罗恩老师的奇迹教育读书心得

2024-10-20

罗恩老师的奇迹教育读书心得（共12篇）

罗恩老师的奇迹教育读书心得篇1

《罗恩老师的奇迹教育》读书心得

《罗恩老师的奇迹教育》这本书带给我的冲击性太猛烈了。之所以这么说，是因为我的想法和他产生了共鸣，这种感觉很奇妙。我很少这么如饥似渴的渴望快些读完这本书，除了小说、漫画，这是第一次我那么急切地想读完一本书。

对于一个刚入职的新人而言，我很怀疑自己的能力，不管是教学还是管理，所以压力很大。尽管前辈们、领导们、朋友们都会安慰我，让我慢慢来，但是我心里有时候很难平静下来。家长们很信任我，相信我能帮助孩子学习很多知识，而且我觉得我要对教授的孩子负责，教授知识，并告诉他们如何为人做事。

这一个月来，我的内心活动还真是丰富多彩，有时候会因他人的表扬开心好久，有时候又因为自己的不佳表现给别人留下不好的印象伤心难过，有时候会在平衡教学和管理上踌躇犹豫。在这一个月里，我找不到自己的奋斗目标和方向，每天都告诉自己，做一个好老师, 但是却不知道怎样去做，怎么努力。现在我终于明白了我要成为怎么样的老师，好老师这个词太泛泛了，我要孩子们喜欢学习，觉得学习是快乐的事情，让我的数学课充满激情，又纪律严格。因为我是个富有激情、充满活力、具有想象力的青年，我不想遏制我的天性，我想通过自己来影响孩子们。这些都是在我读书后领悟的。

“所谓父母，我们可以学会如何帮助孩子真正爱上学习、拥有终身学习的能力和技巧、勇于梦想、敢于实践。”

课堂应该是个充满激情的地方，富于热情、创造性、又不失严谨，老师和家长要共同努力。教育不仅仅是老师的任务，家长角色至关重要。

我们要让孩子们具有全球视野，培育出有眼光考虑多种文化以及其他国家和人民面对的问题的领袖，看到的是整个世界而不仅仅局限于中国。而在中国，更明显的差异就是，城乡差异，地域差异，外地人口，农民工。人们对这些人的看法多是戴着有色眼镜的。出身是无法改变的，人们只有通过自己的努力来改变那些看法。绝对的公平、平等是不存在的，不要浪费时间去抱怨不能改变的事实，哪里都会存在差异，社会地位的不同，权力中心的控制力，很多很多。虽然是和谐社会，但是社会等级还是潜藏在水面下的，孩子应该知道这些，才能够形成正确的价值观和人生观，而不是当问题出现后，来影响或是扭曲观念。

永远不要轻视一个孩子，他的精神、决心和性格都有可能值得你学习。他们对这个世界的认识往往比很多成年人更加清晰和准确。

当某个想法闯入心头，就要付诸行动，认真的做事，为了不留遗憾地生活而努力。需要时间和耐心。好学生是相同的，“差”生各有各的不同，我们要很高兴能看到孩子的差异。学生普遍存在的问题是缺乏学习信心和动力，尤其是到了初高中，应试教育，这种情况更为普遍。所以在小学阶段，千万不要扼杀孩子的好奇心，求知欲。旅行能带给孩子的不仅是快乐，还有学习的乐趣，不仅是去玩儿，在玩儿中渗透着知识，需要大人做足准备。

让孩子相信自己，别摧毁他们的梦想：

每个人都要心怀远大梦想，永远不要放弃坚持真我，相信自己与众不同，无所畏惧。可能有些人觉得自己过得平淡就是幸福，但是孩子有无限的可能性和潜力，所以要鼓励他们怀有远大梦想，不管是多么的不切实际，但是这样他们至少有奋斗的目标和动力啊。家长们，千万不要扼杀孩子的梦想。不要只看到平时他们有多么淘气，要看到他们身上蕴藏的潜力，“看到的不是一般违反纪律和有学习障碍的孩子，而是一班律师、商界精英、艺术家和领袖，那我们就会自如地以自己的方式塑造一班高度自信，并对成功有着自我期待的学生。”

老师有责任比孩子自己更深入地了解他们，要乐于深入挖掘，仔细观察，这样才能发现他们内心所蕴藏的潜力。

让他们知道如果收到教育，那么无论将来从事什么工作，他们都将从中获益良多。只有当你乐于为自己的目标奋斗时，这些目标才会实现，不要否定自己的梦想，对自己做的每件事尽心尽力。而在过程中体会到的快乐，享受是其他事情无法给予的。鼓励孩子们坚持梦想，当你陪伴着他们获得成功后，他们已经从你那里得到了远多于成功的幸福，他们会迫不及待想去为他人做相同的事情。“孩子的潜力就在那里，而我们的职责就是发现潜力，鼓励潜力，并让我们的孩子知道，我们毫不怀疑地坚信他们的梦想一定会实现。”弱者被环境淘汰；中者适应坏境；强者改变环境。

不是每个孩子都应该得到奖励：好成绩不等于对知识的了解和掌握，社会不会因为孩子们的家庭情况而为他们开脱，家庭背景不良不是表现不好的借口。必须以高标准来要求每个孩子，并且要尽力推动他们打到那样的水准。期望越高，收获越多。低分数会是一堂意义非凡的人生课，叫孩子学会面对失败，凡事要努力，没有不劳而获，有时候低于自己的期望才是动力。不能只关心孩子的自尊心，而没有考虑他们的表现与能力。他们要靠自己而不是总指望着父母提供资助。努力才会有奖励。家长要和老师在这个方面达到共识。

Teachers should try different ways to encourage students and make the class full of passion.“以最高标准的教学内容要求学生并绝不降低期望，这种做法造福了每个学生。教出最优秀的学生，绝不降低期待。所有的孩子都希望感觉到自己和其他学生一样。

当人们还在努力工作时，也许他们尚未做到最好，如果你对他们表达了感激和赞赏，他们就会受到一种鼓舞，进而为了不辜负你的感激而更加努力。”对学生该严厉的时候要严厉。严格管束是好事。但是不能把孩子装进套子里，要发挥孩子的主动性。规矩的力量——给孩子的行为设限。让学生们知道你的期望并要求他们遵守。

用心聆听孩子的心声：

让人们表达，并全心地倾听而从不打断。学生有时候并不理解我们的做法，所以有时候我们要询问孩子的想法，以免错误的处罚孩子。

“你所希冀的并非感激，你追求的应该是孩子们的成就及对他们的人生所产生的积极影响。”有时候孩子们是因为心烦才惹麻烦，而他们心烦是因为他们对成年人很失望。他们只是孩子，并不知道应该如何表达自己的想法，有时候他们只是陷入某种不能自控的情绪之中。

孩子只会理解字面意思：

我们不应该想当然地认为学生知道或者理解我们说话的出发点，问问孩子“你能告诉我，为什么我对你生气吗？”我们永远不应该臆断孩子的想法。我们必须询问他们，发现问题，然后向他们解释我们觉得应该那么做的原因。

走进孩子的生活：

“清楚的告诉孩子们，我是他们的老师而不是他们的朋友”。微笑，表扬，特别是针对个别学生，要有耐心，让孩子知道我们的期望很高。

主动请求别人的帮助，特别是家长的配合。我们所有人都应该有那种奉献精神，这样一来我们在教育孩子的时候就能做到“把事情办成”，不要找借口，just do it.要么不做，要做就全力以赴：

如果我们要求他们勇于创新并追求卓越，我们也应同样要求自己。做每件事都要问自己：我们怎么样才能做得更好？

我们怎样利用这次机会来创造特别的时刻？

我们已经为打好基础而竭尽全力了吗？

我们已经准备好应对所有可能出现的问题了吗？我们已经为追求卓越而全力以赴了吗？

“让孩子们爱上学习的最佳方法就是，要把你希望在孩子们身上看到的那种学习热情和激情，亲自展示出来。”让孩子看到老师的那种兴趣和好奇心。真正的天才是那些能够自如地解决自己所面临的问题的人。老师教授的不仅是知识，而是培养一种解决问题的创新能力。“我们必须以强烈的求知欲不断地探索人生，以身作则地让孩子们明白什么是终身学习”。应试教育使得孩子们为了考试而学，并不是发自内心的对知识的渴望，如果是主动的作出学习的动作，主动探索发现，才能体会到乐趣，幸福感。中西文化存在差异，而性格特点和文化特色更是不同。西方人更富于冒险精神，去探索追求，从他们的电影和文学作品就能都看出来，不仅仅是个人主义，英雄主义。这是和国家发展过程有关。而作为文明大国，历史悠久，儒家思想更是主导了中国人几个世纪，直至现在，虽然不是主导思想，但是还是影响着中国人的为人处世，风雅，气度等多的是一种peaceful的感觉。但并不是说这个不好，应为这才是民族的，中国的，只是我们现在进步，改进。求知是发自内省的渴求，我们有几人是这样的？

作为老师，不要向学生提出学习的目标是考试，会影响孩子的认识。要他们明白：之所以学习，是因为学习充满了乐趣，获取知识是世界上最美好、快乐的事情之一。当孩子们发现学习是快乐的，那他们对知识的掌握就是牢固的，主动学习有利于记忆理解，那考试对他们而言就是a piece of cake.对每个孩子都视如己出，疼惜他们：有时候确实是我们永远都不会知道——我们不会明白孩子们心中的痛苦和不得不忍受的挣扎。但我们能做到的是，爱他们，并视其为我们牵挂和尊重的人。

成功源于精益求精的态度（性格差异，完美主义者）：同事间能都做到彼此的想法直抒己见。人们总是害怕伤害或激怒对方，所以即使对方的想法很糟糕，仍会夸他的主意很棒。坚持挑战自己、团结一致，认真对待，努力实践。

这个和教学没什么关系，但确实如何教会做人：善有善报，对别人好，你会感到快乐，你的心灵会得到提升，而且这会给你的一生带来意想不到的收获。经常想想自己是怎么对待别人的。如果想要培养儿童的好品质和同情心，就必须逐步使他们具有帮助他人的愿望。

学会“掌控一个房间”：

不要让自己或你的处事方式受他们摆布，保持自我克服恐惧，虽然不情愿但是努力去做了。一个人最不应该说的话就是“我不行”。对待事情要认真，负责。对环境报以积极肯定的态度，交流时注意眼神交流，有力的握手和微笑的力量，举止温文尔雅。

经常鼓励孩子，当他们感到恐惧怀疑自己时，要支持他们，站在旁边让孩子知道有你在，不要畏惧别人的看法并改变自己。为了孩子学习有时候要“哗众取宠”，但是不要在乎别人如何看待我们，为了帮助孩子们获得成功要心甘情愿做任何事。但是对于小学高年级的学生而言，他们会接受吗？这是幽默感的差异吗？鼓励孩子毫无畏惧地生活，充满力量和勇气，忽视别人的看法。

爱学生所爱，不管那有多么另类：小学高年级要对男孩和女孩有特别关注。在中国更多的要求是“可以”、“允许”、“禁止”，当男女生交往过密时，通常是禁止如何如何，现在的教育已经有所改变，我们的制度要符合孩子身心发展的特点。

学会感激已经拥有的。

从小做事情要有条理，肯负责任。学会面对失败。

语言表达能力，省略那些“那个”，“额”。

学生要有礼貌，开心快乐，渴望学习；相互帮助，有某种少见的积极能量。高年级孩子看起来似乎对什么都漠不关心，不愿意跟老师有什么瓜葛和交往，但是他们依然渴望你的关注，你的爱护。他们想知道，在你心中他们是独特的、优秀的。

别放过任何一个答不出问题的孩子，为同学鼓掌：

让所有的学生知道，他有责任跟所有同学一起达到同一学习水平，要等待，给他们时间思考、冷静下来。其他同学要鼓励加油而不是跃跃欲试想抢答。明确要求：当老师想全班同学提问时可以争先恐后是值得鼓励的，但是当一个同学在回答问题时，其他同学应该安静地坐着，聆听。

教孩子学会一起合作，去鼓掌、去欢呼、去相互激励，这样就有机会把我们的课堂变成世界上最鼓舞人心的课堂。要求：1，故障时间不超过5s；2，一个人故障时，大家要一起鼓掌。

不给补考机会：

成绩优异的疯狂表扬，教会学生们为第一次做好准备，为优秀的成绩而努力学习，因为这个世界不会为某一个人作出任何调整。

让演讲更生动：

演讲前要让孩子们知道，每一个人都会感到困难，都需要努力；你会一直支持他们；在这个过程中，每一个人都要努力地鼓励自己的同学。表现不好时，不能说很棒，要提出改进的建议，态度温和，但要肯定他的努力，帮助他明白还有需要改进的地方。“我们没有时间恐惧”，“笑容能抹去任何错误”。

消灭怯场，人生才有机会大放光彩：

尽力为孩子提供表现的机会。告诉他们“你能做到更好”。快速进行头脑风暴

用眼神关注每个孩子：

上课时，同坐在教室后面和角落的学生们进行目光交流很重要！！

有时候，重要的不是我们内心的感受，而是我们如何表现。只要你表现出来一种情绪，它通常也会转化成为你内心的感受。作为大人，如果我们自己欢笑、快乐，学生们就想围绕在我们身边，被吸引在我们周围。大人们要向孩子们展示生活中快乐的一面。笑声能够帮助每一个人战胜所有的困难，它能够使所有的问题都看起来不那么可怕，笑在生活中占有的重要地位。

孩子们希望我们要求严格，明确界限，希望我们始终如一。提高你的期望，对孩子负责，告诉他们你的要求需要他们尽最大的努力去争取。他们的人生需要成年人这样的支持。如果有人关心你在乎你，并且希望你表现优秀，这个信念的作用非常巨大。

一件小事带来的巨大改变：

和别人打交道时，你永远不要低估那些表示欣赏和关心的简单手势的作用。有时候，只要再向前走一步，这一步就会影响未来的长远之路。小行为大收获，不要懒惰，动动脑，动动手，会改变很多。手写卡片„

记住姓名是了解的第一步，了解家庭的具体情况也很重要。好环境，培育出优秀的学生。从点滴开始，踏实努力。

罗恩老师的奇迹教育读书心得篇2

果然, 这的确是一本能够点燃激情的书。品读里面的每一篇文章, 都有不一样的感悟……罗恩老师那一次次新奇大胆的尝试, 那一句句引人深思的话语, 读起来犹如在影剧院观看一部纪实大片, 精彩连连, 令人热血沸腾;又像是和罗恩老师面对面坐在一起聊天, 听他如数家珍, 娓娓道来。

心有多大, 舞台就有多大

罗恩老师告诉每一位教师:“我们要看到孩子们身上蕴藏的潜力。一旦我们发现他们身上的潜力, 他们也就会开始发现自己的潜力。”对这番话, 我深有感触。

记得有一次我参加赛课活动, 课前和学生私下交流。我走到孩子们中间微笑着说:“同学们, 一会儿我要和大家共同上一节识字课。现在开始预习。我要选拔几个优秀的小组长, 觉得自己可以胜任的同学请举手。”学生们面面相觑, 有几个学生的手一伸一缩, 犹豫不决。我鼓励说“:相信自己!觉得自己行, 老师才会觉得你行。”话音刚落, 就发现教室的角落有一个男孩高高地举起了手。我快步走到他面前竖起了大拇指“:你真勇敢!这组的组长就是你了!”我顺势圈了他周围的几个学生为一组。这时教室里像炸开了锅:有的哈哈大笑, 有的窃窃私语“:他也能当组长?”这时, 他也低下了头。看着眼前的一切, 我似乎明白了什么。

我马上拍拍手示意学生们坐好, 故作夸张地说:“同学们, 今天是我从教以来最兴奋的一天, 因为我发现了一个特别优秀的学生, 尽管他不一定是我们班学习最好的, 但他对自己很有信心, 所以他一定是最棒的!有人说‘没有人事先了解自己到底有多大的力量, 直到他试过以后才知道’。我们给他一个机会好不好?”教室里没有一点儿声音, 而那位举手的同学, 小脸因激动而通红……

轮到我登场了, 那位小男孩特意跑到我面前, 悄悄地问:“老师, 课堂上能怎么想就怎么说吗?”“当然能了。”我又微笑着鼓励他说:“老师希望听到你与众不同的精彩见解。”他禁不住叫了一声, 喜形于色。

课堂上, 他那自信的小手举了一次又一次, 每次发言都是源自内心的真实感受, 整堂课他都陶醉在喜悦、欢乐中。

下课后, 我送孩子们回班, 等我走到那个男孩跟前时, 他抬头望着我说:“杨老师, 您以后还来给我们上课吗?”我望着他的眼睛说:“你这么优秀, 以后不论谁上课, 你都能像今天这样做最好的自己。”他郑重地点了点头。分别时, 我清楚地看到, 他明亮的眸子里闪烁着激动的泪光。

——我想, 我可能送了他一轮明月。

通过这件事, 学会在举手投足之间撒下一颗信任的种子, 也许有一天它会成长为参天大树, 并为你带来丰硕的果实。而你的付出并不需要很多, 有时只是一句话那样简单。

教育就是等待花开

1968年, 美国心理学家罗森塔尔和雅各布森, 来到一所小学, 煞有介事地对学生作发展预测。然后以赞赏的口吻将有“优异发展可能”的学生名单告诉老师, 并嘱咐不能把名单外传。8个月后, 他俩又来到学校进行复测, 结果发现名单里的学生, 不但成绩增长比其他同学快, 而且求知欲强, 在性格上也更活泼开朗。其实他们所提供的名单完全是随机的, 他俩通过“权威的谎言”暗示教师, 激起了教师对名单上学生的信心。虽然教师把这些名单藏在心里, 但平日却掩饰不住对这些孩子喜爱、信任、期盼的神情。这种神情使这些孩子们更加自信、自强, 激起了他们的求知欲和奋发向上的激情。

这个实验证明:期待是一种“正能量”, 教师对学生的尊重、信任、热爱和对其更高的期待, 会使学生朝着教师所期望的方向转变。

“当你走进教室, 如果你‘看到’的是一班违反纪律和有学习障碍的孩子, 那你肯定会变得手忙脚乱。而如果你‘看到’的是一班律师、商界精英、艺术家和总统, 那你就会自如地以你的方式塑造一班高度自信、并对成功有着自我期待的学生。”罗恩老师如是说。

全国著名班主任任小艾老师用一个生动的比喻来形容教育:“如果说婚姻是两个人一起慢慢地浪费时间, 那么教育就是静静地等待花开的日子。”

如我在上文中提到的那个找回自信的小男孩一样, 每个学生在老师殷切的期待下, 都会健康成长起来。对于那些性格爱好千差万别、学习程度良莠不齐的学生, 教师要善于发现孩子身上蕴藏的潜能, 用自己的爱心和智慧来浇灌, 润物细无声地使每个学生都能体会到老师对自己的关心和信任, 感受到那份热忱和真诚的“期待”。之后, 我们便可“静静地等待花开的日子”。

让微笑照亮课堂

在这本书第三部分, 罗恩老师写下了这样几段话:“一个最简单也最有效的管理学生的方法就是微笑——向他们展示我很幸福、满足、愉快, 不管这些十多岁的孩子们正在努力给这个世界制造多少麻烦。我一直保持着积极和幸福的状态, 我还注意到, 在绝大多数情况下, 孩子们能够汲取我所表现出来的正面活力, 他们也变得更加快乐。”“对于六年级和更小的学生来说, 老师在教室里的一个微笑能够照亮整个课堂。等学生们长大以后, 这种方法可能就会像用一根羽毛来砍倒橡树一样无用, 但是总体来说, 它是有所帮助的, 有时甚至能产生令人惊喜的效果。”

“老师在教室里的一个微笑能够照亮整个课堂。”细心的观察使罗恩老师深切地感受到了微笑的魅力。

罗恩老师还记录了自己的见闻和感想:“一次, 我们在参观当地一家博物馆的时候, 八年级的学生被分成两组, 每组都有一个解说员。我所在的那组的解说员不停地笑、同我们逗乐, 她使每件东西都充满了乐趣, 鲜活了起来。我记得另外一组的解说员很沉闷, 死气沉沉的, 那一组的学生羡慕地望着我们组。我知道他们很难受, 而且我很怀疑那天他们有没有集中注意力、有没有学到东西。”

没有人会否认微笑的力量。普吉岛是泰国著名的旅游景点, 在新开发后很短时间内游客数量就上升到与其他名胜景点持平的水平, 不仅是因为它美丽独特的风光, 还有一个制胜的法宝——微笑。在普吉岛的每一天里, 游客都能深刻感受到普吉人的热情和友好, 因为微笑是最美丽的语言。泰国旅游局官员这样强调微笑的力量:“你对一个游客微笑了, 就是对普吉的贡献, 对泰国的贡献。”

为师者更要对学生面带微笑, 很多名师都具备这项“素质”。在我印象中, 于永正老师是最爱微笑的名师。每逢学生答题卡壳, 于老师的微笑就是鼓励;每逢学生学得投入, 于老师的微笑就是赞许;每逢学生上课跑神, 于老师的微笑就是提醒……罗恩老师认为“微笑有时甚至能产生令人惊喜的效果”, 它所带来的道德震撼有时比惩罚还要强烈。看来, 于老师深得其中“三味”。

我想, 作为一名小学语文教师, 面对的是一群天真烂漫的孩子, 童真童趣常常令人笑意顿生, 忍俊不禁亦屡见不鲜, 微笑又何难之有呢?所以, 我们应该时刻对孩子给予微笑, 当学生看到老师真诚微笑时, 心理上会产生一种安全感、信赖感, 这种感觉会使孩子爱上你这个老师, 爱上你这个老师教的课程, 爱上这充满阳光的课堂。

罗恩老师的奇迹教育读书心得篇3

我一度感到惊讶，我的孩子进入克拉克学校之后，竟然在那么短的时间内就能够对自己的家庭作业应付自如，并能在学业上取得那么明显的进步。提高标准并辅以优质、扎实的教学，孩子们就能够达到高标准——这太正确了。而且如果你继续提高标准，他们也将继续进步并超越标准。克拉克先生和比尔登女士告诉我们，要在开学前对克拉克学校的功课量和功课标准作好心理准备。是啊，他们已经不是小孩子了。在入学的头几个星期，我五年级的孩子学起了八年级和九年级的数学。我们不得不在网上找数学公式，并且用十年级的高中方程式检查他的作业。我当时想，我的孩子是不可能学会那个难度的数学的。但我一直提醒自己记着克拉克先生和比尔登女士说的话：“相信我们——这些学生会应付自如的。他们最终会游刃有余，耐心些。”我们一直和孩子一起努力，在家里支持他，并确保他每天晚上都学习。我甚至还模仿克拉克先生，开发了热门测试。还别说，我的孩子的成绩从４０多分和６０多分提高到９０多分甚至１００分！他真的做到了……正如克拉克先生说过的，孩子会做到的！这件事告诉我们：要相信老师，并对老师和孩子予以支持。我也想告诉家长们，请让老师“激励”你的孩子，并感谢他们所做的一切吧！

——梅多斯太太，２０１４届学生家长

别“放过”任何一个答不出问题的孩子

教师们在参观罗恩·克拉克学校并观摩我的数学课时，我受到他们评价最多的一个教学技巧就是：如何等待学生得出答案。例如，课堂上，我叫一名学生起来回答如何求７２的立方根，要是这个孩子看着我不回答的时候，我就会等待。班级里的所有学生都知道这个规则，没有人会挥舞胳膊争着回答，没有人会在等待中变得烦躁而着急地望着我，仿佛在说：“我知道答案！叫我啊！”

教室里坐满了注视着我的教督、校长和教师们时，我转向另一名成绩最好的学生来“救场”是非常容易的。我可以简单地说：“奥塞，你能帮萨拉来回答这个问题吗？”但在我的班级中，这种“救场”绝不会发生。我想让教室里的所有学生知道，他有责任跟所有同学一起达到同一学习水平，我也绝不会为了从另一名学生那里得出答案而“放过”任何人。要是我们所有的教师都在课堂上“放过”学生的话，他们就会意识到，他们在课堂上要做的就是坐在那里，不回答，然后说自己不知道，这样他们的学习生活会变得很轻松。我们不能让孩子们意识到自己可以从课堂上“失”，在罗恩·克拉克学校，尽管我们有许多“霍格威茨”主题（哈利·波特魔法学校中的魔法），但在课堂上，绝对没有“隐身斗篷”，我们能够“看到”所有的学生。

在我的课堂上，我们等待。如果学生问我问题，而这些问题能够帮助他得出答案，我会提供他们需要的信息。如果学生说他不知道，我会告诉他得出答案的方法。假如他只是坐着干瞪眼睛，那整个班级都会坐着，望着他。但是，这种情形并不会持续很长时间。大概安静了８秒钟之后，一个独特的场景就会发生。一个学生会说：“萨拉，加油，你能的。”然后全班学生就开始鼓起掌来。

这一场景并不完全是出于罗恩·克拉克学校的学生们无私助人的品质。一些访问罗恩·克拉克学校的教师会说：“天哪，每当我看到这些学生互相鼓励的时候，我都会觉得你跟我教的不是同一种人类。我的学生根本就不会想到这样做的。”说实话，学生们刚来到罗恩·克拉克学校的时候，他们也不会想到这样做的。

实际上，是我们教他们这样做的。在刚开学的第一周，我就告诉学生们，当一个同学被叫起来、我们正在等待他给出答案的时候，我不希望看到其他学生挥舞着胳膊，也不希望有人挺直身体坐在自己凳子的边缘上，等着抢在别人前面给出答案。我告诉他们，当我向全班同学提问的时候，争先恐后地抢着回答是值得鼓励的行为；但是当我叫起来一名学生的时候，回答问题就是他自己的机会，是他自己的时刻。其他所有人都必须安静地坐着，聆听他的回答。我还告诉学生们，要是他们感觉自己有喊出答案、有举手的冲动的时候，他们可以把这份“冲动的能量”释放在“加油，（同学的名字），你行的！”然后我告诉学生们要都加入到鼓掌加油中。我说，他们这样做，会大大地鼓舞那位同学，驱除课堂空气中的压力和他可能会感到的紧张，给他最好的机会来得出正确答案。

这是一件非比寻常的事情。每当学生们鼓掌欢呼起来的时候，我都能够看到被叫起来的学生脸上放松的神态。仿佛是鼓励给他们带来了５秒钟理清思路的时间，７５％的情况下，鼓励一结束，那位学生就会给出正确的答案。这种情况深深地触动了我，让我充满了庆幸：我没有跳过一个学生去转向其他可能知道答案的人。也我知道，学生们实际懂得的要远远超过我们给出的分数。有时，他们所需要的只不过是让他们理清思绪、集中精力和得出答案的时间而已。还有２５％的情况是，被叫起来的学生没有给出答案，或者他的回答是错的，怎么办？在这些情况下，我会开始引导学生解答。我会说：“好，所有的同学都抬起头来看这个题目。”让全班学生都抬头看着黑板，就解除了那名学生的压力。

最初，班上的所有人都知道这个题目还是他的，但我们一起来看的时候，课堂上的气氛就缓和了。我会把题目写在黑板上，然后让萨拉告诉我解答的第一步；或者我把第一步告诉她，然后问萨拉是否能告诉我为什么第一步是这样的。根据实际的课堂情形和学生的反应，我可能会把解答的过程讲得很简单，也可能讲得很复杂。但是最终，我会让这名学生自己得出答案。答案是从她的口中说出来的，是属于她的成功。在我的课堂上没有鬼脸。她得出最终的答案的时候，学生们会为之欢呼，所有的人都会鼓起掌来。紧张的气氛消除了，这名学生看起来受到了鼓舞，她为自己的成功感到骄傲和自豪。

这一套能够行得通的理由是，我向学生们讲过，他们最终都能够获得成功。这一方法能够如此成功地提升我的课堂效果是因为，在使用这一方法几天之后，我从学生们的眼睛中看到了他们更加集中注意力、更努力。他们都想为回答问题作好准备，因为他们知道所有人都要为课堂上讲授的全部知识负责；他们还知道，当我提问的时候，他们必须到位。如果我们快速地“跳过”他们，因为他们不能马上给出正确答案而放弃他们，我们教师就是在向全班学生传递一个错误的信号。而且，我们会给学生混过课堂的机会、让他们降低对自己的期望。

（摘自《罗恩老师的奇迹教育：点燃孩子的学习激情》）

作者简介：

闻名世界的美国明星教师——罗恩·克拉克，出生于北卡罗来纳州，大学毕业后周游美国５５个州及世界其他地区，２３岁开始在家乡的一所乡村学校任教，５年后来到纽约市哈莱姆区，取得了巨大的教育成功。

读《罗恩老师的奇迹教育》有感篇4

一本可以点燃孩子们的学习激情四溢的畅销书;一本足以给我们教师以优秀的榜样的必读之书;一本足以给千千万万无视教育的家长一记警钟。

每当读此书，会让我沉浸于文字与图画的唯美之中，更敬佩于罗恩老师的创意教学之中，犹如亲身体验此事。阅读此书处处流露出一种轻松、愉悦、睿智的气息。使我也从中获得了一些启示：教育是一种艺术，必须用心研究，用心去倾听，用心去包容，让教育成为爱，成为希望，成为奇迹。

有些孩子需要你更多的耐心――作者在此提及家长也需要给孩子足够的耐心，要善于倾听孩子们的心声，有些孩子确实需要比别人更多一些时间来发挥才能。我也希望家长能与老师聊聊自己的孩子，也想家长能多陪陪孩子，能让孩子听到家长的鼓舞和赞美声。书中提到马修母亲的来信，这位母亲之前对孩子也是不分青红皂白地吼叫、嚷嚷以及责怪抱怨，最后使得他的孩子变得更加沮丧，到后来当他遇到绝望的时候先冷静自己，然后带上满心的耐心去倾听孩子，去鼓励和支持孩子，让孩子知道他们可以做到，这样孩子们就会相信自己会变得更加自信。

倾听，这也是每个孩子所期待的，有些家长却不懂得倾听孩子们的心声，忽略了什么是孩子们真正的需要。作者强调孩子的成长过程需要父母的陪伴，这样亲子关系就会更密切。读此处，不禁让我想起了自己班上的学生，他们的父母不也是这样?王选是五年级转入的外来民工子弟的孩子，记得第一次见他，低着头眼睛不敢正视我，拘谨又带有几分自卑，看着让人很心疼。接触一段时间后发现他在是个贪玩但又机灵的孩子。小时候在奶奶身边长大，读小学才回到父母身边，由于顽皮，在家里常受父母的挨骂，甚至挨打。每次与他父母通话，在电话里她总是在抱怨自己的孩子如何的不听话，从来没有听她夸过自己的孩子。记得那次跟着学生去租住的房子见着了他的父母，妈妈还带这一个7个月大的女儿，一见我就开始喋喋不休地诉说这孩子的不是，说着他要什么给买什么就还是不懂事，还拿出一件衣服给我看后背有一个三角形的洞：一件六七百的衣服穿到学校回家就成这样，于是孩子又是一顿毒打，手背上还挂着几道鲜红的伤痕。得知双休日父母上班这学生还要带7个月大的妹妹，让我很震惊，心里有种说不出的难受。本该属于他的无忧的童年在哪里?父母有没有去真正聆听孩子的心声，虽说家长瞒足了孩子的.物质需求，却不懂孩子的心。于是我一五一十的对她说了一番话，分析了她的情况，让她改变以前那种教育方式，少责骂，多称赞，少动手，多倾听。后来有次遇见他妈妈说自己的孩子变了，如今能及时完成作业，变的懂事了。是的，王选在学校的行为表现也大有转变，成绩也不断在提升。孩子得到了父母的称赞，增加了其自信心。因此家长懂得倾听孩子的心声，使得亲子关系就会更加密切!

教师何尝不是要用心去倾听孩子们的心声，教师要用心去聆听孩子们眼中的老师。记得有一次放学在走廊里陈军航(这孩子班级学习成绩善可，平时的行为表现不佳，也常受我批评)跟我聊他说：“我是跟他最聊得来的语文老师，因为以前的老师总是罚他抄课文不喜欢，但是他说我有时候很凶……”于是我一直在思考我哪些方面让他觉得我凶呢，我应该如何走进他的内心呢?后来我了解到他的家庭情况，这个孩子从小跟奶奶长大，也没少挨奶奶的责骂，父母一直在国外，十几年了几乎没有几次见过自己的父母，听着就心酸。这样的家庭孩子太缺关爱了，于是他在家里的情绪也被无意识的带到学校里，上课坐姿不端正，总是控制不住自己的嘴巴，字迹潦草，也许在学校里的一些不良的行为表现是希望得到老师和同学的关注。平时我也特地关注他，有些事情也特地叫他去做，比如叫他帮我倒一杯水，然后跟他道声谢谢，看他自豪又带有害羞的表情还是蛮可爱地。后来慢慢地也许感觉被老师认可，他的行为表现改变了许多。是的，孩子的成长需要被关注，需要被认可，倾听孩子们的需要，让我们的心慢慢靠拢，彼此信任，奇迹必会出现。

《罗恩老师的奇迹教育》读后感篇5

《罗恩老师的奇迹教育》一书是与教育有关的，一拿到手，我以为会很空洞，枯燥，但意外感觉受益匪浅，写得真的很棒，头脑风暴，震撼久久不已。我觉得，他的教诲中总是可以去粗取精获得教益的。罗恩•克拉克，作为老师，他能做到的，都做到了。英语培训学校，有一个老罗校长，那么教育学校，更有一个罗恩超级校长。

“他以一个客观的姿态，为我们呈现了美国基础教育的疲软无力。这对中国千千万万无条件膜拜美式教育的家长无疑是一记警钟。”这被不知被谁添上去的一段宣传语，显得多余，让我很不以为然。想起一个故事，十几年前中国的一个考察团去美国考察，发现美国的小学生数学很差，都7，8岁了，连基本的十以内数学计算，都要靠计算机。整天只想发明，要么就是想当总统，将军什么的。那个考察团欣慰的断言，中国的教育一定会超过美国。可是这么多年过去了，你妹的，培养出来一个诺贝尔奖的人才了吗？

柏拉图说，教育的本质，是要将人从虚幻的洞穴中带出来，见到那象征善的理念的太阳。教育是培养公民，而不是圈养教育。对于面前目前的纯应试教育，我们不止于抱怨与批判，还得反思现行的环境能否给老师们一个空间，而且老师是否有能力，有勇气实行公民教育。

克拉克学校，有着“与众不同，无所畏惧，点燃激情，独立自由”的罗恩精神。克拉克的教师在课堂上创造出一种积极的气氛，甚至站在桌子上点燃孩子们激情，集中他们的注意力，老师们尊重每个学生，尤其擅长赞扬的力量，懂得很好的维持，保护与学生们的关系，没有教育歧视。他们关注的核心是学生的学习实质性问题。让他们认识自己的价值，欣赏他人，鼓励大胆想象，独立思考，不扼杀天真，从而引导孩子主动学习，而不是文科懂点语文历史，理科懂点数理化那么简单，让孩子们学的多，学得更好。

同时作者也提出父母，是孩子成长至关重要的力量。对孩子实行放手教育。放手的本质就是无条件的爱，不是放羊管理，也不是臣服宠溺惯养，而是有为而不为的方式，家长教育讲求时机。不提过分，过高的要求，让他自由选择，尊重孩子,尊重和保护孩子人格尊严的基础上，培养古典人格，道德热忱，同时也要给予一定的挫折性教育，做到和孩子共同成长。

正如一段话所说：“真正的教育教你思考、质疑、辩论，给你更广阔的视野，这样你才能学会应对这个永远充满冲突、矛盾、偏见与仇恨，变幻莫测的世界，对我们的文明及社会保有审慎的目光和善意的关怀。”罗恩的奇迹教育，大多做到了。

罗恩老师的奇迹教育读后感窦旭升篇6

读《罗恩老师的奇迹教育》读后感读了《罗恩老师的奇迹教育》一书感慨颇深，这是一本对中国的教育工作者具有指导意义的好书。罗恩推到了东西方教育之间无形的墙，建立一种全新的，世界性的教育理念。他通过大量的与学生之间的故事传递着好的，有效的教育方法。

看着封面上“点燃孩子的学习激情”那一行字，我思索着：诚然，没有激情的生活，日子是平淡的；没有激情的干劲，事业是平庸的„„干任何事情都需要有激情，演员有了激情，才会有“台上一分钟台下十年功”的苦练；学生有了激情，才会有“吾生有涯而知无涯”的勤学；对于教师来说，也需要有激情，只有充满激情干工作，才能实现人生理想和价值，才能更好地“点燃孩子的学习激情”。

用什么点燃激情？罗恩告诉我们的很多，需要慢慢体味。“人要去追求人生中最渴望的东西，敢于做梦，敢于冒险。”这是罗恩告诉孩子们的话，也是告诉我们每一个教育工作者：我们都渴望得到学生的信任，学生的爱戴，学生的尊重，最终获得教师的尊严。那就让我们一起努力，因材施教、坚忍不拔、聪明机智，富有爱心，点燃孩子们的学习激情，创造一个又一个的奇迹，成就我们的教育梦想吧！

《教育的奇迹》读书心得篇7

——《教育的奇迹》读后感

“望子成龙，望女成凤”这是每一个家长的心愿，“乖巧懂事，聪明伶俐”这是老师所喜爱的学生。但是在我们的身边，那些所谓“不听话”、“愚笨”的孩子大有存在，我们该如何看待他们，采用什么样的教育方法，如何引导家长的教育模式，这才是我们值得深思的话题。

《教育的奇迹》这本书中，有这样一则故事：海伦·凯勒，一个因为一场高烧造成的盲哑聋的残疾人，尽管她的世界里没有色彩和声响，但她留给后人的是无限的光明和动人的声响。她的成就是个不可思议的奇迹，但创造这个奇迹的，除了她天生具有的超人的智慧和本领外，还有他的恩师，他的父母。当我们把目光投向沙利文老师50年如一日的谆谆教诲，投向海伦在铂金斯聋哑学校接受的特殊教育，投向海伦在剑桥女子中学和哈佛大学雷德克利夫学院所接受的正规教育，我们会发现这个奇迹的一半是海伦·凯勒的老师沙利文小结创造出来的，是她崇高的献身精神和科学的教育方法结出的硕果。

与其说生活的厄运助成功一臂之力，倒不如说是平凡的教育造就伟大的奇迹，是教育中所给与的尊重、爱心和关怀，是教育中所流露的耐心和信念创造了教育的奇迹。在我们的教育过程中，我们应该采用科学的教育方法，而不是一味的给孩子过高的压力，去强迫孩子去成长。每一个“有问题”的孩子并不是一切都笨，一切都差，一切都有问题，他们身上也有“闪光点”。如果我们用科学的方法去开发，去引导，就会发现，他们其实都是“天才”。

每一个学生都是一本厚厚的书，都是一个多彩的世界，是活泼的生命体，每个人都是独一无二的，要培养他们成人、成才，首先就要尊重他们，全面了解他们。了解他们的爱好和才能，了解他们的家庭，尊重他们的思想，尊重他们的感情，尊重他们的人格，尊重他们的个性。发自内心的去爱他们。尊重生命吧，每一个平凡的生命，都是一个伟大的奇迹！

《教育的奇迹》读书心得体会篇8

书中写到了世界上唯一的一名弱智指挥周舟。他是一个先天性智残孩子。舟舟是不幸的，舟舟又是幸运的。作为他的父母，从未把他当成残疾儿童，用自己的爱心和耐心来培养儿子的智力。利用他超常的音乐天赋，不断培养和给予他锻炼的机会。作为一个智障孩子，舟舟是幸福的。上帝关闭了他智慧的大门，却开启了他指挥的殿堂。

放下这本书，细细联想在平时的教育生涯中。在我看来孩子都应该是快乐幸福的，都应该是无忧无虑的。但我们的身边，总是不乏一些调皮捣蛋、行为散漫、性格怪异的学生。他们的个性、缺点各不相同。由于成长环境不同、家庭的教养方式不同，年幼的孩子表现出来的行为特征也不同。许多人都把孩子比做一张白纸，所以我认为是白纸就一定能描绘出美丽的图画。我相信，每个孩子身上都有自己的闪光点，他们也都有一个共同的需要。那就是需要老师和家长的爱。我们每一位教育工作者需要学会去赏识每一个孩子，要给予孩子关爱的目光、鼓励的微笑、赞美的语言、亲切的拥抱。让他们在爱的眼光中充满自信，健康、快乐地成长；教育没有情感，没有爱，如同鱼儿离开水一样。我国童话大王郑渊洁说：差生是差老师和差家长联手缔造的。这句话一针见血地指出了父母和老师在教育中的责任。从舟舟身上我深深懂得：没有教不好的孩子，只要我们去努力，每个孩子都可以获得成功。我相信：爱的确会创造教育的奇迹！

看完这本书中的许多事例，让我不由得想起了前一阵子在荧屏中国达人秀上，人们记住了一个用脚趾弹奏钢琴的倔强身影刘伟。他说：我的人生只有两条路，要么赶紧死，要么精彩地活着。这句掷地有声的话，成了激励更多怀揣梦想青年的座右铭，并迅速成为网上流行语。他成了吸引世界目光的达人。我曾查阅资料，什么是达人？原来达人是指在某一领域非常专业，出类拔萃的人物。指在某方面很精通的人，即某方面的高手。那么象舟舟、刘伟、张海迪、周婷婷他们都是残疾人，但他们更应该叫做达人。

《56号教室的奇迹》读书心得篇9

敬佩和感动，阅读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。这位令人敬佩美国教师雷夫.艾斯奎斯，用超凡的勤奋和卓越的教育才能，解答了他在教师职业发展过程中的探索与思考。虽然国情不同、文化背景各异，但我们仍能从书中发现中美教育面临的许多相似之处。了解这些相似之处，或许有助于我们更清醒地认识到，教师职业的确是一项非常特殊的职业。他每天在校工作时间十多个小时，早上6：30到下午6：00，每周两个通宵工作的日子，每个周末从上午11点钟到下午2点钟一直工作，假日中的每一天都在无偿地教学生，从早上6点钟开始一直到下午5点钟，给学生教算术，讲文学，学历史，沉迷于莎士比亚戏剧的排练，他对教育的热情和不求回报的付出让人感动。

好奇和惊讶，雷夫.艾斯奎斯在自序中写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了

许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话真实地表达出来，我一下就对这些产生好奇。我的内心就产生了很想要去阅读它的心理需求, 是因为我从这本来自大洋彼岸的、以前从未知晓的教师的书中，竟然读到那么多熟悉的东西。一直以为，中美两国的教育差异巨大，以为我们在教育中的种种现实问题人家不存在，甚至以为人家的教育价值观、思维方式都和我们不一样。这本书却让我第一次知道，那个教师在校园中遇到的种种，和我遇到过的差不多；那个教师在教学和学生相处中产生的困惑，在我们的校园中也正困扰着一些教师；而那个教师对教育的理解，对教育价值观的剖析，其实都可以来我们这里进行一番验证；读完这本书，我最大的感受，也是自己最想说的一句话就是：这真的是一本好书！

叹息和洗礼，阅读中我总是不由自主地发出轻轻叹息：“教师原来可以这样来当，原来可以做得这样好！”他在洛杉矶市中心一间会漏水的小教室年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，这间教室被称之为56号教室。他创新的教育方式，把孩子变成热爱学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。作者的着眼点不在“成功”，而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。一些孩子，他们有幸从这间教室走过，他们的人生，因此改变了走向，改变了高度„„从他的身上我学到了很多，读《第56号教室的奇迹》使我精神上受到了洗礼。

正是由于雷夫·艾斯奎斯老师注重学生品格的培养，正是由于他的学生人人树立了“成功无捷径！”的信念，使他的学生自愿牺牲业余时间，自愿放弃自己钟爱的电视节目，收起最爱玩的游戏机，每天早上提前两个小时到校进行学习，甚至主动要求周六、假期到老师家学习。这群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在“成功无捷径”信念的支持下，通过自己的努力取得了不平凡的成绩。雷夫先生说过，“当一位好老师是世上最难的工作。”的确，雷夫老师从教以来，坚持自己的原则，付出120分的热忱，面对着来自贫困家庭、移民

家庭的孩子，他都是抱着同样的信念。不抛弃，不放弃，因为在他看来每个孩子都是独特的。他以独特的魅力使第56号教室的孩子们自愿每天早晨6点半到校，一直待到下午五六点回家。做一好老师是很难，所以要求我们自己向雷夫老师那样，认真、坚持、有原则。我们中国教育的弊端，保守、没有创新的教学方法,造成我们老师对于自己的定位都是那么的困难。

“无论孩子要精通的技能是什么，都必须先学会在没有老师陪伴和指导下自行练习。” 有一部分学生，在校时作业整洁、干净，正确率高，家庭作业却龙飞凤舞、丢三落四，错误百出。我们的孩子，是在为老师学习吗？我们老师（包括我），常常为了能看到学生干净整洁的作业，就监督学生做作业。这样的方式，不能从根本上改变学生的陋习。应当训练学生独立完成作业的能力，培养独立完成作业的习惯，这样学生才能在任何状态下高效地学习。“我想教孩子终其一生都派的上用场的技能，‘整理事物’、‘安排事情的技巧’等就是其中之一。”“懂得安排和分配时间的孩子，做什么事情都容易乐在其中，也会做得更好。”以超然的角度和孩子站在同一阵线，用心体会他们的问题。任何教学的决策都必须谨慎小心，务必以学生的最大利益为考虑。教书是件苦差事，但成果却是甜美的，因为你丰富了孩子的一生。教师的任务为何？学生踏进你的教室，可以学到什么？可以带走什么？你自己要坚强，才有资格期待学生不被挫折或失败击倒！只有你自己勤奋不懈，才能要求学生努力用功！愿明天更美好！

他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；他则反复强调知识本身就是最好的奖品。他反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。他深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他让学生人人树立“成功无捷径”的信念。“成功无捷径”是56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。我个人觉得雷夫老师之所以能获得成功，首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。他的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。我想，我们教师应像他一样用我们的教育智慧、责任感和不断地学习能力，建立我们自己的教育信念，形成我们自己的独特的教育思想，为教育事业贡献力量。他有独特思想，他虽是一位小学数学老师，但却是一个通才，他用创新的教育方式，让孩子热爱学习；他以热情的教育态度，让教室变的温暖，他用爱，获得了教育的成功与精彩；对教育有自己独特的看法，对当代社会的困境与难题有认真的审视；他用智责任感和超强的学习能力，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想。他的教育观点和信念帮助我们建构了崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。

《第56号教室的奇迹》读后感

湖川小学：丁向丽

读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。一开始，我只是抱着完成任务的心态去看一看的。当我看完这本书时，我才发现自己其实是以非常细心地态度看，几乎没有漏掉一个字，有些章节还反复地阅读几次。因为这是我从教十多年，第一次看到如此真实、感人、细腻的反映教育历程的书籍，也最真切感受到——教育生涯在许多人看来，是多么的平淡无奇，但在作者看来，却是多么的不平凡。

雷夫老师对孩子的爱，对事业高度负责的精神是令人感动的。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。如想尽一切办法为孩子筹集外出游玩的经费，利用课余时间去打短工筹集经费；组织孩子的生日会等这些事例。我们看到，他把个人的生命与教育事业完全融合在一起，完全把个人的一切都献给了他的学生。这种精神是多么可贵，又是我们所无法做到的。这也是他最终能取得事业成功的原因吧。

雷夫老师在教育生涯中，以强烈的教书育人的责任感和超强的学习能力，呕心沥血，鞠躬尽瘁，全身心扑在教育工作中，并不断审视、反思、尝试，逐步认清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的独特的教育思想。这印证了一名好教师的成长是要善于反思和总结并逐渐形成自己的独特思想的观点是正确的。在认识到当今“速食”社会是造成孩子避免挑战困难的原因的时候，他

《第56号教室的奇迹》读书心得篇10

那何谓奇迹呢?奇迹是那些指难以做到却做到了，不太可能发生却发生了的事情。雷夫老师所带的第56号教室的学生大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，可就是这群似乎注定平凡的学生在美国全国测试成绩中竟高居全美标准化测试的前5%，长大后的他们纷纷就读于名校，取得了不凡的成就。那是什么促使雷夫老师创造了这样的奇迹呢?我想读过本书的人应该和我有同样的体会，那是雷夫老师的爱与智慧。

正是因为雷夫老师的爱与智慧，才把一批批的孩子变成了爱学习的天使，才会使那间漏水的小天地上演了一个个让人赞叹的奇迹。仔细读本书，我相信你会惊讶并赞叹雷夫是一位多么热爱学生的老师。他会为了帮孩子放大编织线绳所需的图案而等待四、五个小时以致牺牲自己的周末，而且说到做到。他会在带领孩子们旅游时细心的看着地图推测参观景点当时太阳的位置并据此安排活动，这只是为了拍出光线最好的照片。这是一位让人敬佩的老师，因为他说到做到;这是一间令人振奋的教室，因为这里的`事情说发生就立刻发生。雷夫老师对教育和学生有信徒般的坚持，父亲般的亲切，还有哲人的敏锐，专家的自信，战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他能创造出奇迹。

还记得雷夫老师口中那个书包特别乱的叫艾利克斯的男孩吗?其实，我们班里也有这么两个小邋遢，他们的桌面乱的不成样子，作业常常找不到。我多次告诉他们要把桌面整理整齐，而他们却当作耳旁风，最后气得我把他们的书全扔到了地上。但我的发怒并没有使他们改过自新，他们的桌面依然如旧。我想如果我早点接触雷夫老师，运用雷夫老师般的智慧处理这件事，事情也许会是另一番情景。

《第56号教室的奇迹》读书心得篇11

作者雷夫・艾斯奎斯，1981年毕业于美国加州大学洛杉矶分校，现为美国洛杉矶市霍巴特小学的五年级教师。他从教25年，获得众多国内外大奖。他都无一例外把奖金捐给了所在学校和学生，并成立了“霍巴特莎士比亚”慈善基金。

这本书翻成中文就是“《教书教得不知道头发着了火：洋溢在56号教室里灼创意和热情》”，真是很有趣味。“教书教得不知道头发着了火”，是雷夫老师亲历的一件教室事故。他带领班上学生做化学实验，有一个学生因为酒精灯老点不着，没法完成准备。为了帮助这个学生把灯芯太短的酒精灯修理好，他把头挨得很近，去观察时明时灭的酒精灯，连自己头发着了火都不知道，学生看见他头发直冒白烟，大声惊呼，他才知道头发已经着火。他用这个故事，说明一个尽职的教师往往为了学生的权益忘记了自己，同时也用这个故事期许天下的教师：教育是无悔的奉献。

我们，每一个渴望成为优秀教师的人，都应该向雷夫学习。新教育有一句话是这么说的：只要坚持，就能创造奇迹!雷夫老师的故事正是对这句话的最好诠释!雷夫老师25年坚守在56号教室，对那些移民家庭的贫困孩子进行品格的培养，通过激发孩子对自身的高要求来成就孩子的一生;他坚持让孩子每天阅读，而不是为了测试、更不是做表面文章给人家看，而是因为喜欢书本才阅读;他坚持每个礼拜和孩子们玩“Buzz”的游戏，不仅仅是做一些数学练习，而是把许多的知识整合在了一起;他坚持让56号教室的孩子每天运动，不仅仅是为了强身健体;他坚持每天早晨和孩子们一起解决问题，不仅仅是为了得到答案，而在于发现正确解答的过程;他坚持每个星期二让孩子们观看电影……我想正是那无数个坚持，才缔造了56号教室的奇迹!而在这些坚持的背后，我们又分明地看到了雷夫老师那痴迷教育的疯狂，那对教育真谛真切的、深沉的领悟!

这点，促使我重新审视自己，剖析自我，反思自己的教学。当我在教室里大声训斥孩子的时候，想想雷夫老师的56号教室，那儿缺少的就是恐惧!当我累得直不起腰，抱怨工作量太多的时候，想想雷夫老师每天天亮就走进教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悦;当我抱怨中国的教育体制时，想想雷夫老师也对美国的体制不满，可是他会以自己的努力来打破传统，以自己的创造力来引导孩子们去追求真正的教育目标，而不是舍本逐末地追求分数……