途中设置了“山洞”、“独木桥”、“沼泽地”等多个路障, 让“小青蛙们”充分练习到钻、爬、跳等基本动作。活动的强度适合幼儿的年龄特点以及身心发展特点, 孩子们十分积极, 参与度很高。教师在整个活动中需要根据每个孩子的发展, 结合动静交替的特点, 适当地控制活动量, 合理地将体育游戏融入体育教学中去, 这样的体育游戏有助于幼儿形成自信的、敢于挑战的良好品质以及集体荣誉感。

二、尊重幼儿的主体性, 让幼儿成为活动的主人

我们经常把“幼儿是活动的主人”、“把课堂还给幼儿”等等这些追求培养幼儿主体性的理论挂在嘴边, 可是在户外活动中, 我们又经常能听见老师们的“大喊大叫”:哎!XX小朋友, 不能去爬那个, 很高、很危险;XX小朋友, 不能那样跳来跳去的, 容易摔跤……这样的“大喊大叫”和培养幼儿的主体性完全是背道而驰的, 那究竟什么样的教育方式有利于幼儿主体性的培养呢?首先要选择适合幼儿表现自身创造力和表现力的活动区域以及活动内容。体育活动中的户外自选活动是幼儿最喜欢的活动之一, 因为这种活动按照自己的意愿选择喜欢的自制体育玩具或能提高各种技能的活动区;室内的体育活动也是培养幼儿主体性的很好的途径, 活动经常是以各种形式的比赛进行的, 能吸引幼儿的兴趣, 唤起幼儿尝试进行身体运动的欲望, 如:中、大班的套圈比赛、垫球比赛等等, 这样的竞赛类室内体育游戏活动可以是教师组织的全班性的, 也可以是幼儿自发组织的小范围的比赛, 这样让每个幼儿在活动中都有自由表现和创造的机会, 促使其主体性培养得到最大程度的保证, 这才让“幼儿是体育活动的主人”这句话在活动中真正得以体现。

三、关注幼儿个体差异, 乐做孩子的游戏伙伴

在体育教育中, 每个个体都是独特的, 他们具备的个人的身体特征、体能或者一些基本的体育技能等方面的能力是不同的, 存在着一些差异, 而我们教师要做的, 是尽力站在孩子的立场上, 通过孩子们在体育活动中的表现去琢磨他们内心的想法, 改变过去错误的“一刀切”的做法, 正视幼儿之间的个体差异, 使每个幼儿都能积极主动地投入到体育活动中去。在一次中班体育游戏《摘桃子》中, 我原本设计的是把“桃子”统一夹在一根绳子上, 吊在一定的高度上, 孩子们扮演贪吃的小猴, 将“小猴”分为四组, 每组“小猴”比赛摘桃子, 可是整个游戏玩下来, 我才发现了游戏的不足之处, 通过观察我发现, 对于一些个子比较高的幼儿来说, 跳起来正好能够到“桃子”, 所以他们玩得不亦乐乎, 而对于个子比较矮小的幼儿来说, 这个游戏简直是没劲极了, 跳来跳去, 满头大汗的他们愣是一个桃子都没摘到, 这样既加大了他们的运动量, 又打击到了他们的自信心。从这样的一个失败的游戏中, 我吸取了这个教训, 以后的体育活动中, 不管是在教材设计, 还是在教学方法等环节都要照顾到不同水平的孩子, 时活动达到最佳效果。

四、密切注意幼儿安全, 防止活动事故的发生

户外体育活动是幼儿体育锻炼的主要形式之一, 因其活动场地大, 幼儿拥有更多的自主权并且有明显的身体锻炼效果而深受幼儿的喜爱, 但正因如此, 也就存在着各种不安全的因素。户外活动时, 操场上常常能看到孩子们奔跑、跳跃的身影, 体育活动中我们也常常会遇到幼儿突然跌倒, 球、沙包等物品打到自己或同伴的身上等不同的安全问题。但不管是室内还是户外的体育活动, 都必须防止伤害事故。分析事故产生的原因, 不外乎是由于课前准备的不充分或是组织不严密而引起的。因此, 我们必须从思想上高度重视并采取相应地切实有效的措施来加以预防体育教育中所有有可能出现的安全事故。例如:使用的活动器材安全性要高, 如果发现可能会引起安全事故的问题要立即停止使用;在从事活动量较大的体育活动前, 应做好充分的热身准备活动, 以免发生肌肉拉伤、关节扭伤等不必要的伤害;教师设计或选择的体育活动要根据幼儿的年龄、身体状况以及个体差异等特点来确定, 难度不能超越受教育对象所能接受的技术水平;活动中要密切注意每个幼儿体力上的变化, 运动量要适中。

开展一个科学化、游戏化的体育活动重点不仅在于要关注到幼儿的主体性、个体差异以及安全问题, 一个善于观察、善于引导的教师也是重中之重, 这样的一名幼儿教师需要为幼儿创设一个轻松自在的活动环境, 引导幼儿在体育活动中体验到挑战带来的喜悦感和成就感, 从而让幼儿爱上体育活动。

陈鹤琴先生认为:“儿童离不开生活, 生活离不开健康教育。”所以, 我们要重视幼儿体育, 重视幼儿身心的和谐发展, 而只有让幼儿体验到运动的乐趣, 形成活泼乐观的性格, 拥有强健的体魄, 才能更好地促进幼儿各领域全面和谐的发展。

幼儿园体育课研究 篇2

沭阳县第一实验小学附属幼儿园课题组

一、课题的提出

幼儿园户外活动是幼儿园教育的重要内容之一，是孩子身体发展、智力发展、性格品格形成的良好途径。《幼儿园工作规程》明确规定：“幼儿园户外活动的时间，在正常情况下每天不得少于二小时。”而自制体育器材是幼儿户外活动中必不可少的物质条件。户外活动的效果如何，与器材有着密切的联系，器材可以诱发幼儿进行体育活动的愿望和构想，并产生相应的行为和活动。有研究表明，器材的运用对幼儿参与体育活动的情绪和行为产生正负价值不同的影响力。能引起个体需要的器材，它具有正的影响力。而使个体产生厌恶的器材则具有负的影响力。可见，器材不仅是户外活动的辅助材料，而且是户外活动中重要的操作材料。因此有效利用自制体育器材，从多方面着手为幼儿提供种类丰富式样有趣的体育器材是我们每个幼儿教师的职责。

户外体育活动是衡量幼儿身体素质发展的一个重要方面，而户外体育活动的开展的成功与否和体育器材是密不可分的。有效利用多种体育玩具开展活动可以发展幼儿身体平衡和协调能力、可以发展幼儿动作的协调性和灵活性，结合活动内容对幼儿进行安全教育，培养幼儿自我保护的能力。有效利用自制体育玩具，开展丰富多彩的体育游戏活动，让每个幼儿在体育活动中获得成功感，激发并维持每个幼儿对体育活动的兴趣的。

研究意义：

（一）理论意义：⑴该课题研究成果，将丰富幼儿教师专业发展的理论，弥补幼儿教师专业自觉理论的空白。⑵通过本课题的研究，开发利用和改进民间优秀传统玩具，发挥其重要的文化价值。（3）从幼儿园教师专业自觉校本的实践，总结其经验，理性摸索其中的规律，形成本课题理论和实践成果，从而进一步唤醒教师确立自己专业技术含量，促进教师专业水平的提高。

（二）实践意义：⑴探明幼儿园自制体育玩具与幼儿发展的意义。⑵探明幼儿园自制体育玩具有效方法与途径、应遵循的原则和玩具使用的指导、并总结出可操作流程，为其它姐妹学校提供可借鉴的范式，也为启发更多教师对这一领域进行深入的研究。

二、课题的界定

（一）自制体育玩具：是把一些身边生活用过的物品，经过人们改造加工，成为幼儿喜爱进行体育动力的玩具。开发： 通过研究或努力,开拓、发现、利用新的资源或新的领域。这里是指适合幼儿的玩具的开拓、发现、利用。

（二）使用：正确利用自己开发自制的玩具。

（三）本课题研究是：根据幼儿的身心发展特点，幼儿园因地制宜，就地取材，组织幼儿与老师或家长一起开发、自制自己喜爱的体育玩具；在开发同时对幼儿动手能力与思维得到了培养；幼儿园从多方面着手为幼儿提供开展各种丰富、式样有趣的自制体育玩具，开展、丰富多彩的活动，积极开展器械的多功能玩法，挖掘器械本身的运动功能，沙包、软飞盘，捉尾巴、抛接器、流星球、小推车、赶小猪、拉力器、纸棍，孩子们一物多玩，在走、跑、跃、钻、爬、投掷、平衡„„享受游戏快乐的同时，更锻炼幼儿的体能，三、研究的目标：

（一）调查搜集整理适合我园幼儿开发自制体育玩具相关素材；

（二）综述形成国内幼儿自制体育玩具成果；

（三）通过研究，探讨开发形成适合我园幼儿自制体育玩具；

（四）通过研究，总结我园幼儿自制体育玩具开发与使用成果

四、研究内容：

（一）适合我园幼儿自制体育玩具素材调查研究；

（二）国内幼儿自制体育玩具开发与使用的文献研究；

（三）我园幼儿开发自制体育玩具策略的研究。

（四）幼儿园自制体育玩具使用策略的研究

五、研究方法

1.调查法。通过对幼儿园自制玩具的现状调查，了解幼儿自制体育玩具开发与使用情况，获得第一手材料，为进一步研究作好准备。

2.文献法。采用现代化信息技术手段，广泛收集和查阅国内有关幼儿园自制体育玩具的专著和文章相关文献资料。并对有关文献进行认真收集、查阅、分析、整理，从多学科、多角度开展对有关资料进行比较研究，借鉴已有的研究成果和经验教训，为课题研究提供理论框架和方法论。

3.行动研究法。在课题研究制度研究中，通过设想计划→行动→观察→反思→修正后的计划→行动→观察→反思→”的科学认识论来指导本课题研究，在实践中研究，研究中实践反思。

4.经验总结法。由课题研究组实施成员总结自己在研究过程中的体会和得失，共同筛选、探究出具有本园特色的自制体育玩具开发与使用方法与途径，总结其经验并提炼上升到理性，形成相关成果。

六、研究过程：

（一）准备阶段：（2013年5月—2013年10月）达成目标：成立课题组，拟定研究方案，填写《宿迁市教育科学“十二五”规划2013课题申报、评审书》。研究内容：培训课题组成员，学习相关理论，邀请专家开题论证。成果形式——填写。负责人：周金凤、梁奎芝等。

（二）研究实施阶段：（2013年11月—2015年10月）达成目标：基本完成研究内容、阶段工作报告。研究内容：各子课题具体实施研究（完成研究方案的研究内容）。

成果形式：相关研究内容的论文、案例。负责人：周金凤、梁奎芝等。

（三）总结阶段：（2015年10月—2015年12月）达成目标：完成研究报告、光盘、相关论文。

研究内容：整理研究资料，汇集成果，理性分析，完成一份报告,结题签定。成果形式：研究报告、工作报告、论文。负责人：周金凤、梁奎芝等。

七、研究取得成效

（一）课题组研究探讨筛选适合幼儿园户外体育器械的类别。目前,幼儿园开展户外体育活动的玩具、器械大概分为两种:一种是市场上销售的成品体育器械,另一种就是自制的体育器械。

1.成品体育器械。随着社会市场经济的深入,人民的生活水平日益提高,幼儿园的各种设施也相应提升。铺满塑胶的大操场,现代味十足的大型运动架,颜色鲜艳、设计新颖的体育器械似乎是最美、最好的。但我们也发现,这些近乎完美的体育器械的功能似乎只有固定的几种。

这是因为器械开发商们在研制器械时考虑的不仅仅是它的教育因素,还包括市场效益、个人利益等商业和社会因素。种种原因,使得这些“贵族器械”的教育功能单调,深层次的教育内涵体现欠缺,很少让人有一种耳目一新的感觉。再者,目前由于成品体育器械的“身价不菲”, 使得大部分幼儿园没有足够的财力去购买满足幼儿各种运动技能所需要的器械。鉴于种种因素,自制户外体育器械便应运而生。

2.自制体育器械。在幼儿教育实践中,许多幼儿园都发扬勤俭节约的精神,就地取材,自制体育器械。这些体育器械从幼儿的实际需要出发,“量身定做”,并且将多种教育功能融入其中,使其具有一物多用、新颖独特、物美价廉等优点,深受幼儿园师生的欢迎。

实践表明,自制体育器械不仅可以弥补幼儿园教育经费的不足,为幼儿园节约资金,而且在自制的过程中,幼儿的想象探究能力,教师的设计制作能力,家长的参与合作能力都会得到充分的发展与提高。同时,自制体育器械还会促使园本课程的内容更加丰富、充实,富有生机与活力,真可谓是一举多得。

（二）探讨形成适合我园自制体育器械活动方案。1.体现“以人为本”的设计思想

在户外活动中,有趣的材料会引发幼儿活动的热情和积极性,因此,我们在自制体育器械时首先会考虑:幼儿到底喜欢什么材料?喜欢什么样的玩具?这就需要教师细心地观察和发现。不同年龄段的孩子,他们的兴趣关注点会有所差异,故而“以人为本”的理念在自制体育器械时是最重要,也是最关键的指导思想。2.突出“资源共享”的制作策略（1）合理运用园本资源。

工作在一线的幼儿园教师具有丰富的观察经验,他们对器械的设计往往最能迎合孩子的兴趣和需要。因此,我们在器械制作时可以号召大家采取“一人设计,分组讨论,集体制作”的形式。这样,我们的设计方案经过大家的交流、讨论会变得更加成熟,我们的制作过程因为集体力量的参与而变得简捷而快速,可以大大提高我们自制体育器械的数量和质量。

（2）有效利用家长资源。

每个家庭中都有各种各样的废旧材料:牛奶盒、饮料瓶等并通过科学的组织形式,科学的指导方法,充分发挥这些自制体育器械的教育价值。如:可对自制体育器械和运动器械进行分区域合理设置,即根据幼儿的年龄特点及幼儿在体育活动中的运动能力、身体素质等方面的发展水平,有效地利用活动场地和各种侧重发展幼儿各种能力的运动区域。有钻爬区、投掷区、平衡区、跳跃区等,每个区域都为幼儿提供不同层次的多种材料和很大的选择空间。

（3）体育器械轮流使用。对一些器械轮流投放,既能充分发挥活动器械的利用价值,让幼儿不会产生厌倦感,又让幼儿得到一定的锻炼,使幼儿的身体技能得到均衡发展。

3.开展丰富多彩的活动，鼓励教师自制体育器械。

为了丰富幼儿的户外活动材料，增强幼儿活动的兴趣，提高幼儿锻炼的效果,并凸显我园的体育特色, 我园积极开展各种丰富多彩的活动，鼓励教师自制体育器械，如利用：易拉罐瓶、卷筒纸心、废旧泡沫板、废旧纸盒、皮鞋盒、矿泉水瓶、布条、竹筒、纸箱、旧报纸、一次性纸杯、塑料制品、汽水瓶、吸管、空药瓶等。不定期的组织教师参加玩教具制作、环境创设等专题培训，在全园举办“教师制作玩教具展评”、“教师小制作比赛”等活动，上周我园举行了利用“自制体育玩具”活动评比，师幼共同努力，我们根据幼儿的年龄特点，从玩具的价值、材料安全性考虑，创作出大量的体育游戏玩具。然后通过发动家长，将一些废旧材料变成了一件件新颖别致，美观耐用的体育器械：有利用枕套制作的布袋、有利用废旧的布料做成的毽子、有用可乐瓶和乒乓球做成的抛接器、更巧妙的是用旧的高压锅圈缠上彩色的布条做成飞盘，以及纸棒、彩带、沙包和高跷。这些玩具颜色鲜艳，造型大方美观，符合幼儿的年龄、心理、生理等特点。

（三）激发幼儿的活动兴趣 1.幼儿园户外体育器械的配备原则

开展户外体育活动一个最重要的目的就是培养幼儿的体育活动兴趣,发展幼儿的动作技能,因此,配备与其相适应的户外体育器械就显得尤为必要。体育器械的配备并不是毫无原则的,它必须具备以下两个原则。

（1）趣味性原则。激发幼儿的运动兴趣是关键。只有当幼儿对体育器械产生兴趣的时候,他们才会乐此不疲地参与运动,才会有发展的可能。试想,当一件体育器械让幼儿“视而不见”时,它的运动兴趣、运动技能从何谈起?（2）教育性原则。发展幼儿的运动技能，必须满足幼儿运动的需要,是体育器械最根本的职能。由此可见,综合发展技能的比重越高,体育器械的教育价值和实用价值就越大。

2.依据地域特色的环境选择教师自制的体育玩具。

我们是一所县城幼儿园，坐落在沭城东部，幼儿园孩子来自四面八方。用来制作玩具的材料更是体现沭阳地方的特色，所以我们鼓励教师用芦苇、稻草、木材等为材料进行制作体育玩具，具有浓郁的地域特色；并从环境入手，充分利用我园的地理优势：空地较多，区角较多，园内有平地，有坡地。创设一个充满乡土化、特色化的，符合幼儿兴趣和发展需要的体育活动环境，让幼儿成为环境的主人，在与环境的交互作用中，激发他们参与体育活动的兴趣，获得身心全面和谐的发展。这样一来不但锻炼幼儿的动手能力和游戏兴趣，更有助于幼儿萌发爱家乡的情感。

（四）尊重幼儿年龄特点，开展具有各年级特色体育游戏。

1.投放自制玩具注意针对性。

我们从幼儿兴趣和需要入手，首先，为了充分发挥自制教玩具的作用，使资源有效共享，我们组织教师根据自制教玩具的大小种类进行合理归类。如投掷的放在一起，拖拉的放在一起，平衡的放在一起。使教师对自制教玩具的功能有了进一步了解，为合理的摆放器材，创设适宜的体育活动区域作好了准备。并利用自制的玩具设置了开放的、综合的活动区域，能够让不同层次的幼儿在此获得动作技能的练习、体能的训练及智力的发展，并形成了一定特色的环境氛围。因为幼儿的能力发展有一定的差异性，能力有强弱之分，活动方式也有不同的偏好，我们根据幼儿的年龄特点制作适合不同年龄段幼儿的玩具，并且适时投放到不同的年级、活动中。

2.根据年龄，开展幼儿体育活动。

幼儿的年龄差异直接导致幼儿整体动作发展水平的不同，如何针对各年龄班幼儿的能力和水平，选择制作适宜的体育活动器械呢?我们在日常教育实践过程中，经过各年龄组教师的观察、研讨，及根据幼儿的发展反馈的情况，取得了共识：

小班幼儿由于大小肌肉发展还不协调，行动还不够敏捷，所以，为他们提供的自制体育器械必须易于操作、模仿性强、同类玩具数量充足，能促进幼儿平衡、走、跑、跳等基本动作的发展和身体能力的提高，如“葫芦娃娃”“布辫子”“小推车”“沙包”“手拎的布毽子”“纸棒”等操作难度低且较安全的自制体育器械。

对于中班幼儿，提供的自制体育器械则要能更好地促进幼儿灵敏度、协调性等身体素质发展，提高钻、爬等能力，如“纸箱”“保龄球”“大鞋”“降落伞”“飞盘”等需要一定技能的自制体育器械。

而到了大班，则应为幼儿提供动作技能较高、运动强度较大的自制体育器械，能发展幼儿追逐、躲闪等运动技能，如“跳跳袋”“套圈”“梅花桩”“高跷”“拉力器”等需要一定技能且活动难度系数较高的自制体育器械。

（五）力求家园配合，家园携手开展自制体育游戏活动。

开展多种多样的体育活动，不仅有助于幼儿体能全面、协调地发展，而且有助于激发幼儿对运动的需要和兴趣。

很多趣味性、挑战性都很强的传统体育游戏和富于民族特色的优秀体育活动都是非常受孩子们青睐的，如跳皮筋、滚铁环、迈大步、丢手绢等游戏已经回到了孩子们中间。我们鼓励家长去搜集类似的经典的体育游戏，经过创新和加工，使其重新回到孩子们中间，让幼儿体育活动更加丰富。经过家园共同努力，一些富于挑战性的游戏，如攀岩、小猴爬杆、沙包大战等也已经在孩子们中间流传开了。

我们还利用亲子游园活动，积极开展亲子游戏大赛。每次运动会上的家庭亲子游戏大赛都是运动会的高潮，猴子摘桃，幼儿悬挂在爸爸妈妈的脖子上，练习了幼儿四肢的力量，小企鹅赛跑，爸爸妈妈扶住倒立在自己脚面上的幼儿，使孩子在倒立的过程中加大脑部的供血量。这些亲子游戏，以趣味性，游戏性为主，而且为家长提供了与自己的孩子一起玩的机会，使亲子关系更加融洽。

看到家园合作为孩子们带来的快乐和发展，家长感到这是对他们付出的最大肯定。积极的合作得到了及时有效的反馈，家长参与的积极性目益高涨起来。

（六）幼儿综合素质得到提高。

1.《纲要》精神得到贯彻。通过研究，促进了幼儿教师深入理解《幼儿园教育指导纲要》的精神，并把《纲要》中先进的教育思想自觉的转化为自身的教育行为，真正发挥幼儿教育促进幼儿身心和谐发展的作用，进一步推进了素质教育在我园的实施。在课题研究过程中，许多保教老师能充分挖掘生活中的一些废旧物品的利用价值，更新游戏内容，开展丰富多彩的区角游戏和户外体育游戏活动，点燃了幼儿的创造火花，增强了幼儿参与游戏活动的主动性、积极性。为孩子们营造了一个自主开放、多项选择、供孩子们充分交流、合作、探究、学习和自由发展的空间，保护天性，张扬个性，体验成功，培养自信，寓教于乐，达到了良好的教育目的。

2.教师潜能得到了挖掘

在课题研究过程中，教师的才华得到充分展示。教师们能就地取材挖掘游戏素材，并进行巧妙构思，与孩子们一起动手动脑，设计、制作出的融趣味性与科学性为一体的安全适用的玩具，充分反映教师的创新意识和改革精神，展示了幼教工作者勇于探索、勇于创新的精神风貌。她们利用科学原理制作出各种成品、半成品的玩具，让幼儿在做做玩玩的过程中，发现问题，探索奥秘；她们在设计区域活动的内容时，能注意与相应时期主题教育的内容相融合，相渗透，使区域活动成为集体教育活动的一种延伸和补充，并将某些适合个别化教育的内容放在区域中进行，提升了游戏活动的内涵。同时，在游戏活动过程中，教师引导、指导幼儿游戏的能力、技巧也得到了提高。

（七）办园特色得到了彰显

我园自开展课题研究以来，“利用自制玩具进行游戏”的办园特色不断得到彰显。2012年，在江苏省优质幼儿园现场评估中，我园的办园特色受到省专家组的一致好评，特别是利用自制玩具开展体育游戏这一活动给专家们留下了较深刻印象；也给幼儿家长与社会留下了较好印象，得到了他们的认可。

八、存在问题与打算

（一）课题研究虽然取得了较为显著的成效，但是我们也清醒地看到，在自制玩具和游戏开展过程中，还客观地存在着一些不容忽视的问题：

1.投放的材料缺乏目标性。在活动过程中，有的老师因为怕麻烦，没能尽心地准备，随便在各个区域投放点材料，这样活动缺乏目的性，不能引起幼儿的兴趣。

2.教育观念上依然存在重集中活动轻区域活动的倾向。长期以来，幼儿教师习惯认为，集中活动是一日活动中最重要的环节，因此，集中活动无论在活动准备还是活动过程中，都占用了教师大部分的精力。

3.在教育实践上缺乏研讨。在幼儿园的教研活动中，研讨游戏活动的时间大大少于集体活动，在每周一次的教研活动中，我园用于研讨游戏活动的次数很少。

（二）今后研究设想

1.以此次汇报交流活动为契机，把“运用自制玩具开展游戏活动”研究作为幼儿园的常规活动之一，长抓不懈，为我园的示范性活动及交流搭建平台。

2.在活动中加强组织和指导，对用自制玩具进行体育游戏活动加强指导，设法让幼儿主动地参与游戏，让他们自主地选择游戏材料，选择活动内容和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏。教师可在适当的时间参与游戏，介入游戏中。

3.要对师生自制玩具的材料选择及制作方法加强培训和指导。材料要选择绿色环保经久耐用的废旧物品；制作方法要进一步体现出科学性。

4.加强对教师的培训和引领，让她们在思想上认识到体育活动在幼儿园活动中的重要性，重视对体育游戏的研讨，遇到问题及时提出，在教研活动中大家进行探讨、分析、总结，以论文的形式呈现给课题组。附课题组成员名单：

组长: 周金凤 主持人：梁奎芝

幼儿园体育活动现状与改革的研究 篇3

关键词：幼儿园 体育活动 现状 改革措施

一、幼儿园体育活动的现状

1.幼儿活动的随意性较大，教师指导不合理

大部分的幼儿园所谓的体育活动不过是一个自由活动的场所，并没有一定的体育锻炼的器材设备，在规定的时间内进行活动，结束后由老师带回教室，教师对于幼儿的体育活动并不是很重视，只是把体育活动当做一个自由活动的课程。现在绝大多数的幼儿园只是起到了一个看护的作用，只要在安全的范围之内就可以，对于幼儿的错误行为往往不会给予纠正和指导。教师这样做的最后结果是孩子只会随意的摆弄玩具，并不会分享，和平常自己在家玩并没有任何的区别，这样做幼儿园起不到任何的教育意义。

2.教师经验不充分，对体育教育的认识不足

如今的幼儿园教师趋于年轻化，这就很容易导致教师和幼儿有一定的距离感。加上年轻教师的经验不足，在组织体育活动的过程中，只是简单的认为体育教育就是体育游戏，只要让孩子玩就可以。如果教师在组织活动之前，没有对体育活动进行一定的计划，时间和场地就会大大限制孩子体育锻炼的目的，这样的效果会不尽人意。

3.体育活动的教育意义较低

现在大部分的幼儿园教师是可以根据孩子的身体情况、兴趣爱好来设置相关的体育活动主题，孩子可以在相当欢快的心态下积极地参与游戏。而大部分的教师是对这个阶段孩子应该达到的目标没有明确的定义和认识。在这种情况下，就很容易忽视孩子应该在体育活动发面应有的要求，体育活动的意义就不复存在了，并没有达到体育锻炼的目的。体育健康教育的目标是在教、学的过程中可以有着指导的作用，而包头大部分的幼儿园并没有制定明确的体育教育目标，这样就很难达到预估的效果。

4.幼儿园体育经费较少，师资不均衡

体育经费的投入量直接决定了幼儿园开展体育活动的设备以及场地。但是，由于体育活动不同于室内的一般教学，对于设备与场地有着特殊的要。体育经费的多少也直接影响着师资。当地很学校的师资并不均衡，这样就会直接导致幼儿园的体育锻炼的水平不高。

二、幼儿园体育活动的改革措施

1.完善幼儿园的场地与体育器材

只有幼儿园的体育硬件设备达到了要求，才可能开展丰富多彩的体育活动。良好的体育器材是体育教学得以实现的最为基本的条件，但是目前幼儿园的体育设施种类以及数量都有待提高。要完善相应的幼儿园的场地与器材，这需要全社会各界人士的贡献，为幼儿园营造一个良好的环境。

2.提高幼儿园教师对体育教育的整体认知

如今很多的教师对体育教育的认识并不是很清晰，一直处于一个狭隘的阶段，一味地强调的是提体质论。他们忽视了最本质的东西，体育不是独立存在的，它是一门集心理学、人体学、运动训练等综合学科。所以，幼儿园的体育活动对于教师的要求是非常高的，一名优秀的幼儿园教师就必须在组织活动的过程中，要时刻保持一个正确的价值观和世界观。教师可以将幼儿的运动和环境与幼儿的未来发展联系在一起，要形成体育活动而并不是一个简单的户外运动，要始终贯彻体育教育系统与整合的特点。

3.提高幼儿体育健康教学的科学化水平

现如今，幼儿园存在的主要体育教学问题是：教学内容并没有预设的目标，一节体育教育课是否有一个预期的效果，并没有一个明确的衡量标准，且体育活动并不规范，往往是由教师提供的游戏，这些游戏并没有从幼儿的角度出发。要想解决这些主要问题，就要从现有的教学体系出发，在内容、目标以及形式方面进行改革，最终提高幼儿体育健康的教学的科学化水平。吸收适合幼儿阶段的教学内容，构建一个合理的教学目标，根据幼儿的具体情况设置相应的组织形式。

4.提高教育队伍的师资力量

目前的幼儿体育的教师队伍普遍年轻化，有经验的教师资源在整体幼儿教学中所占的比例相当少。我们要解决此类问题，可以相应的提高教师的体育教育的素养，并强化现有幼儿教师已有的体育素养，加强他们的专业教育的培训，在实践中总结经验。通过引进专业素养的人才来提高师资力量。这是与教育的投资紧密联系的，如何才能不使人才流失，重视并发挥人才的最大作用的价值。

参考文献：

[1]温婷.幼儿园体育活动现状与改革的研究[D].内蒙古师范大学，2011.

[2]周岩.幼儿园体育健康教育发展现状及对策研究[J].教学管理，2009，（04）：71-73.

幼儿园体育课研究 篇4

幼儿教学中树立“整合观”体育认识主要包括以下几个方面:

第一, 体育运动对幼儿生理、心智、情感、意志和个性等诸多方面的整合观。首先, 适宜的体育运动可以锻炼幼儿运动能力, 增强幼儿体质, 促进幼儿大、小肌肉群以及身体协调性、灵活性等运动控制能力的发展;其次, 幼儿期儿童的骨化结构尚未完全成型, 通过适当的体育运动, 可以帮助幼儿良好身体形态的塑造, 促进幼儿骨化过程的顺利完成。在这个互动活动过程中, 一方面, 可以促进幼儿认知能力、沟通能力、交往能力以及社会规范和角色意识等高级社会化功能的提高;另一方面, 可以锻炼幼儿成就感、美感、道德感、同情心等高级社会情感的形成、分化;同时还能平衡幼儿情绪, 锻炼幼儿坚强、乐观性格形成等积极作用。即科学的体育活动, 能继续实现由深层心理发展到高级社会情感及高级社会化功能的延伸。人类个体的自然属性和社会属性通过体育的“通汇贯通”, 都得到了最大化的实现。

第二, 整合发展的观点是系统而连接的。研究表明, 体育对人类个体的影响从胎儿期就开始了, 一直延续到老年期, 是涵括个体一生的漫长过程。在这个过程中, 伴随着个体生理指标 (骨骼、肌肉、呼吸系统、耐力、速度、柔韧等) 与物理指标 (稳定性、受力、支撑力等因素) 的曲线发展, 所适宜的体育内容、体育方式及体育发展期望都是不尽相同的。幼儿期个体的运动能力实质是承接于婴儿期发展水平之后, 同时影响和决定着后续成长阶段能力的重要区间内。

第三, 幼儿体育运动发展水平与幼儿运动环境 (教育环境) 密切相关。近期研究表明, 运动发展不仅与幼儿生物性成熟指标相关, 同时活动 (教育) 环境也发挥着巨大作用。任何运动都是外部刺激与内部转化的学习结果, 是通过幼儿观察、模仿、体验、反馈的整合过程。幼儿体育不仅是生物性因素与物理性因素的交织, 还包括了对外界教育 (环境) 因素的相连结, 三者共同发挥着整合性的作用。

二、构建科学适宜的幼儿体育教学目标

幼儿园体育教学目标是幼儿体育活动的目标导向, 也是体育教学的出发点与最终归宿, 同时还决定着幼儿体育内容、组织方式等一系列教学过程的生成, 是提高幼儿整体体育教学质量的基础环节和首要工作。

建构科学适宜的教学目标, 主要应涵括以下几点:

第一, 建立科学的多层次的体育目标体系。幼儿园体育教学目标首先要紧密结合自身的特殊性、多样性特征, 建立多层次、多类别的结构框架。例如, 针对不同体质状况的儿童、不同性格的儿童、不同年龄、不同性别的儿童等等, 不同差异的幼儿对体育的需求以及体育的反作用力效果是有显著差距的, 对于差异化较为明显的幼儿群体 (如小班、中班、大班差异或男女差异等) , 能够灵活、科学地建立多层次目标体系, 是体育教学成功的一半, “因材施教”的教育理念不仅是针对青少年, 对于幼儿教学也是一样适用的。教育目标体系的构建还要紧密联系客观社会的发展, 根据社会知识、理念的更新而不断调整完善, 培养符合社会目前及未来发展需要的人才。这点要求教师要坚持关注不断推陈出新的体育教育理念、国家、省、市或幼儿家长对幼儿培养目标的价值方向、国内外体育健康学研究领域的最新成果、国内外先进的幼儿体育教育思想方法以及新兴的健身游戏, 等等。

第二, 目标内容要明晰, 加强可操作性。目前绝大多数幼儿园的体育教学目标都存在着过于泛化、笼统的评述, 例如“提高幼儿体质”、“锻炼幼儿身体素质”等诸如此类的要求。这种操作性很差、行为目的泛化的课程目标会造成幼儿教师在教学中因无法掌握具体锻炼尺度, 明确锻炼内容和锻炼效果而导致思想——行为上的散漫、懈怠。目前比较先进的幼儿体育教学方法主要是泰勒的“行为目标理论”。即将教学目标化分为“内容”和“行为”两部分, 对每一部分再进行详细的目标描述, 使教师能清楚了解到课程内容、教学目标及教学要求。例如, “初步学会跑步动作, 起跑时能用力蹬地和快速摆臂, 同时脚步和摆臂动作协调”等, 这样的目标评述十分有利于教师对课程核心的准确掌握和有效实施。同时这种方法的巧妙之处还在于不仅能加强幼儿教师教学目标的可操作性, 还能在教学过程中及时反馈教学效果、评价教学质量和教师的教学能力。

三、强化幼儿教师体育专业素质的提高

体育专业素质是目前中原城市群幼儿教师中普遍缺失的一项教学素质, 是一项专业化的综合能力, 包括体育专业知识、体育运动技能等多方面内涵。针对目前中原城市群幼儿教师水平现状, 应首先从这两大主要方面予以着手。

第一, 加强幼儿教师体育专业知识学习。

体育专业知识程度直接决定着幼儿教师的体育教学能力和教学质量。提高幼儿园教师队伍体育素质的首要工作即尽快加强教师对体育专业知识的学习, 学习的内容应包括:幼儿体育基本理论、幼儿体育原理、幼儿体育教学设计、幼儿体育活动评价等等, 了解和掌握这些基本知识, 是构建高质量幼儿教师队伍的重要指标。

第二, 提高幼儿教师的体育技能水平。

体育教学与其他课程教学的区别点主要突出表现为以下几点:内容与实施的技艺性、方法手段上的直观性、负荷表现上的生物性以及教学场景的开放性。

技能学习是构成幼儿体育教学的主要内容之一, 在这种教学实践中, 是通过教师讲解、示范、反馈、指正等一系列行为, 使幼儿在聆听、模仿、实践、改正等环节中系统学习和掌握一项运动技能的。这个授教过程需要教师具备准确讲解学习要领、正确示范、科学指正等专业能力, 否则很有可能使无概念的幼儿学习到错误动作, 无益甚至危害到幼儿的身心发展。另外, 鉴于幼儿教师经常需要在教学中扮演多重角色, 因此要求教师要加强体育锻炼、自觉学习多种体育技能, 提高体育综合素质水平的同时努力成为“多面手”, 这样才能在体育教学中得心应手, 游刃有余。

摘要：针对目前幼儿园教师中体育认识狭隘, 体质论思想过盛现象。本文对幼儿园幼儿体育的发展问题进行了分析。这对培养幼儿教师在幼儿体育活动、体育教学过程中拥有全面的视角和价值观, 建立起整合的体育运动发展理念起到积极的推动作用。

关键词：幼儿园,体育,教学目标

参考文献

[1]李香梅.浅谈幼儿园教育[J].学周刊, 2011, (12) .

[2]杜杰.浅谈幼儿园教育环境与幼儿发展[J].陕西教育学院学报, 2011, (12) .

幼儿园体育课研究 篇5

幼儿园积极开展混龄户外体育运动，有益于幼儿的生长发育和身体健康，有助于幼儿活泼开朗性格的形成。如何开展幼儿园混龄户外体育活动，怎样提高活动的质量，与活动的方式、合适的活动材料和器具的提供密切相关。一直以来，幼儿园开设的户外体育运动大多数都是同年龄、同一班参加，运动的过程中伙伴单一，形式单调，活动环境拥挤，从而在运动中师幼之间、幼儿之间的互动不够，最终达不到运动的目的。如何进行有效的户外活动改革呢?经过探究与实践，认为开展混龄户外体育活动是一条行之有效的途径。

一、根据幼儿的不同年龄制定各种小器械的阶段目标

科学的教育目标是教师开展混龄户外体育活动的指导思想和制订计划的依据，教师只有根据幼儿的年龄特点科学地制定目标，才能引导幼儿参与各种活动。可以根据小器械一物多玩的特点，制定如下三个阶段的目标。一是初级阶段(小班为主)：注重培养兴趣，让幼儿在摆弄小器械的过程中，发展跑、跳、钻、爬等基本动作。二是发展阶段(中班为主)：在各种基本动作和技能技巧的基础上，促进幼儿间合作能力的提高。三是飞跃发展阶段(大班为主)：注重各种综合能力的发展，如想象力、创造力、表现力和表达力。以呼啦圈为例，小班幼儿可以把呼啦圈当作方向盘玩开汽车游戏、把呼啦圈竖起来排成山洞玩钻山洞的游戏，还可以从把呼啦圈放在地上做小兔跳的游戏逐步过渡到转动呼啦圈;中班幼儿学会在不同部位转动呼啦圈后，尝试两人合作玩小鸟飞游戏(两人前后同向站立，双手各握呼啦圈，边跑边有节奏地扇动)，多人合作拼出花、火车等不同的造型;大班幼儿则可以编排各种呼啦圈操，通过队形变化使呼啦圈的旋转、蹦跳、摆动等动作得以综合体现。

二、创设多种混龄户外体育运动环境

(1)开展多样混龄户外体育的区域活动。根据各个年龄段幼儿不同动作发展的水平，可以因地制宜地设置蹦跳区、平衡区、走跑区、投掷区、球类区和综合区。这么多的区域，要让各个年龄段的幼儿自主选择，互相交流，促进相互之间的交流互动。在间断性分时段活动中，让相应的教师管理某一区域，混龄幼儿依据自己的心愿及兴趣选择伙伴与区域进行运动。为了使区域活动内容形式多样、丰富多彩，在运动的过程中激发幼儿对活动的兴趣，教师可以运用交换的形式，让幼儿有更多的机会参与其他区域的运动，以促进幼儿基本动作得到全面发展。例如，在运动过程中，幼儿既可在平衡区玩“在体操凳上行走”，也可以在蹦跳区玩“跨过体操凳”，还可以在综合区利用体操凳进行比赛性游戏。

(2)设置丰富多样的户外体育活动器材和玩具材料。为了使混龄户外体育活动取得更好的效果，幼儿园可以增加较为新颖或具有比赛性的玩具材料，比如两人合作骑车、一人骑车、跳木马、羊角球。根据混龄幼儿运动的需要，结合混龄幼儿户外体育运动内容多样化的特点，本着节俭、实用、自制、新颖的原则，教师可利用幼儿身边材料，因地制宜、就地取材、挖掘潜力，自制许多户外体育活动器具。比如轮胎、酸奶瓶、沙包、易拉罐，这些物质是每个幼儿天天都能看见、时时都能接触到的，对幼儿来说并不稀奇。可是，经过老师的精心制作，一件件新颖、有趣的玩具展现在孩子们面前，孩子们爱不释手，如获至宝。这激发他们的好奇心、探究欲，吸引他们主动、积极地参与到体育活动中去。

三、发挥自制小器械一物多玩的功能

运动材料既是激发幼儿兴趣的器材，又是开展混龄户外体育运动的物质前提。幼儿教师要尊重幼儿的意愿、兴趣，鼓励幼儿一个人或结伴去想、去玩、去发现、去创造，大胆地把不同的玩法展现在同学们面前。在一物多玩中，教师要注重以下几点。第一，根据孩子的不同年龄特点提供不同的活动器具。比如，用易拉罐可以做成不同的活动器具――拖拉玩具、保龄球、梅花桩等。活动时，幼儿可以自由选择：小班幼儿对拖拉玩具情有独钟，中班幼儿玩易拉罐做的保龄球不亦乐乎，大班幼儿对高难度的梅花桩流连忘返。不同的活动器具满足了不同年龄幼儿的需要，成了混龄户外体育活动中一道独特风景。第二，解放幼儿的`双手，让孩子在活动中寻找乐趣。一物多玩中，幼儿不再是成人包办，他们通过自己的手拿到玩具，并在教师有目的、有计划的引导下，动脑、动手，体验到活动的乐趣，想玩、要玩，并玩出花样。

四、结束语

科学设置幼儿体育课程的研究 篇6

【关键词】幼儿教育 幼儿体育 幼儿体育课程

1 幼儿体育课的概念

幼儿体育课是指以身体练习为主要的手段，促进幼儿身心全面发展为目标的载体，是幼儿教育课程中一门单独开设的课程之一。它不包括早操、课间操、户外活动等。

2 我国幼儿体质状况

以2003年国家体育总局颁布了《国民体质测定标准手册》（幼儿部分）为标准，2012年1月国民体质监测中心公布了《2010年国民体质监测公报》，这包括对51159名幼儿的监测数据，其中达到体质合格以上标准的幼儿占被调查幼儿总数的92.9%，与2005年相比体质综合指数为102.03，增长了0.06个百分点，但是被调查幼儿的皮褶厚度、安静心率、坐位提前屈、网球掷远等指标有明显的下降，幼儿各年龄组的身高、体重、胸围等身体形态指标平均数比2005年均有明显增长，体重增长幅度最大、胸围等围度指标增幅次之，身高等长度指标增幅最小，这充分说明了我国幼儿体格呈现肥胖增长的趋势。

3 幼儿体育课程设置现状

笔者结合大量的研究报告以及自身的教学经验得出以下几点当今幼儿体育课程设置的基本状况如下：

3.1 幼儿体育课程和幼儿体育的混淆

有很多幼儿园不能够正确认识幼儿体育课程和幼儿体育的概念、关系，经常把两者视为同等关系。例如：经常把早操、课间操、户外活动等课外体育活动视为或者等同为幼儿教育课程中的幼儿体育课程，不能清楚地区分两者的关系。在这种情况下就很难科学设置幼儿体育课程。

3.2 幼儿体育课程内容设置的不够丰富

当今很多幼儿园幼儿体育课程内容的设置比较单一，据悉大多幼儿园以幼儿舞蹈、武术作为幼儿园特色课程，来填充幼儿体育课程，但这远远不能满足幼儿全面发展的需要。两会期间，教育部将足球、武术、田径、游泳、篮球、排球、体操确定为“七大校园教育运动项目”。纵观这七个项目属性特点：足球、篮球、排球是培养团队协作精神的集体项目，田径、游泳、体操属于发展体能、技能的基础类项目，而武术则是培育和弘扬民族精神的中国传统体育项目。因此，在幼儿园条件设施具备的情况下增设不同内容的幼儿体育课程是十分必要的。

3.3 教师经验缺乏，对幼儿体育课程认识不足

教师队伍的年轻化在容易和幼儿拉进距离的同时也存在一些困恼。教师经验不足，在组织体育活动前，片面将体育课程理解成体育游戏，达到孩子玩耍的目的，但没有达到体育课程的目标。

4 科学设置幼儿体育课程的构想

4.1幼儿体育课程大纲的依据

幼儿体育课程要以国家教育法为准绳，深入贯彻执行《幼儿工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》等相关幼儿教育的文件，在课程设置的过程中教育的内容、目的、原则等都要依据以上相关文件来制定，为幼儿后继学习和终身发展奠定良好的基础，从而促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展。

4.2幼儿体育课程设置的原则

通过借鉴国内外众相关的研究成果，对幼儿体育课程设置的原则提炼出以下三点原则：第一，科学性原则，这要求我们摒弃传统的幼儿教育的观念，结合时代的发展可科学的态度对幼儿体育课程做出合理的设置。第二，针对性原则，在设置幼儿体育课程的过程中应结合时代的发展和社会的需求，在幼儿园条件允许的情况下有针对性的设置体育课程。第三，游戏化原则，在避免纯粹的游戏娱乐的前提下，以教学与游戏相结合方式来崔进幼儿的发展。

4.3 幼儿体育课程的设置

4.3.1课程目标

幼儿体育课程的设置在达到培养幼儿参加体育活动的兴趣、发展幼儿的基本身体素质和体能以及增强幼儿的体质等基本目标之外，还应该根据幼儿的生理发育阶段结合课程内容的制定掌握一定饿运动技能。

4.3.2课程内容

根据时代发展和幼儿对体育项目的需求以及幼儿园的设施，来设置幼儿体育课程内容，但不管是以什么体育项目为幼儿体育课程内容，其课程内容都包括显性和隐性课程内容。显性内容是指在课堂上的的运动，是能够看得见的肢体运动。隐性内容一般是用感觉来体会的，如：课堂的气氛、体育内容所蕴含的文化、老师与幼儿的互动等。

4.3.3课程组织

课程组织主要是指课程的组织形式和教学方法，常规的组织形式是将课程内容按照课程的目标进行横向和纵向的组织。教学方法包括教学手段和教学形式。 总之在课程组织的过程中教师应以提高幼儿学习的兴趣使幼儿以积极的状态参与到体育课堂上来。

4.3.4课程评估

在对幼儿发展水平进行评估时应以幼儿参加体育课程前后的身体素质的变化为客观的指标，而对于幼儿像性格、兴趣等方面的影响可以根据平时的观察来进行评估。而对教师授课能力的评估可以根据教师的专业水平以及课堂上老师和幼儿之间的互动，授课的方式、方法等进行评估。

5.小结

科学设置幼儿体育课程是一项艰巨而复杂的工作，当前有关幼儿体育课程的模式和理念已无法满足社会的发展需求，作为一名幼儿教育工作者和关心幼儿成长者，必须重视目前幼儿体育课程设置需要解决的诸多问题，总结幼儿体育课程设置原则，运用科学的方法，从幼儿的身心发展的特点、幼儿教育机构的特点以及幼儿教育的原则出发，来推动幼儿体育课程的改革，使幼儿教育事业持续健康、全面、有效的发展。

【参考文献】

[1]汪荃.幼儿园游戏课程模式[M].北京：中国妇女出版社版，2003.

[2]黄树诚.初探幼儿体育课程新模式[J].现代教育通讯，2002.

[3]童森森.幼儿体育课程合理化设置分析[J].成都大学学报，2007.

幼儿园体育活动现状与改革的研究 篇7

1. 幼儿活动的随意性较大,教师指导不合理

大部分的幼儿园所谓的体育活动不过是一个自由活动的场所,并没有一定的体育锻炼的器材设备,在规定的时间内进行活动,结束后由老师带回教室,教师对于幼儿的体育活动并不是很重视,只是把体育活动当做一个自由活动的课程。现在绝大多数的幼儿园只是起到了一个看护的作用,只要在安全的范围之内就可以,对于幼儿的错误行为往往不会给予纠正和指导。教师这样做的最后结果是孩子只会随意的摆弄玩具,并不会分享,和平常自己在家玩并没有任何的区别,这样做幼儿园起不到任何的教育意义。

2. 教师经验不充分,对体育教育的认识不足

如今的幼儿园教师趋于年轻化,这就很容易导致教师和幼儿有一定的距离感。加上年轻教师的经验不足,在组织体育活动的过程中,只是简单的认为体育教育就是体育游戏,只要让孩子玩就可以。如果教师在组织活动之前,没有对体育活动进行一定的计划,时间和场地就会大大限制孩子体育锻炼的目的,这样的效果会不尽人意。

3. 体育活动的教育意义较低

现在大部分的幼儿园教师是可以根据孩子的身体情况、兴趣爱好来设置相关的体育活动主题,孩子可以在相当欢快的心态下积极地参与游戏。而大部分的教师是对这个阶段孩子应该达到的目标没有明确的定义和认识。在这种情况下,就很容易忽视孩子应该在体育活动发面应有的要求,体育活动的意义就不复存在了,并没有达到体育锻炼的目的。体育健康教育的目标是在教、学的过程中可以有着指导的作用,而包头大部分的幼儿园并没有制定明确的体育教育目标,这样就很难达到预估的效果。

4. 幼儿园体育经费较少,师资不均衡

体育经费的投入量直接决定了幼儿园开展体育活动的设备以及场地。但是,由于体育活动不同于室内的一般教学,对于设备与场地有着特殊的要。体育经费的多少也直接影响着师资。当地很学校的师资并不均衡,这样就会直接导致幼儿园的体育锻炼的水平不高。

二、幼儿园体育活动的改革措施

1. 完善幼儿园的场地与体育器材

只有幼儿园的体育硬件设备达到了要求,才可能开展丰富多彩的体育活动。良好的体育器材是体育教学得以实现的最为基本的条件,但是目前幼儿园的体育设施种类以及数量都有待提高。要完善相应的幼儿园的场地与器材,这需要全社会各界人士的贡献,为幼儿园营造一个良好的环境。

2. 提高幼儿园教师对体育教育的整体认知

如今很多的教师对体育教育的认识并不是很清晰,一直处于一个狭隘的阶段,一味地强调的是提体质论。他们忽视了最本质的东西,体育不是独立存在的,它是一门集心理学、人体学、运动训练等综合学科。所以,幼儿园的体育活动对于教师的要求是非常高的,一名优秀的幼儿园教师就必须在组织活动的过程中,要时刻保持一个正确的价值观和世界观。教师可以将幼儿的运动和环境与幼儿的未来发展联系在一起,要形成体育活动而并不是一个简单的户外运动,要始终贯彻体育教育系统与整合的特点。

3. 提高幼儿体育健康教学的科学化水平

现如今,幼儿园存在的主要体育教学问题是:教学内容并没有预设的目标,一节体育教育课是否有一个预期的效果,并没有一个明确的衡量标准,且体育活动并不规范,往往是由教师提供的游戏,这些游戏并没有从幼儿的角度出发。要想解决这些主要问题,就要从现有的教学体系出发,在内容、目标以及形式方面进行改革,最终提高幼儿体育健康的教学的科学化水平。吸收适合幼儿阶段的教学内容,构建一个合理的教学目标,根据幼儿的具体情况设置相应的组织形式。

4. 提高教育队伍的师资力量

目前的幼儿体育的教师队伍普遍年轻化,有经验的教师资源在整体幼儿教学中所占的比例相当少。我们要解决此类问题,可以相应的提高教师的体育教育的素养,并强化现有幼儿教师已有的体育素养,加强他们的专业教育的培训,在实践中总结经验。通过引进专业素养的人才来提高师资力量。这是与教育的投资紧密联系的,如何才能不使人才流失,重视并发挥人才的最大作用的价值。

参考文献

[1]温婷.幼儿园体育活动现状与改革的研究[D].内蒙古师范大学,2011.

[2]周岩.幼儿园体育健康教育发展现状及对策研究[J].教学管理,2009,(04):71-73.

幼儿园体育课研究 篇8

一、合理安排活动区域

在建设户外体育区域活动之前, 我园就已经合理地做好了全面规划:如活动、材料、空间、场地、环境等。

根据不同年龄段幼儿的日常体育活动的活动技能及材料要求, 我园将体育活动区域分为七个区域:球区, 车区, 海趣区, 农家区, 野战区, 建筑区以及综合区。这让不同兴趣爱好, 不同接受能力的幼儿能够自由选择权活动项目, 投其所好, 可以自由发挥, 成为活动的真正主人。

场地规划不仅考虑了活动性质, 而且要考虑到活动安全。因此球区建设在学园的大操场中间, 保持一定的安全距离, 在足够大的空间下让幼儿运球、传球、投球, 在球区不仅能锻炼幼儿的身体, 增强体质, 还能有助于他们的手脚协调发展。车区设立在学园大门口入园的地方, 一方面将停放车辆位置的知识在潜意识中就传输给了孩子, 另一方面是希望和球区相隔较远距离。在车区, 孩子通过对车辆的掌握运用, 可以锻炼手脚的协调平衡性, 还能提高开车技能。海趣区设立在戏水池的旁边, 因地制宜, 孩子可以在一系列攀爬、踩水、钓鱼的活动中增强眼手协调能力。农家区设立在食堂前的操场, 是一个小小种植园, 幼儿在种植园里种植、耕耘、采摘, 可以体验别致的田园生活, 锻炼他们的动手能力, 陶冶情操。野战区设立在操场的跑道区, 幼儿通过各种跑、钻、爬、攀爬等运动器材, 可以很好地锻炼上下肢的协调能力, 发展悬垂动作能力和上肢力量。建筑区设立在食堂的西侧, 这是一项既是体力, 又是脑力的活动, 幼儿可以进行搬运, 增强臂膀和腹部力量。综合区设立在旗台前的操场上, 综合区包括跳绳、跳格子、滚铁圈、滚轮胎等一系列小型集体活性, 幼儿可以锻炼的能力也因活动项目的不同而不同。合理的场地设置是保障各个活动能有序开展的前提。在每一个活动区域, 教师都会对幼儿进行严格的安全监护, 确保他们在活动中的人身安全。教师也会充分发挥自身特质, 对幼儿进行循序渐进的教学方式, 让他们在自由、轻松的环境中学习和成长。

二、合理提供的活动器材

适宜、多样的活动器械可以吸引幼儿主动参与。我园在各个区域提供了丰富的活动材料, 保证幼儿在活动中都有自己的活动材料, 并通过兴趣爱好自主选择活动器材。球区:根据幼儿的身体条件及活动能力设置了排球、篮球、足球三类球, 并配有相应运动设施。车区在交通安全的方面做了较强的规划, 设有专门的停车地面标志、车道、红绿灯、交通指示牌、取卡处等, 使幼儿对交通产生很强的交通安全意识, 滑板车、四轮小轿车、三轮车、平衡踩车、扭扭车、自行车的储存车辆储存间有层架, 便于各类车辆管理。海趣区提供木的水车、小水桶、钓鱼工具、幼儿防水工作服、水鞋等, 同时设置了斜坡攀爬墙、轮胎攀爬 (船的造型) 、沿海踏浪 (玩沙、玩水) 等运动器械。农家乐区在种植园地备一块地供幼儿进行犁地、食堂的走廊做瓜果架等, 鼓励幼儿自我挑战, 通过推石磨、捣石臼、筛粮食、采瓜果等活动得到一些运动技能的提高和身体力量的锻炼。野战区采用的是一项连续的动作技能锻炼活动, 跨越小坝草原 (爬小土坡) →飞跃金钟谭 (走独木桥) →翻越天湖岩 (过荡桥) →攻占前黄土楼 (炸碉堡) →攀越笔架山 (踩树桩) →穿越虎岩洞 (钻山洞) →胜利夺旗 (攀爬取物———单条、双条、三条交替粗麻绳编成攀爬梯) 。建筑区提供雨鞋、工作服、手套等活动保护材料, 以便幼儿开展印砖乐、运砖忙 (用小推车) 、砌高墙等活动。综合区提供一些低结构材料, 如橡皮筋、呼啦圈、轮胎、毽子、铁轮、滑梯、蹦床玩具等, 让幼儿选择自己喜欢的活动并懂得分享快乐。如在玩橡皮筋的时候, 幼儿就需要多人合作, 才能玩得更尽兴, 这样幼儿就能在活动中学会交流, 学着分享。在每一个活动区域安放多样化的运动器材, 可以满足幼儿对活动兴趣和愿望, 幼儿在活动中自由参与, 选择, 创新促进了身心的全面发展。而这些活动都会全程由教师监护指挥进行, 一方面是让幼儿学习知识得到锻炼, 另一方面是让幼儿的安全得到保障。

三、让幼儿在主动中成长

幼儿户外体育的出发点和目的是促进幼儿的身心发展。幼儿是整个活动的主体, 丰富多彩的体育活动让幼儿乐于参与其中, 开阔了他们的视野, 锻炼了他们的各种认知能力。同时, 在教师的悉心教导下, 幼儿能更快地掌握各种活动技能。例如, 在车区, 教师成为幼儿的驾车教练, 也充当他们的交通指挥员, 指导他们红灯停、绿灯行, 车辆要停放在指定的车辆停放处等。在这活跃而不失教学气氛的过程中, 幼儿在从易到难、从失败到成功的环境中主动地去学习、去探索、去发现。不同性格的幼儿在各种各样的活动中相互欣赏着, 充分展示着自我, 让自信心得到合理的发挥, 幼儿脸上的笑容就是幼儿园教师最大的欣慰。

四、总结

综上所述, 幼儿户外体育区域活动的开展与我们曾经认为的体育课和室内活动是不同的, 它更具趣味性, 参与户外体育活动对于幼儿的身心发展意义重大, 对幼儿性格的培养有很大的帮助。教师在活动中扮演的角色对幼儿的成长也是非常重要的, 教师的鼓励、引导、教育是促进幼儿身心健康发展的重要因素, 幼儿的健康成长离不开自由、自主、欢快的成长环境。

摘要：幼儿园户外体育教育是幼儿园教育的一项重要内容, 过去孩子在幼儿园里的活动集体单一, 没有学习和认知的乐趣。为了让幼儿拓宽活动、交流以及锻炼的空间, 我园通过合理的区域安排, 充分提供有效材料, 建立幼儿园户外体育活动区域, 运用各种有趣标识以及声乐引导幼儿在欢快的气氛中学习锻炼。

关键词：户外体育活动,区域活动,材料提供

参考文献

[1]王菁.幼儿园户外体育活动的问题及对策[J].小学科学:教师版, 2014 (6) :146.

[2]陈姗阁.关于开展幼儿户外体育活动的思考[J].太原城市职业技术学院学报, 2010 (2) :155-156.

[3]顾程程.浅谈幼儿户外体育活动的组织策略[J].科学大众:科学教育, 2013 (10) :121-121, 136.

[4]蒙丹艳.幼儿户外体育活动场所布置[J].科技信息, 2011 (24) :698

幼儿园体育课研究 篇9

一、根据幼儿的不同年龄制定各种小器械的阶段目标

科学的教育目标是教师开展混龄户外体育活动的指导思想和制订计划的依据,教师只有根据幼儿的年龄特点科学地制定目标,才能引导幼儿参与各种活动。可以根据小器械一物多玩的特点,制定如下三个阶段的目标。一是初级阶段(小班为主):注重培养兴趣,让幼儿在摆弄小器械的过程中,发展跑、跳、钻、爬等基本动作。二是发展阶段(中班为主):在各种基本动作和技能技巧的基础上,促进幼儿间合作能力的提高。三是飞跃发展阶段(大班为主):注重各种综合能力的发展,如想象力、创造力、表现力和表达力。以呼啦圈为例,小班幼儿可以把呼啦圈当作方向盘玩开汽车游戏、把呼啦圈竖起来排成山洞玩钻山洞的游戏,还可以从把呼啦圈放在地上做小兔跳的游戏逐步过渡到转动呼啦圈;中班幼儿学会在不同部位转动呼啦圈后,尝试两人合作玩小鸟飞游戏(两人前后同向站立,双手各握呼啦圈,边跑边有节奏地扇动),多人合作拼出花、火车等不同的造型;大班幼儿则可以编排各种呼啦圈操,通过队形变化使呼啦圈的旋转、蹦跳、摆动等动作得以综合体现。

二、创设多种混龄户外体育运动环境

(1)开展多样混龄户外体育的区域活动。根据各个年龄段幼儿不同动作发展的水平,可以因地制宜地设置蹦跳区、平衡区、走跑区、投掷区、球类区和综合区。这么多的区域,要让各个年龄段的幼儿自主选择,互相交流,促进相互之间的交流互动。在间断性分时段活动中,让相应的教师管理某一区域,混龄幼儿依据自己的心愿及兴趣选择伙伴与区域进行运动。为了使区域活动内容形式多样、丰富多彩,在运动的过程中激发幼儿对活动的兴趣,教师可以运用交换的形式,让幼儿有更多的机会参与其他区域的运动,以促进幼儿基本动作得到全面发展。例如,在运动过程中,幼儿既可在平衡区玩“在体操凳上行走”,也可以在蹦跳区玩“跨过体操凳”,还可以在综合区利用体操凳进行比赛性游戏。

(2)设置丰富多样的户外体育活动器材和玩具材料。为了使混龄户外体育活动取得更好的效果,幼儿园可以增加较为新颖或具有比赛性的玩具材料,比如两人合作骑车、一人骑车、跳木马、羊角球。根据混龄幼儿运动的需要,结合混龄幼儿户外体育运动内容多样化的特点,本着节俭、实用、自制、新颖的原则,教师可利用幼儿身边材料,因地制宜、就地取材、挖掘潜力,自制许多户外体育活动器具。比如轮胎、酸奶瓶、沙包、易拉罐,这些物质是每个幼儿天天都能看见、时时都能接触到的,对幼儿来说并不稀奇。可是,经过老师的精心制作,一件件新颖、有趣的玩具展现在孩子们面前,孩子们爱不释手,如获至宝。这激发他们的好奇心、探究欲,吸引他们主动、积极地参与到体育活动中去。

三、发挥自制小器械一物多玩的功能

运动材料既是激发幼儿兴趣的器材,又是开展混龄户外体育运动的物质前提。幼儿教师要尊重幼儿的意愿、兴趣,鼓励幼儿一个人或结伴去想、去玩、去发现、去创造,大胆地把不同的玩法展现在同学们面前。在一物多玩中,教师要注重以下几点。第一,根据孩子的不同年龄特点提供不同的活动器具。比如,用易拉罐可以做成不同的活动器具———拖拉玩具、保龄球、梅花桩等。活动时,幼儿可以自由选择:小班幼儿对拖拉玩具情有独钟,中班幼儿玩易拉罐做的保龄球不亦乐乎,大班幼儿对高难度的梅花桩流连忘返。不同的活动器具满足了不同年龄幼儿的需要,成了混龄户外体育活动中一道独特风景。第二,解放幼儿的双手,让孩子在活动中寻找乐趣。一物多玩中,幼儿不再是成人包办,他们通过自己的手拿到玩具,并在教师有目的、有计划的引导下,动脑、动手,体验到活动的乐趣,想玩、要玩,并玩出花样。

四、结束语

《幼儿园教育指导纲要》指出:学前教育的任务是培养健康活泼、好奇探究、文明乐群、勇敢自信,有初步责任感的面向二十一世纪的儿童。混龄户外体育活动的开展,给了幼儿充分探究和锻炼的机会,培养了不同年龄段孩子之间的合作能力。它不仅能让幼儿在自主的运动过程中、轻松愉快的气氛中达到锻炼身体的目的,而且还可以培养幼儿的创新、合作精神,体验成功的快乐,为孩子今后能适应竞争激烈的社会打下坚实的基础。

参考文献

[1]钱秀华.在我国幼儿园实践混龄教育的困难与建议[J].学前教育研究,2008(02).

幼儿园体育课研究 篇10

一、幼儿园户外体育活动存在的问题

(一) 幼儿园户外体育活动没有明确目标性

在幼儿园教学过程中, 教师要保证每一项教学安排都有明确的和科学的教学目标, 这样才能循序渐进地促进幼儿进步。而就当前幼儿园户外体育活动情况来看, 很多幼儿园教师把幼儿带出去之后, 并未组织幼儿参与各项活动, 而是仅仅让幼儿自由活动, 幼儿的户外体育活动没有明确的目标, 幼儿不知道自己应该做什么, 因而也就无所收获, 这种户外体育活动缺乏实质性的教学效果。[1]

(二) 幼儿园户外体育活动缺乏丰富的内容和形式

幼儿对新鲜事物有着强烈的好奇心, 单调乏味的东西会让他们逐渐失去兴趣和积极性, 会限制他们的个性化发展。然而, 当前幼儿园户外体育活动多以集体活动为主, 对活动内容和形式没有予以足够的重视, 很多班级一起进行体育活动, 导致每个幼儿的体育活动资源很有限, 例如一定活动空间之内幼儿过多, 像跑步、掷球这一类的体育项目的开展就会受到影响。鉴于此, 我们应当根据幼儿的年龄和心理特征, 不断丰富幼儿园户外体育活动的内容和形式。

(三) 幼儿园户外体育活动器材缺乏多样性

很多幼儿园由于受到多种因素的影响, 只为幼儿准备了小型皮球、塑料娃娃、沙包等简单的体育活动玩具, 有些教师为了保证幼儿的安全或为了方便, 只让幼儿参加一些简单的户外体育活动。这样的安排让很多幼儿逐渐对体育活动丧失了兴趣, 无法起到体育锻炼的效果。此外, 幼儿比较喜欢新的体育活动器材, 对一些常玩的体育活动器材或者是旧的体育活动器材则不愿意理睬, 这样导致一些体育活动器材被存放起来, 这是对体育资源的一种严重浪费。[2]

(四) 幼儿教师不能有效发挥指导作用

一些比较年轻、缺乏经验的教师, 对幼儿及户外体育活动不是很了解, 不能科学有效地进行活动指导, 或对幼儿活动干预太多, 或是完全放任幼儿不管, 无法充分调动幼儿参与活动的热情和积极性, 导致教学缺乏有效性。

二、幼儿园“拓展性”户外体育活动有效实施策略探索

(一) 集思广益, 明确目标

幼儿园应当成立专门研究小组, 或者是与其他幼儿园联手成立专门小组。由专门小组成员根据学期教学任务要求和总目标, 广泛吸收和借鉴科学的开展户外体育活动的有效策略, 认真分析幼儿园户外体育活动的现状, 同时也可以邀请一些幼儿专家及有经验的教师来进行分析、讨论, 将总目标细化为具体的计划, 并将得出的计划具体落实到实践活动中, 进行反复检验, 并根据实际情况不断调整计划、不断完善理论的实践性, 积极研究出实现户外体育活动目标的具体策略。比如, 将总目标细化为月目标, 甚至是周目标, 如此, 我们就能明确这一周的户外体育活动, 应该给幼儿安排什么任务, 该如何指导。在各个分目标实现之后, 就能够圆满完成整体教学目标, 从而促进幼儿更好地发展。[3]

(二) 丰富幼儿园户外体育活动的内容和形式

面对幼儿园户外体育活动缺乏丰富的内容和形式, 单调乏味的情况, 笔者建议从以下四个方面入手:一是提前进行活动计划, 用音乐来营造气氛。一些幼儿园已经习惯让多个班级的幼儿集体活动, 这种活动方式有很大的局限性。针对这个问题, 幼儿园可以制定一个详细的班级户外体育活动时间表, 分配好每个班级的活动时间, 合理安排每个班级的户外体育活动, 并详细安排每天每个班级应该进行什么活动, 以此丰富户外体育活动的内容, 而教师则需要严格执行。同时, 户外体育活动的时候教师还可以播放一些欢快的音乐, 让音乐的韵律来改善幼儿的心情, 提高幼儿的积极性。比如说, 在户外体育活动开始的时候播放一些快节奏的、有激情的音乐, 让幼儿跟着活跃起来;在户外体育活动结束的时候, 因为幼儿比较疲惫, 这时候适合播放一些舒缓放松的音乐, 让幼儿的身心得到放松, 感受到户外体育活动的快乐, 并有再次参加户外体育活动的意愿。二是打破传统习惯, 增加活动形式。机械的户外体育活动形式, 会让活泼好动的幼儿感动枯燥无味。因此, 要在户外体育活动中加入一些幼儿感兴趣的新内容, 以提高户外体育活动的趣味性, 让幼儿感到轻松、愉快, 以保持很好的状态。比如, 可以改变传统的以班级为单位的活动形式, 让不同年级的幼儿混合到一起进行户外体育活动, 这种全新的活动组织形式会让幼儿感到新鲜有趣, 能够有效提高幼儿的参与积极性, 达到事半功倍的教学效果。三是将民间游戏融入幼儿园户外体育活动中。民间游戏是在历史中沉淀下来的, 具有趣味性, 是丰富幼儿园户外体育活动的最佳选择之一。比如说, 民间的跳皮筋、跳格子、踢毽子、丢手绢、过家家等游戏, 都能够充分激发幼儿兴趣的游戏。我们可以根据幼儿的特征对这些游戏稍微进行改动, 然后将其加入到户外体育活动中去, 让幼儿充分感受到体育活动的魅力和乐趣, 并在这些游戏中强壮身体, 学到一些技能, 能够快乐健康地成长。四是将区域活动融入到幼儿园户外体育活动中去。一些区域活动, 比如说钻爬、跑跳、攀爬、平衡等活动, 可以丰富户外体育活动, 还可以有效地提高幼儿参与兴趣。鉴于此, 我们要将这种区域活动, 加入到幼儿户外体育活动中来。[4]

(三) 充分利用一切资源丰富体育运动器材, 合理选用和及时更新运动器材

一是幼儿园可以将废旧的材料充分利用起来。可将可乐瓶、木板、废旧的轮胎、看过的报纸等交给幼儿, 让他们做一些体育活动器材, 如可以做成跷跷板、秋千、彩筐娃娃等, 这些东西可以大大丰富幼儿园运动器材资源库, 丰富幼儿园户外体育活动内容。二是根据幼儿的年龄和特征选用恰当的运动器材。比如说年龄小的幼儿就不适合玩网梯、木梯等比较危险的体育运动器材。三是要保证体育运动器材材料的数量和质量。数量方面的缺失, 会导致有些幼儿拿不到体育运动器材, 会影响他们的体育运动;质量方面的缺陷, 轻者会影响幼儿的体育运动积极性, 重者会威胁到幼儿的安全。因此, 幼儿园需要制定一套完整的体育运动器材管理制度, 安排专人负责管理, 及时对数量给予补足, 对有安全隐患的体育运动器材进行维修或者更换, 确保幼儿能够顺利地进行户外体育活动。四是通过教师的暗示、指导, 让幼儿自己探索体育运动器材的玩法, 这样有利于充分发挥幼儿的主观能动性, 调动起幼儿的学习积极性和探索欲望, 对培养幼儿的探索能力、自主解决问题的能力和适应环境的能力是很有帮助的。比如, 笔者用轮胎为幼儿做了一个供他们钻爬的“火车”, 一开始幼儿只是好奇, 不知道怎么玩, 这时候笔者在草坪上贴一连串的小手, 加上鼓励和引导, 幼儿很快就知道这个“火车”怎么玩了。

(四) 给幼儿足够的空间, 善于因材施教

在幼儿园户外体育运动中, 很多教师害怕幼儿在运动的时候会发生危险, 对幼儿管得太严格甚至死板, 除了教师组织的游戏, 其他的什么都不让做。这其实是对幼儿的一种束缚, 不利于幼儿的成长。要想做好一名幼儿教师, 首先要做的就是要善于观察幼儿, 了解每一个幼儿的兴趣爱好和性格特征, 因材施教地安排他们喜欢的户外体育运动内容, 这样才能充分地调动起每一个幼儿的积极性, 使每一个幼儿都玩得愉快、开心, 才能更好地发挥户外体育活动的积极作用。

“拓展性”户外体育活动是幼儿园教育阶段的重要教学内容, 有利于帮助幼儿放松心情、强健体魄、提高相关技能、学会适应环境, 能够促使他们更好地成长。然而当前幼儿园户外体育活动还是存在一系列问题, 需要幼儿教育工作者找出问题的根源, 并寻找解决问题的办法, 以促使幼儿更加快乐茁壮地成长。

参考文献

[1]周颖.浅谈如何培养幼儿对体育活动的兴趣[J].中国校外教育, 2011 (S1) .

[2]王宗友, 王立行.江油市幼儿园户外体育活动开展现状与对策研究[J].当代体育科技, 2013 (15) .

[3]周竞竞.关于幼儿园户外体育活动组织的研究探索[J].新课程:上旬, 2013 (11) .

幼儿园体育课研究 篇11

1.1需要进一步深化对新准则的实施

教育部颁布的《幼儿园教育指导方针指出，“幼儿教育改革的方向。”》指出“幼儿园教育是全面的，”其中，最基本和最重要的是“健康”，并明确提出了“体育是促进3-6岁儿童的全面发展的重要手段，幼儿园应开展丰富多彩的有助于3-6岁儿童动作发展的体育活动，培养3-6岁儿童良好的意志品质，使他们快乐的童年生活中得到好处的身心发展经验”。为了实现“纲要”提出的这些观点，我们认为有必要对我国幼儿园体育教学活动内容和组织策略进行优化，更好地贯彻落实《纲要》精神。

《幼儿园教育指导纲要》中提出“身心并重”的3-6岁儿童健康观，并将3-6岁儿童健康放在了五大领域的首位。晨间户外体育活动的有效组织与实施，是3-6岁儿童健康成长的添加剂，是促进儿童身心发展的有效途径，一日之计在于晨，应重视每个晨间最好时间段对儿童健康的教育，每天合理科学有效地组织晨间户外体育活动，可以使儿童拥有健康强壮的体质，更阳光、开朗、活泼的个性。

1.3解决我园体育教学活动中存在问题的需要

目前我国幼儿园教师体育教学活动中把握不准，内容的出现和儿童身心发展目标不相符，内容的选择自由和不系统，在教学活动中单一策略的现象，导致体育效益差。今天的儿童体育教育教学活动中，存在着一些问题，如对儿童体育教育的社会需求， 3-6岁儿童家长忽视的要求；重“宽松”和“自由”创设情景；家长的过度“保护”降低了学生自我保护的能力，存在较大的问题；体育教学活动学生的反感，不从所有年龄组儿童的身体发育开始设计相应的教学活动。针对上述问题，影响孩子的身心和谐发展。

基于以上需求，通过对体育教学活动内容和组织战略对幼儿园的进行研究，通过教学内容、科学的选拔制度，适当而有效的教学策略的使用，促进3-6儿童身心发展的特点，这样可以让所有年龄层次的体育教学模式在我们学校孩子可以促进健康教学，提高体育教学的整体水平。

二、对课题研究的现状相关

近年来，在“户外运动”的幼儿园研究，涉及范围广泛。如南京幼儿园“幼儿园体育活动的探索与实践”的游戏是提高体育游戏的关键，让宝宝的身体和心灵，更全面的发展；南京小西湖幼儿园”对孩子的心理素质优化”的民间体育游戏是儿童良好心理素质的形状进行研究和实践；“小太阳幼儿园本土运动系列建设的实践研究”是从体育器材的开发和利用为切入点进行研究，以身体练习为基本手段，促进幼儿身体的正常发育和机能的协调发展，增强体质，发展智力，培养良好的道德和个性品质的一种教育活动.上述的研究没有充分考虑体育教学活动的内涵，如内容不系统，不能很好地选择合理的负荷和适合儿童的运动和身体功能的规则。我园将从体育教学活动的内容和幼儿园研究组织策略的优化方面，促进孩子的身体，认知发展，促进儿童人格的形成，提高儿童的社会适应能力，形成我园体育教学特点。

三、课题的界定

3.1优化：

指的是科学施工，使之更好。教学最优化是指教师有目的地选择教学过程中的最佳选择组织，以确保在指定的时间内，使教学和教育解决方案的任务，以达到最高的效率可能范围。此主题是为了选择科学，系统的体育教学内容，采取有效的，有针对性的教学策略，教学活动使体育更好地促进儿童的身心发展。

3.2幼儿园体育教育活动：

计划中体育教育活动的幼儿园老师，有组织的教儿童锻炼身体的一些基本形式，是促进身体健康，促进3-6岁儿童的最基本的方法健康常识。在这项研究中提到运动在我们的集体教学的花园里，在这里我们对孩子教一些健康常识。

3.3优化幼儿园体育教育活动：

体育教学活动包括，如散步，跑步，跳跃等锻炼身体的基本技能，基本体操和活动和游戏设备类。体育幼儿园优化活动的问题，根据孩子的身心特点和发展目标，科学地选择体育教学活动的定义，提高其系统性，科学性和针对性。

3.3优化幼儿园体育教育活动：

策略指的是不同的教学条件的总和，从而实现了使用不同的教学方法，方法，介质的结果。教学组织策略是指在教学过程中，以实现特定的目标，根据主客观的教学条件，现实中尤其是学生，教学顺序的选择，教学计划，教学组织形式，教学方法和媒体整体考虑。组织健康幼儿园體育教育活动，是根据儿童的身心特点和发展目标，方法和手段，开展体育教学活动采用。本主题优化教学的幼儿园体育组织的战略是基于对幼儿和发展目标的生理和心理特点，遵循组织的体育教学活动中，科学运用组织战略的体育教学活动的原则，提高其兴趣，适宜性和有效性。

四、研究目标

4.1主要目标：

通过研究，探索与系统，科学内涵和儿童的身心发展，以及体育锻炼的有效和适当的组织策略，形成具有我园一定特色的体育教学模式，适用于所有年龄段的儿童，使我园体育教学水平的活动整体改善。

4.2发展目标：

（1）3-6岁儿童发展的目标：通过教学体育科学的，系统的，有效的和适当的体育教学策略的内容，以促进幼儿心理和生理（身体，认知，人格，社会适应能力等）的全面发展。

（2）教师发展目标：丰富的体育教育活动的理论知识，更新教育观念，从而使教师对待科研，发展的角度来看，在园林特色的体育教学模式的逐步完善，以提高教师的教育科研能力。

结束语：

一个完整的教师调查组应与实现为导向的学习，认真学习，树立现代教育理念，在儿童观的集体活动，可以作为指导孩子们必须及时的成就和进步，充分尊重每个孩子的需求，以欣赏的眼光，发现每一个孩子的积极变化，并引导儿童积极探索。

参考文献：

李海涛 幼儿园体育活动内容研究[J]浙江师范大学2012.10.05

幼儿园体育课研究 篇12

1 幼儿体育活动开展的相关研究

伍春艳在《浅谈如何开展幼儿体育活动》一文写到开展体育活动要提高认识,更新观念,创设并利用环境、场地、器材等做好统筹安排,提高场地的利用率,强化幼儿体育活动的管理,完善幼儿体育的目标,推动幼儿园体育活动的有效开展。

邓红杰在《四川省体育局开展幼儿体育活动》一文指出一切从娃娃开始,参与体育活动的兴趣从小培养。根据以全民健身的新特点、新需求来坚持从小抓,培养幼儿的兴趣爱好,进行开展有效、合理、趣味性强的体育活动,并结合当地地域文化特点、收集幼儿园体育活动场所与活动的相关器械,来建立幼儿体育基地建设的开展。

李海涛在《幼儿园体育活动内容研究》一文中指出为了实现幼儿教育的全面发展过程中,对园内的场地、活动器材等幼儿的身心健康发展来进行合理化改造,让不同年龄段、不同性别差异、不同活动水平的幼儿,在进行体育活动内容练习时,都能感受到体育活动后的快乐体验。

冯梅在《科学开展幼儿阳光体育活动的实践与研究》在一文揭示了幼儿体育教育活动的开展出现的问题及活动器械的如何科学选择。从理论方面与实践方面进行科学的研究,以开展阳光体育为背景,根据不同年龄特点选择适宜的体育器材,来激发幼儿的探索兴趣。

肖波、梅敏在《幼儿体育活动应注意的几个问题》一文中指出对幼儿体育活动兴趣的培养等方面分别进行了探讨,针对幼儿的生理和心理特点,在教学活动中,采用多种多样的、生动活泼的,使幼儿能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式,为完善我国幼儿健康教育提供参考。

王菊珍在《幼儿园体育活动的内容、要求和方法》一文揭示出根据国民体质监测标准的六大测试指标,分别从走跑、跳、投掷、平衡等方面进行针对性的体育活动锻炼,来达到身心健康的发展。该文依据幼儿不同年龄阶段分别以大、中、小班进行安排与设计,从时间与活动量等来锻炼,提高他们对环境的适应能力。

余育娜在《合理开展幼儿体育活动促进幼儿身心和谐发展》一文写幼儿园开展体育活动促进幼儿身体的正常发育,合理有效地组织幼儿开展体育活动,提高体育活动的质量,发挥体育活动的教育作用,促进幼儿身心健康全面发展。

通过以上作者研究一致认为,幼儿体育活动的开展,针对幼儿的生理和心理特点,强化幼儿体育活动从娃娃开始,从小培养幼儿的兴趣,合理科学的开展体育活动并实践等,在此过程中出现的问题,要注意科学合理的安排与教学的安全性、趣味性、童稚性等促进幼儿身体的正常发育及适应的能力,加强幼儿体育活动教育的健康科学发展。

2 幼儿体育活动的现状与对策研究

李彦锐、刘璐在《幼儿园开展体育活动的现状及对策》一文中幼儿体育活动开展从管理制度、安全隐患、活动的时间及形式、家长的认识来谈,幼儿体育活动的教师要作为指导者、参与者来合理安排教学内容,加强体育活动且科学指导。主要以活动形式多样性等提高体育活动的趣味性,推动幼儿园体育活动的发展。

姚建军在《长沙市幼儿体育活动现状及对策研究》一文中写长沙市幼儿文体活动开展形式丰富多样,活动时间充足;然而师资队伍建设相对落后,幼儿体育活动所需的场地器材配备呈现较大的差异。幼儿体育教研活动开展相对比较少,对幼儿体育的教材教法、教学手段、教学方法等缺乏科学系统的研究。

任玉梅在《成都市城区幼儿园体育活动现状与对策研究》一文中大部分幼儿园体育教学由幼儿师范或学前教育毕业的部分幼儿教师担任,教师学历专业的差距明显,对体育基础理论知识匮乏,幼儿体育活动组织缺乏科学性,体育活动在实践中并未落到实处,部分幼儿园除了明文规定的必须配备外,对体育器材设施的投入少等问题。

张倩在《商丘市新农村幼儿园体育活动开展现状调查与分析》一文写农村幼儿园体育活动环境存在的问题,借鉴国内外的幼儿园体育开展创设的成功经验,改善幼儿园体育场地设施器材,加强幼儿园体育交流活动,加强示范性、特色化的幼儿园建设步伐,为新农村幼儿园实现体育活动环境的优化提供理论参考。

王慧在《西安市区幼儿体育活动开展现状与指导策略的研究》一文中揭示出幼儿体育活动只是在形式上走样子,活动质量不高;家长忽略孩子的早期健康教育。幼儿园体育活动场地较小,活动器材较为单一,应加大对幼儿体育的宣传力度,为幼儿体育活动有效开展提供良好的社会环境。

赵伟鹏在《长春市幼儿体育活动现状的调查与研究》一文指出幼儿园作为学前教育机构,其教育教学活动一直受到党和政府的高度重视。幼儿体育是遵循幼儿身心发展特点,以启蒙教育为指导,全面促进幼儿的生长发育,培养良好的生活和体育习惯,增强幼儿体质健康水平。

张丹、冯扬在《我国城市幼儿园体育活动现状调查与对策分析》一文中写到现阶段体育活动在学前教育中的重要性,及园长、教师对幼儿体育观的认识。该研究中主要以幼儿园体育师资的设备,加强学前教育专业教师的体育技能,培养幼儿的参与情趣与运动的习惯,以提高幼儿童体质的全面发展。

从以上研究可以看出,对目前幼儿体育活动存在的主要问题:大部分幼儿园对体育器材的投入少,场地较小,活动器材较为单一,入园难、幼儿园师资力量缺乏,部分幼儿园没有将体育作为学前教育的重点科目等。目前现出重点实施加强幼儿体育的教学活动,部分城市开展的幼儿体育活动内容形式丰富多样,在一定程度上受到政府的高度重视与支持,以及教育部强调把幼儿体育的发展放在首位。

3 幼儿园体育活动中游戏的相关研究

伍芳在《传统游戏在幼儿体育活动中的作用》一文中写出传统游戏形式多样,富有娱乐性,有助于培养幼儿的多种能力和活泼开朗的性格,是需要伙伴互相配合才能进行幼儿在与同伴游戏时可以体会到与人交往的乐趣。在活动中采用自制玩具,利用自然材料自制玩具的过程中充分发挥想象力创造力和动手能力。

刘彬在《试谈加强幼儿体育活动游戏化》一文中揭示体育游戏可以锻炼幼儿的筋骨肌肉,发展儿童的知觉和运动能力,发展了主动性、创造性使幼儿在体育游戏中建立了人际关系,培养了团体意识。

肖永强、马琳在《浅析幼儿体育活动中游戏的作用与实施对策》一文中写到,游戏是幼儿体育活动的重要组成部分,对提高幼儿的认知能力、促进幼儿的健康人格发展、增进幼儿的心理健康,并且具有益智、益心和益体的作用。有效的体育游戏活动是促进幼儿成长,提高幼儿教育质量的重要手段。而在体育游戏的设计和实施过程中,我们必须全面考虑到幼儿的心理和生理特征,结合幼儿的喜好进行合理安排。

张晓明、何焕好在《浅谈幼儿体育游戏和心理保健》一文中通过以体育游戏的一些特点来开展,促进幼儿身心全面发展为目的,培养良好的生活习惯、意志、情趣、卫生、行为习惯来体现出体育活动游戏的本质特征。结合六大测试指标走、跑、跳跃、攀登、钻爬、投掷及幼儿本身的特点进行实施设计的体育游戏活动。

李玉峰在《民间幼儿体育游戏特牲、价值及入园策略》一文揭示了幼儿体育游戏活动是由民间代代相传的体育活动,它以生动有趣的活动形式吸引着广大幼儿的积极性。该文研究主要以中国民间体育游戏特点,从历史的角度到地方民间等总结出幼儿体育活动游戏的价值及在幼儿园里具体实施的操作过程。通过以上对体育活动游戏的价值而言,从实际出发来针对性的组织幼儿健康快乐的参与体育活动的游戏当中。

李炳珍、沈艳凤在《“幼儿快乐体育游戏的设计与实践研究”课题报告》一文中在学前儿童的体育游戏研究中,以游戏为主,教学方式也以游戏为主的共识。然而体育游戏对目前学前儿童体育教学及至学校教育都有一定的指导和借鉴的作用。

杨枫在《幼儿体育游戏情节的构思法初探》一文中指出在幼儿园开展体育工作根据幼儿心理、生理特点,合理构思活动游戏情节,运用体育活动运用、模仿动作、扮演游戏角色等让幼儿在体育游戏活动中充分挖掘各方面能动的潜能,获得健康而全面发展。

从以上研究作者一致认为,体育游戏是体育活动的主要表现形式,是为体育活动做服务的,以通过游戏来提高幼儿参与体育活动的兴趣,二者互为铺垫,以上研究根据幼儿的身心特点来组织生动有趣、形式多样、因地制宜、循序渐进、由易到难、由简到繁的原则进行体育活动,发展其创新能动的、身心健康的全面快乐的发展。

4 幼儿园轻器械操的相关研究

赵风俊在《浅谈运动器械在幼儿体育活动中的合理运用与指导》一文中揭示运动器械是幼儿园体育活动的一种重要的材料,该文从幼儿的年龄特点、选择幼儿运动器械应考虑注重器械的合理运用的安全性,根据幼儿的兴趣制作和改进运动器械,探索运动器械的玩法,充分发挥幼儿的创造力与能动能力,达到综合锻炼的目的。

姜艳霞在《“云南民族特色幼儿轻器械操课程”的运用研究》一文中强调国内对各项体育活动越来越重视,利用幼儿园的场地,选择合适的轻器械,编排适合幼儿情况和特点的户外活动轻器械操是将国民体质监测幼儿部分的六大指标作为参考依据进行研究。

袁朝霞在《如何创编幼儿轻器械操》一文中针对幼儿的性格年龄特点创编成套持器械操时,必须要考虑幼儿的生理、心理特点、健康水平及活动能力,使幼儿乐于接受、合理安排运动负荷量轻器械操的整套动作编排应由浅入深、速度由慢到快、运动量由小到大。

马风霞在《幼儿户外活动器械有效性研究》一文中揭示了随着学前教育改革的深入,幼儿体育活动的重心,已从机械式和单纯训练幼儿的基本动作为主,发挥其多种功能性,利用器械来达到走、跑、跳、跃、钻、爬、投掷、平衡等,享受游戏快乐的同时,也锻炼了幼儿的体能。

王虹、孙素芳在《运用自制体育器械开展幼儿体育活动》一文中写开展丰富的课外活动,及有效利用体育器械因地制宜,要根据目标选择器材实现一物多玩又能满足其多种需要的材料,探索创新发挥体育器材的多种功能,引导幼儿探索体育器材的多种玩法来积极调动,开展幼儿的主动性和积极性等是非常重要的。

从以上研究表明,幼儿体育活动中的轻器械操是指在体育活动中选择不同类型的轻器械进行科学的、安全的、合理的安排以突出“趣味性、童稚性、简易性、仿生性”等特点,充分利用器械和利用日常生活中的一些物品自创器械的特性,来编排出巧妙、新颖的操化动作、巧妙的配合音乐和创意的仿生性动作等完成的可操作的、多样化的活动范畴。皆在提高幼儿的力量、柔韧性、灵敏度、速度、耐力等身体素质。实现一物多用的多元化、全面化、的锻炼效果。

5 结语

综上所述,幼儿体育活动已经成为国内外研究者与一线教师们关注的热点,随着幼儿教育理论和实践研究的不断深入,已经取得了初步的进展,开展幼儿体育可以促进幼儿身心健康的全面发展和对幼儿智力的发展有良好的推动作用。从以上研究表明在实践层面,通过对幼儿园体育活动开展现状等相关研究看出,目前幼儿园体育活动中主要以游戏和轻器械作为辅助来进行实践探索的,为幼儿更好的发展提供一种体育锻炼的良好方式。在理论层面,创设良好的活动环境,以自制的小型多样器械,游戏多样化练习为主,设计出具有合理化、规范化、科学化、可操作化等一系列的体育活动方案,旨在通过学习创新的轻器械素质操的创编,合理地选择并运用运动器械以及采用科学的指导方法,以保障幼儿体育活动的有效开展,来落实实践达到幼儿身心健康全面发展提供参考跟借鉴。

摘要：该文通过文献资料法、逻辑分析法、总结归纳法等在中国期刊全文数据库(CNKI)检索2000—2015年的核心期刊、优秀博硕士论文数据库;查阅幼儿体育活动的开展现状与对策研究,幼儿园体育游戏以及体育活动中轻器械操等方面的文章进行总结归纳,了解幼儿园体育活动中轻器械素质操的创编研究,进而发现其不足及存在的问题,旨在提高幼儿参与体育活动锻炼的兴趣和主动性参与,完善幼儿人格和个性,发展智力,不断开发幼儿的创造潜能,促进幼儿身心健康的全面发展。为幼儿体育活动内容的开展提供良好的借鉴与参考。