天津科技大学

天津科技大学（共12篇）

天津科技大学 篇1

帝斯曼食品配料部和天津科技大学干酪科学与工程研究室联合举办“奶酪技术学院”——为中国奶酪生产商提供一个专业的在线资源。用户可以通过浏览其网站获得最新的奶酪研究进展、奶酪生产和应用前沿信息以及世界各地的奶酪文化。网站还通过文字和视频生动地讲解了奶酪的加工制作。该“奶酪技术学院”网站由帝斯曼食品配料部协助天津科技大学联合构建并运行。

近年来洋快餐、比萨饼店在我国发展迅猛,这对奶酪如Mozzarella等的需求也相应增加。预计2008年到2010年,是我国奶酪的准备阶段,2010年到2012年是再制奶酪风行时期,2012年到2018年则是原制奶酪快速发展的丰收阶段。

北京2008年奥运会带来奶酪消费的机遇。正如日本成功举办1964年奥运会后,奶酪的产量从1962年的5000吨增长到1972年的400百万吨,仅仅10年奶酪的增长达到800倍。上海2010年世博会将大大推动国内西餐业的发展,而奶酪和西餐的发展息息相关。这为中国的乳品企业提供了大力发展奶酪产业的有效平台。

推出“奶酪技术学院”的同时,双方还将在2010年5月合作举办“干酪技术培训班”,内容包括干酪研发、加工工艺、Cheddar/Mozza-rella/再制奶酪的现场制作、奶酪使用、干酪产品的感官鉴评、奶酪文化鉴赏等。

DSM Food Specialties and Tianjin Technology&ScienceUniversity had announced the creation of the“Cheese Technology Institute”-a dedicated online resource for cheese manufacturers in China.

In recentyears,western fast food such as pizza has become increasingly popular and this has fuelled demand for cheese-Mozzarella for example.It is estimated that from 2008 to 2010,the Chinese cheese market has been in a“preparation phase”.From 2010to 2012,processed cheese will be the most fashionable cheese type.And from 2012 to 2018,authentic cheese will be produced and China will enter the cheese harvest stage.

The 2008 Beijing Olympic Games also presented the cheesemarket with an exciting opportunity.Consumers became more familiar with the food's nutritional values.Consumer lifestyles and tastes changed and as large numbers of foreigners came into China,more cheese was required.These factors helped boost cheese development in China.A similar effect was also witnessed in Japan after it held the Olympic Games in 1964-cheese production increased from 5,000 tons in 1962 to four million tons in 1972.The production is 800 times of just ten years ago.The Shanghai World Expo will further help to promote the production of western food in China,which links closely to the development of the cheese industry.It provides Chinese cheese manufacturers with an effective platform from which to rapidly advance the cheese industry.

In addition to the website,a cheese seminar and cheese technol-ogy training course are also scheduled for May 2010.This training course will include an introduction into cheese processing technology,on-site production of Cheddar,Mozzarella or Processed Cheese,sensory evaluation plus an appreciation of cheese culture.

天津科技大学 篇2

2013天津高校综合排名

省排名全国排名院校类型总分114南开大学综合87.65220天津大学理工68.723136天津医科大学医药11.664142天津师范大学师范10.935161天津工业大学理工9.886187天津科技大学理工8.77231天津理工大学理工6.518256天津财经大学财经5.729281天津中医药大学医药4.8810308天津商业大学财经4.311353中国民航大学理工3.5812418天津职业技术师范大学师范2.813420天津外国语大学语文2.7714470天津城市建设学院理工2.26

来源：天津高校排名

文章来源：高考gaokao.

天津科技大学最有优势的特色专业

天津科技大学是一所工科类普通本科院校，拥有共4个最好专业(特色专业)。

天津科技大学食品科学与工程、包装工程、生物工程、轻化工程等专业可以说是天津科技大学最有优势的特色专业了，这些专业为同类型高校相关专业和本校的专业建设与改革起到示范带动作用。

最好专业的`详细列表：

天津山区孩子到科技场馆上科技课 篇3

5月6日上午8点30分，两辆客车载着蓟县尤古庄镇中学的师生抵达天津科技馆。一楼的常设展厅分为“探索发现”“智慧结晶”“认识自我”“和谐发展”和“梦想天地”五个展区。“哇噻，真棒！”“啊，这是什么？”参观期间，学生中不时发出阵阵惊叹声。“这些光学、力学的知识，平时只是从课本里学到过，今天在这里看到模型，通过亲手操作验证了很多科学知识，有一种恍然大悟的感觉。”尤古庄镇中学9年级女生郑爽说，虽然毕业班功课紧张，但是能来科技馆参观她非常高兴，“我看到自己老了以后的样子，第一次觉得科学知识很有趣，比在教室里死读书收获大多了！”“城市的孩子资源很丰富，这些东西对于他们来说早已习以为常，但农村的孩子不一样，看到他们那种渴望、惊喜的眼神，让我们特别感动。”科技馆副馆长安庆红表示，接待农村的孩子参观，让她找到了在科技馆工作的价值，“如果有机会，我愿意带着场馆里的设施前往农村，让更多孩子能够有机会近距离感受到科学的神奇。”

离开天津科技馆，学生们又来到自然博物馆。对于即将看到的大型恐龙标本和各种各样未知的动物、植物标本，学生们展开了各种想象。“我们学校现在也有真的标本！”这是学生们特别骄傲的一件事。尤古庄镇中学7年级的学生张江山告诉记者，去年学校进行了改造，不仅化学、物理实验室“更新换代”，学校里也有了真的动物标本用于生物课的学习。“这是真的吗？”“这些都是真的动物制作的？”走进自然博物馆，丰富的展品让学生们非常兴奋，时不时有人冒出这样的疑问。场馆中央的大型恐龙标本更是让学生们流连，很多学生都举起手机与恐龙合影留念，“我第一回看见‘恐龙’，得拍一张照片，带回家让我爸妈也看看。”自然博物馆馆长董玉琴介绍，自然博物馆多年来一直免费接待农村学生、贫困生和孤残儿童参观，举办的各类专题活动也受到学生们的欢迎，“能够让更多农村学生来参观，丰富他们的精神生活，是我们这种社会性公益组织真正价值的体现。”

据悉，该项活动是天津“微公益——乡村第一课”和“关注我们的乡村教师”等系列公益助学活动的一部分，天津市科协及市科技馆、博物馆对该项活动给予了大力支持。（编辑：张译夫）

天津科技大学 篇4

关键词：外语精品,外语节,外语学习,外语应用

天津科技大学外语节作为全校唯一的综合性外语应用活动, 旨在通过内涵丰富、形式多样的活动向广大学生献上聚集外语精髓的“文化大餐”, 提升同学们外语学习和应用能力。自2004年起至今, 外语节已成功举办十一届。如今, 外语节已经成长为学生活动的“著名品牌”, 其水平和影响力与日俱增。而外语学院作为学校外语节的主要承办者, 多年以来认真组织贯彻, 坚持开展活动, 成功探索出一条提升大学生外语学习应用能力与加强大学生思想政治教育相统一的实践道路。

一、更新主题, 创新思路, 打造外语精品

(一) 坚持“加强整体学风建设”。

外国语学院积极组织宣传和鼓励全校同学们广泛参与外语节, 引导学生进一步明确学习目的、端正学习态度、激发外语学习热情, 营造严谨、好学、上进的外语学习和应用氛围, 切实促成虚心进取、尚学笃行的良好学风的深度凝练, 扎实推进比学赶帮、博学成才的浓郁氛围的全面营造。

(二) 坚持“推动校园文化建设”。

营造良好的校园外语文化氛围对培养具有跨文化交际能力、具有国际视野的复合型人才发挥着非常重要的作用。外国语学院以外语节这一品牌活动为载体, 鼓励学生发挥想象力及创造力, 突出外语学院应用型、国际化特色, 有效推动了校园文化建设的蓬勃发展。

(三) 坚持“培养专业外语人才”。

外语节通过其丰富的内容, 使得学生在“听”、“说”、“读”、“写”方面能力得到很大提升, 并且在外语节涌现出来的部分优秀学生, 凭借一流的外语水平赢得了全校学生的钦佩, 为全体学生树立了外语学习的先进榜样。此外, 外语节为市级、国家级各类英语赛事输送了优秀的人才。近年来, 参与各类专业竞赛的人次逐年增加, 且获奖等级逐步提高, 一定程度上实现了外语节育人功能的发挥。

二、规范化组织, 科学精细化实施, 营造良好的外语氛围

(一) 规范化组织。

1. 坚持“学生会牵头, 其他社团积极配合, 班级完全融入”的运行机制。

外语学院学生会作为牵头者, 负责外语节的统筹安排, 主要职责有:确定外语节主题, 统筹本届外语节活动的顺序和时间安排;指导、督导其他社团、班级以及其他学院的宣传报名工作;组织后期的评比和表彰等。

2. 打造特色的品牌文化。

设计统一的宣传形式、Logo和悬挂制作有统一标语的海报和横幅, 通过这样的宣传格式和方式来传播特色向上的外语文化。

(二) 科学化策划。

1. 活动内容时代性。

每届外语节的活动坚持与外语专业知识相结合, 确保活动的科学性、思想性和创新性。例如, 近几年的外语节, 特意加大了对外语口译和演讲比赛的宣传, 活动的重心也逐渐往英语实践运用类活动转移, 这主要是针对当前大学生外语学习中存在的“哑巴外语”, 即只会写, 不会说这一问题而做出的活动调整。

2. 活动形式多样化。

每一届外语节, 学生会秘书部都会别出新意, 配音大赛、金曲大赛、口译大赛、演讲比赛、学术沙龙、辩论赛、文化展等各类活动纷纷进入大家的视野, 并充分利用学院微信、新浪微博、腾讯微博、校园网等新媒体形式配合宣传, 极大地激发了科大学子浓厚的兴趣, 调动了全校学生广泛参与的积极性, 为活动的成功举办奠定了良好的基础。

3. 活动评比专业化。

嘉宾评委老师一般都邀请学校专业内资深教授和学者担任, 增强活动评比专业化程度的同时为整个外语节质量的提升提供保障。

(三) 精细化实施。

1. 设立规范的外语节活动组织落实制度, 避免活动流于形式。

一是要严格按照策划书, 将任务分配到具体的每一个部门每一个人。二是每项活动结束后都会由相关负责部门进行总结, 避免将外语节简单化地按流程走, 否则外语节将无法创新发展。

2. 活动安排细化并公开, 增强互动性。

提前制订目标明确且要求清楚的活动安排, 将主题、时间、地点、参与形式与嘉宾名单、背景资料等内容做成表格, 促进互动, 形成良好的交流氛围。

3. 加强对主持人的外语素养与控场能力的培训。

每场活动都离不开主持人, 学院通过专门培训来增强主持人的控场技巧、语言驾驭能力、外语运用能力等素质。

三、扩大效果辐射, 汲取经验, 引领高校校园文化建设

(一) 努力打造“优良学风助推器”。

各类外语赛事活动, 诸如英日语演讲比赛、辩论赛、翻译比赛、模拟联合国、英语议会制辩论等, 对于提升参赛学生的外语应用能力具有推动作用, 而且学生在努力准备比赛、提高口语水平的同时, 也在感染和带动着身边的每一名同学, 让更多的同学能够意识到外语学习的重要性, 激发外语学习的兴趣。

(二) 努力打造“先进典型制造间”。

外语节各项赛事除了营造氛围外, 还肩负着更重要的使命, 那就是为学校选拔优秀的外语人才, 代表学校参加各级各类外语类赛事, 并力争为学校争得荣誉。多年以来, 学校学生在全国和天津市各类英语竞赛中均能够拼得一席之地, 使学校在市属高校荣誉榜上名列前茅, 得到了外界的一致肯定。

(三) 努力打造“文化交流催化剂”。

外语节作为学校唯一一项外语类大型活动, 从创办之初就被赋予了加强院际、校际乃至国际交流的光荣使命。据不完全统计, 近几届外语节以来, 均有三至四成参与学生来自学校其他非外语类学院。不同专业背景的学生在一起角逐外语水平桂冠, 极大地加强了院际交流。

四、积极引导, 开拓创新, 助推外语节育人功能最大发挥

十年的发展, 外语节继承传统, 开拓创新, 努力探索将外语节活动、学生外语能力提升和校园文化建设融为一体的有效途径。但是, 外语节活动在策划、组织、实施等方面仍存在某些问题和不足, 严重制约着其育人功能的最大发挥。

(一) 教师的指导作用没有得到充分的发挥。

外语节诸多活动内容, 很多时候需要得到专业教师的指导和帮助, 但是, 目前的现状是很多教师面临繁重的教学任务和科研任务, 很难投入足够的时间和精力去指导活动。这样, 很多时候, 学生不能得到教师的正确指导和帮助, 在比赛中自由发挥, 方法不当, 导致成绩不理想, 逐渐失去信心和勇气。

(二) 外语节系列活动有一定的专业性, 对于广大非外语专业类学生而言, 缺乏一定的针对性。

各种外语节活动主要由学生会、学生社团组织, 很难做到同时衡量专业和非专业学生的水平和能力, 因此未能很好地从整体上进行有针对性的规划, 导致一部分非专业学生参与积极性减弱, 活动效果欠佳。

(三) 活动内容缺乏一定的创新性。

多年来, 外语节活动内容主要局限于演讲、配音、唱歌、辩论、文化讲座等, 虽然每年的策划组织人员都有变动, 但是很难在活动内容和形式上推陈出新, 一定程度上阻碍了外语节的发展。因此, 积极解决问题, 开拓创新, 打造精品, 唱响外语学习主旋律, 最大程度实现外语节育人功能的发挥, 需要从以下几个方面着手。

1. 向“广”的方向转变。

鼓励更多的在校大学生参与到外语节活动中来, 尤其是非外语专业的学生, 有可能的话进一步扩大学生覆盖面, 学校附近单位, 其他院校中有兴趣的人员均可以参加此项活动;丰富外语节语种类别, 实现以英语、日语这两大专业语种为主, 德语、法语两大二外语种为辅的活动内容模式, 活动内容得到丰富的同时, 也进一步激发了学生对于语言学习的兴趣;外语节活动的组织策划可以寻求更多的与校外各类语言教育培训机构、各高校外语学院等合作的机会, 这样可以很好地开拓活动思路, 创新活动方式, 在实现共赢的局面下扩大外语节活动的影响力和活动实效, 将学校外语节这一“著名品牌”打出去, 真正地成为受学生喜爱, 学生也能切实受益的文化品牌活动。

2. 向“专”的方向转变。

无论是在赛事策划、活动组织, 还是宣传推广等方面都要突出外语的专业特色, 以专业特色博取广大参与者的信赖与认可;加强专业教师对外语节活动的指导, 将他们指导活动按照时数折算成工作量, 这样激发了老师们参与活动的积极性和主动性, 以确保每次活动都有专业老师进行指导, 担任评委或者嘉宾, 并对活动提出专业化意见。同时, 还要充分发挥外教的作用, 这样不仅能够将真正的西方文化传递给学生, 还能帮助学生发散思维, 提高听力、口语等外语应用能力。

3. 向“实”的方向转变。

从学生实际出发, 合理策划能够满足学生需要的外语节活动, 以切实增强活动实效, 达到提升外语学习和外语运用能力, 营造良好校园文化氛围的目的。下一步将考虑成立外语节活动指导中心, 由教务处、学生处、校团委和外语学院直接领导, 主要负责外语节的统筹和咨询指导, 具体执行则由外语学院学生会负责, 并且有专门老师进行活动指导。根据学生实际能力和水平进行有针对性的规划, 针对外语专业学生开展专业类活动, 针对非外语专业的学生开展难度较低的活动, 以此提高全校学生参与积极性, 提升整体活动效果。天津科技大学外语节历经十年的磨砺与发展, 已得到了学校和全体师生的一致认同。实践证明, 学生在外语节活动中巩固和加深了平时课堂所学的语言知识, 开拓了视野, 激发了学习外语的热情, 提升了外语专业技能和综合素质, 极大提高了实际应用能力。目前, 外语节活动在各个环节仍存在一些问题, 但是其营造的浓厚的外语文化氛围, 是校园文化建设的重要组成部分。充分发挥外语节育人功能, 引领校园文化建设, 需要我们继续坚持继承传统, 不断开拓创新, 打造学生精品活动的同时, 为学生全面发展和成长成才服务。

参考文献

[1]周颖.高校文化育人视域下的大学生外语节功能——以湖州师范学院“外语节”为例[J].湖州师范学院学报, 2014, 6:49~53

[2]何欣.以外语节丰富学生英语实践的思考[J].天津农学院学报, 2008, 3:61~64

天津科技大学自强之星宣传稿 篇5

稿件来源：天津科技大学团委 撰稿人：黎龙 1月30日，2014年度寻访“中国大学生自强之星”活动结果揭晓，天津科技大学食品学院研究生王汝华等10名同学被评为2014年度“中国大学生自强之星标兵”，天津科技大学等10所院校被授予优秀组织奖。

本次活动由共青团中央、全国学联主办，中国青年报社、中国高校传媒联盟承办，新东方教育科技集团协办，主题为“青春自强·励志华章——当代中国大学生践行社会主义核心价值观”，全国报名人数达到10746人，覆盖了全国32个省级单位的高校。

为响应团中央、全国学联的号召，在团市委和校党委的指导下，天津科技大学积极开展“自强之星”的评选工作，该校团委成立“工作小组”专门负责此项活动，动员组织全校各学院积极参加本次活动的评选和申报工作；通过线上和线下两个动员层级展开宣传工作，通过各类媒体广泛宣传；通过公开竞评，评选出10名校级大学生自强之星，推荐王汝华同学参加天津市的评选，经过团市委的认真遴选，王汝华同学脱颖而出，角逐全国评选并最终获得佳绩。

王汝华同学获“中国大学生自强之星”、天津科技大学夺优秀组织奖的喜讯，在全市共青团组织和团员青年中引起了强烈反响。大家纷纷表示，一定要以王汝华等先进青年为

榜样，牢记青春使命，砥砺青春梦想，宣传和践行社会主义核心价值观，传播和弘扬青春正能量，按照市委代理书记、市长黄兴国所要求的，争当刻苦学习的楷模，争当创新创业的先锋，争当精神文明的标兵，为天津的经济社会发展作出更大的贡献。

天津科技大学 篇6

关键词：科技；农村发展；调研；天津；问题；对策建议

中图分类号： F327 文献标志码： A 文章编号：1002-1302（2015）10-0565-04

社会主义新农村建设是一项综合性的系统工程，科技作为其中一个子系统，是建设社会主义新农村的重要推动力量，在改造农业、培养农民、塑造农村的进程中起着重要作用。国内外农业发展经验也证明，科技在农村建设中起着决定性作用[1]，它关系着我国农村改革开放和现代化建设的步伐与成效。当前，我国已全面进入建设小康社会的决定性阶段，新型城镇化背景下的新农村建设更需要充分发挥科技的支撑和引领作用。

多年来，天津依托独有区位优势和滨海新区开发开放比较优势，用现代科技改造农业，用现代产业体系提升农业，以科技创新促进美丽乡村建设，用现代发展理念武装农民，在改变农民思维方式、改善农业生产方式和创新农村生活方式等方面取得了显著成效；但笔者在调研中注意到，随着经济的快速发展，天津农村仍然存在一些薄弱环节和难点问题。面对新的形势，基层群众对农业科技信息、民生科技、科技创业等方面提出了更加迫切的需求。在这种形式下，深刻认识科技对天津农村建设的重要作用，深入分析和把握天津农村发展对科技的重大需求，充分发挥科技对天津农村建设的引领和支撑作用显得尤为必要。

1 发展现状

1.1 現代都市型农业有新发展

近年来，天津从生态和可持续发展的角度来诠释、发展天津现代农业，以“现代科技 、现代装备、现代管理、现代农民”为主线，不断迎接新机，开拓创新，切实推动现代农业发展。2013年天津农业增加值达到188.45亿元，同比增长3.7%，农业劳动生产率、资源利用率进一步提高。截至目前，建成21个现代农业示范园区、155个养殖示范园区，全市135个乡镇有八成以上乡镇依托已建成的4万 hm2设施农业，大力发展设施蔬菜和食用菌栽培；有七成以上乡镇大力发展现代畜牧业和水产养殖；有近三成乡镇大力发展高效益的花卉及观赏养殖业。近八成乡镇现代都市型农业有新发展，其中发展水平较好的超过三成。农业标准化体系不断完善，科技兴农效果明显，90%以上的农户进入产业化体系[2]。另外，从实际调研中了解到，天津农村土地流转初具规模，且成效明显，在这种发展态势下，可以预计，高效农业规模化经营将成为天津现代都市型农业新的经济增长点。

1.2 农业信息化建设取得突破

当前，天津农村形成了市、县（区）、乡镇、村“三级平台、四级网络”信息服务体系，综合信息进村入户服务工作进展顺利。“12316”三农服务热线、农民致富刊物、电视台《气象万千》栏目等，不断扩大信息服务内容，提升信息服务水平，农业信息服务基本实现农村全覆盖。此外，作为全国物联网3个试点之一，2013年天津农业物联网总投资接近1亿元，建立了从生产环节、流通环节和销售末端全覆盖的信息采集体系。其中农业生产经营物联网智能化控制与管理工程建设核心试验基地总面积超过667 hm2，建设了约1 000栋节能温室、5 万m2的工厂化养殖车间、70 万m2的养殖水面、30多个大型企业牧场，提高了水产养殖、设施蔬菜生产的智能化水平。农产品质量安全追溯工程建立的农产品质量安全综合监管平台，监管10个区县、50个乡镇和122个基地[3]，实现了生产档案全程在线采集管理。农业电子商务示范工程建设组织农民专业合作社、农业企业开展网上销售，完善了天津农产品电商平台功能。

1.3 农业装备水平大幅提升

自2007年实施设施农业“4412”工程以来，天津累计建成高标准设施农业4万 hm2，并在此基础上开展了设施农业提升工程。2013年提升种植业设施3 333 hm2，累计提升1万 hm2；提升现代畜牧业示范园区12个，累计提升22个；提升优势水产品养殖示范园区17个，累计提升37个[4]。以蓟县为例，蓟县提升的5 400 hm2设施农业，可实现经济效益6.9亿元，新增效益5.7亿元，拉动全县农民人均增收850元。农业合作社达到117家，农业产业园区基础设施条件明显改善，抵御自然灾害能力明显增强，田间基础设施不断完善，机械化水平得到提升，截至目前，全市耕种收综合机械化水平达到83%，同比提高2百分点，进一步提高了土地产出率、劳动生产率和资源利用率。通过面对面访谈、实地调研发现，农户中，除了部分规模较小、零星分散的地块采用传统方式之外，耕地基本实现了机耕、机播、机收。

1.4 农村基础设施水平有新提升

农村基础设施建设滞后是制约农村发展的最大障碍。多年来，天津市委市政府把改善基础设施作为科技支撑新农村建设的落脚点，充分利用科技成果，实施农村联网公路、农民饮水安全、农村电气化等基础设施工程建设，电话、有线电视、宽带网络基本入户。农村文化、体育、卫生、培训、托老、通信等公共服务设施不断健全，城乡公共资源逐步均等化。农村能源建设步伐加快，以沼气池建设带动农村改水、改厕、改厨、改栏、改浴得到推广普及，畜禽养殖场（户）普遍应用沼气利用技术，部分地区实现了农村沼气集中供气。“建筑节能”在农村推动实施，太阳能路灯、太阳能热水器等太阳能综合利用基本普及到户，新型墙体建材、环保装修材料及节能、节水新技术、新工艺优先在农村新建住宅中开始使用。

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1.5 农民培训成效初显

2004年以来，天津先后实施农村劳动力“351”培训工程、农民素质提高工程等大规模农民培训，累计培训160多万人。2010年天津在全国率先出台了《天津市农民教育培训条例》，加大农民教育培训力度，仅2013年围绕种植业、林业、畜牧业、渔业、农机等行业开展农业职业技能培训，有2.7万人取得了农业职业资格证书。在农民学历教育中有4 477人取得了成人大中专学历证书[5]。此外，天津不断探索培养农业高端人才新途径，组织本市13名骨干专业合作社理事长赴台学习精致农业。另外，2013年启动了基层农机推广骨干“前任培训”计划，将用3年时间培训1 000名农机推广骨干。

2 存在的主要问题

2.1 农村劳动力整体素质不高

当前农村劳动力整体素质不高已成为天津农村发展的主要障碍之一。从表1可看出，整体上，天津人口文化程度虽然远高于全国平均水平，但与北京和上海相比，文盲或半文盲人口所占比例偏高；小学文化程度人口占比16.87%，远远高于北京和上海小学人口所占的比例；大专及以上人口所占比例偏低，分別低于北京和上海14.5百分点和0.22百分点。另外，通过走访调研和梳理发现，在被调查农户文化水平中，初中文化水平占35.1%，小学文化水平占18.5%，文盲仍占98%；高中及以上文化水平仅占17.1%，其中，中专文化水平所占比例仅为3.9%，大专及以上文化水平仅占4.9%（表2），农户文化水平仍处于较低水平。相关研究表明，文化程度不高是导致许多农民想获取信息而不能充分利用的重要原因[6]，新的发展形势下，这些情况必然影响天津市农村劳动力经营决策能力、职业技能学习能力以及对新事物的观察、接收和传播推广能力。

2.2 农村劳动力转移就业压力大

农村劳动力发展一直是影响农村经济社会发展的一个重大问题。在我国农民工数量持续增长的大背景下，随着新型城镇化战略的实施推进，目前农业比较效益相对偏低，加之土地流转步伐加快实施，农业机械化程度不断提高，天津农村剩余劳动力也逐渐增多，就业问题表现得尤为突出。2013年天津乡村从业人员中，农业从业人员占比36.3%，与2012年的36.9%相比，仅下降了0.6百分点。农业劳动力比重居高不下的现象使天津农村面临的就业情况更为严峻。课题组对村民的调查走访发现，除了从事农业所得收入，打工收入已经成为农户家庭经济来源的重要组成部分，出去打工者月均收入在3 000元左右；且村民优先选择就地打工，当地不能吸纳劳动力的村庄再外出（在天津市的居多）务工。结合当地实际情况，如果界定劳动力的范围是位于18～60岁的适龄人口，且不包括经常在外上学的在校学生，按此计算，调查户共有劳动力137人，常年外出打工人数20人，占总劳动力的29%。此外，根据调研村党支部书记和村民们的普遍反映，当地劳动力大量过剩而村民创办的企业极少，招商引资难度又较大，这是诸多村庄共同面临的重大挑战。

2.3 农业科技推广宣传力度不够

在农业技术宣传方面，天津市政府职能部门及其具体推广机构做了大量卓有成效的工作，农业技术推广与应用工作取得了明显成效，但这些还远远满足不了大多数农民对现代农业技术的渴求和期盼，距离天津现代都市型农业建设目标及城市发展的需求还有一定差距。有相当数量的农民目前还是被动接受技术，主动找技术、主动学技术、主动用技术的风气还没有在全市范围内形成。调研发现，首先，不同行业之间农业科技推广程度存在偏差，从事种植业的50户农户种植业良种推广率较高，10户从事养殖业的良种推广率偏低。其次，从农户获取施肥管理、病虫害防治等农业技术途径来看，80%以上的农户是通过政府技术推广部门和农技员获取，11%的农户是通过各类科技下乡活动获取，6%是通过邻里获取，只有3%是通过媒体网络获取的。再者，调查户中，70%的农户承认使用农业新品种、新技术后农作物产量会大幅增加，但55%的农户对新品种、新技术、新设施持怀疑和观望态度，面对农业科技可能的潜在风险，更多的农户愿意模仿别人已有的成功经验从事农业生产。

2.4 农业科技资金投入不足

虽然天津财政对三农工作的投入不断加大，财政支农资金的比重也在不断提高，但是，财政金融对农业科技创新的投入依旧不足。2012年天津地方一般预算支出中，农林水事务支出仅占4.7%，如果再具体到农业科技支出该比重就更低了。实地调研中，访谈有关专家发现，首先，农业科技成果研发环节周期比较长、风险比较大、对自然的依赖性比较高，而推广环节虽然风险有所降低，但市场主体接受程度具有很大的不确定性，这些因素使得农业科技投入资金来源渠道较为单一，一般而言，仅靠财政投入，而金融资金、民间资金等其他来源途径的投入很少。其次，从投入结构上看，对粮食补贴等方面的支持相对较多，而对农业科技创新的支持相对较少，尽管支持的总量逐年增加，但是与农业科技创新的巨大资金需求相比，相对量仍然不足。再次，县级财政资金多数用于民生建设、基础设施建设等方面[8]，对于拿钱搞农业科研、农业技术推广更显得力不从心，而用于农业科技创新的资金多数是从上级财政争取到的项目资金，这显然不能满足农业科技创新的资金需求。

2.5 民生科技需求强烈

伴随着天津社会经济飞速发展而日益突出，作为解决民生问题重要手段的科技问题已经成为天津科技发展的重点。由于全市农村区域科技、经济、社会和资源情况存在一定的地区差异性，民生科技需求导向也不尽相同。被调查户对炊事设施、乡村道路、电力通信设施、厕所等设施的满意度达100%。对村庄饮水设施、排污排水设施满意率达82%，主要是因为部分村庄限制自来水的供应时间，而有些村庄污水排放处理设施仍然不完善，给村庄环境的整洁造成了一定程度的影响。对文化设施、生态环境保护的满意率达95%。对取暖设施满意率最低，仅为58%，被调查的大部分村庄缺乏集中供暖设施。在医疗保险方面，医疗保险定点机构设点覆盖范围仍然偏小，如宁河县俵口乡兴家坨村，在当地村庄没有定点的医疗机构，农户看病必须要到距离村庄比较远的俵口乡才有指定医疗机构，这给农民带来了不便。

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2.6 村集体主导产业发展薄弱

通过访谈当地村干部和基层工作人员，发现村集体经济发展薄弱与村庄建设陷入了恶性怪圈。首先，村集体对农村建设投资较大的农田改造、自来水、村庄环境整治等方面投资成本过高，而且限于生态环境保护、资金等多方面的压力，在招商引资方面也存在很多困难，这使得集体经济收入来源渠道少，导致原本薄弱的集体经济增收更加困难。其次，虽然农村合作经济组织和各种农业产业园区促成了土地集聚规模发展，但是基地建设滞后，规模效益不明显，同时，村村之间产业化基地建设还不平衡，部分村庄尚没有形成自己各具特色的产业基地，规模效益始终得不到显现。再次，农业和农村经济结构性矛盾依然突出，农村经济特色不明显，农民增收缓慢；龙头企业少，带动能力弱，普遍缺乏以农副产品加工为主的大型骨干企业，大部分企业规模小、装备差，影响和制约了产业化的发展壮大。这些都在客观上造成了部分村级集体经济“空壳” 现象严重，无收入来源的情况较为突出。

3 对策建议

3.1 培育新型职业农民

一是实施新型农民素质提升工程。以“科技興农、科教兴农”为主线，按照“科教兴农、人才强农、新型职业农民固农”的战略需求，充分发挥天津高职院校优势，建立健全新型职业化农民教育培训体系；深化职业教育教学改革，实施农民素质提升工程，培育有文化、懂技术、善管理、会经营的新型农民。二是加快培养农业科技急需人才。围绕重点农业产业技术体系，鼓励农业科研、农业技术推广等机构青年人才开展研究开发与成果转化推广，通过农业科技计划项目凝聚人才、发现人才、培养人才，培育农业科技后备人才。三是培育技术骨干农民队伍。充分利用农业科技园区、农民创业园区、现代农业园区的实训作用，搭建专业化、多元化相结合的新型农民培训平台，针对绿色农业、有机农业、农田水利、农业机械、农业信息等发展需要，培养一批技术水平高和业务能力强的骨干农民队伍，为未来农业的大发展和新农村建设打下坚实基础。

3.2 促进农村剩余劳动力合理转移

一是以新型工业化为导向，从城市和农村2个渠道为农村劳动力转移就业提供出路。立足当地资源和产业优势，以农业现代化为支撑，以工业化、新型城镇化为契机，带动农村富余劳动力向二、三产业转移，向城市郊区、城镇转移，不断拓宽生产领域，促使更多的劳动力就业。二是健全劳动力就业服务体系，为农村劳动力转移创造良好的环境。在全市建立起市镇村三级联动的就业创业组织体系，市人社部门成立市劳务合作社指导中心，各镇成立劳务合作社指导站，各行政村成立劳务合作社，形成以人力资源市场用工需求为源头、市镇劳务合作社指导中心为调配枢纽、村劳务合作社为基础的人力资源市场供求体系，实现用人单位招聘信息和劳动者求职信息的实时共享和无缝对接。三是鼓励引导农村青壮年劳动力自主创业。积极培养和扶持创业带头人，实现“一人创业、带动一方致富”，形成创业带就业，以就业促创业的良性循环[9]。

3.3 推广构建农业科技示范新模式

一是建立全方位科技信息传播体系。各级领导要把推进农业信息化当作新时期一项重要的基本建设来抓[10]，健全网络化科技信息传播体系，通过互联网、电视、电话、手机短信、微信、报刊等途径收集、筛选、整理、发布、反馈农业科技信息、市场供求信息及党和国家各项惠农政策，实现信息网络与农户畅通联络，使农民足不出村就能获得所需农技信息。二是创新产品推广模式。建立以基地和科技示范户为支点的示范推广体系，在宣传的同时，建立区有示范园、乡镇有示范方、村组有示范户的三级农业科技示范推广体系，做给农民看，带着农民干，让更多的农民通过身边的示范掌握并应用现代农业技术，加快新品种、新技术、新成果的引进和推广。三是积极探索新形势下科技下乡、科技兴农的长效机制。创新政府购买服务方式，建立以市场效益检验科研成果转化应用的科学考评机制，实现农业科技创新与农业增效、农民增收的有效挂钩；完善农技推广绩效考核办法，建立由上级主管部门、本级政府和服务对象三方构成的技术推广服务评价体系，并将考评结果与科技人员收入挂钩，逐步推行农技推广服务承诺制。

3.4 加大农业科技资金投入力度

一是主动加强农业科技投入力度。借鉴发达国家经验，用法律制度来保障农业科技资金的刚性供给，统一农业科技资金的管理应用，科学优化配置农业科技资金[11]，保证农业科技财政投资的效率。二是拓展农业科技投入多元化渠道。一方面，在稳定现有各项农业科技投入的基础上，强化政府主导，多元参与，建立稳定的农业投入增长机制[12]；另一方面，加强引导社会资金投入，鼓励企业、科级单位各种投资主体参与农业科技活动，形成以国家投资为主体、社会投入为补充的多元化、多渠道投融资体系[13]。三是加强农业科技资金投入的使用监管。加大农业科技投入政策落实的监督检查力度，建立健全覆盖农业科技资金分配、拨付、使用、监管和绩效评价全过程的管理制度体系，深化农业科技资金管理机制体制创新，加强资金管理各项基础工作，坚决制止、严厉查处侵害农民利益和虚报冒领、截留挪用等违法违规问题，确保政策落实到位和资金安全有效[14]。

3.5 大力实施民生科技行动工程

一是实施民生科技示范项目解决民众基础需求。加强科技资源的集成与整合，把民生科技项目列入全市科技计划中，选取不同地域的典型乡镇，开展农村能源、农村饮水安全、农业废弃物处理、农产品质量安全等基础共性关键技术的研发、集成和示范行动，总结和探索解决农民民生问题的技术和服务模式。二是帮助农民树立现代生产和生活方式。利用现代传媒载体，以及通过开展讲座、科普资料等活动，对农民进行科技知识普及教育，以农村知识青年、农村能人、经营大户为重点，扶持他们学习新知识、接受新观念、掌握新技能，帮助他们增强现代生活理念，树立现代生产和生活方式。三是调动社会力量积极参与到民生科技行动中。调动各级政府、高等院校、科研院所、社区、企业、农民积极参与农村民生科技工作，鼓励开发民生科技产品，发展农村民生科技产业，引导社会科技资源进入民生。

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3.6 努力发展壮大村级集体经济

一是科学制定发展规划。制定村庄发展规划，结合经济基础、资源条件、区位优势等实际情况，合理利用当地农村资源，选准产业、项目和载体，盘活土地、资本等闲置资源，按照“一村一策”的发展目标，走“资源变资产、资产变可支配收入”的发展之路，培育、壮大农村集体经济。二是增强对村级发展壮大集体经济重要性的认识。加强思想教育，更新观念，有计划、有目的地组织村民考察学习，通过举办各种科技培训班等形式，借鉴经验，因势利导，大力宣传带头发展壮大村集体经济的先进典型，加强集体经济观念和氛围；以农民股份合作、村村联建、村社联建为纽带，按照“以强带弱、以富带穷”的思路，发挥强村的优势，扶持和带动弱村发展壮大集体经济。

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天津科技大学 篇7

2003年-2007年, 我就读于天津大学精仪学院生物医学工程专业本科, 由于我所在专业具有的交叉学科优势, 让我有机会领略了精密仪器科学知识的无限浩瀚及其在科技前沿应用的美好愿景。同时四年的专业培养为我打下了工程光学、精密机械、电子电路及软件算法的良好知识基础, 使我具备了一个科学仪器工程师所应具备的基本技术功底。

2007年攻读分析测试仪器与技术方向工学硕士, 在专业方向的不断深入学习、研究, 使我明确了日后的工作与科研方向。一场2008年沸沸扬扬的三聚氰胺牛奶事件, 把食品卫生安全推上社会热议的舆论焦点, 我所从事研究的气相色谱与质谱联用分析仪器技术作为牛奶中有害添加成分的定性定量测定的一项有力科学检测条件, 为当时及后续的事件紧急处理提供了全面科学的决策依据。看着一项项分析检验报告从检验系统内不断打印出来, 一个个待测奶制品样品被验证通过或筛选为添加有害成分需被销毁的鉴定结论, 突然意识到作为一个分析仪器工程师能够为食品、环境及公共安全领域发挥自己的专业优势, 也坚定回答了“人需要有自己的定位”这个我总在问自己的问题, 从那时起我更坚定了未来发展的方向。

由于国内分析仪器研制技术手段的发展滞后, 中国的高档实验分析仪器95%以上要依赖进口, 科学研究“空心化”严重, 科学仪器设备自主创新摆在科技工作的突出位置。而研究生期间在广州中科院从事了一年研究生合作学术课题研究工作的我, 当时正在为国内第一台商用气相色谱与飞行时间质谱联用仪器所努力完成研制调试工作, 听了这些话更是有别样滋味。温家宝总理考察调研广州的合作团队以及共同研制设计的大气气溶胶质谱分析仪器, 曾经从事地质分析工作的温总理说, 这种仪器我是知道的, 但却是第一次看到国内有人在做质谱仪, 而且是头一次看到所有的质谱仪零件从中国人的手中做出来, 能够把质谱仪做的这么小, 这个更是需要坚实的技术支持和刻苦钻研的精神, 这个不简单。听着老人的赞许, 我更能领会这句话的含义。

2009年暑期, 临近研究生离校的时刻, 我作出了人生中重要的决定, 选择自主创业开办公司, 开创属于自己的天地, 我喊上了同班的另两个研究生同学, 积极开始谋划下一步的创业工作。三个初出茅庐的学生, 怀揣着实业奋斗的想法与热情, 但践行起来却困难重重。我们咬牙坚持, 克服一个又一个难关。缺少创业资金, 当时国家出台的零创业资金注册企业的政策正好帮助了我们;没有创业项目, 我们积极联系社会资源和之前积累的行业关系, 并依托所学专业, 听取学院教师的指导意见, 认真联系争取合作项目;没有创业场地, 困难之中又是母校——天津大学伸出了援手, 提供了一块办公注册场地, 为我们解决了燃眉之急。随着一个个难关的克服, 我们也逐渐看到了希望, 开始陆续有项目单位提出自己的需求与想法。那时充满激情渴望的我们, 努力抓住每一个机会, 谈项目、谈合作、做方案、作可行性分析。终于在我们的不懈努力之下谈成了第一个合作项目, 为国内一家三甲医院单位信息化工程提供专业技术咨询服务工作。为了企业的生存我们咬牙坚持, 经过多少个不眠不休的日夜奋战, 几个人轮流出差到客户单位去做走访调研, 咨询工作取得了出色的成绩, 所服务的医院也因为信息数字化程度高被卫生部授予医院信息化工作推进优秀成果奖, 同时我们又接收到了多家单位的合作邀请。这奠定了我们企业的信息化系统集成技术咨询与服务业务线, 目前已经形成信息化咨询、软件技术开发服务、OA办公软件开发维护、计算机系统集成服务、网站架设开发、网络运营维护等多种业务条线综合发展态势。

我们利用项目经营淘到第一桶金, 及时把二十万元的注册资本补齐, 从白手起家到项目资金自主补齐包含了所有支持我们的领导、教师与朋友的期许鼓励以及我们团队成员自身的努力拼搏, 它见证了一个自主创业企业从无到有的成长过程。

团队继续开拓发展, 期间虽有初期的成员选择暂时离开创业团队, 但我们的队伍还是不断在扩大。我们是朝气蓬勃的企业, 团队成员有共同的信念:企业是大家的事业。团队成员平均年龄35岁以下, 学历全部本科以上, 30%具有研究生以上学历。团队每个人不因雇佣与被雇佣的关系所束缚, 怀揣共同创造事业、缔造辉煌的信念, 在这个自由发展的平台上, 鼓励每个人追求更好的发展。目前, 团队结构稳定, 每个人忠于岗位, 做好本职工作同时为他人工作做好铺垫, 具有良好团队精神和企业文化。人才培养方式不断创新, 团队有成员继续攻读在职研究生, 通过科研技术的学习储备以便更好地服务于企业。

在保证企业生存的同时, 也禀记着企业的核心发展方向, 企业全力注重技术创新与学习型团队的发展目标。将企业的发展定位于国家新兴战略产业规划领域内的高端技术研发与转化, 瞄准前沿的信息化技术领域与高档科学仪器国产化领域。公司主营业务涵盖高档精密科学仪器的研发, 信息化集成技术咨询服务解决方案的提供及服务外包, 目前业务已经开展到广州、宁夏、北京、南京、郑州等地。

企业先后完成了一家西北区大型三级甲等医院数字信息化系统建设咨询服务项目, 该医院在2012年被卫生部评为卫生信息化建设推进成果突出单位, 并成为西北区域省级区域医疗信息化建设咨询服务供应商。同时, 完成国内首例国产商用气相色谱与飞行时间质谱联用仪器接口研制, 完成商品化仪器开发并投入研究使用。在为北京一家从事激光解析辅助电离飞行时间质谱临床分析检测单位完成了飞行时间质谱仪器整体设计及关键部件的研制工作, 意味着将为国内该领域检测仪器提供完全自主的仪器检测条件。

2012年, 企业推荐的“便携式气相色谱-质谱联用仪器产业化”创新创业项目, 以天津大学支持的创业团队身份荣获第八届“挑战杯”全国大学生创新创业计划竞赛决赛银奖, 获得风投企业及天使基金关注。同年, 协助完成天津市科技项目中仪器支撑条件建设, 负责钛合金纳米管制备参数测控仪及电化学性能测试工作站研制, 实现了用于科研实验环境精确测控条件下的钛合金纳米管制备试验及测试平台, 为国家光伏能源及太阳能电池材料科研装备条件的提高提供了技术支撑, 在国内首次解决了实验室微环境及氢氟酸强腐蚀环境下的温度、酸碱度、及精密定位制备参数测量与控制等诸多技术问题, 设备关键技术申请了国家科技发明与实用新型专利, 目前该设备正在同行业及研究单位内进行推广试点, 具有较好的推广前景和社会经济效益。2013年, 企业被天津市科委认定为科技创新型中小企业。

作为企业的所有者与管理者, 我立足于自己所在的分析仪器与技术专业方向, 抽出自己企业经验管理以外的一切空余时间, 不断巩固自己所学的知识。在2011年重新考入母校天津大学生物医学工程专业, 攻读分析测试技术与仪器方向工学博士学位。通过博士生学习, 进一步提高了自己的综合素养, 认识到真正符合社会需要的人才, 不仅要有一定的科学文化技能, 更重要的是如何把自己所学的东西运用到社会生活中去, 为社会服务, 创造自身的社会价值。

天津科技大学 篇8

一、延长学制学生基本状况

按照《天津科技大学学生学籍管理规定》有第二十五条规定: “学生一学年内获得学分总数 ( 含重修获得学分) 未达到该学年所修总学分60% 或学生在学年末未获得的必修课 ( 含实践环节) 学分总数达到20学分者, 在不超过其在校最长年限情况下, 学生主动提出书面申请, 延长学习年限一年, 编入下一年级就读”。这些编入下一年级就读的学生被称为延长学制学生。以天津科技大学机械工程学院为例, 2009级有18人申请延长学习年限, 占年级总人数的2. 74% ; 2010级有19人申请延长学习年限, 占年级总人数的2. 60% ; 2011级有17人申请延长学习年限, 占年级总人数的2.37% ; 受到二次延长学制学生的人数为16人, 占到三个年级延长学制学生人数的29. 63% , 其他各学院的情况也基本相同。由此可以看出, 延长学制学生的所占的比例还是很高的, 并且一但受到延长学制处分的学生, 很容易受到第二次处分, 造成这种结果的最主要原因来于学生自身的心理原因, 当代大学生普遍存在心理承受能力弱、自我心理调能力差等问题, 要解决延长学制学生问题, 就必须研究他们心理问题的成因, 对症下药, 从而探索出减少甚至消除延长学制学生人数。

二、延长学制学生心理问题成因

在国内高校一些思政工作研究者发现, 目前我国延长学制学生心理状况有以下特征: 学习态度消极、孤独自卑心理强、人生目标与规划缺失、缺乏政治信仰等, 具体表现在不想学习、自制力差、人际交往能力弱、整天浑浑噩噩不知所为等。造成这些心理的因素主要有学生个人因素、家庭因素以及学校因素。

1. 个人因素

学习需要缺失。学习需要, 是指个休在学习过程中感到欠缺而力求获得满足的心理状态, 它的主观体验形式是学习者的学习愿望或学习意向。学生在受到延长学制处分前因专业调剂对所学专业不感兴趣, 或是发现现实和理想中的大学相差甚远, 或者心理素质较差, 承受能力弱或者是热衷于某些“活动”, 导致其学习生活兴趣全无, 学习需要缺失, 缺乏学习积极性和主动性, 导致学习成绩急剧下滑无法完成标准学制年限内学业, 最终受延长学制处分。在受到处分之后, 由于其又要融入到新群体中, 与新的老师、同学缺乏感情基础, 同时他们自身不喜欢学习、贪玩、着迷网络游戏, 这些很容易成为学生群体中的“边缘群体”, 很少受到教师、学生的关注和重视, 这又会使其会产生自卑、抑郁、逆反等心理, 这种不健康的心理又会反作用于其学业, 进而形成一种不可逆转的恶性循环。

自我调节能力差。在延长学制学生中, 绝大部分是由于多科考试成绩不合格, 学习积极性差, 因此社会、学校、老师以及同学对他们的支持或认可度低, 致使延长学制学生往往会产生孤独、抑郁、自暴自弃、痛苦等心理, 在这些负面心理面前由于他们缺乏或者缺失自我调节能力, 导致其心理障碍加重, 直接影响玩他们的正常学业。

2. 家庭因素

家庭是学生的第一课堂。罗杰斯的“实现的倾向” ( actualizing tendency) 理论认为, 一个人能否自发成为充分起作用的人, 首先取决于其早年是否得到了父母的无条件积极关注, 即无条件地接纳、关爱和赞成孩子。如果一个孩子在其成长中, 从父母那里得到了“无条件的积极关注”, 渐渐地, 他就会产生和谐的自我, 能对自己进行积极的自我关注。如果一个孩子在成长中得不到“无条件的积极关注”, 如果他被父母忽略甚至冷淡, 或者只有当他的行为符合他父母的期望时才能得到爱、接纳和赞许, 渐渐地, 他的自我就会被扭曲。孩子进行入大学后, 由于受到受应试教育的影响, 部分家长只注重孩子学习成绩, 而在他们看来, 成绩代表着一切, 缺乏与孩子之间的交流, 忽视对孩子思想品质、心理素质的教育。

3. 学校因素

高校作为人才培养的摇篮, 在学生的健康成长过程中起着至关重要的作用。延长学制学生在受到学校的处分后, 往往只是辅导员对学生进行辅导, 缺乏全面的心理疏导。同时延长学制学生在进入新群体后, 但是由于学校的宿舍不足, 他们往往会住在之前的宿舍, 致使与新同学的沟通、交流很少甚至是没有, 往往会得不到同学们的关心与关爱, 有时甚至会被遗忘。另外, 在校园文化建设上, 针对延长学制学生开展的活动、讲座、讲堂的缺乏, 使得延长学制学生本来就富裕的空闲时间无法合理安排, 这从侧面无形地增大了他们内心的空虚、无助, 他们只得外出闲逛、玩网络游戏来填补心灵的空缺。

三、延长学制学生心理问题解决对策

影响延长学制学生心理状况的因素有很多, 如个人因素、家庭因素、学校因素、社会因素等, 想要从根本上解决延长学制学生心理问题, 就得针对不同的对象及成因采用不同的对策。

1. 激发延长学制学生学习需要

对于延长学制学生心理问题的根源在于个体本身缺乏学习需要, 解决延长学制学生的心理问题首先得从内部动机入手。所谓内部动机, 是指学习是出于对学习过程本身感兴趣, 学习内容本身已具有足够的内在诱因价值。在帮助延长学制学生完成必修的课程之外, 可以充分培养他们本身的兴趣爱好, 如计算机、会计、金融等, 通知这样的学习迁移 ( 一种学习对另一种学习的影响) 更好地引导学生将学习兴趣放到专业学习上, 继而激发其学习需要。

2. 强化延长学制学生自我调节能力

通过调查发现, 延长学制学生在遇到心理问题, 第一个解决方式是自我疏导, 第二个方式才是辅导员、任课老师, 第三个才是学校心理咨询中心。因此, 高校对于延长学制学生的管理过程中应当加强学生自我调节能力的培养。比如, 建一些发泄室、疗心屋、阳光书角等资源, 通过这些资源再加上心理老师的疏导、讲解来强化学生的自我调节能力。

3. 优化心理咨询中心的资源

学生受到延长学制处分后, 心理上不免存在抑郁、孤独、自卑等问题, 这时候他们最需要的就是轻松、愉悦的环境来平息他们心理的困惑。心理咨询中心可以加强营造舒适温暖的自我解压环境和多种心理自助技能的培训。如在学校网站上为延长学制学生开辟心理专栏、创建心理健康专刊; 定期组织交流活动给他们提供一个心理交流、困惑探讨的平台; 充分发挥网络主阵地的作用, 通过微信、飞信、QQ、微博等途径, 向学生发送一些轻松、幽默同时可以减轻心理压力的心理小散文、博文、励志短文等。

4. 发挥教师、家长的引导作用

心理学研究表明, 表扬与鼓励能更有效地激发学生的学习需要, 使学生获得成就感、增强自信心。教师不仅在学习上, 还应该在生活、感情上多与其沟通和交流; 家长平时也应多与孩子沟通他们的思想、生活等情况, 教师、家长在与延长学制学生的交流沟通过程一定以鼓励、表扬为主, 教育为辅, 让他们重拾自信, 克服心理困难, 这样他们才有可能顺利完成学业

四、结束语

延长学制学生的成因是由不同因素的影响而, 他们既有个体的共性, 又存群体的差异延长学制学生的心理问题的疏导是一个长期的系统工程, 在对他们的引导教育过程中, 需要学校、教师、社会、家长的通力合作, 创建一个轻松、愉悦、温馨的支持环境, 让他们充分感受到社会对他们的关注、学校对他们的重视、教师对他们帮助、父母对他们的关爱, 这样来化解他们心理上的障碍, 这不仅有助于学生的成长成才, 更加有利于和谐家庭、和谐校园、和谐社会的建设。

参考文献

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[5]罗杰斯.健康人格模型之三——成为充分起作用的人.

天津科技大学 篇9

关键词：独立学院,会计电算化,教学模式

0引言

独立学院和公办高校在生源质量和师资力量上都有一定区别,其人才培养目标也不尽相同。 独立学院更多强调应用型本科生的培养。 目前,越来越多的企业采用计算机取代手工来进行会计处理,绝大多数独立学院都开设了会计电算化课程,要求学生掌握这项实用技能。 独立学院如何根据自身特点来选择合适的教学模式,安排适应本校的电算化教学非常重要。

1独立学院会计电算化教学模式概述

教学模式,是在一定教学思想指导下所建立的比较典型、稳定的教学程序或阶段。 独立学院会计电算化的教学模式采用较多的有以下三种方法:

(1)演示教学法。 这一方法是独立学院采用最广的,即教师借助多媒体讲解和操作演示,学生一边观摩,一边操作,全程基本跟着老师的进度进行。

(2)案例教学法。 它是通过模拟一个企业的实际运营情况,运用具体数据进行练习, 尽可能使学生形象地体会到企业会计处理的流程以及如何用会计电算化来解决实际问题, 有利于达到理论和实践的统一。

(3)任务驱动法。 它将教学内容设计为一个一个的教学任务进行教学。 老师的地位被弱化,更加突出学生的自主性和中心地位。 老师引导学生自己操作,学生发现问题并创造性地解决问题。

2北京科技大学天津学院会计电算化教学模式存在的问题

近十年来,我院会计电算化专业的教学模式主要是演示教学法加案例教学法,在教学过程中也存在一些具体问题需要改进。

首先, 教师演示程度过高。 学生跟着老师的演示一步步操作,不能真正提高学生操作积极性,而且存在老师演示时部分学生不认真听,自己练习时无从下手,导致一个知识点不断重复的问题。

其次,上机操作组织方式不合理。 我院会计电算化上机只采用混岗方式,即账套主管、制单员、出纳这些角色都由学生自己来充当,操作过程中需要经常更换操作员,使学生感到混乱,也无法很好地体现会计凭证在各岗位之间的传递过程以及会计岗位分工与内部牵制制度。

再次, 缺乏全面系统的案例。 目前可应用的案例比较碎片化,不能很好满足单项和综合实训时对资料的要求,学生很难有一个系统全面的企业财务处理流程的概念。

最后,考核方式不能很好体现培养目标。 我院目前采取的是学生上交平时操作的账套和期末进行笔试的考核方式。 平时账套存在抄袭蒙混过关的情况, 最终采用传统的笔试方式也不能体现出学生掌握实际操作的情况, 这与课程的培养目标是不相符的。

3北京科技大学天津学院教学模式改革建议

3.1 将演示教学法和案例教学法、任务驱动法很好地结合起来

在学生刚接触这门课程时, 对基本理论和主干操作需要教师来讲授和操作演示,借助案例和情境对抽象的理论进行讲述,让学生更好地体会实际工作中的情况。 演示完基本和主干部分,其他的模块老师可以放手设置一个个任务让学生自主去练习,在操作过程中学生集中解决不了的问题再由老师统一讲解演示,这样可以极大提高学生的自主性和创造性。

3.2 采用团队分岗和个人混岗结合的实践组织方式

在教学中可以先采用分岗实践,以3-4 人为一组,分角色扮演账套主管、出纳和制单员的角色,角色要注意轮换,分别扮演不同的角色来分工完成单模块操作中的相应任务, 在综合阶段让学生进行混岗实践。 两种方式相结合既可以提高他们的团队合作意识也可以提高个人的自主学习能力。

3.3 总结设计全面系统的案例

收集教学资料,包括教材的案例和手工实验的会计资料,形成涵盖教学知识点,具有系统性、全面性的几套案例。 把手工会计的案例和财务软件结合起来, 更能使学生体验到会计电算化的优越性。 在实践中还可以让学生分团队设计案例,提高他们对所学知识的综合应用能力。 对学生设计的案例进行评比,优秀的案例作为教学资源共享。

3.4 改革课程考核方式

现在专业的财务软件公司都开发了比较成熟的考试系统,所以我们教学的考试也可以采用上机操作考试的方式, 可以从源头上避免抄袭现象,体现每位同学的真正学习情况。 此外,还要注重学生平时出勤和课堂表现,要求学生撰写实验报告,总结自己的实践过程和心得。 这三个方面结合起来考核,能更加全面有效地提高教学效果。

天津科技大学 篇10

关键词：企业式社团,创新创业,社团管理模式

习近平总书记在北大五四重要讲话中指出:“广大青年树立和培育社会主义核心价值观,要在‘勤学、修德、明辨、笃实’上下功夫。”十八大党中央对教育提出了“培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”的明确要求,食品学院提出“知创合一,实践育人”的培养理念下,利用辅导员工作资源优势,积极探索出一条依托专业特色以学生为主体的“企业式”学生社团——食品创新工坊新型社团培育模式,着力培养德才兼备的创新创业人才。

1 研究现状

天津科技大学食品工程与生物技术学院通过改进学生社团建设模式,依托专业特色,将公司制引入社团管理建制,并通过学生社团不仅可以带领学生开展各类创新创业活动,同时提升学生对企业的认知,以此激励学生对科学知识的追求,提升学生创新实践能力和就业能力,强化学生的社会责任感和使命感。

1.1 搭建学生社团建制与企业运行机制相结合的模式

天津科技大学食品工程与生物技术学院探索将企业管理模式引入学生社团建设,实现学生社团的公司化管理,搭建新型的管理组织架构(如下图),“企业”突出以学生为本的特点,搭建企业组织架构,公司在原“创新工坊”社团的基础上进行改革,企业式创新创业社团仿照企业管理模式,设置由学院辅导员共同担任的董事会,负责监督工作与保障员工的合法权益。总经理、行政副总经理以及各部门经理全部由学生担任,探索培育校内职业经理人的培养模式。以期实现学生自我教育、自我管理、自我服务的教育理念,切实发挥了思政教育的实效性。

1.2 初步建立“企业式”创新创业社团基本职能

由总经理提出年度工作计划和年终工作总结,由财务部根据计划制订年度预算,以上均由董事会审批通过,联络部主要负责与各食品企业接洽开展各类学生创新创业活动,生产部负责管理社团自有实验室的使用与安全,以及各类创新创业活动的具体实施,人事部负责招收员工和对员工进行创新创业基本技能的培训。

1.3 主要成效

开展校企合作创新活动近30次,3500余人次参赛,提交论文、产品报告书4000余份,达2000余万字。近三年获得“挑战杯”全国铜奖3项,市级特等奖1项,一等奖、三等奖各2项,市级金奖3项,银奖、铜奖各1项;4人获市级创新创业奖学金;并有多项创业项目在各类比赛中获奖。

1.4 存在的主要问题

“企业式”创新创业学生社团的探索是高校思想政治教育与创新创业工作相结合的突破口。根据多年大学生创新创业工作的经验,从食品专业学生的实际出发,“企业式”的学生创新创业社团的管理模式成果明显,但就目前的创新创业现状来看,仍存在一些问题有待完善。

1.4.1“企业式”创新创业社团不够“市场化”。

目前,“企业式”创新创业社团仍然以举办创新创业活动与教育培训为主要运营模式,学生在创新创业活动中难以全面的把握市场发展趋势,仅依靠学校和学院资源,不具备核心产品与社会核心竞争力,社团经济严重短缺,企业员工内驱力不足,如要深化改革“企业式”创新创业社团,就必须回归市场,经受市场的考验,允许失败或破产,为学生提供更宽松的创新创业环境。

1.4.2“企业式”创新创业社团运行机制不健全。

创新创业社团运行管理模式在部门设置和运行模式与企业的管理及运行模式不能够完全吻合,如何根据高校社团原有管理层级因地制宜进行发展,运行过程中对于相关资产的运作和创新创业项目的管理还需有制度上的保障,有利于“企业式”创新创业社团更为顺畅的运行。

2 下一步主要工作

2.1 做好“企业”式学生创新创业社团的定位

做好“创新工坊”社团“企业式”改革,将社团打造的更加符合企业运行模式,扩展“企业式”社团的业务范围,拟扩大到与学生创新创业相关的涉及食品企业的技术咨询、食品研发与检测、食品生产与销售、宣传与志愿服务等领域的内容。对“企业式”社团服务的领域进行市场调研与分析,分析竞争对手、自身优势及定位客户群和需求分析,使“员工”了解行业现状和未来发展趋势。最后,充分发挥学院专业教师力量,分析整合专业教师的科研成果与专利,同时积极做好学生自主创新创意产品向社会生产实际的转化,提高学生参与创新创业的积极性。

2.2 完善“企业”式学生创新创业社团的管理

建立更加完善的企业管理制度,做到“虚拟企业”与“实际社团”的相统一。财务方面:将企业运营经费分为三部分:一部分来自学校与学院的专项经费支持(约20%)为实际经费,用于行政和管理;一部分来自与多个食品企业进行共建(约50%)为实际经费,用于举办各类创新创业活动或生产产品与服务。一部分为虚拟经费(约30%),用于员工奖励;“员工”可以通过为企业做出的贡献,按比例获得利润分成,荣获各类创新创业奖项赚取企业虚拟货币,虚拟货币累积可换取创新创业经费、创新材料以及校内优惠政策。例如:虚拟货币10元可免费使用相应时长实验室开展试验活动等。逐步完善“企业”式社团的薪酬制度,制定《学生创新创业社团财务管理制度》,根据级别、类别、虚拟货币、贡献大小按月发放“工资”,为经济困难的学生提供更多的勤助岗位。考核晋级与裁员制度方面,企业员工晋级评选将以客观评价与主观审评相结合的方式。客观评价从社团原始资料的记录、获得的奖励和虚拟货币、为公司产生的经济和社会效益等,细化客观晋级标准。主观审评通过个人工作述职或晋级业务报告,由董事会及企业负责人共同决定,注重结合薪金激励、公平激励、目标激励、认可激励等。此外,对违反学校及公司规定的员工,对其进行扣企业币等处分。

2.3“企业”式学生创新创业社团的员工培训和团队建设

辅导员、专业教师、企业导师共同建立创新创业课程培训小组,深度挖掘专业知识与创新创业实践相结合的契合点,设置《食品产品开发》的培训课程,利用微课堂建立碎片化课程体系,充分利用“员工”的课余时间,不断优化和填补专业课教育过程中留下的空白,利用理论与实践两条主线,突出对学生的创新能力的培养,提升创新创业活动的实效。此外聘请专业教师、企业人士、知名校友作为咨询顾问,学校创业孵化园为企业型社团提供办公场所。

2.4“企业”式学生创新创业社团的企业文化和品牌活动

“企业”的文化是企业成长壮大的灵魂,辅导员努力将大学生思想政治教育与企业文化相结合,社会主义核心价值观与企业文化相结合,将校园文化与企业文化相结合,企业文化发展与专业知识、业务内容相结合,促进学院学风建设。努力完善创新创业活动制度体系,举办食品专业大学生创新创业文化节,发挥“企业”式学生创新创业社团的主体作用,建立“创吧”沙龙和“科大合伙人”大讲堂,加强引导,组织“商业策划书大赛”,培育创业先锋,创建创新创业“碎片化课程”,提升教育实效,从而促进创新创业活动常态化和规范化。此外,运用新媒体制定多样化、个性化的教育内容,为“员工”打造“专业型、创新型、实践型”的企业文化宣传平台,营造优化的创新创业育人环境。

2.5 建立“企业式”创新创业社团校企合作平台

天津科技大学 篇11

摘 要：本文通过天津市花卉生产村的科技帮扶实践，介绍了天津市静海、蓟县等地的帮扶工作，提出了摸清家底、规划先行、定准措施等精准帮扶措施，以及“团队”帮扶、“教育”帮扶、“抱团”帮扶、“联动”帮扶的体会。最后，提出了完善扶贫工作的建议。

关键词：科技帮扶；扶贫；实践；体会

中图分类号：F326.13 文献标识码：A DOI 编码：10.3969/j.issn.1006-6500.2016.12.007

Practices and Suggestions of the Scientific and Technological Support for Flower Production Village in Tianjin

YANG Jinghui1， LIANG Fahui1， MI Wei1， LIU Yanjun1， GU Chengbin2， FENG Nan 3

（1. College of Horticulture and Landscape， Tianjin Agricultural University， Tianjin 300384， China； 2. Planting Industry Development Service Center in Jinghai of Tianjin，Tianjin 300160， China； 3. Forestry Bureau in Jixian of Tianjin，Tianjin 301900， China）

Abstract： In order to promote science and technology support， the support work was introduced in Jinghui and Jixian of Tianjin through the practice of science and technology support in the village of flower production of Tianjin. The precision support measures were put forward such as finding out money， planning ahead， probable measures. The support experiences were introduced including the "team" help， "education" support， "native" support， "linkage". Finally， some suggestions were put forward in the poverty alleviation work.

Key words： science and technology support； poverty alleviation； practice； experience

以科学发展观为指导，充分发挥专家的科技优势，以增加农民收入为目标，以智力支持、科技帮扶为抓手，以项目建设为载体，以解决民生需求为根本，加快扶贫村的脱贫致富步伐[1-2]。通过科技帮扶缩小城乡差距促进早日全面实现小康社会，工业反哺农业、城市带动农村已成为我国近年的发展路线[3-6]。

2013年8月，天津市委、市政府做出结对帮扶困难村的部署，全市236家市级机关和单位结对帮扶10个区县的500个困难村。到2015年，农业科技特派员总量达到700人；实现现场对接、观摩培训、入户（社）指导、网络咨询工作经常化，覆盖95%以上有需求的困难村；网上农业实用技术电视专题片和课程达到200部；认定示范基地100个，集成示范先进适用技术300项，形成支撑重点农业产业链发展的科技研发、引进与服务体系。至2016年，全市523个帮扶困难村制定了“一村一策”经济发展方案，由市农业系统各局（院、办）、天津农学院、市旅游局、市妇联等专家参加指导。

1 精准帮扶

1.1 摸清家底

摸清帮扶村的基本情况，摸清底数，是“精准帮扶”的前提。

为了了解帮扶村的情况，笔者进行了实地调查，通过对帮扶村农民和村干部的访问、和帮扶村驻村帮扶组的多次交流和座谈，通过对当地花卉市场的考察、对帮扶村土壤的分析和测定，了解了帮扶村的自然条件（气候条件、土壤条件、水资源现状、地质条件）、村人口状况和土地资源情况、生产条件（水利设施情况、设施和设备现状）、技术水平（技术人员数量、技术水平）、交通情况、市场发展现状（产业发展水平、支柱产业、花卉生产产品所占的市场份额、销售数量、销售价格、销售客户情况）等，摸清了家底，为进一步的帮扶工作奠定了基础。

1.2 规划先行

制定适宜帮扶村的规划，是“精准帮扶”成功与否的关键所在。

科学规划是扶贫工作有效落实的重要基础。笔者在完成了帮扶村的基本情况调查后，进行了“建档立卡”工作，然后通过“知网”、“读秀学术搜索”等进行了大量的相关资料的查询、信息资料分析，分析了市场现状、帮扶村的生产技术水平，了解了帮扶村落后的原因，抓住了“精准帮扶”的关键。例如，对蓟县西店子村进行了调查和分析，发现了帮扶村农民发展慢、致富难的症结主要是花卉品种杂、品种退化、“新、奇、特”等优良品种少，品质差，栽培技术落后，无法进行产业化和商品化生产。花卉产品销不远，只能就近销售，价格低，市场数量少，效益差。

为了能科学分析、因地制宜地制定好帮扶村的发展规划，与帮扶村领导、驻村帮扶组如村第一书记、镇领导等进行了反复磋商，并与市花卉帮扶专家组组长反复沟通和多次座谈。然后，再查找资料，数据分析，反复论证其可行性。最终，将凝聚了多方共识的规划编写出来，确定了帮扶村的科技扶贫工作的总体目标和工作思路。

在制定规划中真正体会到：新农村的帮扶是通过“政府主导、农民主体、社会帮扶”来实现的，充分发挥政府的引领作用，强调农民——帮扶村的主体地位，虚心听取农民的意见，坚持以人为本理念，切实尊重群众意愿，尊重群众的参与权、知情权、监督权和管理权，将笔者的专业知识和对市场的了解及对未来发展的预测融合到规划中。

在村、专家组双方充分调研论证的基础上，共同编制了《天津市技术帮扶困难村方案》、《经济发展方案》。这些方案突出了扶贫工作的长期性、可操作性和针对性要求，明确了从帮扶村的实际出发，认真分析了其致贫原因并制定了发展规划和方案。例如，在西店子村的规划中选择了当地适宜栽培的、有市场前景的、贫困村有技术基础的、生产成本较低而效益较高的“食用玫瑰”作为主要发展项目。

1.3 定准措施

针对上述制定出的《帮扶村帮扶项目实施方案》，细化帮扶措施，强化脱贫致富的针对性，是“精准帮扶”的重要步骤。

笔者根据帮扶村和各级专家的意见，进行了园地规划设计和种类选择、配置和栽培管理等各个方面信息的查询、分析和制定措施，进行田间规划。例如，在对蓟县西店子村的帮扶中制定了“玫瑰园的布局”、“玫瑰示范园的规划”、“品种圃品种选择和配置”、“苗圃规划”、“种植园规划”；配套了相应的栽培技术如“食用玫瑰栽培技术”、“苗木繁殖和引进技术”、“玫瑰园栽植和管理技术”、“病虫害防治技术”、“玫瑰采收和加工技术”、“玫瑰贮藏技术”等（图1）。

2 精准帮扶的体会

2.1 “团队”帮扶

“团队”帮扶即发挥农学院的人才优势，以专家组长为主，实行项目组联合帮扶的方法。

天津农学院是由农学、园艺、园林、畜牧和水产等多学科构成的大学，具有学科全、专家人员多、技术精等特点。笔者在学院内有自己的团队，在帮扶期间发挥了团队的作用、人才和学科优势。笔者积极组织老师对调查数据进行分析，让擅长规划设计的老师绘制了《玫瑰园规划设计图》（图1），让从事施工预算的老师进行了工程预算，而笔者作为帮扶组长则进行了项目的规划、方案的拟定、种和品种的选择和配置、实施措施的制定。

2.2 “教育”帮扶

充分利用自身优势，通过知识的传授实施“教育”帮扶。

将定点扶贫工作的长远目标和近期任务有机结合起来，突出重点，着力改善制约贫困村发展的关键因素，如人才、科技、产业发展等。

帮扶村贫穷的关键是生产技术水平落后，没有形成产业。笔者认为，帮扶工作不能只局限在“输血”，更要建立行之有效的“造血”机制，而高校所具备的人才优势正好可以弥补“输血”无能这一不足。扶贫地在各个领域的人才金字塔的形成，需要由点到线、由线到面、由面到体的形成过程，人才金字塔形成了，造血机制也就完成了。笔者作为高校教授擅长的是讲学、技术培训。通过技术的讲授进行教育扶贫，这对增强帮扶村的“造血”功能更为重要。基于此，应结合扶贫地的实际需求，以提高自我发展能力为核心，利用技术优势，通过建立长效的教育扶贫机制，充分发挥高校专家教育培训资源的优势，开展全方位、多层次的人才智力帮扶工作。只有打造一批本地专业人才队伍，发挥传递效应和辐射作用，才能形成自我良好的造血机制，才能推动帮扶村的经济社会的全面发展。

2.3 “抱团”帮扶

联合上级的市花卉专家组长、地方区县的专家进行“抱团”帮扶。

笔者作为大学教授担任帮扶村的专家组组长，发挥着“思想库、智囊团”的作用，而市花卉专家组组长杜长城处长对天津市花卉产业的现状、存在问题、市场和销售情况比较了解。因此，在确定发展方向、规划和项目内容时，笔者多次与他协商，并多次请到帮扶村与村干部和农民交谈，虚心听取他的意见，让他为我们出谋献策，进行技术把关。同时，虚心向帮扶组的县专家了解当地的情况（他们对当地的技术水平、管理水平等十分了解），与他们认真讨论，反复磋商，使方案更接“地气”，使帮扶工作更好地与当地的实际情况相结合。

2.4 “联动”帮扶

以村第一书记（驻村帮扶组组长）为轴心的上下“联动”帮扶。

笔者去的几个村的驻村帮扶组长均为村第一书记，他们对本村的情况比较了解，与村长和书记交往已有一段时间，双方比较了解，容易沟通。因此，笔者在多数情况下先与第一书记如蓟县西店子村的史晨光书记沟通，然后再由他负责与当地农民和村长等沟通。这样效果比较好，容易达成共识，工作效率较高。

3 完善扶贫工作的几点建议

高校教授作为新阶段扶贫攻坚中一支重要的生力军，正在释放他们更多的责任感和使命感。为了使高校扶贫事业健康、高效、可持续地走下去，进一步完善高校扶贫模式，提出以下几点思考。

3.1 加强产业扶贫，做好科技支撑

加强产业扶贫，促进农业产业发展，是增加贫困户收入和减少贫困人口的重要举措，是现阶段扶贫开发必须着力推进的重点工作。高校可以凭借自己的多学科优势，充分发挥“智囊团、思想库”的作用，做好科学规划，将产学研有效结合起来。第一，利用科学技术对地方传统特色产业进行改造和扶持；第二，利用高校平台，引进能够带动农村经济发展的产业扶贫项目，优化农业产业结构，实现农产品收益最大化；第三，根据地方经济发展需求和产业规划要求，结合自身专业所长，建立一个或几个校地产业合作项目，起到示范引领作用，将研究项目放到帮扶村。

3.2 整合多方资源，发挥集体力量

高校在扶贫过程中应该对所取得的各种资源进行充分整合，凝成合力，进而形成帮扶优势。将自己的研究成果用于帮扶工作，示范推广新品种、新技术、新模式，做出示范样板，对形成“一村一品”发挥引领作用。

3.3 建立帮扶机制，实现农民增收

新农村帮扶机制的建立是通过“政府主导、农民主体、社会帮扶”的方式，以科学发展观为指导，以产业发展为基础，农民增收为核心，以改善人居环境为重点，全面推进农业和农村经济工作。在帮扶中，以推广农业现代化生产技术为核心，包括新型农业机械、现代生物技术、规模化生产技术等；“聚焦”帮扶、推动现代市场经济相适应的经营模式，该经营模式主要有农业产业化、农业规模化、农业合作化等形式。

参考文献：

[1] 张露， 周建涛. “科技帮扶 整村推进”扶贫模式的成功实践[J]. 现代物业旬刊， 2009， 8（2）：110-111.

[2] 相庆双.科技帮扶敲开双店农民致富之门[J]. 江苏农村经济， 2014（7）：43-44.

[3] 董风雪.科技帮扶对农业生产的贡献[J]. 中国农业信息， 2014（12）：157-158.

[4] 王云，王姝.天津科技帮扶工作“四位一体”模式分析[J].天津农业科学，2016（8）：103-105.

[5] 孔有利.地方引资 专家送智 科技帮扶力挺兴化农业龙头[J].江苏农村经济，2012（5）：66-67.

天津科技大学 篇12

一、明确学生在高校学风建设中的主体地位:学风建设的应然

1.马克思主义哲学关于人的主体性的基本规定

马克思主义哲学将人定义为有意识、能动地探索世界和改造客观世界的主体,具有自觉性、能动性和创造性。郭湛在《主体性哲学———人的存在及其意义》艺术中指出,人的主体性是人作为活动主体的质的规定性,是在与客体相互作用中得到发展的人的自觉、自主、能动和创造的特性。马克思主义哲学关于人的主体性的基本规定有两个方面,第一,人具有主观能动性,人是有目的有意识,而非无意识盲目的从事社会实践活动的。人在社会实践活动中,具有认识世界和改造世界的能动性与创造性。第二,在社会实践活动中,作为活动主体的人与人之间的交往,构成了主体间性。 主体间性是人与人交往过程中形成的新的主体之间的关系,改变了以往以一方作为主体、另一方作为客体的传统的认识与被认识的关系。主体间性体现了人在社会实践活动中的双主体作用,强调了作为活动主体的人在活动中,能够适时而变,更加凸显了人作为活动主体的主观能动性、改造能力和创造性。

高校学风建设的目的,是为社会培养和输出合格的人才。为学生营造良好的学习氛围、激发学生的学习兴趣、引导学生端正学习态度、帮助学生树立正确的学习目标,都是学风建设的重要内容和关键所在。总体而言, 学风建设是围绕学生来开展的,是一切为了学生的建设活动,学生作为学风建设的主体,不仅仅是学风建设的对象,也是学风建设的力量源泉,没有学生的参与,学风建设就是无源之水、无本之末。在学风建设中,学生不是被动灌输的个体,而是积极主动的学习者和参与者,是学风建设的主体力量。因此,以学生为主体,创造良好的学风环境和氛围,是高校学风建设的基本点和落脚点。

2.人本主义教育理论

人本主义教育理论以人本主义心理学为基础,认为学习是学习者培育自身的价值观念和理想追求、获得知识和技能、发展能力和发挥自身潜能, 从而实现自己学习目标的过程。教育不仅仅是传授知识和增进学生的认知发展,更需要重视学习者个体,即学生的个人需求和情感健康。因此,人本主义教育学家提出了“以学习者为中心”的教育理念,以关注学生个体成长为核心,以培养学生的自主性、创造性为目标,通过促进学生自主学习, 引导学生自我成长,把学生培养成为一个独立而又整体的个体。

3.自我教育理论

《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出,坚持教育与自我教育相结合,是加强和改进大学生思想政治教育的基本原则,既要充分发挥学校教师、党团组织的教育引导作用,又要充分调动大学生的积极性和主动性,引导他们自我教育、自我管理、自我服务。

高校的学风建设,应融入自我教育的理念,培养学生自我教育、自我管理和自我服务的意识,引导学生将思想品德和价值观念“内化于心、外化于形”,让学生个体主动的接纳和吸收社会主流价值观念和道德理念,主动的获取社会所需要和个人成长所需要的知识能力,自觉的在实践中锻炼和增长才干。

二、高校学风建设中学生主体性地位缺失的表现及原因

为了深入了解天津科技大学学生的学风状况,深入了解学生的学习情况,有效的开展学风建设工作,电信学院面对全校师生开展了一次学风状况调研工作。调研结果显示,受访者在学习过程中缺乏明确的目标和动力,缺乏对学习的价值追问和主观意义构建; 学生对待学业有一定程度的盲目性和不稳定性,缺乏学习的内驱与引擎; 学生对待学业有一定程度上的被动性和惰性,课上课下的学习状态存在较大反差,影响了课堂教学的实效性; 多数学生较少与教师讨论学术或学业方面的问题,师生在教育教学过程中的“双主体”功用不明显。综合而言,学生在一定程度上缺乏学习主动性、学业探究精神和学业认同度,究其原因,在于学生对于自身在学风建设中的主体地位不明确。

第一,学生的主体意识不够。学生中普遍存在学习动力不足和学习主动性不够的问题,即学生们缺少学习的主观能动性。大学生们经历了高中三年的艰辛求学历程,到了大学,仍然保持着原来高中时期被动学习的惯性,仍处于“要我学习”的心理状态,加之缺乏深入的职业思考和明确的职业规划,导致学习目标不明确、学习动机不强,学习兴趣不高,进而导致学生的主体性缺失。

第二,学生的主体能力不强。中小学阶段的教育方式是牵引式,学生往往是跟随着老师的教学节奏,老师讲到哪,学生学到哪,考试通常是死记硬背的知识点,不需要学生过多的创造与想象。受中小学教育的影响,大学生往往没能养成自主学习的习惯和独立思考的能力,不具备学习的主体能力。

第三,学生主体性作用得不到发挥。就目前而言,我国高校教育教学仍是以教师的讲授为主,习明纳尔等研讨式教学并不普及,多数专业课教师仍以传统的教学方法向学生灌输知识,学生在课堂上的参与度较低,处于“被学习”“被上课”的状态。同样的,高校思想政治教育工作者也习惯于包办教育,工作相对缺少温度,教育经常是生硬的“我要你怎样”,而不是真正的从学生的内心出发,引导学生自我教育和自我管理,从而使学生在高校学风建设中的主体性作用得不到真正地发挥。

正因为学生主体意识不强、主体能力不够、主体性作用得不到充分的发挥,所以增强学生在高校学风建设中的主体地位,便是学风建设的必然选择。

三、增强学生在高校学风建设中主体地位的策略:学风建设的必然

1. 一个中心两个基本点,提高学生的主体意识

学风建设中,学生的主体意识体现在学生对学习的主观能动性上,也反映在学生对于学习的内在需求上。学生学习动力的大小、学习兴趣的强烈程度、学习态度是否端正、学习目标是否明确,都是学生主体意识的集中体现。因此,要培养和提高学生在学风建设中的主体意识,就需要引导学生进一步认清自我,让对自己的专业发展和职业规划有一个清醒的认识。 学生只有从内心深处认同学习的意义,把学习视为自己 的需要,才能激发学生学习的内驱力,增强学生主体角色的体验。

提高学生的主体意识,需要加强学生对于专业价值的认识和对自己未来职业发展的思考。因此,可以围绕“一个中心、两个基本点”,即以生涯规划教育为中心,以专业指导和专业实践为基本点,来帮助学生树立主体观念,激发他们学习的内在驱动力。在生涯规划理论的指导下,各年级辅导员通过联合专业教师对学生开展系统的生涯规划教育,指导学生们结合自己的实际情况,制定未来的职业发展规划,从而帮助学生稳定专业思想,明确学习目标,完成角色转变。专业指导主要帮助学生解决“学什么”和“为什么学”的问题,通过专业介绍、学科介绍和学术前沿讲座,让学生们充分了解专业前景,从而激发他们的学习动力。专业实践则可以将专业理论与实践相结合,引导学生学以致用,唤起他们的学习兴趣,提高他们的动手能力和创新能力。

2.开展朋辈辅导活动,增强学生的主体能力

在学风建设中,增强学生的主体意识旨在提高学生学习的主观能动性,把学生的精力引导到学习中来。但是,主体意识需要通过实践才能内化为学生的个体行为习惯,主体意识也只有通过实践才能转化为学生的主体能力。因此,在学风建设中,要有意识的培养学生的主体能力,创造条件和平台,引导学生自我教育、自我管理和自我服务,在自我教育的实践中, 使学生的主体能力得到提高和锻炼。

朋辈辅导是发挥学生自我教育和自我管理的有效载体,可以搭建朋辈辅导体系,利用朋辈之间的亲和力和影响力来培养和锻炼学生的主体能力。朋辈辅导体系的的构建,主要是开展“四个一”工程,即树立一个榜样先进群体,即在学生中选拔学习成绩优异、工作能力强的学生群体为广大学生树立先进和榜样,用榜样的力量引领学生的成长与成才; 构建一个学习交流平台,即创立一个专业实践社团,引导学生理论联系实际,培养兴趣唤学风; 实施一项结项成长计划,即开展“一对一”结对子帮扶活动,以优带困创学风; 开展一项特色学风评比活动,创先争优促学风。

开展朋辈学业辅导,是引导大学生开展“三自教育”的创新和有益尝试,有助于实现学生群体助人自助、双向受益的双赢局面。朋辈辅导员制度,根据学生的特点和需求,坚持以学生为主体,让学生参与到教学中去, 从而教学相长,进一步推动学生养成更为积极主动的学习习惯,提高学生 “主动学习、善于学习和乐于学习”的学习意识。

3.创建优秀的学生组织,充分发挥学生的主体作用

学风建设中,学生主体性作用的发挥,离不开学生组织的管理和教育功能。学生组织也为学生们提供了自我教育、自我管理和自我服务的广阔平台。充分发挥学生基层班团组织的组织和管理功能,通过班级文化建设和内容丰富的学生活动,创建优良学风班集体; 利用好学生会、团总支等学院层面的学生组织,发挥他们在学风建设中的整体部署和协调的作用。除此之外,还可以创建学风自治委员会,进行学风状况的监督和检查,定期向老师反馈学生的心声和需求,也为老师提供学风建设方面的意见与建议。

学生组织很大程度上,为学生们充分发挥主体作用提供了一个主体实践平台,有利于培养和增强学生在学风建设中的主人翁意识和地位,有利于全面调动学生们的学习主动性和积极性,有利于高校的优良学风的创建。

总而言之,高校的学风建设是一切为了学生,也必须一切从学生出发。 高校教育者只有真正认识到学生在学风建设中的主体地位,才能有的放矢的开展各项学风建设活动,让学风建设的各项措施深入学生内心,让生硬冰冷的工作内容变得有温度、有实效。

摘要：高校学风建设是高校科学研究和人才培养的主要内容和重要保障,学风状况的好坏,不仅关系到人才培养的质量,还影响高校的整体办学水平和学校声誉。从理论层面论述明确学生的主体地位对高校学风建设的重要意义,并从如何增强学生的主体意识、提高学生的主体能力、发挥学生的主体性作用三个方面,提出高校学风建设的思路与策略。