高职院校体育素质教育

高职院校体育素质教育（精选12篇）

高职院校体育素质教育 篇1

一、问题的提出

随着现代教育的深入发展、《体育与健康课程标准》的实施,新的教学模式,新的教学方法、手段和内容不断涌现;多媒体现代化教学手段的出现、网络技术的运用,冲击着传统的教学模式、教学观念。由于长期受应试教育影响以及当代经济高速发展的影响,一些体育教师的思想、业务、心理素质等方面出现了不同程度的蜕变,与当今的教育形势发展格格不入,严重地影响了素质教育的实施与推进。因此,提高教师的综合素质势在必行。

二、现状分析

体育教师被人们称为“人类健美的工程师”,这是对体育教师这个职业的赞誉,他们既是脑力劳动者又是体力劳动者。他们是实施、推动和发展学校体育的主要力量。众所周知,体育是衡量一个国家民族体质强弱的重要方面,它涉及综合性的学科。通过体育运动可以提高人的身体素质、增加人体的健康、有效地保证人类社会的健康发展。学校体育的教育是国家民族体育和学校教育的重要组成部分,是国民体育的基石,是增强民族体质的关键所在。我们大多数体育教师能忠于职守,孜孜不倦地工作在教学岗位上,一部分已经成为学校的教学骨干,为学校体育教育贡献了自己的青春。但我们也必须看到,由于长期应试教育的影响以及当代市场经济大潮的冲击,一些体育教师的思想、业务、心理素质等方面出现了不同程度的蜕变,严重地影响了学校体育教学的质量,影响到了下一代的整体素质。

1. 思想、心理素质方面。

体育教师的工作既辛苦又枯燥,并且不受社会、领导的重视。教学条件、设施、环境比较简陋,学校对体育的投资相对较少,而体育教师付出的较多。使体育教师在精神、物资、待遇方面获得较少,所做的成绩得不到肯定,造成心理不平衡。长此以往,体育教师在教学、育人等方面变得不积极、不求进取,失去了对体育教学工作的热爱。

2. 知识结构和教学水平方面。

长期以来在应试教育的影响下,教师教学忙于应付考试,片面地追求达标率和体育升学成绩,而忽视了终身体育、快乐体育等意识和创新能力的培养。而随着科技、经济的快速发展,教师的文化基础显现的比较薄弱;专业知识结构单一、陈旧;由于继续教育、进修机会较少等因素的影响,使教师的教学能力、热情严重地受到了干扰。

3. 科研能力不强。

体育教师不仅是体育技术的传授者,更重要的是体育科学知识的传播者。但是,由于得不到学校的重视和体育教师受自身素质的影响,现有的体育教师科研能力、水平偏低;知识结构单一,使得教师不能及时吸取先进的理论观点,不能掌握科学领域前沿的新知识。严重地影响了体育素质教育的实施。

三、新的时期,重构和提高教师素质,促进素质教育发展

1. 培养坚定的职业道德信念和高尚的思想品质。

体育教师要具有良好思想素养、职业道德,做到“育人先育己,正人先正己”,要用自己良好的思想作风、道德品质给学生做好表率,起典范的作用,更好地给学生起到潜移默化的作用。同时教师要具有强烈的事业心、责任感,对体育教育事业倾注全部心血,要严格要求自己,以身作则,以自己的丰富知识和高尚的品质去点燃学生智慧的火花,使学生能健康、快乐的成长。

2. 更新教育思想和观念,有创新意识和能力。

终身体育、快乐体育、“健康第一”思想的确立,使得陈旧的教育理念已经无法适应快速发展的教育改革浪潮。这就要求新一代的体育教师必须及时更新教育思想和观念,要有创新意识和能力,充分发挥创造潜力,用创造的态度和科学精神去设计、构造新的模式和教学理念。

3. 不断强化提高专业知识和教育理论水平。

现代科学与技术的飞跃发展,学科知识的渗透、交叉,从不同的层次、方面向体育渗透,丰富和发展着体育学科知识和理论体系。必须及时地充实自己的专业知识,使自己有丰富、扎实的理论基础和专业技能,做“一专多能”的复合型教师。这样才能激发学生的运动积极性,培养学生终身体育意识,使学生的素质全面得到提高。

4. 培养自身科研能力,提高科研的水平。

通过有计划的研究教学方法、教学手段,把实践中的经验和先进的理论知识有机地结合来提高教师的科研成果。在不断研究、探索的进程中,教师能更快、更好地接受新的知识和信息,了解新的教育动态。把所掌握的科研成果运用到教学中,会逐渐的完善自我,促进教学质量的提高,为全面推进素质教育奠定坚实的基础。

5. 了解、掌握和运用现代信息技术教学手段。

计算机、网络、电化教学等现代化技术手段在体育教学中的运用已经普遍存在。它们的运用给体育教学带来了历史性的飞跃。由于现代信息技术的教学方法、手段生动活泼、新颖多样,克服了过去教师边讲解、边示范的传统教学模式。因此,无论在理论教学还是体育技术教学中,运用现代信息技术会使体育教学、管理更完善,也符合学生的求知欲、求新的心理特点,能引起并保持学生的注意和兴趣,从而激发学生学习热情,调动学生学习的积极性。因此,体育教师必须了解、掌握和运用这些现代化的教学手段来丰富体育教学的内容,改善教学的结构,提高教学的质量,推进素质教育的快速实施。

6. 良好的心理素质和强健的体魄是体育教师的必备的条件。

教师必须具备良好的心理素质才能胜任新的教育改革。在教学过程中,体育教师的心理特征以及所表现出来的行为对学生会产生巨大的影响。因此,体育教师应具有正直、公正、和蔼、善良、乐观、进取等优良品质,才能与学生建立良好的师生关系、融洽和谐的课堂气氛,保证学生在教学中受到良好的教育。同时体育教师还应具有健康的体魄。体育教师身体的健康,肌肉的匀称,动作的优美,对学生有较大的吸引力和感召力,也保证教学过程顺利、圆满。

四、提高体育教师综合素质的有效途径和方法

1. 加强专业理论知识学习,不断接受新的教育理念,做到“一专多能”,体育教师面对知识剧增的时代,单靠以前所学的基础知识已经远远不够。体育教师要善于学习,不断地丰富知识,更新知识结构,及时吸取先进的理论观点,掌握科学领域前沿的新知识、新理念;同时,在专业技术、技能方面,做到“一专多能”,即在全面、正确的掌握各种运动基本技术的基础上有所专长。这样才能更好地进行素质教育,完成教育改革。

2. 多创造交流、学习的机会。学校多为教师提供一些学术交流、培训、参加体育竞赛活动的机会。在各种活动中教师多向同行、专家请教,博采众长,补己之短,增强教师的信心。教师自身也要抓住出去学习、培训的机遇,结合实践更新自己、完善自己,为教育改革贡献自己的一份力量。

3. 培养科研的兴趣,提高科研能力,稳步推进素质教育。通过有计划、有目的的学习、研究,教师要善于在教学中发现问题,将自己的疑问和见解表述出来,并进行简单的课题设计。把研究成果与教学经验有机地结合在一起,教师在收获成功喜悦的同时,会逐渐激发教师的科研兴趣,激发教师勇于探索、创新的精神。使教师科研的水平不断地提高,为更好地完善教学改革奠定坚实的理论基础。

综上所述,提高体育教师的综合素质,是保证体育教学质量的关键,是实现素质教育的重要因素。建立一支新型的、高素质的体育教师队伍,是教育改革和发展的根本大计。

摘要：在当前推进素质教育和健康教育的进程中，提高体育教师的素质是新的体育课程改革的重要方面。体育教师应具备职业道德、创新意识、较高的专业知识和科研能力、良好的心理素质和强健的体魄。这些素质获得的主要途径：加强专业知识学习，做到“一专多能”；多创造交流、学习的机会；培养科研的兴趣和能力，稳步提高素质。

关键词：素质教育,综合素质,应试教育

参考文献

[1]刘建华．高校创新型体育教师的知识、能力结构及培养途径[J]．武汉体育学院学报，2005(7)．

高职院校体育素质教育 篇2

(1)体育教育是高职学生的教育的基础。体育教育包含众多的知识要点，例如：体育健康常识、运动健身知识，以及相关的运动健身技能。这些都有利于培养学生树立健康积极的人生态度，将体育锻炼作为自己未来的一种体育爱好。当前还需要对大学生设置合理化的体育运动健身项目，同时还需要辅助教师体育专业化的适时指导，来不断地促进高职院校的体育教学发展。通过上述的相关步骤，来逐步地推动大学生的身体机能发展，同时还需要根据学生的实际身体素质，来逐步地推动高职院校的学生掌握相关系统性的锻炼技巧。在平时的实践教育中，用科学有效的方式，在高职学生体育锻炼中来逐步促进学生掌握正确的体育训练方式。通过上述方式，来逐渐地促进大学生对环境的适应能力，同时来促进大学生的身心全面发展。针对性的体育教学，高职院校的学生可以掌握非智力的相关因素，综合提高学生的社会适应能力，因此，能够用更加积极的态度投入到社会主义现代化建设的事业中。

(2)体育教育可以促进高职学生的思想品德素质培养。体育本身属于文化的范畴，它以独特的形式可以促进大学生形成较高水平的思想品德。高职院校的体育教学在很多方面对会发挥出巨大的德育功能，进而促使大学生不断地增强思想道路素质。例如：组织学生一起观看相关的体育类型比赛，不但可以促进学生的爱国热情，还可以增强高职学生对于中华民族的整体凝聚力量。同时还可以不断地促进学生对团进合作、集体意识等概念进行重新定位。因此，在体育教学中蕴含着多方面的素质教育要素。

(3)体育教育可以塑造大学生健美意识。在高职院校的体育教学中，一直都是秉持健康、美丽的发展目标。主要途径就是通过相关的体育教学，来不断地促进大学生更多地了解建设运动跟健美意识对于大学生的发展所起到的重要作用。同时还可以促进学生不断地将形体美跟心灵美之间达成一直，来不断地提升大学生的审美意识。最重要的是，通过有效的体育教学，来逐渐地培养大学生塑造健康、魅力的自觉性。在当前的新形势下，对高职院校的大学生进行健美教育是一种新型的教育理念，这跟生理健康发展紧密联系，同时起到一定的促进作用。当前高职学生通过有效的社会实践活动，来逐渐地发展成为自身独特的一种健美理念。从当前的发展现状分析，高职院校在开展体育教学时，应该遵循有关的素质教育的要求，确保学生在经过有关的体育教学后，能够不断地提升自身的运动技能，以及一些相关的体育技巧，在体育运动中体会到独特的体育艺术之美，同时不断地发展自身对于某种独特的体育运动项目的爱好。

高职院校体育素质教育 篇3

摘 要：培养学生终身体育意识和能力，是深化体育教学改革的重要目标。本文首先阐述了终身体育教育的重要意义，指出了高职院校体育教学中存在的问题，并针对终身体育教育的实现提出了几点有效措施。

关键词：高职院校；体育教学；终身体育

一、培养学生终身体育意识的重要意义

随着国家经济的进一步发展，人们的生活方式有了很大变化，但一些不科学的生活方式影响了人们的健康。因此，培养人们终身体育意识，加强身体锻炼，强健体魄是生活工作的需要。

终身体育意识强调在生活中要坚持长期体育锻炼、有效锻炼。高职院校培养学生的终身体育意识，使学生形成良好的体育锻炼习惯，以良好的身体素质应对工作，保证学生的全面发展。终身体育教育是人们生活不可或缺的一部分，学校体育教学是终身体育教育的关键阶段，教师通过正确的方式传授给学生体育知识，引导学生根据正确的方式进行体育运动。久而久之，在生活中学生就会随时随地自觉进行体育锻炼。形成体育锻炼的良好习惯，对他们毕业以后的生活有着很重要的影响。在终身体育观念的指导下，坚持锻炼，保持身体健康，以饱满的精神和热情投入到生活和工作中，为实现自己的人生理想而努力。

二、高职院校体育教育存在的问题

1.教学观念相对滞后

目前，部分高职院校的体育教学理念相对滞后，教学目标设置不够合理，课时设置较少，体育活动也不够科学。教学中，教师和学生交流互动很少，教学内容的安排不够灵活，枯燥乏味，很多学生不喜欢上体育课，个别学生甚至产生厌烦心理，这对于学生终身体育意识的培养很不利。

2.体育教学内容安排不当

一些高职院校体育教学盲目追求成绩，教师急于求成，过于强调运动理论和运动技术的传授，教学内容简单重复，机械化。对于终身体育教育理念的宣传力度不够，导致很多学生认为在学校上体育课就是为了应付考试，对体育教学的兴趣不大，难以培养体育锻炼的好习惯，终身体育意识的培养更是面临很大难度。

3.硬件设施不够完善

高职院校的体育设施建设还不够完善，在资金投入、政策扶持、硬件设施等方面还需要加强。我国很多高职院校是由中专整合而成，硬件基础设施不够完善，体育器材数量和学生人数也不成比例，一些场地建设也有待加强。

4.体育教学内容相对单一

我国高职院校教育起步相对较晚，高职院校的专业教育教学内容相对单一，体育课教学类别较少。很多高职院校体育教学仅以球类为主，后期才设置田径和武术等课程，而游泳、舞蹈、健美操等教学课程设置有限，教学内容相对单一。

三、加强终身体育教育的有效措施

1.转变教育观念，确立正确的教学定位

无论任何院校，体育教学都应该秉承“健康至上”的基本理念，提高学生身体素质、强健学生体魄、适应社会需要是体育教学追求的目标。因此，教师要及时转变观念，帮助学生树立终身体育意识，形成良好的体育训练习惯。高职院校体育教学要改变重视短期效果、忽视长远利益的教学模式，将重点放在学生能力培养上，关注学生的生理和心理问题，立足学生发展的角度，挖掘学生的发展潜能，激发学生的主动性，将培养学生体育锻炼的兴趣、习惯放在首位，为学生实现终身体育打下良好的基础。

2.合理组织教学内容，培养学生体育兴趣

要想提高体育教学的质量，高职院校体育教师就要运用正确的教学手段来激发学生的积极性和热情，培养学生对体育的兴趣。教师在教学过程中因材施教，根据学生的个体差异组织教学，对学生的体育爱好给予鼓励，充分发挥学生的主体性。体育教学不能只注重理论知识和运动技术的传授，这种教学方式缺乏趣味性。教师要在教学中处理好教学任务与激发学生兴趣之间的关系，使学生体会到体育运动的乐趣。教师要尊重学生的选择，在体育教学中给予学生耐心的指导。

3.运用现代教学手段，培养学生自觉锻炼的习惯

传统的教学方式多以教师为主导，这种教学模式相对落后，不能适应运动的持续性和长远性要求。教师要教给学生掌握终身体育的方法，使学生形成自我锻炼的能力。教师在体育教学中要采用先进的教学方式，例如，采用多媒体教学方式加强体育教学效果，让学生成为体育教学的中心，激发学生的主观能动性，主动参与体育锻炼，形成自觉锻炼的习惯，进而培养学生的终身体育意识。

综上所述，我国高职院校体育教育要坚持素质教育和健康教育的理念，突出培养学生的终身体育意识和体育能力，进一步提升我国高职院校体育教学的质量。

参考文献：

[1]张圣波.学校体育贯彻终身体育思想的研究[J].运动，2010（8）.

高职院校体育教育的现状及对策 篇4

1、高职院校体育教育的现状

高职院校的体育教学中,由于每个学生重点学习的方向不同,因此务必因材施教对不同的学生素质和能力的考量标准进行不同的设定。就目前的课程设置来看,偏重于身体锻炼而忽略体育理论教学要求的现象仍然存在,大部分高职院校依然以技术能力和学生身体素质的为教学质量的评判标准,而体育教学中关于身体健康方面的知识和个人素养的培育大部分院校却并没有作为专属课程的方式进行专业化的教学培训。对于课外体育活动方面,受到教学场地面积和器材储备量的限制,很多学校不予以重视或者对此处进行“放羊式”管理。尤其是在近些年来的不断扩招的前提下,重视生源和就业而不重视教学改良导致教学质量不均衡性发展的现象比比皆是。

2、高职院校体育教育中存在的问题和原因

当前高职院校体育教学中存在的问题并不是偶然形成的,在高职院校体育教学从诞生开始在其发展的历程中,由于受到国家相关政策、资金、教学理念、办学思想、教师队伍水平、学生质量、就业要求等方面因素的影响,在教学模式、教学方法、教学手段等方面呈现出教育模式陈旧、不注重学生生理和心理在不同阶段的发展特点、轻视教师队伍专业化能力和素质的培养、教学目标极为不明确、教学过程缺乏职业院校体育教学的典型性特征等问题。此类问题当中,尤其是在教师、学生、学校三方面针对于教学思想的转变问题上面,固有的“只需要完成毕业要求顺利保障就业就可以达成教育/学校目的”的传统思维依旧在左右着当代高职院校体育教学的改革方向和进程。

3、高职院校体育教育最根本的问题和应对策略

体育教育模式陈旧主要的表现为教育内容和教育方式依旧遵循原有的传统教学,而在从小学到高中普通院校的日常学习中,新教改要求下的新课标依旧逐步被融入到教师的课堂教学中来,而其改革目的解放教师和学生思想,将以教师为主导的教学模式向以学生为主导的自主学习模式上进行改革。与此形成鲜明的对比,高职院校的体育改革原本极具有与实践联系紧密,课程内外都可以完成此项目标的改革要求的优势。但是,在具体的教学中,高职院校的体育教学却最缺乏对新课标教改要求的执行力。主要影响因素如下:

首先,教师的思想观念和自身能力问题。

大多数高职院校的教师都存在着只需要在课上进行体育项目的锻炼,在课下不断督促学生完成训练内容,即可以培养出优质人才的观念。在这种思想内容趋势下,过分注意如何在训练和培训两方面进行改革,而忽略学生理论联系实际时出现的“盲点”问题。在全面提高文化素养和实现全面型人才培养方面,过分强调人体的生物运动机能而忽视心理素质的培训,必然最后出现的成绩就是四肢发达头脑简单的“武夫”群体。而这与教学培养的以人为本、重视身心和个性的全面发展初衷完全违背。对于此,进行相反的教学则可以直接解决以上问题,如忽略理论和心理素质的培育,那么就以此点为切入点进行理论和心理素质健康的培养。

其次,学生自身对学校改革的接受和配合程度。

以人为本的教学归根结底其目标是学生本身。但是在职业院校体育教学过程中,一些学生所持有的体育就是在竞赛中拿到成绩、只要完成就业就实现了最终学习目的等思想认识无法辅助老师和学校完成素质和理论培训的改革。从此点出发,加大对学生思想的顺导,以理解和沟通为主要手段,由学校和教师自主牵头,在保障教学内容顺应时代要求进行改革,各项硬件措施都能确保满足学生需要的前提下,实行并推广终身教学理念,以此来扭转学生所存在的思想误区。

第三,学校自身硬件和软件的准备是否到位。

加强高职院校体育训练时理论的教学,提供丰富多彩的体育竞争活动来提高学生群体对体育训练和知识学习时的积极性及参与度,完善体育场所的建设、保障各项训练过程中的安全问题等,都可作为高职院校教育在当前时代要求下进行改革的新的切入点,除此之外,将高职院校体育教育转向社会化、现代化、世界化,按照国内各个用人单位的切实要求来完成教育改革,以上这些均可作为各个高职院校在体育教学整改时思考并进行改革的契合点。

4、结论

高职院校的体育改革和战略性发展受到来自各方面因素的影响,依然处在不断的努力和探索中,而影响到其发展的各方面因素中,人的因素占绝大比例。面对这种状况,深化高校教育改革则更需要从人本主义入手,率先改革原有观念,将市场所需和学生身心发展的需要结合起来,才能更好的推动全面型人才的培育。

摘要：随着高职院校教学水平和教学质量的不断提高,各项课程的设置也有所改进,但是此种改进的程度与当前以实现就业为直接目标的学生学习动机相比,目前在高职院校的教学过程中依然存在着一些不容忽视的问题。本文以高职院校体育教育为例,系统的分析高职院校体育教育中存在的问题,并提出相应的改革建议。

关键词：高职院校,体育教育,以人为本,就业

参考文献

[1]李春花,张晓.探析高职院校公共体育课教学现状与对策[J].教育与职业,2007.

[2]李凤华.高职体育教育中的职业实用性研究[J].教育与职业,2011.

[3]王玮.学校体育与现代社会发展[J].体育文化导刊,2011.

[4]樊新刚.新形势下高职体育课程体系改革探究[J].成功(教育),2011.

高职院校体育素质教育 篇5

我国自古就有“崇礼尚德”的传统，并被称为“礼仪之邦”，中华礼仪内容丰富，几乎渗透到了社会的各个方面，其涉及的范围十分广泛，是我国民族传统文化的一个重要组成部分，对我国的社会发展来说，有着非常深远的影响。但是在世界多元化文化冲击下，我国引以为傲的礼仪文化却不断在遗失。随着社会的条件的不断提高，直到现在才渐渐被人们拾起，如今我国已经将礼仪文化当做为了现代文明的重要标志并大力提倡，还被做为了学校教育的首要内容。高职院校为培养我国高技术、高素质人才的重要驿站因为其极强的实用性培养方式，在一定程度上会忽视了对于学生的礼仪修养，因此，一些学生可能出现了一些不文明、不诚信的行为现象。所以在当前的高职教育之中，学生的礼仪道德教育也应该成为我们教育工作者所重点关注的。而将礼仪道德教育更好的渗透到教学的每一个环节，也是一种可以更好提高高职院校教学质量以及管理水平的重要方式。体育教学作为高职院校中的基础课程，必须要将礼仪道德带入到课程之中，并将其作为体育课堂教学中的重要内容，在体育教育的具体实践中，要重视礼仪道德教育的渗透。换句话说，在高职院校的体育教学中，教学目标不仅仅在于提高学生的身体素质以及体育专业基本技能，更在于提高学生的道德素养。

1．转变传统体育教学理念，适应社会道德发展需求

在当今社会中，因为一些礼仪问题引发了很多的恶性的事件，显示出的都是人与人之间情感的冷漠以及人性的残酷，同时也造成了很坏的社会影响。因此，加强对于各类群体礼仪道德的培养，唤醒人们的良知以及道德意识都是社会在发展中需要面对的问题。正因如此，对于高职院校在礼仪道德方面的教育也有了更高的要求，高职院校的体育教学也一定要适应社会道德的发展需求，转变传统的只重视体育专业技能培训而忽视礼仪道德培养的教学模式，通过激发学生学习礼仪、尊守礼仪的良好习惯的养成，才能有效提升学生的文明道德和体育礼仪修养，遵循起素质教育以及和谐社会发展的理念，让体育教学发挥出它在礼仪道德教育中的功能，使体育教学与礼仪道德教育能够完美的融合。只有如此，学生才有可能通过体育课堂在提升自己专业技能的同时，提高自己的礼仪道德修养，完善自己的个性品质，从而带动整个社会道德感的提升，减少各类礼仪道德缺失而引发的恶性的事件的发生。

2．突破传统的体育教学模式，引入一些积极高雅的体育项目

要想实现体育教学中开展礼仪道德教育的目标，就一定要预先设置好体育教学的基本内容，而体育教学内容的正确选择以及有效的利用则是培养学生良好礼仪道德品质的重要推力。因此，高职院校在选择体育教学内容时，一定要勇于突破常规，打破传统的体育教育资源的限制，摆脱传统体育教学在教学内容选取中的局限性。高职院校的体育教学部门可以在传统体育项目的基础之上，引入一些积极高雅的，被广大师生所喜爱的体育项目。比如说艺术体操、体育舞蹈、武术、网球等交际性、礼仪性、特色性比较强的体育项目，因为这些积极高雅的体育项目自身所包含的美感以及气质对于学生有着很大的感染力以及吸引力，所以学生对其中的礼仪教育更容易被接受。例如，在武术教学中，抱拳礼、武德等内容，都是教师开展礼仪道德教育的有效载体。通过这些体育项目的学习，学生可以更加自然的提高自身的行为意识，培养自己高雅的礼仪习惯，从而有效的提升礼仪道德修养。

3．于体育教学中渗透礼仪道德教育，完善学生自身修养

在体育教学中进行礼仪道德教育，不是在教学活动中规定好哪一个阶段或者哪一个时间来进行，而是应该将礼仪道德教育渗透到每一个教学的环节中，尽量减少机械性、灌输性的礼仪道德教育，要在体育课堂上要寓礼仪道德教育于无形当中，从而对学生产生潜移默化的作用，全面的提高学生的道德素养，形成讲礼仪重道德的良好习惯。比如说，在进行体育教学时，教师要积极主动的帮助学生摆正自己体育学习的动机，规范他们的言行，同时还要注重学生在学习中对于老师以及自己同学的态度，这些都是教师应该重视的礼仪道德培养的内容。体育教学自身是富含美学的，因此，教师可以在教学中通过体育锻炼，让学生养成良好的姿态以及乐观向上的生活态度，促进学生礼仪道德的完善。除此之外，教师还可以在体育教学中让学生认识到团队协作的重要性，要在体育活动或竞赛中学会如何同他人进行配合、协作、沟通等，从而让学生形成良好的团队意识，并且学会关心他人，培养勇敢拼搏、积极进取的精神。

4．体育教师要加强自身礼仪道德修养，做好对学生的言传身教

在体育教学之中，不单单只有体育技能的传授以及体育信息的交流，还包括师生之间的情感互动。而教师是体育教学的主导者，他们的言行举止对学生有着很大的影响。所以，这就需要高职体育教师要加强自身的礼仪道德修养，提高自己的责任意识，在体育教学中用自己的言行来影响学生，使他们重视起自身礼仪道德的培养。比如说，在体育锻炼中，对于一些不规范的动作，教师要及时的纠正并且正确的示范。教师对于一些体育知识的讲解要生动有趣，避免枯燥乏味，对学生进行动作辅导时要有足够的耐心，纠正学生错误的同时还要鼓励学生让他们树立信心，对于学生的行为要做到尊重以及理解。而面对那些体育基础较差的学生时，教师不能够歧视他们，而是应该给予更多的关心。只有如此，才能够让学生们在感受到体育教师关怀爱护的同时，领悟到礼仪道德的魅力。这种长时间的潜移默化的教学方式，一定会给学生带来积极的影响，让学生在学习以及生活之中，积极主动的注意自己的言行举止，提高自己的礼仪道德修养水平。

5．结语

文明礼仪不仅标志着一个国家的文明程度，“举止文明”“人人知礼”还可以有效地促进社会的和谐发展，总而言之，礼仪道德教育是如今社会发展中迫切需要的教育之一。因为它在社会快速发展以及转型时期有着净化人们的心灵、规范人们言行举止的作用。而在高职院校的体育教学中，要将礼仪道德教育有效渗透进去，就必须突破传统的体育教学模式，转变落后体育教学的理念，丰富体育教育的内容与形式，着眼于学生的全面发展，从而使得培养出的学生能够充分适应社会发展对人才的需求。同时，体育教师还要加强自身道德修养，做好对学生的言传身教，用自己良好的言行举止来引导学生、影响学生，促进学生的全面发展，推进高职院校的文明建设的发展，为打造社会文明奠定基础。

参考文献:

［1］张煜．高职院校体育教学与道德教育融合的路径探析［J］．黑龙江高教研究，2011(06):94－96．

［2］冉婷．大学体育教学中礼仪教育研究［D］．北京:北京体育大学，2011．

［3］周智娟．传统礼仪文化对高校体育教师的影响［J］．体育科技文献通报，2015(08):78，138．

高职院校体育素质教育 篇6

【关键词】高职；体育教育；现状；策略

2009年《中等职业学校体育与健康教学指导纲要》的颁发给我们的职校体育课程改革指明了方向。纲要新增加的职业素质课程教学目标使职校体育课教学更加明朗化。但目前很多职业学校的体育教学仍在借用或套用普通高中的模式，没有形成职业学校的特色。高职体育教育如何深化改革，适应素质教育发展的需求，我们必须深入调查研究，掌握高职体育教育改革与发展的实际情况，分析存在的主要问题，采取有效措施，推进高职体育教育以适应新世纪社会发展的需要。

一、高职院校体育教育现状分析

1.教学目标定位不准

职业学校体育教育没有自己的特色教学目标，借用或套用普通高中的体育教材，使职业学校的体育教学目标与普通高中的体育教学目标混淆，出现体育教育目标定位不准。

2.教学内容选择不当

职业学校在选择体育教学内容时，没有结合职校专业教学的特点，没有考虑学生的专业类别，并未就职业学校学生学习的特点选择相应的教学内容体系，对学生将来走上工作岗位毫无意义。

3.体育教学可有可无

部分职校存在场地不足，资金短缺的问题，使学生的体育课没有保障。体育教师职业技能培训没有跟进，教师的思想道德和业务素质还不能达到相应的水平，教师队伍出现青黄不接的现象。

4.体育教学评价不科学

在教学评价中，职业学校教学评价体系还是沿用过去的评价形式，注重对学生身体能力的评判，忽略了教学评价中督促与鼓励学生进一步学习及通过反馈改进学习的功能。不利于发现与发展学生各方面的潜能以及学生的需求。

二、高职体育教育发展对策

1.开发职校特色体育课程体系

在教学中要对传统的教材进行结构性改造，淡化对运动技术的规范化要求，创编开发出适合不同学制，不同专业的多种体育与健康教材。不能对职业学校体育教育进行“一刀切”，要根据职校生的特点，开发基础课、选项课、体能课这样三段式的特色课程体系，通过学生不同的学段进行教学。来发展学生基本体能，增强体质，为适应学生未来所从事的职业，有针对性地发展与职业劳动相关的体能和与健康相关的体能，加强教材内容与学生个体、社会生活、学生所学职业技能之间的联系。在职业学校体育教材体系的开发与创新过程中，还应大力开展地方性校本教材，通过引入区域性、民族性体育项目，能突出教材在反映身心发展和文化传承上可接受性。

2.结合专业进行体育教学

可以根据职业劳动的身体活动特征，学生毕业后的走向，来选择发展职业体能的教学内容，结合学生所学专业，安排一些对场地器械要求不高，易于集体或个人可终身从事的体育项目。例如：文秘、电脑操作员、财会等专业的学生，可以选择球类、基本体操等项目的练习来发展学生手指、手腕灵活性，提高学生的反应能力。导游、机电维修、营销等专业的学生可以选择大球类、有氧耐力、定向运动等项目的练习来发展学生的体力、耐力素质。通过相对应的教学内容的选择，来建立与定位相适应的特色内容体系，体育教育的管理和教学不能拘泥于现有的国家标准内教学内容的选择上，应根据不同受教育者学段、体质情况选择一些易于掌握、喜闻乐见的内容。降低对体育技能教学的专业性、系统性要求，突出体育的娱乐健身功能，最大程度的吸引职业学生参与体育运动。

3.建立具有职教特色的体育评价体系

在体育教学中我们要突破以往评价中的条条框框，从职业教育发展的趋势建立更加完善的，具有职业特色的评价体系，力图通过评价促进职业学校体育的发展，促进教师的教学水平的提高，激励学生参加体育活动的积极性。开发具有职教特色的体育评价体系，这就要求我们不仅仅需要考虑场地设施，学生技术掌握，开设项目等硬性指标，更应考虑通过体育的学习给学生的心理，职业教育带来的潜移默化的影响，在学生体育评价上注重评价的诊断与激励作用，改变以往注重赋值，分等式的体育学习效果评价，注重通过体育评价探寻师生教学活动和教学行为的意义与价值，通过评语式的评价成绩方式，激励学生的积极性。

4.建立具有职教特色的体育发展观

当前，职业学校体育教育的指导思想要积极摆脱传统教育思想的束缚，改革的主体思想要有系统性和科学性。建立具有职教特色的体育发展观，从培养目标出发，明确体育教学的功能和作用，确定其应有的地位，通过在体育教学中合理渗透德育教育，对职校学生起到事半功倍的效果。找准体育教学的目标，要彻底摆脱普通学校体育教学框架的影响，建立起能体现职业教育特色的体育教学模式，要打破原普通学校体育教学内容体系，建立起有自己特色的教学内容体系，从教学的整体设计、教法等方面对职业体育教学进行大胆创新，找准适合职业学校体育教学改革的“切入点”，在尊重一般体育教学规律的基础上，探索新的教学方法，建立职业教育体育教学的评价指标体系。

5.对体育教师进行职业技能培训

体育教育的目的最终是通过体育教师来实现的，依据职业教育发展形势，体育教师不仅要有熟练的本专业技能，同时还要对职业教育开设的其他学科、专业也要有基本的了解，针对不同专业、工种对身体部位、姿势的要求，开发出不同的教学内容体系，通过对学生相应部位的练习和锻炼，减少学生从事本专业工作后职业病的发生，让培养出的学生在就业市场上更有竞争力。通过对体育教师的培养、培训，逐步摸索体育教师继续教育体系和制度，增强体育教师培训的针对性和实效性，使体育教师不断地接受较高水平的专业学习和职业训练，来提高教学质量和职业技能水平。

6.充分利用体育鲜明的教育性进行品德教育

在身体练习的体育教学实践活动中，复杂多变的环境因素、特定的比赛规则、游戏法则、密切配合的集体意识等都是思想品德教育的重要因素。因此，在体育教学中，可以根据学生直接参与、身体力行这一特点进行品德教育，使学生深刻感受到必须具备优良的意志和品德，将来才会在市场经济浪潮中立于不败之地。

在体育教学内容中加入思想品德教育内容结合室内体育教学，介绍我国体育发展史、竞技体育成就、北京申奥成功等，对学生进行爱国主义教育，培养民族自豪感，了解新中国成立以来，特别是改革开放以来我国体育事业所取得的成就，培养学生坚定的政治信念。

在体育教学组织形式上结合课堂常规进行教育课堂常规本身就包含思想品德教育的内容。在体育课上，如果没有一定的规范限制就难以进行体育教学。课前整队集合，检查人数，队列队形的合理调动，组织学生布置、收拾器材，练习过程中同学之间的相互保护与帮助等，这些在组织过程中都蕴含着生动的品德教育因素，都有助于培养学生遵守纪律、吃苦耐劳等优良品质，对培养学生遵守社会生活的各种准则能起到很好的导向作用，从而加强其组织性和纪律性，使其在潜移默化中养成遵纪守法的优秀品德。利用竞技体育中拼搏奋争、战胜困难、承受挫折、争冠夺魁的特点培养锻炼学生不畏艰难、不甘落后的意志品质。首先，在教学中，通过课堂常规要求的贯彻落实，如严格考勤、加强组织纪律性，使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体等良好的思想道德素质。其次，在体育教学中还要把品德教育同教学条件结合起来，培养学生爱护器材、爱护公物的品质。

参考文献：

[1] 宋美娜.浅析高职体育教学中如何渗透人文素质教育[J].体育世界：学术版，2011（11）：4-5.

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高职院校体育教育的现状与发展 篇7

1. 观念陈旧

由于现行教育体制的影响, 各高职院校的体育教学活动仅仅看重体育运动和体育活动本身, 对于体育教育的终极目标和体育的文化内涵阐释较少。现行的教学模式只在乎外在形式, 而忽视了对体育教学内涵的挖掘和探究, 导致高校的体育教学发展滞后, 并严重地影响到学生的健康成长。体育教学仅仅关注体育对学生身体的锻炼, 认为体育教学就是为了给紧张的学习学生一个放松锻炼的机会。同时, 在实际的教学活动中, 教师也仅仅从教育学生锻炼、活动入手, 没有充分地借助体育更好地了解学生身体发展状况, 更没有有效地对学生具体阐释运动的内涵, 从而阻碍了学生的德智体美劳的健康发展。由于思想观念的落后, 导致大学体育教育内容枯燥乏味。学生普遍缺少学习的兴趣, 课堂教育效果收效甚微。

2. 模式落后

陈旧的思想观念导致教学模式的落后。由于缺乏对新的体育教学模式的有效探究, 并且没有及时有效地对现行的体育教学制度进行反思, 同时也受到现有传统教学模式的影响, 导致体育教学的模式一直守旧落后, 无法适应现行的体育教学要求。以某大学体育教学为例, 该校对体育课程的安排较少, 重视不够, 并且在具体的体育教学课堂上, 内容基本只包括慢跑、健美操、太极拳和自由活动, 对学生采用的是放羊式教学, 或者是单方面地对学生进行基本套路、基本姿势的讲解, 缺乏与学生有效的互动和沟通, 学生在体育课上学不到任何有效知识, 普遍感觉体育教学内容枯燥, 可有可无。这样的教学内容和形式, 极大地阻碍了学生的学习兴趣和对运动的热爱, 同时也不利于整个高校体育教学目的的实现, 更不利于学生综合素质的发展。

3. 配套缺乏

体育教学目的的实现是建立在一定的软硬件设施基础上的, 只有建立健全高校体育教学的各项软硬件配套, 才可以实现高校体育教学的跨越式发展。首先, 体育教学的现实需要有一支素质高、能力强的教师队伍。现实状况中的高校体育教师素质普遍不高, 无法适应新时期体育教学的需要, 更无法满足学生日益增长的体育需求, 因此, 必须加大体育教师的素质建设, 不断提高其自身的综合修养, 树立正确的教学态度, 具有运用新技术的能力。其次, 现行的体育教学器材和基础设施缺乏。大学中的体育教学没有得到足够的重视, 被放在一个不重要的位置, 观念的忽视导致对体育教学的投入不足, 体育设施建设滞后, 无法满足学生的运动需求, 更无法实现场景式的教学模式, 很难有效地达到教学目的。

二促进我国高职院校体育教育发展的举措

1. 转换教学观念

高校教师作为体育教学的具体执行者, 在整个高校体育教学活动中扮演着重要的角色, 教师教学观念的转换对于整个高校体育教学的成败具有至关重要的意义。在具体的体育教学活动中, 教师首先要对整个体育教学的内涵有深刻的认识, 认识到体育教学的短期和长期目标。短期目标是为了让学生强身健体, 丰富学习生活, 缓解学习压力;而长期目标是树立学生正确的运动观, 培养其对整个运动文化内涵和运动精神的理解和领悟。在此情况下, 具体安排教学活动, 积极地丰富课堂体育教学活动内容和形式, 探索新的教学思路和方式, 调动学生的积极性。其次, 教师要树立体育教学活动以学生为主的观念, 引导学生感受运动, 享受体育带来的愉悦感。最后, 教师要摆脱传统观念的束缚, 积极探索新的教学模式, 引导学生正确认识体育教学的重要作用和现实意义, 以达到强化大学生的心理和身体素质的目的, 同时使学生的个性、思维能力和创新精神得到培养。通过培养学生对体育运动的兴趣和能力, 丰富学生对体育的认识, 同时也是为了长期的发展需要。教师通过体育教学改革并将其纳入终身体育教育体系之中, 强化认识, 进而推动我国体育教学的快速发展。

2. 完善师资队伍

由于缺乏相关体育知识的宣传和普及, 以及社会对体育教学的认识欠缺, 导致高校的体育师资培养课程设置也不合理。因此, 必须加强对高校体育教师素质的培养和提高。不断增强其业务水平和知识素养, 除了加强专业知识、技能的培养之外, 还要具备教育、教学能力, 包括分析教学目标、制订教学指导计划, 选择教学策略、组合教学资源、实施教学活动等, 具备从实践环节加强对学生能力培养的能力。此外, 还应重视体育教师全面知识结构的构建, 加强交叉学科的学习和应用。对于高校而言, 首先, 要制订适合体育教学发展的师资规划, 建立完善人才培养机制、提高教师水平, 从而促进学校体育教育的长远发展;其次, 要开展各种形式的教师培训, 积极引进优秀教师, 开展学术交流活动, 大力提倡青年教师在职进修、大胆鼓励青年教师公平竞争, 从而完善教师的整体运行机制, 保持教师的活力和教学激情。

3. 丰富体育教学形式

现行的高校体育教学之所以缺乏活力和激情, 学生的学习兴趣之所以不高, 主要是因为课堂教学形式的问题。大学的体育教学依然采用中小学的体育教学活动, 缺乏新意, 学生更缺乏兴趣。首先, 作为教学活动的执行者, 教师必须深刻反思现行的教学模式中的种种弊端和不足, 分析课堂教学的误区, 转换思路, 探索教学的新模式。高校体育教育应当更新体育教学内容, 不再以运动项目类别进行分类, 而是以健康教育、运动教育、道德教育、审美教育、社团教育等新型分类方式向学生传递体育知识, 并传达课堂体育教育与终身体育教育的观点, 帮助学生树立正确的运动观念以及终身运动的认识, 将运动内化为自己的认识和行动;其次, 教师可立足课堂活动, 借助体育器材, 开展形式多样的体育比赛、体育活动, 吸引学生参与到教师的教学活动中, 通过积极参与与互助, 丰富教学形式, 达到既定的教学目标。

总之, 高校的体育教学现状令人担忧, 各方都应充分认识高校体育教育的重要性, 从而及时采取措施, 推动高校的体育教育实现跨越式发展。

摘要：改革开放以来, 随着经济的发展和社会的进步, 我国高校的体育教育发展迅速, 已经初步建立了科学完善的教学体系, 有力地促进了我国体育事业的更快进步。但是, 由于体育精神和社会对体育的要求不断转变, 各大高职院校现行的体育教学模式已经很难适应需要, 因此, 必须探索新的教学模式, 推动促进我国高职院校体育教育的更好发展。

关键词：高职院校,体育教育,现状

参考文献

[1]李亚迪.湖北省普通高校体育选项课研究[J].武汉体育学院学报, 2003 (1) [1]李亚迪.湖北省普通高校体育选项课研究[J].武汉体育学院学报, 2003 (1)

[2]王雅祥.高校对体育教学的认识研究[J].武汉体育学院学报, 2005 (9) [2]王雅祥.高校对体育教学的认识研究[J].武汉体育学院学报, 2005 (9)

高职院校体育素质教育 篇8

一、增强学生的学习积极主动性

传统的体育教学是采用教师示范讲解, 学生模仿老师的教学动作练习的方式。这种模式的存在, 使得学生的学习过程显得尤为被动。学习的动作或知识也是机械性的, 没有自我创新和突破, 所以体育课的教学就没有新颖、吸引力可言。但在新课标的教学模式下, 学生的人文素质教育是第一位的。就体育教学而言, 在关注和注重学生在运动中的技术控制、体能增强的同时, 更值得注意的是运动中学生的情感体验、个人经历与感想, 以及在过程中与同伴之间的交流, 进而增强学生的个性发展、培养学生的人文素质。因此, 加强体育教学与学生之间的互动是非常有必要的, 这不仅可促使学生积极主动地投入学习, 而且可以促使学生积极思考, 活跃体育教学活动, 体现以学生为主体, 充分调动学生学习的兴趣、主动性、创造性, 锻炼其意志, 久而久之, 形成良好的学习习惯, 进而将其贯穿在其他课程当中。这也就使人文素质教育有了良好的开端。

二、促进学生身心的全面发展

人文素质教育的目标是促进学生的身心全面发展, 体育在这方面有着独特的作用, 因为学生可以在身体运动的同时, 学会与他人协调合作、交流, 配合集体, 融入群体等。这里的身心全面发展包括身体强壮与健康, 也包括心理素质和意志品质良好。从自身方面来说, 在体育学习中要克服身体困难, 努力超越自我, 增强意志, 形成积极奋发、蓬勃向上的精神。所以说, 与其他学科相比, 体育教学在人文素质方面的作用更为直接, 更加具体。在实践中实现了使学生全面发展的目的。

三、有利于学生个性的拓展与完善

就现实而言, 学校中应试教育的模式依然存在, 再者学生多为独生子女, 因此学生性格与个性中有不足或弱点也相对普遍。而体育教学过程中, 需要学生展露个性, 发展特长, 这就要求学生在参与活动的同时做到与同学合作、竞争, 通过自身努力, 在身体和心理上实现自己的价值。如接力棒比赛, 不仅锻炼了学生的体能, 还锻炼了学生的协作能力、竞争意识等。这对于学生个性的拓展与完善有着独特的意义与作用, 这也是传统的室内教学和理论知识教学所不能比拟的, 对学生而言是一种现实性的提高与帮助。

四、提高学生的非智力因素

相关研究表明, 一个人的成功很大程度上是受到非智力因素的影响。而一个人的非智力因素又在很大程度上决定和主导着一个人的成长与进步。

在体育教学中, 正是有一定的项目是需要学生通过自己的意志与努力, 超越自我, 团结他人, 以及加入团队合作来完成的。这正是学生与学生之间或师生之间的一种非智力的磨合、交流。体现出了体育是可提高学生与他人合作意识, 增强进取之心;相互交流, 愉悦身心, 表达自己想法和思想等的教育活动。学生不仅在课堂上学会了教学大纲之内的教学任务, 与此同时也培养学生的责任感、荣誉感以及自信心等多种非智力因素。而这些非智力因素正是人文素质的主要组成部分。

五、结语

近年来加强学生人文素质培养是我国教育教学发展的新模式, 也是国内外的教育发展趋势。而体育对学生的学习主动性的提高, 身心的健康发展, 个性的拓展与完善, 以及非智力因素的提高都有着积极向上的作用。总之, 深化体育教学改革, 推进素质教育, 是关系到培养全面发展的一代社会有用人才的重要问题, 因此, 都应引起各大高校以及教育工作者, 特别是体育院校以及体育工作者的高度重视。我们应该开拓创新、锐意进取, 真正建立适应素质教育的科学体育教育新模式。

摘要：伴随着新的教育改革, 新课标的普及, 人文素质教育越来越受到国家、学校以及家长的关注。人文素质教育对于学生来讲不仅使他们把知识技能以个性和精神力量释放出来, 也可以有效引导学生有爱国主义, 民族精神, 以及时代精神。本文就体育教育对人文素质教育的作用进行论述。

关键词：人文素质教育,体育教育,全面发展

参考文献

[1]柳斌.关于素质教育的思考[M].南京:江苏教育出版社, 1999.

高职院校体育素质教育 篇9

1高职体育教学中存在的问题

1 . 1体育教学的重视度不足

在素质教育背景下, 高职院校的体育教育强调了学生的主体地位, 倡导人性化的教学观念与多样化的教学模式。但是在实际体育课堂教学中, 却存在很多问题, 包括教学观念滞后、教学方法单一、 教学内容枯燥乏味等, 这些都不符合素质教育的实际要求;再有, 高职院校的管理者更多关注专业性教学, 对体育教学的认识不足, 缺乏足够重视, 导致教学活动的开展与素质教育的要求存在差距。

1 . 2课堂教学内容单一

当前, 高职院校体育课程使用的教材版本较多, 但是教学内容相对单一、陈旧, 很多教材没有根据素质教育的要求重新编制, 仍然固守传统的教学内容, 导致学生课堂学习的兴趣不足, 不能积极参与体育活动, 无法实现素质教育中培养学生终身体育观念的任务目标, 很多学生只是应付上课, 而没有真正达到锻炼身体、掌握体育技能的目的。另外, 现有教学内容中过于注重理论知识而忽略了实践经验的传授, 教师给学生的专业化指导较少。

1 . 3教学改革投入力度不足

近年来, 我国高职院校不断扩招, 学生数量大幅度增加, 但学校的硬件设施却没有随之改变。例如, 体育场地狭窄、体育器材数量不足、体育教师人数较少等问题, 影响了体育课程的正常开展。 当班级数量增加之后, 每个教师的课时量变多, 教学压力增大, 很多教师通过压缩课时、减少教学内容等方式缓解压力, 导致体育课程的教学质量持续下降, 学生对体育学习的兴趣不足, 体育教学陷入恶性循环。

1 . 4缺乏完善的教学评价体系

虽然近年来高职院校的体育教学改进了评价观念, 尝试评价方法改革, 但是仍然以课程出勤率及期末考试成绩作为重点评价指标, 对学生学习能力、学习兴趣、学习态度等评价不足;再有, 从现有的评价模式来看, 没能突出“职业性教育”的特征, 与高职院校的总体教育目标不相符。关于学生的评价, 大多以动作技能评价为主, 忽略了学生的身心素质评价, 考核的力度欠缺, 不能对学生的能力水平进行客观评估, 学生进入社会后的适应性不足。

2基于素质教育观念的高职体育教学改革策略

在推行素质教育的过程中, 高职院校的管理者与教师必须改进观念, 加强对素质教育的重视, 采取多重教学改革策略, 保障素质教育目标的落实。

2 . 1推进多样化的教学模式

教学模式应随着教学目标的变化而有所调整, 始终保持先进的教学观念与创新性的教学模式, 才能保持教学的新鲜感, 保证教学质量。首先, 高职院校体育教师要提高教学改革的重视, 在教学中自觉落实素质教育目标, 推行快乐体育模式。如通过合作学习法、情景教学法, 激发学生的学习兴趣, 引导学生自觉参与实践;其次, 高职院校的体育教学应推崇教师与学生合作化教学, 既要发挥教师的重要作用, 更要树立学生的主体地位, 在教师的专业指导下自主完成体育任务, 达到强身健体的目的。再有, 体育教学也要积极使用现代化的教学工具, 利用多媒体设备传递教学信息, 将复杂、抽象的动作通过多媒体设备演示, 更利于学生的接受与理解, 帮助学生掌握正确的动作技术, 例如将“篮球投篮”的动作利用多媒体设备以慢镜头的方式播放, 分解动作, 教会学生正确的打篮球姿势与动作, 提高体育锻炼的规范性。

2 . 2树立明确的教学目标

缺乏明确的教学目标, 是阻碍教学活动顺利进行的重要因素。 尤其在体育教学中, 很多教师都没有明确的教学目标, 始终采取传统的教学方法, 导致课堂教学内容笼统, 教学缺乏层次感, 课堂显得枯燥乏味, 教学效果不佳。针对这一问题, 高职院校的体育教师必须尽快树立教学目标, 坚持理论与实践相结合的原则, 有目的、 有层次地设计教学过程, 根据不同的教学内容选择差异性的教学方法, 让学生在掌握体育知识的同时, 收获体育实践的乐趣。另外, 高职院校体育教学要与职业性教学相结合, 体现高职院校的特征与优势, 培养具有综合素质和强健体魄的复合型人才。

2 . 3设计丰富的教学内容

高职院校的体育教学承担了传播体育文化、开展国际化体育交流的重任, 因此教师在选择教学内容时, 要尽量做到本土化、多元化、创新化, 体现体育教学的生活性、文化性、民族性及国际性特征, 并且体现体育教育与职业教育的关联。首先, 选择的教学内容应该与学生的工作、生活密切相关, 对学生的终身发展产生积极作用;其次, 培养学生掌握体育专业知识, 掌握正确的运动技能, 多开展丰富多样的体育课外活动, 加强体育锻炼与社会的关联, 增强学生的体育锻炼经验, 如选择趣味性较强的舞蹈类、球类运动等, 都能促进学生的积极参与;最后, 选择开放性的教学内容, 满足不同层次学生的体育运动需求, 不能将体育课设定为“达标”即可, 而是要突出素质训练的成果, 同时在培养学生自豪感、民族感, 增强体质等方面发挥作用。

2 . 4加大教学资源投入

高职院校体育教学中落实素质教育目标, 必须加大教学资源的投入, 解决以往教学中场地不足、器材短缺、师资力量滞后等问题。首先, 向上级教育主管部门争取更多的资金支持, 解决体育教育经费问题;其次, 高职院校本身要重视体育课程, 加大资源投入, 从教育经费中拨付一定的款项专门用于体育课程改革, 包括扩大操场、更新教学设备、引进体育器材等, 为教师和学生提供良好的体育学习环境, 确保体育教学活动的顺利开展;再有, 完善体育教师队伍建设, 一方面鼓励现有教师加强学习, 通过进修、继续教育、 参加公开课等方式, 提高教学技能;另一方面从外部聘请专业运动员补充现有教师队伍, 拓展丰富的教学内容, 或者聘请体育助教, 挖掘学生的体育运动潜力, 培养学生的体育特长;最后, 充分运用网络技术、多媒体技术在教学中的应用, 普及体育知识, 包括体育竞赛规则、健康知识等, 这些都能激发学生的体育学习兴趣, 有助于体育课程的开展。

2 . 5创新教学评价方法

应认识到传统的体育教学方式带来的弊端, 采取单一的考核方法评定考试结果, 学生只是应付了事, 不利于激发体育学习兴趣, 不能从根本提高体育技能。由于设置统一的考试方法和统一的考核目标, 没有考虑到学生的个体化差异问题, 可能导致一些学生的自信心受挫, 对体育锻炼失去兴趣。反思这一问题, 主要由于教师没有意识到教学评价的重要性, 没将教学评价方法与教学改革相结合。因此, 在今后的高职体育教学中, 应实施多元化的评价策略, 保留传统考试评价方法的优势, 同时融入新型评价方法, 关注学生的学习态度、学习能力等, 注重激发学生的全面性发展, 遵循自主化、民主化原则, 将教师评价与学生自主评价相结合, 让学生学会自我反思, 发现学习中的不足并积极改进, 保持学习体育、参加体育锻炼的热情, 这才是素质教育中体育教学的评价理念。

3结语

由上可见, 素质教育背景下高职院校教学改革势在必行。体育教学作为高职教育的组成部分, 应引起师生的充分重视。体育教学效果的好坏, 将对学生的身心素质产生直接影响。通过有效的课堂教学改革, 帮助学生树立终身体育观念, 养成良好的体育锻炼习惯, 增强体育锻炼能力, 能够以积极的心态与良好的体力投入到职业生涯中。因此, 高职院校要在教学观念、教学模式、教学方法和教学内容等多个方面加快改进, 提出一套切实有效的体育教学观念, 完善软件设施与硬件设施建设, 推动高职院校教育工作的顺利开展。

摘要：随着我国推行“素质教育”模式, 给高职院校的各学科教学带来改变。体育教学也应在素质教育的影响下, 改进教学模式与教学方法, 遵循以学生为主的原则, 全面提升学生的综合素质。本文通过分析高职院校体育教学现状, 提出素质教育观念下教学改革的具体策略, 以提高体育教学的效果, 实现素质教育目标。

关键词：高职院校,体育教学,素质教育,现状,改革

参考文献

[1]卢正磊.新形势下高职院校体育教学的创新[J].当代体育科技, 2013 (2) :38, 40.

[2]朱建军.论素质拓展训练在高职体育教学中的功能与定位[J].内江科技, 2010 (12) :186-187.

[3]杨小平, 柴春胜, 陈军峰, 等.高职体育课程的教学改革与研究[J].杨凌职业技术学院学报, 2011 (1) :83-86.

高职院校体育素质教育 篇10

关键词：体育,改革措施,教育问题

1引言

高职体育对人才培养及职业能力的要求主要体现在三个方面, 即体力持久性、心理素质、能力提升空间。高职体育教学活动既是个人的独立行为活动, 也是群体合作学习的活动, 活动体现为自发性和反复性, 对学生个性的形成和发展有很大影响。高职体育课是一门以自己练习为主要手段, 以本体感受为主要形式, 以增进身体健康为主要目的必修课程, 高职体育课是通过体育教学增强学生的体质, 加强学生心理素质和改善学生社会适应能力。

2高职体育教育存在的问题

2.1教育理念、观念落后

一直以来, 我们的体育教育理念在国人的脑海中就是简单地“锻炼身体, 增强体质”, 就连许多从事体育教育工作者也认为体育教育就是教练学生如何强身健体。这现状造成了人们对体育教育的认识不够、重视不够。体育教育理念落后表现在以下几个方面, 一是体育教育仅停留在竞技体育教学上, 即体育教学工作者把体育教学的最终目的设定为参加各种体育竞技并在竞技中获取名次;二是只注重体质教学, 即只注重学生身体素质的提高, 没有终身体育思想, 不能适应新时代的需求;三是以体育技巧的教学为主, 只是注重体育技巧的教授, 除此之外体育教学别无可教, 教师也算完成了教学任务。就是因为这些落后的教学观念的影响, 学生们对体育教学没有足够的认识, 使他们不能适应新的时代发展需要, 不能充分发挥自身的积极性主动性和创造性。

2.2教学师资薄弱与资源设施匮乏

高职院校普遍存在着很多问题, 如教学师资队伍薄弱、师生比例不合理、体育设施欠缺、教学用品匮乏等。在当今经济不景气的状况下, 学校最为关心的是学生的就业问题, 高职院校突出的是职业技能, 学校开设的主要课程也只是为了让学生们掌握日后工作的技能, 使他们毕业后能够找到满意的工作。对体育教学没有足够的重视。非体育专业的学生体育课程的教学时间更是受到挤压。所以高职院校开设的体育课只是形式, 完全没有起到体育教育的目的。

2.3体育教学职业性不突出

高等职业教育的侧重点在培养学生的就业能力, 确保高职学生毕业以后能够迅速走上工作岗位, 高职教育的特点是职业性强。高职体育教育应与高职特点相结合, 围绕职业特征构建体育课程体系, 为学生日后的职业生涯服务。

3高职院校体育教育改革措施

3.1确立终身体育的教育理念

终身体育是对人的一生进行体育教育的连续性教育, 它是终身教育的重要组成部分。大学体育教育是学生在校体育教育的重要环节, 学生即将面临从学校教育向社会就业的转变, 如果他们在学生时代养成自觉锻炼, 爱好体育, 那么他们在以后的生活中就能够运用自己在学校所学到的体育知识为自己服务。大学体育应该顺应时代的要求和发展, 确立终身体育教育思想, 全面落实和实施素质教育, 培养高素质的人才。

3.2加强高职体育师资队伍和资源设施建设

一所学校能否为社会主义建设培养出德、智、体、美全面发展的合格人才, 关键在教师。要建立一支技能全面、结构合理、知识广泛、数量充足的体育教师队伍。各高职院校根据本校实际情况, 对现有体育教师队伍进行政治思想、道德品质、知识技能、团结共事等方面的教育;其次是引进一批掌握最新专业知识和技能的应届硕士研究生和本科毕业生, 并通过各种有效途径和方法迅速提高他们的业务和工作能力, 使他们快速适应“终身体育”的教学需要。体育经费是学校体育发展的物质保证, 是学校体育改革与发展的关键。因此, 必须加大对体育经费的投入, 改善场馆建设, 逐步实现体育场馆现代化, 给学院师生提供好的保证。

3.3突出高职院校职业特点构建职业性课程体系

高职院校体育教育要在学校培养目标、办学特点的基础上, 努力探索符合高职院校自身特性的体育教育目标。最高目标设定为“育人”, 以培养身体、心理健康为目标, 调整和设置体育课程体系。体育课程要与学生现在专业与未来岗位特性紧密结合, 为其日后的工作打下良好的身体基础。养成终身受益的良好习惯。高职院校体育教育改革的关键在于课程体系的调整, 针对目前课程体系的不足、高职院校职业性特点, 根据专业、职业的不同设计与之相对应的体育课程。结合实际生活需求, 依据职业发展方向, 设计多种的实用性体育锻炼方法, 使其能够终身受益。

参考文献

[1]杜勇.高职院校体育教学改革探析[J].江西青年职业学院学报, 2008, (3) .

[2]高学民.高职体育教学改革的实践与探索[J].教育与职业, 2008, (6) .

[3]陈霞.高职体育教学改革的实践与研究[J].牡丹江大学学报, 2009, (5) .

[4]李剑.职业学校体育教学改革的几点尝试[J].中国科教创新导刊, 2009, (10) .

[5]曾杨剑.高职院校体育教学改革思考及发展对策[J].黑龙江史志, 2010, (1) .

高职院校体育素质教育 篇11

摘 要 随着我国社会经济的快速发展，高等教育逐渐的由精英教育向大众化教育转变，高等职业技术教学事业也得以快速的发展，并且为我国的市场经济建设第一线培养了许多杰出的人才。体育教育在素质教育中具有举足轻重的作用，对高职生的综合素质具有不可替代的作用，因此在高职院校的素质教育中，必须对体育教学予以一定的重视。

关键词 体育教育 高职院校 素质教育

“素质”一词在《辞海》中的解释为：“人的素质是在先天遗传和后天获得性的基础上形成的，它是人的智力、体质以及品德才能的综合的基本状况，是体现人的身心发展水平质量和功能的基本因素。”但是由于受到传统教育思想的影响，社会上对高职院校教育还不甚了解，还存在着很大误区，高职院校只能深化改革，将素质教育当作教育的中心，以此培养跟多被用人单位欢迎，被社会认可的人才。

一、体育教育在高职院校素质教育中的地位

百年大计，教育文本。在新时代社会需要的人才需要具备良好的心理素质、业务素质、思想文化素质以及体育素质。高素质的人才想要构筑整体的深层素质，就必须强化自身的身心素质，也就是说在众多的素质中，体育是所有素质的基础。高职院校培养和提高学生们的心理和身体素质的主要途径就是体育教育，这也是学校体育教育的首要目的和本质功能。体育素质教育主要通过有目的、有组织的进行体育活动与体育课程教学，在帮助学生们掌握体育技能和基础知识的时候，对学生们进行思想素质方面的教育，通过科学的方法将体育素质教育的思想传递给学生，促使其养成终身锻炼的习惯。在未来的社会发展中，逐渐的增强了脑力劳动，降低了体力劳动，长时间的脑力劳动，以及缺乏相应的体育锻炼，将会给人类的身体带来严重的影响。因此，让学生们掌握正确的体育锻炼的方法，养成锻炼身体的习惯，体育教育在学校素质教育就显得尤为重要了。

二、体育教育在高职院校素质教育中的作用

（一）体育教育促进学生遵纪守法

体育运动中公平竞争是社会公德的具体表现，违反这一原则要受到相应的惩罚，优胜者将会得到奖励，这对社会精神文明建设具有十分重大的意义。在体育教学中，需要遵守许多规则，当违反了规则的时候，将要受到相应的惩罚，这是保障体育运动有序进行的必要条件。因此，说体育教学是一种模拟式的社会形式也不为过。体育规则虽然不能代替法制教育，但是其可以在教学的过程中，培养学生们养成遵纪守法的好习惯，学校体育课堂教学是学生们增强法制观念、学好法律的有效途径。在体育教学中能够帮助学生们养成遵纪守法、服从裁判的良好习惯，以此来客服感情用事、放荡不羁的性格，以此来控制自我，帮助学生们增强法制观念，避免在社会生活中出现犯罪的情况。

（二）体育教育促进学生们形成竞争的意识

体育教育虽然没有像竞技场那样存在激烈的竞争，但是体育课堂中的超、赶、比、学等具有竞争精神的场面，处处都能体现体育的竞争精神。在体育课堂中的体育活动中，每个班级，甚至每个学生们都想要争夺第一，但是“弱肉强食”的现实摆在面前，能够充分的激发学生们强烈的进取心和竞争意识，学生们带着渴望胜利的心理，能够帮助学生们克服自弃、自卑的心理障碍，强化与刺激学生们自我行为的积极性。体育教育中的求胜精神，能够对行为不规范、进取心不强的学生进行激励和感染，培养学生们的进取心与自尊心。

（三）体育教育能培养学生们的集体意识

在体育活动的所有比赛和竞技中，无论是集体项目，还是个人项目，都离不开集体的智慧和力量，只能通过集体的支持和帮助取得最终的胜利，也就是说，体育教育中的团体协作能够帮助学生们的集体意识。学校通过组织如球类、越野赛、接力赛、拔河等竞技比赛，通过每个班级、每个系中的努力，所有学生在集体荣誉的驱使下，在比赛之前进行艰苦的训练，比赛以外的人员自觉组成后勤服务队与拉拉队，给场上参加比赛的学生们呐喊助威，使整个运动场上的学生们都沉浸在竞技比赛中，通过体育教育的集体主义精神的教育和熏陶，帮助学生们在潜移默化中形成集体意识。

（四）体育教育促进学生们的智力开发

体育教育不仅仅只对学生们的身体素质进行锻炼，还能促进大脑的运动中枢与语言中枢等部位的发育，能够显著的提高学生的工作和学习效率。高职院校中的体育教学中设置的课程都要求有较强的实际操作能力，能够帮助学生们在从事各种体育活动的时候，学生们通过操作、观察、思维、记忆、想象等帮助开发自身的智力，也就是说，体育教学是学生们开发智力的前提。最为从事脑力劳动的学生来说，其学习的效率是受到大脑的高级神经系统控制的，学生通过参加体育活动，促进自身的新陈代谢与提高神经系统的灵活性，有效的促进学生们的智力开发，间接的帮助学生们掌握文化科学知识。

三、总结

素质教育是一项相当复杂的工程，在这项工程建设中，高职院校应该根据学生们的具体条件，以及素质体育教育的特点，将提高高职生体育素质这一方面的教育当做体育教学的中心，不断的创新教育方法，更新教育观念，充分分发挥体育教育在素质教育中的作用，让体育教育自觉的服务与素质教育，将高职生培养成单位喜爱、社会认可的高素质人才。

参考文献：

[1] 谢安.探析高职院校体育如何贯彻素质教育[J].科学时代（上半月）.2010（12）：143-144.

高职院校体育素质教育 篇12

1 高职院校体育教育改革的必要性

1.1 是实现学校培养“四有”人才的需要

我国的教育方针贯彻落实德、智、体、美等方面全面发展,并强调体育教育是响应素质教育改革的重大举措。我国颁布《国家体育锻炼标准实施办法》提出:要明确把增强青少年体质作为现代人才素质教育的重要内容,以逐步提高中华民族的身体素质,这就为高职院校体育教育工作提出了新的发展要求。高职人才是当今经济社会不可缺少的一个主体单位,他们是建设社会主义社会的主力军,也是祖国的花朵和希望,只有具备良好体质的高职人才才能满足时代的发展需要。故此,高职院校体育教育工作者应要充分利用校园的有力条件,进行教育改革,不仅要全面提高学生自身体育锻炼技能,还要努力把学生培养成为具备健康身体、良好体质的综合型人才,为祖国的建设献出一份力量。

1.2 是满足自身发展的需要

体育的主要教育功能是指通过对学生开展一系列的体能锻炼活动,以达到掌握运动技能、增强学生身体素质,培养学生健康心理,以及提高学生适应社会环境变化的能力等目的。高职院校学生多以实用性、技术型人才为主,他们毕业后大多从事生产建设、管理和服务第一线等工作,他们除了要具备过硬的专业技能外,还要兼备较强的社会能力和身体素质。随着经济市场竞争的日益激烈,各大企业在招聘任职人才时,普遍注重学生的综合实践能力、创新能力和身体素质。有些高职学生因为身体素质的弱化,当处于艰苦的工作环境时,身体素质无法适应,只能选择放弃,结果使问题出现了恶化。鉴于此,高职院校加强体育教育改革工作已成为必然。

2 高职院校体育教学现状分析

(1)从体育教育目标角度进行分析,相当多的高职院校把体育教育目标放在提高学生体育技能上,虽然在强化学生体育技能时,学生的身体素质也能得到相应的增强,但是却缺乏了对学生在情感、价值观和态度方面的培养,尤其是在学生智力和非智力因素上,开发与培养力度不到位,导致该有教育功能未能全面发挥出来。

(2)从体育教育内容角度进行分析,由于高职院校在开展体育教学活动时多以运动技术教学为主,如:篮球教学、田径教学等。这些教学内容与中小学时所学习的课程内容基本相同,运动技术的不断重复和强化,对学生身心造成了一定的负担影响,不利于学生创新思维的开发,阻碍了高职学生综合素质能力的培养与发展。

(3)从体育教学手段角度进行分析,目前很多高职院校体育教师在开展教学活动实践过程中,仍然无法脱离以教师为中心的教学模式,教学实施过程中重视教师的“教”,而忽略了学生“学”的主体地位,学生只能被动地接受知识,无自由选择权利。久而久之,学生的主体性得不到发挥,学习积极性受到抑制,阻碍了学生个性的健康发展,束缚了体育教学手段的进步与发展。

3 素质教育下高职院校体育教育改革的几点有效途径

素质教育的深入改革,为高职院校体育教学开辟了新的教育篇章,使高职院校体育教育呈现出新的面目。立足当前高职院校体育教育现状,从事相关工作的工作人员可以从素质教育提出的教育标准出发,有目的性的提高教育质量。

3.1 革新理念,以学生为本

党的十八大报告强调:“为人民服务是党的根本宗旨,以人为本、执政为民是检验党一切执政活动的最高标准。任何时刻都要把广大人民群众的根本利益放在首位,始终与广大人民群众心连心、同呼吸、共命运,始终依靠人民推动历史前进。”同样道理,高职院校在进行体育教育工作革新的历程中,须要响应十八大号召,推崇“以人为本”教育理念,实施“以学生为本”的教育方针。传统的高职院校体育教育观念中,忽视了学生的个性需求、个性品质的尊重和关怀,把学生当成完成教育任务的工具。而“以人为本”管理理念下的体育教育活动,把学生作为工作的主体,强调把学生作为体育教育活动的中心,并以引导、激励为主要途径,使他们充分发掘出自己的潜能。这种管理理念下的体育教育工作能以不同专业学生的职业特点为载体,进行科学合理且有针对性的体育锻炼活动,能有效促进高职学生身心和体能的健康发展。

3.2 增强认识,提高体育教育水平

《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》指出,要明确地把体育教育作为现代人才素质教育的重要内容提出,这就为高职学生的体育教育提出了明确的要求,培养学生的终身体育意识和强化学生的身体素质成为了必然。首先,学院领导人要重视《体育与健康课》的开设质量,保证任课老师的教学水平,确保学生有一定学时的课程量。同时,教师要注意课程的授课方式,体育理论知识比较枯燥乏味,教师最好采用理论知识与实践相结合的授课方式,激发学生的内在积极性,引导学生参与到体育锻炼活动中,进而增强学生体育意识和强化身体素质。

3.3 激发兴趣,培养体育锻炼习惯

兴趣作为学习的先驱,是提高教学质量的关键。从教育学的角度进行分析,让学生在兴趣之中学习,能有效集中学生的注意力,发挥其在学习活动中的主观能动性。在开展高职院校体育课堂教学活动的实践过程中,能否从学生兴趣入手,激发他们对锻炼项目的兴趣,将直接影响到他们在学习活动中的行为和最终的学习质量,进而影响他们锻炼习惯的培养。素质教育理念下,要求教师要学会从学生的兴趣入手,培养学生的体育锻炼习惯。故此,对于学生有兴趣参与的运动项目,一定要给予支持和鼓励,以保持学生的积极性,让学生跟着老师充分地运动起来,从而达到通过参与体育运动锻炼发展身体活动能力,培养体育锻炼习惯,以及促进身心健康发展的目的。

譬如说:针对高职学生的年龄特点,教师可以利用竞赛组织的方式,为学生创造更多参与到活动中的机会,留给学生自由运动的空间,为学生营造轻松愉快的学习环境。让学生在充满乐趣的体育活动中,适合体育活动、学会体育活动、加强体育锻炼,从而培养良好的体育锻炼习惯,促进自身德、智、体、美全面发展。

3.4 改进方式,优化体育教学活动

在教育剧烈变革的大环境下,高职院校应致力于教学方式的改进,以进一步达到优化体育教学活动的目的。首先,学校应该培训一批属于学校所有的教练团队,促进高职学生的自我教育,提高学生参加拓展训练的频率。其次,可以搭建体育体验式学习平台,把体育活动覆盖到全体的学生群体,让学生在体验式的学习活动中挑战自我,加强组织纪律观念,培养团队精神意识、增强相互间的沟通能力。

3.5 加强建设,营造良好育人环境

校园环境的导向和熏陶作用不容忽视,它是激励学生不断进取、树立信心、找到和发展自己的领域,进而实现人生价值的重要因素。因此,应该充分发挥校园这个主阵地的教育作用,使校园环境的建设应该致力于学生体育教育事业的发展,使学生在一个良好的育人环境中得到体育技能的强化,从而更好地对学生开展体育教育活动。

一方面高职院校可以加大对学生体育活动设备的经济投入,加大体育运动设施建设,增加学生体育活动面积范围。另一方面,高职院校负责体育管理工作的部门还可以举办田径、篮球、足球、乒乓球、羽毛球、武术、健美操等项目的运动赛事。通过加强高职学生体育竞赛的制度化和规范化建设,为学生提供公平公正的竞技环境,让学生在展示风采中收获友谊,充实生活,增强体质,进而达到强化自我锻炼能力的目的。

4 结语

综上所述,素质教育背景下,为更好地发挥体育教育功能,提升体育教育质量,学校相关教育工作者必须端正认识,不断探索体育教育新方法、新举措,深入钻研科学的教育方法,注重学生的发展变化,针对学生的个性特点强化教育工作,始终坚持不懈、认真对待,积极将学生培养成具有良好体质、适应新时期发展的综合人才。

参考文献

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[2]常城城.素质教育背景下高职体育教学改革之我见[J].黑龙江科技信息,2012(30).

[3]冯元喜.小议高职体育教师角色的转换及其定位[J].科技资讯,2013(23).

[4]饶芹.以职业能力为导向的高职院校体育教学改革研究[J].当代体育科技,2013(33).