苏州高职院校（精选8篇）
苏州高职院校 篇1
关于高职院校实施体育俱乐部这一课题已经成为国家教育部与相关人士关注的重点问题, 在我国教育事业迅速发展的当下, 高职院校要以怎样的体育教学方式来提高学生的整体素质和教学质量, 这些课题的研究更具有强烈的现实意义。通过对全国40所高职院校的调查结果中发现, 有28所高职院校已经增设体育俱乐部, 12所还没有增设体育俱乐部, 从中可以看出, 体育俱乐部的教学形势已经成为学校发展的必然方向。
1 调查对象
经过一系列的理论研究之后, 在2012年, 针对苏州高职院校开始实施体育俱乐部的实践教学, 本研究课题挑选了2011级的236个学生作为本次实验对象, 该院校共有8个教学班级, 从中选取了4个班级作为本次的实验班级, 对其余4个班级采取传统的教学形式, 并与实验班级进行对比。
2 调查方法
根据本次课题的研究内容, 本文采用调查问卷的方法对该院的236个学生进行调查, 主要是为了充分的了解苏州地区的高职院校其体育教学的开展现状以及体育俱乐部的开展情况, 该调查问卷共包含30道题目, 其中判断题26道, 简答题4道, 其主要涉及到整学期的体育开课总时数、学校是否要求学生早操锻炼、学校是否拥有体育社团、学校体育俱乐部的设置情况以及体育俱乐部的活动频率等等。
3 结果分析
3.1 我国高职院校体育教学形式的现状
现阶段, 按照国家教育部门颁布的相关规定, 高职院校的入学前两年都应该有体育课, 而大部分的高职院校都没有达到规定的标准, 每周只有两节体育课, 每节45min, 而每节大部分的时间都用在教师讲解理论知识上, 学生能够真正自由练习的时间非常少, 并且因为时间不够, 教师也只能捡重点知识来说, 学生不能够完全的理解在加上没有充分的时间练习, 使体育课的教学质量一直都得不到提高[1];传统的体育教学形式都是一个套路, 由老师统一管理, 大家集体练习, 根本就没有学生可以自由支配的时间, 由于传统的教学形式都是一成不变的, 学生对这些教学形式已经完全熟悉, 并没有练习兴趣, 在加上教师对动作的要求又不是非常严格, 因此, 学生的身体素质根本得不到提高。而在教学提纲中安排的技术性动作, 也是为了应付, 实际并不能为学生带来什么积极的作用, 这样也就脱离了开设体育课的真正意义, 由于在课程上安排了许多专业性的动作, 整节课的大部分时间都用在讲解和示范上, 学生既没有时间练习, 也影响整体的教学质量, 在加上时间短, 只能采取互相轮换的练习方式, 老师很难对每一个学生都进行指导, 而这些存在的问题都可以在全新的教学形式中得到解决。
3.2 高职院校实施体育俱乐部的调查分析
3.2.1 有助于提高学生的身体素质
根据调查结果可以看出, 该校对两组学生的身体素质进行对比, 其结果有着明显的不同, 实验组学生在实验后各方面的身体素质都明显高于另一组学生, 也就是说体育俱乐部的教学形式比传统的体育教学形式更有助于提高学生的身体素质[2], 其主要原因是:而体育俱乐部的教学形式在突破了传统的体育教学形式的同时, 其多样性的学习方式不仅能够满足学生的需求, 在一定程度上也充分的发挥了学生们各方面的特长, 并在此基础上, 体育俱乐部的教学形式将理论与实际完美的结合在一起, 为学生们提供了充分的自由发挥空间, 在掌握运动方法的同时其身体素质也得到了明显的提高。 (见表1)
3.2.2 有助于提高学生的学习兴趣
根据调查结果显示, 该校实验组同学的学习兴趣与对照组学生的学习兴趣进行对比, 其结果有着明显的不同, 从表2中可以发现, 实验组学生各方面的学习兴趣都明显高于对照组学生, 也就是说体育俱乐部的教学形式比传统的体育教学形式更有助于增强学生的运动兴趣[3], 其主要原因是因为:而体育俱乐部的教学形式是根据学生们的需求以及个性差异所制定的, 学生们在这种学习中可以找到自我, 增加自信, 而且其丰富的教学内容也能够满足学生的所有选择, 为学生们提供更大的学习空间;同时, 体育俱乐部的教学形式并不会限制学生的年纪和性别, 其轻松的学习氛围更有助于提高学生们的学习兴趣。
3.2.3 有助于提高学生的理论和技术
根据调查结果显示, 该校实验组同学形体理论与技术成绩方面与对照组的学生进行对比, 其结果有着明显的不同, 可以发现实验组学生的形体理论与技术成绩方面明显高于对照组学生, 也就是说, 体育俱乐部的教学形式比传统的体育教学形式更有助于增强学生的形体理论与技术成绩, 其主要原因是因为体育俱乐部的教学形式对教师各方面的要求都非常高, 不仅要有超高的业务水平, 其教学能力也要达到更高的标准, 这样教师不仅增强了自己各方面的能力, 也提高了学校的整体教学质量[4];同时, 体育俱乐部树立的是以学生为主、教师为辅的教学理念, 从而使整体的教学质量得到了明显的提高。 (见表3)
3.2.4 有助于学生习惯和思想的养成
根据调查结果可以看出, 该校实验组同学在自觉参加体育锻炼的情况与对照组自觉参加体育锻炼的情况进行对比, 其结果有着明显的不同, 从表4中可以发现实验组学生自觉参加体育锻炼的情况明显高于对照组学生, 也就是说, 体育俱乐部的教学形式比传统的体育教学形式更有助于学生养成自觉坚持锻炼的好习惯和体育态度[5], 其主要原因是因为:体育俱乐部的教学形式更加注重学生养成良好的学习态度、学生对体育的情感认知以及其自身观念的转变, 使学生在学到知识和技巧的同时, 又可以发挥自己的特长, 有助于学生养成自觉并坚持学习的认真态度, 对学生们养成积极的生活态度以及长期坚持运动等方面都有着非常重要的作用。
3.3 体育俱乐部制教学形式的特点
3.3.1 以学生为主的教学理念
体育俱乐部的教学形式, 在思想发面, 以培养学生的学习兴趣为主要目的, 根据学生的特长与能力采取不同的教育方式, 在提高学生身体素质的同时, 也可以让学生在学习的过程找到自信, 培养学生积极乐观的生活态度;在目标方面, 要按照学生为主、教师为辅的原则来调动学生的学习兴趣, 让学生自己选择感兴趣的运动项目、自己选择老师、自由选择练习时间, 并在此基础上帮助学生找到自己的目标, 让学生主动的加入到学习中来[6];在课程方面, 学校要开设多样化的体育项目, 新生一入学就可以自由选择自己喜欢的体育项目, 并没有年级、专业等方面的限制, 学校可以采取网络选课的学习方式, 保证每个学生都可以选择到自己喜欢的体育项目, 从而达到学生在学到知识和技巧的同时, 又可以提高自身的身体素质的目的。体育俱乐部的教学形式注重的是以学生为主, 在确保学生个性发展的同时, 强化学生的特长, 让学生能充分的体会到运动的快乐。
3.3.2 提高学生的竞技水平
高职院校可以定期举办各种体育赛事, 在推进校园文化的同时, 提高学校的比赛水平, 形成强烈的校园氛围, 在调动学生积极性的同时, 提高学生的身体素质, 正确的引导学生的体育方向[7], 保证体育俱乐部的教学形式与课外体育活动的一致性, 对学生们养成积极的生活态度以及长期坚持运动等方面都有着非常重要的作用。
3.3.3 增强高校体育文化的内涵
体育俱乐部的教学形式可以按照市场经济的方式进行管理, 改善学校的体育经费紧张、体育设施不完善的情况, 改变学校的一切费用都由国家供给的状态, 让学生进行合理的健康投资, 增强高职院校的文化底蕴。
4 结论与建议
4.1 结论
打破传统的体育教学观念, 将体育俱乐部的教学模式加入到传统的体育教学中, 将单一的教学方式融入到体育俱乐部的教学形式中, 使多样性的教学形式代替传统的教学方式, 体育俱乐部的教学方式终将成为传统教学发展的必然趋势[8]。体育俱乐部的教学形式注重的是以学生为主, 在确保学生个性发展的同时, 强化学生的特长, 让学生能充分的体会到体育的乐趣, 经过体育俱乐部全方面的训练之后, 不仅有助于增强学生的身体素质和学习兴趣, 同时也有助于学生养成自主训练的良好习惯。
4.2 建议
高职院校的教学改革是一项非常复杂的工作, 它需要各方面的合作与配合, 在改革之前一定要得到校方领导及相关单位的高度重视和支持, 要根据学校的实际情况制定相应的改革计划, 并在此基础上加强教师的工作能力和业务水平, 才能最大限度的发挥出体育俱乐部的最佳效果。
摘要：深化教学改革、推进素质教育一直是国家重点关注的课题, 青春期的高职院校学生是国家的未来, 而健康体魄又是学生为国家服务的基础, 因此只有采用符合高职学生发展的教学形式, 才能从根本上促进学生的全面健康发展, 本文通过对苏州地区高职院校实施体育俱乐部教学形式的实际情况展开调查, 并根据调查结果讨论了实施体育俱乐部对学生的重要意义, 并对体育俱乐部的实施提出了自己的建议。
关键词：高职院校,体育俱乐部,实践
参考文献
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苏州高职院校 篇2
摘 要： 器官移植是生物医学领域中具有划时代意义的技术，由于医疗技术不断进步，器官移植种类越来越多，成功率越来越高，许多患者可以通过器官移植延续生命。但器官捐献移植涉及伦理、公德等许多非常敏感的问题，立法本身并不能单兵突进，需要建立相关的配套措施，加大对器官捐献和移植的宣传教育和法律知识普及力度。
关键词： 器官捐献 认识与意愿 调查与分析
器官移植是生物医学领域中具有划时代意义的技术，由于医疗技术不断进步，器官移植种类越来越多，成功率越来越高，许多患者可以通过器官移植延续生命。资料显示，中国每年死亡人口约900万， 从理论而言，其中适合且能兑现器官捐献的人数可以达到5万左右，但每年可供移植的器官数量不足百分之一，目前中国每年有150万患者需要通过器官移植拯救生命。但器官捐献移植涉及伦理、公德等许多非常敏感的问题，立法本身并不能单兵突进，需要建立相关配套措施，加大对器官捐献和移植的宣传教育和法律知识的普及。因此，提高人们对器官捐献的认识是加快器官捐献，拯救生命的必经途径，我们对苏州高职2013级、2014级部分学生对人体器官捐献的认识和意愿进行了调查。
1.查找文献，制作苏州高职院校学生对人体器官捐献的认知和意愿的问卷调查表
调查表包括被调查者的基本信息、掌握的医学常识、对器官捐献法律法规的认识、影响其捐献的因素和如何才能普及器官捐献知识五个部分，以选择题形式。
2.调查表的发放、回收
2012年9-12月在本院新生中开展调查，发放调查表550份，有效卷为540份。 2013年4-6月在本院即将实习的学生中开展调查，发放调查表550份，有效卷为541份。2012年9-12月在苏州其他高职院校（苏州工业职业技术学院、苏州经贸职业技术学院和苏州农业职业技术学院）新生和即将实习的学生中开展调查。在各高职院校新生中，发放调查表450份，有效卷为219份。在各高职院校即将实习的学生中，发放调查表550份，有效卷为233份。通过随机发放调查表的形式，共发放问卷2000份，收回1640份，有效问卷1533份，无效问卷107份。
3.苏州高职院校学生对人体器官捐献的认知和意愿调查结果和分析
（1）基本信息
①器官捐赠资讯从哪里获得途径这一问题，有44.13%的调查者是从“报纸杂志和影视作品” 里获得的，居各选项之首，由此可知，报纸杂志和影视作品是传播资讯的重要途径，也是被广大调查者认可的一种传播媒体；“说不上怎么知道的，反正就是知道了”这一选项占24.9%，位居第二，通过耳闻目睹获得器官捐赠资讯也是不可缺少的途径；而由学校获得这一信息的占7.6%。因此要提高高职院校学生对器官捐赠的认识和认同，必须加大对广大调查者接受的报纸杂志和影视作品的宣传力度，同时应加强学校的宣传，建议在医学相关学校开设“器官捐赠延续生命”等主题报告和公共任选课，加深学生对器官捐赠的理解。
②您是否愿意死后/活体捐献器官，在什么情况下愿意。“愿意和如果是亲属需要就愿意”占35.8%，说明现在的高职学生对器官捐献的认同感较高，具有较高的思想道德水平，认为救助他人、贡献社会、造福人类是崇高人格、美德与人生价值的体现而接受，表明大学生唯物主义思想较强，生命意识和社会公德心比较强，思想道德水平比较高。
（2）医学常识
本部分包括“器官捐赠后，心理或身体健康是否会受到损害；植物人和脑死亡者是否都可以器官捐赠和被调查者对器官移植的看法”三个问题。认为“心理或健康不会受到损害”的占22.5%，这一比例表明被调查者缺乏相应的医学常识，事实证明器官移植会给捐赠者带来手术创伤及痛苦、可能的并发症、器官储备功能的损失、防御疾病能力的可能减低、围手术期内终止工作带来的经济上的损失和无法彻底避免的死亡率。调查者“对器官移植的看法”这一问题，认为“器官移植只是治疗，而非治愈，患者需要终生服药，定期检查， 一种或几种并发症将伴随移植者的余生，成为持久的身体苦痛，身心都受影响，生活质量下降，还要支付高额的医疗费用；器官移植手术目前还不能治愈病患，但随着技术的发展、经验的积累， 一定能治愈患者，应大力支持”的占61.4%，表明被调查者对器官移植这一医疗技术的认识是客观的，符合现阶段医疗技术水平。
（3）法律法规
当今这个社会上，处处都离不开法律和法规。因为法律是非常重要的，要是不遵守法律，就会有许多事情得不到约束和治理，同样器官移植这一医疗技术必须受到法律法规的约束。对“非法贩卖器官这一问题”的看法，认为“很愤怒，希望法律能严厉打击和处理”的占52.8%，表明大学生对贩卖器官这一现象表示愤怒和痛恨，是违法的，被调查者具有相应的法律常识；而认为“法律的缺失、穷人的悲剧和社会的悲哀”占41.2%，表明被调查者对“非法贩卖器官这一问题”的无奈，同时说明人体器官的严重缺乏，供求的严重失衡和法律的缺失，希望社会健全法制，加强监管，同时应提高医疗技术，为器官移植提供保障；有61.2%的人认为死囚器官捐献需要经过本人意愿，死刑犯也是人，是否捐献器官应该问其本人意愿，这表明被调查者的自我意识较强，是健康的。
（4）影响因素
“对器官捐献意愿的影响因素这一问题”调查表明，“家属意见”和“器官移植医疗水平”最能影响个人捐赠器官意愿，分别占27.2%和19.6%，供体器官的捐献后是不能再生的，自身健康将在一定程度上受到损伤，据报道迄今已有20%的供肾者死于单肾切除，还有大量移植中心报告活体供肾者切除一个肾后出现了严重的并发症，所以活体提供器官是要做出自我牺牲的，是要冒并发症和危及寿命风险的；宗教信仰和社会舆论影响力最小，说明被调查者的自我意识较强，受封建思想影响较小。“对于在一些发达国家，公民申领驾照时必须签署是否捐献遗体，同意者驾照上会醒目显现，若司机突发车祸抢救无效，医院不需家属同意，可直接摘除其器官的现象” ，48.8%的人担心签署同意器官捐赠表后，为了获得器官，医生不尽心救治出车祸的司机，这体现了被调查者对部分人社会道德缺失的担心，还有36%的人认为捐赠人体器官的行为是让自己的生命在别人身上延续。
（5）知识普及
无偿器官捐献的行为要得到普及，加强和改善法律保障机制和工作机制，令捐赠者捐赠放心、方便，以及政府和非营利组织要加大宣传、教育力度，消除人们心中的陌生感。学校可以通过将相关知识列入教材、开展讲座和在学校宣传栏中宣传等一系列措施开展器官移植宣传教育，而提高医疗技术，减少和降低并发症，把器官捐献的风险降到最低，提高医务工作者的社会责任和社会道德是普及器官捐献的必要前提。
4.结语
我国活体器官的捐献仍不能满足移植的需要，许多患者等不到合适的器官而永远离开我们，甚至由于正规途径所得的器官供体紧缺，导致非法器官买卖活动猖獗，违法为患者移植器官的行为屡禁不止。通过发放问卷调查表的形式，在医学及相关专业学生与非医学相关专业学生中开展分析，对比他们对人体器官捐献和移植的认识和意愿，发现并没有明显区别。采取多种切实可行的方法，增加人们对器官捐献和移植的认识，普及相关医学知识和法律法规，不断提高器官捐献率，为全人类谋福祉。
参考文献：
[1]张倩，殷存娟.浅析器官移植的伦理道德依据.河北省社会主义学院学报，2008，4（2）：90-91.
[2]杨品娥，刘俊荣.服刑人员捐献器官的伦理和法律问题解析.医学与社会，2010，7（23）：75-77.
苏州高职院校 篇3
当前, 大学生创业是一个十分炙热的话题, 已成为时代的标签, 创业问题越来越受到社会的广泛关注, 各高校都在为大学生顺利创业绞尽脑汁、挖空心思出主意想办法, 力求让本校的毕业生尽早就业、创业。“大学生创业”顾名思义是由在校大学生和大学毕业生群体组成的创业创新活动。由于大学生属于高知群体, 并且经过多年的教育以及背负着社会的种种期望, 在社会经济繁荣发展的同时, 大学生创业也成为大学生就业之外的新兴的现象。
面对毕业即失业、就业难度日益加重的现实情况, 大学生必须转换思想, 用“为同学创造工作岗位”的新观念取代“与同学竞争岗位”的旧想法。但大学生在实际创业中面临的重重困难, 大部分创业者是有理想没思想, 有思想没计划, 有计划没执行, 有执行没坚持。而学校的创业教育又显得十分单薄, 特别是很多大学生对“创业”的理解仅停留在“办个企业”的浅层面上, 缺乏创新思维, 教师也无法给大学生创业指明方向、提供实践经验。如何为大学生创业寻找到一条“捷径”, 成为各高校创业教师面前必须要解决的难题, 怎样帮助想创业的大学生了解创业的真正含义, 以及树立正确的人生观、价值观, 用正确的方法去规划自己的职业生涯。同时, 告诫大学生, 选择自主创业, 要学会用战略的眼光选项目, 要周密策划论证项目的可行性, 用正确的方法让自己的梦想落地生根, 规避各种风险与陷阱, 最终实现创业的可持续发展。
根据大学生创业的基本要求, 实践中产生尝试将国际创业培训 (SIYB) 项目课程引入校园的想法。经过专家论证, 2011年9月苏州农业职业技术学院率先在苏州尝试将国际创业培训 (SIYB) 项目课程引入校园, 在全院开展创业课程教育, 经过两年来的试点培训取得了较好的经验。根据苏州市教育部门和人力资源和社会保障部门的有关要求将试点经验整理出来, 以供苏州其他高职院校在大学生创业培训工作中借鉴。
在高职院校开展国际创业培训 (SIYB) 课程教学, 将SIYB项目培训前移, 向校园发展, 向在校大学生延伸, 在校园内对有创业欲望的大学生进行培训, 加强理论学习和模拟实战演练, 帮助他们提升创业意识、学到创业实践知识, 为将来毕业进入社会创业或者就业打下良好的基础, 提高创业、就业的成功率。
二、创业培训 (SIYB) 课程内容及基本教学要求
国际创业培训, 又称创业培训 (Start and Improve Your Business, 创办与改善你的企业, 简称“SIYB”) , 最早起源于20世纪70年代的瑞士, 中国于2000年在国际劳工组织 (ILO) 和日本国家间就业促进战略项目 (PEP) 的帮助下, 从越南将SIYB项目引进中国。国际劳工组织为了促进就业, 支持发展中国家微小企业的发展, 以创业促就业, 实现就业的倍增效应, 在全球84个国家开展项目的实施。SIYB是一个创业培训项目, 它面向那些有创办企业的想法, 并确实打算创办一个新企业的人士。国际创业培训 (SIYB) 课程教学是将创办企业的整个过程和程序设计成十个步骤, 理论部分步步相连, 环环相扣, 形成一个整体。为使创业理论浅显易懂、简单明了, 还设计了一位创业者创办企业整个过程的故事和漫画, 分布于每个步骤之后。受训者培训结束以后, 可以熟悉开办企业的各个步骤, 完成开办企业的各项可行性调查与研究, 模拟演练开办企业的各个程序, 根据自身专业特点或能力特长, 设计制作创业计划书。通过专业老师、创业精英、企业专家组成的专家团队, 对创业计划书进行集体论证, 检测企业能否开办。创业者根据专家组论证通过的创业计划书, 着手采取行动, 开办自己的企业。后期, 创业指导教师还为创业者提供后续支持服务, 帮助他们创建有生存能力的微小型企业。
三、创业培训 (SIYB) 课程引入校园后教学基本情况
2011年9月, 苏州农业职业技术学院作为首批的试点学校, 将国际创业培训 (SIYB) 项目引入校园, 教学采用公选课和培训班两种形式对在校大学生进行创业培训。
从2011年9月至2013年7月, 每学期以公选课的形式开办一个创业培训班。培训的教师来源, 理论课聘请国家劳动和社会保障部培训认证的国家级SIYB讲师, 实践课聘请在苏州创新创业的清华大学教授、苏州大学教授、著名企业家和苏州市招商、人力、工商、税务等政府部门官员进行精心授课, 企业现场参观, 学习了解市场流程。刚开始, 由于宣传和学生的认识不到位等问题, 第一学期只有61位学生选修该课程。通过一学期的学习与实践, 参加学习的同学们普遍认为学有所得, 创业创新的能力有所提高, 反映良好学有所值。通过选修该课程同学的口口相传, 许多没有报名的同学也来旁听该课程。以后随着同学们对国际创业培训 (SIYB) 课程的认识逐渐增强, 第二学期、第三学期、第四学期均达到80人 (学院选修课程每班的最高上限人数) 。通过四个学期的教学实践, 大学生参加创业培训, 能够客观理性地评价自己的创业能力和潜质, 掌握创业过程中的基本方法和政府的支持政策, 激发创业意识, 获得切实可行的创业想法。
本课程要求采取小班化教学, 但在引入校园以后, 考虑到学校的特殊性, 更加上采用的是选修课的形式, 因此根据学校的实际, 将总人数控制在每班60人, 但有创业想法和愿望又具备基本条件, 真正想创业、要创业的同学选修该课程的人数还是超编, 在学院教务部门的协调下确定为选修课程的最高上限, 即80人, 还是爆满。同学们通过学习创业知识、创业流程、创业注意事项分析等方面内容, 又在教师的带领下, 开展理论总结、市场调查、企业观摩、模拟创业游戏等互动教学方法, 全面培养学生的创新创业能力。
四、试点学院课程效果的监督和评估
对试点院校国际创业培训 (SIYB) 课程进行监督和评估 (Monitoring&Evaluation, 简称M&E) , 全面收集与SIYB项目取得的成绩和效果有关的各种信息。实施监督和评估的目的是按照SIYB中国项目规定的业绩标准、衡量指标, 全面跟踪项目核心参与者的工作业绩, 以实现项目的可持续性。M&E有两项内容:监督工作进度和评估工作成果。监督 (Monitoring) 是一个系统的过程, 在此过程中连续收集和分析与某一特定活动有关的各项信息, 而评估 (Evaluation) 是对项目各项活动进行定期评价, 以确定这些活动的效果是否达到了预期目标。为此, 在上课之前, 课题组成员在试点学院教务部门的协助下, 按照高校教学的基本要求, 首先制订好国际创业培训 (SIYB) 课程标准、教学计划;其次提前备课做好教案;第三精心制作教学课件 (PPT) ;第四坚持每节课都做好教学记录册;第五在每学期末, 根据学生学习情况录好学生成绩记录册;第六每期培训结束做好总结, 进行研讨, 分析成绩与经验、存在问题与解决办法。
通过监督与评估, 逐步提升国际创业培训 (SIYB) 的教学水平和大学生创业的成功率。苏州高职院校引入国际创业培训 (SIYB) 课程, 遵循苏州市创建国家级创业型城市的总要求, 充分运用苏州市现有的对大学生创业的优惠政策, 通过在试点院校进行培训课程的教学实践, 激发大学生内心创业热情, 启迪创业智慧, 充分地挖掘大学生的创业潜能并使他们投身到创业中去。同时, 引导大学生激情创业是高职院校主动服务地方经济、为地方经济建设提供智力支持的一个重要方面, 也是高职院校响应党中央、国务院号召, 认真实施国家教育中长期规划的具体体现。
五、SIYB项目在高职院校大学生培训中的方法
高职院校引入国际创业培训 (SIYB) , 在国内属首次, 还没有建立一套较为完整的培训体系。国外虽有一些研究, 但大多数是属于社区学院的零散做法, 缺乏系统性、规范的标准。就国内而言, 国外的一些做法虽有可取之处, 但也不完全符合中国的国情, 不能照搬照抄借用。我们通过试点研究, 就是要探索一条适合中国国情、有中国特色的高职院校国际创业培训 (SIYB) 的新路子。
本课程授课安排分为十个大部分。第一部分是将学生作为创业者来评价, 一般用头脑风暴教学法;第二部分是为自己建立一个好的企业构思, 一般用讨论交流学习法;第三部分是评估你的市场, 一般用户外考察学习法;第四部分是企业的人员组织、员工关系管理, 一般用模拟实战学习法、企业现场教学法;第五部分是选择一种企业法律形态, 一般用讨论交流学习法;第六部分是法律环境和你的责任, 一般用角色扮演学习法;第七部分是预测启动资金需求, 一般用模拟实战学习法;第八部分是制订利润计划, 一般用角色扮演学习法;第九部分是判断你的企业能否生存, 一般用讨论交流学习法;第十部分是制订行动计划书, 一般用头脑风暴教学法。后续服务是创办企业, 持续经营, 给予创业指导、政策讲解、协助申请政府创业贷款等内容。
六、结论
将国际创业培训 (SIYB) 课程引入苏州高职院校, 通过试点学校取得的成果分析, 以现有的教学资源为基础, 从理论上进行研究, 制订切实可行的计划, 提请相关专家讨论批准计划, 在试点学校选拔具有创业潜能的在校生, 集中优质师资, 进行试验教学。得出结论:一是高职院校将国际创业培训 (SIYB) 项目引入校园是可行的。二是推广效果良好。苏州市通过在苏州农业职业技术学院进行了试点取得了一定的经验, 并在全市十几所高职院校进行了小范围开展国际创业培训 (SIYB) 的课程教学, 均取得了较好的效果, 各院校受过国际创业培训 (SIYB) 课程学习的同学, 创业积极性和主动性普遍增强, 创业成功率较高。三是高职院校引入国际创业培训 (SIYB) 项目具有科学、合理、可行的特点。通过两年来的校园国际创业培训 (SIYB) 项目的教学实施, 该项目对提升大学生创业、就业具有一定的促进作用, 对提升大学生的就业、创业具有较大的引导作用。国际创业培训 (SIYB) 项目进入校园, 与校园相结合, 形成符合校园特色的培训内容, 有效地开拓大学生的视野, 提高创新创业水平。
本成果在实证分析的基础上, 提出亟待要解决的四个问题:一是在苏州市内高职院校建立创业培训 (SIYB) 长效机制。在高职院校试点开展创业培训 (SIYB) , 是一项实事工程, 也是一项长期的教学实践, 要切切实实地把高职院校的创业培训 (SIYB) 工作当作一门学问来研究, 当作一项实事来抓, 当作一项利生利校的大事来抓。要在试验的基础上, 将创业培训 (SIYB) 课程向全市其他高职院校院校推广, 不断探索和完善SIYB培训教学新模式, 逐步实行统一教学计划, 统一技术指导, 定期集中研讨, 统一考评标准, 统一奖惩标准的长效培训机制。二是建立创业培训 (SIYB) 绩效管理评价机制。将SIYB教师纳入全市统一管理, 探索实行绩效管理机制, 实行优胜劣汰的激励机制, 动态管理。建立可以量化的奖惩激励制度和科学评判标准, 促使校园创业培训 (SIYB) 健康发展。三是建立完善的高职院校创业培训 (SIYB) 监督评估体系。开发适合高职院校教学规律、符合苏州市情、具有地方特色的SIYB师资监督评价体系, 对SIYB教师业绩进行科学管理。四是建立苏州市高职院校创业培训 (SIYB) 师资协会和大学生创业协会。建议成立苏州市高职院校创业培训 (SIYB) 师资协会, 为创业者提供创业咨询、现场指导、法律援助、工商指导、贷款协助等服务, 承担起创业培训专家志愿团的功能。协会还对全市创业师资实行统一业务培训, 在教师培养、能力提升、激励发展、教学评价、联谊研讨等活动中, 起到组织协调作用;对SIYB教师的荣誉评定、淘汰惩处等方面发挥监督管理作用, 为师资提供信息沟通和技术指导等服务, 此外, 在教师筛选、培训、发展和激励等方面负责制定规划。大学生创业协会, 对参加过创业培训的大学生, 已经创业的或正在创业的亦或即将创业的受训者, 鼓励参加大学生创业者协会。大学生创业者协会在苏州市可以成立总会, 各高职院校可以成立分会, 总会和各分会负责政策的解答、开办讲座、组织交流、信息共享、服务共通, 为创业者当好参谋、出谋划策, 提供人事、财务、税务、法律代理等后续服务。
参考文献
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苏州高职院校 篇4
一、苏州高职院校专业设置存在的问题
高职院校人才培养离不开专业设置, 高职专业是明确高职院校人才培养口径和领域的重要规范, 是高职教育融入并服务经济社会的重要接口, 也是实现人才培养目标、规格的重要途径。目前, 苏州共有公办与民办高等职业院校16家, 培养了大批适应市场经济发展要求的技能型专门人才, 为苏州经济社会发展作出了突出贡献。然而, 综观各高职院校的专业设置, 却存在以下几个方面的问题。
1. 专业设置理念相对滞后
高职院校的专业设置是一个系统而复杂的工程, 包括专业设置的原则、条件、名称, 专业设置的论证、审批、评估、监控与指导以及相应的课程开发和实施, 还包括专业设置的调整与完善等。专业设置是影响高职教育事业发展的决定性因素之一。由于中国高等职业教育起步比较晚, 在专业设置上存在先天性缺陷, 有些是普通本科专业的压缩饼干, 有些是中等专业的升级版本, 专业设置比较陈旧和粗放, 缺乏具有自身特点的职业性和规范性。尽管近年来国家提倡大力发展高职教育, 但爆发式发展起来的各层级的高职院校最欠缺的就是高职教育的思想以及专业设置的理念。总体上说, 高职院校的专业设置还没有完全适应社会主义市场经济发展的需要, 还没有完全切合社会发展的要求, 还没有完全满足日益增长的高等职业教育的需求。
2. 专业设置同质化比较严重
伴随中国经济的持续快速发展, 高等职业教育也蓬勃兴起, 大量的公办或民办的高职院校纷纷建起, 为社会培养了大量的技能型和应用型专门人才。但是, 由于急功近利, 各院校在进行专业设置时往往人云亦云、亦步亦趋, 出现了专业设置上的同质化倾向。仅苏州地区而言, 除了像苏州工艺美术职业技术学院坚持纯艺术化路线外, 其他高职院校, 不管是公办的, 还是民办的, 不管是商科类的, 还是工科类的, 有相当多的专业都是同名同质的。比如, 苏州16所高职院校中设置“会计”、“物流管理”、“旅游管理”等专业的就有10所之多, 具有明显的同质化。究其原因, 主要是开具这些商科类专业相应的教学条件, 如师资队伍、实验设备、实训条件等成本较低, 而效益明显。
3. 专业结构性矛盾比较突出
许多高职院校不顾自身条件而热衷于开办新专业, 一哄而上, 造成热门专业重复建设, 不良竞争, 浪费了大量的人力物力, 致使培养的毕业生形成结构性的过剩, 且达不到人才的培养规格和水准, 难以就业。这也是当下毕业生“难找工作”和用人单位“难招人才”结构性矛盾的根源之一。苏州众多高职院校在三次产业的专业结构上也存在失衡问题, 第一产业的专业设置偏少, 而第三产业的专业设置偏多, 这虽然与全国以及苏州地方经济社会发展总体趋势基本吻合, 但由于第二产业在全国以及苏州仍占绝对优势, 急需大量生产制造类专业的毕业生, 仅2010年苏州高新区就缺口20万之多, 而各高职院校培养的这类毕业生却很少, 远远不能满足企业的需要。
4. 行业企业参与度不高
高职院校所培养的技能型专门人才主要是为行业企业服务的, 因此, 高职院校所设专业、人才规格和质量能不能得到用人单位认可, 这是衡量高职教育成功与否的风向标。高职教育的职业性最重要的体现就是要求实行校企合作, 共同培养企业需要的高素质高技能专门人才。然而, 我们高职教育发展至今, 最缺乏的恰恰是缺少行业企业的参与, 主要是三个方面的因素:一是高职院校对校企合作认识的欠缺, 二是行业企业缺乏参与办学的积极性和主动性, 三是缺少政府相应的政策支持。没有行业企业的大力参与和支持, 高职院校的专业设置、人才培养必然因市场需求的滞后性而显得被动盲目, 难以做到科学合理, 致使人才供给与市场需求之间的结构性矛盾越发加剧。
5. 专业建设投入较少
以面向服务行业为主办学的高职院校, 在专业建设的投入上比较少, 主要是由商科类专业的特点决定的, 无论是师资队伍的建设, 还是实验实训条件等方面都不会像工科类专业那样投入很大, 而且由于成本低、见效快而吸引更多的高职院校争办商科类专业, 因而商科类专业设置呈现几何级增长态势。据了解, 有相当多的工科类高职院校只是投入几十万元就开办商科专业了, 办学基础条件相当差, 这与中国规定商科类专业生均6 000元的投入相去甚远。尽管苏州各高职院校非常重视专业建设, 并且想法设法加大专业建设的投入力度, 但依然显得捉襟见肘, 难以满足人才培养的需要。
二、苏州服务行业人才需求趋势
近年来, 苏州市坚持把推进服务业跨越发展作为调整经济结构、转变发展方式的关键举措来抓, 服务业发展呈现总量增长、占比提高、结构提升、开放加快的良好态势, 服务业对经济增长的贡献率、服务业投资占比、服务业创造的地税收入、生产性服务业占比以及服务业吸纳的本地新增劳动力都超过50%。但是应当清醒地看到, 苏州市服务业发展仍然存在一些深层次矛盾和问题, 突出表现为“三个不够”:区域发展还不够平衡, 除中心城区基本形成服务经济为主的产业结构外, 仍由一半地区服务业占比低于全市水平;内部结构还不够合理, 新兴服务业特别是高端服务业发展不够充分, 现代物流、旅游会展、创意研发等高端人才匮乏, 品牌型、规模型企业不多, 竞争力不强;发展质量还不够高, 总体规模偏小, 产业集聚度、市场化程度和国际化程度偏低, 资源配置功能较弱, 与上海、杭州、无锡、南京等周边城市相比存在较大差距。
2010年国务院正式批准实施的《长江三角洲地区区域规划》中特别提出, 苏州要发挥区位、产业和人文优势, 进一步强化与上海的紧密对接, 建设高技术产业基地、现代服务业基地和创新型城市、历史文化名城和旅游胜地。近年来, 苏州提出以提升服务业水平为主的建设“三区三城”的远景规划, 即科学发展的样板区、开放创新的先行区和城乡一体化的示范区以及高端产业城市、最佳宜居城市和历史文化与现代文明相融的文化旅游城市。苏州市将依托现有优势, 集中资源要素, 以市场化、产业化、社会化、国际化为方向, 进一步扩大服务业总量, 使产业结构尽快实现由“二三一”向“三二一”转型, 经济发展尽快实现由工业经济向服务经济转型, 加快构筑以生产性服务业为支撑、消费性服务业为基础的现代服务产业体系, 全力打造现代服务经济高地, 力争到2015年, 服务业占比超过45%。
随着苏州市经济结构调整和增长方式的转变, 人才需求增长的重心继续向服务业转移, 服务业人才需求继续攀升, 其中金融保险、投资管理、经济管理、中介咨询评估等服务业人才需求高于其他专业的增长。据统计, 每年进入人力资源市场招聘的企业中有2/3都来自于服务型企业、研发机构等。招聘重点集中在金融投资、服务外包、商贸管理、医药医疗等多个方面。可见, 苏州市服务业集聚人才的能力日益增强, 为苏州高职院校培养各类服务型人才提供了广阔的空间。
三、苏州高职院校优化专业设置的对策
1. 适应经济发展需要, 调整优化专业设置
当前, 苏州正抓住后金融危机时期产业转型升级的调整机遇, 加强对服务业发展的规划和研究, 制定出台促进苏州服务业新一轮跨越发展的意见, 实现由制造业基地向国家创新基地转变, 主动承接新一轮国际高端服务业转移, 重点发展服务外包、金融、创意等产业, 加速发展物流、信息等生产性服务业, 进一步繁荣旅游、文化、体育等产业, 以超常规的手段和举措, 更大力度地提升服务业发展规模和水平。苏州各高职院校应当适应苏州经济转型和服务业人才需求状况, 及时调整和优化专业设置, 尤其要加大与服务行业相关专业的建设力度。高职院校的专业设置虽然要求相对稳定, 但由于经济和社会是不断发展变化的, 职业岗位也会有相应的变化或调整, 因而高职院校专业设置也应作相应的调整。实质上, 高职院校的办学过程就是不断适应社会和经济发展的需要, 对专业设置进行不断调整和优化的过程。目前, 苏州16所高职院校中只有1个农科类高校、1个工科类高校, 但这两所高校都以设置服务业的专业为主体, 可以说“有名无实”。另外有两所艺术类、卫生类院校全部是面向服务业的, 而其他高职院校都属于综合性的院校, 大多设置的是服务业方面的专业。总体上说, 苏州高职院校都紧跟市场发展形势调整和优化专业设置, 为提升苏州服务业发展水平培养大批高素质技能型专门人才。
2. 加强政行企校合作, 共同开发建设专业
高职院校应当牢牢把握“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的校企合作主线, 主动依托行业、对接产业、服务企业。如果没有行业企业的支持和参与, 高职院校是不可能培养出社会需要的合格人才的。近年来, 苏州出台多项政策, 鼓励高等院校、职业院校、科研机构与有条件的服务企业建立实训基地, 支持各类教育培训机构开展服务业技能型人才再培训、再教育。苏州各高职院校应当充分利用有利的政策条件, 发挥自身专业优势, 加强与行业、企业的合作, 大力培养适应苏州服务业提升规划的高素质技能型专门人才。要改变过去那种浅层次的校企合作的做法, 深入开展政行企校合作, 充分发挥由政府、行业、企业的专家组成的专业指导委员会或行业职教集团的作用, 让行业、企业更多地参与学校人才培养的全过程。比如在专业设置方面, 学校应当重视对行业企业的调研, 根据经济发展需要共同开发、建设新专业, 改造已有的老专业, 可以不受国家指导性专业目录的限制。政府主管部门在审核专业设置时, 应根据校企合作双方共同的意见, 增设一些新专业, 实行专业申报备案制, 应给予办学主体更多的自主权, 不要统得过多, 管得太死。2010年, 苏州经贸职业技术学院在专业顾问委员会指导下, 根据中国会展业的发展态势, 新增了“会展策划与管理”专业, 并调整了计算机应用技术专业的“IT服务外包”等九个专业方向, 从而进一步提高了专业设置与区域经济发展的吻合度以及高职教育与地方经济社会发展的紧密度。
3. 打造重点专业, 带动专业群建设
重点专业建设是衡量高职院校人才培养质量的重要指标, 体现一个学校与社会经济发展的切合度。重点专业设置应当符合国家产业结构的发展方向, 与三次产业的总体布局和发展思路相吻合。就苏州地区而言, 苏州在未来十年中主要发展第三产业, 要大力提升服务业的层次和水平, 这给苏州高职教育提供了不可多得的发展机遇, 苏州工业园区外包职业学院于2010年应运而生就是明证。重点专业在专业设置中居于龙头地位, 带动一个专业群或其他相关专业的建设, 在人才培养中具有举足轻重的作用。通常地, 每个高职院校都会加大经费投入建有自身特色的重点专业, 而且不同于其他高职院校。苏州经贸职业技术学院依据苏州“三区三城”发展规划, 重点打造物流管理、电子商务、旅游管理、营销与策划等四大专业, 创新以理事会为责任主体的校企合作办学体制机制, 实现人才培养模式创新、课程体系改革和实训基地建设三层突破, 达到双师队伍水平、人才培养质量、社会服务能力和品牌辐射效应四个提升, 全面带动以重点专业为龙头的专业群建设, 为苏州服务业发展和社会转型培养高素质高技能人才。
4. 强化专业特色, 促进服务业发展
特色专业是由特定的师资、课程、实验实训条件、人才培养模式等多项指标因素构成的。特色专业的形成, 不仅在人才培养上发挥高质量的作用, 而且在提高专业的知名度和增强高校的吸引力、美誉度等方面, 都有着重要的意义。苏州众多高职院校各有自身办学特点, 也各有专业特色, 这与苏州区位状况及长三角地区产业结构和整体布局基本吻合。然而, 纵观苏州各高职院校专业设置, 我们不难看出, 有相当多的相同名称的专业遍地开花, 大家都争分“一块蛋糕”、共享“一杯羹”, 专业设置缺乏鲜明的特色。比如, 在苏州公办的8所高职院校中开设“会计”、“旅游管理”和“物流管理”专业的就有6所之多, 开设“计算机网络技术”和“计算机应用技术”专业的更是多达7所。如此雷同的或同质化的专业设置不但难以培养高质量的专门人才, 更是教育资源的严重浪费。我们认为, 苏州地区要举办示范性的或有特色的高职院校, 必须加强教育资源的有效整合, 充分挖掘和发挥师资力量、实验设备、实训基地等方面资源的最大效用, 避免无序竞争。我们希望看到各校在专业设置上能各展所长、各具特色, 不应千篇一律。工艺美术类院校主要设置艺术专业, 卫生类院校重点设置卫生专业, 农业类院校更多地设置农林专业, 商科类院校则以商贸、管理专业为主, 这样不仅使高职院校办学具有行业背景, 而且更具有鲜明的办学特色, 能够更好地培养行业企业需要的技能型专门人才。从目前态势看, 苏州高职院校总体布局比较合理, 涉及三次产业, 覆盖服务业的几乎所有行业。我们期望在“十二五”发展期间, 苏州高职院校进行全面的专业整合, 强化各自办学特色, 为提升苏州服务业整体水平和地方经济社会发展作出更大的贡献。
参考文献
[1]张建华.关于高等职业教育专业设置的研究[J].纺织教育, 2005, (6) .
[2]邢台职业技术学院课题组.论高职院校专业设置管理[J].职教论坛, 2001, (9) .
[3]宗文雯.服务业人才请向这里看[N].苏州日报, 2009-03-13.
苏州高职院校 篇5
一、苏州市大力发展现代服务业对高职专业开发提出新要求
2007年美国次贷危机演变为国际金融危机后, 对我国经济外向型地区经济发展形成的巨大冲击。以苏州地区为例, 2007年苏州市出口延续了以前的快速增长态势, 但是, 自2008年以来, 苏州市出口的增幅明显回落。2008年1月至10月, 苏州累计出口增长16.8%, 增幅低于去年同期10.7个百分点, 2009年1、2月份的增幅更是低于去年同期30个百分点以上。从表面上看, 这是源于外部需求萎缩导致的出口大幅度下降, 但实质上是区域经济发展面临的内外部因素变化共同作用的结果。
2008年, 国务院下发《国务院关于进一步推进长江三角洲地区改革开放和经济社会发展的指导意见》, 决定加快发展现代服务业[2]。2010年, 江苏省召开加快发展现代服务业工作会议, 提出以加快发展现代服务业推动经济转型升级, 努力开创现代服务业又好又快发展新局面。2010年, 苏州市出台《服务业新一轮跨越发展计划》, 紧紧围绕“三区三城”的目标定位, 把物流业、软件和服务外包产业、金融业、商务服务业、科技和信息服务业作为生产性服务业的重点行业, 把旅游业、商贸业、房地产业、文化产业作为消费性服务业的重点行业。以物流、金融、商务、服务外包、文化创意、房地产、科技和信息服务为重点, 加速发展生产性服务业, 提升发展消费性服务业[3]。
毫无疑问, 地方经济转型升级、大力发展现代服务业往往需要上手快, 岗位动手能力强的高技能人才。因此, 作为苏州高职院校, 必须及时调整办学思路, 设置与开发与现代服务业相适应的专业, 大力培养适合市场需求的人才, 服务地方经济。
二、高职院校适应地方经济结构战略调整设置专业
高职院校培养的人才是否适应社会需求, 适应程度如何, 始终要通过所设置的专业及所培养的专业人才体现出来。专业设置包括新专业设置和老专业的调整和改造, 老专业调整和改造是专业优化、完善的过程, 新专业设置是指国家或高校根据经济社会发展的需要而设置的以往所没有的专业。
由于高职院校的专业更注重与社会职业或职位的对接, 因此相比普通高校其新专业设置更为频繁。笔者于2010年3月至6月通过问卷和访谈的方法先后调研了健雄职业技术学院、苏州信息职业技术学院、苏州工业园区职业技术学院、苏州工业园区软件与服务外包职业学院、苏州经贸职业技术学院, 对这五所高职院校的专业设置情况作一调查。
1.2010年苏州五所高职院校新增专业情况
2010年, 苏州五所高职院校新增了通信网络与设备 (3G方向) 、生物实验技术、软件技术 (校企合作) 、社区管理与服务、新型纺织机电技术、机电一体化技术、计算机网络技术、多媒体设计与制作、装潢艺术设计 (展示设计与制作) 、工商企业管理 (连锁企业管理) 、会展策划与管理、文秘等12个专业。从新增专业来看, 苏州高职院校进行了面向现代新兴服务业的高职专业开发, 设置了大量现代服务类专业。
2. 新增专业报到率情况 (见表一)
从新增专业报到率来看, 新增专业报到率普遍较高。其中, 通信网络与设备 (3G方向) 、生物实验技术、机电一体化技术、多媒体设计与制作等专业报到率超过100%。但是, 社区管理与服务和新型纺织机电技术专业因为生源不足而取消了新专业开设。总体来说, 苏州高职院校为了适应苏州产业结构调整变化的人才支持要求, 以主动适应地方经济结构战略调整和专业人才市场需求为出发点, 及时进行专业设置与调整。然而, 目前高职院校专业设置仍存在一些问题, 比如专业设置趋同, 专业招生缺乏宏观指导, 会计、计算机、市场营销等专业扎堆, 缺乏优势和特色专业, 新生报到率不满, 缺乏相配套的师资、实训基地等, 这些问题必须引起政府和高职院校的高度重视。建议通过建立高职院校专业预警机制, 积极调整专业结构和布点, 发挥每所高职院校的优势和特色专业, 建立专业设置研究团队等途径来进行完善。
三、对策与建议
1. 建立高职院校专业预警机制
逐步建立“专业预警机制”, 以加强专业建设的宏观引导, 对专业实施“预期诊断”“预后诊断”。在这方面, 德国的做法值得学习和借鉴。一方面, 德国劳动部门设有专门研究劳动市场变化与相应对策的科研机构———劳动市场与职业研究所, 不仅从经验层面开展研究, 而且还建立了劳动市场中长期预报的数学模型, 从理论层面保证研究的科学性。另一方面, 德国教育部门为适应劳动市场变化所蕴涵的职业资格的变化, 不久前由教育部门的研究机构———联邦职业教育研究所建立了“职业资格早期检测系统”, 成员包括德国所有最有影响、代表德国经济发展方向的企业和有关机构, 以对未来5-10年职业资格的变化实施监测, 为面向未来的专业划分与专业设置提供可靠的数据支持。欧盟各国也仿照德国的做法, 建立了类似的系统[4]。
因此, 政府要加强对高职院校专业设置的宏观调控, 扮演专业设置的规划者与信息的提供者。政府有关部门可在充分考虑专业设置滞后性问题的基础上, 根据社会发展的需要, 每年向高职院校及社会公布分行业或分专业的人才供需情况, 发布社会需求信息, 尤其应该充分利用调查、预测各类需求信息, 并及时反馈给高职院校, 为高职院校专业的设置与调整提供决策参考, 引导高职院校进行科学合理地进行专业设置[4]。
2.高职院校主动规避新专业设置风险
高职院校面向市场科学合理地设置专业的同时, 要考虑学院自身发展的实际情况。每所高职院校都有自己的特点与长处, 也有各自的缺点和不足, 在设置新的专业时, 其未来的好坏的可能性估计是一种较为典型的主观概率。在专业设置问题中, 大多数未来客观状况发生的概率都是依据所获信息与决策者经验来预测估计的, 因此, 高职院校在设置专业时, 应在信息充分的基础上预期会有良好的经济效益和社会效益, 并且能够满足个人和社会的需求, 才设置专业, 如果无法达到预期或与预期相偏离, 就会产生招生风险、就业风险、投入风险、效益风险和信息风险。高职院校则可以通过风险管理来规避这些风险。比如建立专业设置研究团队, 依靠政府、行业、企业、个人以及学校内部等相关利益主体, 信息共享, 相互协作, 优化渠道, 为决策者提供科学可靠地信息, 从而作出科学的预测和决策。此外, 高职院校还可以加强新专业的宣传工作。新专业往往是为社会当前或未来一段时间培养急需人才的专业, 有着良好的就业前景, 或者与学校的传统优势密切相关, 但是这些背景往往不被社会家长、学生所预知, 因此学校应做好宣传准备, 让学生、家长充分了解到该专业的培养目标、培养规格、就业方向、就业前景, 让他们能在选择专业时有一个清晰、科学的认识。
3. 高职院校加强校企合作拓展专业资源
发达国家高职教育的一个重要特点就是学校与企业建立起了密切的合作伙伴关系, 企业直接参与学生培养的全过程, 因而培养出来的学生能迅速走上工作岗位, 满足企业对人才的需求。企业向学校提供人才需求信息, 学校根据企业的用人需求设置专业, 企业则为职业学院的学生提供专业实习岗位, 并实际参与对学生学业的管理, 从而使培养出的学生有很强的针对性, 毕业后能直接上岗。比如日本的高等专科学校在专业设置上高度重视与企业合办专业, 企业参与专业设置。目前, 许多高职院校对校企合作进行了积极的探索, 构建了多种卓有成效的建设模式。比如“2+1”模式、“企业订单”模式、“工学交替”模式、“校企联合”模式等。在职业教育相关政策缺失的现实情况下, 校企合作需要建立健全涵盖情感、激励、利益、运行、约束等机制在内的长效机制, 保证校企合作的正常运行。校企合作是拓展专业资源的基本途径, 对高职院校专业设置具有重要意义。
参考文献
[1]苏州市统计局.苏州统计年鉴.2009[[DB/OL].http://www.sztjj.gov.cn/tjnj/2009/tjnj.htm.
[2]国务院关于进一步推进长江三角洲地区改革开放和经济社会发展的指导意见 (国发[2008]30号) .
[3]苏州市《服务业新一轮跨越发展计划》 (苏发[2009]49号) .
苏州高职院校 篇6
一、调研情况综述
笔者制作了包含29个问题的学生学习风气的调研问卷, 采集了2015年苏州某高校机电与信息技术类11个专业1 825名在校在籍学生问卷数据, 本次调研采用的29个问题, 从学风总体情况、学生专业兴趣、考风考级、学习压力与压力来源等五个层面作基本的评价。
(一) 对学风的基本评价
总体来说, 被调查者对学校学风基本持肯定态度, 从表1统计数据来看, 认为所在学校校风良好的被调查者占比达61%。认为学生学习风气良好的被调查者占比49%。认为院系、班级、学生党员、学生干部等不同层次、不同群体的学习风气良好的被调查者占比在50%左右。调查数据显示, 认可教师教学水平及学习态度, 认可学生党员、学生干部学习态度的被调查者占比分别为61%、65%, 比例尚可。75%的学生认可教师的教学水平, 并给予了较高评价 (见表1与图1、2) 。
(%)
由图1可知, 64%的学生明确表示教师讲课好坏会影响自己对课程的兴趣, 31%的学生认为对自己的课程兴趣有些许影响, 只有5%的学生认为无所谓, 教师讲课如何都不会影响自己对课程的态度。
由图2可知, 当对教师讲课有意见时, 近半数的学生不会直接和教师说, 会求助班长代为转达, 23%的学生觉得提不提意见都没有用, 与之相近数量的学生选择直接和教师说, 余下学生则是向教学管理部门反映或者自己私下讨论, 不愿直接说。
(二) 对专业兴趣的评价
学生对专业的感兴趣程度会影响其学习的积极性, 表2的调查数据显示, 对自己专业很感兴趣的学生仅占26%, 不感兴趣的学生占比13%, 余下学生没有表现出喜恶态度。
基于数据, 分析学生对专业感兴趣的原因, 42%的学生是根据自己的兴趣特长选择的, 36%的学生考虑了该专业今后的发展前途, 之后依次是:经济收入、工作性质、专业社会地位与其他原因。
大部分学生在学习态度、自学能力和学习规划等方面做得较好, 66%的学生在学习上比较努力, 会根据学习情况制订学习计划, 也有部分学生只求及格或只为文凭, 没有学习计划 (见表2与图3、4) 。
由图3可知, 大部分学生对自己所学专业不是很感兴趣, 持一般态度的学生占比达61%, 另有13%的学生对自己所学专业不感兴趣。学生对所学专业的认识千差万别, 对专业感兴趣的理由有多种。即便如此, 71%的学生仍能对自己的学习进行阶段性或经常性的规划。
(三) 学习压力评价
对学生来说, 进入大学后学业上的压力理应减轻不少, 分析表3的数据, 可知从大一到大三, 学生的学习压力相差不大, 20%左右的学生觉得学习压力较大, 75%左右的学生觉得比较轻松, 没有太大压力, 甚至毫无压力 (见表3) 。
一般而言, 学习无压力与学习纪律 (课堂出勤) 呈正态对应的关系。据图4可以看出, 大部分学生是按时上课的, 极个别的学生存在多次缺勤或者迟到的情况。
(四) 学习压力来源评价
表4是学习压力来源的调查结果。由此可见, 在困扰学生的各种因素中, 父母期望过高、学习基础差、家庭经济情况、同学关系紧张和课程多是主要原因。其中, 占主导地位的是学习基础差, 跟不上学习进度, 其次是父母期望过高和课程较多 (见表4) 。
(五) 考风分析
考风是学风建设的重要方面, 参与本次调查的学生中有半数左右认为不应该考试作弊并且自己没有作弊的经历。但也有31%的学生持自己不作弊也不管别人的态度, 13%的学生认为作弊很正常, 26%的学生有过几次作弊 (见表5) 。
二、影响学风建设的因素分析
从调查数据来看, 学风整体状况良好, 大部分学生在学习态度、学习能力、学习计划等方面表现良好, 但也有学生学习目的不明确、学习动力不足、学习态度不够端正。具体表现为课堂出勤方面, 旷课、迟到和早退现象较严重, 课堂纪律差, 考风考纪不严谨等。
工科学生经常接受数理训练, 一般而言更注重逻辑推理。因此, 工科学生更强调基础递进式学习, 前一阶段的学习基础没打牢必然会影响后一阶段的学习。在调研中也收集到相当数量的有关这一问题反馈。一直以来, 高职院校采取了很多措施从学生自身学习的角度推进学风建设, 但效果不是很理想, 原因如下。
(一) 专业兴趣因素
在进入高校就读之前, 学生对将要学习的专业知之甚少, 选择专业方向比较盲目。再加上社会的竞争加剧、压力加大, 大部分家长倾向于选择所谓热门专业, 致使学生入学后对所学专业并无兴趣。调查发现, 约有15%的学生为高考中文科类考生, 学习理工科虽努力但收效甚微。相当数量的学生 (61%) 对自己的专业学习兴趣不浓。
(二) 社会环境影响
现代化进程加快与市场经济的快速发展带来一些社会问题, 实用主义与货币哲学对青年学生的影响巨大。江苏持续的生源低潮和高校的持续增多导致生源质量下降, 学生的综合素质参差不齐, 管理难度加大, 影响了学风纪律。当前大学毕业生就业难度大, 给青年学生带来了发展困惑, 影响了在校期间的学习。
(三) 学生主观因素
部分学生未能树立正确的世界观、人生观和价值观, 学习态度不端正, 学习目的不明确, 沉迷网络随波逐流。一些学生自我控制力薄弱, 缺乏刻苦钻研、求学上进的努力和决心, 以自我为中心, 学习动力缺失。另一部分学生学习习惯不佳, 不能把握学习节奏, 被动应付, 良好的学习习惯未养成, 纪律涣散, 缺乏诚信, 考风考纪不良。
(四) 两大群体影响
优良的教风利于学生良好学风的形成, 现行高校教育机制下, 教师忙于科研, 部分教师难以在课堂内容设计、教学方法创新、考试题目设计等方面投入大量精力, 导致无法满足学生需求, 学生逐渐失去对课程的学习兴趣。家长群体的影响主要体现在专业选择不当、不良信息导入等方面, 更有部分家长以自己的社会经验给学生灌输不正确的价值观和社会经验, 给学生消极的思想引导。
三、加强学风建设的思考与对策
学风与教风、校风交叉融合、互相影响需要校内各方力量通力配合、齐抓共管。针对工科学生的特点, 加强学风建设可采取“以校训塑学风, 以教风带学风, 以诚信保学风, 以文化育学风”的基本思路, 积极应对学风建设中存在的问题, 营造优良的学习环境, 形成全员育人、全过程育人、全方位育人的良好局面。
(一) 以校训塑学风
通过多种形式和渠道引导学生树立正确的学习态度、确定学习目标和远大理想, 制订切实可行的人生规划。校训是体现学校优良办学传统和办学特点且具有规范性的准则, 对校风、教风、学风有统领作用和精神导向作用。基于此, 以校训解读为重点, 加强学生的理想信念教育, 有针对性地将校训融入学生的思想政治工作中, 帮助学生确立正确的世界观、价值观。
(二) 以文化育学风
商科高职院校的特色是文科和商科专业强, 师资力量雄厚, 可在工科专业课程中加大商科文化知识的融入力度。切实推进校企合, 依托高职院校深厚的工学结合、校企合作资源, 引入企业优秀文化课程, 培养学生的职业品格。构建具有浓郁人文气息的校园文化氛围, 深入推进范成大文化研究, 推动大学生综合素质实验区建设, 帮助大学生在文化氛围中形成平和、进取、坚定的意志品质和良好的学习习惯, 并注重将这些文化内化为全体学生的理想信念、精神气质、文化品格和行动力量。
(三) 以教风带学风
切实提高教师综合能力是加强学风建设的关键。坚持以人为本的理念, 提高教师福利待遇, 打通教师进修渠道, 促进教师积极提升个人综合能力。完善教学管理、教学计划、实践教学、教材应用、课程设置、科研激励和考勤制度等一系列教学管理制度, 形成推动教师提升综合能力的外部动力。严抓教学常规管理与考风考纪管理, 建立完善的考试监督机制, 从制度上保证良好考风形成。教师要树立正确的工作态度, 恪守职业道德和行为规范。加强辅导员和教师育人机制的有效对接, 切实做到育人为先。尊重学生, 以良好的自身形象和行为引导学生形成良好的习惯。
(四) 以诚信保学风
我国高等教育现已大众化, 学生知识构成呈现多元化趋势, 社会的发展对当代大学生的能力与素质提出了更高的要求, 大学生作为社会主义国家的建设者和先进文化的代表, 各种失信现象却越来越严重, 例如日常言行缺乏诚信, 考试作弊, 恶意欠缴学费, 旷课抄袭等, 急需加强学生的诚信教育。可以建立大学生征信平台, 以培养大学生的诚信意识与社会责任感, 引领学生在校学习期间树立良好学风, 成为社会需要的优秀人才。
参考文献
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苏州高职院校 篇7
一、加强高职院校辅导员队伍建设的意义
1. 加强辅导员队伍建设是高职院校的内在需要
高职院校较本科院校有其特殊性, 如学制短, 更注重职业精神和技能的培养、学生综合素质较本科院校偏低等, 而这些特殊性对学生工作产生了明显的影响, 这使得高职院校辅导员的工作有其客观的难处。现如今, 高职教育迅猛发展并涌现出许多新的特点, 如“订单式培养”、“工学交替”等, 这些新的特点也是对高职院校辅导员工作连续性、及时性和深入程度的新的考验, 使高职院校的学生工作变得更加复杂而繁重。
学生工作关系学校的稳定和发展, 关系学校培养人才的质量和社会声誉, 而辅导员队伍建设是加强和改进学生工作的着力点和突破口, 是一项基础性工程。优秀的辅导员队伍是体现高职院办学实力的一个重要组成部分。
2. 加强辅导员队伍建设是新时期思想政治教育工作的现实需要
当今, 中国社会正处于转型时期, 由于道德评价失落、价值取向紊乱、非道德主义泛滥、社会道德控制机制弱化以及道德教育扭曲变形等问题的存在, 社会上出现了各种道德价值观念良莠并存, 多元化的道德观、价值观相互碰撞的现象。高职大学生身心尚未成熟, 较本科生在分辨能力、抵制诱惑力等方面相对较差, 更极易受到各色非道德主义的东西的侵蚀, 严重者就会在世界观、人生观方面发生偏差。
高职院校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量, 是学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者, 是大学生的人生导师和健康成长的知心朋友。只有加强辅导员队伍建设才能有力保障高职院校思想政治教育工作紧扣时代主流和脉搏。
3. 加强辅导员队伍建设是顺应教育的发展要求
辅导员队伍的优劣则从某种意义上决定了高校学生工作的水平乃至影响整个高等教育的成败。近年来, 从国家到地方教育主管部门也相继出台了一系列政策旨在加强辅导员队伍建设, 如中共中央国务院中发[2004]16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》, 教育部第24号令《普通高等学校辅导员队伍建设规定》, 以及江苏省苏教社政[2006]13号《省教育厅关于加强高校辅导员队伍建设的意见》等。高职院校辅导员队伍作为学校开展学生思想政治工作、确保学校稳定的一支重要力量, 加强其建设是时代的需要。高职院校需要抓住机遇, 克服不足, 把辅导员队伍建设的工作做稳、做实。
二、苏州经贸职业技术学院辅导员队伍建设存在的主要问题
苏州经贸职业技术学院是一所隶属江苏省教育厅的全日制公办普通高等学校, 其辅导员队伍在近几年得到了迅速的发展, 从无到有, 从兼职向专职发展, 从少到多, 如今辅导员队伍已成为学院各个系部学生工作的主力军。其队伍建设的现状在长三角地区乃至全国大多数高职院中都有一定的典型性。苏州经贸职业技术学院在辅导员队伍建设上主要存在下列问题:
1. 专职辅导员数量不足
教育部24号令在本、专科院校辅导员的配备与选聘上明确规定, 高等学校总体上要按师生比不低于1:200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位。每个院 (系) 的每个年级应当设专职辅导员。但苏州经贸职业技术学院现有在校学生9 600余人, 专职辅导员共22名, 师生比低于1∶400, 与国家规定标准相差一倍以上, 在学院8个系 (院) 中, 只有国际学院基本符合国家规定标准, 信息、轻纺和旅游三个系部尚达不到每个年级配备一名专职辅导员的要求。学院辅导员的配备在数量上明显不足。
专职辅导员数量的不足容易造成一系列问题, 主要表现在以下几个方面:
首先, 辅导员工作繁忙, 整日忙于琐事, 成了名副其实的“办事员”, 这种不利于辅导员队伍形成爱岗敬业的工作氛围。
其次, 大学生思想政治教育工作常常沦为一句口号, 辅导员没有足够的时间去加强该工作, 深入学生和做学生们的知心朋友成了纸上谈兵。
2. 辅导员队伍专业化水平有待提高
首先, 由于高职教育模式的特殊性, 辅导员的素质和技能一般要求较高。苏州经贸职业技术学院现在实行的“工学交替”、“产学结合”人才培养模式, 便无疑是对辅导员工作水平提出了新的要求。以“工学交替”为例, 学院旅游系酒店管理专业开始试点的“1+0.5+1+0.5” (1) 模式, 在学生大二半年的校外实习中, 学生远在张家港国贸酒店, 与辅导员相隔一座城市, 且学生在酒店中与辅导员的作息时间也不尽相同, 辅导员的工作便很难深入到学生中, 由此造成辅导员对学生开展工作的连续性和及时性很差, 有时甚至出现盲区, 很难对学生进行教育和管理。
其次, 从学院学生来源上看, 主要包括两个渠道:一是从参加全国普通高考的普通高中毕业生;二是初中毕业的五年一贯制大专生, 有些学校还招收对口单招生。这些不同的生源在生活习惯、学习态度、思想道德乃至人生观、价值观等方面存在着较大的差异, 使得辅导员与普通本科院校相比工作难度大, 在工作方法和技巧方面存在很多疑问, 有时候不能从容应对。
再次, 许多辅导员对高职院校的人才培养目标、班级管理模式、学生的个性特点等缺乏足够的了解, 常存在一些思想上的偏差或误区, 其主要表现是:
忽视了高职生的特殊性, 认为高职生不宜多管, 否则限制了学生的个性发展。对班级管理几近放任式。与之相反的是, 有些辅导员把高职生当中专生对待, 采用“警察式”的管理形式, 学生一点自主权和灵活性也没有, 扭曲了高等职业教育。
3. 辅导员队伍学历、职称和专业结构有待优化
首先, 辅导员的学历普遍偏低。虽然近来很多院校开始招聘研究生, 但本科学历仍然占据辅导员队伍的绝大部分, 高学历人才仍然应是辅导员队伍引进的重点。以下是苏州经贸职业技术学院八个系 (院) 专职辅导员队伍学历结构, 如图1所示, 学院目前只有轻纺系完全实现了辅导员队伍硕士化, 艺术、机电、信息和旅游四个系部尚无一名专职辅导员具备硕士学位, 学院专职辅导员队伍硕士化率只有31.8%。
其次, 从专业上来讲, 学院辅导员的专业五花八门, 基本都是与所任职系部相关, 如艺术设计、信息管理、旅游酒店管理等, 具有思想政治教育专业背景的几乎是片空白。学院正攻读硕士的4名辅导员中也仅有1名进修思想政治教育 (高校辅导员) 专业, 辅导员的专业结构不佳, 辅导员队伍的专业素质有待提升。
再次, 在职称方面, 由于辅导员年龄普遍偏小, 工龄普遍较短, 队伍中具备中级以上职称的也可谓屈指可数, 在苏州经贸职业技术学院22名专职辅导员中已获讲师职称的目前仅有1人, 具有副科行政级别的也仅有1人, 初级职称占专职辅导员总数的95.7%, 与大量具备中高级职称的专职教师相比, 辅导员队伍的素质明显偏低。
苏州经贸职业技术学院辅导员在学历、专业和职称方面反映的以上问题应引起学院领导重视, 这些问题不仅影响辅导员树立在学生中的威信, 也关系到辅导员队伍的梯队建设和对新辅导员“传、帮、带”作用的发挥。
4. 辅导员队伍生活和心理状况普遍较差
首先, 辅导员工作任务多、要求严、复杂性强, 其工作常常要投入的大量时间和精力, 中午休息时间、晚上乃至休息日都经常要加班, 学院专职辅导员月加班率达100%, 月平均加班次数在11次以上的多达11人, 占总人数的50%, 其次, 由于行政任务非常多, 辅导员普遍感到工作压力大。经常有心理紧张和焦虑现象, 据作者调查发现, 心理焦虑程度高和很高的辅导员达辅导员总数的81.8%。
辅导员工作负担很大, 但在收入和奖励方面, 同等资历的辅导员并不比教师有任何优势, 基本持平。这种现象长期下去必将会让辅导员滋生产生重教学、轻育人的思想, 觉得辅导员工作是“打杂”, 心理上对本职工作缺乏认同感和归属感, 工作上也容易出现被动应付现象。
再次, 据作者访谈, 学院大多数辅导员对未来感觉迷茫, 不知自己将来该何去何从。
这些问题的产生一方面是由于辅导员人手不足的原因, 但更多的原因便是学院缺乏相应的辅导员激励机制, 这对于学院建设一直坚强有力的辅导员队伍极为不利, 与全国辅导员队伍建设的趋势和潮流也不相吻合。
三、苏州经贸职业技术学院辅导员队伍建设对策
1. 增加专职辅导员的配备数量
以上分析显示, 苏州经贸职业技术学院专职辅导员队伍数量严重不足, 学院应该从现实情况出发, 对照国家标准和现实需求大幅度增加专职辅导员的数量, 使专职辅导员与学生的比例总体上不低于1∶200的标准线, 让专职辅导员将从“保姆式”、“办事员式”的角色中解放出来, 显现其工作德育的基本功能, 从而为学院专职辅导员队伍从事务管理型向育人专家型转变提供基础。
2. 以专家化为目标建立科学的高职院辅导员培训体系
学院必须要构建分层次、多形式的辅导员培训体系, 如岗前培训, 技能培训、外出考察等, 尤其是要对辅导员加强针对高职院校学生工作特点的专题培训, 如辅导员如何应对学生“工学交替”中的相关问题, 如何有区别地对三年制专科生和五年一贯制专科生开展思想政治教育, 如何对高职生开展职业指导等, 让辅导员汇多“专”于一体, 集多“家”于一身, 从而降低辅导员队伍的流动性和实现学生工作的高效性, 切实提高学生工作质量和品质, 解决由高职教育特点带来的一系列学生工作难题。
3. 大力鼓励辅导员进修和推进辅导员队伍的梯队建设
首先, 学院要从政策上鼓励现有辅导员进修深造, 尤其是鼓励辅导员进修思想政治教育 (高校辅导员) 专业, 提升其学历层次, 增加其专业知识, 从而实现学院辅导员队伍学历结构和工作能力的全面优化, 切实提高辅导员队伍的战斗力和号召力。
其次, 学院要重视在辅导员队伍中加大对高学历和资深人才的引进, 尤其要注重对具备思想政治教育背景或具有丰富学生工作经验的中高级职称人才引进, 用新鲜的血液来充实队伍, 优化队伍素质结构, 同时也为学院辅导员形成梯队打下基础。
4. 以人本理念为指导完善辅导员激励机制
首先, 鉴于辅导员当前的生活和心理状况, 学院应以本着人本理念为指导, 采用人性化管理策略和措施, 在建设辅导员队伍的理论和实践中尊重辅导员、依靠辅导员、发展辅导员。
其次, 辅导员工作在大学生第一线, 任务繁重, 责任重大, 学院要从政治上、工作上、生活上关心他们, 在政策和待遇方面给予适当倾斜, 让辅导员从心理上和生活上减轻压力, 把工作当一项事业来做。
再次, 要建立和完善辅导员队伍的激励和保障机制, 完善辅导员的评优奖励制度, 对优秀的辅导员要给予必要的奖励, 特别是在职务提升、职称评聘、薪酬待遇、转岗机会等方面给予特别考虑, 切实解决辅导员的后顾之忧, 保证辅导员队伍的良性发展。
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苏州高职院校 篇8
2015年1月28日国务院总理李克强主持召开常务会议, 确定支持发展“众创空间”的政策, 为创业创新搭建新的平台。在本次会议上, 李克强指出应该顺应网络时代潮流, 大力开创大众创业, 万众创新的局面, 构建面向人人的“众创空间”等创业服务平台。而“众创空间”概念的提出对于激发亿万群众的创造活力, 尤其是包括大学生在内的各类青年创新人才和创业团队的创业热情有积极意义。简单来说, “众创空间”指的就是创业服务平台, 而大力发展“众创空间”要依靠社会的力量, 在国家自主创新示范区、国家高新区、科技企业孵化区、高校和科研院所发挥政策的集成效应, 从而实现创新与创业相结合, 线上与线下相结合, 孵化与投资相结合, 在此基础上, 为创业者提供良好的工作空间、网络空间、社交空间和资源共享空间, 而高校也成为搭建“众创空间”的排头兵, 本文旨在对高职院校搭建“众创空间”过程当中所出现的问题加以系统分析, 并以苏州经贸职业技术学院为例, 切实分析已经取得的一些成绩, 并对存在的一些问题加以正确思考。
二、高职院校在搭建“众创空间”平台过程中的现状分析
随着就业形势的严峻, 高职院校的大学生普遍感受到了就业的压力, 难就业、就业质量低成为高职院校学生所担忧的问题, 如何引导学生有效就业也成为高职院校领导所迫切需要解决的问题, 在国务院相关政策的扶持下, 各高职院校也在纷纷出台一些政策, 切实采取了一些措施推进“众创空间”平台的构建, 本文以苏州经贸职业技术学院为例来具体分析一下目前在搭建“众创空间”平台的摸索中所取得的一些成绩。
(一) 相关政策的出台
为培养具有高素质、高技术技能型创业人才, 加强创新创业教育, 引导大学生积极参加创业实践活动, 苏州经贸职业技术学院于2014年6月出台了《苏州经贸职业技术学院大学生创业园管理办法》, 在苏州经贸职业技术学院内为大学生创业专门开辟了创业园, 准许本校的在校生及毕业两年内 (含两年) 的大学生在学校内利用学校的场地进行创业, 同时学院专门成立了学院创业园管理委员会, 对学生的创业项目给予可行性分析, 对大学生的创业项目和创业实践进行相关的指导, 并对进入创业园的大学生创业团队进行相应的跟踪管理, 并且苏州经贸职业技术学院还制定了学生创业资助资金实施办法, 对于一些在科技含量、经济效益、社会效益, 市场前景方面比较突出的创业项目给予无偿资助。项目无偿资助分为四个等级:0.3万元、0.5万元、0.8万元, 1万元。这些政策的出台无疑为大学生进行创新创业实践提供了更大的可能性, 解决了大学生进行创业实践所担心的创业场地和创业资金的问题。而也正是相关政策的出台, 对于搭建“众创空间”平台提供了最基本的条件。
(二) 创业课程和创业教育的有效开展
为了培育大学生的创业意识, 正确地引导大学生进行创业, 苏州经贸职业技术学院在大学生中广泛开展了创业模拟实训课程, 对有创业意识的同学加强政策的解读和创业实践的指导, 并给予大学生学分奖励, 让更多的大学生去了解创业, 去体验创业, 去实践创业。在创业模拟实训班中除了让本校有资质的专职老师担任课程讲授工作以外, 学院还从外部聘请专业的创业培训讲师到校任教, 不是让创业教育仅仅停留在教科书上, 而是让创业教育能汲取更多的创业实践和创业指导。苏州经贸职业技术学院的创业模拟实训与苏州市人社局合作, 拿到培训证书的同学在以后的创业过程中可以得到苏州市政府相关政策的扶持。至今为止, 学院已经开办了54期创业模拟实训班, 共计培训人数达到2300多人, 合格率高达95%。
(三) 逐鹿创业大赛, 让梦想照进现实
创业大赛是提高学生创业技能和创业素养的有效途径之一, 也是检验学校创新创业教育成功与否的重要平台。为了帮助大学生实现自己的创业梦想, 我校就创业中心积极引导学生参加各级各类创业创新大赛。近两年来, 我校积极组织、承办、协办各类创新创业大赛, 在创新创业教育培养上、创新创业的氛围营造上获得了一定的成效。
2015年5月, 独立影像创业团队在国际教育园举办的创新创业大赛中获得了一等奖的好成绩, 同时, 半湖电子商务工作室获得了二等奖的成绩, 青春派电影工作室获得了三等奖的成绩。
2015年8月, 我校当红电子商务工作室, 参加全国互联网+大赛, 获得了江苏省赛区三等奖的成绩。
2016年9月, 我校独立影像创业团队获得了江苏省第二届互联网+大赛一等奖的好成绩, 同时, 该团队还获得了商务部创业大赛一等奖和团中央举办的挑战杯大赛全国一等奖的好成绩。
参加各类创新创业大赛, 对于大学生创业团队来说是一次磨练, 也是一次能力的锻炼, 在参赛过程当中, 让大学生的创业思维得以拓展, 创业实践得以检验, 是有效搭建“众创空间”平台的有效途径。
三、有效搭建“众创空间”平台, 开创高职院校创业新局面
高职院校在搭建“众创空间”平台的过程中取得了一些成绩, 然而对于切实有效地构建“众创空间”平台, 在做法和政策扶持方面还停留在浅层次, 需要加大政策和资金的扶持力度, 让有创业意识和创业兴趣的大学生能有效地开展创业实践。
(一) 在创业孵化模式上, 按照市场化、专业化、集成化、网络化的要求, 推进“众创空间”的搭建
创业项目要以市场为导向, 遵循价值规律的引导, 提高市场收益是硬道理。因此在引导大学生进行创业实践时, 要让学生走出象牙塔, 走向社会, 在市场浪潮去发现创业机会。
以学科建设为平台, 以专业教师为引路人, 提高创业实践的科技含量和学术价值, 切实推进以学致用。
顺应网络时代潮流, 利用互联网推进创业实践, 让大学生创业依托互联网资源实现资源整合。
(二) 加大政策的扶持力度
在大学生进行创业过程当中为其提供切实有效的服务, 引导他们完成企业的注册手续, 简化登记手续, 为创业企业工商注册提供便利。同时在学院内部继续加大对大学生创业团队在场地方面的支持。对于未能进入创业园的大学生创业团队, 各二级学院应该开辟专门的场地进行创业团队的孵化工作, 形成上下一心, 自下而上共同为大学生创业团队服务的局面。
(三) 在创业资金方面完善创业投融资机制
目前学院对于大学生创业团队的资金支持, 主要来源于学校的专项拨款, 资金支持力度不够。更多资金的筹集需要依靠大学生自身的力量, 这也制约了创业团队规模的扩大, 难以深化创业实践, 因此应该开辟多渠道、多途径的创业投融资机制, 利用学校的校友资源和社会资源为大学生创业筹集更多的资金支持, 甚至可以培育发展天使投资。
(四) 开创良好的创业创新生态环境
继续加大对大学生的创业模拟实训, 切实有效地开展创业教育, 在有条件的高职院校可以定期举办创业训练营, 让大学生在创业训练营中进行切磋, 进行成长。