山东大学工程化学

2024-06-20

山东大学工程化学（通用12篇）

山东大学工程化学篇1

中山大学化学与化学工程学院

本科生“能力提高项目（科研训练）”管理规程

中山大学化学专业于1993年经国家教育部批准为“国家理科基础科学研究和教学人才培养基地”。十多年来，化学基地为国家输送了大批优秀人才。化学基地如何培养适应21世纪科技发展和国际竞争所需要的高素质人才，是当前化学基地建设与发展过程中面临的重要课题。为培养知识、能力、思维和素质协调发展的优秀人才，2011年我院申请了“国家基础科学人才培养基金”设立的本科生“能力提高项目（科研训练）”并获得批准，国家自然科学基金委员会资助本项目400万元，执行期为四年（项目号：J1103305, 2012-2015）。为了加强上述项目的执行和过程管理，特制定本管理规程。

一、申请对象

化学学院各年级本科生。

二、研究经费

（1）本项目通过设立子项目课题的形式，资助学生参与各子项目课题研究，每个子课题的资助总额度为4万元。

（2）项目的指导教师队伍以所立子课题组成员为主。考虑到学院的发展和人员变动情况，可以拨出一部分机动经费用于资助少数非子课题组成员的优秀项目。

三、项目管理

为了使本科生科研训练得到可持续发展，确保学生参与课题研究工作的连续性，成立“中山大学化学与化学工程学院本科生科研训练工作管理小组（以下简称“小组”）”，对学生的学术训练全过程进行精细化管理，具体管理工作包括：

1、日常管理

“小组”负责本项目的日常管理工作，包括学生选拔、申请审批、子项目检查、学生研究工作汇报、项目总结与学术交流等。指导教师和受助学生发表与受助课题研究内容有关的论文、参加学术活动等，应标注本项目基金资助（项目号：J1103305）。项目资助经费的使用应严格遵守国家自然科学基金的有关规定。

2、教师工作会议

学院于每学期末召开各子项目负责教师工作会议，总结、交流教师指导学生科研训练的基本情况和经验，对存在的问题提出解决方案，对指导不力、疏于管理的教师提出批评，对 1

认真、耐心、细致地指导和培养学生的教师给予表扬和奖励。

3、举办“大学生化学论坛”

每学末，学院组织举办“中山大学大学生化学论坛”，参加各子项目的学生在论坛上汇报自己的研究工作；学院拟对其中的优秀学术研究成果予以奖励。

4、支持学生参加学术交流活动

“小组”负责审批学生提出参加全国性学术会议或国际学术会议的申请，并给予一定的经费支持。

四、申请方式

学生根据自己的学习情况自愿提出申请。每位申请人需在了解“中山大学化学与化学工程学院关于申请本科生‘能力提高项目（科研训练）’的通知”的基础上，认真阅读各子项目的研究内容摘要和意义、中山大学化学与化学工程学院本科生“能力提高项目（科研训练）”管理规程，联系各子项目负责教师，然后，如实填写“中山大学化学与化学工程学院本科生‘能力提高项目（科研训练）’申请表”并按时提交给学院本项目管理“小组”。

五、学生选拔

学院每学在适当时间向学生公布本项目各子课题的研究意义、目标和内容等，学生根据自己的兴趣选择课题。“小组”和子项目负责教师共同研究，择优接受本科生进入各子项目课题组。

1、选拔学生的原则

学生对科学研究抱有浓厚兴趣，选拔出真正立志从事科学研究工作的“研究型学生”。

2、选拔学生的程序

首先，各子项目负责人审阅学生提交的“中山大学化学与化学工程学院本科生‘能力提高项目（科研训练）’申请表”，确定参加面试的学生名单；然后，由各子项目负责人对学生进行面试，确定录取的学生名单报“小组”审批；“小组”公布批准参加本科生“能力提高项目”的学生名单；最后，被批准参加本项目的学生需与“小组”签定“中山大学化学与化学工程学院本科生能力提高项目（科研训练）责任书”，以此强化学生的责任意识和项目管理。

六、教师指导与本科生科研训练的方式

本项目由一批具有较高学术水平的教师负责指导学生独立开展课题研究，具体的科研训练方式如下：

1、采取全程导师制，各子项目负责教师每学年接受、指导1~2名学生。对于大一和大二的低年级学生，从大一开始，教师就开始指导学生如何选课、如何构建知识体系与结构、如何开展研究性学习、如何查阅文献、如何接触学科发展前沿，重点在学习方法、科学思维、对科学的兴趣等方面进行引导、培养，这将为其后续的全面科研实践与训练做好必要的铺垫和准备。他们同时进入各子项目课题组，了解科研的一般过程，学习课题涉及的新知识，参加课题组的研讨会，感受科学研究氛围的熏陶，接受初步的科研训练。

2、对于参加课题研究的大三和大四学生，他们直接进入各子项目课题组实验室开展研究工作。

3、教师指导的重点是：指导学生研读国内外文献，以了解化学学科的发展动态；指导学生根据课题涉及的研究领域查阅和研读文献、学习新知识，对课题进行详细了解。学生在课题组实验室进行化学实验技能的综合训练；指导学生如何选题、如何开展化学研究。

4、在导师指导下，学生开展课题的实验方案设计，并反复推敲和论证，以培养学生的创新思维为重点；在上述工作基础上，学生撰写开题报告，在课题组做演讲（Seminar）；同时开展初步探索性实验。

5、大四一学年，学生在导师的指导下独立开展实验研究，在探索研究问题的过程中学习新知识、创造新知识、发现新问题、寻求解决问题的方法和途径，学习如何提出问题、发现问题的思路和方法；反复实验，分析处理实验数据，总结、深化实验研究，撰写科研论文、做墙报（POSTER）、设计演讲报告等；学院举办“大学生化学论坛”，参加本项目的每位学生将在论坛上进行演讲，开展大学生优秀学术研究成果评比活动，并予以表彰。

6、教师在指导学生开展课题研究的过程中，特别强调交叉学科的思维培养，着力培养学生以不同视角、不同思路和不同方法审视所研究课题、推敲实验方案，将学科交叉的思想和意识渗透到研究环节的每一个细微处，以期有所发现、有所创新；教师需认真指导学生对其撰写的研究论文或科研总结、专利申请书进行修改，投稿发表，同时支持学生参加全国性的学术会议或国际学术会议，使他们在更广阔的学术舞台上得到熏陶、开阔视野。

7、通过教师的言传身教和上述比较系统的科研过程训练学生的科学思维，培养学生的科学精神、创新精神、创新意识、创新能力，培养和激发学生的对科学研究的兴趣和创造欲望；使学生经过科研全过程的历练，不仅掌握科学研究的方法，而且受到科学文化和科学氛围的熏陶、感受教师的人格魅力、建立良好的学术道德，同时学生将体验学习与研究互动、挑战与能力并存、继承与创新依托、独立与合作共进、劳动与收获同在、艰辛和乐趣共存的各种滋味，最终达到提高学生科研能力和综合素质的目的。

8、学生须参加各子项目课题组的学术活动，并在课题组内定期汇报研究工作进展，每学年要利用课余时间和寒暑假完成不少于300小时的科研训练。

七、其他

若学生欲退出本项目，需在参与本项目的3个月内向“小组”提出书面申请，经批准后，方可退出。3个月之后，“小组”不再接受学生提出退出本项目的申请，以确保项目实施的连续性和取得一定成效。

中山大学化学与化学工程学院

二○一二年二月二十八日

山东大学工程化学篇2

关键词：大学化学,石油工程,教改

大学化学是我校特色专业石油工程专业必修的基础课程, 对于帮助学生了解与化学相关的采油 (压裂、酸化、三次采油) 、储运 (脱盐、水、硫、降粘、金属防腐、润滑) 及油气加工等知识有着重要的作用。其内容囊括了有机化学及物理化学等专业课的基础知识, 但是各章节之间相关度很小, 如果没有明确的教学思想, 很容易导致学生学起来非常吃力, 也易使学生失去兴趣和积极性。而且, 在石油工程专业的教学中, 大学化学与大部分专业课的内容不属同一学科领域, 关联课程相对较少, 无法形成相互影响的集群效应。学生的专业课程比较多, 而在化学方面的课程只有大学化学。在仅有的一门化学基础课中如何开展教学、如何让学生真正掌握并能在日后能够应用该门课程的知识, 这给授课教师带来了极大的困难与挑战[1]。

我们学院针对我校石油工程专业的学科特点及未来发展方向, 及时对教学方法、教学思想及教学模式等不断进行改革;同时多次对教学大纲及教学计划进行修改, 优化课程体系, 尤其是, 针对相关度不大的不同章节采取不同的教学理念, 并将理论知识与实际生活相联系, 取得了较好的教学效果。我们在此过程中总结了一些经验, 以供其他基础课的教学参考。

1 在有机化学部分强调“结构决定性能”思想[2]

在为石油工程专业开设的大学化学课程中, 有机化学部分只有一章, 但是却涉及到烷烃、烯烃、炔烃、芳烃等多个内容, 而且一些重要的有机反应如亲电反应、取代反应、消去反应等都要求学生掌握。这样, 如何让非化学专业的学生在短短8学时里掌握有机化学中的重点基础知识对教师具有极大挑战性。因此, 在学习这一章的内容时, 教师一定要在第一节课将“结构决定性能”的学科思想传授给学生, 让学生对于未来的学习内容有一个整体认识。结构决定性能的思想是贯穿于有机化学的灵魂:结构是决定物质性能的内在因素, 物质所表现出的某种性能必定存在与之对应的结构。在之后的教学过程中, 教师还要以此学科思想为主线, 将其贯穿于整个教学活动中。只有具备了思想性的学习才是真正意义上的高级学习过程, 在此基础上对新知识的理解和应用能力也会迅速提升。

比如, 在讲授烷烃与烯烃的性质对比中, 从其结构上对比来看就是单键和双键的差异, 表现出的化学性质却完全不同。这个时候教师就应该重点强调“结构决定性能”的思想, 并加以解释。单键与双键为什么导致化合物性质有如此大的区别呢?从本质上分析, 单键是两个 sp3杂化轨道交叠形成的σ键, 电子云流动性比较小, 活泼性较低;而对于不饱和双键, 因为具有电子云流动性比较大的π键, 活泼性相对较高, 因此烯烃容易发生亲电加成反应。这样, 学生有了这样的学科思想作为指导, 自己再分析其他化合物的性质时也会以此类推, 对于重要的有机反应也会理解的更加深刻。

2 在物理化学部分弱化公式的推导过程, 加强公式的应用[3]

大学化学授课内容中物理化学的内容占了很大的比例, 尤其是化学热力学基础部分, 本章包含了热力学三大定律的内容, 因此, 需要掌握的公式较多, 既要把计算公式推导讲解清楚, 又要把公式的应用讲解清楚, 学生反而没有抓住重点, 所以存在较多的学生拿着公式乱用的情况。基于学生的高等数学基础, 教学过程中计算公式的推导只引导学生理解公式的推导思路和方法, 具体推导过程可以让学生先自学, 然后教师进行讲解, 这样可以节约更多的时间来重点讲解公式的应用, 例题尽量和实际分析案例结合。通过这样的调整, 发现绝大部分学生能较好的掌握要求的内容, 并且能够做到灵活运用公式[4]。

例如, 熵变的求算公式非常多[5], 实际应用过程中学生经常把公式弄混淆。在讲授该内容时, 引导学生理解熵变的定义式等于可逆过程中热量与温度的商。所以求算不同条件下的熵变, 就可以转换为求热与温度的比值。比如求算恒温过程的熵时, 只需要求出热即可。其他条件下的求算都以此类推。虽然各个过程的熵变公式的推导过程看起来很复杂, 且公式较多, 但是在实际的应用过程中我们只需要注意公式的应用条件即可。由于课堂上没有让学生把全部精力都放在公式的推导过程上, 因此, 学生可以节约更多的时间用于理解公式的使用条件, 在应用公式时出错的概率大大降低。

3 将理论与实际相联系[6,7]

枯燥的理论知识很容易使学生产生倦怠的心理, 影响学生接受知识的水平。教师在上课的过程中要注意加强理论知识与学生的实际生活之间的联系, 尤其是与他们所学专业之间的联系, 使学生感到有兴趣, 激发他们的学习热情, 这样不但能提高他们对知识的理解、记忆及应用能力, 而且能解决目前基础课教学中存在的诸如与专业脱钩、学习目的性不强、学无所用等问题。这对于提高基础课的学习效果有着重要的意义[8,9]。

比如, 在讲分子间力这一节的时候, 书中只是简单地提到了活性炭吸附, 这样很难激发学生的兴趣, 笔者在讲授该内容时, 以幻灯片形式向学生展示了多个各式各样的时下非常流行的环保产品——活性炭雕。开始学生并不知道这些漂亮的产品是活性炭所制, 当我告诉他们时, 学生们各个睁大眼睛。接着告诉他们这些成品炭雕不仅美观而且实用, 可以放在家庭、办公场所等地吸附空气中的有害气体, 因此, 价格比原料活性炭贵很多倍。这时再介绍其利用的仍是分子间力的相互作用原理来吸附有害气体, 通过这样的过程, 学生对分子间力不再是字面的理解, 也不用死记硬背了, 更多的则是形象的认识, 而且对分子间力的概念留下了深刻印象。再如讲授氢键时, 书中的实例仅限于氟、氧、氮与氢原子之间的作用, 借助笔者从最新前沿文献中找到的一些单晶结构立体图和数据, 向学生生动地展示了硫、卤素原子与氢原子也能形成多种非经典氢键, 进一步加深学生对氢键的理解和认识。。通过实例分析和深入浅出的讲解, 让学生了解了现在化学学科的最新研究成果, 既满足了青年人对科研的好奇心, 又拓宽了他们的知识面[10]。

为了让石油工程专业的学生更好地了解和掌握大学化学的知识, 我们必须孜孜不倦的完善教学思想、模式和方法, 同时所有的教学改革都应围绕着激发学生的学习热情和积极性来进行, 使其获得一定的理论知识, 并能运用这些知识去分析和解决问题。

参考文献

[1]宋继梅, 胡刚, 李胜利, 等.优化课程体系培养创新人才[J].大学化学, 2009, 24 (5) :42-45.

[2]郑瑾, 王东伟.结构-性能思想在纺织化学教学中的应用[J].大学化学, 2010, 25 (4) :30-33.

[3]侯文华, 陈静.大学化学课堂教学中应该注意的一些问题[J].大学化学, 2009, 24 (3) :20-25.

[4]张华山, 王红.注重教学组织模式提高化学专业本科教学质量[J].大学化学, 2010, 25 (4) :11-15.

[5]吴振玉, 朱维菊, 裘灵光, 等.熵教学中的几点体会[J].大学化学, 2010, 25 (3) :20-22.

[6]严新, 应用型本科基础化学教改探讨[J].广东化工, 2011, 9 (38) :218-219.

[7]申泮文, 关于大一化学课程化学概论的讨论[J].大学化学, 2009, 24 (2) :7-9.

[8]石拓, 谈化学教改中的一点成效[J].科技创新导报, 2011 (5) :164.

[9]张薇, 李霞, 蒋红梅.独立学院有机化学教改模式探讨[J].当代教育论坛, 2010 (6) :118-120.

山东大学工程化学篇3

关键词：大学化学；石油工程；教学改革；理论；实践

开展大学化学教育能够为学生传授系统、全面的理论知识，引导学生对石油工程专业更加了解，对采油、储运、油气加工工艺形成系统认识，对指导其实践有着现实意义。大学化学教学包括对有机化学专业教学、物理化学专业教学，注重的是学生基础性知识教学。但就学生的接受能力和学习效果来看，仍存在一定不足。学生对章节之间贯穿与联系较小，自主学习难度大，长期单一的课堂教学形式无法激发学生学习兴趣，直接影响最终教学效果。本文将详细论述大学化学在石油工程专业的教改探索，为进一步推进创新教学提供理论参考。

一、加强“结构决定性能”分析

石油工程学科当中开设大学化学基础课程，其中包括的有机化学课程当中尽管只包含了一个章节，但是其中内容涉及到了烷烃、烯烃以及炔烃等多方面的内容。另外也包括了一些有机反应的内容，也都需要学生完全掌握。这种情况下，非专业学生无法在四个学年的时间当中将全部重点知识内容进行充分掌握。为此，针对这个章节内容的教学需要进行科学性思考，教师则应当根据实际情况，对结构决定性能的学科特征传递给学生。令学生能够对未来学习产生理性认识。结构决定性能属于有机化学学科当中的学科思灵魂，结构属于能够决定物质性能的一种至关重要的内在动因，物质能够展现出来的一些性能，必然会受到物质的结构影响。这种思想在之后的全部教学当中都有体现。教师也会不断强化这一思想，只有具备了思想性的学习才能够成为更具有意义的高级学习过程。

例如教师在对烷烃以及烯烃等相关属性进行讲解的过程中，通过对两种结构进行对比发现，存在结构为单键与双键差异性，因此，则呈现出截然不同的化学性质。为此，教师应当有侧重的强调结构决定性能的重要思想。同时也应当进一步解释说明。单键以及双键究竟会造成化合物产生怎样的差异性。通过对本质进行分析，单键属于两个sp3杂化轨道交叠产生了键，电子云流动性相对较小，活动程度有限。想对此双键处在不饱和状态当中，造成这种情况的主要原因是因为电子云本身流动性较大的π键，活动程度较高，烯烃很容易产生亲电反应。

二、加强物理化学弱化公式推导过程分析

大学化学课程当中存在相当比重的物理化学内容部分，其中化学热力学知识所占比重最多，其中包括了热力学三大定律，为此，学生需要在学习过程中掌握大量的公式，并需要通过计算将公式推导清晰，同时也需要对公式应用情况充分掌握，但是学生可能在这个过程中失去了重心。一些学生可能出现拿着公式乱用的情况，为此，教师可以结合实际然给学生首先掌握推导过程让学生自学，之后，教师在进行讲解，通过这种方式，学生一方面可以提升积极性，另外一方面教师也可以节省时间，并借助例题与实例展示理论知识。

例如在进行熵变求算过程中，其涉及到的公式较多，学生很可能会在实际应用过程中将公式弄混，为此，教师需要对学生的应用进行引导，首先当学生推导可逆反应中热量以及温度的商。通过不同条件下的熵变就能够进行转变，获得热与温度方面的比值内容。例如求算恒温过程中的熵变时，学生只需要通过求得热即可。其他条件下也可以同样求得和推导。

三、化学理论学习与实践学习相结合

大学化学本身具有一定的难度性，以传统的教学方式进行课堂知识传授，不易激发学生学习热情，影响学生对理论知识的接受效果，进而对后续学习造成不良影响。而通过理论与实践相结合的教学方法，能够使学生充分认识到理论知识的实际效用，并指导于实践生活，形成对化学学习的兴趣。这种教学模式既能够促进学生形成自主学习意识，同时也能够有效巩固学生理论记忆，使学生明确学习目的，对提高其专业能力有着重要意义。

例如，对分子间力的教学，以传统讲读灌输等方法无法使学生形成系统思维，接受效果较差。因此，教师可通过多媒体教学为学生展示活性炭吸附的过程和效果，在感受到活性炭神奇的吸附作用后，教师可带学生观看活性炭雕，在学生好奇心和兴趣充分被调动起来时给学生讲授其具有伺服有害气体的效能，主要通过分子间力的相互作用原理实现吸附，但其价格相对较高。再如讲授氢键时，书中的实例仅限于氟、氧、氮与氢原子之间的作用，借助笔者从最新前沿文献中找到的一些单晶结构立体图和数据，向学生生动地展示了硫、卤素原子与氢原子也能形成多种非经典氢键，进一步加深学生对氢键的理解和认识。这样的教学过程中摒弃了传统教学中死记硬背的弊端，通过真实的感受理解分子间力。结合实践案例引用等形式，都能够更好的帮助学生理解抽象知识，提高化学课堂学习效率。

四、结语

综上所述，在石油工程专业开展大学化学教学，为达到专业教学效果，保证教学质量，要打破传统课堂教学形式，创新教学思维，以激发学生的学习兴趣为教学出发点，以达到化学教学目的。基于石油工程专业中大学化学教学本身具有一定的难度性和复杂性，因此教学过程中要始终围绕教学改革中心进行课堂教学开展，引导学生对化学学习激发兴趣。通过本文关于理论与实践相结合的教学观点来看，学生通过实践锻炼能够有效巩固理论基础，对完善化学思维，形成独立分析问题与解决问题的能力。

参考文献：

[1]罗霄，蒲晓林，戴毅，黄桃.有机化学在油气井工程专业的教改探索[J].广州化工，2013，19：162-163.

[2]董斌，刘大鹏，王荣明，罗立文.石油工程专业留学生普通化学的教学探索[J].石油教育，2013，06：94-96.

[3]王富华.提高石油工程专业学生学习化学课程积极性的方法探索[J].教育教学论坛，2012，14：64-67.

[4]耿春香，张秀霞，赵朝成，王志伟.環境工程专业特色人才培养特色培育探索——以中国石油大学（华东）环境工程专业为例[J].教育教学论坛，2011，06：173-175.

山东大学工程化学篇4

本专业学生主要掌握无机化学、分析化学、有机化学、物理化学、化学工程等方面的基本知识、基本原理和基本实验技能;了解化学的理论前沿、应用前景、最新发展动态以及化学相关产业的发展状况;掌握中外文献资料查询、文献检索及运用现代信息技术获取相关信息的基本方法;具有一定的实验设计、创造实验条件归纳、整理、分析实验结果，撰写论文、参与学术交流的能力。

接受基础研究和应用研究方面的科学思维和科学实验训练，具有较好的科学素养，具备运用所学知识和实验技术能进行应用研究、技术开发和科技管理的基本技能。

学生除学习公共基础课外，主要课程有：无机化学、分析化学(含仪器分析)、物理化学

(含结构化学)、化学工程、计算机语言、高分子物理与化学、化工制图等。

山东大学工程化学篇5

2014年华南理工大学化学工程考研资料

化学与化工学院>化学工程

专业代码： 081701化学工程

研究方向：

01过程系统工程

02传热与节能工程

03纳米能源材料与技术

04传质与分离过程

05精细化学工程

06环境与能源材料工程

07化学反应工程

08生物质资源利用技术

09化学产品工程

10纳米材料化学工程

11制冷与空调

考试科目：

① 101思想政治理论 ② 201英语一③302数学二④851化工原理或852物理化学(二)

复试笔试科目：

④中选一门与初试不同的科目。0817化学工程与技术一级学科下各专业共招生146人，学院在学校线的基础上按一级学科划定复试分数线。

参考书目、参考教材：

《物理化学（下册）》天津大学物理化学教研室高等教育出版社初试指定书；

《化工原理（上册）》钟理化工出版社初试指定书；

《化工原理（下册）》钟理化工出版社初试指定书；

《化学工程单元操作》（英文改编版）（美）麦克凯布著伍钦等译化工出版社初试指定书；《物理化学》(多媒体版)葛华才高等教育出版社初试指定书；

《物理化学（上册）》天津大学物理化学教研室高等教育出版社初试指定书；

《2014华南理工大学物理化学二考研复习精编》（含真题与答案）基础、强化、冲剌三阶段必备；

《2014华南理工大学化工原理考研复习精编》（含真题与答案）基础、强化、冲刺三阶段必备；《2014华南理工大学物理化学二考研冲刺宝典》冲剌阶段必备、必背、必考；

《2014华南理工大学化工原理考研冲刺宝典》冲剌阶段必备、必背、必考；

《2014华工物理化学二考研模拟五套卷与答案解析》模拟演练，自我测试，查缺补漏；《2014华工化工原理考研模拟五套卷与答案解析》模拟演练，自我测试，查缺补漏；

山东大学工程化学篇6

化工原理实验总结与心得

北京化工大学化学工程学院 XXXX XXX XXXXXXXXX

摘要

一年的化工原理实验课程即将结束，在这一年的化工原理实验课程中，我不仅对化工原理理论课上的一些原理、现象与结论通过实验的形式有了直观的理解，掌握了一些计算机软件数据处理的方法，学习了撰写科学实验报告的方法和格式，更在实验指导老师XXX老师身上学到了严谨认真的治学态度，使我受益匪浅。本文就将从几个方面对一整年的化工原理实验课程进行总结以及我在课程中的心得体会。

关键词：化工原理实验，课程总结，心得体会

0 引言

大三学年我选修了《化工原理实验》这门课程，虽然这门课程是一门学科基础选修课，但是身为一名XXXX的本科生来说，《化工原理》对于学好后续的专业课程起到至关重要的作用，而如何把《化工原理》这门课程中的理论与实践结合起来，将书本中抽象的概念和公式转化利用于实际的生产实际中，对过程的强化进行全面系统的分析。《化工原理实验》这门课程就针对以上问题起到了关键的纽带和桥梁作用。一个学年的实验课程，使我受益匪浅。实验简介

1.1 流体流动阻力的测定

本实验利用由水箱、离心泵、光滑管、粗糙管、突然扩大管及自动测压、测流量装置等组成的装置，以水为工作流体，在常温常压下测定了光滑管、粗糙管的摩擦阻力系数λ和突然扩大管的局部阻力系数ξ，依据伯努利方程及Blasius关系式等，探讨了直管的摩擦阻力系数λ随雷诺数Re的变化关系，验证了湍流区内摩擦阻力系数λ为雷诺数Re和相对粗糙度ε/d的函数，并由测-1-

得的一系列数据得到了直管的λ-Re关系曲线。

1.2 离心泵性能实验

本实验采用由水箱、离心泵、压力表、真空表、孔板流量计等组成的装置，以水为工作流体，在常温常压下测定了离心泵在恒定转速（2900r/min）下的特性曲线，探讨了离心泵的扬程He、轴功率N与效率η随流量的变化关系，确定了泵的最佳工作范围。依据孔板流量计的测量原理测定了其孔流系数C0随雷诺数Re的变化关系，并根据图线确定了湍流状态下的C0值。

1.3 传热膜系数测定实验

本实验采用由风机、孔板流量计、蒸汽发生器等组成的自动化程度较高的装置，让空气走内管，蒸汽走环隙，用计算机在线采集与控制系统测量了孔板压降、进出口温度和两个壁温，计算了传热膜系数α，并通过作图确定了传热膜系数准数关系式中的系数A和指数m（n取0.4），得到了半经验关联式。

1.4 精馏实验

本实验采用整套精馏装置，以乙醇-正丙醇体系为分离物系，利用人工智能仪表测定塔顶温度、塔釜温度、全塔压降等参数，通过阿贝折光仪测定了塔顶、塔釜及第三、四块塔板的折光率，得到了相应的液相组成，并作出了y~x图，得到了理论塔板数，进而算出了全回流操作条件下的全塔效率和单板效率。

1.5 氧解吸实验

本实验采用由吸收塔、解吸塔、风机等组成的装置，首先通过测定不同气速下干塔和湿塔的压降，得到了填料层压降-空塔气速关系曲线，然后用吸收柱使水吸收纯氧形成富氧水（并流操作），送入解吸塔再用空气进行解吸，进而可计算出不同液量下的液相体积总传质系数Kxa。

1.6 流化床干燥实验

本实验采用间歇操作的流化床干燥器，以湿小麦为干燥对象，利用人工智能仪表测定床层压降、孔板压降、床层温度等参数，作出了物料含水量随时间变化的关系曲线和干燥速率曲线，并分析了所测出的干燥速率曲线与常规的干燥速率曲线偏差较大的原因。实验流程与仪器

2.1 流体流动阻力的测定实验流程与仪器

图2-1 流体阻力实验装置流程

1—水箱； 2—离心泵； 3—自动测压、测流量装置； 4—上水阀； 5—高位水槽；

6—层流管流量调节阀； 7—阀门管线开关阀； 8—球阀； 9—截止阀；

10—光滑管开关阀； 11—粗糙管开关阀； 12—突然扩大管开关阀； 13—流量调节阀

2.2 离心泵性能实验流程与仪器

图2-2 离心泵性能实验装置和流程

1—蓄水池； 2—底阀； 3—真空表； 4—离心泵； 5—灌泵阀； 6—压力表；

7—流量调节阀； 8—孔板流量计； 9—活动接口； 10—液位计；

11—计量水槽（495×495）mm； 12—回流水槽； 13—计量槽排水阀

2.3 传热膜系数测定实验流程与仪器

图2-3 套管式换热实验装置和流程

1—风机； 2—孔板流量计； 3—空气流量调节阀； 4—空气入口测温点；

5—空气出口测温点； 6—水蒸气入口壁温； 7—水蒸气出口壁温； 8—不凝气体放空阀； 9—冷凝水回流管； 10—蒸气发生器； 11—补水漏斗； 12—补水阀； 13—排水阀

2.4 精馏实验流程与仪器

图2-4精馏装置和流程示意图

1—塔顶冷凝器；2—回流比分配器；3—塔身；4—转子流量计；5—视盅；6—塔釜；

7—塔釜加热器；8—控温加热器；9—支座；10—冷却器；11—原料液罐；

12—缓冲罐；13—进料泵；14—塔顶放气阀

2.5 氧解吸实验流程与仪器

图2-5氧气吸收与解吸实验装置和流程图

1—氧气钢瓶；2—氧减压阀；3—氧压力表；4—氧缓冲罐；5—氧压力表；6—安全阀；

7—氧气流量调节阀；8—氧转子流量计；9—吸收塔；10—水流量调节阀；

11—水转自流量计；12—富氧水取样阀；13—风机；14—空气缓冲罐；15—温度计； 16—空气流量调节阀；17—空气转子流量计；18—解吸塔；19—液位平衡罐； 20—贫氧水取样阀；21—温度计；22—压差计；23—流量计前表压计；24—防水倒灌阀

2.6 流化床干燥实验流程与仪器

图2-6 沸腾干燥实验装置和流程

1—风机； 2—湿球温度水桶； 3—湿球温度计； 4—干球温度计； 5—空气加热器； 6—空气流量调节阀； 7—放净口； 8—取样口； 9—不锈钢桶体； 10—玻璃桶体； 11—气固分离段；12—加料口； 13—旋风分离器； 14—孔板流量计（d0=20mm）实验数据处理方法

在化工原理实验的数据处理中，主要运用了Excel和Origin软件处理数据。在表达物理量和排版的过程中，我又加强了对Word软件的熟练操作。对于化工原理实验课程来说，处理数据的数量还不是很大，当我们今后在从事科研及今后参加工作后，遇到实际问题时，处理数据的数量可能会非常庞大，熟练掌握计算机软件处理数据的方法，有助于提高处理数据的效率和准确性。此外，较强的排版能力和图片修改能力有助于我们表达思路更清晰，文字更有条理。4 实验心得

一、通过实验把《化工原理》课程中老师所讲授的部分内容在实验中运用进来，又把实验中出现的一些现象与理论知识关联起来，起到理论与实践双向巩固与促进，对我学好《化工原理》课程起到了关键作用。

二、因为是分组操作，实验中锻炼了我的团队协作能力，使我在实验中体会了

团队合作的智慧与力量。

三、实验中让我认识了一些单元操作的设备，如离心泵、板式塔、填料塔、转

子流量计、孔板流量计、鼓风机、蒸汽发生器，套管换热器、流化床干燥器等设备，让我对其结构和工作原理有了更深刻的了解。

四、在实验数据处理的过程中，将所学的《化工计算机数据与图形处理》课程

中的内容用到了实处。用Excel和Origin等软件处理实验数据，锻炼了我借助计算机技术处理工程数据的能力，为今后走上工作岗位做相关工程数据的处理能力奠定了基础。

五、在写实验报告时，我学会了一些写科学报告的格式，例如数据的记录要采

用三线表，图像要有名称，数据表要有表头，报告前要写摘要和关键词等。规范了我书写报告的格式，为今后做毕业设计，写毕业论文打下了坚实的基础。

六、在实验结果分析时，对实验数据和得到的图线进行分析，找到产生误差可

能的原因和强化过程可能的手段，有助于我在今后从事工程设计时能够对过程考虑周全，对可能出现的问题考虑详尽。

参考资料

山东大学工程化学篇7

一理工科专业学生特点

1. 人文素养匮乏

高中的文理科分班使得选理科的学生从高中开始就出现了偏科的现象, 他们不再花太多的时间学习人文知识, 导致了对人文知识掌握得不全面。这种情况一直延续到大学里, 理工科的专业背景使得学生认为“只要学好数理化, 走遍天下都不怕”, 于是他们对人文知识的课程更加不屑一顾。目前高校都会开设一些人文教育方面的课程, 却鲜少能引起理工科专业学生的重视, 他们宁愿花费更多的时间拓展专业技能, 于是就造成大部分理工科专业学生人文素养匮乏。

2. 课程和实践环节安排紧凑

由于理工科专业的特殊性, 一般对学生的实践能力和科创能力极为重视, 因此在教学计划中开设了专业基础课, 专业必修、限选课, 实验课和实践环节等内容, 课程多, 难度高, 实验多, 所学的专业知识内同前后衔接紧凑, 有些理工科专业还会在期末考试结束之后安排实习等, 使学生学习压力较大。

3. 个人主义至上

由于课程设置和专业要求, 以及各类企业奖学金和科创竞赛的评选和选拔, 大部分理工科专业的学生特立独行, 不善于人际交往, 看重个人利益, 不懂得为他人着想, 没有换位思考的能力, 没有团队合作的概念, 缺乏沟通协作的精神, 集体意识也较为薄弱。有些同学甚至急功近利, 缺乏责任心和基本的思想道德修养。

二理工科专业学风建设主要问题

1. 缺少职业规划, 没有学习目标

理工科专业的学生经历了高考的磨炼, 进入大学之后更加容易放纵自我。没有班主任和家长的督促, 大学自由的学习、生活环境让他们逐渐失去了学习目标, 丧失了学习动力, 也磨灭了学习激情。

2. 旷课、抄袭作业现象普遍

少数理工科专业的学生懒散、松懈的行为, 导致旷课、逃课、抄袭作业现象时有发生。

3. 沉溺于网络游戏

电脑的普及和网络的迅速发展不仅带给学生极大的信息获取便利, 同样, 也使得理工科专业的大学生不能合理科学地安排自己的时间, 无法自拔地沉溺于网络虚拟世界。可以说, 在各类学风不良的情况中, “因游戏耽误学习”的情况是最严重的, 也是高校学风建设中一块巨大的“绊脚石”。原本, 学生购置电脑的初衷是为了满足理工科学业的需求, 但是, 大部分学生自我控制能力差, 看到别人玩, 自己也跟着玩, 有些同学走火入魔, 在挂科现象严重的情况下仍然执迷不悟, 最终陷入延长学年或者退学的境地。

4. 诚信意识淡薄

理工科专业是一个逻辑性强的学科, 需要学生有严肃的学习纪律和严谨的学习态度。但是很多学生平时不仅旷课, 而且抄袭作业, 抄袭实验报告, 等到考试之前, 不惜铤而走险打小抄, 在考场上出现作弊的行为。由于学生诚信意识的淡薄和学习态度的不端正, 导致考试作弊行为的发生, 严重影响了学风建设, 有些学生还被学校处分或者警告, 也严重影响了学生未来的发展。

三理工科专业学生学风建设途径探究

为激励上海电力学院环境与化学工程学院 (以下简称我院) 广大理工科专业学生秉承“严谨、务实、责任、创新”的院训, 勤奋守纪、勤学好问, 勇于探索新知识, 激发广大同学的求知欲望, 以学院党委和领导的精神为指导, 根据我院实际情况, 开展了一系列针对学风现状的工作, 并取得了一定的成效。

领导重视, 深入宣传学风建设精神, 认真部署, 为学风建设保驾护航;全院开拓“助学导师”平台, 做好学风预警机制工作;以项目化和优良学风班风班评选为载体, 推进学生素质教育与班风建设。我院紧紧围绕学风建设这一主线, 并以项目化工作为平台, 推进学生培养。通过开展党员先锋队、环化小课堂、思源读书会等项目, 为学生们提供了丰富多彩的课余活动, 让他们走出寝室, 走出网络世界。通过寓教于乐的方式, 有效地提高了学生的综合能力, 增强了学生的创新精神与动手能力。

同时, 为了建设我院良好的学风和班风, 从而全面推进学生素质教育, 我院也实施了“优良学风班风 (标兵) 班”建设活动, 并对获此殊荣的班级予以表彰和奖励。希望通过这种方式, 在学生群体中树立先锋模范集体, 以此带动其他学生一同进步。

摘要：学风建设是高校自身发展过程中内在的客观要求, 也是高等教育改革和发展的永恒主题。理工科专业大学生有其特殊性, 也有大学生群体的共同特征。本文结合理工科专业学生的特点, 分析了学生学风不良的主要表现和存在的问题, 提出对理工科专业学风建设途径的研究。

关键词：学风,理工科,建设,大学生

参考文献

[1]张展基、陈建平.理工科专业大学生学风状况调查与分析[J].中国成人教育, 2010 (4)

[2]李南.新时期理工科院校学风建设新模式的构建[J].黑龙江教育 (高教研究与评估) , 2014 (9)

山东大学工程化学篇8

引言

国民经济的发展和国民生活水平的提高在一定程度上促进了我国化学工业的发展，化学工程技术不断创新提高并广泛应用于化学行业，有利于节省施工时间和提高化学工程的生产效率。本文重点探析化学工程技术在化学生产行业中的应用及化学工程技术存在的问题和发展对策。化学工程技术是一门主要研究化学工程产品开发、设计、制造和管理的综合性技术。化学工程技术的发展和提高有利于提高产品质量，降低原料和能源的消耗，节省施工时间，因此把化学工程技术广泛应用于各个化工生产领域对于我国经济的发展和国民生活水平的提高具有十分重要的推动作用。

一、化学工程技术在化学生产中的应用

1、传热技术

近些年来，传热研究人员一直致力于微细尺度传热和强化传热过程的研究。微细尺度传热是传热学中独立的一个学科分支，他主要从空间尺度和时间尺度微细的研究传热学规律。它的主要内容包括对流传热、热传导、热辐射、相变传热、微重力传热传质三个方面。我国目前主要通过机理研究、实验研究和数值模拟三个方面来探析。强化传热过程主要是通过改进换热器设备来提高传热效率和该设备持续对外放热的能力。这两种传热技术已经深入应用于纳米、微米、集成电子设备和微型热管领域中，并且取得了不错成果。

2、超临界流体技术

超临界流体液体是指温度和压力都处于临界点之上时，状态表现为液体到气体中间状态的一种流体。它兼有气体和液体的两重性，既拥有液体高溶解能力，又拥有气体的高扩散能力和压缩性;它的密度和液体相当，粘度和气体相似，它的扩散能力在液体和气体之间。我们充分利用了超临界流体的这些特性用于化学生产，通过控制温度和压力，改变体系的传质系数、传热系数和化学反应特征达到节省能耗的目的。

3、绿色化学反应技术

绿色化学反应技术在绿色食品生产领域发挥着巨大的作用。绿色食品是指经过专门机构认定、许可使用的绿色食品标志的无污染食品，绿色食品的特征是卫生安全指标高、内在优质优良、营养价值高，是最具生命力的新兴产业。绿色食品的这些特征要求在生产过程中必须尽可能减少甚至禁止使用农药和化肥等物质，又要降低生产的成本、提高食品的营养价值、提高农作物的产量，因此绿色食品生产中一直存在着质与量的矛盾。这种矛盾，可以充分开发利用以基因工程技术为代表的现代化生物化学的价值。生物化学技术的研究与人类的健康息息相关，开发利用的好可以确保食品安全，促进农作物产量增加，提高食品的营养。可以在以下几个过程中进行充分利用：

使用阶段使用技术及具体方法所能达到的效果

在农作物生产阶段使用生物化学技术转化的固氨取代容易污染环境和农作物的氮肥可以不施氮肥就能满足农作物的生长发育需要，在节约生产成本的基础上还能提高农作物产量和质量

在农作物病虫害阶段利用生物化学技术，比如基因工程技术，将各种病虫害的基因转到主要农作物上提高农作物的自身抗病虫害能力，这样使用化学杀虫剂的量就能够减少85%以上，同时还能使产量提高12%以上

农作物种子阶段利用基因工程技术，经过简单的加工处理，改善食物中的碳水化合物组成，改善天然食品中的蛋白质组成，利用生物化学工程技术提高食品的油脂含量，提高食物的营养价值

二、化学工程技术存在的问题

1、化学工程技术有待更进一步的提高

技术的发展不足表现最明显的就是滴状冷凝在工业生产上的应用至今仍然不能很好的实现，主要是因为怎样获得实现滴状冷凝并使冷凝表面寿命延长这个问题一直没能很好的解决。如果能够将这个问题解决掉，传热技术在机械、动力、石油化工和航空航天技术上会有更大的推动作用。正由于化学工程技术水平没有到达顶峰，所以也导致了资源浪费问题的存在，还会一定程度上的污染环境。

2、我国比较缺乏化学技术人才

化学方面的专业人才直接影响着化学工程技术的发展，我国虽然一直很重视化学工程技术的发展，但是受到历史的不良印象，在技术型的课程上缺乏鉆研的精神，远远不如西方国家，因此我国必须培养大批量的化学专业人才，提高他们的素质和化学工程技术。

三、化学工程技术发展的对策

1、改造传统的化学工程技术

我国的化学工程技术大多是从国外引进而来，虽然短期解决了一些能源问题，帮助了我国经济的发展，但是长远来说还是得依靠我们自己的研究。我们可以从改造传统的化学工程技术着手，继承和发扬其积极的部分，摒弃其消极的部门，不断创新化学工程技术，提高资源利用率，保护生态环境，实现可持续发展。

2、培养化学技术人才，加强与高等院校的合作

高等院校在师资力量和教学条件方面拥有巨大的实力，因而培育出来的学生具有较高的化学专业素质，从高等院校选拔突出学生并加以重点培养，提高他们的专业水平。加强与高等院校的合作有利于为国家培养一批化学专业人才。

山东大学工程化学篇9

南京大学在职化学工程硕士专业学位研究生培养方案

一、培养目标

南京大学化学工程硕士专业学位获得者应侧重于工程应用，掌握所从事工程领域坚实的基础理论和宽广的专业知识及管理知识，掌握解决工程问题的先进技术方法和现代技术手段，具有独立担负工程技术或工程管理工作的能力。主要为企事业单位，特别是国有大中型企业培养应用型、复合型高层次工程技术与工程管理人才。特别重视综合素质、创新能力和适应能力的培养。

二、培养方式和学习年限

采取进校不离岗的在职学习方式，利用双休日集中授课与学生平时自习相结合的方法学习。学位论文由学院具有工程实践经验的导师与研究生所在单位业务水平高、责任心强的具有高级技术职称的人员联合指导。学习年限从入学到获得学位一般为两年半左右。

三、主要研究方向

1.化学工程与管理2.现代分析技术与质量管理3.材料化学与工程4.制药技术与管理

5.精细化工技术

四、课程设置与学分要求

化学工程硕士专业的研究生课程学习实行学分制，总学分应不少于32学分，其中学位课程学分不少于24学分。具体课程设置如下：

1.学位课程公共课：基础英语、自然辩证法、知识产权、信息检索

专业课：高等有机化学、分子生物学、现代化工技术、药物化学、现代有机合成2.方向选修课程：绿色化学化工技术、分离科学、光谱与色谱技术、在线分析与质量控制、高分子科学基础、功能材料、天然产物化学、药物制剂新技术、精细化学

品导论、精细化工过程与设备

3.必选课程：现代化学化工前沿进展、文献综述与选题报告、论文中期报告

五、学位论文

1.论文选题化学工程硕士专业研究生的学位论文选题应直接来源于生产实际或具有明确的生产背景与应用价值，可以是工程项目策划、工程设计项目、技术改造项目、技术攻关研究专题，可以是新工艺、新设备、新材料、新产品的研制与开发。论文选题应有一定的技术难度、先进性和工作量，能够体现作者综合应用科学理论、方法和技术手段解决工程实际问题的能力。

2.论文形式化学工程硕士专业研究生的学位论文形式可以是研究论文或工程设计。

3.论文评审与答辩学位论文的评审应着重审核作者综合应用科学理论、方法和技术手段解决实际问题的能力；审核学位论文工作的技术难度和工作量；审核其解决工程实际问题的新思想、新方法和新进展；审核其新工艺、新技术和新设计的先进性和实用性；审核其创造的经济效益和社会效益。

攻读化学工程硕士专业研究生必须完成培养方案中规定的所有环节，成绩合格，方可申请参加论文答辩。

学位论文应有2位专家评阅，答辩委员会应由3-5位专家组成（其中至少有2位不是学位论文作者的导师）；评阅人和答辩委员会成员中均应有来自企业的具有高级专业技术职务的专家。

六、学位授予

山东大学工程化学篇10

2015全国优秀大学生暑期夏令营活动完美落幕

化学与分子工程学院2015全国优秀大学生暑期夏令营于7月17-19日在华东理工大学徐汇校区举行。来自全国985、211等重点高校的60余名优秀本科生参加本次夏令营。

7月17日下午学院为营员们组织了欢迎会，会上营员们分别自我介绍，并通过丰富多彩的游艺活动拉近了营员们的距离。18日的开营典礼上，研究生院李蓉院长和学院分党委书记唐燕辉教授分别致开幕辞，李蓉院长介绍了我校的历史和科研地位，并全方位的介绍了我校研究生教育情况。唐燕辉书记介绍学院的师资队伍和学科优势，鼓励营员们努力学习，争取加入我院的科研团队。会上还具体解读了我校的研究生招生政策。

大学化学教学改革探析篇11

化学是一门重要的基础科学，与人类生活的各个方面、社会发展的各种需要息息相关。提高工科学生化学素质，是素质教育的一个重要组成部分。从“九五”期间的“面向21世纪工科基础化学教学体系和内容改革”，到“十五”期间的“新世纪工科化学系列课程新体系的实践与完善”，许多院校对已沿用一个世纪的四大化学基础课体系进行了大胆而富有成效的改革，求新、求变成为大学工科化学教学改革的主流。可是从另外一个方面来讲，报考大学化学化工类专业第一志愿的人数越来越少，大学生对于工科化学课程的学习兴趣和热情随着课程的进行与日衰减。因此，在教学中如何加强学生对化学价值的认识显得越来越迫切，有必要对现有的教学方式、方法进行改进。

一、国外大学化学课程设置及特点

（一）课程设置多层次化

将基础课内容分为多层次设课，有初级和中级，中级课程不同于我国的专业方向课，该特点在其课程计划中十分明显，如许多学校的无机化学、有机化学、分析化学、物理化学、结构化学等基础课均分为Ⅰ、Ⅱ两个层次设课，然后就是选修课。

（二）实验学时比例大，内容现代化

如德国Halle大学的化学专业基础实验课学时是讲授课的2-5倍，高中级学生在实验中可反复使用现代化大仪器器，这样不仅培养了学生的动手能力，而且对培养学生的分析问题和解决问题的能力也起到了很重要的作用。

（三）课程小型化、板块化

课程小型化是指各门课程的学时大都少于我国的相同课程，这一特点尤其在高年级的课程中更为明显，这种做法表现出许多的优越性，课程小，可吸引一批从事科研的教师承担教学工作，集科研。教学于一身，使讲授方法到课程内容体现一个！新"字，剑桥为此编写了一系列小型教材，很有特色；学生选课跨度可以很大，有利于扩大知识面；增加了选课的灵活性，有利于实行真正的学分制；有利于促进教学手段的现代化，如CAI软件的研制及在教学中的推广应用。

（四）实验课自成体系

与原来无机、分析、有机和物化课的联系减弱或几乎脱钩，主要设立三门实验课，分别为化学实验入门，中级化学实验、高等化学实验及仪器应用。

二、深化化学教学改革的措施

（一）加大实践教学环节

在化学专业教学过程中，实验教学是非常重要的一个环节，如果基本的实验条件都不能保证，培养具有创新能力和动手能力的应用型人才就只是一纸空谈。所以，高校应加大实验仪器设备的投入力度，以保证正常的实验教学。同时，高校应该积极主动地和科研院所、厂矿企业加强联系与合作，将“产”、“学”、“研”真正结合起来，保证实践教学的效果，为提高学生的实践技能和科研创新能力提供更多更好的锻炼机会。在借鉴国外大学成功办学经验的同时，我们也要根据国情、校情，逐步改革，稳妥发展。本着“宽口径、厚基础、重创新、强能力”的人才培养理念，对高校化学教学方法和教学内容进行改革和创新。

（二）增加学生主观能动性

化学素养不可能凭空出现，它是在化学知识的学习过程中逐步总结、在实践和应用中不断升华而形成的。在“教”与“学”这对矛盾中，“教”虽然重要，但毕竟是外在的东西，“学”才是内在的。学生要获得知识，培养能力，使身心得到健康的发展，归根结底要依靠他们自己的努力，学校和教师不能包办。因此，要树立“以学为本”的观念，强调学生学习的主动性和积极性以及构建自己知识与能力结构的自主性。强调学习上的责任感，培养学生独立学习的能力和方法，是“学为主体”的具体体现。

目前的大学生总体上还是处于被动学习的状态，对老师的依赖性很强，这种状况不改变，就难以实施素质教育。在多年的教学研究中，研究教师如何教的多，而研究学生如何学的很少。全面推进素质教育要求我们多研究一些“学”的问题。比如，怎样让学生的主体作用得到充分发挥？怎样使学生在生动活泼的氛围中学习？怎样在各个教学环节中调动学生学习的主动性和积极性？学生的学习状况如何？最希望学校和教师为他们解决什么问题？如果我们深入学生多做些调查研究，必然会引发出许多深化教学改革的鲜活课题，开辟教学改革的新思路。

（三）提升学生动手能力

大学化学是一门以实验为基础的课程，实验是培养学生动手能力和创新精神的重要手段，是实施全面化学教育的有效形式.应从实验内容上作相应的改革，改变传统教学内容和教学模式，向开放型、主动性模式转变，应开设基础实验、综合实验、开放性实验、基础实验和综合实验主要是对学生进行基本实验技能训练和综合能力的培养。开放性试验面向全校学生开放，形式以学生自学和独立实验为主，教师辅导为辅。开放性实验的效果好，可以提高学生的学习兴趣。学生也可以自带课题到实验室来，实验室将在材料、仪器等方面给予支持，教师参与帮助他们完善设计方案，提高其创新和动手能力。

（四）精选教学内容，突出重点

大学化学课程在教学内容上应结合学生所学专业各自的特点，对教学计划作相应的调整。首先确定该专业学生应该掌握的基本内容，在教学内容的取舍上注意与相关课程的衔接和联系，然后重点放在基本概念、基本原理和基本方法上，结合当前专业方向和本学科的最新发展动态和科学成果，适当介绍一些现代化学的前沿领域或重大发现或教师本人的科研课题，启迪学生思维，开阔学生眼界，激发学习兴趣。例如绿色化学教育、智能材料、纳米材料、液晶材料、新型陶瓷材料、光电转换材料等。总之内容的选取以真实问题为切入点，通过问题展开讨论，提高学生学习兴趣，提高大学化学课程的教学质量。

参考文献

[1]沈玉龙，王克诚.国外大学的绿色化学教育[J].化学教育，2006（10）：63-64.

[2]周长智.无机元素化学教学方法的改革[J].素质教育理论与实践，2004，2（3）.

[3]陈祖福.迎接时代的挑战更新教育思想和观念[J].大学化学，1997，12（4）.

山东大学工程化学篇12

1 绿色化学工程与工艺的发展

1.1 使用无毒害的化学原料

化学原料是生产化学产品的基础要素, 因此原料就直接决定了化学生产的流程和工艺的选择。绿色化学工程与工艺将不使用有毒有害化学原料为主, 从生产源头之上来控制化学污染问题, 同时绿色化学工程与工艺应该尽量使用自然可再生物质作为工程原料, 进而来保障化学工程的无污染。例如, 木屑、芦苇和树叶等, 另外甘蔗渣、麦秆等农副产品的废料也可以作为绿色化学工程的基础原料, 进而生产出醇、酮等化学产品。

1.2 强化化学反应的选择

烃类的选择性氧化具有较强的放热反应, 这类现象在石油化工生产中经常出现, 但是由于生产化学物的稳定性不佳, 很容易被进一步的氧化, 进而产出CO2和H2O。在多种化学反应当中, 这类型的反应一般不会被选中, 主要是因为有时生成物当中还会存在分异结构, 进而不能得到最终的产物, 因此, 为了进一步的简化化学生产过程, 通常都会使用选择性较高的试剂来进行生产。因此, 我们加强这方面的研究具有很强的实用性, 比如研究载氧能力高、选择强的新型催化剂, 进而让烃类反应产生不同的效果。

1.3 无毒无害化学催化剂的应用

近几年来, 工业化生产当中的化学反应越来越强烈, 而催化剂的使用更具有高速反应的效果, 因此开发高性能、高反应、无毒无害的催化剂就成为了当前绿色化工的重点发展方向之一。目前, 我国很多科研部门都在加快新型催化剂研究的脚步, 另外, 分子催化试剂也得到了更多技术人员的重视, 并在开发过程中得到逐步的完善。

2 化工生产企业节能减排的研究

2.1 节能减排工作的迫切性

随着二十一世纪的到来, 人类经济活动的范围越来越广, 因此自然环境所受到的破坏就随之加深, 目前, 工业生产中的“三废”问题逐渐成为了我们的热议话题, 上个世纪就存在的环保问题发展到现在以到了刻不容缓的地步了。

2.2 化工企业节能减排的措施

通常情况下, 大型化工企业在生产过程中往往会消耗大量的煤炭、石油和一些化工原材料, 最终排放出大量的“三废”, 也只有通过不断循环市场经济, 才能够促进化工企业在国内市场的发展, 并取得一定的市场优势。而目前化工企业应该在节能环保的基础上促进经济发展, 其方法主要有以下几点:

(1) 加大化工污染这方面的技术、资金投入力度, 对污染问题进行全面的控制。

(2) 针对化工生产项目使用先进的节能减排生产工艺, 控制好化工原料, 进而从源头上对污染问题进行防控。

(3) 创建绿色的化工生产链条, 实现节能减排技术集中化处理。

(4) 全面提高企业职工的绿色减排意识, 从自身出发做好环境保护工作。

3 绿色化学工程与工艺在化学工业节能中的应用点

3.1 科学应用清洁生产技术

清洁生产技术又被科研人员称为“绿色三无”的化工技术, 例如目前常见的脱硫和脱硝技术;城市垃圾无害处理技术;生活垃圾沼气制造技术;风能、太阳能技术的应用等, 上述几方面都属于清洁生产技术。另外, 清洁生产技术还有具有较强的兼容性, 能够应用于各方面的技术领域, 对环境保护起到了一定的促进作用。