高级财务会计课程改革

高级财务会计课程改革（共12篇）

高级财务会计课程改革 篇1

一、背景

《高级财务会计》是会计学专业学生的一门必修课程。之所以冠之以“高级”的头衔, 顾名思义其涵盖或涉及的领域应当是会计学科的高深课题或代表了会计学领域的未来发展方向和研究热点。但由于该课程难度大、教学课时短、学生接受能力有限、教师自身对难点掌握不好等原因, 致使师生对这门课程的理解不够深入, 出现了一系列教学问题, 影响了学生对《高级财务会计》课程学习的积极性和教学的效果。为此, 笔者提出改革《高级财务会计》课程的教学方法和手段, 以期提升教学效率和效果。

二、实施步骤

(一) 选定教材、确定教学内容和学时

从《高级财务会计》作为一门单独的课程开始, 我国学者一直在探讨该课程的教学内容, 截至目前, 课程的内容体系仍存在争议, 但有一点是能够达成共识的, 即《高级财务会计》课程的主要教学内容是企业面临的特殊业务或新型经济业务, 并且课程内容会随着客观经济环境变化而进行动态调整。在此基础上, 江西理工大学应用科学学院还考虑与《中级财务会计》 (分上下2学期, 合计120学时) 、《税务会计》 (32学时) 课程的衔接以及学生的接受能力这两大因素, 确定选择中国人民大学耿建新教授主编的《高级会计学》教材, 课时为48学时。该教材共有十三章内容, 学院会计学专业选择其中八章内容学习, 学时具体分配如下:第一章非货币性资产交换 (4学时) ;第二章债务重组 (4学时) ;第三章外币折算 (4学时) ;第四章租赁 (8学时) ;第五章所得税 (6学时) ;第六章资产减值 (4学时) ;第七章企业合并 (4学时) ;第八章合并财务报表 (14学时) 。

(二) 采用专题讲座形式讲授课程内容

目前我国会计界还没有对《高级财务会计》的理论基础、内涵以及研究内容给出官方定义, 课程不从理论上研究与《中级财务会计》的区别, 更注重两者内容的衔接, 因此采用专题讲座形式讲授高级财务会计课程内容。针对高级财务会计专题研究的特点, 对每个专题设置三个必要环节:第一步, 学生个人问题的提出环节。在教师指导下, 学生课前预习或阅读, 提出自己的问题, 课前提交给教师;第二步, 教师讲授专题内容环节。一些较为简单的问题通过教师的讲授, 自然澄清;而一些难点问题或具代表性的问题, 给一定的时间, 安排同学们提出自己的看法。第三步, 教师总结环节。教师针对学生不同的看法进行必要的答疑和总结。该种方法在强调教师讲授的基础上, 一定程度上发挥了学生的主观能动性, 有利于培养学生发现、思考和解决问题的能力。

(三) 在教学中引入上市公司真实案例

案例教学法是指在教师的指导下, 为了更好地实现教学目标和满足教学内容的要求, 通过引入案例来组织学生进行讨论和研究, 以提高学生分析和解决实际问题能力的一种方法。在《高级财务会计》课程适当引入案例的章节增加此环节可到达事半功倍的效果, 具体包括以下几个环节:第一, 由实际案例导入每章研究的专题, 以引起学生探索的愿望和兴趣, 避免直接接触高深理论所产生的抵触和厌烦情绪。如:在第三章外币折算可引入太古集团海外上市子公司外币报表折算案例;第七章企业合并可引入联想集团收购IBM全球个人电脑业务、吉利收购沃尔沃轿车案例;第八章合并财务报表可引入人人乐连锁商业集团股份有限公司合并财务报表案例等。第二, 从解决案例问题的需要出发, 由教师作为主导, 一一讲授相关教学内容。第三, 总结案例则是在该专题讲解完成时, 由学生运用所学的理论来分析实际出现的问题。此时学生作为主体, 自由分组加以讨论, 并派代表总结发言, 而教师只是发挥点评和引导的作用。引入上市公司真实案例让学生有真实的情景感受, 可读性增强, 激发学生进行案例研究的兴趣, 从而培养学生的创新思维能力和职业判断能力。

(四) 在传统板书式教学的基础上辅助多媒体技术

《高级财务会计》课程内容复杂、方法复杂、争议之处较多, 在黑板上以板书的形式进行讲解速度比较慢, 便于学生紧跟讲解思路做好笔记, 积极思考以更加透彻地理解和掌握相关知识。而多媒体教学是借助各种现代化的先进技术手段, 以生动形象、图文并茂、视听融合的方式进行教学的一种现代化手段。在传统板书式教学的基础上辅助多媒体课件方式, 将复杂的关系及过程图示, 使抽象的教学内容形象直观、丰富多彩, 既有利于学生掌握也有利于提高学习兴趣;既有利于提高教学效果又有效节约时间。

三、需要进一步研究的问题

(一) 设计和应用沙盘教学

在各项条件具备的情况下, 将沙盘引入到《高级财务会计》课程的教学中, 体现模拟教学, 提高课堂教学气氛。这要求教师在学期开始前根据教学大纲制定学习目标, 让每个学生明白自己的任务和角色。彩色图形的沙盘设计方式展示于桌面, 很有直观性, 学生自由组合进行分组完成, 每个组为一个完整的企业。各组成员自己分工之后开始实际工作, 每个企业都有实物模型供其使用, 并有真正的原始凭证作为依据, 使会计活动更加生动化、具体化, 有助于学生更好地理解相关准则。当然这对教师的个人素质提出了更高的要求, 要求教师不仅要有扎实的理论知识, 还要有丰富的实践经验, 熟悉国内及国际资本市场的发展变化情况, 这样才能驾驭得当, 活学活用, 增加课堂色彩。

(二) 有效运用网络资源平台

网络资源平台具有广阔的发展空间和强大的生命力, 在条件具备的情况下, 教师可以开通博客和微博等, 课前上传每章讲义, 避免学生上课时埋头记笔记而忽略讲课内容, 使之有更多的时间和教师进行互动, 提高课堂教学效率。学生通过微博平台向教师提问, 而教师的回复也可及时为学生扫清学习的障碍。对于喜欢新生事物的“90后”大学生, 这种新颖的沟通方式是很有吸引力的, 有利于提高学生对《高级财务会计》课程学习的热情。

(三) 加强校外实习基地建设

一方面由于会计专业的特殊性, 校外实习基地的建成较难, 即使建成, 很多也是流于形式, 难以解决数量众多的学生进行实习。另一方面, 《高级财务会计》课程的实习基地最好是大型集团公司或上市公司, 而学院所在的城市赣州, 大型集团公司或上市公司较少, 因此校外实习基地建设成为一个难点。今后学院应加强与企业的联系, 与其建立互惠的实习基地, 组织学生现场观摩, 激发学生的积极性和好奇心, 同时也让学生积攒一些实践经验。

总之, 随着时代发展对人才要求的提高, 《高级财务会计》课程的教学改革势在必行, 我们必须遵循教育规律和人才成长规律, 有步骤有计划的推进, 形成各类人才辈出, 拔尖创新人才不断涌现的局面。

摘要：由于《高级财务会计》课程难度大、教学课时短、学生接受能力有限、教师自身对难点掌握不好等原因, 致使师生对这门课程的理解不够深入, 出现了一系列教学问题。为此, 笔者提出改革《高级财务会计》课程的教学方法和手段, 阐述了具体的实施步骤和需要进一步研究的问题, 以期提升教学效率和效果。

关键词：高级财务会计,教学改革,实践

参考文献

[1]朱峰.建立“批判性思维+实践导向”的高级财务会计教学模式[J].财会月刊, 2010 (7) :109-110.

[2]黄当玲.基于新会计准则的高级财务会计教学改革探讨[J].西安邮电学院学院, 2011 (3) :129-132.

[3]张自广, 张卫丽.沙盘在高级财务会计教学改革中的应用研究[J].科技创业月刊, 2012 (1) :104-105.

[4]生艳梅, 孙丹, 任秀梅.高级财务会计教学改革研究[J].河南财政税务高等专科学校学报, 2012 (12) :74-76.

高级财务会计课程改革 篇2

一、高级财务会计教学中存在的问题

1、改革教学手段

会计的专业知识制约了高级财务会计教学，所以对理论知识的需求量大，尽管现在的教学方式基本上是利用多媒体，从而导致很少使用其它的现代化教学方法。这样一来，不仅不能调动同学们的学习乐趣，而且对教学成果也没多大帮助。由于科技在不断发展，信息量不但大而且更新换代迅速，所以内容的传达途径以及接收方式也要随之改变，应该加大高科技教育工具的实行及运用，并引起重视，力求符合现代化人才的需要。

2、改革考核方式

现在一些学科的考查方式基本上由平日表现成绩和期末考试成绩组合，平日表现成绩通常是上课考勤以及平日里做作业情况，它占总成绩的百分之三十~四十，剩下的比例是期末考试的，考试的模式是开卷或闭卷，因为只看考勤及做作业情况不能完全反映出同学们对知识掌握了多少，也不能反映出同学们的学习能力，所以导致同学们只是来考勤，通常最多有50%的学生认真听讲，其他的注意力分散，然而一到期末考试时，就会有部分同学们习惯临时抱佛脚等方式，出来的成绩肯定不一定好，所以要想提升同学们的学习效果的方法就是改变考核方式。3、教学方法不是很合理现在大部分的高级财务会计还是使用以往的教学方法。因为其教学知识点很多并且又难，课时有限，所以课堂教学很多都是使用以往的填鸭式来进行传授理论知识，导致同学们难以吸收知识点，从而让教学变得很乏味，教师也没了热情，阻碍了同学们锻炼学习的技能，因此出现栽培出来的会计专业同学们不具备较高的会计素质。这样一来，不仅同学们的应聘和求职受到制约，而且也使得招聘公司不中意他们。

二、会计教学改革方法

1、优化课程设置

浅谈高级财务管理的高级性 篇3

【关键词】市场经济；财务管理；高级财务管理；高级性

基于种种原因，我国企业现阶段在财务管理这一方面，仍然存在诸多问题与矛盾，这给我国企业的进一步发展带来一定困难。文章通过对高级财务管理过程中存在的一些问题进行讨论和分析，来将其自身高级性能有效的体现出来，使得更多的人都能真正了解进而熟悉其高级性。

一、概论

依据一定标准，可以将财务管理划分成为初级以及中级还有高级财务管理这三个层次。我们将现阶段常见的一些财务管理理论被称作中级财务管理理论，而它最重要的特点就是基于某些财务数据来探讨财务，也就是我们常说的，将各自组织背景忽略掉来对现有的财务资源进行合理有效配置，而其中的基本变量受限于成本以及收益和风险等三个方面。再加上对当前企业所面临的实际情况，使得人们对现阶段市场计划以及相关决策之后所涉及的控制以及评价问题逐级淡化掉。因此从某种意义上说，在中级财务管理中，已经将其整个管理过程全部集中到有效决策这一环节中来。其实，管理通常被定义为一种社会过程，它其中涵盖了为了达成这一具体目标而采取的所有行动，像组织以及计划还有控制和评价等等。另外实施的这些行为主要关财务管理作为当前系到人同人之间的关系，呈现出鲜明的社会性。但有一点需要注意，财务管理作为现阶段一项以价值为实际轴心的管理活动，实现其价值利益的最大化就是最终目标。所以从其本质上说，当前所说的高级财务管理其实就是利用相应的管理理论来对财务进行讨论，并将其财务管理有效体现出来的社会过程。

二、高级财务管理中的“过程”

简单来说，高级财务管理中所讲的“高级”其实是一个相对性的概念。随着当前管理科学的不断发展，更新、更复杂的财务事项发生不断变化，可它绝对不是各种财务管理理论的堆积，它拥有相应的思想体系以及逻辑主线，同时在遵循既定财务管理原理和解决方法的基础之上，同现行的”中级“财务管理进行补充和修改，进而共同构成一个科学、合理和统一的理论体系和财务管理学科。高级财务管理其专业理论所研究的起点就是企业组织，一般来说，不同形式的企业组织会产生不同的财务目标以及财务主体。而既定的财务目标会为整个财务管理活动提供相应的技术标准以及方向，但与此同时，参照内部治理结构来对财务主体进行分层划分，这就为管理过程中相关负责人提供了所需的行为导向以及实际规范。

三、高级财务管理从其特征方面体现出高级性

（1）研究主体已经从单一过渡成为多主体。随着市场经济的不断发展以及企业自身组织形态的丰富化以及多样化，都要求现阶段的财务管理来对不同组织规模以及不同组织结构所采取的财务管理行为进行认真关注。不但要重视 企业自身的财务运作问题，同时也要对其他类型企业自身的财务问题进行认真研究。（2）转变研究的客体。当前所讲的高级财务管理往往是将企业最大值来做为财务目标，并以现金收益以及风险平衡发展来实现对财务管理的基本理念，并对相应的财务分析技术以及模型量化来确定财务管理方法，通过将其同全方位发展战略相对接，来进一步的落实相应的财务战略，在改进和完善组织体系的同时，对企业价值增长进行认真分析。同时将既定的战略通过一定方法制定成为具体预算目标。然后再利用预算管理以及预警机制等诸多手段，来确保企业自身经济利益的可持续增长。（3）研究理念已经从以往财务独立逐渐向财务整合型逐渐转变。当前传统意义上的财务管理以及财务分析已经根本不能满足现阶段企业自身整体价值以及战略管理的相关要求。而高级财务管理恰恰将这些管理理念以及方法进行全面有效提升。它为现代企业制度前提之下的法人机构来提供一个同其相对应的管理制度。通过将企业资金周转以及相关信息流等一些专业的科学方法，来制定相应战略并予以实施。所以说，高级财务管理其自身高级性主要从其特征多方面呈现出来。

在现代社会发展过程中，高级财务管理往往是一种行为关注管理，换句话说也就是从原先的结果导向型逐渐向过程控制型进行转变。因此这就要求我们应从多个方面来对高级财务管理进行分析和研究，并将其高级性有效的呈现出来。

参考文献

[1] 曹洪香.高级财务管理课程教学改革探析[J].教育教学论坛.2011（06）

[2]尹蘅.对高级财务管理案例教学的思考[J].陕西教育（高教版）.2009（04）

高级财务会计教学改革建议 篇4

一、高级财务会计的课程特点

(一) 动态性

随着我国经济的不断发展, 有更多更新、更复杂的问题涌现, 比如环境会计、人力资源会计, 加上我国会计准则五到八年修订一次, 财政部也不断对实务操作中新发现的问题进行解释。例如, 在2014年修订了六项、新增了三项企业会计准则, 随后又出台一系列的准则解释, 这就要求高级财务会计的课程内容必须与时俱进。比如, 在讲授企业合并时, 会提到关于“控制”和“合并范围”的问题, 这些内容发生了变化就要结合新修订的准则来讲解。

(二) 研究性

教学内容的动态性, 直接决定了该课程的研究性。其中部分的教学内容还是学术界的前沿问题, 不论是在理论还是实践方面, 都处于不断探索的阶段, 甚至它没有标准答案或者唯一的答案, 教学过程在一定程度上也是研究的过程。比如, 外币报表折算的方法, 在国际上可供选择的就有四五种, 究竟哪种方法合适, 它们有什么优缺点都值得研究。

(三) 关联性

该课程是学生在学习了基础会计、中级财务会计、成本会计、财务管理、税法等专业课后开设的, 与其他课程之间或者本课程各章节之间都有较强的关联性。比如, 外币折算会计需要用到中级财务会计和金融方面的知识;租赁会计需要用到财务管理中的年金现值、复利现值的计算数值, 最终计算出最低租赁付款额现值;所得税会计很大程度上涉及税法中企业所得税的内容, 以及中级财务会计的知识来比较税会差异;长期股权投资是企业合并的前提, 企业合并又是合并财务报表的基础, 这三者密不可分。

二、存在问题

(一) 课程内容不统一

高级财务会计是在中级财务会计的基础上, 对一些特殊行业、特殊业务、特殊呈报的会计问题进行研究的一门会计学专业必修课程。它之所以“高级”, 就是高级在它的特殊性上。该课程所涉及的内容, 往往属于国际会计领域前沿性问题或国内上市公司正在面临的重大会计问题, 研究内容与我国会计实践的联系日益密切。但是, 目前我国理论界对其教学内容依然是“仁者见仁, 智者见智”, 看法不一, 争议较大。各大出版社出版的教材, 在内容编排上也不尽相同。有的只有十章内容, 有的多达二十几章, 有的只有两三百页, 有的多达五百多页。据观察, 可能涵盖外币会计、衍生金融工具会计、套期保值会计、期货会计、保险合同会计、分支机构会计、分店会计、合伙企业会计、非营利组织会计、企业合并会计、合并财务报表、非货币性资产交换、股份支付、租赁会计、所得税会计、破产清算重组会计、物价变动会计、通货膨胀会计、养老金会计、企业年金会计、油气开采会计、环境会计等。这么多内容是否都有必要学, 课时是否容纳得下, 学生是否能够学得精, 这些问题都值得我们思考。

(二) 教学内容前后脱节

由于该课程与其他课程的关联性, 学生在学习后续课程时, 对先修课程可能已经遗忘了, 这自然不利于后续课程的学习。与此同时, 本课程中各章节内容也可能出现前后联系不紧密的现象, 这使得学生在知识体系的构建上, 很难形成一个完整的系统。

(三) 教学方法单一, 缺乏实践教学

传统的教学模式是教师以教材为主导, 一味注重知识灌输, 学生被动接受, 这就不能很好地吸收知识。长期以往, 教学变得枯燥无味, 学生学习失去兴趣和积极性, 只能生搬硬套, 约束了学生的自主性和创新性, 不利于学习能力的培养。另一方面, 教材容易过时。如果只局限于教材, 新的理论和实务知识不能及时补充进去, 新的资讯不能及时传达, 学习内容就显得陈旧。同时, 本课程在很多时候被设定为纯理论课, 没有实践教学课时, 或者即使安排了实践教学, 也流于形式, 不利于学生应用能力和职业判断能力的培养。

(四) 考核评价方式不科学

目前, 多数高校采用平时成绩与期末成绩相结合的方式进行总体评价, 比例一般是3∶7或4∶6。平时成绩以出勤和作业构成, 期末考试基本采用闭卷考核的形式容易让学生认为只要平时上课都到了、作业都交了就能通过期末考试。实际情况是学生都到课了, 是不是都在听课, 听课效果又如何;作业都交了是不是自己做的, 做得好不好也不知道;期末卷面成绩虽然过得去, 但是不是通过考前突击得到的结果, 这些都难以全面、真实地进行评价。

三、改进建议

(一) 优化教学内容

虽然, 高级财务会计立足于讲授特殊行业的特殊业务, 但从一般应用型本科的学情来看, 并不适合过于“特殊”, 还是应该选取在实务中较为常见、实用的业务。从普遍性、实用性、重要性、必要性几个方面综合考虑, 可以选择外币折算会计、非货币性资产交换、债务重组会计、股份支付、租赁会计、所得税会计、长期股权投资、企业合并、合并财务报表这些内容共同组成高级财务会计的课程体系。把长期股权投资重新纳入该课程的教学范围的原因基于以下三点考虑。首先, 没有长期股权投资就没有企业合并, 没有企业合并就没有合并财务报表, 三者关系密切。虽然, 在中级财务会计中已经学过长期股权投资了, 但是由于时间间隔久了学生容易遗忘, 如果此时弄不清长期股权投资在讲什么, 自然就学不好企业合并和合并报表;其次, 在中级财务会计中长期股权投资算是最难的内容, 教师在讲授时一般挑简单的讲, 复杂、深奥的内容基本回避, 此时再重学就可以把以往讲得不到位、不透彻的内容讲清楚, 让学生学得更深入。最后, 2014年新修订了《企业会计准则第2号———长期股权投资》, 其中一些重要概念和问题均发生了变化, 在本课程中应该对这些内容予以更新, 同时在讲授过程中, 还能适时融入企业合并和合并报表的观念。另外, 在讲授顺序上应注意从易到难, 避免学生一开始就无法接受课程难度, 导致丧失学习信心。

(二) 注意知识点衔接

教师在授课时应注意新旧知识点的衔接, 有意识地串联教学内容, 在学习新知识的同时复习旧知识, 使学生能够融会贯通, 借此机会对知识体系进行梳理, 提高当前的学习效率。比如, 在讲授租赁会计中的最低租赁付款额现值如何计算时, 就可以先向学生复习一下财务管理中学过的年金现值和复利现值, 出两道练习题做一下;在讲授未确认融资费用按实际利率法分摊时, 也可以跟学生回顾一下中级财务会计中学过的持有至到期投资或应付债券中对利息调整的摊销;在讲授所得税会计时, 就应在课前让学生一起来回顾企业所得税法中对相关应税项目的规定、纳税调整和当期应交所得税的计算。

(三) 引入开放式的教学方法

1. 运用案例教学

案例教学法是指在教师的指导下, 为了更好地实现教学目标和满足教学内容的要求, 通过引入案例来组织学生进行讨论和研究, 以提高学生分析和解决实际问题能力的一种方法。它具有启发性和实践性, 能锻炼学生发现问题、分析问题、解决问题的能力, 在该课程中使用十分必要。

(1) 案例类型及运用

1) 导入式案例。即在每章开头安排一个引导案例, 激发学生对本章内容的关注, 理解其在经济活动中的作用和地位。比如, 在合并财务报表开头, 就可以引入“浦发银行:结构化主体是否纳入合并范围”的案例, 让他们关注合并范围及其与财务报表的关系。这样的案例最好选取现实的, 编写时简明扼要, 导入时边分析边设问, 令学生对新知识产生疑问和兴趣。

2) 核算型案例。即在每章内容讲授的过程中, 利用实际案例进行会计核算, 掌握其账务处理。在教材虚拟企业案例的基础上, 可以配合一些现实生活中出现的案例来进行会计核算, 让学生感觉更真实。比如, 在讲授债务重组时, 就可以通过ST天龙的债务重组案例, 要求学生进行相应的会计处理, 并判断其对企业财务状况、经营成果和现金流量产生的影响。

3) 综合型案例。即在每章内容讲授完之后, 选取一个最能涵盖本章内容的综合案例, 其中也可能涉及其他课程的知识。比如, 在讲完企业合并时, 可以选取“联想集团收购IBM全球个人电脑业务”的案例, 或者“中信证券控股合并里昂证券”的案例, 提出判断合并类型、合并日 (购买日) 之类的简单的课内问题, 或者提出“中信证券应如何确认与计量同此项企业合并有关的合并商誉”这样复杂一点的计算性问题, 还可以提出“分别从联想和IBM的角度谈谈现金交易与股权交易的差异”这样的课外问题, 甚至是一些开放性的问题, 比如, 在前一个案例中, 让学生讨论“结合这场被业内称为‘蛇吞象’的收购案, 谈论你对我国企业‘走出去’的看法”。

(2) 综合型案例的讨论步骤

1) 基础准备工作, 即必要的知识准备和案例准备。综合型案例一定要在教师讲授完相应章节的内容后展开, 案例的选取要紧扣本章内容, 案例问题精心设计, 同时注意适当拓展和延伸。

2) 成立讨论组。教师根据班级人数合理划分小组数, 每组6-8人比较合适, 同时注意男女搭配。每组确定一名组长, 负责对组员分工和组织讨论工作。通过抽签的方式, 由组长抽取该组同学所要讨论的案例。

3) 展开小组讨论, 形成讨论结果并汇报。组长利用课余时间组织全体组员阅读案例, 收集资料, 分析案例问题形成个人观点。然后组织集中讨论, 做好讨论记录, 并形成最终结果, 制作成PPT在课堂上汇报。注意在课外讨论时一定要求每位同学都有自己的观点, 避免浑水摸鱼。汇报时也可以选择抽签的方式确定上台的学生, 杜绝“搭便车”的现象同时还要避免照念PPT文字。

4) 总结与评价。在每组汇报完后, 教师应对汇报内容进行总结, 指出其存在的问题, 评价优缺点。其他小组也可以指出该组同学的错误, 对其表述不当处提出疑问或给出建议。评价可由小组自评、互评、教师评价共同构成。

(3) 案例教学对教师的要求

教师职能由原先的讲授者变为这里的组织者、促进者和监督者。教师除了要有该课程的知识外, 还要熟悉相关课程, 密切留意国内外的发展形势和前沿信息。在评定各组成绩时, 要综合资料收集、发言情况、PPT制作、讨论结果、自评互评结果等方面资料, 最后客观公正地评分。

2. 撰写研究性论文

教师可以在教材内容的基础上, 选取一些可供研究的问题, 让学生收集资料、思考问题, 撰写研究性的小论文。比如, 在外币折算会计中, 讲到外币报表折算时, 多数教材只介绍现行汇率法, 教师就可以让学生收集其他方法, 如流动与非流动项目法、货币性与非货币性项目法、时态法, 分析比较它们各自的特点、理论依据、优缺点。同时提供实例, 计算采用不同折算方法下的外币报表折算差额有何不同, 分析其适当性。这样开放性的问题能让学生从课本上已有的知识出发, 探索新的知识, 培养学习方法和思维方式, 同时提出自己的观点。

3. 上台发言

比如, 在讲授所得税会计前, 让学生分组准备诸如纳税调整、账面价值、计税基础、暂时性差异、比较同一项目的税会差异等问题, 选取代表上台发言。这样一方面可以让学生利用课余时间回顾以往所学的旧知识, 预习本课程中的新知识, 并将二者融合起来, 比较和总结;另一方面也可以让其他同学通过在课上上台发言, 温故而知新。

此外, 还可以让学生将与本课程有关的最新会计资讯、新闻、案例分享给大家。例如, 在讲授外币折算会计时, 可以分享这一篇文章《尖锐之痛:汇兑损失蚕食18房企200亿利润》。它告诉我们, 2015年财报披露后, 多家上市房企账面上出现了一种尴尬局面:销售额大幅上升, 但核心利润并未同步上升, 甚至出现亏损。这让学生知道, 受人民币贬值的影响, 拥有大量外汇融资的企业出现汇兑损失从而影响当年净利润。

4. 建立实训场所

在校内可以建立高质量的财务会计仿真实训室, 通过增加实验课程, 模拟真实工作环境, 让学生身临其境地接触现实中的经济业务。同时还应该加强校企合作, 与当地企业建立互惠的实习基地, 组织学生现场观摩, 调研收集数据资料, 取得理论和实践的双重收获。

(四) 建立多元化、综合的考核评价体系

在课程综合评价时, 应同时注重过程和结果, 建议加大平时成绩的比重, 弱化期末卷面成绩, 对平时和期末可以采用5∶5的比例。这样一来可以提高课程的通过率, 二来也可以让学生更重视日常的表现, 避免考前突击。平时成绩除了出勤、作业、测验以外, 还可以加入案例讨论、研究性论文、课堂发言的表现分。期末试卷在命题上必须体现教学大纲要求的深度和广度, 章节分布均匀的同时还要体现重点内容, 题量、难易程度上要注意把握, 条件允许的话, 也可以增加开放性的案例分析题。

高级财务会计的课程特点决定了我们要优化课程内容, 构建知识体系, 改变教学模式, 更新教学理念, 引入更适合的教学方法。通过建立科学的评价机制, 培养学生的综合业务能力、逻辑推理能力、理论联系实际的能力和自学能力, 达到提高本课程的教学效果, 实现教学目标。

参考文献

[1]苏喜兰.高级财务会计教学内容与方法改革探索[J].财会月刊, 2011, (3) .

[2]生艳梅, 王玉翠, 周永占.高级财务会计教学模式存在的问题及改革措施[J].北方经贸, 2012, (11) .

[3]高志辉.PBL教学法在高级财务会计教学中的应用探讨[J].中国管理信息化, 2013, (3) .

[4]崔军.关于高级财务会计案例教学的几个问题[J].管理工程师, 2011, (5) .

[5]谭春兰.高级财务会计教学方法改革探讨[J].中国乡镇企业会计, 2013, (10) .

高级财务管理课程总结 篇5

通过这些天对《财务管理学》的学习，我觉得上财务管理课程能得到的的收货就是建立财务观念和简单的数据搜集整理流程，也使我对财务管理有了一个从浅到深的认识，才知道这门学科和我以前所感觉和想象中的完全不同，并不像想象中的那么简单，不仅仅是要记住放在数值背后的涵义和潜在表现上，而是要理解各种比率的公式和推导过程。现就我对近几天的学习心得体会做如下总结:

首先，通过学习，使我真正的认识到财务管理是企业管理的重要组成部分，渗透到企业的各个领域、各个环节之中。财务管理也是直接关系到企业的生存与发展，从某种意义上说，财务管理是企业可持续发展的一个关键。如：企业财务管理的合理性会促使企业加强管理和核算、改进技术、提高劳动生产率、降低成本，从而有利于资源的合理配置和经济效益的提高。从企业的长远发展来看，系统有效的财务管理是为了企业价值的化。作为股份制企业，我们明确了具体目标：企业筹资管理目标、企业投资管理目标、企业营运资金管理目标、企业收益分配管理目标等。

其次，我知道了财务管理学的所包含的主要内容，具体总结如下：一是要了解一个公司的经营状况情况，重点要掌握一篇报告：即财务报告，包括会计报表、会计报表附注和财务情况说明书三部分;二组词汇：即反映企业在特定时点状况的词汇，包括资产、负债、股东权益，和反映企业在一定期间经营情况的词汇，包括收入、费用、利润;三张报表：即资产负债表、利润表和现金流量表。二是资产负债表反映企业的“现在时”，即企业现在的健康状况如何;利润表反映企业的“过去时”，即企业过去“怎么样”;现金流量表透视企业的“将来时”，即企业将来“怎么样”。三是对资产负债表要做到“三看三注意”：三看主要是一看资产增减变化并找到变化的原因;二看健康，如负债率是否高，短期偿债能力是否强等;三看真实的企业，利润是可以干出来的，也是可以算出来的。三注意主要是：一要注意表中的资产代表历史，而历史不代表现实;二要注意表中的负债可能是风险，而表外的“或有负债”也许是更大的风险;三要注意表中的资产是企业的资源，但不代表全部，如品牌、营销网络、人力资源等无形资产无法在表中体现。四是对利润表要做到“五看”：一看结果;二看结构;三看成绩：关注财务成果、市场表现、基本业务活动等三个层面问题;四看问题：获利能力，包括销售毛利率、主营业务利润率、销售净利率、总资产报酬率、净资产收益率等指标;五看人的因素对计算结果的影响，如成本结转方法、折旧计算方法、费用摊销方法。五是对现金流量要关注。什么是“现金”?对企业老总说，现金就是企业的“血液”;对财务人员说，现金就是货币资金，包括库存现金和银行存款、其他货币资金和现金等价物。六是制定管理制度的一个重要作用是让好人不变坏，让坏人没机会。过去的经验不一定是良药，必须认识到每一步决策都不是重复过去，而是创造未来，而且思维定式永远存在，需要不断地打破它，克服它，有了好的开始，仍要努力经营，保证决策正确，才能获得更大的成功。

最后，我觉得财务管理是一个把企业从经验管理向科学管理过渡的重要工具。就像以前的那个在国际象棋的棋盘上放小麦粒的故事一样。国际象棋一共八八六十四个格子，如果不算过的话谁知道从一粒开始每次加多一倍的话到最后一个格子已经是天文数字了?财务管理也一样，不算不知道。可能一算真得吓一跳。我在工作中遇到过在生产时是热火朝天，但实际上年底还亏本的例子，所以不管是工作还是生活，你不理财，财不理你这就是很好的例证。

对高级财务管理案例教学的思考 篇6

[关键词]高级财务管理 案例教学 定位 案例选择 教学过程

我国教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中，财务管理专业设定的主干课程包括财务管理、中级财务管理和高级财务管理。现有的高级财务管理教材内容基本可以分为两类:特殊业务的财务管理和特殊组织的财务管理，前者如企业并购、重组与控制、清算与破产等，后者如企业集团财务管理、跨国公司财务管理、中小企业财务管理、非营利组织财务管理等。较之财务管理、中级财务管理而言，高级财务管理是一门理论与实践性都很强的课程，而且高级财务管理课程基本开设在大四年级，这一年级的学生面临着毕业实习、找工作等众多问题，在教学中应该注重理论与实践的并重，因此，在高级财务管理课程中引入案例教学是非常必要的。

教师与学生的定位

1.案例教学的目的是培养学生分析具体问题、解决实际问题的能力。在高级财务管理课程的案例教学中，从事案例教学的教师首先应该具备宽厚扎实的财务管理理论，因为高级财务管理课程是建立在财务管理基础知识与理论的基础之上的，没有扎实的理论功底，将无法驾驭基于具体事件的知识的讨论。二是教师要具备较强的实务操作能力，因为教师的角色并不是简单地复述和解释案例，重要的是要激发学生讨论的兴趣以及更深入的思考，因此教师最好有一定的实际财务工作从业经验，这样才能从理论与实务两个方面出发，更加有效地激发学生的兴趣。三是教师要确立自身在教学工作中的位置。案例教学中，不再是教师在讲台上讲，学生在课桌上听。教师要有平等观念，要转变角色，增强对话和沟通意识，听取学生的不同意见，尊重学生的创见，对于案例研讨过程中所出现的问题及不足，最好是在启发的基础上让学生通过讨论加以解决。

2.案例教学中，案例本身没有标准答案，教学的重点在于得出结论的思考过程，学生不是被动地接收，而是主动地思考。因此，看视轻松的案例教学，对学生而言实际上是更大的挑战，学生需要付出更大的努力来完成这一工作。在课堂外，学生需要通过阅读布置的教科书、参考资料，理解有关的概念、理论和原理，根据教师的布置阅读案例，进行必要的分析，寻求对案例的解答，拟出发言提纲，为课堂讨论做准备。在课堂讨论中学生主要任务是陈述、辩解、倾听、质疑等，积极发言、思考，主动参与讨论。

案例的选择和整合

在进行案例教学的过程中，案例的选择非常重要。一个好的案例，可以更大地激发出学生参与的兴趣，更有效地实现案例教学的目的。在高级财务管理的案例教学中，选择案例需要注意以下几点：

1.案例的典型性。案例教学法的目的是“教学生像管理者那样思考”，因此选择的案例需要具有典型性，能够调动学生思考的积极性。典型的案例除了案例的代表性外，更重要的是能够使学生将他们所学知识系统、全面地运用于这一案例的讨论之中。如并购案例的选择，外资并购的案例可能具有代表性，但由于公开信息较少，学生难以获取分析所需必要的资料，就难以调动其分析的积极性。而发生在上市公司之间的并购，则因为所有信息都可以从公开渠道取得，学生能够获取分析所需的资料，可以将其所学知识系统地运用于分析之中，从而达到思考的目的。

2.案例的时效性。高级财务管理课程中的特殊业务财务管理，既企业并购、重组与控制、清算与破产等，均与资本市场有着密切的关系。我国资本市场正在经历着迅速地发展，在选择这一部课程内容的案例时，不仅仅要关注案例与课程知识的结合，更要注重时效性。仍以选择并购案例而言，每一年全国工商联并购工会、全球并购研究中心、中国并购交易网三家机构均会评选出当年的“十大并购事件”和“十大并购人物”，我们在选择案例的时候可以从这些入选或当选的事件中选取，就会具有时效性。此外也要关注资本市场上重要事件的发生，比如2008年发生的可口可乐收购汇源的事件，如果在这一事件发生当时就将其作为案例来分析与讨论，使学生能够感受到自己融入了实际的社会生活与经济生活，他们就更有动力去进行讨论与分析。当然，这样的案例教学会对教师提出更高的要求，因为每一年的案例都有变化，而实时发生的案例更要求教师自己先将案例深入剖析再进行教学工作。

3.案例的亲和性。案例的亲和性是要使得学生感受到案例教学内容对他们日后的工作与生活是有帮助的，这样学生才有兴趣与动力参与到学习中来。高级财务管理课程中的特殊组织财务管理，涉及跨国公司、中小企业、集团企业的财务管理等。在这一部分的内容中，笔者认为最应该进行案例教学的是中小企业财务管理这一部分。笔者任职的广东商学院毕业的学生，有很大一部分毕业后的流向都是去向中小企业，其中又有一部分学生是帮助家族企业的生意。因此在教学工作中，注重对中小企业财务管理的案例教学是非常重要的。笔者在进行这一部分的案例教学时，选择了中央电视二套的《赢在中国》节目的部分内容作为案例来进行分析。选择这个节目，一方面是因为这个节目中所讨论的均是有关中小企业的问题，比如中小企业如何投资、融资，对学生较有启发性；另一方面是讨论的内容可以通过视频的方式体现出来，学生比较有兴趣。

案例教学中教学过程的安排

案例教学法一般适用于人数较少的班级，如果班级人数过多，案例教学法尽管可以调动部分学生思考的积极性，并使部分学生发表对案例的看法，使教学形式更为生动活跃，但也可能会使部分学生处于被动的学习状态，甚至可能在学习上懈怠，出现“搭便车”现象，甚至还会使一部分学生边缘化，游离于班级讨论之外。鉴于目前本科教育班级人数较多的情况，不同的案例内容可以采取不同的形式。对于较为复杂的案例，可以事先将学生分成若干小组，按小组分配、布置案例学习任务，以小组为单位集思广益进行案例分析的讨论准备，并在此基础上选择代表，参与班级发言，小组的其它学生也可以根据讨论情形，适时补充发言或参与班级辩论。对于较为简单的案例，则可以要求每个学生都进行准备，在课堂上教师采取随机方式抽取学生组成小组，在小组内进行简单沟通之后再选派代表进行发言。这样，由于不知道自己归于哪一个小组，自己是否会被选为代表，每个学生就都有动力在课外进行学习。

在案例教学过程中，要使课堂气氛活跃且达到预期效果，教师的组织和引导也非常关键。在学生讨论过程时遇到冷场或是学生争论问题套偏离中心议题时，就考验着教师对分析讨论活动的驾驭能力。此时教师可以通过提出新问题，采用反问式的诱导启发，开拓学生的思路等方式来调动学生的积极性或将话题重新引入正轨。当然，在学生讨论或发表自己见解的过程中，教师需要认真听取他们的见解，必要时可以打断他们的论述，给予一定的评价或指导，将他们的思考引入到更深入的方面。在案例教学课的最后，可以先让学生自己来总结课上的各种观点、所做的分析和各种结论性认识，然后教师再对大家的表现、观点等进行总结。

最后，由于高级财务管理课程一般采用期末试卷测试的方式进行考核，因此案例教学的成绩评定只能通过平时成绩的方式体现出来。目前一般课程的平时成绩与期末成绩的占比一般为30%：70%，高级财务管理课程的平时成绩与期末成绩的占比可适当调整，可调整为40%：60%或50%：50%。平时成绩可由课堂表现和案例作业两部分组成，课堂表现可由教师根据学生在课堂上的发言次数、质量以及讨论参与程度等因素来确定。同时可以要求学生参加群体评估，每小组就案例教学的学习情况作出小结，首先由学生相互评分，然后是小组之间相互评分，最后是教师评分。学生按照评价标准，既作自我评价，又评价他人。案例作业则是教师根据学生完成案例分析书面作业和总结的情况来打分。

参考文献:

[1]王化成.财务管理教学案例[M].北京:中国人民大学出版社，2001.

[2]陈榕.教师在财务管理案例教学中的角色定位[J].财会月刊，2007(1):88-89.

[3]李永梅、韦欣.在《高级财务管理学》课程开展案例讨论的几点体会[J].广西大学学报(哲学社会科学版)，2007(10):172-273

[4]杨政、章之旺.本科财务管理专业教育模式的创新研究[J].财会通讯(综合版)，2007(4):25-26.

[5]张玉英.财务管理案例教学法高校运用研究[J].财会通讯(学术版)，2007(4):108-110.

高级财务会计教学方法改革与创新 篇7

一、高级财务会计理论基础

会计理论界在进行理论研究时, 都将会计假设视为建立财务会计理论和实务的基础;将一般原则视为规范会计行为、控制会计实务的信条。在西方会计理论中, 假设通常被认为是原则赖以存在的基本假定, 人们探求的会计理论正是要确定假设与原则的联系, 以及假设、原则与会计法之间的关系。我国2006年颁布的会计准则, 明确了会计主体、持续经营、会计分期及货币计量这些会计假设的基础性地位。会计假设是分析和解决财务会计理论与实务问题的基础。由于客观经济环境的变化引起会计假设的松动, 人们对背离会计假设的特殊会计事项进行理论和方法研究的结果产生了高级财务会计。

(一) 会计假设及其松动

会计假设的松动表现在以下方面: (1) 会计主体假设松动。随着经济发展, 企业规模扩大, 企业集团突破了单一企业的概念。因此企业合并、合并报表是会计主体假设松动的结果。 (2) 持续经营假设松动。持续经营是对会计工作时间上的规定。但实际工作中很多不确定因素会影响到企业的持续经营能力, 一旦企业因某种原因而面临破产或被兼并、收购, 持续经营假设就丧失了前提, 以此为基础的会计确认、计量的原则和方法将无法采用。因此债务重组、破产清算会计是持续经营假设松动的结果。 (3) 会计分期假设松动。由于客观经济环境的变化, 持续经营假设的松动必然导致会计分期假设的松动, 如企业破产时, 就没有分期核算的必要, 而是将破产清算期作为一个特定的会计期间。因此破产清算又可视为会计分期假设松动的产物。 (4) 货币计量假设松动。币值稳定是货币计量的基础, 其价值波动必须限定在不足以使财务报表对经济业务产生歪曲的反映为前提, 以此保证以货币为计量单位的财务报表能够为投资者、债权人以及报表使用者提供有用的信息。否则财务报表必然会严重失真, 引起报表使用者的误解。因此物价变动会计是货币计量假设松动的结果。

(二) 会计原则的加强

为弥补会计假设变动后出现的理论空缺, 会计原则的作用得到了加强, 进而为高级财务会计的产生奠定了基础。会计原则的加强主要表现在三个方面: (1) 相关性原则。企业提供的会计信息应当与财务会计报告使用者的经济决策需要相关, 有助于财务会计报告使用者对企业过去、现在或将来的情况做出评价或预测。如集团内部交易对集团经营成果的影响, 必须按照相关性原则的要求予以会计处理并及时报出, 这为高级财务会计的形成奠定了理论基础。 (2) 重要性原则。当某种会计资料的省略或发生差错, 影响报表使用者正确经济决策, 这种会计资料即具重要性。如期货、衍生金融工具等风险较大的业务信息为高级财务会计的形成提供了内在动力。 (3) 实质重于形式原则。是指当法律形式不能准确表达交易或事项的经济实质时, 应按照交易或事项的经济实质进行核算。如融资租赁承租人对融资租入固定资产应视为自有资产进行管理, 而经营租赁承租人则不能在资产负债表中对该资产进行确认;售后租回形成融资租赁的会计处理中售价高于或低于账面价时, 不论高出还是低于的部分都作为折旧费用进行调整, 这构成了高级财务会计的一项内容。

二、高级财务会计课程特点

综合目前相关教材看, 高级财务会计的内容构成复杂, 目前国内教材内容不统一的原因主要有两方面:一是由于我国会计实务的变化很快, 各种版本的教材对变化内容在匹配上有不同程度滞后现象;二是因为国内学者对高级财务会计这门课程的定位观点不一。据上海复旦大学张文贤教授统计, 现行高级财务会计教材所涵盖的内容有伦理、序论、合并会计、合伙与分支会计、公司会计、跨国公司会计、非营利组织会计、增值表与分部会计、养老金会计、所得税会计、期货会计、物价变动会计、破产清算重组、全面损益表、衍生金融工具合并会计、租赁会计、其他共17项。笔者选取了厦门大学出版社 (杜兴强) , 首都经贸大学出版社 (张文贤) , 中国人民大学出版社 (阎达五、耿建新) , 清华大学出版社 (梁莱歆) , 上海三联出版社 (汤云为) , 东北财经大学出版社 (刘永泽) , 中国农业大学出版社 (王奇杰) , 高等教育出版社 (戴德明) 等出版的高级财务会计教材, 对教材内容作了对照分析, 发现学者们对高级财务会计内容构成看法具有一定的趋同性。如企业合并、合并会计报表、外币业务会计、租赁会计、企业清算五章内容一致率高达100%, 所得税会计一致率75%, 分部报告与中期报告、物价变动会计一致率达62.5%, 衍生金融工具一致率达50%。上述教材在内容编排上还具有以下特点:

(一) 较强的关联性

课程各章节内容有很强的关联性。如合并报表会涉及到收入费用的确认, 所得税会计递延所得税资产的确认, 存货、固定资产等账面价值的确认及金融资产等内容。企业合并分同一控制与非同一控制下的企业合并, 涉及长期股权投资内容。非同一控制下企业合并有一次交易和多次交易形成的企业合并。如, 为了使多次交易的成本是每一单项交易成本之和, 要对原按照权益法核算的长期股权投资进行追溯调整, 冲回权益法下因投资收益确认的长期股权投资。长期股权投资在中级财务会计中作为重点难点已作充分讲解, 要求学生牢固掌握并熟练运用。

(二) 严密的逻辑性

高级财务会计部分理论在理解上有一定难度。部分学生反映合并报表中部分调整分录、抵销分录的编制不易理解, 如长期股权投资和所有者权益的抵销, 在年末和以后会计年度连续编制抵销分录, 所有会计科目都应抵销年初和本年发生数, 是过程的抵销, 然而仅未分配利润科目抵的是年末数, 原因在于影响未分配利润的因素较为复杂, 对只抵年末数的解释由第二类抵销分录———母子公司和子公司之间投资收益的抵销来阐述。在这类抵销分录中投资收益、少数股东损益是未分配利润的增加, 提取盈余公积、对所有者的分配是未分配利润的减少, 这两者进行抵销即未分配利润的本年数。这两类抵销分录进行合并会发现未分配利润也是过程抵销, 而非部分学生认为的仅抵年末数。

(三) 内容的前沿性

环境会计被部分教材纳入高级财务会计内容。环境会计是会计学的一个分支, 是一门融会计学、生态学、经济学、统计学为一体的学科, 与传统会计相比有区别也有联系。区别在于传统会计在经济核算时未考虑资源、生态、环境等因素对经济的影响, 容易导致高估利润, 低估成本费用, 不利于资源的有效配置, 造成资源浪费、生态破坏、环境降级、污染严重, 这为环境会计的建立奠定了基础。从经济学角度看, 随着负外部性的增加, 社会成本和个人成本差异也在增加, 本着谁污染谁治理的原则, 社会成本内部化是解决环境问题的有效方法, 这为环境会计的建立确定了一定的理论基础。随着经济的发展, 环境会计受到越来越多的国家和学者的重视, 一些发达国家要求企业建立环境会计, 在财务报告中披露废气、废水、废渣的排放标准及排放量, 要求进行环境成本核算及绿色经济效益分析。我国一些上市公司本着对社会负责及与国际接轨的长远目标, 在环境会计的建立及环境问题的披露上起到了积极的示范作用。

(四) 理论与实践缺乏统一性

多数高校对会计、财务管理专业都有财务软件模拟实习安排, 从目前财务软件的使用情况发现, 这些软件涉及的会计业务事项大多为财务会计的基础内容, 从账套的建立, 到日常账务处理 (主要是现金的提取、材料的购买、产品的销售、存货的管理、往来业务的处理、固定资产的折旧、无形资产的摊销、期末汇率调整、期末结账等) , 最后是财务报表的编制, 但这些财务应用软件未能包涵特殊业务会计及特殊时期会计。如企业合并、合并报表等内容, 虽然学生在课堂上掌握了相关理论, 却很难有机会得到实践。即使到校外实习, 大部分中小企业也不涉及此类业务, 高级财务会计教学与实践联系不够紧密是学生难以对理论透彻理解的重要原因。

三、高级财务会计课程教学方法

从诸多教材所涵盖内容看, 笔者认为高级财务会计教学内容的选择应以实务为导向、理论为拓展、补充前沿知识, 对实务问题做重点讲解。结合高级财务会计课程特点, 必须采用科学合理的教学方法才能达到理想的教学效果。

(一) 引导式教学

教学中教师不仅仅要教授特殊会计业务具体处理方法, 更要在讲授会计理论的基础上, 让学生学会总结规律、发现问题、分析问题、解决问题。引导式教学有利于提高学生学习能力。首先是问题引导。通过实际案例让学生对本章节内容形成感性认识, 然后引入本章内容的基本理论, 引导学生研究问题的思路, 再导入每章节内容的重点难点, 激发学生运用知识储备和技能分析问题的兴趣, 形成对问题比较深入的认识。其次是过程引导。方法的掌握重于对知识的获取。知识点是相互关联的, 要善于发现它们的关系, 力求让学生充分运用所储备的知识, 尽可能解决更多问题。如在企业合并、合并财务报表教学中, 应要求学生课外阅读《企业会计准则第2号———长期股权投资》、《企业会计准则第20号———企业合并》及《企业会计准则第33号———合并财务报表》;《IFRS3———企业合并》、《IAS27———合并财务报表和单独财务报表》、《IAS28———联营中的投资》及《IAS3l———合营中的权益》, 同时要求学生在预习过程中对遇到的问题进行归类, 对共性问题进行重点探讨, 对个别问题加以引导, 在全章内容讲解结束后辅之习题、案例进行巩固和提高。高级财务会计教学既要注重教师的主导作用, 又要强调学生主体作用。最后是实践引导。其一, 有稳定实习基地的学校, 可以让学生在实习基地把课堂理论运用于实践, 加强对理论知识的巩固。其二, 强调课程论文教学法的运用, 在高级财务会计教学过程中, 可以要求学生撰写课程论文, 鼓励学生以课程所学知识为契入点围绕感兴趣的课题, 开展文献查阅, 以了解这类课题已有的成果及尚未解决的问题, 提出相应的对策。由此激发学生探索的热情, 而非墨守陈规被动学习。其三, 选择性地对某一章节内容由学生自主学习, 课堂重点提问, 以考察学生自主学习能力和知识点的掌握情况。让每一个学生主动参与到学习中来, 这样在知识的理解和掌握上更加牢固。

(二) 案例教学

案例教学法在国内外高校的会计教学中被广泛采用。高级财务会计课程案例教学的组织实施相对其他专业课程而言工作量大, 需要学生积极参与。具体步骤如下: (1) 案例准备。教师提供案例, 同时针对案例提出需要讨论的基本问题。学生要在教师的指导下阅读教材和参考资料、搜集与案例相关的背景材料, 认真研读, 充分准备。 (2) 讨论及报告。小组讨论及课堂讨论。小组讨论由每个小组利用课后时间, 每个学生从自身角度来剖析同一案例, 然后通过梳理, 形成本小组的意见和结论, 为课堂讨论做好准备。课堂讨论是小组讨论基础上的全班讨论, 各小组选派代表在课堂上发言, 小组其他同学可以补充。某一问题的研讨结束后, 由教师进行总结, 其任务主要是对讨论的情况做归纳, 并做出适当评价。教师要注意掌握案例讨论的方向, 适时引导学生在案例讨论基本问题的基础上深化讨论内容。在教师指导下, 各小组独立进行案例分析和评价报告的撰写。 (3) 评价总结。对案例讨论做出分析和评价后, 阐明本次案例分析的重点、难点, 还可以提出需要深入思考的问题。同时评定案例分析成绩, 评定内容包括资料搜集情况、案例讨论的发言情况、案例分析报告等, 特别要注意突出信息搜集能力、分析能力、决策能力和表达能力等综合素质的评价。

近年来, 笔者对不同层次不同专业学生进行高级财务会计课程的讲授, 深感其教学要求高, 首先对学生的要求, 对学生前续课程、专业基础知识的掌握有较高的要求;其次对教师的要求, 对教师的知识储备, 前沿动态, 逻辑思维, 语言表达等能力要求高, 教学组织难度大。通过对高级财务会计教学内容的构成、特点分析, 结合实际教学提出针对性的方法, 以期达到提高本课程的教学效果, 实现课程教学目标。

参考文献

高级财务会计课程改革 篇8

现行的财务会计系列课程主要包括基础会计学、中级财务会计和高级财务会计等, 新企业会计准则增加了许多新的内容, 如投资性房地产、生物资产、资产减值、股份支付、或有事项、建造合同、政府补助、所得税、外币折算、企业合并、金融工具的确认与计量、金融资产转移、套期保值、原保险合同、再保险合同、石油天然气开采、合并财务报表、每股收益等, 这无疑增加了相关课程的教学内容, 特别是中级财务会计和高级财务会计。

在会计学、审计学、财务管理等经济管理类相关专业本科教学计划中, 高级财务会计单独开课仅有十余年的历史, 它是在中级财务会计的基础上, 对中级财务会计中未进行阐述的内容进行讲解。其课程内容已经成为注册会计师、高级财会人员必备的专业知识, 学习该课程对于培养社会需求的高层次会计人才、完善其知识结构发挥着极其重要的作用。高级财务会计究竟如何定位, 刘永泽、傅荣主编的《高级财务会计》 (东北财经大学出版社, 2009年7月版) 中对该教材的内容定位是:“特殊业务、特殊行业、特殊呈报”的会计理论与实务。

二、目前高级财务会计研究内容分析

《高级财务会计》作为会计专业的一门必修课程, 是在学习《中级财务会计》的基础上, 为进一步提高学生会计理论水平和应用能力而设置的一门专业课, 但目前关于高级财务会计应涵盖的内容并未取得共识, 统一的、完整的关于高级财务会计的研究体系还没有形成, 导致了各本科院校对课程的教学内容相差甚大。笔者梳理了近两年国内关于高级财务会计的研究内容, 其代表性观点如下:

张晓岚主编的《高级财务会计》是上海市教委重点课程高级财务会计建设的内容之一, 也是全国普通高等教育金牌会计丛书的系列内容之一。全书系统全面介绍了高级财务会计相关知识, 内容包括:租赁会计、外币交易与外币折算、所得税会计、企业年金会计、中期报告与分部报告、企业合并、合并财务报表、衍生工具与套期保值会计、保险合同会计、生物资产与油气资产、物价变动会计、合伙与分支机构会计和清算会计。

高晓林主编的《高级财务会计学》是普通高等教育“十二五”规划教材, 是国家教学改革与质量工程项目。该书系统地介绍了租赁会计、所得税会计、企业年金基金会计、外币交易会计、外币财务报表折算、企业合并、合并财务报表编制 (上、下) 、物价变动会计、企业重组、清算会计、独资与合伙企业会计。

裘宗舜主编的《高级财务会计学》主要做了如下调整:一是对危机初期争论焦点之一的“金融工具会计”进行修正, 从过于证券化、杠杆化转为强调加强监管, 合理创新;二是对国有企业间合并及交易, 实事求是, 确认企业集团控制为最终控制, 借以区分是否为同一控制及关联方;三是为适应“十二五规划”保民生要求, 增辟“职工薪酬、企业年金基金及股份支付”一章;四是为了配合工业、信息产业提倡创新、注重知识产权, 增辟“无形资产”一章;五是为了促进提高政策水平, 增辟“会计政策、会计估计变更和差错更正与资产负债表日后事项”一章;六是其他各章, 如“企业财务报表的列报”等, 也进行适当的删除修补。

戴德明主编的《高级财务会计学 (第1版) 》是普通高等教育“十一五”国家级规划教材、高等学校会计学专业核心课程教材。该书系统地介绍了所得税、企业合并、合并财务报表、分支机构会计、租赁、金融工具确认与计量、套期保值、金融资产转移与金融工具列报、外币折算、分部报告与中期财务报告、清算会计等内容。

王竹泉主编的《高级财务会计》是成人高等教育会计学品牌专业系列教材中的核心专业课教材之一。主要内容包括:企业合并、合并财务报表的理论基础和编制程序、控股权取得日合并财务报表的编制、控股权取得日后合并财务报表的编制、公司间交易的抵销、独资与合伙企业会计、分支机构会计、分部报告、中期财务报告、外币交易会计、外币财务报表折算、物价变动会计、公司清算会计。

隋春蕾主编的《高级财务会计》是普通高等教育“十二五”规划教材, 全书共分十章, 分别介绍了租赁、债务重组、非货币性资产交换、借款费用、外币折算、所得税会计、资产负债表日后事项、会计政策、会计估计变更和差错更正、企业合并、合并财务报表等内容。

徐丽军, 孙莉主编的《高级财务会计》是21世纪应用型本科会计系列规划教材, 主要内容包括:合伙企业会计、分支机构会计、企业合并、合并财务报表编制概述、合并财务报表的编制、外币业务的会计处理、外币报表折算、物价变动会计、所得税会计、租赁会计、企业清算、破产与重整会计。

王丽新, 周霞, 胡立新编著的《高级财务会计》是普通高等教育会计学专业“十二五”规划教材, 全书分为两大部分, 第一部分是对传统财务会计主体前提有所突破的企业合并与合并报表, 包括企业合并、合并财务报表概述和合并财务报表的编制三章;第二部分是对企业传统财务会计基本业务有所突破的特殊业务会计, 包括外币业务会计、租赁会计、衍生金融工具会计、养老金会计、破产清算会计和物价变动会计六章。

吴国萍, 马施主编的《高级财务会计》是中国科学院规划教材, 全书共分四篇十一章:第一篇为特殊会计事项会计, 包括或有事项、资产负债表日后事项及会计变更和差错更正;第二篇为特殊会计期间会计, 包括所得税会计和租赁业务会计;第三篇为特殊计量方式会计, 包括外币交易会计和外币财务报表折算;第四篇为特殊会计主体会计, 包括企业合并、合并财务报表、分部报告和分支机构会计。

李琳主编的《高级财务会计》是国家级示范性高等院校精品规划教材, 全书共十一章:非货币性资产交换、债务重组、或有事项、外币交易会计、借款费用、租赁、所得税会计、会计政策、会计估计变更和差错更正、资产负债表日后事项、企业合并、合并财务报表。

熊细银主编的《高级财务会计》是面向“十二五”高等教育课程改革项目研究成果, 全书共有14章, 包括:高级财务会计概述、合伙企业会计、分支机构会计、企业合并会计、合并会计报表、外币交易会计、外币报表折算、租赁会计、物价变动会计、所得税会计、衍生金融工具会计、公司解散与企业破产会计和政府及非营利组织会计等内容。

耿建新, 戴德明主编的《高级会计学》获国家级优秀教学成果奖, 是普通高等教育“十一五”国家级规划教材、教育部推荐教材, 全书共有十三章, 包括:非货币性资产交换、债务重组、外币折算、租赁、所得税、资产减值、衍生工具会计 (上、下) 、企业合并、合并财务报表 (上、下) 、分部报告与中期财务报告、每股收益。

常勋主编的《高级财务会计 (第3版) 》是在前面两版的基础上修订而成的。该书内容丰富, 讲解通俗易懂, 具有很强的可读性和实用性。全书共分六篇, 内容包括:外币交易与外币报表的折算、企业合并与合并财务报表、物价变动会计、所得税会计、租赁会计、政府及非营利组织会计等。

刘永泽, 傅荣主编的《高级财务会计》是国家级重点学科东北财经大学会计学系列教材, 主要内容包括:企业合并会计、合并财务报表、外币业务会计、租赁会计、衍生金融工具会计、股份支付会计、物价变动会计、企业重组与清算会计、生物资产会计、油气开采会计以及保险合同会计。

三、《高级财务会计》课程应涵盖的内容

在确定《高级财务会计》内容时, 要以经济事项与四项假设关系为理论基础, 与四项假设限定范围相背离的会计事项, 一般应纳入《高级财务会计》的研究范围。除此之外, 还要考虑与《中级财务会计》、《税务会计》等其他会计课程的衔接。有些会计事项虽然未背离四个基本假设, 但并不具有普遍性, 而且业务处理难度较大, 也应纳入高级财务会计体系。

笔者认为《高级财务会计》应包括以下内容:总论、非货币性资产交换、债务重组、或有事项、企业年金及股份支付、外币交易会计、租赁会计、会计变更和差错更正、资产负债表日后事项、合并财务报表、中期财务报告与分部报告、每股收益。至于没有划入到该体系的其他内容, 如所得税会计可以放在《税务会计》中介绍, 包括个人所得税和企业所得税;衍生金融工具、套期保值、保险合同等可在《金融企业会计》中介绍;物价变动会计、破产清算会计等, 由于我国会计准则中没有相应的规范, 其处理主要依据国际惯例和国内相关法规, 可在《国际会计》中介绍。

总之, 高级财务会计学是随着社会经济的发展, 对原有的财务会计内容进行补充、延伸和开拓的一门会计学, 它是建立在中级财务会计基础之上, 但又独立于中级财务会计的一个领域, 这一领域的内容应当随着会计环境的变化而不断更新。J

摘要：《高级财务会计》是会计学专业的主干课程之一, 也是会计学本科专业的高端课程。目前关于《高级财务会计》统一的、完整的研究体系还没有形成, 导致了本课程的教学内容相差甚大。本文结合现有教材内容体系, 对高级财务会计内容构成提出自己的看法。

高级财务会计课程改革 篇9

随着社会对高级财务会计需求量的不断增加, 高校中对高级财务会计课程的重视程度也不断增加。从2005年开始, 就不断地有名牌高校开设非会计学专业的会计学精品课程, 事实证明这一举措满足了社会的需要, 也取得了基础性的成功。从中取得经验以后, 各高校的会计学专业的精品课程群也不断建设起来, 各高校的高级财务会计课程取得了很大的发展。但是在高级财务会计的教学过程中还是存有很大的不足, 有待改进。

2 我国高校高级财务会计教学过程中存在的不足

我们只有认识到自己的不足, 才能在改进的过程中取得进步, 认识错误的过程本身就是一个进步的过程。落实到高级财务会计的教学过程中, 我们主要研究的是其教学内容和教学方法上的不足, 通过对这些不足的认识和改进而取得进步。

2.1 高级财务会计教学内容上的不足

2.1.1 教学内容上的创新性不强

世间存在的事物都不是完美无缺的, 都是随着时代发展而不断发展的。高级财务会计课程在教学内容上也同样存在不足, 有待改进。会计是一种很古老的职业, 但是同时它又是一个前沿学科, 需要不断创新和改革。会计教学分为两个方面———理论知识和实践能力, 因此会计学的创新也体现在这两个方面上。

会计是一门需要实践经验, 在实践过程中学习和进步的学科。而在传统的会计教学中非常重视理论知识的学习, 但是脱离了会计的实务性, 这也是大学生找工作难的原因之一———没有经验。虽然我们会反驳说谁一开始就有经验啊?但是如果我们在学习过程中多重视学生实践能力的培养, 这方面的缺陷是可以弥补的。

在理论内容上我们偏重于传统基础理论的学习, 没有兼顾会计前瞻性的内容, 这也是影响高级财务会计教学内容创新性发展的一个重要方面。我们只有了解了前瞻性内容之后, 才能真正认识到这门学科现存的不足, 在想方设法弥补这些不足之后我们的教学内容才会实现真正的创新。

2.1.2 高校会计教学课时分配不科学

高校扩招后学生多了, 学校开设的课程也多了, 所以相应的每门课程的课时减少了, 高级财务会计课程也不例外。在我们的教学过程中, 由于课时的限制, 所以很多内容都讲不了。在这种情况下, 对老师的要求就相应地提高了。如果老师知道哪一方面的内容对学生将来的发展有很大的影响而且是我们教学的难点和重点, 在这一方面花费更多的课时, 那么学生将来会毕生受益的。反之, 如果老师对会计这一行业根本不了解, 对现今社会会计需要具备什么技能也不知道, 那么他就不会知道这一个学期的课时该怎么分配, 长此以往对学生是有百害而无一利的。

2.2 高级财务会计课程教学方法上的不足

中国传统的教学方法都是填鸭式教学———老师讲, 学生听, 老师写, 学生抄。虽然我们都认识到这种教学模式不好的一面, 也在不断地改进, 但是这种教学方法已经根深蒂固, 一时也很难根除。这种教学方法带来的影响就是它限制了学生的发散性思维, 不能充分发挥学生学习的主动性。这种被动的学习态度严重影响了我们的教学效果, 尤其是在现今学生自主性空前高涨的时代。

3 针对高级财务会计课程中的不足采取相应的措施

有不足我们就改进, 有错误我们就纠正, 我们不是讳疾忌医的蔡桓公, 我们要做不耻下问的孔子。前者得到的是一时的颜面, 但是最后却害自己, 遗臭万年;后者不耻下问, 虽然在外人看来是很没面子的事, 但是却真正学到了对自己有用的东西, 而且万古流芳。

3.1 改进高级财务会计课程的教学内容

3.1.1 不断更新教学内容

日常的备课是老师最基本的功课, 而备课的内容正是我们要在课堂上讲授给学生的内容。针对会计学课程创新性不足的缺点, 授课老师需要多花点功夫在内容更新上。平时老师可以多关注本专业的发展, 有什么最前沿的研究, 把这些内容融入到课堂教学里, 虽然学生可能不懂, 但是了解一下总没坏处。再者, 在讲课内容中, 不要只讲课本上的知识, 这样不仅抽象而且同学还不易理解, 在课堂上多穿插一些实例, 尤其是发生在同学们身边的例子, 这样的内容不仅有趣, 而且还有助于同学们理解。

在实践务实方面, 我们不能局限于课本, 要更好地培养同学们的动手能力。平时多开一些实践课, 使学生在学校里初步了解会计行业的工作流程。在基本知识牢固以后, 逐渐增加学生的社会实践经验, 多给学生一些实习的机会, 使其在找工作时不至于什么都不会。

3.1.2 使课时分配更加科学化和实用化

课时的分配就相当于我们教学重点的分配, 而我们的教学重点都应该是将来学生步入社会之后能用得上而且是必需的东西, 所以课时的分配十分重要。在这方面, 作为老师还是要了解本专业一些前沿的东西, 知道专业的发展方向, 由此对相应的内容作课时上的增减。

3.2 改进高级财务会计课程的教学方法

现在多媒体技术的发展日益迅速, 它在教学上的应用也日益广泛。通过多媒体教学, 使得传统的老师板书学生抄的教学方法逐渐退出历史的舞台, 这本身就是一个进步———它节约了课堂时间, 使得老师有时间多讲一些其他的内容。

但是, 只使用多媒体做课件减少板书时间还是远远不够的, 我们可以利用多媒体更好地提高教学效果。现在会计行业的基本业务大都要用到电脑, 我们可以根据这一特点使得学生在上课的同时能够熟悉和掌握这些基本流程, 这对学生将来找工作会是一大助力。

4 总结

我国的会计行业一直在改革, 因为我们要紧跟时代发展的步伐, 要想不落后就只能前进。高级财务会计课程也是如此, 课程改革十分重要。希望对课程教学内容和教学方法的研究有助于高级财务会计课程教学效果的提高。

参考文献

[1]王奇杰.会计学专业精品课程群建设视角[J].会计之友, 2010 (35) .

[2]易超群.浅谈高校会计课程教学[J].中国乡镇企业会计, 2008 (5) .

[3]雷振华, 阳秋林.高校会计课程教学改革应思考的问题[J].中国林业教育, 2007, 25 (4) .

高级财务会计课程改革 篇10

1 高级财务会计课程开展研究性教学的现实意义

我国高校中开展的研究性教学实践多数集中在理工类课程, 人文社科领域的课程由于自身特点,尚缺乏足够的关注和应用。高级财务会计作为会计专业的一门核心课程,其专题多、难度大,并且会随着我国企业会计准则的变化而发生相应的变化。因此在这门课程中开展研究性教学,一方面可促进教师掌握最新的准则变动信息,使课程内容始终处于理论研究前沿,另一方面也可以及时有效地将科研成果和创新性思维传授给学生。

2 研究性教学的组织与实施

2.1 选择适合研究性教学的章节

2.1.1 教师要结合本科生目前的理论基础,选择有研究意义的章节

高级财务会计中并不是所有的专题或章节都适合开展研究性教学,学生首先应掌握基本的理论知识,教师要统筹课程教学内容,分成略讲、精讲和研究性教学3个部分。以“或有事项”专题为例,“或有事项的会计处理”一节本身没有难度,学生完全可依托基础会计的知识加以理解进行掌握,因此教师对该部分可以略讲。对于“或有事项的列报”,由于它是有针对性的处理事项,应由教师在课堂中进行精讲。而只有“或有事项列报方法和评价”才适合开展研究性教学的章节。

2.1.2 教师应借助专题之间的内在关联,挖掘适合研究性教学的章节

按照一般的理解,只有发生了企业合并,才会编制合并财务报表。因此教学时往往首先讲解“企业合并”,再讲“合并财务报表的编制”。但也可将上述两个专题的顺序颠倒,让学生事先熟练掌握合并报表的编制思路,然后在模拟实践中应用该思路即可,而这正是“企业合并”专题涉及的主要内容。

2.2.1教师应注重教学相长,利用学生提问发现问题

教师应重视学生的提问,引导自身对教学的反思,通过撰写科研论文加深对问题的认识,并将其带到课堂教学中,实现以教学启发科研,以科研反哺教学,形成二者之间的良性互动。

2.2.2总结所学知识,积极发现问题

在进行“所得税”专题讲解时,老师可要求学生在课下整理所有资产和负债的暂时性差异。通过总结使学生发现“差异只要属于永久性差异,就不会属于暂时性差异,从而资产/负债的账面价值与计税基础没有差别”的规律。进而教师可布置以“永久性差异、暂时性差异、时间性差异”为关键词的文献检索工作,让学生通过阅读文献对三者进行区分,进一步了解我国所得税会计处理的变化脉络。

2.3 如何应对研究性教学中存在的问题

2.3.1 案例编写

研究性教学中,案例教学是个非常重要的环节。教师应时刻关注财经新闻、上市公司的财务报告,从中获取案例编写的灵感。国际财务报告准则基金会教育委员会通过IASB网站发布了用于教学的案例,可作为教学案例的来源。另外,直接借鉴其他学者出版的案例书籍也是不错的选择。

2.3.2 课堂效率提升

研究性教学过程中容易存在一个突出问题,即学生在课堂发言时对时间的掌控欠佳,这种拖沓往往会挤占课堂教学时间,从而导致教师没有完成相应的教学目标。教师除要提升自己的业务能力, 使自己的语言更加精炼简洁之外,还可借助现代化的教学手段提高课堂效率。

2.3.3 学生消极不配合

第一,教师应循序渐进,不可操之过急。对于查阅参考文献工作,一开始可由教师搜集好资料发给学生,指定学生阅读。或者只

第二,加大平时成绩的比重。研究性教学的考核方式和传统教学的区别在于不是“一考定终身”,平时成绩的比重可占40%甚至更高。因此,可利用学生对分数的重视,激发其参与研究性教学的积极性。考核时应结合学生在案例讨论中发挥的作用、学生对案例讨论的参与程度、撰写小论文的质量以及观点是否新颖等要素给出成绩。

参考文献

[1]虞立红,方瑾.推进研究性教学,提升大学生创新能力——以北京师范大学本科人才培养为例[J].高等理科教育,2007(5).

[2]姚利民,康雯,史曼莉,等.大学实施研究性教学之策略[J].当代教育论坛,2008(11).

浅谈高级会计师的职业道德 篇11

【关键词】高级会计师；职业道德

一、高级会计师职业道德的概述

高级会计师职业道德就是指，高级会计师在相关的会计师职业活动当中，所应该遵守的道德准则、道德情操和道德品质的总和。高级会计师的职业道德是市场经济的一项基础的规则之一。随着我国经济的飞速发展，以及经济全球化的趋势加强，会计师在经济发展中的地位也随之变得更加重要，建设高级会计师的职业道德已经成为了一个非常急迫且重要的任务。

二、现状分析

1.法制观念不强

我国目前部分高级会计师在实际工作当中，对于自身的道德修养的关注极少，法制观念更是十分薄弱。在进行核算和监督之时不按照相关的财务制度进行，甚至为了中饱私囊，满足对权势的渴望等不惜牺牲基本原则，置职业道德于不顾，作出许多损人利己的事情。一方面，我国目前在培养职业道德之上的重视度还是不够的，甚至关于这领域的培训出现缺失的状况，从而导致高级会计师的职业道德问题变得越来越严重。另一方面，由于缺乏有力的道德规范以及宣传，导致高级会计师本人也不清楚职业道德的具体内容和重要性，后期发展当中就很容易无心或者故意走上违背其职业道德的不归路，最终造成不可挽回的后果。

2.监守自盗现象严重

在如今经济高速发展的环境之下，金钱至上、享乐主义等思想出现泛滥趋势，部分高级会计师面对各种诱惑，为了满足一己私欲滥用职权伪造资料、贪污受贿、挪用公款等。这些行为不仅严重违反职业道德的规范和要求，而且对于个人，对于集体，甚至对于国家都没有任何好处，最终造成不可挽回的经济损失。虽然短期而言对于高级会计师本人可能具有一定的好处，但从长远而言必然是弊大于利。

三、四大职业道德要求

1.宏观大局

作为高级会计师必须要有宏观大局的思想和能力，处理好个人利益和集体利益以及国家利益之间的关系，局部利益必须无条件的服从整体利益。这就要求高级会计师在工作当中要提高自己对宏观大局的把握，并且站在全局的角度对问题进行分析和解决。要时刻谨记国家和集体的利益为先，自觉服务于整体利益和长远利益。要始终将国家利益摆在第一位，严格遵守高级会计师的职业道德规范。

2.以正确的方式追求利益

追求利益是无可厚非的，但在追求利益的同时需要高级会计师，一方面做到君子爱财，取之有道，这就要求其运用合理科学的方式取得利益。另一方面要将短期利益和长期利益，局部利益和整体利益统一起来，最终达到企业和国家利益双向保障，共赢的局面。这就要求高级会计师不能一味的依据传统的工作模式进行，要顺应经济发展的潮流适当的作出调整，采取以财务为中心的工作模式，保障企业经济效益稳定持续增长。

3.严格依据准则办事

高级会计师的工作准则即要求其工作当中，必须根据国家颁布的财政制度、财经法令等相关准则办事。由于不同行业的高级会计师的职业要求存在一定的差异，所以尤其是针对一些较为特殊的行业，应该有一套既符合职业特点又不和国家基本准则相违背的准则。只有这样才能够既保证高级会计师按照准则办事，又能够保障企业的基本权益。作为高级会计师应该要多关注国家相关政策、制度的改变和执行，及时转变现有的工作方式，力求将企业的实际情况和国家的要求相互结合，保障双赢局面。

4.真实性原则

在会计师的工作当中如实的反映情况是对所有会计师的基本要求，每个会计师都必须严格遵守真实性原则，同时由于核算结果的科学性目标也要求了工作过程当中必须遵守真实性原则。具体的工作当中就要求财会人员以真实发生的经济业务，以及其真实合法的凭据作为依据，将企业的财务状况和经营情况真实反映。而作为高级会计师则是需要在处理当中，根据具有真实性的企业经济活动进行计量记录以及报告。在工作当中时刻谨记真实性原则，不得弄虚作假。

四、对策

针对目前我国高级会计师职业道德之上的现状和存在的问题，首先国家要健全法律法规，保障有法可依，违法必究。这就要求针对还不完善的法律法规进行合理科学的改进和完善，明确职责和处罚制度。同时可以借鉴其他国家的成功经验，完善法律法规，弥补漏洞，提高高级会计师的法律法规意识。

其次，积极树立诚实守信和爱岗敬业的思想。第一要加大高级会计师职业道德的宣传和教育，树立正确的三观思想，并且以“三个代表”的重要思想作为指导思想。第二要注重榜样和典型的作用。针对有崇高职业道德的高级会计师给予一定的奖励，并且树立其榜样和典型的作用，积极引导其他的高级会计师向其学习，提高自身的职业道德。在工作当中牢固地树立诚实守信、爱岗敬业的思想，一切工作在职业道德规范之下进行。

最后，进行技能培训，提高高级会计人员的综合素质。不仅要不断的提高高级会计师的专业技能，而且要提高对职业道德的认识，在职业道德规范之下保障工作顺利有序进行。企业无论是对于在职的高级会计师，还是新职员都需要进行定期的员工培训。保障企业的高级会计师不断加强理论知识和实践知识的结合，提高总体的专业技能和职业道德。与此同时可以执行岗位的定期轮换制度，以此提高高级会计师的责任感，从另外一个方面而言也有利于提高其综合素质。

五、适应社会环境变化，发挥实际作用

随着社会环境的不断变化，作为高级会计师必须努力的不断去适应新的社会环境，并且在实际的会计工作当中发挥作用。针对2012年习总书记提出的八项规定和四风问题，作为高级会计师更应在这个年代中突显作用，以八项规定为思想指导，杜绝形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风，严格遵守职业道德，经受各种考验，端正工作态度。在具体的工作当中更是要有高尚的职业道德和职业理想，不受金钱和权势的诱惑。要对自己负责，更要对部门，对整个企业负责，保障个人利益和集体利益相一致，并且落实到会计工作的实处，发挥作为一个高级会计师应有的作用。

六、结语

综上所述我国的高级会计师的发展目前还存在不少的问题，比如法制观念不强、监守自盗等。针对这些问题就要求高级会计师严格遵守四大原则，要有大局观和整体观，在相关的职业道德规范之下工作，并且在工作过程当中严格遵守真实性原则，以及获取利益方式保证正确性和科学性。高级会计师在具体的工作当中涉及的范围、利益等方面的内容较为广泛，这些都决定了高级会计师必须严格遵守职业道德，并且在职业道德规范之下工作。对内要对企业，对部门，甚至企业内的每个人员负责，对外要对社会和国家负责，这是高级会计师的权利同时也是责任和义务。

参考文献：

[1]李跃武.研究员级高级会计师职业道德规范[J].经营管理者， 2011，19：219

[2]温延群.浅谈注册会计师的职业道德[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2009，03：343-346

高级财务会计课程改革 篇12

财务管理是企业管理的重要组成部分, 成为构成企业管理体系的基本要素。 财务管理专业在各高等财经院校普遍开设, 一些综合性大学的商学院或者管理学院等也以开设财务管理专业为时尚。 会计学专业普遍开设基础会计、 中级财务会计与高级财务会计。与之对照,财务管理专业在财务管理课程的开设方面差异较大, 大多数院校开设了财务管理学、 高级财务管理, 还有少数院校开设了三门财务管理课程即财务管理学、 中级财务管理与高级财务管理。 可以看出不同的高等院校在财务管理课程特别是高级财务管理课程开设方面存在分歧, 在课程内容与体系方面存在交叉重叠的现象。不仅如此,有些高等院校开设的管理会计、成本管理会计、财务理论与方法、 财务理论与案例等课程与高级财务管理课程在内容方面也存在较多的重叠。在这种现实背景下,对高级财务管理课题体系设计与构建在高级财务管理教学中具有特别重要的意义。

二、 高级财务管理课程教学内容现状与分析

高级财务管理课程教学理念差异较大,从而造成了教材内容安排的差异也非常大。 例如,陆正飞教授等编著的《高级财务管理》以介绍财务理论、经验证据以及购并专题为主分为上下两篇。上篇重点介绍和讨论财务管理的核心理论和实务问题,主要内容包括:风险报酬原理与资本成本、资本结构、融资行为与融资战略、 股利理论与政策、资本预算与投资战略、内部财务理论与营运资金战略、内部资本市场与集团企业财务管控。下篇重点介绍和讨论公司购并和重组中的财务问题, 主要内容包括:购并的基本理论、购并的财务战略、购并的价值评估、 购并的交易结构设计、杠杆收购、公司重组与反购并。

王化成教授等编著的 《高级财务管理学》从财务管理假设入手,通过财务管理假设将高级财务管理同初级财务管理和中级财务管理的内容进行划分。 凡是符合财务管理假设内容的都放入初级与中级财务管理中, 凡是对财务管理假设有突破的内容, 都放入高级财务管理中。 因此,本书主要讲述一些专门性的问题,内容包括:企业并购财务管理、企业集团财务管理、国际财务管理、中小企业财务管理、非盈利组织财务管理以及企业破产、 重组与清算等内容。

汤谷良教授等编著的 《高级财务管理学》的内容设计吸收了作者近年来的研究成果,体现了财务理论发展和实际创新。 刘志远教授编著的《高级财务管理》以企业财务管理活动的流程与企业的生命周期为线索,即按照“基本理论→投资管理→融资管理→价值管理与财务风险管理→扩张与重组”安排章节。 同时,每一主要问题都讲述其理论基础、相关实证(经验)研究成果和政策涵义,并且,围绕我国财务管理中的热点、难点、重点问题,作深入的剖析与探讨。 张先治教授等编著的《高级财务管理》定位是培养高级应用型人才,即培养财务总监;突出了基于价值的资本经营与管理控制的主线,明确了治理与财务战略是高级财务管理的重点内容和不可分割的组成部分。

要构建高级财务管理课程体系,首先面临的一个问题就是对高级财务管理课程的高级性如何界定。在回答这个问题之前,我们首先看看高级财务会计课程开设的主要内容,国内高等学校开设的高级财务会计课程是对原有财务会计内容进行横向补充与纵向延伸的一种以新出现的特殊业务为主的财务会计,主要内容包括合并会计、租赁会计、外币业务会计、物价变动会计、生物资产会计、油气开采会计、保险合同会计、重组清算会计、股利支付会计、衍生金融工具会计等。那么高级财务管理是否也按照上述思路进行特殊业务与专门问题罗列的体系建设呢?我们的观点是,财务管理与财务会计课程内容有本质的区别, 财务会计本质是为投资者、债券人等利益相关者提供会计信息的对外报告会计,其工作核心是编制财务报告,而财务管理本质是组织财务活动、 处理财务关系的经济管理工作;财务会计应用性强,而财务管理不仅应用性强,而且理论性也强,因此,在课程内容体系建设上不能也不应该相同。基于以上分析,我们认为高级财务管理课程内容体系既要体现出理论性,又要体现出实务性;既要体现出系统性,又要体现出专题性。

三、 高级财务管理课程内容体系构建

由于高级财务管理课程的特殊性,高级财务管理课程内容体系的构建可以从理论、专题和综合案例三个层面入手。在理论与专题篇里面既有理论及分析、又有实证研究以及相对应的小型案例与中型案例,在综合案例篇中的案例要有跨章节内容的综合性案例。

(一)理论篇内容设计

众所周知, 财务管理理论博大精深。 1958 年, 美国的两位教授Modigliani和Miller合作发表了 《资本成本、公司价值和投资理论》的文章,开创了现代资本结构理论的研究,同时也奠定了现代公司财务理论的基础。 两位学者也分别获得了诺贝尔经济学奖。从此以后,学者们在以上两位教授的研究基础上, 展开了对公司融资、投资等理论的研究,使得财务管理理论日益成熟、系统与完善。

财务管理理论涵盖的内容很丰富, 笔者参考国内外研究成果构建了财务管理理论篇。 理论篇的内容包括融资与资本结构理论、 资本预算与投资理论、营运资本与内部财务理论、股利理论、并购与反并购理论、行为公司财务理论、资产定价与组合理论、期权定价理论、有效资本市场理论、公司治理理论。 对于理论篇中的每一种理论都进行阐述其基本思想和内容, 并对其进行评价。 每一章的内容包括理论的基本观点、理论发展、实证研究、贡献与不足之处、 中型案例与分析。 另外, 小型案例嵌入章节之中与其相关的知识点对应。 理论发展与实证研究内容包括中外专家与学者对理论深入与拓展的研究, 以及包括专家学者与笔者最新的研究成果。

(二)专题篇内容设计

财务管理不仅理论博大精深,而且实践性也非常强。 专题篇的内容借鉴王化成教授的观点, 从财务管理假设入手, 凡是对财务管理假设有突破的内容, 都放入高级财务管理专题篇中进行论述。 专题篇的内容包括企业并购运作与估值、 内部资本市场与企业集团财务管理、公司清算与重组、国际财务管理、中小企业财务管理、非盈利组织财务管理、财务预警与风险管理、财务造假与甄别。 对于每个专题的知识点和相应内容进行阐述,并配备小型案例;每章结尾配有中型案例及其分析。

( 三) 综合案例篇内容设计

案例分析法, 是由哈佛大学于1880 年首先提出并开发, 用于哈佛大学商学院培养企业高层管理者。案例分析法后来被许多公司借鉴用于培养企业的员工,明显地提高了员工解决问题等多方面的能力。案例分析法结合文献资料对单一或者多个对象进行分析,得出一般性和普遍性规律的方法。案例分析法具有系统性,把研究对象视作一个系统,或者是系统的一部分,来发现其中的因果关系;案例分析法能够给研究者提供系统的观点,通过对研究对象尽可能地完全直接地考察与思考,从而能够建立起比较深入和全面的理解。现在被普遍应用到财务管理的教学与研究之中,在高级财务管理的教学中也得到了较多的应用。

在理论篇和专题篇中的每一章都配有与章节内容对应的小型案例和中型案例。但是,这里的综合案例是跨章节内容的大型案例, 例如案例内容涉及企业融资、 企业投资与公司治理等综合型的案例。 综合大型案例综合性强、知识点多,可以把理论篇与专题篇中的内容整合起来, 方便学生进行前后知识点的贯通学习, 提高其综合运用能力。

本文将理论、 专题和综合案例的内容结合起来, 构建的高级财务管理课程内容体系如下图所示。

财务管理及其相关理论是高级财务管理课程内容体系构建的基础。我们构建的内容体系中,既包括经典的财务管理理论,也包括与财务管理相关的金融理论。 在此基础上,对财务管理的各个专题进行阐述。 最后,综合案例贯穿理论篇与专题篇的相关内容。

参考文献

[1]陆正飞,朱凯,童盼.高级财务管理[M].北京:北京大学出版社,2013.

[2]王化成,程小可,刘亭立,裘益政.高级财务管理学[M].北京:中国人民大学出版社,2011.

[3]汤谷良,韩慧博.高级财务管理学[M].北京:清华大学出版社,2010.

[4]刘志远.高级财务管理[M].上海:复旦大学出版社,2007.

[5]张先治.高级财务管理[M].大连:东北财经大学出版社,2015.