高职院校体育课

高职院校体育课（精选12篇）

高职院校体育课 篇1

目前, 对于高职院校的教学探究大多是针对专业和职业需求展开的, 甚至好多人可能都不了解高职院校也有体育课程。这更给工作在高职院校的体育教师提出了要求, 要更有针对性地为高职院校学生组织开展体育活动和课程, 既能丰富学生的生活, 同时给学生就业提供更多选择。

一、高职院校体育课程教学目的和特点

一般人对高职院校的了解比较片面, 认为学生在职业学校中就是去学习各种就业技能。但实际上, 高职院校与普通高中一样, 也有自己的课程体系和课程内容。这也恰好是两类学校不同办学特点的集中体现。因此高职院校体育课程的教学目的和特点也与普通院校不同。

高职院校的课程设立, 更多是为学生的就业服务, 大多数课程开设都是基于学生未来的职业需求。这就形成了高职院校课程的最大特点———为专业服务。体育课程的设立也是如此。高职院校的体育课程教学目的主要是为了增强学生体质、满足学生的兴趣爱好、提高学生的体能、提升学生的体育素养。对于体育相关的专业来说, 主要教学目的还包括加强学生的专业素质。

除此之外, 高职院校体育课程开展也存在一些问题。首先, 师资力量是制约高职体育课程教学的瓶颈。教师大部分是从普通高校借调或转型而来, 他们的教学模式沿用的还是普通高校采用的教学模式, 对高职院校体育课教学发展改革的方向没有清晰、完整的认识。其次, 现有的体育课程体系、课程教学内容不能完全适应高职院校人才培养目标, 没有充分体现高职体育教学的特色。第三, 缺乏培养学生综合素质的校内实训基地。

二、浅谈高职院校体育课程教学模式

高职院校体育课程的教学手段有很多, 学校不同教学形式上也会存在细小的差异。本文主要探讨的是如下几种。

(一) 学生双自主模式

就是让学生自己选择学习内容和授课教师。学校先将体育课程按照项目进行分类, 并把授课教师的基本情况加以公示, 学生根据自己的兴趣需求自主选择。教学内容上主要有以该体育项目为主线, 系统地为学生讲解项目的发展史、项目规则和裁判法、项目基本技战术。并以此为基础, 反战学生的职业体能、综合素质和社会适应能力。这种模式的优点是在教学中突出学生的主体地位, 在提高身体素质的同时注重职业能力的培养。将学生的兴趣和职能需求有机结合起来, 培养学生终身体育的观念。

(二) 俱乐部模式

这种模式主要针对必修课开课时间有限的院校专业。在体育课课时之外, 根据不同项目组织体育俱乐部、体育协会、开展友谊竞赛活动等。这种模式可以在课外组织体育活动有序开展, 弥补课时的缺陷, 满足学生的需求。为学生综合素质的提升和培养提供优秀平台。

(三) 信息化模式

随着国家对高职院校的大力扶植推广, 高职院校的硬件设施建设也越来越完善。为信息化课堂建设提供了条件。教师利用多媒体设备在有限课时为学生进行讲解, 提高学生的课堂兴趣, 同时也让学生接收到更准确的教学信息。

三、体验式教学模式在高职院校体育课堂的应用

综合上述内容我们可以看出, 高职院校的体育课程在很大限度上要为学生服务。可在现实教学中, 还是存在过于理想化的问题。

首先, 高职院校学生年龄差距较大。在很多学校中都存在学生年纪参差不齐的现象, 在高职院校中更为明显。这就造成学生的体能素质差异较大, 不能按照统一标准要求。可以在课上设立不同的目标, 让学生根据自己的情况选择, 并鼓励学生对接近自己体能但较难达到的目标进行体验和尝试。

其次, 学生纪律较为散漫。这种现象随着教学管理的改革已渐渐减少, 但是由于体育课程大多在室外开展, 如果课程过于枯燥或者教师管理能力欠缺学生很容易趁机逃课或长期不参与体育课活动。高职学生大多表现力强, 可以将上课内容提前进行划分, 让不同的学生担任主讲, 并鼓励在这个学习项目上表现优秀的学生为大家做示范动作展示, 增加学生的信心和课堂参与度, 让学生更热爱体育课。

再次, 除了学生体验教师的角色外, 教师也可以利用课上时间体验学生的角色。让学生来组织课堂, 观察学生的想法和需求, 及时对课程内容和教学方法加以改革。这样既能提升体育课的活跃氛围, 也可以拉近教师和学生的距离, 给予学生更多的关注, 帮助较为内向的学生树立信心。

最后, 信息化体验。高职院校改革, 更注重应用型和综合技术型人才培养。可以利用帮助教师备课的机会, 让学生进行信息化体验。制作幻灯片课件、剪辑教学视频、制作简易动画等。丰富学生的见识, 激发学生主动学习的欲望, 让体育课给专业课程提供更好的辅助。

在体验式教学的具体操作中, 要随时关注学生的想法和需求, 对教学方案加以改进, 相信高职院校的体育课程开展一定会越来越好。

参考文献

陈旭平.基于职业需求的高职院校体育教学研究[J].山东商业职业技术学院学报, 2014, 14 (6) :62-64.

高职院校体育课 篇2

高职院校体育文化，简单来说就是在高职院校校园中形成并呈现出来的一种特定的体育文化氛围。它是一种具有运动属性的文化。它是以为教师主导、学生为主体，使学生了解各种体育知识，在这过程中锻炼学生身体素质，最终使学生达到全面发展的目标。高职院校体育文化按照内容来分类，可以看做3个层面：外层、中层和内层。通常所说的外层指的是包括学校体育相关教学的设备设施、运动场地、运动器材等等在内的物质层面；外层是构建高职院校体育文化的基础，只有基础设备准备充分，我们才能更好地投入到建设高职院校体育文化建设中。内层主要是指高职院校体育精神方面的文化，同时，他也是高职院校体育文化的精髓，它是校园和全体师生共同构建的一种精神氛围，包括价值观、体育情感、思想品德等等方面。中层是指实施层次的体育文化，包括高职院校体育文化中的行为与制度，而这些制度与行为文化又包括体育教学、锻炼、规范、竞赛、传统、体育制度。内层是体育文化的3个层次中的核心，它支配着外层和中层体育文化。而外层体育文化和内层体育文化也是内层体育文化的外在表现。总体来说，高职院校体育文化也是一种体现学生意志的客观精神，它代表一种和谐的社会文化，与学校长期的严格教学、科研、科学管理是分不开的。高职院校体育文化对大学生的身心健康、思想道德发展甚至世界观、人生观的正确行程起到了非常积极地作用，大学生思想的健康发展反过来也会促使高职院校的校园体育文化和谐、健康发展。

高职院校体育工作改革初探 篇3

一、高职院校体育工作改革的必要性

学生健康的身体是德育、智育、技能学习的载体，身体好是高职院校学生服务社会的物质前提。目前，高职院校学生的素质不能满足企业的需求。其中，身体差、不能吃苦、忍耐力弱等是重要的原因。身体健康是企业选择员工的最基本条件。根据我国生产力发展水平分析，大多数地区仍然处于工业和后工业经济时代，大多数企业仍然是劳动密集型企业。这些企业在选择学生时，对学生的身体健康、精神状态、劳动能力都有很明确的要求，尤其看重学生的体质和体能素质。还有一个不可忽略的现实是，现代企业的职工面对企业的持续发展还肩负着继续学习的重任，职工往往是不减工作任务又要参加培训学习。所以，必须具有健康的身心才能承担艰苦繁忙的工作和继续学习的重任。身体健康、人格健康、能承担重任是企业技术工人必备的前提条件和竞争优势。

高职院校体育工作的目的是培养身心健康、体魄健壮、精力旺盛、意志坚强和训练有素的劳动者。高职院校体育工作的价值取向应该是服务和满足于学生有能力参与生存和发展竞争的需求，服务和满足于市场经济发展对生产技术工人的体质要求。因此，高职院校体育工作的设计不单是一个教学程序的设计，而是关系到学生一生前途的设计。

二、高职院校体育工作改革的原则

1、以学生就业为导向

高职院校的体育工作应当从重视学生的就业素质和创业素质出发，有针对性、有目的地设计体育工作的内容和形式。体育教学工作都是围绕着学校培养目标展开的，高职院校的培养目标是为经济建设培养一线技术人才。这种一线技术人才的素质是通过学校体育工作的设计和实施来实现的。高职院校体育教学，从表面上看对学生专业工种所需技能水平的提高，没有直接的作用，但却可以培养学生在专业学习中需要的思维敏捷性、灵活性和意志坚韧性，对培养人的意志、气质、体力、耐力、爆发力和承受力有重要的作用。所以，学校在规划素质教育的整体战略时，绝不能忽视体育工作。

2、把培养学生体育锻炼的习惯提高到重要日程上来

学生体育锻炼习惯的培养，可以从制度设定、制度执行、制度考核的管理逐步走向环境熏陶、文化管理直至自成品质。首先要培养学生的体育兴趣，有兴趣才有动力，兴趣是基础，习惯得升华。学校对体育教师的选择，除了要求有优秀的人格品质、深厚的体育理论知识和技能功底以外，还要有愉悦学生心理的表现能力及技巧，这样才能在传授体育知识和技能的过程中激发学生的激情，唤起学生渴望锻炼的需求，让学生的向往变为兴趣，让兴趣转为自觉行动，让自觉行动积累形成习惯。学校文明的校风、健康的文化氛围是培养学生良好锻炼习惯的外部环境。学校要创造优秀的校园文化和文明的校风。这不仅仅是体育教师的任务，也是需要全校师生共同努力的任务。首先，领导要重视，要参与、支持、鼓励：其次，各部门要给予支持、配合，要在决策、执行、督促的运作过程中层层落实、步步到位，把每一个细节做好。这样的人文环境可以促使学生锻炼习惯的养成，并加快质量提高的进程。

3、高职院校体育工作要重视学生的人格教育和心理健康教育

学校体育教学任务不是孤立地进行单纯的体育技能技巧培训，人格教育和健康心理的培养也是非常重要的。人格培养和心理健康教育应从两个方面着手，一是教育者首先要有人格魅力。学校要选择人格品质高尚、心理非常健康的老师担任体育教学和管理工作。体育教师要有积极向上的事业心，要热爱体育工作，热心于教学改革和教学科研，有责任感和创新精神。二是要用科学方法对受教育者渗透人格教育，做到人格训练、心态训练和体育训练融会贯通。心理培训首先要从人的思想、感情、心态入手，调动学生追求健康的成就感和争取全面发展的欲望，激发学生的情感动力和潜在智慧，以便在体育训练中排除障碍，积极乐观地参加训练，用自己的毅力和坚强去克服训练中的困难，取得最佳的锻炼效果。

三、学校体育工作内容和形式的改革

1、改革课堂教学

要高度重视建立以体育课堂教学为主的教学考核、评估和奖励机制，树立育人为本的观念，科学地实施基础知识和基本技能的教学。同时，要在课堂教学中观察和发现学生体质、体能的优势弱点，既抓基础，又因人施教，激发学生的兴趣，肯定学生的进步，培养学生的勇敢和意志，使学生自觉接受训练，提高成绩。

2、树立“让体育回归生活”的理念

将“拓展训练”引入体育教学的改革，打破传统的为考试的体育，缩小体育与实际生活的距离，加强对学生健康习惯的培养，形成“为健康的”体育观，让体育回归生活，用“生活的体育”导引出学生德、智、体的全面发展。行体训练应该纳入高职院校体育教学计划之中。这是因为现代企业对员工的录用越来越看重外在形象和内在素质相结合的综合品质，而这种综合品质源于内在健康和外在健美协调一致的整体形象。所以，学院体育工作应把形体训练、身姿、气质、健美训练的基础知识和基础技能纳入正常教学，有计划、有步骤、有秩序地安排这方面的教学内容，使学生在形体训练的同时又从心理上追求美，在行为上体现美。通过长期训练，学生的综合素质一定会与一般的单纯体育锻炼的结果有明显的区别。

3、改革课外活动以及学校运动会的形式

每天的课外活动是学生一天静心学习后最能放松自己、愉悦身心的有效方式。学校应重视和把握这一无形的教育资源，引导学生的课外体育训练活动，要科学设计，合理引导，严格而艺术地管理全过程。学校课外活动有一定的观赏性、娱乐性、艺术性和专业知识性，很容易激发学生的好奇感、兴奋感、参与感和竞争感，容易达到最佳的锻炼效果。根据高职院校学生的兴趣爱好特点，可建立一些单项体育俱乐部，如篮球、足球、乒乓球、瑜珈、武术、健美等。各俱乐部要制作自己的宣传展板，在校园内建立自己的网站和BBS论坛，学生可通过潮络直接向俱乐部申请注册。

学校运动会的举办，不一定局限于每年一次。运动会实际上是对平时课堂教学、常规训练、课外活动、创新管理成绩的一个总结和检阅。运动会的目的不是发现人的单项技能，而是培养人的参与能力、竞争能力和团队合作拼搏能力。所以，应多安排集体项目、组合项目，也可组织～些技能运动会、拓展运动会、校企合作运动会等众多师生乐于参加的趣味性运动会，促使日常群众性体育活动的蓬勃开展。

4、坚持常规训练

增强学生体质有一个系统管理的过程。除体育课以外，应有常规的体育活动设计和活动管理。这方面的运作要做到三点：第一，要每天都坚持。自主程度的积累才能形成一种自觉习惯。第二，每天有质量检查、效果评定、工作总结和情况分析记载，尤其是当日的问题必须当日解决，做到不留问题。第三，严格管理，把每天的常规训练做到像比赛一样严格，不能随心所欲，更不能走走过场。

高职院校体育课 篇4

一、影响高职院校体育课教学的主要因素

(一) 体育课程设置因素

目前潍坊市各高职院校的体育课基本上是采用班级式教学模式, 教学过程以教师为主导, 忽视学生主体作用, 也没有结合学生的专业特点进行教学;教师采用统一教学方式方法, 忽视了学生的个体差异性, 这些直接影响了体育课的教学效果。高职学生进行实习实训的时间较多也是影响体育课程设置的一个原因, 不能保证体育课学习的连续性, 违背了体育学习的原则, 也严重影响了正常体育课教学工作的开展。

(二) 体育课教师因素

高职院校体育教师缺编造成数量上的匮乏, 教师承担的工作任务较重, 这一定程度上影响了教师的授课质量。教师外出进修学习的机会少, 对一些新兴的体育运动了解和掌握得很少, 导致新兴的体育娱乐项目无法开展。再者大多数体育教师基本上是本科学历, 教师的年龄结构趋向年轻化, 缺少教学经验, 并且应用于实践教学的体育理论知识和创新教学的能力有限。

(三) 学生个体因素

高职院校的学生是以高中毕业生为主, 还有一小部分五年制高职生是初中毕业生, 无论是年龄结构还是各方面素质都存在较大差异, 而且大部分学生来自农村, 所掌握的体育理论和技术技能方面的知识相对较少, 学生体育学习意识差, 对体育课兴趣不高, 对体育课学习目的、动机等缺乏正确的认识, 这些都影响着体育课的教学质量。调查显示大多数学生没有养成自觉锻炼的习惯。

(四) 体育场地设施因素

近几年各高职院校不断扩大招生, 而体育场馆、器材设施的增设没能跟上, 给体育课教学带来很多不便, 也不能满足学生健身的需要。部分高职院校没有专门的足球场;球类项目课上人多球少, 在课外体育活动时间篮球、排球场地更是人满为患;学校的健身房、体育馆数量的不足, 使乒乓球、健美操等这些室内项目很难广泛开展。如果遇到刮风下雨等天气原因, 学生在教室内上体育课, 通常多数教师不进行讲解。这些严重制约了体育课教学的正常进行。

二、高职院校体育课教学发展的对策

(一) 加强体育课师资队伍建设

加强体育课教师队伍建设是高职院校体育教学改革发展的重点和关键。在加强体育课师资队伍建设过程中, 各院校应尽快解决体育教师缺编问题, 加强体育科研工作的力度, 改善体育教师的工作环境和待遇, 建立健全人事管理制度, 完善职称评聘, 建立合理的竞争激励机制, 树立竞争意识, 优化教师结构, 提高体育教师队伍的质量。

(二) 重视高职院校体育场地设施的建设和管理

体育场地器材是保障体育教学、学生参加体育活动的物质基础, 是促进学生发展身体素质、形成终身体育意识的重要手段之一, 也是进行学校体育改革与发展的关键环节。学校领导应该高度重视, 首先, 要加大体育经费投入, 用于建设运动场地、购置运动器材等硬件设备。其次, 要优化资源利用, 各院校要对现有场地器材设施进行科学合理的安排和使用, 尽可能为学生提供一些体育活动场所。再次, 要多方开发资源, 筹措资金, 要不断探索联合办学的模式, 充分利用社会资源, 建立完善场馆器材等设施的维修与保养制度。

(三) 明确体育教学目标, 促进高职院校体育发展

高职院校体育课程目标要明确地把“健康第一”的指导思想贯穿到体育教学中, 培养学生终身体育意识, 要围绕着“学生终身所从事职业”这一主线, 以“育人”为最高目标, 把“育体育心”“学生未来工作生活与专业主体需要”和“增强实际操作能力与终身受益”紧密结合起来。高等职业院校的体育教学目标与普通高校要有共性, 又要突出职业特点的差异, 促进高职院校体育教育发展。

(四) 结合高职院校特点, 改进教法和丰富教学内容

在教学过程中体育教师应注重学生个性发展和创新能力的培养, 讲究教法的个性化和多样化, 突出“以学生为本”的原则, 发挥学生的主体作用。高职院校体育特色教学中应充分考虑学生专业的特殊性, 合理安排教学方法, 因为高职院校学生以后所从事的工作岗位对他们的操作能力及实践能力的要求都较高。

教学内容是否合理直接影响着高职院校人才培养的质量。教学内容的选择应根据学生需求、社会发展需要和学校的教学条件进行, 适当增加学生喜爱的非竞技性运动项目。实践课中联系学生将来职业岗位的特点进行教学, 以提升学生未来职业特点所需的身体素质。体育理论课教学要适当增加理论课教学时数, 并多向学生传授保健知识、科学锻炼、运动损伤及预防知识等知识。

(五) 构建科学、合理的考核评价体系

构建科学合理的考核与评价体系对体育课教学具有导向作用。高职院校体育教学评价应采用结果性评价与过程性评价相结合的办法, 在评价的内容上要看学生的进步幅度和努力程度, 并从学生运动技术技能、学生的态度与行为、情意表现等方面进行综合评价。在评价方式上, 要由以往的教师直接评价方式转向教师主导、学生参与和师生评价互动的方式, 充分发挥学生的主体作用。总之, 我们要改变目前体育课考核办法, 对学生进行综合评价, 并要做到评价公平公正, 激发学生上好体育课的积极性和主动性。

摘要：近年来高等职业教育发展较快, 但学校体育教育发展相对缓慢, 学校体育课是学校体育教育的重要组成部分, 本文通过分析影响高职院校体育课的因素, 并提出发展对策, 以期有助于高职院校体育课教学的改革发展。

关键词：高职院校,体育课教学,影响因素

参考文献

[1]王港, 周彩华.学校体育场地器材改革现状与发展趋势[J].中国学校体育, 2006 (1) .

[2]发展高职院校体育课的几点思考[J].科技导刊, 2011 (7) .

高职院校体育课 篇5

刘翔 包头职业技术学院

摘要通过对拓展训练及高职院校体育教学的现状和学校特点的分析，得出拓展训练不仅能够完善体育课程体系，而且有利于满足高职院校员工训练需求，有利于大学生身心健康发展和社会适应能力的提高。

关键词高职院校 体育课 拓展训练

近年来根据我国职业教育的规划，高等职业院校得到了空前的发展，院校课程设置也与社会就业需求挂钩，按照社会的需求培养人才。在高职院校的体育课程设置上更需要按照社会需求的特点而不断求变，以适应现在用人企业对学生的全方位要求。

拓展训练经过几十年的发展，已经逐渐形成一种和传统的灌输式教育模式相辅相承的体验式教育模式。训练内容已经涉及现代企业管理的各个领域，将各种深奥的管理理念和理论，通过各种有趣的游戏、身体的磨砺等亲身感受方式予以表述和体现，通过培训师的导引和讲解，让参训人员在解决问题、面对挑战的过程中达到“磨练意志、开发潜能、熔炼团队、完善人格”的目的。

1高职院校体育课程中加入拓展训练的可行性

拓展训练实质是一种以身体活动为手段的教育模式，它是根据对象的不同有计划、有目的、有组织地安排拓展项目和拓展课程，这与体育教学的实质没有什么区别，也可以说拓展训练其实就是体育社会功能的一种体现和延伸。因此，拓展训练回归体育教学也是教育面向社会、全面提高学生健康素质的一种时代需要和趋势。

拓展训练是一种“体验式”的学习，体验式学习强调同学们去“感受”学习，而不是单在课堂上听讲。在体验式学习中，学生是过程的主宰，学生对知识技能接收消化渗透效果远远高于课堂听讲。课程利用自然的环境和精心设计的一些模拟真实学习情景的项目，使学生无论在个人的学习能力上还是在生活能力上，都可通过对要素的训练而得到提升。通过一项实验证明，阅读的信息，我们能记住10％；听到的信息，我们能记住20％；所经历过的事，我们却能记住80％。体育课程与拓展训练在这方面基本相同，平时的体育课教师需要教给学生某项运动技能，并且通过学生的自身练习而达到目标水平，拓展训练设计特定的情景让学员在愉快、积极的参与中学到知识、领悟道理，通过亲身体验来加深对自己的了解，加强与他人的沟通，从而培养在社会中健康生活所需要的心理素质，这与体育教学中的练习与比赛的形式雷同。所以在体育课当中加入拓展训练内容是符合体育课特征的。

2高职院校体育课程中加入拓展训练的目的拓展训练通常通过精心设计的活动达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的培训目的。

2.1积极主动积极的工作态度和人生态度是拓展精神的核心。乐观自信，从我做起，环境因我而变；坐言起行，言必行，行必果。

2.2开拓创新以开放的心态，应对变化，积极进取。

2.3认真负责人和事因认真而完美，注重细节是专业化的表现。坚守承诺，积累信用。

2.4独立协作独立自主，各司其职，独挡一面。个人竞争力来自你不可替代的价值。高水平的独立，才有可能带来高水平的协作。局部利益服从整体利益；以双赢的心态创造最大动力。

2.5共享成功成功来自每个人的努力和贡献，成功是协作的结晶；共享成功的经验，共享成功的好处。但共享不是平均分配，吃大锅饭。

3高职院校体育课程中加入拓展训练的作用

3.1个人心理训练

拓展训练是一项旨在协助企业提升员工核心价值的训练过程，通过训练课程能够

有效地拓展企业人员的潜能，提升和强化个人心理素质，帮助企业人员建立高尚而尊严的人格；同时让团队成员能更深刻地体验个人与企业之间，下级与上级之间，员工与员工之间唇齿相依的关系，从而激发出团队更高昂的工作热诚和拼搏创新的动力，使团队更富凝聚力。在学校中就开展拓展训练对于学生将来走上工作岗位有着重要的意义。

3.2团队合作训练

拓展训练是一套塑造团队活力、推动组织成长的不断增值的训练课程。是专门配合现代企业进行团队建设需要而设计的一套户外体验式模拟训练，这是当今欧洲、美洲及亚洲大型商业机构所采纳的一种有效的训练模式；训练内容丰富生动，寓意深刻，以体验启发作为教育手段，学生参与的训练将成为他们终身难忘的经历，从而让每一系列活动中所寓意的深刻的道理和观念，能牢牢地扎根在团队和每个成员的潜意识中，并且能在日后的学习和工作合作中挥发应有的效用。通过拓展训练，学生在以下方面将有显著的提高：认识自身潜能，增强自信心，改善自身形象；克服心理惰性，磨练战胜困难的毅力；启发想象力与创造力，提高解决问题的能力；认识群体的作用，增进对集体的参与意识与责任心；改善人际关系，更为融洽地与群体合作；学习欣赏、关注和爱护自然。

3.3现实社会意义

现代社会是一个高度人际互动的社会，是一个团队英雄主义的时代。如何实现团队的整体优势和优势互补？在这个生活节奏越来越快，工作分工越来越细，工作压力越来越大，人与人的情感交流越来越困难的竞争环境中，学校、组织和个人更需要团队。拓展训练揉合了高挑战及低挑战的元素，学生从中在个人和团队的层面，都可透过危机感、领导、沟通、面对逆境和辅导的培训而得到提升。拓展训练强调学生去感受学习，而不仅仅在课堂上听讲。我们都知道，当我们不了解其它人的感受时，即使我们有很好的见解，我们也很难说服他人。

4高职院校体育课程中加入拓展训练的建议

拓展训练作为先进的培训理念，进人体育教学也不是完美无缺的，它也存在一定的局限性：(1)拓展训练教学应采用小班化教学，每次培训学生人数以14～16人为宜，才能保证较好的培训效果。因此，在高职院校中开展拓展训练课程，体育教师的数量不可能满足开课的需要。(2)拓展训练需要相对较长的授课时间(一般为l～2天)，这样才能保证连续不断的项目刺激学生，让学生有充足的时间去“悟”，这样才能形成相对稳定的心理特征。而现行高校体育课时间一般为90分钟，导致培训特别是反思阶段匆匆流逝，影响反思提升的效果。

(3)拓展训练项目虽对改善学员心理素质和提高社会适应能力有很大帮助，但对三维健康内容之首的身体素质提高没有太大的帮助，只是让学生感受到身体锻炼的重要性，获得参加体育锻炼的急迫感和欲望。建议在高职院校中将拓展课程与现有的体育课程交叉渗透进行推广，以达到体育带给人类健康的完整性。(4)拓展训练要求教师具有较丰富的教育学、心理学、社会学和体育运动学知识，有较强的组织管理、协调应变、引导和预见能力。有强烈的责任感和丰富的教学经验。因此，开展课程教学的老师需要参加拓展课程的进修、提高，切勿盲目开设。(5)安全问题是拓展训练进入高职院校面临的首要问题。拓展训练内容的高空项目对参训的高职大学生在心理上有较高的挑战性，同时带有一定的危险性。要提高挑战性、降低危险性，必须有一套科学的、安全的、能够达到万无一失的安全保障系统，为整个拓展训练提供安全保障。(6)拓展训练对高职院校学生来说是一项新生事物，许多事情还在摸索阶段，需要尽快调查、研究，真正做到科研与实践同步。

5结论

高职院校体育课 篇6

关键词：高职院校 体育教学 体育精神

一、体育精神内涵综述

本文通过中国期刊网（CNKI）查阅，从1994年至今有关“体育精神”论述的论文或文章共有327篇，其中有关体育精神概念的描述和其内涵的分析的论文12篇（含博士论文一篇）。

在论文中有关体育精神的概念和内涵界定大都沿用“文化意识”“社会意识”“人类的力量、智慧与进取心理”“体育意识、体育思维、体育价值观”和“ 体育运动的最高产物”等相同术语、不同句式来阐述，可谓“换枪不换药”；还有些论文把体育精神当做熟知概念就其培养的重要性、模式、价值、作用等做了论述；唯有不同的是黄莉在她的博士论文《中华体育精神研究》中对体育精神的概念、内涵、价值趋向和价值标准等做了较系统的分析和研究，并指出体育精神的核心是超越。

笔者通过对体育精神内涵的分析，认为体育精神是人在体育运动中的思想表现，它是一种文化意识形态，是通过体育运动而形成并集中体现出人类的力量、智慧与进取心理等最积极的意识的总和，它以体育为基础，是体育运动的最高产物。

二、体育教学中体育精神培养的内容分析

长期以来，高等教育一直把体育精神教育作为体育教学的总体任务之一，高校体育课程改革也在“以人为本，健康第一”的思想指导下，开始重视人文体育素养的培养。体育精神作为体育运动的最高产物，自然是人文素养不可分割的一部分，在高职院校体育教学中培养学生的体育精神，不仅可以满足学生在体育活动过程中的某些心理欲望和精神需要，更重要的是通过特殊的精神追求，起到陶冶人、美育人、塑造人的作用。

透过体育看体育，透过体育运动看体育精神。体育发展的过程就是体育精神培养的过程。体育精神离不开体育运动，更离不开一个国家和一个民族体育事业发展的进程。体育精神在体育发展的不同历史时期和不同国度应有新的不同的体现形式。

纵观我国体育事业发展从体育强国强种到奥运战略再到全民健身这一过程，结合北京奥运会等国际综合性体育赛事最近几年正从西方举办转到东方举办（主要在中国举办）和东西方体育文化交汇碰撞相融这一现实，笔者认为高职院校以体育精神培养为主题的体育教育内容主要有以下几个方面。

1.爱国主义精神

爱国主义是中华民族团结奋斗的一面旗帜，更是学校教育的核心内容之一。有三件事能特别体现一个国家、一个民族和一个国民的爱国精神和爱国情怀：一是出现战争，二是发生重大自然灾害，三是举办全民族持续关注的重大节事。2008年北京奥运会、2010年广州亚运会和2011年深圳大运会都应该属于举办全民族持续关注的重大节事。

这三届国际综合性体育赛事开幕式入场仪式中，每当庞大的中国体育代表团最后一个入场时，全场观众都会起立，群情激动，就连观看现场直播的电视观众也难以掩饰自豪和骄傲的情怀；还有赛场上的颁奖仪式，每当五星红旗伴随着威武雄壮的国歌冉冉升起时，不论是现场的观众还是电视机旁的朋友，无不体会到祖国的强大。同样当看到中国运动员在赛场上由于失误与奖牌无缘时，观众甚至比运动员更加伤心和无奈。所有这些镜头和场面都体现了一个共同的主题：祖国在我心中，祖国利益在我心中。

培养一技之长是高职院校义不容辞的职责和任务，体育教学应该把这一体育精神中的爱国主义精神转化到技能报国、技能兴邦上来。

2.集体主义精神和团队合作精神

集体主义是主张个人从属于社会，个人利益应当服从集团、民族、阶级和国家利益的一种思想理论，是一种精神。其科学含义在于当个人利益和集体利益发生矛盾的时候要服从集体利益。

前国家女子足球队队员刘爱玲为了比赛，母亲在临终前没能见到她一面。在亲情面前，刘爱玲想到的是集体利益、民族和国家利益。中国登山队于1975年3月重登珠峰，最后有9人登上峰顶，让国际登山界瞠目结舌。运动员在这场登山活动中为什么能够成功？重要的是队员们登临世界屋脊的过程中发扬了集体主义精神，是民族和国家利益驱使他们战胜常人无法克服的困难，把国旗插上了世界之巅。

目前，高职院校的独生子女占相当的比例，缺乏集体主义观念是他们的缺点之一，体育教学应该更多地增设体育拓展课，开展“人椅”“齐心协力”“合力过桥”等类似游戏的拓展课，以培养学生的集体主义精神。

团队合作是技工院校培养学生的职业核心能力（Vocational Key Skills）之一。同样，团队合作更是高职院校培养学生的职业核心能力之一。团队合作精神在球类团体项目中体现尤为突出。中国男篮在北京奥运会打入前八名，在广州亚运会夺得冠军，2012年9月26日以一分险胜约旦夺得亚锦赛冠军，直接进入伦敦奥运会。中国男子篮球队前几年之所以有这么好的成绩，除了引进了世界级球星外，更重要的是很好地发挥了团队合作的精神。还有我们的团体项目龙舟如果没有队员的齐心协力和团结合作，是很难获得名次的。

长期在体育战线工作的同志有一个共识：从事集体项目的运动员的团结合作能力明显高于从事个人项目的运动员。有关调查显示：独生子女的团体协作能力明显不如非独生子女。目前，在独生子女占有一定比例的高职院校，体育教学除应通过“三大球”（篮球、排球、足球）的教学培养学生的团结合作能力外，在条件和能力允许的情况下可以尝试开展橄榄球、手球、曲棍球、垒球等集体项目的教学。另外，学校应该购买相关体育拓展器材，建设室外体育拓展项目基地或场地，通过开展罐头鞋、有轨电车、求生、合力过桥、电网等拓展项目来培养学生团队合作的精神。

3.顽强拼搏和敢于竞争精神endprint

20世纪50年代， 乒乓球运动员容国团无疑是让中国人骄傲的第一位世界冠军，他的豪言壮语“人生能有几回搏！此时不搏，更待何时！”形成了“乒乓精神”，曾激励着新中国成立后的几代人在各自的岗位上顽强拼搏， 为祖国、为人民做出了巨大的贡献。20 世纪80 年代，中国女排从1981年到1986年连续5年分别获得第三届世界杯女子排球赛、1982年世界女排锦标赛、洛杉矶奥运会、第四届世界杯女子排球赛、1986年世界女排锦标赛冠军，号称“五连冠”。

从此“为国争光、顽强拼搏”的“女排精神”鼓舞着年轻人奋发图强、建功立业。

在2008年北京奥运会期间，中华体育健儿时刻牢记党和人民的嘱托，以“狭路相逢勇者胜”的勇气和豪气，面对强手敢于竞争，表现出自强、自信的民族精神，让全社会为之振奋、为之感动。女子网球运动员郑洁、晏紫在四分之一比赛的决胜局以0∶3、2∶5落后，但她们坚定信心，绝不放弃，最后历时3个多小时以10∶8顽强逆转了强劲对手，留下一场艰苦卓绝、体现中国体育健儿精神和意志的经典战例；举重运动员陆永在关键时刻处变不惊，尊重裁判、尊重对手，沉着冷静，从容大度，以强大的实力和坚定的信心夺取了一枚宝贵的大级别举重项目的金牌；射击运动员陈颖、柔道运动员佟文、跳水运动员陈若琳在比赛处于劣势时没有放弃对胜利的渴望，凭借顽强的毅力和扎实的技术后来居上，获得金牌，表现出不屈不挠、愈挫愈强的过硬作风和坚强意志。中国男子篮球队不畏强手，在与美国、西班牙、德国等世界强队的比赛中表现出强烈的顽强拼搏和敢于竞争的精神。

在高职院校体育工作中，让学生参加一些体育竞技项目的比赛，无疑是培养学生顽强拼搏精神的好方式。另外，在体育教学中，适当增设理论课，讲授中国体育史和体育文化、播放奥运冠军和世界冠军等专题片、利用体育明星和榜样的力量来激发和培养学生的顽强拼搏精神。

4.无私奉献精神

中国体育健儿自参加奥运会以来共获得201枚奥运金牌，金牌造就了体育明星，但体育明星背后却凝聚着无数运动员和教练员的辛勤汗水和无私奉献。为了荣誉和体育事业，运动员们放弃普通人的正常生活，有的小小年纪就远离父母；有的因项目需要，体重增加，体型变化，让她们牺牲了外在美；有的为了能在训练场、赛场上奋力拼搏一再推迟婚姻；有的带着伤病，只要能忍就不离开比赛和训练场地。有的教练为了不打乱训练周期， 他们经常放弃节假日，甚至长期离妻别子。为了国家的利益、为了民族的荣誉，他们甘愿付出自己的青春和汗水，无怨无悔。

当今经济社会，由于受金钱关系的影响，青少年的价值观在改变，拜金主义和享乐主义盛行，无私奉献精神受到漠视。面对这一现实，高职院校应根据学生接受新事物快和掌握职业技能强的特点，在体育教学中把无私奉献精神贯穿于体育技能的学习和体育精神的培养过程中。

5.遵纪守法观念和意识

体育是一种游戏，任何游戏活动都有它既定的游戏规则。从大的方面说，中国最近几年举办的三届国际综合性体育赛事在取得主办权时必须与相关国际体育组织签订《主办城市合同》，同时还要遵守相关章程和规则，如北京奥运会所要遵守的是《奥林匹克宪章》，广州亚运会所要遵守的是《亚奥理事会章程和规则》，深圳大运会所要遵守的是《2011年深圳第26届世界大学生夏季运动会规程》；从小的方面说，每一个体育项目不论是奥运项目还是非奥运项目，都有相关单项体育组织制定的竞赛规程。

在每届现代奥林匹克运动会的开幕式上，有一个重要的环节是运动员和裁判员宣誓。运动员誓词是：“我以全体运动员的名义保证，为了体育的光荣和我们这些运动队的荣誉，以真正的运动道德精神参加本届奥林匹克运动会，尊重并遵守运动会各类运动的规则，致力于一种没有兴奋剂和毒品的运动”；裁判员的誓词是：“我以全体裁判员和官员的名义保证，以真正的体育道德精神，完全公正的态度执行我们在本届奥林匹克运动会的职务，尊重并遵守运动会各类运动的规则”。我们从誓词里不难看出“遵守运动规则”是他们必须要做到的。另外，运动员要远离兴奋剂，这是每一位职业运动员的红线。

在体育运动项目教学活动中，高职院校的体育教师在要求学生掌握体育项目技术、技能时，要强调了解运动项目最新竞赛规则对从事该项运动的重要性。通过遵守体育运动项目的竞赛规则，培养学生在日常生活、学习和工作中的遵纪守法习惯和意识。

三、建议

1.体育精神的培养要和高职院校体育与健康教育的目标和任务结合起来

高职院校体育与健康教育的目标是把学生培养为德、智、体、美、劳等全面发展社会主义劳动者和建设者，其重要任务是增强学生体质、促进学生身心健康、培养学生身体锻炼和健康意识、提高学生体能和技能等。

体育精神是体育运动的灵魂，体育运动的功能是增强人的体质和体能，促进人的身心健康发展，因此体育精神的培养有利于实现高职院校体育与健康教育的目标和任务。

2.体育精神的培养应和高职院校职业核心能力的培养结合起来

目前几乎所有高职院校都在重视对学生进行职业核心能力的培养。职业核心能力是专业能力之外的能力，它包括职业沟通能力、团队合作能力、解决问题能力、自我管理能力、信息处理能力、创新创业能力。

职业核心能力的掌握对学生将来毕业后在不同的职场取得成功起着举足轻重的作用，体育精神和职业核心能力在某些方面具有同工异曲之妙。

3.体育精神的培养应和高职院校职业技能的培养结合起来

体育精神的培养和职业技能的培养的落脚点都是人，更具体地讲就是学生。体育精神是体育运动实践的最高产物，职业技能、特别是高技能是在实训和实践过程掌握的，二者都有顽强拼搏、刻苦训练、反复操练之意。从某种意义上讲，体育精神的培养更有助于高职院校技能人才、特别是高技能人才的培养。

参考文献：

[1]郑国华，程其练，刘媛媛.中华体育精神、中华民族精神与北京奥运会[J].北京体育大学学报.2007（6）.

[2]许湘岳，徐金寿.团队合作教程[M].北京：人民出版社，2011.

[3]赵元吉，吴兆红，王凌云.现代学校体育：体育精神的培养与健康教育的弘扬并行不悖[J].首都体育学院学报，2005（1）.

[4]广东省职业技术教研室编.体育与健康教育[M].广州：广东教育出版社，2014.

高职院校学生对体育课的兴趣分析 篇7

关键词：高职院校,体育课,学习兴趣

体育教学是高校教育的重要组成部分, 是全面贯彻教育教学方针不可缺少的重要方面。体育课堂教学是学校体育工作的主要方面, 上好一堂体育课, 与老师的认真备课、精心细致的教学组织是分不开的。为使体育课上得更有乐趣, 就要提高每个学生的兴趣, 调动他们的积极性, 强化体育教学效果。应该说造成这种现象的原因是多方面的, 其中最主要的原因, 与当代大学生对体育课的认知、情感和行为意向, 即对体育课的态度有密切关系;在影响大学生体育课态度的诸多因素中, 教学因素显得尤为突出。

一、学生缺乏体育兴趣的原因

1.传统观念教育的影响。很多家长、老师在小学、中学、高中时都把学生学习成绩的好坏作为评价学生是否优秀的标准, 导致学生认为“要想将来有出息, 成为家长和老师的骄傲, 就必须好好学习”。造成学生对体育课兴趣不浓厚, 上体育课往往不求上进、能躲就躲、能藏就藏, 从不把体育的教学任务放在心上, 更不要谈培养体育兴趣。

2.学生自身因素的影响。首先, 许多学生都是家里的独生子女, 平时在家里都过着“衣来伸手饭来张口”的日子。这些学生怕脏、怕累, 缺乏体育锻炼意识。其次, 受应试教育一直占主导地位的影响, 学生平时绝大部分时间被主课占用。再次, 有的同学在练习有难度的动作时, 出现了动作失误或者受伤事故, 给许多同学埋下了心理阴影, 当再次遇到类似技术动作练习时, 出现意志品质薄弱, 缺乏自信和勇气, 产生胆怯和恐惧心理, 影响参加体育运动的兴趣。

3.教师因素的影响 。传统教育只注重突出教师的主体作用。采用教师单向“填压式”与“灌输式”的教学方法, 忽略了学生的主体地位。再加上有的教师教学方法不得当、没有因材施教、责任心不强等因素, 对学生没有吸引力。有的体育老师过于严厉, 经常讽刺、挖苦、斥责学生, 甚至侮辱、体罚和变相体罚学生, 造成学生缺乏对体育课应有的学习兴趣、信心和乐观的态度, 导致个别学生对体育教师有抵触情绪。

4.心理落差对职院的影响。部分学生因为高考失利, 或厌恶学习, 自进入高职院校以后有很大的心理落差和抵触情绪。一些学生就破罐子破摔, 学习兴趣不浓厚, 对什么都觉得无所谓, 对体育课的学习兴趣不浓厚, 从而给体育教学增加了难度。

二、如何激发学生兴趣, 强化体育教学效果

1.教师要仪表端庄。教师的衣着打扮, 言谈举止是给学生的第一印象, 如果衣冠不整, 精神不振, 那么不仅有损教师形象, 还会影响教学的正常进行。因此, 教师要衣着整齐, 举止大方, 要为人师表, 以情感人、以情带人。教师端庄的仪表会给学生带来美的享受。

2.营造良好的课堂气氛。课堂气氛直接影响教学效果。因此, 教师要注意营造良好的课堂氛围, 学生怀着欢快的心情愉快地学习和锻炼。教师一定要认真研究学生的兴趣和爱好, 抓住他们的心理特点授课, 使教学组织、教学手段、教学语言等都充满新鲜感。

3.应用形象化的语言。 由于体育课的时间、场地、任务所限, 尤其在练习过程中, 不宜经常停下来讲述, 要用通俗易懂的语言引导学生, 并使其了解所学的内容、目的、任务, 提高他们学习的积极性, 并不失时机地对他们进行正面教育。要以理服人, 不要以势压人。学生练习成功时要及时予以表扬, 失败时要及时给予鼓励。否则, 不但达不到教育目的, 反而会挫伤学生的自尊心和上进心, 不利于学生以后的学习。

4.采用灵活的教学方法。教师要以职院教学大纲为基础, 针对学生精心设计教学内容。在准备部分的安排上可采用灵活多样的练习方法, 如游戏法、竞赛法等, 以此调动学生练习的积极性。在基本部分的练习中, 教师在讲解、示范动作之后, 要允许学生提问, 允许学生独立思考问题和进行一些尝试性的练习。要充分发挥教师的主导作用, 让学生有更多的自主练习机会。只有这样才能充分激发学生的兴趣, 才能呈现出生机勃勃的训练情景。

三、体育课教学中教师应重点把握的问题

1.示范动作要让学生看得清。示范动作要规范, 所在位置要适中, 要让学生都能“看得见, 看得真”。例如:做篮球投篮示范动作时, 应让学生站在教师的两侧, 教师在中间进行讲解示范, 做示范动作时应轻松、自然、优美, 多角度让每个学生看得到, 只有这样才能激发学生的学习兴趣。

2.理论讲解要让学生听得明白。教师讲课时要言简意明, 要讲出“专业突出”, 讲出“水平突出”, 讲出“艺术突出”。要做到课堂上常有“妙语”, 应用现代流行。老师需要认真备课, 并要符合学生的“口味”, 要有新意。

3.鼓励引导学生。对学生讲动作, 要让他们学得会。如果学不会, 便会失去信心, 更无乐趣可言。上好一堂生动活泼有乐趣的体育课并不容易, 需要教师付出辛勤的劳动和汗水。既要备好每一堂课, 又要掌握学生的特点;分析其心理, 更有效地让学生体育课感兴趣。只有这样才能有效激发学生上体育课的兴趣, 才能高质量地完成体育课教学任务。

四、对策与建议

1.加强师资培 训 , 建立民主 、平等的师 生关系。促使大学生树立体育课态度, 体育教师责任重大, 且责无旁贷。体育课教师应努力提高个人修养、教学能力和水平, 以较强的业务和专业技术能力、良好的教风, 赢得大学生的信任和尊重, 积极引导学生转变对体育课的认知、情感和行为意向。为此, 高校应因地制宜地制定对体育课教师的教学评价、考核机制;大力提倡体育教师竞争上岗, 促进体育教师不断提高素质, 以及在观念和行为上及早转变, 积极应对挑战。体育教师应多鼓励不打击学生, 特别是高职院校不要让他们受到第二次伤害, 应多表扬少批评学生, 充分运用眼神、语调、微笑等体态语言表达对学生的鼓励和关爱。只有在轻松愉快、学生得到充分尊重和信任的氛围中, 学生才会心情愉快、感兴趣地上体育课。

2.建议深化体育课教学改革 , 不断完善 体育课教学 计划。首先, 在认真论证研究的基础上, 应制订既能体现出创新意识和当代体育精神内涵又为大学生喜欢的符合学校发展实际的教学计划。其次, 在教学内容、教学方法、考试形式等方面应更灵活多样;将体育课与学生的兴趣相结合, 开设多种形式的选项课、选修课, 供学生选择。让学生在体育课中能有更多的时间和空间展示自己的爱好, 以愉悦的心情投身到强身健体当中, 养成良好的习惯。再次, 在体育教学中, 应充分重视对学生优良品德意志的培养, 把体育教学与对大学生的思想品德教育、在大学生中开展的弘扬中国传统文化教育和爱国主义教育相结合。

参考文献

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[6]汪朝晖.高校学生干部队伍建设与管理工作研究[J].株洲工学校学报, 2004 (1) .

浅谈提高高职院校体育课教学质量 篇8

高职院校的本质特征不是“学科本位”, 而是“职业本位”。教育部在《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》中明确指出:“高职院校要培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的‘下得去、留得住、用得上’, 实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才”。重点是服务第一线、高技能上。可见健康的身体对他们的重要性, 提高课堂教学质量, 是提高教育质量的前提和基础。那么, 我们怎么提高高职院校体育课堂教学质量, 促进高职院校体育改革的深化?答案是:提高体育课堂教学的内涵, 这是提高我国学校体育教学质量和适应时代发展的必然选择。

而普通高职院校学生大部分学习上没有计划性, 没有责任感, 自我要求不严, 不良习气较重, 譬如吸烟、嗜酒、偏食、过度劳累、缺乏体育锻炼、不重视心理健康等。作为学校教育的一项重要内容, 如何提高这些学生的体育课教学质量, 培养她们良好的锻炼身体的习惯就犹为重要,

一、树立“以人的发展为中心”的教育思想和教学理念

“以人的发展为中心”, 就是要看到使学生身体、心理、社会等方面健康成长是他们自身发展的内在需要。具体一点说, 学习和掌握一定的体育知识、技术和技能, 提高运动文化水平, 学会合作与竞争, 经历挫折与成功, 感受面对和担当, 体验乐趣, 学会守则和尊重, 等等, 既是他们成长过程的需要, 也是人生经历的必须。高等职业教育旨在培养面向生产、建设、管理和服务一线的高素质技能型应用技术人才。这样的培养目标决定了高等职业教育对于应用技术的侧重, 注重培养学生的动手能力。

体育课堂教学中, 教师帮助学生主动地促进身心健康、全面发展就是“以人的发展为中心”, 也是衡量体育教学质量的根本标准。

二、建立相应制度来规范教学, 狠抓教学常规, 促进习惯养成

管理出质量, 管理出效益。高职院校工作内容多, 情况复杂, 管理难度大。没有一套完整的科学的规范的规章制度, 就不可能打造出高质量的品牌学校, 更无法培养出面向生产、建设、管理和服务一线的高素质技能型应用技术人才。作为学校教育内容之一的课堂管理业应如此。为了使学生能较好地配合体育教师参与体育学习活动, 在教学之初, 教师就要向学生明确宣布要求学生做的和不允许做的行为要求, 为了维持良好的课堂教学秩序, 体育教师要防患于未然, 尤其是刚刚开始上课的时候, 一定要狠抓常规的执行, 待学生逐渐适应并形成习惯后, 再使学生具有更多的灵活性。另外可以改革成绩评价方法, 增加平时成绩, 让学生知道体育锻炼更注重平时。

学校领导要充分认识到高职院校管理工作的艰巨性、重要性, 建立相应制度来规范学校的各种教育教学和教育管理行为, 才能提高办学效率。才能使学校健康发展。

三、充分认识体育与技术水平的作用

体育学习的过程就是促进学生个体身心全面发展的过程。掌握体育与健康知识、技术既是体育教学目标也是促进学生全面发展的过程。我们充分认识运动技术的教学过程, 对学生身体、心理、各方面的作用和影响, 这在新时期体育教学中非常重要。因为, 社会发展要求我们要通过体育教学培养学生的竞争、合作、顽强、坚忍不拔, 用良好的心态对待胜负、对待成功与挫折、体验乐趣、学会赞扬别人, 学会欣赏等许多优秀品质。要让我们的学生学会敢于面对、敢于担当。体育具有这种功能, 深入挖掘、发挥这些功能是新时期提高体育教学质量的重要任务。当然, 体育对学生产生的功能不是凭空而来的, 学生只有在学习体育知识、技术和从事身体实践活动的过程中获得这样或那样的心理感受, 才能使他们的情感态度价值观得到丰富和升华, 所以, 掌握体育知识技能和情感态度价值观之间, 和培养优秀品格之间是相互依存、相互促进的。

因此, 我们不但要教好它, 而且要适当提高技术的含量和适宜的难度, 与此同时, 还要深入探索如何把学生学习体育与健康知识、技术的过程与学生行为、态度的发展结合起来, 探索如何把健身性和教育性结合起来, 探索如何把教师想的目标变成学生学的目标, 变成学生自觉的、具体的学习行为。这样, 提高体育教学质量才能够深入到教学的核心——实现学生的真正发展。

四、深入研究学生, 多与学生交流, 注意认真观察与分析学生, 实现学生真正的发展

研究我们的学生才能加强教学的针对性和适宜性, 只有最适合学生发展的教学才是最好的教学。心理学告诉我们, 一个人如果没有动力, 那他将一事无成。人的一切活动都是由动机支配的, 动机的正确与否及其强弱将对人的活动效果产生直接的影响。在体育课中, 刚开始有部分学生对体育课不太感兴趣, 不明确体育课的目的, 没有意识到体育课的重要性。因此, 就没有学习的“动机”, 缺乏了动机, 课堂上就不会认真投入, 而是应付了事, 这就意味着体育课可有可无, 上与不上根本就是一回事。不懂得尊重学生, 课堂就会显得冷淡, 学生压抑, 不利于调动学生的积极性。教师要抓住课前准备、课中调节、课后反思等几个环节。对待学生则特别要注意批评的环境和处理的方法, 课内对学生的表扬是否使学生受到鼓舞, 只有尊重和爱护学生, 课堂才能始终处于良好的情感环境之中。体育课中师生的空间活动范围都比较大, 要维持良好的课堂纪律, 教师必须及时全面了解教学过程中全体学生的情况, 关注他们参与体育学习活动, 完成学习任务的情况。当学生出现违纪行为时, 要做出正确分析与判断, 才能采取相应的、合适的措施。

深入研究学生是实现提高体育教学质量和学生真正发展的基础。因为, 只有更深刻地认识学生, 才能选择合适的体育教学内容、方法与情境对学生进行有效的教学。结合不同专业特点和就业走向, 分析高职院校体育教学特点, 探讨高职院校体育课教学中进行实用身体训练的意义, 及其对提高高职学生的职业技能素质的作用。并提出实用身体训练的方法和建议。

五、要有适宜的运动负荷

高职院校要培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才。重点是服务第一线。不同的专业对身体某方面的素质有不同的要求, 良好的身体素质是完成工作的必要前提。

运动负荷和性别差异是体育课教学独有的理论和实践问题。良好的力量、耐力、速度、柔韧、平衡、协调性等身体素质, 是提高学生体育基本技术水平和运动能力的基础。不同的专业对身体某方面的素质有不同的要求, 我们要为他们将来参加工作时的健康发展奠定良好的身体、态度和习惯等基础。近些年许多科学研究证明, 学生身体素质和运动能力明显下降, 虽然原因很多, 体育课教学运动负荷严重不足是其中重要的原因。如果现在的体育课堂教学再缺乏必要的、适宜的运动负荷, 学生没有基本的身体素质, 又谈何使学生在走上工作岗位的时候较好地掌握一两项运动技能、为终身体育奠定基础呢?体育课必须有适宜的运动负荷, 这是提高体育课教学质量的应有之意。

六、加强教师的主导作用

《纲要》指出:“教育大计, 教师为本”。有好教师, 才有好学生。提高体育教学质量最基本的是提高体育教师的教学能力和教学水平。当前, 在提高体育教学质量的背景下, 教师发挥主导作用是具体的, 表现在教学的方方面面。从教学过程来看, 教学目标设计、教学内容设计、教学策略、教学组织、教学方法、教学评价等是否合理有效;从教学环节来看, 教师教态的好坏, 讲解语言是否清晰, 内容讲解是否精炼、感人, 示范、保护、帮助的时机和方法是否准确、恰到好处, 学习难点与教学重点解决的是否有效, 场地器材的设计是否合理、安全, 提问、引导、帮助是否能准确把握时机和火候, 教学时间的安排、教学节奏的把握、运动负荷控制等等, 都是教师发挥主导作用的具体体现。教师主导作用发挥好了, 体育课上学生生动活泼的学习过程才能更好地发生。

影响教学质量的内外因素十分复杂。我们只有在课程标准精神的指引下, 紧紧围绕以人的发展为中心这个核心, 探索和遵循体育教与学的基本规律;紧紧围绕体育课堂教学过程, 在研究学生上下功夫、在钻研教材上下功夫、在教学环节上下功夫、在教学细节上下功夫;紧密结合学校实际, 实事求是, 不断深化体育教学改革, 使学生真心喜欢的体育课, 不断促进学生健康成长的体育课, 高职院校的体育课教学质量才能得以提高。

摘要：树立以提高质量为核心的教育发展观, 注重教育内涵发展, 把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。

关键词：高职院校,体育课,教学质量

参考文献

高职院校体育教学管理 篇9

1. 院级管理

院级管理是高职院校的高层管理者, 分管教学的领导要在学院的总的指导方针下给下一级体育教学管理部门一定的自主权。

2. 系 (部) 级管理

系 (部) 级管理是学校的中层管理者, 同时又是系 (部) 的高层决策者, 应根据学校的要求和系 (部) 的具体情况, 以学生全面发展为理念、以社会需求为基础、以教学条件为起点、以培养合格体育师资为目标, 提出和制定系 (部) 发展的长远规划和短期计划, 通过制定措施和要求, 引导全系 (部) 教职工努力提高系 (部) 的教学质量, 拓展学生的从师技能和社会适应能力, 把握和调控系 (部) 朝着健康的发展方向稳步前进。它的主要任务有:

2.1 以教学为中心, 制定系 (部) 发展规划与教学工作计划

制订计划是体育教学管理的第一步[1], 根据学院的发展规划和系 (部) 的具体情况, 制定系 (部) 长远规划和发展前景, 并体现出战略性的指导性;根据长远规划制定近期奋斗目标和措施, 并监督落实, 保证各项任务的执行和落实, 推动系 (部) 稳步向前发展。重视学生综合素质和能力的培养, 用“以人为本, 健康心身, 持续发展, 终身受益”[2]的体育教学新思想。

2.2 协同各教研室主任制定和修改完善教学计划、教学大纲, 使体育教学能按章有序进行;

制定保证教学有序进行的各项规章制度, 确保体育教学质量和教学效果;通过讨论和研究, 制定年度和学期工作计划, 并带领全系 (部) 教职工逐一落实。

2.3 体育教学有其特殊的一面, 要涉及教室、场地、器材和相关设备。

任何一项体育教学工作的进行, 都需要各部门的协调配合才能得以顺利完成, 所以, 系 (部) 级管理者要以身作则, 深入实际, 发挥引导、监督、协调、整合作用, 保证各项教学任务高效、高质量地完成。

3. 教研室管理

教研室是学科教师集体进行教学研究、教学实验、教学改革的基本组织, 不仅是学院教学的基本教学单元, 也是各教学系 (部) 重要的教学基本教学管理层, 其健全程度和工作水平, 直接关系 (部) 到教学、教改任务是否能顺利完成, 关系到整个系 (部) 教学质量的高低。充分发挥教研室的职能, 是提高教学管理效果重要的一环。主要任务:

3.1 制订和实施全院体育教学计划

在课的组织形式上一定要着重发展学生个性, 培养学生兴趣, 因地制宜地开设各种内容的选项课。为了使选项课的优越性得到充分的发挥, 开设学期要早, 项目要多。开设工作做得好的学校不仅打乱系和专业按选项内容上课, 而且在选修和上课时间上有更多的选择余地。不能把选项课开成侧重课或指令性选项课。有的学院已把学时制和学分制结合起来, 从早到晚立体式排课, 并向课内外一体化发展, 真正体现学生学有所爱, 教师教有所长, 各得其所、因材施教。但各选项和素质的比例、理论课内容时数、考核标准要求统一制订和管理。

3.2 严格考核制度

考核是检查和衡量教学质量的重要手段。在国家教委制订的学生学籍管理办法中, 明确规定体育课在重修期限外考不及格者, 不准毕业, 作结业处理。根据这个规定, 学院必须严格考核, 加强管理, 制订出考核标准, 考核办法, 评分标准及统考、复测、补考等有关制度和条例。在评分办法上, 要根据体育教学特点, 贯彻课内外结合、理论与实践结合, 运动技术和身体素质结合的精神, 使体育考核作成为高职院校体育教育成效和促进学生身体发展的有力措旅。

3.3 加强体育教学检查、建立体育教学常规

教学检查和严格教学常规是教学管理中的重环节, 不少地区和学院均已制订出具体管理条例, 主要内容有: (1) 听课制度:有检查性听课、公开课、示范课、教法研究课、观察课等, 并提出对评估一堂课的基本要求和标准, 制订出听课、评估纪录, 以达到相互学习、交流、提高的目的。 (2) 建立体育教学常规:教学常规的建立, 是提高体育教学管理水平的一项重要措施。其内容包括课前准各, 上、下课的队列队形规定, 考勤制度, 课堂纪律, 师生服饰和场地器材规格要求等。这些常规的制订对体育教学管理和教书育人均起着良好的作用。

3.4 教学质量的反馈

教学质量反馈的目的在于掌握教学情况, 总结经验, 吸取教训, 改进教学效果, 督促和鼓励教师努力完成教学任务, 提高教学质量。

3.4.1

课堂教学质量测评采用分散或集中听课的形式, 课后及时组织教学活动, 给予定性定量的评价。

3.4.2 教学教案检查

教学教案检查采用常规检查与不定期检查结合的方法, 在每学期的期中和期末各检查一次。检查的方法:一是教研室检查, 把握整个教案质量;一是教研室内同行检查, 把握备课设计的质量与水平。

3.4.3 教学日志检查教学日志是学生对任课教师课堂教学情况简要评价。

教研室每周一到两周查看一次教学日志, 了解学生对教学作的评价, 以便指导教研室工作, 改进提高教学质量。

3.4.4 学生对教学工作量的评价

教研室组织学生对教学质量评价。学生是教师的直接对象, 对教师有密期的接触和观察, 对每个教学环节有深切的感受。为了较广泛地了解学生对任课教师教学共作的意见, 积极有效地帮助教师改进工作, 为评估教学质量提供参考, 一是根据自己教学体会, 制订印发教师教学质量测评表请学生本着积极认真的态度填写;二又是采用语言评价, 如开各班学生代表座谈会, 能够更直接、更有效地进行评价。

4. 教师自我管理

在体育教学过程中, 教师是最积极、最活跃的成分, 教学内容的传授、教学方法的使用、课堂教学的组织、育人的实施等, 都要通过教师的语言和行动来实现的, 教师是教学质量的保证和实现提高教学效果的关键。所以, 教师除了在院级、系 (部) 级管理和教研室管理外, 还应加强自我管理, 不断提高自身教学素养, 做合格的人民教师, 保证教学任务的完成和教改的实施。主要应在以下几个方面努力:

4.1 体育课前准备

在课前认真备课, 备教材、备学生、备场地。认真研究教材多方参阅各种资料料力求深入理解教材材准确把握难重点。在制定教学目的时, 非常注意学生的实际情况。教案编写认真, 并不断归纳总结经验教训。

4.2 体育课中的管理

课中管理是体育教学管理中一个重要的方面, 体育教师既是组织教育者又是组织管理者, 教师对体育课的管理水平决定了教学任务完成的质量, 课中管理的好坏决定课的成败, 因此教师在管理中必须掌握以下三个原则:

4.2.1 分散集中原则

就全体学生而言体育课是一个整体, 但在整堂体育课中有分散就有集中, 所以分散集中是体育课不同于其它课的特点之一。分散集中则给体育课堂管理带来一定的困难, 而许多问题却出现在分散集中这个过程中。因此, 教师要抓住时机, 进行严格的管理。

4.2.2 区别对待原则

区别对待是指区别教学对象的各种不同的因素, 如年龄、体质、体育基础、心理状况。由于教学对象不同, 我们在课堂管理的时候必须考虑个体的能力差异。

4.2.3 激励信任原则

在体育课中调动学生积极性的因素很多, 从管理的角度来看激励信任学生是最有效的办法。所以, 在体育课中应相信学生, 大胆利用学生来管理自己。如在课中可让学生充当裁判员、指挥等, 使学生产生自豪感, 培养其较强的组织能力;在组织方法上适当采用游戏和比赛的方法, 活跃课堂气氛, 给学生以信心和动力。总之, 给学生的信任越多, 管理的效果就越好。

4.3 体育课后的管理

体育课后要做全面的分析, 总结教学工作的经验教训, 不断改进教学, 提高教学质量, 每个学期结束, 各体育教师应问教研室提交本学期工作总结。

4.4 其他方面

积极参加教研室活动。教研室是教师活动的乐园, 有很多的教育、教学、教改、新教学手段等信息都是通过教研室活动获得的;通过教研室活动, 可以增知识、建友谊、强感情, 取长补短, 共同成长与发展。

5. 体育教学中的风险管理

体育教学与其他学科的教学存在性质的不同, 常常有运动伤害事件的发生, 却浑然不知所措, 所以提出了风险管理。

5.1 体育教学中的风险因素

5.1.1 人员的疏忽

5.1.2 场地设施器材设计和维护的疏失

5.1.3 医疗器材及医疗能力的不足

5.1.4 未能建立一套有效的风险管理计划或紧急事件处理标准程序

一位优良的体育教师必须具有风险管理意识。

5.2 如何避免风险的发生

5.2.1 风险管理列入体育专业课程中

学院或体育教师可以透过风险的确认, 衡量以及因方法的选择、希望以最小的投入成本, 达到伤害最小的地步。因此, 希望在学校未来的体育管理中, 可以把风险管理之认知的内容与课程列入在体育教师专业学习的一部分, 以维护到学院的安全, 并能防范意外的发生与运动伤害的产生。[2]

5.2.2 建立校园危机处理机制与运动伤害紧急通报系统。

只有这样校园内才能有更安全、更有保障的活动空间。

5.2.3 研读并熟习相关法规法令是依循的准则, 研读并熟悉法令的相关规定更是避免误触刑责的根本之道。

“因学校教师或者其他工作人员在履行职务中故意或者重大过失造成的学生伤害事故, 学校予以赔偿, 并向有关责任人员追偿”。[1]

5.2.4 运动伤害的防范

5.2.4. 1 落实授课点名制度

掌控授课学生或参与活动的人员, 确实负起监督照顾的人员, 确实负起监督照顾的职责, 避免因疏忽造成运动伤害的发生。

5.2.4. 2 实施热身活动

运动前适度的热身活动绝对必要的, 特别是较高难度或高危险性的活动如游泳、体操等, 曾有因未实施热身活动导致活者受伤之情况, 授课教师需负民、刑事责任的案例。

5.2.4. 3 提供安全的活动环境

安全的活动环境是防范运动伤害最高守则, 因此, 建立一套安全环境的检测模式是责无旁贷的重点。

5.2.4. 4 建立医疗体系

平时应加强紧急事故及对伤者急救的处理能力, 并须与附近之医院建立最快速之医疗系统。

5.2.4. 5 利用风险管理的概念

任何体育活动应利用保险制度转移风险, 以达到有效的预防。

5.2.4. 6 建立协议书的制度

任何高危险性的活动应取得参与者本人以及家长的同意函, 以免除不必要之刑责。

5.2.4. 7 对“有特异体制或者特定疾病”的学生予以注意, 这样我们就能更好地明确事故责任。

高校体育教学对于风险管理的运用, 大多停留在意外事件发生后之处理, 然而一套完整的风险管理计划可以有效地控制并降低风险所造成的损失, 因此体育教学的过程中, 一般行政人员、教练、体育教师均应具备危机处理与风险管理的概念, 将可能发生的风险最小化以达到风险管理的目的。

体育教学工作是学校体育工作的重要组成部分。在“应试教育”向“素质教育”转变的今天, 提高学校体育教学工作的管理水平是全面贯彻党的教育方针的需要;是“应试教育”向“素质教育”转变的需要;是培养二十一世纪复合型人才的需要。它还需要我们不断进行补充与完善。

参考文献

[1]王宗平.大学体育课程教学模式的整合运作[J].体育科学.2002, 23 (3) :72-74

体育高职院校办学理念思考 篇10

所谓办学理念, 是指教育举办方和教育主体在办学和教育实践及教育思维活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求。体育高职院校的办学理念可作如下界定:它是指对体育高职教育办学的理性认识、理想追求及其所持的办学思想, 应包括体育高职院校自身的定位、办学指导思想和办学的发展方向、目标。

一体育高职院校自我定位的理念思索

2006年国家体育总局联合教育部出台的《关于进一步推动体育职业教育改革与发展的意见》明确指出:“发展体育职业教育是满足社会对体育行业职业人才需求的重要措施……是巩固业余训练, 扩大后备人才队伍的重要基础……是解决退役运动员再就业问题的重要途径。”“体育职业教育要坚持面向运动员, 面向体育特长生……各地要疏通体育运动学校与高等体育职业 (技术) 院校之间的生源输送渠道, 适度扩大体育运动学校和体育职业 (技术) 院校的规模和数量, 有条件的省区市体育部门可根据当地社会发展需要创办高等体育职业院校”, “各类体育职业院校既是向优秀运动队输送运动员的主渠道, 又是各类体育人才的培养基地和输送基地”。这为体育高职院校在办学定位、办学特色和办学指导思想、发展目标等方面规定了基本理念。

1. 办学类型定位

高等院校办学类型定位即是确认自己的“身份”, 明确其社会地位和在社会上受尊重的程度。我国创办体育高职院校的办学基础和根本目的主要是以体为本, 解决运动员的升学和就业问题, 为运动员退役后再就业创造更多、更有利的条件。

2. 办学特色定位

创出办学特色, 有利于体育高职院校树立独特而良好的公众形象, 取得“人无我有”、“舍我其谁”的不可替代的地位, 有利于学校在激烈的市场竞争中站稳自己的脚跟, 求得生存与发展。体育高职院校要加大与社会各界的联系, 以多种方式融入社会, 塑造自己的社会形象, 增强学校的凝聚力, 把社会关注与学校发展有机地结合起来, 走多途径办学的模式。体育高职院校的生源特色是拥有体育特长;面向特色是为体育产业和体育文化服务。因此, 专业设置和课程设置应具有这方面的明显特征。

3. 办学指导思想

体育高职院校应认真贯彻落实《职业教育法》和国家关于高等职业技术教育的方针, 因校因地制宜, 以科学发展观为指导, 服务国家体育事业发展战略, 不断创新培养优秀竞技体育人才的技术, 提高优秀运动员的综合素质, 为国家输送更多高水平的体育竞技精英;以市场为导向, 以体育产业和服务为依托, 为地方乃至国家的体育文化建设, 培养大批高素质的体育文化建设高技能应用型人才, 促进体育文化产业的发展。

4. 发展的方向和目标

体育高职院校应围绕地方乃至全国体育文化建设, 以竞技体育为基础突破口, 积极探索“院校化”培养优秀体育竞技人才的模式和机制;遵循体育职业技术教育的特殊规律, 改革和创新“训练课程化”的教学和训练方式;结合地方经济和体育产业的发展, 兼顾普及全民健身体育运动, 培养具备良好综合素质的高技能体育服务人才。

二以体为本的思索

1. 以体为本内涵的思索

2006年国家体育总局联合教育部出台的《关于进一步推动体育职业教育改革与发展的意见》中指出:“体育职业教育要坚持面向运动员, 面向体育特长生, 服务于人民群众的体育技能教育需求为目标, 坚持以体为本、以就业为导向的原则, 围绕体育事业发展需要, 以提高运动员和各类体育职业院校学生体育职业技能水平为目标, 同时兼顾为各类体育从业人员提供职业技能培训服务。”从这里可以看出以体为本的内涵有以下两点:

(1) 体育高职教育的培养对象是运动员、体育特长生和有体育技能教育需求的人民群众。

(2) 体育高职教育的培养目标是提高运动员和各类体育职业院校学生体育职业技能水平, 同时为各类体育从业人员提供职业技能培训服务。

2. 以体为本不应仅局限于体育

体育高职教育的培养对象包括运动员和体育特长生, 也包括退役运动员, 同时还包括有体育技能教育需求的人民群众, 即普通人民群众和普通高考生。对于普通人民群众和普通高考生, 应该满足他们对体育技能的需求, 设置体育类专业;而对于退役运动员和体育特长生来讲, 未来从事的职业并非全部是体育职业, 因此更应该满足他们的需要, 落实以就业为导向的原则, 在专业设置上不应仅局限于体育。

3. 坚持以体为本, 办出学院特色

坚持以体育为本, 凝聚培养优秀体育人才的办学特色。加强高职教育与中小学教育的衔接, 使各阶段教学密切联系, 逐步提高。进一步提高教师队伍的体育知识素养和教练员队伍的文化素养, 加强教学部门与训练部门的协调, 进一步完善教师和教练员的协调机制, 增强教师对运动训练的了解, 提高教练员队伍对运动员文化学习的重视程度, 训教双方共同培育优秀人才。探索开展课程化训练和落实训练场实训, 促进训练和教学效果同步提高。把体育知识融入课堂教学内容, 通过教学提高运动员文化素养和思想素质, 为训练提供智力和品德的支持。把育人理念纳入技能训练之中, 通过训练培养学生技能的同时, 促进学生意志品质和思想素质的提高, 增强文化学习的毅力和动力, 逐步达到教育部《高等职业学校设置标准 (暂行) 》、《普通高等学校基本办学条件指标 (试行) 》和《高等职业院校人才培养工作评估方案》的要求, 加强对体育高等职业院校办学特色的研究, 并将研究成果运用于实践, 以进一步凝聚和深化体育高等职业院校的办学特色。

三体育高等职业院校规模的初步探讨

教育部《高等职业学校设置标准 (暂行) 》第七条中规定新建高等职业学校应在4年内达到全日制在校生规模不少于2000人的基本要求。

1. 从目前的统计数字来看, 我国体育高职院校的办学规模均未达到教育部规定的办学规模

笔者认为造成这种情形的主要原因有以下两方面:

(1) 站在体育看体育, 不识庐山真面目。人们常常将竞技体育运动员的培养与体育高等职业教育对立起来。竞技体育是目前我国独立设置的体育高职院校的基础和根本, 在全国12所体育高等职业院校中普遍认为扩大规模会占用更多资源, 从而对竞技体育造成冲击。虽名为体育高职院校, 在资源分配上仍是以竞技体育训练为主, “体教结合”并未有实质上的内涵进展, 实际上举办高职教育成为辅业。

(2) 认为以体为本就是仅仅局限于体育。这种观念忽略了退役运动员和体育特长生未来从事的非体育职业的需求以及普通人民群众、普通高考生对体育技能的需求。这样一来, 从专业设置上局限于体育专业, 就业渠道上仅仅局限于体育行业, 生源上主要来源于普通高考生, 规模自然无法扩大。

国家体育总局联合教育部出台的《关于进一步推动体育职业教育改革与发展的意见》中指出:“各类体育职业院校既是向优秀运动队输送运动员的主渠道, 又是各类体育人才的培养基地和输送基地。发展体育高职教育, 能够为各级体育运动学校的学生运动员创造新的学习条件, 提供进一步深造的机会。各地要采取有效措施, 疏通体育运动学校与高等体育职业 (技术) 院校之间的生源输送通道, 适度扩大体育运动学校和体育职业 (技术) 院校的规模和数量, 有条件的省区市体育部门可根据当地社会发展需要创办高等体育职业院校”。从文件精神来看, 国家体育总局和教育部是了解我国体育高职院校的实际情况的。因此, 高职院校应该积极落实《关于进一步推动体育职业教育改革与发展的意见》的精神, 拓宽思路, 树立先进的体育高职办学理念, 适度扩大办学规模, 达到教育部《高等职业学校设置标准 (暂行) 》2000人的基本要求。

2. 树立先进的办学理念, 适度扩大体育高职院校的办学规模

(1) 积极落实《关于进一步推动体育职业教育改革与发展的意见》的精神, 树立先进的办学理念, 结合地方经济的发展和地方体育事业发展的需要, 积极做好学院的生源定位和服务面向定位。

(2) 正确理解以体为本的内涵, 跳出体育看体育, 以市场为依托, 以服务体育产业和体育文化为宗旨, 以生源面向和服务面向为基础, 做好学制研究, 设置专业和开设课程, 充分落实教育部就业导向的原则。

(3) 教育部门应该协同体育部门, 给予体育高职院校以相应的招生和就业政策;学校应该以就业为导向, 在就业率上下工夫, 以促进报到率的提高。

(4) 体育高职院校的性质决定其适度规模应在2000~3000人。

四结束语

体育高职院校, 是为解决长期困扰我国体育部门的运动员的升学和就业问题而成立的。由于办学历史原因和体育行业的特定性质, 体育高职院校的办学理念也一直处于发展和成熟的过程中。随着我国体育体制的改革和完善以及体育文化的创新和发展, 笔者相信只要树立了先进的办学理念, 体育高职教育就一定能够办出特色, 进而逐步满足人民群众对体育高职教育的需求。

摘要：本文从体育高职院校自身的定位出发, 结合我国体育高职院校的发展历史, 对体育高职院校的办学指导思想和发展方向进行了思索, 对以体为本和体育高职院校的办学规模等进行了探讨。

关键词：体育,高职院校,职业教育,办学理念

参考文献

[1]教育部.关于加强高职高专教育人才培养工作的意见[Z], 2000[1]教育部.关于加强高职高专教育人才培养工作的意见[Z], 2000

[2]黄克孝.构建高等职业教育课程体系的理论思考[J].职教论坛, 2004 (1) [2]黄克孝.构建高等职业教育课程体系的理论思考[J].职教论坛, 2004 (1)

[3]教育部.关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见[Z].教高[2004]1号[3]教育部.关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见[Z].教高[2004]1号

[4]教育部高教司.高职高专院校人才培养:工作水平评估资料汇编[M].北京:人民邮电出版社, 2004.6[4]教育部高教司.高职高专院校人才培养:工作水平评估资料汇编[M].北京:人民邮电出版社, 2004.6

高职院校学生体育素养实效分析 篇11

【关键词】高职院校 学生 体育素养

教育部在《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中明确指出,高校体育课程的主要目标是增强体质、增进健康和提高体育素养。高校体育教育是学校体育的最后阶段,是社会体育的衔接点,是大学生形成良好的终身体育意识、养成健身习惯的关键时期。本文运用文献资料法、调查法、咨询法、数理统计等研究方法,对体育素养的涵义、要素以及高职院校学生的体育文化素养的现状及其培养等问题进行调研分析。

一、高职院校学生体育文化素养的现状分析

1.高职院校对理论课教学不重视

调查中发现目前高职院校体育理论课计划时数偏少,教材使用比较随意、不规范,教学内容选择不全面,学校对体育理论课重视程度不够, 体育教学的重点是以实践课为主,大部分时间和精力都用于研究技术与技术教学法, 缺乏理论课教学研究,教师理论课教学水平较低,没有专职理论课教师。考试制度不健全,绝大部分学校没有把理论课作为考试内容,没有真正将理论知识看成是学校体育教学的有机组成部分,忽略了对学生进行体育文化知识的传授和体育文化素养的培养。学生离开学校后,由于缺乏体育基础知识,不会自己锻炼身体,不能享受运动的乐趣,不会欣赏体育比赛,缺乏必要的体育常识,这不能不说是体育教学的一个失誤。作为学校体育教育的最后一个驿站——高校体育教育, 在这一阶段高校体育不能还是停留在以运动技术为主,也不能再是对中小学体育课内容的重复,而应抓住高校体育教学的特点和优势,培养学生终身体育意识,并授之以终身体育实施过程的知识体系,才是我们高校体育教学的主要任务。

2.高职院校学生对体育锻炼缺乏兴趣 

当前高职院校体育教学模式已由统一授课转变为部分自由选项,虽然较以前有了较大的进步,但教学内容还是以田径、篮球、足球、排球、武术等项目为主,教学模式是以单一的课堂教学为主,课内、外没有有机结合,调查中发现97%的高职院校没有把体育教学、课外体育活动、运动训练、群体竞赛有机结合起来,各是三个独立的体系,课内、外严重脱节,教与练脱离,不能满足学生的兴趣爱好,学生往往成了教学中的被动体,在教师的要求下被动进行练习,主观积极性较低,这样就在很大成度上压抑了学生的体育兴趣和特长,无法让学生享受运动带来的欢乐,达不到健身的目的,从而忽视了体育教学的长期效益。

3.高职院校学生对体育锻炼认识不足

由于我国基础教育的发展失衡,来自不同地区、不同学校的大学生的体育素养也很不平衡,在上课中发现来自农村的学生,体育知识与体育技能方面储备十分贫乏,部分学生不知怎样评价自己的身体素质,排球、足球从未学过,最普及的项目篮球女同学会打的也很少。还有部分学生怕苦、怕累,片面地认为只要在文化成绩方面争到分,锻炼与否无所谓,缺乏对体育锻炼的意义和作用的了解,上体育课时参与的积极性较低。也有部分学生由于功课繁重、学生会活动和社交活动过多,业余时间很少来锻炼。从健康意识与锻炼习惯的角度看,其中大部分学生缺乏身体锻炼的自觉性。

4.高职学生的体育能力普遍偏低

调查中了解到目前的高职生大部分不懂得体育健身的基本方法,不懂得如何科学的进行锻炼,更不会指导他人运动。学生为了达标而达标,为了考试而考试,在活动中处于被动地位,难以科学的指导自己的体育实践和评价自己的锻炼效果。

5.体育教学忽视了学生个性化的培养

教学模式和教学方法单一、滞后,抹杀其个体能动性和差异性,忽视学生创造性和创新能力的培养,把学生完全放在教学的从属地位,学生个性特长得不到充分发挥和展示。

二、高职学院学生体育文化素养的实施路向

1.构建具有高职特色的体育理论教学体系

构建体育理论教学体系应包括制定目标、选择内容、确定时数、健全考试制度等。目标的制定要根据高职院校的培养目标及学生的实际,树立“健康第一,终身体育”的指导思想,制定针对性较强的教学大纲和配套教材,既讲究科学性又注重实效性。教学内容既要考虑大学生的实际,扩大学生的知识面,又要强调身体锻炼的原理,为终身体育奠定基础,还应考虑学生的爱好和兴趣。教学时数应该严格按照《纲要》的要求上满每学年8学时,并在实践教学中把理论教学贯穿进去,加强理论教学的力度,规范理论考试的程序。

2.改革教学方法,提高教学质量

由传统的教学模式转向在教师引导、启发、探索等方式下获得知识,使学生变被动为主动,发挥学生的主观能动性,增强课堂的趣味性、活泼性,让学生感到亲切、快乐和满足,使学生主动投入,积极锻炼。突出学生个性,注重因材施教,区别对待,对身体素质较差的学生可以降低动作难度,加强个别辅导,积极创造条件,循循善诱,使其获得更多成功的运动体验,增强自信心,提高学习兴趣,促使他们自觉主动参与到体育活动中去。引导学生增强体育意识和养成自觉锻炼的习惯,广乏运用现代教育和现代化的新思维、新理论、新技术、新手段,调动学生学习的主动性和积极性,培养学生的终身体育意识。

3.加快学校体育设施的建设 

场馆设施建设的好坏直接影响着学校体育工作的开展,调查中发现高职院校的体育场地、器材已经远远满足不了学生体育活动的需求。因此,应增加校园体育设施的投资力度,将学校体育设施的建设,纳入到学校整体物质文化建设的规划中去,通过良好的体育设施环境,营造激励学生对体育的学习动机。

4.提高本校体育运动水平

在国家大力提倡在高等学校办高水平运动队的今天,在许多名校以竞技体育成绩的辉煌而誉满神州的时候,组建一支具有广泛影响的、适合本校实际状况的高水平竞技体育队伍,将极大地促进学校体育工作的开展,学生因关注学校竞技体育发展而更加亲和体育,并在长期的亲和中受到良好的体育教育。

参考文献:

[1]罗少功.提高大学生体育文化素养的理论研究[J].体育文化导刊.2006(4)

高职院校体育课 篇12

【案例描述】这学期初我们进行了学校体育教学研讨活动周,活动的内容主要是要求每个教师上一堂体育特色展示课,原则上是教学内容都必须要围绕“运动技能的学习”展开。因为条件的宽松和目标简单,每个参评教师都拿出了自己的“绝活”,在技能教学展示上百花齐放。教学内容有篮球双手胸前传球、有跳远、有体操类的鱼跃前滚翻等。各个教师在教学上根据不同的年级展现着自己不同的教学方法和手段。通过这样的教研课,让我们更加直观明白了运动技能教学的可行性和重要性,让我们能更深入地进行思考:不是教师的基本功不行,也不是学生不愿意学习,而是教师没有把握明确的教学目标,没有严格要求学生的运动负荷,没有在课堂上激发学生的学习兴趣。在参加展示的教师教学反思中,暴露出一个比较严重的问题是:教师对学生在技能达成度上的要求太高了,都是拿标准的要求来对待普通的学生,这有点矫枉过正的感觉。

【案例分析】随着教学改革的深入,我们深刻体会到运动技能学习的重要性。学生学习运动技能的意义无非是体现在它既可以提高学生的身体基本活动能力和体能,又体现在可以满足学生对运动文化的需求;学生只有学习了技能才能更好地进行体育锻炼,才能真正体验到体育运动带来的快乐。可以肯定的是,运动技能一定是要学习的。那么学习技能后对学生将来的意义呢?运动技能的学习,会使学生掌握运动技能,在未来的生活中成为他们体育锻炼和体育娱乐的内容和方法,对学生终身体育锻炼习惯养成有着重要意义。因此,让学生掌握好那些被确认为具有“现在”和“未来”两方面价值的运动技能,无疑是体育教学的重要目标。

虽然我们明确了技能教学的重要性与必要性,但在平时的教学中学生往往不喜欢枯燥的技能学习,喜欢自己去运动。如果我们一味地逼迫学生进行练习,长期下来学生对体育是没有兴趣的。这是因为我们对学生掌握技能的要求太高了,老是拿培养运动员的要求来要求普通的学生。之所以以前学生常说“喜欢体育课,但不喜欢技能学习”,就是这个道理。所以,在教学中我们不但要进行运动技能的教学,更要加强对教材的处理和教学的合理设计。

技能学习是要学习正确的动作技术,但在技能达成度上应该降低要求,使绝大部分学生能够达成就可以了。教学设计要多样化,激发学生的学习兴趣。学生之所以不喜欢反复练习,是我们在教学设计上不能够吸引学生,因此我们要使枯燥的练习变得有趣。我们还需要在创设情境教学模式、创新拓展教学模式、成功体验教学模式上下功夫,实施多元化教学模式,才能使新课程理念落到实处。教学目标是课堂教学的出发点和归宿,也是衡量一堂好课的重要标准,只有明确目标,师生才能在课堂教学中协调一致,取得最佳效果。因此,教学目标既要切合学生的实际体育水平,还要符合学生的身心发展的规律。