2022市教育局教育教学常规工作检查

2022市教育局教育教学常规工作检查（共8篇）

2022市教育局教育教学常规工作检查 篇1

普定县教育和科技局 教育教学常规检查工作总结

为进一步贯彻落实《安顺市中小学教学常规管理暂行规定》精神，加强学校教育教学工作的过程管理，规范学校办学和教师教学行为，促进我县教育教学常规管理工作制度化、规范化、科学化，提高办学水平和教育教学质量。经局长办公会研究，决定对我县初中学校教育教学常规工作检查，我组在吴超胜组长的带领下先后深入猴场中学、补郞中学、坪上中学、鸡场中学、马官中学、普定县二中进行了为期六天的检查工作。主要按照《安顺市中小学教学常规管理暂行规定》要求，以《普定县中小学管理评估细则（试行）》为检查内容，采取听、看、查、访、问（听：听课、听学校领导汇报；看：看学校校容校貌、看师生精神面貌；查：查阅有关档案资料；访：走访师生、家长；问：师生问卷调查）等形式进行。

主要采取听课，与教学副校长座谈教研情况以及查看教师教案、作业批改、备课情况等形式。现将检查情况汇总如下：

一、加强师资建设，充分发挥名师、骨干教师的引领作用

各学校积极采取“走出去，请进来”的互动培训方式，组织教师参加省、市、县各级培训，支持骨干教师走出去，参加各级各类教科研活动，做到外出学华考范文网待，积极组织教师集体备课，互相交流，优势互补，不断完善课堂教学。呼玛一中、一小设置了教学开放周，允许家长随机听课；而二小、三小则设立了“推门听课”； 尤其要指出的是呼玛二小作为县小班化教学试点，本学期分两批次全体教师到黑河小学学习，取得了丰硕的成果，提高了课堂教学质量和效益。

三、因地制宜，校本课程开发有特色

各学校重视校本课程的开发和运用，因地制宜，联系学校实际开发运用校本课程，为提高教学质量，培养学生能力发挥了作用，涌现了一批具有自身特色的校本课程。如各校坚持学生的读书习惯养成教育，设置早读、午读时间，在假期发放“读书记录卡”等，并引导学生积累好词名句，提高自身文学素养。此外，呼玛一小的写字、剪纸和《弟子规》教学独具特色，同时学校计划开设不同年段的“奥赛班”，促进学科特色；二小的版画、轮滑、舞蹈等“特长”教学也是颇具魅力，今年还将增设文学、棋牌、京戏、综合实践生活等“兴趣小组”教学；三小的手指画和写字教学更是独出心裁。种种校本课程的设置丰富了学生的兴趣爱好，更有效提高了学生自身的综合素质，同时校本课程和综合实践活动也取得了长足发展。积极组织教师集体备课，互相交流，优势互补，不断完善课堂教学。呼玛一中、一小设置了教学开放周，允许家长随机听课；而二小、三小则设立了“推门听课”； 尤其要指出的是呼玛二小作为县小班化教学试点，本学期分两批次全体教师到黑河小学学习，取得了丰硕的成果，提高了课堂教学质量和效益。

三、因地制宜，校本课程开发有特色

各学校重视校本课程的开发和运用，因地制宜，联系学校实际开发运用校本课程，为提高教学质量，培养学生能力发挥了作用，涌现了一批具有自身特色的校本课程。如各校坚持学生的读书习惯养成教育，设置早读、午读时间，在假期发放“读书记录卡”等，并引导学生积累好词名句，提高自身文学素养。此外，呼玛一小的写字、剪纸和《弟子规》教学独具特色，同时学校计划开设不同年段的“奥赛班”，促进学科特色；二小的版画、轮滑、舞蹈等“特长”教学也是颇具魅力，今年还将增设文学、棋牌、京戏、综合实践生活等“兴趣小组”教学；三小的手指画和写字教学更是独出心裁。种种校本课程的设置丰富了学生的兴趣爱好，更有效提高了学生自身的综合素质，同时校本课程和综合实践活动也取得了长足发展。

四、加强实验教学，提高教学效率

理化生是通过实验来验证科学的科目，呼玛一中注重实验教学，认真分析学生实验报告，及时解决发现的问题，不仅提高了学生对学科学习的积极性，而且有效地提高了课堂教学效率。海城市教育局初中教育教学检查工作总结

3月中旬,我们初中教育教学检查组按照教育局既定方案要求，针对全市43所公办初中、职业中专初中部的课程改革、教学常规执行、08年中考复习备考、学校日常管理、学校控辍保学等情况进行了全方位系统的检查和指导。在教育局、进修学校、基层学校的共同努力下，检查工作顺利完成。现将有关情况进行一下总结。

一、教学方面

整体上，各校课改特征日渐显露，教学常规不断优化落实，但需要探索和解决的典型问题依然有较多。

（一）备课工作 表现出的优点有：

1、多数教师备课的态度比较认真，合理制定学期教学计划，稳步掌控教学进度，部分教师备课能遵循学科课程标准要求，能重视对学情的研究。

2、部分教师的教案设计思路科学严谨、书写认真规范、教学环节齐全、教学具体过程清晰有序、详实、可操作性强，且师生双边活动相互呼应；有明确的三维目标和教学重难点的体现，有必要的课前准备,教学内容体系梳理清楚，有精炼明了的板书设计；能根据课标要求、教材内容特点和学生实际情况确定教学方法。

3、检查中发现有教师自己独到见解的个性化教案较过去相比有所增多，部分教师就此还写了课后反思和教学小结，说明他们已摒弃机械抄袭和盲目参照教参、现成教案的落后行为，在向研究型教师的目标迈进。备课质量不断提升的同时，反映出教师教研能力和业务水平的不断提高。

发现的问题是：

1、教师没有根据课标精神创造性地备好教材。

部分教师不备新课程标准要求，教师的教学设计思路就是教材思路的翻版，典型的教教材，把教材当作唯一的教学资源和不变的“圣书”，而去严格遵循。这是新课程所不能容忍的，违背课标与教材的关系准则。教师在备教材时没有在课标的指导下灵活处理教材和整合相关的新课程资源。

2、教师以知识为中心，淡化备学生、教学方法及师生双边活动。

以知识为中心的教学理念占据部分教师的头脑，导致教师备课时只在教材知识体系方面下功夫，有的教师对教材中知识介绍与相应活动安排的关系不明确, 本应设计在学生活动基础上获得结论的体验式学习，教学设计中却先教结论后让学生活动或不活动。他们忽视学生主体的存在和认知规律的遵循，不去备学生，不去了解学生学习实际情况，只为方便自己单纯讲授新知做准备，没有对适应学生特点的教学方法和师生双边活动体系进行精心策划。

3、教案书写草率。

少数教师教案书写杂乱，设计意图不明确，教学环节名称设计缺乏新课改教学特色；内容简单，几行条框式、提纲式文字呈现知识和简单的活动方式，有的只写知识，没有写师生双边活动过程；教学反思简单空泛，不够具体和深刻，而且没有具体的改进措施设计。

4、课件设计或选用粗放。

部分教师课件设计自主性缺乏，依赖现成的课件，不能围绕自己的教学设计制作个性化课件或有针对性修改课件。

提出的建议是：

1、备课要按照课标要求，尊重学生的学习主体特点，做好备学生工作，并以此为前提，明确教材编写思路，精心准备课件或其它形式辅助手段对教材进行必要的延伸、拓展、补充、挖掘、调整，因地制宜、因陋就简地围绕学生发展、学科和社会发展需要开发实效性强、内容丰富、形式多样的课程资源。

2、积极研究、灵活应用新课程、新硬件环境下的教学方法与模式，设计符合学生认知规律、多样化、生动活泼的有效学习活动，体现以学生发展为中心、以知识为载体、以活动为主线，以资源开发为辅的新课程教学设计特征。这样在教学中教师才能够有效激发全体学生参与的积极性，最大限度地促进他们发展。

3、各初中要对上述新课程备课要求在具体备课工作中的落实情况进行及时督促检查，并把教师的教案内容设计和书写的规范程度作为教学工作考核的重要指标。

（二）上课工作

表现出的优点有：

1、教师重视对课程的开发和建设，创建良好的学生发展情境。

在教学中，部分教师能根据学生认知基础、认知规律、生活实际、自然和社会发展实际，以及新课标要求、教材内容特点、学科间相关联系，借助多媒体手段、现有的常规教具以及自己的板画、语言、肢体努力开发、利用新课程资源来优化教学各环节情境，使之变得生动、形象、具体、直观、开放，激发学生学习兴趣，增强学生探究欲望，丰富学生的感性体验，促进学生主动建构新知和理解巩固、拓展应用新知，有效达成三维目标，突出科学和人文素养的培养。

2、教师角色和教学行为转变加快，推动学生为中心理念的贯彻。

在课堂上，多数教师受新课程理念的影响，自身角色和教学行为不同程度发生了转变。“一言堂”现象已经渐渐远去，教师逐渐把学习主动权还给学生，给学生自主学习的时间和空间，教学中心也由教师转向学生，而他们则充分发挥组织者、引导者、参与者、帮助者等角色作用，教学中把握重难点、关键以及学生的学习动态，实施周密组织、快速协调、精确点拨、科学引导、恰当启发、有效铺垫、积极开展师生互动、热情鼓励学生大胆尝试探究和拓展创新。同时，教师对学生有困难的内容施以启发式精讲，加深学生的理解，促进他们对这些知识的掌握。

3、学生学习方式转变加深，自主、合作和探究的学习能力增强。

教师角色和教学行为的转变为学生学习方式的转变提供了大好的机会，部分教师越来越注重了解、相信、尊重学生主体，进而放手主体、帮助和发展主体，促进了学生主体意识的形成。学生不再满足过去的被动接受式学习，而是逐渐尝试主动探究式学习。相对课改初期，学生自主学习、合作学习、探究学习的热情和能力有所增强，课堂氛围较为活跃,少数教师对学生自主、合作、探究式学习方式的设计和组织已进入较为娴熟阶段。有的课堂板书是师生共同完成的，很好地体现了学生作为学习主体的探究思路与知识逻辑的内在统一。

4、新型师生关系的构建，营造出人性化的课堂氛围。

师生互动中，教师亲切的微笑、信任的目光、关切的询问、激励赞赏的话语、耐心细致的指导、躬身的倾听、礼貌的手势、沟通的顺畅、情感的交融等在一些课堂上频频的出现无不显示新课程下平等、民主、和谐、合作的新型师生关系的构建。

5、发展性评价的实施，促进了新课程目标全面落实。

部分教师开始注重及时发现学生思维的闪光点，并给予肯定和激励性评价，因势利导促进学生思维的拓展和创新；少数教师组织学生开展自评和互评，有的还组织对小组的评价，增强学生的团队意识和合作能力；少数教师不仅关注对学生学习结果的评价，及时开展“双基”检测训练，而且还逐渐把评价的目光注视在学生的学习行为和过程上，设计实施开放性思维拓展练习和作业，强化质性评价和分层评价。

发现的问题是：

1、课件使用误区多。

课堂上课件为中心取代教师的地位、学生的地位，教师成为放映员，学生成为观众，有一名老师整个放了一节课，其间只说了一句无关紧要的话，现成的课件为懒惰教师提供了方便。而且有的课件只是呈现大量的文字或重复教材上的图片，利用价值不大。有的教师匆匆忙忙放完课件，没有引导学生进行全面而深刻的体验，对资源的价值开发不足，各环节资源分配不合理，使用目的不明确，课件利用效率低。部分课件以解说代替教师的讲解，直接把结论交给学生，学生还是传统的被动接受式学习。还有的教师用课件上的电子板书取代黑板上的粉笔书写，没有给学生留下深刻的印迹，不利于教学小结、学生写笔记和巩固复习。有的教师过多地迷信多媒体教学手段而忽略了常规教具以及实验、实践活动的功能，甚至认为没有采用多媒体教学就不能上好课。

2、教师知识讲授多。

城乡部分中老年教师教学理念更新不到位，仍然沿用传统的单纯讲授式教学，教师自己讲授时间多，有时把旧教材内容已经删除的部分又补充回来，急于给学生正确结论和系统完整的知识结构，重知识而轻能力和情感发展。即便他们用课件也是为了配合自己讲解知识，而不是给学生提供自主感性体验的素材，然后再指导他们主动建构和表达新知识，学生依旧是被动接受教师灌输的容器，主体地位始终被教师占领，教师不了解也不相信学生的认知能力。

3、教师提问多,学生齐答多。

有些教师提问较多，且问题太简单，没有梯度性，学生齐答也多，个别回答组织欠缺，不利于信息个别反馈和对不同层次学生进行因材施教地辅导，甚至教师说出上半句，等待学生轻松说出下半句，造成似乎在教师启发下课堂气氛很活跃的假象。问题提出过多，把学生的思路挤得很窄，学生被教师牵着鼻子走，学生缺乏自主提问和思维横向拓展的机会。

4、教师启发过多。

教师有的启发过多，启发点太近，生怕学生答错题，启发应该是促进思维的发展和思路的开阔，重在对思维过程的有效激活，而不是单纯追求正确的结论。

5、传统教学评价实施多。

教师评价学生时候多，大部分课堂缺少学生民主参与的自评、互评、小组评、评小组、评教师的评价方式；评价学习结果方面多，而评价学习过程方面少，课堂上教师急于评价学生学习结果的正确与否，过多地使用“不错、很好、真棒、不对”等简单直白用语，缺少明确地对学生的错误思路进行剖析或指出其闪光点的过程，不利于促其改进和发展；评价知识方面多，标准单一，评价项目不全面，忽视对能力和情感目标达成的评价。

6、新课程资源利用少。

由于部分教师在教学中只教教材，造成课程资源单一，教学情境单调、死板、静止、封闭，新课程应有的体验性、动态性、开放性、本土性、生活性、社会性、时代性特点被扼杀，教学变得枯燥乏味，不足以激活学生在各环节上的兴奋点，学生体验空间小，参与感官少，思维展开范围小，影响学习效果。

7、常规教具使用少。

受资金缺乏影响，各校购买常规教具较少，而上级下拨的配套教具又不能满足需要，教师又缺少动手制作教具的积极性，有的还认为有了多媒体手段就可以无所不能了。因此，大部分教学中常规教具使用少，标本、模型、挂图等灵便教具的特殊功能难以发挥。

8、学生自主体验过程少。

少数课堂上学生获得新知时，没有经历深思熟虑的信息自主收集、加工和提炼过程，教师板书框题,学生在书上轻松找寻现成答案填补空白处,就像是主动获取新知，培养终身学习能力了。其实这是一种比较典型的懒惰上课方式，教师备课只需弄清教材知识框架就可以应付了。

9、学生合作学习活动少。

分组讨论、角色扮演等合作学习活动组织少，教师对合作学习的教育功能缺乏认识。而且部分讨论有形式，无实质性价值，缺乏独立思考的前提，似乎是做样子给外人看的。合作中部分教师仍把自己当作小组的局外人，从而以巡视员身份走马观花式游历于各组之间，教师作为平等的参与者角色体现不明显，甚至有的教师干脆就在讲台处无声等待，缺乏必要的集体活动指导和个别指导。

10、生动的学习活动形式少。

部分教师教学各环节生动的学习活动形式少，学生参与活动少，兴趣激发不起来，热情不高，思维不够活跃。这是由于教师对符合学生心理特点的活动缺少精心设计、组织，缺乏对学生机智灵活的有效调动，教师的语言、教态、人格魅力、关爱的情感等也是对学生形成亲合力进而将其吸引到学习中来的重要因素，忽视这些，学生也不会积极参与各项活动的。

11、教学小结涵盖的内容少。

大部分教师引导学生小结流于形式，对小结内容缺乏指导，自己画龙点睛的总结又欠缺，小结偏重于知识，总结不全面，忽视对学习效果的三维立体概括和拔高。

12、教师对练习题的自主设计少。

在巩固训练新知时，部分教师习惯于照搬教材和练习册的现成习题，而缺少有针对性地编写、甄别、筛选和层次化的应用设计。

提出的建议是：

1、各校要争取上级部门支持，添置与新课程配套的常规教具，教师要提高常规教具、多媒体课件的独立设计和制作水平，整合农村远程教育系统优质的教育资源，建立体现学科校本特色和较为系统的教育教学动态资源库，随时随地更新素材，紧跟时代发展的节奏。在此基础上，教师要综合运用课件和常规教具，发挥各自优势，优化学生学习情境，赋予学生学习方式转变强有力的软硬件支持。

2、在课堂教学中，教师要用心琢磨，明确自己提出的问题难易程度符合什么层次学生回答、量的多少是否适宜、是否有讨论的价值；精准设计学生思考问题的启发点，找准时机有效实施。

3、灵活处理教师精讲与组织、引导学生生动活泼地开展自主、合作、探究式学习的关系，教师要注重多种教学方式的优化组合和学法指导，同时要正确对待教学预设和生成的关系，机智应对意外教学事件的发生，因势利导促进学生的跨越性发展。

4、在教学小结时，教师既要指导学生全面深刻地进行自我总结，本身又要高屋建瓴、全方位地实施概括和引领。

5、教师要多收集各方面与教学有关的、有价值的信息资料，遵循教学目标要求和学生的学习现状、兴趣特点，强化对习题的自主创新设计，分类分层组织练习，注意习题的基础性、梯度性、综合性、开放性。

6、教师要摒弃传统评价，实施发展性评价，改革评价标准、评价主体、评价方式、评价重心、评价方法，发挥新课程下评价的激励改进功能，引导学生自主反思和进步。

7、教师要进一步走近学生的心灵，立足平等基础上与其互动交流，优化教学用语，给学生创设轻松愉悦的学习心理氛围，使他们敢想、敢问、敢说、敢做、敢于尝试创新。

（三）作业布置及批改方面

表现出的优点有：

1、从检查情况来看，部分教师能在把握教学重难点的基础上做到适情、适度与适量地进行作业的精心设计和布置，尽可能减轻学生课业负担，有的还当堂解决，注重针对性和实效性，有的作业还具有开放性、实践性、发展性，把所学知识与自然、社会发展中的实际问题相联系，激发学生进一步探究的愿望。

2、大部分教师对作业的批改较为细致，能就学生作业中个别出现的错误要求其及时订正，并能就学生作业中出现的普遍性错误及时讲解纠错，为进一步改进课堂教学、培优辅差提供了依据。牛庄中学一位老历史教师凭借自身深厚的文学功底、很强的事业心和责任感，勇于创新作业批改，在学生的作业本上坚持几年如一日地以对诗的形式与学生交流批改意见，因势利导地激励学生主动发展、个性化成长。学生十分爱上他的课，尽管以前历史没有纳入中考科目，但学习成绩却一直很高。这种做法已经在牛庄中学逐步推广应用。

发现的问题是：

1、部分教师布置的作业层次性、实践性、开放性、目的性、针对性、趣味性体现不足，缺乏科学设计，不利于教学目标三位一体地巩固深化和不同层次学生个性化发展。

2、有的教师布置作业流于形式，只是课堂训练的重复，起不到课下延伸的作用。

3、有的非中考学科教师把课堂笔记当作业本来批改应付检查，有的教师把练习册当作唯一的作业本，过分依赖练习册，限制了作业布置的机动性。七年级生物练习册版本普遍不配套，有的学校非中考科目没有练习册，这些学科有单独作业本的学校也不多见。

4、有的教师批改作业较为马虎，一勾到底，批改次数少，且多数批改只有对错的判断，就题论题，没有个性化定性分析和学法指导、情感激励，不会从根本上帮助学生积极改进提高。

提出的建议是：

1、教师要围绕教学重难点的巩固和拓展、学生的兴趣特点，精心选择和设计形式活泼、内容生动、容易激发不同层次学生主动发展的层次化作业，不要一刀切和单纯布置枯燥的纸笔作业，尽可能联系学生生活和社会实际布置些有实践和探究价值的作业，满足学习欲望和能力强的学生发展需求。把课上与课下连接成学生连续发展的链条，把学习和生活紧密结合起来，让学生在真实的社会体验中健康成长。

2、在批改作业上，教师应该学习牛庄中学那位老教师的敬业精神和因材施教、充满关爱之情的创新做法，认真对待每名学生的作业本，找寻他们的知识和学习方法、学习态度等方面问题，并及时辅导他们改正，把留作业和批改当作师生沟通的心灵之桥，拓宽学生的发展空间。

3、各校非中考科目在减轻学生负担的前提下，也应该有体现学科特色和有利于学生发展的作业本。

二、教研方面

表现出的优点有：

1、教师自主开展校本教研风气日趋形成。

教师在新课程具体实施过程中会遇到诸多实际问题，为了解决这些问题，部分教师自主开展校本教研，积极探索，勇于实践，不断开拓课改新思路，有效提升自身专业素质。一些学校非专业任教的新上岗或转岗教师认真钻研专业知识，大练学科基本功。

2、教研活动紧跟教育发展形势，教师同伴互助作用有效发挥。

大部分农村初中伴随着远程教育系统的开通，广泛实施使用方面校本培训和研究，建立了校本教研制度，开展了人人上一节公开课、校内观摩课、说课比赛等教研活动，教师工作热情和信息素养显著提升，课程开发和建设能力也明显增强，城乡差别越来越小。一些学校集体备课开展得比较成型，合作开展校本教研的成效较为显著，有的还使用多媒体设备辅助进行，例如：腾鳌二中、西柳中学。

3、大多数学校领导每学期能认真深入教学一线进行听评课指导，并能组织教师互相听评课。

发现的问题是：

1、集体备课实效性不强。

部分学校非中考学科每科教师只有1-2名，有的还是兼职，形成不了集备氛围，教师之间平时互问几个问题就是集体备课了，有的学校中考学科也与此类似，没有科学成型的同伴互助校本研究模式；有的学校缺少记录，有的平时安排了但检查落实不到位；在集体备课中，教师对新课改精神如何体现方面研讨不足。

2、听评课活动开展不规范。

部分学校教师互相听评课活动目的性不明确，记录潦草，缺少之后的反思和典型问题的合作交流，导致活动有头无尾，部分学校有关检查督促工作不能持之以恒。有的学校相关领导听课节数少，忙于事务性活动。

3、教师自主研究意识不强。

部分教师教研方面缺乏敏感性和主动性，惰性强，自主校本研究开展少，自我反思和改进不足，以前存在的教学问题一直没改。

4、新课程教学质量分析和考试研究重视不够。非中考学科教学没有中考的压力，教师、学生、学校、家长各方面对教学质量的追求相对弱些，教师多数只在意考试题难易，而不顾课程标准要求落实与否，教学质量衡量和分析依据不明。包括中考学科在内，尤其对知识的综合运用和实践拓展方面检测研究下功夫少，对探究技能的考核研究有待于加大力度。多数学校月考、联考、期中考、期末考、平时小测验等考试频繁，加重学生负担，同样陷入应试教育的泥潭。考试成为提高教学质量的主要手段，教师和学生只知道卷子上哪错了，缺少对背后教与学根本原因的反思和探寻。

提出的建议是：

立足校本研究，各学校要因地制宜搞好集体备课、听评课、公开课、教学专题研讨会等教研活动，活动要紧紧围绕新课程理念落实、新课标要求遵循、新课程建设、新教材处理、教师角色行为转变、学生学习方式转变、新型师生关系构建、发展性评价实施等课改任务主题，并建立有效的检查和鼓励机制，增强教师自主参与研究的意识，提升他们教育教学实践和研究能力。

三、薄弱学科开设方面

表现出的优点有：

1、部分非中考科目教师排除各种消极因素的影响，认真研究和践行新课改，把这些学科的课上得有声有色，涌现出一批年轻的新典型教师。

2、英语听力训练在各校开展得效果较好。发现的问题是：

1、大部分学校非中考科目开设不全或课时开设不足。

七年级生物应该每周3课时，一般为2课时，也有平均2.5课时的, 极个别学校八年级生物和地理竟然每周只安排1课时。各校九年级普遍未开设政治、历史学科，音乐、美术、信息技术学科大多每周只安排1课时，少数学校缺少教师而开不了课。至于综合实践课一般为每周1课时，有的学校两周1课时，甚至不开，来检查时事先安排好做样子的教师，写几节教案，摆几本教材，上一节课，有的学校是领导或后勤行政人员名义上兼课，其实根本平时不上课。课时开设不足、导致非中考但平时考试的学科每节课教学容量必然加大，学生接受不了，而且诸多有价值的探究活动无时间开展，影响课标要求的落实。科目开设不全，国家课程计划无法完成，更是影响教育的健康发展。丢失的课时被中考学科挤占，应试教育依然盛行。

2、实验、实践活动课开展少。

大部分学校实验室刚刚完工，相关器材、药品不齐全，应该在其中做的理、化、生科目学生分组实验、实践活动做不了，只能由教师自己演示。少数学校微机室尚未改造完，上不了操作课。有些需要教师带领学生走出教室、走向社会的各科实践活动也因为担心安全和课时问题而搁浅。这样一来就会导致现代教育的开放性、实践性、社会性特点体现不够，课标要求的科学和人文教育受影响。

提出的建议是：

1、各校要提高认识，排除单纯、盲目追求升学率的应试教育思想干扰，补充不足的师资，保证按照国家课程计划标准开足、开全所有学科，推进素质教育的有效落实。

2、各校要抓紧完善实验室药品、器材和微机室装备，尽可能上好典型的实验课，结合当地实际安全地组织好实践活动，强化科学本质理解、科学方法指导、科学技能训练和科学态度、价值观体验。

四、师资队伍建设方面

表现出的优点有：

1、城里初中教师基本齐全，各科以专业对口的专任教师为主，学科基本功比较好。

2、部分学校能重视青年骨干教师的培养，并发挥其在新课改教学中的榜样示范作用，带动中老年教师及时实施教学理念与方式的转轨。

3、各农村初中普遍开展远程教育系统应用培训，提高教师现代教育技术水平和适应新课改的能力。

发现的问题是：

1、大部分农村中学非中考学科专任教师少，其中专业毕业的也较少，还有些是兼职或不时的被更换。部分农村中学中考学科专任教师也急需补充，有几所学校不得已外聘代课教师。有些学校为了先保中考科目或也考试的政、史、地、生科目有教师上课，只好“拆东墙补西墙”叫停了音乐、美术科目的教学。这些学校师资不足、不稳定，师资力量相对薄弱，就会造成有些学科教学质量相对较低，教学只是流于教材表面，教师驾驭教材能力弱，拓展知识深度和广度时错误出现的多，不适应新课程的灵活性和弹性的教学特点。令人担忧的是，一旦政治、历史、生物、地理全纳入中考范畴，那么升学质量难以保证。

2、部分教师高级职称定完后，便工作散漫、不思进取，学校缺乏严格细致的管理机制。

3、城市和农村较发达地区教师的师德问题仍旧是人们议论的焦点，受社会不良风气影响，少部分教师也由清高的知识分子向拜金主义者转变，那么教师除了传授给学生高价的知识以外，剩下就是言传身教的负面教育了。

提出的建议是：

1、各校要积极争取有关部门支持，补充急需的教师，合理调配校内师资，尽可能使教师人尽其才，发挥各自的专业优势。

2、各校要加强对教师进行师德教育，有关部门应该加大管理和处罚的力度。

五、08年中考复习备考方面

表现出的优点有：

1、各校认真准备中考复习备考工作，科学安排时间和进度、有条不紊组织复习活动，通过联考形式进行中考模拟练兵，力争取得好成绩。例如：腾

一、腾

二、南

一、南二、八里、王石、东

四、后英以及城内初中等学校。东四中学还加强中考学生心理健康辅导，以诗的形式鼓舞学生的斗志。

2、各校有信心完成教育局分配的中考指标，力争竞争名额有所突破。

发现的问题是：

1、重视对教材、复习题、考试题的研究，有病乱投医式的到处寻找似乎有价值的考试题，而对新课程标准研究不够，抓不住根本。

2、学生大量时间用于做题和考试，给人以大海捞针的感觉，造成他们持续地疲劳，冷静下来反思和自我矫正的机会少。

3、部分复习课教师仍然是主体，自己讲得多，引导学生自主回顾、建构完善知识系统、主动拓展知识的机会少；复习中重知识而对能力的训练相对较弱。

提出的建议是：

1、顺应课程改革的要求，遵照学科课程标准和考试说明把握复习方向，在复习的各个阶段给学生充分的主动权和自我调整、改进的过程。

2、紧密联系学生的生活实际，精心选择灵活多样、难易适度、呈现形式活泼生动，且要具有一定开放性的题型，对学生进行训练。试题既注重对双基的考查，又注重学科知识的整合与运用，突出能力考查；紧扣时代脉搏，关注社会热点，充分体现与时俱进的学科特点；重视活动探究，重视实践能力的考查。

六、其他方面

除上述工作外，检查中还发现大部分初中校园文化和环境建设不同程度地迈向美化、亮化、人文化的轨道，例如：二中、四中、五中、六中、八中、东

四、王石、望台、接文、高坨等初中,西四中学还围绕绿色环保学校建设开展了系列教育活动。大部分学校各项日常管理也逐步走向规范，但也有少数学校学生管理措施不得力，教师管理缺乏积极的鼓励机制和人文性，学校整体工作秩序不够严谨，工作效率不高。农村中学控辍保学工作不容乐观，任务依然艰巨，像王石、西柳、腾一等学校的普教与职教结合，开展初三分流教育不失为留住学生并使其学有所成好的办学模式。另外，各校积极开展多种内容和形式的文体活动，为学生的兴趣和特长发展提供广阔的平台，增加了学校教育的吸引力，也是留住学生的有效途径。各初中校本课程开发能进行的不多，牛庄中学开发了京剧校本课程，取得了较好的教学效果。西片地区有些学校操场低洼，雨天泥泞，无法做操和进行体育活动，有的学校体育设施少，学生课间活动形式单一。在未迁入新校舍之前，南台一中师生克服种种困难坚持不懈地工作、学习，意志、成绩丝毫不减，令检查组全体成员感动不已。

七、工作效果及展望

轰轰烈烈的初中教育教学检查活动落下帷幕，海城教育局新一届领导班子这项高效务实的新举措进一步明确了教育行政管理和业务指导的关系，加大了教研部门研究、指导、服务基层教育教学工作的力度，改善了教研工作现状，大幅度提高了教研员和一线教师的专业素质，对于缩小城乡教育差别，提升各校课改实力和整体办学水平，打造我市城乡教育全面、公平、均衡、和谐和可持续发展的新局面起到了积极的推动作用，更为教育局今后的工作改进提供客观、详实、有力的数据参考。

检查不是最终目的，更不是水过地皮湿走走形式，希望通过本次活动能大力促进全市初中教师自觉养成良好的工作作风和习惯，钻心备课、精心上课、耐心辅导、细心批改、潜心研究、大胆创新，从而把新课改精神真正落到实处；能促进基层初中改进各项工作，提高整体办学实力，切实实施素质教育。因此，检查后的效果反馈和巩固、深化是下一步工作的重点。同时，更加科学有效的检查和督导机制仍需我们探索和完善。

2022市教育局教育教学常规工作检查 篇2

【关键词】班级常规，管理，教育工作

·G635.1

我校学生主要来源于本县各乡村的农村学生，其中少数民族学生占多数。怎样做好学生的思想工作，搞好班级管理，开发学生的智力，实现学校教育中“低进高出”的目标。在班主任工作中对以上管理目标进行了一些探索，自认为应在思想观念、崇高理想、民族精神、行为规范、具体目标等方面加强教育和管理。

一、树立学生远大理想和奋斗目标

学生从初中升入高中无论从学习还是生活又是一个全新的开始。教师仍然要经常给他们讲中华民族光辉灿烂的文明史，发展史，同时结合党和国家的方针政策，对学生进行爱国主义教育，培养他们的爱国主义精神。联系各民族的发展史、奋斗史，树立为强国富民、振兴中华，让中华民族屹立世界强国之林而努力奋斗的远大理想和奋斗目标。再者多让学生阅读健康的课外书，多看有益的电视，多给他们讲一些名人的故事，尤其是跟他们的生活息息相关的例子，使他们从内心深处真正受到触动，知道学习的，从而发奋学习。

培养学生集体主义精神，加强民族团结，推动班级管理。民族中学的学生来自不同的地域，不同民族，有一些学生则来自于边远贫困和较为封闭的地区。学生对外界了解较少，各民族间接触不多，对各民族的风俗习惯知之甚少。

因此进校后，推动各民族学生间的互相了解，相互尊重，相互团结尤为。为此，我经常在班会上让学生做自我介绍，内容包括自己的年龄、籍贯、家、性格、兴趣爱好、特长以及各民族的风俗习惯，以加强互相间的了解和沟通；还组织学生开展一些文体活动，让他们展示自己的特长，同时联系我国的民族政策和处理民族关系的原则，加强各民族间的团结。以及学生中发生的一些事情待老师掌握情况后，就在每周的班会上对前一周内学生的表现进行总结，表扬好人好事，批评不良倾向。对有困难的学生找他谈心还发动同学们帮他解决生活中的困难，让他感受到集体的温暖和关怀，重新树立生活的自信。保持积极、乐观、健康、向上的精神风貌，从而努力学习。这样一来，就可以形成一个团结、稳定、进取的班集体，为今后班主任工作的开展和良好班风、学风的形成打下坚实的基础。

二、给学生制定初中各阶段的学习目标

高一进校时班主任老师就应和学生一起研讨并制定出高中三年学习奋斗的目标和各阶段的学习目标，并在具体实施过程中不断修订和完善。让学生随时感觉有压力，但又不是不能完成。有一种垫一下脚尖就能吃上蜜桃的感觉。这样，他们不但不讨厌学，反而还对学习有了浓厚的兴趣。当然这是个复杂而漫长的过程，身为教师应该有耐心。尤其高中各科中易分化的地方多，这些地方一般都有策略新、难度大、灵活性强等特点，对易分化的地方教师应当采取多次反复，加强辅导，开辟专题讲座，指导阅读参考书等策略，将出现的错误提出来让学生议一议，充分展示他们的思维过程，变式练习，提高他们的鉴赏能力，以到达灵活掌握知识、应用知识的目的。让学生始终朝着自己的奋斗目标，持之以恒，坚持不懈地进行学习。

三、加强学生优良思想品德、生活习惯和行为习惯的培养

我校学生大多都是从边远闭塞的农村和山区来到较繁华、热闹的县城，从心里上，行为习惯上一个适应和调节过程。而现实生活中，社会上一些不良现象的存在会影响青少年健康成长。学生在读书期间，难免会接触到这些不良现象，无良好的免疫力，形成错误的世界观、人生观和行为习惯，将会耽误一生。有个别的学生最后是什么学校也未考上，行为习惯也不好、又不愿回家劳动、在外流浪，结果走上违法犯罪的道路。因此，作为班主任在学生刚进校时就应抓好这方面的过渡教育，培养学生的爱心、善心，如帮助贫困学生、捐助失学儿童，关心孤寡老人，向灾区捐款等等，报刊杂志及新闻媒体，向他们讲述某人的事迹，介绍在苦难中成才的著名人物。要求学生每人设立一个学习的榜样人物，并制定其奋斗目标，使学生在心里上。思想上健康发展，對不良趋向自觉抵制，养成良好的行为习惯，树立正确的人生观和世界观。运用多种形式对学生进行尊师守纪、勤俭节约、艰苦朴素、勤奋刻苦学习的教育。培养良好的生活方式，提倡淡化过生日，少搞或不搞各种聚会、不乱花钱，团结同学，将精力用在学习上，培养学生的创新意识，养成良好的学习和行为习惯。转贴以学校的规章制度严格要求学生，同时补充和完善班级管理制度。民族中学一般都根据教育部规定并结合民族中学实际制定有相应的管理制度，班主任在工作中应严格执行。但各班学生的具体情况不同，应加以补充和完善对本班管理有益的规章制度，帮助班级管理和实施。比如寝室管理细则、教室管理细则、学习管理细则等等。

班级管理中班主任要热爱学生一视同仁、处理理由不偏不倚。少数民族学生一般都比较淳朴和耿直，心直口快、坚持正义、喜欢打抱不平，但也容易冲动，有时不计后果。在班级管理中教师应不断进行感情投资，从生活上、思想上、学习上、各方面关心和爱护学生，及时为他们分忧解难，做到爱生如子。特别是初中学生分化比较严重，学习上的差异比较大，对优秀学生不能偏爱，更不可护短，应严格要求，善于自我剖析，正确认识自己的优缺点，懂得虚心使人进步、骄傲使人落后的。使其永不自满，奋发向上。在对待落后学生要寻找落后的理由，若是基础差，降低要求，根据学生原有的发展水平，提出切合他们实际的要求，而后再根据进步的情况逐步提高要求，逐步培养起落后学生的自信心，赶上大家前进的步伐。教师教学上从严要求自己，以身作则，树立良好自我，真正作学生的表率。在班级管理中，如果出现学生违纪现象，处理时应把握尺度和深度，客观公正、不偏不倚，以理服人，使学生心服口服。真正认识到自己的缺点和错误，并及时改正。从而营造一个和谐统一、团结奋进的集体。

四、培养建立一支高效管理的班干部队伍

班干部队伍的好坏，直接影响班级管理的成败，至关重要。要选那些成绩上等，品德优良，有管理才能，并能大胆工作的同学担任主要班干部（如班长、劳动委员等）。很多时候，要求班干部能独立开展工作，出现问题时班主任及时加以指导。如上届的班长王权力同学、本届黎玉全同学都是非常优秀的班干部。我班的星期日晚上的班会课、星期三下午的班团活动时间及有些自习时间均由班干部主持。活动内容多种多样：如小节上周工作，安排近期工作，开展“我爱我的班级”的主题班会，“朗诵比赛”，“讲故事”，针对同学们的表现（好的差的），开展“一事一议”活动等等。当然班干部在工作中也会遇到很多阻力，我都会给他们一一化解，不能以暴治暴。

2022市教育局教育教学常规工作检查 篇3

报

（2015年第1期）

龙田镇中心小学 2015年1月7日

2014年秋季学期期末教育教学常规管理工作检查情况

2015年1月5日至6日两天，龙田镇中心校凌泽奎校长组织各村小校长

对全镇小学及幼儿园教育教学工作进行了全面检查。本次检查情况较好，教师都非常重视，检查内容完整、全面，情况如下：

教育教学常规检查的内容有：计划、备课、听课、作业批改、培优辅差及教学反思、业务学习培训记录、班级管理、教师出勤、校园安全及食堂管理等。

在检查过程中，查看了教师制定的“教学工作计划”、“进度计划”、培优辅差情况、教研活动参与情况、业务学习培训情况等情况。作业批改进一步规范，在批改作业时，注重纠错订正，在作业评价方面大多数老师采用了“等次”、“等次+评语”、“评分”，有的低年级老师画图等来鼓励学生，学生作业中的错题能及时更改。部分学生书写比较认真，格式比较规范。教师批改比较细 致，能够反映学生作业中的错误做法及纠正措施,所有班级管理均有详实的《班级工作计划》,每到一校丁国祥副校长检查了各校校园安全和食堂管理等方面工作。

教育教学常规是学校教学工作的核心，是学校的立足之本，更是教师份内的本职工作。通过本次教育教学常规的检查，一方面找出我们的不足，另一方面也是我们互相学习和交流的机会，这样更能促进我们教育教学常规工作的进一步落实，改进我们的教育教学工作，使我们的教育教学工作再上一个新台阶！

教学常规工作检查总结 篇4

2013年6月25日，教导处对全校教师的教学常规工作进行了检查，根据检查结果，我们发现有许多值得肯定的工作，当然也存在着需要改进的地方，现就检查情况作如下总结：

一、值得肯定的工作

教学设计：

1、教师都能及时备课，教学环节完整，重难点突出，目标明确。

2、能结合自己的教学实际，修改、补充、评价。

3、及时进行教学反思。

4、板书设计完整。

5、学科中渗透了法制教育。

作业的设置与批改：

1、作业有布置有一定的针对性和代表性，作业量适中。

2、老师在作业批改和评价上有创新。

3、教师们对学生的作业批改比较规范，有批改日期、鼓励性评语等已形成了一种具有激励意识的学生评价。

4、及时批改作业，对巩固知识，提高教学质量是行之有效的。本次检查发现大部分教师作业设置适量、适度，均能及时批改作业。有等级有激励的语言。学生作业中的错题能及时更改。多数学生书写比较认真，格式比较规范。

二、存在的问题

教师备课：

1、部分教师没有认真备，或是备得不到位，还是存在着应付检查的居多。

2、对教材理解不到位，导致对课时的安排不合理。

3、教学目标的制定不准确或太过于随意。

教师上课：

1、课堂管理这块有些班级还是不如人意，会出现吵闹、随意走动等现象。

2、个别教师上课还是处于传统的教学模式，没能渗透新课改的理念去教学。

3、美术新课标的把握不到位，导致有些教师在上课时出现指导性、方向性错误，如：本课时属于“设计.应用”领域的课型，教师把它上成“造型.表现”领域的课型，这会很大程度误导学生。

安庄小学教导处

2017年教育科研常规检查汇报 篇5

一、2016年教育科研常规检查存在的问题

1.认识上，我校有部分领导和教师，面对教育教学上的问题，不能将此问题生成课题研究，所以，常常感到束手无策；

2.有时研究问题不够深入；

3.研究行为欠缺严谨，特别表现在文科学科教师中； 4.研究方法不够科学； 5.研究过程缺乏规划； 6.梳理课题研究成果不够聚焦。

二、2017年我校在教育科研常工作方面的改进

针对2016年我校教育科研常规自查和彭州市教研室检查中存在的问题，我校行政一班人高度重视，除了在已有成绩的基础上进行巩固外，还按照检查小组提出的建议，加强了对学校教育科研的领导和督促。

1.建立了教育科研指导管理和网络培训体系

我校利用现代通信技术的支持，建立了联系教研组和备课组的濛中教育科研QQ群、濛中躬耕QQ群、濛中教职工微信群、极课大数据课题组微信群、七中网班课题组微信群、高中语文课题组QQ群、年级微信群等，由教科室负责，将上级主管部门关于教育科研的文件和辅导资料，上传或转载到各群，方便老师了解和学习，同时，教科室 还编写了微课题研究学习资料和学生核心素养学习资料，上传到微信群和QQ群，加强对教职工教育科研的培训。

2.按照务虚务实的原则，鼓励各教研组申报校级微课题，以此在行动中实现观念的转变。我校现有校级、彭州市级、成都市级和四川省级各类课题16个。其中校级在研微课题13个；阶段评审完成6个；校级课题《利用七中网班资源提升濛中教师课堂教学素养的策略研究》1个，并已经做好申报2018年彭州市级课题的准备工作；成都市级在研课题《基于语文文本导学提升农村高中学生语文学习力的实践研究》1个；彭州市级课题和四川省极课题结题2个。

同时，行政领导蹲点各教研组的微课题组，检查和指导课题研究；与教研组教学研究活动同步，间周开展一次研究活动，学科教师全员参与，参与面100﹪；每次微课题组研究活动“四保证落实”：时间、地点、人员、主题；严格按照课题研究程序，规范操作，进行了微课题研究的前测及相关的问卷调查；及时收集、整理阶段资料，资料较为齐全。我们本着求真务实的精神，课题研究工作落实在平时，走实每一步，着实体现课题研究的实效。

3.继续加强各种类别的培训

（1）走出去，请进来的课题研究培训

学年初，教科室就制定了培训计划，并结合我校作为成都市教师发展基地校的教师培训要求，申报了《四川省彭州市濛阳中学2017教育科研校本培训》菜单培训。首先，以教研组为单元，每学期都要外出进行教育教学游学研究活动，具体对接学校，由教研组提出 方案，对口学校发来邀请函，学校同意后，教研组做好统一协调，外出归来后，应有图片为证，并上交填写好的培训记录。其次，学校与集团龙头学校——彭州一中，每学期至少一次集团研究活动。再次，新彭互动中，我校利用近水楼台的地域优势，与香城中学、升庵中学、新都二中和新都一中，互相进行课题研究的探讨交流。最后，利用其它来校学术团体和大学，开展课题研究的学习培训。另外，按照教育部、省、成都市和彭州市的培训任务，派遣课题主研参加各层次的培训学习，2017年春季共外派440人次，2017年的秋季，已经派出250人次。

（2）有计划的校本课题研究培训

1）利用菜单培训的优势，我校开展了全校的课题研究培训活动。从2016年9月开始到现在，先后请了彭州市和成都市的教育科研教研员在我校学术厅举行了四次《校本课题研究》培训，参加人数共计达820人次（其中集团学校彭州一中20人次，对口帮扶学校竹瓦九年制学校21人次，九尺中学22人次，西郊小学15人次）。

2）2017年3月23日，我校根据学期培训计划，特邀请北京大学在读博士、濛中校友赖和平，到校作题为“明镜与良药——中华文化（国学）教育的基本问题”的课题研究讲座，参加人次大260人。2017年3月2日，邀请彭州市文化馆副馆长、诗人郑兴明作“开向春天的火车”的诗歌创作讲座，2017年4月28日，邀请七中中国超级讲师张经纬作开发个人潜能的理智讲座，2017年7月3日，邀请 3 七中教育专家李萍开展了题为《一个中学教师的幸福时光——浅谈班级管理与教师成长》的讲座。

3）微课题培训。学校为了推动各教研组的微课题研究活动，由教务处教科室选编并印刷了四期微课题研究资料，分发给各教研组学习，并制定了微课题研究图标，用以规范微课题研究活动，2017年5月27日下午第三节课开始，开展了一次两个小时的教研组组长和备课组长的培训活动，参加的人数52人次。

4）各类赛课和示范课的专题培训

我校利用彭州市教研室高中各科教研员组织全市教师到我校视导和我校教师上示范课的机会，融教育科研于教学研讨之中，组织高中各科教师参加专题研讨培训；利用五区片各学校到我校进行彭州市学科初赛的机会，组织初中教师参加学科专题研讨培训；利用教育局教育科科长邓永红邀请的川大外国留学生Mion到我校交流的机会，对全校英语教师进行了国际理解化教学研究培训；利用高中语文课题组承担的彭州市级课题结题，请成都大学文学与新闻传播学院副院长张建锋教授、金牛区教培中心主任、高中语文教研员罗小维、彭州市教研室副主任、高中语文教研员邓永红，对我校语文课题组和各教研组长进行了一次规范的课题现场结题培训；利用四川省极课的机会，请四川省教育研究所汤知蔚等专家对我校极课课题组和高中各年级备课组长、年级组长进行了大数据下的相关培训，由此，我校荣获极课大数据区域推广学校。我校的国家级子课题和网班课题，每一学期都要进行两次前期培训，如课题主研人员对申请表填写的培训，查找 文献资料规范化的培训，课题主研人员扬长避短的合作研究培训等等，参加人数共计112人次。

5）课题研究的交流培训

利用各种层次的课题交流，加强课题研究培训。2016年12月，利用我校承担彭州市中小学幼儿园教育科研常规检查的机会，对学校各教研组长和课题组长进行了教育科研常规管理的培训；2017年4月和10月，我校承担了五区片初中各科赛课活动，作为区片的主办方，我校提出了微课题赛课的展示交流，要求各参赛学校，将课堂产生的问题作为赛课课题研究的展示；2017年10月8-30日，我校开展了参加彭州市高三年级优质课的初赛，提出了将课堂遇到的问题作为课题研究，让每位教师积极参加，经过紧张角逐，共评出语文、生物等九个科目的优胜选手参加彭州市的决赛。

4.开展聚焦课堂，关注细节，培养学生核心素养，催生教师新的教育实践智慧微课题专题研究活动

关注细节的教学，必定是成功的教学；关注细节的教师，必定是成功的教师。本学期，我校微课题研究提出了“聚焦课堂，关注细节”的口号，从课堂教学“问题即是课题”的微课题有效性切入，从常态课做起，夯实微课题研讨课。通过“备课——课例展示——集体评课、诊课——教学效益反思”的一体化过程，不断改进教学方式和方法，内化教学新理念，提升课堂教学效能。在聚焦课堂、关注细节的教学研讨中，各教研组的微课题组立足课堂，以发现问题为切入点，以分析问题为关注点，以解决问题为终极目标，共同探索提练简洁活力、扎实有效的课堂教学模式。例如，在初中数学教研组的微课题同课异构的“一教”时，七年级课题主研讲“ 一元一次方程 ”一课，整堂课学生学习气氛很活跃，但学生始终对什么是方程这个概念不能准确表述，不能建立实际意义上的认识。在研讨这堂时，微课题组就抓住问题，分析造成问题的原因。通过研讨，大家认为，问题的焦点在教师对概念的表述没有准确定位，不时变换说法，不能给学生明确的概念信息。通过进一步讨论，寻找出解决问题的办法：在一开始进入这个概念学习时，教师的语言表述要力求清晰、准确，而且始终要围绕这个概念学习。“二教”中主研老师避免了“一教”中的问题，取得了较好的课堂教学效果。事后，课题组主研老师说，课题研究解决了多年教学中的困惑。聚焦课堂，关注细节，使课题研究真正指导了教师课堂教学，促进了教师专业素质发展。研讨活动中，我们力图营造一种宽松、和谐、坦诚、开放的人文交流环境，在问题的探讨中引发了教师内在心理冲突，在积极的互动中撩拨教师的心智，帮助教师对已有认知、信念的解构，从而催生出新的教育实践智慧，并努力使教师感受研究带来的的快乐与职业成就的幸福。高2014级4月开始进行的“转转课”,要求每个教师都要参加，同科老师就一个专题在不同的班由不同的学科老师进行多次教学，然后，备课组进行研讨，得出结论。

5.开展“同课异构”“三教三评”研究方式，使教师优势互补，智慧共享的微课题教学研究活动

“同课异构”、“三教三评”是我校本学期各教研组课题研究采取的主要研究方式，共计10人18课次。这种教研方式集智研课，不仅使执教教师和微课题小组主研成员共享经验与教训，利于教师对教材深层的理解与把握，还由于借班上课，培养了教师课堂应变能力，真实地暴露出教学中存在的真正问题，使各教研组内教师间的教学优势互补，智慧共享，促进了骨干作用的发挥与新教师的成长。2017年11月13日开始，高2015级的刘曦蔚、欧阳小军等九个学科青年教师作为代表，在关注细节，重塑课堂三教三评的校级高三优质课选拔活动中脱颖而出，获得了观课领导和教师的一致好评，并代表学校参加彭州市高三优质课竞赛。

6.高中语文组课题重在课型研究交流。2017年5月19日上午第三节课，我校高2017级3班语文教师刘曦蔚代表高中语文课题组，并与内江市隆昌中学国家级课题主研王典馥同时分别上了《林教头风雪山神庙——分析林冲人物形象》和《读懂诗意 把握感情——古诗鉴赏专题》“异课同构”的复习课。作为一种新课型研究，主研刘曦蔚采用了课题组提出的“532”语文学习模式，整个课堂学生活跃，思维得到了很好的训练，研讨会上，与会专家对该节课做了中肯评价。

7.推动教育实证研究行动。为了推动学校的教育科研的实证研究行动，学校派出教科室课题管理教师刘顺洪随教研室教育科研教研员王涛斌老师一起到上海华东师大参加第三届教育实证论坛活动，集中体现了学校始终站在教育科研的前沿，用最新的教育科研理念引导学校的教育教学研究工作。8.及时整理研究成果，促进教师教育教学研究水平迈上新的台阶。微课题研究过程中材料的收集、整理和分析是至关重要的一环，有效收集和积累与课题研究相关的材料是做好微课题研究的前提和保障。因此，在课题研究中，我校注重材料积累，采用 “课题材料档案盒”的办法，对研究过程中的相关材料及时收集、整理。例如，课题研究前期，我们收集和学习与课题相关联的背景资料，撰写课题研究方案、阶段实验计划；课题研究过程中，我们撰写课题研究体会或心得，收集和整理典型个案、课题研究取得的成效凭证并准备了一本课题活动大事记。通过建立“课题材料档案盒”，我校高中语文课题组在2016年彭州市级课题的优秀成果申报中，于2017年获得了优秀成果二等奖，我校在2017年彭州市政府举行的“教师节”表彰大会上，获得了“教学科研”和“教育科研”两项先进集体的荣誉称号，并被成都市教育科学院评为2014-2016年教育科研先进单位。基于以上扎实的微课题研究及荣誉，使我校课题研究有条不紊地进行，使教师课题研究意识牢固建立，使课题研究的过程管理更加深入有效，同时也使教师的教育教学科研理论与实践水平开始走上了一个新的台阶。经过这一活动，我校教育科研论文获奖率和发表率有了较大幅度提升。2017年8月，由课题组罗江老师、数学组肖东老师、高三生物老师兼教务杨南、历史组陈潺老师、初中数学组肖顺云老师撰写的论文获得全国一等奖，发表在《教育》杂志上，被维普网全文收录。四川省极课大数据课题组主研李龙莉、刘聪、陈祖均、冮怀德、代林、廖安敏和刘顺洪等七位老师的论文参加全国征文比赛，获得一等奖，刊登在《中学生报·教研周刊》，并被中国知网全文收录，副校长陈祖均老师撰写的论文《新课改后高中地理教学的几种变化分析》刊登在《读写算》杂志，全文收录在中国知网。且全校参加四川省、成都市和彭州市和学校的各种论文评奖，获一二三等奖的论文总人次达到38篇，在2016年32篇的22.3%上升至2017年的22.6%。

三、我校教育科研需要改进的地方

尽管我校在教育科研研究方面取得了一些成绩，但是，也还存在着一些不足，具体如下：

1.认识上，我校有少部分领导和教师，面对教育教学上的“问题即是课题”的提法，不能将此问题生成课题来研究，所以，常常感到力不从心；

2.研究问题不够深入，特别是在教学活动中不能很好地融洽教育科研研究；

3.研究行为欠严谨，特别表现在文科学科教师中，主要缺少最新研究理论的指导，如实证研究；

4.研究过程缺乏持久性和严谨性； 6.梳理课题研究成果还处在低水平状态。

濛阳中学教务处教科室

2022市教育局教育教学常规工作检查 篇6

[关键词] 系统超声检查；常规检查；畸形；妊娠晚期

文章编号：1004-7484（2014）-03-1772-02

现阶段，由于生活环境和遗传基因的影响，新生儿出现畸形的几率呈上升趋势，直接影响着新生儿的生活质量，针对这一现象，常规产科超声检查已经无法满足人们的需求，胎儿系统超声开始应用与检查妊娠晚期胎儿是否畸形。对我院收治的妊娠晚期产妇胎儿诊断资料作历史性回顾，得出如下结论。

1 资料与方法

1.1 一般资料 本组抽取我院于2012年7月至2013年7月收治的妊娠晚期患者348例，年龄为22岁至27岁，平均年龄为（27.16±1.53）岁，孕周为（22±4）周。患者均采用胎儿系统超声和常规产科超声进行临床检查。

1.2 一般方法

1.2.1 观察组 行系统超声检查，具体检测对象包括胎头、颜面部、颈部、脊柱、胸腔、腹部（包括胎儿及孕妇）、胎盘等。各部位检测方案大同小异，仅观察项目有所不同，以胎头为例，需要观察的项目包括：颅骨及其内部结构，其中内部检查涉及到三个不同的切面，即丘脑、侧脑室和小脑的水平切面；再以胸腔扫描为例，需要观察的项目包括肺脏形态、心脏四腔室结构关系等。总之，需要对胎儿行系统且全面的超声检查，确保其身体状况满足要求。需要注意的，我们不仅需要密切关注胎儿的生长情况，还应对孕妇进行腹部扫查，尤其是需要观察其脐带出口处的生理形态，查看是否出现脐带绕颈、绕肢等症状。

1.2.2 对照组 观察组采用常规产科超声检查：行常规检查阶段，主要观察胎儿的位置、发育情况、胎盘位置，确定胎儿是否存活，对胎盘与宫颈的位置进行探查，确定胎儿的体重情况、腹围、头围等。

2 结 果

经临床诊断，本组348例患者，诊断出16例畸形胎儿，其中神经管畸形8例，先天性心脏并2例，唇腭裂3例，胎儿胸腹水3例。其中观察组诊断出13例，神经管畸形7例，先天性心脏并1例，唇腭裂2例，胎儿胸腹水3例.诊断率为81.28%。对照组神经管畸形5例，先天性心脏并0例，唇腭裂2例，胎儿胸腹水1例.诊断率为61.54%，观察组诊断率明显高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。

3 结 论

现阶段，临床上新生儿畸形患者逐渐呈上升趋势，导致新生儿出现死亡症状。对妊娠期胎儿畸形状况进行检查时，传统的检查方法为常规产前超声检查，该检查方法具有操作简便的特点，但是在临床应用检查过程中[1]，由于其检查时间较短，确诊率也相对较低。随着医疗技术的进步，胎儿系统超声检查逐渐应用于检查妊娠期胎儿形态中。

3.1 系统超声检查的应用 不同于传统的超声检查，系统超声检查具有安全性高、操作简单、损伤性小的特点[2]。进行临床检查期间，可通过对妊娠晚期的产妇性全方位检查，通过超声影像，可观察出胎儿是否存在先天性心脏病、脑积水、唇腭裂等症状。本组348例患者，经临床病理证实，16例新生儿出现不同程度的畸形症状，采用胎儿系统超声检查进行临床诊断时，发现13例胎儿出现畸形。由于可见，胎儿系统超声检查具有较高的诊断率。

3.2 诊断时机 临床研究表明，系统超声检查受到胎位、孕周等影响较大，因此，采用系统超声进行临床检查时，为提高检查结果的准确率，可于产妇孕周为（23±1）周时行第一次超声检查，该阶段基本发育成熟，胎动活跃，可清楚地观察到胎儿在产妇中的情况。于产妇孕周为（31±1）周时行第二次超声检查，此时，胎儿的四腔、心脏等内脏结果逐渐成熟，超声影像可以清楚地观察胎儿的心脏情况，提高诊断率。

3.3 临床应用的局限性 虽然超声检查可以提高妊娠晚期胎儿畸形的诊断率，但是这一技术并未在各地区得到广泛的應用，主要是由以下几方面的原因造成：①超声检查受孕周影响较大，随着婴儿成熟，胎位不正、胎儿增大等情况，均会影响诊断的准确率[3]。②由于仪器的费用较高，而进行临床诊断的费用较低，导致很多医院无法购进精密仪器。③系统超声检查对医生检查的技术具有非常的高的要求，随着师资队伍的年轻化，很多医生不具备操作系统超声检查的技术，限制了其在临床检查中的应用[4]。

综上所述，系统超声检查能够提高对妊娠晚期胎儿畸形的诊断率，此外，应严格把握诊断时间，降低孕周等因素对的诊断结果的影响。

参考文献

[1] 张燕妮.孕中期血清学唐氏综合征筛查联合胎儿系统超声诊断胎儿畸形[J].中国妇幼保健，2012（11）：425-428.

[2] 苏虹，陈明，任慧斌，等.胎儿泌尿系统异常产前超声特征与妊娠结局[J].中华医学超声杂志（电子版），2011（4）：778-785.

[3] 卢洪涛，韩颖，胡艳萍，等.九步骤顺序扫查法在胎儿系统超声检查中的应用价值[J].中国创新医学，2012（27）：67-69.

教学常规工作检查汇报材料 篇7

在区教体局和中心校的正确领导下，我校以提高学校的教育教学质量为目的；以加强教师业务素质培训，努力提高教师教育教学水平手为段；以加大常规教学管理力度为抓手；以“三评三改”活动为动力；推动学校工作再上新台阶。

下面把我校在教育教学各方面的工作进行简要的汇报。

一、认真开展“三评三改”活动，使活动扎实有效。

1、学校高度重视“三评三改”活动的开展，成立了以校长为组长的工作领导小组，并委派朱慧同志专门负责此项工作，做到工作责任落实到人。

2、大力开展宣传工作，让全体师生和广大群众了解“三评三改”活动的目的意义和活动的具体内容。为此，学校设立了专门的固定宣传栏，根据活动不同的阶段及时更换内容；结合“大家访”活动深入学生家庭，宣讲“三评三改”活动的目的意义和活动的具体内容，并发放问卷调查表，及时反馈信息及时做出整改。

3、通过第一、第二阶段工作的开展，我们及时的总结经验，对照要求，查找缺点，要求每位教师写出一篇深刻、实在的自我剖析材料和一篇触及灵魂深处的学习心得，并在全体教师会上交流。

二、立足教学常规，规范教学行为；提高课堂效率，提升教学水平。

1、我校始终把教学常规作为学校管理的重中之重。树立“抓质量必须抓常规，抓常规就是抓质量”的观念。为此，我们坚持以校为

本，因地制宜的原则，采取集体学习和自学相结合的方法，认真学习领会安康市教育局“六常规”文件精神.学校领导定期检查学习笔记，随机抽查教师和学生的知晓率，以达到预期的学习效果。

2、反复学习新理念、研究新教材、探讨新教法，集体备课，积极开展校本教研，不断在研究中创新，在创新中发展，在发展中提高，加快了教师专业成长的步伐。一直坚持用教学常规对教学质量的形成过程进行全面管理。对备课、上课、作业布置及批改、课后辅导等环节都提出了明确的要求：在备课中，提倡教案内容自主、创新，真实且具有指导性，教案要有自己的个性和亮点。每月检查一次作业，将检查考核结果及时向教师公布。学校先后修定了一系列管理规定，如《余湾小学教学工作常规》、《教学常规检查制度》、《教师备课制度》、《校本教研检查制度》。在教学工作的计划、实施、检查等方面做到了有章可循，使教学管理逐步走上科学化、规范化。在教师备课的质量上，我们要求教师要认真钻研教材，按学校统一制定的教案要求，备详细教案。

三、扎实教研，深化改革，不断发展。

为使校本教研常规化，我们将教学研究与教师日常的教育教学工作紧密结合起来，并制订了《教研工作常规要求》。

1、重视业务学习，提高教师理论水平

课程改革对教师角色定位、教学方式，教学行为，都提出了新要求，在这种情况下，教师必须通过不断学习研究，才能实现多重转变，因此我们要求教师每周自学时间不低于2小时，学习各种关于新课程的资料、图书、各种教学杂志，并做好读书笔记，学校每学期检查两次并做评比。

2.学校结合自己的实际，每学期都能制定操作性强的教学教研计划，并按照计划安排开展校本教研活动，要求教师就自己教育教学中碰到的问题，在教研组讨论，找到共性问题，大家展开行动研究、寻找最佳的解决方案，并撰写经验总结或案例分析学期末形成书面总结，学校学期末将对案例反思及论文进行评比并归档。

四、凝练办学思想，提升办学理念。

我们立足学校实际，依据新课程改革的理念，不断丰富“博学·弘德.勤奋.务实”的校训内涵，提出了“质量立校、科研兴校、特色强校”的办学思路。借鉴并引用先进学校的文化理念：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。对学生的生命质量负责，为学生终身发展奠基。我们还制定了学校五年发展规划，以明天的眼光来引领今天的实践。我们还注重通过学习、交流，逐步把办学理念和思路转化为教师的办学共识。，使每一位师生都切实感受到自己是学校的主人，感受到学校的办学理念。

五、加强毕业班的教学管理，提高毕业班教学成绩。

毕业班工作是学校工作的重中之重，毕业班对外是窗口，对内榜样，近年来，我校加强了对毕业班的教学管理，首先确定思想素质高、业务能力强的毕业班教师。每学年毕业班定期召开三会：学生会、家长会、教师会，对毕业班的教师提出可行性要求，制定可行性的目标，从思想上提升教师的责任感和紧迫感。召开毕业班家长会并要求毕业

班教师定期家访，让家长们能及时了解自已孩子存在的问题，形成教育合力。及时召开毕业班教师经验交流会，认真总往年毕业班工作的得失，分析这届毕业班的优势和存在的问题，提出阶段性目标。

六、安全工作

为确保学生在校的一切安全，保证学生身心健康发展和学校工作的有序进行，我们特制定了«门卫安全管理制度»、«课堂教学制度»、«设备设施检查制度»、«课间管理制度»、、«用电安全制度»、«节假日值班保卫制度»，通过值周领导、值日教师加强常规检查，并作好记录。发现问题及时反馈、及时解决。

反思与探索

按照各类常规要求，我们检查发现，工作中还存在以下问题：

1、规章制度有待进一步完善，检查督促仍需加强。

2、教师校本研究积极性不高，业务学习还不自觉自愿。没有养成勤于思考，善于动笔的习惯。

3、个别老师教学方法模式依然陈旧，教学效率低。

面对这些存在和暴露出的问题，我们会不断学习、深入调查研究，从根本上解决存在的问题。今后，我们将进一步规范教学常规工作管理，强化教学管理意识和教学质量意识，推进学校教育科研工作，推动教学改革的深入发展，使我校的教学质量有一个更大的提高。

教学常规工作月检查小结 篇8

工作月检查小结

教导处根据学期初学校制定的教学工作计划，进行了9月份教学常规工作检查，现把检查的情况总结如下：

一、优点

（一）教案撰写情况

多数教师教案书写认真规范，教学目标、重难点拟定准确，教学过程详细。教案制作详实，教案的重点部分用红笔圈出，省目实用。德育渗透点和课外拓展内容能够用笔画出，整个教案看上去美观、赏心悦目。教案设计好，书写认真，字迹清晰、书写工整。教后反思写的及时且内容充实，能够从教法、学法、教学效果等方面总结经验教训，在教案后写即时性反思。

（二）作业批改与辅导情况。

通过本月的检查，可以看出我们老师在此项工作上做得比较好。教师批改又多又细，对课外作业、日记、小练笔、积累本、小测试等，都作了认真的批改，远远超出了规定。注重学生成语和古语的积累，并且能及时批阅积累本。部分老师注意学生的思想变化、狠抓课堂纪律、耐心辅导差生培养尖子生。

（三）教师学习意识强。

本月，大多数老师都能完成听课任务，达到学校要求的听课节数。通过检查教师的听课记录，发现教师能够及时的对听课内容进行评价，发表观点，且做了反思会议记录。通过听课、评课，教师们不仅学习到其他教师的教学长处，而且能够及时发现自己在教学中存在的不足，使自己的教学思维有所拓展和延伸，向深度和广度迈进。

二、存在的问题：

1、有的教师的略备科目中教案备课痕迹过少。

2、有的教师课堂提问不能引发学生积极思维，不善于追问。

3、有的教师课堂40分钟运用得不好，时间搭配不科学，出现前松后紧现象。

三、改进意见：

1、教师根据实际情况自检、自查、自补，检查要求，教案项目是否齐全、反思是否及时，德育渗透点是否体现，争取检查合格。

2、结对帮扶在查课、听课的过程中，发现问题及时与教师一对一的进行沟通、指导。要求教师针对自己的不足及时调整教学。

３、组长要注意随时提醒教师，要根据学校要求进行作业布置。作业要有针对性、要适量、适度。

小结者：杨柳