体育智能化（精选12篇）
体育智能化 篇1
摘要：本文以体育场馆信息化和智能化的建设需求为主旨,首先分析了体育场馆信息化智能化建设的必要性,然后对体育扬馆信息化智能化建设功能进行了设计,最后对几个重要子系统的功能要求和构建进行了分析,以供广大读者参考。
关键词：体育场馆,智能化,信息化
1 体育场馆信息化智能化建设的必要性
目前体育场馆在建设中已经开始向多功能化转换,所以在有限的建筑面积中实现体育场馆功能更加齐全,并能够容纳大量的观众,这样就需要在功能设计上实现多功能化。目前大多数体育场馆除了需求承担大量的体育赛事和各种娱乐演出,有时还需要承担商业活动,所以为了保障以上功能有序展开,就需要利用计算机网络技术,实现智能化管理,对体育场馆各项功能进行远程控制,同时还能够对各个功能进行实时监控,避免在使用中出现各种故障。
多功能的体育场馆在使用时经常是人流涌动,还会造成体育场馆周围环境的拥堵,而采用智能监控系统就可以及金额在运行中存在的这些矛盾,并利用各种自动化控制系统来进行功能条件,及时处理各种突发事件,通过监控中心就可以完成遥控指挥。
大多城市的体育场馆在建设完成后,其周围都会建设个功能于一体的综合性建筑群,比如餐饮、商贸等部分,所以为了方便对这些地方进行管理,就需要采用智能化设计来提高管理效率,将体育场馆建设成受广大群众欢迎的休闲娱乐场所。比如我国鸟巢的建设,其依靠自身高质量的智能化管理办法,不仅保障了比赛的正常进行、娱乐表演的顺利,同时还成为海内外游客的向往之处,并且从使用到现在依然保持安全状态。
2 体育场馆信息化智能化建设功能设计
实现体育场馆的信息化智能化,就需要建立智能化管理系统,从而对体育场馆的各项功能进行自动控制管理,实现所有智能化服务都通过网络系统来实现,并且各种服务都可以在计算机网络平台上显示。
2.1 体育场馆的信息化智能化系统建设
首先从信息化智能化系统的布线方面来分析,为了实现智能化管理就必须合理设计体育场馆的布线,从整个角度进行综合布线,从而能够对体育场馆的各项设施进行综合管理。为了在保障安全性能的前提下降低投资成本和操作便捷,在布线设计时要加强优化措施。在实际布线设计时应该预留相应的电源和布线空间,从而为日后网络设备发展规划而提供前提。
其次从专用系统的信息化智能化设计来分析,这一系统是为了满足体育场馆在比赛、新闻报道、现场直播等方面的功能,所以为了保障观众能够看到比较良好的效果,就需要加强专用系统的设计。体育场馆的专用系统设计主要包括比赛中央控制系统、比赛屏幕的显示和控制系统、记录现场成绩的系统、照明系统、声控系统等方面。
2.2 体育场馆信息化智能化功能布局
首先其功能布局应该满足复合性功能,因为现代体育场馆已经向多功能转换,其承办的体育项目也由单一形式向多项功能扩展,并且其利用率也在不断提高,所以体育场馆只有具备较高的复合性功能,才能提供频率比较高的使用价值,其创造的综合效益也会提升。而体育场馆的复合性功能来自其信息化智能化的设计,这样才能提高其安全系数,增强其承受程度。另外一方面,在体育场馆多功能性利用上也要掌握一定的度,如果出现功能分配不合理就会造成功能性弱化的趋势,各项功能之间会互相干扰,直至其主体功能大大降低。目前一些体育场馆出现了塌陷而造成的事故,主要原因就是体育场馆的使用频率过大、人流过于拥挤,造成疏散通道堵塞,最终酿成了事故。因此可以看出,运用信息化智能化管理办法就是确保使用者在享受体育场馆所提供的服务时,可以获得必要的安全保障。
其次,体育场馆功能应该坚持兼容性的原则,因为其功能主要以体育为主,文艺表演和企业租赁为辅,所以在体育场馆内部设计时应该兼容各种功能的使用,从而提高体育场馆的使用效率,提高其收益。体育场馆都是在有限建筑内的设计,而综合性功能实现就是在这些有限空间内实现价值最大化,因此要开发各个功能之间的互补性,通过各项功能的互补来满足人们多样化的需求。另外一方面,体育场馆还具有社会服务的价值,所以其功能设计时还有兼顾这一点,满足体育场馆作为公共场所的功能需求。因此可以总结出,体育场馆的信息化智能化设计就是从系统设计的角度出发,在计算机操纵下,实现资源的最优组合,将以往那种封闭式的管理办法向开放式转变,实现体育场馆在使用上的跨越式发展。
3 几个重要子系统的功能要求和构建
下文将对体育场馆中比较重要的子系统设计需求进行分析,首先从计算机网络系统方面来看,在体育场馆中利用计算机网络系统主要是对赛事进行综合管理,并为场馆综合运用提供信息网络技术平台。另外一方面,计算机网络系统也是整个体育赛事综合管理信息系统的保证。通常把体育场馆的计算机网络系统分为内网和外网,前者主要负责赛事的现场成绩处理,而后者主要负责场馆的基本管理,但是只是一种查询系统,并不能对其进行修改。
其次从安保系统的设计方面来分析,体育场馆的安保系统是为安保部门提供维持现场治安秩序的依据,其中视频监控系统和门禁管理是最为关键的环节。从视频监控系统方面来分析,体育场馆的这一系统应该能够为公安系统提供肇事现场的信息,在比赛中能够对比赛场地、观众区域、出入口安检处等进行全方位的监控。从门禁和出入口管理方面来分析,体育场馆应该将出入口作为防范的重点。门禁管理要根据环境和需求的变化来灵活安全,既能体现体育场馆作为公共场所的作用,又能保障部分房间不受外界干扰,保证其秩序有然。体育场馆在投入使用时,应该尽量开放空间,并布置相应的警力来值守现场,并不能受到智能化的形式而设置,而是要灵活应变,确保人们使用正常、高效。
参考文献
[1]吕建华.体育场馆信息化智能化建设需求的思考[J].智能建筑,2007,01:10-14.
[2]郑颖妮.探析体育场馆信息化智能化建设需求[J].电子测试,2014,13:76-77.
[3]梁铭林.关于体育场馆智能化信息化建设的思考[J].智能建筑,2005,11:10-13.
体育智能化 篇2
甲方：***（以下简称甲方）
乙方：***（以下简称乙方）
甲、乙双方本着公平公正、互惠互利、等价有偿的原则，共同遵守中华人民共和国《合同法》及相关法律法规，并明确双方的权利和义务，经双方自愿协商就甲方所开发的***体育馆弱电工程委托乙方维修保养事宜，达成如下协议：
一、维修保养服务的范围：
甲方委托乙方维修保养体育馆弱电工程的智能化系统（以下简称“该系统”），主要包括视频安防监控系统、入侵报警系统、出入口控制系统、电子巡查系统、公共广播系统、综合布线系统、计算机网络系统、有线电视系统、无线对讲系统、信息导引及发布系统、现场转播系统、升旗控制系统、LED大屏显示控制系统、综合管路设计、机房建设、UPS不间断电源系统、防雷接地系统、新闻发布厅多媒体会议系统、扩声系统等。
二、维修保养的期限与费用：
各系统的维护期限为：XXXX年XX 月XX日起至XXXX年XX月XX日止，有效期限为5年。每年维修保养费用为二万陆千元人民币。由甲方按年分批支付给乙方，每保养年年末支付一次。
三、维修保养服务的内容：
乙方对该系统进行维修保养主要包括日常保养和故障维修两部分。
（一）、日常保养：乙方派遣具有专业技能的技术人员根据本合同所约定的保养服务范围和定义定期为甲方该系统提供检查、调整、调试、维护等服务，以保证该系统的正常运行。具体内容为乙方安排专人在甲方小区提供以下服务：
1、每月定期各子系统巡检一次；
2、每年完成对所有系统检查一次；
3、乙方负责免费指导甲方的工作人员正常操作及安全使用各系统的设备，并提供免费技术咨询服务。
（二）、故障维修：乙方派遣具有专业技能的技术人员对其在日常保养过程中发现的故障或甲方报修的故障进行维修，以保证该系统的正常运行。
1、维修的启动：
1.1、乙方对其提供日常保养过程中发现的故障，应作好相关的记录，经甲方书面同意后，方可进行维修。
1.2、乙方应在接到甲方的报修通知后2个小时内赶到现场，与甲方共同查看待修部位。（简单故障，可以通过电话指导甲方人员即时解决。）
2、维修的时间：普通故障应即时完成维修（通常小型零部件须随时提供备品），较大的故障的维修时间及方案由乙方提出，并经甲方书面确认。紧急维修为24小时服务方式。
3、零配件和设备、材料的更换：
3.1、乙方在提供维修服务过程中发现需要更换零配件和设备、材料的，应经过甲方的书面同意。费用上报甲方审核后采购更换。费用每季度结算一次。
3.2、乙方在更换零配件和设备、材料时应提供同种品牌、型号的，如无同种品牌或型号的，乙方需经甲方书面同意后方可更换其他品牌、型号的零配件和设备、材料，并保证其能满足原有零配件和设备、材料的使用功能。
3.3、对于系统易损的零配件和设备、材料，乙方为甲方采购部分备用件，以便出故障时更换维修，确保该系统在最短的时间内恢复正常运行。个别重要的零配件和设备、材料乙方必须为甲方提供备用件。具体种类和数量报甲方审核确定。
3.4、乙方应对更换的零配件和设备、材料的质量、服务与厂商承担连带责任。
4、保修：
乙方负责维修或更换零配件和设备、材料后，对所维修或更换的零配件和设备、材料从维修或更换之日起提供一年的免费保修（非正常使用所造成的损坏除外）。
5、验收：
维修完成后由甲方验收，甲方书面确认维修工作内容、维修结果和所更换的 零配件和设备、材料的数量及价格，即作业单。此作业单作为甲方向乙方付款的依据，甲乙双方各留存一份原件。
6、需外送修理的，外送修理的时间和费用需经甲方确认，摄像机、主动红外探测器外送修理期间，乙方应提供替代品以保证设备的正常运行。在使用原设备的替代品时，须得到甲方的书面认可，乙方需对其替代品负全权责任。其他设备的备品备件由乙方拟定清单报甲方审核确定购买。
（三）、乙方每个月就其提供的日常保养服务和维修服务、该系统的运行情况、零配件和设备材料的使用及更换情况等向甲方提供书面报告，甲方对乙方工作验收合格后对该报告进行书面确认。
（四）、乙方因业主或甲方要求每次对该系统进行改动后，应提供相应的资料交给甲方留底。
五、甲方责任:
1、甲方应按该系统使用说明中载明的操作规范合理、安全、正确地使用该系统。
2、甲方应配合乙方工作人员的维修和保养作业，并按乙方维修和保养作业要求为其提供所需的便利条件，并在乙方作业完毕当日由甲方在乙方出具的作业单回执上签字确认乙方维修或保养项目的完工。
3、甲方在该系统使用过程中一旦发现该系统出现故障或异常情况，应立即停止该系统的运行或使用，保护好现场，并通过电话或书面形式及时通知乙方。
4、甲方在没有收到乙方书面许可之前，必须拒绝任何非乙方授权的人员对该系统进行保养维修有关的工作（因乙方没有在本合同约定的时间内为甲方提供维修保养服务的除外）。
六、违约责任：
1、如乙方在约定的时间内不能进行保养或完成维修，则甲方有权自行安排保养或维修，由此产生的费用由乙方承担，甲方有权从未付的维修保养费用中直接扣除该费用，未付的维修保养费用不足扣除的，由乙方补足不足部分。
2、如因特殊原因乙方不能在约定的时间内完成保养和维修，经甲方同意后方可延长或推迟保养和维修时间.3、乙方工作人员在维修保养作业过程中因疏忽失职或故意给甲方或第三人造成损害的，乙方应赔偿因此给甲方造成的损失，甲方有权从未付的维修保养费用中直接扣除相关费用作为乙方的赔偿费用，未付的维修保养费用不足扣除的，由乙方补足不足部分。
4、乙方在维修保养过程中施工及使用材料不当造成的质量问题或其他损害，除了由乙方无偿维修更换外，乙方应赔偿给甲方造成的全部损失，甲方有权从未付的维修保养费用中直接扣除相关费用作为乙方的赔偿费用，未付的维修保养费用不足扣除的，由乙方补足不足部分。
七、不可抗力：
1、本合同所称之“不可抗力”系指不能避免、不可预见并不能克服的事件，但不包括各方的违约或疏忽。这些事件包括但不限于战争、空中飞行物坠落、灾害、双方责任造成的爆炸、火灾及洪水、台风、地震等自然灾害、中国政府新出台法规政策等对本合同行为的限制或禁止、以及中国的法律法规所规定的其他“不可抗力”的情况。
2、因不可抗力致使完全不能履行合同的，合同终止，双方互不承担责任(在不可抗力事件发生前已发生的应履行而未履行的义务除外)，但法律和本合同另有规定的除外。
3、因不可抗力致使部分不能履行合同的（包括导致延期履行），根据不可抗力的影响，免除相应的责任，但法律和本合同另有规定的除外；各方应通过友好协商在合理期限内达成进一步履行合同的协议；各方应尽可能继续履行合同，并积极寻求合理方案履行不受不可抗力影响的其他事项。
4、因发生不可抗力影响合同履行的，遭受不可抗力的一方必须在知道不可抗力事件发生后尽可能立即书面通知另一方，并详细描述有关不可抗力事件和可能对该方履行本合同义务产生的影响和预计影响结束的时间；并在不可抗力结束后合理期限内向另一方提交发生不可抗力的充分而有效的证明，否则不能免除相应责任。发生不可抗力事件时，任何一方须各自承担由于不可抗力事件造成的支出和费用。声称受到不可抗力的一方应在任何时候采取合理的行动，以避免或尽量减少不可抗力事件的影响，并在不可抗力事件过后，毫不迟延地履行合同职责。
5、合同一方迟延履行合同后发生不可抗力的，不能免除迟延履行方的相应责任。
八、争议的解决：
合同履行过程中发生争议的，双方应本作友好互谅互让协商原则解决，如协商不成的，交由该项目系统所在地的人民法院裁决。
九、其他事项：
1、乙方工作人员进入现场后应服从甲方安排，遵守甲方的各项管理制度，文明施工，充分尊重业主、住户的生活习惯。若乙方工作人员的态度遭到业主或住户的口头或书面投诉，甲方有权向乙方提出更换人员的要求，乙方因及时配合。若乙方工作人员在维修中因疏忽损坏业主的财物，乙方应照价赔偿，由甲方人员从中协调。
2、乙方派出的维修人员应具有相应的技术或资质以保证维修的质量。
3、甲方要求乙方对该系统进行升级、更新及安装其它附件或修改非维修保养服务内的项目，乙方在能力许可的情况下应尽量满足甲方，但甲方须向乙方另行支付所需的零配件和设备、材料费，免人工费。
4、乙方同意，甲方今后指定的第三方可作为本合同受益方适用于本维修条款，直接行使甲方权利。
5、乙方应提供保养和维修联系电话XXXXXX，联系人XXXXX。
乙方应保证联系电话畅通，并在更换联系电话时及时通知甲方，否则应承担甲方因无法联系乙方进行保养和维修而造成的损失。
十、本合同中，维修工具与维修的零星易耗材料，由乙方负责提供；系统设备与材料的更换，甲方负责提供，也可以委托乙方采购。
十一、其他：
1、本合同一式二份，甲乙双方各执一份，具有同等的法律效力。本合同自双方签字盖章即时生效。甲方保留是否签订此合同的权利。
2、本合同的订立、效力、解释、履行和争议的解决均适用于中华人民共和国法律。
甲方：
公章：
法定代表人：
（或委托代理人）日期：
体育智能化 篇3
54.2亿美元市值 Line将于东京上市
据《日本经济新闻》报道称，即时通讯APP提供商Line预计将在东京证券交易所挂牌上市，其市值约6 000亿日元（54.2亿美元）。
Line主要面向亚洲市场，其母公司是韩资企业NHN，但其开发是在日本完成，Line产品也率先在日本推出。由于目前Line的环比增长速度正在放缓，通过IPO，Line预计将会融资2 000～3 000亿日元。在日本上市之后，Line还会考虑在美国上市。
1 000万元人民币微博与IMS扶持视频网红
近日，微博与IMS新媒体商业集团联合宣布，将拿出1 000万元人民币来为所有的自媒体提供免费版权保护。而在未来3年中，他们还将出资1亿元人民币，扶植视频网红的发展。微博CEO王高飞表示，图文时代的很多成功经验都可以复制到视频领域，微博和IMS深度合作将真正开启自媒体IP时代。IMS新媒体商业集团CEO李檬表示，新的网红的时代，商业价值无限，预计未来3年网红视频IP市场将超过2 000亿元人民币。
1亿元人民币七煌获B轮融资
近日，七煌向外宣布完成了1亿元人民币的B轮融资。完成本轮融资后，七煌将联合成都博瑞传播股份有限公司和四川联创东林基金管理公司，共同投资成立成都七煌博瑞电竞文化传播有限公司。这家新公司会依托成都政府来打造一个电竞生态孵化园。七煌希望把成都市电竞生态孵化园作为一个试点，在这里组建俱乐部，并按照韩国俱乐部的运行模式进行管理。如果能取得成效，未来将会在其他城市进行规模化复制。
1亿元人民币索赔四维图新起诉奇虎360侵权
体育智能化 篇4
国家体育馆作为北京奥运会三大主场馆之一,在奥运期间将主要承担竞技体操、蹦床、手球比赛项目以及残奥会轮椅篮球比赛项目。奥运会后,作为北京市一流体育设施,将成为集体育竞赛、文化娱乐于一体,提供多功能服务的市民活动中心。
该工程项目主要由体育馆主体建筑和一个与之紧密相邻的热身馆以及相应的室外环境组成。总占地面积6.87hm2,总建筑面积8.09万m2,可容纳观众1.8万人。
2国家体育馆智能化系统建设构成分析及建设步骤
根据《体育场馆智能化系统技术要求》,智能化系统的设计、建设宜构成如下4大系统、23个子系统:
1)监控系统,包括:
(1)建筑设备监控系统(完全配置)
(2)火灾自动报警及消防联动控制系统(完全配置)
(3)安保科技系统(完全配置)
(4)建筑设备集成管理系统(前期规划,赛后根据需要建设)
2)通信网络系统
(1)综合布线系统(基本完全配置)
(2)语音通信系统(满足赛事需要,赛后另行建设)
(3)信息网络系统(满足赛事需要,赛后另行建设)
(4)卫星接收及有线电视系统(完全配置)
(5)公共广播系统(完全配置)
(6)电子会议系统(满足赛事需要,赛后另行建设)
3)场馆专用系统
(1)屏幕显示及控制系统(完全配置)
(2)扩声系统(完全配置)
(3)场地照明及控制系统(完全配置)
(4)计时记分及现场成绩处理系统(预留基本条件,满足赛事需要)
(5)现场影像采集及回放系统(预留基本条件)
(6)售验票系统(预留基本条件,赛后另行建设)
(7)电视转播和现场评论系统(预留基本条件,满足赛事需要)
(8)主计时时钟系统(完全配置)
(9)升旗控制系统(完全配置)
(10)比赛中央控制系统(前期规划,赛后根据需要建设)
4)应用信息系统
(1)体育竞赛综合管理系统(赛时奥组委提供)
(2)公共信息系统(完全配置)
(3)办公自动化系统(赛后建设)
考虑本体育馆智能化系统分类较多,系统间关系复杂,专业性强,在设计阶段,力求做到事先需求调查明确、功能定位准确、总体规划设计、分类阶段建设。
为此,在国家体育馆智能化系统建设过程中,在满足奥运会赛时基本要求的前提下,充分考虑赛后的运营需求。从满足功能需求的思路为出发点,安排智能化系统的各项工作,第一步,满足基本功能的需求,搭建起国家体育馆智能化系统的最基本的框架结构,即满足体育馆最近基本的运行需求。第二步,满足追加功能的需求,即满足奥运会期间的运行需要,达到奥组委所要求的标准既可,保证系统的配置和建设标准达到能够使奥运赛事正常进行的水平。第三步,满足提升功能,结合赛后的运营方案进行功能配置,充分考虑赛后的多功能使用的运营需求。
在满足功能需求的同时,将投资计划的制定与之相配合,按照满足功能需求的三个步骤,制定相对应的三个资金投入的阶段。
现阶段的工作重点在于将满足功能需求的三步细化,结合设计中的各个智能化系统内容,按照三个步骤进行分析,确定各步骤中需要完成的工作内容,并根据内容计算出相应步骤内的投资。
3国家体育馆智能化系统建设特点
首先,体育馆智能化系统建设不同于一般的智能建筑,它不但函盖了常规建筑智能化系统,而且更要满足在体育馆内进行竞技比赛和训练以及其他多功能用途时对管理和服务的需要,系统繁多,系统间关联复杂;尤其是考虑到深远的政治意义,要保证系统运行的绝对可靠。因此,在设计上,要通盘考虑,对系统间的界面、接口、信息流明确清晰;在产品选型上,要选择先进、可靠、成熟的系统和产品;在总体设计上,要充分考虑系统的安全性、冗余性,确保系统运行的万无一失。
其次,国家体育馆智能化系统建设要充分体现“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”的奥运理念和“节俭办奥运”的原则,注重功能设计、环保设计和美感设计相结合,体现了功能第一、技术第一、满足比赛、遵守规范、节能环保、赛后利用的设计原则。
4国家体育馆智能化系统建设目标
国家体育馆智能化系统建设是以建筑为平台,兼备建筑设备、办公自动化及通信网络系统,集结构、系统、服务、管理及它们之间的最优化组合,提供一个安全、高效、舒适、便利的建筑环境。做到:
1)绝对保证奥运赛事的顺利进行
2)保障场馆的公共安全
3)提高场馆的经营管理
5建筑设备监控系统
5.1系统网络结构
系统采用“分散控制、集中管理”的模式,整个系统网络结构由管理层、自动化监控层及现场层组成。其管理层采用以态网,网络采用Browser/Server结构;监控层采用LonWorks总线技术,采用Peer To Peer的通信方式,传输速率可达到78.6K;现场层为采集现场信号的传感器和执行机构。中央工作站作为管理层,设于首层中央控制中心。直接数字式控制器、传感器及执行机构随被控设备就地设置。直接数字式控制器能够对设备进行有效、分散的实时控制,并能独立运行。系统在实现集中控制的同时,还设置制冷分站、换热分站、主场灯控分站、热身馆灯控分站、变电所分站、电梯分站、停车场管理分站,分站与中央控制中心实现双向数据传输。
中央工作站和直接数字式控制器通过网络通讯接口用专用的通信电缆组成总线型网络拓扑结构。通过web化的窗口,实现对国家体育馆内的设备监控管理、能源管理、环境监测及物业管理等,实现管理系统和控制系统的一体化。
5.2监控内容及功能
系统对国家体育馆内的采暖空调系统、给排水系统、变配电系统、照明控制系统、电梯、车辆管理系统等机电设备进行实时监视和控制,以达到节约能源,保护环境之目的,同时做到运行安全、可靠、节省人力,使国家体育馆成为具有国际一流水准的体育场馆。
本工程实际监控点数约2985点,控制器配置点数留有10%的余量。
5.2.1采暖空调系统控制
1)制冷站系统
制冷站系统监控由冷冻机厂家自带群控装置(包括自身控制站、控制器、外围传感器、执行器等全套),自成体系,建筑设备监控系统提供LonWorks、BACnet、OPC等其中之一的开放式通讯协议及接口,实现与冷冻机自带群控系统分站的联网和通讯,信号类型和控制级别根据情况来授权,总体可实现如下功能:
冷冻机、冷冻水泵、冷却水泵、冷冻塔风机启、停控制;监测各类状态及故障报警;
冷却水供水温度、冷冻水供,回水温度、回水流量检测、冷负荷计算;
系统群控;
根据冷冻水系统供、回水总管压差,控制其旁通阀开度。
2)热力站系统
热力站系统监控热力公司完成,采用与制冷站系统同样的集成方式,总体实现如下功能:
各类泵的启、停控制;状态显示和故障报警;
生活热水热交换系统二次侧供水温度调节;
监测一次、二次侧热水供、回水温度和压力、二次侧热水回水流量、热负荷计算;
系统群控;
泵的轮换使用及备用泵的自动投入;
各类泵累计运行时间、保证循环泵运行时间均衡。
3)全空气调节系统
全空气调节系统主要服务于体育馆观众厅,四层空调系统设有热回收装置。实现功能如下:
温度控制:调节空调服务区域温度(回风温度)满足使用要求;同时调整新风量,保证体育场馆的空气品质。
机组启停控制:按预先编排控制程序,自动控制机组启停。
机组开关机相应自动联锁
热回收装置控制
机组的各类状态显示和故障报警
风机运行时间累计,提供设备维护提示报告。
4)新风系统
实现功能如下:
除上述全空气调节系统具备的功能外,另实现服务区域的湿度控制。
5)送、排风系统
实现功能如下:
风机的启停控制(包括与对应的空调系统运行协调控制)、状态显示和故障报警、运行时间累计,提供设备维护提示报告。
6)地源热泵
各类泵的启停控制、状态显示和故障报警;
分/集水器总供回水压差、总供水温度、总回水温度、总流量监测、旁通阀开度调节;
电动蝶阀开关控制、开关状态、故障报警。
5.2.2给排水系统控制
1)给水系统
变频器状态显示和故障报警;
各类泵的状态显示和故障报警;
监测水箱高、低及溢流液位,溢流液位报警。
监视水泵设备累计运行时间,保证设备运行时间均衡。
2)排水系统
各类水泵的自动或时间启停控制、显示状态和故障报警;
监测水池高、低及超高液位,超高液位报警;
监视水泵设备累计运行时间,保证设备运行时间均衡。
3)生活热水系统
监测热水温度、压力、热水出水温度控制;
热水循环泵的状态显示和故障报警;
泵的轮换使用及备用泵的自动投入。
4)中水系统
中水提升泵的自动启停控制;
监视水泵的各类状态和故障报警;
监测水箱高、低及溢流液位,溢流液位报警;
监视水泵设备累计运行时间,保证设备运行时间均衡。
5.2.3变配电系统监测
变配电系统自有一套变配电智能监控系统,对体育馆的供电设备及负荷情况进行监控,建筑设备监控系统采用与制冷站系统同样的集成方式,实现监视功能。
5.2.4照明控制系统
公共区域的照明控制和状态监测;
室外照明控制和状态监测,包括广场照明;
场地和训练馆照明各自有一套控制系统,采用集成方式,将其纳入建筑设备监控系统,根据需要,实现对其照明的集中控制和状态的监测。
5.2.5电梯系统控制
电梯系统自有一套监控系统,采用集成的方式,实现对电梯的运行状态、故障报警进行监测,以保证电梯各系统的正常运行。
5.2.6车辆管理系统
车辆管理系统自有一套管理系统,采用集成的方式,实现以下功能:
车辆诱导指挥管理;
车辆停车收费管理。
(未完,待续)
摘要：国家体育馆作为北京奥运会三大主场馆之一,本文从满足奥运会赛时基本要求的前提下,充分考虑赛后的运营需求,结合“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”的奥运理念和“节俭办奥运”的原则,统一规划和分析了智能化系统的建设构成和建设步骤,并介绍了每个系统的设计概貌、设计要点、设计功能,为体育场馆智能化系统建设提供一个借鉴。
体育智能化 篇5
常州继豪电子有限公司
一．产品概述
JH-1771无线智能立定跳远测试仪是我公司设计生产的体质健康测试仪器。本测试仪结构简洁可靠，测量精确度高，性能稳定，使用方便。
JH-1771无线智能立定跳远测试仪由主机与测试单机组成。主机用于测试控制，以及测试数据的采集、记录、存储、上传至PC。测试单机是一个完整的电子式立定跳远测试仪，可独立工作。当与主机配合时，可将测试数据实时传输给主机。
主机内置锂离子电池，可连续工作10小时以上，单机9V电源变压器供电，适应户外测试使用。
主机具有语音提示功能，可发出操作步骤提示音。主机可记录60000条测试记录，可供查询、删除、上传。二．设备组成及外形结构
JH-1771无线智能立定跳远测试仪包括以下部件及资料，开箱后请注意核对：
1． JH-2010无线智能数据采集控制器 1台
2． 电子式立定跳远测试感应杆 2根 3． 无线连接盒 1个 4． 测试垫子A和测试垫子B 2张 5． 立定跳远大屏幕显示器 1个 6． 电源适配器 1个 7.使用说明书 1份
三．主要技术参数：
1.测量范围： 90～300CM 2.测量误差： ±1CM 3.电源适配器： AC220V/DC12V1A 4.工作环境温度： 5～40℃ 5.使用环境相对湿度： ≤90% 四．使用方法：
1.测试前的准备工作：
（1）将JH-2012无线智能数据采集控制器从包装盒拿出放在测试支架上，将立定跳远两根测试感应杆安装在测试垫两端，将无线连接盒插入到测试感应杆侧面接口A内，将立定跳远大屏幕显示器连接到测试感应杆侧面接口B内。
（2）打开主机电源开关，按主机键盘上的【Enter】键查看显示屏右上角的电池符号，若发现电量不足，请用随机附带的电源适配器给主机充电。电池充满电后，主机显示器右上角会显示 图标。
（3）将随机附带的鞭状天线装入主机后部的天线插孔中，主机显示器左上角会显示 图标。
（4）查看主机与立定跳远测试单机之间无线通讯是否正常。方法一：在主机左上角出现【01】，代表有一台立定跳远单机与主机之间建立了无线通讯；方法二：在主机上按【查询】键，选择[2.查询外设状态]菜单项，可以查询立定跳远测试单机的通讯状态：“○”表示通讯正常；“×”表示通讯失败。如果通讯不正常，请检查电池是否装好。
2.开始测试：
（1）按主机键盘上的【Enter】键将主机调整至“请输入学号”界面，按界面文字和操作语音提示，输入测试者的编号，最多18位；或直接将注册好的非接触式IC卡放在主机的右上角区域，听到“滴”的一声，主机界面上显示出测试者编号和姓名。
（2）刷卡后或输入学号后，按【Enter】键，主机自动发出“请准备测试”口令。此时界面出现“起点H070cm”代表默认出厂设置起跳起点是70CM，在此界面可按数字【1】键来修改起跳点为“H140cm、H210cm、H280cm、H350cm”五个起跳档位。
（3）修改好起跳点后，按【Enter】键，主机自动发出“第一次测试”口令，测试者站在设定好的起跳线后双脚并立开始起跳，测试者跳入感应杆感应区域后，LED大屏幕和主机会同时发出“滴”的一声，并同步显示出测试者跳远成绩。
（4）主机自动发出“请准备测试”口令后，再按【Enter】键，主机自动发出“第二次测试”口令，测试者开始第二次立定跳远测试。
（5）第二次测试完毕后，主机自动发出“请准备测试”口令后，再按【Enter】键，主机自动发出“第三次测试”口令，测试者开始第三次立定跳远测试。
（6）三次测试完毕后，主机发出“测试结束，请保存成绩”口令后，表示测量结束，按【Enter】键保存当前测试成绩。
（7）测试者离开测试区域，开始下一位测试者的输入学号或刷卡测试流程。3.测试结果查询：
在非测试状态下，按主机面板上的【查询】键后，选择[1.查询测试成绩]菜单项，屏幕显示下级子菜单项，共有两个子菜单项：[1.按测试顺序查询]和[2.按测试学生编号查询]，请按照所需的查询方式选择对应的子菜单项进行查询。
查询完毕后，按【0键】或【Esc键】退出。4.提示语音音量调整
按【 】键,进入音量调节菜单。按【 】键来增加音量，按【 】键来减少音量。按【Esc】键退出“提示语音音量调整”界面。
5.成绩上传
将JH-2005通讯适配器连接至电脑的USB接口，启动电脑的数据采集程序。按主机上的【上传】键，再按【Enter】键，启动数据上传功能。主机内保存的测试成绩将被传输至电脑的数据库中。
6．功能设定
按主机上的【设置】键，进入功能设定菜单界面，共包含三类功能设定，具体如下：
（1）系统设定
进入功能设定菜单界面后按【1】键进入系统设定子菜单，共有8项子菜单。[1.测试编号长度：06]：按【 】键和【 】键可在01-18之间进行调节设定。
[2.编号递增间隔：01]：按【 】键和【 】键可从00-10之间进行调节设定。
[3.输入法：123]：按【 】键和【 】键可在以下3种输入法之间切换：
①【123】数字键盘输入法；
②【ABC】大写英文字母输入法； ③【abc】小写英文字母输入法。
输入法快捷调整还可在输入学生编号的界面中，长按【 】键来自动调节修改。
[4.语言：简体中文]：按【 】键和【 】键可以选择屏幕显示语言。
①【简体中文】使用简体中文显示。②【English】使用英文显示。
[5.蜂鸣器提示：ON]：按【 】键和【 】键可开启或关闭按键提示音。[6.语音提示：ON]：按【 】键和【 】键可开启或关闭操作提示语音。[7.背光变暗延时：NOT]：按【 】键和【 】键可选择显示屏背光变暗的延时时间。
[8.背光亮度：4]：按【 】键和【 】键可调节显示屏的背光亮度。[9.显示方式：白底蓝字]：按【 】键和【 】键可调节成蓝底白字。[0.保存并退出]：修改好以上设置后，按【0】键来保存所有设置并退回到开机时的界面。
（2）测试设置
进入功能设定菜单界面后按【2键】进入测试设置字菜单。共有3项子菜单： [1.使用人员：01]：按【 】键和【 】键来增加或者减少同时测试的人数。
[2.测试次数：3]：按【 键】和【 键】来选择每个测试者测试的次数。
[0.保存并退出]：修改好以上设置后，按【0】键来保存所有设置并退回到开机时的界面
（3）进阶设定：此设定需要密码才可进入，内含4项高级菜单设定： [1.密码设定] [
2、数据恢复] [3.清除存储] [4.回原厂设定]
如的确需要做以上设定，请向当地经销商客服人员详细咨询。8.关于主机充电和电池的问题
在每次测试之前，或连续测试期间，请在每天的测试工作完成后，对主机进行充电，以保证主机的内部充电电池电力充足，确保第二天能正常测试。测试完毕后，包括充电期间，请务必关闭主机电源。
平时不使用时，也应至少一至二个月给主机充一次电。
五：注意事项
1.震动会使机内器件受损，影响寿命
2.避免存放在高温、潮湿、高灰尘的环境中。
3.出现故障时请与本公司联系，不得自行拆装改造。
联系人：刘先生
体育智能化 篇6
一、多元智能理论在体育教学中运用的意义
多元智能理论在体育教学中运用的意义主要表现在以下两方面:
1、多元智能理论能够影响教师形成积极乐观的“学生观”。教学中其实并不存在谁运动能力高谁运动能力低的问题,而是存在着哪一方面运动能力好的问题,即体育教学中没有所谓“差生”的存在,每个学生都是独特的,也是出色的。这样的学生观一旦形成,就使得教师乐于对每一位学生抱以积极、热切的期望。并乐于从多个角度来评价、观察和接纳学生,重在寻找和发现学生身上的闪光点,发现并发展学生的潜能。
2、多元智力理论能够帮助教师树立新的“教育观”。多元智力理论不仅提出每一位学生都同时拥有智力的优势领域和弱势领域,而且提出在每一位学生充分展示自己优势领域的同时,应将其优势领域的特点迁移到弱势领域中去,从而促使其弱势领域得到尽可能的发展。因此,体育教育首先是赏识教育,教师相信每一位学生都是有能力的人。所以在体育教学中我们通过多元智能理论创建有利于激发学生潜能的多元智能环境;为学生创造自主、合作、探究的学习环境,以促进学生优势才能的展示和发展,实现其个人价值;创造生动有趣的多元化的教学方式,建立科学、多元的评价体系,重视评价对学生个体发展的建构作用。并以此为切入点,引导学生有意识地将其从事优势领域活动时所表现出来的特点和意志品质迁移到弱势领域中去,发展和发现学生身上多方面的潜能,了解学生发展中的需要。帮助学生认识自我、建立自信,促进学生身体素质全面发展。
二、多元智能理论在体育教学中实施的对策
1、创建有利于激发学生潜能的多元智能环境。加德纳认为遗传基因对智能可达到的程度可能有一个最高值。在现实生活中,人的智能要逼近这个极限的可能性很小。然而,如果我们能多为学生提供有利于某种智能发展的条件,那么几乎每个人都能在那一种智能的发展上取得一定的效果;反言之,如果学生始终不被接触开发某种智能的环境,那么其生理潜能无论多大,都不太可能被激发出来。这就告诉我们:只有为学生提供多元化的学习环境。他们的多元智能才有可能被激发出来,获得发展。在教学过程中我们可以通过学生对体育概念、体育发展史、运动健康理论的叙述来发展其语言智能;通过体育舞蹈、健美操来发展音乐智能;通过体育比赛等发展其人际智能和自我认识智能;通过登山、漂流等发展自然观察智能;通过单杠、攀岩等发展学生的空间智能,等等。
2、创造生动有趣的多元化的教学方式。多元化的教学方式不仅重视外在形式的“乐教”、“乐学”的气氛。它更看重内在的“效益”体育教学的质量。它的近期目标是培养学生良好的学习习惯和乐学精神,提高教学效果。加德纳说过:“对任何复杂概念的充分理解,都不能局限于单一的认知模式或表现方法。”按照多元智能理论。智能既可以是教学的内容。又可以是与教学内容沟通的手段。这个特点对于改进现在的体育课堂教学是很有意义的。体育教学中针对不同智力优势的学生可以用不同的方式呈现教学内容,比如用运动挂图开发学生逻辑智能、数学智能、空间智能;对语言智能突出的学生可以用概念卡通的形式展现;对音乐智能、运动智能突出的学生,可以用表演的形式让学生展示;对自然观察智能突出的学生可以用模型来帮助理解概念。在体育教学过程中,让每个学生都可以选择适合其智能结构和特点的学习方式,在学生的优势智能得以充分发展的同时,带动其弱势智能的发展。
笔者通过多年的教学实践,根据中学生的年龄特点,在教学中结合学生实际,采用了多样式教学方法,从而收到了不错的效果。(1)语言激励法。“你的进步给全班带来很大的惊喜呀”,“你又有什么奇思妙想,真会动脑筋”,“同学们给他鼓励鼓励,给他一点掌声”。当一名基础比较差、上课调皮捣蛋的学生取得一点进步时就给予他不断的肯定和表扬,从而取得带动全班进步的实效。(2)目标奖励法。每当体育课上耐久跑时,学生的反映最强烈,都不愿意跑。针对这种情况,上课时我就先给学生布置任务:今天跑步15圈。学生们听到后马上骚动起来,接着我讲道:“但是,如果同学们能够坚持跑到3圈并且跑得比较好,可以少跑5圈,再坚持跑两圈,可以再少跑5圈。”同学们听到之后又马上来兴趣了,跑步时劲头非常足,连一些胖子都很卖力地跑,最终1500米的任务完成了,而且效果非常好。(3)比赛奖励法。每年学校运动会,对学生来讲是一件盛事,同时也是学生通过比赛展示自己的时候,可这时却往往都是学校运动队队员的“天下”,其他学生根本无法通过比赛证明自己,所以报名比赛的学生积极性都不是很高,因此,针对这种情况,我们对运动会进行了改革:凡是报名参加比赛的学生都能够为班级争得荣誉。每项比赛最后一名的学生得1分、倒数第2名得2分……,以此类推,于是这项措施一经推出,学生的积极性可高了,比赛时学生的拼劲很足,因为每得1分。学生都能够充分展示自己,可以证明自己在班集体是有价值的。
多元智能理论的体育教学思想 篇7
一、加德纳多元智能理论的基本内容
1. 多元智能的内涵。
加德纳认为, 每一个人都拥有八种智能, 这八种智能为: (1) 身体—动觉智能。指用身体来表达思想、感情和解决问题的能力。包括以下几种身体素质:协调、灵活、速度和平衡。 (2) 自知—自省智能。它指的是了解自己的能力, 这种能力可以使自己知道与他人的相似和相异之处, 提醒自己应该做哪些事情及如何控制自己的情绪。 (3) 交往—交流智能。它指的是理解他人的情绪、感情、动机和目的的能力。这种能力能够以实效的方式来解决问题并能够做出积极有效的回应。 (4) 言语—语言智能。它指的是在说和写中有效地运用词汇的能力。表现为个人能够顺利而高效地利用语言描述事件、表达思想并与人交流的能力。 (5) 数理—逻辑智能。它指的是有效地运用数字和推理的能力。表现为能够理解数字的本质特征、因果原则, 并且能够预测事物的未来发展和使用简单的机器的能力。 (6) 音乐—节奏智能。它指的是感受节奏、音高和韵律的能力。表现为个人对音乐包括节奏、音调、音色和旋律的敏感以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐的能力。 (7) 视觉—空间智能。它指的是感受形式、空间、颜色、线条和形状的能力。表现为通过平面图形和立体造型表达视觉和空间的能力。 (8) 自然智能。它指的是对植物、矿物和动物识别和给他们分类的能力, 包括岩石、草地和各种花卉及动物。
2. 多元智能的本质。
加德纳的多元智能理论的本质可以概括为:首先, 每个人都拥有八种智能。每个人的八种智能都以独特的方式共同地发挥作用。其次, 智能是可以发展的。加德纳认为, 只要通过适当的鼓励和教育, 个人都拥有将八种智能发展到高水平的能力。再次, 智能以复杂的方式共同发挥着作用。没有哪一种智能可以独立地存在, 智能往往都是交互作用的结果。第四, 八种能力中的任何一种都是智能的表现。
二、多元智能理论的体育教学思想
1. 乐观的学生观。
多元智能理论认为每个学生都有相对独立的多项智能, 它们以不同方式、不同程度错综复杂地组合起来, 使得每个学生的智能都各具特色, 每个学生都是独特的, 有自己的学习类型和方法。传统上我们认为的“差生”, 只是语言智能或数理逻辑智能方面表现不够好, 其他方面的表现可能并不差, 他们同样都有智力发展的潜能, 看到了“人人有才”、“每个学生都是潜在的天才”, 增强了人们对每一个人接受教育的可能性的信心。从这个意义上来说, 每个学生都是优秀的, 不存在差生, 不存在智能水平高低的问题, 只存在智能类型或学习类型差异的问题。
2. 个性化的教学观。
加德纳“多元智力理论”认为:每个人身上的八种智力共存并且相互独立, 不同智力之间的优势和特点难以相互迁移。学校教育的宗旨应该是开发多种智力并帮助学生发现适合其智能特点的职业和爱好。作为体育教师, 有责任和义务发挥自己的聪明才智, 为社会培养优秀的人才。
3. 建构以发展学生个性为主体的教育观。
通过创设宽松、民主、生动、活泼的体育教育环境, 形成激励学生独立思考、创造性学习的教育机制。体育教学中, 对学生运动成绩的评价不应单纯关注单项技能, 而应从综合素质考查, 包括学生参与活动的积极性、价值观、运动技能的掌握、学生的情感态度、学生的运动能力的差异等方面。
4. 多样的评价观。
相信所有学生都是各有智力特点、学习类型和发展方向的可造就人才, 不要用统一的标准按照统一的尺度去衡量和评价学生, 简单地把学生划分成“好”和“差”、“聪明”与“不聪明”。体育教师应当建立内容多元化、方法多样化、手段个性化的科学的体育教学评价观, 才可能真正地全面了解学生, 关心学生, 爱护学生。
5. 教学中要真正体现“因材施教”。
善于发现每个学生的智力特点, 并应用各种教学方法和手段激发和挖掘学生的各方面潜能, 为学生搭建表现其才智的舞台, 充分发挥学生的优势智能, 使他们成为特长突出、全面发展的人。体育教学应该是赏识教育而不应该是挫折教育, 要使学生在体育运动中体验到快乐。体育教学要建立人人都能成功的教育理念, 要真正做到面向全体学生, 并为每一个学生取得最终成功作好充分准备。作为体育教师, 应该帮助学生确立体育学习方面成功的具体目标, 挖掘学生身上的运动潜力, 找出促进学生体育学习成功的途径。
多元智能理论已经被喻为21世纪主流教育思想之一, 多元智能理论作为一种心理学发展而来的教育思想, 有着较完善、成熟的理论体系, 为我们全面地了解学生、认识学生, 实施以学生为中心的课堂教学提供了可操作性较强的理论基础和实践指导。处于新课程体育改革中的教师, 更应该认识它、学习它、运用它, 以提高自己的专业技能。在教学改革和素质教育中, 培养出既能全面发展、又有个性特长, 既具有开拓性又有创新性的多元人才, 为我国体育事业的发展做出一点贡献。
摘要：多元智能理论是关于人类智能方面研究成果, 已形成一套完整的教育体系, 并且在当代广泛的运用在心理学、教育学领域。将多元智能理论应用到体育教学中, 能够改变传统一元智能理论的教学思想, 更符合智能的特点, 使学生了解自己的不足和优势, 激发学生的积极性和主动性, 更有利于提高学生的基本知识、基本技能。
关键词：多元智能理论,体育教学思想,因材施教
参考文献
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试论体育教学与智能发展 篇8
一、传授技术概念与培养观察能力相结合
概念在体育教学中,是学生学习知识、掌握知识、技术技能的开始,也是培养学生观察和思维的一个重要途径。而观察力则是一种有目的、有准备、主动的知觉能力。观察力得最佳品质是敏捷、正确、深刻和完善,观察力是智力的门户,万万有引力的发现,则是牛顿观察到苹果落地这一简单现象的结果。蒸汽机的发明也是瓦特观察到炉火上的水壶里的蒸汽顶开了壶盖的结果。
因此,在体育教学中,教师的讲解和示范得法,重点突出,要领明确,生动形象,不但能把学生的注意力引向练习的重点,而且从练习中找出动作之间的内在联系、动作的主要特点,迅速地把感知变为理解,建立比较清楚的动作概念。而学生在粗略地掌握技术动作后,还还必须反复深刻地观察教师示范动作的细微结构,通过对比,分析来改进和完善自己的动作。
此外,由于运动技能学习的多样性和复杂性,体育竞赛中的变化性和规则性,造就了学生在控制自己注意稳定的同时,还要敏锐地观察其它多种目标,开扩视野,扩大观察的覆盖面。如教双手下手垫球时,可将各个技术环节概括为“半蹲夹臂插球下,蹬收提压垫起来”。教鱼跃前滚翻时可概括为“蹬、摆、撑、滚”五个字。这不仅可以实现“体力”与“智力”相结合的教学目的,而且还能不断提高学生对概念得运用和自学自练的能力。又如田径运动需要估计目标的方位、高度与距离;体操和武术运动须视觉和平衡觉来判断身体各部位的空间位置。这种在选择对象上的敏锐性,在复杂背景中迅速区分出观察对象主体得精确性是建立在敏锐、深刻的观察力上的,而敏锐、深刻的观察力是通过比较、对比、想象、推理等多种方式,在复杂多变、千差万别的环境中训练出来的。
因此,示范、讲解、练习是帮助学生建立概念的主要方法。体育教学与训练为提高学生的观察力提供了良好的环境,创造了有利的条件。
二、传授新的知识与温习旧的知识相结合
在体育教学中,可以使学生在观察动作的同时,通过想象、模仿及表现动作的内涵,去体验各种感受与情感。此过程正是想象得以创造性再现的过程,例如做手臂波浪时,经过教师的启发引导,使学生可以联想到天鹅飞翔的翅膀和波浪轻抚海滩的意境,从而使动作得意创造性发挥。这种从模仿到想象到创造的过程使艺术体操、自由体操充满活力。离开想象也就失去了生命力,而想象则常常是创造性思维的开始。想象是把过去感知到的形象进行加工后所产生的一种新的形象。通过想象,既可以温故已有的知识,同时还可以获得新知。如牛顿在发现万有引力定律时,他是在拥有丰富的力学知识后通过苹果落地这一普通的现象展开丰富的联想才发觉任何两物体之间存在着引力这一规律的。
因此,传授未知的知识和已知的知识相结合,可以促进发展学生的想象力,获得新知。
三、培养和发展思维力
体育教学是按照一定的目的任务,使学生认识和掌握他还未知的知识,这种未知的知识对学生来说就是新的问题,通过积极的思维来解决这些问题又因解决这些问题而使思维能力得以发展。学生学习运动技术是建立运动表象的基础上,不断对所学动作进行分析、比较、记忆、抽象、概括、综合等复杂的思维活动。现在所进行的各项体育竞赛,已不仅仅是技术和体力的比赛,而且还是激烈的智力较量。体育培养学生各种积极的思维品质,发展学生的思维能力,具体表现在以下几个方面:
1、发展思维的速度和灵活性。
在体育教学运动训练和体育比赛中,学生不是在安静状态下慢慢分析,全面讨论问题。而是在激烈、紧张快速的条件下思考问题,解决问题。由于时间紧迫,迫使思维也得快速,思维不仅要在迅速的动作中实现,而且还须在行动中不断校正。尤其在体育比赛中,由于时间、场地、规则的限制以及对手的制约,再加上比赛的瞬间万变,因此就要学生能在瞬间迅速、灵活地处理种种信息。一方面要搞清同伴的战术战略目的,另一方面还要不断揭露对方的战略意图,预见各种可能出现的问题,果断地修正或抛弃不正确的决策,有效地提出成功的对策。这种瞬间判断便是敏捷,灵活而迅速的思维能力的一种特殊品质也是思维过程高速度的一种具体表现形式。
2、发展形象思维能力。
在体育教学和训练中,学生必须观察教师的示范动作,观察同学的联系动作。经过思维——操作的反复进行,内化为运动表象、外化为动作技能。这实际上就是一个不断发展学生形象思维能力的过程。
3、培养思维的独立性。
学生必须对运动实践中出现的问题,独立思考,自行解决,个体完成。
4、培养思维的果断性。
各种体育活动及比赛中,条件往往激烈,这就要求学生必须作出果断的抉择,选择最佳方案进行对抗。以便取得最后胜利。
当然,体育对于培养培养发展学生智能的作用不仅只是这些。其它诸如可以广泛训练记忆力,训练集中注意力的品质等等,这里就不加详细论述。
学是思的基础,思是学的发展。在体育教学中,教师还必须善于围绕课的任务和教材的重点、难点恰当地、既富于启发性又有针对性的提问,这是启发学生开动脑筋常用的手段。因而,发展和培养学生的智能,体育教师也起着非常重要的作用。体育教师出去要熟悉体育基础理论知识外,还必须具备广博的数学、物理、化学、生物及心理等方面的知识,并且,他还必须把这些知识灵活的运用到体育教学中去。只有这样,体育教师才能把课上得妙趣横生,才能吸引学生的注意力,促其对体育产生浓厚的兴趣,才能培养和发展学生的智能。那种认为学生接受不了理论性体育知识的观点是错误的观点。而产生此类观点的原因,多半是教师自己对体育研究得不够,基础体育理论知识贫乏,知识面狭窄。以其昏昏,不可能使人昭昭。因此,体育教师本身要具备丰富的知识和过硬的本领,必须花费毕生精力去钻研自己的业务,提高自己的水平。
综上所述,要使学生在德、智、体全面发展,就得平衡的处理好三者的关系。绝不能偏向其中一方面而荒废另一方,绝不能因智而荒废体育。须知社会主义的建设者必须是三个方面全面发展,没有强健的身体绝不能更多的,更好的贡献自己的力量。况且体育也能培养和发展人的智能,挖掘人的潜力。只有公正和正确地评价体育在智力教育中的作用,才能使德、智、体三者并重。教学实践证明把智能培养发展和体育教学有机的结合起来,才能有利于提高体育教学的科学性,有利于学生理论与实践相结合,培养学生分析问题,解决问题的能力。培养和发展学生的智能。
摘要：体育作为教育的一个有机组成部分,能使人大脑健康灵活,能促进大脑的发育及智能发展。本文指出,应当从传授技术概念与培养观察能力相结合、传授新的知识与温习旧的知识相结合,以及培养和发展思维力三个方面入手发展和培养学生的智能。
体育智能化 篇9
随着课程和教学改革的不断深入,越来越多的学校在改革中借鉴多元智能理论,形成了独具特色的多元智能教学。在这种形式下,如果教师仍局限于通过传统的方式评价学生,显然无法适应教学发展的新趋势,同时也不能展现学生学习的全貌。基于多元智能理论下的体育课程评价对传统评价进行了变革,适应了课程和教学改革发展的新趋势。
1 传统的体育课程评价存在的问题
传统的体育课程评价过分注重“达标”,把高度、远度、力量、速度等运动成绩作为学生体育课程学习评价的尺度,强调“统一性”的标准,以“统一”的标准要求所有的学生,忽视了学生由于先天遗传、营养、生活环境以及生理、心理等方面的个体差异,从而一定程度上抑制了学生个性发展与学习的自主性,它的理论基础是智能的一元性,主要强调的是学生的身体动觉的智能;评价的价值取向主要是对学生进行甄别和筛选;评价方法、手段、标准单一,一般是以考试作为评价的方法,评价的核心是围绕学生的运动水平而进行的,忽视了学生的学习态度、兴趣、情感、意志等非智力因素,以及体育能力、个体的进步度等难以量化的因素,学生健康水平得不到进一步的提高,影响学生体育课的激情;评价往往是事后评价,缺乏形成性的评价,忽视了通过评价来促进学生发展的价值目标;忽视评价客体的差异性,用一刀切的方法对待有差异的客体。
2 多元智能理论的内涵
加德纳在多年来对人类潜能的大量实验研究基础之上,针对传统的一元智能理论提出了多元智能理论。他认为,智力是在某种社会或文化环境的价值标准下,个体用于解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。在加德纳看来,智力的核心和衡量的标准并不是像传统智力理论所说的那样是语言能力和抽象思维能力,而是解决现实生活中实际问题的能力以及创造出社会需要的有效“产品”的能力。多元智能理论的内涵主要表现在以下几个方面:
(1)加德纳根据研究认为人脑至少有七个不同的智力中心区,目前可以确证的智力有七种:言语的智力、逻辑的智力、视觉空间的智力、身体动觉的智力、音乐的智力、人际交往的智力以及自我反省的智力。他认为,这七种智力也并非一成不变,个体身上也可能存在着其它智力。事实上,加德纳自己于1988年又在上述七种智力之外增加了——种智力,即认识自然的能力。指的是一种对自然现象敏感。喜欢探索大自然,善于对自然现象进行观察、分类、鉴别的能力。其实重要的不是七种或八种甚至九种智力,而是一种多维度的分析智力问题的方法。
(2)这七种智力是相互联系的,而且通常有一个主要或次要的智力。加德纳认为,这七种智力基本上在每个人身上都是存在的,只是由于遗传或环绕等方面的原因,各种智力在每个人身上的表现程度不同。例如,人际交往智力强的人喜欢群体活动,善于交际、相处和交流,对于集体项目如篮球、足球或组织比赛、担任裁判等工作有较好的优势;而身体动觉智力强的人喜欢运动、操作,喜欢动手实践,对于动作技能掌握得很快等等。个体在获取信息时可能主要使用某一种智力,但正如“单丝不成线,独木难成林”,在做每一件事时,其它智力都要共同参与。
3 多元智能理论对体育课程评价的启示
体育课程评价的对象是人,根据多元智能理论人的智能具有多元性、复杂性、发展性,那么体育课程的评价也就具有多元性、复杂性和发展性。所以,体育课程评价本身就不大可能遵从一一对应的简单关系。体育课程的评价需要教师在《体育与健康》课程的指导下,在具体的教育、教学活动中,依据对象特性,做出合乎教育规律的事实判断和价值判断,提出一个关于每个学生发展状况的报告和描述,为教师和学生提供反馈信息,教师和学生可以据此做出判断和调整,创设适宜于学生的有差异的特定智能发展的学习活动及相关的条件和机会。这样,体育课程评价才可能发挥促进学生发展、提高教师素质和水平以及改进课程实施的功能。多元智能理论在整体上符合体育课程评价的这种追求。具体说来,多元智能在以下几个方面为我们理解和促进体育课程评价的良性发展提供了启示。
3.1 体育课程评价的标准具有多元性
加德纳认为,每一个健全的人都具有程度不同、相对独立的智能结构。由于各种智能在个体上有不同的组合方式,导致了个体之间的智能差异和不平衡发展。这就要求我们尊重学生的个性、强调个体的差异,承认学生间的智能差异和个体差异、学生自身发展的不均衡性和整体性,为学生提供发挥自己优势智能的空间。体育课程评价作为一种促进学生发展的指示器,就应该为学生提供在一切可能方面都获得发展自己的机会,所以体育课程评价的标准应该是多元性的。而传统的体育课程评价的标准是统一的,它只是身体素质上反映学生的差别。以至于学生被引导或强迫在他们可能不喜欢或不擅长的方面投入他们的精力和时间。但他们的优势智能却从未得到发展,很多学生就被教师和同学看成了后进生。这对他们是不公平、不人道的。而依据多元智能理论的体育课程评价就可以打破这种弊端。为社会、学校和教师识别学生、发展学生提供多元化的依据,帮助每个学生获得发展自己优势的机会。
3.2 体育课程评价的目的是为学生提供发展的契机
在传统的体育课程评价中,很多教师虽然也强调评价的过程性、发展性,也有促进学生发展的善良意愿。但体育课分数的唯一性却使得传统的评价在事实上体现的效果却是终结性、甄别性的。学生要尽力地在他们可能不擅长的项目中去适应课本或教师制定的标准,而不能发展自己的优势智能。而依据多元智能理论的体育课程评价的目的,就是在于识别学生优势智能领域,为学生提供发展自己优势智能的机会,或鼓励智能优势不明显的学生努力发展较具有潜力的智能领域。也只有这样的体育课程评价才可以体现出学生的发展性。
3.3 体育课程评价信息的来源是多纬度的
《体育与健康》课程的宗旨是多纬度的学习。指的是在身体健康、心理健康、良好的社会适应等方面。这就要求我们的学习评价也要是多纬度的,而不只是关注身体健康这一块。传统的体育评价就缺乏这方面的精神,只是简单的把考试成绩加上平时表现加上出勤率等就得出一个分数,更有甚者,就凭感觉给一个分的现象。而在多元智能的理论指导下的体育评价则应根据学生的各种表现:身体素质、体育技术、课堂表现、组织领导才能、对校内外的影响力、带动指导其他人的能力等等进行有针对性的评价。它的评价的信息来源应该是多维度的。
4 体育课程评价方法要多元化
加德纳认为,如果不能对学生在不同领域的不同认知过程和学习状况做出准确的评价,那么,再好的课程改革也没有多大作用,评价在教育中扮演了中心角色。多元智能理论的研究提出评价是教学的最大需求,既然承认学生多元智能的存在,就不能仍然套用单一的课程评价方式考核学生的体育成绩,而应该以多种评价的手段方法去衡量不同的学生。这样才能发挥学生多元智能的优势,让学生展示自己的长处。这就要求我们教师不要用简单的速度、力量、灵敏、耐力等身体素质方面的标准来衡量,而是要用多元化的方式对学生进行全方位的评价。
4.1 定性与定量评价相结合
在体育课程中, 定量评价比较适合于评定学生的体能和运动技能, 但很难评价学生的学习态度、习惯养成、意志品质、自信心和自尊心、合作精神等。 因此, 应该制定一种定量与定性相结合的、以衡量学生整体健康水平为主的评价体系, 对学生的学习成绩进行综合、全面的评价。
4.2 终结性评价与过程性评价相结合
《体育与健康》课程强调, 评价学生的体育学习成绩应将过程性评价和终结生评价结合起来进行, 即在学生学习的过程中随时对学生的体育学习进行各方面的评价, 以便于随时发现问题(包括学习方法、学习态度等方面的问题) , 并及时加以改进, 然后在对学生各方面的发展作一个终结性评价。这样才能准确、公正地评价一个学生, 既能保证评价结果的信度和效度, 又能调动学生学习的积极性。
4.3 绝对性评价与相对性评价相结合
《课程标准》提出, 应将绝对性与相对性评价结合起来对学生的体育学习进行评价, 如在学生入学之初, 通过诊断性评价建立一套学生个人的体育档案, 包括对学生的体能、技能等方面的摸底, 并把它们作为学生的入学起点成绩, 然后将每学期结束时终结性评价结果与学生入学的起点成绩进行对照。就可以发现每个学生一学期来学习进步的幅度, 从而使每个学生看到自己在不断进步。
总之, 体育课程的评价应是一个综合、全面的评价。 在教学过程中, 只要教师能综合运用各种评价手段、评价方法和不同的评价主体, 建构多元理论的体育课程评价, 才能真正发挥教学评价促进和改进教学的作用, 从而发现和发展学生与体育相关的各方面潜能, 以实现体育教学的素质教育目的。
参考文献
[1]王艳荣.多元智能理论与学校体育观念的创新[J].山东体育学院学报,2003,(2).
[2]陈亮,朱德全.多元智力理论与新课程教学评价[J].外国教育研究,2003,(5).
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[6]邵良,张雪珍,陈兆祥.中学体育评价方法思考与设计[J]1中国学校体育,2000,(3).
[7]邬锡均.论体育成绩评定的科学化[J].湖北体育科技,1999,(2).
[8]冉孟刚.对评价体育教学效果的理论探讨[J].吉林体育学院学报,1998,(2).
体育智能化 篇10
1983年,美国哈佛大学加德纳教授提出了“多元智能理论”(Multiple Intelligences Theory)简称MIT,他认为人的智能由“语言-文字智能,逻辑-数学智能,音乐-节奏智能,视觉-空间智能,身体-身体运动智能,自我-自我认知(内省)智能,人际-人际交流智能,观察-自然观察智能”构成。语言文字智能是指有效的运用口头语言或书写文字的能力。这包括文法,音韵学、语义学、语言实用学结合在一起并运用自如的能力;逻辑数理智能是指有效的运用数学和推理的能力。这包括对逻辑的方式和关系,陈述和主张,功能及其他相关的抽象概念的敏感性;视觉空间智能是指准确的感觉视觉空间,并把所感知到的表现出来的能力。这包括对色彩、形状、形式、空间及它们之间的联系的敏感性,也包括视觉和空间想法具体的在脑中呈现出来,以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力;音乐节奏智能是指察觉、辨别、改变和表达音乐的能力。这项智能包括了对节奏、音调、旋律或音色的敏感性;身体运动智能指善于运用身体来表达想法和感觉,以及运用双手灵巧的生产或改造事物,这项智能包括特殊的身体技巧,如平衡协调、敏捷、力量、弹性和速度,以及由触觉所引起的能力;人际关系智能是指察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉能力,这项智能包括暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。自我认知智能是指有自知之明,并根据所做出适当行为的能力。这项智能包括对自己有相当的了解,意识到自己的内在情绪、意向、动机、脾气和欲求以及自律、自知和自尊的能力,自然观察智能是指对自然界中的植物、动物和其他生物的辨别和鉴别能力,这项智能有着强烈的好奇心和求知欲,有着敏锐的观察能力,能了解各种事物的细微差别。而高中学生正处于发展的关键时期,而体育课正在富有社会性、科学性的实施着教育,如何在体育教学中关注学生的“多元智能”,切实有效的实施有效教学,让学生各有发展,各有所长,积极投身于体育教学活动中来,这些都应是我们体育教学工作者关注的问题?我们应积极探索切实、有效地教学模式,落实新课程理念,关注学生个性发展,实施有效课堂教学,提高学生身体素质,培养学生体育能力与素养,使其健康、快乐的成长。
2、“多元智能理论”对体育教学的启示
2.1、关注学生的个体的差异,激发学生自身多元潜能。
在体育新课程标准里强调:“关注学生个体差异,注重学生个性发展。”而我们每个学生都有各自的多元智能,当每个学生都有机会运用多种智能来挖掘自身的潜能而高效学习时,他们必然在认知、情绪、社会以至生理各方面展现出前所未有的积极变化。因此,教师在进行教学时,应创设丰富的体育现实情景,把学生的多种智能积极调动起来,帮助学生将优势智能迁移到弱势智能领域,促进对动作的理解和知识的学习。例如适时组织学生体育教学比赛、体育技能学习检测、师生互动交流、体育游戏等,让每个学生都有机会参与,各有发展。
2.2、实施多元评价,促进学生健康的发展。
多元智能理论启发我们,人的智能具有多元性、复杂性、发展性,体育课程评价的对象是人,体育课程的评价也就具有多元性、复杂性和发展性。体育课程的评价需要教师在《体育与健康》课程的指导下,在具体的教育、教学活动中,依据对象特性,做出合乎教育规律的事实判断和价值判断,提出一个关于每个学生发展状况的报告和描述,为教师和学生提供反馈信息,教师和学生可以据此做出判断和调整,创设适宜于学生的有差异的特定智能发展的学习活动及相关的条件和机会。具体可把过程评价与终结评价相结合,形成性评价与即时评价相结合。
2.3、转变教育教学观念,积极创设教学情境,促进学生发展。
“多元智能理论”告知我们,人的智能是多元化的,也就确定学生成才也是多元化的,我们不能以固定、呆板的教学模式实施教学,并在教育教学的认识上应转变观念,关注学生的多元智能,在体育技能教学中关注学生的活动过程,淡化结果,积极鼓励学生参与练习,为学生提供有效的体育运动环境,积极探索新颖的教法学法,创新教学模式,让给每个学生都尽可能在自己感兴趣的体育运动项目中得到发展,这也正是新课程改革的迫切要求。
参考文献
[1]珍妮特·沃斯,戈登·德莱顿.学习的革命[M].上海三联书店出版,1998年版,P330-342.
[2]何东亮,丁瑜.教育心理学[M].上海交通大学出版社,1997年版.
体育智能化 篇11
摘 要：素质教育强调的是学生全面发展，传统体育教学评价只重视对学生运动能力的评价，显然不符合素质教育的宗旨。因此，本文以多元智能评价理论为科学依据，构建高校体育教学多元智能评价模式，旨在提高对学生评价的客观性与准确性，消除传统评价模式的弊端，促进学生全面发展。
关键词：高校体育；教学评价；多元智能评价理论
体育教学评价是体育教学中的一个重要环节，是评定教学质量和反馈教学效果的主要手段。随着素质教育的深入推广及全面实施，传统的体育教学评价模式已经满足不了新时期高校体育教学需求。长期以来，受到传统体育教学模式影响，高校体育教学评价模式及内容过于单一，导致评价片面化，评价不科学。如何构建一个科学合理、全面客观的评价模式已是摆在高校体育教学前的重要课题。
1938年，霍华德·加德纳提出多元智能评价理论，认为正常人拥有至少八种相对独立的智能形式，即认知自然智能、语言智能、空间智能、数理逻辑智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能及自我认知智能。每个人都有其独特的智能强项和智能弱项，评价的宗旨在于帮助学生识别自身的智能强项，在智能强项得到快速、有效发展的情况下，增强其在优势智能领域中的成功体验，然后，引导学生将成功体验中所表现出的品质、特点等迁移到弱势智能领域，用强项带动弱项，从而促进学生智能的全面发展。从中不难看出，多元智能评价理论跟我国素质教育理念是相契合的，适用于高校体育教学评价，我们应利用这一科学的评价理论构建高校体育教学的多元智能评价模式，采用多元的评价方式，承认学生的个别差异，力求使评价结果真实、客观、全面，以帮助学生全面发展。
一、构建高校体育教学多元智能的评价模式
根据多元智能评价理论，高校体育教学评价模式的多元智能评价指标由8个一级指标、26项因素构成，是一个多层次、多因素相对独立的复杂系统。在如此复杂系统中，要确立指标权重，也可对一级指标做降维处理，以满足教学评价实际需求。
传统的高校体育教学评价是为了发现学生弱项智能而评价，而多元智能评价强调发现学生的强项智能，即优势、长处，从学生的优势智能领域入手发展学生的体育兴趣，提高其对体育运动的热情。显然，多元智能评价的目的是促进学生全面发展，评价内容要能反映学生的实际能力。从这一点看，应采用个体内差异评价，针对学生个别差异确立不同的评价标准，使每一位学生都能对自身能力有一个中肯的评价。
二、确立多元的评价内容
传统的高校体育教学考核所得到的评价结果大多是关于学生运动技能方面的，并不全面。体育教学评价内容不能只停留在掌握运动知识、提高运动技能的层面上，还要考虑其它智能，如在体育运动学习中的社交智能，属于音乐智能的节奏感及节奏控制等，进一步拓展评价内容范围，多角度、多层面地评定学生在体育教学中的表现，以准确发现学生的强项智能。
三、设定多元的评价主体
在固有的观念中，我们认为教学考核只是教师个人的工作，学生、家庭、社会不需要参与评价过程。显然，这样的评价主体构成并不能正确评估学生在社会背景下所得到的智能。因此，应将学生本人、其他学生、学生家长，以及学校所在区的人民代表等纳入体育教学评价主体构成中，将自评、他评、教师评价及家庭、社会评价相结合起来，使评价主体多元化，亦可使评价结果更客观、更全面。
四、采用多维度的评价方法
多元智能评价理论认为一个人的智能发展是多维因素的共同作用，因而评价体育教学也要采用多维度的评价方位。所谓的多维度的评价方法，就是将学生放在体育学习的特定背景下，对学生的八种智能表现进行考核，并在运动中发现学生的优势智能，通过具体的实践体验发展学生的优势智能。
例如：在语言智能上，评价学生是否能通过材料阅读写出对某项运动的理解，或语言介绍某项体育运动，说服他人参与体育运动；在数理逻辑智能上，评价学生是否具备用数理理论解释技术动作的能力等。
五、建立数据库或档案
由于评价指标体系内容繁多且复杂，为做好教学评级工作，应做好评价数据的收集及存档工作，建立统一的数据库，为教学评价提供科学依据。在信息化的今天，建议开发相关软件，辅助教师完成评价工作，促使高校体育教学评价工具朝着智能化、技术化方向发展，以满足现代化教学的需要。
总之，多元智能评价理论跟素质教育有着一致的理念，在高校体育教学中引入多元智能理论，能使教学评价内容、评价主体及方式多元化，从而做到全面、客观地评价学生的各方面智能，以促进学生优势智能的快速发展，并带动弱势智能发展，从而实现学生全面发展。同时，还要加大智能化评价工具的建设力度，用计算机软件辅助教师做教学评价工作，以确保评价结果的真实性，并促进体育教学信息化发展。
参考文献：
[1]徐晓芹.多元智能视角下我国高校体育教育专业本科学生学业成绩评价研究[D].开封：河南大学，2011.
[2]王淑慧.多元化教学评价的研究[D].武汉：华中师范大学，2011.
在体育教学中如何提升幼儿的智能 篇12
作为孩子接受教育的初始阶段, 幼儿园教育也越来越受到了更多的关注。家长们希望自己的孩子在接受教育的初始阶段就能养成好的习惯, 开发智力、培养爱好、全面发展, 从而达到赢在起跑线上的效果。家长们的殷切期望, 无形中增加了我们幼儿工作者的工作压力。如何结合新时期我国幼儿教育的指导要求和家长们的期望进一步做好我们幼儿教育工作, 应该成为我们每位教育工作者需要思考的问题。作为一位幼儿体育教学方面的教师, 结合自己的工作和认识, 我谈谈自己的认识。
著名的美国教育家加德纳教授曾提出每一个人都具有多元智能的教育理论。在他的教育理论中这样说:“事实上, 每个人的智能都有八个方面, 即每个人都具备八种能力:数学逻辑智能、视觉空间智能、肢体———动作智能、音乐智能、人际智能、内省智能和自然智能这八个方面。”而且他认为每个人从出生开始就已经具备了这八方面的潜能, 我们在工作和学习中只要把这八项智能通过不同的方法进行组合和合理的应用, 就能解决不同的问题。而事实上, 我们很多人在长大以后, 在某些方面是欠缺的, 如表达能力、分析问题的能力、交际能力……究其原因, 很多都是在幼儿阶段没有有效地激发和培养这些方面的能力而造成的。因此, 在幼儿教育方面我们一定要重视开发孩子们八个方面的潜能, 使孩子们能全面发展。但是, 很多家长在如何培养孩子们的智能往往存在不太科学的认识, 主要便现在更多的认为智力的开发仅仅是在讲授知识的课堂上, 而忽略了在体育活动中的重要性, 从而影响了孩子的全面发展。那么, 如何在幼儿体育课堂教学中提升幼儿的智能呢?
一、在游戏中发挥孩子的主体地位, 培养逻辑思维能力
逻辑思维能力是指幼儿在遇到问题时, 通过在现有知识上的有效地一连串的推理, 最终自己能够解决自己所遇到的问题。逻辑分析能力可能更多地应用于数学上, 但事实上这一能力的培养有助于孩子整体素养的形成, 有益于孩子的终身发展, 因此, 我们教育工作者要充分利用自己的课堂来开发孩子的潜能。
在体育课上, 我们可以合理地设置一系列的有益于开发孩子逻辑思维能力的游戏。在保证孩子们在活动安全的前提下, 鼓励孩子们开动脑筋, 大胆尝试、敢于创新, 并及时给予孩子适当的引导和鼓励, 让孩子独立探索出解决问题的方法, 从而达到开发智力, 培养逻辑思维能力, 并最终养成自己独立解决问题的习惯。
二、鼓励孩子大胆发挥, 培养孩子的视觉空间智能
幼儿的视觉空间智能是指其通过对空间的准确判断和感觉, 能够把自己的感觉准确地表达出来。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间及它们之间关系的敏感性, 也包括将视觉和空间的想法具体地呈现在脑中, 以及在一个空间的矩阵中很快找出方向的能力。
孩子视觉空间智能的培养, 源于他们对外界事物的感知, 在感知的过程中慢慢地积累经验, 培养自己准确的判断, 因此在孩子们上体育课时, 我们体育教师要大胆设计一些锻炼孩子此项技能的游戏, 鼓励孩子参与其中, 大胆发挥。
三、用适当的活动来提升孩子的肢体动作智能
肢体动作智能一般是指人在活动中肢体的协调配合, 也就是协调性。这种协调性既涉及了身体的平衡, 也涉及了力量的应用, 还有速度等方面的合理应用。
在孩子这项技能的培养过程中, 适当的体育活动对其作用是非常显著的。我们可以安排简单的跑、跳运动, 来使孩子的手脚和身体协调的配合, 年龄稍大些的孩子还可锻炼单足的活动, 培养平衡能力。
四、用简单的儿童舞蹈来培养孩子的音乐智能
音乐智能是指孩子们对音乐的敏感性, 如音调的高低、节奏……从幼儿园阶段孩子们的年龄特点来看, 他们中的大多数还是有着较强的表演欲、表现欲的。我们就可以结合他们的兴趣爱好, 带着他们接触不同风格的音乐舞蹈, 加强他们对音乐的理解。
五、在游戏中培养孩子的人际智能
人际智能是指处理与其他人的关系的能力。从现代社会的发展来看, 由于现在很多家庭都是独生子女, 家人的过度呵护是很多孩子以自我为中心, 自闭现象很多, 有些孩子就是长大以后也不知道如何与人交际。
幼儿阶段是培养孩子人际交往能力的基础阶段。在我们的体育课游戏中孩子得到更多与他人互动的机会, 为他们形成良好的社交能力打下基础。游戏中, 孩子们通过对现实生活的模仿, 再现社会中的人际交往, 在练习中不知不觉中就提升了人际智能。
六、多接触大自然, 培养孩子的观察能力
自然智能是在环境中对多种植物和动物的一种认识和分类的能力, 虽然不是每个孩子都拥有超强的自然智能, 不过大部分的孩子都是天生的自然观察者。绝大多数的孩子天生都是喜欢接触自然、回归自然的。具有自然智能特质的孩子, 在生活中会呈现出敏锐的观察力与强烈的好奇心, 对事物有特别的分类、辨别、记忆的方式。
七、游戏中训练孩子的语言表达能力
语言智能是对单词的意思和排序的感觉, 简单地说, 就是具有很高的语言智能的人能用语言精确地表达自己的意思。在游戏的过程中, 老师说的话、做的动作以及表情等, 都会激发起孩子极大的学习兴趣, 进而刺激语言智能的发展。此外, 在游戏过程中孩子们之间的游戏相互交流也是语言能力培养的好方式, 即使是两个孩子坐在一起各自搭着各自的积木, 他们的自言自语也会很快发展成为你一言、我一语, 产生相互交流, 也能通过游戏逐渐地训练自己利用语言准确的表达自己的意思。
八、玩耍中发展孩子的自我认知
内省智能是个人自我了解, 分析反思的能力, 也就是建构正确的自我知觉的能力。幼儿阶段是自我意识发展的重要时期, 也是提升内省智能的重要时期。在此阶段, 宝宝经常会有这样的疑问:我从哪里来?我是谁?我的五官有什么用?我的身体是什么样?可以通过游戏的方式, 让宝宝从对自己身体的好奇发展到对自我的了解, 逐步形成对自己的认识。