教师个人魅力（共12篇）
教师个人魅力 篇1
围棋蕴含着丰富的哲理, 渗透着无穷的智慧, 俗话说:“人生一盘棋。”人的一生 (“青少年”、“中年”和“老年”) 和一盘围棋 (“布局”、“中盘”和“收官”) 确实有很多相似之处。下围棋能看出弈者的人生态度; 下围棋能折射出弈者的处事风格。因此, 围棋以其独特的魅力让无数人爱上了它。
幼儿教师的魅力在教学中的展示在幼教中有非常特殊的作用, 教师的魅力是基于拔萃的人格构成而升华起来的, 《礼记》中曾说:“师者, 教之以事而喻诸德也。德之不修, 学之不讲。”在围棋文化的引领下, 我们尽情展示着幼儿教师的无限魅力。
一、形象魅力, 塑造教师的仪表美
在古代, 弹琴 (多指古琴) 、弈棋 (多指围棋) 、书法、绘画是文人骚客 (包括一些名门闺秀) 修身必须掌握的技能, 故合称琴棋书画。今常以表示个人的文化素养, 而外形仪表是一个人气质性格、文化素养、审雅观念的外部表现, 是美好心灵的表露。幼儿园教师的仪表形象深受其职业特征的制约, 主要表现为教师的仪态、着装等必须遵循幼儿教育的特点与规律, 必须考虑幼儿的年龄特点与教育需要, 必须考虑与教育理念保持一致。在我看来, 幼儿教师在着装上要注意服饰色彩明快亮丽, 便于户外活动, 尽量少戴佩饰, 适当化妆。教师优雅的风采、脱俗的气质、端庄的外表对孩子的心灵有很大影响, 潜移默化地影响着孩子对美的感受。
二、语言魅力, 打造教师的音韵美
语言是教师与孩子交流、联络感情的重要工具, 幼儿教师语言的魅力就在于它是架起与幼儿相互沟通的桥梁, 是幼儿进入知识海洋的钥匙。它能够在活动过程中化深奥为浅显、化抽 象为具体 、化平淡为 神奇 , 从而激发 幼儿的学 习兴趣, 引起幼儿的注意力和求知欲, 提高幼儿的审美能力, 陶冶幼儿的情操。
1.语 言应 具 有 示 范 性
3~6岁的幼儿正处在语言的敏感时期 , 他们的语言大部分是通过没有外界压力的自然观察和模仿而来的, 缺乏语言识别能力。教师的语言是幼儿语言的样板, 教师只有使用规范的语言, 才有可能对幼儿产生正面的示范效应。
(1) 教师必须使用标准的、规范的普通话 , 在语音、词汇语法等方面都要符合国家普通话的要求。做到发音清楚、吐字准确、不念错字、不使用方言。
(2) 教师的语言应该是纯洁、文明 、健康的 , 应该能够促进幼儿的智力开发, 激发幼儿的学习兴趣, 培养幼儿健康向上的情感。反之, 粗俗的语言只能给幼儿带来负面影响, 特别要避免使用“滚出去”、“猪脑子”、“笨死了”等不文明的粗俗语言。
2.语 言 应 体 现 人 性 化
(1) 孩子虽小 , 但他们也有很强的自尊心。教师说话时稍不注意就有可能伤害孩子的自尊心, 给孩子的心灵或多或少地带来一些消极影响。所以, 我们平时与幼儿说话时应以鼓励、表扬的正面语言为主。
(2) 教师语言的选择和运用必须考虑幼儿现有的语言接受能力, 力求“因人用语”。比较内向、较为敏感、心理承受能力较差的幼儿, 教师应更多地采用亲切的语调、关怀的语气对他们说话, 以消除幼儿紧张的心理;对反应较慢的幼儿, 教师要有耐心, 语速适当放慢一些;对脾气较急的孩子, 教师的语调要沉稳, 语速适中, 使幼儿的急躁情绪得以缓和。
3.语 言应 做 到 艺 术 化
(1) 趣味。要求教师语言形象 、生动 , 富有趣味性。如进行故事教学时, 教师讲故事的语言就应该夸张、生动, 富有趣味性, 如用又粗又涩的声音扮演鸭爸爸;用恶狠狠的腔调演绎大灰狼;用阴郁沉闷的怪声表现老巫婆等, 这样一个个活生生的人物就把幼儿带入了童话世界, 之后的交流、教学也会进行得顺利且充满活力。
(2) 诗意。富有诗意 、具有韵律美、节奏明快的语言可以使教学出神入化, 起到画龙点睛的作用。如在绘画教学中, 教师可以将所画的内容按步骤、要求编成生动形象、简短易懂的儿歌, 边画边说不仅激发了幼儿绘画的兴趣, 帮助幼儿顺利完成了绘画活动, 而且发展了幼儿的语言能力, 可谓事半功倍。
(3) 简单。幼儿年龄小 , 理解能力较弱 , 这就决定了教师在使用语言时应当避繁求简。教师在与幼儿交谈时应使用句法结构较为简短、词汇涉及范围较小的语句。比如, 在对小班的孩子介绍蔬菜的营养价值时, 简单地说:“胡萝卜很有营养, 吃了对小朋友的眼睛有好处。”我想孩子们应该会对胡萝卜有新的认识。因此, 教师的语言应力求简单、平白, 不使用让幼儿理解感到困难的长句、复合句、并列句或功能词等。
三、动作魅力, 营造教师的体态美
人的喜、怒、哀、乐等情绪与情感可以通过脸部表情、身体等显现出来, 人们把这种表情叫做体态语。幼儿教师的体态语对幼儿有强烈的感染作用, 能使教育教学收到事半功倍的效果。
“眼睛是心灵的窗户”, 眼睛同样是教学过程中的晴雨表是师生情感的黏合剂。在活动中教师迅速扫视, 再送给孩子们一个微笑, 就在这一“视”一“笑”之间, 师生已进行了情感交流, 真正体现出“此时无声胜有声”的效果。老师的眼神要让后进生感到关切、尊重, 中等生感到鼓励、希望, 优生感到信任支持, 想偷懒者感到警惕、期待。
表情是课堂教学的催化剂。在教育活动中, 孩子首先注意的是教师的面部表情, 比如, 教师的微笑可以拉近与幼儿之间的距离, 能使幼儿自然而然地形成一股内在的亲师感, 从而自信倍增, 积极、主动地发展。教师的表情应根据所讲内容富有变化, “一颦一笑总关情”。灵活地运用面部表情, 往往会收到事半功倍的效果。
在众多的体态语言中, 最为重要的一环便是动作, 教师的手势能使幼儿犯错时心领神会, 自觉改正。教师在教学中运用肢体动作不仅能增强教学的趣味性, 而且能使抽象的内容变得更为直观, 从而使幼儿更容易理解。
教育是一门科学, 也是一门艺术。其实教师的教学魅力是人格魅力、学识魅力的集中艺术体现。教师不单纯是一种职业, 更是一项事业, 只有主动学习新的教育理论, 探索新的教学方法, 积极进修充电, 紧跟时代潮流, 才能不断提升完善自己, 使自己真正成为一个有魅力的幼儿教师。
教师个人魅力 篇2
踏上教师岗位以来，我一直在探索和思考，如何使得教学工作和师生关系不成为矛盾，如何使得严格和和蔼能够并存？如果能够做到，那么在教育中师生的对话沟通就会更加顺畅，教育的效果也可以更好。
在工作中的一次事件让我得到了很大的启发。那天，早上出操，一个老师将不听话的小孩拎到了班级的前面。我也曾对我的学生这样说过，“如果你在队伍里继续胡闹的话，老师要把你拎到队伍的前面了。”可是我一直认为这样的做法是不可取的。如果学生如果因为老师的做法而有所畏惧，那么或许他不会继续违反纪律，但是老师和学生的关系真的是“畏惧”和“命令”吗？另一方面，如果学生因为被伤害了自尊而和老师对抗，那么教育没有达到目标，而且为将来的工作埋下了定时炸弹。如何避免这类的难题发生呢？
一方面，对一个老师来说，她的学生总会犯错，老师总是要找到方法引导学生回归正轨。找到对的合适的方法，那么学生会往正方向发展，否则，学生就会往负方向偏移。作为新教师的我，不断地在想方设法找教育方法，向老教师请教经验、看各种书籍了解学生心理和学生多沟通等等，但是在面对问题时却也不能第一时间找到合适的方法。累积经验果真不是一夕之间的事情。
另一方面，老师除了需要有经验有方法之外，更需要的是提升自己的个人魅力。原因无他，当一个老师，有博学的知识，亲切的气质，学生当然更容易亲近她，愿意向她请教问题，佩服老师的渊博，并且会觉得老师总是言之有理的，明白了道理，自然就更容易引导。教学相长，教育本身就是双方的事情，并且学生是主体，只有学生愿意接受了，老师的教育才会有效。因此提升教师个人魅力十分重要。
浅论教师利用个人魅力立德树人 篇3
一、立德树人先正已
教师若不是路标，纵然你的理论再高，教育的形式再好，艺术性再强，都是无根之木、无源之水！每个教师的一举一动、一言一行、一思一想，都清晰而准确地印在学生的视网膜里、心光屏上，这就是无声路标的示范性，这种示范性将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力、感召力。
立德树人，教师首先从思想上对自己有严格的要求。个别教师在对待学困生时总是不认同，没个好脸色有时甚至恶语相向。其实每个人身上都有自己的闪光点，我们要善于发现它们，放大它们。
三年前我接手一个四年级的英语学科教学工作。前任老师知道不用再教这个班级时跟我说：“这个班级要留意小曾和小辉这两个调皮鬼。只要哪天他俩上课睡着了，你那天就能顺利上好课了。”第一天到班上跟学生见面，让原科代表站起来跟我说说班级的学习英语情况。科代表的第一句话是：“老师，我们班上课很乱。”我连忙打断说：对不起呀，老师是想问你我们班每个人在英语学习方面的优点。科代表如数家珍般向我道来，可是到最后还剩下小曾和小辉时却停下来了。我问科代表：说完了么？科代表说：“没了，老师我说完了。”我说：“还有两位没说呀？”科代表说：“我们的老师说他俩不算是我们班的。因为他俩只会给我们班添乱！”我顿时无语。看看那俩个小子还在很开心的笑着，好像说的根本不是他们。我看到他俩的笑容，我说：“不对！他俩学英语可好了！”大家呆住了。我接着说：“同学们，我们的英语是一门语言，语言是用来交流的。如果一个有着一口流利口语的人苦着脸说话，大家会不喜欢吧？可是一个有着不太流利的口语的人却用最真诚的笑容跟你交流的话，我想即使是不太明白他说什么，可是我们也会懂的。”说完，我用余光瞟了他俩一下，感觉到他俩却不笑了，我就知道我的话起了作用。放学后，我让他俩找了我。我跟他们说：你对我的印象如何？小曾说：“没什么，只是觉得你跟以前的老师有点不同。”小辉说：“你是第一个说我们好的老师。”我要的就是这句话。我跟他俩说：“我呀，想聘请你俩当我的英语科代表。”小曾说：“什么？我英语是全班最低的，你让我当科代表？”我说：“是的！我就要你俩当我的科代表。谁说成绩不好就不能当科代表了？不过我可有要求，不知你俩能不能做到？我呀，要你们认真听我上课，不懂课后赶紧问。要不同学向科代表请教的话，你俩可不能说不会呀。不过如果你俩如果有错的话，我先用眼光批评，再不改正我就用语言批评了！”俩小子高兴坏了，我想起来都开心。当然，要改变一个人的习惯是要相当长的时间的。他们俩的成绩虽说不上追天赶月，但是我见到的改变是：课堂上不再睡觉不再捣乱、作业天天上交了、还能帮助我搞好早读课。
一个用真心教学的老师，他想到的是如何把学生引导好。而不是想着如何利用自己的权利去伤害学生，不管是语言上的，还是行动上的。
二、立德树人以个人健全人格影响学生
“立德树人”要求我们必须坚持培育学生健全人格。教育是塑造人的灵魂的伟大事业，是“心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话”。要培养学生积极的心理品质和乐观向上的品格，学会创造幸福，分享快乐。关注学生的内心世界，塑造学生纯真完美的心灵。加强学生心理辅导，注重对学习困难学生、贫困家庭学生、单亲家庭学生、留守儿童、流动人口子女等特殊群体学生的关怀和帮助。
要培养学生的健全人格，我们老师首先要健全自己的人格。我们对待不同学习能力的学生都要一视同仁。竞选班干部、优秀学生时要给所有人一个机会。有些老师对聘任科代表时会因为上一任的学生做得好而继续聘任。这点做法我认为欠妥。其实所有学生都希望成为老师的朋友、助手。只是决定这个机会的人却是教师。只要我们多创造机会给他们，他们的心自然就近我们了。学生是比较直观地感受问题的，往往是喜欢那个老师就爱学习那科。
浅谈体育教师的个人魅力 篇4
一、体育教师的个人形象魅力
个人形象, 不仅是指一个人的外表或容貌, 也是一个人内在品质的外部反映, 它是反映一个人内在修养的窗口。社会学者普遍认为一个人的形象在人格发展及社会关系中扮演着举足轻重的角色。笔者认为体育教师的形象魅力主要从良好的仪表、健康的体魄等方面展现出来。体育教师的外表长相虽然不能改变, 但是可以通过改变自己的发型、妆容、服饰等来提高自己的仪表形象。一个积极向上的发型, 一套充满活力的运动服都会给学生以美的享受。体育运动是健与美的结合, 体育教师健美的体形和健康的体魄, 是作为体育教师的核心形象魅力所在, 也是体育教师外在形象中最能吸引学生的地方。一个身形矫健、动作潇洒、充满活力的体育教师, 展现给学生的是一种健康的、积极向上的美, 会对学生产生极大的吸引力和感召力。因此, 每一位体育教师都应注重修炼自己的个人形象, 提升自己的个人魅力。兴趣是最好的导师, 当学生被体育教师的个人形象魅力所吸引, 对体育教师感兴趣, 那么久而久之对体育教师的兴趣自然而然会迁移到体育课的学习上来。
二、体育教师的语言魅力
体育教师的语言魅力可以表现在良好的语言表达能力和丰富的体态语言两个方面。体育教学是借助语言进行的。心理学的研究证明, 教学语言的清晰度和学生学习的效度为正相关。[1]体育教师的语言是一门艺术, 语言运用得准确贴切、扣人心弦, 才能引起学生情感的共鸣。妙语所至, 学生才能恍然大悟、深有所得。体育教师在课堂讲解过程中, 言语要准确扼要、生动形象;在队列指挥时, 语言要短促洪亮、令人振奋;在指导学生的练习过程中, 语言要轻缓诱导、及时到位;在鼓励学生时要真挚感人、饱含情感。一个语音、语调、语气、语速都充满自信和活力的体育教师自然能够让学生热血沸腾、无比振奋。[2]体育教师的体态语言也是体育教学的重要手段。体育教师在教学中表现出来的面部表情、肢体动作、身体姿势等一举一动都是学生学习和模仿的对象。体育教师的体态语言能够直观地表现运动技术动作的形象、结构、过程和时空关系, 有助于学生建立正确的动作概念, 激发学习兴趣。教师生动形象的讲解, 准确、熟练、轻松、优美的动作示范, 可引起学生对动作的直接兴趣, 使之产生跃跃欲试之感。因此, 体育教师必须把有声与无声的语言有机结合, 充分发挥多种感受的知觉作用, 把生动的直观与明确的言语结合起来, 把形象思维与抽象思维结合起来, 从而能够更加有效地提高教学效果。
三、体育教师的专业魅力
体育教师是人类体育文化发展的继承者、传播者、促进者、研究者和引导者, 承担着促进学生身心健康发展, 提高国民的整体健康水平的重要历史使命。[3]作为一名新时代的体育教师, 只有不断地提高自身的专业魅力, 才能适应新的学校体育课程改革和体育科学发展的要求。体育教师的专业魅力可以表现为学识魅力和专业技能魅力。
(一) 体育教师的学识魅力
体育是一门跨学科的综合性科目, 它不仅含有自然科学的知识, 还含有人文社会科学的知识。正所谓“学高为师, 德高为范”, 一个有魅力的体育教师必须要有渊博的专业知识。马卡连科说过:“学生可以原谅教师的严厉、刻板, 甚至吹毛求疵, 但绝不能原谅教师的不学无术。”人们常说, “教师要给学生一杯水, 自己先要有一桶水”, 但是一桶长期不更新、不流动的水, 会变成死水。所以体育教师不能只做“一桶水”, 而要做源源不断的“长流水”。体育教师的学识结构包括:扎实的基础知识、精深的专业知识、广博的文化知识、宽厚的教育科学知识、不断获取新知识的能力。体育教师要经常学习、不断钻研专业知识、更新知识储备、探索教育教学规律、改进教育教学方法, 以适应当今信息社会对教师的要求。同时体育教师要勇于淘汰那些已经被社会实践证明是过时的或陈旧的理论、观点和知识, 从不同科学发展的交叉点去发掘新知识, 使自己讲授的课程内容是本学科领域内的新成果, 使自己的体育课成为特色课堂。通过有特色的体育课和体育教师的学识魅力来唤起学生的求知欲, 营造朝气蓬勃的学习生活。
另外, 体育教师还必须紧跟时代发展的潮流, 积极关注每年国内外举行的大型赛事, 如奥运会、世界杯等, 对各种比赛内容、比赛规则、比赛技战术运用和各类体育明星了如指掌, 娓娓道来。这样才能成为学生心目中真正有魅力的体育教师。
(二) 体育教师必须修炼专业技能魅力
体育教师的专业技能包括运动专业技能和教育教学专业技能。《高中体育新课程标准》设置了两级学习水平 (水平五、水平六) 和七个系列 (包括田径类项目、球类项目、体操类项目、水上或冰雪类项目、民族民间体育类项目、新兴运动类项目六个运动技能系列以及一个健康教育专题系列) 。这就要求体育教师必须在运动项目中掌握一项运动专项特长, 还要熟练掌握多项运动项目的基本技能, 即所谓的“一专多能”。体育教师专业技能水平的高低, 直接影响着学生学习的兴趣和效果。一个运动专业技能低下、没有专业特长的体育教师很难在学生中树立威信, 当然也就毫无魅力可言。
体育教师的教育教学专业技能又称为教师职业能力, 是指从事教师职业所必须具备的特殊能力。[4]沈义良在《论教师的职业能力及其培养》一文中提出, 教育教学能力包括两大部分, 即教育能力和教学能力, 其中教育能力包括全面了解学生的能力、正确评价学生的能力、转化后进生的能力、指导学生与人交往的能力、身教的能力和班级管理的能力等。现将教学能力归纳为教学准备能力、教学实施能力和教学评价能力, [5]体育教师通过长期的学习、实践, 将教育教学的专业技能融会贯通、烂熟于心, 教育教学技能运用得炉火纯青、随心所欲之时, 体育教师的教育教学能力才会成为其教育教学的魅力。
四、体育教师的人格魅力
体育教师的人格魅力就是体育教师在能力、气质、性格等人格特征方面所具有的吸引力, 是体育教师个人修养及综合教育素质的外在表现, 是一种重要的教育资源, 更是一种潜移默化的教育力量, 对学生的影响是巨大的、深远的, 有时会影响学生的一生。[6]体育教师的人格魅力具有强大的感召力和凝聚力, 如同一剂黏合剂, 将每个学生紧紧地凝聚在他的周围, 聆听他的教诲。体育教师的人格魅力体现在以下几个方面。
(一) 高尚的思想品德魅力
“德高为师、身正谓范”, 用健康的、正确的思想教育学生, 以自己高尚的灵魂和言行感染、影响学生, 这就是体育教师的人格魅力所在。体育教师具备高尚的思想品德主要表现在:忠诚于社会主义教育事业;具有牢固的职业思想;热爱学生、尊重学生;朴实的工作作风;具有高尚的道德品质;具有良好的心理品质。[7]体育教师不该仅仅把教师这个职业看成谋生的手段, 而要以教书育人为崇高理想。体育教师不仅要用丰富的学识教人, 更要用自己的品格教人, 即以自己的良好道德行为去影响、启迪和感化学生的心灵。体育教师要在政治思想、个人品德、价值观念、行为习惯等方面, 为学生树立榜样, 要求学生做到的, 自己首先要做到, 要知行统一。体育教师只有以身作则, 为人师表, 真正在各方面成为学生的表率和楷模, 才能取得育人的良好效果。
(二) 崇高师爱的魅力
陶行知先生曾说过:“爱是一种伟大的力量, 没有爱就没有教育”, 教育的最有效手段就是“爱的教育”。著名教育家苏霍姆林斯基也说过“没有爱就没有教育”。体育教师的爱是人格魅力中最吸引人的地方, 是人格魅力的核心。体育教师对学生的爱体现在具有高度负责任的态度备课、上课、考核、评价、反馈的全过程中, 体育教师都要时刻以高度负责的态度去认真对待。体育教师对学生的爱还可以表现在对学生的宽容和理解, 用宽容来唤醒学生内心深处的真、善、美, 寻找他们身上各方面的“闪光点”, 用理解来与学生进行思想的交流和情感的交融。
(三) 敬业奉献的魅力
一个有人格魅力的人, 首先是一个热爱自己的本职工作、敬业奉献的人。有了这种爱岗敬业的理想和信念, 就会自觉充实和提高自己, 在工作中不断开拓进取。爱岗敬业是做好教师工作和履行教师义务的思想基础和前提条件, 它要求教师对教育事业要有高度的责任感、强烈的事业心和一丝不苟的实干精神及奉献精神。作为体育教师, 应当在工作中忠于职守、兢兢业业, 在夏日的骄阳下和冬日的寒风中, 挥洒我们的青春, 奉献我们的人生。正如陶行知先生所说的“捧着一颗心来, 不带半根草去”, 这就是我们体育教师敬业奉献的魅力。
综上所述, 要成为一名深受学生喜爱的、有魅力的体育教师, 必须内外兼修, 不断修炼我们的形象、语言、专业能力和人格方面的能力, 努力形成自己的教育教学风格和魅力, 才能吸引学生“亲其师, 信其道”, 才能提高教学效果, 为祖国培养和输送出一批批身心俱健的高素质劳动者和专业人才。
参考文献
[1]胡建平, 代晓敏.体育教学魅力散论[J].沈阳体育学院学报, 1991 (1) .
[2]顾伟.新课程背景下展现体育教师个人魅力的四大黄金法则[J].运动, 2010 (6) .
[3]陈碧华.转变传统体育教育观, 塑造新型体育人才[J].北京体育大学学报, 2004 (27) .
[4]张彩霞.谈教师资格制度的实施与高中师生教育教学能力的培养[J].教育与职业, 2005 (18) .
[5]沈义良.论教师的职业能力及其培养[J].教育与职业, 2004 (29) .
[6]陈蓓莉.探究新形势下语文教师的人格魅力[J].职业圈, 2007 (11) .
课题研究,提升教师个人魅力 篇5
黄市中心小学邱忠琴
2013年1月寒假教师培训，我认真聆听了进修校理论室蒋宗德主任的“以微型课题推动课堂改革、课程建设和教师成长”讲座。蒋老师说：“信念决定观念，观念决定心态，心态决定行动，细节决定成败！教师既研究者，当教师以思考者的目光审视校园，以探究者的姿态从事教育，以反思者的襟怀走进教室时，就已经具有了研究者的特质。”蒋老师的话让我深受启发：研究就在我们的身边。教育科研并不神秘，无须仰视。
参与教学研究，是做有思想教师的需要。教师要做思想者，研究者。迪卡尔说“我思故我在”，周国平说，人的高贵在于灵魂。什么叫思想？我的理解就是，有自己的思考，有自己的见解，不盲从，不跟风。
作为一名一线教师，我天天与学生打交道，学生种种不良表现，总是让我焦虑不已。漠视学生当前的问题，必然导致过后更为严重的问题，我认为这是学生越来越难教的重要原因。然而，面对学生身上层出不穷的问题，我天天找不同的学生谈话，做学生的工作，工作量极大，却没有收到多少成效，结果问题还是问题，我尝到的挫败感远远多于成就感，于是总觉身心俱疲，难以招架太多的问题。
教师要善于从自己的教学实际生活中具有对有关事物与现象产生好奇或疑问，进行独立思考和反思、发现并提出问题、不断追问问 1
题的习惯与追求创新的观念。带着“课题（或问题）”进课堂，课题研究，其实也就是对我们日常教学行为中存在的问题进行的一种主动学习、思考，并把思考的结果应用到教育教学实践中去检验的过程。结合课堂生成建构自己的课程，使教材开发、课堂活动与教学研究有机结合，体现个性与特色！
作为一个普通的教师我走过了十二个春秋，自己只顾“埋头教学”，没有杰作，没有突出的管理能力，没有耀人的光环。当担任学校教科室主任一职时，提到“课题”，我总有一种任重而道远的沉甸甸的感觉。在蒋老师深入浅出的讲述中，微型课题让“课题”在我心中的变得亲切起来，根据自己教育教学的实际，我选择了个人微型课题研究。开展微型课题研究，可以让我集中精力，一段时间专注某一个问题进行深入研究，为我提供了一种解决困惑的有效思路。
教师要善于反思，反省，要透过现象看本质。对纷繁复杂的教育教学现象，不能视而不见，听而不闻，麻木不仁，而要积极思考，想想我们的教育教学有什么问题，哪些是成功的，哪些是失败的，哪些是科学的，哪些是不科学的，用教育理论观照我们的实践，指导我们的实践。不仅知道我们该怎样做,而且还要知道为什么要这样做。新课程实施的时候，不少人只学到热热闹闹的外在的形式，别人搞小组学习，自己也搞，至于为什么这样搞，自己不明白，结果，常常是学到皮毛。
我们都是普通教师，不是教育家，但是，我们为了捍卫教师的职业尊严，实现教师的专业成长，我们都要有自己的教育思想。如果我 2
们在讲坛上耕耘了几十年，没有几篇象样的论文，没有几个精彩的教育故事，没有几个引以为骄傲的学生，那我们不能不承认，我们的认识是失败的，我们充其量就算是以教育为生的教书匠。
教师要实现专业化发展，打造教师的个人魅力，那就是学习，就是研究。活到老，学习到老，研究到老。展望未来，我将继续上下而求索！
浅议如何提升语文教师的个人魅力 篇6
中国汉语底蕴丰富，我们的民族文化更是博大精深。就语文学科而言，它的内容应是丰富而有趣的，也应是最富有人文情怀的，它的外延无限宽广，可以说语文就是生活。因而语文学科最应贴近学生的心。作为一名语文教师，我们的身上不仅担当了教育者的责任，更承载着语文学科的独特魅力。如果学生能深深地被教师的个人魅力所吸引，那他们学习语文的兴趣就犹如源头活水。学生从老师身上学到的不仅是文化知识，更是做人的品格、丰富的情感、运用知识的能力。
那么在我们在教学过程中应如何提升语文教师的个人魅力呢？我有以下几个方面的浅显认识。
一、丹心一片育桃李——教师的魅力源于真诚爱是教育永恒的主题
爱因斯坦说过：“只有热爱，才是最好的老师，它远远超过责任感。”我认为爱的基础是真诚。学生们不仅是一群我们要传授知识的对象，更是一个个成长中的、思想丰富的个体。他们渴望理解、期待尊重、呼唤关爱，所以面对他们的教师首先应该是真诚的。教育是一种职业，也是以心换心的师生的共同成长。语文教学中离不开一篇篇文本，它们生动地诠释了人生中的真、善、美，作为语文教师难道不应成为真诚的化身，善良的使者吗？真诚是对每一位学生无私的爱，真诚是对自己错误的坦诚相见，真诚是让学生感受到一个真实的人而非“教育的神”。拥有了真诚也就最大限度地提升了语文教师的个人魅力。我曾经有幸在“国培计划”教师培训中聆听了北京教科院吴正宪老师的讲座，她说：“学生是有感情的，我们要学会与学生真诚交流。教师要在与学生的共同学习中体会自己的人生价值。”而吴老师也指出了教师的几个发展层次：教好学科基础的老师、教出学科味道的老师、教出学科品味的老师、教出学科境界的老师、教出人文精神的老师。所有这些离不开真诚，只有真诚地投入教学、教育中的教师才能完成对学生的传授知识、启迪智慧、完善人格、为发展奠基的教育任务。
二、腹有诗书气自华——教师的魅力源于博学
语文博大精深，兼容并蓄，这也就为语文教师提出了更高的要求：学识丰富、博学多才。试想如果我们能在讲台上旁征博引，挥洒自如，学生怎么能不受其感染，从心底里爱上语文？博学不仅指了解除语文学科外其他学科的综合知识；博学还是关注社会热点，博古通今；博学更要与时俱进，学习青少年的沟通方式。语文课上你丰厚的专业知识，偶尔几句纯正的英语，精彩的历史典故，甚至“够新、够潮、够酷”的网络用语，风靡一时的热点或游戏，怎能不令学生刮目相看？一个有魅力的语文教师不管年龄是否年轻，心态一定年轻，好学求新，学生能从自己的身上感受到时代的脉搏，年轻的信息。我们不仅要真诚的爱学生，更要为学生提供爱自己、崇拜自己的机会，这样的语文老师一定会充实而幸福着。教师的博学来自上进，来自不断的求知，教师自身的人格魅力会深深地影响学生，培养他们不断探索积极求知的热情，这是榜样的力量，也是“随风潜入夜，润物细无声”式的教育。
三、找回快乐的课堂——教师的魅力源于幽默
有学问的人不一定幽默，但幽默的人一定很有学问。幽默也是一门艺术。有魅力的教师都很善于运用幽默来营造造轻松的课堂氛围。我国特级教师钱梦龙有一次在屯溪四中上公开课，学生对自己是陌生的，刚一上课周围很安静，气氛显得有点沉闷，这时钱梦龙老师笑容可掬地走上讲台，他先向大家介绍了自己的姓名。然后他说：“今天我们先一起猜一个谜语：“已经发了财，还想做大官。打一人名，你们认识的人。”一番窃窃私语之后，一个女同学勇敢地站起来大声说：“钱梦龙！“顿时全场哄堂大笑，课堂气氛立刻轻松起来。钱老师的这个幽默，既缓解了原先的紧张气氛，又拉近了师生的心理距离，在上课之初就展现了语文教师的个人魅力，的确是名师风范。
幽默其实无处不在，教师的幽默会让语文课堂充满笑声，在轻松中引领学生体验情感、锻炼表达。我在一次作文指导课上给同学们讲了这样一个小故事，一天蟑螂家的老大哭着回到家对自己的父母说：“为什么别人都说我是害虫呢？”这时弟弟正好也回家来了，他对自己的父母高兴地说：“别人见到我都和我打招呼：嗨！虫！”几秒钟的沉默之后同学们大笑起来，融洽、轻松的课堂氛围形成了。同学们大脑兴奋时思维最活跃，这时我就势引导：“换个角度，生活会更精彩。生活中你有这方面的体会吗？”同学们发言踊跃，畅所欲言，一番交流之后素材丰富了，思路清晰了，同学们的写作自然也就水到渠成了。其实幽默在课堂中的运用并非刻意而为之，它自然地流露在教学中的点点滴滴，看似不露痕迹，实则是语文教师综合素养的体现。幽默是一剂良方，它不仅能让师生双方轻松愉悦的氛围中快乐学习，还能巧妙地化解矛盾，增进师生的心灵沟通。幽默的人在人际交往中独具魅力，幽默的语文教师会更善于传达语言文明。在一个幽默风趣的语文老师潜移默化的影响下，她的学生们也一定会成为性格开朗、心态乐观的人。
教师个人魅力 篇7
1 具有个人魅力的教师应该自信激情、心态平和
教师的个人魅力首先体现在自信、并深深地热爱着教育事业。自信是个人魅力的必须保证,也往往是解决问题的突破口,是一个人内在气质的外在表现,举手投足中达到“此时无声胜有声”,进而先入为主。同时教师的自信也能使同学们心悦诚服,相信老师的知识和能力,对教师的诚信度提高,从而在不知不觉中完善并强化了教学效果。
其次作为教师,还要热爱自己所从事的教育事业,把三尺讲台当作自己展示人生的舞台。这种热爱是发自内心的,不带有任何功利。那些有着个人魅力的教师平时看起来是那么平凡,然而一旦走上讲台,面对学生那朝气蓬勃的生命和一双双充满好奇与求知欲的眼睛时,精神为之一振。正因为热爱并充满激情,浑身上下彰显出非凡的魅力。教学是师生心灵交流互动的过程,教师的自信与热爱也深深地感染了学生,从而使他们思维活跃,不经意中也启发了教师的智慧,完善了教师的人格。
热爱并充满激情的教师他们心中装着学生,常教常新,而不是将教育视为单调的苦差事,或当作谋生的手段。如果教师对教育工作缺乏激情,仅仅凭着责任心来工作,那么年年面对相同的课程及各方面的压力就会变成一种负担,进而产生职业怠惰。正如常言所说:“干一行,就厌一行”。其实,对教育如果是发自内心的喜爱,就会善于发现乐趣,从而感到其乐无穷。比如每年面对不同班级学生,同学的个性和班风是不可复制的。相同的知识点,在不同的环境、不同时刻却可以引进与时俱进的实例、翻新更换,达到“旧瓶装新酒”的效果。
再者,从事教师这样一个特殊清贫的职业,保持平和心态尤为重要。现代社会,人心浮躁,人人都想以成败论英雄,人人都想最大程度追逐名利,人人都想讲求效率一切求快,所以身为人师应以“淡泊以明志,宁静以致远”,无论处在人生的低谷期,或职位不尽如人意,或才华得不到展示,身为教师依然要投入地工作,抛开名利,金钱、权力这些世俗的东西,单纯地享受工作的乐趣。
2 具有个人魅力的教师应该内涵丰富,造诣深厚
一名充满魅力的教师同时应具有渊博的知识,所谓“学高为范”。古人云“师者,传道授业解惑也”。能让学生“解惑”,这样的老师才是学生喜爱和需要的。但要做到这点可不是一件容易的事儿。首先,要有先进的教育理念引领。有什么教育理念就有什么样的教育实践。比如:如果作为工科学生,老师教学时要从只注重传授知识转变知识与能力并重,服务社会的功能凸显出来,突出教学的实践性和实效性的特点,使“学生为个人的成功和生活中的实际工作做好准备”。
其次,“大学是高等学术机构,是学术机构的顶峰”。作为大学教师,应该做到“研究与教学相统一”,对自己所从事的专业和教授的课程进行“深入”的研究,教学时献给学生就是“浅出”,即用浅显、生动的语言讲解深奥的道理。做到“深入浅出”的关键是“深入”,就是要搞好科学研究。科学研究是教学的发动机,是提升教学的保障。有魅力的教师应该具有孜孜以求的精神和毅力努力走在学科的前沿,以深厚的专业造诣和智慧征服学生。
另外,“博学”对于魅力教师也是必不可少。“一个知识、技能广博的教师总能给他的学生带来惊喜。”一个充满魅力的教师应该是内涵无限的教师,而不是一个只会照本宣科的教书匠。怎样丰富自己的内涵呢?一是教师要有意识吸收各种和教学内容有关的知识,包括一些联系实际的例子,这样在教学过程中能随时发散出来,激发学生探索学习的兴趣。二是教师更要吸收各种看似和教学内容“无关”的知识,在潜移默化中提高自己的修养,如哲学、历史等等,这些看似与教学无关的内容,在教学过程中由教师根据课堂需要,随心所欲,信手拈来,往往收到意想不到的效果。
3 具有个人魅力的教师应该善良关爱、尊重宽容
为师者,除了“传道授业解惑”,同时也是“灵魂的工程师”。师生心灵的沟通,就是情感的交流,俗语说“感人心者,莫过于情”。教学效率不是教师的效率和学生的效率之“和”,而是两者的“积”,其中任何一个为“零”,其结果必然是“零”。无数事实说明,健康、融洽、充满温暖的师生关系,能使师生产生安全感、满足感和责任感,它对提高教育工作成效具有十分重要的意义。
教师是学生的“精神父母”,因而首先应该拥有一颗无私善良的“爱心”,发自内心地爱每个学生。育人为本,德教为先。无论家庭优越还是贫寒,性格张扬还是怯弱胆小,天资聪明伶俐还是反应迟钝,都要精心呵护。每个学校具有不同的特点,每个学校的学生群体和个体也有很大的差别,坚信每个学生都有存在的价值,天生我才必有用。
另外,为师者,对学生还要会爱,懂得“尊重信任宽容”是爱的艺术的核武器。美国人在这方面做得非常好,在美国,尊重信任孩子不仅仅是因为他们的年龄小,需要爱护、关心和培养,而在于他们从出生那天就是一个独立的个体,有自己的独立的意愿和个性。这意味着大多数情况下长辈不能代替孩子们来做选择,而是让他们感到自己是自己的主人。事实证明,受到尊重的孩子大多数非常合作,他们待人友善懂礼貌,与大人谈话没有局促感,自我意识也很强。心理学家认为,这些都是孩子们受到应有尊重和信任的良好反应。
当然,这并不是说学生不能批评,关键是如何做到在尊重学生的前提下,以指出学生问题的方式批评,使他们心服口服;而以侮辱人格方式刺激学生,当着全班面惩罚、宣布他们的过失,使其无地自容,他们愈是觉得自己的名誉已经收到了打击,设法维护别人好评的心思也就愈淡薄。我们应当牢牢记取,当今孩子不仅需要营养、知识,而且更需要尊重。
4 具有个人魅力的教师应该举止文明,气质高雅
新时期对教师有新的要求。身为教师,无论何时何地,人前人后,严谨认真的作风,庄重得体的着装,清新自然的化装、温文尔雅的谈吐,稳重大方的举止,无一不是风度的具体体现,魅力的散发。“内秀”和“外美”的统一,会利于教师更好地做好教育工作,这也体现了现代社会对教师有着较高的期望值。
教师的个人魅力是内在涵养的外在体现。一是它可以在学生中树立起教师的威信。其次,它可以起到示范作用,作为青少年学生有极强模仿性和可塑性。教师在学生的心目中又往往占据特殊的地位,与学生朝夕相处的教师,其一言一行常成为学生模仿的对象,教师的风度气质直接影响到学生精神风貌,是塑造学生灵魂的巨大力量。
5 结语
每一个正在做着学生的人也都有着这样的体会,当我们按照学校的要求对我们的任课老师作出评价时,有好多时候没有纯粹去评价他们的教学水平,而是不自觉地掺和了老师的教学方法、教学态度、教学管理、道德品质、为人师表、师生关系、衣着仪表等等许多方面的东西。俗话说“名师出高徒”,大多数家长总希望老师对孩子严格一点,然而据有关教育部门调查获悉,富有亲和力的实力派教师实际更受学生欢迎。只有塑造好教师的个人魅力,才能真正做到授业育人,更有效改进教学质量,从而使学生的满意度提高,促进了教育事业的朝气蓬勃长足发展。
参考文献
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教师个人魅力 篇8
我就曾经见过这样一个场景:在一个高中毕业的同学聚会上, 全班近六十名的学生痛哭失声, 集体跪在地上给他们的班主任 (数学) 老师磕头, 嘴里并喊着“爸爸”, 老师也泪流满面依依不舍。据说他所带的每届学生毕业前都会出现一幕幕令人感动的画面。这使我在感动之余也产生了好奇, 这位老师何以有这么大的“威力”, 师生间到底发生了什么事从而使这位老师得到了这样的爱戴?了解后方知, 他们师生间并没发生过什么惊天动地的大事, 都是在平常的教学生活的点滴之间培养出了这么深厚的感情, 完全是教师的人格魅力征服了学生。据说这位长相平平的教师还被同学们评为本校“最帅”男教师。
怎样才能做一名让学生爱戴的教师呢?通过对上面所讲的那位教师的了解和自身的感受, 我想大致要做到以下几点:
一、教师要熟练掌握教学内容并具有过硬的教学基本功
做为一名高中的理科教师, 他们面对的知识较难、面对的学生叛逆, 教师一旦在学生的心目中留下水平较差的印象就很难改变了。所以要在教学基本功和教学内容上狠下功夫。对教学中的问题, 教师要做到学生有问必答, 答必透彻。上面提到的那位老师的解题能力就较强, 无论多难的数学题很少能难住他, 学生们都对他竖大拇指。据说他的板书字迹很漂亮, 嗓音宏亮中略带磁性。最拿手的是在黑板上徒手绘图, 令学生们佩服不已。
二、教师要采用适合学生的教学方法
制定教学方法不要单纯地照搬照抄, 要针对学校的教学条件和学生的实际情况制定。“适合的才是最好的”。要多与学生换位思考, 尝试从不同角度去思考问题, 从不同立场去理解对方, 反思自己。“时移世易、今非昔比”, 教师不要用自己的“当年”来类比“现今”、挖苦学生。上面所讲的那位数学教师, 对于较难问题他总会用很浅显的例子一语道破, 他的语言妙语连珠, 课堂上常常是笑声不断。如讲到“原命题成立, 但逆命题未必成立”时, 他讲了一个笑话, 他说“但是”“却”都是表示转折, “但是”表示较大的转折, 即转了个大弯, “却”表示较小的转折, 即转了个小弯, 但是不能倒着表述, “转大弯”是“但是”, “转小弯”是“却”, 不信听我造句:“从我家到学校有一个‘却’, 从我家到电影院要转四个‘但是’, 听听这象话吗?”听了老师的妙侃, 学生大笑, 对老师更是佩服得五体投地。
三、教师要用独特的人格魅力去感染学生
教师对学生的教育“身教”甚于“言传”, 特别是高中生, 他们具有一定的思维判断能力, 对老师的话不再是言听计从, 故教师要用独特的人格魅力去感染学生。比如学校都要制定一些规章制度, 学生们难免偶有违犯, 给班级扣分, 班主任老师也将要受到影响。有的老师对学生违纪现象的处理一律采用惩罚措施, 如罚钱、罚劳动等方法, 这些方法短期内能起到一定的效果, 但不能使犯错的学生从内心深处认识错误、改正缺点, 反而伤害了师生间的感情。他会认为教师处罚他是因为影响到教师的利益了, 而不是真的要为他好, 即使表面上“服从”、“就范”, 心中也会存有敌意, 久而久之, 会导致师生之间关系恶化, 班级管理难度加大。面对学生的违纪现象, 最好的办法是以理服人、以情感人, 让他们从内心深处产生约束力。比如对于学生上学迟到这件事, 上面的那位老师的做法是:首先, 问学生“早饭吃了没有?”如果没吃饭, 先解决学生的早饭问题;然后, 问明原因 (大多数学生都不是故意违纪的) , 如果确定是情况特殊, 这位同学对给班级造成的影响又深感内疚, 他反而会调侃地对那位学生说:“没什么事儿, 别上火, 咱班分数那么多, 扣点怕啥。”这样比训斥他、惩罚他效果更好, 同时也增进了师生之间的感情。
另外, 教师在与家长相处时不要差别对待, 要一视同仁。教师与家长是合作伙伴的关系, 共同承担起教育孩子的重任。教师与家长的相处不要有利益的影响, 有利益在其中, 教师就不可能对事物有清醒的认识, 处事就不可能公平公正。教师与家长的关系相处得越融洽, 对学生的教育就越有利。
四、教师要勇于承认错误, 掌握道歉的艺术
人不可能不犯错误, 特别是教师, 每天要讲那么多话, 处理那么多学生之间的琐事, 难免话语中会有欠妥之处, 发现错误时要及时纠正道歉。试问:当你生气的时候最想听到的是什么?是道歉而非借口。
莎士比亚曾在剧作《李尔王》中说过:“为失败找借口, 最后只会使伤口越撕越深”。不用担心道歉后对方会得寸进尺, 试问:你有过当别人低声下气诚恳地向你道歉后, 你会落井下石, 狠狠地再打对方一记耳光吗?相反, 如果你继续找诸多借口, 只会更易撩起对方的好胜心和争斗心与你狠狠地再斗一场, 把局面愈弄愈僵。如果你即使真的要解释, 也待雨过天晴, 大家心平气和之后再说。我所认识的一位教师, 就曾因为批评学生的一句“过头话”, 没有及时向学生和家长道歉而被家长投诉到教育局, 险些失去工作, 最终以五万元的赔偿而平息了此事。
美国有位参议员曾经说了著名的一句话:“道歉, 好过不道歉, 而早道歉, 又好过迟道歉。”前面提到的那位数学老师就曾因为一道题, 当着全班同学的面向一位同学道歉, 令全班同学敬佩不已。
事情是这样的:一天, 老师正在讲课时, 一位女同学突然站起来大声说:“老师, 你刚才讲的那道题我没听懂, 你再讲一遍。”老师在惊愕之余, 面露不悦地说:“你坐下, 怎么这么没规矩。”那位女同学涨红了脸, 坐下后, 她的头就再也没有抬起来过。下课后老师冷静地进行了换位思考, 尝试从不同的角度去分析课堂上的事情, 从不同的立场去理解对方, 反思自己的所作所为后, 老师决定向这位同学道歉。在当天的班会上, 老师说:“今天上课时, 冲忙之中我做错了一件事, 无意间挫伤了xx同学的自尊心, 换位思考, 可想而知她是经过了怎样的思想斗争才鼓起勇气, 勇敢地站起, 而我却用冷冷的语言浇灭了她渴求知识的热情的火焰, 由于我的失误, 可能会使这位同学失去对学数学的兴趣, 也可能导致对一位未来数学家的扼杀, 但更可怕的是可能她不再喜欢我了, 这使我懊恼不已。这时, 全班同学都笑了。这番充满感情又略具幽默感的道歉, 得到了同学们雷鸣般的掌声, 同时也换来了那位同学再一次勇敢地站起来, 承认了自己的不足。这就是道歉的力量。
如果你已踏上了教师的讲台, 你就要明白人生中追求的最高境界不是能挣多少钱, 能当多大官, 而是做一名让学生永远爱戴的教师。
摘要：做一名学生爱戴的教师应具备两个素质:一是专业智慧;二是人格魅力。然后, 还要认真理解教师的角色, 掌握教学的技巧, 产生与学生心灵的共鸣。
教师个人魅力 篇9
关键词：政治教师,个人魅力,内涵,潜影响
政治教师的个人魅力是其在工作、学习和生活中表现出来的内在的持久的连续的感召力和吸引力，是其个性品质、个人修养、职业操守、业务能力和理性精神等素质的综合体现，是思想政治课教师内在素质和外在表现的有机统一。教师的个人魅力能对学生产生向心力，从而“亲其师”，由对教师的崇拜转到对教师所教学科的兴趣，提高政治课的教学质量。
一、政治教师个人魅力的内涵
谈到政治往往给人一种严肃感，但政治课变得过分严肃、拘谨，如果教师过分古朴凝重，还讲求所谓的“师道尊严”，显然与前沿的教学理念相悖。因此，教师应有青春的活力与激情，要有高超的教学艺术，体现出吸引学生的魅力，使学生折服。
1. 优雅的谈吐
教师应举止大方，谈吐文明，衣着整洁，在教学中，讲解清楚，重点明确，示范规范，优美大方，充满睿智。教师幽默的语言能激发学生的浓厚的学习兴趣，启发学生智慧，真正达到“寓教于乐”。幽默的语言往往表现得形象主动，对学生的智商、情商的提高都具有潜移默化的作用。幽默的语言总是给人以启迪，耐人寻味，挥之不去，其中总是蕴含着求异思维、发散思维等创造性思维，对学生的思维培养总有着潜移默化的作用。在对抽象的理论进行教学时，幽它一默，让学生在谈笑间问题顿悟，且常怀于心而久久不能忘，何乐而不为?
2. 渊博的学识
渊博的学识，如源头活水，总能给学生以知识的滋养。政治是公共基础课，更要求政治教师有渊博的学识，特别是对本学科的精深了解。很多中学的调查表明，学校里最受学生欢迎的是博闻强记，熟悉多学科，知识丰富，才华出众的教师。课堂上政治教师不仅对学习中的知识进行深入浅出地解说、旁征博引，而且常能对学生十分感兴趣的当前国际时政、流行音乐、畅销小说或时尚体育侃侃而谈、娓娓道来，那这位教师在学生心目中就一定会占据更高的地位。
3. 洒脱的风度
车尔尼雪夫斯基说：“把学生塑造成什么样的人，自己就应该是这种人。”教师必须对自己从严要求，以自己儒雅的风度潜移默化地对学生产生影响。端庄、优雅、从容、谦和、亲切自然、大方、淳朴是教师应当追求的良好的风度仪表。因为这一切反映着一个教师道德的高尚、学识的丰富、教养的良好、审美的正确，能够起到为人师表的作用。“塑造人者必先塑造自己”，而轻浮高傲、装腔作势、放肆说笑都与教师的称号不相称;不修边幅、头发蓬乱、留长指甲也不足取;在学生面前愁眉苦脸或大发雷霆都是应该避免的。总之，教师的一切举动都应当得体，恰如其分。
4. 脱俗的素养
思想政治教师，顾名思义，不但传授知识，更要育人。因此，教师必须注意不断提高自己的品德修养，其中根本的是热爱教育事业，热爱学生。“师者，所以传道、授业、解惑也”，加上现代教育要促进学生身心全面发展的要求，教师履行职责时是面对一群有个性、有差异、有感情的活生生的个体，因此教师必须热爱教师职业，懂得教学艺术，具有诲人不倦的精神和对教育事业矢志不渝的情感。
二、政治教师个人魅力对教学的潜影响
苏霍姆林斯基曾告诫我们：“请你记住，你是教师，是学生的教育者，生活的导师和人生的引路人。”这是政治教师个人魅力对教学的影响的最好诠释。“桃李不言，下自成蹊”，政治教师龙章凤姿的形象，对学生有很强的示范教育作用。首先，它可以在学生中树立起教师的威信。“其身正，不令而行;其身不正，虽令不行”。其次，它可以起到示范作用，高中生的偶像崇拜心理很强，有一种向善欲望，教师的素养直接影响到学生的精神风貌、思想情操，是塑造学生灵魂的巨大力量。再次，教师结合政治课堂那种大捭大阖的特点，挥洒自如、指点江山、运筹帷幄、纵横世界的气质更使高中生钦佩之至，政治学习不再无味，不再苦恼，学习效率自不必表。教师的魅力，同时表现为教师对知识如饥似渴的学习精神和孜孜以求、不断探索的进取精神，它必然激励学生产生学习动机，勤奋刻苦地不断追求新知。
三、政治教师个人魅力的自我塑造
1. 教师应以主动、尊重、理解、合作的态度对学生，而不应以自我为中心，用一系列清规戒律把学生束缚起来。
因为教学是师生的双边活动，教师要清醒地认识到学生是学习的主体，要尽可能地调动学生学习的主动性和积极性，抛弃禁锢学生思想的条条框框，使学生树立“不唯书、不唯上、只唯实”的辩证思想。
2. 教师要与学生建立一种新型、和谐的师生关系。
教师既要注意到自己的外在仪表形象，也要具备美好的内在形象。教师应有博大的心胸、豁达的心态，要常与学生接触交谈，善于倾听学生心声，虚心接受学生意见，尊重、关怀和理解学生。
3. 随着现代科技的发展，知识的传送与更新速度也随之加快，新的教学观点和教学理论不断出现。
这就要求教师不能吃老本，应加强学习与培训，以把握最新的教学改革动态，并把它们运用到自己的教学中去。同时，教师的语言表达能力将直接影响到学生对知识领会的积极性和吸取的程度。课堂上做到口若悬河，妙趣横生，一语中的，“谈笑间樯橹灰飞烟灭”，就需要教师在口头表达能力上多花些功夫，多了解一些讲演、逻辑、语言、艺术、历史等方面的知识，才能在教学时胸有成竹，游刃有余。
4. 教师的仪表、风度等外在的美固然令人赏心悦目，但这决不是优秀教师的必备条件，更不是教师魅力的全部。
内在美才是真正的美，才是教师魅力的核心。一般说来，学生总是喜欢师德高尚、学识渊博、教艺高超、谈吐优雅的教师，愿意和他们相处，并在耳濡目染中受到有益的影响。所以教师应从加强自我修养方面入手，塑造个人魅力形象。
法国文学家罗曼·罗兰说过：“要播洒阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。”新的教育改革中，强调教师的专业化发展，个人的魅力塑造就是其中重要的内容之一。政治教师尤其要注重塑造个人魅力，因为学生追求卓越的感召力来源于教师。
参考文献
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教师个人魅力 篇10
教师的个人魅力首先应体现为学高为师。一堂优秀的语文课应该是生动的、激情的、有趣的, 闪耀着智慧的光芒, 能让学生享受学习的乐趣。要达到这样的效果教师要在课堂上展现丰富的知识内涵和丰富的人文修养。
一.是亲情导入, 显示教师亲和的魅力
语言教学活动是交际活动, 其中充满着情感和乐趣。而要想取得一堂课的成功, 导语的设计就非常重要。让学生在课堂一开始就进入到文章所设计的情感之中, 可以使教学取得意想不到的效果。
在教授《竹影》一文时, 我为学生设计了这样的导语:“同学们, 大家小时候画过手掌印吗?把一只手按在一张白纸上, 然后用彩色笔轻轻的描绘出这只手的轮廓?”话一出口, 全班同学异口同声地回答“有”。一句简短的导语, 激发了学生的好奇心, 唤醒了学生的记忆, 恰倒好处地引出了课文的内容, 让学生沉浸在探究课文乐趣的兴奋之中。
又如在一堂作文指导课的开始, 我仿照综艺大观中的问题设计模式, 设计了几个描述性的问题, 让学生猜猜他是谁。“此人身体壮实, 喜欢打篮球, 学习成绩优秀……”说到这里, 大家就非常肯定的猜出了这是班长, 当他们沉浸在回答正确的兴奋中时, 我便顺理成章的引出了人物描写的作文指导课。带着这样的激情, 我顺利完成了课堂的教学任务, 同学们也恍然大悟, 原来作文并没有他们想象中的那么难。
由此可见, 在一堂课开始的时候就深深地吸引住孩子们的眼球, 让他们在整堂课都沉浸在预设的氛围当中, 不愧为展现教师魅力的好方法。
二.是质疑问难, 显示教师启发的魅力
教学是一种涉及教师与学生双方交流的活动过程, 所以在教学过程中会有许多临时生成的情况。面对学生五花八门的问题, 老师如能机智而又合理地处理问题, 让学生学有所得, 是展示教师魅力的又一关键。
亚里士多德曾经说过, 思维是从疑问的惊奇开始的。学生头脑中只有存在问题, 才会去思考, 才会有求知的欲望, 才会主动去学习, 知识的获取对于他才有意义。
在教学《变脸》一文时, 面对变脸这一国粹, 学生兴趣盎然。我随即设计了这样一个问题, 让学生猜测一下变脸绝技的秘密妆容藏在哪里。结果学生的答案让我大吃一惊, “藏在帽子里”、“藏在宽大的袖口中”。还有一位同学的想象更加奇特, 说是“变脸者头上的帽子有机关, 头一转相应的脸谱就掉下来了, 而宽大的披风是用来遮挡视线的”。话一出口, 同学们顿时激情高涨。顺着他们的热情, 我顺水推舟设计了这样的问题“这么高超的技艺, 水上漂为什么一定要传给一个男娃子, 从中可以看出什么社会问题?”同学们各抒己见, 进行了积极的讨论。一堂语文课就在老师恰当的提问和学生热烈的讨论中, 变得生动有趣。
在教学古诗《酬乐天扬州初逢席上见赠》时, 有学生提出了这样一个问题, “古时候信息传播没有现在这样发达, 那诗歌是怎样流传到现在的?”一石激起千层浪, 同学们进行了认真的思考, 得出了一致的结论“是像传家宝一样传下来的”。在同学们讨论的基础上, 我适时地给他们补充了另外几种古诗流传的途径, 例如题诗, 互赠等, 并告诉学生学习古诗能了解更多的中国传统文化知识。
培养学生的问题意识, 就是培养学生进取的人生态度, 就是教给学生创造美好未来的本领。所以, 语文老师应在课堂上充分展示自己质疑问难的启发魅力。
三.是问题处理, 显示教师智慧的魅力
现代教育论认为, 在课堂教学中, 教师与学生一起学习、一起做游戏、一起进行交流, 往往能使课堂气氛达到高潮。但作为教师, 我们面对的学生是不同的, 因为年少, 他们难免会在课堂上顽皮、犯错, 甚至会闯祸。那么, 当学生出现上述行为时, 作为教育者的我们该怎么办呢?
《列夫托尔斯泰》是描写托尔斯泰, 展示其思想精神的一篇文章。文中语言形象, 人物描写细致入微, 很好地展现了托尔斯泰的性格特点, 但文章没有多少生动曲折的情节, 学生学起来感觉枯燥无味。我经过精心准备, 满怀激情地给学生讲课, 却突然发现坐在教室中间的一位同学打起了瞌睡。面对此情此景, 我该怎么办, 厉声呵斥呢?还是委婉规劝呢?我灵机一动, 那就干脆让他上黑板画肖像吧!学生静静地等待, 他也充分展示了他的美术特长, 寥寥几笔就勾画了一个人物头像。还没等他回到座位, 教室里哄堂大笑, “这个头发不够浓”、“这个鼻子不像”、“眼睛太大了”、“像诗仙李白”……同学们的点评此起彼伏。此时, 那位打瞌睡的学生恍然大悟, 原来老师是借此机会让自己了解托尔斯泰啊!他回到位置后没有立即坐下, 而是站着说了一句“老师, 我画得不像”。
著名的教育家苏霍姆林斯基说过“教育的技巧并不在于能预见课堂的所有细枝末节, 而在于根据当时的具体情况巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动”。课堂中一段小小的插曲, 彻底驱散了学生沉闷的学习情绪, 让他们感受到老师处理问题的智慧魅力, 从而渐渐地爱上了语文。
同时, 教师的个人魅力也应体现在身正为范上。语文是一门人文性与工具性高度统一的学科, 学生在语文课堂学到的不仅是简单的语文知识, 还有让他们一生受益的人文知识。语文是一门闪耀着人文关怀的学科。所以, 语文老师不仅要教授学生语文知识, 更重要的是以教师自身的人格魅力影响学生。
一.是教师要用自己的师爱感化学生
语文教学是一个充满情感交流的过程, 每一篇文章都渗透着浓郁的情感, 要想让学生在阅读教学中切实得到熏陶, 教师就必须把自己的情感有机的渗透到整个教学过程中。融洽的师生关系是教学活动顺利进行的前提, 能排除学生的心理障碍, 积极地促进学生的学习。如果师生关系紧张, 学生则会把对老师的逆反心理带到教学活动中, 由“不喜欢某老师”发展为“不喜欢某老师的课”, 从而影响到教学效果。因此, 教师要尊重、信任、爱护学生, 要以平等的态度教导他们, 以真诚的心吸引学生, 拉近师生距离。教师在关爱学生的同时, 也要对他们提出适时、适当的要求, 让学生在学习中, 和老师建立起融洽、和谐、平等、协作的师生关系, 为教学取得好的效果奠定基础。
二.是教师要用自己的激情感染学生
心理学研究表明, 如果没有情感的支持, 人的感知、记忆、思维等心理活动都是软弱的, 只有点燃学生的情感焰火, 才能激发起他们学生的学习兴趣。著名教育家于漪也说过“语文课要上得美。优美的语言伴随着丰富的情感, 精湛的思想, 流入学生的心田, 带学生在美丽的世界徜徉, 让学生学得愉快, 学得兴趣盎然, 获得艺术享受。”所以教师要把自己的感情融入文本, 用自己的激情来处理文本。教师的教学激情对学生的学习激情有激发作用, 我们难以想象一位对语文冷漠的教师, 他的学生会对语文有强烈的兴趣, 所以我认为一位语文教师应该始终对语文充满着激情。在现实社会中我们会遇到很多不如意的事, 但语文教师应该有良好的心理素质来保持自己心态的平衡。只有教师自己保持了平和的心态和愉悦的心境, 才能最大程度的感染学生, 促使学生形成良好的心理素质。
“感人心者莫大于情”, 在语文教学中发挥情感教育的作用, 是提高语文教学效果的最佳手段之一。教育家杜威说过“给孩子一个什么样的教育, 就意味着给孩子一个什么样的生活”。在新课程改革的趋势下, 作为语文教师的我们应为学生提供一个温馨和谐的人文环境, 用我们丰富的知识、高尚的人格, 激发学生的求知欲望, 点燃学生的思维火花, 让语文成为学生成长的伴侣。
参考文献
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教师个人魅力 篇11
摘 要 近年來，我国教育界大力推行素质教育，新课改不断深化，体育教学无论从内容上还是形式上都发生的很大的变化。体育教育不仅能够强健学生们的体魄，更能有效培养学生具有良好的性格及品质，而这些都有赖于体育教师的个人魅力。本文将简单分析如何在体育教学中展示教师的个人魅力，希望能对有关人士有所帮助。
关键词 体育教学 教师 个人魅力
在新课改不断深化的背景下，教师的教育理念、教育行为都发生了相应的变化，对教师的要求日益提高，教师的一言一行都会对学生的心理情绪造成影响，因而在体育教学中热爱学生、充分展现个人魅力，成为体育教师的必须具备的一项能力，这样不仅能够有效提高学生们的学习兴趣，更可以充分保证教学质量。具体来讲，体育教师可以通过以下几种方式展示个人魅力。
一、积极提高自身品德素质
体育教师的道德品质、思想境界、行为表现等会直接影响学生的世界观及思想道德的形成。所以，体育教师必须具备正确坚定的正式方向，积极学习我国相应的教育及体育政策、方针，刻苦钻研教学方法，热爱教育工作，有效掌握提高学生身心健康的方法及手段，保质保量的完成相应的教学任务。教师的职责就是教书育人，通过言传身教培育下一代。那些博学多才、道德高尚的教师通常都会对学生的一生产生深远的影响，但那些作风不正、品行不端的教师不光会损害自身人格魅力，还会对学生身心健康造成不良影响。因而，相应的体育教师必须高度重视自己的生活习惯、言行举止，从而促进学生成长。
二、具备高超的技能，树立终生学习意识
体育教师的科技文化水平在教育学生工作中非常重要。在科学技术迅速发展的今天，体育教师必须牢固树立终生学习的意识，从而积极的了解新鲜事物，不断学习新的知识，主动更新并拓宽知识结构，具备多元化知识结构，从而实现与时俱进及开拓创新。
在实际教学活动当中，如果体育教师的示范动作能够达到标准、正确、优美的状态，那么就能有效提高学生学习相应体育动作的兴趣，从而保证教学效果。例如教授学生进行原地单手肩上投篮的时候，体育教师就要站到罚球线上，用标准姿势优美的将篮球投出，篮球擦网落地后，学生们一定会鼓掌叫好，如果体育教师可以连投空心球，那么学生一定会钦佩老师的技术，仰慕老师的魅力，从而积极按照教师的要求进行学习、模仿，保证教学质量。
三、通过语言表达展现个人魅力
学习普通话，运用普通话是我国政府对每一位公民的要求，作为人民教师，必须具备较强的语言表达能力，只有这样才能让学生们充分理解相应的教学内容。年轻的体育教师可以利用标准、优美的示范性动作赢得学生尊敬，可是到达一定年纪后，在不能做出标准的示范性动作的时候，生动形象的语言表达则更能赢得学生们的钦佩，所以，语言是一种非常重要的教学手段。相同的教学内容，有的体育教师用三言两语就可以使学生明白动作要领，有的体育教师说了一节课也不一定让学生心领神会。因而，体育教师在掌握标准的普通话基础上，通过抑扬顿挫的讲解、生动形象的描述，可以有效集中学生注意力，学会相应动作要领，还可以充分体会汉语言的魅力。
在实际教学过程中，体育教师进行语言表达的时候应做到这样几点：首先，语言要具有针对性。运用语言的时候，教师一定要按照学生们的具体情况，进行因材施教和对症下药，使每名学生都可以了解教师的要求及目的。其次，语言要有科学性。体育为运动科学，讲课的时候要从易到难，从浅到深，从部分到整体。最后，语言要具有趣味性。教师的讲课语言应尽量做到风趣幽默、通俗易懂，从而依法学生们大脑皮层的兴奋，集中学生们的注意力。
四、通过较强的身体素质展示个人魅力
所谓的身体素质就是指在相应的遗传变异及后天获得性基础上人体表现出的技能及形态结构方面比较稳定的特点，这些特点通常表现在体能、体格、适应能力、技能、精神状态等方面。要想做一名合格的体育教师，首先就要具备全面发展的力量、体能、柔韧、速度、灵敏、耐力素质较强。跑、走、跳、负重、趴、登等等运动能力及基本能力都要强。各个器官系统技能比较好，有较强的适应能力及抵抗能力。具备充沛的精力，可以持续长时间工作，疲劳消除的很快，具有旺盛的生命力。具有良好身体素质的体育教师可以给学生们以直观感受，有效宣传了体育的强身健体功能，激发学生们的学习兴趣。
五、利用灵活的教学方法展现个人魅力
体育教学指教师及学生为了实现相应的教学目标而采用的活动手段及方法的忠诚。对体育课而言，学生非常讨厌那些循规蹈矩、一成不变的教学方法，喜欢那些新颖有趣、灵活多变的上课方式，例如进行弯道跑教学的时候，通常的教学方法都是在直道进入弯道的地方向学生们讲解相应要领。该教学方法无法提起学生学习的积极性。但是换一种方法，可能就会增强学生学习兴趣，如在田径场当中画一个半径为7.5米的圆，然后把学生分成两组或者四组玩接力赛，从而提高学生参与教学的积极性，并能自我总结弯道跑的要领，保证教学效果。
在科学技术迅速发展的今天，多媒体被广泛的应用到教学当中，体育教学也可以充分利用多媒体进行教学，例如教师可以提前录制好相应的示范性动作，然后进行细致的讲解，这样就可以通过观察学生表情了解学生学习的难点，然后进行有针对性的指导。
五、结论
体育教学是一项重要的教学内容，直接关系到青少年的身心健康。要想保证体育教学质量，培养学生具备较强的身体素质及心理素质，教师必须在教学过程中全面展示个人魅力，从而提高学生学习兴趣，促进学生健康成长。
参考文献：
[1] 郑有库.浅谈体育教学中教师个人魅力对学生的影响[J].中华少年：研究青少年教育.2012（5）.
[2] 陈凌云，李小艳.论体育教师的教学魅力[J].科教文汇.2007（5）.
教师个人魅力 篇12
一、人格魅力
1.良好的仪容仪表。在教学过程中,教师容易忽视自身形象对教学效果的影响,虽说不能完全“以貌取人”,但是良好的外部形象将会给授课对象形成很好的初步感知[1]。因为这是第一印象,不仅仅反映个人精神面貌,更主要的是直观反映了重要的教育信息。教师应该明白,自己的仪表应尽可能起到表率作用。而现在的大学生,在评价老师的时候,往往会从其仪容仪表开始。衣着打扮得体的老师,更受学生欢迎。随着经济、文化的发展,社会生产资料变得更加丰富,文化形式多样,催生了更多形式多样的生活潮流。教师作为一个特殊群体,不能盲目追求,但也不能完全脱节。 穿衣、打扮既要新潮,又要得体、大方,才能符合教师职业性质。在授课过程中,要尽可能注意自己的谈吐、 言行举止,不能有失分寸,影响自己在学生心中的评价和威信。良好仪表应是对高校教师的一个基本要求,这主要是由其工作性质决定的。一个妆容得体、衣着讲究的导师对其所培养的高校青年教师,会有很高的带动和促进作用。
2.渊博的知识储备。由于网络、信息科技的发展, 各类教学资源的普及程度逐步提高,高校学生对新鲜事物接触程度较深,获取各类教学资源难度不大[2]。甚至某些学生,由于具备某种天赋或在某种资源方面占优势,还能更多地接触到外部信息资源,对某些专业问题的了解程度可能比老师还要全面、深刻,这给高校教师的教学工作提出了更高的要求。作为一名合格的高校教师,不仅要有深厚的专业知识,对课程之外的知识也要加强学习。这不仅能为教学的开展提供更加丰富的素材,也为加强师生间沟通和交流提供了一条更好的渠道。知识渊博是赢得学生尊重的必要条件,高校教师应在这方面多下功夫,使自己的资料库永不枯竭。而作为青年教师的导师,在知识资源掌握方面,具有更大的压力。只有掌握了渊博的知识,才能更好地影响所指导的青年教师,并对他们产生一定的引导作用。
3.自信激情。自信是做好一项工作的前提,教学工作也不例外。自信反映在日常教学中的各个方面,可以是一句话、一个表情、一个动作等等。缺乏自信,没有新意,没有激情的工作方式,会使青年教师在工作中得不到创新和提高,也是青年教师对自己不负责任的一种表现,更是对教师这份职业的不尊重。
作为青年教师的导师,应该用自己对待工作的激情和热情,感染所指导的青年教师。不仅利用激情的渲染作用,激发学生的学习热情,使其全身心的投入到学习中,更要利用激情激励所指导的青年教师,使其在教学工作中,同样注意激情的培养,更好地启发学生的求知欲。
二、职业魅力
教师是一项伟大而崇高的工作,给教师带来了巨大的荣誉感和使命感,其职业魅力主要体现在:
1.务实和严谨的态度。教学作为一个重要的信息输出源,其对外发出的信息可能被广泛传播。如其信息传播有误,极易形成蝴蝶效应,可能造成一定程度的不良后果。故信息传播内容必须保证真实、可靠。在治学和科研方面,要本着务实、严谨的态度,才能更好地进行授业解惑和科学研究。但应有一定程度的创新,不能拘泥于形式,这从侧面对其知识储备水平提出了更高的要求。导师务实、严谨的态度和精神有利于影响所指导的青年教师,使其养成良好的态度和认知。
2.包容心。每个青年教师都是一个独特的个体,有其自身处事和教学的方法。但由于青年教师的年龄较小和阅历较少,某些方法具有一定的局限性。指导老师不应对其全盘否定,应采用包容的心态,剖析事情的不足之处,提供改进的方法,增加青年教师的认同感,营造和谐的指导氛围。
3.教学技能的传授。教学是高校教师的首要工作, 站稳讲台是青年教师的第一项艰巨任务。在课堂讲授方面不仅需要强大的知识容量,更需要科学的教学方法。指导老师在这方面已有系统的研究和丰富的经验,他们在课堂上的提问方式和互动教学等灵活多变的教学方式更具有启发性和深入性,能更好地调解课堂气氛和吸引学生的兴趣,这也是目前许多高校推行青年教师导师制的初衷之一。导师应积极参与青年教师的备课、讲课工作,通过教案检查、课堂听课、讨论交流、讲课演示等方式,提高青年教师的授课水平。
4.科研作风。著名教育学家钱伟长曾说过,你不上课,就不是老师;你不搞科研,就不是好老师。可见科研对于一个教师的重要性,尤其对高校青年教师更是如此[3]。科研不仅丰富教师对专业领域的视野,还能发现其中存在的问题和不足,从而促进学科的发展。
但青年教师站稳讲台需要花费大量的时间精力, 从而使得从事科研工作的时间相对有限;另一方面是自身主动融入课题研究的积极性不高。同时由于缺乏相关课题、项目经费支持,实验设施设备相对简陋,科研水平很难得到有效提高,这将严重影响青年教师后续的职业发展,其职业道路将会很快出现瓶颈。
导师可以利用自身科研知识和经验,尤其是科研项目,使青年教师加入其中,做些力所能及的辅助工作。导师可以通过让青年教师参与自身课题,在科研思路和方向上进行全方位指导,提高其实验水平和动手操作能力,培养其科研兴趣,为其后续课题申报提供素材和经验,打下牢固的基础。在这一过程中不仅能提高青年教师的科研水平,也增强了师生双方的认同感,充分展现了导师的个人魅力。
三、情感魅力
导师和青年教师的交流,更多地体现在情感方面。在交流过程中,导师的沟通、表达能力将影响青年教师对其观点的接受程度。同时又促使导师和其指导的青年教师形成更为融洽的亦师亦友的关系,有助于双方素质及能力的提高。
1.事业感和责任心。导师对教育事业的责任感会强烈影响青年教师对教育事业的责任感和使命感。只有具有强烈的事业感,教师才会认为教育不只是谋生的手段,教学过程不再单调枯燥,而是享受快乐。教师应本着对学生负责、对科学负责的精神,为人师表,以自己高尚的道德和渊博的学识传道、授业、解惑。
2.关爱及尊重。教育,从根本意义上说是一种爱的事业。“亲其师而信其道”就是这个道理。导师对年轻教师的关爱,是与年轻教师心灵沟通和灵魂交流的基础。“师者,传道授业解惑也”,教师不仅要为学生解疑答惑,还要与其成为良师益友。在情感上进行交流,形成和谐融洽的师生关系,才能增强相互间的信任感, 从而提升教育成效。对于青年教师来说,他们更希望自己能和导师成为益友。特别是以新进教师身份踏进高校教师圈时,更希望有一个集良师益友为一身的导师对自己进行指导和交流。这样的导师能很好地减轻新进教师的不适感和焦虑感,从而更好地成为他们在教学、科研、生活方面的引路人。在发现青年教师存在认识误区时,导师应积极引导,进行劝说,但应注意方式方法,避免形成逆反心理,使其真正从心理上接受批评,改正缺点。在青年教师在工作或生活上遇到困难和迷惑时,导师应该积极伸出援手。用自己的爱心关心爱护所指导的青年教师,使其感受到温暖,从而从容地面对困难,走出迷惑,积极解决问题。在导师有需要时,也应有选择性地对所指导的青年教师寻求帮助,使其有被重视的感觉,增强青年教师的自信心和成就感。
3.成就感。成就感是建立在对教育事业的深刻理解和自身价值充分肯定基础上的内心体验,它是教师保持优秀品格和高尚行为的一种内在驱动力[4]。教师之所以被尊称为人类灵魂的工程师、辛勤的园丁,是因为他们具有强烈的成就感,使得他们能够守住清贫,视教育为崇高、伟大的事业。导师的成就感,是向年轻教师传播正能量的重要源泉。
在高校教师培养中,应充分发挥高校导师“一帮一”、“一帮二”的作用。导师也应努力提高自身的人格魅力、职业魅力和情感魅力,真正起到青年教师人格、 教学、科研、生活方面榜样的作用,为青年教师的职业生涯奠定良好的基础。
摘要：论文从青年教师导师的人格魅力、职业魅力和情感魅力三个方面,阐述了导师对青年教师潜移默化的影响。导师具备较高个人魅力,将更有利于青年教师的成才成长,促使他们较早地站稳讲台,与学生进行良好的交流,顺利地开展科研工作。
关键词：导师,个人魅力,青年教师,培养
参考文献
[1]孙艳.浅谈高校女教师的个人魅力[J].渤海大学学报,2014,(1):139-140.
[2]孙军国.教师的个人魅力[J].教育教学论坛,2013,(47):17-19.
[3]林志斌.试论如何加强高校青年教师培养[J].长春工业大学学报,2012,33(2):42-43.