高年级语文

高年级语文（精选12篇）

高年级语文 篇1

四年级语文工作总结-四年级语文工作总结 四年级语文期末总结

本学期我担任四语文教学工作，一学期以来，我本着爱学生的心，怀着高度的责任感，工作上勤勤恳恳，兢兢业业，较顺利地完成了本学期的教学任务。现将本学期语文教学工作总结如下：

一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学

从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主

体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知——探究——反思——延伸为主线的重点篇目学习法、以合作——探究——创造——创新为核心的语文活动课等，收到了一定的教学效果。

二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢？新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，准确把握高一学生的心理特

征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点课文时，我们始终采用整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不

唯教材。四年级语文工作总结师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

三、用先进的教学手段，提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。四年级语文工作总结

新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学 的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力、学习能力、合作能力、创造能力提供了一个的可操作的平台。

教学中，我一改过去课堂上过于注重知识传授，内容上过于注重书本知识，结构上过于强调学科本位，实施中过于强调接受学习，死记硬背，机械训练等状况，仔细研究教材内容，精心设计教学环节，将学生从原有的课堂圈子中“解放”出来，充分利用现代教育技术，渲染课堂气氛，增添语文课堂的艺术性，调动学生的学习热情。如：上《乡下人家》一课时，学生对乡村的景和乡村生活无法直观的感受到，因此利用多媒体课件，将美丽的田园风光和温馨、恬静的乡村生活场景展现给学生。边看边读课文，学生的理解能力一下子突飞猛进，情感调动也特别到位。学习效率自然而然就提高了。

四、用扎实多样的训练，培养学生的语文实践能力

死教书、教死书不能适应社会对教育的需要，新课程改革正是对今天教师教学观念的挑战。教师应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培养学生的语文实践能力，使学生获得一定的终身学习的本领。教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。学生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局限，他们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就一定要不断地学习，终身学习，去吸收新东西，更新知识结构。可见，方法的确比知识更为重要，教授方法才是教学的根本。那么，学生对于传授的方法是否能够灵活运用，对与才小学四年级的学生而言，则需要一个较长时间的反复的训练过程。为此，我针对不同的知识版块，采

取不同的训练方法：夯实基础――字词

高年级语文 篇2

新《课标》中提倡的语文素养的基本内涵和要素包括:情感态度, 字、词、句篇的积累, 语感思维品质, 学习方法和习惯, 识写字、阅读、写作和口语交际的能力, 文化品位, 审美情趣, 知识视野, 思想观念等。

华东师范大学巢宗祺教授认为, :“语文素养, 指学生平时在语文方面的修养, 包括对祖国语文的思想感情、语言的积累、语感、思维, 也包括一些语文能力, 如识字写字能力、阅读能力、口语交际能力和习作能力, 另外还有品德修养、审美情趣等。这些都涵盖在语文修养的范围内。”这种提法与著名教育家华特所说的“语文的外延与生活的外延相等”的精神是完全一致的, 但又是对语文素养的更深层次的微观的思考。

二、小学高年级语文教学中培养语文素养的重要性

语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣, 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格, 促进德、智、体、美的和谐发展。

首先语文素养的培养有助于提高学生的综合素质, 小学语文教学针对的教育对象是青年期与少年初期的学生, 他们有着及其丰富想象力和学习欲望, 因此作为初级阶段语文教学, 在向学生传授书本知识的同时要更加注重与实践相结合, 全面提高学生的综合素质。

语文素养概念的提出从教学过程、知识能力、情感态度等各个方面都对语文教学提出了更高的要求, 这不仅对整个小学高年级语文教学质量有个质的提高, 也从识、写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力方面对学生的一个培养, 使学生在学习语文的初级阶段掌握最基本的语文学习方法真正会学、主动地学。

其次进一步摆脱应试教育对语文教育的长期影响, 应试教育是以应付升学考试为直接目的的教育教学方式, 虽然从某种程度而言有着期明显的短期效果, 但是从对学生整体发展的角度而言, 应试即是在教育中偏离社会整体发展和受教育者个人终身发展的根本需要, 单纯为应付考试、争取分数、片面追求升学率的一种教育模式。

语文素养的提出, 是从新从现代社会对学生未来素质的要求出发, 强调学科整合, 文理结合, 在多学科交叉中体现语文知识和能力的实践运用。

三、在小学高年级语文教学中培养语文素质

学生语文素养的获得不是一蹴而成的, 这是一个复杂而漫长的过程。作为语文教师, 我所能做的, 就是还给孩子们“天高任鸟飞、海阔凭鱼跃”的学习天地, 营造一个轻松和谐的课堂氛围, 形成一个朝气蓬勃的互动群体, 使孩子们在开放开心的空间里学语文、用语文。

首先通过激发学习兴趣培养语文素养, 作为教师在语文教学中要适时地挖掘学生的学习兴趣, 使其感受到学习的快乐并在快乐的过程中体会更深层次的含义。例如在课堂教学过程中尝试创设贴近学生生活的“三分钟说话”训练。这种训练, 既锻炼了学生的口头表达能力, 同时又将学生的注意力转移到课堂上, 学生无论说的如何老师都应要给予表扬, 这样从心理上克服了语文课堂的紧张情绪。

例如, 课前教师让学生做口语练习。训练初始阶段, 教师可把说话训练的题目告诉学生, 让他们进行准备。刚开始练习时, 字数不限, 学生能说多少说多少。第一次说话时学生一般很紧张, 口头表达会有欠缺, 但只要说话训练内容丰富多样, 能贴近学生生活, 学生是有话可说的, 也乐意参与活动。接下来, 教师把说话训练和教学内容结合起来, 学生在自己生活经历的基础上学习课文内容, 感悟到的东西会更深刻, 学习起来也更能联系实际。学生口语表达水平提高了, 谈内容也会越来越广泛为写作打下基础。实践表明这种训练在极大的挖掘学生学习语文兴趣的同时潜移默化的培养者学生的语文素养。

其次强调在语文实践相培养语文素养, “语文是实践性很强的课程, 应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践”, 语文实践能力即听说读写能力, 而听说读写的基本能力语文素养的核心组成部分, 因此, 我们坚持以考察学生的听说读写尤其是阅读和作文能力为主, 使学生在答题的过程中, 经历一系列语言实践, 达成基本阅读方法的掌握和基本阅读能力的形成, 从而促进语文实践能力的发展。

摘要：语文素养是学生学好其他课程的基础, 也是学生全面发展和终身发展的基础。学生语文素养的培养要靠我们广大语文教师的共同努力, 不断探索, 深入钻研, 大胆改革, 才能达此目的。笔者就是结合自身的实际工作经验, 阐述了小学高年级语文教学中培养语文素养的重要性, 并为今后在语文教学中如何培养语文素养提出了自己观点。

关键词：语文,语文素养,兴趣

参考文献

[1]傅炳熙:《个性化教育与语文课程改革》[J]安阳师范学院学报, 2004, (03) .[1]傅炳熙:《个性化教育与语文课程改革》[J]安阳师范学院学报, 2004, (03) .

[2]余高松:《语文教学的一个突破口——语感教学》[J]长沙铁道学院学报 (社会科学版) , 2006, (03) .[2]余高松:《语文教学的一个突破口——语感教学》[J]长沙铁道学院学报 (社会科学版) , 2006, (03) .

[3]殷寄明:《“六书”的语源学透视》[J]复旦学报 (社会科学版) , 2000, (02) .[3]殷寄明:《“六书”的语源学透视》[J]复旦学报 (社会科学版) , 2000, (02) .

高年级语文 篇3

关键词：小学高年级；语文教学；语文素养

教学的目的是为了培养学生的综合素质以及健全的人格，在实际教学环节中，教师需要突出学生的主体性地位，多角度培养学生学习的兴趣以及做人的准则。特别是在语文教学能够培养学生对文字的把握能力以及对语言的理解能力，是提升其语文素养的重要基础，因此教师在语文教学中要重点把握学生的学习需求，以生为本培养学生的语文素养。

一、小学高年级培养学生语文素养的重要性

1.有助于学生的全面发展

语文是小学课程中的基础性学科，理解及掌握好语言的运用能够提升学生对其他课程的理解，从而提升其整体的学习能力。各个学科的教学都以知识的传递为主要目的，并且在传递的过程中进行发展及延伸。这个过程需要语言的塑造，因此语文素养是学生全面发展的基石，牢固掌握语言的基础性知识，能够更好地获取更多的知识。在小学高年级时期，培养学生的语文素养，能够为学生的成长提供核心动力，便于培养其终身学习的习惯。

2.语文素养的培养过程是人文价值的体现

语文教学是所有学科中最全面的课程，从字、词到句子，再到整个文章，从古代文学到现代文学，从诗歌到小说，都是语文的学习内容，而且语文课程还要求学生从听、说、读、写等多角度进行练习，进而增强沟通及语言表达能力。语文用文字传递给学生的不仅是其字面的意义，更是蕴含在字里行间的人文价值，因此要让学生热爱语文，并在潜移默化中提升语文素养，就要让学生先欣赏其人文价值，再深入接触，进而熟练掌握。

3.语文素养关乎学生的整个学习历程

语文素养关系到学生的整个学习生涯，不仅是其学习基础的奠定，更是学习兴趣的启发，因此，在语文教学中培养好学生的语文素养至关重要。而在整个小学语文教学过程中，高年级的语文教学是语文学习的过渡阶段，起到承上启下的作用，在这个时期重点培养学生的语文素养对其整个学习生涯具有重要的启发作用。

二、影响小学高年级语文素养的培养因素

1.因升学带来的测试效果

语文作为应试教育的考试课程，其分数直接影响教师对学生的评价以及学生的升学状况，在这种环境下，教师往往为了升学成绩而只注重考试内容，忽视了培养学生语文素养的环节，更忽视了语文教学中人文素养的培育，使得学生从小失去了学习的方向，对以后的教学以及人格塑造产生极大的影响。

2.固定的教材设计影响了语文素养的培养效果

语文教材在选取及制订环节上往往考虑学生需要学什么，而不是想要学什么，在内容及形式上也没有大的改变，这使得教师在课程设计上无法得到想要的效果，不利于从新的角度培养学生的语文素养，同时阻碍了教师及学生的思维，影响了学习效果。

三、在培养小学高年级语文素养中应注意的问题

1.以生为本

学生是教育活动的主体，教育的过程是为了让学生学会知识，并且培养学习的能力，所以在选定教材及设定课程形式时，教师一定要考虑学生需要怎样的学习环境，并且重点考虑其想要学习什么内容。在这个环节中，教师一定要找好自身的位置，既帮助学生提高学习兴趣及学习成绩，又在整个学习过程中培养学生的语文素养，促进学生在学习上形成主动性。

2.培养语文素养的同时也要培养全体学生的素养

语文是我们刚踏进校园首先接触的学科，是特别重要的文化载体和进行交际的工具。所以，教师在教学的过程中，要注重全体学生的素养，而不是局限于某个成绩优异的学生。教师要在全体学生中进行教学，将学生内在的智慧和潜能激发出来。

3.改善教学模式

在语文教学的流程中，最为基本的是学会语言知识，培养语文能力。促进语文能力形成的关键在于：（1）在语言知识中传授产生附加值。（2）让文章能够顺畅地解读。（3）实践听说读写的基本技能。（4）让语文的交际能力展现在现代的生活中。

4.让学生的语文视野能够拓宽

在小学语文教学中，教师要坚持贯彻与生活实际结合的教学模式。教学与生活相结合的方式有很多种，主要有：（1）让学生一起观看新闻联播等时事新闻。（2）引导学生走入图书馆，了解课堂上不能学习的知识。（3）以科技工业园和人文的景观为基础，带领学生进行参观。（4）在假期带领学生进行良好的社会体验。（5）让学生注重观察，把父母和身边经常发生的事情总结，并区分利与弊。

总之，小学高年级语文是学生学习语文课程以及培养语文文学素养的重要阶段，教师在这个过程中需要注意学生的兴趣喜好及学习效果，根据实际需求及教学经验开展新的教学活动，从而帮助学生提升自身的语文素养。

参考文献：

[1]邓梅.提升小学高年级学生阅读能力的策略[J].课外语文：教研版，2014（2）.

高年级语文 篇4

暑假是一个学期中学习最轻松但绝不能放松的时间，暑假作业是必不可少的一个阵地，以下是答 案 网 Zq 网小编为大家整理的四年级下册语文暑假作业答案，答案仅供参考，大家记得作业要独立完成独立思考哦!

p30：阅读台：

1、特点是：猛、多、大。大而猛，与风相伴，雷声大作，更显春天的气息，随风飘散，洗尽杂尘。

2、蒙蒙细雨、毛毛细雨、春雨绵

绵、绵绵细雨、倾盆大雨、风雨交加、凉风细雨、雪雨如针、秋雨潇潇。

p32：阅读台：

书不是用来炫耀或做饰品的，而是教给人知识的，女主人把书真正的作用忘了，那她即使拥有十万册书也是没用的。

p34：阅读台：

格言：智者发现价值，愚者接受价格。

理解：有智慧的人 可以创造机遇 发现价值愚笨的人 只会等待时机 接受剩下的价值。

实践园：

1、美国物理学家 爱因斯坦 巴尔扎克(法国文学 小说家，剧作家)

莎士比亚(英国剧作家、诗人)爱默生(美国思想家、文学家，诗人)

1、友谊格言：

友谊是一种相互吸引的感情，因此它是可遇而不可求的。--罗兰

友谊是个无垠的天地，它多么宽广

啊(罗·布朗宁)

p36：阅读台：

因为埃尔莎很善良很孝顺，奶奶感到很欣慰，所以说埃尔莎就是阳光。

实践园：

1、愚蠢 骆驼 健康 罪恶 拥挤 绚烂 凉爽 柔嫩

2、庭 半包围结构 第八画是横折折撇

兀 先查 横 部，再查 2 画

企音序查字法 应查字母q

2、表示数量：片片彩云 朵朵烟花 条条大路 张张笑脸

表示声音：隆隆巨响 喃喃自语 喋喋不休

表示样子：施施而行 依依惜别

p38：阅读台：

摘录成语：老弱妇孺 周而复始 指手画脚 神志不清 不厌其烦 肆无忌惮

画波浪线的成语：骨瘦如柴 毛骨悚然

实践园

1、狼吞虎咽 走街串巷 聚精会神 赏心悦目 披头散发 风平浪静

山崩地裂 千方百计 枯枝败叶(这些成语中都有一对近义词)

2、字的意思：

欲：想要 假：借助;假借;依靠。苟：苟且，马虎。名：表达;说出。

贯：贯鱼(穿成一串的鱼。比喻有次序)举：举起来

3、马到成功 鸟语花香 生龙活虎 鸡飞蛋打

兔死狐悲 黔驴技穷 胆小如鼠 狗急跳墙

p42：阅读台《启示的启示》

1、省略号作用：联系上文，应该是引文的省略

2、虫子的目标明确、坚持不懈朝着目标前进的精神值得学习。同时它不懂得思考，不懂得变通，不懂得寻找一些捷径的毛病，我们也还是要摒弃.我的发现：

我在牙签的尾端抹上洗发液，牙签

就会慢慢向前游去。牙签为什么会游泳呢?原来是因为洗发液中含有去污的“表面活性剂成分”，这种成份使水的表面张力变弱。牙签尖的那一部分动起来，是因为牙签尾部沾了洗发液后，使周围的水面张力下降，牙签整体就被拉动了。

p44：阅读台：

1、细细的，弯弯的，象眉毛。月亮姑娘长胖了一点，好象弯弯的镰刀。月亮姑娘又长胖了一点，弯弯的象只小船。四年级下册语文暑假作业答案裁缝师傅看到月亮姑娘变得圆圆的，象一只圆盘一样。

2、7月20日的月亮圆嘟嘟的，像个只切了一半的西瓜。

实践园：

1、教师——辛勤的园丁、蜡烛 护士——白衣天使 记者——无冕之王

解放军——最可爱的人 环卫工人——马路天使

2、他游泳的姿势好，速度快，好比一条敏捷灵活的小鱼。

那骄阳真热，就像烤炉似的，烤得人喘不过气来。

爷爷家的小院子种满花花草草，犹如一幅五彩的画。

智慧宫：

胃口：比喻食欲或食量。比如“我今天胃口不好”;还比喻对事物或活动的兴趣，如“他对画画不感兴趣，打球才对他的胃口”。

心肝——宝贝 骨肉——亲人 手腕——手段

p46：阅读台：

1、作者着重从奇松、怪石两个方面介绍了黄山这一世界文化遗产。

p48：阅读台：

我心里会想：这么美丽的风景，这么迷人的春天，他居然看不见!唉，他真是太惨了!我一定要帮助他!

实践园：

高年级语文 篇5

(一)给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学氛围。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

(二)给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

(三)给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激-情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案： 对于“乌”的理解：“乌”表示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

2、注重实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高-潮。

(四)、存在的问题

1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言能力、思维能力、想象能力和创造能力上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。

2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。

3、学生的学习方法还需要进一步改进。

4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。

5、学生的综合性学习能力还需进一步提高，能使学生就感兴趣的问题，展开讨论，发表自己的意见。

6、加强写作训练，提高作文水平。

小学语文高年级阅读方法 篇6

1.创设良好的家庭阅读环境。在广泛开展课外阅读情况家长调查的基础上,召开家长会,改变部分家长的陈旧观念,取得家长的帮助,保证课外读物有来源,课外阅读有监督。有条件的家庭,提倡亲子阅读,这对保持学生的阅读兴趣十分重要。

2.营造良好的读书氛围。教室内张贴读书名言,布置班级读书角,图书来源一是学校图书馆,二是学生家中藏书。同学之间可交换阅读书籍,提高读物利用率,减轻家长经济负担。“读书小屋”每周推荐一本好书,营造浓浓的书香氛围,激发学生的阅读兴趣。

3.教师以身垂范,与学生共读。特级教师支玉恒说:“教师不读书,对学生是灾难性的。”阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来,思维逐渐地活跃起来。久而久之,我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感,对学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅读,不但能激发学生的表现欲,也便于教师进行及时引导。

二、帮助学生选择健康、适合的课外读物

1.适合的才是最好的。学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的,有的喜欢名家名著;有的喜爱科普作品;有的迷于军事知识;还有的只对卡通书籍感兴趣……因此,我们放低要求,允许学生个体差异的存在,适合的才是最好的。

2.选择健康、有价值的书。课外阅读益处很多,但开卷未必有益。别林斯基说得好:“阅读一本不适合自己阅读的书论文格式,比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领,选择最有价值,最适合自己所需要的读物。”尤其孩子,纯净幼小的心灵如果借助出色的儿童文学作品和经典名著来滋养,心灵会日渐纯净,感情会日渐丰富,兴趣爱好会日渐广泛,智力与承受力也将日渐增强。

三、提高课外阅读能力

1.不动笔墨不读书。根据阅读情况填写读书卡,记录阅读的篇目、时间、字数、摘录好词佳句、展示心得体会,学会积累,学会与文本对话,学会做读书笔记;鼓励学生对作品进行再创作(会续写、扩写、缩写、改写等)。以保证阅读数量,提高阅读质量。

2.集中指导,提高课外阅读能力。学生共同阅读同一读物,便于教师指导。但教师要挑选出人人喜爱的读物,并不是一件易事。人教版国标本五年级上册第六单元的“课外书屋”,介绍了德国著名漫画家埃?奥?卜劳恩的漫画“好看的圣诞书”,它的幽默、温情一下抓住了孩子们的心。

我顺势引导阅读漫画集《父与子》,它由一组组生动幽默的画面组成,幽默、温馨,流露出纯真的赤子之情和融融的天伦之乐,感人至深。我请孩子们谈体会,谈各人发笑的角度,从而理解“各人笑各人的所笑”正是漫画集所独具的魅力。并根据本单元课文均体现父母之爱的特点,重点推荐漫画“寻找出逃的儿子”等,分组学习,小组交流,填写读书卡。

四、有机整合,减轻课业负担

1.由课内向课外延伸。古人云:“世事洞明皆学问,人情练达即文章”。确实在社会上处处有语文,人人时时学语文、用语文。在语文教学中我注意引导学生去感受中国语言文字的美,并结合一些特殊的课文,特殊的节日,特殊的事件,特殊纪念日等拓展阅读。

如学了《草船借箭》,引导阅读《三国演义》有关章节;学了《十里长街送总理》后,推荐阅读《大地的儿子》;学了《少年闰土》,推出鲁迅小说《故乡》。3月5日,读《雷锋的故事》;父亲节,看朱自清的《背影》……学生手中的《同步阅读》教材,文章不但精彩,而且与课文主题紧密相连,应充分利用。

2.保证阅读时间。课外阅读需要有比较充裕的时间,囫囵吞枣地应付课外阅读量会加重学生的学习负担。因此,要控制过多的机械繁琐的语文书面作业,保证学生每天有半小时自由阅读的时间。每周的周记也可改为阅读、与家长交流、填写读书卡等。假期作文改为出一期读书专题小报等等,让语文作业变得有趣起来。

五、搭建展示平台,提高读书积极性

为了提高学生读书积极性,提高课外阅读效率,增强阅读实效,我思考了一些行之有效的办法。如:“我喜爱的名言”交流会,有计划有目的地搜集一些关于读书的名言,进行评说、欣赏。“名人故事会”,讲述名人读书成才的故事,从而激起学生对读书人的崇拜,对书的渴望,形成与书本交朋友的强烈意向。

自办班级“课外阅读报”,刊载论文格式美文佳作,选登出色读书笔记……孩子们一有空闲便忙于搜集资料,采稿、写稿,乐此不疲,热情高涨,读写能力得以增强;参加“读书知识竞赛”“红色经典诵读”“《弟子规》精读”等各种读书活动,有效促进了学生读书、交流、展示的积极性。

高年级语文 篇7

一、小学高年级语文素养的培养构建

在小学当中, 学生处于高年级阶段时, 大多会有升学的压力。老师在教学当中, 忽略了语文教材里的人文特征, 小学语文教材较少变动, 较大影响了老师的教学活动。首先, 可以让老师具备更多的经验, 在固定的课程当中, 能够令教学更加顺利;其次, 在教学顺利的同时, 也体现出老师不会进行发散思维, 无法达到更好的效果。在固有的情况下, 内容与形式固守不变, 这令语文素养的培养毫无用处。

二、小学高年级语文教学中学生语文素养培养的重要性

语文素养的培养有利于提升学生的综合素质。小学语文教学的对象为青少年初期的学生, 其具备十分丰富的想象力与学习欲望, 所以在语文教学的初级阶段, 不仅要向学生传授书本知识, 还要结合实践, 全面提升学生的综合素养。

提出语文素养的概念, 是通过教学过程、知识能力、情感态度等不同方面对语文教学提出的较高标准, 这不但对小学高年级语文教学质量有所提升, 也在认字、写字、阅读、写作、口语交际等不同方面对学生进行培养, 让学生在学习语文的初级阶段学会学习, 主动学习[1]。

应试教育作为升学考试的方法, 从长远方向来讲, 应试则为在教育中脱离社会主线发展与受教育者自身发展的根本所需, 只是为了应对考试、获得分数、单一追寻升学率进行的教学方法。语文素养的提出, 成了当前社会对学生未来素质的出发点, 注重融合学科、文理结合, 在多学科融汇中展现语文知识与能力的实践方式。

三、小学高年级语文教学中学生语文素养培养的现状

随着新课改的不断推动, 培养语文素养变成了一个主流趋势, 可是在有些地区, 应试教育的理念依旧根深蒂固, 老师为了获得业绩通常并不注重培养学生的语文素养, 将知识强加给学生, 忽视学生的感受, 教学中过于注重讲解考试内容, 忽视了一些附属知识, 这种应试教育理念严重影响了学生语文素养的提升。并且, 教学内容过于狭隘, 语文是语言科目, 学生的学习大多源自生活, 可是许多语文老师在教学当中过于以课本知识为核心, 欠缺课外知识的拓展, 令学生对语文知识的了解过于狭隘。而且, 学生学习的意识不到位, 小学生处于孩童阶段, 认知能力不足, 并未真正意识到语文学习的重要性, 并且有些家长也只注重学生的成绩, 让学生忽略了提升自身的语文素养。

四、小学高年级学生语文素养培养的对策

(一) 改变传统教学理念

培养小学高年级学生的语文素养, 应当先积极改变传统的教学理念。老师不可再通过应试教育的理念教学, 家长也不可只在乎学生的成绩。老师需清楚学生的学习目的, 逐步改变传统教学理念, 尤其应当抛弃掉填鸭式的教学方式, 调动学生的主动性与积极性, 带领学生进行探究式学习。

改变传统教学理念, 需加强评价与考核的方式, 转变应试教育形成的恶劣影响。需着重带领学生建立正确的世界观、人生观、价值观, 学习优良的传统美德。比如在《狼牙山五壮士》一文中, 描述了五名抗日英雄悲壮的战斗情境, 尤为深切的展现出爱国主义与民族精神, 语文老师则能够透过解读文章而引导学生, 提升学生的民族意识与爱国情操[3]。

(二) 改变教学方法

对于小学高年级语文教学而言, 语文老师需加强学生对文章的理解能力, 通过灵活的教学方式, 提升思维思考的能力, 培养学生的综合素质。培养这两种能力可以有利于学生学习其他科目。例如小学高年级数学的学习, 通常遇到无法理解的题目时, 如果学生的语文素养获得提升, 学生则更加容易理解题目, 解题时更加轻松。这不但对学生掌握课文十分有利, 还可以加快学生了解更多的内容, 提升学生的综合能力。

(三) 开拓语文学习眼界

语文老师需融合生活进行教学, 积极开拓学生的语文学习视野, 例如进行古汉语教学时, 通常对于春联、对联的学习, 可以通过为学生布置课外实践作业, 让学生逐户收集、整理、分析。通过实践活动, 学生不但能够收集到许多对联, 还可以透过自我学习提升学习兴趣, 开拓自身的学习眼界。老师还可以带学生参观博物馆, 进入图书馆, 与当地实情相结合, 正确引导学生。例如在学习《秦兵马俑》时, 老师可以带领学生参观周边历史古迹, 探访专家, 结合课文中的历史内容进行对比, 了解国家和家乡更多的文化, 培养语文素养。

对于小学高年级语文教学而言, 培养学生的语文素养尤为关键。老师在教学当中需要通过科学的方式, 加强细节, 如此才可令学生素养获得提高, 让学生在小学高年级时期可以具备较高的语文素养。

摘要：语文素养指的是学生在学习语文的过程里具有的内在品质。内在品质包括众多层面, 包含了民族与科学的文化素养、个性的心理素养以及思想的道德素养。

关键词：小学,高年级,语文教学,语文素养

参考文献

高年级语文 篇8

关键词：小学；高年级；语文教学

在我国教学改革的不断深入中，我国教育部门开始对小学生自身的语文素养提出了一定要求，在这种要求下，我国小学开始了对自身语文教学的改革，这种改革与我国素质教育的需求有着很深的联系。在这种背景下，为了切实提高我国小学生的语文素养，对小学高年级语文教学中学生语文素养的培养进行相关研究，就有着很强的现实意义。

一、小学高年级语文教学现状

在我国当下的小学高年级语文教学中，小学语文教学的应试导向与固化课程直接影响着对小学生语文素养的相关培养。具体来说，由于我国当下小学高年级学生面临着升学考试这一人生重要的关卡，这就使得相关小学高年级语文教师在对小学生进行语文教学时，往往过于重视对学生语文成绩的教学，在这种以成绩为导向的小学高年级语文教学中，小学生自身的语文素养自然得不到提高；而在小学高年级语文教学固化课程中，由于我国小学高年级语文教学往往会长时间使用同一套教材，这就使得我国小学高年级语文教学模式过于固化，对于小学生的相关培养不能够起到较好的效果，这种现象的出现同样影响着小学高年级学生自身语文素养的提高。

二、语文素养对小学生未来发展的重要意义

1.促进小学生整体发展。在我国教育体系中，其最本质的追求是为了通过文化的传播实现我国民众与社会的共同进步，在这种追求之中，小学高年级语文教学中所能够带来的学生语文素养的培养，直接关系着相关学生的人生发展。由于语文素养在我国当下民众的生产生活中发挥着重要作用，这就使得小学语文教师必须在自身教学中落实对学生语文素养的相关培养，并以此保证小学生的整体发展。

2.人文价值的体现。在我国民众的生活中，语文素养伴随着一个人的成长，而随着我国科学技术与经济环境的不断发展，我国民众生活中所能够接触到的娱乐形式也在不断增加，而在这种娱乐形式爆发的年代中，如果一个人能够拥有较高的语文素养，那么其就能够在其中得到更多的欢乐。所以我们说，如果能够对小学高年级学生进行较好的语文教学并切实提高其语文素养，就能够很好的使小学生理解语文素养在其内心中成长中所发挥的重要作用。

3.影响学生的生命历程。在对小学高年级学生语文素养的培养中，由于语文素养本身在一个人生命中占据着重要位置，这就使得相关小学高年级语文教学语文素养培养的重要性日益受到我国教育界重视。具体来说，语文素养能够引导学生的相关成长，通过经典文学作品的教学，学生能够在自身内心深处通过文学素养实现与各种知识与价值观的碰撞，这种碰撞直接推动我国相关小学生的相关发展。

三、培养小学生语文素养的途径

上文中我们对小学高年级语文教学现状与语文素养对小学生未来发展的相关影响进行了具体论述，在下文中笔者将结合自身实际任教经验，对培养小学高年级学生语文素养的途径进行具体论述，希望能够以此推动我国小学语文教学语文素养培养的相关发展。

1.树立现代教育思想。为了能够在小学高年级语文教学中切实提高学生的语文素养，相关小学高年级语文教师需要在自身教学中通过现代教育思想的运用，培养学生的主动性。由于树立现代教育思想是实现素质教育的关键，这就使得如果能够较好的运用这种教育思想，就能够很好地对小学高年级学生的语文素养进行培养。所谓现代教育思想，指的是通过素质教育激发学生智慧潜能、健全学生个性心理，并以此实现四有公民培养的一种思想形式。在现代教育思想的具体应用中，相关小学高年级语文教师需要在自身教学中通过问题的预设，引导学生进行相关课文创作意境与文章内涵的品读，以此保证小学高年级学生能够在完成日常学习任务的同时，加深对所学文章的认识，在这种日积月累的现代教育思想渗透下，学生的学习主动性将大大增强，最终起到较好的培养学生语文素养的作用。

2.改变教师教学方式。为了能够较好的在小学高年级语文教学中培养学生的语文素养，相关小学高年级语文教师可以通过改变自身教学方式，加大自身教学力度的方式，实现较好的学生语文素养的培养。我们知道，在小学高年级语文教学中，培养学生语言、知识相关的语文能力是其教学的主要目的，而在日常教学过程中，小学高年级语文教师所发挥的作用至关重要。为了能够通过改变自身教学方式进行小学高年级学生语文素养的培养，相关小学高年级语文教师可以在教学中找到素质教育与教学课文的结合点，并以这些结合点为基础进行我国民族优秀文化、审美趣味的教学，以此实现学生自身语文素养的提高。

3.贴近生活的语文教学。为了能够在小学高年级语文教学中较好的对学生语文素养进行培养，相关小学高年级语文教师可以通过贴近生活的语文教学形式，实现学生语文素养的提高。具体来说，相关语文教师应布置作业要求学生收看新闻，以此提高学生对社会的认识；还应通过指导学生进行语文相关课外阅读的方式，提高其本身对于文学的兴趣，值得注意的是，相关语文教师可以通过推荐富有生活气息的课外读物，使学生能够体会到近在身边的文学；相关语文教师还可以通过组织学生参观附近人文景观等活动，使学生认识到文化就在其身边；其还可以通过组织学生在节假日进行社会体验的方式，使其能够对社会产生更深的理解；相关语文教师还可以通过组织春游等活动，使学生领略到我国山水之美；相关语文教师还可以布置作业，使学生通过对父母的观察进行作文写作，使学生感受父母对其浓浓的爱。在这一系列的贴近生活的教学中，小学生能够在这一系列的教育环节中体会到语文素养在自身生活中所发挥的重要作用，而这也将切实提高每一名小学高年级学生自身的语文素养。

四、结语

综上所述，在我国追求素质教育的当下，我国小学开始重视起对学生语文素养的培养，本文结合笔者自身实际执教经验，介绍了几种能够切实应用且能够促进小学高年级语文教学对学生语文素养培养发展的教学经验，希望能够以此推动我国小学高年级语文教学中语文素养培养的相关发展。

参考文献：

[1]陈雪.PBL模式在小学高年级语文阅读教学中的应用研究[D].南京师范大学，2014.

[2]周晓夏.小学高年级语文教学中渗透心理健康教育研究[D].扬州大学，2014.

[3]钟欢.中学语文教学中学生媒介素养培养的研究[D].海南师范大学，2014.

[4]刘富珍.小学语文教学中学生创新能力培养研究[D].云南师范大学，2014.

高年级语文 篇9

全班48人参加考试，考试时间共60分钟，试卷总分是100分。全体学生都能够在规定的时间内完成答题，卷面整洁。本张试卷有些题目有一定难度，为学生初次涉及的题型。一小部分孩子还没完全进入学习状态，成绩不是很理想，相信在家长、老师、孩子的共同努力下，迎难而上，学习问题将迎刃而解。

二、试卷分析

1.第一题：听力测试：这道题只要是考察会认的字、句子连线和听读短文填空，绝大多数同学都做得不错。

2.第二题：语海畅游。

这道题目很灵活地考察了学生拼音的拼读情况的掌握情况、词语积累、连词成句、古诗词识记和造句等方面的语文能力。学生必需要在充分理解题意的基础上做题。绝大多数孩子正确地答题。

3.第1小题：看拼音，写词语。本题主要是考察学生的识字情况和拼读能力。

出错原因：

（1）个别孩对拼音拼读掌握不牢。

（2）个别孩子对生字词识记还不够熟练。

4.第2~9小题主要考察课本内容的掌握程度。大多数孩子能完全正确地答题。但第2小小题（选出正确读音的序号，填在相应的括号里。）很多同学都不理解题意，没有写序号，直接把正确的答案写下来，导致失分较重。另第3小题（把下面词语补充完整。）很多同学都把“补”字的部首写成示子旁。

出错原因：平时少训练这样的内容，另因为学生平时读课外书的机会少，导致理解能力差。

5.第4小题：连一连，熟记成语。本题主要考察八字成语，学生答得不错

6.第5小题：选字组词，用“√”表示，主要考察学生同音字的识记。

7.第6、8小题：主要考查学生的表达能力和连词成句的能力，很多同学写完句子忘了写标点。

8.第7、9小题：主要考查学生对课文内容的识记，很多同学答得都不错。

9.第三题阅读平台：主要考查学生对短文内容的理解，第3、4小题错误率比较高。主要是理解能力比较差。

10.第四题能说会道你有很多优点，你发现了吗？想一想，然后写下来，个别理解能力差的同学不理解“优点”这个词。所以就无从下手。

11.写话写自己感兴趣的事，有个别同学写的不错，但也有三两个同学不会写，导致平均分不高。

二，今后措施

抓识字。课堂教学中，讲究生字教学的方法，采用各种学习方法帮助学生记忆生字。例如：猜谜语、加一加、减一减、换一换，在课后，要多抽出时间来巩固生字，创设机会让学生在特定的情境中识字，拓展识字的途径，让学生多识字，多阅读。

抓课文背诵，这次考试相当多内容都是考查学生对课文内容的识记

抓阅读。力为学生营造一个“自主、合作、探究”的研究性阅读氛围，珍视学生的阅读体验。给予学生更多的自我阅读的时间和空间，使学生在潜心读书中，有所思、有所悟、有所发现。鼓励学生在课外多读书，多看书，并和学生及家长一起讨论，让学生在一番议论、评价中，加强对课文的理解，同时也提高表达和评价能力。另外还要加强学生普通话的训练，从一年级开始就注重普通话的标准训练。

抓表达能力

力求多形式、多角度地创设交际的情境，鼓励学生人人开口，调动学生参与交流的热情，让学生在具体的实践体验中敢于、乐于与人交际，激活学生的思维，让学生充分对话，实现真正意义上的生与生、师与师的互动。培养学生的表达能力。

小学高年级语文教学论文 篇10

小学高年级语文教学中学生语文素养的培养策略

陶 荣

(甘肃省兰州市西固区东湾小学)

摘 要：随着新课改的不断推进，国家逐渐将学生的素质教育作为教学任务中的重点，作为人文学科之一的语文课程担负起培养学生人文素养的重任，小学语文是学生学习语文的基础，因此培养学生的语文素养就需要从小学开始。从小学高年级语文教学中学生语文素养的培养现状出发，提出一些行之有效的培养策略。

关键词：小学高年级语文;语文素养;培养策略

由于受传统的应试教育、升学压力的影响，语文教学中把促进学生取得高分作为教学的重点，而一度忽视了学生语文素养的培养，语文素养简单来说就是学生在语文学习过程中所体现的内在品质。小学高年级学生语文素养的培养包括学生的听、说、读、写、用五个方面的能力，丰富学生的文化知识，促进学生良好审美观念的`形成，提高学生的思想道德素质，启发学生的思维，增强学生的实际操作、接受新事物以及与运用的综合能力，以实现释放学生的智慧潜力，增强学生的求知欲为目的。小学语文素养的培养对学生以后的全面健康发展是很有益处的。

一、小学高年级语文教学中学生语文素养的培养现状

1.升学压力导致语文素养培养被忽视

学生随着进入小学高年级学习，升学压力也随之而来，而学校为了提升升学率，满足学生和家长考高分的愿望，语文教师在授课中以课本知识点为主，将促进学生取得优异的成绩作为教学目标，因此忽视了语文课本上关于人文知识的传授。在教学中仅仅局限于知识点的传授，这给学生丰富文化知识、扩展知识视野造成了很大的障碍。

2.教材内容的固定限制了学生语文素养的培养

虽然每过几年都会进行一次课程改革，但是教材内容的更新很少，语文教师在教学中逐渐积累了较多的经验，在固定的教学内容中，会采用相同的教学模式，这就意味着教师在教学中基本不会创新，而且大部分教师也很难将教材内容与不断变化的现实生活相联系，这都不利于小学生语文素养的培养。

二、小学高年级语文教学中学生语文素养的培养策略

1.将游戏教学渗入课堂教学

在课堂中，根据课程目标，设计有利于学生学习的游戏，游戏不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生从游戏中学到知识。例如，在学习六年级下册的一篇古文《学弈》时，这篇古文的现实意义是学习不能三心二意，只有一心一意才能学好。可能单纯地将这个道理传授给学生，很多学生表示认同，但是在现实生活中却做不到。因此，在教学中可以设计一个游戏，老师本人和两组学生进行一场实地演练，老师再讲授一个新的知识点，让一组学生在下面做作业或干自己的事，另一组学生认真听课，老师讲完之后，布置几道练习题，测测两组学生学习的效果，结果显而易见。学生通过这个游戏更实际、更直观地体会到学习要一心一意，不能三心二意的道理。通过实践，更能引起学生对一些道理的重视，学生只有重视了才会运用于生活中。游戏可将枯燥的课文知识变得有趣，有利于学生在快乐的学习中加深印象，并应用于现实生活。

2.倡导课堂中的合作交流

在课堂教学中，师生之间、学生之间加强交流合作有利于培养学生的口语交际能力、合作能力、实际操作能力，还能够丰富学生的知识。例如，六年级上册有一个综合性学习――《轻叩诗歌的大门》，对这个综合性学习，可以首先让学生自己去收集诗歌，然后在课堂上将学生分组，让学生在小组中交流自己所收集的诗歌，并共同合作将这些诗歌按照诗歌的分类原则进行归类整理。小组整理完毕，老师将每组的成果通过多媒体投影仪投影出来，之后让学生从中找出出现的问题，如归类不当，并解决问题。学生在交流过程中，老师做适当的补充与说明。最后选择一两首有代表性的诗歌，请一两位学生朗诵，朗诵完后，请全班学生进行自由点评，老师做适当补充。在收集、交流、合作整理、分析问题、解决问题的过程中，学生能够从中提高收集、整理的能力，并且丰富了学生诗歌方面的知识，也有利于增强学生对诗歌的兴趣。在朗诵和点评的过程中，有利于学生学会把握诗歌的情感。总之，倡导课堂中合作交流，有利于学生语文素养的培养与提升。

总而言之，要提高学生的综合素质，作为教学基地的学校必须担负起重任，语文教学是人文学科之一，应在教学中培养学生的素养。在小学高年级的语文教学中培养学生的素养是具有重大意义的，如果学生在小学就拥有了较好的语文素养，就为学生今后的全面发展奠定了基础。因此，小学高年级语文教学必须强调对学生语文素养的培养，在向学生传授课本知识点的同时，注意从课本内容中跳出来进入现实生活小学生对课本中反映的生活处于无知状态，理解起来也有困难，老师将课本展现的生活联系实际，学生就更容易理解。语文教师在课堂教学中，根据课堂目标设计一些游戏，加强学生、师生之间的交流合作，都有利于学生语文素养的培养。

参考文献：

高年级语文 篇11

关键词：语文素养；教育观念；综合素质

在不断深化的新课程改革下，小学语文教学中教师教学的难点和重点就是提升小学生的语文素养。若想提升小学生的语文素养，就需要学生的语文知识充足，能够对语文知识进行灵活运用，充分挖掘学生的潜能。传统的小学语文教师一般只对学生理解字词的能力以及记忆能力予以重视，却对学生的语文素养予以忽略，也没有在学生考核体系中加入语文素养这一项。所以，需要在明确小学高年级语文教学中学生语文素养培养的必要性的基础上，提出提升学生语文素养的措施。

一、小学高年级语文教学中学生语文素养培养的必要性

1.消除小学语文教学受到的应试教育的负面影响

长期以来，应试教育都在影响着我国的传统教育模式，讓学生获取高分是一直以来应试教育的教学主要目的，然而随着我国社会经济的发展，这种应试教育已经无法满足学生素质培养的要求，其忽视了学生综合能力培养，这会对学生能力的全面发展产生阻碍作用。在新课改推出之后，培养语文素养有助于学生学习，对其自主学习能力及学习积极性的提升也有很大帮助，同时还能提升学生的学习效率。

2.对小学生今后发展有很大影响

对人类文化进行传递，对人类文明的发展起到促进作用，将人类的思想解放，对人的综合素质进行发展是教育的本质。语文素养，其中包含了人类生存所需要的语言价值获取能力以及语文知识，在人类发展和生存的过程中，必然需要语文素养。语文素养是学生今后发展的前提条件。在人的学习和生活过程中，语文素养的作用十分重要，对学生今后的发展起到促进作用。

二、小学高年级语文教学中学生语文素养的培养措施

1.对教师传统的教育观念进行改变

目前，小学生语文素养不高是小学高年级语文教学过程中的一大主要问题，教师的问题是造成这一情况的一个主要原因。出现这种情况的原因就在于我国教育系统在对教师进行培训的过程中其使用的教学方法仍为传统的方法，在此情况下小学语文教师的教学模式就会被局限在传统的教学方法中，从而无法对小学生的语文素养进行真正有效的提升。所以，为了提升小学高年级语文教学中学生的语文素养，就需要围绕着教师的教学观念，采取措施进行转变，从而使教师的教学方法和教学观念能够摆脱传统应试教育的束缚，对先进的素质教育理念进行积极学习，从而使在语文教学过程中所有学生都能够提升自身的语文素养。

2.提升小学语文教师的综合素质

首先，学校应该采取措施筛选小学高年级语文教学教材，并对筛选力度进行加强。立足于自身的实际情况进教材的选取，防止跟风的情况出现，对教师思想转变进行加强，对教师予以帮助，从而使其形成终身学习的想法，不断创新自身的教学方法，提升自身的语文素养，更好地对学生的语文素养进行培养和提升。其次，应该对教师进行专业培训，并加强培养力度，从而将语文教学应试教育现状进行改变。与此同时，学校也可以开展专题座谈和讲座，帮助教师通过这一平台对教师队伍建设进行有效提升。最后，应该对小学高年级语文教师专业培训进行加强，开展讲座，邀请众多校外优秀教师参与，使其将促进小学生语文素养提升的教学手段和方法传授给语文教师，从而提升小学语文教师的综合教学能力。

本文就小学高年级语文教学中学生语文素养的培养进行了探讨，首先介绍了小学高年级语文教学中学生语文素养培养的必要性，随后提出了小学高年级语文教学中学生语文素养的培养措施。培养学生的语文素养对小学高年级语文教学来说十分重要，在教学过程中教师要保证自身使用方法的科学合理性，对细节予以注重，从而提升小学生的语文素养，从而对小学生今后的发展和学习起到促进作用。

参考文献：

[1]柯秋香.用好文本“空白”夯实语言实践：小学语文高年级阅读教学加强语言实践策略[J].读与写（教育教学刊），2015（1）.

[2]路文生，纪桂英，张玉洁，等.在小学语文教学中培养学生开放思维能力的实践与思考[J].教育实践与研究（A），2010（12）：14-17.

[3]惠兰.给学生语文实践的自由牧场：小学“高年级阅读赏析课”的教学尝试与思考[J].徐州师范大学学报（教育科学版），2011（4）：60-62.

谈小学高年级语文阅读 篇12

关键词：小学高年级,语文阅读,有效教学,语文素质

一、有效教学的定义

有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。清华大学余文森教授提出了有效教学的理论, 他认为“教学的有效性具体体现在教学能否真正提高学生的学习能力。这种能力的提高主要体现在以下两个方面: (1) 认知上, 从少到多, 从朦胧到精通, 从不知到知之; (2) 在情感上, 从拒绝到接受, 从被动到主动。简单来说, 有效教学就是通过教师的行之有效的教学方法, 不但使学生的能力得到一定程度的提高, 而且通过教学, 使学生掌握符合自身特点的、有效的学习方法, 使学生在短暂的课堂时间学得更多, 学得更快乐, 学得更轻松。

二、小学高年级语文教学中培养学生语文素养的重要性

语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣, 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格, 促进德、智、体、美的和谐发展。首先, 语文素养的培养有助于提高学生的综合素质。小学语文教学针对的教育对象是青年期与少年初期的学生, 他们有着极其丰富的想象力和学习欲望, 因此作为初级阶段语文教学, 在向学生传授书本知识的同时要更加注重与实践相结合以提高学生的综合素质。这不仅使整个小学高年级语文教学质量有了质的提高, 也培养了学生的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力, 使学生在学习语文的初级阶段掌握最基本的语文学习方法, 真正会学、主动地学。

其次, 进一步摆脱应试教育对语文教育的长期影响。应试教育是以应付升学考试为直接目的的教育教学方式, 虽然从某种程度而言有着明显的短期效果, 但是从对学生整体发展的角度而言, 应试教育即是在教育中偏离社会整体发展和受教育者个人终身发展的根本需要, 单纯为应付考试、争取分数、片面追求升学率而设的一种教育模式。语文素养的提出, 是从现代社会对学生未来素质的要求出发, 强调学科整合, 文理结合, 在多学科交叉中体现语文知识和能力的实践运用。

三、提高小学高年级语文阅读有效性教学的意义

当今社会是知识、信息高速增加的社会, 各种知识和信息以超乎我们想象的速度增加, 所以能够有效提取知识和信息的能力是在高速发展的社会不被淘汰的前提条件, 这种能力必须从小培养, 因此提高小学高年级语文阅读有效性的教学具有相当重要的意义, 具体体现在以下两点:

首先, 有效性教学是新课改提出的新的要求。而语文阅读有效性教学就是通过教学使学生掌握通过阅读有效获取知识的能力, 培养学生独立思考的能力, 培养学生阅读的兴趣, 进而提高学生们的学习积极性, 这样在语文课堂教学中便能起到事半功倍的作用。

其次, 有效性教学能够培养学生的审美能力。培养学生正确的世界观、人生观和价值观, 使学生具有健康的心理状态, 正确的道德标准, 明确的人生理想, 这对学生们以后的发展具有重要的意义。

四、提高小学高年级语文阅读有效性教学的方法

作为语文教师, 应该做到还给孩子们“天高任鸟飞、海阔凭鱼跃”的学习天地, 营造一个轻松和谐的课堂氛围, 形成一个朝气蓬勃的互动群体, 使孩子们在开放、开心的空间里学语文、用语文。

1. 改变传统教学观念, 发挥学生的想象空间

有效的教学方法要求教育联系生活, 打破传统的教室内教学, 多组织一些户外活动, 把教学地点搬到野外, 搬到博物馆、科技馆等, 让同学们置身于生活中, 置身于自然环境下, 使学生在感受生活和自然的同时, 对学习产生浓厚的兴趣。

2. 激发学习兴趣, 培养学生的语文素养

作为语文教师, 在教学中要适时地挖掘学生的学习兴趣, 使其感受到学习的快乐并在快乐的过程中体会更深层次的含义。在语文实践中培养学生的语文素养是实践性很强的课程, 应着重培养学生的语文实践能力, 而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。语文实践能力即听说读写能力, 而听说读写的基本能力是语文素养的核心组成部分。因此, 我们坚持以考查学生的听说读写尤其是阅读和作文能力为主, 使学生在答题的过程中, 经历一系列语言实践, 以使学生掌握基本的阅读方法, 形成基本的阅读能力, 从而促进语文实践能力的发展。

参考文献