高职院校男生（精选8篇）
高职院校男生 篇1
摘要：通过对高职高专男生篮球投篮基本技术教学途径的探讨,旨在进一步提高高职高专院校男生在篮球比赛中投篮命中率。
关键词：高职高专,男生,投篮
一、研究对象和方法
1、研究对象:广东省高职高专院校在校男生
2、研究方法:查阅文献资料法,访谈法,观察与分析法
二、分析与探讨
在高职高专院校篮球教学中,技术、战术是教学主要内容之一。篮球运动特点具有集体性、对抗性和复杂多变性,使得篮球技术、战术教学难度加大,对学生运动技能、身体素质要求较高。为提高投篮教学质量,笔者分析和探讨纠正错误投篮的方法以及常见影响因素。
1、影响投篮技术失误的心理因素
(1)比较喜欢表现个人英雄主义,玩“花活”,片面追求动作漂亮而不注重投篮命中率。
(2)准备活动不充分或其他原因,导致投篮命中率下降,蓝板球又控制不住,常被反击。造成队员失去自信心,严重影响正常投篮技术水平。
(3)低估对手水平导致进攻、防守失误率高。
(4)当与对手身体素质有明显差异时缺乏自信,导致投篮命中率下降。
(5)在激烈比赛对抗中因判断和配合失误,情绪低落造成投篮动作失调。
(6)投篮技术动作不规范、随意性,导致投篮命中率下降。
2、身体素质因素
身体素质是篮球运动的重要基础,良好的身体素质是提高篮球运动水平和投篮命中率的前提。身体素质提高后队员的对抗能力也会随之提高,这样在比赛中运动员的信心增强,投篮命中率自然随之提高,也有利于在激烈的比赛中创造出更多、更好的投篮机会,提高命中率。
3、投篮时机对投篮命中率影响
如今篮球比赛防守日益严密,个人技术日益提高,集体防守配合日益加强,突破防守难度逐步增大。对部分甲级比赛资料分析后得出,男子比赛大多数队在干扰下投篮命中率只达到30%左右,最低达16.6%。干扰下投篮次数一般占总投篮次数的40%左右,最多达52%。随着防守进攻战术的提高,这种投篮将会越来越多。而无干扰情况下,命中率一般要高15%左右,个别场次为45.5%。
三、高职高专院校男生篮球投篮技术问题的教学方法及对策
综上可见,投篮受到心理素质、身体素质与投篮时机等因素影响的.教学过程中,要掌握影响因素,运用“体验法”和“赏识教学法”进行指导以提高教学效果。
1、运用“体验法”教学,能轻而易举地激发学生积极性和主动性。打破旧的机械模仿的教学模式,让学生亲身体会,互动。使他们乐此不疲地各显本领,各展“奇”技,练习过程中他们会互相探讨,请教老师。适时集合学生,有针对性地讲解、示范正确动作,会取得较好效果。分组练习时,绝大多数同学都能更深入地体验正确的投篮动作,显著地激发了练习热情,明显地加快了学会投篮技术的速度,从而提高命中率。
2、运用“体验法”教学使每个学生身体素质得到相应发展和锻炼提高投篮技术。要使每个同学在身体素质方面都得到相应的锻炼和发展,以便在紧张激烈的比赛中,有足够体力保证投篮命中率的稳定和提高。
3、运用“体验法”教学来解决男生投篮技术中投篮时机
选择良好的投篮时机、果断出手。良好的投篮时机,是提高投篮命中率的关键,一次好的得分机会是靠个人和全队配合来创造的,要善于捕捉投篮的时机。投篮者要观察防守队员的重心、位置、防距,一旦防守者失掉了正常的防位,不能干扰投篮时,或投篮者利用假动作诱使防守者失掉重心、位置和防距时,投篮者创造了投篮机会,果断出手。现在要求学生们在全队战术创造出来的机会或利用攻防双方出现暂时的时间差和空间差立即投篮。体验投篮时机的机会。
4、运用“赏识教学法”来解决影响男生投篮技术的有关心理素质、心理适应能力差对投篮失误的因素。
抛弃了僵化的注入式教学,而采用一种充满生命力、充满人情味的“赏识教学法”,唤起学生无限的潜能,让他们找到自己是天才的感觉;让他们感到快乐、陶醉、狂欢,把他们的潜意识调动起来。让学生运用已有的经验,去尝试、去比较、去体验各种不同的投篮动作,找出最适合自己的动作,从中不断正视不足、纠正错误。
四、小结与建议:
在篮球投篮技术教学中,要深入研究男生投篮技术动作的类型与受影响因素,把技术动作有机的联系在一起,尽可能使练习方法综合化,并不断提高技术的运用能力效果。在教学内容安排上要把教与练容为一体,明确技术动作的形成过程,充分了解篮球投篮技术教学各种练习方法和手段,以及在篮球教学实践中不断探索、研究、吐故纳新,最终摸索出新的,更为适合当代篮球发展趋势的教学方法,培养出更优秀的男运动员。
参考文献
[1]全国体育院校教材委员会:《篮球运动高级教程》[M]北京人民体育出版社,2000
[2]刘健:《影响投篮因素的探讨》[M]中国体育学术网,2003
高职院校男生 篇2
【关键词】高职护理 男生 心理健康
随着我国高等护理教育的不断发展，护理人才的需求逐渐增加，尤其是对男护士的需求，顺应这种趋势各大医科院校在护理学专业都相应增加了对男生的招收。然而护理在传统观念上似乎就是女性的专业，男性护理人员在一定程度上不能够得到许多人的理解，因而作为大学生的一个特殊群体，他们在心理上也有其特殊性，这种特殊性使男生从一入学就不得不面对更多的压力，其心理健康状况不容忽视。本文对高职护理专业男生心理健康教育面临的主要问题以及对策进行了简要的介绍。
1 护理专业男生心理健康面临的主要问题
1.1高就业率和低报考率对男生学习护理专业具有心理影响
在各大高校毕业生的就业高峰，医学部的老师通常会遇到一个棘手的问题，一边是各大医院抢着要男护士，一边的现实情况是学校护理专业的毕业男生寥寥无几，早已被抢光。
随着医院越来越青睐男护士，这些年来，每当高考前期，会有各种各样的宣传希望男生填报护理专业，但效果一般。例如，从2005年至今，武科大城市学院护理专业每年招收的男生不超过15人。到大一新生转专业的时间，尽管医学部是该校就业情况较好的学院，申请转入护理专业的学生有50余人，但男生为零。在这样的背景下，已经学习护理专业的男生会遭遇很大的心理压力，对专业的认同感会逐渐下降。
1.2对护理专业男生适应不良的认识明显不到位
虽然高校开设了《心理健康教育》等课程、设置了心理咨询室来开展各项心理干预工作，但对护理专业男生适应不良的认识明显不到位。这些学生正处在身心发展的转折时期，他们在人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免会产生各种各样的适应不良心理问题。护理专业学生基本上是清一色的女性，护理专业的男生作为“弱势”人群，成天生活在女生之中，加之传统观念护理工作是女性干的，他们对这些环境的适应及心理所承受的压力比普通男生绝对要大、要复杂得多，如来自同学、社会等传统观念的歧视，甚至嘲笑。
1.3男性护理学生理想信念、集体主义观念淡薄
据一些研究的问卷调查及个人访谈显示，所有男生学习动力均是出于个人、家庭和就业压力。和其他专业男生及本专业女生相比，除了硬性规定参加的活动外，男护生参加集体活动大多不积极。他们认为活动本身吸引力不强，内容枯燥、形式主义严重，没有结合男护生的实际需要。但在综合测评、评优评干、入党、奖助学金评定等涉及个人实际利益时，又很在意并积极参与。这就造成了男护生个人实用主义色彩严重，理想信念、集体主义观念淡薄。
2 护理专业男生心理健康问题的主要对策
2.1对护理专业男生更多的关注
利用学校社团和社会媒体，对护理专业男生更多的关注。例如，《常州晚报》就曾经向市民读者全面展示了护理专业男生的日常生活和学习情况，并用生动的图文传递了护理专业男生“男子汉也能成为一名优秀护士”的心路历程、不懈追求和坚定决心。
2.2在专业教学安排更多的细节关注
在专业学习中，利用一些实例，例如目前美国的男护士已经占到了护士人群的20%～30%，坚定了他们对从事护士这个职业的信心。通过一系列的活动让学生了解男性从事护理事业也是很有前途的，有挑战性的，给学生介绍一些获得卓越成绩的男性护理，如2003年获得第39届国际护理界最高荣誉奖——南丁格尔奖章的中国藏族男性护理——巴桑邓珠的光荣事迹。通过这些方式树立学生对于男性从事护理事业的信心。
2.3让学生了解男性护理的长处
男性在担任繁重体力劳动时具有生理和体力上的上风。碰到突发事件时控制能力强，决策能力强，男性的稳重果敢能给人以充分的信任感。在临床护理工作中，男性护理更轻易获得患者的信赖，在护患沟通中往往能收到比较好的沟通效果。护理是一项集脑力、体力于一身的高压力性职业，需长期倒班，工作量大，又要确保不出差错事故，尤其在急诊，外科手术室，精神科等科室，更是需要护理人员具有果敢有力，当机立断等特制，男性护理的加进无疑会使临床护理资源得到优化组合，从而使护理工作更加优质高效。
男性护理非常受男患者的欢迎。据调查，男患者比女患者更愿意接受男性护理的护理，男性护理在给泌尿外科的男性患者进行导尿、备皮等操纵时会避免出现不同程度的尴尬情形，所以在涉及隐私的操纵中，男病人可以欣然接受男性护理的护理。这对于心理护理的深度开展具有十分积极的意义。 此外，有利于护理团队发展。 护理队伍成员的单一性别现象，使公众形成一种思维定势，而这种思维定势很轻易使人们将护理看成是技术含量不高的职业，也使得人们将护理职员看成是弱势群体，女性护理工作者也可能由于长期得不到来自异性的职业认同而使工作积极性大大受挫。男性的加进必然会改变以女性为主的护理工作方式和习惯，有利于建立平衡健康高效的护理团队。
随着高等护理教育招收护理专业男生的数量逐年增加，情绪稳定、外向等人格特征的塑造对培养合格的身心健康的男性护理人才将具有积极意义。
【参考文献】
[1]陈瑜. 护理专业男生心理健康状况及与人格特征的相关性研究[J]. 中华护理教育，2010（8）.
[2]刘琳琳. 积极心理学理论视角下卫生职业院校护理专业男生培养探析[J]. 卫生职业教育，2012（3）.
【作者简介】
高职院校男生 篇3
一、高职院校男生健美操学习兴趣的现状
多年的教学实践中, 笔者发现, 女生健美操无论是在理论研究还是在实际教程中都占据着绝对的优势, 但是男生健美操运动却出现萧条的迹象。主要表现在高职院校男生对健美操运动兴趣的极度缺乏上。调查发现, 男生厌学健美操运动的原因是多元的, 主要有以下几个要素。第一, 缺乏对健美操运动的客观了解。一方面, 健美操运动对身心的价值未能被充分理解。健美操是一种高雅的运动, 既能够增强身体素质, 塑造体形, 又具有独特的心理和艺术的气质。另一方面, 有些男生将健美操简单的等同于蹦蹦跳跳, 从而该运动独具的内涵被抹杀掉, 也就丧失了兴趣。第二, 男生的心理特点也影响着对健美操运动的兴趣。高职院校的男生在心理上已经与以往具有很大的改变, 对表达男性力量和素质的运动特别感兴趣, 并害怕在女生面前做不好、丢面子。健美操运动本身即是一种在音乐节奏伴随下一系列身体动作的结合, 对乐感和身体的协调性有特别的要求;由于之前的学习阶段中接触较少, 很大比例的男生都担心在这项优美及表现力较高的运动中丢面子。再加上, 对健美操的搏击和街舞等形式的了解匮乏, 男生大多认为这项运动缺乏阳刚之气, 倾向于直接将该运动划分至缺乏竞争性和对抗性运动的行列中, 认为健美操运动只适合于女生, 是“女生的专利”, 而直接排除对健美操的兴趣。
二、培养高职院校男生健美操学习兴趣的重要性
目前, 国内大部分高校已经将健美操纳入学校教育的范围。作为教学课程的重要部分, 这项运动集体育锻炼与时尚、美感于一身。如果得到普及和推广, 不仅能够大大增强学生的身体素质, 而且对于健康的心理环境的养成十分重要。“兴趣是最好的老师”, 只有培养高职院校男生健美操的学习兴趣, 才能促进健美操运动的推广。
培养高职院校男生健美操学习兴趣, 促进高职院校男生健美操运动的推广, 是由健美操运动具有的重要作用决定的:该项运动既能够增强体质, 又对高校学生心理环境的改善意义重大。现代国家之间的竞争已经实质化为人才的竞争, 而人才不仅仅必须具备高智商, 还必须不可缺少的是健康的体魄。健美操运动已经随着社会的发展而出现不同的内容和形式, 呈现出多样化的特点;不仅有音乐节奏的美感和协调性的素质, 还有体育运动的耐力和速度的考验、灵敏和柔韧性的考察。因此在学生生长发育的阶段具有重要的练习价值, 是重要的增强生命健康强壮和激情活力的运动。健美操运动有利于对于学生自信心和表现力的培养和意志力的锻炼。高职院校的学生是国家未来的高素质技术人才, 又是处于心理成长阶段的群体, 心理环境的健康明朗非常重要。健美操运动中男生害羞心理和不自信的心理在不断的练习和教授者的肯定中, 不断被克服, 良好的自我形象逐渐形成。同时, 不断的、反复的练习中, 心理上的障碍被不断克服, 个人的意志力得到提高。
三、培养高职院校男生健美操学习兴趣的策略
1、以多种形式健全男生的健美操运动认识, 激发学习动机
人们对任何事物兴趣的产生和持续, 都是建立在对这种事物正确认识的基础上的, 并在参与的过程中持续体验到该活动带来的程序, 可以有针对性的进行健美操理论知识的系统介绍, 并对健美操运动所独具的锻炼价值进行宣传。健美操运动对于身体素质的加强和心理环境的调试极其有利, 通过这种学习, 激发高职院校男生锻炼身体的心理需要。有需要就有了学习的兴趣, 便激发了学生积极学习健美操运动的动机;也能够有效促进和提高男生学习的主动性和练习效果。不可否认, 当学生由于对学习对象的内容、形式和意义有正确而全面的了解时, 求知的需要自然产生, 兴趣由心而生。则男生能不断在健美操运动中获得愉悦心情, 这项运动的真正发扬光大也指日可待。
2、结合受众群体的心理特点, 完善教学内容
在健美操的日常课程中, 要合理界定高中低难度动作所占的比例, 有目的性的增加协调性练习教学。教学内容的改善, 如组合舞蹈动作贯穿于健美操的练习中, 通过各种形式练习男生动作的协调性, 使得动作技能与身体素质的提高同步前进。当然, 教学中的反复练习以至熟练的方法, 也是锻炼男生协调性的重要途径。在具体内容上, 既讲授受女生欢迎的形式如青春活力操等, 也讲授男生和女生都可以接受的健美操内容如搏击操, 打破男生对健美操的无阳刚之气和“女生专利”的偏见。另外, 可以通过公开比赛等形式激励男生参加健美操的锻炼, 如学校应设立健美操运动比赛项目, 促进男生既通过赛前的练习提高身体能力, 也通过公开的表演和荣誉的激励而获得时尚潇洒的印象和心理上的成就感, 从而促进参与的兴趣、提高积极性。
3、协调教职人员性别比例, 改善男生健美操学习氛围
在健美操运动的教学中, 目前教职人员几乎全是女老师, 男教师的人数极其少, 这就一方面造成男学生在练习中的难为情心理, 另一方面鲜有男教师在健美操运动中表现出阳刚之气时, 男教师应有的带动作用不仅得不到发挥而且有挫败男生学习健美操积极性的嫌疑。因此, 学校应不断引进教授健美操的男教师, 在洋溢着现代气息的健美操音乐中, 阐释有力、活泼的男生健美操运动。当然, 在健美操学习氛围中, 教师还需要激励学生的喜悦和激情。这就要求良好师生关系的长期存在。反复练习中关心和尊重男学生, 尤其是缺乏协调性的学生, 从而在具有鲜明节奏和优美旋律的健美操乐曲中激励学生的学习愿望, 促进教学效果的良性循环。
4、规范考试形式和内容, 避免影响男生健美操的推广
在课程学习中, 最终的学习结果体现在考试成绩上, 过于片面和单一的考试形式和考试内容会削弱男生学习健美操的积极性, 使其丧失兴趣。首先, 考试形式多元化。改变期末成绩一锤定音的形式, 结合平时表现和期末考试确定最后成绩;考评的对象既包括学生对于该项运动基本知识技能的掌握和运用, 又要包括学生的学习态度和学习过程中的进步情况;考核的要求也应该符合教授对象集体大部分的水平, 过高或者过低都不利于调动学生的学习兴趣。其次, 教学和考试的内容都应区别不同性别学生的生理和心理特点, 注意通过丰富健美操的内容来吸引男生的兴趣, 如增加哑铃操、搏击健美操等弱柔韧性强阳刚之气的形式。最后, 改传统的“灌鸭式”教学为“引导式”, 引导学生采取灵活多样的方式自主学习和练习, 使学生在运动中实践心理健康和培养创新。
摘要：高职院校男生对健美操运动兴趣的极度缺乏, 原因是多元的, 包括缺乏对健美操运动的客观了解和男生的心理特点对健美操运动的兴趣的影响等。培养高职院校男生健美操学习兴趣至关重要, 可以采取的策略有:以多种形式健全男生的健美操运动认识, 激发学习动机;结合受众群体的心理特点, 完善教学内容;协调教职人员性别比例, 改善男生健美操学习氛围;规范考试形式和内容, 避免影响男生健美操的推广。
关键词：高职院校男生,健美操,兴趣
参考文献
[1]麻雪田.健美操[J].北京:知识出版社, 1998.[1]麻雪田.健美操[J].北京:知识出版社, 1998.
[2]肖光来.健美操[M].北京:人民体育出版社, 2004.[2]肖光来.健美操[M].北京:人民体育出版社, 2004.
高职院校男生 篇4
健美操是以健美为目的, 以身体练习为内容, 以创造为手段, 融体操、音乐、舞蹈于一
体的运动项目。在高校开设健美操课, 不仅能满足学生的心里需要, 提高兴趣, 调动锻炼的积极性, 同时还能有效地培养学生的乐感、美感和艺术鉴赏力, 它以自身独特的“健”与“美”的魅力和休闲娱乐性, 吸引了大量的高校学生特别是男生的积极参与。因此, 研究高职院校男生开设健美操课是否可行是必要的。
二、健美操的特点
健美操属于健美体育的范畴, 具有很高的艺术性。健美操的艺术性重要表现在“健、力、美”上。“健康、力量、美丽”是人们所追求的身体健康的最高境界。无论是健身健美操还是竞技健美操, 处处都表现出“健、力、美”的特点, 它包含着高度的艺术性和观赏性, 才使健美操有别于其他运动项目, 这也正是人们热爱健美操这项运动的原因之一。
(1) 强烈的节奏性
健美操音乐及动作具有强烈的节奏性, 它的特点是通过音乐和动作充分地表现出来。强劲有力的节奏、优美的旋律, 具有烘托气氛、激发人们激情的效应。健美操除具有练习的功效性、动作的时代感外, 还有一个很重要的原因之一就是:“现代音乐给健美操带来的活力。”健美操其优美的动作和强烈音乐节奏使得健美操运动更具有感染力, 健美操比赛和表演更具有观赏性。
(2) 广泛的适应性
健美操练习的形式多样、运动量可大可小、动作可难可易、场地可大可小, 因此, 这种运动适合不同水平、不同层次的人群。又具有终身体育的特点。
三、开设健美操课是高职院校学生的迫切需要
针对高职院校开设男生健美操课是否可行, 我随机对我们学校2008级和2009级部分男生进行了问卷和走访调查。
通过调查得知:健美操不仅深受女生的喜爱, 也深受大部分男生的欢迎。学生为了追求高雅的气质, 健美的体型, 已经不是向热爱一般运动那样热爱健美操了。追求美是时代赋予我们教育的内容, 是现在大学生追求美的心里需要。健美操是形体美、音乐美和运动美的化身, 可以使学生在健美的同时产生出各种审美的心里效应, 从而得到精神的净化、情操的陶冶、心灵的愉悦和情感的升华。同时健美操又可作为一种体育文化来丰富校园文化。健美操运动要求参与者衣着整齐、风度大方、文明礼貌。
昨天的体育课内容已经不能在适应现在学生的要求, 他们更需要那些具有新时代、新内容、新气象的活动形式, 健美操正是拥有这些特点, 并把健身与健心联系在一起, 深受广大运动爱好者的欢迎。
从表中我们不难看出, 高校男生选择健美操主要有一下几点需要:
(1) 健美操是高校男生娱乐、健身的需要
从表中看到, 有99.7%的人数选择了娱乐、健身。因为, 人们知道现今的健康已经不仅仅是生理意义上的“健康”, 而是兼备着健康的心里和健康的行为。就是一个人的健康除了无病、自我感觉良好外, 还要有充沛的精力和体力, 娱乐的心情去参加各种社交、娱乐等休闲活动。一个“健康美”的人应该具备以下条件:良好的心肺功能、强健的肌肉力量、很好的平衡能力及很好的灵敏性、柔韧性和协调性等。
(2) 健美操是高校男生培养良好气质的需要
从表中得知, 有95.7%的人数选择了培养良好气质。是因为, 气质是指一个人内在涵养或修养的外在体现。气质是内在的不自觉的外露, 而不仅是表面功夫。气质美, 属于一种内在美、精神美, 是以一个人的文化、知识、思想修养、道德品质为基础的, 通过对待生活的态度、情感、行为等直观地表现出来。
(3) 健美操是高校男生满足社会交往的需要
目前, 无论是国内还是国外从事健美操活动的人数越来越多, 而从事这项运动的人群是来自社会的各个层次, 因此, 经常参加这项运动可以扩大高校男生的社会交往范围, 把他们从单一的、枯燥的学习环境中解脱出来, 去直接认识和了解社会, 认识世界。
(4) 开展健美操运动也是体育社会化的需要
随着人们生活水平的迅速提高, 健身、娱乐、休闲的活动项目逐渐成为人们的日常需要。健美操以其独特的特点和魅力受到越来越多的人的喜爱。目前, 在社会上不仅以健美操为主要内容的各种健身中心普遍存在与我国大、中型城市, 各种以健美操为主要内容的电视频道和各种的健美操比赛, 也促进了健美操运动的普及和开展, 使更多的人认识健美操, 了解健美操的意义所在, 并加入到这一运动中来。
健美操运动是一种有机性刺激运动, 能使练习者得到心里与生理上的平衡, 从而使身心得以健康发展。健美操也可作为一种休闲娱乐活动, 有助于个体参与群体, 满足人们对社会交往的需要, 从而增加获得有益信息的途径和机会, 也可丰富社会的文化生活。高校学生掌握了健美操方面的知识, 不但使之终身受益, 还有助于培养他们跨世纪社会交往能力, 为全民的健身运动增添光彩。
四、结论和建议
(1) 随着现代教育的改革, 学校体育教育正向着多功能、多渠道的方向发展。学
校体育的内涵也不断扩大, 它也需要不断地注入时代的新消息、新内容。
(2) 学校体育是社会体育的基础, 学校体育教育是学生在扮演社会化进程中的重要角
色。在高校开设男生健美操课, 为吸收大批男学生投入的健美操这些运动中来具有很强的现实意义, 是可行的。
(3) 学校应加强对体育教师队伍的培养, 提高其教学技能与技巧。要根据男生的生理和心里特点, 选择适合男生健美操课的授课内容与音乐, 要充分满足男生对健康、力量和运动美的需要。
参考文献
[1]董静梅.健美操对女大学生“气质可塑性”影响的初步研究[J].体育学刊, 1998 (1)
某院校大专男生约会暴力发生情况 篇5
1对象与方法
1.1对象选择山东省某学院医学专业一、二年级大专男学生为研究对象,采用整群抽样方法抽取≥18岁男生443名进行问卷调查。共发放问卷443份,获有效答卷409份,应答率为92.3%。年龄18 ~ 25岁,平均( 19.96±1.30) 岁。独生子女158名,占38.63%; 非独生子女251名,占61.37%。入学前71.39%的学生居住在乡村。
1.2方法
1.2.1约会暴力定义有关约会暴力的界定,目前还没有统一的、公认的标准。本研究借鉴陈晶琦等[2,3]的定义: 约会暴力指在与异性恋人或约会的异性朋友交往中所发生的施暴和受暴力伤害,包括躯体暴力、 精神暴力和性暴力。同时参考Wekerle等[1]的定义: 约会暴力是指从躯体、性或心理方面故意控制或支配对方,造成一定程度伤害的任何行为。约会伴侣界定: ( 1) 已经确定了恋爱关系的异性朋友; ( 2) 没有确定恋爱关系,但已经约会,并有意在将来成为恋人。
1.2.2约会暴力问题问卷采用陈晶琦设计的调查问卷[2,3],结合以往暴力伤害问题研究[4,5],充实问卷内容。问卷内容包括有无约会,有无约会暴力发生, 约会暴力发生次数、原因或诱因( 可多选) ,是施暴者还是受暴力攻击者,暴力方式( 可多选) ,与对方的交友方式,对方年龄、职业等共计10余项。其中暴力方式包括3个方面7个项目: ( 1) 躯体暴力,包括故意非常用力地徒手击打对方、用物品非常用力地打对方、 故意使对方窒息或烧烫或用利器刺伤对方等3项; ( 2) 精神暴力,包括在他人面前羞辱对方、试图使其感到坏/笨/毫无价值,诅咒/骂对方,威胁要严重伤害对方等3项; ( 3) 性暴力,指使用威胁或武力的手段与对方进行性交。
1.2.3症状自评量表( SCL- 90)[6]SCL- 90由90个问题组成,分为10个分量表,分别测查心理卫生的10个方面,即躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性、其他。量表采用5级评分制,1~5分别表示无、轻度、中度、偏重、严重。
1.2.4调查方法本调查为不记名回顾性调查,自愿参与,在教室内填写问卷,由经过统一培训的教师负责发放问卷,现场发卷,现场回收。本着知情同意的原则,在问卷首页的前言中向学生说明该调查的目的和方法,并告知学生本调查为自愿参与,希望参与者能如实回答问题。
1.3统计分析用SPSS 10.0软件对数据进行录入与分析,计算相关指标的频数、百分率和均值; 采用方差分析与t检验比较不同组对象SCL-90得分,检验水准 α = 0.05。
2结果
2.1约会暴力发生率见表1。
注: ( ) 内数字为发生率 /%。
在被调查的409名男生中,281人( 68.7%) 有约会行为,其中195人回答无约会暴力经历; 86人回答近6个月曾经历过至少1次1种或多种约会暴力,发生率为30.6%( 86 /281) 。以其最近1次经历过的约会暴力进行统计,躯体暴力发生率为14.2%( 40 /281) , 精神暴力发生率为27.8%( 78 /281) ; 1人报告曾对恋人或约会的异性朋友使用威胁或武力与其发生性交行为。
2.2不同约会暴力组SCL - 90得分比较将有约会行为的281名学生分为无约会暴力经历组、躯体暴力经历阳性组( 包括施暴和受暴力攻击) 、精神暴力经历阳性组( 包括施暴和受暴力攻击) 3组,经多元方差分析,有约会暴力经历组与无约会暴力经历组之间SCL -90等10个症状因子得分差异均有统计学意义( P值均<0.01) 。其中精神暴力经历阳性组10个因子得分都高于无约会暴力经历组的学生,差异均有统计学意义; 躯体暴力经历阳性组的学生10个因子得分均高于无约会暴力经历组( P值均<0.01) 。躯体暴力经历阳性组学生强迫症状、人际关系敏感、偏执3个因子得分均高于精神暴力经历阳性组,差异均有统计学意义, 其他7个因子得分与精神暴力经历阳性组差异均无统计学意义( P值均>0.05) 。见表2。
注: 与无约会暴力经历组比较,* P<0.05,**P<0.01; 与精神暴力组比较,△P<0.05,△△P<0.01。
3讨论
大学生校园暴力是普遍存在的全球性公共卫生问题,历来受到全社会和学者们的关注[7,8,9,10]。Swart等[11]在南非对928名九 ~ 十二年级学生的调查结论显示,在过去12个月的约会中,49.8%的男生成为躯体暴力的受害者或施暴者,其中35.3%对约会伴侣施加躯体暴力行为,37.8%成为躯体暴力的受害者。Munoz-Rivas等[12]对西班牙马德里2 416名16 ~ 20岁的高中男女学生调查结果显示,躯体暴力的发生率男生受害者为31.3%,男生施暴者为31.7%。陈晶琦[3]对697名大学男生的问卷调查结果显示,在有约会的512名男生中,在调查前的12个月中,约会暴力的发生率受暴力者为29.7%,施暴者为25.2%。本调查结果显示,在有约会行为的281名男生中,约会暴力发生率为30.6%; 其中有20.3% 曾对恋人 / 约会的异性朋友施加过躯体暴 力 ( 9. 6%) 、精神暴力 ( 18. 1%) 、性暴力 ( 0.4%) ,有17.4%曾受到对方的躯体暴力( 7.5%) 、精神暴力( 16.4%) 攻击,无受性暴力侵害的报告。本结果与陈 晶琦[3]调查结果 相近,但明显低 于Swart等[11]、Munoz-Rivas等[12]及刘景等[13]的调查结果。关于约会暴力的发生率,由于各研究者所采用的定义、 标准、划定时间及调查方法、样本来源不同,调查结果会有很大差异。
本研究对无约会暴力经历组分别与躯体暴力经历阳性组和精神暴力经历阳性组的SCL-90各因子得分进行比较发现,有约会暴力经历的两组学生躯体化、强迫症状、人际关系敏感、忧郁、焦虑、敌对、恐怖、 偏执、精神病性和其他项目10个因子得分均高于无约会暴力经历的学生,差异均有统计学意义。本研究还发现躯体暴力经历阳性组学生强迫症状、人际关系敏感、偏执3个症状因子得分均高于精神暴力经历阳性组,其他7个因子得分与精神暴力经历阳性组差异均无统计学意义。分析原因,可能与经历躯体暴力的学生大多同时经历了精神暴力有关,精神暴力常作为躯体暴力的前兆,与约会中的躯体暴力相伴,与国内外已有的研究结果相符[14,15]。
由于约会暴力是一个严重危害青少年身心健康的公共卫生问题,同时也是一个可预防的问题。因此,应加强进行青少年约会暴力问题的研究及宣教, 提高青少年自我防护能力,减少约会暴力发生。
高职院校男生 篇6
高职男生英语学习困难的内因
1.性别差异对英语学习的影响
作为教育实施者的教师, 要取得良好的教学效果, 既要注重自身教书育人素质技能的提高, 又要重视对教育对象的研究, 这样才能真正做到对如何因材施教做到心中有数。教师要重视男女生在学习上的差别, 特别是这种差别对学习英语的影响, 从而有效地利用这种差别达到促进男生英语学习的目的。“由于男生在语言能力上先天不足和记忆能力方面的欠缺, 使得他们在英语学习面前畏首畏尾、不知所措, 在英语学习的过程中也很容易遭受更多的挫败感。” (谢国岩, 2012) 在小学甚至初中英语入门阶段教师如果没有意识到这一点, 对大多数天生对语言不敏感的男生来说, 英语入门就是个很难跨越的鸿沟———很多男生学英语非常吃力, 甚至开始掉队。承认男女生在英语学习方面确实存在不容忽视的客观差异, 我们才能有针对性地作进一步研究。
2.心理因素对英语学习的影响
经历了初中、高中至少六年应试教育的磨炼, 高职生在开始高职学习生活时心理也发生了一些变化:首先, 一部分学习较好的学生在有更多自由时间的大学里表现出茫然不知所措的放松心理。其次, 部分学生在中学时英语就比较吃力, 但迫于升学压力又不敢放弃, 当完全脱离中学那种被迫学习的环境后, 在短暂的放松之后便是深深的恐惧和自卑心理。最后, 部分学生初中英语学习根本就没入门, 多次深受考试失败的打击, 对学习英语失去兴趣并产生排斥心理。高职男生从中学进入大学后很容易产生这些消极的心理变化, 而且这些心理变化是动态的, 随时可能相互转化, 如果任其发展, 最终都会成为英语学习的心理障碍。
3.生理、思维、兴趣因素对英语学习的影响
男生由于独特的生理发育期而在初始接受语言方面远远落后于女生。一般女生发育较早, 小学初中阶段是语言习得入门的关键时期, 也是女生发育的黄金期, 而男生的真正发育期始于初中后期。男女生思维方式的差异也对英语学习造成影响。男生擅长抽象思维, 女生擅长形象思维;男生擅长聚焦式思维, 女生擅长发散式思维;而且, 男性的思维变化 (话题转化) 的速度慢于女生。男生擅长推理、富有空间想象力的思维习惯使他们很难接受并习惯以机械记忆为主的英语初始阶段的学习。男生的兴趣多放在动态变化的事物上, 对于以静态见长的语言学习自然兴趣不是很浓厚。再者英语学习缺乏交际背景, 也无法调动他们学习的积极性。
客观教育环境的因素
虽然“内因是根本, 外因是条件, 外因只有通过内因才能起作用”, 但我们不能忽视学生受教育过程中, 外因发挥作用的重要性。毕竟在现行教育体制下, 学校、教师、教材及教学方式和考试和评价方式等因素对学生的学习发挥着至关重要的影响作用。
1.学校的影响
由于扩招, 高职院校生源质量明显下降, 有很大一部分学生入校时, 英语水平在及格线以下。在英语教学设备方面, 高职学校普遍存在语音设备简陋、落后、资源缺乏等问题, 这些问题严重影响教学质量和人才的培养。特别是个别院校只注重学生职业化、技能化的培养, 忽视对学生基础文化素质方面的查缺补漏———对基础文化课边缘化而随意减少其学时和开设学期。在这样的环境和教育理念下, 本来英语基础比较差的高职生, 其英语学习的质量难以得到任何保障。特别是以男生居多数的工科院校, 针对高职男生英语学习本来就“先天不足, 后天畸形”的状况, 英语教学迫切需要得到重视和从宏观管理上得以改善和提高。
2.教师的影响
教师是教育构成中最核心、最活跃的要素, 对学生成长及学校教育质量高低具有举足轻重的影响。虽然完成课堂教学工作是教师的基本职责, 也是成为合格教师的基础, 但据马力的《高职教师压力从何而来》一文中, “52.63%的教师认为课务超标, 自己疲于应付。”由于师生比例严重失调, 英语教学在高职属于公共课教学, 面对教师少, 学生多的现状, 教师很难给学生的语言学习提供语言实践的机会、协助学生选择合适的学习材料、制订合理的学习目标和任务、咨询和指导学习过程、评估学习成果并提供有效的反馈;再加上学生由于基础差而产生很强的惰性, 学生很难形成良好的自主性学习习惯。教师自身也没有时间和精力去提升自我的素质技能, 更没有时间去搞科研, 因而教学理念、教学方法难免得不到及时地更新和改进。
3.教材的影响
作为教学的根本依据和基本材料的现用高职英语教材, 其编写多半是在本科英语层次上降低一些难度而已, 内容脱离实际的现象比较严重, 有些内容陈旧、枯燥、缺乏演绎功能, 不能用学到的知识去解决现实问题。多半重视语言能力的提升, 很少注重实际学生语言水平和需求, 严重与现实生活脱节, 导致学生觉得兴趣索然。
4.教学方式的影响
我国英语教学中长期存在一种弊病, 那就是“重知识、重传授、重应试”而“轻能力、轻文化、轻交际、轻应用”, 从而“哑巴英语”、“应试英语”的现象比较普遍。高职阶段, 大多学校依然沿用中学的教学模式, 大多数学校英语课实行的是封闭式教学, 缺乏英语语言环境, 以教师讲, 学生听和记为主, 只注重学生“听”和“读”能力, 忽视学生“说”、“写”、“译”能力的培养。
5.考试和评价方式的影响
现阶段, 大多高职院校的英语考试还是按照中学的模式:以书面形式为主, 注重语言知识点的考查, 没能对学生英语水平在“听、说、读、写、译”多个层面进行全面考查, 因而其结果并不能说明学生的真实英语水平。教师对学生的评价只能依据课堂的表现、作业等静态因素。考试制度也亟待完善, 考试方法落后, 不能全面衡量学生真正的语言学习水平。
解决问题的对策
根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》和学生实际英语水平和需求, 高职英语教学应该:帮助高职生唤醒英语学习意识、激发英语学习兴趣、增强英语基础知识、提升英语学习能力, 使其在英语学习中学会学习、学会应用、学会迁移, 从而培养英语应用能力。具体到解决高职男生英语学习的困难, 可从如下方面着手。
1.实行分层次教育
从实事求是的原则出发, 本着因材施教的态度, 我们应该对高职生实行分层次教育的宏观管理模式。分层次教育是按照学生入校时从“听、说、读、写、译”等方面综合考查学生的英语水平, 把学生分成不同的教学层次班级, 从而实施有所差异的教学内容和教学策略。这样可以使优秀的学生更突出, 并得到相应的培养;一般的学生在学习策略、方法上有所改进;较差的学生认识到学习的重要性, 在教师的帮助下能改掉英语学习方面的不良习惯。这样, 不同层次的学生都会有明确的学习目标和得到更有针对性的帮助, 从而大大提高英语教学的效率, 并保护了学生的自尊心。
2.调整教学内容和教学策略
对于优秀学生, 要注意特长培养。在教学上可适当增加讲授内容, 在教材的基础上补充更为详尽的英语背景知识、扩大知识面, 在听、说、读、写、译训练上严格要求, 使学生“吃得饱”和“吃得好”。对于一般层次的学生, 首先把重点放在激发学生学习兴趣和培养自信心上, 适当补充一些教学辅助材料, 由易到难, 循序渐进, 使学生对英语学习由失望变为感兴趣, 由被动学习变为主动学习。对于基础很差的学生, 要放低起点, 普及英语基础知识, 比如从音标单词入门, 与学生分享感兴趣的英语语言文化中风俗习惯、节日礼仪、趣味故事等内容以吸引起学生的注意, 然后引导他们掌握英语学习的基本知识和基本技能。
3.重视非智力因素
在英语学习过程中, 动机、需要、兴趣、情感、意志这些非智力因素也发挥着巨大的调节和促进作用。现在高职生多半学习动机弱、缺乏学习兴趣、意志薄弱和自制力差。“Deci和Ryan认为, 当学生的好奇心和兴趣被激发时, 就会产生内在的动机。当教学环境提供了一个富有挑战性、刺激性和自主性的氛围时, 学生的积极性就会像泉水一样源源不断。” (华惠芳, 1998:45) 我们要尽量创设开放的教学体系, 不断补充新的教材内容, 利用多媒体教学手段, 提供视听合一的输入语言模式, 使英语学习既充满乐趣又富有挑战。同时, 教师要调整对学生的态度, 不是关注一个学生有多聪明, 而是要善于发现每个学生的聪明之处及如何聪明。营造和谐的课堂气氛, 优化提问策略, 利用暗示、引导等方式拉近和学生之间的距离。
4.培养学生自主学习能力
“授人以鱼, 不如授人以渔”, 每一个教师应该以教会学生自主学习为目标。在传统语言教学中多数以教师为中心, 学生被动地接受, 而要培养学生在英语学习方面的自主能力, 就必须凸显学生的主体地位, 实现教师主导和学生主体相结合。在教学实践中, 要想促进学生语言自主学习能力的提升, 英语教师必须担当起语言学习的激发者、促进者、合作者、指导顾问等角色。张珂珂在《高职生自主学习能力现状、成因及对策》一文中, 详述了培养高职生自主学习能力的对策。
5.改进考试和评价方式
英语学习从来都是靠平时点滴积累的, 现行高职英语考试仅凭一张答卷来判断一个人英语水平的方式是不科学的。试卷只能考查出学生对既定的英语语言知识点的掌握, 不能考查学生真实的英语“听、说、读、写、译”多方面能力。应结合平时课堂表现、作业、参加英语课外活动, 如英语角、演讲比赛等方面。将以学生的英语成绩来判断学生英语学习能力的终结性评价与动态的、对学生学习过程所进行的形成性评价相结合, 提高评价的效度。
高职男生普遍基础文化课差, 英语学习缺乏语言环境, 他们对英语学习多半是充满焦虑、挫败感、沮丧、自卑、恐惧、倦怠、厌学、排斥直至冷漠和放弃等一系列情感。“应试教育”的弊端在很多高职男生身上暴露无遗———形成消极的学习态度, 工科高职男生在英语学习方面确实存在不少困难。教育者既要客观地认识这些困难, 又要勇于采取一些措施来克服这些困难并改变学生的学习态度, 培养其良好的学习习惯, 使学生成为学习的主人, 这样我们的教育才会更有意义。
摘要：以工科专业为主体的高职院校, 男生居多数。高职男生已经成为高职英语教育的“弱势群体”, 但这却并未引起足够的重视。为加强和提高高职男生英语学习的积极性和自主性, 本文分析了工科高职男生英语学习困难的内外因并提出解决对策。
关键词：高职男生,英语学习,成因,对策
参考文献
[1]谢国岩.有效把握性别差异, 促进男生英语学习[J].校园英语 (教研版) , 2012 (9) .
[2]马力.高职教师职业压力从何而来[J].教育与职业, 2011:42-43.
[3]华惠芳.试论英语学习动机与策略研究[J].外语界, 1998 (3) .
高职院校男生 篇7
经检索发现, 体质测试文章有上千篇, 但研究高校生源学生体质的文章寥寥无几, 且访问调查发现, 该独立院校学生中、小学体育上课情况不容乐观。文章对此院校近三年2 0、21岁生源男生体质测试结果做以分析, 通过此研究提示山西各中、小学学校学生的健康状况有严重的下滑趋向, 应增加学生体育锻炼时间。另外, 也为了提醒在校大学生应加强锻炼, 增强体质, 让他们重视自己的健康状况, 为今后更好生活工作打好基础。
1 研究对象及方法
1.1 研究对象
以山西某独立院校2008、2009、2010级20、21岁 (生源地山西) 大一男生的体质测试结果为研究对象, 20岁大一男生2008级695人, 2009级703人, 2010级667人;21岁大一男生2008级583人, 2009级580人, 2010级560人。所选学生均按规定完成了全部的测试项目。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法
搜索阅读与体质测试、健康相关的文章, 查阅有关《国家学生体质健康标准》的文献资料。将近三年来学生测试的有关数据资料进行记录整理。
1.2.2 体质测试
所有测试指标严格按照全国《学生体质、健康状况调查研究实施方案》的要求进行, 测试仪器采用电子仪器, 体育教师记录测试结果。
1.2.3 数理统计法
将测试数据通过Excel 2003和SPSS统计进行分析处理, 结果用均值±标准差 (x-±s) 表示, 进行t检验差异性, 差异不显著取P>0.05, 显著性取P<0.05, 非常显著性取P<0.01。
2 研究结果
2.1 三届20岁生源男生体质测试结果
从表1、2可看出, 2008级20岁男生身高均高于2009级、2010级P<0.01;体重方面, 2010级均大于2008级、2009级P<0.01;2009肺活量均高于2008级、2010级P<0.01;1000m测试2008级比2009、2010级成绩好, 有差异性 (P<0.01, P<0.05) ;而握力方面, 呈逐年降低趋势, 2008级均大于2009、2010级P<0.01;2009级立定跳远成绩最好, 与2008、2010级相比P<0.01。 (如表1、2)
2.2 三届21岁生源男生体质测试结果
从下表看, 2008级男生身高较2009、2010级高P<0.01;2009级肺活量高于2008、2010级P<0.01;1000m, 2008级速度最快, 与2009级有非常显著性差异P<0.01, 2009级速度最慢, 比2010级有显著性差异P<0.05;握力上, 除2008级较2 0 1 0级有显著性差异外, 其它无统计学意义;立定跳远, 2009级较2010级成绩好P<0.01。 (如表3、4)
差异不显著取P>0.05, 显著性取P<0.05*, 非常显著性取P<0.01**。
3 分析与讨论
身高和体重是反映人体身体形态的重要指标。身体形态反映人体的发育状况, 同时反映人体的营养状况和内脏器官系统的功能, 肺活量反映人体肺通气功能, 其大小与身高、体重等指标的关系密切[1]。由表2、4可看出, 2 0 0 8级男生身高成绩均优于2009、2010级, 呈逐年下降趋势;2010级男生体重高于2008、2009级;2009级男生肺活量均优于2008、2010级。研究表明, 20、21岁2010级生源男生的身体形态和肺活量均差于2008、2009级。20、21岁还处于学生内脏器官, 生理、生殖系统生长发育阶段, 科学合理的体育锻炼, 有助于身体的健康生长发育。
1000m跑是客观反映心血管系统机能能力及耐力水平, 心肺功能的好坏直接影响到人们日常生活质量和工作能力[2]。握力可测试学生上肢相对力量, 立定跳远可测试下肢力量及身体协调性。从测试结果来看, 20、21岁2010级生源男生的1000m、握力、立定跳远测试成绩均差于2008、2009级, 而20岁2010级男生测试成绩与2008、2009级差异性显著, 2010级学生身体素质水平呈下降趋势。
从现代健身运动研究来讲, 适量科学的体育运动可对形态结构, 生理机能、心理状态及适应能力等方面起到良好的促进作用, 从而改善体质[3]。独立院校学生生源高考成绩均分低于一、二本学生, 在高中时, 独立院校学生绝大多数都是班级的活跃份子, 他们性格活波, 好动, 从某种意义上来说, 他们的体质情况要较优于学习成绩优秀的学生, 当然这仅是一种推测, 此类研究没有证实。不过诸多研究已经证实, 大学生的体质状况呈逐年下降趋势[4,5], 文章也证实学生生源体质整体呈下降趋势, 引起学生体质下降的原因诸多, 但主要原因是大学前的体育上课情况越来越不受重视, 绝大多数体育课时被其他老师占用, 学生的体育锻炼意识浅薄, 导致学生的体质情况越来越差。
4 结论与建议
18～25岁还处于内脏器官, 生理、生殖系生长发育阶段, 适量科学的体育运动可以对人体形态结构, 生理机能、心理状态及适应能力等方面起到良好的促进作用, 从而改善体质。该院校三届生源男生体质总体水平呈下降趋势, 2008、2009、2010级三届2 1岁男生体质测试结果下降趋势优于2 0岁男生, 而2010级20岁生源男生1000m、握力、立定跳远成绩下降的最为明显。导致学生体质下降的主要原因大学前的体育上课情况越来越不受重视, 学生的体育锻炼意识浅薄。
改善中、小学体育上课情况, 对体育老师进行定期培训, 改良体育活动场地器材设施, 引导学生进行科学的体育运动。
为了更好地督促学校、家长和学生, 应将体育与健康课程纳入到高考升学考核制度中, 紧抓中、高考体育考核制度。
大学体育老师应针对学生的实际情况, 调整上课内容。除常规上课课时外, 还应额外开设其他健身课程指导, 提高学生自我锻炼的意识, 从而改善学生整体体质健康水平。
参考文献
[1]杨娟, 杜静, 赵风超.西南交通大学工科和非工科学生体质状况比较研究[J].辽宁体育科技, 2008, 30 (4) :33～35.
[2]邹志春, 陈佩杰.青少年体质、体力活动与心血管疾病发生风险之关系[J].上海体育学院学报, 2010, 34 (6) :50～54.
[3]丁萌.体育运动对体质调整作用的中医学探讨[J].体育科学, 2008, 28 (11) :82～86.
[4]蒋小勇, 李涛, 张柱, 等.新时期大学生体质现状和运动量强弱的调查与分析[J].南京体育学院学报 (自然科学版) , 2011, 10 (1) :112～114.
高职院校男生 篇8
1 五年制高职机电专业男生创新管理研究的背景
1.1 五年制高职机电专业的德育对象的特殊性
(1)专业特点导致“男生众多”,带来了管理过程中的困难。机电专业本身的特点以及将来可能从事的行业,使家长和学生本人都觉得男生更合适这个专业,并非出于喜欢该专业而选择了机电专业,机电专业就成了“被选择”了的专业。五年制高职机电类的学生中95%左右是男生,男女比例严重失调,少数班级甚至没有女生。学生构成中性别比例的失调带来了管理过程中的重重困难。
(2)学生自身的“历史原因”,带来了德育工作的难度上升。这些男生大多是中考失利或者原来初中时的成绩就在班级的中游偏下(连续几年做的问卷调查表明,他们原来在初中时成绩位于中游及以上的占13-15%,初中时成绩在中游以下的占85-87%,甚至有少数学生在初中时不仅学习成绩差,而且经常惹事生非,属于老师和家长比较头疼的“双差生”);他们自由散漫,平时常有逃课、抽烟、赌博等不良行为习惯;他们在以往的学习过程中从来就是缺少被关爱和关注的对象;这些学生中有些都是来自同一所初中,他们原有的交际圈没变,哥们义气浓烈、处事方式简单,学习基础差,学习兴趣低落,这些“痼疾和陋习”使我们的管理难度日趋上升。
(3)学习基础差带来了学习兴趣培养过程中的问题和困难。五年制高职机电类男生的行为习惯普遍比较差,学习兴趣的严重缺失等现状会直接影响教育教学目标的实现。我们必须在实践过程中,结合课程改革,强化文化基础、突出技能为抓手,帮助这些男生摒弃以往的不良行为习惯,使学生能够从被动学习转变成主动培养自己的学习兴趣。
1.2 五年制高职德育环境的复杂性
经济全球化背景下,各种思维方式、价值观产生了剧烈的碰撞,深刻影响着五年制高职学生,社会转型和东西文化的碰撞在带给他们积极影响的同时,也带来了他们思想道德意识的困惑与迷茫。他们要在学校学习五年,如何让他们在人生观、世界观的形成方面、在文明习惯养成方面、在法制纪律观念方面、在职业生涯规划方面、在心理健康引导方面得到规范、有效的教育和提升,达到国家的培养要求,学校德育创新已成为客观必然。
2 五年制高职机电专业男生创新管理的德育教育实效性的对策
2.1 努力提高德育工作者自身的综合德育能力,建立一支学习型德育工作队伍
(1)创造条件,加强班主任队伍的建设。对于班主任队伍的培养,学校和系部高度重视,认真规划,妥善安排,通过调研、讲座,对外交流等形式为班主任老师的学习提供便利。
(2)及时总结工作,加强自身的完善和提高。德育工作者要在大量的日常工作实践中,总结德育工作的成功经验和失败的教训,系部通过班主任工作经验交流会等活动,提高班主任的理论水平和业务能力。
(3)与时俱进,在研究探索中不断成长。加强班主任工作的理论和实践方面探索研究,系部采用定期与不定期召开班主任工作方法培训会和班主任例会等,对班主任工作及时进行指导。
2.2 以团委、学生会等为平台,培养学生自我控制、自我管理能力和人际关系协调能力
(1)抓好学生干部队伍,德育辅导老师和班主任要认真抓好学生干部队伍,大张旗鼓地对优秀学生干部表彰。每学期的先进青年培训班,入党积极分子的系列讲座,我们都精心挑选老师,使每一堂培训课、每一个讲座都精彩纷呈。
(2)依托学生会、团支部等学生进步力量,在五年制高职机电专业学生中大力推行学生自治管理。自2007年宿舍自律委员会的成功组建以来,宿舍自律委员会的全体男生对两栋男生宿舍楼全面实施自治管理,在宿舍区已基本杜绝了严重的违纪现象,他们还为宿舍的文化建设出谋划策,如今连宿舍区的走廊也充满了文化气息,这些在以前都是无法想象的。
(3)以丰富多彩的德育活动、社团活动为载体,充分凸显了活动育人的理念,大量适合男生的文体活动,一年一度的拔河比赛、篮球联赛都将是我校机电一体化专业男生喜爱的活动。通过活动,凝聚了力量,团结了人心,有效推进了和谐校园的形成。
2.3 抓好技能训练,提升学生就业竞争能力
五年制高职的学生一定要强化专业技能,对在校园技能节、区级以上各级各类技能大赛获奖的学生要宣传和表彰。有意识培养学生终身学习的观念,及时了解本专业的前沿知识,不断更新专业知识、技能,提高完善自己,使自己能适应未来职业不断变化的需要。真正使学生认识到学习的重要性,有一技之长是人生的立足之本,从而激发他们的学习兴趣。
2.4 抓好后进生队伍的管理,使他们树立学知识、练技能的信心
高职机电类专业男生,大多是在学习经历中屡遭挫折,心理和行为上受到消极影响的学生。我们对大批的后进生始终不离不弃,关心爱护,不再延续以往应试教育的模式及评价体系,运用“多元智能理论”,发现并尊重他们在智能上的差异,建立多元化的学习评价机制,激发学习兴趣,使他们获得成就感,促使他们形成良好的行为习惯,并延伸到实习、实训及职业生涯规划中。
2.5 关心有心理问题的学生,重视学生心理健康教育与挫折教育
通过对学生进行心理健康测评、心理健康辅导等,探索有效的心理健康教育方式。对学生个案进行分析和研究,总结出有效的心理健康教育方式,达到矫正不良行为习惯的目的。还要大力开展挫折教育,引导学生具有积极豁达的人生态度,对他们将来形成正确的职业价值观也将发挥巨大的作用。
2.6 注重男生文明礼仪方面的教育,强化“法律及规章制度”、“安全教育”
五年制高职机电专业中男生比例大,管理难度高,在学校大教育环境下,在德育的具体目标上有必要作适时调整。尤其是在融入专业思想教育后的男生,必须接受文明习惯培养,强化“法律及规章制度”“安全教育”“职业生涯规划”等内容。
2.7“以就业为导向”,充实学生职业价值观教育的内容
“以就业为导向”就是要跳出传统的校园灌输式、象牙塔式、闭门造车式的德育模式,把德育视野扩展到岗位、企业、社区,直至整个社会,特别要以社会一线的职业岗位对人才的要求规范学生,培养学生适应现代和未来社会所必备的素质。要求他们利用业余时间走访企业,了解企业文化。学校专门对本专业实习生和毕业生进行跟踪调查,综合用工单位的反馈信息,我们的学生专业技能还不能完全适应企业要求,学生的思想道德素质还不能适应企业的需要。因此,以就业为导向构建德育新模式,是建立五年制高职人才培养模式的重要内容,也是探索建立具有高职特色的德育新模式,提高高职德育实效的核心内容。
(1)加强职业取向教育。职业取向教育是帮助学生选择并准备从事一项适合自己的职业的过程。要求学生注意做到坚持现实条件与理想目标的统一。
(2)加强职业道德教育。职业道德是人们适应特定职业的要求所应遵守的行为规范的总和,及其表现在特定职业工作中的道德品质状况。在进行职业道德教育时,指导学生在职业道德观念上树立敬业、乐业、团结协作、职业规范等意识,自觉培养诚信的品质。加强学生职业道德素质的培养是提高学生就业能力的重要内容。因此,职业道德教育必然成为高职德育教育的主要内容和特色。艰苦奋斗、自强不息也是大学生创业的最基本内容,更是创业成功的重要因素。
(3)加强就业指导和职业生涯规划教育。通过邀请优秀实习生和本专业的成功的毕业生回校作成功经验讲座,这些优秀事迹和成功案例促使外界因素对他们心灵震撼。我们要引导他们树立正确的职业待遇观、先进的职业苦乐观和客观的职业地位观。引导他们客观地看待社会上的各种职业。其次,要开设就业指导和职业生涯规划课,帮助他们合理进行职业规划、理性地进行自我认知和定位。例如:让学生入学伊始就能清醒地认识到,在就业问题上要做好思想准备;进行素质拓展、能力训练(应重点培养择业素质:思想道德、科学文化、健康素质),侧重点应放在敬业精神的培养以及组织管理、创新、实践和人际交往能力的训练上。帮助学生树立科学、求实的职业理想观,引导学生以发展的观点审视自己,客观地看待社会发展条件与实现个人职业理想的关系,以便做出正确的选择。可通过实习和见习增大学生对未来工作环境、工作性质、工作要求以及所学专业应用范围的全面了解,明确未来工作学习努力的方向。