“小老师”教育模式

“小老师”教育模式（精选4篇）

“小老师”教育模式 篇1

引言

当今中国正处在一个高速发展的时期, 需要数以亿计的高素质技能型从业者, 数以千万计的各方面的专门人才, 特别是初、中级的专门人才。每年年初, 在长三角、珠三角以及江浙一带都会出现不同程度的用工荒, 各级技术工人出现了严重短缺的现象。胡锦涛总书记在十七大报告中再次指出要大力发展职业教育, 并强调其是我们国家党和政府一直坚持的重要方针。那么如何才能培养出合格的社会真正需求的人才, 职业教育的教学培养环节对技能人才的自身素质和专业素质起到了决定性的作用, 也直接影响了职业教育的发展。所以, 每一个职业教育从业者都应有“职教兴亡, 匹夫有责”使命感, 在教育教学中要积极地采用多样化的教育教学方法和手段, 不断总结教育教学成果, 全面地提升教育教学质量, 让每一个选择职业学校的学生练就一身过硬的本领。本文所阐述的内容正是笔者为了实现在这一目标而在教学过程中采取的一些具体做法, 这一想法与行动受启于陶行知所倡导的“小先生制”, 总结了构建学生主动参与学习, 协助课堂教学和课后学习的部分教学经验, 以及使用小老师辅助教学的成功点滴。

一、小老师的定义及使用的必要性

小老师就是结合职校生“学会学习”的特点, 在教学过程中辅助教学, 培养和引导学生自主学习的学生助手。他是当今职业教育的倡导的一个主题, 可以更大限度地挖掘学生的学习潜力, 很好地培养学生的自主学习能力。为什么会在当前的职业教育教学的过程引入小老师, 主要原因有以下几个方面:

(一) 学生基础差, 底子薄, 层次多

职校的生源质量较差, 这是一个不争的事实, 造成这一现象的主要因素是, 选择上中职的学生, 主要是初中毕业上不了高中或上不了好的高中的学生, 而高职生也主要是专科的最末批次录取生或上不了专科线的落榜生。可以说, 进职业学校就读的学生初高中阶段的学习是较为落后的, 那么作为进入社会前的最后一站, 如何才能让他们再次树立学习的信心和真正获得立足社会的资本, 这是职教从业者需要认真思考的问题。要真正地达到职业教育的培训目标, 作为职业教育工作者就必须认清学生整体起点较低这一事实, 采取有效的培养手段, 在教育教学过程中, 因材施教, 把学生培养成技能型人才, 使他们能成功地完成人生的转轨, 帮助学生实现“天生我才必有用”这一理想。

(二) 在教学过程中, 小老师的穿插更有利于教学的开展

“闻道有先后, 术业有专攻”, 对于新知识, 每一个人的接受速度与程度是不同的。中高职教育不同于中小学教育, 如果具体到每一门课程, 中小学是一本书要上几个学期, 一个章节要上几个星期;而中高职教育中, 一堂课就要上好几个章节, 一本厚厚的教材, 几个星期就上完了, 学习进度比中小学阶段快得多。这样一来, 学生感觉每堂课都要学习很多新知识, 时常会觉得消化不了, 时间一长, 学生便会丧失信心, 对学不懂的课程可能就会厌学或干脆放弃, 这无论对于学生还是老师来说都是一种失败。那么作为职教老师能做什么呢?课后给学生补, 或是课堂上放慢速度, 这都是不可能的, 因为这一层次的教育根据特点, 更注重的是学生自学能力的培养, 给了学生更大的自主学习时间和空间, 也就是说不会统一安排自习, 显然课后补是不现实的。课堂上放慢速度就不可能正常完成教学计划内的任务。因此这一矛盾常会困扰着学生和老师, 在探讨解决方法的过程中, 我们发现在教学的各个环节, 引入小老师这个角色就能很好地保证教学效果, 调动学生的学习积极性。

(三) 在学生自学过程中, 更好地发挥辅导作用

没有一个老师不想成为好老师, 同样也没有一个学生不想成为好学生, 如果在学习过程中有了困难, 没有得到及时的解决, 很多人可能就会得过且过。比如, 在课后完成作业的过程中, 如果学生不懂, 他们可能就会选择以抄袭作业的方式来完成任务, 应付了事, 如果有了小老师, 及时地给予帮助, 解决他们学习中的疑难, 就会大大减少抄袭现象的发生;预习过程中通过小老师的辅导, 介绍一些科学的学习方法, 利用小老师的榜样作用, 还可以培养学生的良好的学习习惯, 这样一来, 在很大程度上就会消除学生的畏难情绪, 也就使得绝大多数学生有一个明确的学习目标, 端正的学习态度, 具备了这些条件, 学习自然就有了事半功倍的效果, 教育也就成功了一大半。

二、小老师的挑选与培养

小老师最终能不能起到真正的作用, 其挑选与培养是很重要的, 这就需要教师在这方面要下功夫, 多花一点心思, 决不能马虎了事。

(一) 小老师的宣传活动开展及面试工作

作为教师, 只有做好充分的准备, 扮演好伯乐的角色, 才能发现真正的千里马。首先对于自己所任教的班级, 每开设一门新的课程, 都要精心做出小老师实施方案, 包括教学过程需要的小老师人数及其素质要求, 然后根据各专业课程的特色做出宣传海报和开展专题宣传活动。要让学生明确作为小老师所承担的义务和享受的权利, 以及出色工作所获奖励等, 再根据报名的情况和专业的特点做出一份小老师的面试计划。

(二) 小老师的培养

作为小老师除了必须具备一些基本的素质之外, 还应该有较强的组织、沟通能力和专业技能。所以小老师的培训必须是集中与分散相结合, 采取讲授、指导与实训等多种手段相辅相承地进行的。

1. 小老师基本素质的培养

表1反映了小老师基本素质培养的目标与措施。

2. 小老师业务能力的培养

表2反映了小老师业务能力培养的具体项目与措施。

3. 小老师专业能力的培养

表3反映了小老师专业能力培养的具体项目与措施。

4. 小老师辅导能力的培养

表4反映了小老师辅导能力培养的具体项目与措施。

通过专题培训后, 经过一段时间的磨合, 大多数的小老师都能很好地胜任自己的工作, 对于个别不太适合的, 要及时地更换, 但要注意方法和技巧, 不能打击了被淘汰了的小老师的积极性。

小老师工作进入正轨之后, 要定期给小老师开小灶, 教给他们更多的专业知识, 拓宽他们的知识面, 提升他们的专业水平, 最好能指导他们做一些能力提升课题, 参加一些有水平的比赛, 使他们有充分的成就感和优越感。

三、小老师的使用

(一) 小老师参与课前预习工作

在日常教学中, 课前, 老师事先根据教学内容给小老师提出新知识预习的要求。通过小老师的监督与指导作用, 在预习环节, 让大家抓住学习的重点、提出疑惑, 并对学生提出的疑难问题进行归纳与总结, 在自己的团队中开展讨论, 也可以在团队与团队之间进行交流, 如果能解决的, 就及时地解决, 不能解决的就以小纸条的形式在课前呈给老师, 由老师在课堂教学中进行解答。这样一来, 有了小老师的监督, 就可以很好地培养学生的主动学习意识, 通过小老师的指导, 学生就可以掌握一些有效的预习方法, 通过问题的提炼与提交也让老师对同学们的学习难点有了充分的了解。在教学过程中, 老师可以对于大家已经掌握的内容一带而过, 而对于大家提出的难点问题进行重点讲解, 这样一来教学就更变得更有针对性和实效性了。

(二) 小老师参与课堂教学工作

1. 小老师可以作为教学组织的穿插者

教师根据每堂课的不同内容, 选择不同的教学方法, 小老师在其中起到了穿针引线的作用, 可以起到更好的教学效果。如, 采用“分组教学法”, 每个小老师则在其中能更好地组织本小组, 完成小组任务, 更好地配合教师的教学从而达到教学目标。

2. 小老师可以在教学某个环节上讲台释疑

在教学过程中, 有些环节如果能采用小老师进行辅助讲课的话, 效果会更好一些。如在进行“基础知识”和“习题讲解”时, 适当地采用小老师对部分基础知识和习题的讲解能改变教师一讲到底的窘境, 同时能从学生的思维方面展示学习、解题过程。

3. 小老师可以作为课程效果的检查者

同样, 如能更好地发挥小老师作用, 就能在课堂中及时地检测本堂课的学习效果, 既节约了检查的时间, 又减轻老师的工作量。这样老师就可以较全面地掌握同学们的实际学习情况, 对于掌握不太好的知识点进行进一步的强化。同时, 也给老师留作业提供了很有价值的参考信息, 对于同学们总体掌握得较好的部分老师可以留一些思路拓展题及能力提升题, 掌握得不好的部分, 则可以留一些基础强化题, 从而进一步巩固学习效果。如在计算机“办公自动化”教学的随堂练习中, 小老师能很好地检查本组七八个同学是否逐一按要求完成了老师布置的排版任务, 并及时进行计分工作;在电子装接实习课中, 小老师能更好地进行巡回指导, 检查每个同学的焊接工艺水平结果, 检查每个实作工件结果。

4. 小老师参与教师的作业批改工作

作业是检查学习效果的主要手段, 而作业批改工作是小老师作为教师助手的主要工作之一, 教师首先对收到的作业进行25%抽样批改, 并拟出一份批改的参考答案, 注明批改的注意事项和关键细节, 然后由小老师来完成余下的批改任务。通过这项工作提高学生的参与性, 同时减轻了老师的工作量, 使其有更多时间从事教学相关准备和研究工作。

5. 小老师参与课后课程辅导教学工作

课后小老师可以利用课余和自习时间, 根据老师课堂中教学的内容, 辅导同学们做好课后作业和课后复习, 帮助消化不良的同学进一步地学习, 可以有效地防止抄袭作业现象的发生。

6. 小老师跨班级、跨专业、跨年级教辅

小老师的使用不仅局限于本班, 还可以跨班级、跨专业、跨年级进行, 不同班级的小老师有各自的优势, 不同专业同一门课程教学的深入程度也有所不同。高年级的同学比低年级的同学先行学完相应的课程, 在教与学不发生冲突的情况下或课余, 教师可以把相对优秀的小老师带到不同的班级进行辅助教学, 让他们把自己的好的学习经验分享给其它班级, 让高年级的助手指导低年级的同学学习, 让学得深入的专业的小老师指导学习要求相对较低的专业的同学, 这样更有利于小老师能力的全面提升, 也更容易让小老师有成就感和满足感。

四、小老师的激励、效果考核与检查

在小老师的选取过程中, 如何才能挑选出优秀的教学助手, 如何才能让更多的人主动提出申请, 宣传工作是很重要的。那么什么样的宣传是最为有效的呢?那就是作为小老师, 他们可以得到一些什么样的实惠, 这就要有有效的激励机制以及提升渠道和空间。同时要给学生阐明考核方法, 对于个别不合格的小老师要及时考核、及时淘汰, 对于优秀的小老师, 教师应及时培训、及时补给, 从而打造出积极向上具有持续战斗力的教学辅助团队。

(一) 小老师的激励机制

为了吸引更多的学生参与到小老师的工作中来, 必须有一套和学生切身利益相关的激励机制, 主要可以从以下几方面进行:

(1) 针对于课程, 如果能成为某门课程的小老师, 可以加相应课程的平时成绩分, 加多少依据工作开展的效果而定;

(2) 可以通过任课老师向学校申请加一定的素质学分或操行分;

(3) 给每一个考核合格的学生颁发聘书;

(4) 每学期评定为优秀的小老师, 颁发荣誉证书;

(5) 学校在评三好或评优的过程中, 任课老师对于合格的小老师予以积极的推荐;

(6) 老师定期的给小老师开小灶, 给他们提供更多的学习机会与资料, 让他们更深入地学习本门课程的知识, 指导他们做一些研究性的课题, 组织他们参加一些与本门课程相关的竞赛。

(二) 小老师的考核机制

小老师考核指标主要有以下几点:一是较好的个人思想素质 (公平、公证、责任心) ;二是较强的学习能力;三是一定的语言表达能力;四是一定的组织管理沟通协调能力;五是有较强的团队意识;六是要有较强的主动工作意识;七是工作效果好。

为了全面、真实地对小老师作出科学的评价, 那么考核权就不能单纯掌握在教师或学生手中, 而应由与之工作相关的对象共同参与。实践证明, 以表5分配权重相对比较合理。

五、实施效果评价

(一) 小老师自身的收获

作为小老师本身, 通过这一过程的历炼, 全方位地提升了自身的综合能力, 无论是在面试时还是在后续的工作岗位上, 都深切地感受到曾经的小老师经历给他们带来的诸多好处。大多数小老师都能在进入企业时比其他同学能更快地走上管理岗位或成为部门的骨干, 因为在做小老师的过程中, 他们不但夯实了专业知识, 同时增强了组织、沟通、协调、管理等方面的能力。

(二) 对于其他同的的帮助

对于其他同学来说, 有了小老师的帮助, 学习变得更加轻松和有效了, 都不同程度地掌握了一些好的学习方法, 为自己将来的持续学习奠定了良好的基础。

(三) 减轻了任课教师的负担

对于老师来说, 有了小老师的辅助, 大大地减轻了工作量, 明显地提升了教学效果与质量。

结束语

笔者通过多年的教学实践, 认为采用小老师辅助教学可以说是“一举三得”的好事情。对于小老师的使用, 老师们还可以因地制宜, 针对实际情况作一些变通。总之, 就是要使其更好地为教师的教学和学生的学习服务, 使教师能高质量地完成教学任务, 达到学生的教育教学培训目标, 培养出更符合社会需求的人才。

摘要：小老师辅助教学可以培养学生团结互助、自主学习的能力, 它可以更大限度地挖掘学生的学习潜力。小老师的挑选与培养可以充分保证效能的发挥, 构建学生主动参与学习的氛围, 协助课堂教学和课后学习。小老师对教学效果的提升有诸多好处, 合理激励、效果考核与检查机制能不断地优化小老师队伍, 实践证明小老师辅助教学实现了教学的“一举三得”。

关键词：小老师,培养,使用,考核,效果

参考文献

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[3]张晓菊, 林晓云.参与式教学法在民办护理教育中的应用[J].护理学报, 2009 (2) .

[4]肖靓, 向书念, 谭灏文, 刘幸福, 吴元喜.“小老师”培养模式对学生潜能的激发作用[J].实验科学与技术, 2009 (5) .

[5]袁莉娟.“小老师”让学生迅速成长[J].科学咨询, 2009 (16) .

“小老师”教育模式 篇2

一，可以让孩子们真正体会到老师教育的辛苦，当学生不用心学时时，上课注意力分散时，老师的授课要花费很多力气!而让孩子当小老师的这种方法，让孩子们参与到教学中，所以他们就能学会珍惜课堂，珍惜学习的机会。

二，让学生当小老师，能更有效的锻炼孩子的学习主动性，积极性。同时，加深学生对知识点的印象，让他更有信心的去了解更深层的知识!

三，让孩子当小老师的教学方法，可以增加师生之情，让老师有更多的机会了解学生，解答他们心中的疑惑。

小学家校合作教育模式探讨 篇3

一、整合家长资源

一般来说, 家长资源库是从家长志愿者队伍中来的。小学家长志愿者队伍庞大, 因为小学生的成长过程家长较为关注, 学校的许多活动家长迫切需要了解, 因此家长志愿参与学生活动率较高。整合研究工作就是在家长志愿者中开展走访、调查等活动, 了解采集、挖掘开发、整合梳理有效育人资源, 然后分类架构家长资源库。在此基础上, 学校成立学校家长委员会和家长学校, 制定家委会工作的规章制度, 选举产生家委会主任, 分年级分学段成立家委会的分部。

学校支持和配合家委会主任的工作, 对于家委会提出的建议和意见, 进行认真讨论并采取应对措施。班主任会定期联系家委会主任, 询问家委会工作开展情况和对班级活动的建议, 保证家长对学校工作的监督, 最大程度地争取家长对孩子教育问题的支持和配合。家长学校在学校的组织下定期进行各类家长培训。具体的方式是以家长参与学校活动为主。活动形式分为三种:“形式上的参与”“人际的参与”和“管理式的参与”。随着时代的变迁, 学校家长委员会和家长学校发挥着越来越重要的作用。同时, 因为家长和学校的角度不同, 家长可以看到学校看不到的地方, 及时发现问题提出建议。

二、开发家长课程

1. 家长资源在学校课程建设中的优势。 一是家长的职业优势, 利用家长的职业优势来配合学校教育教学活动能产生倍增效应。二是家长的个性优势, 把家长不同的个性优势资源整合到课堂教学中, 就能取得意想不到的效果。

因此, 学校在办学中应重视家委会和家长学校这个资源, 一是支持家委会和家长学校各项工作的开展, 二是借助于这个平台, 在挖掘整合家长资源的基础上, 定位那些文化层次较高, 或是具有职业特色以及各行各业的领军人物的家长, 激发他们参与校本课程开发的热情, 把家长里面的优秀分子请进来, 尝试“打开校门”办学, 把家长的知识信息带入课堂, 给孩子们更多的启迪, 更多的借鉴与选择, 为突破课程建设提供新视角。

2. 家长课程的方式与意义。开发家长课程就是将家校的合作和互动内容纳入到学校课程中, 让家长参与开发课程, 逐步形成一系列合理、生动的家校合作课程。这个课程是以“家校联手, 学校搭台, 家长唱戏”为主要形式的开放的、动态的新课程。同时又是一种“家长主导、学生主体、学校主办”的新型教育模式, 是学校和家长联合打造的有利于学生发展, 减轻学生课业负担的课程。在此课程中, 家长可以将自己的研究专题或独到领域, 以适当的方式呈现给学生, 既为家长深入课堂、深入学校教育提供了机会, 又为开拓学生的视野、提高学生的综合能力、发展学生的个性特长、培养学生的创新精神开辟了又一片天地。

因为家长是流动的, 所以课程的内容也是不断变化、更新的。活动可以以年级或班级为单位, 纳入课程表, 让家长主讲, 每次两节课。因为家长职业、特长不同, 因此家长授课内容涵盖丰富, 活动主题鲜明, 适合相应小学年段学生认知水平且形式多样, 使不同层面的孩子和家长受益。还可跨年级邀请家长、专家来校巡讲上课, 各年级班级之间实现资源共享。此外, 还可扩大家长的内涵和外延, 积极邀请社会知名人士进入校园, 例如儿童作家、艺术家以及励志人物等。还应不断拓新“家校大舞台”形式, 努力让学生走出课堂, 走出学校, 从听取讲座转向动手实践, 开展适合学生身心特点, 促进学生成长, 让学生实实在在的受益的课外活动。在“请家长进来”的同时, 还可在家长学校这个阵地为家长量身打造指导家庭教育的平台, 把教育教学专家请到学校培训家长, 为孩子身心健康发展提供助力。

“小老师”教育模式 篇4

教育随笔:《老师,别碰我的小红花》

有一天，谈老师组织了一节美术活动，名称是《快乐的笑脸》。谈老师通过游戏、指五官、谈话等形式导入活动，又引导幼儿观察，让进一步幼儿感知了五官的特征后请幼儿在书上添画脸部五官。孩子们在作画时，我也过去看了看。那天，正好是蒋园长在听课，我们一起走到耀耀旁边，发现了他的作业上“别出心裁”的在娃娃的额头上画了一样东西。蒋园长问：“耀耀，那是什么呀?”耀耀一脸正经地说：“小红花，老师奖的。”喔，原来在耀耀心中开心快乐的事情就是能得到老师的一朵小红花。平时，总觉得他好像是属于那种对什么都不在乎，喜欢我行我素的孩子。原来每一个孩子都渴望得到老师的表扬，老师的鼓励。乖巧灵俐、聪明可爱的孩子常常得到老师众多的表扬和特别的关爱。一朵小红花对于他们来说也不会那么令人激动，令人欣喜了。那一刻，我为耀耀的真情流露而有一丝震撼。我就在他额头上帖了一朵小红花。这下，他可高兴了，时不时的去摸一摸，深怕小红花飞掉，连下课了也是喜滋滋的。

午睡起床时，我准备帮他穿衣服时，他一只手摸着自己的额头对我说：“老师，你当心点，别碰我的小红花。”我听了忍不住想笑，没想到他竟然那么在意一朵小小的`红花。我说：“知道了。”他还是不放心地问：“衣服会碰到吗?你要当心点。”说这话时看着我，特别认真的样子，让我有些感动。因为毛线衣是圆领的套头衫。那天我也特小心地为他穿好衣服，生怕碰到他的“宝贝”。那一天耀耀的表现一直很好。我想作为一个老师，面对一些顽皮，淘气，常会惹来很多麻烦的“问题孩子”是不是同样需要老师的关爱呢?甚至比那些好孩子更需多一些关注，多一些爱心，多一些鼓励。我想：特别的爱给特别的孩子会更好。