人教版思想品德教材培训心得体会

人教版思想品德教材培训心得体会（共11篇）

人教版思想品德教材培训心得体会 篇1

人教版思想品德教材目录

七年级上册

第一单元 笑迎新生活

第一课 珍惜新起点 一 新学校，新同学

1.新学校，新同学 P4-6 2．升入中学后，我们将会有许多新的体验，我们该如何对待这个“新”字?P4 二 创建新集体

1．如何创建一个新集体？P7-9

2．如何看待个人在班级中的位置？P8 第二课 把握学习新节奏 一 学习新天地

1．初中学习生活有哪些新特点？P11 2．如何做学习的管理者？——学会学习? P12 二 享受学习

1．要搞好初中学有哪些方法和策略？P12-13 2.怎样理解自主学习？P13 第二单元 认识新自我 第三课 珍爱生命 一 世界因生命而精彩

1、生命对于世界的意义？P25

2、为什么生命需要相互关爱？P25 二 人的生命的独特性

1．人的生命的独特性表现在哪里？ P28 2.如何发挥自身的独特性？P28 三 珍爱我们的生命

1．如何发挥自身的独特性？P28 2．我们应该怎样珍爱自己的生命？P29-32

第四课 欢快的青春节拍

一 走进青春

1．青春身体变化有哪些方面？P35 2．怎样认识青春期身体变化？P36 二 感悟青春

1.如何解决青春期的内心矛盾（成长烦恼）？P38

2.我们相互交往需要遵循的基本准则是什么？P39 三 祝福青春

1.怎样正确认识真正的个性、独立？P40 2.怎样正确看对男女同学正常交往？（男女同学正常交往的作用是什么？）P40 3.解读青春的含义？P41-42 第五课 自我新期待 一 日新又新我常新

1、如何正确认识自己？P46-48

2、通过哪些途径认识自己？P49-50 二 发现自己的潜能

1．人身上的七种基本智能P52 2．如何发掘自己的潜能？P52-53 三 自我新形象

1.青少年为什么会喜欢明星？P54 答：喜欢明星是很正常的心理现象，因为明星往往有着美丽的外表，大方的举止，其中一些人还具有高超的专业技能、执著的工作热情和高尚的人格。2.怎样看待喜欢明星现象？P54-55 3.面对新期待，我们如何确定个人的成长目标？P56 第三单元 过富有情趣的生活 第六课 做情绪的主人 一 丰富多样的情绪

1．情绪的含义

2、情绪有哪几大类？P61

3．情绪对我们影响有哪些？（情绪会对人产生哪些作用？）P63 二 学会调控情绪

1.为什么青少年的情绪需要调控？P66 2.调节情绪有哪些方法？（排解不良情绪有哪些方法？）P66 3．合理发泄情绪的含义P68 第七课 品位生活 一 情趣与兴趣

1.情趣与兴趣的关系？P71 2．情趣有何作用？P72 二 追寻高雅生活

1.高雅情趣和庸俗的情趣的作用有什么不同？ P73-74 2．怎样追寻高雅的生活情趣？ P75-78

第四单元 过健康、安全的生活 第八课 学会拒绝

一 身边的诱惑

1．我们身边有哪些诱惑？P82-87

2．青少年会受到哪些不良诱惑？P82-84目题

二 学会拒绝不良诱惑 第九课 保护自我 一 身边的侵害与保护

1、青少年可能受到来自几方面的侵害：p91

2、青少年容易受到侵害的原因：P92 二 防范侵害，保护自己

1.怎样防范侵害，保护自己？ P93-97 2.青少年在遭到不法侵害、实施有效自我保护的时，应当注意些什么? P95

七年级下册

第一单元 做自尊自信的人 第一课 珍惜无价的自 一 自尊是人人都需要的

1．自尊的含义： 2．自尊的表现： 3．自尊的重要表现：

二 尊重他人是我的需要

7、尊重他人的必要性：

1.为什么说尊重他人就是尊重自己？）2.自尊的人最看重自己的人格 3.如何正确对待议论和批评？为什么？

三 彼此尊重才能赢得尊重

1.尊重他人最基本的表现：对人有礼貌，尊重他人的劳动，尊重他人的人格 2.如何真正做到尊重他人？

第二课 扬起自信的风帆 一 “我能行！”

1.自信的含义：

2.自信的表现：在思想上相信“我能行”、行为上表现“我能行”、情感上体验“我能行”

3、自卑、自负、自信的区别：

二 自信是成功的基石

1.为什么自信是成功之基？

2.自信者的哪些心理素质有助于成功？乐观、好奇、专注、（有目标）3.为什么自信者的这些心理素质有助于成功？

三 唱响自信之歌

1.个人自信与民族自信的关系： 2.自信的人在国际交往中怎样做？

第二单元 做自立自强的人 第三课 走向自立人生 一 自己的事自己干 1．自立的含义：自立就是自己的事情自己干

2．自立的必要性：家庭是我们成长的摇篮，学校是我们成长的温室，但是，我们不可能永远生活在摇篮和温室中，终究要走进社会，经风雨、见世面；如果我们不能从现在起，在父母和老师的帮助下，自觉地储备自立的知识，锻炼自立的能力，培养自立的精神，就难以在未来的社会中自立。

二告别依赖 走向自立

1.依赖的危害：

2.告别依赖，一个重要的表现是独立地生活。

第四课 人生当自强 一 人生自强少年始

1。自强的含义： 2．自强的表现：

二 少年能自强

1.青少年为什么要从小培养自强的品格？ 2.青少年能自强的原因： 3．我们怎样培养自强的品质？ 4.自强与自弃是对立的

第三单元 做意志坚强的人

第五课 让挫折丰富我们的人生 一 人生难免有挫折

1.面对挫折，不同的态度，会产生不同的结果 2.挫折是一把双刃剑

二 挫折面前也从容

1．挫折的含义： 2。造成挫折的原因

第六课 为坚强喝彩

一 让我们选择坚强

1．意志坚强的人的表现： 2．意志坚强的作用：

二 钢铁是怎样炼成的

1、我们应该怎样磨砺坚强意志：

第四单元 做知法守法用法的人 第七课 感受法律的尊严

一 走进法律

1.社会生活中的规则主要有三类：道德；纪律、规章；法律。

2.法律的三个显著特征：法律由国家制定或认可；法律是靠国家强制力保证实施，具有强制性；法律对全体社会成员具有普遍约束力

二 法不可违

1.违法行为的含义； 2.违法行为的分类

三 防患于未然

1.作为一个合格的现代公民，我们应如何预防违法犯罪？ 2．青少年如何防患于未然？

第八课 法律护我成长

一 特殊的保护 特殊的爱

1．未成年人的含义：凡未满18周岁的公民都是未成年人。2。我国对未成年人实施特殊保护的原因：

二 善用法律保护自己

1.维护我们合法权益的途径：（1）非诉讼手段；（2）诉讼手段。2.非诉讼手段的含义：

八年级上册

第一单元 相亲相爱一家人

第一课 爱在屋檐下

我知我家 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

我爱我家 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„郭巍

难报三春晖 „„„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

第二课 我与父母交朋友

严也是一种爱 „„„„„„„„„„„„„„„„„郭巍

两代人的对话 „„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

第二单元 师友结伴同行

第三课 同侪携手共进

同学·朋友 „„„„„„„„„„„„„„„„„„郭巍

男生·女生 „„„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

第四课 老师伴我成长

我知我师 我爱我师„„„„„„„„„„„„„„„郭巍

主动沟通 健康成长„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

第三单元 我们的朋友遍天下

第五课 多元文化“地球村”

世界文化之旅 „„„„„„„„„„„„„„„„„郭巍

做友好往来的使者 „„„„„„„„„„„„„„„刘涛

第六课 网络交往新空间

网络上的人际交往 „„„„„„„„„„„„„„„„郭巍

享受健康的网络交往 „„„„„„„„„„„„„„„刘涛

第四单元 交往艺术新思维

第七课 友好交往礼为先

礼貌显魅力 „„„„„„„„„„„„„„„„„„郭巍

礼仪展风采 „„„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

第八课 竞争合作求双赢

竞争？合作？ „„„„„„„„„„„„„„„„„郭巍 合作！竞争！„„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

第九课 心有他人天地宽

海纳百川 有容乃大„„„„„„„„„„„„„„„郭巍

换位思考 与人为善„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

平等尊重你我他 „„„„„„„„„„„„„„„„郭巍

第十课 诚信做人到永远

诚信是金 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

做诚信的人 „„„„„„„„„„„„„„„„„„郭巍

八年级下册

第一单元 权利义务伴我行

第一课 国家的主人 广泛的权利

人民当家作主的国家 „„„„„„„„„„„„„„刘涛

我们享有广泛的权利 „„„„„„„„„„„„„„郭巍

第二课 我们应尽的义务

公民的义务 „„„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

忠实履行义务 „„„„„„„„„„„„„„„„„郭巍

第二单元 我们的人身权利

第三课 生命健康权与我同在

生命与健康的权利 „„„„„„„„„„„„„„„刘涛

同样的权利 同样的爱护„„„„„„„„„„„„„郭巍

第四课 维护我们的人格尊严

人人享有人格尊严权 „„„„„„„„„„„„„„刘涛

肖像和姓名中的权利 „„„„„„„„„„„„„„郭巍

第五课 隐私受保护

隐私和隐私权 „„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

尊重和维护隐私权 „„„„„„„„„„„„„„„郭巍

第三单元 我们的文化、经济权利

第六课 终身受益的权利

知识助我成长 „„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

珍惜学习机会 „„„„„„„„„„„„„„„„„郭巍

第七课 拥有财产的权利

财产属于谁 „„„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

财产留给谁 „„„„„„„„„„„„„„„„„„郭巍

无形的财产 „„„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

第八课 消费者的权益 我们享有“上帝”的权利 „„„„„„„„„„„„郭巍

维护消费者权益 „„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

第四单元 我们崇尚公平和正义

第九课 我们崇尚公平

公平是社会稳定的“天平” „„„„„„„„„„„郭巍

维护社会公平„„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

第十课 我们维护正义

正义是人类良知的“声音” „„„„„„„„„„„郭巍

自觉维护正义 „„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

九年级全一册

第一单元 承担责任 服务社会

第一课 责任与角色同在

我对谁负责 谁对我负责 „„„„„„„„„„„„„„罗瑛 不言代价与回报 „„„„„„„„„„„„„„„„„„肖雪

第二课 在承担责任中成长

承担关爱集体的责任 „„„„„„„„„„„„„„„赵淑颖 承担对社会的责任 „„„„„„„„„„„„„„„„李雪冰

做一个负责任的公民 第二单元 了解祖国 爱我中华

第三课 认清基本国情

我们的社会主义祖国 „„„„„„„„„„„„„„„„罗瑛 党的基本路线 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„肖雪 统一的多民族国家 „„„„„„„„„„„„„„„赵淑颖

第四课 了解基本国策与发展战略

对外开放的基本国策 „„„„„„„„„„„„„„„李雪冰 计划生育与保护环境的基本国策 „„„„„„„„„„„罗瑛 实施科教兴国的发展战略 „„„„„„„„„„„„„„肖雪 实施可持续发展战略 „„„„„„„„„„„„„„赵淑颖

第五课 中华文化与民族精神

灿烂的中华文化 „„„„„„„„„„„„„„„李雪冰 弘扬和培育民族精神 „„„„„„„„„„„„„„„罗瑛

第三单元 融入社会 肩负使命

第六课 参与政治生活

人民当家做主的法治国家 „„„„„„„„„„„„„„肖雪 宪法是国家的根本大法 „„„„„„„„„„„„„赵淑颖 依法参与政治生活 „„„„„„„„„„„„„„„李雪冰

第七课 关注经济发展

造福人民的经济制度 „„„„„„„„„„„„„„„罗瑛 走向共同富裕的道路 „„„„„„„„„„„„„„„肖雪 学会合理消费 „„„„„„„„„„„„„„„„„赵淑颖

第八课 投身于精神文明建设

建设社会主义精神文明 „„„„„„„„„„„„„„李雪冰 灿烂的文明之花 „„„„„„„„„„„„„„„„罗瑛

第四单元 满怀希望 迎接明天

第九课 实现我们的共同理想

我们的共同理想 „„„„„„„„„„„„„„„„„肖雪 艰苦奋斗 开拓创新 „„„„„„„„„„„„„„„赵淑颖

第十课 选择希望人生

正确对待理想与现实 „„„„„„„„„„„„„„李雪冰 理智面对学习压力 „„„„„„„„„„„„„„„„罗瑛 未来道路我选择 „„„„„„„„„„„„„„„„„肖雪 拥抱美好未来 „„„„„„„„„„„„„„„„赵淑颖

人教版思想品德教材培训心得体会 篇2

一、教材的编写理念

教材的编写理念是教材的灵魂, 它体现了编者的价值追求。思想品德课程的基本理念概括地说就是:初中学生逐步扩展的生活是教材编写的基础;帮助学生学习做负责任的公民, 过积极健康的生活是教材编写的追求;坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极参加实践相统一是教材编写应遵循的基本原则。两个版本教材都是根据这一基本理念编写的, 但在编写过程中的侧重点有所不同:

(一) 道德培养方面

人教版教材侧重帮助学生进行“道德学习”, 关注学生的生活经验, 把道德学习融入学生生活之中, 教材是学生“道德学习”的工具。粤版教材侧重学生通过教材自主养成良好的道德。教材与学生生活、实践紧密联系在一起, 是学生“道德养成”的工具。

(二) 教材与学生关系方面

粤版教材强调学生的主体地位。在教育过程中以学生为中心而编写教材, 教材编写符合学生的生理、心理特点, 能满足学生的情感需要, 侧重让学生参与活动来完成教学目标。人教版教材也强调学生的主体地位, 认为教材、教师、学生是平等的三位一体关系, 教材编写应为学生服务, 但其侧重点放在通过大量知识学习完成教学目标。

(三) 课程评价方面

粤版教材重视评价促进学生品德养成的功能, 教材明确设计与安排了评价活动, 尤其是教材每课设置了“实践与评价”板块, 旨在引导学生深化所学知识, 发展运用知识的能力。评价方面人教版教材则在单元前后的主题活动中进行一定程度的渗透, 在教材中安排大量的“说一说”、“想一想”、“议一议”活动, 促使学生自我反思、评价。

二、教材的设计思路

初中学生一般都是13—15岁的孩子, 他们处于思想品德形成的关键时期, 也是学习做人的关键时期。所以, 编写教材时应遵循从学生的认知水平和生活实际出发, 把学生逐步扩展的生活作为基础, 围绕成长中的我, 我与他人, 我与集体、国家和社会等关系, 整合道德、青春期心理、法律和国情等内容的思路来编写。

粤版教材设计思路清晰明了, 整个初中阶段分五本书, 七、八年级上、下册, 九年级全一册。七、八年级上、下册为一体, 上册1—4单元, 下册5—8单元, 九年级全一册四个单元。每册书都有相同的结构, 分四个单元, 每个单元有3课 (八年级下册第四单元4课除外) , 共12课。每一课又分为四个板块:“探究园”、“心灵导航” (法律部分为“法律导航”, 国情部分为“国情导读”) 、“实践与评价”、“阅读与感悟”。

人教版教材根据教材体现“学生的现有生活经验与教材内容的互动”原则来编写教材, 通过栏目的变化、活动的设计表现教材“内容活动化, 活动内容化”的特征。相比粤版教材, 其设计思路显得较为笼统。

三、教材的总体布局

翻开粤版教材的目录, 我们可以看到, 每册书读有四个单元, 共12课, 在每个单元中, 首先进入眼帘的是该单元的导语, 它明确了该单元的学习目标, 每课课题下面的主题词, 以精练的语言提炼了该课的主要内容;接下来是课文, 是学习的主要内容, 由“探究园”、“心灵导航”、“实践与评价”和“阅读与感悟”四个版块构成, 每一个板块都有特定的功能。

人教版教材在整个初中阶段有5册书, 每册书的结构基本一致, 与粤教版相比在总体布局上有自己独有的特点:每册书视内容而定安排8—10课, 组成四个单元, 在每个单元的标题下均设计有主题探究, 其目的在于以主题统领整个单元的主要内容, 安排任务型、课题形式的“长作业”, 使之贯穿于整个单元教学的全过程。每课课题下由几句简单的引言概括出本课的主要内容, 并提出问题或激励性语言引起学生兴趣, 以便于学习本课内容。接下去是课文, 是学习的主要内容, 一课一般有2—3个用绿色标记标出的框题组成, 在每个框题中, 均设置活动、问题、情景体验、相关链接、名言警句等, 把这些内容穿插于课文之中, 可以引发学生学习的热情, 让学生主动参与到学习中来, 实现教材的“内容活动化, 活动内容化”。

四、教材的结构

(一) 主题探究与导语

人教版教材每单元标题下均设计有主题探究, 这种探究的设计有利于激发学生的学习动机, 提高学生的学习兴趣, 发挥学生的主体作用。主题探究对整个单元设计了一个或几个指导性的问题, 学生通过探究、参与, 知识得以深化, 思想得以升华。如:八年级上册第一单元的主题探究题目是“善与父母相沟通”。学生通过相互交流, 探讨向父母奉献爱心, 与父母相互沟通的良策, 然后找出与父母交往的成功经验和存在的矛盾, 并分析产生矛盾和冲突的原因, 有针对性地提出化解矛盾的最好方法。通过这个主题探究活动, 学生自觉地参与到整个活动之中, 教育的实效性明显增强和提高了。

粤版教材每单元的标题下则是本单元的导语, 通过简单的几段话概括出了学生在本单元将要学到的主要内容和每课的学习目标, 有利于学生从整体上把握本单元的知识结构。

(二) 主题词与引言

主题词与引言是就每课课文内容而言的。

粤版教材在每课的课题下都设计有两到三个主题词, 都是一些精练的、概括性的词语, 用于点出本课的主要内容。人教版教材的设计有所不同, 每课课题下用几句话或一个小故事作为引言, 引出课文要学习的内容, 课题上面则是一幅与课题相关的图画。两者结合, 有助于学生更好地理解课题和课文内容。

总结两版本教材本部分特点, 我认为粤版教材的主题词更简练易懂, 帮助学生找出课文的中心, 也符合减轻学生负担的素质教育要求。人教版教材的图画形象地向学生展示了课题的内容, 引发学生的兴趣, 此设计很好。如主题词和图画结合起来使用, 效果更好。

(三) 课文内容比较分析

课文是学生学习的主要内容, 课文内容的比较是研究两版本教材的重中之重。

粤版教材的课文内容由“探究园”、“心灵导航”、“实践与

高职院校高等数学课程的改革与发展

姜建清

(常州信息职业技术学院, 江苏常州

摘要:高职教育的质量特色要通过其课程特色来实现, 高职院校应当集中人力、物力、财力, 充分调动各方面的力量, 重点加强课程的建设、改革和发展, 达到全面提高教学质量的目的。

关键词:高职院校高等数学课程改革与发展

当今, 高等数学课程的建设、改革和发展是时代和社会发展的要求。高等数学的教学必须彻底转变重理论、轻实践, 重讲授、轻应用, 重知识灌输、轻能力培养的教学现状, 对教学内容、教学手段、教学方法与模式进行综合改革, 争取取得新突破;应通过加强实践性教学环节如实验和实习教学建设, 培养和提高学生应用数学、实践操作、综合运用和开发创新的实际动手能力, 体现高职特色;应通过加强师资队伍建设, 改善师资队伍结构, 提高教师的教学水平和业务水平, 促进教学相长。

一、进行教学内容、教学方法、教学手段与模式的综合改革。

1. 现代科学技术的迅猛发展促进了高等数学课程内容的优化。

一方面, 现代科学技术的不断发展, 使完成更多高等数学内容的教学成为可能。人们可以充分利用数学工具软件来简化数学上一些复杂的理论证明, 从大量繁琐冗长的公式推导评价”、“阅读与感悟”四个板块构成, 这是在借鉴国外教材依据儿童认知心理规律所构建的四段教学模式的基础上, 结合自身的实际中设计的崭新的内容呈现方式, 每个板块具有特定的功能, 但又都是教材的有机构成部分。

人教版教材的课文内容没有明显的栏目标识, 没有把内容分为几个板块进行讲解, 但它把大量的活动设计、情景设置、问题探究、相关链接、名人警句等穿插于课文之中。学生在学习课文的同时会产生更多的师生互动, 以利于学生更全面、深刻地理解课文内容。

通过对粤版教材和人教版教材课文内容的大致分析, 我们可以发现二者既有相似之处, 又有较大的不同。下面就二者在课文内容上的区别作简要分析:

1.问题探究、情景设置VS探究园。

人教版教材在课文中列出了问题探究, 情景设置, 对课文相关知识进行了深入的分析。但它只能就某个问题、某段话进行探究, 缺乏从整体上把握课文主题的能力。

粤版教材的探究园则在课前通过活动设计让学生参与进来, 对整篇课文有一个全面的认识, 利于学生从整体上把握教材。

2. 相关链接VS小词典、小资料、小链接。

相关链接是人教版教材的一个特色栏目, 设置比较好, 既拓展了教材的原有知识, 又有助于学生对知识进一步的学习和了解。相关链接在课文中的位置设计也较好, 位于每个需要拓展、需要解释的知识的下面, 使学生对所要讲解的知识能一目了然。

粤版教材则设置了小词典、小资料、小链接来帮助理解课文。但一方面这些知识太少、太简单, 对原有课文拓展不够。另一方面, 位置设计也不合理, 只在课文的边、角处, 没有标明到底链接、解释的是哪一部分知识, 学生不易掌握。

和问题计算过程中得到解放, 能够在同样的时间内进行更多高等数学内容的教学。从这一点来说, 这种充分利用现代教育技术的教学方式特别适合新的形势下高职教育不断压缩理论教学课时的改革需要。

另一方面, 现代科学技术的发展, 使高等数学课程内容的应用性得以更好地体现。随着现代科学技术的快速发展, 计算机科学技术普遍应用, 与之密切相关联的离散数学教学内容显得越来越重要。因此教师应融入离散数学的有关教学内容, 加进线性代数、概率统计和运筹学等广泛应用的数学知识, 使高等数学课程内容更好地服务于其他课程的需要和社会发展的要求。

2.高等数学课程内容与教学需要利用现代教育技术来处理。

大量高等数学课程内容的教学用传统方法处理不但费时费力, 而且效果差。利用现代教育技术来处理, 可以达到更好的教学效果。例如空间立体图形的绘制、移动、旋转、缩放等课程内容的教学, 教师制作多媒体课件, 将使这部分内容的教学变得比较直观易懂。在计算导数和积分、求解微分方程等课程内容的教学中, 教师利用数学工具软件教学省时省力, 而且学生容易理解和掌握。

立足于现代教育理念和现代教育技术, 以高等数学课程

3. 练习对比。

人教版教材练习内容较少, 只在情景设置和少量活动中提出问题, 让学生通过活动或讨论得出结论。

粤版教材则有专门的板块让学生练习, “探究园”和“实践与评价”。学生通过参与到活动之中来进行练习, 并且是在“心灵导航”前后设置这两个栏目, 有助于学生在课前活动中了解将要学习的知识, 课后实践、评价所学知识, 掌握知识, 加深理解。

4. 绿色框题航VS心灵导航。

人教版教材是通过框题来引导学生的, 知识量大, 并且每个重点知识下面都辅助有相关链接, 对所学知识讲解透彻, 利于学生掌握, 其特点是全面、充分, 但不系统。

粤版教材通过“心灵导航”专门的板块, 引导学生学习知识, 其他三个板块也是专门为“心灵导航”服务的。通过心灵导航的学习, 学生能系统地掌握知识。但粤版教材涉及知识较少, 讲解也不够深入, 关键内容讲解不到位, 是其存在不足, 其特点是系统但不够深入。

5. 图文并茂对比。

粤版教材版面色彩斑斓, 色调和谐, 比较突出的是在书中安排了大量的彩色漫画、照片、题头标志漫画, 每个单元分别用不同的颜色处理:浅紫、浅粉红、浅黄和浅蓝, 使人感观愉悦。

人教版教材版式设计朴素、庄重、灵活、富于个性化。书中的标题、活动设计用不同绿色表示, 以区分不同的板块的不同功能, 绿色的运用使教材具有简单、朴素、庄重之美的同时, 具有一种“绿”的生命之色, 具有生机和活力。

人教版思想品德教材培训心得体会 篇3

一、案例设问本末倒置，思维混乱

教材第6页案例：小寒的父母嫌她是个女孩，出生后不久就将她遗弃街头。一位好心的老奶奶把她抱回家抚养，生活很清苦。小寒六岁时，因没有正式户口不能就近报名入学。问：小寒作为公民理应享有各项权利，可她的权利为什么未能实现？

这个案例在教师教学用书中的参考答案是：小寒的父母将她遗弃街头，致使她的权利失去了家庭的保障，丧失了被父母抚养的权利。幸亏得到好心人的收养，才使她被抚养的权利得以继续（小寒的权利得到了来自他人的保障）。但她由于没有户口，却又导致她不能享受到就近入学的权利（小寒的权利没有得到学校、社会的保障）。由于失去了家庭、学校、社会的保障，所以，小寒的一部分权利没能实现。

首先，教材编撰者呈现这个案例的本意是让师生关注小寒已享受的权利和未享受的权利。可是师生应关注的重点是小寒的权利应该怎样得到学校和社会的保障。小寒申请户籍登记是解决这一问题的关键。其实小寒是可以申请办理户籍登记的。根据我国1992年颁布的《中华人民共和国收养法》，1999年4月1日施行的《中华人民共和国收养法》（修正案），小寒与好心的奶奶形成了事实收养关系。小寒是查找不到父母、捡拾证明不齐全的弃婴（儿），有关小寒户口问题的解决方案是由收养人提出申请，经村（居）委会确认，街道、乡镇人口和计划生育部门审核并出具证明，经收养人户籍所在地的公安机关询问登记后，到县级民政局申请办理收养登记。当事人到户籍所在地的公证机构办理公证后，凭收养公证书到公安机关办理户籍登记。

其次，参考答案和1986年出台的《中华人民共和国九年义务教育法》总则中的第四条和第五条规定相违背，同时违背了1992年出台的《中华人民共和国未成年人保护法》总则中的第三条规定。《中华人民共和国九年义务教育法》总则第四条规定：凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。第五条规定：各级人民政府及其有关部门应当履行本法规定的各项职责，保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。《中华人民共和国未成年人保护法》总则第三条规定：未成年人享有受教育权，国家、社会、学校和家庭尊重和保障未成年人的受教育权。也就是说，小寒不管有没有户口都应该享受受教育的权利，同时政府和学校也有义务必须保障小寒受教育的权利，否则，政府和学校将承担法律责任。

再次，教师如果仅仅按照参考答案引导学生学习的话，大家会觉得小寒是一个命运悲惨的孩子，学校和社会还不对她的权利进行保障，学生就会对学校和社会丧失信心。

这样的案例呈现出来，无论是教师的教还是学生的学，根本无法达到案例证明理论的效果。

二、主题相同案例多次呈现

教材61页案例：小丽是八年级学生，开个体饭馆的爸爸缺人手，非让小丽退学到饭馆帮忙不可，并且对学校老师振振有辞地说：“孩子上不上学，是我家的私事，别人管不着”。

教材62页案例：爸爸对小梅说：“从明天开始你就不要上学了，你早晚要出嫁，我供你上学就是赔钱！”小梅对爸爸说：“我要上学”。

教材64页案例：一家乡镇企业以每月460元的薪金招聘合同工。一名初中生的家长未征得儿子小刚的同意，便为儿子签订了应聘书。小刚知道后坚决反对。他对父母说：“工资再高我也不干，您不能让我中途辍学，我要完成学业。”家长见儿子不从，便以家中无钱再供其上学相威胁。为了履行接受九年义务教育的义务，小刚写了一封信，送给镇教育主管部门。镇教办的同志会同当地司法人员，找这个家长谈话。在他们的劝说下，家长撤回了为小刚签订的应聘书。小刚回到学校，更加努力地学习。

这三个案例实际上是一个主题，都是家长为了一己私利，阻止子女继续接受教育。为什么不能把内容整合一下，用一个案例说明三个问题？这一册教材只有区区115页，却用了三个主题类型相同的案例，大大浪费了教材资源。

三、案例陈旧

本教材因为第一版是2008年出版的，所以选择案例发生的时间多是2006年之前的，这些案例距今已经过去七八年的时间。在这么长的时间里，中国社会已经发生了巨大的变化，选用七八年前的事件作为案例，远离学生现今的社会生活，体现不出案例的时鲜性特点，学生容易对书中案例提出质疑，既增加了学生对教材理解的难度，又增加了教师分析案例的难度，产生事倍功半的效果。

比如教材第8页案例：高二女生田甜寒假期间参加了勤工俭学活动，获得320元收入。教材64页案例：一家乡镇企业以每月460元的薪金招聘合同工。这样的案例与学生了解的现实社会中的月收入相差甚远。

四、案例场景设置不严谨

教材105页案例：江明的爸爸自筹资金开了一家平价药店，生意越来越红火。一位常来买药的老大爷高兴地说：“这家药店不仅价格便宜，而且特别注意为顾客着想，我每次来买药，店员都根据我的情况建议我买合适的药。”一位年轻的妈妈说：“有一次孩子半夜咳嗽得厉害，家里又没有其他人，情急之下我给这家药店打了一个电话，店里的一名员工二话没说就给我送来了止咳的药，真是令人感动！”一位员工听了这些话后，想起不久前的一件事。当时，自己因一时疏忽收了一张50元的假币，江明的爸爸得知后说：“不小心收了假币，要吸取教训。但千万不能让假币再流向市场，这次的损失由我承担。”在你看来，这家平价药店生意越来越红火的原因有哪些？

教师用书的参考答案是：江明的爸爸开了家平价药店，价格公道招来回头客，送药上门感动病人心；设身处地为顾客提建议，收了假币自担损失不骗人；店内员工干劲足，生意做得很红火，邻里街坊很和睦，经济效益也不错。社会需要合作，合作是社会生活正常进行的必要条件。以公平为基础的合作才是良好的合作。

这个案例中存在的问题是场景设置不严谨。案例本意是表扬江明的爸爸，可是由于案例设置的场景不严谨，并不能达到应有的效果。因为药店销售的药分为处方药和非处方药。处方药的药品处方权限于医院的在职医师、社会办医性质医疗机构的在职医师。患者凭借医师开写的处方，在医师、护士、药师或其它专业人员监督指导下方可购买、使用药品。非处方药是不需要医师或其它专业人员开写处方的药品，患者可以自行购买的是非处方药。在这一案例中没有说明店员为患者配的药是处方药还是非处方药，为患者配药是人命关天的事，如果店员为患者配的是处方药，患者使用后一旦出现不良反应，店员是要负法律责任的。

人教版思想品德教材培训心得体会 篇4

七年级数学组

2016年8月24日，我们七年级数学老师有幸参加全市教材培训，通过培训学习，使我们对人教版七年级数学教材有了初步的了解，我的思想理念得到了相应的提升。但还需不断的努力向上，新课标无论是从教材编排上还是活动的内容和思想理念上都是围绕如何培养学生的自主学习，教学生如何获取知识能力的方法，面对新教材，我认为应该下大功夫去钻研它。

听了老师的报告之后，我们的心情久久不能平静，师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人;走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此，师德 ,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!师德需要培养，需要教育，更需要的是：每位教师的自我修养!让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天

经过名师的讲解，使我们清晰地认识到初中数学新课程的大致内容。通过培训学习，使我们清楚地认识到初中数学新课程内容的增减与知识的分布；怎样把握知识的深度与广度，即专家们所提醒的在对学生讲解时应该把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。使我不仅要从思想上认识到初中数学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的知识储备上为初中数学新课程改革作好充分的准备。对于一个初中教师，要想教给学生一碗水，自己必须成为源源不断的自来水。知识的更新与深化也是为了更好地服务于社会。一成不变的教材与教法是不能适应于社会的发展与需求的。通过学习，使我清楚地认识到初中数学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些知识点组成的，以及各知识点之间又有怎样的联系与区别。专家们所提供的知识框图分析对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。对于必修课程必须讲深讲透，对于部分选学内容，应视学校和学生的具体情况而定。初中数学新课程的改革是为了更好地适应社会发展与人才需求而制定的。为了更好地适应社会发展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的发展与变革作出自己的一份贡献。

通过培训学习，使我清楚地认识到整体把握初中数学新课程的重要性及其常用方法。整体把握初中数学新课程不仅可以使我们清楚地认识到初中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对初中数学新课程。整体把握初中数学新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的数学素养。只有让学生具备良好的数学素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。只有清晰地认识并把握好数学的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。

人教版思想品德教材培训心得体会 篇5

周方

我通过参加小学二年级数学下册新课程标准教材的网络培训。在这几天简短的时间里，至始至终，我认真地听取专家的分析与讲解，做好记录。经过本次培训，本人对新课标新教材有了新的理解，对今后开展教学工作会有很大的帮助。

一、“双基”扩展为“四基”，“双能”调整为“四能”

《新课标》在数学课程的育人方面，进一步明确“以学生发展为本”的教育理念，突出能力培养，把“双基”扩展为“四基”,将“双能”调整为“四能”，强化“创新意识”的培养。“四基”即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。我认为这正是当今教育发展的要求和体现。将双基拓展为四基，首先体现了对于数学课程价值的全面认识，学生通过数学学习不仅仅获得必需的知识和技能，还要在学习过程中积累经验、获得数学发展和处理问题的思想。同时，新增加的双基，数学基本思想和基本活动经验是学生数学素养的重要组成部分。特别是基本活动经验更加强调学生的主体体验，体现了以学生为本的基本理念。基本思想、基本活动经验的提出，要求我们教育工作者更要注意切实发展学生的实践能力和创新精神。由双能变四能；过去的“双能”指的是分析问题与解决问题的能力，现在新课标指的“四能”包括发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。分析与解决问题涉及的是已知，而发现问题与提出问题涉及的是未知。因此，发现问题与提出问题比分析与解决问题更重要，难

度也更高。对小学生来说，发现问题更多地是指发现了书本上不曾教过的新方法、新观点、新途径以及知道了以前不曾知道的新东西。这种发现是一种自我超越，不仅可以获得成功的体验，更重要的是，可以培养学生学习的兴趣，树立进步的信心，激发创造的激情。在发现问题的基础上提出问题，需要逻辑推理和精确的概括，因而可以激发学生的智慧，调动学生的身心进入活动状态。

二、新课程的数学是从生活中来的数学

1、注重数学与大自然及人类社会的密切联系。

新教材不再是由一堆毫无生气的数字组成的，而是发生在学生身边的有趣的故事，是看得见摸得着。让学生在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学和应用数学。

2、注重数学在生活实践中的应用。

知识来源于生活而又服务生活。学知识是为了长本领。新教材及其注重让孩子们体验成功的乐趣。孩子们的最大乐趣是他们能用自己刚学会的知识去解决一个生活问题了，那便是他们最大的喜悦。在新课教学后给孩子们一次检验自我的机会。

三、新课程中的数学是学习多样方法的数学

通过新课改的学习我更深刻的认识到，教师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新知识，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新知识、解决新问题。在新教材中，加强心算、允许估算，计算上，要求尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。在我们看来有的似乎不可以理解，但在学生的应用中它们却很自如，原因源于这些都是他们的真实体验，多样化的知识由此产生。新教材还力求体现教材的灵活性，解法的多样性。鼓励孩子们学着用不同的眼光认识世界，知识自然就变得五彩缤纷起来。

人教版思想品德教材培训心得体会 篇6

在本次的培训，以一年级教材为例，认识到了教材的几点主要变化：1.“数与代数”的内容与编排结构与原实验教材基本相同。2.“图形与几何”的内容基本没有变化，但编排结构发生了较大的变化。3.“统计与概率”的内容和编排结构都做了调整，变化较大。4.“综合与实践”的编排有所调整。5.根据教材实验结果和教师们的普遍意见对教学内容进行了调整。6.每册教学单元的数量发生了变化。深入认识了“双基”变“四基”【基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验】的课程总目标，不仅体现数学教育的三维目标，更符合素质教育的理念，有利于培养创新型的人才。

有了专家的引领和教研员们的思考，再加上会上为大家带来的四堂数学示范课，让我受益匪浅：

1、通过新课标的解读，使我感受到：教师的人生，应该有创新精神。因为我们的学生之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来；在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。

2、与01版《课标》相对比，新课标改变后提出“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”强调了大众数学学习的内容的应用价值——能适应未来社会生活的需要。学习数学的最终目的是应用。数学来源于生活，又服务生产实践，所以数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中学生所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求，使学生感悟到数学就在日常生活中。这样，一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学，另一方面也可以利用数学解决实际问题，使他们认识到数学的实用性。

3、《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式”，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。

当然解读课标需要认真的态度，更需要常常进行研读时时体会。

苏人版思想品德教材指瑕 篇7

一、图文呈现不一致, 有违严谨性

教材第11页在“生活在线”环节中图文并茂地对动物奇特的本领进行了列举, 其中文字介绍中提到了四种动物:蟋蟀、螳螂、蝉、樵叶蜂。美中不足的是, 文字中间穿插的图片却只有三幅, 从而造成了学生理解上的困难, 因为教材这样的漏洞使学生无法将四种动物的文字描写和三张图片一一对应。在教学实践中我们发现, 最为困难的是无法准确得知第三幅图片指的是蝉还是樵叶蜂。通过查找发现, 教材漏掉了“樵叶蜂”的图片, 建议教材将这幅图片补充进去。

教材第46页表达同一主题时, 选材、用词不够严谨, 前后表述不一致。首先, 作为原创艺术画, 画面上没有显示徐悲鸿作品版权的印章和签名, 而徐悲鸿创作这幅画时是有印章和签名的, 教材选用的是后人仿制的图片, 放在这里显得不够严肃。其次, 教材出现了《奔马图》和《六骏图》两个名称, 使读者误以为是两幅图, 但教材实际上只呈现了一幅图画, 经过查找, 我们发现这两个名称表示的其实是同一幅图, 但教材却没有作任何交代, 很显然编者在文字表述和图片选择上脱节, 建议教材将图画的名称统一为《奔马图》或《六骏图》。

二、漫画选择不当, 具有误导性

教材第60页右边那幅漫画并不能表达青少年沉湎网络的内容。首先, “网吧”两个字中规中矩, 不能说明“网吧”是一个不适宜青少年去的场所。其次, 并没有任何服饰等标志可以说明正在上网的三个人是青少年。最后, 三个人面前的电脑屏幕上没有任何内容, 不能说明他们正浏览不健康的网页或打游戏之类。因此, 该幅漫画是“伪图片”, 对教材要说明的问题起不到任何作用。建议教材把该幅图换掉。

教材第65页左边一幅漫画虽然能够揭示出某种社会现象:烤肉串等校外流动摊点卫生状况堪忧, 具有威胁中学生生命健康的可能性。但是漫画对摊主的衣帽服饰、面部特征描写过于“写实”, 结合烤肉串的场景, 很容易使人联想到这是一位少数民族 (新疆维吾尔族) 的人在烤羊肉串吸引青少年消费。因此, 作为省编教材, 编者选用这幅漫画有民族歧视之嫌, 在选用时应慎重。建议教材将这幅漫画撤换。

三、内容前后相悖, 有违连贯性

教材第13页告诉我们:“人的生命不在长短, 而在其质量”, 但在本课第17页“拓展天地”中却又设置问题让学生计算:“自己的生命已用去了多少天?”和“自己的生命还有多少天?”这明显和第13页的观点自相矛盾, 既然人的生命不在长短, 又何必精心计算?让学生计算人生的长短纯粹是画蛇添足, 问题的设置过于消极, 没有任何现实意义, 除了传播消极情绪外还冲淡教材要说明的“人的生命在其质量”这个内涵。建议教材删去这部分内容, 以更加积极的内容加以充实, 以积极的正面的人物、案例去体现“人的生命在其质量”。

教材第29页“信息点击”中最后一句话:“世界上出现完全一模一样的人的可能性只有三百万亿分之一!”虽然这只是从遗传学角度所作的纯理论分析, 但毕竟这是未经证实也无法证实的主观臆断, 首先就世界现有人口总数来看, 已经超过65忆, 但绝对不会有三百万亿!这个结论从实证角度来看是无稽之谈。其次这种说法会给学生造成思维上的混淆。因为教材第5页已经明确界定过“我是独特的”含义, 即人海茫茫, 找不出任何相同的两个人。综上所述, 教材这句话是多余的, 只会对学生理解“我是独一无二”的这部分内容带来困惑和反面作用, 建议教材删去这句话。

教材38页表明:“喜、怒、哀、惧是人类情绪的四种基本形式。”但在本课第41页中又这样表述:“现实生活中的人, 有血有肉, 有喜有悲, 有哀有惧……”前后表述不一致, 建议将“有喜有悲”修改为“有喜有怒”更加严谨。

四、史实与小说混淆, 有违科学性

教材第41页“拓展天地”环节中提供了一段阅读思考题, 文章标题是“以史为镜——三气周瑜”, 所留的问题是“读了‘三气周瑜’的故事, 谈谈自己的感想”。很明显, 这里的“三气周瑜”是来源于《三国演义》这部小说中的故事, 故事把周瑜描绘成心胸狭窄、妒贤忌能的典型, 当他一发现诸葛亮的才智超过自己, 便想方设法谋害, 必欲除掉孔明而后快, 结果他的计谋被诸葛亮一一识破, 自己反中了诸葛亮的谋算, 一而再、再而三地被气得吐血身亡, 临到绝命之时仍发出“既生瑜, 何生亮”的仰天长叹。但《三国演义》是小说不是正史。恰恰相反, 历史上真实的周瑜, 不仅不是被诸葛亮气死的, 而且根本不存在所谓“三气周瑜”的任何蛛丝马迹。真实的周瑜“性度恢廊, 大率为得人”, (见《三国志·吴书·周瑜传》) 。因此, 从小说的角度看, 《三国演义》中对周瑜、诸葛亮二人在赤壁之战前后一连串的斗智斗法写得丝丝入扣, 极为生动, 从人物塑造的角度讲是相当成功的, 但从历史的真实性讲, 则全属子虚乌有, 纯粹是小说家的文艺创造。作为教材要分清“史实”和“小说故事”的区别, 保持严谨性, 将“以史为镜”与“三气周瑜”放在同一标题是互相排斥, 无法成立的。建议教材或者将“以史为镜”删去, 或选择其他能够表达该主题的史实素材。

五、文字选材欠妥, 具有不恰当性

教材第50页“拓展天地”环节中“快乐是什么”一文的选择值得商榷, 从正文第五段作者的文字:“记得我在你的这个年龄, 常看着大学生, 心想要是我进入大学之后, 没有了高考的压力, 该多快乐!”可以看出, 编者在选择这篇文章作为课外阅读时并没有考虑到阅读的对象, 孩子们还在上初一, 别说高考, 就是中考离他们还有两年的时间。从文章的写作语言来看, 作者使用第一人称的口气面对读者的时候, 对象很明显是高中生, 甚至就是高三的学生。所以这篇文章放在初一教材里并不合适, 建议教材在修订时加以改正。

教材第59页讲解“社会保护”时, “信息点击”环节中所引用的《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》不是法律, 而本课的课题是《法律护我成长》, 教材其他三种保护 (学校保护、家庭保护、司法保护) 的“信息点击”内容均引自《中华人民共和国未成年人保护法》, 所以, 此处也应当引用法律规定为宜。

六、文字运用错误, 有违准确性

教材第53页第一段“书声朗朗”应该修改为“书声琅琅”。 (参见《中华大辞典》吉林大学出版社, 2005年5月第一版第704页, 书声琅琅形容金石相击的声音、清朗响亮的读书声或清脆的鸟鸣声等)

教材第98页和103页:“2002年11月召开的中国共产党第十六次代表大会, 把……”这句话的表述不够严谨, 中国共产党的代表大会有全国、省、市、镇之分。教材在这里很明显表述有误, 漏了“全国”二字。建议修改为:“2002年11月召开的中国共产党第十六次全国代表大会, 把……”同理, 第103页“2007年10月召开的党的十七次代表大会, 把……”也应修改为:“2007年10月召开的党的十七次全国代表大会, 把……”。

思想品德新教材教学中的几点体会 篇8

一、 全方位地开发利用教学资源

使用新教材教学最关键是要突出一个“新”字，这就需要开发利用许多新的、贴近社会生活的教学资源，在教学

过程中，教师指导学生有目的、有专题地去收集资料，这是开发利用新的教学资源的一个行之有效的好方法。在教学过程中，我一方面充分运用远程教育的优势开发利用各种教学资源，另一方面，让学生深入生活对所需资源进行搜集，然后在课堂教学中加以应用，这个过程实际上就是让学生观察生活、体验生活、感悟生活、用生活实际与教材知识相链接的过程。实践证明，随着搜集资料工作不断深化，学生们也在不知不觉中进入了角色，对信息的要求也越来越高，搜集到的信息也更加丰富，更加具有时代特色。此外，由于这些材料是学生亲手搜集整理的，课堂引用时会得心应手，说明知识点或解决实际问题会更加具有说服力，也更容易使学生们理解和接受。

二、 精心使用“情景再现”，激发学生求知欲

“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生接受教育、探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，在思想品德课教学过程中，综合利用各种教学手段，培养激发学生的学习兴趣尤为重要，而利用问题情景导入新课，是目前所普遍采用的一种导入方法。因此，精心设计引言就显得至关重要。引言，是一节课的导语，它虽然不是正文，但却直接关系到学生对新课学习的兴趣，如果处理得当，会收到事半功倍的教学效果，因此不可忽视。要使引言具有趣味性，首先要恰到好处地设置悬念，“学起于思，思源于疑”。教学中应注意设疑游思，开发培养学生发散思维和创新思维的能力，调动学生的学习兴趣，从而收到像我国古典小说那种“欲知后事如何，且听下回分解”的效果，激发学生积极地、能动地、自觉地从事学习，变被动学习为主动学习，形成教与学的良性循环，开发了学生的潜力，提高了教学的质量。其次，在课堂教学中巧妙地运用幽默诙谐的语言，也会使课堂气氛活跃、助长学生的学习兴趣。第三，充分利用远程教育多媒体教学可视性的优势，也可以使课堂教学生动有趣、寓意深刻、其味无穷。例如，在学习《全面小康的蓝图》时，我要求学生课前分组有针对性地观察、拍摄生活中广大人民群众生产、生活、住房、交通等变化的图片，启发学生对收集到的资料进行筛选和整理，然后在课堂授课时通过多媒体集中展示出来，让学生观看，使一幕幕万众一心奔小康的场面不断打动学生的心，让学生在情感上产生强烈的共鸣。然后要求学生分组进行讨论：“畅想小康”，为自己家乡的小康建设绘制一份蓝图。引领学生分析、讨论、探究，从而自然得出“我们应该为家乡的小康建设而努力学习”的结论。经过这样的导入，一下子就诱发学生学习新知识的兴趣，课堂气氛处于活跃之中，达到了良好的教学效果。

三、 注重对学生学习方法的指导，突出其主体地位

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。在过去的思想品德课教学中，主要弊端就是教师搞“一言堂”，“我说你听，我讲你服”，片面夸大了教师的主导作用，忽视了学生主体地位和能动作用的体现，使学生的学习处于被动地位，教学中的这种不平等，极大地扼杀了学生的主动精神和创造力，使他们对思想品德这门学科失去了兴趣，造成了“难学”进而“厌学”的心理障碍，并自觉或者不自觉地产生了抵制的情绪，影响了课堂教学的质量。因此，教给学生学习的方法，在思想品德课的教学中不容忽视。我们在教学中的一个重要任务就是要教给学生自主学习的方法。现代社会发展表明，未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。所以，在教学过程中，指导学生掌握学习方法，培养学生的自学能力，将使学生受益匪浅。自学能力是指学生在老师的指导下，利用已经掌握的知识去获取新知识的能力，包括阅读能力、记忆能力、归纳总结能力、理解运用能力等。其中，培养学生的阅读能力是培养学生自学能力的前提和基础，我在教学中的主要做法有：①充分运用课本中的各种现有材料，让学生自主阅读，在学生阅读的初始阶段，先提供给学生自学提纲或者是自学阅读思考题，让学生有计划、有目的、有选择地进行阅读；②通过指导学生“快速阅读”，使学生的阅读效率不断得到提高，适应了课堂教学的需要，也体现了当今信息社会生活快节奏的要求；③通过指导学生“仔细研读”，引领学生掌握运用相关材料分析解决实际问题的能力，进而归纳、概括出相关问题的结论；④要鼓励学生敢于对书提出质疑，善于联系社会生活实际去理解书中所讲的道理，把书读活。培养学生良好的阅读习惯，还有助于增强独立获取知识的能力，也就是我们常说的自学能力。

四、 选择具有系统性、典型性、针对性的习题，巩固知识

我国古代教育家孔子曾经说过：“学而时习之，不亦乐乎”？可见，巩固练习是教学过程中的一个非常重要的环节。练习不能盲目地追求数量，不能搞题海战术，要选择具有系统性、典型性、针对性的练习题，程度上要做到难易适中，内容上要做到突出重点，有针对性、有时代气息、有典型性，要注意新旧知识之间、各学科知识之间的内在联系和渗透，训练学生对所学知识进行分析、归纳、整理的能力，使其条理化、系统化，使学生更深刻地理解和牢固记忆所学习的知识，“在理解基础上的记忆是最好的记忆”。对于学生在练习过程中提出的问题，要及时引导学生深入教材，查找相关资料，或者是分组进行组织讨论，从而极大地调动学生思考的主动性，达到通过巧练提高思维能力和巩固知识的目的，学生从“生疑”到“质疑”再到“释疑”的过程，就是掌握知识、提高智力和能力的过程。

人教版思想品德教材培训心得体会 篇9

9月秋季新学期，人教版语文、道德与法治、历史三个科目教材轮新，涉及小学语文、小学道德与法治、初中语文、初中历史、初中道德与法治多本教材。目前，新编教材在中小学的起始年级已开始使用。

据介绍，新编的三科教材内容既保持相对稳定，使经典篇目世代相传，又与时俱进，在遵循学科规律的同时，更贴近学生实际，思想性、科学性、趣味性和实践性有机结合。此外，新编教材还着重对涉及我国主权、边疆海域、重大事件、著名人物等内容进行专门把关，以确保教材整体质量和水平。相关负责人表示，新教材投入使用后，还将组织专家进行持续的跟踪研究，在实践过程中，及时修订完善，不断提升教材质量。

人教版七年级上册思想品德教案 篇10

第一框 丰富多样的情绪

（1）情感：懂得调控自己的情绪对于个人行为和生活的重要性。合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。

（2）能力：形成自我调适、自我控制的能力，能够较理智地调控自己的情绪；收集和处理信息的能力。（3）知识：认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。

二、教学重点：情绪对人的生活和行为的影响。

教学难点：情绪的含义

五、教学方法：活动探究法，情境体验法。学法：自主、合作、探究，体验式的学习方法。

七、教学过程：教学过程设计了三个环节，分别是：

1、创设教学情景，引入探究主题

2、师生合作探究，解决问题

3、拓展延伸，提高升华。这样符合学生的认知发展的过程，达到已知导行的目的。

（一）情绪万花筒

教师活动：利用本班级在近期的各方面的表现创设情景：

告诉同学们一个好消息，在我校开展的“卫生”接力中我班有两名同学入围;告诉同学们一个好的消息，在第三周的考评中我们班获得了流动红旗;你听到的这两则消息你的内心感受如何？

学生活动：学生聆听老师的两个消息。谈出自己的内心感受。在短短的一分钟内同学们经历了不同心理感受，第二种是我们心理需要得到满足的，所以我们感到高兴，欣喜；第一种是我们的心理需要不能得到满足，所以我们会伤心失望。这就是人的情绪感受。

设计意图：从学生最熟悉的生活实际入手创设情境，快速将学生带入学习态，调动学生学习的积极性，使学生处于一种积极主动的思维状态。

（二）师生合作探究，解决问题。活动探究情一绪词语“大PK” 活动要求：（1）以小组为单位在规定的时间内，共同合作找出与情绪有关的词语，（2）对词语进行分类，（3）评选表现最佳的两组，给以奖励。在学生合作交流的基础上，小组代表发言。老师引导学生分析：

（1）我们找出这么多有关情绪的词语说明什么？（情绪是多种多样的）（2）我们把这些有关情绪的词语分为哪几类？（喜怒哀惧）

（3）在你找到词语中有没有无法归类的，这又说明什么？（情绪是复杂的）总结，情绪的四种基本类型及情绪的复杂多样性。情绪的四种基本类型。

问题探究

（二）情绪是不是无缘无故产生的呢？引导学生分析情绪产生的原因。（情绪与生活情境的关系）选取班级中一位同学生活中几件小事创设问题情境，1、某同学表现出来的情绪有哪些？

2、如果生活中他没有遇到这些事情，他会有这样的情绪表现吗？

3、这说明什么？

学生根据老师创设的情境思考，阐述自己的观点。理解情绪产生的原因 设计意图：通过创设问题情景，培养学生分析问题，理解问题的能力，认识

情绪与生活的关系，明确情绪不是无缘无故产生的，是在一定的生活情境中产生的。问题探究

（三）丰富多彩的情绪构成了我们丰富多彩的生活，情绪对我们的生活有什么影响呢？ 展示课前学生收集的两则材料：

1、“尽管最后一举失败了，但自己已经是冠军了，也就没有太大的遗憾。参加北京奥运会，我更多的是当作我的一场历练。现场比赛气氛非常好，现场观众给我的掌声鼓励让我倍感鼓舞和兴奋，整场比赛我用笑脸来迎接，总体感觉也比较轻松，我想这也是我夺冠的一个优势吧”。——摘自奥运冠军龙清泉的博客。

2、今年7月，初三学生某某过生日，于是叫上和几个朋友在校外附近的一个小饭馆吃饭。酒过三巡后，某某走出饭店方便，觉得旁边似乎有人在看他。猛一回头，确有一个拾荒的老人站在离他六七步远的地方，并且一直在注视着他。某某问他：“你看什么看?”老人并没有回答，仍原地不动。他的行为一下子激起了某某的怒火。某某进屋叫出了他的朋友，几个人先是一顿拳脚，将老人打倒在地，而后又问他：“你到底看我干什么？”老人说：“我没看你，我就是想等你走了之后，把旁边那几个酒瓶拣走。”某某等人此时已控制不了情绪，叫嚣着：“没看我也不行，今天就打你了。”随后，张强拿出随身携带的卡簧刀，连刺老人的腹部。老人受了重伤抢救无效身亡，而当时还未成年的某某等人也为这一时的冲动付出了沉重的代价。

1、两则材料中所表现出来的情绪是积极的？还是消极的？

2、这种情绪对人的行为生活产生了哪些影响？P63（板书）

3、从他们身上我们得到什么启示？P62 学生以小组为单位进行生生合作探究，在此基础上可选择本组收集的资料作进一步的补充分析。阐述自己的观点，达成共识。

人教版思想品德教材培训心得体会 篇11

人教版教材的总体特点和数字化教材的发展趋势

会议首先由人民教育出版社副社长谭钢同志对人教版教材的总体特点和今后的发展趋势进行了介绍。

1.人教版教材的总体特点

谭钢副社长指出, 当前党和国家高度重视学校体育工作, 党的十八届三中全会出台的《决定》对学校体育工作做出重要部署, 明确提出“强化体育课和课外锻炼, 促进青少年身心健康、体魄强健”。这是继2007年《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》颁布以来, 党中央对学校体育工作提出的重要而明确的要求, 为我国学校体育今后的发展指明了方向。体育课是加强学校体育工作的主渠道, 如何利用新的教材, 体现《课程标准》理念, 开好、上好体育课, 引导青少年学生科学地增强体质健康, 是人民教育出版社所面临的重要课题。在有关专家、学者、一线教师、广大教研工作者和人民教育出版社专业研究人员的共同努力下, 人民教育出版社组织编写的义务教育教材已在2013年全部通过了教育部教材专家审查委员会的审定。这套教材是人民教育出版社自建社以来的第十一套教材, 凝聚了广大一线教师、教研员积极探索和实践的智慧和心血, 特别是在近十年基础教育课程改革的经验基础上, 依据《课程标准》, 体现了新的教学思想和课程理念, 对于推进和深化课程改革意义重大。这套教材在编写中体现了7个方面的原则:教材编写切实建立在科学研究基础之上;体现均衡性和适应性;促进学生创新精神和实践能力的发展;促进学生自主学习;控制难度, 减轻学生负担;教材内容更加全面合理;加强教材的纵横衔接。

按照教育部的要求, 2014年这套新教材将在义务教育阶段所有年级使用。如何使用好新教材, 促进体育课程教学改革, 是各级教研人员、教师和人民教育出版社所面临的共同任务。谭钢副社长表示, 人民教育出版社一直把全心全意为广大师生服务作为工作的出发点和落脚点, 人民教育出版社将一如既往地以高质量的教材以及优质的培训和服务, 为我国基础教育课程改革和发展, 为提高体育课教学质量, 为促进学生健康成长, 做出应有的贡献。

2.数字化教材的发展趋势

随着现代信息技术的发展, 数字化教材已经成为今后教材改革发展的重要方向。教育部《2013年教育信息化工作要点》提出“全面启动第二代‘人教数字教材’等数字产品的研发, 2013年秋季推出部分学科试用性产品”。根据这一要求, 人民教育出版社在推出服务教师教学的重点产品“人教数字校园”后, 在广泛调研的基础上, 又启动了第二代数字教材的研发工作。“人教数字教材”是依据国家课程标准, 以人教版纸质教材为蓝本, 以课程论、教学论、教育学、心理学、信息技术学等理论为指导, 以提高教学和学习效益为目标, 满足教育信息化需求的数字化、立体化教材。它是教育信息化环境下师生教学活动的基础, 是电子书包等基础教育教学应用环境的内容核心。第二代“人教数字教材”利用信息技术将教材模块化、内容立体化、资源功能化, 围绕教材重难点提供示范性、多层次的数字教学资源, 并通过资源的交互性设计和即时评价等功能服务于自主性、探究性教学。第二代“人教数字教材”可用于教师和学生的课前预习、课堂教学和课后复习。用户可在线更新, 离线使用, 也可跨系统、多终端使用。2013年, 人民教育出版社已完成了小学语文、数学、英语等学科部分年级数字教材的制作, 今年将启动体育数字教材制作工作, 希望广大体育教研员能够继续帮助和支持, 完成数字教材的编写、制作、修改、推广和使用等工作。此外, 人民教育出版社还开发了“人教e学” (数字教辅) 产品, 以及人教网、教师网络培训和服务平台、人教学习网等数字产品。今后的教材培训, 就有可能采用现场和线上培训共同举行的形式开展, 希望广大体育教研员和教师能够积极支持和参与。

人教版体育教材编写的经验和发展

人民教育出版社体育编辑室主任陈珂琦编审以《携手并肩迈向未来》为题对人教版体育教材的研究、编写和出版的有关情况和编写经验进行了介绍和总结。

陈珂琦主任介绍说:人民教育出版社成立于1950年, 1954年体育编辑室成立。自体育编辑室成立以来, 作为全国唯一的研究、编写中小学体育教材的专门机构, 人民教育出版社作为教育部的直属单位, 体育编辑室作为人民教育出版社学科编辑室之一, 同语文、数学、英语等学科一样, 在从1954年到2014年这漫长的半个多世纪的岁月中, 依据教育部颁布的学制、教学计划等文件, 先后主持起草了6部中小学体育教学大纲, 编写了9套中小学体育教材, 为新中国中小学体育课程教材建设和发展作出了历史性的贡献。他指出, 站在历史发展的角度, 总结和回顾新中国成立以来人民教育出版社中小学体育课程教材建设的历史和经验, 可以得出以下认识。

1.国家重视和政策支持是中小学体育教材建设健康发展的保证:中小学体育教材是提高国民素质、培养国家建设所需人才的重要工具, 它体现国家意志, 体现党的教育方针, 为培养健全合格的人才奠定基础, 为社会经济可持续发展服务。加强中小学体育教材建设, 改革教学内容和方法, 为广大体育教师提供优质的教学资源。解决好体育教学中教师教什么、怎么教;学生学什么、怎么学, 学到什么程度, 达到什么标准, 这是中小学体育教学的核心问题, 也是整个体育教学改革的核心问题。60年中小学体育课程教材建设的历史经验和教训证明, 国家加强对课程教材的领导, 保证政策的稳定性和明确性, 教材建设就能够顺利进行, 中小学体育教学秩序就能够得到有力的保障, 任何时候放松对教材的领导和管理, 都会造成教学秩序的混乱, 从而影响学生的健康成长。

2.改革创新是教材建设的基本要求和途径:课程教材建设, 应认真贯彻和落实“继承、改革、创新”的方针, 尊重和顺应教育教学的基本规律, 适应时代的要求和教育的发展。

体育课程教材建设的改革和创新, 应根据体育学科的特点、规律, 不断地调整新的教学内容和呈现形式, 与时俱进, 不断发展;应根据教育学和心理学研究的进展, 为中小学体育课程与教学改革引入新观念、新方法和新活力;应利用信息技术的发展和现代教学技术手段的革新和进步, 为中小学体育教材和教学提供新的途径和手段。这些都是体育教材创新的基础和动力。但是针对“在有限的学时内教授更多的内容”这一体育教学中的突出矛盾, 就体育教材建设而言, 要从教材设计的根本上寻找解决问题的方法, 这也是体育教材改革创新的重要课题。

实践证明, 体育教学改革、教材研究是一个长期的过程, 不能急于求成, 特别是教材中相当多的传统内容、经典内容, 是体育教学几代人智慧的结晶和积淀, 应正确对待、认真梳理, 做好继承和发展的工作。在一定时期保持教材的相对稳定, 也有利于教师积累教学经验, 促进教学质量的提高。

3.科学研究是保证和提高体育教材质量的坚实基础:高质量的教材要适应当前社会、教育发展的需要, 适应学生身心发展的要求, 同时也要适应当前广大教师的体育教学能力水平。因此, 为编好教材, 人民教育出版社体育编辑室开展多方面的科学研究。例如, 研究时代的发展、社会的需要和教育的发展, 以及国家的教育方针对体育教材建设的指导作用;研究体育课程和教学的基本规律对体育教材的要求;研究本国的和外国的、历史的和现实的体育教材编写和使用的经验;研究学生学习、掌握和使用传统体育项目和新兴体育项目之间的关系;研究基础知识与运动技能的关系;研究理论与实际的关系;研究知识、技能掌握的逻辑顺序与学生认知规律的关系;研究与相关学科之间的联系与衔接;研究各学段应掌握的核心内容等。通过科学研究, 明确了体育教材编写的指导思想和原则, 确定了体育教材的结构、内容、呈现方式, 较好地处理了体育教材内容的选择、编排和评价等诸多问题;通过教材实验、教材研讨、教师培训来追踪调研人教版教材的使用情况, 从而不断改进教材, 提高体育教材质量。

4.加强体育与健康教材队伍建设, 保证体育与健康教材建设的权威性和可行性

几十年体育与健康教材建设的历史证明, 教材建设需要一支专门从事中小学体育与健康教材研究与编写的队伍, 该队伍应以专职教材编者为核心, 同时由具有丰富教学经验的优秀教师和体育与健康学科的专家共同参与的“三结合”队伍, 并要做到理论与实践相结合。这对于提高和保持体育与健康教材质量, 促进学科建设具有极为重要的意义。

针对新课改以来人教版体育教材的研制和编写情况, 陈珂琦主任重点介绍了人民教育出版社体育室加强体育教材研究编写工作的五项举措。

第一, 加强科研和调研, 为教材的研究编写提供理论和实践支撑。人民教育出版社一贯在教材编写中坚持“边编写、边实验、边修订、边完善”的方针。一方面, 坚持强化教育科学研究, 加强对教材的实验研究和理论研究, 学习国内外教材研究和编写的先进经验, 为教材的研制编写提供理论支撑;另一方面, 深入一线教学进行调研, 了解学生和教师对教材编写各方面的使用情况, 了解教师和学生对教材产品的需求状况。自2001年《全日制义务教育普通高级中学体育 (1~6年级) 体育与健康 (7~12年级) 课程标准 (实验稿) 》颁布和新教材实验以来, 人民教育出版社体育室先后主持和参加了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《义务教育小学体育、中学体育与健康课程标准和教科书及教师用书可行性实验研究》、“十一五”规划国家课题《新课改后各类教材特点的比较研究》、《中小学生学科学业评价标准的研究与开发》和国家社科基金重大项目《中国百年教科书整理与研究》的体育学科子课题的研究工作, 为教材研制编写和产品开发提供了坚实的教学实践支撑。

第二, 组建高水平的教材研制队伍, 编写出精品教材。“三结合”的编者队伍是我国几十年来基础教育教材编写的一条成功经验, 也是近十年来教材编写中进行改革与发展的“必由之路”。具体体现和落实在“兴利去弊”和“扬长补短”上, 有利于构建和编写出从思想、内容、结构、体例、文字、图表、装帧、设计、呈现方式、载体形式等全方位的具有较高质量的教材体系。从而保证了教材的思想性、教育性、科学性、实用性、指导性和可操作性。

第三, 构建新的教科书编写体系, 为学生提供优质教育资源。教科书的编写以基础理论知识、基本运动技术技能学习为主线, 以运动实践为载体, 以问题引导学生的学习和实践, 辅以多种栏目设计, 主辅栏相辅相成, 增加体育与健康的知识信息量, 激发学生对体育学习的兴趣, 体现体育与健康的多元教育价值。这些内容的选择和体例结构的设计将体育与健康理论知识的学习与体育健身锻炼密切结合起来, 成为达成课程目标的重要载体, 既突出了指导学生理论学习的文化性与锻炼的实用性的紧密结合, 又注重对学生体育情感、态度、价值观和终身体育能力的培养。通过体育知识技能的学练增进健康, 培养良好的意志品质和社会适应能力, 为学生终身体育和健康发展打下良好的基础。

第四, 编写教师教学用书, 为教师专业化成长和发展提供有益和有效的指导。教师教学用书内容的选择和编写与相应年级的教科书相配套, 整体由课程目标与本书教学内容设计构想、体育与健康教学内容与教学建议、教学实施建议三部分构成。教师用书帮助体育教师掌握所教水平阶段和年级教材的完整体系, 充分理解和认识教材内容的教育价值, 科学合理地把握各年级、各类教材的核心内容和基本知识点, 掌握如何把知识技能的教学转化为促进学生多方面、多样化发展的学习行为, 力图使体育教师明确为什么教、教什么、怎样教、教到什么程度、用多少课时教, 在一个单元教学中先教什么、后教什么, 怎样合理搭配教材, 教学中的重点、难点、易犯错误、纠正方法是什么, 如何激励、指导、评价学生的学习, 怎样把体育与健康知识技能教学转化为促进学生生成、发展的教育载体和手段等, 最终使体育教师整体把握教材和教学的系统思路, 帮助、指导体育教师按照《课程标准》的要求, 结合实际情况创造性地开展教学。

第五, 开发配套教辅、电子音像、数字及网络产品, 服务教师教学。为帮助一线体育教师全面把握《课程标准》的精神、各水平阶段的学习目标和课程内容的具体要求, 提升教师从事体育与健康教学的能力, 以体育与健康教科书和教师教学用书为核心平台, 人民教育出版社研制开发了配套教辅、电子音像和数字及网络产品等体育与健康课程资源。

新修订教材的特点和变化

人民教育出版社体育室资深编辑、教材主编耿培新编审从新教材的指导思想和修订总体思路、教材内容的发展变化, 以及教育部对人教版教材审定意见三个方面对新教材进行了深度解析。他指出, 新修订的教材认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》对基础教育的方针政策和要求, 并渗透融合社会主义核心价值观的有关要求, 符合《决定》提出的“强化体育课和课外锻炼, 促进青少年身心健康、体魄强健”。在教材编写中遵循《课程标准》所提出的课程目标和具体要求。在教材编写中强调把体育与健康知识、技术体系转化为促进学生主动学习和发展的教育体系, 切实体现以人为本、以学生为主体的教育思想。

新修订的教材坚持实事求是、从实际出发, 贴近中小学生学习需要和不同层次体育教师实际教学需求, 使学生在体育课有效教学的基础上爱学、乐学、会学, 并适当借鉴国外教育、体育的理念和思想。在教材体系结构的构建上, 从学生健康成长的实际和终身发展的需要出发, 以学生学习体育与健康知识、技能和方法过程中遇到的问题为切入点, 从学生的视角出发, 从问题入手, 激发学生的学习兴趣, 引导学生主动探索和掌握体育与健康基础知识、基本技能和学练方法, 在此基础上学以致用, 使学生不断提高运动技能, 学会锻炼方法, 培养探究精神并提高实践能力, 重视学生学习方式的改变, 提供学习的策略, 促进学生的发展。在体例结构上采用了“主辅栏功能互补”的形式, 增强教科书的教育功能和可读性, 提升知识的拓展、延伸、迁移、应用、指导等功能。

教师用书不仅能帮助体育教师整体把握教材和教学的系统思路, 指导体育教师按照《课程标准》的要求, 结合实际, 创造性地开展教学, 促进学生发展。对于基础理论知识的内容, 按照教学目标、教学内容、教学过程、评价建议、拓展活动、参考资料的体例进行撰写, 特别是在教学过程中提供了具体内容的教学过程范例, 方便教师进行理论课教学。在实践部分, 不仅有教学内容的分析和说明, 而且对教学重难点进行了深入讲解, 提出了明确的教学建议和评价建议, 还详细地列出了各水平、学年、学期、单元、课时教学计划示例, 供教师结合实际情况参考使用。

积极开展教育教学研究, 促进体育与健康课程教材改革和发展

本次会议专门邀请了人民教育出版社科研部刘翠航高级主管做了题为“基于不同方法的教育课题研究——以人教社科研课题为例”的专题讲座。

多年以来, 人民教育出版社以课程教材研究为主体, 围绕教材编写和研究开展了大量的多角度、多类型、多层次、综合性的科学研究, 承担了多项国家级和省部级科研课题, 形成了以开发研究为主体, 以应用研究为支撑, 以基础研究为指导的科学研究格局。这些科学研究极大地促进了人民教育出版社的教材编写工作, 使教材编写不仅依托于教师教学经验, 更建立在教材实验和科学研究的基础上, 使教材编写的专业化程度和编写质量不断提高。刘翠航同志以人民教育出版社承担的科学研究任务为例, 从科研选题、界定研究的问题、研究的方法、基于研究方法的证据和数据、基于研究方法的学术论文写作结构等方面进行了深入浅出的讨论, 使广大参会代表对于如何采用合理的研究方法开展科学研究、撰写科研论文有了较为深刻的认识。