常规训练计划

常规训练计划（精选8篇）

常规训练计划 篇1

好不容易弄来的读书计划，诸位要用心啊

辩论赛背后的个人成长训练

人生毕竟不同于辩论。当我们有一天进入社会没有人会告诉你，你的申论超时了，还没有到你的攻辩时间等。所以，辩论于人生而言，决不止于辩论赛本身。它所带给个人的成长，亦应该是隐形的，而非显性的。不是暂时的，而是长远的。不止于语言上的进步，而应该是气质上的提升。既如此，辩论的训练方式应该是关于读书训练

谈到辩论，先不讲辩，而以说读书开始。孔子说“巧言令色，鲜仁矣”。道理再清楚不过：花言巧语，这样的人德行都不怎么着。一个人，没有知识，不爱说话。我们或可评价他活得“难得糊涂”。但一个人没知识还愿意胡说，这种人就是自作孽不可活了。没知识的人乱说，在古代就是妖言惑众，就是没道德的表现。而有知识的人在新中国说话，有时候也可能被定性成政治反动。（当然，这是笑谈）所以，我旨在声明：辩论与读书是分不开的。读书是一个优秀辩手在场上可以气质潇循序渐进，温文尔雅的。而非急躁冒进，充满功利的。洒的基础；是一个辩手能谈吐风流的根本。所以在学会辩论之前，首先需要学会读书。因此，读书训练应该是非功利的训练，不是为了某一场比赛而读。所以读书的过程，是分门别类，有选择，有计划的。不会因为某一场辩论比赛而打破常规计划。数目分类如下：

第一期 大量阅读历史类读物，此类读物通俗易懂，可以为接下来的阅读打下基础。

推荐数目：1 《蒙曼说唐系列》（严谨的历史观，诙谐风趣而又极富写实的语言。让我们仿佛穿越千年，与大唐的风流人物有一次身临其境的约会）《明朝那些事儿》 套用作者的话来说，历史也可以写的很有趣。（写战争，规模宏大，气势磅礴。写人性，鞭辟入里，字字珠玑。写制度，浅显易懂，发人深省。写文化，通俗语言，哲学思考。）世界通史（这一类型的书有很多，曾经读过作为青少年读物的版本。了解世界发展的基本脉络）大国崛起 看视屏即可

历史类读物延伸——

《万历十五年》黄仁宇（最近刚读完，从技术层面看历史，于宏观处着眼，于细微处观察。读张居正宦海沉浮，试图以首辅一人之力改变帝国。看戚继光半生抗倭，解读文官治国下，武将的荣耀与凄凉。看海瑞刚正不阿，即是道德的实践者，又是道德的牺牲者。看李贽思想矛盾，中国的马基雅维利。曾经认为明朝和宋朝亡的可惜，亡的窝囊。现在重读，却有亡的必然，亡的正好的感觉。大历史观下的明朝历史，让人耳目一新。

《帝国的终结》 易中天（从大秦帝国的建立到清帝国的灭亡。从帝国制度的一统天下到帝国制度的土崩瓦解。从思想文化说到官僚制度，同样是对中国古代制度的批判与分析，易中天细细讲来，呆领我们重新解读中华民族带有悲剧性的伟大创造——帝国制度）

《大江大河1949 》 龙应台 在大陆仍然遭禁的历史性书籍从个人的角度出发，让我们知道，绕开了宏大叙事下的历史，如此贴近人心，感天动地。（请你认真的告诉我，战争真的有胜利者么？如果有的话，我以作为失败者的下一代为荣 ——龙应台）

第二期 文化散文和人生感悟《人生中不可不想的事》 克里希那穆提（初读本书，一定会带给你前所未有的冲击感，甚至会颠覆前20年的人生观，觉得自己活的纯属是浪费时间。譬如作者循循善诱的告诉我们所需要的教育：”教育是为了解生命的所有精微面,否则教育是没有什么意义的。玄之又玄，读罢荡气回肠，对于忽悠人而言绝对有意想不到的功效。然而细细琢磨，此老若非真是圣人，就一定是吹牛大王。真要按他的活法，灵魂可能是纯净的，但肉体却一定是痛苦的。另：此书亦可以作为教育类数目读。）

2《寻觅中华》余秋雨（忽略作者，此书绝对称得上是佳作。个人的经历与中华文化的发展交织在一起。发现的欣喜，作为中华文化寻觅者的骄傲。文笔轻灵，文化脉络严谨，不失为一本恶补传统文化和清心明目的好书）

3《留德十年》 季羡林（少年的求学的10年经历，伴着近代中国最重要的十年。看异域求学，一代大家如何读书。看国难当头，季老人格之强健。此书可作为教育学类数目阅读）

4《阅世心语》 季羡林（看将近百年的生命，如何用笔触碰生命。谈人生，谈读书，谈治学。回忆前尘，记录过往，预见红尘。年轻人唯一应该穷凶极恶啃噬的东西——老人的智慧）

5《沉思录》（未读）

6《沉沦》 郁达夫（纯粹个人口味，我所喜爱的民国作家）

7木心系列（未读，只读过部分的句子，却已经惊为天人“我所见过的生命，无所谓完成，都只是行过。”）

第三期 专业性质读书

1.教育类：《爱弥儿》 卢梭（充满理性，自由的理想教育读物。此书只读过

一遍，没有全部吃透）

《论语》（到了大学，才重新系统的通读论语原著。中国古老的哲学精华。阅读扩展，李零《丧家狗》孔子其实与我们一样，都只是普通人罢了。唯一不同的是，在他身上我们看到了堂吉诃德式的理想主义情怀，也因此，郑人说他状若丧家狗云云，却也有些道理。）

《人生中不可不想的事》

2.哲学类：《西方哲学史》罗素

《苏菲的世界》 乔斯坦（小女孩眼中的哲学世界。只读过部分，罪过，罪过。）《哲学与人生》 走进傅佩荣先生的哲学世界，让我们共同寻找人生的真正意义 《理想国》 柏拉图绕不过的哲学经典，我们需要了解的不是为了证明他哪里说得正确，而是去了解为什么即便是荒谬的思考方式仍然能迷惑那么多人。你与我其实都活在洞穴之中 „„

《妞妞》周国平男人是天地间的流浪行，因为有了女人的收留，才有了家，而有了孩子，这个家才算真正的完整起来„„

《爱情的容量》 《灵魂只能独行》在大学男生不可不读王小波，女生不可不读周国平，让我们一道来亲近他平淡，清新的哲学世界吧。

《遇见未知的自己》张德芬 都市人的心灵修行课

《中国哲学简史》冯友兰 有涵养的国民应该对自己国家的历史和文化抱有一种起码的敬意

3.政治类： 《近距离看美国——历史深处的忧虑》林达（未能全部读完。

但是本书以新闻事件作为问题的切入点，用法书信的形式作为基本体裁。读来对作者亲近，对美国敬佩）

《社会契约论》卢梭（名著之所以为名著就在于它能让你在大段冗长的论述中找到拍案称奇的理性段落。虽读起来困难，但感觉受益颇深。看公意与众益的区别。看自由与法治的关系。几百年后读来，对现实中国仍有颇深的指导意义。）

《政府论》洛克

《民主的细节》刘瑜

《公民文化》阿尔蒙德公民文化，现代国民文化的构成要件

《变化社会中的政治秩序》亨廷顿有预见性的让我们了解中国的阵痛是必经的阶段

4.经济类：郎咸平的系列书目

弗朗西斯•福山《信任：社会美德与创造经济繁荣 》（大学以来的第一本理论性书籍。从文化的角度入手，解析各国经济。）

亚当•斯密 《国富论》

《道德情操论》

5.宗教类：《圣经》 了解西方的重要途径 星云法师的一些著作

6.逻辑类：《简单的逻辑》

其他《常识》《我读》 《读者》 《我执》 梁文道

《沉默的大多数》 《黄金时代》 王小波 柏杨《丑陋的中国人》

鲁迅杂文 《曾国藩家书》李零《丧家狗》《往事并不如烟》

跟我说你懂日本》金庸小说系列„„

注：读书靠兴趣，仅此而已

《别

常规训练计划 篇2

一、爱心

梵高曾说:爱之花开放的地方, 生命便能欣欣向荣。爱心是做好班主任工作的基础。班主任每天和学生在一起的时间很长, 试想班主任如果不喜欢自己的学生却每天要和他们在一起, 这无论对班主任还是对学生来说都是非常痛苦的。我班有两个男生寝室, 形成了两种风气, A寝室什么都不用管却能做得很好, B寝室天天管还是经常偷懒。有一段时间我发现B寝室的同学行为反常, 有点跟老师对着干的意思。经过了解发现:原来每次我最先去的就是那个表现良好的A寝室, 去了之后谈笑风生, 而到B寝室看到一地垃圾就怒气冲天。这样的行为, 在B寝室看来就是我只喜欢那些所谓好的学生, 于是就破罐破摔要跟我抗争到底。从那以后, 我每次检查寝室内务都先去B寝室, 如果内务整洁, 我就表扬他们进步了;如果比较凌乱, 则以朋友的身份给他们指出来。平时则关心他们的生活, 和他们一起打篮球, 让他们明白我也喜欢他们。没过多久, B寝室的内务就不用我多费心了, 这样的结果足以证明爱心的力量。

二、细心

班主任工作是一项琐碎而繁杂的工作, 班级一日常规工作要想有条不紊地进行, 不出现差错, 班主任必须细心。这学期开学之初, 高二年级借助学校监控设备, 着力抓晚上上网的学生, 班上上网的学生明显少了。但最近发现, 学校每天公布午休纪律时, 我班的空位时不时比以前多了几个。经调查, 原来这部分学生晚上不便出去上网, 于是就午休的时候去。另外, 少数同学课桌上的书总是堆得比较高, 要求他别堆这么高时, 他说书太多, 没地方放了。后来没收一位同学的小说时发现, 有的抽屉里放的不是书, 而是塞满了镜子、小说、零食等。于是, 针对情况, 个别教育引导, 效果良好。班主任的细心是洞察学生行为的航灯, 是班级常规工作的钥匙。只要我们细心观察, 班级问题就能做到早发现, 早处理。

三、耐心

可能每个班级都有令人头痛的同学, 对于这样的同学, 简单的说教、指责、批评是没多大用的, 而是要加强他们对错误行为的深刻认识, 这需要班主任耐心地做好工作。有一位同学, 单亲家庭, 家里很困难, 从学校领各种补助。高一时的基础很好, 但因为迷上了上网, 学习成绩一落千丈。不仅如此, 上课打瞌睡、迟到、旷操是常事, 行为习惯很差。有一次上晚自习时他睡觉, 我提醒了三次, 我一走开, 他又睡下。我批评他时, 只给了我一句“我实在太困了”。前几天又抓到他上网, 我给他两个选择, 一是制订改过的计划, 在老师和全班同学的监督下一一落实;二是上报到学校政教处处分。他答应我写计划, 不过到现在我还在耐心地等他的计划。对这样的学生, 急没用的, 学生好的行为规范不可能一朝一夕能养成, 对他急只能导致他退学回家。耐心是一株很苦的植物, 但果实却十分甜美, 我希望这棵苦的树苗, 以后能结出甜美的果实。

四、放心

放心是指相信学生, 放手让学生自己管理自己。学生的日常事务很多, 一个再勤快的班主任老师, 也有顾及不到的时候。而且班主任把学生能做的事情也拿来做, 就等于不给学生表现的机会, 就会打击学生积极性, 不利于学生良好的行为习惯的形成。为此, 我从两个方面培养学生的自我管理能力。一是统一思想, 制定班规, 选举班委。开学初用一节班会课组织学生学习《校内一日规范实施方案》, 考虑学生的意见制定班规, 确立奖惩制度, 同时选举出班干部, 明确班干部的职责和分工;二是充分发挥“人人有事做, 事事有人做”的作用, 使每个学生都有完成任务的义务和管理监督的权利, 很好地激发了每一位学生的积极性。每项常规工作, 即使老师不在, 学生也会有条不紊地进行。

五、平等心

平等心是指教师与学生平等。要规范学生的行为, 就要平等地与学生相处, 规范好自己的行为。作为一名班主任, 要求学生做到的, 自己带头做到。要求学生讲文明礼貌, 自己就要尊重每一位学生人格, 不挖苦讽刺;要求学生书写认真工整, 自己板书时就要做到书写规范认真。一次放假前, 我要求留长发的同学理发。有位同学就说:老师, 您的头发也很长了。于是, 我在班上保证一定理发。放假回来, 班上没有留长发的了。这些都在潜移默化中感染着学生、激励着学生, 达到此时无声胜有声的境界。

六、结束语

抓学生一日常规训练, 一定要持之以恒, 反复抓, 抓反复。让学生明白, 播种一个信念, 收获的是一个行动, 播种一个行动, 收获的是一个习惯, 播种一个习惯, 收获的是一个性格, 播种一个性格, 收获的是一个命运。路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索。在以后的抓学生常规养成工作中, 我将继续坚持“五心”原则, 并和大家一起, 进一步摸索行之有效的做法, 努力提升学校《学生校内一日规范实施方案》的德育功效, 为国家更好地培养德才兼备的合格人才。

参考文献

[1]杜时忠.当前学校德育的三大认识误区及其超越[J].教育研究, 2009 (08) .

抓好一年级常规训练的“四招” 篇3

中图分类号：G625.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）15-0098-02

一年级新生刚入学，一切都是新的，如何抓好一年级的常规训练，让学生迅速适应小学生活，养成良好的学习习惯呢？以下四招您不妨试试：

一、明要求，细指导

一年级的学生由于年龄小，口头表达能力、理解能力和自制力都较差，对他们进行教育就应该做到：把每项要求讲清楚，讲细致，耐心指导纠正他们的不足之处。以读书为例，我们教给他们两种姿势，一是坐姿读书，二是站姿读书。坐姿读书时，要求学生做到“头正，肩平，足安”，眼睛离书本一尺。两只手捧着书的左右下角，书要稍稍向后倾斜，做到不用手指着读。把书竖直或平放在桌上都是不正确的。站姿读书，右手握在书的右下部，左手抓住书脊处，将书自然展开，书的左半部分自然地放在左臂上。边向学生细致的讲解，边巡视学生的姿势，对姿势标准的给予表扬，对不标准的及时纠正。一个个，一遍遍，直到每个学生都能做标准。

在课堂常规训练中，我们力求把每一步要求细化，如在进行写字训练时，我们要求学生把本子打开，放在胸前，将垫板垫在准备写字的地方。同时安排了小小常规检查员，让他们负责检查同学的每一项常规。小小常规检查员的设立，既树立了一批常规训练的榜样，又培养了一批有责任心的小干部，他们可以随时帮助同学提高。

二、诵儿歌，对口令

一年级学生活泼好动，自控能力差，注意力保持时间短，老师在课前、课中采用对口令的方法有很好的管理效果。教学中，我们编了很多小口令，例如课堂组织教学时的小口令：小腰板——直起来，小耳朵——竖起来，小眼睛——看老师，回答问题——要举手，从小就要——懂礼貌。小口令可以调动学生的积极性，激发兴趣，学生们边说边做，能快速地进入学习状态。真可谓小口令，大作用。

我们还将学生一天的学习生活编成八首小儿歌，打印出来放在每个孩子的桌角上，内容既具体明了，又琅琅上口。如《课前歌》：铃声响，要安静，快步走到座位上。腰挺直，手放好，两脚平平放地上。向前看，头抬起，看谁坐得最神气。《写字歌》：“头要正，身要直，臂打开，足放安。平心静气要认真，争当写字小状元。”将这些小儿歌和每日一诵结合起来，天天诵读，时常温习，将诵读、识字、常规训练有机融合在一起。

除了以上两种方法，我们还经常利用打手势向学生传递信息，伸出大拇指就是夸奖表现很棒；两手“T”字形摆就是让学生快速停止动作；双臂摆出坐好的姿势就是要求学生坐端正；右手食指放在嘴巴上就是要求学生管住自己的小嘴巴，保持安静。这几种简单的手势既是对学生遵守课堂常规的提示，又能让学生快速调整自己，还让学生感觉每项要求都那么具体，那么有意思。

三、创情景，巧设计

倾听是学生重要的学习素养，是学生获取知识的有效保证，会听讲才能保证学会知识。众所周知，低年级学生的注意力只能坚持10—15分钟，时间一长大脑就会出现阶段性疲劳。一节课40分钟，怎样才能让他们一直保持专心听讲呢？我们的小妙招是巧妙进行教学设计，创设有趣的符合学生年龄特点的情景，让学生在老师创设的情景中，兴趣盎然地跟着老师学。例如在教学b、p、m、f时，我请同事装扮成学生喜爱的猪八戒。课堂上我神秘地对他们说：“今天，有一个很熟悉的人想加入到我们这个集体，跟我们一起学习，你们欢迎吗？”学生们兴高采烈，齐声喊：“欢迎。”“你们看，他来了。”学生们争先恐后地和“猪八戒”打招呼，学习热情一下子点燃了。在整堂课的教学中，“猪八戒”鼓励孩子，引领孩子，他的形象适时调动起学生的积极性。又如将课本的几幅插图有机结合，串成一个个有趣的小故事，引领孩子在故事中有滋有味地学习。在教《ie ve er》一课时，我们创设情景：让学生想象老师带领他们到南方游玩，看到的椰树、晚上的月亮，到听到歌声的小耳朵。三幅图一个故事，衔接自然，其中穿插孙悟空变毫毛，大y帮助黣等有趣的故事情节。因为生动有趣，学生的注意力集中，课堂效果好。

在教学中合理穿插“课中操”也是一种行之有效的方法。我们的课中操形式多样，有可爱的小动物儿歌，有欢快的小青蛙歌曲。轻松的活动，调节了学生肌体活动，消除了疲劳，使学生始终以饱满的情绪和旺盛的精力参与学习活动的全过程，保持学习的兴趣与积极性。

四、树榜样，重激励

低年级的学生非常希望得到老师的（下转第105页）（上接第98页）肯定与表扬，所以在课堂常规训练中，我们从不吝啬表扬，一个眼神，一个微笑，一句夸奖，一个手势，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

每节课我们都要用不同的小标志来奖励学生，大拇指代表课堂纪律好，坐姿端正，听讲认真；小苹果代表课堂学习认真，回答问题积极；小红花代表乐当小老师，耐心帮助同学。我们还设置了课堂小奖项：如上课精神最集中的“上课小精神”奖、回答问题声音最响亮的“金嗓子”奖、课堂纪律最好的“铁打纪律小标兵”奖、课堂表现最突出的“小老师”奖等。这些奖项的设立，全面调动了学生的积极性。每周我们还要突出训练一项常规，例如设立“书写小明星”奖，将学生一周的作业进行综合评价，对优秀者颁发奖状，在学生中树立了榜样。同时将获奖者照片贴上墙，并发到家长QQ群。这样又给了学生们极大的鼓励，使他们自信心进一步增强，同时也激励了其他学生。

苏霍姆林斯基曾说：教育必须是小心翼翼地去触及那幼小的心灵。每个学生都是一个独立灵动的个体，他们之间存在着各种各样的差异，因此在常规训练上需要我们不断摸索，细心指导。

幼儿园常规训练 篇4

1、《上下楼梯》：好宝宝，上（下）楼梯，小手扶着小栏杆，你不推，我不挤，一步一步往上（下）走。

2、《漱口》：手拿花花杯，喝口清清水，抬起头、闭着嘴，咕噜咕噜吐出水。

3、《做操1》小朋友 真欢喜，排好队 不拥挤。操场上 把操做，锻炼身体争第一!

4、《做 操2 》小朋友，队排好，大家一起来做操，伸伸腿，弯弯腰，天天锻炼身体好

5、《学本领》小朋友 坐端正，认认真真学本领!不打闹 不说话，样样都能顶呱呱!

6、《穿衣服》小朋友起床啦!先穿褂子再穿裤穿上袜子把鞋拿，左脚右脚要分清，否则小脚要打架!

7、《穿衣歌》抓领子，盖房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。

8、《叠衣歌》关关门，关关门，抱抱臂，抱抱臂，弯弯腰，弯弯腰，我的衣服叠好了。

9、《脱衣歌》缩缩头，拉出你的乌龟壳，缩缩手，拉出你的小袖口。

10、《小牙刷》小牙刷，手中拿，上上下下刷刷牙。里里外外真干净，牙齿白白不生病。

11、《老师微微笑 》幼 儿 园 里 静 悄 悄，小 朋 友 们 睡 午 觉，不 吵 不 闹 真 安 静，老 师 见 了 微 微 笑。

12、《吃饭1 》大米饭，喷喷香，小宝宝，快来尝，快快长，不把饭粒掉地上。

13、《吃饭2》吃饭坐端正，左手拿碗，右手拿勺。一口一口慢慢咽，不说话呀，不挑饭，好孩子吃饭“真能干”。

14、《吃饭3》幼儿园里饭菜香，讲究卫生有营养，细嚼慢咽来吃饭，身体长的棒又棒。

15、《洗手 》洗手、洗澡，爱吃、泡泡，我们大家勤洗手，讲好卫生身体好。

16、《摆 鞋》一对好朋友，头对头，脚对脚，安安静静睡觉觉。

17、《睡 觉 》 小小床，一排排，床单干净白又白，小宝宝，要睡觉，先脱衣，再脱裤，还有什么没做好，想一想，别着急，我的鞋子要放齐，小朋友，盖花被，安安静静把觉睡。

18、《讲故事》小朋友，坐神气，大家一起听故事，认真听，仔细想，好听的故事真精彩。

19、《滑滑梯》滑滑梯，滑滑梯，你先我后别着急，上去好象爬高山，下来好象坐飞机。

20、《洗脸》小毛巾四方方，我把小手放中央，擦擦脸，擦擦嘴，擦擦鼻子，擦擦手，手脸变的真干净，擦完毛巾放盆里。

一年级常规训练儿歌集 篇5

小腿并并拢，小手放桌上，身体做做直，眼睛看老师.一二三四，坐好姿势。五六七八，闭上嘴巴。棒！棒！棒！我真棒！争做班级好榜样。YEAR！写字时：

1、提醒法。（生写生字前，师诵儿歌）

2、身坐直，脚放平，头不歪，肩不斜。

3、生接：字写得好，老师夸我棒！

4、课堂教学：

5、比一比，赛一赛，看谁记得对又快。

6、集队上操：

7、昂着头，挺着胸，我们都是小士兵。

8、听音乐，做做操，天天锻炼身体好。

9、班级常规儿歌 一、二、三，坐端正。11 老师说话，认真听，小耳朵，竖起来，小眼睛，看老师，举手发言，懂礼貌，回答问题，声音响，学会倾听，才最好，看谁上课表现好？一、二、三，我最好。

保持安静谁最乖？一、二、三，我最乖。

上课

1、上课铃声响，快快进课堂，脚并拢，手放平，等待老师把课上。

2、铃声响，进课堂；小眼睛，看前方；个个挺起小胸膛，等待老师把课上。握笔

大哥二哥在上头，三哥在下头，四哥五哥靠里头，笔尖露出头，露多少？一个手指头。

下课

1、下课铃，一响起，看课表，放好书。拿水杯，喝口水，交朋友，做游戏。记得还要上厕所，脚步轻轻走过去。

2、课间走路文明 教室里轻轻走，走廊上慢慢走，转弯口减速走，上下楼梯靠右走。

3、下课了，别着急，书本摆好，再出去。不追不跑不打闹，上厕所，休息好，安全第一要记牢。捧书

眼离书本要一尺，脚放平，背挺直。胸离桌子约—拳，书本稳稳手中拿，还要稍稍向外斜。写字

头正身直肩要平，胸离桌边有一拳，手离笔尖有一寸，腿并拢脚放平，集中思想认真写。坐

1、坐如钟 腰板挺 腿并拢 脚放平

2、左臂右手呈直角，抬起放下都要轻，座位事先调整好，发言声音最响亮。站

1、站如松 挺胸膛 昂起头 看前方

2、一二三四五六七，小腿脚跟贴一起。七六五四三二一，双肩后脑靠整齐，靠整齐，腰挺直。大家来唱拍手歌，开开心心比姿势。

3、站像小松树，两脚并并拢，中指贴裤缝，两眼看前方，抬头挺起胸。走

行如风 步履轻 头不摇 身不晃

保洁

小朋友，低低头，有纸屑，捡一捡，桌椅歪，排一排，比整齐，我第一。

一年级入学教育拍手儿歌

你拍一，我拍一，上课发言要积极。你拍二，我拍二，学习其实挺有趣儿。你拍三，我拍三，上课认真心要专。你拍四，我拍四，清楚工整写大字。你拍五，我拍五，我写作业不怕苦。你拍六，我拍六，上下楼梯要靠右。你拍七，我拍七，长学问得问问题。你拍八，我拍八，团结友爱人人夸。你拍九，我拍九，回答问题先举手。你拍十，我拍十，认认真真学知识。一年级学生入学常规教育儿歌 儿歌

（一）上课铃声响，快快进课堂，起立要站直，坐正不乱晃，不做小动作，专心来听讲，发言先举手，回答不乱抢，答题声音响，人讲认真听，争做好学生。儿歌

（二）太阳朝我笑，鸟儿喳喳叫。一年级，小学生，背着新书包。唱着歌儿向前走，天天上学不迟到。儿歌

（三）上课铃，丁丁响，我们快步进课堂;书本文具放整齐，静等老师把课上。用心听，仔细想，身子坐正向前方。上课发言先举手，遵守纪律不要忘。儿歌

（四）清晨起床莫迟延，梳洗整洁用早餐； 衣着洁净又大方，学习用品细查看； 告别父母上学去，遵守交规讲安全； 遇到师长有礼貌，按时到校不贪玩。到校园，不慌张，走进教室先开窗； 洒水扫地擦桌椅，墙面干净无尘网； 果皮纸屑不乱丢，垃圾入池不乱放； 保持校园洁净美，学习环境我们创。儿歌

（五）你拍一我拍一，学校建成不容易。你拍二我拍二，团结友爱好伙伴。你拍三我拍三，保持安静记心间。你拍四我拍四，墙壁不能乱写字。你拍五我拍五，值日不能太马虎。你拍六我拍六，上下楼梯要靠右。你拍七我拍七，垃圾分类不乱弃。你拍八我拍八，爱护桌椅要常擦。你拍九我拍九，节约用水齐动手。你拍十我拍十，环境大家来保持。儿歌

（六）要说轻就说轻，轻字处处都有用，小朋友要记清； 开门轻关门轻，上楼下楼脚步轻，轻手轻脚少出声； 擦地板擦玻璃，桌椅摆放要齐整，轻拿轻放动作轻； 说话轻做事轻，懂礼貌讲文明，人人都要树新风。儿歌

（七）预备铃声响铃铃，请把书本摆放齐，各项准备都做了，上课专心效果好！

上课铃声响铃铃，身体坐正精神好，静待老师互问好。课堂上，认真听，勤思考，积极举手勇发言，回答问题声响亮，主动参与头脑好。站要直，坐要正，手放平来脚放稳，书写不忘三个一，坚持不懈保健好！下课铃声响铃铃，师生再见礼貌好！课间休息须做好，学习准备少不了，身心放松不忘了，有益游戏组织好，轻声慢步无干扰！小朋友，你听好，天天记住“十好”歌，学习生活保准好！儿歌

（八）课间休息有交际，楼道右行守秩序； 两操认真动作准，整队集合快静齐； 爱护公物与花木，勤察保洁卫生区； 游戏活动有谦让，关爱他人讲友谊。放学路上不淘气，照顾幼小与残疾； 注意车辆讲安全，按时回家要牢记； 孝敬父母听教育，热爱劳动有礼仪，先做作业后玩耍，按时作息有规律。儿歌

（九）一二三，爬上山，四五六，翻筋斗，七八九，拍皮球，伸出两只手，十个手指头。儿歌

幼儿园常规训练随笔 篇6

这就需要教师创造充分的锻炼机会，让幼儿多次的进行实践训练。生活在集体中的孩子，他们的每一天都是由生活活动、游戏活动和学习活动所组成的。幼儿在饮食、睡眠、学习、交往等内容中，获得“在什么时候、什么情况下如何做，不该如何做”的认知、体验和经验，逐步形成一系列正确的行为方式，并在反复的实践中得到强化，进而逐步养成良好的班级常规。我们教师应尽最大的努力创造条件，为孩子提供练习的机会，无论在态度上还是在方式方法上。如孩子吃饭，看孩子自己吃太慢了，就去喂他们吃。长久以往，孩子一到吃饭时间，就呆呆的坐在那里，等着我们去喂，养成不好的生活习惯。这时，我会耐心的先教他怎么吃，然后每天用鼓励的语言激励他自己吃，慢慢的养成了自己动手，不再依赖成人了。再如幼儿上厕所，先开始看孩子自己脱裤子太慢，不如自己做来得快、省事，就自己动手帮他们脱。慢慢的养成了习惯，就等着我们帮他们脱。还如睡觉，我都会帮孩子脱好鞋子，这个简单的自理可以完全让孩子自己做。这些做法，其实就是不自觉地剥夺了幼儿学习生活的机会。这不利于幼儿习惯和初步的生活自理能力的培养，不利于幼儿身心健康和谐发展。

所以说常规教育对于保证幼儿健康和良好的情绪，使幼儿学会适应生活并具备初步独立生活能力，形成良好的行为习惯，起着十分重要的作用。在现在的教学、生活中我改变“教你做，等你做太慢，不如自己做来得快、省事”的想法，给幼儿充分的多次的实践。在每个环节中，我们都会告诉孩子们需要怎样去做，并且教给他们方法，即如何去做，最终所要达到的目的是什么，从而让孩子最初就明白老师的意图，能够按要求，有方法去完成。给幼儿形成一个定式的概念，循序渐进，逐步养成良好的一日常规。

常规训练计划 篇7

吉林大学机械拆装工程训练教学模块 (车床箱体) 开设多年, 目的是让学生掌握机械拆装的基本方法和常用工具的使用, 同时了解机械传动的基本原理和配合的基本形式。教学效果比较好。国内多数大学的工程训练中心都开设有这一教学模块, 只是具体拆装的内容有所不同, 有的是飞机发动机, 有的是自行车, 不一而足。

但在实际教学过程中, 有一个问题始终困扰着从事这一教学工作的教学指导人员, 就是配合零件的磨损问题。长期的拆卸与装配, 必然导致配合零件的磨损, 比如车床箱体的轴与齿轮。长期拆装磨损后的配合件根本无法让学生体会到过盈配合、过渡配合、间隙配合的区别以及相应的拆装手段的区别。

为了保证时间教学的效果, 必须更换相应的零件, 实际上各个中心采用的方法是报废相关机器或部件, 这样的成本相当昂贵, 不是一般教学材料消耗费用能够承担的, 而专项支持有限。

由于对拆装顺序和手段的不熟悉, 拆装实训的危险性也很大。

现实迫使我们思考破解这一问题新的手段。

二、创新

常规的办法难以解决, 我们就从教学设计的根源去思考破解之道。我们经过分析认为, 配合件的磨损是必然的, 但磨损程度是可控的, 学生熟练掌握拆装顺序、拆装工具和使用方法将会有效地减少磨损、延长拆装零件与箱体的使用寿命, 降低成本, 降低实训危险性。我们认为, 教学方法的创新是唯一的出路。

我们开发设计了一款《车床箱体拆装训练仿真教学软件》的软件, 提供了模拟的工程背景。软件涉及400来个零件、几十种标准的和自制的工具, 为学生拆装训练提供了一个虚拟平台, 实现了CA616车床主轴箱、进给箱、溜板箱拆装教学的高逼真演示, 仿真场景人机互动界面, 每个零件都正确的三维展示, 每个零件都可以三维旋转, 学生可以在任意角度观看零件的结构。系统具有全三维的人机交互、拆装实训操作信息的实时反馈和实训教学过程跟踪记录等功能。学生可以通过反复模拟训练, 达到掌握实际操作的要领, 兼顾学生自操自练。

使用这款自主开发的仿真软件, 可以让学生按照实际的拆装顺序和使用的工具进行模拟拆装, 更多的关注在拆装步骤上。清楚掌握内部的装配关系和顺序。熟练掌握内部的装配关系和顺序、工具对下一步的实际拆装帮助很大, 减少了因为不熟悉而导致的无谓的装配磨损, 加快了实际拆装的速度, 降低了实训的危险性。并且弥补了原来拆装课教学的一些不足, 学生更容易专注地掌握相关的知识, 达到教学目的。符合现代教育、教学理念, 提高了工程训练教学的实训效果。

我们的拆装工程训练课经过调整后, 现在的教学过程是这样的:首先讲授拆装的基本知识和安全操作规程, 再在电脑上进行利用仿真软件进行模拟拆装, 最后进行车床箱体的实际拆装。

经过模拟拆装后, 学生实际拆装的速度加快, 整体教学时间没有改变, 但是在相当程度上解决了困扰我们的学生理解慢、操作难、设备损耗大的问题, 同时降低了实训的危险性。模拟拆装只是一种辅助手段, 是为了更好地进行拆装实训, 有一点必须明确:那就是工程训练中的实际操作是不可替代的。

三、意义

通过创新教学方法, 从教学设计开始思考, 运用现代教育技术手段, 我们找到了破解拆装工程训练课教学瓶颈的办法。更重要的是, 这一实践也为我们今后创新传统常规工程技术训练教学进行了有益的探索。

吉林大学工程训练教学委员会的专家对这一教学模块的建设表示肯定。一些近机类学院的教学副院长纷纷表示本专业选修这一模块, 他们认为, 学生都需要接触相关设备, 而这一模块的教学能够满足这一需要。教育部副部长杜玉波2012年3月参观了这一教学模块, 他表示:“吉大的教学实践环节做得很好, 一定要继续保持, 切实加强学生的实践和动手能力。”

参考文献

[1]马鹏举等.一个综合性工程训练内涵建设的案例.工程实践教学研究与实践.清华大学出版社, 2010年12月.[1]马鹏举等.一个综合性工程训练内涵建设的案例.工程实践教学研究与实践.清华大学出版社, 2010年12月.

常规训练计划 篇8

一、坚守目标——选“准”，练之有益

语文教学目标的非单一性，一直是造成模糊语文的主要原因。而高效的语文学习不可能建立在泛目标的基础上，目标应该明确，可达成，可操作，应该以常规目标为基础，突出每个年段、每个单元、每篇课文的不同训练的重点目标。而且一旦教学目标能够根据实际情况正确确定，就要把这目标视作“靶子”，各种语文训练应犹如一支支箭，用力向靶子射去，达到有效有益的训练。

例如教学《题西林壁》一诗中的前两行，写了诗人从不同角度所看到的庐山不同的样子。只需要一个小小的文字练写设计——根据图画和诗句展开想象，运用过渡词描绘庐山美景（过渡短语：从庐山的侧面欣赏 ，从远处远眺 ，走近庐山 ，从高处俯瞰庐山 ，站在低处仰望庐山），就可以达成如下教学目标：①理解这两行诗的意思；②有感情地读好这两行诗；③凭借诗句和画面，展开想象，描绘庐山千姿百态的美，以培养想象能力和文字表达能力；④积累与“看”意思相近的词语。

这一小小的练写设计，使得古诗教学没有纠缠在单纯的诗句理解中，而是准确把握住在运用语言文字的基础上理解诗意的目标，使诗意理解和语言训练这两个主要目标和常规目标有机结合起来.实现了既见“森林”又见“树木”，在此基础上，选准了语言文字训练点，获得“牵一发而动全身”多目标的达成，既有助于学生理解文本，还能放飞学生的想象力，升华学生的人文感悟，丰富他们的语言表达。

二、回归常态——求 “实”，练之有力

张志公先生说：“语文课，它的特定任务是培养和提高学生运用语言文字工具的能力。”阅读课是完成这一使命的基本途径。那种追求场面热闹、形式花哨的语文课终究不长久。庄子说“文灭后，博溺心”，意思是花样名堂太多会掩盖事物的本质，语文课失去语文味。如何回归语文的常态，真正让语言文字训练实在起来呢？笔者认为可从以下几个层面去操作。

1.搭建平台，训练扎实有力

在学生和文本语言之间找到 “共鸣点”，是为学生搭建语言文字训练平台的前提。所谓“共鸣点”是指教材文本中能激发学生产生共鸣的训练点。既有直观的感性共鸣点，一般出现在具有丰富描写的情感类的文章中；也有较抽象的理性共鸣点，多集中在富含哲理的课文中。共鸣点可以促使学生和文本之间产生多层次的对话。例如课文《圆明园的毁灭》中有这样两句话：“ 他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”句中“凡是”“统统掠走”“任意破坏、毁掉”就是共鸣点。我在教学这个句段时，及时补充 “掠夺和毁坏圆明园”的历史和影视资料后，引导学生想象说话：用你的心灵选取你最愤慨的一幕情景，把它编成背景解说词——用触目惊心的数据、震撼心灵的画面激荡学生的情感，在情感渲染中使语言训练扎实有力。

2.层次推进，训练累积提升

（1）学习语言仿为基础。模仿是初始学习最有效的方法，语言学习也应该鼓励学生从仿入手，以教材的语言为本，进行模仿训练，引导学生学习语言。模仿是加强语言文字训练的一个必经阶段，是创造的基础，是能力形成的根本。如：模仿构词结构的词语积累，模仿句式造句及句型运用等。像《山中访友》中热切招呼的拟人排比句的模仿运用；像《庐山云雾》中总起分述段落的模仿运用；等等。

（2）活化言语转换促提升。模仿的积累是为了实现创新，创新要让学生首先学会转换。语言转换不仅要有形式的转换，更需要语言材料的转换，语言形式的转换应该与语言材料的转换同步，让课文中情和言在转换中和谐共振。例如：可以在文本教学中尝试重点句的换词、换人称、换叙述语气，或者更换表达方式、改编文体等。

（3）发展言语运用是目的。通过文本学习、课外延伸、运用实践等，让学生通过品悟，发现并掌握言语规律，学习动态地恰当而又得体地运用语言进行表情达意的言语技能技巧，学习个人在特定语境中的语言运用和表现，最终在抒情、达意、明理中发展学生的言语能力。这是语言学习的最终目的，也是最高境界。

三、文以“载”道——需“巧”，练之有法

1.定点整合，巧练“载”道

语言文字训练是一种感染、一种陶冶，无论是哪种方式的阅读教学，“感染”一词总会在教学中有着很高的地位，支离破碎的讲解只会破坏整体感。叶圣陶说过：“作者胸有境，入境始与亲。”所以，我们只有依托一篇篇血肉丰满、文质兼美的课文，切入“重点”，整合“简化”，创造促使学生受到陶冶和感化的特定的语言情景场，激活思维表象，使饱蘸情感的语言内化于心中。如《詹天佑》是一篇篇幅较长、结构特点鲜明的阅读课文，如果逐段品读分析，不仅不能把握人物形象，而且重点也不突出。教师不妨在学生初读全文后，巧妙抓住人物的语言描写：詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。‘大概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”这个关键句子，直奔重点，提炼出一条教学主线，有效品读人物特点：①自读课文画出詹天佑工作精密的句子；②品读句子，感受詹天佑的特点；③除了工作精密，詹天佑在工作中还有哪些表现？④结合中心句进一步感受詹天佑的形象，起到感染教育的作用。

在理解运用重点语言文字的过程中，简化思路，明朗主线，内化情感，巧妙“载”道。

2.设练代讲，综合悟道

语文素养的习得，更多的是让听说读写思扎根课堂，学生在语言文字的实践训练中得到有效发展。强基固本，训练扎实，以“导学案”形式，精心设计语言运用的精巧练习，不仅可以简化教学过程，减少烦琐对话，且可以让学生实实在在地在练习中理解文本，发展思维，提高语言文字的运用能力等。

如《临死前的严监生》一文，可以设计这样一个小练习，让学生读着课文完成以下填空：临死前的严监生伸着的两个指头，当大侄子猜的是（ ）， 他就把头（ ）；当二侄子猜的是（ ），他把两眼（ ），把头又（ ），越发指得紧了。奶妈猜的是（ ），他听了这话，把眼（ ），那手只是指着不动。

这一填空练习不仅体现了课文的主要内容，而且也突出了人物动作神态描写的重点。填写的过程，也就是对文本的理解、梳理和思考的过程，尤其是认知对比的碰撞，更容易引导学生把握人物特点，体会语言的魅力，以达成学生对语言的理解、整理并运用等能力的培养与提高。这样避免了纷繁细碎的文本教学分析，而用一个精巧的练习，引导学生走进文本，感悟人物，品味词句，省去了许多低效的讲解环节。