体育高等院校

体育高等院校（精选12篇）

体育高等院校 篇1

1 休闲体育发展概述

21世纪以后,科学技术迅猛发展,人类生活发生了巨大的变化。这种变化主要体现在余暇时间的增多、物质条件的丰富和“现代文明病”对人类身心健康的侵扰。余暇时间的增多使休闲有了必要的前提,经济的发展为人们从事休闲提供了物质基础,使人们有能力选择更多的休闲方式,“现代文明病”促使人们主动寻找积极、健康的生活方式。这些主客观因素使得休闲悄然走近人类。西方未来学家预测,2015年前后,发达国家将进入休闲经济时代,休闲经济将成为下一个经济大潮。随着我国改革开放的不断深入,科学技术得到了迅速的发展,人们在物质生活水平上得到满足,生活质量也随之得到改善。在经济发展和余暇时间增多的情形下,人们已不满足吃饱穿暖的基本生存状态。面对社会竞争和环境变化所带来的压力,人们积极主动的寻求一种健康、快乐的休闲方式。休闲的方式有多种,但自休闲兴起以来,体育就以其无可比拟的参与价值成为人们休闲时的重要选择。随着“花钱买健康”的体育消费价值观念逐步深入人心,休闲体育运动已经成为一种时尚。

休闲体育作为“人类着力建造的美丽的精神家园”,是一种文明、健康、科学的余暇生活方式。它不仅可以促进个体的生活健康,满足个体需求,有利于建立完整的人格;端正国民的人生态度和道德情操;而且可以充实国民的文化生活,提高国民的文化水准,改善生活风气,使国民的生活质量得到有效的升华和提高。

随着休闲体育的发展,休闲体育产业也逐渐发展起来。休闲体育作为一项产业,近20年来在西方经济发达国家发展迅猛,已进入国家支柱性产业的行列。我国的休闲体育产业近几年发展势头也很强劲,已成为国家新的经济增长点。可以相信,随着我国社会在体育领域的迅猛发展,休闲体育将有着更广阔的市场,由此而引发社会对休闲体育专才的大量需求。

2 国外高校休闲体育专门人才培养的概况

由于社会对休闲体育的需求持续增长和休闲运动市场多样化,世界上一些发达国家,如美国、加拿大、日本、新西兰与英国等国的一些高校多设有体育健康休闲学院或类似的学院,增加了休闲体育课程,并开设了休闲运动管理专业,以培养休闲体育的研究、指导、组织和经营人才。如美国的俄勒冈州立大学教育学院体育和休闲研究所;英国的白金汉郡大学休闲和旅游学部;加拿大的雷克黑大学户外娱乐、公园与旅游学院;澳大利亚的昆士兰大学旅游与休闲管理学院等。美国开设休闲专业的大学约有400所,其中得到美国娱乐、公园协会和美国休闲与娱乐委员会认可的有100多所。在日本,体育人才的社会需求扩大,为与之相关的体育专业教育的发展提供了机遇。大阪体育大学社会体育专业设有余暇运动和企业健康两个方向;日本体育大学设有运动与健康、社会教育和室外休闲等三个方向;国立鹿屋体育大学设有地域体育、企业体育和野外体育等三个方向,另外,像余暇运动、运动管理和室外休闲都是培养新型体育人才,以适应社会变化和要求。英国也有很多大学开设了休闲娱乐专业,如英国大学体育系,与娱乐相关的课程就有8门之多,涉及面几乎覆盖整个娱乐业,这一课程设置,使培养出来的学生其“出路”不仅限于学校范围,而是扩展到整个社会,整个市场。

可以说,国外体育休闲娱乐相关学系的人才培养,层次多、课程设置门类广,交叉融合,各有特色,就业市场十分广阔。国外高校休闲体育专业人才的培养适应了社会发展的需要,是国外大众休闲体育普及化、科学化、产业化发展的一个重要原因。

3我国体育院校休闲体育专门人才的培养

3.1 高等体育院校培养休闲体育专门人才的现状

在中国最早提出休闲文化理论的是著名学者于光远。早在1983年,他在旅欧归来途径澳门时就曾指出,“我国对体育竞赛是很重视的,但体育之外的竞赛和游戏研究得很不够。在中国的高等学校中没有一门研究游戏的课程,没有开一门游戏专业,没有一个研究游戏的学者,这不是什么优点而是弱点。”他认为,“玩是人生中不可缺少的要素,要玩得有文化,要有玩的文化,要研究玩的学术,要掌握玩的技术,要发展玩的艺术”。令人欣慰的是,随着人们对休闲认识的提高,人们对休闲生活需要的不断增强,休闲文化已经重返中国教育殿堂,休闲体育进入教育阵地也已经开始。如华南师范大学和湛江海洋大学,在社会体育专业中开设了运动休闲管理方向(本科)和滨海休闲体育方向(专科)专业;此外,天津体育学院、成都体育学院、深圳大学等少数几所院校则采取在相关专业或院系开设类似课程或专业的做法,如在旅游管理专业中开设了体育旅游管理专业、高尔夫球管理专业;首都体育学院、广州体育学院、武汉体育学院开始招收休闲体育专业本科班等。

休闲体育教育在经济发达国家已成为现代教育的重要组成部分,而在我国休闲体育专业人才的培养尚处于刚刚起步的阶段。国内少数高等院校设置的与体育休闲娱乐相关的专业时间不长,处于“摸着石头过河”的状态,和国外某些发达国家相关领域的发展状况相比,存在很大差距,显然,这些与我国蓬勃发展的休闲体育市场以及对休闲体育人才的大量需求是极不相称的。

但是,我国高校在休闲体育专门人才培养方面也取得了一些阶段性成果。休闲体育专业旨在培养德、智、体全面发展,适应新世纪社会发展需要,具有休闲体育的基本理论、知识与技能,能够从事休闲体育研究、体育旅游、休闲体育产品策划与设计工作的高素质、应用型专门人才。简言之既懂休闲体育技术,又懂休闲体育策划、开发、营销等技能的多方面人才。学生经过专业训练之后,将来不管是投身于体育产业高层管理还是从事私人教练抑或是成为社会体育指导员都具备很强的竞争力。

3.2 高等体育院校培养休闲体育专门人才的必要性

我国高等体育院校的办学宗旨就是为国家和社会培养高层次体育专业人才。而休闲体育专业的培养目标是:(1)掌握休闲体育相关学科的基本理论、知识;(2)掌握指导休闲体育、大众健身、体育旅游、体育赛事相关的运动技术和技能;(3)具有从事休闲体育活动的组织管理、咨询指导、经营开发及教学等方面的基本能力;(4)了解国内外休闲体育的前沿状况和发展动态;(5)掌握计算机、网络技术,文献检索的基本方法,具有较强的外语能力和良好的科学研究工作能力。休闲体育专业重点培养学生对休闲体育的经营、开发、策划能力,在课程安排上不但开设有高尔夫球、攀岩等基础技术类课程,还设有资源管理类、游戏娱乐类、服务营销类课程。因此,适应社会的需要,培养休闲体育专门人才是高等体育院校义不容辞的责任。另外,高等体育院校培养休闲体育专门人才,不仅是对体育资源和教育资源的优化配置,有利于国家和社会资源的节省。更为重要的是,适应了社会的发展需要,拓宽了体育院校的办学专业方向,从而也有助于体育院校的生存和可持续性发展。

3.3 高等体育院校培养休闲体育专门人才的可行性

3.3.1 社会经济的发展为休闲体育的发展提供沃土

休闲是一个国家生产力水平高低的标志是衡量社会文明的标尺,是人类物质文明与精神文明的结晶,是一种崭新的生活方式和生命状态,是与每个人的生活质量息息相关的领域。在经济发达的国家和地区,休闲已经成为个人及社会的生活方式的重要组成部分,成为一个人每天都必须面对,并且认真策划的事情。正如K.Roberts在《现代社会中的休闲》一书中所指出的,“休闲已经成为人们日常生活中的重要组成部分,也是人们生活质量的标志……休闲时间、休闲花费、人们对休闲活动的参与比例都在不断增加。人们的财富———物质的、精神的、社会的,都越来越取决于其休闲,休闲兴趣和休闲活动正在成为人们整体生活方式的核心”。在我国,随着社会经济的发展,特别是改革开放以后,中国社会具有了发展休闲体育的条件,使得休闲体育的快速发展不是偶然。总体来说,开展休闲活动的社会基础条件有三个方面:社会经济发展水平、余暇时间、生活意识。目前,我国有越来越多的地区和人口已经具备了以上三个条件。近几年,我国居民用于休闲的时间和货币支出日益增长,休闲的参与频率和普遍程度也不断提高,休闲的方式和类型各式各样。在这种大气候下,休闲体育因其固有的特性和作用而独占鳌头,得到空前的发展好时机。

3.3.2 工业化、都市化是休闲体育发展的促进因素

随着经济的快速发展,都市化步伐也随之加快。马克思曾指出“城市的集中具有聚集着社会前进的历史动力的历史意义。”但城市化无疑是“双刃剑”,城市化的生活也给人们的生活方式和生活环境带来许多不利的因素和影响。如人口集中过快,密度较高,相对生活空间变小;交通堵塞,空气污染严重,噪音大更增加了人们心理上的焦虑与不安;营养过剩、运动不足等客观因素导致诸如肥胖症、心脏病、高血压等现代文明病。因此人们将目光投向了“运动”,而休闲体育因其固有的参与性、健身性、娱乐性、趣味性等特点和作用,因而更受到人们的青睐。同时,工业化、都市化的迅猛发展导致社会分工更加细化,每个人基本上都要依赖他人才能生存,而工作中的合作性比历史上的任何时候都更重要。这就产生了一个问题:即人际交往的个性层面正在消减,每个人只是社会分工整体中一个微小的部分,这在一定程度上,使人们的主体意识和自我实现的要求受到压抑。这种状态下,人们会自觉地寻找一种途径释放自我,而体育休闲被公认为释放自我的最佳方式。在这样的背景下,必然会促进“都市宠儿”———休闲体育的蓬勃发展。

3.3.3 我国高等体育院校具备培养休闲体育专门人才的条件

高等体育院校为培养休闲体育人才提供了条件,主要表现在以下几个方面:师资力量雄厚,拥有一批学识渊博、师德高尚、技术精湛的专家和教授,毫无疑问,他们应是培养休闲体育专业人才的最佳人选。学科门类齐全,专业适应面广,有利于适应社会对休闲体育专业人才多方面的需要。场地设施、器材设备、图书资料充实完善,这就为休闲体育专门人才的培养提供了充足的物质条件。办学和培训经验丰富,在长期的体育教育实践中,高等体育院校不仅积累了正规教育的办学经验,而且也曾经为地方举办过不少各种类型的培训班,因而也积累了为社会培养休闲体育专门人才的经验。

4 结束语

随着社会经济的发展,休闲时间的增多,人们生活观念是转变,休闲体育蓬勃开展,体育人口稳步增长,社会对休闲体育专门人才的需求越来越大,因此,我国高等体育院校应从社会发展的需要出发,积极学习发达国家的先进经验,主动地开展休闲体育专门人才的培养

摘要：随着社会的发展,休闲体育作为一种全新的体育运动理念日益深入人心,成为人们日常生活中不可缺少的一个活动内容。休闲体育的蓬勃发展,由此引发对休闲体育专门人才的大量需求。本文对国内外高等体育院校培养休闲体育专门人才的概况进行分析,探讨我国高等体育院校培养休闲体育专门人才的必要性、可行性。

关键词：体育院校,休闲体育,人才,培养,探讨

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体育高等院校 篇2

1.高校扩大招生规模对于高等院校体育教学发展的影响

1.1扩大招生规模造成体育教学场地与教学需求不相适应

造成体育教学场地严重不足的原因主要有：学校的行政部门对于体育运动场地没有做到足够的认识，所以在有限的经济条件之下，一般只注重对于宿舍、食堂、教师的发展，对于体育场馆的建设总是一拖再拖，最后导致对于体育设施进行建设的负担越来越重。同时，由于在对体育场地进行扩建的过程中，需要有很多的审批程序，并且项目的通过率也比较低，从而也对体育场地的建设造成了一定程度地影响。由于部分高等学校在进行扩招之间，体育场馆的硬件设施就达不到国家的标准，经过高校的扩招，对于人均场馆设施的拥有量就更不如以前，很多高等院校的体育场馆设施还不如中学的体育场馆设施。由于体育设施的严重缺乏，这样很容易造成学生对体育运动失去兴趣，影响高校体育教学的质量。

1.1.1体育教学场地严重缺乏对体育活动的开展有不利的影响

由于高校人数的增加，学校就需要对宿舍、食堂进行扩建，但是学校的实际占地面积基本上已经成为定数，所以只有占用体育场地，这样就会造成体育场地面积的严重缩减。再加上对于体育场地的管理不完善，甚至有的学校为了追求经济效益，把学校内部的羽毛球场、健身房和多功能管以出租的方式对外开放，从而造成学校的体育场地时而空闲，时而被校外人员占用，这样就极大程度地打击了学生的运动热情。

1.1.2体育教学场地运动设备缺乏对体育教学发展的影响

由于招生人数的增加，导致运动器械出现严重的不足，并且随着班数的增加，使得原有的体育设施使用的频率也增加，就容易造成运动器械的损坏，所以就需要加大运动器械的投入。

1.2减少因扩大招生对体育教学的影响的策略

1.2.1根据学校的实际情况，对体育场馆进行扩建和维修

学校可以对现有的.体育场馆和体育设施进行一次全年的检修，并且依据学校的经费，能进行换新的就进行换新，能进行改造的就进行改造，把对体育场馆进行改造的计划纳入学校的发展规划。

1.2.2提倡建设体育俱乐部的模式

在进行体育俱乐部的教学模式，从而把课内教学和课外学习进行完美结合。从而充分利用学生的课外时间，从而减轻了学生的学习压力，也可以对体育教学场地进行了分流。

2.体育教学环境对高等院校体育教学发展的影响

教学环境是在高校进行体育教学的一个重要因素，并且是一个很容易被人们忽略的因素，要想提高高校体育教学的效果，必须要对教学环境进行全面的了解和研究，从而对教学环境进行优化和创造。只有更好地为学生提供教学服务，才能提高高校体育教学的质量。

2.1学校和班级的风气

由于学校和班级的风气是一个学校精神的主要体现，学校必须经过精心的、长期的构建，才能形成具有价值、精神、理念的凝聚力。良好的校园风气会对学生产生潜移默化的影响，影响学生的兴趣爱好、学习态度和良好的学习习惯，从而提高学生的精神文明素养和道德素养。

2.2课堂教学氛围

课堂教学氛围与学生有非常密切的联系，并且直接影响着教师的教学效果。良好的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣，消除学生的学习压力，使学生以积极的心态面对学习。所以，建立良好的师生关系、创造和谐的学习氛围是进行体育教学的关键。课堂气氛主要从两个方面来影响学生的学习行为：一是可以影响学生的学习兴趣和认知行为;二是通过调动学生的学习学习激情，从而影响学生在课堂中的表现。

2.3心理健康的状况

高等院校普及体育舞蹈的作用 篇3

摘 要 随着社会的发展和人民生活水平的提高，体育舞蹈已逐步在群众中普及已成为人们选择健身的一种方式，对于高校实现体育教学改革是一种需要。本文将从健身、社交、审美、等方面来分析阐述高校普及体育舞蹈课的作用。

关键词 高等院校 体育舞蹈 作用

体育舞蹈起源于西方古代的土风舞，是经历了队舞、圈舞、行列舞、集体舞等演变过程后逐渐形成的。它是融于音乐、服装、形体合一的一种具有艺术性、自娱性、与表演性的一种竞技舞蹈，是艺术与运动的高度结合，是力与美的结晶。

因此，每年会有不同规模的各种国际比赛，是人们增进友谊，陶冶情操、锻炼身体的一种体育项目。目前，这项运动已风靡许多国家和地区。在我国也呈兴起之势，特别是在高校；普及开来。成为高校学生参与体育活动的又一形式和教学内容，更深的体现了体育舞蹈的特点与其作用。

一、体育舞蹈的特点

优美的音乐、亮丽的服装、高超的技艺、闪亮的舞台与形体的合一，无疑成为体育舞蹈的一种特色；那就是既有文化娱乐的内涵，又有体育竞赛的特点。正因如此才成为现健身运动的项目之一，尤其受到青年人的喜爱。

二、体育舞蹈的分类

体育舞蹈按舞蹈的风格和技术结构，分为两大类：摩登舞和拉丁舞。按竞赛项目可分为三类：摩登舞、拉丁舞和团体舞（队型舞）。其中，摩登舞与拉丁舞又分为10个舞种。

高等院校普及体育舞蹈的作用体育舞蹈这种融舞蹈艺术与体育健身为一体的高雅文体活动，对于陶冶学生性情，提高素质有着积极的意义。在高校普及与推广体育舞蹈会使目前的大学生受益匪浅。我国高校普及体育舞蹈的作用不仅体现在教学上，还体现在美德教育上。从教学上来讲，提高教师的素质是搞好体育舞蹈教学的关键。从美德教育上来讲，由于体育舞蹈在高校的普及，因此把它作为向学生进行“美德”和抒发思想情感教育的一个内容，是符合高等教育方针的，与此同时又具有对大学生们进行的美德教育的作用。高校是培养社会主义建设的合格人才，在高校的普及对学生的知识深度与知识结构及提高文化修养和整体素质也是具有一定作用的。

三、体育舞蹈对大学生身心特点的影响

体育舞蹈已成为高校体育教学中的热门课程，它以丰富的内容、多样的形式、优美的动作、文明高雅的风格吸引着学生，经观察发现，当代大学生由于家庭、社会、学习、就业等多方压力常会出现一些睛绪异常以及精神方面的问题。因此，在体育教学中，必须因材施教、改进教学手段，通过体育舞蹈的练习，对大学生的身心有促进作用，使学生降低抑郁、紧张和焦虑的情绪状态在精神病方面得到

改善作用，正因体育舞蹈对大学生的身心健康具有一定作用才会在我国高校得到普及与推广。

（一）陶冶情操的作用

体育舞蹈教学过程中，教师寓体育舞蹈教学于学生对美的追求和享受中，使学生在赏心悦目的教学活动中自觉的接受美的熏陶和感染。在练习过程中，学生体会的是精神上的确悦、心灵的满足、感情的激励、个性的陶冶，音乐能陶冶人的情操，净化人的心灵，丰富人的感情；舞蹈通过人身体有韵律的动作抒发内心的情感。

（二）提高审美能力的作用

审美价值是审美对象客观具有的能在一定程度上满足人的审美需要，给人以审美享受的价值。体育舞蹈的美感产生，是源于人的直觉性，也就是大学生对动作技术的心理感受，它不但存在于对美的欣赏过程中，也存在于对美的创作过程中；通过对美的享受，美的领略来提高大学生的感知、认知、想象和理解等审美能力。

（三）培养社交能力的作用

融洽的人际关系是人类身心健康发展的需要，和谐的人际关系在体育舞蹈教学中尤为重要。体育舞蹈的练习，可增加学生的社交能力，改善学生之间的关系，形成人与人的合作，亲近的习惯，提高社交能力。体育舞蹈是大学生之间相联系的一个纽带。

（四）体育舞蹈的普及对校园文化建设的作用

校园体育文化意识集中反映了学生的体育精神、道德观念等。在校园体育文化建设中，应运用标语、黑板报、广播、电视等宣传媒体，宣传我国体育健儿为国争光的事迹，激发学生的爱国热情和民族自豪感，引导他们形成和完善正确的世界观和人生观。校园体育文化的氛围对体育舞蹈的作用是密不可分相互作用，充满活力的校园加上体育舞蹈的介入更充实了学生的精神境界，丰富而健康的精神文化活动为学生充分地表现爱美的天性提供了机会和条件使各自从中得到多样化的体验和收获。这些就是体育舞蹈普及后对校园文化建设起到的作用。

四、小结

谈高等院校体育教育 篇4

随着社会的发展、人们健康意识的增强和生活水平的提高,体育已渗入到了社会的各个阶层,影响到了人们的生活质量。根据高等教育的特点和社会发展的需要,高校应该充分利用体育设施较为齐全的条件,结合各自的实际情况,将高校的体育理念确定为终身锻炼,使高校体育更好地为社会发展服务,为提高人们的生活质量服务。

二、高校体育教育的任务

1. 增强学生的身体素质。

增强学生的身体素质是高校体育教育的根本任务。它包括:(1)通过体育运动使学生具有健康的体魄,而且要在健康的基础上追求健美的体型和正确的仪态。高校学生毕业后绝大多数将直接进入社会、参与竞争,而竞争的前提条件即是有健康的体魄,能适应工作的压力和强度。因此,高校体育教育工作应以长期、循序渐进的方式使学生在娱乐中增强体质。此外,良好的仪态仪表也是待人接物、交际往来的客观要求,为此很多高校专门开设了舞蹈、体操、形体训练等课程,为学生提供了完善外在优美体态的舞台。(2)全面发展学生的体能。体能是有机体在身体运动中所表现的能力,全面发展体能是促进学生形态和机能协调发展的重要因素,也是获得完善的运动技能,以及从事生产建设、国防建设和日常生活的必要条件。因此,在健康和美的基础上,我们要进一步加强体能训练,提高学生的身体素质,增强他们对客观环境的适应能力。

2. 培养学生养成自觉锻炼的良好习惯。

学校组织的体育课、早操、课间操、课余体育活动等各类形式的体育活动在一定时期内起到了增强体质的作用,但它并未具备享用终身的功效。因此,高校体育教育的任务既包括短期内使学生直接受益———增强体质,又包括长期的导向性功能———培养学生自觉锻炼的良好习惯。体育教师在教授学生体育运动项目的同时还要传授科学锻炼身体的方法,使学生养成长期自觉锻炼的良好习惯,以便终身受益。

3. 提高学生的道德情操。

体育教育在物质方面增强学生的身体素质,在精神方面则可以提高学生的道德情操。体育运动讲求勇于拼搏、永不言败的奋斗精神,这种勇攀高峰的境界会鼓舞学生在今后的人生道路上直面坎坷和挫折,经得起洗礼和锤炼。体育运动讲求公开、公正、公平的原则,这种优良的体育道德风尚会引导学生在各自的工作领域勤勤恳恳、踏踏实实,做人坦坦荡荡、光明磊落,辨别是非善恶有张有弛、有理有据,从而促进良好人格的形成和发展。

三、高校体育教育的特点

1. 非竞技性。

高校体育教育不同于对竞技运动员的专业训练,它更强调体育运动的非竞技性,即普及性或大众性。学生对体育运动项目的了解应重在广度而非深度,有些高难度体育项目在教师做示范动作后,学生只需一般了解。高校体育教学的首选是对学生身体健康有益处的大众性体育项目。

2. 非统一性。

按照教育部教学大纲的要求,高校必须开展体育教育。但不同于绝大多数中小学阶段体育教育的是,当今我国很多高校已经开设体育选修课,学生可以根据自身的偏好选修某种体育项目,而且学校也可以根据自身的特点,开设供学生选择的体育专项课。例如北方高校冬季多有滑冰或滑雪等体育项目。

四、高校体育教育的发展趋势

1. 体育教育与德、智、美、劳教育相统一。

高校体育教育是高校教育的一个组成部分,应该服从于高校教育这个整体。高校教育的最终目标是育人,因此高校体育教育要求以人为本,培养具有社会主义觉悟的、有文化的劳动者,就必须与德、智、美、劳教育相统一,通过体育教育培养学生优秀的品德,增强体质,提高学习效率,掌握鉴赏美和创造美的能力,珍惜和尊重劳动人民的劳动成果,使五育协调发展,更好地发挥整体优势。

2. 体育教育与专业课程教育相统一。

高校教育的特点是面向社会培养专业人才,这种有别于中学的基础课程的学习模式也要求体育教育要改变原有的教学方式,更贴近于专业教育的需要。例如,计算机专业的体育课程应增加缓解眼部疲劳的活动内容或多讲解此方面的知识,以便学生尽快地调整好身体状态,更好地学习。艺术专业的体育课程则注重体育教学和体育运动的柔美性,使学生在体育运动中掌握和消化专业知识,善于用发现的眼光寻求和评价生活中的专业现象。

这种体育教育与专业课程教育相统一的趋势将对高校的体育教育工作者们提出更高的要求。我们不仅要在自身的专业领域有很高的造诣,而且要广泛涉猎其他领域,研究如何更好地根据学生的学习压力、学习时间、学习科目等问题,寻求一种更有效地提高身体素质和各方面能力的教学模式和方法。

五、高校体育教育的创新模式

1. 推行以人为本的教学方针。

高校体育教育的对象是具有一定知识储备和自我意识的人,体育教师应充分激发学生自发运动的兴趣。自发性不等同于自觉性,自觉性的实质是教师教,学生学,只是学生更主动地学而已。区别于自觉性的自发性原则是让学生根据自己的身体条件,选择比较适合自己的体育运动项目。毕竟,在人的寿命周期内,短短几年的高校体育教育只是转瞬即逝,但如果学生从兴趣出发,真正喜欢某项体育运动并养成了良好的运动习惯,则是受益终身的。因此,我们高校体育工作者在教学过程中应坚持以导向性为主,以人为本,努力使体育运动成为学生终生的一项必修课。

2. 应用科学合理的教学方法。

高校体育教育的根本任务是增强学生的身体素质,而如何有效地选择教学方法并合理地组合,使之更好地为教育教学服务,是非常关键的。在实际教学中,最应重视的莫过于渐进式方法和全面式方法。渐进式方法讲求逐步提高,循序渐进地增加知识技能的难度和数量,使学生的身体锻炼按同化优势去循序渐进。全面式方法指的是整个有机体的全面锻炼和全面发展。

六、实现高校体育目的的基本途径

人才培养下高等院校体育教育论文 篇5

1研究方法

1.1访谈法

针对宁夏高等院校的专家教授进行关于体育教育专业人才培养及基础教育体育教学中从在的问题，以及体育教育专业毕业学生在基础教育实际教学中出现的问题进行访谈记录.

1.2文献资料法

通过对宁夏基础体育教育体育教师结构能力的研究总结归纳新课标下体育教师的能力结构;通过对宁夏高校体育教育专人才培养方案的研究找出与基础教育体育教师能力需求相关的需求进行修改和提出建议.

1.3观察法

对宁夏中小学基础体育教学现状进行实地观察，了解具体的人才培养现状及执行情况.

2结果与分析

2.1宁夏基础体育教学改革与体育教师能力结构分析

2.1.1体育教学思想观念

通过调查研究发现在新课标下基础体育教学对体育教师的要求要在教育教学理念上深刻理解“健康第一”的思想，把促进学生身心健康作为体育教学的基本目标，通过体育教学使学生身心得到良好全面的发展，体育教学是手段，指导学生在参加体育锻炼的同时达到愉悦身心是目的，体育教师要从思想上理解新课标的教学理念，要从思想上有根本的转变认真深刻的理解新的课程标准.

2.1.2专业教学能力

新的基础教学改革强调体育教师要具备很高的文化素质、专业素质以及专业规范的体育技能，体育教学使实践性较强的认知过程，扎实的专业素质以及熟练的专业技能是体育教学的基本保证，教师教育课程是体育教师专业化的根本保障，从师技能是体育教师进行体育教学的条件，在学习体育专业知识和专业技能的同时对体育教师的教学技能和实践运用能力提出了新的`要求因此体育教师应该具备规范的技能，深厚的专业理论知识，专业的教学能力.

2.1.3教育科学知识

体育教学过程也是教师的教与学生的学结合的教学过程，必须遵循教学的基本规律，明确教师的主导和学生的主体地位，要进一步重视学生在学习过程中与教师的合理关系以及非认知因素的重要性，恰当的处理好教师教育能力与体育教学特殊性的关系，掌握体育教师教学的专业从师技能，体育教师应该具备丰富的教育科学知识，教育学、心理学等体育教师教育学科知识.

2.1.4基础科学研究能力

新课标中指出课程及教学资源的开发和利用是根据三级管理体制.体育教教师要认真思考钻研地方特色、教学条件环境资源，开发、整合、利用当地的教学资源，创新教学方法、组织方法、构建科学合理的评价体系能力.在从事基础体育教学的过程中善于总结、认真钻研体育教学诸要素的创新和科学研究，提高科学研究能力对体育教学的推动作用和意义.

2.2宁夏高等院校体育教育专业人才培养现状

2.2.1体育教学思想观念;任然没有转变虽然“健康第一”的体育教学思想已经确立,但相当一部分高校体育教育专业的学生教师还没有真正认识到体育与健康的内涵,他们对“健康第一”的指导思想不甚了解,竞技技能观念仍占据主导地位.主要原因是:部分高校体育教师没有对“健康第一”的指导思想进行深入的思考和细致的理解,对现行的新课程标准缺乏钻研.作为培养基础教育体育教师的专业教师和专业学生应该全面的了解教学一线的基本现状和要求.

2.2.2课程体系设置不合理;宁夏高等院校体育教育专业

是为宁夏地区培养基础教育体育教师的师范类专业，对各高校人才培养方案的研究得知，体育教育专业课程设置没有针对性而是笼统的教育专业开设的课程，课程体系庞杂，专业化程度较低.教师的专业化其实是对教师教育类课程设置的专业化，而体育教师专业化也要求课程设置专业化.

2.2.2.1专业基础课程

专业基础课程的学时数太少严重影响了学生对基本技术、技能、基础理论知识的学习不能够深层次的理解体育运动技能，实践课程较少不能很好的掌握体育技能，体育技能是体育运动的基本，专项选修课程开设时间少，没有培养学生的特长技能，尤其是田径、体操、篮球、足球、排球等体育基础课程学时数太少，学生没有掌握运动基本技能，体育学科知识的欠缺严重影响了体育教学的科学性，选修课的种类较少无法满足学生的兴趣需求.

2.2.2.2教师教育课程

教师教育课程是体育教师专业化的基本支撑，体育教师的从师技能决定着体育教师的教学能力，在组织教学、整理、挖掘体育教学资源等方面设置课程所占比重太小.实践能力相对较差;很多的毕业生在校期间,参加的实践活动较少,导致了他们在教学能力、组织能力、适应能力和创新能力方面都很差,无法很快适应基础教学,角色的转变也慢,与人合作的能力、自我认识能力与评价能力、写作、阅读及言语表达能力欠缺.这主要是因为学校轻实践,不注重教育实习.目前各国都是采用分散和集中,见习和实习相结合的方式,宁夏各高校则只有第七或第八学期的一次集中实习时间只有10周左右，况且也不重视与实习学校的沟通和指导，实习效果不好学生没有很好的进入教学角色.

3结论与建议

3.1结论

3.1.1目前宁夏高等院校体育教育人才培养方案与基础体育教学

在教育观念上不统一.宁夏高等院校体育教育专业只注重学生双基的学习和培养，缺乏新课标下对“健康第一”思想观念的理解.

3.1.2宁夏高等院校体育教育人才培养方案与基础体育教

育在学生实践能力培养上不重视.基础体育教育需要的体育教师具备更加专业化有实践能力的人，而宁夏高等院校培养的体育教师在专业结构上没有针对性.体育教师缺乏实践能力教师教育能力.宁夏高等院校体育教育人才培养方案与基础体育教育在知识结构和专业能力结构的培养不一致.宁夏高等院校体育教育人才培养方案在课程体系、专业知识结构、教学实践能力等体育教师能力结构上没有很好的与基础体育教学衔接.

3.2建议

3.2.1宁夏高等院校体育教育专业人才培养方案应从教育

观念和教育思想上对新课标下“健康第一”的教育观念进行思想转变，加强体育教育专业学生对健康教育的重新认识，理解学生身心健康发展的内涵.在体育教育实践过程中深刻思考通过学生参加体育锻炼的同时使学身体和心理有效的发展.高校体育教育专把学生从事新课标下的基础体育教学的目标内涵作为教学和培养人才的基本要素.

3.2.2宁夏高等院校体育教育人才培养方案

体育高等院校 篇6

关键词：体育伤害事故；体育教育；赔偿

由于体育活动的性质，体育伤害事故不可避免，但现有法律的缺失，导致职高体育伤害事纠纷处理的复杂性。虽然《学生伤害事故处理办法》（以下简称《办法》），对学生伤害事故的责任、处理程序、赔偿等进行了规制，但并没有具体区分适用的对象。职高学生是一个比较特殊的群体，部分已经是完全行为能力人，但有部分仍是限制行为能力人，因此其产生的法律后果较为复杂。

一、职高体育伤害事故的界定和类型

（一）概念的界定

职高体育伤害事故是指在学校负有管理职责的体育场地、设施及其他有关场所内开展学校体育活动（包括体育课教学、课间体育活动、课余体育训练与运动竞赛等体育活动）而发生的，造成学生人身伤害、死亡的事故。

（二）职高体育伤害事故的类型

1.职高院校侵权体育伤害事故。职高院校教师及工作人员，由于行为或不行为存在过错，违反《教育法》、《体育法》《侵权责任法》等规定，未尽到其应该尽的教育、保护与校园安全管理的责任，致使职高学生在参加职高院校的体育活动中受到伤害。

2.非职高院校侵权型的体育伤害事故。不是因职高院校的过错侵权行为引起的而是由其它因素引发的体育伤害事故，由职高院校除外的责任人来承担侵权责任和赔偿责任的伤害事故。主要有学生侵权责任的和其他侵权责任的体育伤害事故。

二、职高体育伤害事故学校法律责任分析

（一）责任主体

学校过错行为或者体育教师在履行职高院校的职务行为过程中有过错行为，致使学生受到伤害，由学校承担损害责任。学校的体育工作包括体育课教学、课外体育活动、课余体育训练和运动竞赛。

（二）职高院校承担体育伤害事故责任的法律构成要件

一是主观过错。职高院校及其教师在职务行为中主观上存在过错，包括故意类过错和过失类过错。二是客观上职高院校或者体育教师实施了违法行为。如提供不符合国家规定的标准，或者有明显不安全因素体育场地、设施和器材；未对学生进行相应的安全教育；要求有特异体质或者特定疾病的学生参加其不宜参加的体育活动；教学内容安排不合理、准备活动不充分、体育活动中教师的保护和帮助措施不当。三是造成损害结果，包括人身体受到伤害、人格受到侮辱、精神受到损害等。四是学生的损害结果与学校的侵害行为之间存在因果关系。

（三）体育伤害事故的归责原则

《侵权责任法》第三十九条规定，限制民事行为能力人在学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害，学校或者其他教育机构未尽到教育、管理职责的，应当承担责任。因此在职高院校在体育伤害事故中适用过错责任原则，在其未尽到相应的教育、管理和保护义务的过错范围内承担责任。职高院校院校的学生大部分年龄在14岁以上，具有相对独立的行为能力和责任能力，因此职高院校承担的是一般保护职责，学校仅对其明显过错所致之学生伤害事故承担法律责任。

（四）免责事由

一是风险自负。学生在其认知范围内明知或者应当知道所从事的活动具有一定的危险性，仍自愿为之，那么因为合理危险而遭受损失的，学校可以不承担责任。二是第三人过错。第三人故意或者过失实施了侵害行为，由此导致体育损害结果产生或者扩大。三是不可抗力、意外事件，在学校已经尽到安全保障义务的前提下发生的不可抗力和意外事件，学校可以免责。

三、职高院校体育伤害事故的预防机制

（一）提高体育设施的安全性

一是加大资金投入，更新学校体育器材和设施，提高体育器材设施的安全系数，为体育教学和课余体育活动营造一个安全的环境。二是应该设定相关工作人员对学校体育设施、器材等进行定期的检查和维修，做到及时发现问题并处理，消除隐患。三是在需要特殊技能的体育设施、器材附近做相应的提示和使用说明。

（二）加强体育教学的科学性

一要重视课前的说明。体育教师在课前必须说明有特异体质或者疾病的同学、着装不符合要求的学生等出列；课前教师必须仔细检查场地、器材。二要合理组织教学。积极督促学生充分做好准备活动；根据季节、气候等因素合理安排教学内容；及时纠正上课时同学的错误动作。三要提高教师的业务素质。加强对体育教师的培训，保证教师在体育教学过程中依据科学的专业知识进行。

（三）将体育安全教育纳入健康课程

学校可以设立专门的体育安全教育课程，对学生进行体育安全教育，让学生了解基本的体育与健康知识、如何防止运动损伤及体育伤害的处理办法。同时加强对教师的体育安全教育，让其掌握专门的体育安全知识，体育伤害事故时有基本的处理办法。

（四）健全卫生保健制度

一是建立学生的健康档案。从学生入学体检开始，建立包括体格检查、体质测试等相关资料的健康档案。加强与体育教研室的交流，使体育教师对学生的身体状况有相应的了解。二是定期组织健康检查。职高院校应当根据体育运动伤害事故的特点，有针对性地对学生进行定期健康检查。三是对不易参加体育活动的同学的身体定期复查。及时了解这部分学生近期健康状况。

（五）增强现场处理措施的有效性

一要加强现场保护。事故现场以及现场的所有物体、资料都可能成为将来认定案件事实的依据，体育伤害事故发生后，教师及学校要加强对事故现场进行保护，以便有关部门对事故的进一步调查。

二要记录证人信息。体育伤害事故现场，特别是体育课时发生的体育伤害事故，一般都会有多位目击证人。在事故发生后教师本人或者可以委托在场的学生尽量确定所在的证人，做好相关记录，为随后案件的调查和可能发生的事故纠纷作好准备工作。

三要利用技术设备保全证据。体育伤害事故发生后，可以通过现场的技术设备如相机、DV、可摄影手机等来拍摄现场照片、录像来记录事故的发生经过和结果。同时，学校应该投入资金，在开展体育活动的场所安装监视器。

四、积极采用多种救济手段

《办法》第十八条规定“发生学生伤害事故，学校与受伤害学生或者学生家长可以通过协商方式解决；双方自愿，可以书面请求主管教育行政部门进行调解。成年学生或者未成年学生的监护人也可以依法直接提起诉讼。”在体育伤害事故发生后，职高院校可以根据体育伤害事故的程度以及具体情况先与受害方的父母进行协商解决，也可以通过请求主管教育行政部门进行调解，调解成功，签订调解协议。要是协商不成，受伤害同学家长提起诉讼的，学校应该积极应诉，利用保全的证据、证人等，通过法律的途径解决纠纷。笔者认为职高院校在体育伤害事故中，应该多利用法律手段维护自身的合法权益，积极利用诉讼程序，不能为了声誉以及影响的不扩大化，在还没有确定责任方的情况下进行私下协商解决。

参考文献：

[1]王小平.体育法实用教程，中国长安出版社，2010 年版，第 111 页

高等院校体育伤害事故对策研究 篇7

体育伤害事故不仅给学生的日常学习生活造成了不必要的麻烦, 其处理也让校方和当事人颇为困扰, 长此以往势必给学校工作的开展和学生综合素质的发展造成难以逾越的障碍。部分学校及教师消极应对体育伤害事故并不能保障学生的安全和教学的质量, 相反, 将使情况愈演愈烈。

因此, 分析体育伤害事故原因, 提出处理建议, 最大限度避免体育伤害事故的发生已经迫在眉睫。

1 学校体育伤害事故的概念

要研究学校体育伤害事故首先应该明确其概念, 2002年教育部颁发的《学生伤害事故处理办法》中指出学生伤害事故的定义为“在学校实施的教育教学活动或者学校组织的校外活动中, 以及在学校负有管理责任的校舍、场地、其他教学设施、生活设施内发生的, 造成在校学生人身损害后果的事故”。故而, 学校体育伤害事故可以被定义为”学生在学校实施的体育教学、竞技活动或者课外体育活动中出现的造成学生受到程度不等的伤害的事故。”

由于高校学生体育活动绝大多数都是以小群体或者单独进行, 故而发生在高等院校的体育伤害事故绝大多数会造成单个或是两个学生受伤, 极少发生学生群体性伤害事故, 同时由于体育活动的多样性及运动场地的不同, 可以归纳出体育伤害事故的特点, 主要有: (1) 多样性。体育活动本身的不同性质决定了体育伤害事故的多样性, 跆拳道、武术等活动对抗性及剧烈程度较高, 发生事故以拉伤、意外碰伤等事故为主, 造成后果往往比较严重, 而乒乓球、羽毛球、健美操等活动对抗性较差, 发生事故往往程度较轻。 (2) 不可预见性。由于学生身体素质的参差不齐导致学生在同样的体育活动中发生伤害事故的可能性不一而同, 因此, 即使有保护措施仍然难以避免意外的发生。 (3) 不可避免性。有调查研究发现, 在一年之内, 发生体育伤害事故的人数大约占被调查学生总数的30%左右, 而有40%的体育教师经历过学生体育伤害事故。 (4) 性别比例不均衡。有调查研究表明:在学校体育伤害事故中, 男性学生所占的比例远大于女性学生, 在一次对300名发生体育伤害事故的学生的调查中, 女生占32%, 而男生占总数的68%。数据表明, 男生发生体育伤害事故的比率大于女大学生。

2 高校体育伤害事故的原因

从学校体育伤害事故的多样性中我们不难看出体育事故的发生原因也具有一定的多样性, 总的来看可以分为以下几点。

2.1 学校方面的原因

《中华人民共和国教育法》规定:“明知校舍或教育教学设施有危险, 而不采取措施, 造成人员伤亡或者重大财产损失的, 对直接负责的人员和其他直接责任人员, 依法追究刑事责任”。通过观察近几年的体育伤害事故我们可以发现, 其中有部分事故是由于学校对相关器材安全检测不到位造成的。

另外, 不执行严格的控制外来人员使用校园锻炼器材的相关制度以及部分设施、场地保护人员不足也会成为事故发生的隐患。

2.2 教师方面的原因

由于教师一般负责同时指导多名学生, 很难对每位学生的详细身体情况进行深入了解, 可能会导致学生在教学时间自行练习时发生伤害事故, 另外, 极少数教师存在教学方法问题也是事故发生原因之一。

2.3 学生方面的原因

从近年来校园体育伤害事故中, 高校学生暴露出了诸多问题, 主要归纳为以下几点。

2.3.1 体质普遍下降

当今高校学生中体态肥胖者比例逐年增高, 这与学生日常不良饮食生活习惯密切相关, 即使是一些简单温和的体育活动也能使体质差的学生发生伤害事故。

2.3.2 缺乏相关知识

高校学生对体质的训练普遍缺乏系统认识, 常常不进行有效热身或是不能循序渐进地锻炼, 也存在为了满足自身虚荣心不顾客观身体素质盲目练习的情况, 导致伤害事故的发生屡见不鲜。

2.3.3 技术动作不过关

在学生中存在练习时动作错误甚至不顾自身素质尝试危险动作的情况, 也是造成伤害事故的原因之一。

2.4 环境方面的原因

由于近年来社会对环境污染的关注度的提高, 体育教育也不应忽视环境对学生们身体状态的影响, 诸如在雾霾天进行马拉松比赛导致运动员死亡之类的事件应在我们的教育中应引以为戒。

2.5 相关保障措施的原因

由于部分学校的医疗措施不足以应付较为严重的体育伤害事故导致学生不能在第一时间得到救治进而造成严重后果的事件在近几年里时有发生。由此可见, 在体育训练进行时, 合理安排可靠的医疗人手对于保障学生安全及教育进行是有必要的。

3 结论

体育运动难以抗拒的魅力正是源于它体现出的强劲的力量之美、精湛的技术之美及刚强的意志之美。然而高校体育伤害事故却给学生们的日常锻炼平添了一抹暗色。

体育伤害事故是不可避免的, 预防体育伤害事故首先要对其有系统合理的认识。学校、教师及学生自身都应该投入足够的重视来控制伤害事故的发生, 学生要树立起科学锻炼及预防伤害的意识。同时, 目前高校在处理体育伤害事故缺乏有针对性的指导文件, 在处理高校体育伤害事故中需要准确的依据来为事故各责任方提供方便, 加快这方面的立法进程已迫在眉睫。同样的, 针对高校体育伤害事故的相关保障体系也需要建立起来, 以确保受伤学生可以在第一时间内得到有效的治疗, 预防伤害加重及二次伤害的发生。

4 建议

(1) 学校管理层需要更加关注学生的体育教育及体育伤害事故的预防, 百尺竿头更进一步, 进一步落实预防和处理高校体育伤害事故的切实举措, 定期维护、更新校园体育锻炼设施, 确保场地的安全, 为校园体育活动提供安全可靠的硬件设施。

(2) 加强对学生的体育安全教育及设施使用辅导, 让学生在锻炼前能充分了解项目的锻炼目的及危险性, 意识到安全措施的必要性。普及基本的锻炼知识并能充分认识到自身体能的优劣, 做到不盲目、不攀比、循序渐进地锻炼身体, 根据自身需要合理使用器械, 安排适合自身的锻炼计划。

(3) 做好教师对体育伤害事故处理方法的相关培训工作, 提高教师们的防范意识、教学业务能力及处理事故的能力, 让教师们可以更系统更透彻地认识到事故发生时应当如何处理, 使教师们在教学时的安保措施更到位。了解学生们的身体状况, 避免学生带伤锻炼或做超出体能允许范围的动作。

(4) 注重课前场地及设施的安全检查, 建立全校范围内的安保、消防等的安全管理制度, 对于避免由于设施折损及放置问题导致的伤害事故有着重要的意义, 有助于提高上课质量和排除安全隐患。

(5) 由于体育教学多在户外进行, 使得天气因素成为了影响体育教学质量的主要因素之一, 在课程开始前关注天气变化对保证学生安全及教学的正常进行有着重要的意义。

摘要：高校体育是高等教育的重要组成部分, 是培养大学生综合素质的重要环节, 体育教学环境的好坏对体育教学的效果, 产生直接或间接的影响。然而, 由于体育运动自身的特点, 决定了在参与体育运动的过程中, 存在着很多偶然性和突发性事件的可能, 使得体育运动参与者难以避免伤害事故的发生。该文在高校体育教育蓬勃发展的背景下, 以高校学生为研究对象, 综合相关文献, 对高校体育伤害事故及其处理对策进行分析, 希望能够为高校体育伤害事故的预防提供新思路。

关键词：高校体育,伤害事故,预防,对策

参考文献

[1]教育部.学生伤害事故处理办法[S].2002.

[2]陈茂林.大学生体育伤害事故预防的主要对策[J].经营管理, 2014 (34) :409-410.

[3]张小航.高校体育伤害事故的归责和预防对策[J].文体用品与科技, 2011 (7) :112-114.

[4]韩孝栋.高校学生体育伤害事故现状及预防对策研究[J].体育科技文献通报, 2011 (6) :23-24.

浅析高等院校体育文化建设 篇8

1 高校体育文化的分类和作用

校园文化可分为物质文化、精神文化、制度文化、行为文化四个方面。高校体育文化是校园文化的一种特殊表现形式,也可将它划分为以上四个方面。

1.1 高校体育物质文化

物质是一切文化活动的基础,是客观的保障。高校体育物质文化由师资队伍和硬件物质基础组成,硬件物质基础包括体育场馆、体育设施、器材等。

教师队伍是教育的主体,是学校开展体育文化活动的中坚力量。一个学校体育文化建设的成功与否,相当程度上是取决于体育教师队伍的建设。教师的教育理念、道德观念、个人气质,都直接影响着学生的思想品质。体育教师队伍是学校体育文化建设以至于整个学校文化建设最重要的灵魂。

齐备的物质基础是开展体育活动的必要条件,是产生体育文化的基石。体育场馆设施既能保证体育课各种项目的正常开设,也能满足学生开展课外体育活动的愿望,还给学校运动队和学校体育社团俱乐部的建设也提供了便利条件。完备的设施还是满足学生体育兴趣多样化的保证,单调的项目不能提起学生对体育运动的热情。大多数人愿意更换不同的锻炼方式,而不是每天单调地慢跑。

1.2 高校体育精神文化

精神文化是文化活动的核心,居于四个方面的主导地位。高校体育精神文化,是在校园体育文化建设活动中沉淀、整合提炼出的行为准则、价值观念和意识。它包括高校体育价值观念,体育精神,体育情感,体育道德,体育意识,体育行为习惯等非物质层面的东西。

学生们应该正确地意识到,体育运动的目的不仅仅是锻炼身体、强健体魄,它更应该是一种科学、文明、健康的生活方式。每天适当的运动不仅能保持身体健康,还能修身养性,有效地促进大脑的活跃,提高学习和工作的效率,更能培养大学生们团结协作、乐于奉献、拼搏进取、坚忍不拔等优良的运动精神。思想、道德行为应该是高校体育意识文化建设的重要内容,这对于大学生的健康成长和学校开展素质教育都非常有帮助。

1.3 高校体育行为文化

高校体育行为文化是联系物质和精神的中间层,它以人的行为活动或行为方式表现出来。它涵盖了体育教学、课外体育活动、学校运动会、体育知识普及、体育交流会、观看体育比赛等全方面的行为活动。

行为文化有一定的强制性,比如体育课是大学生们必须完成的必修课。同时它也有一定的自主性,学生们能自己选择感兴趣的体育课程,参加自己擅长的体育社团,观看和交流自己喜欢的体育比赛。高校体育行为文化是内容丰富、形式多样的。它能让我们的校园文化更繁荣,让学生们的课余生活更多彩。

1.4 高校体育制度文化

无规矩不成方圆,任何活动都需要有规章制度来约束和规范。强有力的校园体育文化制度是校园体育文化建设的保证,它可以分为健全的组织领导管理机构、公平的体育竞赛规则、完善的体育活动规章制度等一系列让活动者进入规范化的约束行为。只有强有力的体育制度文化,才能确保公平公正的体育行为文化和体育精神文化。

1.5 四种文化之间的关系

高校体育文化建设是以体育物质文化建设为依托,体育制度文化为准则,体育行为文化建设为表征,体育精神文化为核心,反映着高校师生整体的体育文化风貌。

2 高等院校体育文化建设的现状

2.1 当代教育中体育的比重

2008年北京奥运会的成功举办,说明我们中国已是一个体育强国。但在这辉煌的成绩下,给我们带来的不是普及全民健身的理念,而是体育观念的两极分化。很多人认为,从事体育行业要么为国争光,要么就别练。并不是每个人都能成为世界冠军,风光无限地站在领奖台上,所以我国大多数人都没有体育锻炼的习惯。

自古以来,特别是北宋之后,我们中华民族便一直推崇“文胜于武”,“万般皆下品,惟有读书高”的思想。在孩子成长的道路上,大多数家长强制孩子要把全部的精力都放在学习文化知识上,以至于忽略和抹杀了孩子天生对运动的渴望和热情。很多学校,特别是小学和中学,体育教学时间经常被其他文化科目所占用,更不用提课外体育活动和体育文化发展了。

好在近年来,教育部提出要重视学生体育锻炼,推进学校体育工作,也推出了“阳光体育运动”。为的是强健学生的心志和体魄,进一步提高素质教育。体育教育在逐渐被人们所关注和重视,体育教育的教育比重和教育地位也有所提高,特别是在各普通高校的教育中。这说明更多的人开始认识到体育教育在当今教育中的重要性,也认识到只要合理安排时间,协调好体育运动和文化学习的关系,适当的运动能帮助调整学习心态和提高学习效率。

2.2 各项体育文化现状

2.2.1 高等院校体育物质文化现状

就目前每个高校的体育硬件设施来看,大型体育场馆设施种类还算齐全,虽然数量有些偏少,但已基本能够满足学生的需求。这说明了两点:一、在体育物质文化的建设上,各高校还是比较重视;二、有良好体育锻炼意识的学生不多。

场馆和设施的建设和利用还存在着不少问题,首先,有的体育场馆设施只在上课或者特定的时间才开放,这样限制了课外体育活动的选择性,间接地打击了一部分学生的热情。其次,高校内体育场馆的使用率很高,体育场馆的维护和管理同样需要一定的人力和财力,如果放任不管,会使场馆年久失修,无法保证教学和课外活动的需要。再次,随着高校的扩招和学生日益增加的体育热情,本来就不宽裕的活动场所将会变得越来越紧张。

2.2.2 高等院校体育精神文化现状

大学生是一个特殊的群体,他们在思想素质上代表着这个国家的最高水平。大多数在校大学生都具备一定的体育观念,他们都了解体育锻炼能给身心带来健康,但他们中的很大一部分人仅仅是在脑中有这个观念,而从不把这个观念付诸于实际行动。就如同口号大家都会喊,但真正按口号去行动的人仅仅是少数。

中华民族自古便是一个谦逊的民族,两千多年的儒家思想教育使我们这个民族不具备太强的攻击性。当代大学生的思想素质具备一定的高度,就体育道德和体育精神而言,多数学生都能做到在公平竞争的前提下,发扬胜不骄,败不馁,尊重对手,团结协作的精神。虽大多数学生的体育观念还是正确的,对体育知识的认识性较好,但校园体育文化精神建设还需要进一步加强。

2.2.3 高等院校体育制度和行为文化现状

每个高校都有自己的体育测评制度,体育课堂规章制度,体育场馆管理制度等等。大部分学校都做到了完成国家教育部下发的教育任务,有的学校还根据自身的情况因地制宜地建立了自己的制度和章程,这值得其他学校学习和借鉴。

每个学校都会固定组织运动会,体育节,体育比赛,体育知识讲座等行为文化,这是很多学校一直以来的传统。一些学校在传承了传统的同时,还进行了创新和改进,这样不仅提高了体育行为文化的质量,还调动了学生的积极性。

学校作为载体,在体育行为和体育制度上已算基本完成要求,但学生作为主体,却还差很远。很多学生其实都有固定的体育行为文化,但仅仅表现在观赏上。体育运动的竞技魅力吸引着很多人,大多数学生都有自己喜欢的竞技运动和体育明星。但踢足球的人肯定都喜欢看足球,看足球的人就不一定都喜欢自己踢足球了。一部分大学生对体育运动的喜爱仅存于视觉观赏上,而非亲身体验。

3 高等院校体育文化建设的发展和探究

3.1 物质文化建设的发展和探究

第一,加强学校体育设施的投资力度,在能保证原有体育场馆和设施的保养维修下,因地适宜地建立新的场馆。用发展的眼光和学生的需求为准则,争取做到场馆设施利用最大化、合理化。在建设体育场馆时还应考虑建筑的美观和校园环境的结合,这样能丰富校园体育文化内涵,美化校园体育文化环境,提高校园文化的品味,更好地发挥校园体育文化在校园文化中的作用。第二,发挥教师的主导作用。尊师重教是中华民族的传统美德,教师是学生学习道路上的引路人,学校应注意加强体育师资队伍的建设,培养既具有专业体育理论,又具备多种体育技能的体育教师。高校体育教师要根据社会发展不断更新自己的知识,提高自身的综合素质和教育水平,给学生展现时尚、现代的体育风貌,调动学生的积极性,开发学生的潜能,营造积极健康的校园体育文化氛围,为培养高素质的高等人才做出努力。真正起到为人师表、以人为本、以德立范的榜样作用。

3.2 精神文化建设的发展和探究

首先,如前文所说,在大多数家长心中,孩子进行体育锻炼近乎于浪费时间和不务正业。而大多数的学生,因为在成长的过程中,运动的热情长期被压制,进入大学后几乎没有体育锻炼的习惯和爱好,并且现代社会各种发达的娱乐项目更是占据了他们的业余时间。所以我们要帮助他们加强体育意识教育,树立正确的体育观。让学生们明白,体育锻炼不仅是一项运动,而且是科学、文明、健康的生活方式,转变他们传统的体育观念。在教学中要增强对学生体育意识和健康意识的教育,培养学生自觉参与体育锻炼的兴趣和习惯,使学生在潜移默化的教育过程中受到良好的体育思想教育。

其次,大学校园应把体育精神和学风建设融为一体,积极倡导健康的体育精神,如爱国主义精神、集体主义精神、拼搏进取精神等。如运用各种教育手段,宣传运动员在比赛中克服困难、为国争光、挑战极限的先进事迹,以此激发师生的爱国热情和民族自豪感,引导学生形成和完善正确的世界观、人生观。

再次,在高校体育文化活动中,要以公平竞赛、公开竞争、遵守规则、尊重对手、求真务实的体育道德精神来培养、教育和感化学生。高校师生的体育道德是对体育目的的自觉反映,它产生于体育实践中,校园体育文化为体育观念的形成提供了有利的条件。我们要在实施全民健身战略中加大对体育文化建设的投入,通过理论、实践的形式,使师生真正认识到强健的身体是人生的第一财富,是现代人生的基本条件。通过各种手段,培养师生对体育的兴趣,提高亲自参与程度,使大家都了解体育、参与体育、享受体育。

3.3 行为文化建设的发展和探究

首先,建设有特色的校园体育文化,开展不同层次的体育活动。可以根据各自学校的特点,形成富有自己特色的体育文化,学校每年都要开展不同层次的体育活动。可以根据科学、艺术、实用、系统的原则和各自的特点,形成有自己特色的体育文化活动内容与形式,以满足不同层次、不同兴趣学生对体育文化的需求。

其次,因为绝大多数大学生具备一定的体育观念,所以教师应该正确地启发他们对体育运动的热爱,积极鼓励学生参加各种体育社团,让学生把对体育运动的喜爱投入到实际行动中去。在体育锻炼中加入时尚和趣味的现代元素,让一些体育锻炼变得不再乏味,调动学生的积极性。

再次,加大宣传力度,营造和谐的校园体育文化氛围。可以通过类似体育摄影展,建立体育网站等不同于传统体育载体的宣传,营造人人参与体育,享受体育的气氛。

3.4 制度文化建设的发展和探究

第一,现在社会,一切都在改革,经济,教育,思想等。所以高校自己也要根据自身的情况适当地改革体育管理模式,发挥高校中学生社团体育俱乐部的组织能力,创造全新的管理环境。改革中要注意制度必须与国家体育法规相吻合,在不与国家法律法规相抵触的基础上,建立科学有效、有人性化的体育制度,让学生感受到体育制度舒适便捷的感觉。

第二,很多高校的体育制度文化建设比较完善,但还需要在规章制度的贯彻中加大力度,提高效率。在现有的基础上健全和细化体育制度,对学生档案进行规范化整理,体育馆管理、教学活动、体育竞赛等都要有详细的规章制度。

4 结语

高校体育文化对高校本身的建设、对现代人才的培养、对社会的推动都具有重要的促进作用。我们要提高和加强校园体育文化各方面的建设,给校园体育文化以准确地定位,协调好与其他学科和文化间的关系,相互促进地发展,科学地进步。随着人们对高校体育文化认识的加深、广大高校师生的共同努力和我国体育文化建设的发展,高校体育文化建设一定会取得巨大进步,在未来的高等教育发展中发挥越来越重的作用。

摘要：高校体育文化是校园文化的重要组成部分,是校园文化中最具活力的一项文化。文章通过对普通高校体育文化建设的现状进行分析,对存在的问题和未来的发展进行探究,希望为更好地建设高校体育文化,构建和谐校园提出一些建议。

关键词：体育文化,高等院校,建设

参考文献

[1]阴晓林.对高校校园体育文化建设的探究[J].黑龙江科技信息,2009(17):179-180.

[2]张学忠.试论体育文化在人的全面发展中的价值[J].西北师范大学学报(自然科学版),2003(2):78.

[3]王爱华.论高等学校校园体育文化环境建设[J].北京体育大学学报,2007(9):1260-1261.

[4]陈亚仙.高校体育文化对大学生健康人格形成的影响[J].南京工程学院学报(社会科学版)2,009(2):43-45.

[5]卢元镇.体育的社会文化审视[M].北京:北京体育大学出版社,1998.

[6]张国钢.对高校校园体育文化建设的思考[J].吉林体育学院学报,2009(4):16-17.

体育高等院校 篇9

在教育部推行高校改革的背景下, 也不断深化篮球课程教学改革, 项目教学变项目教育, 技能传承为文化传承, 利用视频、网络等现代化教育手段, 提高教学质量, 同时提高学生课堂实习、组织比赛等方式为学生创造更多的实践机会。吉林体育学院是吉林省唯一一所体育高等院校, 1949年成立学院以来就有体育教育专业, 发展可谓历史悠久, 多年来, 学院坚持“厚德博学、育人夺标”的办学理念, 追求“创新、创业、创优”的发展意识, 实施“学术立院、特色固院、人才强院、文化兴院、依法治院”的发展战略, 体育教育特色专业的发展正是遵循了高校教育规律, 紧跟学院快速发展步伐。吉林体育学院体育教育专业篮球课程作为学院主干学科不断的改革, 总结出以下经验, 希望为高等体育院校体育教育专业篮球课程建设提供理论依据。

1. 高等体育院校体育教育专业篮球教案的改革

教案是教学实施的方案, 是指导教学的文件, 体育教育专业篮球课程对教案实施改革, 在教案的结构上更加通俗易懂, 突出重点内容;增加了图解, 把人文教育和创新点渗透到教案中, 让教案更加合理, 在教案里同时增加了学生实习部分, 起到师生之间相互交流, 相互促进的作用。

2. 高等体育院校体育教育专业篮球教学方式改革

吉林体育学院体育教育专业篮球教育课程的项目教学变为项目教育, 在课堂中学生为主体, 技能传习变为文化传承, 将如何培养学生的综合能力作为教学中的重中之重。为培养传承篮球文化, 具备篮球团队精神, 篮球水平高的, 组织能力和教学能力强的人为目标。

2.1 注重体育教育专业学生专业文化知识的教育

学生学习技术的基础是文化知识, 过去的技术课教学只注重技术的提高而忽视文化知识的汲取, 体育教育专业篮球课程中教师在技术传授过程中, 教师教学的各个环节渗透人文教育, 例如远投技术动作中的用解剖学和生物理学原理讲解;在每节技术课后给学生布置涉及本次课内容的练习, 让学生回去后查资料, 提高学生学习的积极性。

2.2 注重体育教育专业师生关系融洽, 体现人文关怀

体育教育专业的教师必须有一课博爱的心, 一颗可以对学生不离不弃的耐心, 要坚持用新的思想来研究教学方法, 不能一昧对学生和风细雨班的教育, 也不能一昧的打击学生的自信心, 将他们的积极性调动起来, 将要我学变为我要学, 使学生会主动求知, 主动去学如何生存, 如何才能将事情做到最好。老师对学生要给足够的关怀, 要体现人文关怀, 这样就是在师生间创建一种民主、平等的促进的良好关系。篮球课程教师坚持以人为本的教学理念, 增长学生的乐观情绪和自信心, 建立一个宽容和和谐的充满“人性化”的课堂气氛, 不断发现学生的闪光点去鼓励学生, 提高学生自信心和学习兴趣。

2.3 重视体育教育专业学生课堂实习

对于体育教育专业大一、大二的学生, 我们可以在每节课安排10-15分钟, 对大三、大四的学生, 我们要安排技、战术内容, 我们在每节课安排15-20分钟, 教师要求学生认真准备教案, 学生对不实习的学生要进行客观的评价, 把教学时出现的问题要及时解决, 提高每个学生的语言表达能力和教学能力。

2.4 利用可利用的物品辅助教学

在吉林体育学院器材缺乏的情况下, 我们要善于运用周边的有利物品, 我们充分利用凳子、见习学生、手机等教学工具, 如凳子或见习学生可以当做标志物, 进行行进间各种脚步练习和行进间各种变向运球练习;例如利用手机把学生的技术动作录下来, 让学生很直观看到自己的技术动作, 仅供参考和比较, 发现不足之处及时纠正。

2.5 把复杂的及时动作提炼出关键词让学生容易快速掌握

尽量把复杂的动作简明扼要的讲解, 让学生很容易就接受, 能很快记住动作要点, 如持球突破技术比较复杂, 通过总结, 把此项技术环节简化为四个词:蹬地转跨、转体探肩、推放球、加速, 使学生很快记住动作要点, 提高学生学习效率也能很快掌握, 实践说明这样的技术归纳对学生提高技术有明显效果。

3. 高等体育院校体育教育专业篮球课程实践课的改革

3.1 课内使用情境教学模式

在课堂上布置不同情况, 例如在教学比赛中, 有组织者, 裁判员、球员, 课堂内学生轮流担任其中职位不停练习, 之后根据各位学生的表现, 所有人在一起进行总结评价。

3.2 课外社会比赛组织裁判

体育教育专业篮球课程教师经常让篮球专业学生参加社会实践, 例如:每年的肯德基举办的三对三篮球比赛, 还有组织赛事和裁判员工作, 长时间以来已经为校园、部队、长春市中小生篮球比赛、, 财税等参加裁判员工作, 受到各个单位领导好评。

4. 高等体育院校体育教育专业篮球课程评价体系改革

改革以往体育课程教师在评价中强调选拔的功能, 我们要将评价的内容多元化、评价方式多样变化的评价体系。在这些评价上, 要将诊断性评价、过程性评价和总结性评价这三个重要的评价结合起来, 形成三段一体的评价方式, 在评价主体上要强调互动, 既要有教师的客观评价, 也要重视学生的学习态度, 要使课程的目标与评价成为一体, 全面而准确的评价学生的学习情况。

5. 结论

吉林体育学院在篮球教学理念上由项目教学变为项目教育, 技能传习变为文化传承;把人文教育融入到教学各个环节, 丰富教学方法, 提高学生学习积极性和学习效率;各个学生评价方式, 将诊断性评价、过程性评价和总结性评价结合起来, 提高学生评价的准确性和全面性。

参考文献

[1]姚军.吉林体育学院实践教学体系构建研究[J].吉林体育学, 2011.3:134-135

[2]肖荣华等.新课标下体育院校课程改革设想[J].赤峰学院学报, 2010. (3) :81-82

[3]宋继新.竞技教育学[M].北京:人民体育出版社, 2008.1297-112

高等院校体育舞蹈教育教学分析 篇10

体育舞蹈起源于欧美国家的民间舞蹈, 于二十世纪八十年代作为一种新兴的体育项目被我国引进。体育舞蹈作为我国高等院校体育教育教学项目的一部分, 目前正处于起步阶段。 体育舞蹈不但拥有一般体育类项目的健身作用, 而且还兼有艺术类项目所独有的特质。 随着我国社会的不断进步, 高等院校体育教育教学内容的不断扩展, 体育舞蹈课程的变革也日渐紧迫。

2、高等院校体育舞蹈教育教学存在的问题

2.1、选课男女学生比例不协调

由于我国高等院校男女生身心发展阶段不同的特点以及体育舞蹈课程自身的特质, 在体育舞蹈课程选择上呈现出男少女多的态势。 相对于男生而言, 体育舞蹈课程对于女生更具吸引力。 因此, 大部分高等院校体育舞蹈课程中, 百分之八十以上都为女生, 男女生比例极不协调。 这种现象对于教师的教学带来一定的阻力。

2.2、体育舞蹈教学内容问题

目前我国高等院校体育舞蹈课程内容多以拉丁舞和摩登舞为主, 其他舞种涉及较少。由于学生水平层次不一致, 教师无法按照同一标准进行要求, 学生也不能同时理解教师所传授的内容, 从而产生教与学之间的矛盾问题。

2.3、体育舞蹈教学方式方法问题

我国高等院校体育舞蹈课程教学过程中多以教师示范动作, 学生模仿学习为主。 当学生自主练习时, 教师根据不同学生的实际掌握情况进行讲解和纠错。 在这一过程中, 多数教师重视体育舞蹈技术动作的应用而忽视了学生对于体育舞蹈艺术表现力的培养。此外多数高校还开设录像赏析课, 此种形式多为多个班级共用一个教室来观看录像资料。 这种教学方法如同走马观花, 仅凭有限次数的观看录像并不能给学生带来实质性的改变。

2.4、师资力量和教学场地问题

我国高等院校体育舞蹈课程教师队伍构成中, 体育舞蹈专业出身的教师所占比例较少。 多数教师毕业时的专业为健美操、体操甚至是武术项目。 并且教师队伍呈现年轻化, 拥有丰富经验的一线老师较少。

我国高等院校体育舞蹈课程教学场地多数并不正规, 有部分院校的体育舞蹈课程教学更是同足球、篮球等项目一样在体育场中进行。而舞蹈室和形体房等体育舞蹈课程所必需的教学场地在较大比例的高等院校中并不完善。

3、高等院校体育舞蹈教育教学策略

3.1、强化宣传, 提高学生对于体育舞蹈的认识

在教学课程之外, 应当举办诸如舞会等社交活动, 来提高学生对于体育舞蹈课程重要性的认识。 此外, 还可以成立体育舞蹈俱乐部, 以社团的方式宣传体育舞蹈, 从而提高学生学习兴趣和积极性。

3.2、教学内容生活化, 提高教学实效性和针对性

在每学期课程开始之初, 应当了解学生对于体育舞蹈课程的需求。 在教育教学过程中, 依托教学计划, 针对学生需要进行组织教学, 使得体育舞蹈课程更加贴近大学生活, 让学生掌握一门社交技能。

3.3、采用多样化教学方式, 提升教学氛围

在高等院校体育舞蹈课程中, 教师应当采用更加灵活的教学方式, 避免单纯枯燥的重复式教学, 使学生在教学过程中充分发挥自主性, 主动培养自身对于体育舞蹈的艺术表现力以及审美等方面的能力。

3.4、加强教师业务学习, 重视师资队伍建设

针对目前我国高等院校体育舞蹈课程教师队伍的建设, 高校体育工作相关领导应提高认识, 给予现任教师提高自身业务水平的机会, 提高教学方法等方面的认识。对于新进教师应当做到专业对口避免出现其他项目教师担任体育舞蹈教育教学工作的现象。

3.5、完善场馆建设, 提高场馆利用率

体育舞蹈课程应当属于室内教学课程的一种。但是由于目前我国高等院校场馆设施的限制, 还无法保证所有选择体育舞蹈课程的学生都能够在室内学习。 因此, 凡是开设有体育舞蹈课程的高校都应该尽可能的提供类似于舞蹈房的场馆, 以用于体育舞蹈课程的教育教学工作。 有条件的高校还应当配备形体教室等场馆, 以完善体育舞蹈课程的教育体系, 满足教师及学生的需求。

4、结论

现阶段我国高等院校体育舞蹈课程的开设还处于起步阶段, 因此存在着诸如学生兴趣、师资配备、场馆建设等多方面的问题。针对这些方面的问题, 高等院校相关部门领导应给予高度重视, 同时应加大对体育舞蹈课程建设力度, 引进具有较高水平的体育舞蹈专业教师, 提高现有教师的业务水准, 加强对于体育舞蹈课程的宣传, 吸引更多的学生参与体育舞蹈课程的学习中来。

摘要：体育舞蹈作为一项新兴的艺术类体育项目引入我国高等院校课程体系中以来, 吸引着众多学生参与该课程的学习。但是由于现阶段体育舞蹈课程的发展水平以及各高校重点教学的侧重不同, 该课程还存在着众多亟待解决的问题。本文针对目前我国高等院校体育舞蹈课程教育教学过程中所存在的问题做出分析并提出相应解决办法, 为体育舞蹈课程的建设提供参考。

关键词：高等院校,体育舞蹈,教育教学

参考文献

[1]王晓蕾, 梁兴友.高职院校体育舞蹈选项课开展状况调查与分析[J].东北农业大学学报 (社会科学版) , 2009, 01.

[2]毕菲.高校体育舞蹈项目教育的研究[D].吉林体育学院, 2012.

[3]朱兴东, 郭惠秋.高等院校体育舞蹈开展现状及对策研究[J].东北农业大学学报 (社会科学版) , 2012, 06.

体育高等院校 篇11

[摘要]师资队伍是高校发展的重要力量。随着社会的变迁和人们价值观念的多元化,高校体育教师应该加强师德建设,并通过攻读硕士、在职进修、培训等多种渠道和多种形式,提高实践能力和创新能力,更好地为我国体育事业的发展服务。

[关键词]高等院校 体育师资 建设

[作者简介]刘杰(1974- ),男,河北廊坊人,廊坊职业技术学院体育部,高级讲师,硕士,研究方向为体育教学与训练;葛新超(1980- ),男,河北张家口人,廊坊师范学院体育学院,硕士,研究方向为体育理论与教学。(河北廊坊065000)

[中图分类号]G451.2[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)26-0053-02

高等院校是高层人力资源的重要培养基地和源头之一。面对知识经济时代的到来,以及社会的变迁和人们价值观念的多元化,我国高校体育面临着新的环境,体育教师应具备什么样的知识结构、身体素质和教学能力,是摆在体育工作者面前的一个重要课题。

一、新时期高校体育的核心发生转变

过去很长时间内,我国高校体育的目标主要是全面锻炼学生身体,增强学生体质;使学生掌握体育基本知识和基本技能,培养其体育运动能力和锻炼身体的习惯;借助体育对学生进行思想道德、意志品质教育和美育;提高学生运动技术水平,为国家培养体育后备人才。

随着社会的变迁和人们价值观念的多元化,体育教育正趋向于集“健身、教育、娱乐”于一体,强调体育教育与健康教育的有机结合及相互渗透;注重培养与发展学生健康的行为习惯和生活方式。体育课的教学侧重于鼓励学生愉快地参与体育活动,培养学生的健身意识,教授体育健身的知识、方法和技巧。由此可见,培养和形成积极健康的生活方式,教授“终身体育”的思想和方法已成为当今体育教育的核心。

因此,未来社会对文武双全、德才兼备体育师资的需求会进一步增加,高校体育教师面临着自身素质“投资”“进修”和“适应”社会发展的严峻现实。

二、新时期高校体育教师队伍建设思路

1.改变思想观念,加强师德建设。面对社会的转型、市场经济的挑战,体育教师的思想观念、利益结构、行为方式及相应的心理状态等都发生了较深刻的变化。高校中普遍地存在着重学历不重实绩,重研究轻教学的不良倾向,教书育人的理念受到前所未有的冲击。许多教师把教书仅作为一种谋生的手段,不再作为自己的事业来追求,而导致高校体育教师的职业道德缺失。

高校体育教师应该正确运用马克思主义观点去认识、分析问题,从“终身体育”“健康第一”观点出发,强调健身性与文化性相结合、选择性与实效性相结合、科学性与可接受性相结合、民族性与世界性相结合,树立以人为本、健康第一的体育教育新理念,对学生充满热情和关怀,用自己的人格魅力引导学生,增强在教学过程中的责任感和职业道德水准,切实通过教学活动对学生进行正确的人生观、世界观、价值观教育。

因此,高校应大力加强体育教师职业道德建设,明确职业道德标准和责任,引导、启发师德觉悟,培养师德感情,锻炼师德意志,确定师德信念,倡导正确的师德新理念,把体育教师的职业道德作为考核的重要内容和职称聘任的条件之一,以促进广大体育教师加强自身修养。做到言行一致、坚持真理、淡泊名利、探求真知、诚实守信、公平正直,自觉维护学术尊严和学者的声誉。

2.努力学习现代教育理论,加强科学文化建设。体育教师“身份制”“终身制”的观念妨碍了高校体育教师队伍知识的更新和结构的优化,这样不利于师资队伍建设。体育学科的专业知识就是教师教学过程中必须具备的专业基础知识、基本技术和基本技能。它具有“深”“宽”“新”的特点,不仅包括教师专业基础知识,而且还包括本学科内容所涉及的相关学科知识。“宽”指在教学实践过程中以专业学科为主干,以相关学科或相近学科为分支的“学科链”;“深”要求教师不仅要熟悉教材、大纲,还要在此基础上对某一部分做到精通研究和掌握,成为“一专多能”的全面手;“新”要求教师不断吸收和充实自己新的理论知识,针对本学科领域,从基础研究延伸到前沿学科以及相关边缘学科,并结合工作实际,不断探索,在教学过程中进行科学研究,实现科研与教学的结合。

在知识经济时代,知识的创新成为技术进步和经济发展的先导。体育教师不仅要有扎实的基础知识,还应有较高的科学素养和广博的科学知识,熟悉计算机、因特网、教育学、心理学,能熟练运用教育科学理论指导本学科教学,并不断提高教学的艺术性,具备获取、处理信息的能力。要克服那种重技术轻理论,重专业轻基础,重知识轻素质的倾向,实现知识、能力和素质的辩证统一,做知识广博、和谐发展的体育教育人才。

因此,高校体育教师只有接受终身的系统教育,才能适应知识创新、传播的需要。学校应根据学科发展的需要,通过攻读硕士、在职进修、培训等多种渠道和多种形式让体育教师进修培训,加强体育教师的科学文化建设。

3.加强实践能力建设。随着社会的不断进步,科学技术的快速发展,体育教学训练也随之从经验教学走向科学化时代。“多媒体”教学能力是每个体育教师必须具有的教学能力之一。在实际教学、训练过程中,多种形式、不同角度、不同侧面、多信息、多视角和全方位动性是“多媒体”教学的优势,这些优势使得教师可以很好地控制教学进程,因材施教。

高校体育教师对教学目标、环境、教学对象的心理要有丰富的感性认识和实践经验,应该结合体育教学与工作实践,从实际出发,利用所学知识与技能,对课堂和训练精心组织,合理安排,开展丰富多彩和行之有效的教育活动,对教学课程、教学方法、授课的对象等方面进行教学改革和学术研究,不断形成新的理论性认识,从而指导体育教学工作。

当今科技发展迅速,知识更新周期变短,高校体育教师不能限于完成教学工作,还应该结合教学实践进行科学研究,在科研中求创新,确定先进的教学理念。体育教师必须摆脱“工匠型教师”角色,努力成为具有研究意识和研究能力的“学者型教师”。科研的过程本身就是一个学习和提高的过程,要用科学手段找出规律性的理论与方法,改进教学与训练过程,提高教学与训练的质量,推动整个体育教育的变革。

随着社会的进步和经济的发展,保持健康、提高生活质量已成为人们普遍关注的重点和价值取向。目前,我国参加体育锻炼的人口越来越多了,人们参与运动的形式和项目也越来越复杂。在肖林鹏等对《中国群众体育资源调查与研究》中发现,2000年,中国内地平均7032人口中有1名社会体育指导员,和日本1994年平均每2000人中有1名社会体育指导员相比,显然,我国社会体育指导员的数量严重不足。并且在职专业体育工作者从事社会体育指导员的人数很少。因此,高校体育教师在课余及节假日如有时间与精力,要积极参与一定的社区体育组织和指导工作,补充社区体育指导员数量,推动我国社会体育健康快速的发展。

4.加强创新能力建设。创新是一个民族进步的灵魂。高校体育的环境、对象和目标任务等都在不断变化,高校体育教师必须与时俱进,具备强烈的创新意识和创新能力。

在体育教学过程中,应遵循基本规律和学生个体发展的一般规律,以增强学生体质为根本,培养学生的体育意识,形成终身体育观,将素质教育融入体育教学中,在此前提下,才能创新。体育教师应积极启发创造性思维,大胆进行创新,教师的每一个新环节、每一个新观点,都会使学生感到好奇,从而引发学生的兴趣,使学生产生学习的动机,让他们自觉地投入到学习中来。但是,新颖的教学必须以实为基础,实是创造性教学的基础,新是创造性教学的特色,两方面应相辅相成、相互制约。

高校体育教师要正确认识高校体育面临的新问题和新情况,以新的思路、新的方法来对待和处理这些问题,从中把握高校体育发展规律,努力化解这些新情况可能带来的不利影响,并充分利用其中蕴涵的积极因素,因势利导,提高教学效果。

[参考文献]

[1]冯艳丽,等.对推进21世纪初我国高校体育师资建设的探索[J].南京体育学院学报,2003,17(5):142-143.

[2]刘梅.加强体育师资队伍建设尽快适应高校体育课程改革的需要[J].山东省干部管理学院学报,2004(2):117-118.

[3]钱铭佳,等.对培养未来文武双全,德才兼备的体育师资的研究[J].北京体育大学学报,2003,23(1):70-72.

体育高等院校 篇12

当前, 在深化教育改革的过程中, 体育教学内容的改革是学校改革的重要组成部分。纵观我国学校体育教育改革的趋势, 高等院校的显著特点是结合本校的特点, 面向全体学生, 根据学生的兴趣爱好, 场地器材条件, 师资状况, 为具有某项爱好、有一定技术水平的学生开设了选修课与专项提高课, 特别是为病、弱、残学生开设了保健体育课。这一课程的开课, 为病, 弱、残学生恢复健康提供了良好的条件和环境, 彻底改变了这些学生长期与体育无缘的状况, 对全面落实学校体育的任务起到了良好的作用。国家教委在《全国普通高等学校体育教学指导纲要》 (以下简称《纲要》) 中, 根据学校教育的总目标和体育自身的科学规律, 强调把保健课列入四种类型体育课程之一 (基础课, 选项课, 选修课, 保健课) , 进一步指出了这一课程的必要性。近年来, 许多高校已开设了保健体育课, 取得了一定的效果, 许多专家、学者和体育教师对祖国的传统健身方法及其作用进行了大量的研究和探讨, 写出了大量论文, 为这门课程的开设奠定了理论基础。但是就教学而言, 其在高校体育教学中仍是一个新的教学过程, 存在着不尽完善的地方, 因此我对其教学的有关问题, 结合我校开展的情况谈谈自己的看法, 以更进一步提高本课的科学性、系统性。

2. 分析与探讨

2.1 保健体育教学的对象

国家教委在《纲要》中指出:保健课“系为个别身体异常和疾病学生的必修课或选项课, 应有针对性地组织康复保健体育教学”。《纲要》揭示了这一课程的教学对象和其针对性。现代医学发展到现阶段, 已经完全肯定了综合手段。因此, 这部分学生更需要掌握与自己病情相适应的体育疗法, 更需要有针对性地尽快恢复身体健康和机能状况。

2.2 保健体育教学的目的

保健体育是具有防病治病, 促进人体健康的一类体育项目。其特点是动作缓慢、柔和, 运动量和负荷较小, 大部分与呼吸形式和意念有关。其教学目的是教会学生运用适宜的保健体育方法, 针对各自不同的病情, 进行体育疗法, 并全面了解和掌握有关康复的基本知识, 以达到抗病、祛病、恢复身体健康和机能水平的目的。

2.3 保健体育教学的内容

明确了本课的教学对象和目的, 内容的选择就有针对性。因此, 我认为以下项目较适合高校体育保健教学的内容。如:以安静体养或动作缓慢与呼吸相结合的健身气功 (养生功, 新气功疗法, 鹤翔桩, 大雁功) ;为治疗某些疾病而专门编写的有一定运动量的医疗体操;为安神的按摩 (保健按摩, 运动按摩, 医疗按摩) ;具有健身和治疗功效, 对神经系统、循环系统、呼吸系统、消化系统、运动系统有良好作用和影响的医疗运动 (太极拳, 八段锦, 五禽戏) 。可根据学生的情况, 坚持从实际出发, 注重实效, 继承和弘扬我国名族传统体育与现代体育相结合的原则有针对性地选择, 以取得良好的效果。

2.4 教学

在分析了保健体育教学的目的、对象和内容的基础上, 如何采取科学的教学系统和教学步骤是本科应解决的重要课题。因此, 我认为这部分学生不仅需要用适宜的运动方法来锻炼和增进健康, 而且在其教学步骤及内容的选择方面都要符合各自病情和科学性, 应区别对待, 不能千篇一律, 既要有适合各自不同情况的统一练习方法, 又要有分析练习的教学方式。以体疗为主, 这样才能取得良好的教学效果, 故其教学顺序应按下列步骤进行。

第一阶段:开学前的准备工作。

(1) 招生要求

(1) 体育教师、班主任推荐;

(2) 校医院作病情诊断, 确定能否参加体育锻炼;

(3) 体育任课教师审核, 主管教学主任批准;

(4) 进行全面的身体检查及有生理指标和机能指标测定, 建立保健体育学习档案;

(5) 任课老师认真查阅每位学生的病历及诊断书, 进行分析研究, 并按病情分类, 做到心中有数, 便于教学内容的选择和分组教学, 制定符合学生实际的教学计划。

(2) 招生对象

(1) 不宜参加剧烈活动的各种慢性病患者;

(2) 患急性病, 在恢复期者;

(3) 各种损伤, 需较长时间恢复者;

(4) 神经衰弱者;

(5) 先天或后天发育不良者。

(3) 教学按排

(1) 学制问题

一般为一学期, 每学期开学前一周招生, 放假前进行病情诊断及机能测定, 康复者介绍回班, 下学期跟班上体育课参加体育活动, 为康复者进入自练期继续学习。

(2) 上课时间

一般利用课外活动一小时, 便于各年级各班学生统一集中。

(3) 上课地点

最好选择安静和空气新鲜的环境。

第二阶段:进行保健体育的理论教育。

(1) 利用理论课的形式, 向对象进行保健体育对促进身体健康、祛病、防病等理论方面的教育。

(2) 深刻了解本课的目的、作用与有关方面的知识, 树立战胜疾病、早日康复的信心。

(3) 宣布本课教学计划、要求。

(4) 介绍如何进行自我监督, 怎样合理掌握运动量等方面的基本知识, 防止锻炼中的副作用的发生。更快地掌握练习方法, 加强教师, 学生、医生的密切配合, 为实践课打一个扎实的理论基础。

第三阶段:学习保健体育方法, 掌握要领, 建立有针对性的运动“处方”。

如果说理论是实践的准备, 那么实践就是本课的核心, 因而应做好以下几点。

(1) 教师应认真研究和分析各种健身方法, 选择对各种疾病的康复有积极作用的保健体育项目1—2种, 并教会其方法, 动作与呼吸和意念配合的要领。

(2) 在掌握以上基本方法的基础上, 根据病情分组, 并与学生研究制定出初步适合各自病情的运动“处方”。分别学习适合各自病类的体疗方法。同时指导该运动处方的初始练习, 并在实践中加以修改, 不断完善, 以达到最适宜的程度。

(3) 学生在实践各自运动处方时, 教师要深入到每个组中进行指导。形成一个既有本课的整体性, 又有内容上的分组教学形式。

第四阶段:总结经验, 理论教育, 不断提高。

(1) 教师详细调查和询问学生上阶段练习后的自我感觉, 对各类情况做认证分析研究, 制定出对各类病情针对性更强的运动处方。在医务监督和自我监督下按“处方”进行练习。

(2) 认真总结前阶段教学中存在的各种类型的问题, 讲授有关康复, 心理疗法, 食物疗法等方面的知识, 以及各种练习中的注意事项, 大力发挥电化教学作用, 组织观看此方面的录像, 表演等, 使理论与实践有机结合, 以达到提高锻炼效果、促进早日康复的目的。

第五阶段:自练为主, 长期坚持。

在上学期掌握的实践及理论知识的基础上, 进入第二学期时, 以自己练习为主, 坚持定期两周辅导一次, 其主要任务如下。

(1) 解决和处理练习中出现的问题, 讲解练习中或练习后出现的生理反应。整理运动量, 督促坚持练习的长期性。

(2) 为下届学生培养业余辅导员, 按组类请他们辅导、介绍经验, 使新学生在练习中少走弯路, 尽快掌握方法, 更快地进入有效锻炼阶段。

2.5 成绩考核

保健体育课是高校体育课程之一, 必须严格执行《纲要》和《学籍管理》中考试的有关规定, 保健班学生必须有相应的体育成绩。在制定考核标准时, 应根据项目特点、学习态度、技术掌握情况和身体康复的情况制定相应的标准, 考试成绩可作为该生本学期或本学年的体育课成绩。

3. 建议

3.1 保健体育教学是全面落实学校体育任务的重要组织部, 是高校体育教育的一个重要方面, 应引起高校各级领导关怀和重视, 为教学各项措施和设施的落实提供有利条件。

3.2 做到医生、教师、学生三者的有机结合, 以达到医疗、体疗的综合治疗效果。

3.3 医务监督和自我监督同时并举, 防止突发事件的发生, 体现这一课程对人体的作用和有效价值。

3.4 学校应提供良好的教学环境与电化教学场所, 以发挥这一课程的特殊作用。

3.5 本课的对象属患各种疾病的患者, 应坚持循序渐进的原则, 掌握科学合理教法和适宜的运动量。

3.6 坚持科学性和系统性、长期性的原则, 制定适宜的运动“处方”有步骤的练习, 以达到本课的目的。

参考文献

[1]全国普通高等学校体育课教学指导纲要.国家教育委员会文件.一九九二年八月五日.

[2]《运动医学》体育学院通用教材.人民体育出版社.

[3]学校气功教学.人民体育出版社.