卫生高职院校

卫生高职院校（精选12篇）

卫生高职院校 篇1

2006年《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》提出高等学校需面向全体大学生开设中国语文课, 明确表示高校要加强语文教学。2007年, 教育部高等教育司下发[2007]38号文《关于转发〈高等学校大学语文教学改革研讨会纪要〉的通知》, 致函各地教育局 (委) 和教育部直属高校, 要求结合本地区、学校实际, 认真做好大学语文教学改革工作。

2005年, 我院升格后开设大学语文等众多人文社科类选修课, 在培养适应社会需求, 具有合理知识、情感结构的卫生人才方面, 我院走在了全国同类院校的前列。但是通过调查发现, 大学语文等选修课程的学习效果并不十分理想, 与教育部课程设置初衷以及定位还存在一定差距。此外, 通过考察发现江苏省其他同类院校也存在不少问题。因此, 笔者对卫生类高职院校大学语文建设进行思考。

1 卫生类高职院校大学语文的课程价值

卫生类高职生必须能够正确表达自己的见解, 能够书写通顺的文章, 尤其是能阅读和写作医用文书, 能将不同的思维方式运用于医学实践。因此, 大学语文在卫生类人才培养过程中发挥着其独特的作用。

大学语文有助于提高卫生类学生的审美能力, 帮助学生塑造健全人格。语文具有形象性与情感性高度统一的特点, 在知识传授和作品鉴赏中能使学生学会审美、获得美的享受;还有助于学生消除学习疲劳、缓解压力, 潜移默化地形成健全人格。

大学语文有助于突破卫生类学生的思维定势, 培养其创新精神。无论医学教育还是医学相关教育, 都侧重培养学生的逻辑思维能力, 长此以往容易使学生形成思维定势。而语文的特质在于重视想象、直觉、灵感等非逻辑思维的训练, 以形象思维为主。因此, 大学语文可以与专业教育相得益彰, 其教育结果体现在学生精神面貌、心理状态和专业技能中, 能够潜在而持久地发挥作用, 有利于学生提高感悟力、想象力、创造力和形成不断获取新观念的能力, 能使学生严谨而富有创新精神。

大学语文有助于增强卫生类学生的文化认知、开阔视野。中国传统文化, 包括传统医学文化悠久而厚重, 卫生高职类大学语文可以训练学生阅读、理解医学古籍文献资料的能力, 增强学生对中国传统文化的了解、感悟和认同。只有具有一定文化内涵的人才会积极投入对人生与社会的思考中。如果学生能够经常关注人际关系的协调、人类共同发展的需要与追求, 并将这些思考同医学及其相关医学专业的学习联系起来, 必将有助于他们开阔视野、确定高尚的人生理想和正确的价值标准。

2 卫生类高职院校大学语文的课程定位

医史学家西格里斯特曾经指出:与其说医学是一门自然科学, 不如说它是一门社会科学[1]。这一论断在今天得到了充分的验证。伴随社会、经济与科技的迅速发展和人们对卫生服务需求的不断增长, 21世纪医学的发展呈现一种高度融合的态势。这种融合既体现在医学自身科学与技术的相互促进, 更体现在医学这一自然科学与人文社会科学的相互影响[2]。鉴于此, 医学及其相关教育不仅要继续加强知识、技能的传授, 还应加强人文素质的培养。

当然, 人文素质的培养与专业教学并不是完全割裂的, 大学语文不只是单纯的文学鉴赏与创作。帮助学生将人文与医学知识交叉综合, 从而全面提高学生素质, 使其成为新型卫生人才, 这是卫生类高职院校大学语文的使命, 也是其课程定位。简而言之, 卫生类大学语文不同于其他课程, 其应该是一门起到使医、文交融、渗透作用的基础课程。

3 卫生类高职院校大学语文的教材建设

据教育部全国高校中文学科教学指导委员会2007年8月的调查数据表明:目前在全国100多所高校使用的大学语文教材中, 由徐中玉、齐森华主编的各种版本的《大学语文》约占30%;南开大学陈洪主编的《大学语文》、南京大学丁帆主编的《新编大学语文》、东南大学王步高主编的《大学语文》、北京大学温儒敏主编的《高等语文》等5种教材占15%;其余55%为其他品牌的教材, 约400种, 多是地方自编教材。

通过考察发现, 目前市场上如此众多的大学语文教材, 内容大多雷同, 但缺乏针对卫生类高职教育的大学语文教材。

从课程定位出发, 卫生类高职大学语文教材的编写应有自己的特色。建议做好两个结合:一是与专业结合, 合理增加优秀的医古文名篇赏析、医患语言交流技巧、医学论文写作指导等;二是与行业结合, 合理增加对中国思想文化的根源———先秦诸子散文的研读, 并从它们对传统医学影响和对现代医学启示的2个角度深入阐释。简而言之, 就是既要抓共性, 更要显个性, 从而更好地实现课程价值, 贴近课程定位。

4 卫生类高职院校大学语文的教学方法

教学方法是实现教学目的的重要手段, 不仅指具体的教学手段和模式, 而且还包含了教学理念。

全国高校中文学科教学指导委员目前成立了2个大学语文教学培训中心, 北方的中心设在北京大学和南开大学, 南方的中心设在华东师大和南京大学。南开大学在陈洪教授的推动下取消语文书面考试, 教师在课堂上只需把文章讲好, 学生课后登陆学校建立的教学平台和大学语文BBS, 查看教师批改的作业, 或者去“我学大语”板块里讨论某个作家的作品, 在“原创天地”发表原创文章或跟贴进行交流、评论。

这是大学语文教学的一个改革范例, 其模式可以引起我们的思考和借鉴, 但就卫生类高职院校大学语文的教学理念而言, 还是要切实领会课程价值、准确理解课程定位, 始终注意把握课程与专业、课程与行业的两个结合。理念要先行, 手段要创新, 这样大学语文才不会乏味。

大学语文课程建设是一项综合工程, 需要国家的重视和引导, 需要高校的支持和落实, 更需要大学语文教师不断的探索与实践。

参考文献

[1]西格里斯特.论医学史[M].北京:科学出版社, 1986.

[2]吕俊峰, 袁建平.关于发展医学相关类教育的思考[J].教育与职业, 2007, (36) :103.

卫生高职院校 篇2

汇报总结

尊敬的各位领导：

欢迎您百忙之中到我站检查指导工作!

院校区社区卫生服务站在市卫生局的领导下，始终以服务大众，造福于百姓为己任，在以患者至上为理念的基础上，技术水平不断提高，服务项目不断增加，仪器设备不断更新，门诊制度不断建全，从而取得了社会各界的一致好评。

现将社区的具体工作情况向各位领导做一下汇报：

一、社区基本情况

我站成立于2 0 0 8年7月，现有业务用房900多平方米，服务人口约3万余人，我站以常见病、多发病为基础，现有科室：全科诊室、预防保健室、健康信息管理室、中医科室等。先后投入100多万元，改造内外环境配备了心电图、彩超、多功能牵引床、化验、经颅多普勒、变频理疗仪、微量元素检测仪等仪器等，能检测：乙肝五项、肝功能、血型、血脂、血糖、血流变、血常规等，可对颈肩腰腿痛实行贴药、针炙、拔罐、小针刀、牵引、手法复位而且疗效显著，价格 合理，得到了百姓的广泛认可和好评。

为方便群众就医，我们开设了家庭病房，上门服务定期免费体验，开展健康咨询，预防保健等义务服务项目，使我们更好的服务于大众。

社区服务范围：东起永兴路，西至西外环，南起光明西道，北至铁路在内的西小区各大学校园，武警学院，炮校，师院，劳动技校，北昌村等。

社区现有各类医务人员22人，其中副高以上职称1人，中级职称2人，初级职称18人，行政后勤1人，伴随着医务人员的增加，我站的管理制度也在不断的完善和提高，我院现在实行责任个人化，管理部门化，决策民主化制度。即谁出错谁负责，医生、护士、药剂员、医技人员分别有各自的科室领导管理，这样每个大夫、护士都有极强的责任心。

二、工作运转情况

本站在市卫生局的领导和有关部门的支持下，坚持“以病人为中心，实行集预防、保健、医疗、康复、健康教育、计生指导、六位一体’’的社区服务，弘扬“艰苦创业、团结奉献、求实优质、开拓创新”的精神，努力实践“小病时的医生、大病时的参谋、重病时的家人”的承诺，全体职工工作热情高涨，实现了经济效益和社会效益稳步提高，群众满意度明显提升，主要业务工作的开展得到上级主管部门的肯定。

加强社区健康教育工作

我们利用多种形式，为社区卫生服务大造声势，广造舆论，力争做到家喻户晓，人人皆知。同时，把宣传与健康教育结合起来，通过科普讲座、咨询答疑、健康教育课、宣传材料等灵活多样的形式，大力开展健康教育，普及卫生知识，把健康教育工作列为工作重要内容，不断巩固、开拓服务阵地，扩大教育范围。在提高居民卫生意识、普及保健知识的同时，宣传社区卫生服务的有关政策，取得社区居民的支持。社区卫生服务站经常开办居民健康教育课，坚持每月1次大 型居民健康讲座。我们对社区居民进行了问卷调查，结果显示，社区居民中从未接受健康教育者占39％，通过报刊杂志接受教育者占3 o％，发放资料占1 0％，上课占1 3％，其它占8％，针对这些情况，本站充分利用健康教育课堂，开展风俗多彩的健康教育活动。发放各种健康教育资料、处方30余种7000多份，充分利用服务站设在辖区内各居民小区的宣传栏，出版了8期健康教育展板，进行健康教育知识的宣传。

按照市卫生的要求，今后各项工作都要全面提速，力争做好四个完善一个提升。

1、完善服务

在原有服务的基础上，我们现已建立电子档案，以便更好的服务于患者。电子档案是一个活档案，它会自动记录每位患者的治疗时间和项目，对慢性病患者可以进行长期的追踪治疗和判断病情的发展，尤其在一些多发病如高血压，心脏病，糖尿病等，更有不能忽视的价值。

2、完善制度

随着医务队伍不断扩大，加强管理完成医护职责和权益，并定期指派人员参加培训，以提高医疗服务质量。

3、完善机制

充分利用现有资源，建立人员合理流动机制，让人力资源得到充分的利用。

4、完善考评

加强社区规范化建设，实行定期考核制度使医护人员不断更新知识，积累经验，进而不断提高医疗质量！

5、提升服务品位

以诚信、爱心、想病人之所想、急病人之所急的原则，抓好回访制度，从而建立和谐医患关系，打造一流社区服务站。

我们会在卫生系统各级领导的大力支持和指导下不断改进，坚持创新，促进发展，为百姓想，为百姓做，投入人力、精力、物力、财力，在技术上精益求精，在服务上追求完善，为百姓的健康保驾护航!最后，再次感谢市委市领导对我院的关怀与支持，我们会用百倍的努力回报社会和群众。谢谢各位领导。

2011年11月14日星期一

卫生高职院校 篇3

【关键词】卫生类高职生；人际关系；影响因素

【分类号】G715.5

卫生类高职院校是培养卫生专业人才的重要阵地，在保障人们健康安全，促进卫生事业进步和发展中发挥着重要效用[1]。高校学生间的人际关系是现代高等教育中必须重视和解决的问题，其人际关系状况在很大程度上影响学生的培养质量。为有效、针对的指导和培养卫生高职生人际关系，对存在的影响因素进行研究很有必要。

一、卫生高职生人际关系影响因素分析

（一）学生个体因素影响

1.个体认知影响。首先，自我认知方面。通常学生在自我认知过程中，除受到认知对象影响外，还会受愿望、动机等心理因素影响[2]。所以，在进行自我认知和评价时很难做到均衡，往往会对自己评价过高或过低，如此会使自身和周边人间的关系失衡，出现矛盾不利于人际關系建立，特别是对卫生高职学生而言，应正确、全面认识自我，充分意识到自身专业的优势和重要性。其次，对其他人的认知影响。在对其他人认知中，通常学生会受自身主观心理因素影响，会出现认知偏差，而这种偏差会给学生的人际交往带来不利影响。

2.个人仪表影响。仪表，即个人的相貌、衣着、待人接物及谈吐等，均为学生人际交往中直观因素，在培养和建立人际关系中有着不可替代的作用。尤其是对从事临床专业学生而言，在未来工作中，需要和患者、同事等进行交流沟通，必须注意个人仪表。良好的仪表往往会给人愉悦和精神上的高度认可。

3.个人能力影响。学生个人的能力及特长本来就是一种吸引力，在人际关系建立中发挥重要作用。从心理学角度看，大多数学生喜欢和成绩好、聪明善良、能干的人交往。原因在于对能力强的学生会欣赏，会以与其交往获得心理上的满足，更为重要的是有助于学习和工作。

4.个人品质影响。学生个人品质是其内在素质和修养的表现，在人际关系培养和提升中影响巨大。通常待人真诚、有责任心、自主热情等良好品质的学生对他人有一种想交往和沟通的欲望，而不良品质学生会给人一种排斥。

（二）外部环境因素影响

首先，是社会环境方面。随着社会经济的日益发展，人们传统价值观受到巨大冲击，特别是市场经济的发展，使人们商品意识得到增强，同时也使得贪污、造假、失信等不良情况出现。在此社会环境下，特别是近年来，互联网的普及和应用，各种不良观念和思想直接对高校学生的交往观念和价值理念产生巨大影响，给学生的人际关系造成明显的负面影响。另外，竞争和合作是现代是现代社会发展中的一个特征，对卫生类高职院校的学生交往有着巨大影响。

其次，学校环境方面。一是院校教师工作作风的影响，有研究表明，通常高职教师在工作中表现出明显的专制性，则会给学生带一些不良影响，比如：面对困难时学生会推卸责任或逃避。而教师如果属于民主型的，那么学生会形成强烈的团队意识，在面对困难时能一起努力解决、所以，为强化卫生类高职生人际关系，教师工作作风应充分体现民主。二是教师自身人际关系的影响，教师是学生在校学习期间接触最多一类人，其行为和思想会在无形中影响到学生。如果教师自身人际关系良好、和谐，则会给学生带来积极效用；如教师的人际关系不佳、存在冲突，则会给学生带来反面影响。三是高职院校风气的影响，乐观、向上、活泼的校风对高校学生的言行举止具有规范效用。同时学风、考风也是影响学生人际关系的重要环节因素，对于优秀的学生应给予奖励、对于懒惰散漫的风气应予以控制，以确保学生人际关系的良好建立。

二、卫生类高职生人际关系管理对策

（一）基于学生个体因素的管理

一是要根据学生认知情况，调节学生人际关系。首先，应让学生能够客观、全面的认识自我。教师应有效指导学生正确的认识自己，还应为学生创造能有效自我认知的条件。具体而言，包括这几方面：要将自己准确定位，不自负也不自卑；明确自身角色，也就是可在不同角色间进行有效转换，此谓人际关系建立的基本要求；应了解自己的优势和不足，取长补短；可有效控制自己情绪。其次，应正确认知他人。通常对他人认知的方式有：交往接触，应和人长期持续性接触才能真正了解一个人的品质、个性等；他人言谈，应细心倾听他人言语，才可从其言谈中获取大量有用信息；观察举止，可细心观察他人的表情、姿势、眼神等了解其想法和感受，获取信息。

二是要重视个人仪表。卫生类高职学生的良好仪表不单单是职业要求，同时也其人际关系建立的内在要求[3]。良好仪表可反映一个人的品质和魅力。教师应指导学生密切注意个人仪表，以塑造和完善自身形象。具体而言，举止要大方得体、谈吐文明，衣着得体；不断提升个人文化和专业修养，通过内在修养提高外在魅力。

（二）基于外部环境因素的管理

首先，是根据社会环境因素指导学生建立人际关系。随着市场经济的发展，及改革开放的深化，对卫生类高职院校人际关系有积极的影响，同时也要不利的影响。为确保学生人际关系的良好建立，院校及教师应不断加强思想教育，以此让学生积极克服社会环境中的不利影响，确保人际关系的和谐性和纯洁性。应鼓励学生进行良性竞争。其次，应以院校环境因素为基础，协调学生人际关系。一是教师应端正自己的工作作风，建立民主教育管理制，树立良好形象，促进学生人际关系的良好建立。二是完善学生管理制度，营造良好的校风。院校应在学生干部选拔、评价等方面应遵循公开、公正、竞争的原则。教师应密切注意个人言行举止，给予学生积极影响。

三、结语

和谐人际关系是人们社会生产生活的重要关系，也是人自身发展的内在需要。加强卫生类高职院校学生人际关系培养，有助于自身职业的发展，提升其人格魅力和良好职业素养培养，院校、学生及社会必须予以重视。

（注：本文为廊坊教育科学研究规划2014年度课题，编号141097）

参考文献：

[1]祁秦，黄志伟，陈燕等.高职学生人际关系和自尊现况及其影响因素研究[J].中华疾病控制杂志.2012，17（06）：214-215

[2]陈琴.高职生人际关系的影响因素分析与对策研究[J].教育学术月刊.2012，11（16）：257-259

谈卫生高职院校的多媒体管理 篇4

关键词：卫生高职院校,多媒体管理,底层技术

随着时代进步和教育教学改革的不断深入, 高职院校的电化教育教学手段也在不断更新:从一开始的幻灯机、录音机, 到后来的投影仪、能直接反映文本的复式投影仪、录像机、电视机, 直至现在的高分辨率、高亮度投影机, 数字化语音设备、计算机等高新科技电化教学手段。这些多媒体教学手段生动、形象、感染力强, 丰富了教学方法, 给学生带来了图文并茂、声像并举的多元化信息, 为教师课堂教学提供了一个先进的教学平台, 受到高职院校广大师生的认可和欢迎。

怎样更好地发挥多媒体设备的各项功能和作用, 管理好多媒体教室和多媒体机房, 是广大计算机教师的共同话题, 笔者就如何通过底层程序控制解决多媒体机房管理中的若干问题谈一点看法和建议。

1 卫生高职院校的专业特点要求运转高效的多媒体管理系统

1.1 卫生高职院校多媒体使用概况

(1) 从应用方面来看, 主要是多媒体教室与多媒体机房。卫生高职院校多媒体使用基本上形成了“以基础教学、专业教学和业余开放并重”的局面。目前, 面向全院各专业学生的公共必修课———计算机文化基础全部在机房内进行多媒体教学和互动教学;电子商务、信息管理专业学生所需开设的专业课比较多, 在机房使用安排上也占据了一定比重;同样, 由于设计作业、资料下载、网络通讯、即时聊天和网上娱乐等需要, 业余开放机房既是学生学习的一种迫切要求, 也是丰富学生业余生活的重要举措。 (2) 从设备投资的角度来看, 高职院校机房分免费使用和付费使用2部分。目前, 许多高校由于新校区建设造成一定程度的资金紧张, 为了满足教学需要, 不得不引进外资购置设备, 机房建好后, 计划内课程安排全部免费, 而业余时间则按相应标准进行收费, 以解决投资商回收成本和获取利润的问题。 (3) 从软、硬件配置方面看, 高职院校机房大体分2个层次:用于基础教学的计算机一般配置较低, 只安装较为常用的软件, 而用于专业教学的计算机则配置较高, 同时安装了丰富的电脑设计类软件和编辑软件等。

1.2 在机房管理工作中需要考虑和解决的问题

(1) 软件技术发展迅速, 需要定期更新教学软件和使用最新版本的软件; (2) 为满足不同学期、不同阶段教学任务的需要, 需要更新或安装相配套的教学软件; (3) 为有效防止病毒的传播和泛滥, 加强数据安全和系统安全, 需要定期更新杀毒软件的病毒库; (4) 需要定期检查与维修计算机; (5) 杜绝和尽力避免计算机软件系统因个人使用出现问题而频繁遭到破坏和陷入瘫痪的现象; (6) 为杜绝多媒体教室特别是机房内的违纪、违法问题, 要在适当位置安装监控系统; (7) 将管理人员从繁重、低效的工作中解放出来, 这一点是最重要的, 也是最迫切、最亟待解决的问题。

1.3 针对上述问题, 可采取的解决方案

(1) 为保证计算机系统的安全, 杜绝软件故障的频繁发生, 可在每台计算机上安装硬盘保护卡或带保护功能的网卡或计算硬盘保护软件。 (2) 为方便定期更新系统软件, 可在计算机中预装带有“网络对拷”功能的硬盘保护系统, 这样就可以在做好一台样机之后, 快速地将网络中的其他计算机对拷成一样的系统。 (3) 为有效防止学生在机房发生违法乱纪行为, 在机房内不同角度分别安装监控摄像头。 (4) 采用比较成熟的、功能完善的机房管理系统, 以解决机房管理工作中的各种问题, 对机房进行信息化管理。

2 底层程序控制是解决多媒体机房管理问题的技术关键

如果没有底层程序, 多媒体机房管理系统软件就可能无法实现高效管理。譬如, 多媒体机房管理系统的最终管理对象是计算机, 系统在对它们管理时应赋予其必需的计算机名称和IP地址, 如果名称和IP地址均是在操作系统上设置, 那么该项就很容易被用户修改, 也自然会使机房管理出现混乱甚至陷于瘫痪状态。如果我们采用底层程序来管理计算机, 就会解决上述问题。这是因为: (1) 底层程序和操作系统没有任何关系, 在操作系统中所做的修改不会影响到底层的设置, 并且不占用任何资源; (2) 底层程序在操作系统之前控制, 绝对不会受到破坏; (3) 底层程序所用文件完全在私有分区中, 在操作系统中不会找到; (4) 底层程序可以自行规划网络结构, 使数据服务器可以放置到私网内, 保证不受攻击; (5) 底层程序在通讯时, 不会受到操作系统的影响[1]。

通过上述介绍, 我们知道了底层的重要性和其自身所存在的优势, 那底层是什么?底层程序又是如何来发挥其关键的控制作用的呢?下面通过几个侧面来认识一下底层程序。

(1) 计算机的正常启动过程为按下主机电源, 主板得到开机电压, 进行自检, 在自检完成后, 根据驱动器的启动顺序, 启动不同的驱动器 (例如:软驱、光驱、硬盘等) ;如果BIOS检测到要从硬盘启动, 首先将硬盘的第一扇区 (也就是MBR) 读取到指定的内存地址 (起始地址为0000:7c00) , 并将控制权移交, 此时就脱离了主板的自检过程;在MBR中有一些控制代码, 代码的开始就是将自身复制到其他位置, 并且跳至新位置执行, 将原位置让出, 之后主要的作用是寻找活动分区, 并将活动分区的引导扇区 (也就是DBR) 复制到原位置 (起始为0000:7c00) , 并将控制权交给该控制代码;DBR主要是根据不同的分区格式、不同的操作系统类型做不同的启动引导。

(2) 底层程序的装载和使用有了以上简单的介绍, 我们可以知道, 如果要在操作系统之前控制计算机, 只有2条途径:一是修改MBR, 最著名的江民锁就是一个样例;二是修改DBR, 有些品牌机自带完全控制MBR的保护系统, 控制代码不允许做任何改动, 所以要想使用底层程序, 就只有修改DBR了。首先在硬盘中划分一个属于自己调用的存储空间, 该空间与一个分区的形式完全一致, 在DBR得到控制权之后, 可以将该私有分区的引导扇区读到内存, 并将控制权交给该私有分区, 此时可以完成中断操作系统的正常启动;私有分区其实就是一个DOS的启动分区, 在DOS下可以通过autoexec.bat文件自动执行一系列文件, 其中包含加载网卡驱动、加载鼠标驱动、认证软件、卸载鼠标驱动、卸载网卡驱动、返回软件等。认证软件的功能主要是和高层服务软件进行通讯, 根据高层服务软件的不同返回值, 完成认证工作。返回软件的主要工作是从DOS下将控制权回交。其中使用Int19是一个很好的方式, 它会重新引导BIOS程序, 但不破坏内存结构;此时BIOS又会将MBR读到指定的内存地址 (起始地址为0000:7c00) , MBR继续将DBR读到指定的内存地址 (起始地址为0000:7c00) , 在DBR中可以设定标识, 根据标识判断是否引导过底层程序。如果发现已经运行过底层程序, 就会直接启动操作系统。

(3) 底层程序的功能和特点:底层程序一旦被正常加载, 它就可以与机房管理系统软件进行正常的通信, 同时机房管理系统也就可以通过底层程序来实现对学生端计算机的管理和控制了。由于底层程序具备下述特点和功能, 从而使得机房管理变得更加高效和可靠。在操作系统控制之前控制计算机的使用;基于TCP/IP协议的通讯方式, 网络传输准确率高, 误码率极低;支持保护卡的网络对拷与Ghost的网络对拷, 大大减轻了机房维护教师的工作量;支持自动配置参数功能, 不但减轻机房维护教师的工作量, 而且不会出现误配现象;不受保护系统和操作系统以及分区格式的限制;支持智能修改密码方式, 即使存在保护系统也无妨;不存在于操作系统的分区中, 所以不会感染与传播病毒;具有防破解功能, 一旦破坏了底层数据区, 操作系统就会瘫痪[2]。

(4) 底层程序的缺点:由上所述, 底层程序因需要在实模式下和计算机进行数据交换, 一般只能使用汇编语言来实现, 因而编程难度系数较大;另外, 因为计算机中可能会有保护卡之类的产品, 所以还会存在兼容性问题, 有时需要“特事特办”。

多媒体的建设管理不是一朝一夕的事, 它将随着时代发展而不断完善。多媒体的建设体现了当代科学技术飞速发展的水平, 体现了一所学校科教兴校的决心, 体现了一所学校所拥有的现代教育技术的最高水平。科学、高效的多媒体管理必将充分发挥先进的多媒体技术, 优化教学过程, 提高教学工作的效率, 把教育教学推向更高的水平, 这也是我们每一个现代教育技术工作者的职责。

参考文献

[1]韩宪忠, 郝书珍.信息技术基础教程[M].北京:中国农业科学技术出版社, 2002.

卫生高职院校 篇5

【摘要】课题组通过引入了成绩和试卷分析的方式方法对卫生高职专业基础课教学效果开展测试研究，由此阐述了成绩与试卷分析对监督保障教学质量的重要意义。

【关键词】卫生高职

教学效果测试

研究

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0233-02

教育部在2008年颁发的《高等职业院校人才培养工作评估方案》（教高[2008]5号文）中明确提出要“逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系”。高等职业教育质量保障体系应由学校内部质量保障体系和外部质量保障体系两大部分组成[1]。内部质量保障是高职院校人才培养质量教育改革重点[2]，为检验高职院校专业课程教学质量，有一系列技能操作考核标准和各种专业技能竞赛[3]，然而对专业基础课程教学效果的评价，鲜有通过试卷深入分析和研究探索相对公正的师生教与学效果的评价方法。几年来本校医学基础部在评价专业基础课程教学效果测试中，进行了基于试卷与成绩分析为抓手，了解学生对教学重点、难点的掌握和改进教学方法的不断尝试，取得了明显效果。

一、成绩与试卷分析的指标的选定

结业考试试卷是服务于专业人才培养方案，依据课程标准凝炼而成的教学文件，是检验教学成果的参考标准之一。通过成绩与试卷分析，能发现教与学过程中存在的诸多问题，也能促使我们结合专业岗位的实际需要，不断完善人才培养方案和课程标准。

科学选择试卷和成绩分析指标，对试卷和成绩进行综合分析，是决定达到既定分析目的的先决条件，通过总结与尝试，本研究组选择了样本总数、平均分、最高分、最低分、均方差、合格率、难度系数和区分度等指标进行统计分析，达到了预期目标，取得了较好效果。

二、成绩与试卷分析的设计思路

怎样对成绩与试卷进行分析，本研究组是采用以下几个步骤进行逐步深入分析的。

1.通过对统计样本的最高分，最低分，平均分，及格率、均方差和各分数段人数分布等信息，整体分析得出老师的教学与学生学习效果的总体概况。

一般对于课程结业考试，我们设定的理想状态是：平均分处于70-85分之间，人数分布峰值出现在70-89分之间，不及格率小于20%;当平均分<70分，人数分布峰值出现在70分以下，不及格率超过20%，则揭示学生考得不好或是试题偏难;当平均分>85分，人数分布峰值出现在85分以上，不及格率小于5%，则提示试题是否偏易或并未达到检测到学生的实际理想情况。

2.通过对整套试卷及各题型难度系数和区分度情况进行分析，查看试题难度系数和区分度，从而了解试卷难易程度和试卷是否能区分学生对课程学习掌握的真实水平。

3.通过对问题题型分析，查找题型中各小题难度系数和区分度，从整体了解该题型各题难易程度和区分度。如果难易程度比例失衡或区分度不合理则需对具体知识考点进行分析和较正。

4.针对性分析出现问题的知识考点，查找问题的原因所在。

5.认真书写成绩与试卷分析报告，通过分析后认真撰写成绩与试卷分析报告，从试卷组卷、完善题库建设、认真研究专业人才培养方案、修订课程标准、开展集体备课、统一教学标准、加强课堂管理、调动学生积极性、研读教材内容、调整教学计划、加强教师继续学习、提升课堂教学能力、深入分析学情、开展针对性教学等方面提出改进措施。

三、成绩与试卷分析的意义

（一）成绩与试卷分析是教学环节中的重要组成部分。

教学环节包括前期分析、选择资源、确定目标、确立步骤、制定策略、分析评价，成绩与试卷分析是教学环节的最后环节，也是下一轮教学环节的开始。只有充分完成了成绩与试卷分析环节，才走完了一轮教学的所有环节，也只有在充分进行上一轮教学的成绩与试卷分析的基础上，才为一轮的教学调整提供充分的理论基础[4]。通过成绩与试卷分析，能使我们得到学生学习后的理论水平与所应当达到的目标水平之间差距的准确信息，从而了解我们需要教什么和怎么教。

（二）成绩与试卷分析是评价学生课程学习效果的有效方法。

课程结业考试后，学生到底掌握如何，哪些课程目标掌握好，哪些课程目标掌握尚有差距，通过成绩与试卷分析，就能具体掌握有关情况，能为后续课程教学提供具体学生学情[5]，使后续课程教学设计目的性更清晰，以此调整教学内容和进度，使老师教得轻松，学生学得愉快。

（三）成绩与试卷分析是促进教师队伍素质提高的重要方法。

认真分析、总结成绩与试卷分析结果，能促使老师系统完成所有教学环节的教研活动，从而找到在教学中存在的各种问题，使教研室的集体备课更有的放矢，同时，也能促使教师们开展课程标准研究[6];使老师们在周而复始的教学过程中不断总结教学工作的成绩和经验，使教学能力和水平得到不断提升。

（四）成绩与试卷分析是不断完善课程建设的重要途径。

利用成绩与试卷分析结果，还能使我们了解和掌握不同专业、不同层次学生对相同知识点的关注程度，从而分析不同专业对同一门专业基础课侧重点，促使教师对各专业人才培养方案的研究，促进不同专业同一门专业基础课的课程标准不断完善，从而找到通往课程建设顶层设计的有效途径。

成绩与试卷分析在基础教育阶段已开展较为成熟，但应用于职业教育的专业基础课程还不是很多，有待我们积极探索研究，经过几年来对医学专业基础课程教学效果进行的测试，确实能较为全面准确地评价教师的教学和学生的学习情况，推动了我们的专业基础课程改革和建设，为学院人才培养工作质量起到了积极推动作用，目前正向全院推广和应用。

参考文献：

卫生高职院校 篇6

关键词：高职院校 卫生信息管理 公文写作

中图分类号：H15

高职院校有其特定的人才培养目标，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出“高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用”。高职院校注重培养技能型人才，在教学上注重教学做一体，无论是专业设置、课程设置都有较强的实践性。卫生信息管理专业旨在培养从事卫生信息管理的综合性技能型复合人才，学生毕业后可从事卫生信息管理工作，并可承担医疗机构病案、图书、统计、行政秘书等岗位工作。公文写作是卫生信息管理专业的职业技术课，学生通过掌握公文写作的技能，为毕业后从事卫生信息管理工作打下基础。

一、教学现状及问题分析

目前，高职院校公文写作教学受传统教育理念、教学观念、思维方式和研究方法的影响，教学效果与技能型人才培养目标略有偏差。在教学中，公文写作教学存在不尽如人意的地方，值得研究和分析。

（一）教学受限于学生

应试教育的观念未能及时转变使得学生在进入大学前一直以应对考试为目标，学生的学习能力较差。学生进入高职院校学习，对于公文写作这种培养写作技能的课程存在学习惯性，一门心思研究写作理论知识，对于公文写作的技能训练不够重视。通过学习，学生对于公文写作的理论知识背得十分流利，真正进行公文写作的时候会显出实践技能的明显不足。

（二）教学受限于教师

高职院校的专业设置会随着社会需求进行动态调整，各专业的教学大纲也会随着专业设置的需求进行调整。很多高职院校转制或组建的时间较短，教学师资队伍不完善，对于公文写作等新兴课程的教学工作，学校会选拔有相近专业或有实际从业经验的教师任教，有“半路出家”的意味。此外，卫生信息管理专业作为相关医学专业，在高职院校中属于学生人数少的小专业，专任教师配备不足，缺乏像有些大专业专任教师较多，从而可以进行专业教学研究活动，其教研氛围不够浓厚，也影响着课程教学的效果。

（三）教学受限于教材

关于公文写作课程的教材很多，但真正面向高职院校、符合教学做一体化教学思路的教材不多，其内容、结构大多雷同。即使能够按照职业类别划分教材适用类别，真正适用教材时仍能感觉到与专业培养目标和学生岗位技能需求不能完美吻合，很难找到一本全面适合高职院校学生使用的教材。一些教材跟不上时代步伐，案例陈旧枯燥，学生在学习时会有时代的距离感，从而降低学习兴趣。

二、教学探索的新途径

（一）精心完成教学设计

在公文写作教学中，公文案例必不可少，设计贴近学生生活实际和未来就业需求的写作情境和案例能够很有效地激发学生学习公文写作的兴趣。在通知、通告、请示、批复、意见、报告等文种教学中，应选取有医疗卫生单位特点或卫生信息管理工作背景的案例，精心设计教学情境，使学生将自己真正融入到情境中去，将自己课堂学习的角色变被动为主动，也使教师从理论灌输者转变为写作技能培养的引导者，从而改变教师和学生的教学对立关系，使师生通过课堂真正地教学相长。

公文写作教学重在培养学生的写作技能，必须重视课堂教学和课下练习。在教学设计时，要充分考虑学生对于某一文种在理论上理解的程度和难度，从而设计课堂教学和课下练习的内容。对于一些日常应用性文书，例如请假条等条据、个人简历、求职信，教师可充分利用课堂时间，边讲解边指导学生练习，这些文种是学生生活中也会用到的，学习难度不大，重心应放在课上；对于常见的公文，例如通知、通告、决定、请示、批复等，这是学生今后在工作中会用到的文种，教师不仅要将写作格式认真进行分析，还要在课堂上指导学生进行写作练习，要精心设计写作情境，要求学生在课下认真完成写作，教师还要将学生课下完成的作业在课上进行分析点评，完成教学做的统一。

（二）创新课程考核形式

公文写作教学培养的是学生写作技能，应将学生写作技能培养、学习写作技能的过程作为考核的全过程。在课程考核上，教师应做适当调整和创新，可将课程最终成绩分三个部分：课堂表现、试卷成绩和写作练笔成绩。课堂表现主要针对平时学生在课堂上回答教师提问、分析写作案例、点评自己的写作作业情况，是对学生语言表达能力、教材内容理解能力和自我写作效果反思能力的综合考量；试卷成绩是在期中和期末以试卷形式，由学生根据所学知识在规定时间内完成教师设计的试卷，考察学生对所学理论知识和写作技巧的掌握程度；写作练笔成绩是指教师给学生布置的课下写作练习成绩，教师可以将不同文种的多个成绩取平均值作为练笔成绩，较为全面地反映学生写作功底和对于教学的吸收掌握程度。

（三）勇于丰富课堂教学手段

公文写作课程既要讲授理论知识，又要传授写作技能。教师在教学中要勇于丰富课堂教学手段，使学生在有限的学时中更快地掌握教学大纲要求的写作技能，可以从以下两方面着手：

1.要善于使用多媒体手段。教材在学生手上，教师不能一味地照本宣科，要将教材上的重点难点在教学幻灯片上进行概括和总结，使学生在抬头看幻灯片时对于学习重点和难点一目了然；教师在幻灯片内容上可以用文字、图标、视频等多种形式，使讲授的知识点生动活泼，使书本上的文字在幻灯片上动起来。

2.要善于利用课前十分钟。很多学校都要求学生和教师提前十分钟到教室，做好上课的准备。教师到了教室就低头看教学文件，进入准备讲课的状态，学生进入教室就在座位上随意翻阅书本或玩着自己的手机，课前十分钟在师生毫无互动的情况下被浪费掉了。其实，课前十分钟是教师导入所学课程或培养学生学习兴趣的最好时机，教师可以选择一些跟公文写作有关的视频给学生播放，例如公文演变历史、汉语发展历史等等，或者教师也可以与学生进行随机聊天，了解学生对所学知识的掌握情况或对自己写作情况的分析，从而对后面的教学有一定的预判。充分利用课前十分钟，有助于师生建立起良好的互动合作关系，提高学生学习兴趣，提高课堂教学效果。

参考文献：

（1）黄福艳等.高职公文写作教学问题分析及对策【J】.语文教学与研究，2012（29）

（2）伍丹阳.高职应用文写作教学探讨【J】.教育与职业，2010（6）

（3）王馥媛.浅谈案例教学法在高职应用写作教学中的应用【J】.职校论坛，2011（33）

（4）徐婧.浅谈高职学生公文写作之教学【J】.职校论坛，2011（17）

卫生高职院校人文教育现状及对策 篇7

1 卫生高职院校人文教育的现状

(1) 从学校总体情况来看, 重技能、轻人文。高素质技能型人才是职业教育的培养目标, 卫生高职院校尤为注重技能培养, 并以医学专业成绩 (技能成绩) 作为衡量学生的标准, 这就导致学生有意识地追求专业成绩而忽视人文知识学习, 直接影响学生的人文素质[1]。

(2) 从课程设置来看, 人文课程比例设置不合理。卫生高职院校学生在校学习时间一般为两年或两年半, 面对众多的医学专业课程, 用以安排人文类课程的时间较少。许多学校为此采取很多措施, 如整合课程、压缩课时, 甚至直接删减人文类课程等。在有限的公共人文课程中, 英语和计算机等课程又占很大比例, 相比而言, 医学人文类课程成为可有可无的点缀。加之人文课程教学内容理论性较强、知识陈旧枯燥, 教学形式沿袭传统的灌输说教模式, 缺少实践和体验, 忽视学生主动性、创造性, 也严重影响了人文教育教学效果。

(3) 从师资队伍来看, 复合型教师缺乏。一方面, 医学专业课教师人文素养缺乏, 缺少临床经验和岗位体验, 对岗位和职业对从业人员人文素养的要求把握不够;另一方面, 人文教师缺乏医学专业知识和医学工作实践的体验。同时, 专业课教师忽视在授课过程中贯穿人文素质教育, 而人文课教师缺乏人文知识与工作实际和专业知识结合的能力。

(4) 从学生自身来看, 功利实用主义价值取向导致其对人文教育不重视。在“以就业为导向”高职教育理念引导下, 一切有利于就业的显性知识和技能成为学生的关注点, 而隐性的人文精神、情商等非智力因素常被忽视。

2 卫生高职院校人文教育途径

2.1 与时俱进, 整合资源, 大力开展医学人文教育

科学发展的终极目标是实现人自身的发展。传统的医学教育强调为生产力服务、为经济服务, 强调职业训练, 造就“医学技术人”, 而忽略了培养“完善的人”。医学人才虽然掌握了医学专业知识, 但却产生了心智与情感、知识与道德、科学与艺术等的分裂, 制约了自身的能动性和创造性。从可持续发展的角度看, 这不利于社会的进步。所以, 医学院校应培养学生强烈的社会责任感、科学的思维判断能力和非智力素质, 引导学生树立“以人为本、以健康为中心”的服务理念, 具备“敬畏生命、关爱生命、善待生命”的生命观, 而这些也正是医学人文教育的终极目标。人文素养的形成是一个长期的、系统的、发展的动态过程, 伴随人的一生。因此, 需要家庭、学校、社会共同努力, 营造人文关怀、尊重人性、呵护生命的良好环境。

2.2 合理设置人文课程, 使人文教育贯穿医学教育全过程

确定将医学人文社会学的核心课程作为学生的必修课, 并开设人文学科选修课 (如西方哲学史、公共关系学、卫生法规等) , 确保人文课程比重。大力开展以培养人文素质为中心的校园文化活动, 有组织地举办各种人文讲座、文化艺术节、专业实践和社会实践活动, 营造健康向上的人文氛围。将人文教育贯穿医学教育的全过程, 实现人文教育人人有责, 全员参与、全过程培养的局面。医学基础课和专业课教师也要承担培养学生人文精神的责任, 将人文精神体现在基本概念、基本理论、基本技能的传授中, 促使学生更好地认识与反思自己及其所从事的职业, 为医学教育中人文精神的回归提供最佳契机, 实现“仁术”与“仁德”的完美统一[2]。

2.3 加强师资队伍建设

实施人文素质教育教师是关键。良好的师德, 丰富的情感, 优秀的人文素质, 对学生人文素质的形成将起到长久的、潜移默化的作用。目前, 许多医学高职院校中医学人文教师数量不足, 知识结构不合理, 缺乏医学人文学科的复合型人才。专业课教师文史哲功底不深, 人文课教师又缺乏深厚的医学基础, 人文与医学不能相互贯通融合[3]。加强医学人文教育, 就现实情况来看, 可以从两个方面进行:一方面, 加强现有从事医学人文教育教师的知识储备, 弥补知识空白点;学医的要加强人文知识的学习, 学文的要增加医学知识。专业课教师和人文课教师可以通过自学、互相听课、参加临床调研、专业实践等方式进行体验、总结和提高。鼓励教师更多地选择跨学科的研究课题, 创造更多合作机会, 为医学研究注入更多人文因素。另一方面, 通过“走出去, 引进来”的方法, 走工学交替、专兼结合的师资培养道路。校内专任教师可以定期到临床、企业一线进行岗位实践, 同时也可聘请行业专家参与教学或实践指导, 实现“课岗融通, 教、学、做一体”。同时, 教师要注重人文教育内容、教学方法革新, 注重课堂设计, 激发学生的学习兴趣和主体意识, 最终实现学生综合能力的提高。

2.4 注重学习与实践相结合, 建立科学评价机制

医学人文教育应注重理论与实践的结合, 不能只停留在课堂上和书本里, 要通过实践把医学人文知识内化为热爱人生、尊重生命、终极关怀的人文精神。人文素质教育需要通过社会实践逐渐地去体验、感悟。只有通过实践, 医学生才能真正理解人文精神的含义, 亲身感受和体验人文精神, 从而产生人文情感。有计划、有目的地组织学生深入社会、深入社区、深入基层, 通过志愿者服务和社会实践活动, 使学生了解群众疾苦, 了解基层卫生状况, 唤起他们的使命感与人文情怀, 自觉地尊重患者的人格和尊严, 发自内心地去关心和爱护患者。人文教育只有与实践结合, 源于实践、融于实践、指导实践, 才会真正发挥教育功能[4]。同时, 医学人文教育应建立多元评价机制, 包括课程成绩、见习实习、志愿服务、社会实践、工作表现等方面, 形式上应采取学生自评、互评, 教师鉴定、家长意见、用人单位反馈等方式进行综合评分。评价是一个系统、动态的过程, 通过这种评价, 一方面可以较客观、全面地了解医学人文教育效果, 另一方面也可以使学校及时调整和完善医学人文教育策略。

参考文献

[1]曾祥福, 盛瑶环, 李启华.试论我国医学院校的人文教育[J].教育与职业, 2006 (21) :109-111.

[2]袁力, 刘林祥.中美高等医学院校人文教育的比较及启示[J].中国高等医学教育, 2010 (5) :131-132.

[3]张亚斌, 石凯, 黄义玲, 等.医学院校医学人文教育的意义及对策探讨[J].社科纵横, 2010, 25 (2) :277-278.

卫生高职院校 篇8

1 卫生高职院校科研工作存在的问题及原因分析

1.1 对科研工作认识不到位

部分卫生高职院校在要不要搞科研, 怎样搞科研和科研成果如何应用等方面存在误区, 主要表现在: (1) 部分卫生高职院校认为科研是本科院校特别是研究型大学的专利, 卫生高职院校是非研究型大学, 其人才培养目标是培养高级应用型技术人才, 教师只要教会学生实践技能操作即可, 没必要搞科研; (2) 部分卫生高职院校认为即使要进行科研, 但对如何进行科研和科研的目的缺乏正确的认识, 有的人搞科研, 目的十分明确, 就是为了评职称, 职称一评上, 科研工作便“寿终正寝”, 科学研究完全变相成了人们获取功名的途径和手段; (3) 重教育科学研究, 轻研究成果的应用。目前我国论文发表和课题研究数量比美国还要多, 但有实际应用价值的甚少, 因而对科研的价值及其正确与否不得而知, 所以科研便成了移花接木、照葫芦画瓢等, 严重歪曲了科研创新知识、造福人类的功能。

1.2 科研组织和管理机制不到位

专门的科研机构及科研管理机构是科研工作的组织保障。卫生高职院校随着由以规模快速发展为标志的扩张式发展阶段转向全面提高教育教学质量、注重效益的内涵发展新时期, 科研机构及管理机构实现了从无到有的跨越。但总体来说, 卫生高职院校专职科研人员极少。有的卫生高职院校还没有独立的科研管理部门, 而由教务处附属管理;有的卫生高职院校虽设有独立的科研管理部门, 但没有得到应有的重视, 没有发挥出其应有的作用。有的卫生高职院校对科研工作的重视程度虽然有了一定的提高, 但对科研管理工作的定位不准, 如仅仅以论文发表、课题研究的数量和档次来作为教师科研能力的衡量标准, 这样的导向就没有考虑高职教师科研能力的培养与应用型技术人才培养的结合, 没有考虑高职教师应注重技术应用开发的特点, 削弱了高职院校应有的科研活力。

1.3 科研时间、经费紧张

卫生高职院校招生规模的迅速膨胀导致生师比严重超标, 教师数量严重不足。教师承担着繁重的教学任务, 很难抽时间从事科研工作。科研经费紧张也是制约卫生高职院校科研发展的瓶颈。卫生高职院校建校时间短, 家底薄, 科研经费渠道也不畅通, 大量资金又都投入到基本建设和基础设施上, 任课教师和科研人员很少能获得科研经费支持, 也很少有机会外出培训或参加学术交流, 获得科研信息。

1.4 激励措施不到位

卫生高职院校由于自身科研基础较差, 科研实力较弱, 申请上级课题比较难, 申请有经费支持的课题就更难, 再加上对科研工作认识不足, 学校很难拿出激励科研工作的有效措施。主要表现在: (1) 对科研工作没有具体的精神与物质奖励措施; (2) 激励措施不到位, 如科研工作评价单纯以课题研究的数量或 (和) 档次来定, 不重视科研成果的应用, 其研究成果的价值没有具体体现。科研工作既需要较高的能力又需要耗费较多的精力, 有科研成果的教师如果既得不到具体应用, 又得不到物质支持和精神鼓励, 就会逐渐失去对科研工作的热情。

2 解决科研工作存在问题的对策

2.1 提高科研认识

2006年教育部发布了16号文件《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》, 第一次提出高等职业教育是高等教育的一种类型, 肩负着培养人才、进行科学研究和社会服务的使命。

胡锦涛总书记在2007年全国优秀教师座谈会上提出:希望广大教师勇于创新、奋发进取。教师要有创新精神, 才能培养创新人才。而教师只有搞科研, 才能具备创新精神, 因此, 从事高等教育的高职院校, 要为科研工作创造宽松的环境和提供必要的条件。学校领导还应当带头搞科研, 以实际行动影响和带动教职工搞科研。要充分认识到科研工作不是要不要搞的问题, 而是怎样搞好的问题。

2.2 明确科研方向

科研是卫生高职院校三大基本职能之一, 高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理一线需要的高技能人才的使命, 其科研工作的方向应该是:立足工作搞科研, 搞好科研促工作。具体说来, 可以把以下几个方面作为现阶段卫生高职院校科研工作的主要方向。

2.2.1 教学研究

卫生高职院校的工作以教学为中心, 提高教学质量是永恒的主题。提高教学质量主要靠教师。因此, 教师应该大力开展教学研究, 不断提高自身素质, 不断提高教学水平, 这样, 才能把提高教学质量落实到提高课堂教学效率上。教学研究的范围非常广泛, 主要包括: (1) 校企合作开发课程:现行卫生高职院校的课程大多数是学科性教育的“压缩饼干”, 已不能适应职业教育的要求, 因此, 必须通过校企合作开发适合职业教育的课程, 其研究思路是通过市场需求调查, 对工作任务和课程结构进行分析, 制订课程标准, 设计学习项目, 最后开发出教学课程; (2) 进行有效设计“教、学、做”为一体的情境教学方法的研究:高等职业教育培养面向生产、建设、服务和管理一线需要的高技能人才, 教师充分利用现代信息技术进行模拟教学、角色扮演等情境创设和任务设计是提高学生技能操作水平的关键一环; (3) 精品课程建设:精品课程建设是卫生高职院校的一项重要的提高教学质量的工程, 对缓解目前卫生高职院校教学资源紧张, 提高其教学质量和人才培养质量具有不可估量的作用; (4) “双证书”教育:高等职业教育的培养目标是培养高素质的应用性人才, 其毕业生就业时必须要有职业技术资格证书, 这就要求高职院校去研究如何把“双证书”教育融入课堂教学及实习过程之中; (5) 师资队伍建设:按教育部16号文件要求, 各院校要逐步增加兼职教师的比例, 逐步增加具有行业、企业经历教师的比例, 专任教师要提高“双师”素质, 以满足我国高等职业教育发展的需要。这就要求卫生高职院校结合自身特点, 研究如何增强教师的实践技能, 增强外聘教师的教学水平, 提高专任教师的“双师”素质; (6) 教学质量监控的研究:教学质量是高等教育学校教师教学能力和教学水平的根本标志。加强教学质量监控, 是实现高等教育的可持续发展, 保证教学质量的有力措施。因此, 教学质量监控的研究是提高教学质量的永恒课题。

2.2.2 管理研究

严格地说, 不仅学院内部各级领导是管理者, 每一位教职工也都是管理者, 只是管理的内容、对象不同而已。在管理过程中, 只有善于学习、善于总结、善于研究, 才能有所发现、有所创新、有所突破, 才能不断提高管理水平, 从而更好地服务于教学工作。

2.2.3 应用研究

社会服务是高校的三大任务之一, 卫生高职院校的科研工作应当紧密结合区域经济、社会发展的需要, 针对生产、建设、服务、管理一线遇到的实际问题进行研究, 以解决现实问题作为其科研工作的出发点和落脚点, 以服务求支持, 以服务求发展。

2.3 健全管理机构

为有效地组织、开展科研工作, 加强科研管理, 卫生高职院校也应当设置独立的科研管理和服务机构———科研处;也应当成立学术委员会, 科研处可作为它的常设办事机构;各系部应有干部分管科研工作, 对教师的科研工作进行组织和管理。当然, 为降低处室人员的比例, 科研机构的人员没必要全部是专职, 甚至可以大部分为兼职人员。

2.4 重视科研成果应用, 提高成果转化率

科研成果得到转化被认为是保证优秀人才得到培养, 使其长期处在高水平的一种有效手段。

2.4.1 设立成果转化奖, 加大对科技转化、推广奖励的力度

高职院校应设立科研成果转化专项奖, 加大奖励力度;把获得科技推广奖的数量、等级, 取得的经济效益、社会效益作为对科研机构和课题组的考核指标, 作为其以后科研立项、经费投入、个人晋升职称的主要参考指标, 激励科研机构和科技人员参与成果推广应用工作。

2.4.2 加强校企联合, 走“产学研”相结合的道路

校企联合是加速成果推广的一条捷径。一方面, 企业可以依托高校解决人才和技术力量缺乏等问题, 聘请高校的教师到企业任职, 为企业的内部管理、技术创新做参谋, 同时也通过技术开发中心或科研基地培训企业员工和技术人员。另一方面, 高校可利用技术开发中心或科研基地, 针对生产中出现的实际问题, 开展相关课题研究, 同时也可充分利用合作企业的优势, 吸纳资金, 开展研究工作, 加快成果转化的速度。

2.5 制订激励措施

为充分激发教职工对科研工作的积极性, 保证卫生高职院校科研工作的顺利进行, 我们制订了一系列激励措施, 主要包括: (1) 定期召开学校科研工作会议, 总结经验, 表彰先进, 找出问题, 提出解决对策。 (2) 设立论文、著作奖, 鼓励教师多发表高水平学术论文及撰写高质量的著作。 (3) 设立课题立项奖、结题奖和成果应用效益奖。 (4) 对于承担并完成科研项目者在评职称时予以优先考虑。 (5) 将科研工作量纳入教师年度工作量的考核和奖金分配之中。

卫生高职院校 篇9

1 社区医学保健科普教育的现状调查

本研究主要对沧浪新城社区、学府社区、横塘社区等96人进行了问卷调查和现场咨询。调查年龄:19岁~40岁31人, 41~60岁52人, 61岁以上的13人, 受访者的男女比例为

34:66。

关于社区人群是否有必要了解一些医学常识的调查, 认为有必要, 需要多了解的占96.1%;无所谓的占2.1%, 没有回答的占1%。可见社区人群迫切需要了解人体医学常识。

关于医学常识知道多少的调查, 认为自己知道的多的占8.3%, 不多的占74%, 很少的占12.5%。说明社区人群还很缺乏医学保健常识, 需要加强这方面的教育和指导。

以前是否接受过医学院或卫生类院校的健康保健宣传或服务的调查, 认为没有的占78.1%;接受过的占18.8%。可见大部分社区人群没有接受过医学院或卫生职业学院的健康保健宣传与服务。

关于所获得健康知识的途径的调查, 认为是报刊杂志的占35.5%;是网站的占20.9%;是医学书籍的占14.6%, 是社区医学保健讲座的占7.3%, 是电视的占4%。可见, 接受社区医学保健讲座宣讲的人还很少。

关于社区里是否经常有医学保健方面的讲座或服务的调查, 认为有的占11.5%;没有的占42.7%;不清楚的占44.8%。可见, 在社区开展医学保健方面的讲座还很少;进一步了解发现, 社区的讲座的也主要是保健品推销的宣传。

关于是否有必要在社区开展一些医学卫生保健知识讲座的调查, 认为有必要的占88.5%;没有必要的占3.1%, 不清楚的占7.3%。说明绝大多数的社区人群希望能在社区开展医学保健讲座, 获得医学常识。

关于最想了解哪一方面健康保健知识的调查, 认为是心、脑血管疾病的占55.2%, 是高血压的占53.1%, 是急救知识的占44.8%, 是糖尿病的占35.4%, 是白内障的占16.7%, 是胃病的占22.9%, 是孕产妇新生儿护理的占15.6%, 其它的占5.2%。说明社区人群想听到心脑血管疾病、高血压、急救知识、糖尿病、胃病等的健康保健知识。

关于对医学及卫生类院校为社区提供的服务项目的调查, 认为是开医学保健讲座的占62.5%, 是测血压的占53.1%, 是现场急救培训的占47.9%, 是测身高和体重的占15.5%, 是参观我院医学实训室的占11.5%, 其它的占5.2%。可见社区人群需要的服务主要有医学保健讲座、测血压、现场急救培训等。

关于日常保健知识的宣传最有效形式的调查, 认为是现场咨询的占51%, 是开医学保健讲座的占31.3%, 是社区医学常识版报的占16.7%。可见社区人群最喜欢的保健知识宣传形式是现场咨询和开医学保健讲座, 因为这两种形式还能为他们提供简单的检查。

关于否愿意参加医学院和卫生类学院提供医学实践和实训基地参观活动的调查, 认为有必要, 愿意参加的占57%;有活动参加也行的占34.4%;没必要, 不想参加的占5.4%。可见, 有大部分的社区人群愿意参观医学实践实训基地的活动。

近年是否生过什么疾病的调查, 有68.8%的人认为自己是健康的, 25.8%的人认为自己生过病。主要的疾病有高血压、脑出血和脑血栓、糖尿病、颈椎病、白内障、胃炎、哮喘、妇科疾病等。

关于社区居民希望苏州卫生职业技术学院提供哪些医学保健服务的调查, 大部分社区人群主要希望卫生职业技术学院能为他们提供现医学保健系列讲座、现场急救培训、开展免费健康检查、健康宣教、针对患者病情提供保健建议、提供医学实践和实训基地参观、血压血糖检测、现场咨询、日常家庭护理学习等。

2 社区科普教育存在的问题分析

从上述社区人群调查的情况来看, 社区科普教育还存在诸多问题: (1) 社区人群迫切需要卫生保健的科普教育, 有96.1%的受访者认为了解一些医学常识有必要, 需要多了解。 (2) 社区人群对医学常识的了解还很缺乏, 不多和很少的占86.5%, 非常需要加强这方面的教育和指导。 (3) 没有接受过医学常识教育的还很多, 没有接受医学院或卫生类院校的健康保健宣传或服务的占78.1%;社区的医学保健讲座很少, 尽管有也主要是保健品推销的宣传;88.5%的受访者认为有必要在社区开展一些医学卫生保健知识的讲座。 (4) 社区老年人容易患冠心病和心肌梗塞、高血压、糖尿病、脑血管疾病等的疾病比例很高。

随着现代社会的快速发展, 原有的大批农业村镇变成了城市, 大量人口集中于城市, 使卫生、教育等公共设施和事业的发展远远跟不上需求, 导致了许多新的公共卫生与社会问题。我国现在老年人口以每年3%的速度增长, 进入老年后, 人的生理功能衰退, 慢性退行性疾病越来越多。社区有关医学保健的科普教育开展的还很少, 很多社区老人不识字、不会上网、没人指导如何卫生保健, 还没有形成正确的生活方式。社会对社区人群的宣传教育不够, 政府没有在这方面投入足够的人力、物力和财力。还没有形成针对社会的卫生科普教育基地, 没有形成一支服务社会的义务卫生科普宣传员。

3 卫生类高职院校开展社区科普教育的具体对策

3.1 定期为社区人群开设健康保健系列讲座

充分发动教师, 学生参与社区卫生健康科普教育的宣传和服务工作, 并发挥党员的先进性作用, 建立党支部与社区的长期联系, 教师带队有学生参与的小组与社区的联系等方式, 为社区群众开设健康保健系列讲座。内容可根据社区人群的需要, 有针对性地讲解, 如心脑血管疾病、高血压、急救知识、糖尿病、老慢支肺气肿、胃病等, 同时传授健康的生活方式, 以减少疾病的发生。也可以根据社区人群的需要, 播放人体发生发育、护理、急救、临床医学等学科教学录像。我院已经成功为多个社区开设急救讲座, 普及急救知识。

3.2 现场咨询和展板宣传

现场咨询是深受社区群众喜爱的宣传方式, 可以针对咨询者的疾病, 提供合理化的建议, 可以为病人的饮食卫生和家庭成员提供健康指导。在咨询的同时, 能为病人做适当的检查, 如测血压、测血型、测听力等。现场发放常见疾病的防治宣传单, 增强人们对某些疾病的认识。展板宣传也是一项非常有效的健康保健宣传, 本课题组充分利用我院的宣传展板, 达到了较好的医学保健宣传的目的。展板的内容有:十月胎儿的神奇之旅、婴儿动作发展、母乳的优点、母婴同室健康常识、心肺复苏抢救流程、心肺复苏有效体征和终止体征等, 内容生动、版面精彩。

3.3 建立医学保健科普教育基地

医学院校和卫生类高职院校要认识到服务社会的使命, 有序开放医药卫生类院校的教学设施, 建立医学保健科普教育基地, 让更多的社区人群有受教育的机会。我院已经部分开放的有: (1) 人体解剖与病理标本实验室, 社区群众和中小学生可以看到人体从微观到大体、从胚胎到成年的动态过程, 了解人体从形态结构到功能, 从正常到疾病的演变过程, 从中获取知识、开阔视野; (2) 护理实训基地, 有多媒体临床技能综合训练系统、交互式心肺复苏模型、全功能创伤急救模型、孕妇腹部触诊模型、CPR-D复苏安妮、可以让人们了解到婴幼儿、孕产妇、青少年、更年期、老年人的家庭常用护理技术, 家庭消毒隔离技巧, 常见疾病的临床表现及症状的家庭护理要点, 急症家庭简单急救方法和日常生活急救措施, 促进身心健康、提高生活质量。

3.4 成立专业义务宣传队伍

专业教育向健康科普教育的延伸, 单靠教师的力量是不够的, 要充分调动学生的积极性, 低年级的同学参与人体结构和功能的科普教育, 高年级的学生通过强化专项训练, 可以在开放实验室的过程中为社区群众辅导演示心肺复苏, 急救包扎, 测血压等项目, 学生在培训中也更早的接触实践, 提高综合素质。在专业课教学中让学生出版报和海报, 并进行比赛, 发挥能动性, 学生对医护知识了解的并不是很多, 可以从群众和专业两个角度去考虑健康知识的宣传, 教师从专业的角度给予指导。学生的海报很生动, 更贴近社区群众。

卫生高职院校 篇10

关键词：卫生法教学方法

一、医学生学习卫生法学的必要性

1. 卫生法学教育是医学生执业资格考试内容的一部分

执业资格考试的通过是执业注册的前提, 因此执业资格考试制度和执业注册制度对于医学相关的专业技术人员显得尤为重要。而在资格考试的内容中涵盖了医政管理方面的法律制度、疾病控制方面的法律制度、医疗保健服务方面的法律制度、卫生技术人员管理方面的法律制度等相关的医药卫生法律法规, 这些内容不仅是执业资格考试的必考内容, 也是医学生培养依法行医意识与行为习惯必备的法律基础。

2. 医学生接受卫生法学教育有助于提高临床医疗决策效果

临床医疗决策在医疗实践中发挥着非常重要的作用。1977年美国的恩格尔 (Engel) 提出的生物—心理—社会新型医学模式对于临床决策的评价体系中特别强调最优化原则, 对于患者而言应当选择最有利于患者的临床诊疗方案。同时新型医学模式的提出也给与医学生培养提出了新的要求和内容, 综合全面的社会背景知识是临床诊疗活动必不可少的。尤其在法制健全的社会, 每个人的行为都应当在法律范围内, 医务人员也不例外, 而且涉及到生命和个人利益, 所以综合全面的学科知识有利于医务人员做出对患者最有利的临床决策。患者与医院建立的是一个医疗服务合同, 医务人员在做出医疗决策时要征求合同另一方即患者的意见, 在双方达成合意时, 医疗决策才能付诸实施, 掌握卫生法学知识, 具备依法行医的理念, 将会使医务人员更好地在尊重患者的知情权与同意权的前提下做出医疗决策。

3. 医学生接受卫生法律教育有助于强化职业道德

关于医者职业道德规范, 1969年修订的《日内瓦宣言》, 1997年的《夏威夷宣言》, 2000年的《赫尔辛基宣言》等国际医学准则提出, 医务人员对患者有治疗的义务、解释说明的义务、保密的义务、为患者着想且尊重其权利的义务等等。原国家卫生部在1988年颁布了《医务人员道德规范及实施办法》规范了医务人员的职业道德为救死扶伤、尊重病人的人格与权利、廉洁奉公、文明礼貌服务、为病人保守秘密等等。而这些重要的职业道德规范在我国的《侵权责任法》、《执业医师法》、《护士条例》、《医疗机构管理条例》等相关法律法规都予以了明文规定, 赋予这些职业道德规范以法律效力。对于上述内容, 高职医学院校的学生必须了解并内化为职业道德修养。

二、高职医学院校卫生法学的教学现状

1. 卫生法学教学从总体而言不够成熟

高职院校所用的卫生法学的教材质量不高, 编写过程中大量的理论和法条存在, 缺乏对基础法律知识的普及, 更缺乏实践案例予以佐证说明, 相对于高职院校的学生来讲, 知识内容晦涩, 吸收困难。

在课程具体安排上不够科学, 有的学校竟然把卫生法学放在新生阶段与《道德修养与法律基础》同时开设, 在新生法律基础知识一片空白的情形下, 直接开设卫生法学教学, 有违教学规律, 因此也无法达到预期的效果。

2. 卫生法学涵盖内容涉及法律、法规、规章众多, 庞杂散乱

高职医学院校学制一般为三年, 医学生面临的专业课程学习任务十分繁重, 卫生法学教学存在一个不可能被给予充分教学课时的问题, 怎样把庞杂散乱的卫生法律、法规比较系统地传授给高职医学院校的学生本身是比较困难的, 没有牢固掌握卫生法律、法规、规章的基本内容, 学生进入到临床往往会被复杂的医患关系所拖累, 影响职业生涯的发展, 如何把获得的感性认识升华为医学生的理性认识, 单靠纯粹的陈述性理论的传授是无法达到令人满意的教学效果的。

三、教学方法的新思路

良好的教学方法能促使学生主动地、积极地去掌握理论和知识, 而且能够极大地调动被教育者学习的创新性, 具有教学相长的教学效果。针对高职医学院校的学生的特点, 要提出新的教学方法。

1. 刺激兴趣

高职医学院的学生知识功底比较薄弱, 大量的理论知识不适合高职医学院校学生的学习。利用与理论相关的文字、视频案例能够更好的引起学生对所学习理论和理念的兴趣。比如在介绍医疗事故的概念和要件时, 可通过属于医疗事故的案例与不属于医疗事故但可能引发纠纷的案例进行对比, 以刺激学生的注意, 并利用案例中的细节差异, 引导学生对相关理论的探讨。

2. 教学模式多样性

目前, 我国大部分设有卫生法学课程的学校中, 从教老师大部分没有经过卫生法学、医事法学的系统学习, 大多以民法学、刑法学、诉讼法学等传统法学学科为主, 对卫生领域的知识并不是特别熟悉。因此, 教学方式可以多样化, 以便弥补教师自身的缺陷。在卫生法学的教学设计中, 教师可以将教材按照顺序讲授和专题讲座两种方式结合起来进行教学。适合进行专题介绍的内容可打乱章节顺序。以法律出版社出版的《卫生法学》为例, 《医疗事故与医疗纠纷》章节在教材的第二编中呈现, 而卫生纠纷与诉讼则是第三编的内容。但医疗事故, 尤其是医疗纠纷的处置会涉及到相应的诉讼程序, 因此在医疗纠纷的课程设计中, 可插入相应的诉讼理论, 便于学生对知识有更系统的了解。

卫生高职院校 篇11

【关键词】高职院校化学实验室；建设；思考

【中图分类号】R722.12 【文献标识码】B【文章编号】1004-4949（2015）03-0499-02

基金项目：2013年安徽省教育厅省级教学团队项目“生物化学课程群教学团队（2013jxtd108）

2014年安徽省教育厅“医学检验技术实训中心”（2014sxzx048）

课题项目：2014年安徽省教育厅“医学检验技术实训中心”（2014sxzx048）

2000年以来，高等职业院校如同雨后春笋一般在全国各地应运而生，高等职业院校的蓬勃发展为我国的高等职业教育注入了新的血液，特别以我省的医药卫生类高职院校为例，全省除少数几个卫生类中职学校没有升格为高职院校，其它学院都已升格为高职学院，随着升格为高职学院，医药卫生类院校的专业建设就成为摆在我们面前的崭新课题，相应的适应高职学院的实验室建设问题也随之产生，本文在广泛考察了我省的部分高职学院的基础上，就为我院的专业建设想配套的化学实验室建设提出几点思考。

一医药卫生类高职院校化学实验室建设背景

我省医药卫生类高职院校在近年间得到了迅猛发展，这些院校大多是通过升格、合并而成，发展极不平衡，基础建设也都比较薄弱，实验、实训基础设施不能满足日益增长的高职学生学习要求，而化学实验室建设更是迫切，医药卫生类相关专业的化学实验课程的需求紧迫。

二医药卫生类高职院校化学实验室建设的必要性

目前，我国对于医药卫生类人才的需求旺盛，尤其是卫生技术了专业人才，为了满足这样的需求，卫生类高职院校肩负重任，尤其是护理、药学、检验等专业的基层专业技术人才的需求巨大，而这些专业对于化学实验实训要求都是极高，以我院的医学检验专业的学生为例，化学实验教学在整个教学安排中要达到50%以上，十分强调学生的动手能力。随着学院药学专业的开设，化学实验课程将更加的重要，加强卫生类高职院校的化学实验室的建设是必要和必须的。

三医药卫生类高职院校化学实验室建设的几点思考

（一）提高思想认识，加大资金投入，解决高职院校化学实验室建设资金不足问题。根据国务院《高等职业教育发展纲要》文件精神，大力发展高等职业教育，各级政府要加大对高等教育的资金投入，保障高等职业教育的基础设施建设和基础实验室建设。[1]学院依据专业发展的需求，作为医学检验专业实验室建设的一个部分，使建设资金有计划的用于实验仪器的购置和更新，这样才能保障医药卫生类专业人才的教学质量，才能培养出合格的专业技术人才。

（二）结合专业特点，加强对化学实验教学合理化、适用性的改革。医药卫生类高职院校有别于其他工科类的高職院校，培养的专业技术人员的专业不同，化学实验课的方向必须符合专业的需求。如医学检验专业和药学专业，对于化学实验课的开设内容的要求应当更加偏向于有机，分析，生物化学，在教学过程中要向专业适用性过程中合理化改革。

（三）衍生化学实验室建设，结合学院专业特色，与医院、企业深度合作。与医院、企业深度合作，注意在教学产业化和教育基础建设中引入市场化、社会化的思想和方法，注重教学内容、教学方法和教学手段与社会现实的结合。把我化学实验教学和社会企业结合的切入点，使化学实验教学与社会接轨。只有这样，才能使化学实验室建设跟上专业建设的步伐，才能稳步发展。

（四）加强实验室网络信息化建设，充分利用流媒体资源，开展化学实验“微课”，信息化手段与教学的改革。信息化技术与现代科学的融合渗透已成为社会经济生活的重要部分，也是21世纪新新形势下化学实验室建设发展的一个趋势。依托网络技术和流媒体技术开展实验室建设、实验教学和社会服务内容。信息化建设可以有效的拓宽化学实验室空间，可以是化学教学更加生动活泼、更声情并茂、更有声有色、可以使化学实验室的资源得到共享。

（五）适应专业建设发展需求，多途径全方面发展化学实验室。随着学院专业建设的发展，主动配合相应专业实验室建设，如依托医学检验专业实习实训中心建设的契机，配套发进行化学实验教学改革，努力融合到专业建设中去。药学、药品营销等专业的相继申报，相关专业对于化学实验的开设要求将会更加的多，实验室建设将更加的任重道远，面对当前化学实验室建设中的普遍的不足和窘态，我们要坚定信念，主动配合。在各级领导的支持下，把化学实验室建设成为专业建设的奠基石。

参考文献

卫生高职院校 篇12

一、卫生类高职院校档案管理工作现状

1. 地位低下, 意识不强。

卫生类高职院校注重以就业为导向, 以提高教育教学质量为中心, 学校领导往往不重视档案管理工作。相对于学校其他系部、处室人员配置, 档案管理工作处于次要的地位, 人员配备不合理, 档案管理工作人员的地位较低等现象较突出。工作人员特别是一些懂得档案管理和数据库管理的技术人员缺乏, 导致大量工作无法开展。档案管理工作被大多数人认为是技术含量较低的工作, 其功能相对于资料存储室, 没有引起学校各级领导的重视, 档案室一般隶属于学办公室或图书馆, 没有单独设置档案馆这个部门, 因此没有一支高素质、高水平、专业结构合理的档案管理人员, 经常出现重要的档案资料积压或归档立卷不及时, 甚至遗失等情况。

2. 基础设施落后, 信息化程度较低。

现代的档案管理应该配备现代化的电脑设备, 提倡信息化、数字化和无纸化, 从而真正实现档案记录、收集、归类、整理、编目等工作全部信息化和数字化高科技管理。卫生类高职院校普遍存在档案室面积不达标, 档案室没有配备相应的储藏设备如档案密集柜、空调、去湿机等设备, 图片资料、音频和视频资料、实物等不可复制的档案资料更是没有储藏保护的设施。信息化程度较低, 主要是手工检索, 查准率、查全率低且档案的处理速度较低。

3. 机制不健全, 利用率低下。

档案管理工作更多强调的是资料收集、整理及保管, 如党行、教学、科研、财务、基建等档案资料为主, 但卫生类高职院校档案管理紊乱、没有秩序, 机制也不健全等现象比较突出, 具体表现为照片、音频、视频、实物等档案资料严重匮乏或根本不收藏, 体现学校办学特色的档案资料收集不全或没有收集, 即使有一些, 也常常由于保管不当等原因而出现丢失、损坏或失真情况。体现卫生类高职院校办学历程的实物如老式氧气瓶、心电图机、老治疗车、输液器、注射器、X线机、A超议等, 由于保护意识不强加上新校园搬迁等原因, 很多学校几乎丢失怠尽。往往不太重视其利用, 利用面非常狭窄或利用程度不够, 没有充分利用其在教学、科研、校园文化建设等方面的作用, 普遍存在“重保管、轻利用”的理念, 造成重藏轻用的局面。

二、卫生类高职院校档案管理的创新

卫生类高职院校档案是我国卫生职业教育事业发展的积累, 对档案管理工作的改革与创新, 对培养高素质技能型卫生技术人才、促进社会主义精神文明和文化建设等方面具有重要意义。

1. 提高意识, 转变观念。

我国的《档案法》颁布十余年, 但学校师生员工, 特别是普通教师和行政管理人员中真正了解该法律法规的人寥寥无几。由于档案管理工作涉及面较广, 几乎涵盖学校各系部、处室。首先是学校的党政领导必须高度重视档案管理工作, 将档案管理工作纳入重要议事日程, 使其与教育教学、科学研究、学生管理、招生就业等工作同步发展。档案管理部门要主动出击, 走出去, 大力开展档案知识的教育、普及与宣传工作, 可以通过多渠道、多方式如知识讲座、知识竞赛、业务培训、网站、印发宣传资料等, 不断提高师生员工档案意识, 使广大师生充分了解档案的基本知识、档案的实用价值、档案对学校发展与校园文化建设的作用, 不断提高广大师生员工对档案法律法规的掌握, 不断提高档案管理的参与意识, 不断增强其努力做好档案管理工作的紧迫感、主人翁责任感, 不断增强其参与档案管理工作的积极性和主动性。促进使其积极参与到档案资料的记录、收集、归类、整理、保管等相关工作中来。

2. 提高人员素质, 加强人才队伍建设。

档案管理工作的关键是必须加强档案管理人才队伍的建设, 必须合理配备档案管理的专业人才。我国绝大多数的高职院校尤其是卫生类高职院校的档案管理人员的年龄、学历及知识结构不够合理, 应该引起教育主管部门及高职院校领导的高度重视, 必须采取强有力的措施加强学校档案管理的人才队伍建设。必须提高档案管理人员的能力、素质及水平, 学校档案室必须配备充足的档案专职管理人员, 吸收热爱档案工作、业务能力强、思想觉悟高的年青人从事档案管理工作。努力提高现有档案管理人员的专业技术能力和水平, 不断加强档案管理工作人员在岗培训, 鼓励档案管理人员“走出去”, 积极参加国内外学术交流活动, 或参加短期培训班, 不断加强横向联系, 组织档案管理人员到档案管理做得好的兄弟院校参观取经, 取长补短, 从而开阔其视野。同时加强档案管理者的创新意识、管理意识, 努力打造一支政治觉悟高、思想和业务过硬的高素质档案管理团队。

3. 实现信息化管理。

过去的档案管理对象主要是纸质档案, 随着计算机、网络技术的高速发展, 数字化和电子化的档案代替传统的纸质档案是目前档案管理工作的必然趋势。国家提倡档案管理的信息化管理, 并对档案管理信息化制定了相应的标准, 提出了具体目标。为了满足档案管理的信息化的要求, 要求高职院校利用现代化的信息技术对档案资源进行筛选、传输、存储、处理, 从而促使学校的档案管理向数字化、网络化和信息化方向发展。高职院校档案管理实现信息化管理可以使档案管理的信息进行广泛传播、交流、共享和利用, 从而提高其社会效益。实现档案信息化管理首先要加强信息网络基础建设, 必须投入一定的资金购置软硬件设备, 如先进的计算机、高分辨率扫描仪、高性能的网络、数字化档案管理软件, 同时必须将档案管理的信息化建设纳入学校的数字化校园建设的规划中。必须建立一支档案管理信息化的专业团队, 该团队必须由档案管理和计算机技术跨专业复合型人才构成, 这样才能确保团队成员可以运用计算机信息技术对数字化和电子化进行编辑、处理、传输、调阅及储存。学校可以培养在职档案管理人员的专业素养或引进档案管理专业人才来实现团队建设任务。学校应努力开发档案信息资源, 建设档案管理的网站, 将纸质档案转换成数字化的电子档案, 并开展个性化的档案服务, 目的是使用户能够快速、便捷地使用档案信息资源。学校通过建设OA系统, 不断提高档案管理的现代化、信息化水平和服务效率。

三、结束语

卫生类高职院校档案管理创新, 学校主管部门及管理者必须提高档案意识和认识水平, 转变思想观念, 建立健全档案管理制度, 加强学校在职档案人员学习和培训工作, 提高专业档案管理人员素质, 加强专业档案管理人员人才队伍建设。努力改变档案基础设施落后、信息化程度较低的现状, 尤其是加大档案信息化建设的力度, 同时充分发挥档案管理在教育教学、科学研究、人才培养及校园文化建设等方面的积极作用。

摘要：随着计算机和信息技术的高速发展, 卫生类高职院校的档案管理工作与现代职业教育发展、医药卫生体制改革存在着较大的差异, 因此学校主管部门及管理者必须在不断提高档案意识和认识水平、转变思想观念、建立健全档案管理制度、加强学校在职档案人员学习和培训工作、提高专业档案管理人员素质、加强专业档案管理人员人才队伍建设、加大档案信息化建设的力度等方面下功夫, 从而充分发挥档案管理工作在教育教学、科学研究、人才培养及校园文化建设等方面的积极作用。

关键词：高职院校,档案管理,信息化

参考文献

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