教学常规工作计划

2024-05-25

教学常规工作计划（共9篇）

教学常规工作计划篇1

上石桥一中教学工作计划

（2013-2014学下期）

一、指导思想

根据学校对教导处工作的要求,以全面提高教育教学质量为重点,以实施素质教育为目标,以整体推进课堂教学改革为中心,发挥教导处“指导、服务、督查、创新”的功能,扎扎实实开展教导处的工作,实施规范、科学、精细化的教学管理,探索建立完善的教学质量评价体系,全面提升教师业务能力,加强过程管理,注重质量管理,向过程要质量。

二、重点工作

1、抓教学常规管理

(1)加强对教研活动和集体备课的指导,保证充足的活动时间以提高效率。

(2)严格课堂教学常规管理,提高备课、听课、批改作业等常规检查的实效。

2、抓教学质量监控

(1)抓落实教学质量检测以及毕业年级的质量检测。

(2)抓分析评价,组织好教学质量分析,并提出指导性中考信息的采集和整理以及新课程改革的意见。

3、抓教学研究

(1)加强对如何提高集体备课的效率的研究。

(2)加强对如何提高校内教研组活动的实效性的研究。

(3)加强对作业精选布置、批改、反馈的研究与监控。

4、抓课程改革的落实

5、抓评教评学

通过评教评学活动的开展，实现以评促教、以评促学，端庄考风促学风的目的。

6、抓中招复习备考

三、工作目标

1、以课堂研究为先导,不断发现教学问题,更新教学观念,改进教学方法,开启师生智慧,追求文化品位,提高教学质量。

2、形成教风正、素质优的教师团队,和谐共进、积极向上,确保学校可持续发展。促成完善学习型组织和学者型、研究型教师队伍。

3、努力营造优良的学风，不断地提高学生的综合素质。

4、抓实毕业班复习备考工作，实现我校教育教学成绩新的突破。

四、工作落实

1、强化教学常规管理

通过学科教学计划的制定和落实，规范各学科的教学，加强过程管理，促进教学质量的提高。

2、坚持评教评学活动

评教评学活动在我校已经取得了巨大成功，在以后的教学管理中将此活动不断的加强和完善，实现以评促教、以评促学，端庄考风促学风的宗旨。

3、加大校本教研力度

（1）校本教研突出针对性

（2）分阶段突出校本教研的重点

（3）不断完善评课标准和课堂评价体系

（4）树立正面引导，多出精品

4、关注课堂

课堂是教学的主要阵地，只有关注课堂，关注课堂中人的表现、活动的成效，才能提高学习效率，提升教学质量。关注课堂的形式主要有随堂督导、问卷调查、课堂巡视等。

5、培养学生良好的学习习惯

用多种形式的活动培养学生正确的学习观，引导学生珍惜课余学习时间，加强作业的检查力度，重视作业的真实性。

6、毕业班的复习备考

毕业班的工作成绩能折射出一个学校的整体管理水平，九年级中招考试成绩是学校的窗口，因此九年级复习备考是我们工作中的重中之重。

（1）新授课及一、二轮复习

（2）复习备考

（3）考试

引导学生规范答题，注意书写规范。

2014-02-17

教学常规工作计划篇2

体育教学常规是指在体育教学中根据体育学科特点、教学规律、教学原则而提出的应遵循的教学规定与具体要求,它是教学科学化的表现,是体育教育多年传承的、经过长期教学实践总结提炼出来的宝贵经验和财富,是体育教学不可缺少的基本教学原则。贯彻体育教学常规,不是限制教师和学生的积极性、创造性,而是通过搞好体育教学常规,按体育教学的特点和规律办事,充分发挥教师的主导作用,更好地激发学生的主动性和积极性,使体育教学有“原则”,讲“规矩”。而当前的体育教学常规工作却面临一些实际问题:

1. 体育教学常规管理滞后

一直以来,地方教育行政和业务主管部门对体育教学缺乏一个科学的评估体系,学校内部也缺乏合理的管理、评价、跟踪体系。体育教学的管理相对滞后。加之部分学校领导对体育教学的理解还停留在搞比赛得奖牌上,根本不关心体育教学常规,因此,导致体育教学常规有形无实。

2. 部分体育教师的职业素养较低

部分体育教师的教学常规走过场,体育教学“随心所欲”,责任心和职业操守的缺失导致教学质量无从谈起。

3. 对体育教学常规认识不到位、不全面

部分体育教师对体育教学常规理解不到位,上一堂算一堂,完全是为完成“任务”而教,不是为增强体能、掌握技能而教;或是课前的预设与实际教学互不相干,教学内容和教学组织各行其是,看似有计划,实则无计划。同时,部分体育教师不能深入领会改革的意图,使体育教学常规工作得不到足够的重视。

二、抓体育教学常规工作的方法和举措

1. 提高认识,转变观念

在课程改革向纵深推进的过程中,不但不能忽视教学常规,还应在一定程度上对教学常规进行强化和再认识。从抓学习入手,提高学校领导和体育教师对体育教学常规工作的认识。每学期的学科教研会,教科所都将组织体育教师对教学常规工作的相关专题进行学习,进一步调动广大体育教师贯彻体育教学常规工作的积极性和自觉性,使体育教学常规工作深入人心。

2. 建立学校体育教学常规工作的良性运行机制

一是健全组织。万州区教科所成立了学校体育教学常规工作领导小组。加强对体育教学常规工作的指导、督查和管理;二是建立督导、检查机制。区教委和教科所定期对学校的体育教学常规工作进行专项督导检查,教科所每年对体育教师的体育教学!

实施方案进行评比;三是建立激励机制。区教委和教科所把搞好体育教学常规工作作为评选年度学校体育先进集体和个人的一项重要条件。激励各类学校重视此项工作,并使之逐步形成学校的自觉行为。

3. 制订和完善体育教学常规

为进一步加强万州区中小学体育教学常规管理,保证学校正常的体育教学秩序,使体育教学工作制度化、科学化,努力提高体育学科教育教学质量,在原有体育教学常规的基础上重新修订和完善了新的《万州区中小学体育教学常规》。从体育教师的学科品质与专业素养、教学准备、课堂教学、课后作业布置与检查、活动及辅导、教学评价、教育科研等七大方面对中小学体育教学常规从理念到行为进一步规范,其中主要对体育教学的课前、课中以及课后常规作了明确、具体的要求。

抓课前常规:该阶段的常规从理念到行为主要包括四个方面:第一,教师按教学进度,依据《体育与健康课程标准》、《重庆市中小学体育课程教学指导纲要及评价标准》(以下简称《纲要》),精心设计每一节课。也就是抓体育教学实施方案的设计,处理好目标统领教学内容和方法的关系,引导教师规范行为,并认真填写好《体育教学实施方案设计本》(区教科所根据万州区中小学和体育学科的实际,编制出台《万州区中小学体育教学实施方案设计本》并下发到学校,规范体育学科的课前设计)。要求教师在每学年(或学期)开始前,根据课程标准及《纲要》的要求、结合学校实际情况制订出“体育教学实施方案”(它包括水平学段、学期、单元和超前一至两周的课时教学计划等)在个人认真备课的基础上,加强集体备课,深化以学科为主、以校为本的教研机制;第二,要求学校按有关要求落实体育教师的待遇及必备的教学器材;第三,要求教师课前应多渠道了解所教学生的体质状况、运动爱好及特长,掌握学生在体育学习中存在的主要问题,以便做到心中有数,区别对待;第四,强调每节课的教学计划都要设置好课中的安全预案,防患于未然。

抓课中常规:主要包括五个方面:

第一,落实体育课结构的完整性和科学性,指导教师如何遵循人体机能活动变化规律和体育课的性质进行教学,合理安排,教材教法,合理安排运动量。

第二,落实课程标准及《纲要》的有机整合和有效达成,为从根本上杜绝体育教学随意性的问题,有效改变体育教学管理松散的状态,保证全区中小学体育教学内容具有相对的统一性和规范性,便于管理与评价。从2013至2014学年度开始,笔者所在区部分中小学即按《纲要》开展体育教学。笔者认为,进一步明确体育教学内容,合理构建地方体育教学实施方案是强化体育教学最有效的办法之一。笔者所在区将中小学体育实践课按其意义和作用主要划分为:基础课与特色课。要求把中小学各年级每周4节(或3节、2节)体育课按基础课+特色课3+1、2+2 (或2+1、1+1)的模式进行划分和安排。基础课的教学内容按《纲要》要求,全区大体一致。主要以身体素质、基本技能和球类练习内容为主,同时结合《国家学生体质健康标准》进行学习。开设基础课,主要目的就是给学生补足运动量,现在学生身体素质下降的一个最根本的原因就是运动量不足。除了基础课的基本要求以外,还要求每节体育课必须保证至少5～8分钟的身体素质“课课练”,并有一定的强度和运动量做保证。同时,要求各中小学把每周4节(或3节、2节)体育课中的1～2节确定为特色课。各校可根据本校实际选择确定1～2个体育项目作为特色课上重点学习、发展和提高的内容,以培养学生的运动技能并形成学校的体育特色。通过基础体育课发展学生体能,给学生补足成长发育所必须的运动量;通过特色体育课,培养学生技能,为其终身体育发展奠定基础。

第三,关注教师主导与学生主体的协调发展,总结、提炼和推广中小学体育教学模式。从2011至2012学年度开始,即在部分中小学推行“学生先上后学”的体育教学模式。充分发挥学生的主体作用,真正让学生成为学习的主人,使绝大多数学生都能以“小老师”的身份参与到体育教学中(特别是体育课的准备活动环节),充分调动学生体育学习的积极性和主动性。同时,让教师以引领者、指导者和促进者的角色参与体育教学,让教师主导与学生主体作用相互促进,相得益彰。

第四,合理运用教法与学法,让学生掌握技能、增强体能。让学生在学习中逐渐形成有效的接受学习、自主学习、合作学习、探究学习等习惯。教法、学法多种多样,要求体育教师在实际教学中更多的关注教学效果本身,关注学生运动技能提高和掌握的情况,对教法和学法的运用不做具体要求,但教法和学法运用的落脚点一定是在最终的教学效果上。

第五,合理运用评价的手段和方法。教师的评价要客观、具体,要有利于激发学生学习的积极性、主动性、创造性,教师还要适时地组织学生开展自评和互评。近年来,要求学生自评、互评和师评要在体育课的各个环节有所体现,但不是为评而评,而是要做到以评促教,以评促学。

抓课后常规:主要包括两个方面:第一,教师应做好课后反思,反思得与失。在课后及时填写教学小结,及时积累教学经验,收集教学资料,做好统计分析,帮助体育教师提高教研科研意识;第二,要求每节体育课都要有针对性地布置一定的课外作业,体育课外作业要与“终身体育”紧密结合起来。既要有体育实践性的内容,也要安排一定的体育文化类的内容。体育课外作业应定期进行检查,强化实效性,以利于调动学生体育学习的积极性、主动性。强调体育课内与课外结合,把每节有限的体育课延伸到课外,形成课内与课外相辅相成的大体育教学观。

4. 处理好体育教学常规与体育教学创新二者的关系

如何抓好学校教学常规管理工作篇3

一、完善管理制度，落实教学常规，层层量化管理

“没有规矩，不成方圆。”为使教学工作有章可循，管理有条不紊，教导主任要按照学校教学工作的要求，制定和完善《教职工业务考核制度》《优秀教研组考评制度》《优秀班主任考核制度》《优质课评价方案》等一系列教学管理制度，使制度具体化，有可操作性，本着“抽象变具体，无形变有形，有形变可行”的原则，层层量化分解，定出各项翔实可行的量化考评细则。每学期开学初，把修改完善后的各项管理制度和各项量化考评细则印发到各组，利用第一次业务学习时间，专门组织教师学习这些制度和细则，先给后评，让教师明确工作的努力方向，规范教师教学工作。

在常规管理中，重点抓教学常规各个环节的落实、检查反馈、指导改进。教导处可以采用与各组长指导与评价相结合的办法，对每位教师的教学工作的各个环节，按照各项量化考核细则的要求进行检查，量化评价。

二、加强领导，把教学工作落到实处

实行领导岗位责任制，采取分线管理，条块结合的管理模式，保证教学上事事有人管，人人有事做，强化每个人的责任。教导主任应在学校行政会议上积极推行学校领导蹲组制，分配好任务，每位领导负责蹲一个教研组，开展听课、评课等教学研究活动。在活动中，蹲组的领导要率先垂范，集体备课，带头深入教学一线，每学期听课25节以上；带头参加评课活动，做好“传、帮、带”，给年轻教师出点子，指路子，带头撰写教育教学研究论文；帮助年轻教师解疑释惑，使他们茅塞顿开，让他们尝试搞小课题研究，进而达到人人参与，带动整体教风，使学校的教学管理达到一个新的境地。

三、抓好教研组建设，盘活教研阵地

教导主任可把教导处的下属教研机构分设成语文、数学、英语、品德与心理健康、信息与科学、体育与艺术等组，委任好组长，指导各组根据学校教学工作计划精神制订相应的组内教研活动计划，集体备课，落实常规检查、大课间等活动，让各教研组组长成为学校教育教学管理的好助手；要把以研促教，以教促研的教研任务落实到教研组长身上，让他们共同研究教学内容、教学方法和教学手段，做到互教互学，共同提高；力求在各个教学环节有突破，有创新，做到备课有个性，上课有特色，辅导有特点，教研有效益。

四、要将教学常规管理入微到“本子”上

这个“本子”，一个是教师的本子——备课本，一个是学生的本子——作业本。教师的本子，反映了教师的教学思路和教学过程的预设；学生的本子，一方面反映了学生对所学知识的掌握和应用情况，另一方面，则反映了教师对学生作业的态度。在备课方面，教导主任不仅要制定好备课制度，还要为集体备课制定《集体备课方案》。备课制度要求教案做到“三兼顾、四备、一使用”，即兼顾课程标准，兼顾教材和学情；备教法，备学法，备教具，备学具；使用现代化教学手段。备课制度能不能落到实处，关键在于平时是否对教师的本子进行检查。教导主任要采取定期和不定期相结合的形式进行检查，掌握真实情况，及时反馈、评价、总结。

五、加强对教师的管理

学校的一切工作以教学为主，教师在教学中处于主导地位，教学质量的高低归根到底取决于他们，因此，教学管理的一个很重要的方面就是对教师的管理。而对教师的培训、进修与评价则是教师管理的重要内容。在对教师的培训与进修的管理方面，应把教师的校外进修与校内进修结合起来。目前，由于条件的限制，让教师脱产校外进修还存在着不少困难。因此，教导主任应加强校内培训工作，让教师得到更多的培训进修机会，以提高他们的业务素质和技术水平。校内培训进修的形式要多样化，如新任教师进修、以老带新、个别指导、举办讲座、组织教学研究会等。在对教师的评价方面，要建立评价的组织机构，包括校外的和校内的教师评价机构；要制定各种评价标准，使教师评价科学化；要加强形成性评价，使评价真正起到发现问题和提高教师水平的作用。

六、在实践中创新，在理论中探索

江总书记曾经说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新的民族，难以屹立于世界民族之林。”要培养出创新人才，教育者本身必须具有创新精神。教导主任在教学常规管理中要突出三种意识：（1）树立服务意识，即强调师生关系民主化。要求教师尊重学生的人格和权利，解放学生的主体性和创造性，建立一种相互理解、相互信任、相互尊重的新型师生关系。（2）树立人性意识，即做到教育主题个性化，要求教师尊重学生个体的差异性、自主性，依据学生的志趣、特长加以引导，培养个性独立，富有创造性和开拓性的人才。（3）树立发展意识，即做到教学方法多样化，要求教师针对不同的学生，采用多种教学方法与之相适应，运用启发式来激疑促思。

总之，教学常规管理是学校的中心工作，教导主任只要敢想敢做，抓住要点，脚踏实地，开拓进取，就一定能够一步步地走向成功。

教学常规工作反思篇4

教学常规工作，是一个长期的、经常性的工作，对常规工作，我有较强的责任感。能把常规工作落到实处这是责任心的体现，没有责任心，就等于纸上谈兵。对常规的落实，我能高标准严要求。能够一件件事地干，一项项工作地做，做到了真正意义上的落实，工作成效明显。自教学常规月活动开展以来，我不但对新时期的教学常规工作有了全新的认识而且教学效率有了大幅提高。通过活动我受益匪浅，现总结如下：

本学期开学以来，我认真落实课程计划，想尽一切办法，使学生乐学易学。对于有关教学工作的任何事情，我能做到不等不靠马上办，不拖泥带水，保证工作质量，提高了工作效率。各种工作都能按时到位，使常规工作的落实具有自觉性。抓落实，细节决定成功。在常规自查上都查得比较细，从备教批辅考析等方面，有什么问题都有明确的记载，比如作业批改记录，听课评课记录，教研活动记录，学生辅导记录，课后教学反思记录都有详细记录等。我的作业批改做得比较细。从批改上，可以看到，我的批改又多又细，对课外作业都作了认真的批改，远远超出了规定。常规工作是一个诸多工作的组合、运作和延续，由无数个细节连缀而成，相互影响制约。一个细节有问题，对整体的发展都会有一定的影响。古人说：“天下事，必作于细”，重视细节，就是尊重客观规律，只有抓好了细节，就会有好的结果。对常规的落实，我既注重强化自己的责任，同时也很重视细节。责任决定质量，速度决定效率，细节决定整体。我感到自己能为常规的落实进行创造性工作。

检阅常规的最好方式是课堂教学。根据我自己目前的课堂教学情况，主要问题是：学生厌学，上课根本不听；教师上课缺少诱惑力。针对这一实际，本学期我上课特别注重课堂情境的创设，从而渲染课堂气氛，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中恰当地创设与课题相关的、尽可能真实的情意，目的是给学生创设可望可及的建构知识的良好环境，这不但是思维发展的规律性要求，也是有效地形成和发展学生认识结构的需要。一个好的课堂情境的创设往往能抓住学生的注意力，敲开学生的思维之门，扫除学生心中之疑，使学生在心求通而不得时开其意，口欲言而不能时达其辞。平时我们组老师通过开展教研活动或推门听课等途径，彼此了解学习创设课堂情境的落实情况。一段时间来，我看到，课前准备：多媒体课件的模板越来越精美了、教案内容丰富了；课中讲授：能努力为学生搭建施展才能的平台，建立对话平台，让学生在黑板上书写，听写展示，注重分层教学，因材施教注意能力的逐步提高。课后检测：小测试增多了，批改仔细了。在课堂教学中，我让学生自我努力、自我获得知识，学生自己能讲的知识我尽量不去讲，设法调动学生的积极性、主动性，让学生在做到心领神会，完成知识内化、迁移的同时，体验到了从亲历过程中获取知识的乐趣，使学生参与了教学的全过程，成绩得到了提高，能力得到了发展，同时也逐步建立起了学习的信心。

当然，我在工作中仍有很多的不足：如在常规工作抓落实方面不能以快制胜，只有抓落实的时效性增强了，常规工作的开展就不会变得被动。在常规落实的实施上，创造性不够，走不出原来的老一套。忽视了学生的阅读，学生对课外知识的涉猎甚少。学生的阅读理解能力；学生的解题技巧和能力都与学生所处的年级所要达到的目标都存在一定的差距。

教学常规工作总结篇5

——双庙明德学校教学03年上学期教学常规工作总结加强教师队伍建设及教学常规管理，是一个学校能否上质量、创特色、求发展，和提高课堂教学的效率，促进学校教育教学工作的持续发展的根本保证。这些年来，我校本着“常规中求精细，精细中求发展”的常规教学管理理念，扎扎实实的开展此项工作，现就教学常规管理工作进行了自查，总结经验教训，发挥优势，创建特色，提升质量。

一、教师除伍建

学校在扎实推进“五个一工程”、“梯级名师培养工程”、“青蓝工程”，加强校本培训基础上，在全体任课教师开展了“135互动课堂”人人达标过关活动。并且选拔各科优秀教师上好示范课，其间，有2名教师在县教研室安排下“送课下乡”，有1名教师上了市级公开课，有2名教师上了县级公开课，有12名教师被确定为学科带头人，并在校级公开课中获奖；从而确实是：转变观念、变型模式、提升品质、能当一流的教师队伍。

二、深化校本教研

加强校园网络建设，依托“班班通”工程，梦想课堂、探究实验室及其它功能教室，形成高效教研网络研究机制，打造学习型、研究型、创新型教研组织。

学校紧紧围绕“135互动课堂教学模式”学科化研究、“跨越式”教学实验校本化研究，校本课程研发、综合实践活动再深入等方面，有效开展校本教研，抓好制度、计划、活动落实等工作，举行优秀成果评比活动，使之成为提高课堂教学效益的内在推力。同时要重视过程性资料的积累与存档。半年中，我校全体任课教师与县教研室、总校主抓业务人员一起，开展了多次有关如何教学等方面的学习与讨论；教学校长、主任听课80节，副主任听课50节，全体任课教平均课30节，并且做到每听必研，促进了教师的专业发展，提高了教学质量。小课题人人有、“135互动课堂”反思周周写、课例案例月月晒，优秀作品校报及是登，上述做法得到了上级领导的好评。在校本课程实施方面，我校有7名教师获得了上海梦想中心的奖励，奖金3700元。校本研修加大了对教师的培训，大多数教师理论有高度，有实践的热情，课堂教学时效性强，关注了学生学习力的提高，学校针对教学方式的改革评级机制健全，并形成特色。

三、强化课程建设

我校按照国家《课程计划》，开设所要求的全部课程，开足规定课时，教师要按课程标准和教材进行教学，要把严格执行国家课程计划提升到执法的高度来认识，在增强执行教学计划意识和自觉性的同时，学校严格管理，以保证全部课程特别是音、体、美、思品、心理健康等课程的落实和质量的提高，将“两操一活动”纳入正常的教学管理轨道。使活动课落到实处，减轻学生的课业压力，促使学生主动发展。使活动课实现由随机无序到规范化的要求。

四、抓实常规管理及毕业班工作

1、坚持“思想、组织、计划、过程、质量检测”五位一体的方针，重点抓实“备、讲、批、辅、考、研”等常规管理工作，向管理要质量。

（1）学校的常规管理都在不断创新，不断精细，突破了老框框。学校对教案、导学卡、作业实行分散检查，突出了实效性。在作业管理的环节，要求做到：作业细致，反馈及时，尤其是作文有眉批、间批和总批，教师要多下功夫。因此有些班级的作业规范、新颖、凸显个性，评价更为自然。

（2）上好每节课、考严每次试

学校教学处采取主任年级承包制、每天主任巡课分工制和月考校长、主任、年级组长负责制。学校对教师上课有三个叫停：一是无教学设计与导学卡“停”，二是无学生展示活动“停”，三是站在聚焦处讲课超过15分的“停”。（教学处安排其他教师）课前有准备，心中有学生，是一节好课的最最前提条件。每次考试教学处都要严密组织，强调考风与学风的关系，监控考试过程，考试后及时上报成绩、做好分析与总结，月考总结以年级为单位教学处牵头，期中、期末总结以学校为单位。

2、毕业班教师能按着做好教学计划的教学计划，分清主次，明确任务的前提下进行毕业班教学。学校领导全程参与毕业班管理工作，做好服务工作，提供各种信息，为毕业班保驾护航。

五、注重教学方式的改革。

半年中，所有任课教师的课堂教学都发生了巨大的变化，这得益于县教育局 “135互动课堂教学模式”的推动与实施。学校在这项工作中的具体做法是：

（一）建立健全组织机构，加强课改有效引领

学校成立了以校长为组长，教学校长为副组长，教学处全体及教研组长为成员的“135 课堂教学改革”领导小组，明确责任，细致分工，保障“课改”的各项活动有序、有力推进。确定重点实验年级、科目、教师，召开实验年级教师座谈会，要求实验教师敢为人先，争做课改的领路人。

（二）强化细化管理机制，提供课改坚实保障

完善《课堂教学改革工作意见》，学校成立了课堂教学督评组，先后制定了《课堂教学改革评价方案》及《课改巡课制度》。通过领导不定时对教师课改情况进行巡查，发现课堂教学与班级管理存在的问题与不足，及时与科任教师和班主任交换意见，进行整改。

（三）、聚焦课堂参与活动，加强推进课改步伐

1、首先改变课堂教学的组织形式，组建新的班级学习单元——“学习合作小组”。根据学生基础从学生不同的知识结构、学习成绩、学习风格等方面优化组合；创建小组文化，自行设计组规、组训、组徽；尝试小组合作学习，单对桌、面对面，组内分工，明确职责。

2、创建班级课改文化：以书写标语，上课喊口号等方式激励学生敢于表达，勇于参与，善于组织，精于总结；

3探索课堂学生评价方案：以积分卡、积分表、评价表，星星、奖杯、晋级评奖等方式，显性评价学生的课堂精彩表现。

4、将校本研修与课程改革有机结合起来，把研修的重点放在如何组织有效的组内交流，如何进行课堂展示，如何搞好当堂检测和学生评价.，如何示范引领等环节。县局教研室在主管局长的带领下，先后几次莅临指导，实验教师的示范引领，以点带面，让学生动起来，让课堂活起来，营造了一种“以生为本，提高课堂实效”的课改氛围。通过一系列的“课改”活动，全体教师课堂教学水平明显提高，教学质量稳步提升。

（四）、课改带给我们的收获与成效

1、教师教学行为的改变。

师生交往、生生互动成了课堂教学的主旋律。教师们从台上走到了台下，由主演变成了主导，真正把课堂还给了学生。由传授者向促进者转变；由管理者向引导者转变。由以往的单兵作战向紧密合作过渡；由“画地为牢”向资源共享过渡；由源于教材向开发课程资源过渡。

2、学生学习方式的改变

学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。我们的学生已经开始学会在小组合作中分享学习的快乐，在展示交流中展现与众不同的想象与创造。

3、窗口作用

凭借“135课程改革”的平台，学校在全县“骨干教师”评选活动中，先后有五人达标，成为全县教师的佼佼者；学校曾先后接待包括丰润教研室、肖营子中学在内的县内外同行参观；学校蒋校长在全县校长论坛会上的《135课堂教学改革实践和现状的研究与思考》的经验介绍，被收入全县《校长课改论文集》，成为其他兄弟研讨学校的范本。

学校教学常规管理计划篇6

一、指导思想

树立“没有教不好的学生，只有不合理、不适应的教学方法和学习方法”的教学基本理念，坚持学生是学习的主体，充分调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生做到会学、乐学，教好每一个学生，让每个学生成功，提高学生的学习能力。充分发挥教师的主导作用，面向全体学生设计教学方案，既要坚持实干、苦干的精神，又要提倡巧干、创新的方法，做到师生和谐，共同发展，营造教研兴校，科研强校氛围，加强校本培训和科学课基地的建设，确保教学质量的稳步提搞。

二、具体目标

1、“先学后教、当堂训练”教学模式使用率100%。

2、教师继续教育、各类培训合格率100%。

3、教师全期全勤率95%。

4、图书、器材使用率为100%，完好率为96%。

5、教学事故发生为零。

6、各年级期中、期末抽考成绩居市前列。

三、教学工作思路

“以规范教育教学行为、构建和谐校园”；优化教师的教学行为和学生的学习方式为工作主线；以改革教学方式、教学评价、创和谐师生关系为重点。大力推行“先学后教、当堂训练”的教学模式，不断探索提高课堂教学效益的教学模式、手段和方法，以规范教师的教学行为为切入点，加强备课组的集体备课，集思广益，整合资源，提高课堂教学的效益，努力完成各项教学目标。

四、教学工作重点

1、建立健全各项管理制度，加强教学的常规管理，建立对教师的科学评价机制，规范教师的教学行为，为提高教学质量提供保证。将学生成长记录袋进入学生档案，以便对学生综合素质评价。

2、以教学基本理念为指导，深化课堂教学改革，为提高课堂教学效益提供动力，提高课堂教学质量。

3、认真开展好“教学质量管理活动月”活动，以课堂教学为中心，通过扎实开展“五项活动”认真做好“四个结合”，规范、强化教学常规管理，实践“好课”标准。

4、继续推行“先学后教、当堂训练”的教学模式，落实“三清”。

5、加强教研、校本研究工作，充分发挥教研组长、备课组长主动性和职能作用，将集体备课、说课落到实处。

6、规范教学的管理，做好教务工作，为教师和学生服务，促进师生共同发展。

五、具体措施和要求

（一）、关于教师行为规范

科学规范的管理是保障良好教学秩序的关键，良好的组织纪律性是有效教学的重要保证。因此，要规范教师的行为。

1、教师要认真遵守学校的作息时间，按时上下班，不迟到、不早退，有事要按要求履行请假手续。

2、教师要服从学校安排，积极、主动参加学校组织的各项活动，保质保量的按照要求完成各项任务。

3、教师要衣着打扮得体，符合教师身份，要注意自己的一言一行，塑造良好的师德形象，给学生做好表率。

4、教师要有大局意识、主人翁意识，主动为学校的发展献计献策，对学校工作进行民主监督，要坚决执行学校已经形成的各项决议。

5、教师要按课表上课，教师个人不得擅自停课、调课和代课，对已排定的课表一般不再更改。教师因病、事不能上课，要提前请假，由教务处负责安排调课，调课通知单要通知到任课教师、班主任。

6、教师上课要讲普通话，要写规范字，要关心学生，爱护学生，不得讽刺、挖苦学生，不得体罚或变相体罚学生。

（二）、关于集体备课

1、以备课组长为核心组织集体备课，组员要积极配合组长的工作，认真完成组长布置的任务。

2、集体备课是提高整体教学质量的重要保证，组长负有组织协调和提出总体规划的职责，每个组员都对搞好备课组的集体备课活动负有责任。

3、集体备课的基本要求：

①开学前一周，备课组长要召开备课组会做好学期备课组计划。②确定每章节详细的教学方案，教学重点、难点和教法。③每周至少组织一次集体备课，确定每节课的教学安排，教学重点、难点和教法，要重点研究教法和课堂练习的选配。集体备课的成果同科教师共享，要根据班情、学情调整集体备课教案。

4、教研组长每月至少参加所在学科备课组一次集体备课活动，教研组每周按学校指定的时间开展说—授—评活动，学校鼓励各组创造性地开展教学研究。

5、备课组要坚持自主命题，包括练习、测试、考试题等，禁止直接照搬课外套题，要充分体现出备课组及每名教师自己的思想和水平，提高练习、考试的针对性，促进教师业务水平的提高。

6、各备课组要充分发挥组内每一名教师的智慧，特别是那些有一定经验和教学建树教师的作用，在组内营造积极上进、团结协作、认真研究的良好风气，促进整个备课组水平的提高，为教师的工作和成长创造良好环境。

7、为加强对备课组集体备课的管理和监控，教务处要定期对各备课组集体备课的教案质量进行审核、不合乎要求、质量不过关要重备。

（三）关于课堂教学

要树立课堂教学是提高教育教学水平的主渠道的意识，提高课堂教学质量是我们当前的首要任务，完成这一任务的途径是加强课堂规范化管理，明确和落实课堂教学要求，以提高学生的学习积极性和学习能力为目标积极进行课堂教学模式、方式、手段等方面的探索、研究和改革。

1、教师要根据集体备课的精神和自己对教学的处理，提前写出教案。教案要求要认真研究课标、教材和教学参考，明确课堂上所学知识、方法、思想在课标中的要求和地位，以及其在整个教材体系中的位置。教案要站在学生学习的角度，面向全体学生，突出学生活动（包括动手记笔记，动手尝试，还包括学生思维的活动），促进学生综合能力的提高。不仅要重视教法的设计还要充分结合学生实际重视

学生学法的指导和强化训练。题目选择要难易、容量适中，符合学生实际。要参考课标和课外习题尤其是中考题的要求充分挖掘教材的价值，以课本为载体全面提高教学效率，禁止全面照搬课外参考书。

2、课堂教学应体现“先学后教、当堂训练”的教学模式，实行“低起点”、“小步子”、“多活动”、“快反馈”。

“低起点”。摸清学生相关准备知识、基本能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力一下就可以达到的水平上，使新旧知识产生联结，形成网络。可以通过问卷、谈话、诊断性测试、预习检查、口头或书面提问等方式了解学生的水平，确定适当的教学起点。

“小步子”。根据学生实际，确定能达到的实际进度。教学的步子要小，把教学内容按由易到难、由简到繁的原则分解成合理的层次，然后分层渐进，把产生挫折事件的频率减至最低程度，使学生层层有进展，处处有成功，处于积极学习的状态，感到自己有能力进行学习，从而不断增强学生学习的自信心和动机。

“多活动”。针对学习困难学生的注意力时间短，记忆容量小，概括能力差的特点，改变教师大量讲解的倾向，使师生活动交替进行。调节学生的注意力，更重要的是让学生大量参与教学活动，给学生更多表现的机会，在实际教学中，学生活动时间一般达到三分之一至二分之一，教师一次持续性讲课控制在10分钟之内。

“快反馈”。在每一层次的教学过程中，既有教师的“讲”，也有学生的“练”，还有教师的“查”。这种快速的反馈，把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到鼓励，感受到成功的喜悦，乐于接受下一个任务，及时发现学生存在的问题，及时矫正乃至调节教学的进度，从而有效地提高课堂教学的效益，避免课后大面积补课。

3、教师要提前到达教室候课，做好教学准备，教师上课不得迟到，不得提前下课，上课应保持良好精神状态，要有激情，以教师的激情激发学生的学习热情，上课前应将手机关闭，上课期间教师不得接听手机。

4、上课铃响后教师要组织好课堂的秩序，营造良好的教学环境，为取得良好的教学效果提供起码的保证。各位老师要重视课堂礼仪，上课要起立问好，要保证学生能够安静下来，投入到学习中来。

5、教师要设法根据教学需要充分调动学生学习研究的积极性，课堂要安排10－15分钟的学生自主学习的时间，要充分体现教师的引导、启发、帮助、指导作用，要以学生为主体，以学生乐学、会学为目标组织学习，禁止满堂灌。

6、教师要仔细观察学生的学习状态，通过管理和调动等多种手段及时有效的进行调节，确保学生能以最佳的精神状态投入学习，提高课堂教学质量。

7、教师要高度重视学生非智力因素对学生发展的影响，要积极主动的和班主任联系，充分了解所教的每名学生，和班主任配合做好学生的思想、心理工作，加强对学生的管理，共同营造良好的班级学习环境。

8、教师要按时下课，要科学安排课后作业，课后作业要适当，提倡给学生布置预习作业，明确预习内容和要求。积极主动的做好学生的课后辅导工作。

9、教师对学生作业要及时批改，提倡给学生作业写评语，要用合适的方法进行作业讲评。教务处每学期召开2次学生座谈会，了解教师布置作业的情况。

10、根据教学进度和学生学习状况，由备课组长组织全组人员进行自主命题，及时检测，安排教学计划时应当计划出进行随堂检测的时间。

11、要密切关注学生的学习状态，及时和班主任和其他任课教师一起统一思想、统一行动做好学生思想工作，保证学生有积极的学习状态，防止两极分化，也防止个别学生的消极行为影响班级和年级的整体氛围。

12、为了做到教与学的沟通，及时了解学生课堂对所学知识的掌握情况，各教师课后要认真阅读课堂反馈本，慎重对待学生的困惑、意见、建议，要及时解决学生存在的问题，调整自己以后的教学策略。

（四）关于课外活动

1、提倡教研组和教师根据学科特点，建立丰富多彩的课外活动小组，促进不同层次学生的发展，提高我校的学科竞赛水平。

2、课外活动小组要有活动计划，有活动内容，有固定时间，有活动地点，有活动记录，有活动总结和活动效果。

3、课外活动小组计划要在教务处备案，教务处要加强对课外小组活动的检查和指导。

（五）关于听课评课

1、教师之间要互相听课，要写评语，教研组长要听组内教师的课。

2、领导干部要做到“到教师中去、到学生中去、到课堂中去”。

3、要重视听课后的评课活动，不断改进课堂教学，提高课堂教学效率。

（六）关于教学档案管理

1、教务处要建立健全教师教学业务档案，要根据档案管理的有关规定和要求，使档案管理逐步规范化、制度化、科学化。

2、教研组长要认真填写教师公开课评议记录，说—授—评活动记录，教师要认真填写教师常规汇编，教研组长要配合教务处，搞好各种教学档案资料的收集和归档，共同做好教学档案的管理工作。

3、教务处收集的教学档案资料有：教学计划、校本培训计划，教学总结、教师公开课教案、说课材料、评课记录、教学反思、期中期末质量分析、教师的获奖情况、学生竞赛获奖情况等。

（七）关于教学管理

教学管理人员要树立责任意识、服务意识、示范意识和效率意识。要认真遵守学校的各项规章制度，做好自己的本职工作，做到分工合作、相互配合、厉行节约，为教育教学提供高效、优质的服务。

1、加强教学管理的制度建设，逐步整理、修改和完善教学管理的各项规章制度。加强对教师教学常规的检查，规范教学，提高效率。

2、坚持学情调研反馈制度，通过召开学生座谈会、学生评教等多种形式，及时了解课堂教学的情况，反馈情况做到及时落实。

3、要认真执行教育局中关于学籍管理工作的意见，依据学校学籍管理办法，严格学籍管理，对借读、转学、病休和复学的学生要严格审批程序，对借读、转学的学生要经校长审批，教导处登记，才能

接收，任何人不得善自做主，以个人的行为接受外校学生，要进一步完善学生信息管理系统的档案建设。

（八）关于校本教研

1、本学年校本教研的主题是：开展“教学质量管理活动月”活动，落实教学常规，提高课堂教学效率。教研组要围绕校本教研主题开展教学研究活动，继续推行“先学后教，当堂训练”的教学模式，本学期要取得一定的成果，学科备课组要以集体备课为重点，以组内做课为主要形式，以落实教学常规为主要内容，通过落实教学常规，提高课堂教学效益。

2、要坚持每周一次教研组说—授—评活动。学科教研活动要定时间、定地点、定内容、定人员，要有计划、有专题、有要求、有效果、有总结，教研组活动每学期不少于12次，备课组长要抓好集体备课，集体备课每周至少1次。

3、要强化学校教研组、备课组的研究意识，以规范教学常规为研究重点，以课堂教学案例分析为主要形式，从教学中发现问题、研究问题、解决问题，不断规范教学行为，提高课堂教学效率。

4、要注视青年教师的培养和提高，促进青年教师的尽快成长，要开展青年教师教学基本功达标活动，使青年教师在教材分析、编写教案、板书设计、教学语言、教学手段的使用和学科专项基本功六个方面考核达标。

5、发挥市、校学科教学带头人和骨干教师的作用，继续做好骨干教师的展示课活动，做好校级学科教学带头人和骨干教师的评选工作。

常规放疗计划制作与质控篇7

常规放疗计划制作, 需要的准备工作包括患者固定、定位CT、数据预处理, 计划工作完成后需要输出执行的相关参数, 计划工作本身由靶区和器官定义、技术方案确定和优化两个部分组成。靶区和器官定义的主角是临床的放射肿瘤医师, 影像医师不能代替放射肿瘤医师完成最关键的工作, 这部分工作基于放射肿瘤医师对肿瘤的临床生物学行为和临床剂量评估的知识, 即使影像学医师拥有更加精细的影像识别经验也不能取代, 临床上让影像医师、低年资医师进行部分处理可以提高整体的效率;计划师在这个环节可以辅助医师进行不熟悉的软件操作。技术方案确定和优化需要借助计划师的知识和经验, 设计和修正各个技术方案、设定计算条件、计算和显示剂量、辅助放射肿瘤医师判断技术方案的临床优劣;放射肿瘤医师对实施技术方案的取舍, 决定了最终执行技术方案。

常规放疗计划制作原则, 是满足提高肿瘤控制和降低正常组织和器官的副作用要求;技术方案的大致剂量结果, 可以用高度简化的射束模型进行估计。常规放疗计划制作, 需要灵活运用楔形板、挡铅等手段, 结合射野权重调整、射野方向选择和调整, 方能制作较满意的治疗计划。

为确保治疗计划的质量, 需要注意如下工作。

1 解决治疗计划的可靠性和精度

1.1 治疗计划的可靠性和精度, 根本的限制在于系统采用的计算模型和软件系统;对于具体的计划, 计算参数的设置也有重要的影响。

1.2 必须使用机器的实际测量数据作为治疗计划系统的基础数据, 不能使用通用的数据或其它设备的数据, 即数据必须完成个体化, 反应实际设备的“个性”。测量数据有时不能直接用于计划系统基础数据, 需要进行处理;这个处理有简单的拟合 (减小测量本身的随机误差影响) , 也有其它方式, 比如调整参数。

1.3 计划系统的计算精度必须得到合适的检验, 检验项目设置依据单位的条件和治疗技术的要求而定。

1.4 对治疗计划数据来源的影像设备等有规范的要求。

2 制作过程注意和临床医师的沟通, 确保能够考虑和满足临床的需要

2.1 制作前的沟通, 既包括制作前理解医师的治疗意图, 也包括更早期的参与, 包括固定体位的选择。

2.2 治疗技术方案间的评价、比较和优化, 需要给医师提供足够的判断依据和信息, 同时也需要医师理解临床实施中的限制和技术代价。

3 技术方案要适合执行环节的特点

3.1 选择的技术方案要适合临床治疗环节的特点, 避免错误的执行。

乳腺切线的技术方案选择应当算是典型的技术情况。同轴和同底边、源皮距和等中心技术均在临床很常见, 他们的优劣也见仁见智, 但一个单位治疗实施环节最习惯的模式应当得到体现, 避免使用其它模式或者需要从实施治疗环节开始统一到一个优选的技术模式上;因为正确的执行比方案的优点更为必要。

3.2 文书和标记工作需要规范

3.2.1 治疗单和各种单据的填写、修改形成单位的习惯和规范, 避免一人一个样。

3.2.2 患者体表的各种标记, 标记的方法、意图要相对统一, 为治疗计划的正确实施奠定基础。

3.2.3 治疗标注要规范, CT点、摆位后的等中心点、铅板的标注、治疗单提示标注要规范。

3.2.4 示意图要避免歧义, 比如楔形板方向的标注, 有时必须做冠状面、矢状面的标注。

3.3 避免不利于治疗执行、临床不方便的实施要求。

(1) 典型的是避免治疗床对治疗射束的遮挡。

(2) 避免必须移动治疗床才能完全实施的技术方案, 比如185、120、90、45的射野角度组合治疗左侧肾癌。

(3) 如非必要, 不使用治疗床旋转技术。适形挡铅、准直器旋转不要同时使用, 除非楔形板使用有该要求。

(4) 尽量避免使用通过固定卡子等增加不确定因素的射野

4 对各个较常见的临床情况, 形成相对固定的技术模式

4.1 使用相对固定的技术模式是提高效率和执行正确率的有效方法, 便于临床经验的积累, 同时需要保留个体化的灵活性优势。

4.2 在难于做到满意的技术方案的时候, 方案的基本面向传统的常规放疗方法转移往往是合适的选择。

5 给出合适的验证参数

5.1 最终治疗实施的精度是所有工作的技术目标, 给出合适的验证参数是保障检验具体患者治疗实例精度、确定患者治疗精度满意的基础。

5.2 验证参数和摆位验证方法相匹配。

5.3 验证参数便于临床使用。

参考文献

[1]殷蔚伯、谷铣之主编.肿瘤放射治疗学[M].北京:中国协医科大学出版社。2002, 10:179

[2]AAPM.Report No 62.Quality assurance for clinical radio-therapy treatment planning[J].Med phys.1998, 50:1773-1793.

[3]Leuret G.Michlle OP.Thiery L.et al.Comparion of setupaccuracy of the differeent thermoplastic masks for the tret-ment of brian and head and neck tumors[J].Radiotheroncol 2001.58:155-162.

[4]姜秀英, 陈海, 杨麟.放射治疗摆位的质量保证与质量控制[J].医疗设备信息;2006, 04:23-25

[5]张峰;肿瘤放疗实施过程质控措施[J].医药产业资讯;2006, 07:45-48

[6]林承光, 张应钗, 黄峻, 等.鼻咽癌适形放射治疗不同固定方法对摆位精度的影响[J], 肿瘤学杂志, 2002, 02:77-79

立足教学常规，提高教学效益篇8

[关键词]教学效益；常规；备课；评价；反思

随着新课标的推行，新课改的逐步深化，课堂教学又焕发了新的生机与活力。然而，部分教师未能解读新课标的精神实质，在教学过程中矫枉过正，出现了重学生主体地位，轻教师主导地位；重课堂活跃氛围，轻教学实际效果等现象——由此，直接影响课堂教学效益。教学效益并不是简单的教师有没有完成教学任务，而是学生所获得的具体进步和发展。提高课堂教学效益，对于推进新课程改革，促进学生全面发展，提高课堂的实效性及加快教师专业成长大有裨益。

任何事物的发展都要遵循其内在的规律。常规是长期实践的结晶，也是创新的基础。教育教学工作，在长期的实践总结中，已形成一套行之有效的常规教育模式，即教学常规。它是保证正常教学秩序得以顺利进行，提高教学效益的基础。对于教师来说，主要指日常教学工作的基本环节。

提高课堂教学效益，其核心在于守住课堂的阵地。若要充分发挥课堂教学的功能，就必须在课前做好精心的研究与设计。若要不断在课堂教学取得突破和创新，就必须在课后做好经验的反思。无论是何种课程改革，教学常规的重要地位不能动摇。立足教学常规，是提高教学效益的根本保障。本文将从教师如何开展课前、课上、课后三个环节的教学常规工作，给出提高教学效益的措施。

一、课前——做足准备工作

所谓课前做足准备工作就是备好课。备课不仅要备教学内容和教法，编制教学设计，还要结合学生实际情况对内容和方法做适当的调整，即备学情。做好充分的研究是备课的基础。

第一，研究学习内容和方法。研究教学内容是备课的第一步，而备课是教学常规的基础环节，是完成教学任务、保证教学效益的重要前提。首先要钻研教材、教参，广泛搜集资料，整合教材内容，提炼主要知识，削枝强干。要想深入浅出地讲解知识，必须仔细研究教法，还要考虑学生怎样学才能最有效的掌握知识。现阶段，中小学广泛实行集体备课制，群策群力，集合研究，达到优势互补等良效。

第二，研究学生。学习者个人的学习风格，性格差异是影响学习效果的重要因素。集体备课固然能融集体的智慧于一课，但不意味着要将集体备课的成果原封不动地搬到自己的课堂，而是结合学生的具体情况做适当的调整，进行二次备课。知识的难易度和教学方法都要取决于所教学生的水平。

二、课上——灵活驾驭、全面把控

第一，建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围。古人言：“亲其师，信其道”。构建和谐的师生关系是提高教学效益的基本前提。为使师生关系和谐，其一，要加强教师自身修养。卢梭曾经说过：“在敢于担当培养一个人的任务以前，自己就必须是一个值得推崇的模范。”另一方面要热爱学生。教师对学生的热爱既是教师职业道德的要求，也是沟通师生心灵的桥梁。例如：尽可能在每堂课前几分钟进入教室，和学生做简短的交流，了解他们的所想所需和困惑所在，巧妙地拉近师生关系，为传授知识做好铺垫。

第二，讲练结合，精讲多练，合理分配时间，把握课堂节奏。有效的教学必须在学生真正成为教学过程的主体这个前提下实现。要想课堂上学生成为主体，并不意味着教师退出“课堂舞台”，而是让教师压缩讲课时间，单位时间内做出最有价值的点拨。教师在讲课中不可贪多，要突出知识的主干，点到穴位。把握讲授与练习的时间，留充足的时间给予学生有效的技能训练，真正的有效的把课堂还给学生。

第三，重视课堂的交流与互动，及时反馈与评价。课堂教学不是单一方向的知识传授，教学过程需要师生或生生间的互动。在课堂教学中，要及时给予学生评价，不仅要重视有关知识本身的对错的评价，更要重视以辨析、诊断、激励、导向及反馈为目的的教学评价。只有这样，学生才能及时认清对知识的掌握情况并明确方向，也只有这样，学生才能够在课堂中享受民主、感受自在并积极地全程参与。

第四，教学内容要有分层，灵活把握标准，关注个体需求。任何班级都存在层次不同的学生，任何学生都存在学习的个别需求，统一的讲授无法体现对不同层次学生的关切，无法解决不同层次学生在学习过程中的各种困难。和谐课堂的营造是取得高效益的重要条件，而个性化需求的满足则是体现和谐课堂的基础。满足个性化需求就要采取分层策略，合作学习和个别辅导可促进分层教学。合作学习可以小组为单位，就某一问题展开深入讨论，将个人问题在小组讨论中得以解决，并将个人观点汇集成小组观点，再进一步在全班交流。而教师的个别辅导，尤其是对后进生的个别关注，将是学生克服困难不可或缺的精神动力。

第五，开展有效的学科技能训练，及时有效地纠错。课堂教学中，学生仅仅记住了老师讲授的操作要领，听懂了老师强调的可能出错的步骤，并不能形成学科技能。学科技能必须通过长期的、循序渐进的、甚至枯燥艰苦的训练才能掌握。由于课外无法纠错，并且学生不能保证克服枯燥的训练，教师在课堂就必须尽可能地开展有效的技能训练，不单是讲清楚步骤，做好示范，同时及时为学生纠错。只有这样才能提高教学效益。

三、课后——反思促教

第一，反思课堂教学流程、方法、学生掌握情况。教学反思是提高课堂教学效益的保证。反思本质上是理想与实践之间的对话，它不是一般意义上的回顾，而是反省、思考、探索，解决教育教学进程中出现的各种问题，它能有效地提高教学效益。其一，反思有利于观念的转变，不断更新教学理念，改善教学行为，提升教学水平。其二，反思有助于提高教师的教学经验。原始的经验不断地处于被审视，被修正，被强化和被否定的状态，去粗取精，去伪存真，这样经验就能促进教师对教学的全新认识，获得理性的升华和情感的愉悦。实际上，只有教师不断成长，才能根本上保证课堂教学效益的不断提高。

第二，有针对性地布置作业并及时批改反馈。有针对性地布置作业，是对课堂教学内容的巩固和再提高，是扎实知识的根本保证。教师在布置作业时，要有针对性。作业要及时批改，并总结分析，及时提出相应的解决措施。学生作业中出现的问题，又将成为教师反思课堂教学、研究课堂教学的宝贵的一手材料。

由此，抓好备课，上课，反思等教学基本环节，立足常规，着眼改革，对于助推教学效益的提高具有深遠意义。

参考文献

[1]贾玉霞.教研活动——提升教学效益的有力抓手[J].现代教育科学，2013.

小学教学工作常规篇9

一、总则

本文件是指导和规范教师教学行为的基本准则，是学校日常教育教学工作基础性文件。

二、教学计划

1、学期初要对照教学标准通读教材，根据所教学生的学习情况科学合理地制定学科教学计划。教学计划内容应包括：

(1)、学情分析(学生双基、能力、学习方法和非智力因素分析等);

(2)、教材分析(对教材内容的分析和理解等);

(3)、教学任务或目标;

(4)、减负、培优、提质的措施;

(5)、教学进度及活动安排(按周次安排);

2、教学计划每学期初制订，每学期制定一次，开学前一周完成。教学计划在教研组讨论审定后由计划人执行。

3、学期工作结束写好工作总结，交有关部门备案、审查。

三、备课

1、课前要备课，包括制订教案或教学设计。所有教师均应超前备课，无备课不得进课堂。

2、备课形式分集体备课和个人备课两种。

(1)、集体备课

同年级同学科有两位或两位以上老师执教的，原则上每两周开展一次集体备课。集体备课以年级备课组或学科教研组的形式进行。着重研究重要的教学章节及课文，针对主要问题集思广益，统一认识，突出重点，突破难点。

老师集体备课要体现面向全体、分类指导的原则。依据新课程标准以研究教学重点、难点，研究学生、研究教法与学法、研究教材的处理为主要内容。如共享教学资源，则须留一定的空间供个人发挥和教学反思之用，以体现集体智慧与教师的个性化教学特色。

(2)、个人备课

个人备课是在集体备课的基础上个人再创造的过程。主要内容是根据集体备课的要求，结合本班学生的实际情况和个人的教学风格，将集体备课的要求具体化，从而制定出个人的教学实施计划。

3、备课要求

(1)、熟悉一册。熟悉本册教材内容及单元组成，领会教材编排意图及单元之间的联系与区别，依据课程标准，联系学生实际，理出学科知识序列，写出全期教学计划。教学计划应包括如下内容：

①教材概况分析;

②全册教学目标;

③学生基本情况;

④主要措施及教改设想;

⑤教学进度安排。

(2)、把握一组。建立单元概念，把握单元内容，领会编排意图，抓住章节(课文)特点，设计教学措施，写出单元分析。单元分析应包括如下内容：

①本单元教材内容及特点;

②本单元教学要点及重点;

③相应的教学措施及手段。

(3)、备好一课。准确把握教材内容，明确本课在单元及全册的地位，从对象出发，确定教学目标，选择教学方法，分课时备课。课时备课应包括如下条目：

①课序与课题。

②教学目标。按“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标分类制定，做到明确、具体、可行。

③重点和难点。分条书写，做到准确、无误。

④教学准备。列出教具、学具、课件等名称及数量。

⑤教学过程。要有清晰的教学环节安排和具体可行且有一定思维深度的问题设计，要有师生双边教与学的活动过程设计。

⑥作业布置。

⑦板书设计。简洁明了，主次分明，美观大方。

(4)、备课可参考有关资料或利用网络资源，提倡有针对性地采集网上的音像、图片、图表等教学资源予以共享，但严禁抄袭和复制网上原文教案。

(5)、教学工作三年以上的教师可以采用电子教案或使用自己多年积累和整理的原始教案，但应体现二次备课情况，记录教学的得失体会以及改进的设想措施。教学反思或教后记不少于15次。

(6)、对于教学工作未满三年的教师或未教过的新教材，以及进行探索性教学课题要求写出详案。撰写教学后记，全期不得少于全课时的1/2。

(7)、教师应提前准备一周的教案，接受教研组及教务处的定检或抽检。

(8)、每学期末，教案附封面(班级、学科、老师，任教时间)装订成册，送交教务处归档备查

四、课堂教学

(一)、课堂常规

1、学校教务处按《课程计划》编制总课表及班级课表。教师按照教务处安排，承担教学任务。教师按课表上课，不得擅自停课、私自调课、代课。认真分担教务处分派的代课、调课任务。

2、如需临时调整课表，须报教务处同意，凭调课通知单后进行调整。教务处做好登记备查工作。

3、做好课前准备，调整身心状态。准备好教材、备课本、教具、学具、仪器、图片等，按时进教室上课。不上无准备之课、无教案之课，杜绝实际教学与教案“两张皮”现象。

4、教师自觉关闭通讯工具，进入教室后不应中途出入，不得接听、拨打手机和从事其他与课堂教学无关的活动。

5、教师应提前布置教具或调试多媒体设备。在预备铃后进入教室，督促值日生整理讲台或教室保洁，检查学生课前准备情况，创设良好的课堂气氛。

6、上课铃响，教师走上讲台。教师喊“上课”，值日生喊“起立”。教师检查学生起立和与同学们行注目礼。老师喊“同学们好”，同学们行鞠躬礼，并喊“老师好”。礼毕后，全班齐呼班级励志口号。值日生喊“坐下”。

7、下课铃响后，教师应及时结束讲课。老师喊“下课”，值日生喊“起立”。同学们起立喊“老师辛苦了，谢谢老师。”如有听课老师，应请示意听课老师先行。

8、迟到的学生在教室前门喊“报告”，老师示意后方可进入教室。教师不应拒之门外或过多花费课堂教学时间进行教育。

9、教师要按时上下课，不拖堂，不提早下课。无学校同意，教师不得坐着讲课。老师不得在中途离开教室，不得要求学生办理超出学生能力范围的事情或代办教师私事。

10、教师不应强求学生听讲的姿态僵化一致。可要求同学在文明守纪的前提下采用个人认为舒适的姿态进行学习活动。注意随时纠正学生不正确的坐姿、握笔方法和其他不良的学习习惯。不允许讥讽、漫骂、体罚和变相体罚学生。

11、教师对所任教课内的教学秩序负责，妥善教育不遵守课堂纪律的同学。不得侮辱、体罚或变相体罚学生，不得将学生赶出教室或单独留在办公室，不得损坏或占用学生的学习用具或其他物品。

12、充分发挥教学设施、设备和媒体的作用，从内容出发，有所选择，讲求实效。有条件的学校，物理、化学、生物、科学实验课必须到实验室上课，劳技、劳动制作课必须到制作室上课，音乐、美术、信息技术等到相应的专业室上课。演示实验达到100%，学生分组实验达到100%。

13、开展的教学活动应符合学校环境与设施条件。体育、校医、心理老师等专任老师应穿着与适合科目情况的服饰。体育、音乐、综合实践、劳技、信息技术等课程需借专用教室或场地，应在课后安排学生做好卫生保洁工作。

14、教学期间，学校采取封闭式管理。学生如需外出，需凭班主任或负责老师签署的外出放行单方可离校。

15、组织学生外出，应提前申报活动方案。经学校批准后方可开展。

16、出现突发事件，应按相关紧急预案冷静处置，以确保学生人身生命安全，教学反思《小学教学工作常规》。

(二)课堂环节

1、教学民主，师生平等，互相尊重。努力创建宽松、愉悦、平等的课堂学习气氛，对学习有困难的学生给予更多的关心和帮助。

2、树立减负提质意识。在不依赖加课、补课、非指定教辅资料等增加学生负担等方法的前提下，向课堂四十分钟要质量，构建有效教学常态课。

3、课堂达成要求

(1)、教学观念科学，教学目标设置明确合理，突出重点，突破难点。

(2)、联系学情实际，知识传授正确，教学过程优化，学习方式多样化，确保知识与能力的转化。

(3)、提倡学习方式的变革，通过师生互动，生生交流，让学生多动脑、动口、动手，激发兴趣，启迪思维，重在培养学生观察、思维、表达、操作以及自学与创新能力，合作意识与创新精神。

(4)、提问设计要明确、具体、指向性明确，尽量避免提缺乏思考性的问题，鼓励学生质疑，要为学生预留思考时间与思维空间。

(5)、在教学环节中保证学生有充足的课堂练习时间，并及时进行情况点评与效果反溃

(6)、分层次教学，分层次要求，分层次作业，提倡在课堂消化和巩固知识，切实减轻学生课外负担，实现培优提质目标。

(7)、充分发挥信息技术在教学中的作用，根据实际需要操作多媒体教学设备辅助教学。板书不可缺少，书写工整，条理清楚，字体规范。

(8)、教师应运用科学的教学策略，倡导启发式、反对注入式，杜绝“满堂灌”。

(9)、普通话是教师的职业语言，不用方言讲课。英语、音乐、信息技术等专任老师采用学科专业语言或术语。推广使用教学鼓励用语。

(10)、任课老师有责任组织和督促学生眼保健操的有序进行。

(11)、我的课堂，我负责。任课老师应及时利用课后时间对违反本堂课纪律的同学进行沟通与教育。不宜将该学生转班主任或交学校处理。

五、作业布置与批改

1、中小学各学科应根据学科特点和教学要求，安排适量的课堂作业。课堂作业设计力求体现科学性、趣味性、针对性，减少无效劳动。课堂作业应当堂完成。

2、作业内容要根据课程标准和教材要求，设计富有针对性的作业，以适应不同层次的学生。教师可布置适量的、难易适当的、适合不同层次学生需求的课外书面作业。努力推行课外非书面作业，如观察、调查、制作、朗读、阅读、预习等。非书面作业教师应作相应的指导与评价。不布置机械重复和大量抄写的作业，不得私自推销、强行征订教辅资料、复习联系、课外读物等资料、书籍。

3、基础训练语文一课一练，数学每周不少于3次；小学中、高年级每期大作文8篇、小作文8篇；低年级造句（写话）练习每周1次。

4、严格控制课外作业时量，减轻学生过重的作业负担。课外作业日总量，小学三、四、五、六年级不超过1小时，二年级不超过0.5小时，一年级不布置课外书面作业。班主任要与其他任课教师作好协调平衡工作。

5、注重培养学生良好的作业登记习惯。课后，应将作业标记在醒目的地方，要求学生及时做好作业登记。

6、要求学生及时上交作业，在课代表的帮助下做好作业上交情况登记。做好缺交、迟交、少交作业学生的教育工作，避免简单粗暴的处罚措施。

7、督促学生作业书写工整，卷面整洁，格式规范。对要求订正的错误，要及时跟踪批改。帮助学生养成自我检查和自我矫正的学习习惯。

8、作业的批改

(1)、教师批改作业要作业批改要及时、规范、认真。按要求布置的课内、课外书面作业要全批全改。其中，课内正式作文(大作文)至少要精批一半。作业质量评价采用等级制，分为“优、良、合格、待合格”，写在每次作业的右上方。作业批改要注明批改日期，写在作业的右下方。作文要有侧批与评语。如面批，应注明。

(2)、采用红笔批改作业，提倡在教师指导下的学生之间互批自改，不得要求学生代为批阅。雨花区教育局规定的作业批改符号：对“√”，错“×”，部分错“”，错字用“—”划改，别字用“”划改，删节“”,增加“”，分段“□□”，好词好句“”，病句“”，反复“”。

(3)、各学科课根据各类作业的特点采取全面批改或重点批改。不合要求的要重做，做错的要更正，更正后应复查。对于在批改作业中发现的问题或亮点，应详细记载作为讲评辅导的依据，并在作业讲评中帮助学生更正与提高。

(4)、要求学生每次作业要求写明练习序号，格式明了统一。要训练学生养成按时完成作业，自我检查，自我订正、修改作业的习惯。

(5)、切实加强学生课外阅读的督促与指导。保证完成课程标准所规定的阅读任务，培养学生的阅读习惯与兴趣。

(6)、形成不批阅则不布置的作业布置习惯。倡导教师对作业布置与批阅革新，形成自我特色。反对任何放松作业批改的行为。

六、提质、培优与辅导

1、关注每一位学生的品德培养、智力开发、生活体验、学习习惯、身心健康等方面的全面成长是每个老师义不容辞的义务。不歧视学业或品行待发展的学生。

2、教师应帮助学生正视自我，培养自信心、责任心与爱心，帮助学生寻找、收集、利用学习资源，帮助学生设计合适的学习活动，帮助学生培育正确的价值观、人生观、与世界观，帮助学生营造和维持学习过程中积极、稳定、愉悦的心理氛围，帮助学生对学习过程与结果进行评价与反思。

3、辅导应贯彻因材施教的教学原则。提倡辅导形式多样化：既有课内辅导，也有课外帮扶。既有集体辅导，也有个别辅导。如进行家访，宜提前预约。

七、教学评价

1、按教学计划开设的课程都要进行考查或考试，一至九年级均统一采用我区《学生综合素质评价方案》评定学生学业成绩。教师应在新课结束前根据全期教学内容制定复习计划，组织学生全面复习。

2、小学语文、数学、英语、科学、品德与社会举行期末一次书面考试，重在考查学生的基础知识。各学科任课教师还应按《学生综合素质评价手册》的要求，对学生的操作、应用、实践等基本技能进行检测。基本技能检测根据学科特点可在学期中分散进行，或期末集中进行，并由学校教导处组织验收认可后，方可作为评定学生综合素质的基本技能考核成绩，记入学生手册及档案。

3、各科检测成绩采用分数与等级相结合的方式评定，等级分为“优”、“良”、“合格”、“待合格”四个级别。教师要进行全面质量分析，成文备案。

4、学校或教师不得按学生考分或等级高低排列名次，张榜公布。不准按考试成绩分班、排定座次。要为待合格的学生提供补考机会。

5、考前要对学生进行迎考心理辅导与技能培训。开展考风考纪宣传教育。

6、认真组织考务工作，命题、制卷、保管、密封、阅卷，登分等各环节严格保密。建立监考、巡考制度。严明考试纪律，严肃处理违纪舞弊行为。

7、学生学习学业状况评价采用素质分评定。学生每学期的学业成绩要依据平时成绩和期末考试成绩全面综合评估。综合性评价除第22条中规定的评价内容外，还应进行如下评价。

(1)、描述发展状态。根据学生综合素质评价结果对其发展状态进行描述。描述语言分为三类：进步类(较上学期综合素质等级有提高)，描述语言如“有显著进步”;保持类(保持上学期综合素质等级不变)，描述语言如“保持优秀有进步”;待提高类(较上学期综合素质等级下降)，描述语言如“有所退步，须继续努力”。

(2)、评语用第二人称称谓写。应从鼓励的角度对学生的主要优、缺点进行评价。客观描述学生的进步与潜力，使评价起到促进学生发展的作用。

(3)、评定“新概念三好学生”。根据区教育局的统一安排，区“新概念三好学生”每学年评定一次。

8、考后，要组织教师对考试情况进行总结，并进行试卷分析。试卷分析包括:

(1)、考试概况

(2)、试卷分析

(3)、质量分析