天津医科大学

天津医科大学（精选8篇）

天津医科大学 篇1

天津医科大学

党委书记张连云 校长郝希山

党委副书记侯洁俞绍平

副校长姚智张彤张宁娄建石

纪委书记王家珍党办主管校领导：侯 洁 党办成员： 赵永海 主任

战略发展研究办公室

王 蓓 副主任 行政楼209 23542524 教务处

处长：刘佩梅 科技处

处长 黎小沛人事处

贺贯树 处长23542518

柳春敏 人才交流中心主任副处长" 23542518

陈欣 副处长23542518研究生院

校党委副书记、副校长、院长：尚永丰

常务副院长：刘艳霞

办公地点：教学研究与信息中心701电话： 23542070 部长：刘艳霞

副部长、研究生党总支副书记：笪宇蓉

副部长：焦红兵

办公地点：教学研究与信息中心704A 电话： 23542835

招生与就业办公室教学与培养办公室

主任：焦红兵电话： 23542033

学位办公室学生管理办公室主任：陈洁莉综合办公室

负 责 人：潘立军

办公地点：教学研究与信息中心701A 电话： 23542833基础医学院

书记 高树民 副书记 海洁 院长 杨洁

副院长 崔建峰 副院长 岳凤文 副院长 汤华 公共卫生学院

书记 张秀敏 院长 黄国伟 药学院

院长 娄建石(兼)书记 曹建国副院长 王润玲副书记 娄建石(兼)副院长 段宏泉副书记 张华丽副院长 张彦文护理学院 书记王锐

副书记 蔡胜男院长 赵岳副院长 王春梅医学人文学院

书记李大钦 院长 张金钟 继续教育学院 书 记： 马跃美 副书记： 刘 枫 院 长： 马跃美 院长助理：王 红 医学检验学院

党总支书记 王逸滨院长 刘运德

院办公室主任： 杨立红

天津医科大学 篇2

关键词：自我检查,健康状况,对比研究,学生,医科

世界卫生组织对“健康”定义为不仅仅是没有疾病和虚弱,而且是身体、心理和社会适应能力的完好状态。自测健康是个体对其健康状况的主观评价和期望,自测健康已成为国际上比较通用的健康测量方法之一[1]。许军等[1]建立了适合于我国国情和文化背景的自测健康评定量表(SRHMS)。为了解非患病医学生在身体、心理和社会适应等方面的健康状况,探讨影响医学生健康的主要因素,为改善其健康状况提供定量化的参考信息,使用该量表对天津医科大学在校本科生的健康状况进行定量化评定。

1 对象与方法

1.1 对象

调查对象为天津医科大学在校医学生, 结合学生在学校的常规体检和医院的诊断记录,排除有明确疾病诊断的学生。采取分层整群随机抽样方法抽取6个专业一～五年级学生878名。年龄最小17岁,最大26岁,平均(21.34±1.83)岁;男生424名,女生454名;专业分布为临床医学17.4%,预防医学18.0%,生物医学15.6%,医学影像16.4%,法学16.1%和护理16.5%;各年级分布为一年级20.2%,二年级20.0%,三年级19.8%,四年级19.9%,五年级20.0%。

1.2 方法

在学校团委和班导师的协助下, 调查员分别对被抽取的医学生采用现场发放统一印制的调查问卷, 采取相对集中、独立填写、现场监督、统一回收量表的方法进行调查。调查后进行体格检查。共发放调查问卷902份, 回收902份, 实际回收率为100%。回收的902份调查问卷中, 所有项目均被完全填写的878份, 调查表的完成率为97.34%。调查问卷回收7 d后,又从研究样本中随机抽取60人进行复核,比较前后问卷填写的一致性,一致性为99.56%。

1.2.1 问卷调查

调查问卷包括2部分内容。第一部分为研究对象的基本情况,即一般人口学特征(性别、年龄、专业、年级、原籍所在地等)、经济状况、家庭状况等;生活方式、学习状况、体力活动与锻炼、个人嗜好、饮食习惯等;个人现病史、既往史、用药史、家族成员现病史、既往史等。第二部分为自测健康量表,采用SRHMS 1.0版本,SRHMS由48个条目组成,具体指标包括身体症状与器官功能、日常生活功能、身体活动功能、生理健康子量表总分、心理症状与负向情绪、正向情绪、认知功能、心理健康子量表总分、角色活动、社会资源与社会接触、社会支持、社会健康子量表总分以及自测健康评定量表总分。

1.2.2 体格检查

测量身高和体重,计算体重指数(BMI=体重/身高2,kg/m2)。

1.3 统计分析

数据以均数±标准差undefined表示, 结果处理采用SPSS统计软件包, 选用方差分析、t检验和多元逐步回归分析等方法, P<0.05表示差异有统计学意义。

2 结果

2.1 自测健康测试结果

SRHMS测试结果表明,男女生的身体生活功能、生理健康子量表总分、认知功能、社会资源与社会接触、社会支持等得分差异有统计学意义,其中身体生活功能、生理健康子量表总分、认知功能等得分为男生高于女生,而社会资源与社会接触、社会支持等得分为女生高于男生。见表1。

注:B1,身体症状与器官功能;B2,日常生活功能;B3,身体活动功能;BZT,生理健康子量表总分;M1,心理症状与负向情绪;M2,正向情绪;M3,认知功能;MZT,心理健康子量表总分;S1,角色活动;S2,社会资源与社会接触;S3,社会支持;SZT,社会健康子量表总分;ZCZT,自测健康评定量表总分。

2.2 医学生不同特征与自测健康的关系

2.2.1 年级与自测健康的关系

5个年级学生的生理健康子量表总分、心理健康子量表总分、社会健康子量表总分以及自测健康评定量表总分差异均有统计学意义,4项指标均以二年级学生得分最低,五年级学生得分最高。见表2。

2.2.2 专业与自测健康的关系

6个专业学生的生理健康子量表总分、心理健康子量表总分、社会健康子量表总分以及自测健康评定量表总分差异均有统计学意义,4项指标均以临床医学专业学生得分为最低。见表3。

2.2.3 学习时间与自测健康的关系

按照每天学习总时间(含上课节数)将学生分成5个等级,各等级学生生理健康子量表总分差异有统计学意义,以每天学习总时间≥12 h学生的得分最低。见表4。

2.2.4 上网时间与自测健康的关系

按照每天上网时间将学生分成4个等级,各等级学生的生理健康子量表总分、心理健康子量表总分、社会健康子量表总分以及自测健康评定量表总分差异均有统计学意义。除每天上网3 h以上学生的社会健康子量表总分最低,其余指标均表现为随着上网时间的增加而出现下降的趋势。见表5。

2.2.5 每月生活费与自测健康的关系

按照每月生活费将学生分成6个等级,各等级学生的生理健康子量表总分、心理健康子量表总分以及自测健康评定量表总分差异均有统计学意义。见表6。

2.2.6 BMI与自测健康的关系

超重和肥胖判定标准:采用《中国成人超重和肥胖症预防控制指南》推荐的标准[2],即体重指数(BMI)<18.5为体重过低,18.5～23.9为正常体重,24～27.9为超重,≥28为肥胖。调查的医学生中体重过低者占15.0%,正常体重者占73.1%,超重者占9.5%,肥胖者占2.4%。不同BMI的医学生心理健康子量表总分和社会健康子量表总分差异无统计学意义,生理健康子量表总分和自测健康评定量表总分差异有统计学意义,肥胖医学生的4项指标得分均为最低。见表7。

2.3 ZCZT主要影响因素的多元逐步回归分析

进一步以ZCZT为应变量,以每天学习总时间、每天上网时间、每月生活费和BMI为自变量进行多元逐步回归分析发现,医学生ZCZT与每天学习总时间(r2=0.040)、每天上网时间(r2=0.052)、BMI(r2=0.062)具有高度相关性(P<0.01)。

3 讨论

SRHMS具有较好的信度和效度[3,4],是健康测量的一个有效工具,从定量化的角度能够直观、准确、全面地反映自测健康的内涵,而且SRHMS分为生理、心理和社会健康3个子量表[5],便于了解个体健康状况在躯体性、心理性和社会适应性等3种表现类型上的归属,有利于探讨影响个体健康状况的主要影响因素,为改善人群或个体健康状况提供定量化的参考信息。

近年来,人民生活水平普遍提高,高等院校体育卫生工作逐步得到加强,我国大学生体质健康水平有了较为明显的提高[6];但是大学生相对于国内正常人群而言是心理卫生问题高发群体[7],大学生焦虑、抑郁等负性情绪检出率较高[8],女生高于男生[9]。本研究表明,医学生自测健康量表总分高于一般人群(ZCZT=311.97),其中身体生活功能、生理健康子量表分,认知功能等得分为男生高于女生,而社会资源与社会接触、社会支持等得分为女生高于男生,其余各项指标差异无统计学意义。杨云滨等[10]研究结果表明,一般人群的自测健康量表总分在性别上不存在差异;董婷婷等[11]研究男生生理健康子量表总分高于女生,与本次研究结果一致。

5个年级学生的生理健康子量表总分、心理健康子量表总分、社会健康子量表总分以及自测健康评定量表总分差异有统计学意义,4项指标均以二年级学生得分为最低,五年级学生得分为最高。就不同专业而言,所调查的6个专业在4项指标得分方面差异均有统计学意义,以临床医学专业学生各项得分为最低。年级和专业对量表得分的影响,可能与医学生的学习特点有关,医学生二年级是学习专业基础课课程最多的1 a,而四、五年级则以实习课为主,临床医学专业学习压力和就业压力比其他专业略为严重是客观存在的现象。

每天学习总时间(含上课节数)不同使各等级学生生理健康子量表总差异有统计学意义,以每天学习总时间≥12 h学生的得分最低,这部分学生每天学习时间较长,从不坚持锻炼身体的比例最高占45.0%,这可能是导致其身体健康状况下降的主要原因。上网给大学生带来的网络成瘾和计算机综合征等健康负面影响已受到社会各界的关注[12,13]。每天上网时间不同使学生自测健康4项指标间差异有统计学意义,这一结果提示,应该对医学生上网时间给予合理干预和积极引导,促进他们身心健康的和谐发展。

研究结果显示,每月生活费的不同导致社会健康子量表总分差异有统计学意义,以每月生活费低于200元的学生得分最低。进一步分析显示,这部分学生中来自乡镇的比例最高,占60.0%,而每月生活费其他等级的学生中来自乡镇的比例均在45.6%以下;这部分学生的生活费全部或部分来自勤工俭学的比例也最高(45.7%)。他们自我独立的意识和能力较强,而社会资源和社会支持较贫乏[14],可能是社会健康子量表总分最低的主要原因。

天津医科大学眼科中心 篇3

经过十余年的发展，中心在各方面均取得了长足的进步，不但在白内障治疗水平方面始终与国际先进水平同步，在青光眼、视网膜脱离、玻璃体切割等手术，糖尿病眼底病变的激光治疗，白内障后发障的YAG激光治疗，及近视、散光的准分子激光治疗等方面，技术水平逐年提高。

中心现拥有全套进口的眼科手术显微镜、超声乳化仪、玻璃体视网膜手术系统、多波长眼底激光等先进的手术设备，还拥有角膜地形图仪、眼电生理仪、眼底视网膜-脉络膜血管造影、HFA视野分析仪、OCT、UBM等先进的检查设备，可以胜任各种眼病的诊断和治疗。

知名专家

袁佳琴 眼科中心创始人。教授，博士生导师，享受国务院政府津贴。擅长各种复杂眼病的诊断与治疗。

孙慧敏 教授，主任医师，博士、硕士生导师。1994年授衔眼人工晶体专家。中华医学会眼科学会白内障人工晶体学组委员、美国白内障屈光手术学会会员。擅长各种复杂眼病的诊断与治疗。

徐延山 硕士生导师，主任医师。擅长白内障人工晶体植入及眼科激光的治疗及研究工作。

张红 主任医师，医学博士，硕士生导师。擅长视网膜脱离、玻璃体疾患、白内障等手术。

季建 主任医师，硕士生导师。主要从事白内障临床工作，治疗多种不同类型的白内障数千例。

汤欣 医学博士，教授，硕士生导师。从事白内障人工晶体植入术的临床及研究工作。

李筱荣 医学博士，教授，硕士生导师。中华医学会天津眼科学会会员，世界眼科学会会员。擅长白内障和玻璃体-视网膜疾病的诊断和治疗。

赵少贞 医学博士，教授，硕士生导师。擅长白内障人工晶体植入术、准分子激光近视矫正术及角膜病的治疗。

咨询电话：022-23540682(昼夜)、23540724

应诊时间：周一至周日24小时应诊

医院地址：天津市和平区同安道64号

邮编：300070

导医台

新型显像技术——PET(PET/CT)

恶性肿瘤之所以难治，有两个原因：一是治疗时不能精确判断癌灶的具体部位，二是术后癌灶易转移，转移的方向不能判断。因此，有效治疗肿瘤的前提，就是能精确判断癌灶分布的位置。

那怎样才能精确判断癌灶的部位呢？

我们知道，恶性肿瘤的组织与人体其他正常组织相比，在同一时间里，其代谢葡萄糖、蛋白质等物质要多。假如我们能制造出一种特殊的显示物质，它能够跟随葡萄糖、蛋白质等分子进入人体，然后根据物质分布的多少情况，便可准确判断全身癌灶以及转移灶的位置了。

天津医科大学 篇4

天津医科大学2012年医疗医政工作安排

一、指导思想：全面贯彻落实党的十七届六中全会和市委九届十一次全会精神，以科学发展观为指导，紧紧围绕2012年学校党政工作要点和全市卫生工作重点，以深化医药卫生体制改革、提升医疗服务能力为核心；以提高医疗质量、保障医疗安全为重点；以健全医政制度体系、规范医院管理体系、完善医疗质量管理与控制体系和医疗服务体系为基础；开展“医院管理创新年”活动，积极推动医疗管理的规范化、标准化、专业化、精细化、信息化和科学化，狠抓各项工作措施的落实，全面完成各项工作任务。

二、主要工作目标：

（一）积极推进高水平医院建设，开展优质医院创建工作，1所医院在最佳医院排名中成为本专业医院的排头兵；2-3所医院成为国家级优质医院。

（二）认真做好医院等级评审工作，6所大学医院全部通过三级甲等医院评审。

（三）加大临床专科建设力度，建设以国家临床重点专科为龙头的优势学科群，2-4个专业成为国家级临床重点专科。

（四）认真落实公立医院改革的各项重点工作任务。完善医疗质量管理指标体系，全面执行卫生部《三级综合医院医疗质量管理与控制指标（2011年版）》。加快医院信息化建设，电子病历信息系统应用水平基本达到5级标准。

（五）医疗工作主要业务指标要较去年同期增长10%；经济指标要保持15%递增。

（六）完善医院的基础设施建设，加快代谢病医院、空港医院和

生态城医院的项目建设；推进第二医院三期建设，支持口腔医院拓展发展空间。

（七）加强医院文化建设，构建和谐医患关系。

（八）继续开展“8.18”等义诊公益活动，加大城乡对口支援和社区卫生服务的扶持力度，凸显大学医院的公益性。

（九）坚持科教兴院、人才强院战略，实施名医、名科、名院建设工程，引进、培养一批在国内外学术界具有重要影响力的领军人才和学科带头人；协助建立健全科研、教学的绩效考核体系，提高科研教学能力；鼓励海内外的交流与合作，每所医院与1-2所国外著名医院建立实质性院际合作关系。

（十）开展“医院管理创新年”活动，推进管理理念创新、经营创新、质量管理创新、学科建设和用人机制创新等方面的探索和实践，促进医院管理水平的全面提升。

三、重点工作

（一）加快高水平医院建设，做好三级医院评审、国家级优质医院创建工作

等级医院评审和优质医院创建活动是大学医院工作的重中之重，对树立医院品牌形象，提高医院核心竞争力，促进医院又好又快发展具有重要的意义。为此，要建立健全组织机构，落实人员分工和职责，按照卫生部《三级综合医院评审标准（2011年版）》，对照优质医院创建工作总体要求，高标准找差距，高要求定目标，高质量抓整改，通过共同努力，肿瘤医院要在最佳医院排名中成为肿瘤学科的排头兵；总医院、肿瘤医院等要力争进入国家级优质医院行列，取得三级特等医院的评审资格；总医院、第二医院等6所大学医院要顺利通过三级甲等医院评审。

（二）积极推进公立医院改革各项重点工作

扎实开展“三好一满意”活动，深入强化临床路径管理、优质护理示范工程、预约诊疗服务、无假日门诊、抗菌药物临床应用专项整治、对口帮扶、医疗纠纷第三方调解机制等工作，全面完成卫生部“三好一满意”活动工作任务分解量化指标的要求。

（三）加强临床重点专科建设工作

学科是医院的基础，学科建设是医院发展的核心。大学医院要按照“医院有优势、专业有特色、个人有专长”的发展策略，精心谋划人才引进与培养、学科建设与发展；以国家临床重点专科建设项目为推动力，做好学科的发展规划工作，全面推进名医、名科、名院建设。学校将继续按照《天津医科大学临床重点专科建设管理办法（试行）》，做好校级临床重点专科的评审工作，并将全力支持大学医院国家临床重点专科的申报工作，泌尿外科、普通外科等专业要成为2012年度国家级临床重点专科。

（四）开展新项目、新技术的临床科技攻关及推广工作 坚持以技术创新带动临床诊治水平的提高，积极开展常见病、多发病、重大及疑难病症的防治研究，达到进一步缩短病程、减轻病痛、提高治愈率和抢救成功率，降低单病种治疗费用的目的，形成具有大学医院自身特色的技术服务体系。2012年开展新技术、新项目要达到100项。

（五）完善医疗质量管理与控制体系建设，持续改进医疗质量 进一步加强医疗质量管理与控制组织的建设与发展，充分发挥质控组织在加强医院管理、提高医疗质量、保障医疗安全、推动医院科学发展等方面的作用。着手组建医院感染、护理、病案、临床药学等质量管理专家组，根据卫生部和市卫生局颁布的医疗管理规范和医疗质量标准，制订各专业的医疗质量控制标准、技术规范，组织对大学医院的专业质量控制督查和质量评价，对相关专业人员的技术培训，组织学术交流，推广新理论、新技术、新方法；不断提高专业队伍素质，促进大学医院医疗质量工作的持续性改进。

（六）加强医疗质量指标的管理与控制，提升大学医院的医疗服务效能

平均住院日是一项评价医院工作效率和效益、医疗质量和技术水平的综合指标。有效缩短平均住院日，可以在确保医院服务质量、实现成本最小化的同时，减少患者的直接和间接经济负担，达到医院综合效益最大化的最终目标。为此，要以缩短平均住院日为切入点，制定相应的管理和考核措施，逐一解决影响缩短平均住院日的各个瓶颈环节，通过临床路径管理、优化诊疗流程、缩短术前平均住院日、加强医院感染控制、开展新技术，以及加强科室间的协作等，使医院平均住院日较2011年缩短10%，进一步有效地将平均住院日控制在合理科学范围内，从而促使医院走上优质、低耗、高效的发展之路。

（七）加强经济管理工作，完善内部管理流程

开展全成本核算工作，不断建立健全行之有效的运行和管理机制，细化完善核算项目和核算方法，降低医疗服务成本，加强财务预算、决算工作，实现财务对医院经济的全程管理和控制，提高医院的经营业绩和决策水平。保证全成本核算工作的顺利进行。完善绩效薪酬体系，确保绩效薪酬分配机制的公平、公正、公开。

（八）加强临床教学工作，全面实施卓越医生培养计划 贯彻落实全国医学教育改革工作会议精神，大力提高医学学生职业道德和临床实践能力，积极实施卓越医生教育培养计划，力争培养出更多优秀医学人才，为推动医学教育和医药卫生事业科学发展，维护和提升人民群众的健康水平提供有力保障。

（九）加大学科建设力度，提高医院核心竞争力

完善科研管理、加强科研意识、健全激励机制、增大科研投入、改善科研条件、加快学科建设，充分调动全院医务人员的科研积极性，提高科研项目和科研成果的质量，力争在科研创新上取得新突破。

（十）做好人才队伍建设工作

坚持以人才队伍建设为核心，进一步建立健全人才培养体系，引进、培养一批在国内外学术界具有重要影响力的领军人才和学科带头人，增强医院发展后劲。

（十一）加强广泛的学术交流和学术合作工作

瞄准国际医学前沿，推进国际间的交流与合作，每所医院与1-2所国外著名医院建立实质性院际合作关系，通过进修、咨询、讲学、技术合作、学术交流等多种形式服务于医院发展。

（十二）建立和完善以电子病历为核心的医院信息化建设 建立和完善以电子病历为核心的医院信息系统，是实现现代化医院管理目标的重要措施，是深化公立医院改革的重要内容，可以极大提高医疗服务效率，发挥最大服务效益。大学医院要将信息化建设纳入医院的整体发展规划，在人力、财力、物力上给予最大的支持，以服务于患者、服务于临床为出发点，以电子病历为核心，强化医院基础信息系统建设，充分整合医院现有信息资源，探索新的信息系统集成方法，逐步消除医院内部信息孤岛；在做好基础信息系统建设的基础上，积极开展临床路径管理、合理用药知识库开发，以及移动查房和护理等，逐步实现全医疗过程的数字化与网络化，让医院管理和人力管理更规范、便捷，使办公效率和质量得以大幅提高。

（十三）加强医德医风、学风、教风建设，打造健康向上的医院文化

认真践行社会主义核心价值观，充分发挥医院文化的引导、凝聚、激励作用，以优化卫生服务行业软环境为重点，切实抓好行业作风和医德医风建设，加强学习教育，增强医务人员职业责任感和荣誉感，树立全心全意为患者服务的思想；加强监督检查，纠正医务人员在服务态度、服务质量等方面的问题，努力提高群众对医疗卫生的满意度。

（十四）做好大学医院的对外宣传工作，树立良好的社会形象 随着医药卫生体制改革的不断深化，医疗市场竞争的激烈，医院对外宣传工作显得日益重要。要发挥宣传工作“对内凝聚力量，对外扩大影响”的重要作用，创新工作思路和工作方法，利用主流媒体、网站、公关等方式、方法，向社会大力宣传医院的特色专科、品牌服务、新技术、新疗法等，特别是要进一步加大对外地患者的宣传力度，扩大医院在全国范围内的知名度和影响力，吸引外地患者来院就医，通过提高外埠患者的就诊比例，提升医院的声誉度。

（十五）积极推进代谢病医院、空港医院和生态城医院等建设项目，完善医院的基础设施

新代谢病医院项目要在完成方案设计、立项的基础上，全力确保5月份开工建设。空港医院、生态城医院要发挥滨海新区先行先试的政策优势，进行管理体制和运行机制的设计与实践。第二医院三期项目的规划要和文化中心建设有机结合，积极争取政策和资金扶持，提升医院的整体发展态势。

（十六）加强调研培训，完善院长联席会制度，提升医院管理软实力

天津医科大学 篇5

我的本科学校是滨州医学院，我报考的是天津医科大学的眼科学。我的初试分数不高，329，所以下面我要说的是我考研期间的教训，自我感觉倘若在考研之前就有人告诉过我这些的话，再考个20分是绝对没问题的，呵呵。好，进入正题......（一）初试之我见

先说西医综合教训一：西综第一遍复习战线太长，导致做真题时间不够

我是在大四下学期即刚过完年就开始准备考研了，那时候感觉时间还挺多，边玩边看书，导致看书没效率，看了和没看差不多。我记得我在见习结束时只看完了生理生化，还有内、外、病理根本没看，由于剩下的时间短，严重影响了之后的做真题的效果。

所以我建议你们在见习结束时就已经把西综的生理、生化、病理、内科、外科看一遍了，看第一遍的时候可以结合贺银成的辅导讲义、同步练习，以及西综视频，强烈推荐顾艳南的视频，贺讲的生化也不错。当然现在将近5月份了，如果你们还没有开始或正在进行，我建议你们立马着手或加快进度，争取在7月份之前把课本和辅导讲义看一遍。

教训二：辅导书多而杂，影响进度

之前看学哥学姐们的学习经验，有推荐北医的书的，有推荐贺银成的，因为我们学校附近有卖盗版书的，两套书一共也花不了多少钱，所以我就都买了，然后就都看了，结果导致我的进度严重减慢，后来意识到的时候留给真题的时间真的不多了，请你们切记：书贵在精，能够确保把真题全部弄懂弄会你就成功大半了。我特别推荐的几本书：贺银成的辅导讲义、同步练习、贺的真题精析（重点复习记忆）、贺模拟题（有点难，但可以开拓思路）、北医的模拟题（比较简单，可以做一下）。强烈排斥：北医的真题精析（知识点不全面，而且不全，估计已经好多年没修订过了，严重的害人啊，我有的同学就只看的他的真题，结果都不理想）、北医的强化题集（这本书没答案解析，而且题量超多，很影响复习进度，如果你有的话，扔掉！）。综上所述，我建议大家的西综复习资料就这几本，只要能把这几本搞透，西综拿个220绝对没问题。

教训三：忽视真题的重要性，没看上三遍

一直都知道真题很重要，但没想到竟然是那么那么重要，考西综的时候感觉很多题都挺熟悉的，但却有较多拿不准的，当时那心情别提多糟糕了。所以说西综每年的重复知识点很多，你们一定要足够重视真题及其拓展知识点，贺的真题解析真的很好，不仅讲解了本题的知识点，还举一反三，将相关知识点都讲了出来。所以，真题一定要保证每一个题拿出来都知道正确答案是什么，而且知道其他选项为什么不选，估计达到这种程度至少得看三遍，这就是之所以我会建议你们在7月份之前课本要看完一遍了，因为之后的要分一部分时间给真题，期间还会要实习，复习英语、政治（英语政治的复习一会儿再说）、报名等等一些繁琐的事情。

真题的复习过程就相当于西综的第二遍，希望你们能在考研前一个半月结

束，虽然过程很漫长，但你们会发现这个过程是提升最快的阶段，或者若你能够保质保量的完成真题的复习的话，你可能会觉得上考场都可以了。但是若想拿高分，只有前两段的复习是不够的，第三阶段的复习是做模拟题和看课本，此时是一个查缺补漏的过程，通过模拟题找到自己没有记住的知识，争取做到全面深入的理解知识点。最后一个月中也要时常回顾一下真题的知识点，有的确实容易忘，这也是我为什么在考场上觉得题目熟悉却又没答对的原因了。一定要时常回顾！西综就这些吧。

再说一下英语，英语的复习应该是贯穿全程的，但每个阶段都应该有侧重点。因为听过来人说英语不用花很多时间，而自我感觉英语底子不错，所以我用在英语上的时间不是很多，7月之前是记单词，用的是新东方红宝书，每天一个单元，实习开始以后就开始研究真题，每篇文章都翻译一遍，然后把不会的单词找出来写在一个本子上，然后有时间就拿出来看看。到10月份之后，每天背一篇作文，用的是新东方的考研《英语高分写作》，到最后还买了张剑锋的考研英语最后五套题，与2012年的考研真题相比简单，当时只是为了练练手，找一下考试的感觉，建议大家考试前也练练，可以不对答案，免得做的不好失去信心。

政治，估计大家关心的就是辅导班的问题了。我当时报的是政治的全程班（强化+冲刺+时政+点睛），自我感觉都有必要，至少上辅导班（好像是10月20多号开始上的）之前我根本就看过政治，很为我节省了时间，而且自己看实在是看不下去。我们的强化是听的米鹏的马原和毛特、史会来的史纲，讲的很好，都有没听够的感觉，呵呵！我后期没怎么做选择题，这都得益于我在强化班里听的课。思修是文涛讲的，特烦没新意，有模仿米鹏老师的味道。最后的冲刺点睛什么的关键是划重点，讲难点和押题，其实最后也有压到过一两个题，但是所有考研机构都压到了，没意义。我觉得他们的意义所在就是给我们的复习缩小范围，节省时间，其实这样就够了。至于考研机构的名字我就不说了，免得有打广告之嫌。

由于报的班有辅导讲义，所以没买太多的辅导书，这里我强烈推荐《风中劲草》，这一套书一共三本，是之前一个学哥推荐给我看的，他说如果能把这套书背过，政治闭着眼都能考60以上，呵呵，有点夸张，但足见其实用性。确实，我也发现这套书很好很好。再就是肖秀荣的最后四套题，很好的四套题，很有用！往年大家对序列N和n天n题的评价不错所以我也买了，可是我真没觉得他们有用。其实选择题光是《风中劲草》的就够了，大题肖的四套加辅导班划的重点，就OK了。

（二）天津医科大学复试经历及见闻

2012年的天津医科大学在研究生招生方面与往年相比有了不少改变，首先说填报志愿的时候就要报导师，这是往年没有的。再就是今年出线比较早，国家线是3月31出的，天医4月2号就出了，很给力。但复试还是比较晚的，所以早些提醒想报考天医的学弟学妹，天医出录取结果很晚，如果没录取你的话，你几乎没有调剂的机会，请慎重考虑！

我报的是天津医科大学的眼科，复试包括三部分，即专业课（病理）笔试+专业英语笔试+面试。可能是由于今年英语泄题的原因，所以加了专业英语笔试，时间是一个小时，好像考了10个眼科解剖结构和疾病的英文翻译和三篇短文（分别是干眼、白内障和交感性眼炎方面的，比较简单，时间也充足）。

今年是在眼科中心参加的面试，与其他科室相比很，眼科的面试更加正规，要求更加严格。共分为三组A（英语素质组）B（专业素质组）C（综合素质组），所有的人被分成了三组，三组分别同时进行。下面我分别说一下各个组面试过程

中提问到的问题，以方便之后报考天医的学弟学妹们早点准备。

A组（英语素质组）

我是第二个（抽签决定次序）进英语组面试的，进去以后先跟老师们打了个招呼,然后坐下老师就开始提问，先问的是我的本科院校，再让我介绍一下家乡比较出名的东西，还问我有没有参加过社会实践，为什么选择天津医科大学，能不能保证三年以后正常毕业。最后让列举四种常见的致盲眼病。注意这一过程全部都是用英语完成的，请不要使用任何汉语！

从其他同学那打听的问题还有：什么是青光眼、白内障、屈光不正等概念，让你介绍一下家乡的景点，问家里有几个孩子，父母是做什么的，你为什么选择眼科，为什么选择这个研究方向，你的爱好（有一同学说她喜欢唱歌，老师就让她唱首歌，她就唱了一首英文歌曲，呵呵。还有说喜欢羽毛球的，老师就问羽毛球的世界冠军是谁），所以老师们会从你的回答中抽茧剥丝，希望你们准备的时候要充分一点。但是老师们有时候问的问题太出乎意料了，根本没得准备，比如老师会问你你跟老师做过眼科手术么，你说做过，老师就会让你说一下手术流程，唉，真会难为人，这些就要看你的运气了。这次研究生院规定尽量别做自我介绍，所以谁都没自我介绍，但你们也得准备，一年一个样，而且准备了就能用得到的。

B组（专业素质组）

专业素质组占复试的50%，所以应该是复试准备的重头戏。今年参加专业组面试的有李筱荣、赵少贞、陈松、张虹、郑曰忠老师，我只认识前两人，后几个是听说的。刚开始，老师问我去没去眼科实习过，我说去过，他就让我说说在那实习见过的病，我说有角膜炎、结膜炎、葡萄膜炎，青光眼，白内障，视网膜疾病、眼外伤、屈光不正等，之后又问我角膜炎的分型、病毒性角膜炎的临表，什么是葡萄膜炎，常见的葡萄膜炎有哪些，什么是伪装综合症。由于我都回答的挺好，老师略微表扬了一下就不问专业知识了，随便问了几个问题后就让我出去了。总之，专业课面试很重要，老师们问的问题五花八门，希望你们好好准备，才能保证不被老师问住，只有这样才能保证你不会在复试中被别人赶超。

相关问题举例：谈谈对白内障、青光眼的认识，白内障、青光眼的分类，眼眶肿瘤有哪些，视网膜肿瘤有哪些，视网膜血管病有哪些，角膜充血与结膜充血的区别，房水循环的途径，与季节相关的角膜炎是什么，眼球的解剖结构，视网膜的解剖结构等等。不要总准备和你所报研究方向相关的章节，要把整本眼科课本都看一遍。就说这些吧，总之好好准备专业课。

C组（综合素质组）

该组主要是考你对国际、国内大事的了解，以及你对实事的见解。问的我关于医患纠纷的见解，分析其日益恶化的原因，再就是说说最近发生的国际大事。还有的被问道发生这些事对中国的影响等等，这一环节应该算是最轻松的一个了，提前了解一下国际大事，看看专家对它的评论，到时候跟老师说说就可以了，关键是要表现的自信、大方、不卑不亢。

三组都完成以后就可以回家了，天医的规矩是5月出结果，那时已经没有调剂名额了，所以再次提醒大家，慎重选择。

天津医科大学 篇6

甲 方（引进单位）名 称： 重庆医科大学

法定代表人（委托代理人）：

乙方（被引进人才）姓名：

性别：

出生年月：

学历学位：

职称：

联系电话：E-mail:

重庆医科大学人事处制

二00年月

甲方根据工作需要，特引进乙方来甲方工作。经甲、乙双方

充分协商，达成如下协议：

一、甲方为乙方提供如下工作、生活条件和待遇。

1、根据乙方受聘岗位，甲方提供与此岗位相适应的符合国

家以及学校规定的工资、岗位津贴、福利等待遇。

2、提 供 乙 方 科 研 启 动 费万元（其

中万元必须物化）。

3、提供一次性安家费万元，住房一套（或

住房补贴万元）。

4、其它

二、乙方承担如下义务

1、服务期五年。服务期内，凡晋升专业技术职务者，从任

职资格通过之日起，其在校服务期顺延五年。

2、服务期内，遵守职业道德、政策法规和校规校纪，服从

工作安排，履行相应岗位职责。

3、未经甲方批准，不再兼任其他职务。

4、教学工作：

5、科研工作：

6、学科建设：

7、人才培养：

8、其他：

三、违约处理

服务期内，乙方有下列情形之一者，应承担违约责任：

1、因公或因私出国（境）逾期未归；

2、工作调动；

3、擅自离岗；

4、不能履行岗位职责。

如乙方违约

1、须退还甲方所支付的安家费、住房补贴等相关费用。校内住房由甲方购回。

2、退还所得科研启动费，已物化的部分，应将物化设备或资料交还甲方相关职能部门。

3、退还甲方为乙方提供的学习、培训费用。

4、调出配偶。

四、本协议未尽事宜，由甲、乙双方按照学校有关规定另行协商解决。

五、本协议一式二份，甲、乙双方各持一份。本协议自签订之日起生效。

甲方代表（签章）：乙方签字：

天津医科大学 篇7

大学章程是现代大学制度的载体, 其制定要结合学校的历史、现实和未来, 阐述学校的目标和理念, 确立基本体制和治理结构, 还要反映大学的特色, 是一件极为重大的事情。本文以天津中医药大学为例, 探讨大学章程制定的关键要素和特色。

一、章程要明确学校的目标定位和办学理念

由于特殊的政治制度和集中的教育管理体制, 我国公办高校有共同的法律特征, 章程所呈现的内容共性居多, 个性偏少, 普遍性强, 特殊性弱。大学章程应在载明必要事项的基础上体现学校自身特色, 避免千校一面。各高校由于历史、文化、性质不一, 学校的目标定位和办学理念自然不同, 有关事项的规定可以成为章程的特色之一。另外, 从国际知名大学来看, 目标定位和办学理念也是大学章程的关键要素和特色, 以日本东京大学章程为例, 其章程中有关办学理念和目标定位的内容几乎占了章程三分之一的篇幅, 章程指出:“东京大学, 不断提高自身组织和各种活动的国际化, 深刻去理解世界各个国家、地区, 促进以希求真理、和平的世界性教育与研究的开展。”东京大学办学理念和目标定位的确立是其成为世界一流大学的重要因素。

在目标定位上, 天津中医药大学章程体现了中医药院校的特色, 战略定位准确, 目标切实可行, 指出以“做精医学, 做强药学, 做实健康相关专业, 做大社会服务”为发展战略。以中医药学科为主体, 医学、理学、文学、管理学、工学、教育学等多学科协调发展。发展目标为“建设高水平、外向型、国内一流、国际知名的教学研究型中医药大学”。章程关于目标定位的规定统一了全体教职员工的思想和行动。

在办学理念上, 体现了高校的四大职能———人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新, 重点是坚持育人为本, 落实“立德树人”根本任务。我校针对当代大学生普遍存在意志薄弱等情况, 创办勇搏励志班, 现已成为学生比学赶超的风向标和营造校风学风的引擎, 为高校“培养什么人”和“怎样培养人”提供了有效育人模式。章程明确了要发挥勇搏励志班等特色品牌载体作用, 立德树人, 加强社会主义核心价值观教育、理想信念教育、爱国主义教育、法治教育、心理健康教育。

二、章程要构建内部治理的基本框架

大学章程必须要明确大学的内部治理情况。如美国大学章程基本上都规定了董事会制度的决策权力机构、以校长为首的行政执行机构, 以及以教授会、评议会为特色的学术权力机构, 决策权力、行政权力、学术权力协调运行, 保证了大学的有序发展。借鉴国外的经验, 结合我国的政治制度和教育体制, 高校的内部治理结构应包括以下几点。

1.明确领导体制。

大学的领导体制是大学的大脑, 是大学章程最重要的内容之一。西方大学实行董事会领导下的校长负责制。与国外大学不同, 国内公立大学实行党委领导下的校长负责制, 要求党委和校长各司其职, 协调配合。在实际工作中, 往往存在党委常委会和校长办公会职责不清、决策不明的现象, 影响了领导班子的团结和学校管理水平, 阻碍了学校的正常发展。

依据有关上位法, 高校要发挥主观能动性进行探索和研究, 尽可能清晰界定党委和校长的双方权力和责任, 科学合理地进行责任分工。因此, 理想的大学章程应该明确规定学校党委常委会和校长办公会在学校发展与管理中的职责、权限和义务, 以及行使职权、履行职责的机制。

天津中医药大学章程规定, 学校实行党委领导下的校长负责制。学校党委是学校的领导核心, 履行规定的各项职责, 把握学校发展方向, 决定学校重大问题, 体现党管组织、干部和人才的思想, 支持校长依法独立负责地行使职权。校长是学校的法定代表人, 在学校党委领导下, 贯彻党的教育方针, 行使规定的各项职权, 全面负责教学、科研、行政管理工作。

2.理顺学术组织体系。

目前, 我国大学中行政权力相对于学术权力往往占据强势地位, 阻碍了学术民主和学术自由。我们可以借鉴美国大学“教授治校”的理念和做法, 同时结合我国的国情, 进行“教授治学”探索和研究, 主要途径是完善以学术委员会为最高机构的学术组织, 确保其充分行驶职权, 发挥其应有职责, 具体来说有三点:第一, 牢固树立“教授治学”理念, 成立不同层次的学术机构, 重视教师对于学校发展所起的核心促进作用, 赋予教师最大的治学权力。借鉴西方大学的做法, 如康奈尔大学、密歇根大学成立学校层面的委员会, 同时根据不同学院、不同学科、不同研究领域成立二级学术委员会, 保证教授在委员会中的绝对地位, 推动各方面工作以学术发展为中心, 更好地为学术发展服务。第二, 强化学术组织地位, 保障学术权力。将校院两级学术委员会定位于学术审议决策机构, 在学术事务上赋予更大的权力。第三, 通过制度设计将学术组织的权力固定下来, 建立发挥学术组织效能的保障机制, 合理规范学术组织与行政组织各自发挥作用的领域、范围和程序, 使二者建立一种分工与合作的关系。

天津中医药大学章程明确了学术委员会是学校最高学术机构, 统筹指导各级各类学术组织按照各自职权开展工作。学术委员会可以就教学指 (督) 导、专业技术职务评聘、学位评定等设立若干专门委员会;根据需要在学院设置学术分委员会。专门委员会和学术分委员会依据学术委员会的授权及各自章程开展工作, 具体承担相关职责和学术事务。通过有关规定理顺了学术组织的关系。

3.深化民主管理机制。

教职工代表大会是我国高校的特色, 是全体教职员工在党委领导下行使民主权利、参与学校民主管理和监督的重要形式。美国大学章程一般没有教职工代表大会有关规定, 但德国柏林洪堡大学章程包含了教职工代表大会的内容, 该章程规定, 教职工代表大会有61名成员, 除了25名学术评议会的成员外, 还有18名教授、6名学术人员、6名在校学生、6名其他工作人员。在我国大学章程中, 一般都有教职工代表大会的规定。教职工代表大会作为我国大学的特色, 在大学章程中应该体现。我们可以借鉴柏林洪堡大学教职工代表大会制度, 结合国内大学的情况, 在《学校教职工代表大会规定》的指导下, 进行教职工代表大会的设计和创新。另外, 为了进一步深化学校的民主管理机制, 可以设立学生代表大会。学生代表大会是全体在校学生行使民主权利和参与学校民主管理的基本形式。

三、章程要明确学院的治理结构

美国大学二级学院的治理主要是通过以教授为主的治理团体来实现, 治理团体的权力包括行政权力和学术权力。国内大学二级学院治理在决策权力方面是通过党政联席会议实现的, 党政联席会议组成人员一般包括院长、党总支书记、副院长、副书记等。在学术权力方面是通过学术委员会实现的, 学院设置学术委员会, 行使其学术权力, 发挥教授在教学、科研和管理中的作用。在实际工作中, 往往出现学术委员会职责不清、被行政权力侵占或干预的情况。

为推进学校管理中心下移, 提高学院自治权限, 调动其主动性和积极性, 天津中医药大学章程明确规定学校实行校院两级管理体制。学院在学校授权范围内实行自主管理。学院党政联席会是学院的决策机构, 学院决策机构组成人员除了院领导之外, 加入了院级教代会主席和教授代表, 教授代表成为决策机构的成员, 保证教授在学院的地位与话语权, 是天津中医药大学章程特色之一, 充分体现了教授参与, 民主管理的理念。院长是学院行政主要负责人, 负责管理学院行政事务。学院党总支、直属党支部按照有关规定开展工作。学院设立学术分委员会, 在学校学术委员会授权范围内开展工作。总之, 天津中医药大学章程构建了学院党政联席会、院长、学院党总支、学院教职工代表大会、学院学术委员会的多元治理结构的基本框架。

四、章程要体现学生与教师的基本权益

1.体现学生的基本权益。

学生是大学的参与者和受益者。大学章程必须体现学生的基本权益, 这个理念国内外都是一样的。美国大学往往多种方式保障学生的权益, 如康奈尔大学董事会56 位董事中有2 名学生董事, 其董事会还下设学生生活委员会, 管理学生事务, 从利益相关者的角度进行制度设计保证学生的基本权益。再如, 密歇根大学专设一章对学生事务进行规定, 其通过设立学生管理服务组织和机构保证学生的权益, 包括设置学生事务政策管理委员会, 鼓励学生对学校决策的参与;设置学生事务副校长和学生事务办公室负责学生的住宿、咨询、就业、社团、健康等事宜。国内大学章程往往专设一章对学生事项进行规定, 包括学生的定义、权利、义务等内容。天津中医药大学章程在第五章对学生事项进行了规定。

2.体现教师的基本权益。

梅贻琦先生说:“大学者, 非谓有大楼之谓也, 有大师之谓也。”可见, 教师是大学发展的关键, 有着极端重要的地位。美国大学往往多种方式保障教师的权益, 康奈尔大学章程规定, 56 位董事会董事有2名教师董事、1 名非学术职员董事, 教师代表作为董事会成员参与决策, 从利益相关者的角度进行制度设计保证教师的权益。康奈尔大学章程还专列一章对教师有关事项进行了规定。密歇根大学章程也专列一章对教职员工事项进行了规定, 包括有关定义、任职、升职、退休、撤职、降职等信息。鉴于以教师为代表的教职员工的重要地位, 国内大学章程对教职员工专列一章进行规定, 一般规定教职员工的定义、权利、义务等内容。天津中医药大学章程第六章对教职员工事项进行了规定。

五、章程需明确财务、资产、后勤情况

财务、资产是大学的财富。美国大学的财务、资产的管理是董事会的职责权限之一。耶鲁大学董事会的财政委员会、投资委员会、土地与建筑委员会分别承担了预算、财务、投资和固定资产管理的职责。康奈尔大学董事会的执行委员会和投资委员会分别承担了预算、财务和投资的职责。密歇根大学对商业事务管理、财政与财产单列一章, 但实际上是通过规定了执行副校长兼财务总监的职责来进行管理的。密歇根大学规定执行副校长兼财务总监职权和职责包括财务监督、会计、财产、采购等。鉴于财务、资产和后勤情况的重要性, 国内大学章程一般专列一章对其进行规定。天津中医药大学专设一章用五个条目对有关事项进行规定, 规定了学校经费来源、财务管理制度、资产管理制度、完善后勤服务体系等内容。

六、章程要构建大学与外部的基本关系

大学不是孤立存在的, 大学与外部有着千丝万缕的联系, 包括与政府、社会、校友的关系。美国大学章程一般不专门规定大学与外部的关系, 而是通过在董事会中设置一定数量的校外人员, 或通过设置分管外部关系的副校长以及设置校友会等具体方法, 实现了大学与外部的关系。德国柏林洪堡大学章程将“州与大学之间关系”设为第一章, 提出学校的“人事管理、经济管理、财政和金融管理、收取费用以及医疗保障都属于国家行政事务。这些与学术事务一同由学校统一管理”。

大学革命、大学理念与大学领袖 篇8

迅疾的、全面的、具有根本的进化意义的转型和变迁有时被冠名以“革命”。美国高等教育就确曾经历过这样一场革命。历史学家理查德·霍夫斯塔德曾以如椽大笔写下一篇以“高等教育的革命”为题的文章，描绘了从1870年前后到1910年间美国大学大发展的壮阔历史画卷。直到大学革命来临前的19世纪中叶，美国没有真正意义上的大学，其高等教育处于源自英国传统的旧式学院(寄宿制本科教育)模式的主导之下，是一种真正的虚弱凋敝状态。社会资源对教育的投入匮乏，教派对学院施加严密的控制；师资小而弱，教学内容和方法僵化陈腐；学院生活与社会和思想潮流相脱节，也与职业领域和经济发展缺乏有效关联。在哈佛任教的诗人朗费罗发出如此质问：“迄今为止，我们到底有过什么样的关于大学的理念?如此而已——两三座砖砌的建筑，一座小礼拜堂，还有一个校长在里面做祈祷。”无论是为追求学问还是为职业生活取得资质，学院都被广泛认为没有什么用处。而学院毕业生对母校的回忆往往充满抱怨和轻蔑。从19世纪初到内战时期，适龄男青年中入校人数的比重居然呈不断下降趋势，到1869年，几乎两千名美国适龄男子中才有一名进入学院。高等教育的这等境况，当然是和美国在智识上在西方世界的总体低落地位密切相关。

然而到19世纪60年代末，高等教育的革命似乎突然来临。这场革命最明显的内容，就是真正的大学取代僵化没落的学院，成为高等教育的主导形式。工业化浪潮中新增的社会财富大量流入高等教育，新的大学纷纷建立，已有的学校则扩大规模，接受高等教育的人数迅速增加(1870至1910年间增加了四倍)。教派的制度和精神枷锁被解除，从德国传播来的“为真理而真理”(或者“为学问而学问”)原则被奉为圭臬。一系列自然和社会科学进入大学，并确立了巩固的制度地位；知识和文化的主力，由私人和业余的学问家变为“研究型大学”里的专业化从业人员。面向“高深知识”和专业领域的研究生教育制度建立起来，以通识教育为本位的本科教育也得到重塑。高等教育重建了自己和社会其他领域的关系，也提升了自己在社会中的地位，大学不仅在知识的发现和传播中取得支配地位，而且成为整个现代生活的一个中枢制度，占居了“美国生产体系”和美国文化体系的核心地位。美国智识生活相对于欧洲的欠发达地位被扭转，世界科学和文化力量的空间分布格局因而为之大变。这大概是最大、最重要的“美国成功故事”之一。

“伟大的大学”和伟大的校长

现今举世仰慕的一群美国精英大学正是这场大学革命最耀眼的成果，而有一本书正好成为标记美国大学革命辉煌成功的绝佳文本。在霍夫斯塔德所描述的“高等教育的革命”的末年即1910年，著名的《独立派》(TheIndependent)杂志记者斯洛森(EdwinSlosson)出版了《伟大的美国大学》一书。有芝加哥大学博士学位的斯洛森，用两年时间详细考察多所美国优秀大学的状况和质量，在杂志上撰写系列文章介绍评论了其中的14所，因大受欢迎而结集为500多页的巨册。现在看来，这本书成了一种豪迈的宣告：美国有了自己的“伟大的大学”。这个名单是：哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学、斯坦福大学、加州大学、密歇根大学、成斯康辛大学、明尼苏达大学、伊利诺伊大学、康奈尔大学、滨州大学、约翰斯·霍普金斯大学、芝加哥大学、哥伦比亚大学。大体而言，正是这些学校构成今日美国精英大学的主体。

而在伟大的美国大学的创生过程中极为醒目的，是一个由大学校长组成的制度和精神的领袖群体。理解大学革命的一个重要途径就是经由这些人的生平功业和理念思想。尽管有美国学者认为这一段历史复杂多面，不赞成以“大学校长的圣徒传”来统御大学史撰述，但在大学革命中，校长们对自己所执掌的大学的品格灵魂的塑造作用如此之强，其引领高等教育潮流方向的影响如此之巨，使人感到人物传记与制度的历史的确联系紧密，以至于缺了人物传记则制度史将无以成立。哈佛的查尔斯·埃利奥特、霍普金斯的丹尼尔·吉尔曼、康奈尔的安德鲁怀特、密大的詹姆斯-安吉尔、芝大的威廉·哈帕尔、斯坦福的戴维·乔丹、威斯康辛大学的约翰·巴斯克姆，等等，都是这样的开创性和奠基性人物。他们是大学革命最好的标志。他们当中有些即便被称为文化意义上的伟人，也算不得过份。

其中有两个人格外值得关注。埃利奥特执掌哈佛大学的40年(1869-1909年)，正与大学革命的时段相重合，而他在年仅35岁时发表的就职演说正可被视为大学革命的宣言书。在他之前，哈佛有大学之名而实不脱旧式学院的形制。在他的坚定而审慎的改革努力之下，哈佛不仅经历了规模的持续扩张，而且全面奠定了现代大学研究和教学制度的基本要素。获得新生的哈佛在新的环境下继续担当美国高等教育的翘楚，而埃利奥特也成为影响超越哈佛的全国性教育领袖。吉尔曼则作为约翰斯·霍普金斯大学的创建校长(1875年受任)，一手打造了美国的第一所研究型大学。其借鉴推广德国大学模式，建立高深研究和现代研究生教育的努力和业绩，使其在当时美国高等教育中的声望和影响力仅次于埃利奥特。一个插曲可顺便一提：吉尔曼之被任命为霍普金斯的校长，正是由于另外三位校长埃利奥特、怀特和安吉尔向该校董事会的推举。

大学领袖和大学理念

美国的大学革命，如果被仅仅看成一个大学规模扩张、精英大学在专业生产知识的竞赛中胜出的故事，则不免过分简单化。正如一个人有性格和灵魂一样，特定的制度机构以特定的“制度文化”为重要属性和存在条件，而制度文化一旦形成，便具有强大的稳定性，以及自我延续和抗拒外来影响的倾向和能力。而正如有的职业比另外一些职业对精神力量的要求更高一样，对大学这样一种作为文化和精神场域的机构而言，它的制度文化本身的坚固性、独特性及其对制度实体的重要性必然会超过其他类型的制度组织。这就是为什么对大学来说，精神传统厚重与否，以及是否得到执守捍卫特别重要的原因。这也是为什么“伟大的美国大学”在建立、改革和成长的过程中特别珍视所谓“mission”(使命)和“ethos”(精神特质)的缘由。自然，这是在肤浅粗糙的“唯制度主义”观点下所难以领悟的。

埃利奥特、吉尔曼等大学领袖的意义和价值正在这里。在扩张大学规模、建设研究和教学制度的“务实”、“事功”之外，这些校长也在通过申述大学的使命和原则而塑造大学的灵魂和品格，为美国的知识和文化生活立言立心。他们是有强大的人格和信念力量的人，是能够从文明和文化的高度审视高等教育的人，是对学术生活的机理有专注思考和深刻理解的人，是能够超越功利世界

的庸理俗谛、抵制社会风潮的轻薄浮躁的人，因而他们也就成为目光远大、气度恢宏的知识领袖和教育家。惟其如此，埃利奥特在其就职演中才说得出这样的话：“通识教育最终延伸到专业教育之前，一所大学不应十分关心知识的应用。诗歌、哲学和科学合在一起的确能增进人类的物质福利，但是科学和诗歌一样，其存在的最主要的理由并不在功利方面。在思想和行动的各个领域，真理和正义都是超越功利的。”而吉尔曼则如一位史家所说，是把“真理(而不是效用)作为这所大学的意识形态主题而加以申述”。在董事会和外界的压力下，吉尔曼坚持他的大学的目标不是“获取财富，而是探明事物的基本法则”，始终阻挡技术学科和产业研发进入霍普金斯。

《伟大的美国大学》一开篇就说，这些大学是在“顺应和抗拒时代的要求”中实现了“史无前例的发展”的。顺应什么?提升学问、教育和文明的要求。抗拒什么?“镀金时代”的风尚潮流。须知大学革命的时代，正与美国历史上经济高速发展、政治腐败窳劣、文化风尚庸俗粗鄙的“镀金时代”相重合。有理由认为，使那种与“时代精神”多有龃龉的大学理念和大学精神得以存续和弘扬，正是大学领袖的文化功业。

拿美国说点中国的事

清华老校长梅贻琦的名言早已流播天下——“大学者，非有大楼之谓，有大师之谓也”。不过我想，在制度创建和变革的关键时期，或许大学的制度性领袖即大学校长的作用有甚于专业学术方面的大师。想想蔡元培时期的北大，似可为佐证。

尽管我深知，对历史上的事做参对比附总是要冒过于简单化的风险，尤其是在“发展阶段”观念下把西方(特别是“例外的”美国)的过往认作中国的当今，这种思维方式已不具知识论上的合法性，但读美国大学史，总还是禁不住要想到我们所处的当代中国大学。两相对照之下，思绪感喟不免油然而生。就高等教育规模迅速扩张及相伴随的大学内部的强劲专业化趋势(在中国以“学科建设”为口号)而言，中国今日似乎是在重复当年美国的大学革命。就高等教育的外部社会环境而言，中国的现状潮流与“镀金时代”也是庶几类似乎。但对今日中国大学而言，即便没有李零教授(在名文《大学不是养鸡场》中)引古人的话说的那么严重——“背理而伤道之处，难遍以疏举”，也实在难以认为它处在一个纯粹的进步和提升的过程之中。