幼儿体育

2024-06-26

幼儿体育(精选12篇)

幼儿体育 篇1

一、幼儿传统民间体育游戏的价值和作用

1. 锻炼身体, 促进幼儿身心和谐发展

游戏是儿童世界中不可缺少的重要组成部分, 同时也启发他们的心智、情感等多方面要素的重要方法, 对于提升他们的认知能力和感悟能力有着无比重要的促进意义。在幼儿园民间体育游戏教学中, 幼儿经过反复地训练和操作, 自身的身心平衡能力、动作敏捷程度、身体素质等多方面都有了较大程度的提升, 从而来不断地实现综合素质的提高。因此, 必须要充分重视幼儿传统民间体育游戏教学, 实现幼儿的成长和进步。

2. 寓教于乐, 使幼儿收获良好的情趣体验

将传统民间体育游戏运用到幼儿园体育活动教学中去, 通过有趣的幼儿教学情境来提升他们的兴趣度, 强化他们的主观学习热情, 从而来不断地实现他们审美能力、感悟能力的提升, 使幼儿能够收获良好的情感体验。对于幼儿来说, 他们身心发育还不够成熟, 而且处于好动的年龄, 通过传统民间体育活动的开展来不断地促进他们主观学习欲望的提升, 这样可以从根本上保证他们收获良好的情感体验, 为他们今后的全面发展打下坚实的基础。

3. 传统文化渗透, 塑造幼儿精神品质

传统民间体育游戏属于中国传统文化的范畴, 有助于通过传统文化的渗透, 来全面的塑造幼儿的精神品质, 强化他们的内心和精神视野, 这样可以从根本上来实现自身综合素质的提升。实现传统文化的渗透, 有助于强化幼儿的感悟能力, 实现对于传统文化精神的敬畏和热爱, 进一步地塑造爱国主义情感, 实现自身综合软实力的增强。总而言之, 幼儿园体育与传统民间体育游戏本身有着极为紧密的关联, 必须要对之进行充分地重视。

二、幼儿传统民间体育游戏在幼儿园体育活动中的开展与实施

1. 创设体育游戏教学情境, 提升趣味性

创设体育游戏教学情境, 提升趣味性。要想让幼儿充分地融入体育游戏过程中去, 就要结合幼儿的学习兴趣和他们的接受程度, 来为之营造合适的游戏教学场景, 全面的提升他们的兴趣和主观学习欲望。第一, 可以以故事性的场景来作为引入, 实现游戏本身与故事情节的有效结合, 这样能够不断地让他们融入到有趣的教学情境中, 从根本上来提升他们的好奇心和参与度。第二, 给予幼儿一定的时间和空间来进行学习, 让他们有足够的机会来寻找合作伙伴, 并设定好自身的角色, 能够自主化的进行互相学习, 以此来不断地实现幼儿自身的成长和进步。

2. 塑造平等的师生关系, 凸显幼儿主体地位

塑造平等的师生关系, 凸显幼儿主体地位。以幼儿为核心来进行体育活动教学, 凸显他们的主体地位, 从而来强化教学效果。对于教师来说, 必须要与幼儿多谈话, 了解他们的学习兴趣和个性特征, 结合这些要素来对他们进行教育, 实现传统民间体育游戏内容的开发和设计, 从而来全面的提升幼儿体育教学的有效性。在传统民间体育游戏教学实践中, 老师要善于对他们进行引导, 真正让幼儿发挥主动性实现对于游戏活动过程的把控, 这样可以在根本上保证体育游戏活动的顺利开展, 不断地来提升教学质量和效果。

3. 因材施教, 开展多种民间体育游戏教学

因材施教, 开展多种民间体育游戏教学。每一个幼儿的发育程度、情感体验、个性特征和接受程度等都表现出较大的不同, 因此在教学过程中必须要学会因材施教, 来不断地进行教学方式、体育游戏设定, 这样可以灵活并丰富教学形式, 从根本上来提升教学质量。除此之外, 还应该分别结合大班、中班、小班等来进行民间体育游戏形式和内容的选择, 这对于不断地保证每个幼儿都能够学到真正的东西, 以此来全面的提升体育活动教学质量和效果。总之, 传统民间体育游戏作为重要的幼儿体育教学方式, 必须要找到合适的教学方式和教学内容, 才能够不断地保证幼儿体育学习的热情和积极性, 从而来促进他们更好地进步和成长。

结语

积极促进幼儿传统民间体育游戏教学, 对于幼儿的身心发展、情感教育和精神品质的塑造等多个方面都有着无比重要的促进意义。传统民间体育游戏具有很强的文化性、趣味性, 能够全面塑造幼儿的身心素质, 为他们今后的发展和成长起到重要的作用。在实践中, 应该创设体育游戏教学情境、塑造平等的师生关系、因材施教, 开展多种民间体育游戏教学等, 以此来不断地提升幼儿传统民间体育游戏教学质量, 实现幼儿健康成长。

参考文献

[1]刘梦玲.幼儿园体育活动中岭南民间游戏资源的运用[J].教育导刊 (下半月) , 2012, 03:47-50.

[2]卢颖.浅谈传统民间体育游戏在幼儿园体育活动中的开展[J].新课程学习 (下) , 2012, 05:136-137.

[3]陶文莹.幼儿园民间体育游戏探析[J].学苑教育, 2015, 21:88-89.

[4]吴玲.幼儿园体育活动开展的研究综述[J].教育与教学研究, 2013, 03:126-129.

幼儿体育 篇2

一、航天员登陆月球

游戏准备:一个皮球(当作月球)、航天员人体玩具(或用图片)。

游戏玩法:参加游戏的入围坐成一个圆圈,裁判把皮球发给一名幼儿,相隔五人再把“航天员”发给另一名幼儿。游戏开始,皮球和“航天员”朝不同的方向传递,直到“航天员”登陆月球,也就是“航天员”和皮球同时传到一个人的手中,大家鼓掌,欢迎这个人表演节目。提示:游戏过程中只能坐着传递球和不能站起来。

二、小老鼠运粮食

准备:

1.两人一只布袋/篮子,海洋球/沙包/瓶瓶罐罐若干(当粮食)。

2.幼儿戴上小老鼠头饰,扮成“小老鼠”。

3.从起点至山洞沿途设置“草地”、独木桥等,在另一处设置“老鼠洞”(在地上画圈即可)。

游戏玩法:

1.将“小老鼠”分成两组。同组内两只“小老鼠”手拉手从“老鼠洞”出发,爬过草地,快步走过独木桥,来到“山洞”里,将布袋/篮子放在地上,取lO袋“粮食”。

2.两只“小老鼠”共同抬起布袋/篮子将粮食运回“老鼠洞”,倒进储粮箱。运的过程中“粮食”不能掉。

3.所有的老鼠最先返回“老鼠洞”,且粮食一个也没掉的组获胜。

游戏说明:海洋球也可换成沙子、豆子等,游戏方式可以改成比运送“粮食”的重量、或哪组先装满储粮箱;也可以变换布袋的数量,可以多人一袋或一人多袋玩。

三、小海狮玩棒球

准备:1.幼儿腰部以下套上布袋扮成小海狮。

2.人手一根棒球棒、海洋球若干。

3.在活动场地上设置起点和终点,终点处设置球门。

游戏玩法一:

1.将小海狮分成四组,排在起点处。

2.比赛开始,四只小海狮手持棒球棒运球,将球运至终点,推进球洞。

3.在规定的时间内,哪一组“小海狮”运的球多,就赢了。

游戏玩法二:

1.将“小海狮”分成人数相等的两组,每组各出一名“小海狮”当守门员。

2.每组“小海狮”齐心协力将棒球打到自己的球门中。

3.在规定时间内,哪一组进球多,哪一组胜利。

四、蚕宝宝摘桑叶

游戏准备:幼儿人手一只布袋,挂满“桑叶”的“桑树”若干,剪刀、胶水、彩纸、颜料及画笔等美工材料,贴纸人手三张。

游戏玩法:

1.将桑树放置在地面上。

2.幼儿站在布袋中,手拎袋口移动身体,自由选择桑树场地摘桑叶,将摘到的桑叶放到布袋中。

3.幼儿脱下布袋,将桑叶汇集到一起,自由选择美工材料开始制作“桑叶点心”。

4.将做好的点心集中一处,幼儿将手上的小贴纸粘贴到自己喜欢的“桑叶点心”上。

五、小花狗抬花轿

游戏准备:四角缝上拎手的布袋若干。铺满海洋球的固定跑道。

游戏玩法:

1.五名幼儿自由组合,一名幼儿坐在布袋中央,其余四名幼儿做小狗手抓布袋边角,将这名幼儿抬起,边抬边唱歌曲《小狗抬花轿》。

2.歌曲结束时,花轿抬至跑道起点处,将花轿放在跑道中的海洋球上,将花轿一直拉到终点。

游戏说明:

1.跑道两边有固定边界的低矮围栏,跑道可呈多种线路。

2.将布袋中的幼儿放在海洋球上,四名拎布袋的幼儿在围栏两侧移动,游戏中提醒幼儿注意安全。

六、小螳螂练站立

游戏准备:大布袋若干。

游戏玩法一:

1、将布袋展开平放在地面,规定每组人数,幼儿自由组合成凡几组,扮成“小螳螂”一个个站到布袋上,相同大小的布袋上站的螳螂最多的一组获胜。

2、重新分组游戏,要求每组队员不能和上次完全一样。

游戏玩法二:

1、幼儿自由分成四人一组,将布袋展开平放在地面上,四只“小螳螂”站到布袋上,将布袋对折,四只小螳螂继续站上去,这样不断对折,直到布袋上不能站四只小螳螂时游戏结束。布袋对折面积最小组获胜。

2、重新分组游戏,要求每组队员不能和上次完全一样。

游戏说明:

1、此游戏也可改为结合音乐游戏开展,比如:教师播放音乐,小螳螂随音乐自由活动,音乐停止,规定每只布袋上应站立几只小螳螂,未能站到布袋上的小螳螂或者布袋上数量不符的小螳螂暂时退出游戏。

2、此游戏也可作为亲子游戏玩。

七、小蝙蝠摘帽子

游戏准备:布袋若干。游戏玩法:两名幼儿一组,其中一名幼儿头上套上布袋做小蝙蝠,另一名幼儿为指挥人,指挥小蝙蝠行动。两组幼儿一起游戏,小蝙蝠相互摘对方头上的布袋,谁先摘下谁就获胜。

游戏说明:此游戏也可作为亲子游戏,家长做指挥人,幼儿做小蝙蝠。

八、森林化装舞会

准备:颜色不同、形状各异的布袋若干,装饰用彩纸、笔、布条等若干。

玩法:幼儿发挥想象,自行选择各种颜色和形状的布袋,将其装饰在身体的任意部位,打扮成各种小动物,参加森林音乐会。

九、抬花轿

目标:在音乐中幼儿两两合作抬花轿,体验与别人分享游戏的快乐。

玩法:两名幼儿合作用绳子将一个彩圈从中间系扎牢固,变成椭圆形状,另一名幼儿坐在上面,并将他抬起。

十、风火轮(适合中大班幼儿)

目标:锻炼幼儿的左右手脚的协调能力,感受游戏中战胜困难的愉悦。

玩法:每位幼儿两个彩圈,分别用左右手将彩圈竖着拿起,并对应踩在脚下,比比看谁最快到达终点。

提示:只要幼儿保持手脚都在圈上即可,可以自由选择走、跑、跳等方式。

十一、龟兔赛跑(适合中大班幼儿)

目标:感受不同的.运动形式,发展身体运动的灵敏性。

玩法:一部分幼儿双脚踩住彩圈,双手将圈立起,跳跃前进,扮演兔子,另一部分幼儿将一个稍小的圈平放于后背上,双手由下而上从里面穿过,趴在垫上爬行,扮演乌龟。

提示:可以根据故事内容扮演龟兔赛跑,游戏后再交换角色。也可以在路线上设置若干有龟兔标志的跑道,幼儿根据跑道标志自行调整所扮演的角色前进,先到终点者胜。

十二、滚轮胎大比拼

目标:在练习滚轮胎的同时,发展幼儿的平衡能力。玩法:幼儿将圈立于地上,双手扶圈,一只脚踩住,一上一下模仿打气后,手持轮胎,从起点将轮胎竖起滚动,看谁滚得远。

提示:为保持游戏的有序进行,规定打气不能超过二十次,以免“轮胎爆裂”。

十三、螃蟹走

目标:练习侧走,体会合作游戏的乐趣。

玩法:两名幼儿合作,套在圈内横着前进,先到终点者为胜方。提示:练习一段时间后,可以增加圈内人数。让幼儿体验三人走、四人走.最后可以让每组幼儿自行商议如何使全组人员快速到达终点,并进行两次以上竞赛,以保证幼儿有机会自行调整游戏策略。

十四、过河拆桥

目标:通过交替搬运,发展幼儿下蹲动作中的灵敏性。

玩法:把两个彩圈平放在地上,幼儿双腿跳人第一个圈内,再跳人第二个圈,然后将后面的圈捡起放人前方,依此类推,先到达终点者胜。

提示:此游戏亦可用于接力比赛。

十五、踩地雷

目标:通过游戏,让幼儿练习单脚跳、双脚跳,训练幼儿的灵敏性。

玩法:将若干轮胎平放在地上,形成一个方阵。在部分轮胎内放有自制的“地雷”,幼儿站在方阵的四周准备游戏。音乐响起,幼儿便在方阵内的圈里随意跳动,跳到有“地雷”的圈内或两人同时跳到一个圈里则退出游戏,最后被淘汰的幼儿为胜者。

十六、垒轮胎

目标:在垒搭的过程中,锻炼幼儿的思维能力。

玩法:幼儿将若干轮胎垒起,看谁垒得高。

提示:游戏一段时间后,可提供一些辅助拼搭的游戏材料,如大型积木等。

十七、采蘑菇

游戏目的:1、培养幼儿按物对数的能力。

2、培养幼儿的平衡能力。

游戏准备:幼儿分成两队,每队跑道上有一个平衡木,每队的终点地上放有1到10的蘑菇卡片,在起跑线的两边分别放有一个黑板,黑板上写有1到10的数字。

游戏方法:

小朋友按旁边黑板上的数字,走到对面找出相应数量的蘑菇卡片,走过去时必需要经过小桥才可以过河,回来也一样,把采到的蘑菇卡片插在黑板上相应的数字旁边,就拍拍下一个游戏小朋友的手,才可以继续游戏。哪一组小朋友最快采完蘑菇并采对数量的为胜。

规则:小朋友把采好的蘑菇插在黑板上相应的数字旁边后,一定要拍拍下位游戏的小朋友的手才可以继续建议:如果是大班的小朋友在黑板上设计的是组成分解或是加减的式。

十八、工程堡

游戏目标:1、培养幼儿的合作能力

2、提醒幼儿遵守游戏规则

游戏准备:沙包若干

游戏玩法:游戏时,请一半的幼儿站在圈内做“守城”人,另一半幼儿站在圈外做“攻城”人,游戏开始,攻城人要想办法拿到“珍宝”,而守城人要竭力保护“珍宝”,攻城人在进入圈内抢珍宝时,若被守城人拍到,就必须退出游戏。

若“珍宝”被抢光,则表示“城”被攻破,然后交换角色,游戏重新开始。

游戏规则:

1、攻城人被守城人拍到后必须停止游戏

如何“包装”幼儿体育活动 篇3

黄保法,原上海第二幼儿师范学校教科所主任、高级讲师,中国体育科学学会会员,全国幼儿教育研究会会员。黄保法先生从事学前儿童体育理论与教学法研究多年,在各级刊物上发表论文70余篇,著有《幼儿体育游戏200例》一书,主编的图书有《婴幼儿十万个怎么办》丛书体育分册、《感觉统合与儿童的成长》丛书、《幼儿软性器材运动指南》等。

黄保法先生多次在上海、南京、武汉、杭州、广州、厦门、郑州、长沙、昆明等城市进行幼儿园体育专题讲座和辅导活动,对多所知名幼儿园进行了运动活动和感觉统合活动的辅导,广受好评。

幼儿情境体育教学,是指在幼儿体育教学过程中为了达到教学目标,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,从而引起幼儿情感体验、激发幼儿活动兴趣、促进幼儿主体锻炼、提高活动效果的一种教学模式。这种教学模式内容有趣、形式活泼,十分符合幼儿爱听故事、爱模仿、富于幻想、活泼好动的心理特点,可以在幼儿体育教学中起到积极的效果。

为不同年龄的幼儿创设不同的情境

幼儿情境体育教学内容的选择,需从不同年龄幼儿的心理、生理、认知特点以及现有经验出发,有针对性地选择不同的情境,发挥情境的最大作用。

(一)小班

1.年龄特点

运动经验缺乏,运动能力受限,协调性、灵活性较差;乐意模仿,好奇,一见就学,但注意力不稳定,容易听而不闻,时常东张西望。

2.情境创设要求

根据幼儿喜欢小动物的特点,创设有简单故事情节的游戏,让幼儿扮演小动物并模仿其动作。

如让幼儿学习双脚跳,可以将活动“包装”为“小青蛙跳跳乐”;让幼儿滚皮球、抛接皮球,可以将活动“包装”为“小花猫爱玩球”;让幼儿手、膝着地爬,可以将活动“包装”为“小乌龟学本领”;让幼儿在5~10厘米高的平衡木上前进、单脚站立,可以将活动“包装”为“小熊猫练杂技”……

(二)中班

1.年龄特点

智力得到一定发展,积累了一些活动经验;活动能力提高,并有一定的创造性;活动持续时间增加,初步具有竞赛意识,集体观念逐步形成。

2.情境创设要求

选择反映社会事件(如救灾、打仗)、生活事件的故事;故事情节要带有一定的竞赛性、挑战性。

如让幼儿趴在地上,提臀、收大腿爬行,可以将活动“包装”为“蚕宝宝长大了”;让幼儿将布袋套在腿上,手提袋口跳跃前进并取物,可以将活动“包装”为“小袋鼠救灾”;让幼儿用小推车运物品,可以将活动“包装”为“小熊运货”;让幼儿在10~15厘米高的平衡木上前进,沿着地上的绳子行走,可以将活动“包装”成“小小杂技演员”……

(三)大班

1.年龄特点

体能发展显著,活动能力提升;对活动内容的兴趣有明显变化;行动的盲目性减少,分析与选择运动的能力提高;喜欢带有竞赛性、挑战性的活动内容;初步形成团队意识。

2.情境创设要求

故事情节可复杂一些,活动内容增多,游戏的玩法更加多样;游戏要具有竞赛性、挑战性、合作性的情境,增加创造性和运动智慧的内容;让幼儿学会分享,体会到合作的积极效果;游戏中要增加更多的规则限制。

如让幼儿攀爬大型体育器械,可以将活动“包装”为“小小消防员”;让幼儿进行足球的练习、有对抗性的足球比赛,可以将活动“包装”为“小小世界杯”……

情境创设的原则

(一)新颖,有趣

情境新颖,才能吸引幼儿更积极地参与体育活动;情境有趣,才能让幼儿参与游戏的热情持久。

如让幼儿锻炼手、膝着地爬,针对小班幼儿,可以将活动“包装”为“小乌龟学本领”。但对于大班幼儿来说,“小乌龟学本领”就不够新颖和有趣,对他们的吸引力就不够。于是,老师用纸箱做成纸箱筒,将纸箱的外部装饰成坦克履带的模样,“坦克兵真勇敢”就诞生了。幼儿钻入纸箱筒爬行,还要穿过指定的小拱门,面对敌人“炮火”的攻击(其他幼儿向“坦克”投掷沙包),游戏的难度更适合大班的幼儿,新颖、有趣、惊险刺激的游戏设计让大班幼儿兴趣盎然。

(二)符合幼儿已有经验,贴近幼儿生活,合乎情理,有科学性

只有充分考虑幼儿的年龄特点及相应的经验,了解幼儿的生活,所创设的情境才能引起幼儿的共鸣,让幼儿更快地投入到活动中。同时,情境的创设合乎情理,有科学性,才能使情境和幼儿的已有生活经验一致,让幼儿在潜移默化中认知正确的、新的常识。

如南方的一个幼儿园,为锻炼中班幼儿趴在地上提臀、收大腿爬行的能力,发展幼儿肢体的协调性、柔韧性,设计了体育活动——“蚕宝宝长大了”。该幼儿园所在的地区很多家庭都养蚕,所以幼儿对蚕都特别熟悉,很愿意扮演蚕宝宝。而如果该游戏情境放到对蚕相对陌生的地区,则显得不合适。游戏之中,如果幼儿出了汗,教师会提醒幼儿脱掉外套,进行“蜕皮”;为让幼儿在大运动量活动中学会用深呼吸的方法调整呼吸,老师提醒“蚕宝宝”赶快“吐丝”;活动后的放松环节,老师宣布进入破茧化蛾阶段,要幼儿伸开双臂慢慢走,想象自己是一只蛾子在飞。这几个环节将游戏的步骤、活动的要求和蚕的生长过程紧密地结合在了一起,合乎情理且十分科学。

(三)统筹安排,故事前后呼应、衔接自然

幼儿体育情境教学的顺序为:设置情境→引发幼儿运动兴趣→幼儿体验情境,运动实践→故事发展,层层递进→故事结尾,幼儿进行放松活动→达到教学目标。教师在设计一个体育活动时,应该综合考虑各个环节的注意事项,做出一个整体的策划方案。尤其是作为体育活动情境的故事,一定要完整、流畅、衔接自然,让幼儿一直沉浸在情境中,全身心地进行体育活动。

如大班幼儿体育游戏“大力水手”中,老师先让“水手”进行“游泳练习”(陆上准备活动:双臂做蛙泳、自由泳、仰泳的动作),然后让“水手”适应船上的生活(走长凳进行平衡练习),再让“水手”一起开动“大船”(幼儿坐到长凳上并想办法大家一起前进)并几个组进行竞赛,最后“水手”们进行放松活动并将“大船”(长凳)收起。整个故事情境完整、层层递进、衔接自然,幼儿一直处于游戏的兴奋之中。(游戏方案详见本期第31页《活动串烧》)。

情境设计的策略

(一)“造境”是关键,“入境”有情感,让幼儿积极投入

幼儿体育情境教学的“造境”,就是依据活动要求和幼儿兴趣点创设好故事的情节,提供必要的物质情境。“入境”就是让幼儿在较短的时间内被吸引,思维活跃,积极思考,已有的相关经验被唤起,从而在轻松愉快、情绪活跃、兴趣盎然的氛围中进行活动。“造境”是为了使幼儿更好地“入境”。而“造境”的开始部分,即导入环节虽然时间短,但很关键,一定不能随意。常用的导入方法有猜谜语式导入、提问式导入、利用新闻导入、利用图片或实物导入、联系已有知识导入等。

(二)鼓励幼儿积极参与、体验情节、充分发挥智慧

幼儿体育情境教学中,故事情节的设计不能太单调,要富于变化,相应的玩法也要随着情节的发展而变化,并逐步增加体育活动的难度。教师要鼓励幼儿积极参与到体育活动的各个阶段中,在身体不断的活动中体验情节、适应新的玩法,甚至创造出新的玩法。

中班幼儿平衡能力较差,但枯燥、单调的平衡练习很难引起幼儿的兴趣,教师可设计“小小杂技演员”这个体育活动。为了让幼儿能够更积极地参与到活动中,“杂技教练员”(教师)为大家设置了“钢丝”(放在地上的皱纸带)、“独木桥”(长方形积木拼成的小桥)、“树桩”(小圆凳)几个项目,让“演员”(幼儿)自己选择,然后在上面行走。当幼儿觉得游戏已经没有挑战性时,教师又要求大家变换各种动作行走、头顶沙包行走,不断引起幼儿的兴趣。有些幼儿在行走时自创了新动作,教师要加以鼓励,并向大家推广一些比较有创意的动作。在幼儿已经熟练掌握各种动作后,教师可带领大家一起做一些有趣的游戏,如教师说出“大灰狼”时,正在头顶沙包行走的幼儿都要原地蹲下(表示在家安全),要求蹲稳、保持不动、沙包不许掉。当教师宣布安全后,大家继续站起行走,从而将“小小杂技演员”这个体育活动推向高潮。

(三)仔细观察,认真分析,适时调整

教师在整个体育活动的过程中应做到“眼观六路,耳听八方”,对幼儿进行细致、全方位的观察。教师在幼儿体育情境中的观察点主要有:

1.幼儿对预设的活动情境、身体练习方式、器材运用是否有兴趣。

2.幼儿尝试的情况。包括幼儿已有经验、运动能力的发展水平,以及幼儿创造的不同锻炼方法。

3.幼儿的心理品质,如坚持性、忍耐性、自信心等。

4.活动场地、器材、玩具的安全性,以及幼儿自我保护的意识与能力。

5.幼儿的生理负荷和心理负荷。生理负荷方面,主要通过观察幼儿的面色、出汗量、呼吸、动作状况来了解运动强度是否合适。心理负荷方面,主要观察幼儿的注意力、反应能力、精神状态、情感和认知等方面的情况。

6.幼儿与同伴相互关爱、合作的情况。

幼儿体育 篇4

《纲要》健康领域中指出:幼儿园要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动,培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯,增强体质,提高对环境的适应能力”、“在体育活动中,培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度”。这使我们强烈意识到:开展户外体育活动的最终目的不仅仅是增强幼儿的体质,更大的价值在于通过体育锻炼,发展幼儿各方面的能力,促进其身心和谐发展。

二、开展户外体育活动的重要性

幼儿期是身体发育最快的时期,运动是幼儿锻炼身体的客观需要,以实现其身体发育和运动能力发展的平衡。从心理发展的角度看,运动则是幼儿探索客体环境的最有效手段,他们不仅需要通过运动来感知世界,而且需要通过运动来积累经验,从而为他们的心理发展打下基础。因此,不论是新《纲要》提出的幼儿园任务,即对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,还是幼儿一日活动的内容、时间安排,都将体育活动放在幼儿园教育活动的重要位置。

三、现状分析

当今家庭在育儿方式上存在着一些重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象,加上多数家庭住在高楼,因此幼儿户外活动的时间很少,普遍缺乏锻炼。在幼儿园的实际工作中,常常偏重有形的、使用运动器械的活动,形式上热热闹闹,而运动质量却不高,对体育活动的重要性和意义存在认识上的不同:有的认为户外体育活动的场地大,教师不好组织;有的认为体育活动容易出事故,还是少开展为宜。因此幼儿园户外体育活动常常流于形式,或停留在计划上,而真正的实际活动时间和活动质量得不到保证。

四、实施过程

1. 丰富户外体育活动形式

体育活动与其他教育活动一样,是多种形式并存、共同发挥作用的教育过程。我们寓体育锻炼于丰富多彩的活动之中,激发幼儿参与的积极性,丰富幼儿生活,扩大幼儿视野,更好地促进幼儿身心健康发展。

一是晨间锻炼活动。

为提高幼儿晨间锻炼的质量,有目的、有计划地让幼儿在生动活泼的活动中锻炼体质、发展能力。我们采用分散开放式,以自制的小型多样化器械为主,让幼儿在教师的辅导下选择自己喜欢的内容和同伴,全面锻炼身体,提高体能。

二是户外一小时体育活动。

从体育的多维效应、多种活动角度建构幼儿户外一小时体育活动形式,多给幼儿自由的活动空间,多开展一些取材方便、小型分散的、深受幼儿喜爱又无固定模式的活动。如飞镖、飞盘、流星球、爬爬乐、跳跳袋等,只需简单的器材就可进行,不受人数的限制,同时让幼儿拥有活动的选择权,使户外一小时体育活动更富特色,从而培养幼儿良好个性,养成自觉参加户外体育活动的好习惯。

三是体育教学。

将体育教学的内容延伸到户外活动之中,帮助幼儿练习巩固,并不断创新提高,使户外体育活动与体育教学有机结合,相互渗透,相互补充。为此课题组进行了深入研究,把体育教学寓于有情节、有角色、有竞赛的游戏之中,使之新颖生动,而且有目的、有计划地发展幼儿的基本动作,增强体质。

2. 有效利用体育器械

一是因地制宜,为幼儿选择合适的体育器材。

要根据目标选择器材,通过使用器材达到锻炼目的并完成目标。如周目标的一项内容为练习投掷动作,教师选择内容有沙包、飞盘、飞镖等,通过科学、合理、系统的安排,较好地完成周目标,达到锻炼的效果。根据材料特征选择。幼儿习惯选择轻便、灵巧、一物多玩又能满足其多种需要的材料,对幼儿喜欢的活动材料要投放足够的数量,以免发生争抢,提高活动材料的娱乐性和趣味性。

二是自力更生,为幼儿制作适用的体育器材。

体育器材是给幼儿进行体育活动用的,可以利用废旧物品来制作,力求简单并要注重可玩性和艺术性,但制作体育教玩具必须保证安全和卫生,这样才能达到锻炼的效果。

三是探索创新,发挥体育器材的多种功能。

引导幼儿探索体育器材的多种玩法,教师在教会了幼儿某一体育器材的基本玩法后,引导幼儿在玩的过程中发现这一器材的多种玩法,一种器材的多种玩法可以培养幼儿的想象力,调动幼儿的主动性和积极性,从而达到锻炼的目的。

幼儿户外体育活动方案幼儿园活动 篇5

1、锻炼手臂力量,提高合作能力。

2、激发对家乡文化的热爱。

游戏准备:圆扁担2根、自制乌毡帽4顶、酒字图片张贴在幼儿背上(扮演酒坛子)、老酒谣音乐、喜庆音乐。

游戏过程

1、引出游戏

教师:宝贝们黄酒节马上到了,今天我们一起来玩个游戏名字叫“黄酒飘香”。

2、引出酒坛子

教师以大酒坛的口吻,邀请幼儿扮演小酒坛参加舞会。

3、酒坛子游戏

伴随着《老酒谣》音乐,分角色酒坛子妈妈和小酒坛子一起舞蹈。(舞蹈中贯穿活动头、手、腰、肩、腿等动作,为游戏做准备)

4、游戏:抬酒坛子

教师:今天有两户人家办喜酒,我们要运些酒坛子过去。

(1)、讲解抬酒坛子的方法:3名幼儿一组,2名幼儿当运酒师傅同向站立,头戴乌毡帽,肩扛扁担,双手紧握扁担。1名幼儿当酒坛子,双手交叉挂在扁担中间,身体下蹲,双脚站立准备。听口令酒坛子双脚向后勾起,抬酒师傅一步步前进,一手紧握扁担一头,一手可垂下前后摆动,也可双手紧握扁担一头。

(2)、伴随着喜庆的音乐声,幼儿分成两组,“酒坛子”要努力挂在扁担上,双脚尽量不着地。抬酒师傅尽量把扁担扛在肩上。抬酒师傅将酒坛子运到目的地后放下酒坛子,回来交换队友,到队伍后排好队。

(3)、运酒坛子比赛。

幼儿组织两组抬酒师傅,进行抬酒坛子比赛。决出酒坛子运得最快的一组为胜。活动中教师鼓励有毅力、能持久坚持的幼儿。

5、讨论运酒坛子的方法并进行演示(抱酒坛子、抬酒坛子、移酒坛子等)

6、结束放松活动

酒坛子给抬酒师傅按摩。

创设幼儿良好体育活动策略 篇6

关键词:体育;自然资源;户外活动

中图分类号:G613 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2015)06-089-1

一、利用周边的天然材料,开展幼儿体育活动

1.利用幼儿园内的天然材料,开展幼儿体育活动。

在幼儿园内,教师可以鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球等活动,既让幼儿在体育活动中得到了快乐,也发展了幼儿动作的协调性与灵活性。不仅如此,教师可以使幼儿沿着地面直线行走,发展了幼儿的身体平衡和协调能力。教师可以结合活动内容对幼儿进行安全教育,注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。利用幼儿园内的资源帮助幼儿进行体育活动促进他们的身心健康发展,为发展良好的身体、愉快的情绪、强健的体魄、协调的动作打下良好的基础。

2.利用幼儿园外的天然材料,开展幼儿体育活动。

我们不仅可以从幼儿园内挖掘教育价值,而且可以摆脱器械的束缚,将幼儿带到大自然中,开展户外体育活动。我园充分发挥大自然赋予的优势,积极利用自然环境开展多彩的游戏。例如利用小石子在大班组织了户外活动“我是小小统计员”的活动,在中班组织了户外活动“拾果果”游戏。大自然是幼儿体育锻炼活动空间,在玩沙、石、水等自然物时,幼儿可以获得丰富的感性经验,幼儿通过触摸、混合摆弄、叠加等活动,既可以认识物体的属性,又可以锻炼双手的灵活性。山林、树林也是幼儿理想的体育场所,幼儿可以练习跨、跳、跑等活动,锻炼身体。这些自然环境为幼儿提供了丰富、开放、有趣的游戏场所。我们要巧借这些自然环境,引导幼儿在玩中探索,在游戏中学习。广阔的大自然是开展健康教育、组织幼儿身体锻炼的最好场所。阳光充足、空气新鲜、场所宽广、取材方便,实践告诉我们,要根据孩子不同的年龄,不同的个性特点,提供幼儿感兴趣的各种材料。如为了让每个孩子积极参加游戏活动,教师发动自己、家长、幼儿收集各种无毒无害的自然材料,废旧材料制作形象逼真、色彩鲜艳、适合孩子实际情况的体育活动材料。

二、利用物品自制教具,开展幼儿体育活动

玩具是孩子的亲密伴侣,是幼儿游戏的物质基础。我们可以利用大自然中取之不尽用之不竭的自然材料,自制丰富的户外体育活动器材,如绳、球、圈(竹圈、柳条圈等)、棍(木棍等)、沙包等常见的器材。报纸、易拉罐、可乐瓶、彩条、纸盒、布条、软垫等生活废旧物都可以作为体育器材,我们还鼓励幼儿进行一物多玩,充分调动幼儿的“发现”兴趣。另外,把废旧的车外胎制成幼儿体育器械(如秋千、呼啦圈、跳圈等游戏)。对孩子来说,游戏材料是否精致并不重要,重要是他们快乐。让幼儿在游戏中无拘无束、自由自在、其乐无穷。锻炼了幼儿的身体,也丰富了幼儿的体育活动材料。

三、巧用生活中废旧材料,开展幼儿体育活动

生活中的废旧物品,种类繁多,应有尽有,我们还可以把它变废为宝,自制成幼儿体育活动器械。如瓶子、盒子、箱子、绳子、泡沫、轮胎、布、纸等都是我们制作活动器材的好材料。竹竿可以做成游戏棒,可供幼儿玩接力赛,赶小猪游戏;用竹片做成竹圈,可使幼儿玩“套圈”、“滚圈”、“跳圈”等游戏;用稻草编成辫子绳,每根约50厘米,把它放在地上可做跳跃障碍物,同时,在组织幼儿编织过程中,幼儿手指肌肉、手指协调能力等,也得到了很好的锻炼;用八宝粥盒,钻孔后穿上线做成高跷,玩“踩高跷”的体育活动;用废旧电视盒子做成纸筒,玩“滚圆筒”的体育活动;用饮料盒、纸、小棒、铁丝做成橄榄球和球棒,玩“打橄榄球”的体育活动等等。幼儿在活动中忙碌着、欢笑着,使他们有了自信,合作能力也得到了充分发展。

四、因地制宜,开展幼儿体育活动

1.创编体育游戏,开展幼儿体育活动。

农村幼儿对大人每天的劳动非常熟悉,我们可以有计划地组织幼儿注意观察大人的劳动情况,并带幼儿到稻田拾稻穗后再和幼儿一起创编“拾稻穗”的体育游戏,带幼儿到田里拔草、捉虫,再和幼儿一起创编“种菜”的体育游戏。这些体育游戏来自幼儿的生活,幼儿对亲自尝试创编的游戏百玩不厌,有的还能在家长、老师的协助下学会除草、松土,还会为花草浇水施肥。这些体育活动,锻炼了幼儿的身体,又培养了幼儿的观察力和创造力。

2.收集各种民间游戏,开展幼儿体育活动。

教师也可以收集各种民间游戏,带领孩子们开展传统的民间游戏。例如两人拉手做“洗碗”游戏,三人一起做“骑马”游戏,还有“炒黄豆”、“老鹰捉小鸡”、“跳皮筋”等。并发动家长为幼儿带来毽子、绳子、铁环、沙包等玩具,因地制宜地为幼儿提供游戏材料,创设游戏条件。有了这些民间游戏和材料,一方面保证了体育游戏的正常开展,使体育活动没有成为“聋子的耳朵”,另一方面也丰富了幼儿的自由活动和户外活动。幼儿对民间游戏非常感兴趣,百玩不厌。民间游戏不仅丰富了幼儿的体育游戏生活,更重要的是使幼儿思维敏捷,反应机智、灵活。

体育活动是幼儿必不可少的一项活动,它可以使幼儿具有健康的体态,情绪安定愉快,具有一定的适应能力,有助于幼儿动作的发展,具有一定的力量与耐力,有助于手的动作灵活协调,具有基本的安全知识和自我保护能力。体育活动对幼儿有这么多的好处,幼儿教师就更应在日常生活中做个有心人,注重观察,注重收集,充分利用自然资源,收集身边的废旧物资,制作出适合不同年龄班、不同性格、不同能力的幼儿体育活动的教玩具,投入到幼儿体育活动中,更加有效地开展好幼儿体育活动。

幼儿体育 篇7

关键词:幼儿体育,幼儿心理,发展

幼儿体育旨在促进幼儿身体正常生长发育, 发展幼儿的基本动作, 培养幼儿良好的生活和卫生习惯等。幼儿身体比较脆弱, 体育活动可以增强他们的体质, 并且我们知道幼儿的神经系统兴奋过程大于抑制过程, 进行体育活动更顺应幼儿的发展。据上海市精神卫生中心对22个城市24000名4~16岁儿童进行调查显示, 现今中国儿童心理问题的发生率为10.2~14.5%。可见, 我国幼儿心理健康的现状不容乐观。那么, 通过幼儿体育活动能不能促进幼儿心理的健康发展呢?

一、幼儿园体育活动的现状

1. 幼儿园体育活动量不足, 教师对幼儿体育重视程度低。

教育部在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要》中对幼儿体育活动有明确而具体的要求, 但实际教学中却不容乐观。观察某幼儿园冬季时一天的活动, 早上入园后上午幼儿教师教幼儿读英语, 然后幼儿基本上就是在自己的座位上活动, 中午吃午餐、午睡, 下午教幼儿写字, 然后就是晚餐, 幼儿在园中一天基本上没有什么体育活动, 幼儿教师一般不允许幼儿乱走, 只许在座位上活动。在这样的幼儿园教学环境中, 幼儿每天的体育活动不可能达到《刚要》中的要求。

2. 幼儿教师不明确体育活动在幼儿心理发展中的作用。

由于幼儿教师缺乏理论基础知识和幼儿园环境条件的现实问题等原因, 大多幼儿教师不重视体育活动对幼儿心理健康的促进作用。幼儿教师缺乏理论基础知识这一现象在一些农村地区或县级城市是普遍存在的, 而这些幼儿园中大多缺少幼儿体育活动的设施, 如玩具不足、幼儿活动空间不足等。在这样的条件下, 要求幼儿教师通过体育促进幼儿心理健康发展是难以实现的。

二、幼儿体育与幼儿心理健康的关系

身体和心理具有密切的关系, 不会爬的婴儿不可能知晓小床外面的世界, 所以说幼儿心理的发展是与幼儿身体的发展为基础的, 进行体育活动促进幼儿身体的发展从而促进幼儿心理的发展。体育活动一般需要完成有一定难度的任务, 在布置任务的初期, 可以培养幼儿做事的目的性, 在完成任务的过程中可以培养幼儿的坚持性, 在完成任务之后又可以培养幼儿的自信心、成就感, 这些都可以促进幼儿心理的发展。体育活动是一种集体活动, 可以培养幼儿团结、互助、合作等良好品德。体育活动可以刺激大脑细胞新陈代谢, 使人产生愉快的情绪, 有利于健康心理的形成。体育活动与幼儿心理的健康发展有着不可分割的联系, 儿童心理是在活动中发展起来的, 正确的体育教育为儿童的神经系统和其他器官系统的正常活动创造良好的条件。所以, 在幼儿园的实际教学中, 我们应多进行体育游戏活动, 并且在进行这些活动的过程中, 幼儿教师要有意识的去培养幼儿良好的思想品德、心理素质, 促进幼儿感知、记忆、言语、思维等心理过程的发展, 进而促进幼儿心理的健康发展。

三、通过幼儿体育促进幼儿心理的健康发展方法初探

1. 利用体育活动促使幼儿形成正确的自我意识。

自我意识是主体对其自身的意识, 是一种主观的认识, 未必与自己的客观情况符合, 3-6岁的幼儿受各种因素影响, 自我意识不成熟。教师应认真分析体育活动的各环节, 积极引导, 帮助幼儿建立正确的自我意识。体育活动中大量基本动作练习可以使幼儿进一步获得对自身动作的感知, 有助于健康心理品质的形成。但身体的发展是一个由量变到质变的过程, 具有连续性和阶段性特点。同时, 每个幼儿之间还存在着个体差异, 任何过高或过低的目标和要求对幼儿的发展都不利。超出幼儿实际水平的运动项目不仅会使幼儿运动机能损伤, 还使幼儿屡次遭受失败, 产生否定的自我;过低的学习内容则起不到应有的作用。所以教师要根据每个幼儿的实际水平, 设计和安排难度不同的活动, 并提供幼儿不同的指导和帮助。

2. 利用体育活动促进幼儿社会性的发展。

在体育游戏进行的过程中, 必定有幼儿之间以及幼儿与教师之间的人际交往, 我们在组织这些活动时, 努力为幼儿营造一种宽松、平等、快乐、率直的良好环境。幼儿通过参与这些活动, 不仅能够获得体能的锻炼, 还能够学会合作、协商、互相谦让、互相帮助等良好品德。这样, 幼儿最初的社会交往技能就可以在体育活动中得到良好的发展了。

3. 利用体育活动培养幼儿自制力。

体育活动中都有一定的规则, 提醒幼儿要遵守这些规则, 在这一过程中幼儿要有一定的自制力, 才能使游戏顺利进行。幼儿在这其中所形成的自觉遵守规则的意识, 可以影响到他们今后的生活中, 直接或间接地影响幼儿对现实生活中社会行为规范的认识, 进而促进幼儿对社会行为规范掌握, 并可逐渐转化为实际行动, 形成习惯。

参考文献

[1]陈帼眉.学前心理学[M].北京:人民教育出版社.2003.

[2]黄人颂.学前教育学[M].北京:人民教育出版社.1989.

刍议幼儿体育锻炼 篇8

我们要把锻炼变成一种实质, 变成一种自发式的锻炼, 而不仅仅是一个口号。对于农村幼儿园来说, 我们更应将更多的童真、童趣还给他们。围绕幼儿园各年龄段体育活动技能目标来开展活动。

一、先激发幼儿练习的兴趣

采用有趣的故事、童话, 以及游戏的形式, 在活动开始时便形成一个形象化的情景。在让幼儿按照情景中完成。如小班学习双足跳, 可在设计课堂结构时采用小白兔采蘑菇的主题。小兔子清早起来到草地上玩, 由老师扮演兔妈妈带领幼儿进行跳的练习, 最后采了蘑菇回家去。幼儿练习的时候兴趣才会高。

二、教师与幼儿共同探索玩法, 进行创新激发幼儿的探索欲望

在孩子的基本技能已掌握的前提下进行大胆创新, 尝试其他玩法, 让幼儿体验自身的作用, 找出学习方法。调动幼儿内在的潜能, 来促进他们自我发展。心理学研究表明:只有适度的要求才能有效地促进幼儿的发展, 要求过高或过低都不行。在教育实践中, 我们发现幼儿普通对有一定难度的活动较感兴趣。

三、提供的材料要保障幼儿的活动量

一方面幼儿园可以提供一些现成的活动材料, 如羽毛球拍、陀螺、拉力器、跳跳带、高跷、滚铁环、推车等, 另一方面也可以是教师和家长制作的体育玩具。自制或提供各种户外体育活动器具, 根据幼儿活动需要保证足够的体育活动材料, 从而保证幼儿的活动量。

四、调动家长资源参与活动

通过召开家长会, 以及发放宣传资料、制作宣传图片等形式, 让家长知道体育锻炼的重要性, 从而支持、参与到活动中。通过游戏、竞赛为幼儿搭建交流的平台。让幼儿相会学习取长补短。同时孩子在园有一个锻炼的氛围, 回家如果同样也有这样一个氛围, 那么我相信他很快也会习惯成自然, 爱锻炼的习惯也会由此养成。

另外, 活动中要注意遵循几个原则:要循序渐进地进行锻炼;锻炼要长期坚持下去;锻炼的方式要多样化;要注意照顾个别幼儿。

总之, 正真做到幼儿身心和谐发展。把快乐还给幼儿, 给他们足够的时间与空间, 他们一定会给你意料不到的惊喜。

参考文献

幼儿体育开展的原则 篇9

1.幼儿体育开展的适宜性

幼儿体育的适宜性体现在诸多方面。教师应以一种基于适应幼儿发展水平的视角和目的设计体育活动, 要简单, 使每个幼儿能力所及且不乏学习机会。活动设计要以促进幼儿全面发展为目标。 在相同的课程里, 通过不同形式的体育运动, 使幼儿的空间意识得到发展, 基本动作技能得到锻炼。教师可以提供频繁的、有意义的指导, 包括足够的练习机会, 加深幼儿对运动概念的实质理解。在整个过程中, 教师应使用基于幼儿发展特点的科学知识, 对活动中的幼儿进行持续观察并给予真实性评价。教师应组织非淘汰制的活动, 经常性地调整活动, 促进幼儿参与。鼓励幼儿亲身体验形状、大小、质地、重量各异的运动设备带来的感受差异, 那些经过改良的非传统的设备也可以适当使用, 比如丝巾用来练习抓取, 气球用来练习截击。教师应该提供成功率高的运动技能的练习机会, 营造充满鼓励话语的环境。必要的话, 教师还应为幼儿提供独立于他人的环境, 进行独立自主的运动技能练习, 避免因为技能熟练程度不高而产生挫折感和焦虑。当幼儿不断体验到运动的愉悦, 无形中会增强探索自身运动能力的意识, 有利于树立自信心。安全是适宜性原则的一个重要方面, 安全的游戏才是最好玩的游戏, 也是最精彩的游戏。安全性的概念包括生理安全、游戏安全等, 生理安全一般指不做长效性的运动、持续性的运动, 这对心脏是有伤害的, 因此要控制运动的强度和总量。游戏安全, 如一个垫子, 要考虑到使用的人数、次数等, 随时注意小朋友周围的各种情况, 老师要对危险情况有一定的预见性。

2.幼儿体育开展的科学性

提高幼儿体育活动的科学性, 首先要尊重孩子的特点和生长发育规律。意大利著名的幼儿教育家蒙台梭利在论述身体运动对儿童的重要性时, 提出两个生物学概念———“红人”与“白人”。“红人”指的是与血液循环系统相联系的人体植物性生命, 主要涉及人的机体、运动、活动等;“白人”指的是与神经系统有关的敏感性生命, 主要涉及人的脑力活动, 两种生命相互依存、相互促进, 偏重任何一方面都不利于人的发展。在教育领域, 就是要平衡幼儿身体活动与大脑活动的关系, 一方面需要增加儿童的身体活动, 另一方面不能过于强调纯粹的身体的东西, 忽视脑力活动的参与, 也就是说, 身体活动与大脑活动应该是平衡的。此外, 人类运动神经的培养很复杂, 如果没有指导, 儿童的运动就会混乱不堪, 因此, 成人需要指导孩子的运动, 引导他们的行为接近他们想要做的运动。一旦给幼儿指明了方向, 他们的运动就会朝着正确的目标向前发展。虽然幼儿期是灵敏素质、速度素质、弹跳能力等快速发展的时期, 身体主要器官发育快, 适当的户外体育活动能提高幼儿适应自然环境的能力和对疾病的抵抗力, 但是这一时期的幼儿身体机能尚未发育成熟, 各个组织都比较柔嫩, 因此, 有些体育活动是不适宜在幼儿期开展的, 例如, 拔河比赛。幼儿心脏正在发育中, 当肢体负荷量增加时, 主要依靠提高心率增加供血, 使得心脏容易疲劳。有实验资料显示, 100名5-6岁的儿童拔河后心率均急剧升高, 赛后1小时仍有30%的儿童心率未能恢复正常。此外, 拔河还容易使儿童的手掌皮肤被绳索磨破, 甚至由于拉扯时间过长、用力过猛等, 在强烈的外力作用下, 引起脱臼或软组织受伤, 影响儿童体型健美。同样的, 例如打倒立、轮滑、碰碰车等活动或游戏, 均不适合在幼儿期开展。

3.幼儿体育开展的延续性

幼儿生长发育是一个连续的过程, 幼儿体育课程在设置上应该是连续的, 即从小班到中班, 再到大班, 应该遵循幼儿身体发育的特点, 在动作编排上呈现出由简单到复杂、由单一到多样的规律。如学习飞盘, 小班单人练习就可以了, 不要求标准的姿势, 简单模仿即可。中班时增加难度, 练习双人掷, 可以在动作要领上加以强调。到大班, 练习形式就应该多样, 三个或多个掷, 要求有一定的远度和精准度。总之, 教师在课程设计时应采用循序渐进的方式, 慢慢使其富有挑战性, 并且考虑大、中、小班幼儿不同的发展和活动学习的连贯性, 使其具有延续性, 设计适合各年龄层的课程。幼儿教师要全面了解从婴儿期到5岁幼儿的动作发展的持续状态, 设计出适宜的具有延续性的体育活动或游戏, 促进每个幼儿最大限度地参与到各种体育活动中。

4.幼儿体育开展的文化性

体育自身具有独特的文化价值。体育作为文化的组成部分, 既有文化的一般特征, 又有自身的鲜明特征。体育是积极进取的事业, 蕴含拼搏奋斗、超越自我、勇往直前的人生态度; 体育是为国争光的事业, 极大地激发了人们的民族自信心、凝聚力、自豪感, 激荡着人们的爱国情怀;体育是公平公正的事业, 生动体现着崇尚公正、平等的价值观;体育是规则至上的事业, 体育精神与法治精神天然契合, 追求诚信、崇尚秩序、尊重规则;体育是团结友爱的事业, 有效增强了人与人之间的认同感、归属感, 促进了家庭和美、邻里和睦、社风和谐和世界和平。如何让幼儿在体育运动中感受到这些优秀的体育文化, 是每一个幼儿教师应该考虑的问题。我们可以为幼儿播放纪录片, 新中国成立后, 中国竞技体育奋起直追, 成就辉煌。1984年, 改革开放后的中国实现了奥运金牌“零”的突破。在北京奥运会上, 位列奥运会金牌榜第一, 创造了中国竞技体育新的辉煌, 为祖国赢得了巨大的荣誉。我们可以请知名运动员为幼儿讲述自己艰苦而卓绝的运动经历, 分享自己第一次站在领奖台上时自豪与激动的心情, 之后与幼儿一起游戏, 让他们与体育明星零距离接触, 对运动员产生爱慕和向往的情绪体验。我们还可以在适当时组织开展民间传统体育游戏竞赛。民间传 统体育游戏种类繁多, 可以从多个方面促进幼儿身体发育, 如“抓沙包”、“跳房子”、“抢四角”等游戏, 对促进幼儿的手、脚动作灵活协调等有一定作用。民间传统游戏不仅丰富了幼儿的生活, 促进了幼儿身心健康发展, 而且是对我国民族传统体育的继承和对民族文化的发扬。

5.幼儿体育开展的创造性

开展幼儿体育可以在多个方面进行创新, 如形式、内容、场地、器材等。开展户外体育活动时, 我们除了利用校园外, 还可以将社区中的社会机构、文化机构、娱乐设施、商业企业组织、街道等引入幼儿的世界。这样不仅可以拓宽幼儿的活动空间, 还可以提高幼儿学习的兴趣, 增强幼儿学习的积极性、主动性和创造性。教师在组织参观活动时尽可能地让幼儿乘坐各种各样的交通工具, 如公交、巴士、地铁、火车、飞机、轮渡、游艇、自行车、马车, 甚至是马, 帮助幼儿获得对各类交通工具的认知。当教师带领幼儿考察自然资源时, 让幼儿在原木上行走以练习平衡力, 通过徒步旅行、爬山、爬树, 甚至追赶蝴蝶, 达到锻炼身体的目的。在设计体育游戏时, 可以故事贯穿其中, 并配以音乐背景, 势必达到事半功倍的效果。

在幼儿期对幼儿进行体育教育, 可以为以后童年、少年期的学习生活奠定基础;对幼儿进行体育教育, 还可以完善教育体系, 树立新的幼儿教育理念, 促进教育科学飞速发展。我们必须重视幼儿体育, 让幼儿与体育面对面, 找到合适的体育项目, 激发幼儿的兴趣, 让幼儿成为主角, 这样才能使幼儿体育焕发活力, 为幼儿今后德、智、体、美、劳的全面发展奠定坚实的基础。上述几个原则的提出, 有利于规范幼儿体育的开展, 为幼儿提供优质的体育教育, 培养出有体育教养的人。

参考文献

[1]李莲, 李莉莉.幼儿园体育活动健康开展的新思考[J].和田师范专科学校学报, 2010, 29 (2) :206-207.

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[3]陈小娟.幼儿园体育教学中存在的问题及对策[J].兰州大学学报 (社会科学版) , 2008:298-301.

[4]郑晓边.幼儿园健康教育与活动设计[M].高等教育出版社, 2009, (7) .

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[6]戴萍.漫谈开展幼儿体育的价值[J].学术研究, 2012, (11) :196.

[7]辛颖, 刘纪秋.幼儿角色游戏的教育作用[J].中国科教创新导刊, 2010, (9) :34-35.

幼儿体育 篇10

关键词:幼儿体育师资,定位,特色发展,人才培养

由目前学前教育实践来看,一直把体育教育作为幼儿园教育的重要组成部分,《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要(试行)》都十分强调儿童的正常发育与生命健康,而体育活动在提高幼儿体能、智力发展,促进幼儿生长发育、使其形成良好的意志品质及生活行为习惯,对幼儿身心健康协调发展起着不可忽视的重要作用,这对从事幼儿体育教育人才的职业素质及素养提出了具体的要求。

目前,幼儿体育师资人才培养还存在着一些问题,通过进行广泛的毕业生就业市场调研,结合我院幼儿体育师资人才培养现状, 以期能够形成清晰明确的幼儿体育师资人才培养定位和鲜明的人才培养特色,使高职幼儿体育教育立足于现实需要并获得继续和谐发展的美好前景。

1 幼儿体育师资的人才培养现状

从目前形势来看,国家对学前教育重视程度的不断提升,社会各界对幼儿教育质量与教学水平要求的逐步提高,充分凸显了与幼儿体育师资人才供给不足之间的矛盾,主要存在以下问题。

1 . 1 幼儿体育师资人才未得到应有的重视

由于我国学前教育目前还未形成完整的教师培养、培训体系, 外加上各级政府、教育行政部门、学前教育其他相关主体对幼儿体育认识不够,造成高素质的幼儿体育教育人才数量较少,缺乏对幼儿体育教育特点的认识,使真正从事幼儿体育教育的师资在层次及结构上不高,同时,由于缺乏专门的幼儿体育教师,教学条件也受到了限制,目前还大量存在幼儿园体育教育师资兼职人员比重过高的 现象。

1 . 2 人才培养需要进一步优化

一名合格的幼儿体育教师应具备过硬的专业理念、专业知识、专业能力等基本素养。作为部分以幼儿园师资培养为目标的高职 院校,如何把出发点和落脚点确立在科学制定人才培养方案、完善人才培养模式、实现培养目标,这是所有教育教学工作关键。但是从目前部分学前教育专业人才培养现状来看存在两个问题,一是人才培养的针对性不强。就是针对幼儿体育师资人才培养不具有专业性,大多高职院校学前教育专业培养的是学前师资,没有针对幼儿体育师资人才有方向性的培养,造成了重理论、轻实践,人才培养理念落后,人才培养模式特点突出不够等。二是过分强调高职办学的传统 经验,缺乏创新,反映在没能依 据市场需求来 培养人才,据调研,幼儿体育师资人才在市场上的需求量非常大,人才需求供不应求。同时也反映在课堂教学工作中有部分教师存在教学观念滞后、教学方法单一 及教学内容落后于学前教育改革的现状等。

2 高职幼儿体育师资人才的就业方向和市场需求

尽管全国幼儿教育获得了发展,幼儿教育的现状与发展规划目标之间 存在着一定的差距,要缩短这个较大差距就需要大量具备高素质的幼儿教师,而专门从事幼儿体育教育的人才更是缺乏, 尤其是男教师,在幼儿园教师女多男少的情况下,男幼师阳光的性格及阳刚的个性更易受到幼儿园及家长的欢迎,因此男幼师的就业非常抢手。总之,社会对具高素质幼儿体育师资人才需求旺盛, 对于有一定幼儿教育理念、幼儿体育教学基本功扎实、热爱幼儿体育教育的幼儿体育教育人才的需求非常大,市场前景广阔。通过广泛的市场调研,深入走访用人单位,总结出高职幼儿体育教育方向的毕业生就业途径存在于下列领域:幼儿园专职体育教师、学前教育机构的人员、幼教行业科研人员等。

3 高职幼儿体育师资人才培养定位及特色

3 . 1 幼儿体育师资人才培养的定位

根据广泛调研及就业市场的调查,确定高职幼儿体育师资的人才培养定位为:主要面向幼儿园专职体育教师岗位,培养热爱幼儿及幼儿教育事业,具备良好品质及职业素养,具有幼儿体育教育基本理论知识及良好的体育专业技能,能根据幼儿身心发展特点来科学组织开展体育活动的高素质幼儿园体育教师。

3 . 2 湖南体育职业学院幼儿体育师资人才培养

我院一直十分重视对学前体育师资人才的培养,体育系体育教育专业开设了学前体育教育方向,成立了学前体育师资班,且班级中90%为男生,突出培养男体育师资的特色,已取得一定经验,尤其是近些年来,湖南省的幼儿园、幼儿教育机构中有80%的男体育教师为我院体育教育专业学前体育教育方向的毕业生,这也在一定程度上说明了该方向毕业生的就业率较高。

我院学前体育师资人才培养注重追求“人有我特”,已形成独有的专业特色,从注重人才培养模式改革,注重基本知识、基本技能和职业素质的培养,到注重可持续的专业能力的训练。不断强调学生要掌握扎实的专业基础知识外,还特别强调能力的培养,不断强化实践教学环节。因此在人才培养过程中,通过以幼儿体育教学为抓手,制定和实施了一系列配套的政策和措施,逐步提高实践教学的学时比例,通过加强校企合作,建立校外实习基地,加大投入建设校内实训室,与省内的近20多家幼儿园建立了较稳定的合作关系,签订了“订单”合作协议,园所与系部共同建立了互动双赢的合作模式,受到了社会的一直认可。

3 . 3 幼儿体育师资人才培养应具备特征

具备鲜明的职业教育倾向应该是高职幼儿体育师资人才的培养关键,具体体现为:一是幼儿体育教育能力的培养,二是针对岗位需求的职业技能的培养,除此之外,在对个人职业前途的发展潜力、职业岗位变动适应性还应考虑充分,因此,高职幼儿体育师资才培养应体现以下特征:

3.3.1 具备全面发展的幼儿体育教 育人才

培养目标就是高素质的幼儿体育教育人才,因此,所有的课程都要为目标服务。对如何全面地提高学生的实践操作能力,是我们教育教学核心任务。例如:将学生的见实习活动与学前教育专业健康领域课程的教学紧密结合、相关课程“幼教化”等一系列方案措施,不断加强对学生教育能力的培养、对学生进行体育活动设计和组织及教育反思能力的培养。

3.3.2 具备扎实理论基础的操作型幼儿体育 教育人才

以培养学生体育教育技能为核心,来开设学前教育理论课程及相关幼儿体育活动设计课程,并为此服务。这些技能包括:幼儿教育活动的设计技能、体育活动的组织技能、观察幼儿的技能、师幼互动的技能等。同时能科学有效地组织好幼儿园各项体育活动, 总之,能促进幼儿体育活动发展能力、促进幼儿良好的体智能发展就是好的幼儿体育教育人才。

3.3.3 具备让学生先成“人”后成“师”的教育目标

浅谈幼儿体育活动方式 篇11

关键词:幼儿;体育;活动;正规;非正规

G623.8

(一)正规性体育活动

正规性体育活动相对比较注重幼儿动作与技能的训练,目的性、计划性较强。在各种游戏的活动开展中培养幼儿的平衡、钻、爬、跳跃、投掷、攀登、走、跑等能力,教师主要采取讲解、示范、指导、评价等途径让幼儿明确活动目的要求,并按老师的要求去完成某种活动,从而达到锻炼身体和发展某方面的技能,提高能力的目的,教师及时的给予指导和评价,帮助幼儿开展体育活动。如:在《一球多玩》的活动中,幼儿在欢快活跃的音乐情景中自由的做着各种准备活动,把身体各部分都活动开来;他们有的手捧皮球在娃娃跳;有的拿了球在做球操;有的在绕球走、跳;有的在拍球等。当老师启发式的提问:一人一球能怎样玩?看谁的玩法最棒!此时幼儿都踊跃的投身于想一想、玩一玩、创一创的自娱自乐活动中,只见有的幼儿把球压在身下,身体挺直,两手试着离开地面,用一个球作为身体支撑点;又见有些幼儿夹球跳、走;还见一些幼儿在滚球、追球,玩累了,就把球当成一张小椅子坐在身下休息。此时老师请个别玩得有创意的幼儿示范给其他伙伴看,并及时进行鼓励;接着,活动要求又变成了两位幼儿玩一只球,幼儿马上两两组合起来。有的幼儿玩起了背靠背夹球走;有的幼儿则用手臂、肩膀小心翼翼的夹球走;有的幼儿玩起了互相抛接球、上下传球、用头顶球走等……慢慢地,幼儿想出的玩法越来越多。老师参与在活动中,时而观察着每个幼儿的表现、时而开心地和幼儿玩着;时而发现了新玩法,及时在幼儿面前示范。整个活动幼儿参与积极、思维活跃,做到了活而不乱;又使幼儿在不断创编新玩法的同时,让自身动作和技能得到了锻炼。

(二)非正规性体育活动

在非正规体育活动中,教师主要采用个别辅导和分层指导和方法,随机教育相当突出,在非正规性体育活动中充分让幼儿主动、积极的参与活动,幼儿可按自己的意愿,选择活动内容,选择活动方法和活动伙伴。在这种活动方式中我们较多地在幼儿的晨间体育中加以了应用,有些幼儿爱玩一些类似成人的游戏活动,如踢足球、打羽毛球等等,针对幼儿这一活动特点,我们可以把活动场地划分出若干个活动区,譬如:器械玩具区、踢足球区、打陀螺区域、跑步区、跳绳区、踢毽区等。每个区域的活动内容不同,目标、要求也不同。活动中幼儿可根据自己兴趣爱好自主选择活动内容,如玩圈,幼儿可以玩跳圈、滚圈、套圈、平衡走,也可以接龙开火车或做游戏(过山洞),可以一个人玩,也可以几个人一起玩,非常自由。在此过程中,教师基本不加干涉,因为与多孩子已具备很强的自主意识及调节自己运动量、更换游戏的能力。此时,教师可利用这段时间,辅导一些能力差的幼儿,耐心教他们一些技能方法,如学习跳绳、学会抛接球等等。也可以教一些能力强的幼儿玩出一些花样来,如在学会抛接球和运球的基础上,我们可以与他们一起玩投篮、躲闪球等技能,使他们玩得更精彩,兴趣更高,这样,就充分体现了这种非正规体育活动的优异之处,可以有目的的进行个别辅导和分层辅导,使不同能力层次的幼儿都或多或少的得以锻炼,从而身体、心理在不同程度上都有所提高。

二、家庭体育活动有针对性、坚持性

家是我们永远的避风港,外界事物不停地转变,唯独家依然不变。在家中,幼儿的体育活动更容易得到父母长辈有针对性的练习、指导。因为家中只有一个孩子,却有四位大人包围,因此,家庭体育活动有着得天独厚的优越感,它可以:

(一)提高孩子体育运动的兴趣

孩子是好动的,家长应把这种天性积极转化为体育兴趣,如给孩子讲名人锻炼的轶闻,与孩子一起观看体育比赛,与孩子一起跑步、打球、做操等都是促进孩子产生体育兴趣的有效途径,有时还可把锻炼与游戏娱乐结合起来。如郊游时,和孩子比赛看谁最先到达目的地,教孩子一边念儿歌,一边跳皮筋。这种锻炼方式会使孩子满心喜悦,充满激情,整个身心都得到发展,同时,家长要为孩子的体育活动创造物质条件,给孩子买绳、球、小足球等运动器材,使孩子更经常地锻炼身体。

(二)帮助孩子了解体育运动知识

体育锻炼强调通过具体活动增强体能,但仅把体育作为一种体力活动是不行的,应学习有关知识和技能,才能增强孩子锻炼的积极性并提高成效,家长可以给孩子讲讲各种体育活动的特点和意义。如田径类运动靠力量和速度;球类运动对灵敏性和弹跳力要求较高。还可以教孩子一些常见运动项目的技术,如打篮球的传接球、带球突破、投篮、防守等等,并告诉孩子基本的比赛规则,如打球不可以故意撞人,打篮球不可以带球跑等。

(三)督促孩子坚持锻炼

孩子的自觉性和毅力不强,若没有家长督促鼓励,就可能出现"三天打鱼、两天晒网"的情况,不利于保持体育锻炼的效果。对此,家长可明确锻炼计划,如规定每天早上6点钟起床做操,每天下午放学后跳绳或踢球半小时,星期天安排远足等活动,若父母能和孩子一起锻炼,则是对孩子的最好鼓励。对个别不喜欢活动的孩子,父母需采取强制措施,如定时叫孩子起床,督促他们外出活动,锻炼认真时要给予鼓励,不认真时令其重做,直至养成锻炼的好习惯。

(四)指导孩子科学地锻炼

特色体育活动促进幼儿发展 篇12

一、环境的创设是开展体育活动的基础

体育活动环境的创设是开展好户外体育活动的基础。我们根据园所的实际, 充分利用自身条件, 因地制宜, 合理划分活动场地, 开展好体育游戏活动。

我园地处近郊, 环境优越。户外有两千多平方米的运动场地, 为体育活动的开展提供了宽敞的空间。室内有二百平米的阳光大厅, 弥补了因为天气和季节的局限而停滞活动的不足。为使每个班级的活动都能得到充分的开展, 我们科学地划分活动场地, 交叉安排好活动内容和时间, 投放适宜的活动器材。如:投掷场地的小垒球、小飞镖, 平衡场地的不干胶贴成的独木桥, 钻爬场地的泡沫垫、呼啦圈, 跑跳场地的20米跑道、小跨栏等等……孩子们在老师的组织下快乐地游戏, 平衡能力、掷远能力、反应能力以及耐力等都得到很好的锻炼, 身体素质得到提高。

二、充足的用具是开展体育活动的条件

要开展好体育活动, 形成全员性的活动氛围, 充足的活动用具是必备条件。我们挖掘身边教育资源, 收集废旧材料, 自制体育活动用具, 配合体育活动的开展。

(一) 发动家长提供原材料

向家长发出倡议, 号召家长把平时积攒的废旧材料带到学校。在家长的支持下, 那些废弃的布条、布角、瓶瓶罐罐、塑料铁丝、纸箱鞋盒等等, 很快集中在了每个班级。教师们将这些废旧材料进行了清洗、消毒、晾晒和分类整理。

(二) 对废旧材料进行加工改造

老师们根据活动所需将它们变成孩子们爱不释手的体育玩具。制作的玩教具有:布角布条做成的毽子、沙包、绳子等;易拉罐做成的举重器、小高跷、梅花桩等, 大纸盒制成的钻筒、滚坦克、运动箱等;蛋糕盒纸边做成的套圈、小方向盘;用塑料药瓶制作了拉力器等等。这些自制的玩教具, 大大弥补了幼儿户外活动材料的不足, 满足了幼儿户外自由游戏的需要。

三、不断探索创新是开展体育活动的手段

法国著名学家蒂索从医学的角度来评价体育活动, “运动能代替药品, 但世界上任何药品都不能取代运动的好处。”幼儿期是幼儿身体发育最快的时期, 运动能满足他们锻炼身体的客观需要, 以实现其身体发育和运动能力发展的平衡。

体育玩教具的制作, 为户外体育活动的开展提供了物质保障。我们注重体育游戏的科学性、趣味性, 并在活动中探求活动用具的新玩法, 丰富活动内容, 调动孩子们积极参与的积极性, 使其真正发挥作用。

(一) 踢跳为主, 开展活动

跳绳和踢毽子是人们最熟知、最喜爱的体育运动, 我们以此为活动入手, 展开活动。根据 《纲要》中的目标要求及幼儿年龄特点确立活动专项训练目标, 并遵循由浅入深、由易到难的规律。中小班以毽子为主进行踢毽训练, 大班幼儿以绳子为主进行跳绳训练。这样的活动孩子们从未接触, 有些难度, 为激发孩子的参与兴趣, 教师从一招一式教起, 并设置了班级活动记录表, 对孩子们的活动成绩进行记录。看着自己成绩由0个到1、3、7……几十个的提高, 孩子们锻炼的劲头十足。当他们掌握了一定的技巧和技能后, 我们趁势开展了跳绳和踢毽子比赛活动, 并对优胜者给予奖励, 更加调动孩子们参加体育活动的积极性, 有效地推动了活动的开展。

(二) 活动拓展, 培养能力

陈鹤琴先生指出, “儿童的世界, 是儿童自己去探索、去发现的, 他自己所求来的知识才是真知识, 他自己所发现的世界, 才是他的真世界。”所以, 我们在踢跳活动的基础上, 注重对幼儿的引导和启发, 不断创设体育活动新玩法, 使活动内容由单一引向多样。

1.一物多玩

一物多玩的游戏活动, 能充分调动幼儿主动参与活动的积极性, 最重要的是促进幼儿发散性思维及创造能力的发展。因此, 教师在教学游戏活动中发挥组织者、参与者的作用, 鼓励引导幼儿探索“一物多玩”的方法。

如“好玩的绳子” 游戏活动, 启发幼儿探索出绳子不仅可以跳着玩, 还可利用它玩“绳伞、跨栏跑、钻洞洞、捉尾巴”等各种有趣的体育游戏活动, 也可以把绳子绕成团变成绳球, 进行投、传、踢等游戏活动。在游戏活动中, 幼儿的钻爬、跳跃及身体协调等能力得到均衡发展。

“多功能键子”, 孩子们可以玩系扣子比赛、数数、移动小箱传键、保龄球等游戏, 还有顶、夹、运等多种玩法。开发幼儿的潜能, 锻炼幼儿的体能, 大小肌肉、关节得到协调发展。

2.内容多样

形式多样的体育活动, 能够刷新孩子们的视野, 激发参与活动的兴趣, 使他们身体等各方面的能力得到更好的锻炼和提高。因此, 我们充分利用自制玩教具开展多种户外体育游戏活动。如:小班的跳跨栏、过小河、踩小高跷、跳布袋等;中班的滚坦克、赶小猪、传送带、打保龄球、掷飞盘、钻箱子等;大班的踩梅花桩、过独木桥、舞长龙等。

3.引向纵深

体育活动的开展, 使师生创新思维更加活跃, 孩子们在老师的组织引导下, 把几种活动用具进行优化组合, 生成新的游戏活动, 把活动内容引向纵深。如把小高翘、套圈、布绳、荷叶等组合在一起就可以生成“拼花”“青蛙荷叶跳”的游戏活动, 小车轮、呼啦圈、垫子、山洞、皮球、纸箱组合生成“勇往直前跑”游戏活动。这些游戏活动, 开发了幼儿的智力, 锻炼幼儿的敏捷性、灵巧性, 提高了幼儿的耐力。

四、家园共育是推动特色活动的桥梁和纽带

《纲要》 指出:“幼儿园应与家庭、社区密切合作, 综合利用各种教育资源, 共同为幼儿的发展创造良好的条件。”为了很好发挥家园共育的作用, 使户外体育活动形成园内外的一种合力、一种运动氛围, 扎实有效地促进幼儿的身体健康发展, 我们搭建各种平台, 展现户外体育活动, 调动家长、孩子参与的积极性, 内化家长孩子的自觉参与行为, 推动特色体育活动的开展。

“趣味体育运动会”是展示孩子们体育技能的独特舞台。我们从幼儿兴趣、体能及运动技能出发, 设置各种体育比赛项目, 如:二人三足跑、四脚着地爬、龟兔赛跑等游戏活动, 促进幼儿走、跑、跳、投等基本运动能力的发展, 并通过游戏发展幼儿思维的灵活性, 培养合作精神和集体意识等良好品质。亲子联谊会上, 通过“亲子运球”“亲子踢毽”“跳绳接力跑”等活动, 让家长与孩子一同感受体育活动的快乐, 增进了亲子之情, 密切了家园联系。体育活动成果展示是家长开放日中一项必不可缺的活动内容, 每到此刻, 家长们都会不由自主的参与孩子们的体育游戏活动。

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