河北专接本数学真题

河北专接本数学真题（共10篇）

河北专接本数学真题 篇1

2015年河北省专接本数学

（二）真题及答案

试卷编号：295513 试卷录入者：云教学院 微信号：hbyjxy 试卷总分：100 答题时间：60分钟

一、单项选择题（本大题共10个小題，每小题3分，共30分。）1.A.B.C.D.参考答案：B

[3分]

2.A.B.C.D.参考答案：A

[3分]

3.A.B.C.D.参考答案：B

[3分]

4.A.B.C.D.参考答案：C

[3分]

5.A.B.C.[3分] D.参考答案：C

6.A.B.C.D.参考答案：A

[3分]

7.A.B.C.D.参考答案：D

[3分]

8.A.B.C.D.参考答案：C

[3分]

9.A.B.C.D.参考答案：D

[3分]

10.A.B.C.D.参考答案：B

更多河北省专接本考试真题，请关注微信号：hbyjxy

[3分]

二、填空题（本大题共5小题，每小题4分，共20分）11.参考答案：

[4分]

12.参考答案：

[4分]

[4分]

13.参考答案：

14.参考答案：

[4分]

15.参考答案：

[4分]

三、计算题(本大题共4小题，每小题10分，共40分）16.[10分] 参考答案：

17.[10分]

参考答案：

18.[10分]

参考答案：

19.参考答案：

分][10

四、应用题(本题10分)20.分]

参考答案：

[10

河北专接本数学真题 篇2

2004年专接本考试（政治）试题(满分：120分).单项选择题（每小题1分，共20分）1.马克思主义哲学直接的理论来源是（）A.古希腊罗马哲学 B.儒家哲学 C.印度哲学 D.德国古典哲学 2.哲学的基本问题是（）A.生产力和生产关系的问题 B.经济基础和上层建筑的问题 C.思维和存在的关系问题

D.物质和运动的关系问题

3.辩证法和形而上学的根本分歧是（）

A.是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉 B.是否承认事物是普遍联系的 C.是否承认事物是运动变化的 D.是否承认事物是永恒发展的

4.“千里之行，始于足下”体现的哲学道理是（）A.事物对立统一 B.实践是认识的基础

C.发展的前进性和曲折性的统一

D.量变引起质变

5.公孙龙的“白马非马”之说的错误在于割裂了（）A.矛盾统一性和斗争性的关系 B.矛盾普遍性和特殊性的关系 C.主要矛盾和非主要矛盾的关系

D.矛盾的主要方面和次要方面的关系 6.否定之否定规律侧重揭示了（）

A.事物发展的动力 B.事物联系的根本内容 C.事物发展的状态 D.事物发展的方向和道路 7.理性认识的特点（）A.对感性认识的综合

B.与客观事物无关的人的自由创造活动 C.通过感觉器官对客观事物的直接把握 D.借助于抽象思维达到对事物本质的把握 8.“凡是真理都是客观的”这是（）

A.唯物主义反映论观点 B.形而上学观点 C.唯心主义观点 D.二元论观点

9.人民群众之所以是历史的创造者，根本上原因在于（A.人民群众占人口大多数

B.人民群众是社会生产力的体现者 C.人民群众具有先进思想

D.人民群众通晓历史发展规律 10.人的本质（）

A.在其现实性是一切社会关系的总和 B.是自私自利的

C.在于是有思想.有意识的

D.是纯粹的自然属性

11.看问题“只见树木，不见森林”是（）

A.唯物辨证法的观点 B.客观唯心主义观点 C.形而上学观点 D.不可知论观点 12.人工只智能即“机器思维”（）

A.和人类思维没有联系 B.能超过人类思维 C.能部分代替人类思维 D.能完全代替人类思维 13.马克思主义的活的灵魂是（）A.一分为二 B.和二为一）

C.矛盾的普遍性 D.具体问题具体分析 14.直接经验和间接经验的关系是（）A.感性认识和理性认识的关系 B.第一性和第二性的关系 C.认识的“源”和“流”的关系

D.理论和实践的关系

15.人的思想动机实现的程度决定于（）A.它和社会发展客观规律符合的程度 B.人的意志坚定与否 C.人的动机善良与否

D.支持者人数的多少

16.邓小平理论的精髓是（）A.解放思想，事实求实

B.什么是社会主义，怎样建设社会主义 C.社会主义市场经济理论

D.社会主义初级经济理论

17.社会主义的根本任务是（）

A.改革开放 B.依法治国

C.全面建设小康社会 D.发展社会主义生产力 18.我国首位航天员杨利伟乘坐的载人飞船叫（）A.东方红号 B.征服者号 C.神舟五号 D.长征五号 19.当今时代的主题是（）A.世界政治正在走向多极化 B.和平与发展 C.经济全球化

D.资本主义制度与社会主义制度并存

20.实践证明，人民代表大会制度是适合我国国情的根本制度，这主要指（A.适合我国人口多.底子薄的国情

B.与我国人民民主专政的国家性质相适合

C.适合我国以公有制为基础，多种经济成分共同发展的经济体制 D.与我国是统一的多民族国家相适合 二.多项选择题：(每题2分，共20分)）

21.“三个代表”重要思想科学揭示了（）A.执政党建设的规律 B.社会主义建设规律

C.社会主义市场经济发展规律 D.人类社会发展规律 22.公有制为主体.多种所有制经济共同发展，是我国社会主义初级阶段的一项基本经济制度。这一制度的确立是由（）A.社会主义生产目的决定的 B.社会主义市场经济体制决定的 C.我国社会主义的性质决定的

D.社会主义初级阶段的国情决定的

23.建立现代企业制度，作为国有企业改革的方向，这是（）A.体现工人阶级主人翁地位的必然要求 B.发展社会化大生产的必然要求 C.发展市场经济的必然要求

D.公有制与市场经济相结合的有效途径

24.我国奉行独立自主的和平外交政策。这一政策是（）A.国家为实现对外职能，在对外活动中所采用的方式和手段 B.我国人民民主专政的社会主义国家性质所决定的 C.维护我国国家利益所决定的

D.我国在世界上所处的大国地位所决定的

25.学习贯彻“三个代表”重要思想，必须把发展作为党执政兴国的第一要务。这是（）

A.社会主义的根本任务是解放生产力.发展生产力 B.中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心 C.要提高执政水平和能力必须坚持重点论

D.组织和领导社会主义市场经济建设是重要的对内职能 26.马克思主义哲学产生前的自然科学前提是（）A.牛顿力学 B.细胞学说

C.能量守恒和转化定律 D.达尔文进化论

27.在实际生活中，下列说法中会导致人们不能正确地发挥主观能动作用的是（）

A.“人有多大胆，地有多大产” B.“不怕做不到，就怕想不到” C.“巧妇难为无米之炊” D.“宁可误一年，不冒一分险” 28.“有用即是真理”这是（）

A.主观真理论的一种表现 B.唯心主义真理观 C.实用主义真理观 D.辨证唯物主义真理观

29.科学与生产力的关系是（）A.科学是物质形态的直接的生产力 B.科学是知识形态的生产力 C.科学是生产力的独立要素

D.科学渗透到生产力基本要素中转化为生产力

30.人的价值在于自由，它是通过个人的“自由选择”实现的，萨特这种观点的错误（）

A.离开社会和集体来谈个人 B.离开社会历史规律来谈自由 C.抹杀了人的社会性 D.坚持抽象的人生价值观

三.辨析题（每小题10分，共20分）

31.辨证的否定就是全盘否定32.改革也是一场革命，也是解放生产力。

四.简述题（共40分）

33.简述意识能动作用的主要表现？（15分）34.为什么说实践是检验真理的唯一标准？（15分）

35.在抗击非典的斗争中，党和政府具体发挥了什么积极作用？（10分）

五.论述题（共20分）

36.论述如何正确处理改革.发展.稳定的关系

04年专接本教育考试政治试题参考答案： 一.--单项选择题：

1.D 2.C 3.A 4.D 5.B 6.D 7.D 8.A 9.B 10.A 11.C 12.C 13.D 14.C 15.A 16.A 17.D 18.C 19.B 20.B 二.多项选择题

21.ABD 22.CD 23.BD 24.ABC 25.ABD 26.BCD 27.CD 28.ABC 29.BD 30.ABCD 三.辨析题： 1.错误 2.正确

河北专接本联考专业是什么意思 篇3

联考(Civil service exam)多数时间用来指代我国公务员招录制度中的.一类考试：公务员联考(Civil service exam;Official joint entrance )。公务员联考是两个或两个以上的省(直辖市、自治区)共同举行的、统一考试时间、统一由国家公务员主管部门命题的公务员“联合考试”。其它时候，联考也有可能泛指两所或两所以上的学校共同开展的联合考试，如“期末联考”、“名校联考”等，艺术生招录考试一般也称之为“联考”。

河北专接本数学真题 篇4

1、学前教育专业只允许音乐类、舞蹈类、美术类、特殊教育专业可跨专业报考；除学前教育专业外其它专业可跨专业、跨大类报考。

2、我院公共外语教学为英语；非英语语种的考生请慎重填报。

廊坊师范学院关于考生跨专业报考及小语种报考说明

廊坊师范学院英语、学前教育、音乐学、美术学、艺术设计专业不接收跨专业考生报考，其余专业均接收跨专业、跨大类考生报考。我院接收小语种考生报考。衡水学院2014年专接本跨类跨专业报考限报说明

各生源学校、广大考生：我校2014年专接本跨类跨专业报考限报说明如下： 学前教育专业：仅限于学前教育及艺术类报考。

音乐学专业：仅限于舞蹈类、音乐类报考。

英语专业：仅限于英语类报考。

除上述专业外，我校2014年招生的其他专业均不限制考生跨类、跨专业报考 关于报考石家庄经济学院的通知

各位考生：今年我校专接本报名原则上不允许跨大类报考，具体以审核为准，我们每天都会及时审核报名信息；同时，我校仅接收英语语种考生！

唐山师范学院

唐山师范学院2014年各专业接收跨专业、跨大类报考考生，公共课考试科目为英语，不接受小语种考生

邢台学院

1、邢台学院接收跨类跨专业考生报考。

2、我院公共外语教学为英语，非英语语种考生请慎重报考。

河北专接本数学真题 篇5

专接本各省份的考试形式不一，分为统考和校考两种。考试科目一般根据专业而有所不同。专升本指获得统招或成人类专科学历的`考生，通过自考、成考、远程教育等专升本考试获得成人教育本科学历的考试制度。

考试难度不同：

专接本难就难在考试录取上，只要考上，几乎都能拿到本科证和学士学位证。而很多没有考取本科院校的朋友，都会选择成人教育专升本方式来报考，一圆本科梦。专升本自考需要自己一门门去通过考试拿证，其他的方式都相对比较容易。

“专升本”和“专接本”哪个更好?

1)专接本考试成绩合格后，即可升入本科继续深造，即全日制上课 ，毕业后你的第一文凭将是本科，而不是专科。

专接本经验 篇6

专接本考试属于选拔性考试，又是水平测试，考试时选拔人才的重要手段，下面我就汉语言文学专业具体老说一下我的接本体悟。首先，谈专业课的前提是你的公共课（政治/数学，英语）必须达到本考试的提档线，否则，谈专业课是没有意义的，说的简单一些，公共课是门票的问题，拿不到门票，不要指望参观任何旅游景点，除非你能“跳墙”进去。公共课之后，才是专业课的问题，从09年开始，河北省教育厅对专接本考试的参考教材（考试内容）作了相应调整：《古代汉语》（王力主编中华书局）和《中国当代文学史》（洪子诚 主编北京大学出版社）不在列入考试范围，从这个层面上讲，对于我们参加考试的同学的能力要求有所下降，我考虑删掉这两个考试内容的原因是为了减轻同学们的学习负担，毕竟纵观专接本考试所有的专业课的考试内容，在没有删掉这两块内容之前，汉语言文学专业是考查内容最多的专业之一，另外，转学制短，部分专科学校的的学制是两年，授课时数太短，不能完整的把把《古代汉语》讲授完毕，并且其难度较大，删掉是有必要的，如果从更为宽泛的角度来讲，也符合当今我们社会提倡的和谐主题。除了古代汉语和当代文学的变化，其他科目也有所变化，《中国文学史》（袁行霈主编高等教育出

版社）的考查范围由原先的元明清之前，扩展到包括元明清近在内的所有部分，即考试内容有所增加，四编中国文学史全部考察。《现代汉语》的参考教材也有所变更，由以前的《现代汉语通论》（邵敬敏主编上海教育出版社）更改为《现代汉语》（黄伯荣 廖序东主编高等教育出版社），这是对广大参加专接本的同学和辅导的老师是有益的，全国大部分汉语言文学专业的现代汉语教材都是选用黄廖本的，专接本考试使用邵本，实在是有些别出心裁，毕竟黄廖本比较易学，并且通过四个版本的修订，黄廖本的《现代汉语》已经形成了成熟的理论体系，而邵本，目前使用此教材的学校并不是很多，原因是由于版本新，部分问题仍然是存在争议，值得商顾的问题，吸收了语言学近几年发展的较新成果，在实际的教学当中，不易把握，换言之，推行此版本的时机还不成熟，因此，在这次修改的09年参考教材中，更改为黄廖本是较为科学合理的。其他科目《现代文学三十年》（钱理群主编北京大学出版社）和《文学理论教程》（童庆炳主编 高等教育出版社）没有变动，保持了原来的参考教材。

虽然今年的参考教材做出了很大的调整，但是，从今年的考试内容，题型来看，并没有老师和同学们在备考中与想的那样：大改动，高难度。今年的题型设计仍然是填空，选择，名词解释，简答题，论述题五种基本题型，没有其他新题型的出现，并且试卷的版面仍才采用了08年改革之后的混合排版的风格，即文学史，文学理论，语言学全部在一张试卷中考察，没有进行区分，总分值300分，三个部分分值平分秋色，从题目的难易程度来看，属于中等偏难型，并准确把

握了“难度适中，注重基础，全面考察”的命题思路。以下，我就具体科目来谈一下上面所谈及的问题，并对准备参加2010年专接本考试的同学提出我的复习指导建议：

1.《中国文学史》。虽然增加了第四编（元明清近）的内容，但是从这次考试来看，古代文学的侧重点仍然是前三编的内容，涉及到第四编的内容并不多，只考察了中国文言短篇小说的艺术创新——《聊斋志异》（填空），玉茗堂四梦（名词解释），但实际上，简答题考察了《诗经》的写实艺术，论述考察了《庄子》的哲学思想，可是在我们同学复习备考中，很多同学都认为今年既然新增了第四编内容，那么文学史的考查重点是不是应该是第四编呢，因此，很多同学都把精力放在了第四编中，改变了原先的复习计划，结果第四编所考察的比例令人大失所望。这个教训，充分告诫我们在古代文学复习的过程当中，一定要按部就班，不要看到复习内容太多而产生畏惧心理，要戒骄戒躁，革除浮吊之风，这是古代文学复习中最需要把握的核心问题，另外，在复习过程中，除了平时琐屑的知识点的积累记忆之外，还应当重点把握后面的名词解释和简答论述部分，多配备这方面的习题，做到考后无遗憾。

2.《现代文学三十年》。总的来说考察内容比较细，但基本考察上都是基础知识，论述题考察了鲁迅小说的艺术成就（此题在09年佳鑫诺辅导资料上明确提出），《雷雨》中的个别人物形象分析，名词解释考察了“左联”。对于现代文学的复习，很多同学在最初的复习中，感觉无从下手，导致这个问题的出现是多方面的，首先很多同学

从心底抵触这门功课，感觉这本书的知识量太大，看似一本书，实则不亚于《中国文学史》的四卷内容，另外，同学们对这门功课的学习动力也不足，缺乏学习兴趣，感觉现代文学史比古代文学时还要遥远，没有能够全面的理解中国现代文学发展时的重要地位，学前教育不够，只是意识到了现代文学史上的斗争，包括所反映的革命史，文学史，没有能够体会到现代文学的发展过程的独特美学色彩。但是为了应试，我们的复习必须是坚定而有效的，不能盲目的去背书，而应当根据教材和配套参考书（《中国现代文学三十年复习指导》）整理出自己的笔记，找出考试的关键字，这个笔记应该有以下内容：作家（包括文学史上的地位）——代表作品（包括作品的典型人物，典型人物所代表的典型形象）——文学成就（包括创作主张）。我在此举一例说明这个思路，在第六章第二节中讲到了冯至，我这这样整理的：

冯至（作家）——“中国最为杰出的抒情诗人”（鲁迅评）（文学地位）《昨日之歌》叙事诗——《帷幔》《吹箫人的故事》——把现代叙事诗的创作提高的新的水平

这样就很一目了然的罗列出如果考察冯至可能出现的知识点，命题人可能提问：鲁迅评价谁为中国最为杰出的抒情诗人（反问亦可，但意义不大），中国文学史上谁把现代叙事诗的创作提高的新的水平并在哪篇作品中显现出了这样的文学水平。以上是我在复习备考中的笔记整理思路，仅供大家参考，但无论怎么整理，都要整理出适合自己的笔记。

3．《文学理论教程》。我要说的是不仅是今年，历年的考试中乃至是部分学习的考研考试，所考查内容全部都是教材每个章节后面的“思考与练习”，这次考试更不例外，简答考察了文学的意蕴层面，创作目的（名词解释）雅与俗的理解（论述题），所以同学们在准备考试的过程中，一定要把后面的思考联系，特别是那些有明确答案，不需要总结的题目拿下，以上是主观题的复习，客观题的复习一定要注意把握何人何著作何主张的问题，这也是考试中经常出现的问题，今年就考察了谁提出了人民性的问题（维亚捷姆斯基）。

4.《现代汉语》。很多同学在复习的过程当中也是很不对路，单纯的把语法部分列为了自己首当其冲的复习要点，但实际上这次考试仍然和去年一样，没有把这部分作为重点去考察，没有出现划分短语，句子类型的问题，而考察的重点即后面的主观题的侧重点是辞格，而辞格这一部分往往又是教学环节和复习过程中较为容易遗忘的角落，所以同学们在今后的复习过程当中，一定以前车为鉴，避免复习过程总的盲点的出现，特别是现代汉语，难度不大，更应当做到全方位的复习，这样才能保证考试中不失分。

以上是我对09年专接本考试的一些简单的体悟，不足之处，还恳请广大同学和老师给予中肯的批评指正。总之，汉语言文学专业的专接本考试，技巧性知识的考查的不存在在的，重点全部放在了记忆的层面上，谁会记，谁记得多、记得好、记得准，你的专业课考试就不会成为你的专接本考试中的绊脚石。同样，要像公共课复习那样，早下手，提早步入复习阶段，不要临时抱佛脚，别忘了天道酬勤，平

专接本问题集锦 篇7

答：专科两年制的大二参加，专科三年制的大三参加。毕业班的学生参加，专接本人一辈子只能考一次。

2.问：专接本是第几学历？是并轨还是统招？等等类似专接本文凭是不是国家认可的普通全日制文凭的问题。

答：1.本科毕业后，你的第一学历是本科。2.是国家统招属于二本，而不是三本。

学生按照教学计划修完规定的课程，成绩合格，由学校颁发普通高等教育本科毕业证书，并必须在证书内容上填写“在本校专科起点**专业**学年制本科学习”。符合学士学位授予条件的授予 相应学士学位。考研究生时与统招的本科生待遇相同。

3.问：专接本有英语三级限制吗，英语四级通过了加分吗？

答：专接本对英语三级过没过没有要求，四级是为本科学位设置的，对于接本没有作用。

4.问：我可以转专业吗？

答：可以！不过，要考虑难度。文科理科，师范类、非师范类均可互转，转专业的同时应该问清楚你所升本接本的院校是否接受转专业的学生。

5.问：2012年学费会是多少？

答：按相同专业本科学生的收费标准执行。3500—5000元。

6.问：专接本什么时候报名，谁负责此事情。

答：每个省的时间不同，各省考试前两到三个月下发教育厅最新政策，并要求报名，现在是网上报名。各个学校的学生处招生办负责，由辅导员会通知到大家，不会有遗漏。在此之前的关键是复习，不要在这个问题上劳神劳力。但是在3月份填写志愿是很重要的事情。

7.问：明年专接本什么时候考？ 答：2012年5月12日，上午公共课下午考专业课。

8.问：有哪些学校招收我的专业？

答：参考去年的政策，和今年大致相同。可以参看汇文课堂贴出的教育厅文件。

9.问：每年录取比例是多少？招生人数是多少？

答：有同学说录取率是5%--8%，这个百分比不是录取率，而是今年升本的人数为今年该校毕业生的5%--8%，每年招生的人数还是不少的，只要你能拿出当时高考时的三分之一的时间和精力准备专接本，就一定能考上！

10.问：专接本考试大纲和参考教材从哪里找？

答：目前市面上没有规定的教材，没有专门的教材，汇文学校根据历年考试的经验，为各位同学准备了充分的公共课教材和专业课资料。欢迎邮购，参加汇文辅导的同学都会赠送这些资料。

11.问：我应该先从哪里着手复习？

答：首先要复习好公共课，其次才是专业课。多年的经验证明，公共课是落分科目。陕西省的同学要重视专业课。

12.问：感觉一页页看书复习太慢，有更快的方法吗？

答：关键是多做题，细嚼慢咽，抠出每道题的考点，认真研究经典例题，拿着经典例题和考点达到会做题一大片的程度，最好跟着辅导班走一遍，我们面对的是一个关键的考试，不能自学，不能偏离考试方向和思路，否则效率降低还复习不到点子上，跟着老师们走一遍，明确命题的方向和思路，有朝一日离开老师，自己都知道如何下手复习了，事半功倍！

13： 我是非师范大专生，我想升师范大学，我考进去的话我属于师范类还是非师范类呢？

答： 师范大学招收计划有两种：一是师范类，二是高职高专类。如2007师范专业为16个，分别为思想政治教育、教育技术学、小学教育、学前教育、汉语言文学、历史学、英语、音乐学、美术、体育教育、数学与应用数学、物理学、化学、生物科学、地理科学、计算机科学与技术。考入以上专业属于师范类学生。师范大学招收的其他非师范类，如果考入也不算做师范类学生。

14． 问：专接本是否优先录取本校的专科学生？

答：不存在这种情况，专接本新生录取是按照志愿从高分到低分依次录取。

15．问：会不会多收取一些费用，例如建校费？

答：不会多收任何费用，按照教育厅和物价局的规定收费的。有问题投诉各省教育厅。

16．问：专接本的毕业证与普通的4年制本科毕业证和学位证有无区别？

答：专接本毕业证和学位证均会标注“专科起点升本科”或者“两年制本科教育。

17．问：专接本新生在那里上课？

答：每个学校不一样，有的在校本部，有的在分校，请大家咨询所报考的学校的学生或者老师。

18．问：可以跨专业报考吗？

答：可以跨专业报考，但是一定要问清楚你报考的学校是否接受转专业的学生，有学校不要。

19．问：专接本的辅导班在哪里上课？

答：各辅导机构情况不同，尽量参加权威正规的辅导班。参加辅导绝对是有必要的，尤其我们面临着重要的考试，复习效率的提高和正确的复习方向，对学生来说是生于死的重要。

20．问：既然专接本的毕业证和普通的本科有差别，为什么还要考呢？

答：这个所谓的差别只是书面形式的差别，其效力是一样的。例如考研时，是把专接本的学历与普通本科同等对待，而不是视为同等学力。升本不是目的，关键是考研。

21．问：专接本可以跨省考试吗？

答：不可以。如果你的户口所在地在外省，原则上是可以的，但要咨询户口所在地的教育厅。22 问：专接本有无“补录”？

答：2005、2006年存在专接本补录情况，而2007年文件规定不进行专接本补录，2009年又有了补录，2010年有补录，每年的具体情况尚需待教育厅政策规定。

23问: 自考本科与专接本 哪一个更好呢？

答：专接本：属于国民教育系列的统照类本科（和高考类型和性质一样），属于专科毕业后升本科，分为两种：成人本科，统招本科，其中成人本科是参加全国的成人高考专接本的考试，统招本科是指参加你所在省的专接本考试，区别是一个是成人的一个是统招的！社会认同度上统招强于成人。在校生参加的都是统招的本科，考研不受限制待遇和高考统招本科生相同。

2010专接本英语考试大纲 篇8

一、内容概述与总要求

根据教育部高等教育司制定的《高职高专教育英语课程教学基本要求》（试行）中的A级标准，考虑我省高职高专英语教学实际，河北省专接本英语考试主要考核学生的语言运用能力，同时考核学生对语言知识即语法和词汇用法的掌握和应用程度。语言运用能力主要从阅读理解能力和协作能力两个方面考察；语言知识的掌握主要从词汇和语法方面考察，其具体要求分别如下：

词汇 应试者应认知3400个左右的英语单词和短语，其中1800个单词和短语属中学以学过的，另外600个单词和短语属专科期间要求掌握的。要求应试者对已经学过的单词和短语能够正确发音和应用。

语法 应试者应懂得英语基本的语法结构和常用句型，能够正确理解用这些结构和句型写成句子。

要求掌握的基本语法知识包括： 1)英语句子的基本语序及意义； 2)英语句子的结构和常用句型； 3)各种时体语态的变化及意义； 4)各种从句的构成和意义；

5)句子之间的所指，省略，替代，重复及逻辑关系。

阅读理解能力 应试者能综合运用英语语言知识和阅读技能来理解一般的英语书面材料。阅读能力主要包括下类几个方面：

1)掌握所读材料的主旨和大意； 2)了解阐述主旨的事实和细节；

3)根据上下文判断某些词语和短语的意义； 4)既理解个别句子的意义，也理解上下文之间的逻辑关系；

5)根据所读材料进行一定的判断，推理和引申；6)领会作者的观点，意图和态度。

写作能力 应试者应能够在规定的时间内就一定的话题、提纲、表格、图示或情景写出不少于100个词的短文或日常应用文等，要求能正确表达思想，内容切题，意义连贯，无重大的语法错误。

二、考试形式与试卷结构

考试采用闭卷、笔试的形式。为保证试卷的信度和效度，试卷采用主观题与客观题相结合的形式，使之能较全面地测试学生有关语言的基础知识及起运用能力。考试有语音、情景对话、辩错、词汇与结构、阅读理解、完形填空和写作七部分组成。考试时间为90分钟、满分120分。

第一部分：语音知识共5题，每小题1分。每小题有4个单词，其中有一个单词的划线部分与其他单词的划线部分的读音不同。要求考生找出这个词。主要考查字母及字母组合的发音。

第二部分：情景对话

共10题，每题1分。情景对话由两部分组成，第一部分有五组简短对话，以一问一答的形式出现，答语从四个选项中选出一个最佳答案；第二部分是一个较长的连贯的英语会话，含有五个空缺的句子或短语，要求从所给的七个选项中选出最佳答案。本部分主要考察学生对英语对话的理解能力和口语交际能力。第三部分：辩错

共10题，每题1分。题型为单句辩错。在一句话中划出四个单词或短语要求考生找出其中的错误。此题型主要考察学生的基本语法和基本词汇的掌握情况。

第四部分：词汇和语法结构共30题，每小题1分。其中词汇题20个，语法结构题10个，要求考生从所给的四个选项中选出一个最佳答案填入空白处，使句子意思完整。词汇题是考察考生对词汇及词组的辩异能力以及在句中的具体运用；语法结构题是测试考生对标准英语书面语语法结构的掌握程度。

第五部分：阅读理解共20题，每题2分。这部分由四篇短文组成，每篇短文后有5个问题，要求考生在理解全文的基础上，从给出的四个选项中选出一个最符合题意的答案。主要测试学生掌握所读材料的主旨和大意；了解说明主旨和大意的事实和细节；根据所读材料进行一定的判断和推理以及在语境中猜测词义的能力。

第六部分：完形填空共10题，每小题1分。这部分为一篇短文，文中有十处空白，每个空白为一小题。每小题有四个选项，要求考生在阅读理解文章内容的基础上，选择一个最佳答案，使文章的意思和结构合理、完整。此题旨在考察学生综合应用英语语言的能力。

第七部分：写作

专接本《学前教育学》教案5 篇9

一、教育目标

1.了解幼儿园社会教育的价值和内容。2.理解幼儿社会化的理论和实践、内容。3.掌握幼儿园社会教育活动的设计原则。

4.学会组织和实施、观察和评价幼儿园社会教育活动。

二、教学重点

1.幼儿园社会教育活动的设计原则。2.幼儿园社会教育活动的组织与实施。3.幼儿园社会教育活动的观察和评价。

三、教学难点

1.幼儿园社会化的理论和实践。2.幼儿园社会教育的主要途径。

四、教学过程

（一）幼儿园社会教育的含义

幼儿园的社会教育主要是指对幼儿进行社会认知、社会情感、社会行为等方面的教育。具体来讲，它是指帮助幼儿正确地认识自己、他人和社会（如社会活动、社会规范、社会文化），形成积极的自然情感和社会情感（如依恋心、自信心、自尊心、信任感、同情心、内疚感、公正感、爱憎感），掌握与同伴、成人相互交往（如轮流、分享、合作、谦让、助人）以及与周围环境相互作用的方式，以便使幼儿能有效地在社会中生存和发展的教育。

（二）幼儿园社会教育的价值 1.有助于幼儿正确价值观的形成 2.有助于幼儿良好情感的陶冶 3.有助于幼儿社会性的发展 4.有助于加快幼儿的社会化进程 5.有助于幼儿未来的成长发展

（三）幼儿园社会教育的任务

幼儿园对儿童进行社会教育的任务比较复杂，且不同的任务有不同的教育要求。这体现在如下几方面：

1.传授粗浅的社会知识 一般包括：（1）关于社会风俗习惯、礼仪信仰等方面的知识；

（2）关于社会规范、行为准则等方面的知识；

（3）关于社会分工、职业角色、买与卖、生产与消费方面的知识；（4）关于学习、工作、生活、娱乐设施方面的知识；（5）关于家乡、祖国、世界方面的知识等。

需要注意的问题：

1、尊重幼儿的年龄特征

2、考虑幼儿的个体差异

3、激发幼儿的兴趣

2.提高基本的社会能力

主要包括：（1）自理的能力（如：自己做事的能力、自管物品的能力、照顾自己的能力）

（2）学习的能力（如：看地图的能力、收集材料的能力）（3）思考的能力（如：比较能力、判断能力、推理能力）（4）交往的能力（如：了解别人的能力、设计能力、控制能力、合作能力、解决问题能力）

（5）表达的能力（如：语言表达能力、动作表达能力）（6）遵守规则的能力（如：遵守生活规则能力、遵守教学规则能力、遵守游戏规则能力）

（7）完成任务的能力（如：完成生活任务能力、完成劳动任务能力、完成学习任务能力）

需要注意的问题：

1、广泛开展游戏活动

2、充分发挥语言作用。3.培养科学的社会态度

主要包括：（1）对自己的态度（如：正确认识自己，知道自己如何做才有利于社会）

（2）对群体的态度（如：小组、班级、幼儿园、家庭、社区、社会）

（3）对知识的态度（如：旺盛的求知欲、浓厚的学习兴趣）

需要注意的问题：

1、树立模仿范例

2、重视情感感染

（四）幼儿园社会教育的内容

（1）使幼儿建立良好的自我意识：学会自我认识、自我调控、自我体验。（自我意识）

（2）使幼儿萌发热爱集体的情感：能适应集体的生活，乐于与别人交往。（集体感）

（3）使幼儿增强社会交往能力：学会表达自己的愿望，关心同伴，与同伴共同活动，一起解决问题，能妥善处理同伴之间的关系。（社会交往能力）

（4）使幼儿掌握正确的行为规则：培养幼儿团结友爱、诚实、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯。（遵守行为规则）

（5）使幼儿提高道德判断水平：发展独立评价、自我评价、对行为的动机进行评价的能力。（道德判断水平）

（6）使幼儿了解社会工作的意义：认识到一个人要想在社会中生存、发展，还必须依赖于其他人——不同职业的人从事不同的社会工作；社会分工不同，各种工作都很光荣；焕发热爱周围人的情感。（了解社会工作的意义：职业、与他人关系）

（7）使幼儿具有积极的文化意识：认识到自己的国家文化，为之感到骄傲、自豪，热爱家乡和祖国；了解、尊重其他国家的文化，热爱世界和平。（文化意识：如爱家乡、爱祖国等）

（五）幼儿园社会教育的过程（容易出分析）

幼儿园社会教育过程是教师根据幼儿社会教育任务和内容、幼儿身心发展特点和幼儿社会性发展的实际情况，有目的、有计划地对幼儿施加教育影响，把当代社会的道德规范和行为准则转化为幼儿道德品质的过程。

1.创设隐蔽性环境：在环境上注重德育化、儿童化

2.落实重复性任务：对社会教育过程需要螺旋式上升，有反复有提高 3.运用实践性方法：除解释说服外，练习训练等也重要。如观察学习、品行模仿、行为练习等。

4.利用社会性资源：如家长园地、家长会、社会外出参观等等。

（六）幼儿社会化的理论和实践 1.幼儿社会化的涵义

（1）幼儿社会化的界定

幼儿社会化是指在一定社会条件下，幼儿逐渐了解社会关系（如亲子关系、师幼关系、同伴关系、长幼关系）、获得社会经验、掌握社会规范而成为社会成员的过程，是自然人转化为社会人的过程。

（2）幼儿社会化的意义（略）

幼儿社会化是个体社会化的第一环节，对未来的继续社会化有着重大的影响，同时，幼儿社会化也有助于社会文化的延续和发展，使每个人发展成为该社会所需要的人。

2.幼儿社会化的理论

（1）统一论

这种理论认为，在幼儿社会化进程中，个体与社会是统一的，通过教育传授道德观念、集体意识，使年幼儿童社会化并个性化，以便维持社会的统一性和多样性；班级是幼儿社会化的重要场地，传递社会文化，并使之内化与幼儿。此理论要求幼教工作者采用“民主集中制”的方式，充分发挥班集体的作用。（如：针对“午睡睡是不睡”的问题，征求大家意见，对不睡的幼儿约法三章。）

（2）冲突论

这一理论认为，在幼儿社会化的过程中，个体与社会并非和谐统一，而是充满矛盾与冲突的；班级内的师幼关系，是一种制度化了的支配与从属关系，幼儿并不能个性化。这一理论要求教师广泛采用集体活动形式，充分发挥教师的主导作用。（如：重视集体教育，轻视其它。）

（3）互动论

此种理论认为，在幼儿社会化的历程中，交往活动尤其重要。交往的模式包括：

①前喻文化：幼儿向教师、父母等年长者学习，这是交往的主要形式。②并喻文化：幼儿和成人各自向同辈人学习，这是交往的重要形式。③后喻文化：教师、父母等年长者向幼儿学习，这是一种不可忽视的交往形式。

笃信这一理论的教师特别注重在幼教实践中，与幼儿进行广泛、深入的相互作用。（如：在活动区，教师观察儿童，根据具体情况，适时变换活动区，增减材料。）

（4）主体论

该理论指出，在幼儿社会化的进程中，幼儿主体地位、主体意识特别重要，教师要站在幼儿的立场上看问题，多从幼儿的兴趣需要出发，布置环境，投放材料，安排教育活动。（如：教师发现儿童对“结婚”感兴趣时，就以此为主题，开展各类活动。）

3.幼儿社会化的成因（影响因素 P120）

幼儿社会化是个长期又复杂的过程，受制于多种因素，教师和同伴是影响幼儿社会化进程和质量的两个最为活跃的教育因素。（1）教师及其教育行为

在教师的教育行为中，积极的社会强化、模仿与辨认、期望和要求、特性分类等因素对幼儿社会化的影响显得极为重要。①积极的社会强化

这有助于教师与幼儿建立一种良好的社会关系，促进幼儿获取各种新的社会交往的技能，巩固已形成的正确的行为习惯。教师对问题儿童应给予更多关注、表扬和鼓励，杜绝奖励幼儿良好行为习惯的偏见。

为了充分发挥积极的社会强化在幼儿社会化过程中的作用，教师注意以下几个问题：

不应轻易使用奖赏。（幼儿极其简单完成任务也得表扬，奖赏对幼儿进一步努力就不起作用了）

不宜多用外部强化。（幼儿对某项活动有很高积极性，活动结束后就没必要进行物质强化了）

广泛使用认知与非认知的强化。（对待问题儿童，要像对待正常儿童那样，传递愉快）②模仿与辨认

幼儿喜欢模仿、辨认教师的行为，以适应幼儿园的生活。教师在教学活动中的榜样作用，既简单又明显。

在培养幼儿行为习惯的时候，引进一个榜样，能大大推动幼儿对一定行为方式的掌握。这个榜样只有当它具备三个特征时，才能刺激幼儿的模仿：

能力。（教师控制自己需要、情感冲动和对幼儿施加影响的一种力量）教育。（教师真诚关心、帮助、指导幼儿，对幼儿社会性发展、情感起重要作用）

知觉的类似性。（男孩模仿男老师，女孩模仿女老师，强壮的模仿运动员似的老师等）

辨认是一个渐进的过程，在此过程中，幼儿把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们的参照系。幼儿的辨认主要有三种，每一种辨认都包含了及其不同的内容，因而对幼儿社会性的发展所起的作用也不同：

禁令学习。（幼儿服从教师或其他榜样所制定的规则或发出的命令）辨认侵犯者。（幼儿运用有威信的榜样行为，去削减对侵犯者的恐惧感）分享体验。（幼儿通过分享体验，对自己爱戴尊敬的教师的积极或消极的情感做出反应）③期望和要求

教师本应以友好、信任的态度对待每一位幼儿，对他们抱有诚挚的期望。但调查却表明，在幼儿园教育中存有一些错误的倾向，严重地阻碍了幼儿的社会化：

教师对待“好孩子”和“差孩子”的看法和做法不同。教师对待男孩子和女孩子的态度和要求也不同。④特性分类（积极评价）

特性分类有积极与消极之别。

积极的特性分类主要是指，在教师与幼儿相互作用时，教师能从正面看待幼儿，对幼儿做出肯定评价。（如：教师告诉幼儿，你们长大了，懂事了，能宽容别人，帮助别人了）

消极的特性分类则是指，当教师与幼儿相互作用时，教师从反面看待幼儿，对幼儿做出否定的评价。（如：教师把幼儿说成是顽皮的孩子、笨蛋、无责任心等）

教师对幼儿特性的分类，对幼儿的社会行为有着重要的影响，它之所以不同于教师的奖励或期望所产生的效应，是因为它能迅速的改变幼儿的自我意向。（如：当教师告诉幼儿“你是一个很好的合作者”时，就能诱导幼儿把自己看作是这样的一个人）

教师要正确使用特性分类，不论是积极的特性分类，还是消极的特性分类均如此。

（2）同伴及其相互交往

在幼儿的相互作用中，朋友、互助、冲突、社会地位等因素对幼儿社会化的影响显得格外重要。

①朋友

幼儿具有一定的社会知识、技能与态度，他们拥有与同伴相处、进行积极的社会交往的愿望。在幼儿期，朋友圈开始出现。幼儿喜欢寻求支持、保护自己，并把与自己一起活动的同伴作为朋友。当幼儿同伴关系转化为朋友时，他们之间的社会交往就变得更加频繁、亲密、复杂、多样。在与同伴的共同活动中，幼儿必须判断、理解别人的观点、情感、态度和需要，遵守幼儿园的道德要求和行为规范。（如：不能拿别人的东西，材料共享，不能逃避责任）

②互助

幼儿具有同情心，能在同伴遇到困难或身体处于危险时给予帮助，拥有自我牺牲的精神和利他主义行为；能够认识和思考别人的需要，彼此尊敬，相互给予支持和帮助。教师要组织形式多样的班级活动和小组活动，努力唤醒幼儿考虑他人需要的意识，培养幼儿帮助他人的行为习惯。（如：给病中小伙伴寄慰问卡）

③冲突

儿童在冲突中成长。幼儿，尤其是女孩子，随着年龄的增长，争论已逐渐取代身体侵略；较大儿童比较小儿童之间的冲突，更多出现在引证规则、提出要求、说服同伴，与同伴谈判上，直至意见统一。争论迫使幼儿迅速从以自我为中心，转化到以别人、以社会为中心。当幼儿彼此发生冲突时，教师不应急于处理问题，而要给幼儿足够的时间和机会，让他们自己去解决问题，这对幼儿的社会化是大有裨益的。

④社会地位（明星儿童、中间儿童）

幼儿在同伴中的地位对其社会化也有影响。“受欢迎”的幼儿在同伴中获得更多的认可，拥有更大的社会影响，更高的社会地位，他们成为其他同班的良好模仿对象，是其他同伴学习社礼仪、行为方式的重要信息源。教师要帮助“受欢迎”的幼儿，使他们继续公正对待同伴，考虑同班的情感和态度，不把班级规则强加给同伴，迫使同伴听从自己的摆布。

另外，即使不能忽视“中间”幼儿。教师对这部分幼儿应给予高度重视，关心他们社会参与的需要，并交给他们正确的参与方式和方法。

4.幼儿社会化的内容

（1）道德社会化

道德社会化即幼儿内化社会的道德规范，既有继承性，又有相对独立性，不同的社会有不同的道德范畴。具体内容有：①培育幼儿良好的生活习惯 ②自理能力和独立性 ③培养幼儿团结友爱、互助合作的意识和行为 ④授给幼儿道德规则、风土人情、待人接物礼节等方面的知识（例：《欢迎你到新疆来》，了解新疆，培养热情好客的品质）

（2）认知社会化

认知社会化即幼儿在于社会的相互作用中，逐步获得认知方式，提高认知能力。内容包括：①幼儿怎样认识自我、他人、自我和他人的关系、自我和社会的关系 ②怎样解决所面临的问题（例：“幼儿攀比谁的妈妈最漂亮”）

（3）性别角色社会化

性别角色社会化即幼儿将社会所期望的性别角色标准内化，形成一定的行为方式。其标准主要不是幼儿的生理特征，而是特定的社会交往。家庭、幼儿园、同伴群体、大众传播媒介、少年宫等社会组织都起着独特的作用。（例：《谁说女子不如男》，让孩子明白女孩和男孩是一样的勇敢将强）

（4）政治社会化

政治社会化即幼儿获得被一定社会制度所认可或倡导的政治观点、信念、价值观、责任感和行为。重要内容包括：①社会主义 ②爱国主义 ③集体主义（例：坐地铁、观高架路等，萌发爱家乡爱祖国的情感）

（5）职业社会化

职业社会化即幼儿获得与职业有关的知识、技能、规范、价值观。主要内容有：①认知学习，包括知识、技能、技巧、能力的培养 ②职业规范的内化：了解社会对所从事工作的期望、限制和要求，并体现在工作实践中。（例：参观图书馆、百货大楼等，有利于幼儿形成对管理员、售货员等职业的印象）

5.幼儿社会化的特点

（1）能动性

社会化是幼儿和社会互动的过程，在此过程中，幼儿具有主观能动性。主要表现在两个方面：

（1）幼儿之间的交往：与同伴交往过程中，由于知识经验相似，心理发展水平相近，所以，容易产生情感共鸣和相互影响。

（2）师幼之间的交往：与教师交往过程中，教师为了达到预定的教育目标，要考虑幼儿身心发展的特点，采取适当的保教措施。（如：“漏嘴吧大大公鸡”，帮助幼儿克服掉饭粒的毛病）

（2）强制性

幼儿在与社会相互作用的过程中，必然要受到社会上各种各样的影响，同时，还要按照社会要求采取相应的行动，以成为合格的社会成员。（如：爱劳动是中华传统美德，幼儿要学会自我服务、集体服务技能）

（3）连续性

幼儿社会化是个不断发展完善的过程，当社会环境、个体发生变化时，社会对个体的要求也会相应产生变化；个体只有不断学习，才能跟上时代前进的步伐。（如：大班比小班各方面都成熟，可延长课时，减少游戏时间，为进小学作准备）

6.幼儿社会化的策略（举例说明）

（1）合理安排幼儿园活动（幼儿园）①生活活动

在幼儿日常生活中，入园、就餐、盥洗、睡眠、离园等都可以成为幼儿社会化的手段。（如：晨间接待打招呼、离园谢谢对自己有帮助的人）

②交往活动

社会化起源于交往。教师应指导幼儿通过不同形式（如大组交往、小组交往、个别交往、班内交往、板外交往、同性交往、异性交往），采用不同方式（如言语性交往和非言语性交往），广泛进行交往活动，扩大朋友圈，提高社交能力。

③游戏活动

游戏是幼儿成长发展的一剂良药。教师应通过各种游戏，来促进幼儿的社会化。（如：体育游戏中，教师让幼儿自由结伴，一人投球，另一人接球）④教学活动

教学具有教育性，幼儿园各科教学都能加速幼儿社会化的进程。（如：语言课，诵读散文《吸尘器和大扫把》，培养幼儿热爱劳动，珍惜劳动成果的美德）

（2）充分发挥家长的作用（家庭）

家庭是幼儿社会化的第一场所，父母是幼儿社会化的首任教师，尤其是“双休日”的实行，幼儿有更多的时间在家中度过，所以，家长的作用不可忽视。幼儿园可采用多种形式，帮助家长创造良好的育人环境。另外，许多家长都有自己的职业专长，幼儿园应加以利用。

（3）注意挖掘社区潜力（社会）

社区是幼儿社会化的第三课堂。社区有丰富的人力资源（如从事各种行业和职业的人以及他们所拥有的各种专门技艺）和环境资源（如人文资源与物产资源），教师都要善于挖掘，充分利用，促进加快幼儿社会化进程。

（七）幼儿园社会教育活动的设计

1.考虑幼儿的现有水平和未来发展方向的原则

幼儿是社会教育活动的主要参与者，教师在设计社会教育活动时，必须把重心放在幼儿身上，重视幼儿的年龄特征。

教师在设计社会教育活动时，必须考虑到幼儿的生活经验少、思维能力低的特点，选择一些最基本的社会教育内容，采取深入浅出的方式，传授给幼儿。

另外，教师还要注意通过社会教育活动促进幼儿的发展，并为下一阶段的教育做好准备。

（如：“爱插嘴的小八哥”故事，让幼儿明白认真听讲，不能随便插嘴）2.兼顾幼儿现实生活和世界未来发展趋势的原则

今日幼儿，明日栋梁。教师在设计社会教育活动时，要侧重于培养幼儿的自尊心、自信心、活泼愉快的情绪、坚持性、自制力、合作性、勇敢、顽强的品质。（如：少灌输“竞争”，多灌输“合作”）

3.有组织的社会教育活动与随机教育相互补充的原则

幼儿园的社会教育活动与其他领域的教育活动相比，实施周期更长，过程更复杂，任务更艰巨。

教师对幼儿进行社会教育，一方面要精心设计、安排一些活动。（如：“滚球”游戏活动，孩子一人滚球，一人接球，同时说自己的名字，能很快认识新同伴）。另一方面，教师也要通过一些非专门化的活动，进行随机教育，来强化幼儿社会教育的效果。（如：晨间活动，孩子穿着上有很大变化，教师就可以让孩子们互相观察，赞美，增进友谊）4.班内、园内教育与班外、园外教育相互结合的原则

小组、班级、幼儿园、家庭、社区都是一个小社会，教师在对幼儿进行社会教育时，必须充分利用这些不同的教育资源，以提高教育的效益。（如：分组活动中，可自由结伴）

同一幼儿园的不同班级也是教师对幼儿进行社会教育的重要场所，应加以利用。（如：定期安排大班小朋友到中班、小班，和弟弟妹妹一起看书）

园内外的教育只有保持一致，才能促进幼儿的健康发展。教师要调动幼儿家长参与幼儿社会教育的积极性，以形成教育的合力，共同促进幼儿的成长发展。（如：“献爱心”，需要家长广收废旧材料，和幼儿一起制作出物品，再一起拍卖）5.幼儿社会认知、社会情感、社会行为的发展相互统一的原则

社会认知、社会情感、社会行为是幼儿社会教育的不同层面，它们彼此独立，又相互联系，相互制约。社会认知是幼儿社会性发展的前提条件，社会情感是幼儿社会性发展的动力机制，社会行为是幼儿社会性发展的效果体现。

教师在设计社会教育活动时，应从幼儿社会性发展的全局出发，既要注意发展幼儿的社会认知和社会情感，又要重视培养幼儿的社会行为。（如：诗歌《玩具的家》活动，不仅让儿童认知要把玩具放回原处，还要在此基础上，让儿童为乱丢玩具的行为感到羞耻，另，游戏中注意培养幼儿整理玩具的好习惯）6.面向全体幼儿与注重幼儿个别差异的原则

每个幼儿都有接受社会教育的权利，教师在设计社会教育活动时，应面向全体幼儿，做到一切为了幼儿，为了一切幼儿，为了幼儿的一切。

同一年龄、同一班级的幼儿，由于他们来自不同的家庭，拥有的遗传素质和环境影响也就不同，在众多方面表现出个体的差异。教师在安排社会教育活动时，要考虑幼儿的个别差异，因人制宜，因材施教，使每个幼儿都能抬起头来走路，在原有水平上获得进一步发展。（如：有些幼儿不爱惜图书，但愿意做老师的小助手，老师可以因势利导，让他们帮助修补图书，培养爱护公物的精神）

（八）幼儿园社会教育活动的设计与实施

幼儿园社会教育内容的实施可通过设计正规的社会教育活动和利用非正规的社会教育活动来进行。1.正规的社会教育活动（记）P138 正规的社会教育活动即公开的、显在的社会教育活动。它包括教师为实现教育任务、完成教育内容而精心设计的一切社会教育活动。这种活动具有几种特点：

①根据幼儿园社会教育要求

②反映幼儿的知识、经验、技能、能力 ③说明幼儿园、社区、城市、国家、世界的特征 ④让幼儿认识到人类的知识宝库来源于各种文化资源，并从中得到发展（1）主题教育

以社会教育某一方面内容为主题，安排一系列活动，采用多种手段进行综合教育。

如“我们的社区”，包括社区地位、人们、环境、活动、安全、健康、食物和交往。让幼儿认识社会，热爱社会，长大后更好的为社会做贡献。

（2）节日娱乐活动

寓教于乐是幼儿园社会教育的重要形式。

如“贺圣诞”、“迎新年”，使幼儿了解中西文化异同点；“五一劳动节”、“八一建军节”等，发展幼儿对祖国的热爱之情。

（3）参观浏览活动

多姿多彩的社会活动为幼儿的社会教育提供了广阔的天地。

如“春游”、“远足”，焕发幼儿对自然美的认识，珍惜生命，保护环境，热爱生活。参观名胜古迹，社会建筑，萌发幼儿对社会美的认识。

（4）情景表演

为了对幼儿进行某一方面的社会教育，教师可创设一定的情景，通过特定的情节，再现某种社会现象，以此对幼儿进行教育。

如“勇敢”，教师让一名幼儿合作，表演大雪天孩子不用妈妈背自己走的情景。

（5）实践活动

幼儿社会性的发展，不仅有赖于其社会认知水平的提高，社会情感能力的增强，而且更依赖于社会行为的形成，因此，通过实践活动来训练、强化幼儿的社会行为显得尤为重要。

如“擦窗”、“拖地”、“锄草”，使幼儿养成劳动的习惯。

2.非正规的社会教育活动（记）

非正规的社会教育活动即隐蔽的、潜在的社会教育活动。它是正规的社会教育活动的补充和延伸，是幼儿获取关于社会的知识、态度和能力所不可缺少的重要形式。特点：潜在性、非预期性

（1）日常生活活动

包括晨间接待、就餐、盥洗、整理、散步、午睡起床等。教师可把社会教育要求渗透进去，不仅能培养幼儿的自我服务能力、独立生活能力、集体服务精神，且还能对幼儿进行交通法则教育和爱国主义教育。

如：午餐马路散步，懂得“红灯停，绿灯行”；晨间听国歌，爱国。（2）各科教育活动

幼儿园语言、科学、数学、音乐、体育、美术等科目的教育教学活动都蕴藏着丰富的社会教育资源，教师都要注意挖掘和利用。

如：语言课，儿歌《给姥姥》，教育儿童热爱长辈、尊敬老人；音乐课，蒙古舞，了解少数民族生活习惯，感受我国多民族国家。

（3）角色游戏活动

幼儿最喜欢的一种游戏活动，教师可以角色身份、游戏口吻适时介入，从中干预，来达到对幼儿进行社会教育的目的。

如：“银行”活动，建立“存款处”、“取款处”，幼儿都在取款处的时候，教师扮演“保安人员”，让幼儿按顺序排队，学会生活中必须遵守的一些基本规则。

（4）交往活动

同伴之间交往活动对幼儿社会化有着重要影响，教师应注意观察，善于把握时机，来激发幼儿交往、合作的需要。

如：自由活动中，鼓励幼儿自由结伴开展小组活动；一个幼儿出谜语，一个幼儿猜谜语等，使幼儿感受到与同伴一起活动的乐趣，珍惜友谊。

（5）随机教育

教师善于抓住偶发事件，捕捉时机，对幼儿进行社会教育。利用提问、谈话、赞叹、表情、动作等方式、启发、暗示幼儿应该如何去做，引导幼儿对事件进行讨论，发表个人见解，已达到强化良好行为，削弱不良行为的目的。

如：两个小朋友抬箱子时，老师可以启示其他小朋友做事情可以互相帮助。（6）环境影响

环境对幼儿的社会教育具有潜移默化的影响。

一方面幼儿园的物质条件如房屋、设备、器材、材料等制约着幼儿的发展，为此，教师应该为幼儿提供丰富多彩的活动器材，让幼儿自己选择材料，发展自己的兴趣爱好，塑造良好的个性。

如：在“挖土机这能干”活动，可以用笔画，用泥捏，用积木搭，木材料做挖土机。

另一方面，幼儿园的文化条件如活动室的布置、幼师关系、同伴关系等也制约着幼儿的发展。

首先，教师应注意安排好活动室的立体空间和平面空间，可根据季节、主题教育的需要，作出相应的布置和调整，增加幼儿对集体的归属感。

如：收集易拉罐，粘贴出“东方明珠电视塔”的墙饰，塔尖教师负责，塔基幼儿自己粘。

其次，教师要注意创设民主、平等的师幼关系，在幼儿的一日生活中，时时处处尊重幼儿，关心幼儿，使幼儿感受到老师理解他们、热爱他们，进而学会迁移积极的情感。

河北专接本数学真题 篇10

一、政策介绍

报名时间为每年5月25-31日和12月1-6日，对应的考试时间为10月底的两个周末和4月间的两个周末。另有1月份和7月份的增考课程报考，报考费为100元/门。考试日程见附件。

二、报名方式

（一）2013年4月份考试课程

1、各专接本班级填写10月份“专接本” 报考信息 登记表。

2、班主任签字后的 登记表于12月8日前交行政楼101室。

（二）2013年1月份考试课程（增考）

1月份课程，报考费100元/门。报考同学请以班级为单位于12月5日（周三）17：00前将1月份“专接本” 报考信息 登记表及报考费交继续教育学院（行政楼101）。

1月份的报考信息，请考生本人12月8日在继续教育学院网站上确认。若有误差请于12月10日前至行政楼101室修正信息。

三、联系及咨询

报名地址：行政楼101室； 电话： 83858210（张老师）

继教院网址：http://jxjyzx.jscj.edu.cn/（可下载报名表及相关信息查询）

附件一：“专接本” 报考信息 登记表 附件二：2013年1月增考日程表 附件三：2013年4月考试日程表

继续教育与国际交流学院