教师兼职个人简历

教师兼职个人简历（共11篇）

教师兼职个人简历 篇1

兼职教师个人简历范文

2012年04月16日北京个人简历范文信息由教师范文吧简历频道为求职者提供.姓名

自我评价

踏实细心通过国家英语四六级考试有教师资格证有半年代课经验

贺娟教育经历

2008-9至2012-7山西省忻州师范学院汉语言文学专业

北京个人简历范文延伸阅读，教你如何撰写一个优秀的个人简历。

个人简历主要内容

1、个人资料：必须有姓名、性别、联系方式，而出生年月、籍贯、政治面貌、婚姻状况、身体状况、兴趣爱好等则视个人以及应聘的岗位情况，可有可无。

2、学业有关内容：毕业学校、学院、学位、所学专业、班级、城市和国家，然后是获得的学位及毕业时间，学过的专业课程以及一些对工作有利的副修课程以及您的毕业设计等。

3、本人经历：大学以来的简单经历，主要是学习和担任社会工作的经历，有些用人单位比较看重你在课余参加过哪些活动，如实习，社会实践，志愿工作者，学生会，团委工作，社团等其他活动。切记不要列入与自己所找的工作毫不相干的经历。

4、荣誉和成就：包括“优秀学生”、“优秀学生干部”、“优秀团员”及奖学金等方面所获的荣誉，还可以把你认为较有成就的经历写上去。或者是参加国家学术性竞赛，国际比赛获得的荣誉等。

5、求职愿望：表明你想做什么，能为用人单位做些什么。内容应简明扼要。

6、附件：个人获奖证明，如优秀党、团员，优秀学生干部证书的复印件，外语四、六级证书的复印件，计算机等级证书的复印件，发表论文或其他作品的复印件等。

7、个人技能：专业技能，IT技能和外语技能。同时也可以罗列出你的技能证书。

8、第三方推荐：通过专业的职业测评系统，出具详细客观的测评报告，作为第三方推荐信，附在简历后面作为求职推荐的形式。一方面说明求职者的职业性格、职业兴趣，另一方面有利于用人单位判断求职者与岗位的匹配情况。

9、封面：你也可以在个人简历上设计封面，也可以省去封面。关于封面，有部分HR不喜欢封面，在选择封面时需慎重考虑。封面的要求一般要简洁，可以在封面上出现个人信息，方便用人

单位查阅。并且封面的风格要符合应聘公司的文化和背景，也要凸显自己的个性和风格。

个人简历的写作标准

1、整洁：简历一般应打印，保证简历的整洁性。

2、简明：要求简历一般在1200字以内，让招聘者在几分钟内看完，并留下深刻印象。

3、准确：要求简历中的名词和术语正确而恰当，没有拼写错误和打印错误。

4、通俗：语言通俗晓畅，没有生僻的字词。

5、诚实：要求内容实事求是，不卑不亢。表现自然。

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教师兼职个人简历 篇2

关键词：兼职教师,培养机制,长效机制

探索校企合作模式下兼职教师的培养机制有助于降低高职院校办学成本、优化师资队伍结构、促进产学研结合。构建高职院校兼职教师制度可持续发展的长效机制, 对高职院校的内涵建设、学生就业、品位提升和与国际高等职业教育接轨, 均有极其重要的现实和深远的发展意义。下面主要从校企层面针对合作企业派出的兼职教师的培养机制提出建议。

一、校企合作体制建设是兼职教师队伍建设的基础

我国高校兼职教师始于上世纪70年代, 快速发展于90年代, 呈现多元化态势, 主要可归类于离退休人员、行业企业专家和自由职业者三类人员。其中行业企业专家因掌握最先进的技能最受高职院校欢迎, 但比重小、难控制、不稳定。在互利双赢的前提下, 从合作企业精选兼职教师有助于队伍稳定、确保教学质量。通过与兼职教师所在企业的产学研合作, 在人才输送、技术开发、人力资源培训、知识产权咨询等方面吸引企业, 有助于企业投资教育和组建兼职教师队伍。

(一 ) 有助于整合校企人才 , 构建专家团队。 加强校企合作体制机制建设, 是推进合作办学、合作育人、合作就业、合作发展, 增强办学活力的关键, 是提高高职院校软实力的有力保障。按照教高[2010]8号文件精神, 校企合作体制建设分为董事会和理事会两种模式。笔者认为, 无论是地方办学的校企合作体制建设理事会模式, 还是企业办学的校企合作体制建设董事会模式, 皆需分类整合校企专家, 构建专家 (师资) 团队完善培养机制。这样有助于实现理实结合, 加速成果的孵化转化, 真正使学生受益、企业得利。

(二 ) 只有换位思 考 , 才能实现互利双赢 。当前 , 构建“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的校企合作机制已成为高职院校的共识。共育是途径, 共管是保障, 而“成果共享”则是校企共赢点。要真正实现互利双赢, 学校必须学会换位思考:对“人才共育、过程共管”的理解, 不能只站在学校的角度片面强求企业对于学生的培养与管理。笔者认为, “人才共育”既包括企业 (兼职) 教师对于学生的教育管理、专任老师的培养, 又包括学校 (教师) 对于兼职教师的培养、员工的培训;“过程共管”既包括企业 (兼职) 教师对于学校学生培养过程的管理, 又包含学校 (专家) 对企业的介入与管理。只有真正形成校企共育共管的新局面, 才能真正互利双赢。

二、制度建设与变革是兼职教师队伍建设的前提和保障

在兼职教师队伍建设过程中, 缺乏必要的制度保障是当前高职院校存在的普遍问题, 尽管某些高职院校制定了相关制度 , 但往往局 限于教学 过程的规 范及薪酬 (课时金 ) 的规定, 未形成有效体系, 且对兼职教师的培养不够重视, 或流于形式。

(一 ) 兼职教师的现 状呼吁培训机制 的变革。 当前 , 各高职院校的兼职教师队伍建设水平参差不齐, 普遍存在兼职教师队伍建设缺乏长远规划;招聘、使用随意性大;兼职教师在师资团队中占比少、待遇低、功能单一;兼职教师教学经验不足、与学生交流时间短、不能保证教学秩序等问题。在校企合作模式下, 校企共同制定配套政策, 加强对兼职教师制度规范、制度、教学经验、业务知识等方面的培养, 有助于招聘流程的规范、兼职教师素能的提高、教学过程的控制和培养质量的评价与反馈。

(二 ) 校企合作模式下兼职 教师队伍 的培训更 应注重制度的创新。 校企共赢有助于企业对教育倾注精力, 校企合作模式下的兼职教师队伍更稳定、更易于控制, 其制度建设更易实施。精心挑选与专业课程耦合度高的兼职教师, 并对派出的兼职教师实施时间保障、有效的培训、过程管理、考核和评价, 有助于教学资源的真正整合与共享, 从而确保教学秩序, 实现共育共管, 提高教育教学质量。这就要求校企双方共同协商, 共同制定从人员的选派、时间的协调、兼职教师的培训、过程的监控与管理、教学质量的评价、兼职教师的考核、薪酬安排等方面的制度, 并将学院对兼职教师的考核和教学实施效果纳入企业员工的考核体系。

三、校企合作模式下兼职教师培养机制建设

(一 ) 兼职教师聘 任制度。 从源头上把控兼职教师的队伍有助于人岗相宜, 大量减少后续培养的工作量。首先, 应规范兼职教师聘任的标准和程序, 通过建立聘任制度规范兼职教师的聘任程序;其次, 组建兼职教师聘任委员会;最后, 对录用的兼职教师应签订协议, 明确其权利和义务。

(二 ) 兼职教师培 养管理机制 。

要建立“行业协会、企业、学院、兼职教师本人”参与的四级管理机制, 重点解决兼职教师聘用过程中出现的流通渠道不畅通问题, 提高学院培训成本投入的回报率;建立“学院集中培训、二级学院特色培训、兼职教师自主网络课程学习”的三级培训体系;建立教师资格制度, 包括兼职教师职业准入制度、兼职教师上岗资格制度、经费投入与保障制度、兼职教师档案信息管理制度。

(三 ) 兼职教师培 训机制。依据校企双方共同制订培训计划, 确定兼顾校企双方利益的培训内容, 构建培训平台, 针对兼职教师多元化、多途径地实施培训, 全面提高兼职教师的素养。

(四 ) 兼职教师培 养考核评价机制 。兼职教师培养的根本目标是实现人的发展, 最终目的在于企业效益和学校教学质量的提高。要建立“企业、学校”联合评价考核机制, 由“教师、学生、家长和企业”四个维度对兼职教师教学质量进行全面、动态评价。精选关键绩效效标 (KPI) , 对兼职教师实施多主体、全面化考核。二要注重绩效面谈。注重绩效面谈, 依据绩效考核结果, 通过绩效面谈与兼职教师共同制订改进方案。绩效考评的结果既是兼职教师薪酬、培训的重要依据, 又是招聘工作改进的重要参考。

(五 ) 兼职教师培 养的激励 机制。其一 , 改革人事制度 , 避免负向激励;其二, 兼职教师工资福利制度, 保障兼职教师的合法权利;其三, 兼职教师非物质激励制度。

参考文献

[1]陆靓霞.高职院校兼职教师引入和培养机制研究, 金华职业技术学院学报, 2011.6.

[2]朱登胜.高职院校兼职教师队伍建设的研究.教育探索, 2008 (8) .

[3]教育部办公厅.关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知 (教高厅 (2004) 16号) .

[4]张晓君.如何在校企合作模式下发挥兼职教师的作用, 西北成人教育学报, 2012 (2) .

兼职科学教师的利弊分析 篇3

关键词：兼职科学教师；利弊分析；队伍建设

我是一名小学兼职科学教师，除了教科学以外还要担任一个班的语文教学工作。在我身边像我一样的兼职科学教师有很多，比如我校五十三个班级，只有一名科学专职教师。我所在的镇江市京口区是镇江市的主城区，下属十八所小学，只有七至八名专职科学教师，而且年龄都偏大。以一名教师周课时量为十六节课计算，这些为数不多的专职科学教师是无法完全担负起本校、本区域的小学科学启蒙教育、科技活动辅导，事实上大部分的教学任务都落到了兼职科学教师的身上，换句话也就是一所学校的学生科学素养如何，更多地取决于广大兼职科学教师的教学态度、教学质量，及投入的热情与精力。下面，本人就兼职科学教师的利弊，结合实际，谈谈如何加强兼职科学教师队伍建设，使之成为科学教学的重要力量。

一、兼职科学教师的主要弊端

为了提高广大教师的科学课教学水平，每学期教研室或学校都有针对性地开展各种教研活动：组织大家听科学课；请来专家帮教师梳理教材中的知识点；对如何使用科学工具箱、如何规范实验操作进行指导等。这些做法无疑对广大兼职科学教师的日常教学有积极的指导意义，但这些培训活动也遭遇了一些尴尬，或作用不大，反映了兼职科学教师的一些弊端：

1、兼职科学教师的知识结构不利于教学。

目前在职教师的知识结构，大多偏重于语文、数学、英语。因为年龄稍长的教师一般毕业于师范（属于中师学历），当时只有普师、幼师、音师、美师、体师之分，也就是说除了音乐、美术、体育、幼儿教育有专门的培养机构，科学教育是没有对口的培养机构的，那么所谓普师，培养的就是现在的语文、数学教师，他们在师范所学的是小学的语文、数学教学方法，他们中的一部分就成了兼职科学教师。年纪稍轻的教师，一般是本科学历，但也是中文系、小学教育专业居多，没有和小学科学教育对口的专业，或者是有对口的毕业生但并没有在小学任教。翻阅小学科学教材不难发现，涉及的知识面广，有一定的深度，所以老师们在自己缺乏科学知识的情况下，去教学生是一件很困难的事，对于大家抱怨“不懂，不会教”也就能理解了。

2、兼职科学教师的流动性较大。

很多学校兼职科学教师的流动性较大，各小学在学期初排课时，往往是先敲定语、数、外主要学科的任教，然后在这些教师课时不满的情况下添加一些综合学科的课时，使教师的工作量满。所以就出现了这一学期参加培训的教师，可能下一学期又不教科学的现象。对教研部门而言，本来安排的培训活动是有计划、有系统的，但培训对象却频繁更换，破坏了这种系统性、延续性。另一方面对兼职科学教师而言，会从思想上不重视科学这门学科，认为自己钻研了一年，刚刚有点兴趣、摸着点门道又不教了，改教其他学科了，所以也没必要认真，从而影响了教师的教学热情，钻研兴趣。

3、兼职科学教师的工作负担较重。

因为兼职科学教师一般都担任语文或数学的教学任务，这些学科对教师的备课、上课、批改作业、教学质量要求很高，每学期又要面临考试的检验，所以老师会自然而然的将主要精力和大量时间放在语文、数学的教学工作上。其实要上好科学课，课前的知识准备、实验器材准备需要老师投入大量的时间；要真正关注学生、培养学生的科学素养也需要老师投入极大的热情。但是在主要学科的压力下，兼职教师可能会顾此失彼。记得在听了曾宝俊老师的示范课和讲座后，很多老师就感慨：“科学课就应该这样上，这样的课对培养学生真的有好处，但我们没有时间去钻研。”用一句歌词来表达大家的心声就是：想说爱你不容易。

4、兼职科学教师想要成长很难。

当然在广大兼职科学教师的队伍里也不乏热爱科学教育的人，他们在不折不扣完成语文、数学教学任务的同时，还会利用业余时间钻研科学教学方法，积极进行教学实践和反思，参加科学学科的相关基本功竞赛、评课活动、论文评比活动等，我们不难看到身边有许多兼职科学教师逐渐成长起来，他们一步步由“门外汉”成了“行家里手”，成长之路付出了辛勤的汗水。但是迎接他们的却是痛苦的抉择，因为职称的评定、各级骨干教师、学科带头人的评定是有学科之分的，如果选择科学，那么和专职科学教师在一个天平上比明显是吃亏的，如果选择语文或数学，那么在科学学科上取得的所有成绩将不被认可。所以有一些青年教师刚刚在科学教学活动中崭露头角，取得了点成绩，但反复思考以后又放弃了钻研科学，重回语文、数学的大本营。

二、兼职科学教师的有利因素

虽然外部环境是影响教师成长的一个因素，但还是应该强调主观因素，即教师自身的内驱力，其实如果换个角度看问题，会发现兼职教师教科学具有许多优势，不仅会帮助我们上好科学课，更促进我们成为一名好教师。

1、有利于形成有序的课堂秩序。

科学课的特点在于课堂上很大一部分时间学生处于活动状态，或实验、或讨论、或思考，对于小学生来说，他们自控能力较差，如果班级人数再多一些，课堂上一旦动起来，课堂秩序就难以控制，如果学生在无序的状态下进行探究活动，那么实验的规范性、合作的合理性、结论的科学性都得不到保证，更谈不上在科学探究过程中培养学生仔细观察、规范实验、学会合作等一系列良好的习惯了。教过科学课的老师都清楚这一点，所以有经验的教师会从第一节科学课开始就有意识的培养学生的课堂行为习惯，逐步形成属于自己的严明的纪律，如：听清要求再动手实验；小组成员之间要分工合作；实验之后要进行情况记录、数据分析、要整理好实验用品等。培养学生良好的习惯，形成有序的课堂秩序对科学探究活动起到事半功倍的作用。但专职教师任教班级多，和各班学生每周只有两节课的接触时间，把每个学生都认识可能就要花不少时间，要形成有序的课堂秩序周期会长一些。兼职教师很多都是本来就教这个班级的语文或数学课，师生之间熟悉，在语、数课堂上那种安静、严谨的课堂氛围，井然有序的课堂秩序会很自然的延续到科学课堂中，所以教师建立自己的课堂纪律会非常快。

2、有利于课外拓展作业的完成。

学科学不仅仅是课堂上能完成的，科学教师其实也会给学生布置一些课外的作业，这些作业多是对课堂教学内容的补充和拓展，比如：种植植物或饲养小动物并长期观察、记录；对一些科学问题课后进一步查找资料进行探究；对科学小课题进行研究或调查等。这些“作业”是学习科学知识必不可少的环节，也培养了学生坚持不懈、刻苦钻研的科学精神。特别是对那些热爱科学的学生来说，老师的课外作业给他们指出了自主研究的正确方向，指引他们做更深入的学习和探究。但现实生活中，学生过重的课业负担已成为全社会关注的话题，每天回家他们要认真地完成各科作业，特别是第二天要交的作业，更不能有一点疏忽和拖拉，作业完成的情况直接影响到他们学习的成绩。相比之下科学老师布置的作业，远不及主要学科作业来的重要，学生和家长都不重视，它们就变成了可做可不做的作业。兼职教师的特殊性在于有着双重身份，为了学生的全面发展，利用一下自己的“权威”，督促学生认真地完成科学作业，不失为一件好事吧。

3、有利于学生综合素质的提高。

课改之后更加强调学科之间的整合，因为有效的整合会提高学生的综合素质，翻阅各科教材会发现各学科的知识、能力、态度价值观的三维目标是有交叉的。比如语文教材中《小松鼠找花生果》让学生知道有些植物的果实是埋在地下的这一科学知识；《特殊的葬礼》揭示了人类破坏环境最终是毁灭自己的科学真理；《金蝉脱壳》则详细描述了蝉脱壳时那神奇的瞬间。《夜晚的实验》介绍了斯帕拉杰发现蝙蝠飞行秘密的实验过程和实验方法。除此之外还有介绍科学家的、介绍科技发展的很多课文，这些课文有的包含科学常识，有的宣扬了科学精神，有的介绍了科学研究方法，选文既有人文性也有科学性。再说说数学，数学课上对学生着力培养的测量、计算等能力在科学研究中也经常用到。数学课所强调的严谨的态度、缜密的思维也是科学课的教学目标。所以作为兼职教师对自己所教的学科进行有效整合是近水楼台，试想：有趣的科学实验给学生提供了写作的素材，优美的课文启发学生去探究自然、热爱自然；数学课上学到的本领在科学研究中大显神威，科学研究引发了学好数学的兴趣，这是多么理想的学习状态。这样的良性循环，才能真正让学生乐学、善学。

4、有利于教师综合素质的提高。

每一名有理想、有抱负的教师，从来不会放松自身修养、素质的提高，紧张而忙碌的教学研究工作，成就的不仅是学生，也是自己。不同的学科有各自的特点，所强调的教师基本功也各有侧重，我们不难发现，语文教师对语言的驾驭能力很强，课堂上情感也较丰富，学生会不由自主地跟着老师喜怒哀乐。数学老师的逻辑思维能力较强，每一节课的教学设计总是环环相扣、层层递进，学生整节课都在做着思维体操。那么科学老师的强项是什么？我认为是较强的活动设计和指导能力，以及动手能力。科学老师都是巧手，做实验、做教具、，样样精通，设计的科学探究活动总能让学生喜欢，学生是在“做中学”、“玩中学”，所以科学课才那么受欢迎。如果老师在苦练教学基本功的时候，能注意到所教学科都有所兼顾，而不是就顾着一门学科，那么他必将是一名拥有综合素质、综合能力、先进教学理念的老师，并且他的课堂教学必然有自己的独特之处，会形成自己的教学风格。

三、扬长避短，加强兼职科学教师队伍建设的主要途径

1、兼职科学教师自己要端正思想，克服困难。

从兼职科学教师自身来说，首先应该端正思想，要把科学课看成和语文、数学课一样重要。这门学科关系到学生的科学素养，关系到他们未来的人生。学生喜欢这门学科，教师就应该更喜欢，就有责任努力上出好课，不辜负学生的希望。作为兼职科学教师，我们要明确自己的历史使命。世上无难事，只怕有心人，我们还应该积极克服各种困难。原先的知识储备不足可以通过学习去弥补；钻研教法的时间不够可以用业余时间去补充；身边没有人能请教可以通过网络结识很多的科学教育同仁。如果我们都尝试着去做，那么，“不懂、不会教”就再也站不住脚了。

2、学校要组织有效的校本教研活动。

从学校层面来说，应该把兼职科学教师组织起来，开展有效的校本教研活动，把这支队伍锻炼起来。现代社会越来越强调合作，单打独斗的力量肯定是有限的，兼职科学教师在学校是一个群体，群策群力才具有战斗力。学校可以定期开展集体备课活动，以解决教学中的重点难点；可以实行实验器材准备的包干制，将一学期要做的实验分分工，资源共享，减轻教师的负担。

3、教育主管部门应鼓励兼职科学教师成才。

虽然教师应走专业成长之路，但是兼职科学教师的存在是无法回避的现实，既然专职教师的数量严重缺乏，那么就更应该关心、鼓励这部分兼职教师，好好的将这支队伍用起来。所以在职称评定、骨干教师评选等环节，对兼职科学教师应有一定政策的倾斜。其实兼职教师在教好语文或数学的基础上兼顾科学，要做出成绩真的不容易，对辛勤耕耘者给与肯定，就是对所有的兼职教师给与激励和希望。

一直记得“画杨桃”的故事，坐在不同的位置，从不同的角度看杨桃，有着截然不同的结果。其实，任何一件事都是这样，如果一味的强调困难，怨天尤人，那么结果是既解决不了问题，又让自己心情不好。如果换个角度看问题，积极面对现实，利用自身优势去克服困难，那么困难就会迎刃而解。

兼职教师个人总结 篇4

我校为职业类学校，学生素质和普通中学相比，差距较大。对机械专业而言，学生基础多数较差，且具有一定的厌学情绪，一些学生就只想混张中专或大专毕业证书。文化课不必说，专业理论课也不认真学。铣工这门课虽然是专业技能课，但仍有一些同学改不掉作风懒散的坏毛病。有的同学怕吃苦受累，学习不用心，干活不认真，这样下去，根本达不到实习的要求。为了圆满完成实习指导任务，使学生掌握有效实用的专业技能，要让学生明确学习目标，激发学习兴趣，在铣工教学时，我并不是上来就把学生带到铣工车间开始讲解，而是先开一个动员会，强调上述观点，使学生认识到铣工技能实训的重要性，真正在内心觉得有必要学好练好铣工技能。

二、分解铣工实训目标，作到心中有数

学生对自己每次课程平时不良学习习惯的影响，如果仅有一个总体达到的技能练习要求不够清晰，缺乏紧迫感，新鲜劲一过，又会懒懒散散。因此，有了掌握铣工技能的愿望，还要让学生对总体实训学习的内容，各阶

段要掌握的技能目标有所了解，作到心中有数，知道自己在何时应该具有什么样的技能。这样，学生就不至于简单的以为时间还长，对自己反复的动作练习感到枯躁单调，对照分解出的每个阶段技能目标，明白自己技能的不足之处，提升自己的技能水平，有了时间意识，产生一种紧迫感。

三、 培养基本操作技能，打牢基础

基本操作技能是专业技能分解后的局部动作，这些动作相对比较简单，容易掌握。通过教师的讲解、示范动作要领，使学生由简单机械的模仿，到逐渐地熟练掌握。在这个过程中，学生会出现较多地失误和多余动作。教师如不能及时发现，一旦养成习惯就难以纠正。因此，在学生开始练习后，教师要注意观察学生姿势动作的正确性，及时指出问题。当学生能初步掌握了基本操作技能后，随着练习的深入，动作连贯，协调一致，不再需要时刻注意就能持续稳定正确的操作，教师才可以放手让学生自行练习。

铣工的基本操作技能主要有划线、锯割、锉削、錾削、钻孔、扩孔铰孔、攻丝等。其中的锯割和锉削又是非常重要的基本功，这些操作技能要在生产实践中通过大量的练习才能形成。以锯割来说，许多学生刚开始可能并不是太重视，凭着一股冲劲，一口气锯下去，不一会儿就累的胳膊、手发酸，锯出的锯缝歪歪斜斜，参差不齐。实际上，正确的锯割动作，从锯条的安装，起锯的方法，锯弓的握法，站立的部位，身体与胳膊运动的配合，用力的速度与大小，眼睛的注视部位都密切有关。正确动作的掌握，可以使学生节省很多体力，这样才能进行一连几个小时的练习。学生刚开始要对这些方面反复练习，逐步加强动作协调性，形成良好的操作习惯，并且随着大量的练习，逐渐提高锯割的精度，减少为下道锉削加工所留的余量。比如锯割后的切削余量大约达到0。2mm，这样才算打牢了锯割的技能基础。再比如锉削加工时，学生对锉刀的握法、站立部位与姿势动作、操作用力、锉削方法等几方面的掌握也都需要大量的反复练习。锉刀能否端平，更是一个需要反复观察、反复纠正的训练，学生对自己姿势是否正确往往会“当局者迷”，通常要安排两人一组，互相检查。只有当随手端起进行锉削都能基本做到水平，才能进行更高的练习。

四、培养感觉技能，锻炼反应能力

感觉技能是指与感觉器官的敏锐程度有关的技能，不同专业有其特殊的感官要求。如汽车修理工能凭听觉判断发动机工作是否正常。在铣工技能实训中，仅仅掌握基本操作技能还远远不够。铣工的操作主要用手来完成，培养出一定手感就更为重要。感觉是否正确与能力的.强弱直接影响加工工件的质量和速度，体现了学生的技能水平。对初级技工考核而言，加工的尺寸精度通常也要控制在丝米级。学生要对自己的下手有一定分寸。以锉削为例，学生需要了解当自己分别采用大板锉、中锉与油光锉时，每次锉削的锉削量大概值，以免下手不分轻重，开始尺寸超出，忍不住用力连锉几下，就把工件尺寸锉小了。这就要求学生多动手、多检测，多思考，多观察，通过科学训练，熟能生巧，循序渐进，逐步培养出一定的感觉技能。一般情况下，熟练的学生在锯割后留下约0。2mm的余量，使用大板锉连锉十次左右，将余量减少到约0。1mm，然后使用中锉再锉削十余次，余量控制在0。05mm左右，最后用油光锉修整。

五、注重综合操作训练，有针对性进行课题练习

在学生熟练的掌握单项操作技能后，就要有计划地把各种单项操作技能有机地结合在一起，进行综合训练，培养学生的综合操作技能，这是铣工技能训练的又一重要阶段。教师应根据实训的内容和要求，制定具有一定针对性的课题练习。这种训练可以引起学生的学习兴趣和注意力，加深对知识、技能的了解与认识，促进学生迅速提高技能，做到熟能生巧。如铣工技能训练中多数都要制作的一个小梯形样板，就是出于这样的考虑。对于技能考核的要求，铣工的针对性练习课题较多，例如“凹凸T形配”、“方孔配”、“双角度对配”等。

六、对学生的成绩及时作出评价

无论是单项操作技能练习，还是综合操作技能训练，在每次实训时应根据课题评分标准，对学生做出相应的评价。学生对照这个标准，可以了解实训的要求，教师利用这个标准，方便对学生的技能水平及时掌握分析;学生发现自己技能的不足，立即改进，教师对学生的成绩及时予以肯定，激发学生的上进心。教师还应注意利用技能评价，引导学生进行相互比较，增加竞争意识，形成你争我赶的局面，提高学生积极性。通过一系列的实训与指导，我校铣工的教学不再是一个老大难问题，反而成了在学生中有较好影响力的工种，这是我们教学改革的一次成功，是和我们适应当前形势，积极推行素质教育，扩大知识面增加就业机会分不开的。当然，铣工实习要实现全面素质教育依然任重而道远，我们目前的努力只是一个良好的开端，还需要所有的铣工实习指导教师都从自身做起，将教学改革创新下去，为我国机械制造业的振兴贡献力量。

中学兼职教师求职简历 篇5

户口所在： 不限 国 籍： 中国

婚姻状况： 未婚 民 族： 汉族

培训认证： 未参加 身 高： 167 cm

诚信徽章： 未申请 体 重：

人才测评： 未测评

我的`特长：

求职意向

人才类型： 普通求职

应聘职位： 中学教师：，兼职教师：，家教：

工作年限： 3 职 称： 中级

求职类型： 兼职 可到职日期： 随时

月薪要求： 面议 希望工作地区： 广州,不限,不限

工作经历

广州某中学 起止年月：-09-01 ～ 至今

公司性质： 事业单位 所属行业：教育/培训/院校

担任职位： 高中政治老师

工作描述： 任教高二文科政治外，还兼做班主任;每周定期参加政治小组的科组会议和年级班主任会议

离职原因： 没有离职

雷州一中 起止年月：2008-08-01 ～ 2009-09-01

公司性质： 事业单位 所属行业：教育/培训/院校

担任职位： 初三、高中政治老师

工作描述： 具有初三、高三毕业班教学经验，专业知识扎实，教学技能水平较高，风格独特、方式灵活、氛围活跃、考点熟悉、讲解到位，具有一定的猜题预测能力

离职原因： 工作调动

教育背景

毕业院校： 广西师范学院

最高学历： 本科 获得学位: 法学学士学位 毕业日期： 2008-06-01

专 业 一： 中学思想政治教育 专 业 二：

起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号

-09-01 2008-06-01 广西师范学院 思想政治教育 大学毕业证、法学学士学位、教师资格证 -

语言能力

外语： 英语 良好 粤语水平： 一般

其它外语能力：

国语水平： 优秀

工作能力及其他专长

善于沟通、亲和力强、知识丰富、责任心强、政治课堂生动有趣

详细个人自传

.9——2004.6 江西省南康市唐江中学

2004.9——2008.6 广西师范学院

2008.9——2009.8 雷州一中

兼职个人简历 篇6

兼职个人简历范文一：

姓名:×××

性别: 男

年龄: 20岁

身高: 175厘米

学历: 本科及以上

工作年限: 在读学生

户口所在地: 四川 成都市

电话:

电子邮箱

期望月薪：1500元-2500元

求职意向

期望从事职业:|酒吧ktv、学生兼职、兼职模特

期望月薪：面议 1500元以上

工作经历

舞台经验丰富

在校内外多次参加活动和演出

为伊藤洋华堂拍过广告

参加金莎剧组的拍摄

曾经做过lg手机促销，农夫山泉矿泉水的促销，在电脑城发过传单。

当过校园代理，做过各种网络兼职。

商业演出，主持，婚庆主持，配音等，主持过四川省教育系统庆祝建国六十周年大型歌咏晚会。

教育经历

大专教育，在学校做宣传工作有很强的沟通能力，与人交往友善。

自我描述

正在找一个网络兼职，可以不用出门的本信息

擅长打字，发帖，等等等等.有需要类似兼职人员的请联系我，吃苦耐劳，大方友善，亲和力强，善于沟通

大概2年的工作经验。会销售，美容。我不怕苦和累，好学，性格开朗大方。由于在校读书、所以只有周末上班、希望是日结。学生兼职、小时工、钟点工、发传单都可以。曾经在美容院上班的时候也从事过发传单。希望贵公司能给予机会。我会尽我所能做好给予我的工作。

兼职个人简历范文二：

姓　　名：

国籍：中国

目前所在地：白云区

民族：汉族

户口所在地：江门

身材：156 cm　 kg

婚姻状况：未婚

年龄：25 岁

求职意向及工作经历

人才类型：普通求职

应聘职位：英语翻译：外贸助理或者翻译、求职类型：兼职

可到职日期：随时

月薪要求：

希望工作地区：白云区 越秀区

个人工作经历：

公司名称：

公司性质：外商独资所属行业：贸易/进出口

担任职务：英语翻译

工作描述：翻译，带客户到市场采购;跟单，装柜，做单

离职原因：

公司名称：起止年月：2008-06 ～ 2010-02××公司

公司性质：外商独资所属行业：贸易/进出口

担任职务：翻译

工作描述：协助经理管理好办公室;接听电话，解答客户货物追踪问题;收发英文邮件;翻译，联系沟通供应商，确认提单，做装箱单，发票等等。

离职原因：

教育背景

毕业院校：广东技术师范学院

最高学历：本科毕业日期：2008-06-01

所学专业：中英文秘书

受教育培训经历：

2004-092008-06广东技术师范学院中英文秘书

语言能力

外语：英语　良好

国语水平：优秀

粤语水平：优秀

工作能力及其他专长

精通三种语言：英语、国语、粤语。

熟悉电脑基本办公软件;

熟悉出口贸易流程以及货运操作。

详细个人自传

本人比较务实，善于沟通，吃苦耐劳，工作认真细心。

个人联系方式

通讯地址：

联系电话：

兼职个人简历范文三：

姓 名：

性 别： 男

婚姻状况： 未婚

出生日期： 1982-7-15

学 历： 本科

工作年限： 5年以上

户 籍： 山东淄博

现居住地： 山东淄博

期望行业： 教育·培训·科研·院校

期望职位： 兼职教师、中学教师

期望薪资： 月薪5000人民币

期望地区： 山东淄博、北京

教育背景：

2005 年 曲阜师范大学 应用心理学毕业

工作经验：

中学英语教学 七年经验

上海交大昂立集团淄博分校

淄博国际语言学校

山东道真教育 淄博分校

工作业绩：

培训学员500人以上，绝大多数学员的成绩得到了提高，中考分数提高最多者47分，中考最高分118分。高中学员的成绩均得到20分以上的提高

高校兼职教师的可行性思考 篇7

在高等教育大众化进程中, 兼职教师已成为高校实施人才培养的一支重要力量。在发达国家中, 兼职教师是高等教育发展中的一项长久而持续的策略。

1 高校兼职教师的来源

在国外, 高校兼职教师出现较早, 如今很多发达国家已形成了一套较为完善的兼职教师队伍管理措施。在我国, 高校兼职教师队伍出现较晚。目前兼职教师队伍大致由以下人员组成:

1.1 公立大学退休的教师。

这些教师都有着丰富的教学经验, 在教学中驾轻就熟, 能够很好地完成教学任务, 还能给青年教师以指导。并且, 很多退休教师尤其是从重点大学来的老教师, 他们有的还是原校某些学科的科研带头人, 他们到一般的大学还可以带动科研工作, 帮助所兼职的学校提高科研水平和教育教学水平。这是高校兼职教师的一直较大队伍。

1.2 现职的公立、私立大学教师。

目前高校之间互聘教师的现象逐渐增多。有的高校为适应市场的需要新增专业, 却又缺乏足够的师资, 只好从外校聘请相关教师。而部分教师在完成了自己本校的工作量之后, 还有余力兼职增加一份收入, 这无论是对聘请教师的学校还是对兼职的教师, 都是有利的。同时, 鉴于这种情况, 各高校都采取了灵活的管理措施, 为教师兼职开设了绿灯。因而, 这部分教师在兼职教师队伍中占着很大的比例。

1.3 研究机构的科研人员。

这部分人员往往处在某个学科的前沿阵地, 他们到高校兼职, 可以将最新的研究成果带进课堂, 这对于活跃学生的思维、开阔学生的眼界、培养学生的科研创新能力, 效果都是极为明显的。同时, 科研人员到大学做兼职教师, 对于推动大学的科研发展也起着一定的促进作用。

1.4 公司、企业的专业人员。

一般说来, 专职教师都是在学校从事教学的人员, 他们可能在某个学科领域里有着很高的造诣, 但往往缺乏实践经验, 因而在指导学生进行实际操作的过程中, 显得力不从心。所以, 在公司、企业聘请一部分学历相当的、有着丰富实践经验的专业人员到高校做兼职教师, 对于加强高校和社会的联系、增强学生的动手能力以及理论联系实际的能力等方面, 有着十分重要的意义。

1.5 外籍人士。

外籍人士主要从事的是高校的外语教学, 以及与国外合作办学课程的教学。很多外籍人士首选到中国高校教书, 既轻松, 又有一份不错的收入。而这部分人对促进国际间的交往, 和高校多元文化的发展等方面, 有着积极的作用。

2 加强高校兼职教师队伍建设的重要性

2.1 加强高校兼职教师队伍建设是高校自身发展的需要

(1) 节约教育经费, 增强人员弹性。聘任兼职教师有利于学校节省教育开支, 提高经费使用率。而且与专职教师相比, 兼职教师的培养和提高问题, 在很大程度上可以由兼职者自己解决, 学校无需投入太多的资金和精力。此外, 兼职教师弹性较大, 其聘任、解聘程序简单, 聘用周期短, 并且可以根据学校的实际需要随时聘请或解聘某学科、专业的教师, 真正打破用人体制上的“大锅饭”, 做到教师能进能出、能上能下。 (2) 兼职教师有利于促进学科建设, 优化高校师资结构。在市场经济条件下, 我国高校的用人制度使教师队伍缺乏合理的流动, 教师的知识结构、专业结构基本上处于封闭与稳定状态, 要打破这种格局必须加大高校师资建设的力度。高等教育的多样性决定了许多学科不但需要拥有学识渊博、理论基础扎实的教师, 也需要一些经验丰富、技术全面的专家, 因此聘用来自生产、服务、管理或科研、工程技术一线的兼职教师加盟教学和人才培养, 将有力地促进学校的专业改造和课程建设, 改善“近亲繁殖”的学缘关系, 调整和优化现有师资队伍的学科结构。尤其是“大师”级兼职教授将对新增学科、交叉学科的建设起到关键性的作用。他们了解社会对人才质量和专业需求的状况, 熟悉学术领域前沿的改革与发展趋势, 通过兼职教学的形式或人才培养的过程将实践经验和科技信息反馈给兼职所在的学校, 不仅弥补了专业教师紧缺的不足, 而且改善和优化了师资的知识结构、学缘结构和专业结构。因此向社会招聘优秀的兼职教师, 能有效地带动学科建设并促进学校的发展, 保证人才培养的质量。

2.2 加强高校兼职教师队伍建设是教师自身发展的需要

来自科研实践第一线的兼职教师, 渴望自己的学术水平和科技成果得到高校的肯定, 来自兄弟院校的兼职教师也希望在学术上得到同行的认可, 这就促进了学术交流, 有助于教学质量的提高。兼职教师承担了一定的课程任务, 这样专职教师压力相对减小, 从而有时间和精力去精心备课、研究教学内容、做好科研等工作, 以实现多向交流的良性循环, 西方发达国家在这方面的经验是行之有效的。

2.3 满足学生的需要

兼职教师较专职教师而言, 他们的实践经验较为丰富, 能将理论和生产实际有机地结合起来, 可让学生学到书本以外的应用方面的知识, 提高他们的动手能力。这对缩短学生毕业后适应社会需求的时间十分有益。据调查, 学生非常渴望教授、名师进入课堂, 渴望教师引入新的教学模式、教学理念、教学方法和教学手段。兼职教师的加入可以活跃学生的思维、开阔学生眼界、培养学生的创新能力, 使知识、能力、素质相结合, 潜移默化学生的事业心、实践能力和可持续发展的意识。同时, 有利于学生了解社会, 增强社会的适应能力。目前, 在我国高校的教学中, “满堂灌”的现象依然普遍存在, 教师一味地注重传授理论知识, 而忽视了学生实践能力和创新能力的培养, 致使学生毕业后很难适应社会。兼职教师, 尤其是来自生产、科研第一线的兼职教师, 他们熟悉生产实践, 具有十分丰富的实践经验, 了解本学科及相应技术领域的发展动态, 能把新知识、新技术、新工艺、新方法等有机渗透到整个教学过程中, 教学上更贴近现实, 更有针对性, 有利于加强学校的实践性教学环节。这些对于提高学校教学质量, 拓宽学生社会视野, 促使学生更多地了解社会, 提高其实践能力和创新能力, 增强其社会适应性等都十分有益。

3 加强兼职教师队伍的建设, 坚持专兼结合与规范管理

高校聘用兼职教师顺应了教育体制改革的需要, 兼职教师的行为促进了人才流动。因为兼职教师的管理是加强高校师资队伍建设的关键, 所以高校应根据实际需要, 采取相应的措施。

3.1 坚持兼职教师的聘任标准

制定科学合理的聘任方案及聘任标准, 从改善和充实现有教师队伍的目标出发优化整个教育资源。公平、公正、公开地聘任兼职教师, 做到竞争上岗, 能者优先, 防止聘任工作人情化、表面化和形式化, 确保聘用的兼职教师德才兼备、素质一流。

3.2 创造专兼职教师合作的条件

合理配置教育资源, 加强专兼职教师之间的合作是高校师资队伍建设的重要内容, 是提高教学质量的最佳方法。高校要经常组织专、兼职教师进行学术交流, 联合科研, 切磋授课经验, 相互取长补短, 提高施教能力。把兼职教师教书育人的行为纳入高校人才培养的主体, 激发兼职教师从教的积极性和创造性。

3.3 建立兼职教师的考核制度。

对兼职教师要进行定期和不定期的考核, 对教学水平、科研成果、工作质量、育人态度等方面进行评价。聘用部门要建立兼职教师的业绩档案, 根据考核的结果进行奖惩, 并作为是否续聘的依据。

摘要：高校兼职教师的存在, 弥补了专任教师的严重不足, 解决了高校教师师资队伍中存在的问题, 是一项双赢的工程, 应长期坚持。

关键词：高校,兼职教师

参考文献

[1]卢阳春.如何避免市场经济中的道德风险[J].经济论坛, 2002 (13) :14-16.

[2]管培俊.关于高校人事改革和教师队伍建设的认识论和方法论问题[J].中国高等学校教师, 2001, (9) .

提高兼职教师的职业幸福感 篇8

提升工作幸福感用事业造就人

教师的幸福主要在于学生知识的掌握和技能的提升、学生家长信任、领导的肯定和自身专业素养的提高等方面。绝大部分兼职教师到学校任教不是为了谋生，而是为了在教学工作中寻找一种与在企业工作不同的幸福感。他们以丰富学生的知识为荣，以提升学生的技能为傲，通过学生的反映，达到家长的信任和领导的认可，这种幸福感是在平常的工作中所没有的。

用事业造就人的方法。首先要帮助兼职教师确立清晰而明确的发展目标和愿景，如学校的规划、专业发展前景等，毕竟创立愿景是比建立制度更为重要的战略引领，它是基于教师的内心追求，体现为全体教师一致认同的集体精神，让兼职教师融入学校的发展规划中，感受到在学校里做教书育人的工作“有价值、有奔头、有收获”，愿意在学校长期干下去。

用事业造就人必须要给兼职教师“压担子”。兼职教师也面临着自我提升的问题，给兼职教师压担子也是培养人才的根本之道。学校可以请兼职教师指导学生做职业规划、从专业上引导学生、和专任教师一起做课程开发与设计等工作，让兼职教师在这些工作中体会到教师工作的乐趣。

用事业造就人必须要给兼职教师“搭梯子”。兼职教师也面临着发展的问题，在管理中要给他们的发展提供更好的平台，为兼职教师的发展搭好梯子，如请兼职教师参加免费的培训，为兼职教师的各种评定工作提供力所能及的帮助。笔者所在的单位每年利用假期组织兼职教师参加教学艺术设计、职教领域课程的开发、精品资源共享课程的开发等培训，有效提高了兼职教师的教学水平。同时还为兼职教师参加市级及以上的比赛提供帮助，涌现了一批楚天技能名师、江城技能名师等，这些荣誉更加密切了兼职教师与学校的关系，提高了兼职教师的职业幸福感。

规范行为用制度约束人

规范兼职教师行为的教育性需要。兼职教师的行为是否规范，反映的是教师团队的整体素质，直接影响着良好的师生关系的建立，甚至影响着学生的生理、心理健康和人生观、价值观的形成，乃至影响学生的一生。若兼职教师的行为不符合规范，学生不仅仅对兼职教师的行为产生反感，甚至对整个教师团队都产生不良印象。更重要的是作为传道授业解惑的师者肩负着把学生培养成社会需要的人才的重任，承担着民族的兴盛和祖国的未来，教师身份的特殊性决定教师包括兼职教师的行为必须要符合社会的要求。

用制度约束人的方法。首先要组织兼职教师学习以认知、了解、熟悉和掌握各种制度，懂得哪些行为是可以做的和必须做的，哪些行为是不能做的。在没有明确的法律法规规范兼职教师管理的情况下，根据《中华人民共和国教师法》“国家实行教师资格制度”之规定明确兼职教师准入条件、签订聘用合同以及组织兼职教师学习，应是应有之义。同时，兼职教师为了提高教学水平更好服务学生，必须不断更新教育理念和专业理论知识，不断充实和完善自我，如学习职业教育“学生为本”“师德为先”“能力为重”“终身学习”等理念可以从宏观上规范兼职教师的行为。

确保制度的严肃性。在管理兼

职教师的过程中，受“面子”等因素的影响，容易走向“人治”。这对学校正常教学秩序的维持和学生利益的维护存在着负面影响，因此，对兼职教师的管理必须由“人治”转变为“法治”，实现严格按制度管理兼职教师，确保制度的严肃性。

确保制度的透明化。要让兼职教师参与制定管理制度的过程，广泛听取兼职教师的意见。兼职教师的参与过程实际上就是兼职教师自我引导和自我教育的过程，这样既能提升兼职教师的认同感，又能为制度得到真正的执行打好基础。

对于实在不能完成教学任务或不具备教师素养的兼职教师，应该根据制度进行辞退，否则长期良莠不分、鱼目混珠，最终也无法留住优秀教师。对于兼职时间达到一定年限的教师，应在制度上给予适当倾斜，比如课酬比一般的兼职教师要略高，这样就留住了人才，稳定了兼职教师队伍。

培育价值观以文化引导人

培育兼职教师的价值观的重要性。企业以盈利为本，来自于企业的兼职教师不可避免地将企业的这种价值观或多或少引进课堂。社会是什么样的，见仁见智，学生走入社会自会有自己的判断，但教师将对社会的片面甚至是负面的认识教给学生，对于学生的发展是不妥当的。《中华人民共和国教师法》指出：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。”兼职教师作为职业院校教师结构的有机组成部分，必须要认同教师的价值，忠于教师的职业精神，认可教师的职业标准，遵守教师的职业操守。

以文化引导人。引导兼职教师提高教育教学水平。兼职教师在学校缺乏的是教育教学方面的知识和技能，通过大量的教学案例，让兼职教师把先进的教学理念落实到具体教学行为，促进教师对自身行为的反思，保持教学思维的活跃性和意识的超前性，使兼职教师在研究状态下进行教学，努力探索教学规律，从而形成自己的教育特色。

引导兼职教师树立健康向上的职业操守。教师给学生施加的影响有有形因素和无形因素。有形因素有教师的专业技能、体态、课堂驾驭能力等，无形因素有教师的职业操守，如热爱学生、爱岗敬业、为人师表等。从长远的时空来看，给人以深远影响的往往不是具体的技能，而是教师对学生人格上的影响。兼职教师的职业操守不是一朝一夕能形成的，而是靠长期的文化熏陶，要通过宣传引导，帮助兼职教师树立有利于提高自身综合素质，有利于培养高雅情趣，有利于学生成长进步的职业操守。

增强归属感用情感塑造人

团队意识是职业教育发展的重要保证。兼职教师的归属感主要表现在对教师身份的认同，即对教师身份的看法、认识完全赞同或认可。对教师身份的认同是一个长期的过程，是在从事教育教学的过程中，对教师的工作性质、内容，教师社会价值和个人意义，甚至对教师用语、工作方法、职业习惯与职业环境等都极为熟悉和认可的情况下形成的，影响着教师的忠诚度、向上力、成就感和事业心。兼职教师的“教师”身份认同感，在职业院校显得更加重要。目前我国的职业院校招生放在普通高等院校之后，职业院校录取分数线一路下降，致使职业院校学生生源质量在整体生源中处于最低层，职业院校的学生在学习成绩、学习习惯、行为习惯等方面较其他高校有较大差距，而社会要求在三年时间里要将学生培养成高素质的技术技能型人才，学生自身状况和社会要求之间的差距要求职业院校教师（包括兼职教师）必须付出巨大的努力，而付出努力的背后要靠教师对职业的高度认同感来支撑。如果教师缺乏职业认同感，对工作感到乏味甚至厌恶，不仅仅制约自身发展，对学生的教育乃至整个社会而言都是有害无益的。

用情感塑造人。要提高兼职教师对“教师”身份的认同，必须营造一个温馨的氛围，用真诚的感情留人。

解决兼职教师的后顾之忧。据统计，兼职教师的后顾之忧主要有：“兼职教师”身份得不到承认、兼职教师的教师资格认证、兼职教师学历提升等，甚至还包括小孩上学的问题。这些问题的妥善解决是很能够温暖人心的。如：学校帮助兼职教师解决小孩入学的问题；学校规定兼职教师只要满一年的工作期，就可以申报教师资格证，对兼职教师实行合同管理，聘用期间享受并履行合同规定的权利和义务等。这些举措让兼职教师感受到学校的重视，也能够使其产生对“教师”身份的认同感。

搭建好交流平台。兼职教师和专任教师之间的地位应该是平等的，应一起参加学院及部门组织的各种活动，在同等条件下优先考虑兼职教师的评先表彰，倡导互相关心的氛围，对兼职教师多些关怀、理解和包容，让兼职教师感受到爱和尊重，有效增强兼职教师的归属感。

兼职老师个人简历 篇9

基本信息

姓名：YJBYS

性别：男

年龄：20 岁

身高：

学历：本科

婚姻状况：未婚

工作经验：应届毕业生

现所在地：泉州市

求职意向

最近工作过的职位：

期望岗位性质：兼职

期望月薪：电询企业元/每月

期望工作的地区：

求职意向：兼职-家教

期望从事的工作类别：家教兼职教师

期望从事的.行业：

自我评价

本人思想正派，为人正直，尊敬师长，团结同学，入学以来一直担任学生会干部，工作中吃苦耐劳，认真负责，有较强的组织管理能力、团队精神亲和力。 大学期间，勤奋学习，除学好本专业的知识以外积极进取，通过了Adobe平面设计师认证的四门考试，取得了平面设计师认证。同时积极进取使自己具有了较强的实际动手能力。

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兼职导游翻译个人简历 篇10

目前所在： 广州 年 龄： 55

户口所在： 广州 国 籍： 中国

婚姻状况： 已婚 民 族：

诚信徽章： 未申请 身 高： 165 cm

人才测评： 未测评 体 重：

◆ 求职意向

人才类型： 不限

应聘职位： 西班牙语翻译

工作年限： 25 职 称： 中级

求职类型： 兼职 可到职日期： 随时

月薪要求： 面议 希望工作地区： 广州,顺德区,中山

◆ 工作经历

南美洲某贸易公司 起止年月：1994-12 ～ 至今

公司性质： 外商独资 所属行业：服装/纺织/皮革/鞋业

担任职位： 导游翻译,西班牙口语翻译

工作描述：

离职原因： 回国发展

◆ 志愿者经历

◆ 教育背景

毕业院校： 广东省财经学院

最高学历： 大专 获得学位: 毕业日期： 1990-09

专 业 一： 会计 专 业 二：

起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号

◆ 语言能力

外语： 西班牙语 精通 粤语水平： 精通

其它外语能力：

国语水平： 精通

◆ 工作能力及其他专长

财务会计.西班牙口语翻译.

◆个人自传

尊敬的领导:

感谢您在百忙中浏览我的自荐信，在此我表示深深的.感谢!

首先请允许我做自我介绍，我叫lisa，在西班牙和南美国家生活工作约,能掌握一口流利的西班牙口语，希望能找一份口语翻译的工作。

伴随着20年在国外生活和工作的热情，现回到中国，希望能融入祖国的经济发展,有扎实的口语翻译和开阔的视野，相信在今后的工作中、本人踏实的工作作风和团结协作的优秀品质，一定能够为企业发展增光,我深信自己完全可以在岗位上守业、敬业、更能爱业!乐慧眼.求职意向导游，摊位翻译，随身翻译口译，各种展会和广交会兼职西班牙语口译。

最后谨祝贵公司事业蒸蒸日上!

基于建立稳定的兼职教师队伍思考 篇11

关键词：高职教育 兼职教师 建设

根据对德国、日本、新加坡等职业教育成功的国家经验分析 可以清晰的发现：在这些国家的高职院校教师队伍中，兼职教师占据了很大的比例，成为了教师队伍中一支重要的力量。在我国教育部高职高专教学工作优秀学校评价项目规定：，高职院校中兼职教师的人数应该占据到学校专业课专任教师的比例20%。教育部办公厅关于加强高等职业院校师资队伍建设的意见中也很明确的指出：高职院校中兼职教师主要应从企业及社会上的专家、高级技术人员和能工巧匠这些优秀人才中进行选择。

兼职教师是高职院校今后持续健康发展的一个重要性因素。在高职院校的教师队伍中，选聘一批高质量的兼职教师对高职院校来说是一件很有意义的事情。：首先，高职院校中的兼职教师队伍，是高职院校中不可以缺少的一个重要组成部分。可以弥补学校在发展过程中，教师数量不足的问题。；其次，在学校发展中，需要紧跟市场经济的发展与变化，不断的调整高职院校所开设的课程与专业，这样就会要求在短时间内，必须有专业教授进行授课，这时候，兼职教师就可以解决专业教师没有的困难了。三，高职院校主要是向企业培养技能型的复合人才，需要掌握本专业、行业最新的技术发展动向与方向，来自企业的能工巧匠能够很好的解决这个问题，让高职院校的学生们在第一时间上，就能够了解到业界的最新变化，使学生能够在今后更好的从事自己的工作。有力的拉近了学校与企业之间的距离。

一、院校拓宽渠道 从企业引进人才

（一）高职院校应站在学校发展的战略高度上，来看待兼职教师选聘与队伍建设这个问题。高职院校应该根据自身的实际情况，制定、出台各项具有吸引力的政策，吸引优秀的兼职教师人才加入学校的教师队伍中。高职院校还要根据学校师资队伍建设的情况，以及学校重点专业开设的情况，从企业中引进一批专业技术型的人才，特别是那些在企业中工作10年以上的专业技术性人才。在薪资待遇上给予他们足够的吸引力，让他们愿意来学校工作，并且可以安心工作。把兼职教师的人才引进工作抓实抓好，并且不断随着市场经济的变化，及时修改学校的各项人才引进计划的政策与方针。

（二）高职院校采用多形式广纳英才。

首先，高职院校应该转变传统思想观念，利用各种宣传媒体，加大宣传力度，对高职院校进行宣传，并且吸引更多的兼职优秀人才加入到职业院校的教师队伍中来，高职院校可以通过报纸、网络等相关媒体资源，将高职院校在发展过程中所急需的專业教师要求，以登报招聘的形式，向各种企业进行发布，同时，向那些有意向的兼职教师详细介绍自己学校的发展情况以及相应的薪资待遇等等。其次，高职院校在兼职教师的师资队伍建设上，还要积极主动的行动起来，采用走出去、请进来的办法来更好的心应更多的优秀兼职教师叫入到企业的发展中来。高职院校应成立一个专门的优秀兼职教师引进小组，走出学校的大门，迈入企业的大门之中，让企业中更多的优秀人才，了解学校的发展情况，以及学校给出的优厚待遇，让他们愿意走进学校进行工作。

二、重视并加强从企业引进的兼职教师建设

（一）构建高职校企合作，兼职教师队伍建设可持续发展的政策保障体系

建立高职院校兼职教师制度，要让企业能够得到一定的好处，充分调动起企业与高职院校合作发展的热情和兴趣来，让更多支持校企合作的企业能够从兼职教师制度中直接收获一定的经济效益，而不是让他们受到经济上的利益损失。在国外，最常见的措施就是：国家在想这些支持校企合作的企业，给予一定程度上的税收优惠政策。

相关的政府机构应该鼓励企业将兼职教师制度要与专业技术人员的专业技术职务晋升时制度有机的相结合在一起。政府的相关职能部门在对企业的技术人员进行专业技术职务评定时，要对那些参与到高职院校的兼职教师给与更多照顾和鼓励性加分，让他们享受到真真正正的实惠，尤其在产学研成果上表现优秀的人员，可以破格聘为“行业专家职称”。这样就可以让那些企业技术人员在高职院校中成为兼职教师后，不仅仅是取得一定的报酬，而且得到应有的社会认可，让企业工作人员成为高职院校的兼职教师成为一个令人羡慕的职业和工作。

（二）实施高职兼职教师培训制度

来自企业的兼职教师，往往都是一些企业的技术人员和相关专业的学术专家，他们大多具有扎实的理论基础知识功底和丰富的实践能力，这是他们的优点。但是不足之处就在于：职业教育对于他们来说，完全是一个陌生的概念，他们对于职业教育完全不熟悉，并且缺乏相应的教学经验，所以，这些来自企业的兼职教师，在走向讲台以前，高职院校应该选派专门的教师对他们进行适当的培训，让他们了解到相关的职业教育的教学方法和相应的教学技能。安排这些兼职教师，集中听取一些经验丰富的老教师的授课过程，让他们了解到整个教学过程、教学环节、以及教学组织环节等。并且让兼职教师们从感性认识上升到理性认识中来。高职院校还应该通过培训，让来自企业的兼职教师熟悉高职院校的学生特点和学习的情况，在培训中树立他们正确的教育观、教学质量关，以满足高职教育中对高智能复合型人才培养的需要。

（作者单位：西安铁路职业技术学院电气工程系； 西安科技大学电控学院）

参考文献：

[1]教高厅【2002】5号，关于加强高职（高专）院校师资队伍建设的意见.

[2]刘春生，徐长发.职业教育学[M].教育科学出版社， 2010.

[3]张铁岩，吴兴伟.高职院校师资队伍建设研究[M].东北大学出版社，2011.

[4]刘捷.专业化：挑战21世纪的教师[M].教育科学出版社，2008.