高等医科院校（共12篇）
高等医科院校 篇1
1 博弈论原理与应用
博弈论[1],英文为game theory,是研究决策主体的行为发生直接相互作用时的决策以及这种决策的均衡问题的理论。简单来讲,博弈就是一些人、队伍或组织,在一定的环境条件和规则下,从自己可以选择的行为或策略中同时或前后不定次数的进行选择并付诸实践,并承担相应后果的过程。
博弈论可以划分为合作博弈和非合作博弈。二者的主要区别是:第一,人们的行为在相互作用的过程中,是否有一个对双方都有约束力的协议出现,如果有,就叫合作博弈,没有就是非合作协议。第二,非合作博弈中的个体都是假设有理性的,也就是参与者都有完全或有限的理性,目标是实现个人利益最大化;合作博弈中参与者在有约束力的协议下,如果其行为符合集体利益最大化却违背个人利益最大化时,就可获得有效补偿,其目的是个人、集体双方利益的最大化,解决了个人利益和集体利益相互冲突的矛盾,实现了集体理性决策和行为。
因此,博弈论已成为现代经济学研究的主要方式,此外,博弈论的研究方法广泛而深远的影响了人们的思维方式,对人类理性选择行为的实质性理论,适合于社会、经济、管理、等各个方面,从而越来越受到全社会的重视[2]。
2 高校间信息共享的博弈分析与启示
2.1 高校间信息共享的博弈分析
为了研究问题方便,我们假设有两所高校分别为甲和乙,他们在共享信息的时候分别有两种行为选择,即共享有效信息或提供无效信息,而提供无效信息也就等同于共享有效信息为零。我们分析的结果可以类推到n所高校参与的信息资源共享博弈中。假设甲高校为综合知名学府,师资队伍比较庞大,开展信息共享服务的范围广,高校甲更有积极性加入信息共享联盟;高校乙为高等职业院校,师资队伍相对要少,加入信息共享联盟的积极性相对要弱[3]。
当信息资源共享联盟提供6个单位的新信息资源进入共享数据库时,每所高校选择共享策略需要付出0.5个单位的成本。若甲高校选择不共享策略,乙高校选择共享策略,甲高校和乙高校的收益比为6:0;若两所高校都选择共享策略,收益比是4:2;若甲高校选择共享策略,乙高校选择不共享策略,收益比是1:5。据此建立高校间信息共享的博弈模型(见图1)。
假设两所高校都是经济学中的“理性人”,乙高校肯定选择的是不共享策略,而甲高校必然选择共享策略,该博弈存在的的纳什均衡解就是(共享,不共享),即甲高校选择共享策略,乙高校选择不共享策略。这就是高等职业院校参与信息共享的热情不高积极性不强的原因,也是制约教育信息共享的重要因素之一。
2.2 高校间信息共享合作的启示
通过信息资源共享合作的分析,我们可以认识到:信息资源共享合作院校之间是一种竞争与合作关系。由于高等院校在信息共享中收益最大,因此高等院校应制造一定的“便车”,且“便车”不可或缺,高等院校应主动对高等职业院校做出让渡,主动制造一些“便车”,这样,才能充分发挥信息资源共享联盟整体的资源集聚效应[4],实现信息服务优势。信息资源共享联盟中的高等院校具有丰富的信息资源储备优势和信息网络服务的辐射功能,应该认识到自己是共享联盟的核心和骨架,在共享联盟中居于支配地位,起主导作用,从而在信息资源、技术、人才等方面对高等职业院校进行扶持,通过充分发挥高等院校的资源集聚效应和乘数扩张效应,带动整个信息资源共享联盟的发展。信息资源共享联盟中的高等职业院校也不能一味地“搭便车”,因为高等职业院校长期“搭便车”将影响高等院校的共享积极性,最后出现无“便车”可搭的结局(不共享,不共享)[5]。
因此,信息资源共享联盟的管理机构需设计激励机制,促使高等职业院校积极与高等院校进行共享合作,高等职业院校要根据自身特点,充分利用共享联盟的信息资源优势,发挥自身优势—以其小而专、小而精的信息资源优势为高等院校提供共享的信息资源,从而使得高等院校的信息服务得到更强有力的支持,最终达成信息资源共享的合作模式。
3 高校间信息资源共享的对策及建议
3.1 弱势补偿机制
信息资源共享联盟中的高等职业院校以“搭便车”为最佳策略。信息资源管理机构应当设计激励机制让高等院校、高等职业院校都积极主动选择共享策略。对于信息资源管理机构,作为博弈规则的制订者——通过改变博弈规则来改变博弈参与者的行为,减少高等职业院校“搭便车”行为,以提高信息资源配置的效率[6]。
但是,在信息资源共享的初期,信息资源共享联盟管理机构应当采取“兼顾公平”原则,通过设计激励机制,先让高等职业院校尝到信息共享的“甜头”,进而主动愿意提供信息共享资料,从而达到减少高等职业院校“搭便车”的目的,例如,信息资源共享联盟的管理机构应该按共享信息资源的多少来奖励资金、设备等资源,充分发挥各种奖励的激励作用,既刺激、鼓励高等职业院校多共享信息资源,又调动高等院校长期的共享积极性。
在高等职业院校尝到信息共享的“甜头”之后,信息资源共享联盟应当改变策略,采取“效率优先“均衡原则,尽可能地减少高等职业院校“搭便车”行为。
3.2 侦查机制设计
设计侦察机制的思想脉络如下:假如有高等院校与高等职业院校均为资源共享机构的成员,首先,它们在加入共享联盟时要承诺:本院校绝对采取共享策略,如果任何人、任何机构发现本院校采取了不共享(或少共享)策略,本院校无条件接受惩罚;其次,要求他们必须遵守以下条款:
3.2.1 信息资源共享机构要设立一个监督惩罚机构[7],加入信息共享机构的院校必须缴纳一定的共享保证金,如果哪个院校被检查到没有采用共享策略,有关机构就会从其保证金中扣除罚款。
3.2.2 监督员由信息资源共享联盟从所有参加共享机构的院校中随机选出,使这些监督员拥有一定的权限,监督员利用网络平台可以对所有学校的信息资源数据库进行查阅。如果监督员发现有院校没有实施共享策略,信息资源共享联盟的监督惩罚机构将从其共享保证金扣除罚款以奖励监督员。奖励数额可以依据监督员发现的未共享信息的多少及质量而定。
3.2.3 因缴纳罚款使得某院校的共享保证金减少的资金部分,信息资源共享机构的监督惩罚机构有权要求该院校补齐,并根据该院校的态度决定是否对其进行进一步的惩罚甚至开除信息资源共享联盟成员的资格。
信息资源共享合作的实现,必须以信息共享院校主动侦查信息共享为前提,这样不仅使信息资源共享机构监督惩罚机构减轻了工作量,还提高了用户积极性,并且这种方法是公正客观的,有较强的可行性。
4 结语
现在,社会发展的一重要战略资源就是信息资源共享。传统条件下的时间、空间限制被互联网打破以后,信息资源共享在技术层面成为可能。所有的高校都应该改变观念,积极进行资源共享策略的选择,消除在信息共享中“搭便车”的心理。同时要设计切实可行的侦察机制,从而减小院校“搭便车”的现象。使每所院校都能在一定范围内合理、高效地利用信息资源,实现全社会信息福利最大化。
参考文献
[1]张维迎.博弈论与信息经济学[M].上海:上海人民出版社,1996.
[2]王则柯.新编博弈论平话[M].北京:中信出版社,2003.
[3]徐艳玲.公平、效率之争与“公平效率整合观”[J].理论学刊,2007,(5):71-75.
[4]卫兴华.对近年来关于效率与公平问题不同意见的评析[J].当代财经,2007,(5):5-8.
[5]饶立新,李建新.效率与公平关系的深层次把握[N].人民日报,2005-07-22.
[6]陈亮.图书馆信息资源共享的博弈分析.情报理论与实践,2004,(6):615-617.
[7]孙瑞英,马海群.文献信息资源共享的博弈分析及管理机制设计研究[J].信息资源建设与管理,2009,(2).
高等医科院校 篇2
一、高等院校体育文化建设中存在的问题
(一)高等院校体育文化建设价值取向不明
在高校的体育教学中，普遍存在这样一个问题：体育的文化价值被忽略，而过分强调体育的运动价值和竞技价值。体育建设的总体目标脱离了体育教育要求。在体育建设中，片面的将荣誉、分数最为体育发展的衡量标准，忽视了对体育文化的教育和引导，导致高校体育文化建设中体育文化精神的缺失。再者，由于为了方便体育文化的管理，导致体育文化建设的条框和约束众多，不能很好地做到以人为本和灵活运用，没有从根本上起到促进学生身心健康和加快社会主义核心价值观建设的作用。
(二)高等院校体育文化建设中教学特色把握不好
高校体育文化既是高校校园文化的重要组成部分，又是社会主义核心价值观的重要表现形式。由于每所高校所处的地理环境、文化环境的不同，所以在办学目标、办学特色、学生培养目标上也有所不同，应当存在不同的体育文化。但在实际的教学活动中，无论是哪所高校，都会存在体育文化建设教学单一的现象，大多学校的教学千篇 一律，没有针对性，没有很好的反映出各高校的办学特色和办学目标[3]。
二、推进高等院校社会主义核心价值观教育的有效途径
(一)加强高等院校体育文化的影响力
基于体育精神和体育道德养成的高校体育文化建设是推进高校社会主义核心价值体系构建的有效途径。增强高校体育文化意识是高校体育文化建设的重点，体育文化意识能集中反映思想道德观念和文化主体精神。因此，在高校的体育文化建设过程中，应举办和参加各种形式多样的体育文化教育活动，培养学生自强不息、团结协作、积极进取的精神，拓宽学生学习体育文化的渠道，提高体育文化的影响力。同时，学校体育教育管理人员和体育教育从事人员，应积极结合当下时代建设要求，加强高校传统体育文化观念与现代体育理念的结合，在与时俱进的基础上做到开拓创新，充分弘扬体育精神，提高学生对于体育学习的学习兴趣，逐步完善现代体育教育体系。
(二)加强高等院校教育师资队伍建设
高校教育师资队伍建设的好坏是决定高校社会主义核心价值观体系能否有效推广的主要因素，高校的思想政治教育者能够对推进社会主义核心价值体系大众化起到主导作用。为了更好地对学生进行社会主义核心价值观教育，教师必须提高自身的教育工作能力并提高自身的.思想政治水平。另外，高校应积极引入年轻的思想政治教师，为学校的思想政治教学注入新鲜的血液，更好地实现学校的思想政治教学工作。再者，在实际的学习生活中，教师还应以身作则，自觉实践思想政治教学内容，注意自身的言辞和一举一动，为学生做好示范，才能从根本上对学生的学习生活产生潜移默化的影响力，充分发挥高校思想政治教育中教师的引导作用。
三、结语
高等院校工程结算审计 篇3
关键词：高校 修缮工程 跟踪审计
1 修缮工程的特点
高等院校修缮工程的显著特点是散而多，散是指修缮工程单个工程造价低、工期短、地点分散；多是指修缮工程数量多，工程类别多。校园设施的损坏临时性、突击性和偶发性极强，在修缮上必须以最短时间修复，由于这些原因，修缮工程多数都无立项审批、无预算、无合同、无图纸，后勤管理部门的签证较多，这些都给结算审计工作带来很大难度。
2 修缮工程结算审计面临的主要问题
2.1 审计力量不足
审计部门的工作量一直都很大，再加上近几年来，修缮工程的数量越来越多，审计部门的工作量就变得更多了，由于审计力量不足，审计部门就更加力不从心了，导致审计部门不能真正的发挥其作用。
2.2 规避招投标
《招标投标法》规定：任何单位和个人不得将依法必须进行招标的项目化整为零或者以其他任何方式规避招标。一些部门为了规避超标，会采取把项目化整为零的方式，如此不对这种情况进行及时的制止，不仅无法保证工程的质量，还会严重影响正常的建筑市场秩序。
2.3 结算资料报审不及时、不规范
修缮工程结算资料不及时、不规范会严重的影响审计质量，甚至影响到整个工程的质量。具体表现在以下三个方面：一是施工单位在平时不注意收集资料，到年底再一边审计一边补资料；二是相关审计人员敷衍了事，不认真完成自己的工作，影响审计工作质量；三是由于修缮工程量大面广，而高校后勤部门没有相应多的管理人员，使工程的质量得不到保证。
3 完善修缮工程结算审计的措施
3.1 提高内审人员综合素质
高校内部审计人员自身的素质直接影响到审计工作质量，必须具备经济、法律、管理、工程、财务、信息等多方面的专业知识。内审人员应该定期接受各种专业知识的培训，及时了解国家、省市和地方各级行业主管部门的规定和要求，同时内审人员应注重职业道德素养的提高，要有主人翁意识，时刻以维护学校利益为出发点，坚持职业操守，恪守审计准则，依法进行审计。
3.2 实施阶段性跟踪审计
早在2008年我国的相关部门就下发了相关文件，要求“大力推行基建项目全过程审计”，由此可知审计部门必须在工程施工前就进入到整个工程中。由于修缮工程涉及很多的环节，如果对每个环节都进行有效的监控难度很大，因此，我们可以对一些关键环节进行阶段性跟踪审计，实施事前、事中的审计和监控，有效避免矛盾和纠纷的出现。
3.3 加强施工过程监督管理
修缮工程对内审人员来说，施工过程监督管理应重视以下几方面：①严格审查设计变更及签证。高校基本建设的实践证明，为了有效的控制工程造价，避免违规腐败的现象出现，必须控制施工签证。相关人员在审查的过程中发现，一些项目由于没有做好有效的监督，导致一些工程签证单无法核实，这时需要进行现场签证，在签证时必须严格的依照相关的规章制度，不能出现模糊的字样，保证签证的真实性、准确性和规范性。②参与隐蔽工程验收。工程签证问题一般都出现在隐蔽工程中，一些工程项目为了取得更多的利益，会通过虚假签证增加工程造价，影响工程结算的真实性。相关审计人员在参与隐蔽工程验收时，必须熟悉图纸和相关规范要求，仔细的检查各项设计是否达标。③确认材料及设备价格。对于整个工程的造价来说，材料价格的高低直接的影响着整个工程造价的高低，要想有效的控制工程造价，必须控制好材料的价格。一般来说，工程项目中材料价格都是由相关的网站对外公布的，对于没有进行公布的造价信息应该进行实地的考察，货比三家，以市场行情作为定价依据。
3.4 完善竣工结算审计资料
保证审计结果真实性和公正性的前提是完整的结算资料，同时它也是相关人员进行有效审计的主要依据。首先必须保证它的真实性和完整性，并及时的报送资料，如果未能及时报送，应该做到奖罚分明。其次是工程结算资料必须严格的遵守相关的规范标准，所有的结算资料都必须保证是原始证件，如果原始证件出现缺失的现象，必须出示相关部分的有效证明作为依据。最后，完整的结算资料应包括立项文件、相关施工及物资采购合同、招投标文件、工程签证单、竣工图纸、竣工验收资料、附工程量计算书和电子文件的竣工结算书等所有的相关资料。
高等院校修缮工程结算审计还离不开学校领导的重视，全体师生的支持配合，审计人员才能积极有效地开展审计工作，更好地为高校的教学和科研服务。同时审计工作也应不断创新、与时俱进。
参考文献：
[1]内部审计实务指南第4号——高校内部审计[s].2009.
[2]高志峰，吴满红.高校基建项目跟踪审计实施建议[J].审计月刊，2007（4）.
[3]徐树华.加强高校基建审计提高投资效益[J].昌潍师专学报，2010，18.
高等院校舞蹈教学探讨 篇4
(一) 教材的编写要符合大学生的实际需求。
以大学生为教育对象开展舞蹈教育与专业舞蹈演员教育具有很大的差异, 这种差异主要体现在目的性:专业舞蹈演员教育是以舞蹈技能掌握为根本目的, 而高校中设立选修课开展大学生舞蹈教育的目的则在于提高学生的审美意识与艺术修养。另一方面, 高校大学生的年龄集中于18～20周岁左右, 这个年龄段的骨骼特点是坚硬度较高而柔软度较差, 这是学生在舞蹈教学中面临的主要问题。针对这些问题, 高校舞蹈教学工作开展的过程中应当将教学的重点集中在动作协调性、舞蹈的动态美以及掌握舞蹈风格等方面, 并引导学生通过学习这些内容来体会舞蹈精神、舞蹈审美和舞蹈内涵。高校大学生的舞蹈选修课时一般为每周2～4节, 如此短的时间并不能使学生掌握舞蹈中的高难度动作和技巧, 并且如果将教学重点放在舞蹈技巧方面, 舞蹈基础知识教学将难以取得良好的效果。所以高校舞蹈教学不仅要规避学生本身存在的、对舞蹈教育不利的年龄特征, 同时要善于挖掘大学生在舞蹈学习中的优势条件, 如较高的分析能力、理解能力、文化素质、自觉性以及集中的注意力等, 在结合大学生的这些优势的基础上, 以大学生舞蹈教学目标为依据通过科学合理地选取教学内容来实现大学生智力和素质的全面发展。
(二) 重视教学内容中舞蹈鉴赏和舞蹈实践的结合。
舞蹈实践是提升学生舞蹈技能的主要途径。在舞蹈训练的实践中, 教师要对实践内容作出合理把控以避免实践内容的过分单一, 由于高校大学生的舞蹈教育主要是审美意识和艺术素养的培养, 所以有必要秉着“技贯中西, 博古通今”的理念来开展实践教学和实践指导。但是无论如何, 在舞蹈实践中必不可少的内容主要体现在两个部分:一是基础训练。由于大多数高校大学生在走进高校舞蹈课堂以前并没有接受过系统的舞蹈教育, 所以进行舞蹈基础训练是十分必要的。通过舞蹈基础训练不仅可以增进学生对舞蹈技术的认识, 同时有利于提高学生肢体的柔韧性、力量性、灵活性和协调性等。基础训练应当遵循循序渐进的原则, 确保学生对每一步教学内容的掌握, 但是在高校舞蹈教学的基础训练中, 所有的基础训练内容应当建立在学生生理条件可以接受的基础之上;二是舞蹈组合训练。舞蹈组合训练能够有效地提高学生在跳舞过程中手、眼、身、步的配合能力, 这对于学生而言应当是需要掌握的基本能力, 并且通过舞蹈组合训练学生可以对各个舞种的特色进行认知, 同时有利于学生提高编排简单舞蹈的能力。综上所述, 重视舞蹈实践对于学生舞蹈素质和艺术素质的提高是有益而必要的。
舞蹈鉴赏可以有效地提高学生对舞蹈美感的体会与感悟, 在舞蹈鉴赏中, 教师不仅要确保舞蹈作品的美好和健康, 同时要重视学生鉴赏能力的培养, 即教会学生怎样欣赏舞蹈。舞蹈作品的优劣主要有以下几点评判标准:一是舞蹈动作的准确性与稳定性;二是舞蹈动作的轻盈性和敏捷性;三是舞蹈动作的柔美性和刚健性;四是舞蹈演员的身韵以及风格;五是舞蹈演员的乐感以及节奏感。在一个优秀的舞蹈作品中, 舞蹈演员往往能够通过与音乐的协调实现舞蹈动作幅度、力度以及速度的配合并展现出来, 在舞蹈教学过程中实现舞蹈鉴赏和舞蹈实践的结合, 能够让学生从鉴赏舞蹈的过程中了解自身的不足并明确自身的努力方向, 所以舞蹈鉴赏无论是从提高学生舞蹈基础技能还是提高学生艺术修养方面都具有重要的意义。
(三) 采用课内教学和课外活动相结合的舞蹈教学组织形式。
课堂教学是高校舞蹈教学中主要的教学组织形式, 教师在开展课堂舞蹈教学的过程中应当认识到传统舞蹈教学中的口传身授并不能满足学生的需求, 同时这种教学方法也忽略了学生的主体地位, 不利于学生兴趣以及参与性的调动, 所以对课堂舞蹈教学方法作出改革十分必要:一是课堂舞蹈教学可以实现与多媒体技术的结合。舞蹈的表现主要通过人类肢体的运动来实现, 而如果教师在示范过程中动作缺乏规范性和准确性就会很容易误导学生, 同时舞蹈教学中的舞蹈情感、舞蹈韵律等相对内涵的教学内容用语言也较难表达。通过对多媒体的利用, 学生的学习兴趣能够得到充分的调动, 多媒体再现功能的发挥也能够让学生的动作模仿和练习对照具有更有利的条件, 同时多媒体教学不受时空的限制, 学生可以随时进入教学情境并进行舞蹈动作的推敲、练习以及观摩;二是课堂教学有必要对舞蹈复习的方法作出改革以促进教学质量的提高。在舞蹈动作的复习中, 可以采用集体练习的形式进行舞蹈知识的深化和内化, 这种复习方式的优势在于能够为学生提供一个展示自身才能的机会, 同时也能够使学生在复习过程中取长补短。
在强调舞蹈课堂教学的同时, 课外活动在提高学生舞蹈素质方面发挥的作用也不容忽视。高校可以通过组织舞蹈基础知识讲座以及舞蹈比赛等活动来提高学生的参与性, 同时也可以开展课外舞蹈知识辅导活动, 如组织学生在课余时间对教学内容中出现的舞种进行观摩, 从而加深学生知识的内化。通过组织学生观摩舞蹈和讨论舞蹈的形式开展舞蹈作品讨论活动, 让学生在已有知识的基础上对各个舞种的艺术特点进行分析和讨论。另一方面, 舞蹈社团的创办也是舞蹈课外教学活动中重要的组成部分。舞蹈社团是大学生自主组织的舞蹈团体, 其本身具有着舞蹈推广的性质, 在丰富高校文化环境以及提高大学生舞蹈素质两个方面都具有积极的促进作用。高校应当引起对舞蹈社团的重视, 通过支持和扶持促进舞蹈社团的发展, 同时要强调社团中团员整体舞蹈素质的提高。
二、高校舞蹈教学要突出三个特点
(一) 全面性。
高校要以学生特点与教学目标为依据开展舞蹈教学, 这就要求教师能够掌握多种类型的舞蹈, 即突出教师舞蹈才能的全面性。教师在舞蹈教学中处在主导的地位, 所以教师素质也在很大程度上决定着学生的素质, 所以教师不仅要具备丰富的专业知识, 同时要具备较高的教学能力, 这不仅要求高校能够通过培训工作的开展促使教师素质的全面发展, 同时要通过激励机制的建立来调动教师的主观能动性, 教师本身也应当树立学习意识, 通过不断扩宽自身知识面和丰富自身教学理论来适应高校舞蹈教学的需求。
(二) 引导性。
高校舞蹈教学中无论是舞蹈鉴赏还是舞蹈实践, 其目的都不是为了培养专业的舞蹈人才, 而是为了培养学生的审美能力与艺术修养。而学生审美能力与艺术修养的提高仅仅靠学生自己的领悟是很难实现的, 所以教学目的的实现需要突出教师引导作用的发挥。无论是舞蹈实践内容还是舞蹈鉴赏内容都应当由教师来进行合理选择, 同时教师要通过一些基本审美方法的传授以及指明舞蹈美学价值所在来引导学生去发现美、审视美甚至创造美。
(三) 文化性。
文化性指的是在高校舞蹈教学中要重视将舞蹈的内容与舞蹈的文化内涵相关联, 并让学生认知和理解舞蹈中的文化内涵。如通过《仿唐乐舞》的鉴赏, 由舞蹈的变现迁移到盛唐时期的文化历史、经济历史的表达中, 引导学生了解当时的人物气质以及服饰打扮, 在此基础上让学生全面地认知和了解舞蹈表现技巧以及舞蹈文化内涵。
摘要：本文以普通高校舞蹈教学为研究内容, 在对高校舞蹈教学实践中的具体策略作出研究的基础上提出了高校舞蹈教学需要突出的三个特性。
关键词：高等院校,舞蹈教学,教学实践,教学特性
参考文献
[1].于平.舞蹈文化与审美[M].北京:中国人民大学出版社, 2005
[2].郭声健.艺术教育论[M].上海:上海教育出版社, 2001
[3].黄明珠.中国舞蹈艺术鉴赏指南[M].上海:上海音乐出版社, 2001
高等院校学籍管理论文 篇5
1.教育教学工作参与者对学籍管理工作重视程度不足。观点之一认为高等院校主要功能为人才培养、科学研究、社会服务和文化传承。其中：人才培养工作即教育教学工作为高效的中心工作，受到了广大教育教学参与者的高度重视。学籍管理工作是教学管理工作的一个重要组成部分，是高校管理工作的重要一环。部分教育教学参与者，包括机关干部、教师、教辅人员和学生，对学籍管理工作重要性认识不足，因而缺乏必要的理解和支持。部分机关干部由于对学籍管理工作的总体流程、工作内容等了解的不是十分全面、详细和清楚，因而，对学籍管理人员的工作量和工作难度就认识不足，对该岗位人员的指导和帮助就不到位;个别教师和教辅人员一般以为学籍管理是管理部门人员的工作，与自己无关，这样就对学籍管理部门提出的有关通知和要求反映速度慢，影响了整体学籍管理工作。如：部分教师登录成绩不及时，就在一定程度上影响了学生学籍处理工作;学生普遍认为学籍管理工作是学校教务管理工作者的事情，和学生本身没有太大的关系，把自己做为学籍管理工作的.被动对象，不主动去核实自己的相关学籍信息。如：部分学生对课程考核成绩关心不够，对学籍处理规定、毕业资格等内容不十分清楚，这些都在一定程度上影响了学生的顺利完成学业。
2.学籍管理制度不完善，学籍管理技术手段不先进。为维护普通高等学校正常的教育教学秩序和生活秩序，保障学生身心健康，促进学生德、智、体、美全面发展，依据教育法、高等教育法以及其他有关法律、法规，教育部于3月制定了《普通高等学校学生管理规定》。该规定第三章详细制定了学籍管理工作的相关规定，各高校也结合教育部的制度制定了符合实际的学籍管理规定等相关制度。但有些制度还存在操作性不强，难以实施，或执行力度不够，缺乏监督管理机制，造成管理过程不统一，在一定程度上影响了学籍管理工作，也影响了教学秩序和教学改革的顺利进行。目前，虽然高等院校都采用了网络教学管理系统，大大提高了学籍管理工作的效率和质量，但由于系统更新不及时，也导致了正在应用的学籍管理系统还存在一些不完善的方面。如：部分高校采用网络管理和手工管理并行的方式进行学籍管理，并经常处于半手工操作状态，这样就使得管理效率低下，反馈不及时，管理不规范，工作强度大，重复劳动多，易出错，准确性低，满足不了教育现代化发展的需要，在很大程度上降低了学籍管理工作的效果和作用。
3.部分学籍管理队伍素质不高。由于高校学籍管理工作是一项高强度、高劳动量的工作，它涉及面广，政策性、技术性强等特点。同时，高校扩招、办学层次增加、新办专业数量增多和教育教学改革的不断深入，使得学籍管理工作量与日俱增。目前，很多高校学籍管理人员数量不足，且多数未经过正规专业培训，缺乏即掌握学籍管理业务又能熟练操作计算机的档案管理人员，这些都给新形势下高等院校学籍管理工作带来了极大的挑战，高校学籍管理队伍专业化建设已是非常紧迫。
二、提高高等院校学籍管理现代化水平的研究
1.提高认识，转变观念，建立以人为本的高校学籍管理理念。教学工作确实是学校的中心工作，但要想确保教学工作顺利高质量的运行，教学管理工作的高效开展必不可少，同样，学籍管理工作也要得到教育教学参与者的理解、支持和高度重视。机关干部要改变对学籍管理工作的传统认识，提高重视学籍管理工作，从岗位设置、人员配备及硬件装备等方面要向该岗位倾斜。教职工也要高度重视此项工作，严格按照学籍管理工作人员的要求，立足本岗，按时登录相关信息，确保学籍管理工作高效运行。学生更要认真学习学籍管理工作规定，及时向授课教师、班主任、辅导员或教学秘书等详细了解合格毕业生的毕业标准，并规范自己的学习行为，确保按时顺利毕业。同时，随着高等教育大众化的到来，学生已经不是单纯的被管理者，而已经逐渐转变为高校教育服务的消费者，所有各高校必须本着促进人的全面发展、贯彻落实以人为本、构建和谐社会的思想，重新审视高校与学生之间的关系，教育教学参与者必须树立以人为本、依法治校、服务关爱学生的理念。
2.完善学籍管理制度，建设现代化学籍管理系统。高等院校学籍都要在教育部203月制定的《普通高等学校学生管理规定》基础上根据各高校实际情况制定的系列可操作性强、便于监控的学籍管理规章制度，要建立健全高校学籍管理规定和业务流程，使之逐步实现管理工作的标准化、规范化、系列化和人性化。要能体现出学籍管理制度的管理、导向、测评等多方面的功能。在学籍管理工作中高校应该正确把握、行使高校管理自主权，将高校的职能、职责和学生的权利与义务分清楚。要积极推行校院两级管理模式，建立学籍管理工作的二级管理体制，充分发挥二级学院学籍管理工作的积极性、主动性和创造性，发挥二级学院的直接管理作用。二级学院要选派责任心强的教学秘书专门负责处理本院学生的学籍管理工作，并负责与学校教务处学籍管理人员对接，确保责任落实到位、到人。教务处要定期组织召开学籍管理工作交流研讨会，通报、研讨学籍管理工作遇到的情况和问题，提高学籍管理工作的一致性、严肃性和科学性。随着高校招生规模的扩大，计算机与手工相结合的半手工式学籍管理方法手段已很难适应网络时代的工作要求，迫切要求高校要为学籍管理工作拨付专项资金、提供完备的场地设施，加大校园网络建设和学籍管理软件的投入力度，从而完全实现学籍管理工作的计算机化和规范化，将学籍管理工作人员从繁杂、低效、重复的工作中解脱出来，使学籍管理工作向高效、规范和系统方面发展。
高等院校教学模式探析 篇6
关键词：高等院校 教学模式 优化
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）08（a）-0160-01
教学模式既是对教学理论的具体化，又是对教学经验的系统概括，因而是联系教学理论和教学实践的重要纽带，而且教学模式制约着教学的内容实施形式、组织形式、活动形式等，对教学的顺利开展有着非常重要的作用。随着社会的快速发展以及高等院校教学改革的不断深入，教学模式的重要性日益被人认识，其构建与运用越来越受到人们的重视。因此，当前各高等院校都在积极对教学模式进行改革和优化，并取得了一定的成绩，出现了问答教学模式、协作学习模式、基于问题的学习模式、自主学习模式、发现学习模式、探究式学习模式、情境学习模式等多种新颖的教学模式，但同时也暴露不少的问题，需要予以高度关注，并积极采取有效措施予以解决。
1 高等院校教学模式存在的问题
当前，高等院校教学模式仍存在不少的问题，具体来说体现在以下几个方面。
1.1 教学学科体系的知识结构不够合理
通常来说，一个完整的教学学科体系应该具有合理的知识结构，即要包括基础理论、基本知识和基本技能三个部分。但当前，高等院校的教学学科体系尚未形成合理的知识结构，三个组成部分的划分与分工也不够确切，导致教学的实际效果有限。
1.2 教学教材的编排不够合理
当前，高等院校教学所用教材的编排是不尽合理的，具体的表现是编写的逻辑性不强、内容的整合不充分；所用信息过于陈旧，未能及时对新信息进行整合运用；有过多的定性描述，定量分析则很少；基础理论过于缺乏，经常用大量的具体操作扩充教材。高等院校若始终以这样教材为主体进行教学，是根本无法取得良好的教学效果的。
1.3 教学课程存在过多重复
当前，我国的高等院校越来越注重专业课教育，因而在专业课程的划分上越来越细，这虽然在一定程度上来说有利于学生掌握更为深入的专业知识，但也客观上造成课程的知识面狭窄，进而人为地限制了学生未来的发展潜力和择业范围。
1.4 教学方法过于落后
当前，高等院校的教学方法单一而呆板，且多采用灌输式的教学方法，忽视了学生的主体性，因而既不利于调动学生的学习积极性，也不利于培养学生的自主学习能力，进而导致无法取得理想的教学效果。
1.5 师资水平整体不高
高等院校的教学质量，在很大程度上取决于教师自身的素质水平。当前，我国高等院校教师的整体素质虽有明显提高，但整体师资水平仍较低，导致教学的质量整体不高。
2 高等院校教学模式的发展方向
当前，高等院校的教学模式呈现出一些新的发展方向，具体表现在以下几个方面。
2.1 逐渐从单一的教学模式发展到多样化的教学模式
在高等院校的教学过程中，并不存在普遍有效的某一种或是某几种教学模式，而且不同的教学模式都有其存在的合理性及运用的有效范围，在不同的教学条件和教学过程中发挥的作用也有所不同。因此，在今后的教学中，不可能只单独运用某一种教学模式，而是需要将多种不同且有效的教学模式有机地融合在一起共同运用。
2.2 逐渐从重视学生的主体性发展到重视培养学生的能力
在教学过程中，只有充分重视学生的主体性并使其真正参与到教学过程中，才能保证教学取得较好的效果。而高等院校在设计并运用教学模式时，不仅需要重视学生的主体性，更要注重对学生的能力进行培养，以使教学模式真正发挥出促进人才培养的作用。
2.3 教学模式逐渐走向信息化
当前，高等院校在设计并运用教学模式时，越来越注重发挥信息技术的工具作用，即在教学过程中注意将各种教学资源和信息技术进行充分整合，以给教学创作一个良好的环境。
3 高等院校教学模式的优化策略
通过分析当前高等院校教学模式存在的问题以及今后的发展方向，就可以有针对性地采用一系列有效地措施对高等院校的教学模式进行优化。
3.1 切实构建以学生为主体的教学组织形式
在教学过程中，“以学生为主体、以教师为主导”的教学思想虽然得到了绝大多是高等院校及其教师的认可，但在实际的教学过程中却很少有教师能将其真正落到实处。因此，要想优化高等院校的教学模式，很重要的一点就是切实尊重学生的主体地位，并构建以学生为主体的教学组织形式，以使师生、生生在教学过程能够相互沟通，同时活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性和主动性。
3.2 不断对教学课程进行优化
随着社会的不断发展，高等院校的教学也要不断适应新的发展变化，积极对课程建设进行探索，以保证其科学性和前瞻性，从而培养出符合时代发展要求的新型人才。而要建立起科学且有前瞻性的课程，就需要充分发挥学科带头人、骨干教师等的作用，由他们对课程的体系、内容、授课形式等进行规范和完善。
3.3 加强师资队伍建设，不断提高教师的素质和教学水平
高等院校教学的实施及教学质量的提高离不开高校教师，高等院校教学模式的设计、构建、实施、完善及创新等也不离开高校教师。因此，加强师资队伍建设，不断提高教师的素质和教学水平是非常重要的。而在对有着较高的素质和教学水平的师资队伍进行建设时，要有计划、有步骤地进行，可以定期对教师进行培训，以提高其教学水平；可以定期安排教师进修或参与各类学术会议，以促进是专业知识结构的不断完善和专业知识的不断更新；可以在教师中引入积极的竞争机制，以促使他们不断对自身的知识和专业水平进行完善等。
3.4 不断对教学手段进行完善
高等院校在教学过程中，需要不断地对教学手段进行完善。而当前，对教学手段进行完善的一个重要举措就是利用信息技术和网络设施，即利用多媒体进行教学。利用多媒体进行教学，不仅能较低教师的劳动强度、节省授课的时间，而且能提高学生的学习兴趣，使学生更直接地获得和掌握所学知识。
参考文献
[1]陈金春.论现代教育技术与高等教育教学模式的改革[J].辽宁教育研究，2005（9）：70-72.
[2]吕林海，汪霞.创新型的大学教学模式构建的理论思考—— 基于知识观、学生观、课程观、教学观的思维度审视[J].江苏高教，2008（1）：61-64.
高等院校学生权利研究 篇7
高等院校学生权利, 是指正在高等院校学习的学生依法享有的为或不为某种行为的资格、主张或利益。它是一种法定权利, 而非道德权利, 或者是由法律明文规定, 或者是根据社会经济、政治和文化发展水平, 依照法律的精神、法律逻辑和法律经验推定出来的。高等院校学生享有的法定权利必须经过相应的转化, 即必须转化为现实权利之后才会发挥其应有功效, 才是真实的和完整的, 才对高等院校学生具有价值。
二、高等院校学生权利的性质
高等院校学生一方面是普通公民, 另一方面是学生。正因为学生具有双重身份其与外界发生的社会关系就更加复杂, 所以学生就享有更广泛的权利和应履行更多的义务。而高等院校学生权利义务的多重性是相对于某一主体在具体法律关系中享有的权利和履行的义务而言的。由于学生法律地位的不确定性, 行使不同的行为, 产生不同的法律关系, 则其享有的权利和履行的义务就具有不同的性质特征。
三、高等院校学生权利的分类
行政法律关系方面的权利义务是指学生与高等院校在行政法律关系中学生应当享有的权利和履行的义务。民事法律关系方面权利义务是指学生与高等院校在民事法律关系中学生应当享有的权利和履行的义务。内部关系方面的权利义务是指高等院校与学生在法律关系以外所享有的权利与履行的义务。学生处于不同的关系地位, 决定了学生享有不同的权利和履行不同的义务。这种分类的目的在于指引学生了解享有什么权利、行使什么义务, 通过什么救济途径来保护自己的合法权益。法定权利义务是以法律规范的形式存在的, 通过法律明文设定的权利义务。学生应有权利义务是法律规定以外的权利义务。
四、高等院校学生权利的概观
(一) 人身权
人身权是指高等院校学生依法享有的, 与其自身不可分离亦不可转让的没有直接财产内容的法定权利。人身自由不受侵犯是指高等院校学生的人身不受非法限制、搜查、拘留和逮捕。人身自由不受侵犯是高等院校学生最起码、最基本的权利, 是高等院校学生参加各种社会活动和享有其他权利的先决条件。失去了人身自由, 高等院校学生就不能按照自己的意志、利益正常地行使权利, 所谓的权利也就没有任何实际意义了。人不是孤立存在的, 总是要生活在一定的社会之中, 而自由也从来不是没有任何限制的, 总是要受到一定的约束, 个人的人身自由只有在法律允许的范围内才具有凛然不可侵犯的效力。寝室不受侵犯是指非经法律规定, 并经法定程序, 任何机关、团体或者个人不得任意侵入、搜查或者查封高等院校学生的寝室。对于在校学习的高等院校学生而言, 他们所居住的并不是自己的住宅, 而是高等院校提供的寝室。通信自由和通信秘密受法律保护是指高等院校学生的通信自由和通信秘密不得侵犯, 禁止任何组织或者个人隐匿、毁弃、拆阅或者窃听。恋爱是人生长发育到一定时期的必然情感, 应当说是天赋权利, 这是不能禁止的。学生恋爱是一种正常的社会现象, 但一些高等院校以各种理由禁止学生恋爱。婚姻自由权是指高等院校学生依法享有的在法律规定的范围内, 不受任何人的强迫和干涉, 自主决定本人的婚姻问题的权利。
(二) 尊严权
尊严权是指高等院校学生依法享有的维护其作为人所应有的最起码的社会地位并受到社会与他人最起码的尊重的权利。生命健康权是指高等院校学生依法享有的生命安全和身心健康不受非法侵害的权利。姓名权是指高等院校学生有决定、使用和依法改变自己的姓氏名称的权利。肖像权是指高等院校学生有自主制作、占有和使用其肖像的权利。名誉权是指高等院校学生享有自己适度的名声并维护其名声不受侵害的权利。隐私权是指高等院校学生就自己与公共利益无关的个人私生活秘密所享有的不为他人知悉、禁止他人侵犯的权利。
(三) 财产权
财产权是指高等院校学生依法享有的, 对物的排他的、不可剥夺的支配权。在现代社会, 每个人的财产权均应受到同等的保护。物权是指高等院校学生直接支配其标的物, 并享受其利益的排他性权利。物权是一种支配权, 其内容是对物的直接管理和支配。债权是指高等院校学生按照合同的约定或者法律的规定请求高等院校为特定行为的权利。知识产权是指高等院校学生对其在科学技术和文学艺术等领域内, 主要基于脑力劳动创造完成的智力成果依法享有的专有权利。高等院校学生的这些权利应该得到保护, 不得受其他任何组织、个人的侵害和干涉。
(四) 政治权
政治权是指高等院校学生依法享有的参与国家政治生活, 管理国家以及在政治上表达个人见解和意见的权利。选举权是指高等院校学生依法享有选举代表机关代表和国家公职人员的权利。被选举权是指高等院校学生依法享有被选举为代表机关代表和国家公职人员的权利。言论自由是指高等院校学生对于政治和社会的各项问题, 有通过语言方式表达其思想和见解的自由。出版自由是指高等院校学生以出版物形式表达其思想和见解的自由。集会自由是指高等院校学生有为共同的目的, 临时集合在一定场所, 讨论问题或表达意愿的自由。结社自由是指高等院校学生为一定宗旨, 依照法定程序组织或者参加具有持续性的社会团体的自由。参与权指学生有权通过合法的途径和形式参与学校管理活动。批评权是指高等院校学生对国家机关和国家工作人员在工作中的缺点和错误, 有提出批评意见的权利。建议权是指高等院校学生对国家机关、国家工作人员的工作提出建设性意见的权利。
(五) 教育权
教育权是指高等院校学生依法享有的要求国家积极提供均等的受高等教育的条件和机会, 通过学习来发展其个性、才智和身心能力, 以获得平等的生存和发展机会的基本权利。学生身份权是指作为受教育者的高等院校学生在其所在教育机构拥有学籍, 进行学习、生活并取得学习成功的权利。学生身份是高等院校学生享有教育权的前提和保障, 任何人自其在公立高等学校登记、注册之日起即取得了法定的高等院校学生身份。对于高等院校现存的教育教学设施, 任何学生, 无论其专业、年龄、智商、家境等有何不同, 均应一视同仁, 允许其合理的加以利用。高等院校作为高等教育的主要实施主体, 不仅要教书, 还要育人, 由其对高等院校学生的品行做出的评价往往成为人们衡量高等院校学生社会价值的主要依据, 因而会影响到高等院校学生的社会地位及其他合法权益的取得与实现。
摘要：科学的高等院校管理是维护学校秩序、保障学校生活良性运行的重要条件。而高等院校学生权利的有效保证, 则是科学的高效管理所必须的。在新形势下, 怎样保护学生权利, 学生怎样才能更好履行义务, 这是我们急需解决的问题, 所以我们要首先明晰学生的权利。
关键词：高等院校,学生权利,法律地位
参考文献
[1]李莉.身份权若干问题新探[J].法治与社会发展, 2008.
高等医科院校 篇8
高职院校开设“高等数学”课程的主要作用是:第一, 为学生后续相关专业课程的学习提供数学知识的支撑, 使学生能用数学思想、概念、方法消化吸收专业课程中相关的概念和基本原理;第二, 培养学生的理性思维, 提高学生运用数学知识分析和解决实际问题的能力;第三, 满足学生继续学习的需要, 为学生在完成工作的过程中, 自我学习实现持续发展提供必备条件。
然而, 当前的高职数学教学, 仍然存在以下几对主要矛盾:
1、教学内容的含量多与教学课时少的矛盾。高职数学一般只在第一学期和第二学期开, 课时一般为一百来个学时。这样, 无论选择什么精简压缩的现行教材, 教师都要匆忙赶课、都要进一步压缩教材内容。结果影响教学质量, 增加学生学习负担。
2、教学知识的起点高与学生数学素质低的矛盾。高职数学以一元微积分为基础模块, 再根据不同专业情况, 选择微分方程、多元微积分、线性代数、概率与统计、积分变换等作为伸展内容。所有这些知识, 对学生的已有知识、思维能力、学习方法和学习能力都有一定的要求。但是, 高职学生的实际状况与应有要求存在较大距离。不少学生的初等数学知识残缺不全, 也没有良好的学习习惯。有些学生刚进校时还有学习热情, 不久就归于消沉, 觉得自己实在不是学数学的料。学生总体的数学素质下滑, 制约着教学活动的展开。
以上几对矛盾在教学实践中, 往往又相互交织, 相互影响。比如, 由于要照顾学生水平, 教学进度就要受到影响, 课时就更显紧张, 教学进度一受到影响, 教学内容和教学方法就要从简考虑, 如此恶性循环不已, 导致教学质量很差, 也导致越来越多的学生厌恶这门课程
3、高等数学改革要达到的目标:
改变课程过于注重知识传授的倾向, 强调形成积极主动的学习态度, 使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状
改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状, 加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系, 关注学生的学习兴趣和经验, 精选终身学习必备的基础知识和技能。
改变课程实施过于强调接受学习、机械训练的现状, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力还有自学的能力。
高等数学改革的方法:
我们拟从以下三个方面进行改革:一是必须明确高等数学课程在高职教育中的基础性地位和基础性作用。明确数学课程本身和其它各课程以及工程技术实践对数学的要求及发展趋势, 并以此作为确定高等数学教学内容的主要依据。二是要从应用的角度或者说解决实际问题的需要出发, 从各专业后继课程的需要和社会的实际需要出发, 来考虑和确定教学内容体系。三是要从培养应用型人才的角度来更新教学内容和改革教学体系, 高等数学课程不仅要教给学生一些实用的数学工具, 它更是培养学生的数学思维, 数学素质, 应用能力和创新能力的重要载体。数学教育本质上是一种素质教育, 可以说, 高职教育培养的人才素质的高低在很大程度上有赖于其数学素质和修养, 而数学素质的培养又主要体现在课程的教学之中。为此, 在高等数学教学中, 教学内容要吐故纳新, 处理好传统内容与现代内容的关系, 即在讲解经典内容的同时, 注意渗透现代数学的观点、概念和方法, 为现代数学适当地提供内容展示的窗口和延伸发展的接口, 提高学生获取现代知识的能力。要努力突破原有课程体系的界限, 促进相关课程和相关内容的有机结合和相互渗透, 促进不同学科内容的融合, 加强对学生应用能力的培养, 淡化复杂的数学运算技巧的训练, 着重讲解工程技术中常用的各种数学思想方法。
在实施数学教学任务的过程中, 教师还应该努力改进自己的教学方法, 并要注重现代教学手段的运用。
教师要减少不必要的理论推导。由高职人才的培养目标, 决定了高职学生不必对数学公式、数学定理的来龙去脉搞得清清楚楚, 而是要能用这些公式和方法来解决实际问题, 而且枯燥无味的推倒还会让学生产生反感, 反而会让学生失去学习的兴趣。因此, 在课堂教学中, 不必要的、花时较多的理论推导、公式证明都可删减。教师还要注重现代化教学手段, 例如在函数教学课程中利用幻灯片, 会产生更好的效果。
总结:相信通过改革教学模式, 会有更多的学生越来越喜欢高等数学这门课程, 掌握一些数学的基本知识, 并掌握学习的方法, 为今后的学习工作打下良好的基础。
摘要：高等数学是高等职业技术教育的一门基础课, 但是高等数学教学面临着一些困难, 如何更好的完成教学任务, 本文主要讲了改革的目标和改革的一些方法。
关键词：高等数学,体系改革,探索与实践
参考文献
[1]《高等职业技术教育研究》。
谈高等院校体育教育 篇9
随着社会的发展、人们健康意识的增强和生活水平的提高,体育已渗入到了社会的各个阶层,影响到了人们的生活质量。根据高等教育的特点和社会发展的需要,高校应该充分利用体育设施较为齐全的条件,结合各自的实际情况,将高校的体育理念确定为终身锻炼,使高校体育更好地为社会发展服务,为提高人们的生活质量服务。
二、高校体育教育的任务
1. 增强学生的身体素质。
增强学生的身体素质是高校体育教育的根本任务。它包括:(1)通过体育运动使学生具有健康的体魄,而且要在健康的基础上追求健美的体型和正确的仪态。高校学生毕业后绝大多数将直接进入社会、参与竞争,而竞争的前提条件即是有健康的体魄,能适应工作的压力和强度。因此,高校体育教育工作应以长期、循序渐进的方式使学生在娱乐中增强体质。此外,良好的仪态仪表也是待人接物、交际往来的客观要求,为此很多高校专门开设了舞蹈、体操、形体训练等课程,为学生提供了完善外在优美体态的舞台。(2)全面发展学生的体能。体能是有机体在身体运动中所表现的能力,全面发展体能是促进学生形态和机能协调发展的重要因素,也是获得完善的运动技能,以及从事生产建设、国防建设和日常生活的必要条件。因此,在健康和美的基础上,我们要进一步加强体能训练,提高学生的身体素质,增强他们对客观环境的适应能力。
2. 培养学生养成自觉锻炼的良好习惯。
学校组织的体育课、早操、课间操、课余体育活动等各类形式的体育活动在一定时期内起到了增强体质的作用,但它并未具备享用终身的功效。因此,高校体育教育的任务既包括短期内使学生直接受益———增强体质,又包括长期的导向性功能———培养学生自觉锻炼的良好习惯。体育教师在教授学生体育运动项目的同时还要传授科学锻炼身体的方法,使学生养成长期自觉锻炼的良好习惯,以便终身受益。
3. 提高学生的道德情操。
体育教育在物质方面增强学生的身体素质,在精神方面则可以提高学生的道德情操。体育运动讲求勇于拼搏、永不言败的奋斗精神,这种勇攀高峰的境界会鼓舞学生在今后的人生道路上直面坎坷和挫折,经得起洗礼和锤炼。体育运动讲求公开、公正、公平的原则,这种优良的体育道德风尚会引导学生在各自的工作领域勤勤恳恳、踏踏实实,做人坦坦荡荡、光明磊落,辨别是非善恶有张有弛、有理有据,从而促进良好人格的形成和发展。
三、高校体育教育的特点
1. 非竞技性。
高校体育教育不同于对竞技运动员的专业训练,它更强调体育运动的非竞技性,即普及性或大众性。学生对体育运动项目的了解应重在广度而非深度,有些高难度体育项目在教师做示范动作后,学生只需一般了解。高校体育教学的首选是对学生身体健康有益处的大众性体育项目。
2. 非统一性。
按照教育部教学大纲的要求,高校必须开展体育教育。但不同于绝大多数中小学阶段体育教育的是,当今我国很多高校已经开设体育选修课,学生可以根据自身的偏好选修某种体育项目,而且学校也可以根据自身的特点,开设供学生选择的体育专项课。例如北方高校冬季多有滑冰或滑雪等体育项目。
四、高校体育教育的发展趋势
1. 体育教育与德、智、美、劳教育相统一。
高校体育教育是高校教育的一个组成部分,应该服从于高校教育这个整体。高校教育的最终目标是育人,因此高校体育教育要求以人为本,培养具有社会主义觉悟的、有文化的劳动者,就必须与德、智、美、劳教育相统一,通过体育教育培养学生优秀的品德,增强体质,提高学习效率,掌握鉴赏美和创造美的能力,珍惜和尊重劳动人民的劳动成果,使五育协调发展,更好地发挥整体优势。
2. 体育教育与专业课程教育相统一。
高校教育的特点是面向社会培养专业人才,这种有别于中学的基础课程的学习模式也要求体育教育要改变原有的教学方式,更贴近于专业教育的需要。例如,计算机专业的体育课程应增加缓解眼部疲劳的活动内容或多讲解此方面的知识,以便学生尽快地调整好身体状态,更好地学习。艺术专业的体育课程则注重体育教学和体育运动的柔美性,使学生在体育运动中掌握和消化专业知识,善于用发现的眼光寻求和评价生活中的专业现象。
这种体育教育与专业课程教育相统一的趋势将对高校的体育教育工作者们提出更高的要求。我们不仅要在自身的专业领域有很高的造诣,而且要广泛涉猎其他领域,研究如何更好地根据学生的学习压力、学习时间、学习科目等问题,寻求一种更有效地提高身体素质和各方面能力的教学模式和方法。
五、高校体育教育的创新模式
1. 推行以人为本的教学方针。
高校体育教育的对象是具有一定知识储备和自我意识的人,体育教师应充分激发学生自发运动的兴趣。自发性不等同于自觉性,自觉性的实质是教师教,学生学,只是学生更主动地学而已。区别于自觉性的自发性原则是让学生根据自己的身体条件,选择比较适合自己的体育运动项目。毕竟,在人的寿命周期内,短短几年的高校体育教育只是转瞬即逝,但如果学生从兴趣出发,真正喜欢某项体育运动并养成了良好的运动习惯,则是受益终身的。因此,我们高校体育工作者在教学过程中应坚持以导向性为主,以人为本,努力使体育运动成为学生终生的一项必修课。
2. 应用科学合理的教学方法。
高校体育教育的根本任务是增强学生的身体素质,而如何有效地选择教学方法并合理地组合,使之更好地为教育教学服务,是非常关键的。在实际教学中,最应重视的莫过于渐进式方法和全面式方法。渐进式方法讲求逐步提高,循序渐进地增加知识技能的难度和数量,使学生的身体锻炼按同化优势去循序渐进。全面式方法指的是整个有机体的全面锻炼和全面发展。
六、实现高校体育目的的基本途径
高职院校高等数学教法改革探讨 篇10
实施启发式教学, 激发学生的认知兴趣。是否能学好数学很大程度上取决于学生学习的兴趣。教师要认真备课, 熟悉你所教知识, 融会贯通, 深挖知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系, 充分了解学生已有的认知结构, 把数学特有的严谨、抽象、简洁等属性, 通过更巧妙、新颖的形式呈现在学生面前, 可以引发学生兴趣, 诱发学生积极思维活动。创建“引导式”课堂教学, 激发学生的积极性, 端正学习态度, 养成学习习惯, 在简单易懂的内容中找到学习的兴趣, 激发对数学重要性和应用性的认识, 例如我们用贴近生活的例子:一住户用a元钱建造一个长方体沼气池, 侧面、底面每平米造价是一定的, 问怎样设计最好?随着问题的提出, 我们引出多元函数的极值, 进而学习多元函数条件极值求法, 这样创设问题情景, 接近平常生活, 让学生产生熟悉感、好奇心, 从而感兴趣, 易接受。
必须从爱护学生自尊、自爱、自强出发, 让其感受到温暖。对于成绩差的学生, 教师要面对现实有耐心, 不责备, 及时发现其优点, 利用优点让其感受自我价值的存在。针对高等数学的不同内容, 采用适当的教学方法。多种方法并用, 化繁为简, 优化课堂教学。教学中要求学生基本概念必须掌握, 对于定理, 公式, 老师应强调使用的前提条件及方法。免去理论推导过程, 那就要求老师把抽象、繁琐理论直观化、简单化, 让学生易于接受。例如在第一章第一节教学中我强化几何方法和代数方法的应用, 高等数学中的许多概念 (如导数, 积分概念等) 通过其几何意义我们可以直观、清晰地理解其含义加深对概念的理解, 我们在解数学问题时时常要把问题等价的转化为可解问题, 其中代数方法和几何方法是极为重要的方法。在讲a的δ领域时, 我们在数轴上把它展示出来, 强调a的δ领域就是一个开区间 (a-δ, a+δ) , 在讲函数的有界性时, 概念很抽象, 在教学中我用图像来描述:考虑y=f (x) 在X上是否有界, 只要看在上的图像能否介于两条平行于X轴的直线之间, 能的话有界, 不存在这样的两条直线则无界。进一步提出问题:定义中的M是否唯一?这样用图像来判断函数的特性, 学生能更好的理解。实际上这都是数学上数与形转化思想的体现, 运用到教学中, 学生很容易接受, 收到事半功倍的效果。函数极限概念较抽象, 在每次讲概念之前, 我总是补充以下知识:如何根据图像, 判断函数变量的变化情况, 举例;函数从左往右, 图像无限与X轴接近;对于函数变量X, Y的变化情况:X (图像上点的横坐标) 逐渐增大, Y (图像上点的纵坐标) 无限接近零。为引出极限概念作一铺垫;因此在教学中强化几何方法和代数方法对培养学生解决问题的能力有积极的作用。
重视讲练结合。几年来, 我在备课时总是结合教学内容, 准备足量的课堂练习, 在课堂上利用一定时间, 结合本节教学内容, 让学生做一定练习, 收到了良好的教学效果。通过这样的分层教学, 使其各有所得, 都能品尝到成功的喜悦。在课堂上要坚持“教师是主导, 学生是主体”的教学原则, 要做到精讲多练、勤练。选择有代表性的范例, 从多方面分析题目的解题思路和解答方法, 尽量做到一题多解、一题多变、一题多问, 以加深学生对所学知识的理解, 激发学生的发散性思维。
适当运用多媒体教学, 多媒体教学是现代教育中广泛采用的先进的教学手段, 一方面, 高等数学课程有它的特殊性, 内容抽象, 语言高度精炼, 严谨的逻辑推导, 教学课程需教师由浅入深地讲解, 也需分步骤地进行板书, 边讲边板书, 这样学生便于接受;另一方面, 多媒体教学直观性强, 信息量大, 能丰富教学内容, 使教学形式更灵活多样。如讲到空间曲面时, 用图片穿插讲解, 提高图形动画效果, 增强了教学的直观性, 极大地调动和激发了学生学习数学的积极性, 我认为高等数学课程可以部分地使用多媒体教学手段, 教学中以讲解加板书为主, 多媒体教学手段为辅, 恰到好处结合起来。
培养学生自学能力。引导学生用好教材, 多方位剖析例题, 一环一环提出问题, 训练学生思维, 提炼解题方法。培养学生系统地整理知识的能力。只有把获取的知识纳入到已有的知识范围内, 系统化、条理化, 才能促进新旧知识的巩固和应用。因此, 在教学中有意识地引导学生在学完每一单元、每一章以及总复习时都进行纵向、横向知识的整理, 掌握知识的来龙去脉很有必要。开始时, 先由数学基础较好的同学上台总结本章节主要知识点, 这样会督促学生对知识进行分类、概括、提炼, 有关数学知识不仅学得活、记得牢, 而且理解得也透彻。更重要的是提高了学生整理知识的能力, 使他们的自学能力得到了提高。
高等数学在现代科学中的基础地位, 对其他学科的影响, 与其他学科知识的融合性, 是其他学科无法替代的。学习高等数学的目的, 不仅要学到一些数学的概念, 公式, 结论, 更重要的是数学的思想方法和精神实质, 掌握高等数学的精髓, 获得理性的逻辑思维能力。针对高等数学的不同内容, 如何采用恰当的教学方法, 提高学生学数学, 用数学的能力, 更好地为专业服务, 是我们不断探索的目标。
摘要：目前我们的高等数学课内容已经很稳定, 教学大纲、教材也是多年不变, 这就使得教学方法、模式趋于一种定式, 课堂上死板单调, 学生对这门课程不感兴趣, 更不用说学习的自主性了, 本文旨在如何培养学生兴趣, 参与课堂, 培养自主学习的能力。
关键词：高等数学,引导,兴趣,教学方法,学习能力
参考文献
[1]陆敏.数学多媒体教学的应用现状与反思[J].南京审计学院学报, 2008.
[2]杨伟传.高职高等数学教学方法改革探索与实践[J].职业技术, 2008.
高等院校知识管理刍议 篇11
[摘要]高等院校是知识密集的组织。运用知识管理理论对高等院校知识管理的原则以及模式进行分析,为深层次探究高等院校知识管理方法提供思考。
[关键词]高等院校;知识管理;知识管理模式
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1006-9682(2009)08-0047-02
[Abstract]Higher education college is of the Teaching & Researching unit. The article introduces two modes of college knowledge management, which is contribute to study institute knowledge management.
[Key words]Higher education collegeKnowledge managementKnowledge management mode
一、知识类型与知识管理
1.知识类型
从知识管理的角度,知识类型可以分为隐性知识(tacit knowledge)和显性知识(explicit knowledge)。显性知识是指能够以一种系统的方法传达的正式和规范的知识(Alle,1997),而隐性知识是高度个体化、难以形式化或沟通、难以与他人共享的知识(Nonaka & Konno,1998)。除此,还有人用一个连续体来描述知识(Leonard,1998):在连续体的一极,是完全隐性的,存在于人的大脑和身体中下意识或无意识的知识,而在连续体的另一极,是完全显性的,或编码的、结构化的,可以为他人所获得的知识。当然大多数的知识存在于这两极之间,显性的成份是客观的、理性的,而隐性的成份是主观的、经验的。
相对于显性知识,隐性知识具有以下几个特征:它是一种程序性知识,与行动密切相关;在日常生活中,隐性知识是人们达到价值目标的工具。目标的价值越高,这种知识支持获得目标越直接,这种知识就越有用;隐性知识的获得不能从他人那里获得直接的帮助,它通常靠自己去获得,是不能言传的知识,它是在最低环境支持条件下获得的。
2.知识管理
知识管理是20世纪80年代末90年代初随着网络技术的不断发展和完善而发展起来的管理理论。建立知识交流体系是知识管理的重要特征。知识管理的一个重要作用就是实现显性知识与隐性知识的相互转化,其实质上是组织在日益变化的市场环境下对显性知识和隐性知识的开发利用、积累和创新所进行的组织协调和制度安排的过程。
对于知识管理,有两种具有代表性的研究范式:一种范式是以美国为代表的强调显性知识的分配、传递和重新利用;在美国大多数知识管理实践集中在搜集、分配、重新利用和测量已有的被编码的知识和信息。实践者们通常运用信息技术(如管理信息系统、决策支持系统等)去捕捉和分配这种外明知识,公司通过知识投资的短期经济回报来衡量成功与否。另一种范式是以日本为代表的注重通过隐性知识的直接共享来创造条件促进新知识的产生。在日本隐性知识受到更多的注意,强调创造条件以利于个体之间隐性知识的交流,通过这种社会过程来发展新知识。这样一种知识管理实践注重的往往是长期的收益和回报。
二、高校知识管理原则
高等院校是以知识创造与应用为特征的最基本组织,在这些组织里,知识是形成单位竞争力的关键资源,这些知识不仅包括显性知识,隐性知识也是其主要的组成部分。同时,知识的创造、传播与应用成为这些组织的重要活动。
1.设立知识管理者或知识主管(CKO)
实施知识管理需要知识管理者或知识主管。知识管理者担当收集院校知识并为知识分类,建立面向知识的技术基础,并监督利用知识。如果知识管理者给人的感觉是收集和控制所有知识,这种知识管理职能可能在高校内部引起怨恨和忧虑。知识管理组织的目标应该只是帮助其他人对知识的创造、分配和利用,而且知识管理者自身不应该通过其言语或行动暗示他们比其他任何人更有知识。
2.从业务流程入手
在许多知识管理项目中领导者和知识管理者往往只注意知识本身的收集、分类、存储、查询和再利用。虽然信息的收集是知识管理项目不可或缺的内容,但信息的收集与再利用只有与教学业务流程密切联系才能有效地发挥作用。因此,流程优化能否成功将直接关系到实施知识管理的成败。
3.与规章制度、信息技术融合
知识管理要与规章制度相结合起来,以保持高校知识管理旺盛的生命力。其关键因素是对新知识持一种欢迎态度,并且在一个不断学习和尝试被高度评价、重视和支持的环境中创造一种信任和开放的气氛。
三、高校知识管理模式
1.编码化知识管理模式
编码化模式是指对高等院校具有显性特征的知识进行加工整理并存储在数据库中,通过知识的重复利用获得收益。知识管理过程就是管理高校资料(Data)——高校信息(Information)——高校知识(Knowledge)的过程。按著名学者维娜•艾莉的研究,人的认识过程是在“数据——信息——知识——含义——原理——智慧——联合”的发展过程中,通过学习的提升完成的。因此,在高校知识管理过程中主要采用人到文档的方式,即知识被创造出来后经过编辑后成为独立于其创造者的知识。知识主要是通过间接的方式进行传播,这种模式可以产生规模效应,知识被编码后即可以存储或复制的方式被其他同志同时学习,有利于降低成本。编码的信息包括每年发表论文的基本信息,比如论文编号、论文名称、学科分类、发表刊物、发表时间、刊物主办单位、作者、是否为核心期刊、是否被SCI收录、是否被EI收录,论文电子稿等;高校著作基本信息包括著作编号、著作名称、学科分类、出版社名称、出版时间、参加编著人员、著作获奖情况,著作电子稿等;高校科研申报项目材料包括项目申请表、项目需求书、项目计划书、经费计划书、项目进度材料、项目成果材料等。从有形的组织结构层面来看,高校知识共享应该通过恰当的组织形成一种知识联盟,从无形的组织文化层面来看,高校知识共享应致力于建构一种内在的激励机制,使知识实现合理而有效的流动。
2.人本化知识管理模式
野中郁次郎等提出了隐性知识显性化的内在机制,知识的共享和创造,实质上是由两种类型的知识在个人和组织之间的四种相互作用构成,这种不断重复的过程构成了知识螺旋。结合野中郁次郎观点可以构建高校知识管理SECI模型(参见图1),其基本思想是当高校经验透过共同化、外化和联系,进一步内化到教员个人的隐性知识基础上时,它们就成为有价值的资产。所以知识在组织中能够形成桥梁,促进高校的学习,促进隐性知识转化为显性知识,显性知识再转化为隐性知识,在相互转化的过程中,实现知识共享,知识创新的来源便会有乘数的效果。
当然,高校成员个体拥有的隐性知识存在于教员的头脑中,依附于人力资本所有者,不能明确地观察到,难以模仿。如果不是出于教员自愿,其所拥有的隐性知识很难在组织中流通、共享,转化为高校隐性知识。因此,如何使高校成员拥有的个体隐性知识转化为集体隐性知识真正成为知识管理的重点和难点。
高校要建立创新激励机制。传统上利用物质利益来激励员工的方法已不能适应发展的需要,应实行与传统管理不同的新型激励机制。包括对员工进行人文关怀,使其个性与能力得到充分的发展,充分发掘个人的潜力,实现员工的知识与技能的全面协调发展。高校需要对知识分享、知识创造和知识积累进行激励。从创造成果的角度看,不应只着眼于个人创造的有形成果的多少,而应重视其在传播、协调新思想方面做出的贡献。为高校知识管理营造良好的制度环境,营造有利于知识共享、知识创新和知识应用的高校文化。良好的高校文化是成功实施知识管理的基础,而知识管理的实施又能推动高校的文化建设。知识管理要求文化必须是共享型文化,使每位教员都认为贡献知识和与人分享知识是一种自然的行为。积极营造共享学习的宽松环境,形成以知识共享与创新为导向的激励机制,树立合作竞争的关系,把个人创新与高校团队精神有机地结合起来。
四、结束语
高等院校作为知识密集型的组织,教员作为知识型员工和知识传播者,因此,对知识管理特别是隐性知识管理的研究是一个重要而有价值的课题。这种教学单元的研究成果有助于知识管理的更大范围的推广和应用。同时,应该看到对知识管理实施模式的阻力也是客观存在的,这是知识管理研究者的挑战。
参考文献
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高等医科院校 篇12
1. 高等院校的酝酿
美国殖民地时期经济发展较落后, 这一时期特定的社会环境和生产力未向教育提出要求, 因此经济因素并没有成为这一时期影响教育发展的决定因素。而由于移民中有很大一部分是遭受迫害的清教徒, 他们漂洋过海来到新大陆的主要原因就是寻求宗教的自由和对信仰的追求。来到新大陆以后, 很多教徒意识到要发展他们的信仰, 除了兴教堂和传教外, 还必须让每一个人都能读懂《圣经》, 这就要求进行初级的识字教育。而后众多教徒意识到, 在传播教义和进行宗教活动中扮演重要角色的牧师数量短缺, 故急需培养具有高素质的牧师, 因此, 创办高等教育也被提上日程。
2. 九所高等院校的建立
1636年, 剑桥学院在马萨诸塞的坎布里奇正式成立, 成为英属北美13个殖民地的第一个高等教育机构。两年后, 青年牧师哈佛把780英镑积蓄和四百余册图书捐赠给该校。为了纪念和感谢他, 学校正式更名为哈佛学院。学院兴办之初规模很小, 只有神学学科, 所收藏的书籍也与神学有关。
而后的一个世纪中, 又陆续创办了威廉和玛丽学院、耶鲁学院、新泽西学院、国王学院、费城学院、罗德岛学院、皇后学院、达特茅斯学院。这九所学院除费城学院外, 均为教派性学院, 其创办模式也大多以当时英国的牛津、剑桥两所院校为模本, 课程设置上也是以神学、古典文学与现代自然科学、实用性职业训练科目并重。
美国殖民时期的高等院校的办学多是以神学为主, 最初的办学经费来源于个人捐赠, 后来政府也开始筹集一定的经费帮助学校扩建和发展, 同时学院学生交纳的学费也是办学经费的一个构成部分。这就奠定了美国高等院校由政府、私人、学生共同出资的投融资体制。
二 美国高等院校的投融资体制
1. 多元化投融资体制的形成
在1862年《莫雷尔土地赠予法》颁布之前, 美国的高等教育主要是以私人捐赠为主, 该法及其在1890年第二个法案的颁布打破了这一局面, 使之形成了政府、私人联合投资的体制。二战后, 美苏进入冷战时期, 美国在科技方面感受到了来自苏联的压力, 于是加大投资力度到高等教育中。到20世纪80年代美国经济危机爆发后, 政府支持高等教育的力度减弱, 因此社会各界人士便加入到此项投资中, 最终形成了美国高等教育的多元化投融资体制。
2. 多元化投融资体制的特点
该体制实际上形成了政府、私人、学生三方融资的结构, 而在此结构上, 政府又占据了主导地位。美国作为一个联邦制的国家, 各个州对各自的高等院校管理进行不同程度的干预或不干预, 这取决于高校的需要和意向。而私人的捐赠, 即社会投资是一个重要方面, 这从美国第一所高等院校——哈佛学院的建立就能看出这种传统模式的由来。而学生的融资主要体现在学费及杂费的收取上, 并且呈递增的趋势。
美国高等院校的投融资体制主要是针对学校的创办需要建立的, 而一所高等院校的发展还需依靠自身的特色及学术研究, 如何将研究成果有效转化为经济效益和竞争优势, 这也是在我国的高等院校发展中值得重视和深思的。笔者认为, 美国院校提倡的学术研究与产业的结合模式能够为我们带来一定的启示。
三 学术研究与产业的结合
1. 大学科研与社会、企业的合作
20世纪中叶以后, 大学与社会的联系开始紧密, 而大学与企业的联系也从这时候开始。冷战期间, 美国政府与斯坦福大学的合作, 不仅使斯坦福大学获得了新的机遇, 由一所私立大学转变为了当时国家安全部 (NSA) 、中央情报局 (CIA) 、海军 (Navy) 和空军 (Air Force) 的科研中心。同时对于美国政府, 也因与斯坦福大学的全面合作, 获得了当时先进的科研成果, 并直接及时地运用到军事、航天等领域中, 提升了综合国力。
在此之后, 到20世纪80年代, 美国政府出台的《拜杜法案》为高校技术商业化提供了法律保障, 从而使高校研究成果与企业生产的联系更为紧密, 合作形式也更清晰。该法案的核心要点是允许美国各大学、非盈利机构和小型企业为由联邦政府资助的科研成果申请专利, 拥有知识产权, 并通过技术转让而商业化;允许进行独家技术转让以使企业更主动地寻求转让技术。
2. 美国企业与大学的科研项目联系的形式
第一, 咨询。即企业聘请大学教师作为技术开发研究部门的顾问, 大学教师就企业提出的问题或决策给出自己的建议, 企业可根据实际情况决定是否接纳该建议。这种方式得到了大学本身的认可和支持, 因其通常只需占用教师10%~15%的时间, 并且还能将企业中最新的资讯带回课堂, 同时还能为开发研究的项目提供经费, 因此在美国的大学中, 有1/3的教师都在担任企业咨询工作。
第二, 专利许可和技术转让。即大学可以通过向企业发放专利许可和转让科研技术与企业合作。这一模式在20世纪80年代以前就有开展, 但由于缺乏专门的法律保护和规范, 使得科研成果转化率极低, 从而造成了人力、物力的浪费。《拜杜法案》出台后, 这一情况得到了明显的改善, 也使该项模式逐渐为各大学青睐。
第三, 委托科研。是指企业委托大学根据企业需要启动科研项目, 这种模式更具有针对性, 而大学教师一旦与企业签订了相应的合同后, 通常要定期地向企业汇报该项研究的进展和情况, 并递交相应的研究报告。而研究成果出来后, 该企业具有优先购买权。
第四, 技术交换。随着科技产业的兴起, 很多公司开始自主研发科技产品, 因此, 会购进一些高端的专业仪器或技术。大学通过与企业进行技术交换合作, 就可以使用到这些平常难以接触到的专业仪器、生物组织及探测技术等, 运用到相关研究中, 而以此得出的研究成果就为企业所使用。这种模式下, 大学教师虽不能直接从企业方获得经济支持, 但为教师提供了竞争优势, 因此也十分受欢迎。
四 美国高等院校的投融资体制及与企业合作的模式带来的启示
1. 坚持政府投资比例的绝对优势
在美国的高校投融资比例中, 政府投资高等学校的绝对金额呈逐步增长的趋势。
作为联邦制的美国, 政府对高等教育的投资也占有相当的比例。因此在我国, 在政府掌握宏观调控的前提下, 对高等教育的投资比例应该占有绝对的优势和主导地位。这样才能在大环境下总体调控各地区高等教育的发展和分布情况。
2. 合理化个人投资比例
我国的个人高等教育投资主要来源于对学费与杂费的收取。人们参加高等教育的动机是为了获得经济的 (如增加就业机会、获得高收入的岗位等) 和非经济的收益 (如提高自己的社会地位等) 。因此, 个人为自身的高等教育支出部分费用实际是对将来作的投资, 那么这一部分费用的投资应该以产出的回报作为标准来衡量。而对于个人是无法支出这部分费用的, 就需要政府和社会联手先承担前期投入, 再由个人后期的产出作为回报。
3. 科学分配社会投资和捐赠
前文提到对于部分个人无法承担投资的费用需要政府和社会共同承担, 那么社会投资和捐赠就应得到重视与合理的分配。社会投资主要来源于企业和个人的捐赠, 而在我国, 这部分的捐赠比例较小, 并且在分配上也存在一些问题。因此, 首先要增加企业与个人捐赠的比例, 这就需要整体增强企业和个人的意识和责任感, 同时高校要提高自身的竞争优势, 与企业形成合作关系, 吸引企业的投资。另外还需要进一步完善奖学金和助学金的分配制度, 让其尽其用。
4. 推动高校科技商业化
高校作为科研基地, 通常是新技术、新产品产出的胚胎。一个新研究成果的发现, 要将其迅速地用于生产中, 就涉及科技商业化的过程。研究成果作为无形的产品, 具有一定的价值和使用价值, 因此在购买时就需要支付货币, 而这个过程就是科技的商业化。科技商业化不仅能够将高校的研究成果转化为实际产品, 为高校增加经费, 同时还能为企业带来效益, 为消费者带来一定的便利。因此我国应大力地提倡和积极地推动。
5. 重视高校与企业合作
美国的高校十分重视与企业的合作, 不仅鼓励教师将科研成果转让给企业, 还根据企业需求为学生设置相应的课程。而我国高校与企业的合作尚处于起步阶段, 在合作的过程中需注意以下几个问题: (1) 对教师担任企业顾问的时间分配要控制在不影响正常授课与研究的范围内; (2) 在转让科研成果的过程中要注意法律程序, 避免不必要的纠纷或损失; (3) 在企业对教师的委托科研中, 首先要明确合同的条款是否符合自身意愿和法律程序, 同时还要衡量该研究是否会影响日常教学工作, 以及研究领域是否过于单一等问题。
摘要：美国高等教育的发展仅有短短的三百年, 但目前已是全球高等教育的佼佼者, 这当中不乏有很多值得我们借鉴之处。美国高等教育的开端可以追溯到17世纪至18世纪期间九所高等院校的建立, 因此我们将从历史的源头开始分析美国高等院校的办学特点, 从而获得启示, 将值得我国借鉴的部分应用到我国高等教育中, 以形成符合我国社会主义市场经济和中国特色社会主义的高等院校办学体制。
关键词：美国高等院校,办学特点,投融资体制,企业合作
参考文献
[1]赵婷婷、邓彤、苗苗.美国大学与企业的科研联系模式对教师科研自由的影响[J].比较教育研究, 2008 (5) [1]赵婷婷、邓彤、苗苗.美国大学与企业的科研联系模式对教师科研自由的影响[J].比较教育研究, 2008 (5)
[2]余秀英、余守文.美国高等教育投融资体制研究[J].商业时代, 2009 (6) [2]余秀英、余守文.美国高等教育投融资体制研究[J].商业时代, 2009 (6)