常规训练实施方案

常规训练实施方案（精选9篇）

常规训练实施方案 篇1

常规训练实施方案

一、班级情况分析：

本班幼儿有42人，男孩22人，女孩20人，（其中有8个插班幼儿），全班幼儿经过两学年的学习，各项能力都有所提高，体质有所增强，常规训练实施方案。全班幼儿都愿意上幼儿园，适应集体生活，喜欢和班上的老师，小朋友一起学本领。90的幼儿在老师的提醒下能遵守班上的各项常规，能和小朋友友好相处，不与同伴争强玩具，不打人骂人，愿意与成人同伴交谈；89的幼儿有较好的生活卫生习惯，有初步的生活自立能力，有较好的“两点一餐”的常规，；由于多数插班幼儿来自农村幼儿园，这方面常规较差，有待加强训练。98的幼儿能手眼协调地操作材料和工具，较熟练地使用运动器械并注意安全。但由于年龄的差异和能力的强弱，个别幼儿动作发展不够理想，学习上思维不积极，完成任务速度慢，个别幼儿有抢玩具，故意捣乱的现象。

本学期将要组织好计划活动的每个过渡环节，进一步加强常规管理，培养幼儿良好的一日活动常规为入小学打下良好的基础。

二、班级常规训练的具体措施：

1、教师和保育员方面：要不断提高自身素质，更新教育观念，接受新的教育信息，不断提高组织幼儿活动的能力，在实施过程中要坚持一致一贯的原则，克服随意性倾向。

2、幼儿方面：

（1）以直观生动的方法，让幼儿理解常规的内容，以活泼多样的形式帮助幼儿练习巩固，形成动力定性，可设计《小熊学刷牙》这一活动，引导幼儿进行实际练习，掌握正确的刷牙方法，通过故事《小熊拔牙》让幼儿明白保护牙齿的重要性，幼教文案《常规训练实施方案》。

（2）在日常生活中随机教育：在幼儿一日活动中，时时会出现各种情况，而这些情况就蕴涵着教育的内容，随机教育的契机最多，因此，教师要善于捕捉这些有效的教育时机，及时的进行教育。如：有个孩子因挖鼻孔而使鼻子出血了，教师就应抓住这一时机告诉幼儿，鼻子的作用及挖鼻孔的害处，并通过实际操作让幼儿学会流鼻血时的处理方法。这样，孩子们就自然而然地增强一种保健技能。

(3)应用鼓励，帮助等手段，加强常规的督促和评价。

幼儿一日活动常规的形成离不开教师的鼓励和帮助，老师肯定的评价不但可提高幼儿遵守常规的自觉性，还可提高幼儿遵守常规的行为水平。因此，在班上可开展“看谁做得好”得评比活动，对于认真遵守常规的幼儿给予及时的表扬，对能力较差的幼儿给予个别帮助，使不同程度的幼儿都得到一定的提高。

（4）利用多种信号进行训练：

a.手势

b.音乐的高低、强弱、快慢

c.图示、标志

月份目标措施

9月份

喜欢参加集体活动，遵守日常的生活常规。

学会使用礼貌用语，主动向周围的.人问好。制定一系列幼儿一日生活常规，并在日常生活中，运用鼓励、帮助等手段对幼儿进行提醒督促与评价。

通过游戏规则，强化规则意识。

进行听、说礼貌口语训练。

10月份

认真听完老师及同伴的发言，不插嘴，回答问题要举手。

懂得爱惜玩具、花草树木有保护环境整洁的意识。通过故事、情境表演、个别教育等手段，对幼儿进行学习常规的教育。

通过散步、参观、故事及随机教育等，培养幼儿初步的环保意识。

11月份积极主动与他人交谈，并专注地倾听别人谈话，不用手或身体碰人。

和同伴玩时，不抢别人手里的东西，得到同意可以借。通过游戏，加强常规训练，培养幼儿良好的倾听习惯。

通过情景表演、木偶讲述、游戏等手段，结合日常活动对幼儿进行与他人友好相处的教育。

12月份养成说话轻、走路轻、做事轻的好习惯。

和同伴玩时，不抢别人手里的东西，得到同意才能借。

通过故事、观察了解噪音对动植物的危害，尝试用各种方法消除噪音，创设安静的环境。

通过手势、音乐进行强化练习，养成习惯。

1月份养成运用普通话的习惯。

遵守游戏及自选活动规则。坚持与幼儿进行普通话交谈，提高幼儿的会话能力。

开展“故事大王”语言竞赛活动。

与幼儿一起讨论、制定游戏规则，形成动力定型。

常规训练实施方案 篇2

一、爱心

梵高曾说:爱之花开放的地方, 生命便能欣欣向荣。爱心是做好班主任工作的基础。班主任每天和学生在一起的时间很长, 试想班主任如果不喜欢自己的学生却每天要和他们在一起, 这无论对班主任还是对学生来说都是非常痛苦的。我班有两个男生寝室, 形成了两种风气, A寝室什么都不用管却能做得很好, B寝室天天管还是经常偷懒。有一段时间我发现B寝室的同学行为反常, 有点跟老师对着干的意思。经过了解发现:原来每次我最先去的就是那个表现良好的A寝室, 去了之后谈笑风生, 而到B寝室看到一地垃圾就怒气冲天。这样的行为, 在B寝室看来就是我只喜欢那些所谓好的学生, 于是就破罐破摔要跟我抗争到底。从那以后, 我每次检查寝室内务都先去B寝室, 如果内务整洁, 我就表扬他们进步了;如果比较凌乱, 则以朋友的身份给他们指出来。平时则关心他们的生活, 和他们一起打篮球, 让他们明白我也喜欢他们。没过多久, B寝室的内务就不用我多费心了, 这样的结果足以证明爱心的力量。

二、细心

班主任工作是一项琐碎而繁杂的工作, 班级一日常规工作要想有条不紊地进行, 不出现差错, 班主任必须细心。这学期开学之初, 高二年级借助学校监控设备, 着力抓晚上上网的学生, 班上上网的学生明显少了。但最近发现, 学校每天公布午休纪律时, 我班的空位时不时比以前多了几个。经调查, 原来这部分学生晚上不便出去上网, 于是就午休的时候去。另外, 少数同学课桌上的书总是堆得比较高, 要求他别堆这么高时, 他说书太多, 没地方放了。后来没收一位同学的小说时发现, 有的抽屉里放的不是书, 而是塞满了镜子、小说、零食等。于是, 针对情况, 个别教育引导, 效果良好。班主任的细心是洞察学生行为的航灯, 是班级常规工作的钥匙。只要我们细心观察, 班级问题就能做到早发现, 早处理。

三、耐心

可能每个班级都有令人头痛的同学, 对于这样的同学, 简单的说教、指责、批评是没多大用的, 而是要加强他们对错误行为的深刻认识, 这需要班主任耐心地做好工作。有一位同学, 单亲家庭, 家里很困难, 从学校领各种补助。高一时的基础很好, 但因为迷上了上网, 学习成绩一落千丈。不仅如此, 上课打瞌睡、迟到、旷操是常事, 行为习惯很差。有一次上晚自习时他睡觉, 我提醒了三次, 我一走开, 他又睡下。我批评他时, 只给了我一句“我实在太困了”。前几天又抓到他上网, 我给他两个选择, 一是制订改过的计划, 在老师和全班同学的监督下一一落实;二是上报到学校政教处处分。他答应我写计划, 不过到现在我还在耐心地等他的计划。对这样的学生, 急没用的, 学生好的行为规范不可能一朝一夕能养成, 对他急只能导致他退学回家。耐心是一株很苦的植物, 但果实却十分甜美, 我希望这棵苦的树苗, 以后能结出甜美的果实。

四、放心

放心是指相信学生, 放手让学生自己管理自己。学生的日常事务很多, 一个再勤快的班主任老师, 也有顾及不到的时候。而且班主任把学生能做的事情也拿来做, 就等于不给学生表现的机会, 就会打击学生积极性, 不利于学生良好的行为习惯的形成。为此, 我从两个方面培养学生的自我管理能力。一是统一思想, 制定班规, 选举班委。开学初用一节班会课组织学生学习《校内一日规范实施方案》, 考虑学生的意见制定班规, 确立奖惩制度, 同时选举出班干部, 明确班干部的职责和分工;二是充分发挥“人人有事做, 事事有人做”的作用, 使每个学生都有完成任务的义务和管理监督的权利, 很好地激发了每一位学生的积极性。每项常规工作, 即使老师不在, 学生也会有条不紊地进行。

五、平等心

平等心是指教师与学生平等。要规范学生的行为, 就要平等地与学生相处, 规范好自己的行为。作为一名班主任, 要求学生做到的, 自己带头做到。要求学生讲文明礼貌, 自己就要尊重每一位学生人格, 不挖苦讽刺;要求学生书写认真工整, 自己板书时就要做到书写规范认真。一次放假前, 我要求留长发的同学理发。有位同学就说:老师, 您的头发也很长了。于是, 我在班上保证一定理发。放假回来, 班上没有留长发的了。这些都在潜移默化中感染着学生、激励着学生, 达到此时无声胜有声的境界。

六、结束语

抓学生一日常规训练, 一定要持之以恒, 反复抓, 抓反复。让学生明白, 播种一个信念, 收获的是一个行动, 播种一个行动, 收获的是一个习惯, 播种一个习惯, 收获的是一个性格, 播种一个性格, 收获的是一个命运。路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索。在以后的抓学生常规养成工作中, 我将继续坚持“五心”原则, 并和大家一起, 进一步摸索行之有效的做法, 努力提升学校《学生校内一日规范实施方案》的德育功效, 为国家更好地培养德才兼备的合格人才。

参考文献

[1]杜时忠.当前学校德育的三大认识误区及其超越[J].教育研究, 2009 (08) .

抓好一年级常规训练的“四招” 篇3

中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）15-0098-02

一年级新生刚入学，一切都是新的，如何抓好一年级的常规训练，让学生迅速适应小学生活，养成良好的学习习惯呢？以下四招您不妨试试：

一、明要求，细指导

一年级的学生由于年龄小，口头表达能力、理解能力和自制力都较差，对他们进行教育就应该做到：把每项要求讲清楚，讲细致，耐心指导纠正他们的不足之处。以读书为例，我们教给他们两种姿势，一是坐姿读书，二是站姿读书。坐姿读书时，要求学生做到“头正，肩平，足安”，眼睛离书本一尺。两只手捧着书的左右下角，书要稍稍向后倾斜，做到不用手指着读。把书竖直或平放在桌上都是不正确的。站姿读书，右手握在书的右下部，左手抓住书脊处，将书自然展开，书的左半部分自然地放在左臂上。边向学生细致的讲解，边巡视学生的姿势，对姿势标准的给予表扬，对不标准的及时纠正。一个个，一遍遍，直到每个学生都能做标准。

在课堂常规训练中，我们力求把每一步要求细化，如在进行写字训练时，我们要求学生把本子打开，放在胸前，将垫板垫在准备写字的地方。同时安排了小小常规检查员，让他们负责检查同学的每一项常规。小小常规检查员的设立，既树立了一批常规训练的榜样，又培养了一批有责任心的小干部，他们可以随时帮助同学提高。

二、诵儿歌，对口令

一年级学生活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，老师在课前、课中采用对口令的方法有很好的管理效果。教学中，我们编了很多小口令，例如课堂组织教学时的小口令：小腰板——直起来，小耳朵——竖起来，小眼睛——看老师，回答问题——要举手，从小就要——懂礼貌。小口令可以调动学生的积极性，激发兴趣，学生们边说边做，能快速地进入学习状态。真可谓小口令，大作用。

我们还将学生一天的学习生活编成八首小儿歌，打印出来放在每个孩子的桌角上，内容既具体明了，又琅琅上口。如《课前歌》：铃声响，要安静，快步走到座位上。腰挺直，手放好，两脚平平放地上。向前看，头抬起，看谁坐得最神气。《写字歌》：“头要正，身要直，臂打开，足放安。平心静气要认真，争当写字小状元。”将这些小儿歌和每日一诵结合起来，天天诵读，时常温习，将诵读、识字、常规训练有机融合在一起。

除了以上两种方法，我们还经常利用打手势向学生传递信息，伸出大拇指就是夸奖表现很棒；两手“T”字形摆就是让学生快速停止动作；双臂摆出坐好的姿势就是要求学生坐端正；右手食指放在嘴巴上就是要求学生管住自己的小嘴巴，保持安静。这几种简单的手势既是对学生遵守课堂常规的提示，又能让学生快速调整自己，还让学生感觉每项要求都那么具体，那么有意思。

三、创情景，巧设计

倾听是学生重要的学习素养，是学生获取知识的有效保证，会听讲才能保证学会知识。众所周知，低年级学生的注意力只能坚持10—15分钟，时间一长大脑就会出现阶段性疲劳。一节课40分钟，怎样才能让他们一直保持专心听讲呢？我们的小妙招是巧妙进行教学设计，创设有趣的符合学生年龄特点的情景，让学生在老师创设的情景中，兴趣盎然地跟着老师学。例如在教学b、p、m、f时，我请同事装扮成学生喜爱的猪八戒。课堂上我神秘地对他们说：“今天，有一个很熟悉的人想加入到我们这个集体，跟我们一起学习，你们欢迎吗？”学生们兴高采烈，齐声喊：“欢迎。”“你们看，他来了。”学生们争先恐后地和“猪八戒”打招呼，学习热情一下子点燃了。在整堂课的教学中，“猪八戒”鼓励孩子，引领孩子，他的形象适时调动起学生的积极性。又如将课本的几幅插图有机结合，串成一个个有趣的小故事，引领孩子在故事中有滋有味地学习。在教《ie ve er》一课时，我们创设情景：让学生想象老师带领他们到南方游玩，看到的椰树、晚上的月亮，到听到歌声的小耳朵。三幅图一个故事，衔接自然，其中穿插孙悟空变毫毛，大y帮助黣等有趣的故事情节。因为生动有趣，学生的注意力集中，课堂效果好。

在教学中合理穿插“课中操”也是一种行之有效的方法。我们的课中操形式多样，有可爱的小动物儿歌，有欢快的小青蛙歌曲。轻松的活动，调节了学生肌体活动，消除了疲劳，使学生始终以饱满的情绪和旺盛的精力参与学习活动的全过程，保持学习的兴趣与积极性。

四、树榜样，重激励

低年级的学生非常希望得到老师的（下转第105页）（上接第98页）肯定与表扬，所以在课堂常规训练中，我们从不吝啬表扬，一个眼神，一个微笑，一句夸奖，一个手势，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

每节课我们都要用不同的小标志来奖励学生，大拇指代表课堂纪律好，坐姿端正，听讲认真；小苹果代表课堂学习认真，回答问题积极；小红花代表乐当小老师，耐心帮助同学。我们还设置了课堂小奖项：如上课精神最集中的“上课小精神”奖、回答问题声音最响亮的“金嗓子”奖、课堂纪律最好的“铁打纪律小标兵”奖、课堂表现最突出的“小老师”奖等。这些奖项的设立，全面调动了学生的积极性。每周我们还要突出训练一项常规，例如设立“书写小明星”奖，将学生一周的作业进行综合评价，对优秀者颁发奖状，在学生中树立了榜样。同时将获奖者照片贴上墙，并发到家长QQ群。这样又给了学生们极大的鼓励，使他们自信心进一步增强，同时也激励了其他学生。

苏霍姆林斯基曾说：教育必须是小心翼翼地去触及那幼小的心灵。每个学生都是一个独立灵动的个体，他们之间存在着各种各样的差异，因此在常规训练上需要我们不断摸索，细心指导。

班级常规训练 篇4

一日常规儿歌

1、课前： 上课铃，丁丁响，我们快步进课堂。书本文具放整齐，静候老师把课上。

2、上课问候语：老师，您好！

3、课堂：书本在桌左上方，文具盒靠边上。轻轻开，轻轻合，不出声音才是好。

4、坐姿：胸离桌面一拳远，腰杆挺直不弯曲，我的坐姿最优雅。

5、下课：老师，再见！下课三部曲：收拾书本 捡净纸屑 整理桌椅。

6、课间：教学楼内不奔跑，互助友爱不争吵。

7、卫生：见到垃圾便拾起，爱护环境我的事。

8、公物：桌面墙面不乱画，爱护公物顶呱呱。

9、排队：集合队伍快静齐，前后左右成直线。

一年级新生入学常规训练 篇5

一 我是小学生了

1、我是什么学校一年级几班的学生。

2、自我介绍：自己的姓名、家庭住址及爱好。

3、讲讲自己想当怎样一个小学的愿望。

延伸：开学的几天里，教师可以每天点一下名，让学生起立应答“到”，以帮助学生互相认识。

二 在升国旗仪式上

1、尊敬国旗是热爱祖国的表现。

2、知道学校在每星期一早晨以及重大的节日、纪念日要举行升旗仪式。

3、升国旗时，态度要严肃认真，姿势要正确。

儿歌：升国旗，要肃立，头要正，胸要挺，小手小脚放端正。

小眼睛看国旗，一点一点往上升。爱祖国，敬国旗，人人争当好学生。

延伸：教师在每次升国旗仪式前要提醒学生，在升旗仪式后要及时小结，表扬认真参加升旗仪式的小朋友和典型事例。

三 按时上学按时回家

1、小学生应当遵守作息时间。

2、睡觉前要整理好书包，按时睡觉。

3、按时起床，按时到校。

4、上学路上，放学路上不玩耍。

5、上学时、放学后应当主动运用礼貌用语

延伸：

1、请每个学生估计好时间，按时上学，按时回家。与家长联系，配合学校督促孩子按时到校，按时回家。

2、进行到校、离校、离家、到家的礼貌用语训练，并请家长协助进行训练，养成习惯。

四 做好课前准备

1、下课了，下面准备好下一节课的学习用品再去玩。

2、学习用品应当按规定的位置放好，动作要快。

3、预备铃声响，停止一切活动，依次进教室，等候老师上课

延伸：

1、开展课前准备竞赛活动。

2、小组从第一人开始轮流担任课前准备检查员。

3、上课铃响，请值日生检查进教室和坐等老师来上课的情况。

4、教师要在这段时间里集中精力抓好此项训练，形成常规，养成习惯。

五 上课专心听讲发言先举手

1、上课学会用眼，用“听”老师指挥。

2、上课时耳朵要仔细听老师的讲课和同学的发言，边听边想，不懂要问，双手不搞小动作。用眼：老师讲话，眼睛看着老师；老师写字，眼睛看着黑板；看在眼里，记在心里；同学发言，眼睛看着同学；读书时，眼睛看着书本

用耳：老师讲课用心听，同学回答仔细听，边听边想边动脑，认认真真学本领。

上课发言：要想发言先举手，得到老师同意后，起立站正大声讲。没有请到，就放下手，认真听别人讲。这是对老师、同学尊重和有礼貌的表现。

延伸：

1、教师可以把上课用眼、用耳和怎样说话的儿歌分别写在大黑板的左（右）角，让学生在打预备铃时读读，以指导行动。

2、教师要及时表扬上课正确用眼和用耳的同学。

3、对举手的姿势和说话，教师要严格要求，在举手和让学生回答问题前都要及时提醒，没有做到的要重做，对说话声音轻的要强化训练，形成习惯。

六学会传递本子

1、检查爱护本子的情况。

2、课堂上传递本子时，不讲话，不起立，按老师规定操作。

3、学会正确地发放本子和收本子。

讲清收本子要求：按小组收交作业时，要求做到“静、快、齐”。静：不讲话，不起立，不离开座位。快：动作快，从最后一位小朋友开始，把本子摊开交给前座同学，前座同学把自己的本子放在它的下面，依次往前传。齐：本子叠放整齐

延伸：与任课老师统一要求，互相配合，培养习惯。

七集队静齐快集会守纪律

1、排队一条线，动作静齐快。

2、走路时思想集中，一个跟着一个走，不动张西望。

3、按规定的方法拿好凳子，排队去会场。

4、开会时专心听讲，不随便讲话，不做小动作。

延伸：

1、开展“学习解放军，集队静齐快”竞赛。

2、每次拿凳子集会，教师要事先提醒学生按要求拿凳子，队排齐，开会时要细观察，会后要即使表扬守纪律的好学生，并进行记载

八爱惜学习用品

1、知道书本、学习用品是我们学习知识的好朋友。

2、学习爱护书本，不乱涂乱画，不弄破弄脏，不翘角。

3、学习爱护学习用品，正确使用橡皮，不弄碎橡皮，不在垫板上涂画。

延伸：

1、每组可选出一位爱惜学习用品的学生当“小小保护神”，督促打击爱惜学习用品。

2、对爱惜学习用品的学生，教师要及时表扬，对损坏学习用品的要及时教育，帮助纠正。

3、学期结束时，开个学习用品展览会，比一比，谁的书本最整洁，谁的学习用品最节约。

九看谁的书包整理得好

1、按要求分门别类放好课本及学习用品。

2、放时要注意书本的平整，不翘角。

3、书包里不放与上学无关的东西。

4、书包要保持整洁。

延伸：

1、教师要坚持一周连续检查学生的书包，表扬和督促学生养成良好的习惯。

2、向家长提出要求，让学生按要求在家里自己整理好书包，并把书包放在固定的的地方。

十课间活动守秩序

1、下课时准备好学习用品。

2、先去小便，再去玩耍。

3、遵守秩序，不在走廊、楼梯上奔跑、打闹。

课间十分钟，小朋友要遵守秩序，做好三件事：先做好下节课学习用品的准备工作，放好凳子；然后去厕所；最后在去玩。

课间走路要做到：教室里轻轻走，走廊上慢慢走，转弯口减速走，上下楼梯靠右走。课间玩耍要做到：不抢先，不霸道，不争吵，不打闹。互相谦让有礼貌，同学之间要友好 延伸：

1、课间教师应当勤观察，勤指导。

2、可派几位学生在课间轮流定点督促。

十一读写姿势要正确

1、保护视力需要正确的读写姿势。

2、正确的读写姿势：身直、肩平、眼离书本一尺。

3、正确的写字姿势：身要坐直，书本放平，拿笔一寸（成人的两个手指宽度），看书一尺（一只文具盒长度），写字一拳。

延伸：

1、回家把儿歌念给家长听，并做给家长看。

2、同桌竞赛，互相提醒。

3、教师、同学、家长观察一星期，评出读写姿势正确的好学生

十二按时完成作业

1、为什么我们要做作业。

2、怎样做作业：听清要求，读懂题意，边做边想，书写端正，按时完成。

3、做完作业要检查，有错误要及时订正。

4、不在作业本上乱涂乱画，不撕本子。

延伸：

1、教师可以开展作业从√→★→“优秀”的升级活动。

2、平时要严格要求，及时表扬作业好、进步快的学生，对有错误的作业要及时抓住订正，形成习惯。

3、学期结束，开展“优秀作业展”，给家长发表扬信。

十三今天我是值日生

1、为大家做值日生应该感到高兴，要认真做值日生。

2、做值日生要分好工，先洒水，后扫地；擦黑板，抹桌椅；对齐桌椅，倒垃圾；清洁工具放整齐。

3、关好门窗，排队回家。

延伸：

1、开展“看谁值日红旗多”竞赛。

2、教师应当每天放学后注意指导组长分工，指导学生按步骤打扫卫生，并检查学生是否做干净，及时进行表扬和纠正。

十四坐立行走要文明

1、文明的坐立行走能使我们健康地成长。

2、坐立行走的规范。（坐：抬头挺胸，眼平视，两膝并拢坐端正；立：头正身直手放下，两脚并拢像棵松；走：教室里轻轻走，走廊上慢慢走，转弯口减速走，上下楼梯靠右走。）延伸：

1、上课预备铃响时，请学生念坐的儿歌，教师要及时提醒学生学会坐端正。

2、当学生起立回答问题时，教师要及时白欧阳站立姿势正确的学生，及时纠正不正确的姿势。

3、课间可请学生值日，看看谁学会了文明走路。

4、与家长联系，培养学生在家坐立行走的好习惯。

十五礼貌用语

1、怎样向别人借东西，学会使用礼貌用语“请、好吗、谢谢、没关系。”

2、借了东西要及时归还，学会使用礼貌用语：“谢谢、不用谢”。

中班孩子的常规训练——吃饭 篇6

中班孩子的常规训练——吃饭

现在的孩子都是家里的，虽然已上中班了，可是听部分家长反应，孩子在家吃饭还是令人头痛的一件事情：有的孩子还需要喂，边吃边玩，一顿饭需一小时；有的要挑挑拣捡，这样不爱吃，那样也不喜欢……..吃完一顿饭，桌子上，衣服上、地上都会撒一些饭粒。如何让幼儿能安静、干净地用餐？开始我们采取这样的办法：先让吃饭快、不挑食的幼儿吃，老师夸张的闻着气味加以渲染：今天的豆沙包又香又甜，菜的味道怎么样？吃饭的孩子马上迎合说“真鲜美”！还咂着嘴吃得更欢了，吸引那几个不吃饭的孩子，不一会，不爱吃饭的孩子的食欲也被勾起来了，悄悄地咽着唾沫，看别的孩子吃，大概小肚子也咕咕叫了。老师趁机端过饭对他们说：来，我们也尝尝！是像他们说的那么好吃吗？这时他们十有八九马上开吃。或者根据进餐情况，自编一个相关的小故事讲给幼儿听，当然在故事中还少不了进餐的必要要求。这样不仅能让幼儿安静愉快地进餐，而且还能让幼儿自觉地改正一些进餐的不良习惯，大大提高进餐质量。有的孩子虽然吃饭快但撒的饭粒也多，我们就教给他们一手把着盘子，一手拿勺嘴凑到盘边吃，米粒就不会撒到外面了，最后看看谁的桌面干净有奖励。还要告诉幼儿吃饭时不能说笑，那容易呛着，经过一段时间的巩固训练，孩子们都能安静愉快的进餐了，吃饭对于大人来说是一件很容易的事，对于孩子来说不简单，需要我们大人一步一步教给他们一些规则，讲明一些道理，掌握一些科学常识，这样才能使他们的身体得到健康地发展。

常规训练实施方案 篇7

吉林大学机械拆装工程训练教学模块 (车床箱体) 开设多年, 目的是让学生掌握机械拆装的基本方法和常用工具的使用, 同时了解机械传动的基本原理和配合的基本形式。教学效果比较好。国内多数大学的工程训练中心都开设有这一教学模块, 只是具体拆装的内容有所不同, 有的是飞机发动机, 有的是自行车, 不一而足。

但在实际教学过程中, 有一个问题始终困扰着从事这一教学工作的教学指导人员, 就是配合零件的磨损问题。长期的拆卸与装配, 必然导致配合零件的磨损, 比如车床箱体的轴与齿轮。长期拆装磨损后的配合件根本无法让学生体会到过盈配合、过渡配合、间隙配合的区别以及相应的拆装手段的区别。

为了保证时间教学的效果, 必须更换相应的零件, 实际上各个中心采用的方法是报废相关机器或部件, 这样的成本相当昂贵, 不是一般教学材料消耗费用能够承担的, 而专项支持有限。

由于对拆装顺序和手段的不熟悉, 拆装实训的危险性也很大。

现实迫使我们思考破解这一问题新的手段。

二、创新

常规的办法难以解决, 我们就从教学设计的根源去思考破解之道。我们经过分析认为, 配合件的磨损是必然的, 但磨损程度是可控的, 学生熟练掌握拆装顺序、拆装工具和使用方法将会有效地减少磨损、延长拆装零件与箱体的使用寿命, 降低成本, 降低实训危险性。我们认为, 教学方法的创新是唯一的出路。

我们开发设计了一款《车床箱体拆装训练仿真教学软件》的软件, 提供了模拟的工程背景。软件涉及400来个零件、几十种标准的和自制的工具, 为学生拆装训练提供了一个虚拟平台, 实现了CA616车床主轴箱、进给箱、溜板箱拆装教学的高逼真演示, 仿真场景人机互动界面, 每个零件都正确的三维展示, 每个零件都可以三维旋转, 学生可以在任意角度观看零件的结构。系统具有全三维的人机交互、拆装实训操作信息的实时反馈和实训教学过程跟踪记录等功能。学生可以通过反复模拟训练, 达到掌握实际操作的要领, 兼顾学生自操自练。

使用这款自主开发的仿真软件, 可以让学生按照实际的拆装顺序和使用的工具进行模拟拆装, 更多的关注在拆装步骤上。清楚掌握内部的装配关系和顺序。熟练掌握内部的装配关系和顺序、工具对下一步的实际拆装帮助很大, 减少了因为不熟悉而导致的无谓的装配磨损, 加快了实际拆装的速度, 降低了实训的危险性。并且弥补了原来拆装课教学的一些不足, 学生更容易专注地掌握相关的知识, 达到教学目的。符合现代教育、教学理念, 提高了工程训练教学的实训效果。

我们的拆装工程训练课经过调整后, 现在的教学过程是这样的:首先讲授拆装的基本知识和安全操作规程, 再在电脑上进行利用仿真软件进行模拟拆装, 最后进行车床箱体的实际拆装。

经过模拟拆装后, 学生实际拆装的速度加快, 整体教学时间没有改变, 但是在相当程度上解决了困扰我们的学生理解慢、操作难、设备损耗大的问题, 同时降低了实训的危险性。模拟拆装只是一种辅助手段, 是为了更好地进行拆装实训, 有一点必须明确:那就是工程训练中的实际操作是不可替代的。

三、意义

通过创新教学方法, 从教学设计开始思考, 运用现代教育技术手段, 我们找到了破解拆装工程训练课教学瓶颈的办法。更重要的是, 这一实践也为我们今后创新传统常规工程技术训练教学进行了有益的探索。

吉林大学工程训练教学委员会的专家对这一教学模块的建设表示肯定。一些近机类学院的教学副院长纷纷表示本专业选修这一模块, 他们认为, 学生都需要接触相关设备, 而这一模块的教学能够满足这一需要。教育部副部长杜玉波2012年3月参观了这一教学模块, 他表示:“吉大的教学实践环节做得很好, 一定要继续保持, 切实加强学生的实践和动手能力。”

参考文献

[1]马鹏举等.一个综合性工程训练内涵建设的案例.工程实践教学研究与实践.清华大学出版社, 2010年12月.[1]马鹏举等.一个综合性工程训练内涵建设的案例.工程实践教学研究与实践.清华大学出版社, 2010年12月.

常规训练实施方案 篇8

一、坚守目标——选“准”，练之有益

语文教学目标的非单一性，一直是造成模糊语文的主要原因。而高效的语文学习不可能建立在泛目标的基础上，目标应该明确，可达成，可操作，应该以常规目标为基础，突出每个年段、每个单元、每篇课文的不同训练的重点目标。而且一旦教学目标能够根据实际情况正确确定，就要把这目标视作“靶子”，各种语文训练应犹如一支支箭，用力向靶子射去，达到有效有益的训练。

例如教学《题西林壁》一诗中的前两行，写了诗人从不同角度所看到的庐山不同的样子。只需要一个小小的文字练写设计——根据图画和诗句展开想象，运用过渡词描绘庐山美景（过渡短语：从庐山的侧面欣赏 ，从远处远眺 ，走近庐山 ，从高处俯瞰庐山 ，站在低处仰望庐山），就可以达成如下教学目标：①理解这两行诗的意思；②有感情地读好这两行诗；③凭借诗句和画面，展开想象，描绘庐山千姿百态的美，以培养想象能力和文字表达能力；④积累与“看”意思相近的词语。

这一小小的练写设计，使得古诗教学没有纠缠在单纯的诗句理解中，而是准确把握住在运用语言文字的基础上理解诗意的目标，使诗意理解和语言训练这两个主要目标和常规目标有机结合起来.实现了既见“森林”又见“树木”，在此基础上，选准了语言文字训练点，获得“牵一发而动全身”多目标的达成，既有助于学生理解文本，还能放飞学生的想象力，升华学生的人文感悟，丰富他们的语言表达。

二、回归常态——求 “实”，练之有力

张志公先生说：“语文课，它的特定任务是培养和提高学生运用语言文字工具的能力。”阅读课是完成这一使命的基本途径。那种追求场面热闹、形式花哨的语文课终究不长久。庄子说“文灭后，博溺心”，意思是花样名堂太多会掩盖事物的本质，语文课失去语文味。如何回归语文的常态，真正让语言文字训练实在起来呢？笔者认为可从以下几个层面去操作。

1.搭建平台，训练扎实有力

在学生和文本语言之间找到 “共鸣点”，是为学生搭建语言文字训练平台的前提。所谓“共鸣点”是指教材文本中能激发学生产生共鸣的训练点。既有直观的感性共鸣点，一般出现在具有丰富描写的情感类的文章中；也有较抽象的理性共鸣点，多集中在富含哲理的课文中。共鸣点可以促使学生和文本之间产生多层次的对话。例如课文《圆明园的毁灭》中有这样两句话：“ 他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”句中“凡是”“统统掠走”“任意破坏、毁掉”就是共鸣点。我在教学这个句段时，及时补充 “掠夺和毁坏圆明园”的历史和影视资料后，引导学生想象说话：用你的心灵选取你最愤慨的一幕情景，把它编成背景解说词——用触目惊心的数据、震撼心灵的画面激荡学生的情感，在情感渲染中使语言训练扎实有力。

2.层次推进，训练累积提升

（1）学习语言仿为基础。模仿是初始学习最有效的方法，语言学习也应该鼓励学生从仿入手，以教材的语言为本，进行模仿训练，引导学生学习语言。模仿是加强语言文字训练的一个必经阶段，是创造的基础，是能力形成的根本。如：模仿构词结构的词语积累，模仿句式造句及句型运用等。像《山中访友》中热切招呼的拟人排比句的模仿运用；像《庐山云雾》中总起分述段落的模仿运用；等等。

（2）活化言语转换促提升。模仿的积累是为了实现创新，创新要让学生首先学会转换。语言转换不仅要有形式的转换，更需要语言材料的转换，语言形式的转换应该与语言材料的转换同步，让课文中情和言在转换中和谐共振。例如：可以在文本教学中尝试重点句的换词、换人称、换叙述语气，或者更换表达方式、改编文体等。

（3）发展言语运用是目的。通过文本学习、课外延伸、运用实践等，让学生通过品悟，发现并掌握言语规律，学习动态地恰当而又得体地运用语言进行表情达意的言语技能技巧，学习个人在特定语境中的语言运用和表现，最终在抒情、达意、明理中发展学生的言语能力。这是语言学习的最终目的，也是最高境界。

三、文以“载”道——需“巧”，练之有法

1.定点整合，巧练“载”道

语言文字训练是一种感染、一种陶冶，无论是哪种方式的阅读教学，“感染”一词总会在教学中有着很高的地位，支离破碎的讲解只会破坏整体感。叶圣陶说过：“作者胸有境，入境始与亲。”所以，我们只有依托一篇篇血肉丰满、文质兼美的课文，切入“重点”，整合“简化”，创造促使学生受到陶冶和感化的特定的语言情景场，激活思维表象，使饱蘸情感的语言内化于心中。如《詹天佑》是一篇篇幅较长、结构特点鲜明的阅读课文，如果逐段品读分析，不仅不能把握人物形象，而且重点也不突出。教师不妨在学生初读全文后，巧妙抓住人物的语言描写：詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”这个关键句子，直奔重点，提炼出一条教学主线，有效品读人物特点：①自读课文画出詹天佑工作精密的句子；②品读句子，感受詹天佑的特点；③除了工作精密，詹天佑在工作中还有哪些表现？④结合中心句进一步感受詹天佑的形象，起到感染教育的作用。

在理解运用重点语言文字的过程中，简化思路，明朗主线，内化情感，巧妙“载”道。

2.设练代讲，综合悟道

语文素养的习得，更多的是让听说读写思扎根课堂，学生在语言文字的实践训练中得到有效发展。强基固本，训练扎实，以“导学案”形式，精心设计语言运用的精巧练习，不仅可以简化教学过程，减少烦琐对话，且可以让学生实实在在地在练习中理解文本，发展思维，提高语言文字的运用能力等。

如《临死前的严监生》一文，可以设计这样一个小练习，让学生读着课文完成以下填空：临死前的严监生伸着的两个指头，当大侄子猜的是（ ）， 他就把头（ ）；当二侄子猜的是（ ），他把两眼（ ），把头又（ ），越发指得紧了。奶妈猜的是（ ），他听了这话，把眼（ ），那手只是指着不动。

这一填空练习不仅体现了课文的主要内容，而且也突出了人物动作神态描写的重点。填写的过程，也就是对文本的理解、梳理和思考的过程，尤其是认知对比的碰撞，更容易引导学生把握人物特点，体会语言的魅力，以达成学生对语言的理解、整理并运用等能力的培养与提高。这样避免了纷繁细碎的文本教学分析，而用一个精巧的练习，引导学生走进文本，感悟人物，品味词句，省去了许多低效的讲解环节。

幼儿园常规训练方法大全 篇9

2014-9-27 16:53| 发布者: 幼师| 查看: 15214| 评论: 0 摘要: 纲要根据孩子年龄特点，强调了形成常规的重要。培养孩子良好的常规是保证孩子活动正常开展的前提。作为一名老师，尤其是一名新教师，一定要了解生活中的常规，并首先把常规建立好。那么，幼儿园常规训练方法有哪些？

一个班的常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。如果常规没有建立好，幼儿无法形成良好的习惯，教师也因在组织各环节活动中要分散精力去维持秩序而影响活动的质量。所以，常规培养是教育过程中不可忽视的一部分。

一、幼儿园常规训练的内容及作用

常规就是需要经常遵守的规则和规定。一些学者对常规的理解各有不同。有的认为常规是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规范。而有的则将“常规”视为规定。

幼儿园常规训练的3大内容：

1、遵守各种活动和休息的时间及顺序的规定；

2、遵守一日生活各环节具体制度的规定；

3、遵守幼儿的一般行为规范的规定。显然，常规是幼儿教育主要内容之一。同时，常规的建立也对幼儿园教育有着非常重要的意义。

幼儿园常规训练发挥的三种作用：

1、常规帮助幼儿适应幼儿园环境；

2、帮助幼儿学习在集体中生活；

3、维持班级活动的秩序。

二、幼儿园常规训练面面观

常规教育对于保证幼儿健康和良好的情绪，使幼儿学会适应生活并具备初步独立生活能力，形成良好的行为习惯，起着十分重要的作用，如何在幼儿入园、离园中对幼儿进行教育：

1、入园的礼貌用语常规训练及教育

礼貌用语的常规教育及训练，是培养幼儿团结友爱、懂礼貌、讲文明、守纪律等良好的品德行为习惯及活泼开朗的性格，同时也是培养幼儿口头语言表达的一个有利机会。如：每天早晨幼儿入园，先问：老师早！老师微笑回答：XX小朋友早！从这简单的一问一答中，既培养了师生之间的情感，同时又训练了幼儿的语言表达能力。我们要持之以恒。幼儿入园时一定有问声、有答声。不能幼儿幼儿有问声，教师忙于其它实物而忽视了答声，挫伤了幼儿的自尊心，同时挫伤了幼儿本人的情感和口头语言表达的机会，以至于个别幼儿不在问老师好、老师早，所以我们老师在晨间接待幼儿入园时一定要精神饱满，认真负责，可亲可敬，给幼儿做出一个好的榜样来。

2、晨间活动的常规训练和要求

晨间活动包括晨间谈话、晨间锻炼和活动。晨间谈话是老师和幼儿情感交流的最好的机会，这项工作做好了幼儿在一天中将会按教师的嘱咐，提示和要求去行动和表现。常言到：一年只季在于春，一日之季在于晨。良好的开端是成功的一半，幼儿在清晨入园的感觉得到了满足，情绪得到了稳定，不良因素得以控制，在全天的生活、学习、活动中会得到有利的开发和创造。

晨间活动，可以让幼儿自由选择玩具自由活动，幼儿在自由活动中充分发展自己的想象力，创造力。也可以组织幼儿集体活动，在集体活动中培养了幼儿的合作能。

晨间体育活动是有组织、有计划的活动。教师要结合幼儿的实际情况，制定计划、组织实施。使幼儿的体能得到全方位得到锻炼。如果说晨间自由活动使幼儿的个性得到发展，那么晨间体育活动又使幼儿的体能得到锻炼，继而使幼儿的身心得到全方位的发展。

3、幼儿离园的常规教育与要求

离园教育是一个不可忽视的教育手段，起着承上启下的作用。因为幼儿在园一天，是在教师的引导下，有组织、有计划的学习、游戏，而每次活动都有具体的要求，是幼儿在园内动静交替，轻松愉快的度过一天，而幼儿一旦离园，在家长的呵护下，往往会忘记应该做什么，不应该做什么；而有的家长溺爱孩子，孩子要什么就给什么等等。如果离园前教师不认真总结幼儿在园一天在情况，不给幼儿布置任务，就会影响第二天的各项学习、游戏活动。因此，争取家长配合很重要。

1）重视家园联系：经常同家长联系，沟通幼儿园与家长的关系，并通过板报向家长宣传育儿知识，共同担负教育幼儿的责任；

2）树立榜样：教师要认真总结幼儿一天的学习、游戏情况，表扬表现好的幼儿，号召大家向他学习，提出希望，相信小朋友再来幼儿园参加活动时会比今天表现的更好，活动更愉快。

3）提出任务：小朋友回到家中，要把自己在幼儿园学道的知识讲给爸爸、妈妈听，要做一个勤劳的孩子，帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的劳动，并看哪一个小朋友在家里表现的好，和在幼儿园一样，是一个懂礼貌尊敬长辈的好孩子；

4）幼儿讲述分享：请幼儿讲述在家里，自己做了哪些事情，把听到、看到是事情带到幼儿园，讲给小朋友和老师听等等。这样，既培养了幼儿的一贯性，又培养了幼儿自己做事的能力，保持良好的生活学习习惯。

如果说入园、晨间活动的幼儿在园一天活动的良好开端，那么离园总结是幼儿在园内一天活动的延续。所以我们没一个教育工作者，必须坚持教育的一贯性，一致性和灵活性的原则，从实际出发，建立必要的合理的常规教育制度，培养幼儿良好的生活习惯。

4、学习活动中常规训练

所谓常规，是指沿袭下来的经常实行的规矩，通常的做法。即人们常说的“行为习惯”或“规则”。俗话说得好，“没有规矩，不成方圆”。《上海市学前教育纲要》目标中也明确指出：“遵守共同生活所必需的规则”，“初步形成文明的生活态度和习惯”。.对于我们的幼儿来说，他们年龄小，可塑性大，自制力差。同时刚从家里来到幼儿园，什么常规和习惯都不懂。因此，纲要根据孩子的年龄特点，强调了形成常规的重要。培养孩子良好的常规是保证孩子活动正常开展的前提。作为一名老师，尤其是一名新教师，一定要了解生活中的常规，并首先把常规建立好。下面，我交流一下学习活动中常规培养。

1）坐姿常规的培养

这是最基本的常规。无论是画画、数活动、音乐、语言或故事等都涉及这一常规培养。如小脚并并拢、人坐直、小手放膝盖、眼看老师等等。怎样培养好良好的坐姿？首先可以通过课程的内容及要求来培养，如儿歌“我是好宝宝”形象有趣，边念边做，易被中小班幼儿接受。儿哥“学好样”，使幼儿懂得坐着要学大白鹅，挺起胸膛真神气。以儿歌的内容激励孩子建立良好的坐姿。故事“妞妞不扭了”“猴子吃鸭蛋”生动形象地说明了坐不端正要影响学习，都是常规培养的好教材。

其次，可以通过小朋友的竞赛，比比谁坐得端正。对好的小朋友进行奖励或鼓励，对差的孩子提出希望，从而进行强化。

另外，还有一点非常重要，即老师的榜样。两位教师要密切配合，要求小朋友做到的老师一定要做到，使孩子在日常生活中得到潜移默化的醺陶。除了这一些，一日活动中随机的提醒，个别帮助教育，也是很重要的。如讲故事时，请一些坐不好的孩子坐老师身边，在开学排位置时，请一些好动的坐姿差的孩子坐在前面一些，便于老师的提醒督促；也可以采用一帮一的办法，请能力强的坐差的旁边，一一对应，坚持一贯地督促提醒；还可以请家长帮忙在家里要求玩些安静的游戏。例顾姚尧的转变，证明家长工作非常重要，从玩汽车后改为搭积木、画画等，久而久之，良好的坐姿慢慢地就会形成。

2）操作活动中常规培养

在学习活动中主要的形式是操作和游戏，这样对操作前的要求、操作中加强检查、操作学具，操作中的常规培养也就显得格外的重要，培养得好，能使活动得心应手，大大提高教学效果。那么，操作中到底有哪些常规呢？比如：数活动中撒花片，学习数的组成，什么时候玩，怎样玩，玩的过程中还要集中又有什么要求？又如：举数字卡，到底举到哪里，慢吞吞地举，还是迅速地举，边说边举还是没有声音地举，这些都涉及好多常规培养。

一般来说，在每次活动前，我总是先提要求，让大家明确怎么做，然后在做的过程中，发现好的苗子及时地在班内表扬。如撒花片后我要让大家集中说说撒花片中得出的结论。一敲铃或一拍手就让幼儿坐好，发现李丹婷小朋友坐得非常快，当即就请小朋友为他鼓掌，或者和他亲一亲，这样使他们的行为在全班作出了榜样，大家就学着做了。又如举数卡，除了提出要求以外，我通过数数来渲染气氛，促使孩子动作迅速，如找数字游戏时要举数卡，看到快的孩子不多，就说ΧΧ真快，第一，ΧΧ第二；你也快。第三，ΧΧ第四，ΧΧ第五，现在都快了„„这样，反复几次后，孩子们的懒散行为就被控制了，大多能迅速地举出数字卡。

如沉与浮的探索活动，大家都非常熟悉。一会看、一会摸，一会讲，一会玩，如果没有良好的常规，就放开收不拢。所以一定要在平时坚持训练，养成良好的行为习惯。又如讲讲做做比尾巴，当每人认识完信封内的动物尾巴后，怎样才能迅速地藏好，放在椅子下面，朱晓菁老师儿童化的语言使每个孩子又快又自觉地把尾巴放好。她说，请小朋友让这些宝宝睡到睡袋里，放到床上（即椅子下），要轻轻地保护好它们，等会儿送到妈妈这里去。折纸、画画等美工活动是自始自终的操作活动。它的常规包括事先不能动的学具和纸，安静作画，坐姿端正，有秩序收起来等。

怎样才能形成良好的美工习惯：

首先要让幼儿明确要求，形式可以多样，对小班幼儿可以用儿童化语言，如把椅子轻轻搬上来，可以说轻轻地搬椅子，手不要去摸蜡笔宝宝，当心吵醒蜡笔宝宝。中大班可以用讨论的方法明确要怎样画画才是习惯好，然后老师细心观察谁做到了，在指导作画的过程中随机地引导，对进步的孩子投个微笑或摸摸他的头对他肯定，不对的请他放下蜡笔看看别人是怎样做的，然后再画。往往收学习用品时最乱，这里我经常采用以音乐作为信号的方法来收拾玩具。如：边弹一首曲子边让孩子把椅子放旁边，然后，组长值日生去收蜡笔等教学用具，等到老师琴弹好，大家都收拾停当，开始自由活动，这样一点也不乱。

看书的常规也有很多，轻轻翻书、正确姿势、安静看不影响人家等。首先明确要求，再让幼儿安静看，接着以老师看来为幼儿作示范，然后通过练习，个别指导来形成良好的看书习惯，有条件的还可以用桌子或布做成屏风，把全班幼儿隔成一小组一小组，这样更能创造良好的常规。

总之，操作中的常规有许多，还需大家多摸索，找出良好的办法。

3）搬桌椅常规的培养

搬桌椅中，涉及到二只手搬、轻轻地搬，不拖地等常规，在贯彻这一常规时，首先通过故事或拟人手法，让幼儿懂得爱桌椅的道理，其次通过三轻歌（走路轻、说话轻„„）来引导幼儿轻轻搬放，另外通过示范、练习、评比的手段来加以巩固，对一些经常要忘记的孩子，重点介绍示范、练习、评比的过程。来园时老师就及时提出要求，或用眼看或手势经常提醒他们，如发现进步了马上表扬，以强化之，在平时，老师的行为是幼儿的楷模，所以老师一定要按要求去做，这样孩子们就会较快地形成这一习惯。

4）集中注意听说常规的培养

这一常规也是学习中的基本常规，它是激发孩子积极思维、积极参与的重要保证。它包括：不东张西望，手不东摸西摸，不交头接耳，眼睛要看着老师、图片等。讲：不插嘴、积极举手发言，声音响亮，大方回答及举手姿势等等。听的时候眼看着前面或老师。如何培养这些习惯呢？最重要的设计活动趣味化，游戏化，活动的过程应该是激发兴趣的过程，这个激发兴趣有老师的抑扬的语言、教态、教具、内容„„幼儿在非常有趣的形式下开展学习活动，当然非常高兴。注意力相应地也就集中了。

例：比多少——穿糖葫芦，2的组成——玩沙包，3的组成——撒花片，幼儿在游戏中学习，始终充满着兴趣。另外，在活动过程中，老师的视线教态也是非常重要。老师每时每刻地观察着孩子的一举一动，及时的提醒孩子集中注意，可采用正面引导举例某某听得真认真、真聪明。对于注意力不集中的孩子要分析原因，可能年龄小、控制力差，可能是家庭不管导致很散，要多进行个别谈话；家长工作，一点一滴地提出高要求，不能对这些不了了之，或者很生气地拖一边，都是非常不利，也提不高的。总之，对这些孩子要耐心地锲而不舍地进行教育。

另外，举手发言，不插嘴，可以讲些“多嘴的八哥”一类故事，使幼儿懂得多嘴多舌要影响大家，并鼓励大家积极举手发言，还可以采用猜迷、脑筋转转弯及根据孩子的水平设计些有趣的问话，说说看到的最喜欢的电视等等来培养举手发言的兴趣及习惯，过一段时间，请大家找找班内谁举手发言多，声音好听，大家找她做朋友，从而从情感着手培养积极举手的习惯，对能力差的幼儿则告诉他们，讲错不要紧，你举手了老师可以请本领大的人和你一起讲，从而也增大了他们的胆子。

学习活动中的课前准备也有许多常规，如分发学具，排好桌椅队形，我一般每组请2个组长来分发学具，如一人发蜡笔，一人发纸；或者一人发剪刀、浆糊等，一人发手工纸等。总之，轮流几个人帮助老师做好课前准备，其余小朋友玩自己的玩具或到区域中去玩，不许碰发好的东西，这样保证了活动的正常开展。

5、良好区域活动常规建立

分区活动是幼儿教师有目的创设的环境中学习，是幼儿自主的活动，这种活动动多于静，建立合理的活动常规显得尤为重要。那么良好的区域活动常规如何建立呢？我的做法是这样的：

1）根据幼儿年龄特点制定常规要求

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”由于区域活动是以幼儿自主活动为主，而幼儿年龄小，好动，且各方面能力都极为有限，如没有切实可行的活动常规来约束，任幼儿想怎么样就怎么样，那么活动肯定是没有成效的，且对幼儿的身心健康也是不利的。就拿美术区活动来说，这是幼儿最喜欢的一个区，因此活动开始时会有许多幼儿涌进这个区，使得活动根本无法开展，于是我们进行了人数的限制，这是保证区域活动顺利进行的前提，另外针对幼儿对区域活动有挑食现象，我们定出了相应的规则。

2）将活动的常规要求落实到实处

制定了相应的区域活动常规，如不进行贯彻落实，使它成为幼儿的自觉行动，那么常规的建立也是纸上谈兵，一句空话。我的做法是：利用来园、离园、谈话活动等时间对幼儿进行区域活动常规教育，使他们理解区域活动常规的意义，督促幼儿自觉执行。活动结束讲评时，不单单讲幼儿的操作技能和任务的完成情况，把幼儿执行常规的情况也作为一个重要组成部分进行评讲。表扬遵守规则好的幼儿，把他们树为大家学习的榜样，请他们作老师的小助手，和我们一起管理好区域活动；同时还和家长沟通，让他们参与我们的管理工作，共同教育好孩子。

3）活动实践中逐步完善区域常规

各种活动的常规不是一成不变的，它随着活动的不断深入而不断补充加以完善。还是以美术区活动为例，开始制定的常规只限制了每个区活动的人数，结果在活动过程中又发现幼儿活动时常常会出现下面的状况，；争抢材料，不注意公共卫生，纸屑满天飞，蜡笔满地滚，活动结束时一片狼籍，而无一个幼儿去整理，对此，我们又加定了取放材料及卫生常规要求。如：取材料时要排队，一个跟着一个，同时还要看清放材料的盒的标记，以便活动结束时的整理归放等等，这样在活动中不断发现新问题，不断补充新的规则内容，使区域常规日益合理完善。

4）动之以情、晓之以理、持之以恒

良好的区域常规不是一朝一夕就能形成的，它会有各种各样的反复，因为幼儿毕竟是孩子。他们不可能像我们成人一样不为自己的某些需求而理智地克制自己，控制自己的行为，他们会为了达到自己的目的而出现不守规则，马虎了事现象。就以区域活动结束整理操作材料为例，有的幼儿为了能先到集中地，而不整理材料，把材料随手一丢就走；有的幼儿做表面文章，活动材料乱七八糟朝盘子里一放，则是把上面的略事整理一下，初看材料整理得挺好，实际事情每做到位。因此，我就动之以情，晓之以理，让他们发现这样做的危害，使幼儿真正理解区域常规对搞好区域活动的意义，并且是持之以恒，一抓到底，这样良好的区域常规就水到渠成了.建立良好的行之有效的区域活动常规，它是搞好区域活动的基础保证，它可以约束幼儿的的外部行为，使幼儿的行为使之趋向规范，它是达到实现教育目标的一种手段，让我们大家都来重视良好区域活动常规的建立

三、幼儿园常规培养的训练方法

1、要求和规则应切合孩子实际。

各班的常规要求应从孩子的年龄特点出发，分阶段提出。9月份孩子刚入园，可要求孩子在教师的示范提示下 初步学习按老师的指令（如铃声）进出活动室，收放玩具。（如某一段琴声）告诉幼儿活动要开始了，赶快回到自己的位子上去。另外，在成人的帮助下能吃完自己的一份饭菜。10月份，要求幼儿习惯于听铃声做事情；把掉在地上玩具捡起来；离开活动室时会把自己的小椅子轻轻摆放到自己的位子上，会用小勺吃完自己的一份饭菜，乐意在班上午睡，不依赖某种物品入睡等等。

到了第二学期，要求幼儿理解并执行一日活动各环节的转换指令，养成好习惯，如进出活动室慢慢走、不奔跑、不互相追逐；与教师一起收拾玩具，与同伴愉快地游戏等等。每一项规则，一点一滴，由少到多，由易到难，由简单到复杂，由边教边帮到逐步学会独立完成。

2、建立平等的师生关系。

在常规建立时，首先教师应从长期自居的“领导者”、“指挥者”的宝座上走下来，从根深蒂固的“师道尊严”的束缚中走出来，不要板着面孔“发圣旨”，给孩子以平等、公平、合理的受教育环境。教师可把对孩子的要求在一个平等融洽的环境中提出与孩子们共同讨论。

3、让孩子参与常规的制定。

要让幼儿主动学习，最重要的就是让幼儿主动思考。让幼儿参与常规制定的过程实际上也是引发幼儿思考的过程。例如：午睡前要叠衣服，椅子小，叠起来很困难。有的孩子在床上、地上叠衣服，很不卫生。抓住矛盾，可以组织幼儿讨论：应该在哪里叠？怎样叠？由于是幼儿熟悉的事情，他们纷纷出主意想办法，并要求到前面示范。所以说，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有影响，更容易遵守。

4、给孩子充分的、反复实践的机会。

充分的、不断反复的实践是建立良好班级常规的关键。生活在集体中的孩子，他的一天由生活活动、游戏活动和学习活动所组成。其中包括饮食、睡眠、盥洗、游戏、学习和交往等内容，从而获得“在什么时候、什么情况下该如何做，不该如何做”的认知、体验和经验，逐步形成一系列正确的行为方式，并在反复的实践中得到强化，进而逐步养成良好的班级常规。教师应尽最大的努力创造条件，为孩子提供练习的机会无论在态度上还是方式方法上，都要有足够的耐心，千万不要抱有“教你做，等你做太烦、太慢，不如自己做来得快、省事”的想法，不自觉地剥夺孩子们学习生活的机会。

5、榜样的示范作用。

孩子的模仿性强，思维具体形象，教师、家长的言谈举止、行为习惯都是他们学习和模仿的榜样。孩子感受着周围所发生的一切，他们不仅看在眼里记在心里，还会像镜子一样在行动上一板一眼地表现出来。因此，在日常生活中，我们必须时时、事事、处处规范自己的言行，检点自己的举止，要求孩子做到的，自己首先必须作到，努力做孩子的表率。

同伴间的影响力对孩子的发展具有不可估量的作用。有时抓住日常生活中的点滴小事，把握好教育时机，让孩子想孩子学习、孩子教孩子，这也是常规培养中的有效方法。

最后，我要对大家说，常规培养是要从点滴开始，周而复始、循序渐进的进行。不怕烦，有耐心，多与孩子交流，你会从孩子身上看到许多闪光的东西，让那么多闪光点凝聚在我的班里，我的班级一定是一个特色班。

四、幼儿园常规培养小技巧（提示：鼠标点击链接查看）

五、幼儿园常规培养细则

一、晨间与离园

1、教师能热情地接待幼儿入园（离园）并及时地向家长反映幼儿在园情况。

2、让幼儿喜欢我们的幼儿园，能高高兴兴来园，能愉快地和家人道别。让幼儿学会简单的的礼貌用语，如：老师早、你早、你好、再见、谢谢等，遇到熟悉的人会问好。

3、入园时主动向周围的人问好，愉快接受晨检，按号数插好自己的晨检牌。

4、将自己的物品放在指定的地方，值日生主动帮助排好桌椅、摆放玩具，整理活动室。

5、离园时，带好自己的物品，自觉整理好自己的仪表，不独自离园，不跟陌生人走，主动跟周围的人道别。

6、注意引导家长带幼儿观察班级周围的环境创设，了解本月的活动安排。

二、户外体育活动及早操

1、教幼儿整理好自己的服装参加活动。

2、教师要精神饱满地带操，动作有力、合拍。能用鼓励的语言、动作、神态感染幼儿认真参加早操和体育活动

3、教幼儿正确使用活动器械，不争抢，安全地玩，活动后将玩具归类收放整齐。

4、加强个别、小组幼儿活动情况的指导。

5、教幼儿主动擦汗，休息后自觉补充水份。

6、活动结束诗能按老师的指令回班级，不逗留，能提醒幼儿注意上下楼梯的安全。

三、集中活动

1、做好活动前的一切准备，包括幼儿活动安全、教玩具、幼儿学具的选择。

2、课前能稳定幼儿情绪，教幼儿听信号坐好。能形成良好的常规。

3、活动中教幼儿应保持端正的坐姿，专心倾听别人讲话，不随便插话，积极思考并大胆表述自己的想法，回答时声音响亮。

4、正确操作学具材料，爱惜物品，操作完放回指定地方并摆放整齐。

5、写、画时姿势正确，握笔姿势保持正确。

6、能坚持带教具进教室，注重幼儿实际动手操作活动寓教于乐，应采用直观的教学方法，注重个别幼儿的指导。

7、关注幼儿在活动中的表现和反映。敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成积极有效的师幼互动。

8、值日生协助老师收拾整理学具及材料。在活动结束诗能引导幼儿整理教室。保持桌面和周围环境整洁。

四、点心及午餐

1、有秩序地盥洗，用正确的方法洗手、擦手，不玩水，洗好后关紧水龙头。

2、值日生协助分发餐具、点心，餐后主动擦桌子，整理桌面。

3、专心进餐，不挑食、偏食，尽量不掉饭粒，保持桌面干净。餐后正确使用毛巾擦嘴、脸，用凉开水漱口。

五、午睡及起床

1、入厕后安静进入寝室，换好拖鞋、衣服，将拖鞋摆放整齐后有秩序地上床。

2、保持正确睡姿，不蒙头睡，不趴着睡，不玩棉被、草席，不影响同伴。

3、起床后，先穿好衣服，叠好被子，换好鞋子，再将拖鞋放回鞋架上。

4、整理好自己的仪表，自由饮水。

六、游戏与区角活动

1、选择自己喜欢的区，与同伴商量后，自觉围靠区角再玩。

2、积极参与游戏，爱惜玩具材料，遵守游戏规则，不发出噪音，不影响同伴。

3、与同伴友好合作，主动想办法克服游戏中的困难。

4、活动后将玩具材料分类摆放整齐。