人教版思想品德教材目录

人教版思想品德教材目录（通用10篇）

人教版思想品德教材目录 篇1

人教版思想品德教材目录

七年级上册

第一单元 笑迎新生活

第一课 珍惜新起点 一 新学校，新同学

1.新学校，新同学 P4-6 2．升入中学后，我们将会有许多新的体验，我们该如何对待这个“新”字?P4 二 创建新集体

1．如何创建一个新集体？P7-9

2．如何看待个人在班级中的位置？P8 第二课 把握学习新节奏 一 学习新天地

1．初中学习生活有哪些新特点？P11 2．如何做学习的管理者？——学会学习? P12 二 享受学习

1．要搞好初中学有哪些方法和策略？P12-13 2.怎样理解自主学习？P13 第二单元 认识新自我 第三课 珍爱生命 一 世界因生命而精彩

1、生命对于世界的意义？P25

2、为什么生命需要相互关爱？P25 二 人的生命的独特性

1．人的生命的独特性表现在哪里？ P28 2.如何发挥自身的独特性？P28 三 珍爱我们的生命

1．如何发挥自身的独特性？P28 2．我们应该怎样珍爱自己的生命？P29-32

第四课 欢快的青春节拍

一 走进青春

1．青春身体变化有哪些方面？P35 2．怎样认识青春期身体变化？P36 二 感悟青春

1.如何解决青春期的内心矛盾（成长烦恼）？P38

2.我们相互交往需要遵循的基本准则是什么？P39 三 祝福青春

1.怎样正确认识真正的个性、独立？P40 2.怎样正确看对男女同学正常交往？（男女同学正常交往的作用是什么？）P40 3.解读青春的含义？P41-42 第五课 自我新期待 一 日新又新我常新

1、如何正确认识自己？P46-48

2、通过哪些途径认识自己？P49-50 二 发现自己的潜能

1．人身上的七种基本智能P52 2．如何发掘自己的潜能？P52-53 三 自我新形象

1.青少年为什么会喜欢明星？P54 答：喜欢明星是很正常的心理现象，因为明星往往有着美丽的外表，大方的举止，其中一些人还具有高超的专业技能、执著的工作热情和高尚的人格。2.怎样看待喜欢明星现象？P54-55 3.面对新期待，我们如何确定个人的成长目标？P56 第三单元 过富有情趣的生活 第六课 做情绪的主人 一 丰富多样的情绪

1．情绪的含义

2、情绪有哪几大类？P61

3．情绪对我们影响有哪些？（情绪会对人产生哪些作用？）P63 二 学会调控情绪

1.为什么青少年的情绪需要调控？P66 2.调节情绪有哪些方法？（排解不良情绪有哪些方法？）P66 3．合理发泄情绪的含义P68 第七课 品位生活 一 情趣与兴趣

1.情趣与兴趣的关系？P71 2．情趣有何作用？P72 二 追寻高雅生活

1.高雅情趣和庸俗的情趣的作用有什么不同？ P73-74 2．怎样追寻高雅的生活情趣？ P75-78

第四单元 过健康、安全的生活 第八课 学会拒绝

一 身边的诱惑

1．我们身边有哪些诱惑？P82-87

2．青少年会受到哪些不良诱惑？P82-84目题

二 学会拒绝不良诱惑 第九课 保护自我 一 身边的侵害与保护

1、青少年可能受到来自几方面的侵害：p91

2、青少年容易受到侵害的原因：P92 二 防范侵害，保护自己

1.怎样防范侵害，保护自己？ P93-97 2.青少年在遭到不法侵害、实施有效自我保护的时，应当注意些什么? P95

七年级下册

第一单元 做自尊自信的人 第一课 珍惜无价的自 一 自尊是人人都需要的

1．自尊的含义： 2．自尊的表现： 3．自尊的重要表现：

二 尊重他人是我的需要

7、尊重他人的必要性：

1.为什么说尊重他人就是尊重自己？）2.自尊的人最看重自己的人格 3.如何正确对待议论和批评？为什么？

三 彼此尊重才能赢得尊重

1.尊重他人最基本的表现：对人有礼貌，尊重他人的劳动，尊重他人的人格 2.如何真正做到尊重他人？

第二课 扬起自信的风帆 一 “我能行！”

1.自信的含义：

2.自信的表现：在思想上相信“我能行”、行为上表现“我能行”、情感上体验“我能行”

3、自卑、自负、自信的区别：

二 自信是成功的基石

1.为什么自信是成功之基？

2.自信者的哪些心理素质有助于成功？乐观、好奇、专注、（有目标）3.为什么自信者的这些心理素质有助于成功？

三 唱响自信之歌

1.个人自信与民族自信的关系： 2.自信的人在国际交往中怎样做？

第二单元 做自立自强的人 第三课 走向自立人生 一 自己的事自己干 1．自立的含义：自立就是自己的事情自己干

2．自立的必要性：家庭是我们成长的摇篮，学校是我们成长的温室，但是，我们不可能永远生活在摇篮和温室中，终究要走进社会，经风雨、见世面；如果我们不能从现在起，在父母和老师的帮助下，自觉地储备自立的知识，锻炼自立的能力，培养自立的精神，就难以在未来的社会中自立。

二告别依赖 走向自立

1.依赖的危害：

2.告别依赖，一个重要的表现是独立地生活。

第四课 人生当自强 一 人生自强少年始

1。自强的含义： 2．自强的表现：

二 少年能自强

1.青少年为什么要从小培养自强的品格？ 2.青少年能自强的原因： 3．我们怎样培养自强的品质？ 4.自强与自弃是对立的

第三单元 做意志坚强的人

第五课 让挫折丰富我们的人生 一 人生难免有挫折

1.面对挫折，不同的态度，会产生不同的结果 2.挫折是一把双刃剑

二 挫折面前也从容

1．挫折的含义： 2。造成挫折的原因

第六课 为坚强喝彩

一 让我们选择坚强

1．意志坚强的人的表现： 2．意志坚强的作用：

二 钢铁是怎样炼成的

1、我们应该怎样磨砺坚强意志：

第四单元 做知法守法用法的人 第七课 感受法律的尊严

一 走进法律

1.社会生活中的规则主要有三类：道德；纪律、规章；法律。

2.法律的三个显著特征：法律由国家制定或认可；法律是靠国家强制力保证实施，具有强制性；法律对全体社会成员具有普遍约束力

二 法不可违

1.违法行为的含义； 2.违法行为的分类

三 防患于未然

1.作为一个合格的现代公民，我们应如何预防违法犯罪？ 2．青少年如何防患于未然？

第八课 法律护我成长

一 特殊的保护 特殊的爱

1．未成年人的含义：凡未满18周岁的公民都是未成年人。2。我国对未成年人实施特殊保护的原因：

二 善用法律保护自己

1.维护我们合法权益的途径：（1）非诉讼手段；（2）诉讼手段。2.非诉讼手段的含义：

八年级上册

第一单元 相亲相爱一家人

第一课 爱在屋檐下

我知我家 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

我爱我家 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„郭巍

难报三春晖 „„„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

第二课 我与父母交朋友

严也是一种爱 „„„„„„„„„„„„„„„„„郭巍

两代人的对话 „„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

第二单元 师友结伴同行

第三课 同侪携手共进

同学·朋友 „„„„„„„„„„„„„„„„„„郭巍

男生·女生 „„„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

第四课 老师伴我成长

我知我师 我爱我师„„„„„„„„„„„„„„„郭巍

主动沟通 健康成长„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

第三单元 我们的朋友遍天下

第五课 多元文化“地球村”

世界文化之旅 „„„„„„„„„„„„„„„„„郭巍

做友好往来的使者 „„„„„„„„„„„„„„„刘涛

第六课 网络交往新空间

网络上的人际交往 „„„„„„„„„„„„„„„„郭巍

享受健康的网络交往 „„„„„„„„„„„„„„„刘涛

第四单元 交往艺术新思维

第七课 友好交往礼为先

礼貌显魅力 „„„„„„„„„„„„„„„„„„郭巍

礼仪展风采 „„„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

第八课 竞争合作求双赢

竞争？合作？ „„„„„„„„„„„„„„„„„郭巍 合作！竞争！„„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

第九课 心有他人天地宽

海纳百川 有容乃大„„„„„„„„„„„„„„„郭巍

换位思考 与人为善„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

平等尊重你我他 „„„„„„„„„„„„„„„„郭巍

第十课 诚信做人到永远

诚信是金 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

做诚信的人 „„„„„„„„„„„„„„„„„„郭巍

八年级下册

第一单元 权利义务伴我行

第一课 国家的主人 广泛的权利

人民当家作主的国家 „„„„„„„„„„„„„„刘涛

我们享有广泛的权利 „„„„„„„„„„„„„„郭巍

第二课 我们应尽的义务

公民的义务 „„„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

忠实履行义务 „„„„„„„„„„„„„„„„„郭巍

第二单元 我们的人身权利

第三课 生命健康权与我同在

生命与健康的权利 „„„„„„„„„„„„„„„刘涛

同样的权利 同样的爱护„„„„„„„„„„„„„郭巍

第四课 维护我们的人格尊严

人人享有人格尊严权 „„„„„„„„„„„„„„刘涛

肖像和姓名中的权利 „„„„„„„„„„„„„„郭巍

第五课 隐私受保护

隐私和隐私权 „„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

尊重和维护隐私权 „„„„„„„„„„„„„„„郭巍

第三单元 我们的文化、经济权利

第六课 终身受益的权利

知识助我成长 „„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

珍惜学习机会 „„„„„„„„„„„„„„„„„郭巍

第七课 拥有财产的权利

财产属于谁 „„„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

财产留给谁 „„„„„„„„„„„„„„„„„„郭巍

无形的财产 „„„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

第八课 消费者的权益 我们享有“上帝”的权利 „„„„„„„„„„„„郭巍

维护消费者权益 „„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

第四单元 我们崇尚公平和正义

第九课 我们崇尚公平

公平是社会稳定的“天平” „„„„„„„„„„„郭巍

维护社会公平„„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

第十课 我们维护正义

正义是人类良知的“声音” „„„„„„„„„„„郭巍

自觉维护正义 „„„„„„„„„„„„„„„„„刘涛

九年级全一册

第一单元 承担责任 服务社会

第一课 责任与角色同在

我对谁负责 谁对我负责 „„„„„„„„„„„„„„罗瑛 不言代价与回报 „„„„„„„„„„„„„„„„„„肖雪

第二课 在承担责任中成长

承担关爱集体的责任 „„„„„„„„„„„„„„„赵淑颖 承担对社会的责任 „„„„„„„„„„„„„„„„李雪冰

做一个负责任的公民 第二单元 了解祖国 爱我中华

第三课 认清基本国情

我们的社会主义祖国 „„„„„„„„„„„„„„„„罗瑛 党的基本路线 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„肖雪 统一的多民族国家 „„„„„„„„„„„„„„„赵淑颖

第四课 了解基本国策与发展战略

对外开放的基本国策 „„„„„„„„„„„„„„„李雪冰 计划生育与保护环境的基本国策 „„„„„„„„„„„罗瑛 实施科教兴国的发展战略 „„„„„„„„„„„„„„肖雪 实施可持续发展战略 „„„„„„„„„„„„„„赵淑颖

第五课 中华文化与民族精神

灿烂的中华文化 „„„„„„„„„„„„„„„李雪冰 弘扬和培育民族精神 „„„„„„„„„„„„„„„罗瑛

第三单元 融入社会 肩负使命

第六课 参与政治生活

人民当家做主的法治国家 „„„„„„„„„„„„„„肖雪 宪法是国家的根本大法 „„„„„„„„„„„„„赵淑颖 依法参与政治生活 „„„„„„„„„„„„„„„李雪冰

第七课 关注经济发展

造福人民的经济制度 „„„„„„„„„„„„„„„罗瑛 走向共同富裕的道路 „„„„„„„„„„„„„„„肖雪 学会合理消费 „„„„„„„„„„„„„„„„„赵淑颖

第八课 投身于精神文明建设

建设社会主义精神文明 „„„„„„„„„„„„„„李雪冰 灿烂的文明之花 „„„„„„„„„„„„„„„„罗瑛

第四单元 满怀希望 迎接明天

第九课 实现我们的共同理想

我们的共同理想 „„„„„„„„„„„„„„„„„肖雪 艰苦奋斗 开拓创新 „„„„„„„„„„„„„„„赵淑颖

第十课 选择希望人生

正确对待理想与现实 „„„„„„„„„„„„„„李雪冰 理智面对学习压力 „„„„„„„„„„„„„„„„罗瑛 未来道路我选择 „„„„„„„„„„„„„„„„„肖雪 拥抱美好未来 „„„„„„„„„„„„„„„„赵淑颖

人教版思想品德教材目录 篇2

一、教材的编写理念

教材的编写理念是教材的灵魂, 它体现了编者的价值追求。思想品德课程的基本理念概括地说就是:初中学生逐步扩展的生活是教材编写的基础;帮助学生学习做负责任的公民, 过积极健康的生活是教材编写的追求;坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极参加实践相统一是教材编写应遵循的基本原则。两个版本教材都是根据这一基本理念编写的, 但在编写过程中的侧重点有所不同:

(一) 道德培养方面

人教版教材侧重帮助学生进行“道德学习”, 关注学生的生活经验, 把道德学习融入学生生活之中, 教材是学生“道德学习”的工具。粤版教材侧重学生通过教材自主养成良好的道德。教材与学生生活、实践紧密联系在一起, 是学生“道德养成”的工具。

(二) 教材与学生关系方面

粤版教材强调学生的主体地位。在教育过程中以学生为中心而编写教材, 教材编写符合学生的生理、心理特点, 能满足学生的情感需要, 侧重让学生参与活动来完成教学目标。人教版教材也强调学生的主体地位, 认为教材、教师、学生是平等的三位一体关系, 教材编写应为学生服务, 但其侧重点放在通过大量知识学习完成教学目标。

(三) 课程评价方面

粤版教材重视评价促进学生品德养成的功能, 教材明确设计与安排了评价活动, 尤其是教材每课设置了“实践与评价”板块, 旨在引导学生深化所学知识, 发展运用知识的能力。评价方面人教版教材则在单元前后的主题活动中进行一定程度的渗透, 在教材中安排大量的“说一说”、“想一想”、“议一议”活动, 促使学生自我反思、评价。

二、教材的设计思路

初中学生一般都是13—15岁的孩子, 他们处于思想品德形成的关键时期, 也是学习做人的关键时期。所以, 编写教材时应遵循从学生的认知水平和生活实际出发, 把学生逐步扩展的生活作为基础, 围绕成长中的我, 我与他人, 我与集体、国家和社会等关系, 整合道德、青春期心理、法律和国情等内容的思路来编写。

粤版教材设计思路清晰明了, 整个初中阶段分五本书, 七、八年级上、下册, 九年级全一册。七、八年级上、下册为一体, 上册1—4单元, 下册5—8单元, 九年级全一册四个单元。每册书都有相同的结构, 分四个单元, 每个单元有3课 (八年级下册第四单元4课除外) , 共12课。每一课又分为四个板块:“探究园”、“心灵导航” (法律部分为“法律导航”, 国情部分为“国情导读”) 、“实践与评价”、“阅读与感悟”。

人教版教材根据教材体现“学生的现有生活经验与教材内容的互动”原则来编写教材, 通过栏目的变化、活动的设计表现教材“内容活动化, 活动内容化”的特征。相比粤版教材, 其设计思路显得较为笼统。

三、教材的总体布局

翻开粤版教材的目录, 我们可以看到, 每册书读有四个单元, 共12课, 在每个单元中, 首先进入眼帘的是该单元的导语, 它明确了该单元的学习目标, 每课课题下面的主题词, 以精练的语言提炼了该课的主要内容;接下来是课文, 是学习的主要内容, 由“探究园”、“心灵导航”、“实践与评价”和“阅读与感悟”四个版块构成, 每一个板块都有特定的功能。

人教版教材在整个初中阶段有5册书, 每册书的结构基本一致, 与粤教版相比在总体布局上有自己独有的特点:每册书视内容而定安排8—10课, 组成四个单元, 在每个单元的标题下均设计有主题探究, 其目的在于以主题统领整个单元的主要内容, 安排任务型、课题形式的“长作业”, 使之贯穿于整个单元教学的全过程。每课课题下由几句简单的引言概括出本课的主要内容, 并提出问题或激励性语言引起学生兴趣, 以便于学习本课内容。接下去是课文, 是学习的主要内容, 一课一般有2—3个用绿色标记标出的框题组成, 在每个框题中, 均设置活动、问题、情景体验、相关链接、名言警句等, 把这些内容穿插于课文之中, 可以引发学生学习的热情, 让学生主动参与到学习中来, 实现教材的“内容活动化, 活动内容化”。

四、教材的结构

(一) 主题探究与导语

人教版教材每单元标题下均设计有主题探究, 这种探究的设计有利于激发学生的学习动机, 提高学生的学习兴趣, 发挥学生的主体作用。主题探究对整个单元设计了一个或几个指导性的问题, 学生通过探究、参与, 知识得以深化, 思想得以升华。如:八年级上册第一单元的主题探究题目是“善与父母相沟通”。学生通过相互交流, 探讨向父母奉献爱心, 与父母相互沟通的良策, 然后找出与父母交往的成功经验和存在的矛盾, 并分析产生矛盾和冲突的原因, 有针对性地提出化解矛盾的最好方法。通过这个主题探究活动, 学生自觉地参与到整个活动之中, 教育的实效性明显增强和提高了。

粤版教材每单元的标题下则是本单元的导语, 通过简单的几段话概括出了学生在本单元将要学到的主要内容和每课的学习目标, 有利于学生从整体上把握本单元的知识结构。

(二) 主题词与引言

主题词与引言是就每课课文内容而言的。

粤版教材在每课的课题下都设计有两到三个主题词, 都是一些精练的、概括性的词语, 用于点出本课的主要内容。人教版教材的设计有所不同, 每课课题下用几句话或一个小故事作为引言, 引出课文要学习的内容, 课题上面则是一幅与课题相关的图画。两者结合, 有助于学生更好地理解课题和课文内容。

总结两版本教材本部分特点, 我认为粤版教材的主题词更简练易懂, 帮助学生找出课文的中心, 也符合减轻学生负担的素质教育要求。人教版教材的图画形象地向学生展示了课题的内容, 引发学生的兴趣, 此设计很好。如主题词和图画结合起来使用, 效果更好。

(三) 课文内容比较分析

课文是学生学习的主要内容, 课文内容的比较是研究两版本教材的重中之重。

粤版教材的课文内容由“探究园”、“心灵导航”、“实践与

高职院校高等数学课程的改革与发展

姜建清

(常州信息职业技术学院, 江苏常州

摘要:高职教育的质量特色要通过其课程特色来实现, 高职院校应当集中人力、物力、财力, 充分调动各方面的力量, 重点加强课程的建设、改革和发展, 达到全面提高教学质量的目的。

关键词:高职院校高等数学课程改革与发展

当今, 高等数学课程的建设、改革和发展是时代和社会发展的要求。高等数学的教学必须彻底转变重理论、轻实践, 重讲授、轻应用, 重知识灌输、轻能力培养的教学现状, 对教学内容、教学手段、教学方法与模式进行综合改革, 争取取得新突破;应通过加强实践性教学环节如实验和实习教学建设, 培养和提高学生应用数学、实践操作、综合运用和开发创新的实际动手能力, 体现高职特色;应通过加强师资队伍建设, 改善师资队伍结构, 提高教师的教学水平和业务水平, 促进教学相长。

一、进行教学内容、教学方法、教学手段与模式的综合改革。

1. 现代科学技术的迅猛发展促进了高等数学课程内容的优化。

一方面, 现代科学技术的不断发展, 使完成更多高等数学内容的教学成为可能。人们可以充分利用数学工具软件来简化数学上一些复杂的理论证明, 从大量繁琐冗长的公式推导评价”、“阅读与感悟”四个板块构成, 这是在借鉴国外教材依据儿童认知心理规律所构建的四段教学模式的基础上, 结合自身的实际中设计的崭新的内容呈现方式, 每个板块具有特定的功能, 但又都是教材的有机构成部分。

人教版教材的课文内容没有明显的栏目标识, 没有把内容分为几个板块进行讲解, 但它把大量的活动设计、情景设置、问题探究、相关链接、名人警句等穿插于课文之中。学生在学习课文的同时会产生更多的师生互动, 以利于学生更全面、深刻地理解课文内容。

通过对粤版教材和人教版教材课文内容的大致分析, 我们可以发现二者既有相似之处, 又有较大的不同。下面就二者在课文内容上的区别作简要分析:

1.问题探究、情景设置VS探究园。

人教版教材在课文中列出了问题探究, 情景设置, 对课文相关知识进行了深入的分析。但它只能就某个问题、某段话进行探究, 缺乏从整体上把握课文主题的能力。

粤版教材的探究园则在课前通过活动设计让学生参与进来, 对整篇课文有一个全面的认识, 利于学生从整体上把握教材。

2. 相关链接VS小词典、小资料、小链接。

相关链接是人教版教材的一个特色栏目, 设置比较好, 既拓展了教材的原有知识, 又有助于学生对知识进一步的学习和了解。相关链接在课文中的位置设计也较好, 位于每个需要拓展、需要解释的知识的下面, 使学生对所要讲解的知识能一目了然。

粤版教材则设置了小词典、小资料、小链接来帮助理解课文。但一方面这些知识太少、太简单, 对原有课文拓展不够。另一方面, 位置设计也不合理, 只在课文的边、角处, 没有标明到底链接、解释的是哪一部分知识, 学生不易掌握。

和问题计算过程中得到解放, 能够在同样的时间内进行更多高等数学内容的教学。从这一点来说, 这种充分利用现代教育技术的教学方式特别适合新的形势下高职教育不断压缩理论教学课时的改革需要。

另一方面, 现代科学技术的发展, 使高等数学课程内容的应用性得以更好地体现。随着现代科学技术的快速发展, 计算机科学技术普遍应用, 与之密切相关联的离散数学教学内容显得越来越重要。因此教师应融入离散数学的有关教学内容, 加进线性代数、概率统计和运筹学等广泛应用的数学知识, 使高等数学课程内容更好地服务于其他课程的需要和社会发展的要求。

2.高等数学课程内容与教学需要利用现代教育技术来处理。

大量高等数学课程内容的教学用传统方法处理不但费时费力, 而且效果差。利用现代教育技术来处理, 可以达到更好的教学效果。例如空间立体图形的绘制、移动、旋转、缩放等课程内容的教学, 教师制作多媒体课件, 将使这部分内容的教学变得比较直观易懂。在计算导数和积分、求解微分方程等课程内容的教学中, 教师利用数学工具软件教学省时省力, 而且学生容易理解和掌握。

立足于现代教育理念和现代教育技术, 以高等数学课程

3. 练习对比。

人教版教材练习内容较少, 只在情景设置和少量活动中提出问题, 让学生通过活动或讨论得出结论。

粤版教材则有专门的板块让学生练习, “探究园”和“实践与评价”。学生通过参与到活动之中来进行练习, 并且是在“心灵导航”前后设置这两个栏目, 有助于学生在课前活动中了解将要学习的知识, 课后实践、评价所学知识, 掌握知识, 加深理解。

4. 绿色框题航VS心灵导航。

人教版教材是通过框题来引导学生的, 知识量大, 并且每个重点知识下面都辅助有相关链接, 对所学知识讲解透彻, 利于学生掌握, 其特点是全面、充分, 但不系统。

粤版教材通过“心灵导航”专门的板块, 引导学生学习知识, 其他三个板块也是专门为“心灵导航”服务的。通过心灵导航的学习, 学生能系统地掌握知识。但粤版教材涉及知识较少, 讲解也不够深入, 关键内容讲解不到位, 是其存在不足, 其特点是系统但不够深入。

5. 图文并茂对比。

粤版教材版面色彩斑斓, 色调和谐, 比较突出的是在书中安排了大量的彩色漫画、照片、题头标志漫画, 每个单元分别用不同的颜色处理:浅紫、浅粉红、浅黄和浅蓝, 使人感观愉悦。

人教版教材版式设计朴素、庄重、灵活、富于个性化。书中的标题、活动设计用不同绿色表示, 以区分不同的板块的不同功能, 绿色的运用使教材具有简单、朴素、庄重之美的同时, 具有一种“绿”的生命之色, 具有生机和活力。

人教版思想品德教材目录 篇3

一、案例设问本末倒置，思维混乱

教材第6页案例：小寒的父母嫌她是个女孩，出生后不久就将她遗弃街头。一位好心的老奶奶把她抱回家抚养，生活很清苦。小寒六岁时，因没有正式户口不能就近报名入学。问：小寒作为公民理应享有各项权利，可她的权利为什么未能实现？

这个案例在教师教学用书中的参考答案是：小寒的父母将她遗弃街头，致使她的权利失去了家庭的保障，丧失了被父母抚养的权利。幸亏得到好心人的收养，才使她被抚养的权利得以继续（小寒的权利得到了来自他人的保障）。但她由于没有户口，却又导致她不能享受到就近入学的权利（小寒的权利没有得到学校、社会的保障）。由于失去了家庭、学校、社会的保障，所以，小寒的一部分权利没能实现。

首先，教材编撰者呈现这个案例的本意是让师生关注小寒已享受的权利和未享受的权利。可是师生应关注的重点是小寒的权利应该怎样得到学校和社会的保障。小寒申请户籍登记是解决这一问题的关键。其实小寒是可以申请办理户籍登记的。根据我国1992年颁布的《中华人民共和国收养法》，1999年4月1日施行的《中华人民共和国收养法》（修正案），小寒与好心的奶奶形成了事实收养关系。小寒是查找不到父母、捡拾证明不齐全的弃婴（儿），有关小寒户口问题的解决方案是由收养人提出申请，经村（居）委会确认，街道、乡镇人口和计划生育部门审核并出具证明，经收养人户籍所在地的公安机关询问登记后，到县级民政局申请办理收养登记。当事人到户籍所在地的公证机构办理公证后，凭收养公证书到公安机关办理户籍登记。

其次，参考答案和1986年出台的《中华人民共和国九年义务教育法》总则中的第四条和第五条规定相违背，同时违背了1992年出台的《中华人民共和国未成年人保护法》总则中的第三条规定。《中华人民共和国九年义务教育法》总则第四条规定：凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分性别、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有平等接受义务教育的权利，并履行接受义务教育的义务。第五条规定：各级人民政府及其有关部门应当履行本法规定的各项职责，保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。《中华人民共和国未成年人保护法》总则第三条规定：未成年人享有受教育权，国家、社会、学校和家庭尊重和保障未成年人的受教育权。也就是说，小寒不管有没有户口都应该享受受教育的权利，同时政府和学校也有义务必须保障小寒受教育的权利，否则，政府和学校将承担法律责任。

再次，教师如果仅仅按照参考答案引导学生学习的话，大家会觉得小寒是一个命运悲惨的孩子，学校和社会还不对她的权利进行保障，学生就会对学校和社会丧失信心。

这样的案例呈现出来，无论是教师的教还是学生的学，根本无法达到案例证明理论的效果。

二、主题相同案例多次呈现

教材61页案例：小丽是八年级学生，开个体饭馆的爸爸缺人手，非让小丽退学到饭馆帮忙不可，并且对学校老师振振有辞地说：“孩子上不上学，是我家的私事，别人管不着”。

教材62页案例：爸爸对小梅说：“从明天开始你就不要上学了，你早晚要出嫁，我供你上学就是赔钱！”小梅对爸爸说：“我要上学”。

教材64页案例：一家乡镇企业以每月460元的薪金招聘合同工。一名初中生的家长未征得儿子小刚的同意，便为儿子签订了应聘书。小刚知道后坚决反对。他对父母说：“工资再高我也不干，您不能让我中途辍学，我要完成学业。”家长见儿子不从，便以家中无钱再供其上学相威胁。为了履行接受九年义务教育的义务，小刚写了一封信，送给镇教育主管部门。镇教办的同志会同当地司法人员，找这个家长谈话。在他们的劝说下，家长撤回了为小刚签订的应聘书。小刚回到学校，更加努力地学习。

这三个案例实际上是一个主题，都是家长为了一己私利，阻止子女继续接受教育。为什么不能把内容整合一下，用一个案例说明三个问题？这一册教材只有区区115页，却用了三个主题类型相同的案例，大大浪费了教材资源。

三、案例陈旧

本教材因为第一版是2008年出版的，所以选择案例发生的时间多是2006年之前的，这些案例距今已经过去七八年的时间。在这么长的时间里，中国社会已经发生了巨大的变化，选用七八年前的事件作为案例，远离学生现今的社会生活，体现不出案例的时鲜性特点，学生容易对书中案例提出质疑，既增加了学生对教材理解的难度，又增加了教师分析案例的难度，产生事倍功半的效果。

比如教材第8页案例：高二女生田甜寒假期间参加了勤工俭学活动，获得320元收入。教材64页案例：一家乡镇企业以每月460元的薪金招聘合同工。这样的案例与学生了解的现实社会中的月收入相差甚远。

四、案例场景设置不严谨

教材105页案例：江明的爸爸自筹资金开了一家平价药店，生意越来越红火。一位常来买药的老大爷高兴地说：“这家药店不仅价格便宜，而且特别注意为顾客着想，我每次来买药，店员都根据我的情况建议我买合适的药。”一位年轻的妈妈说：“有一次孩子半夜咳嗽得厉害，家里又没有其他人，情急之下我给这家药店打了一个电话，店里的一名员工二话没说就给我送来了止咳的药，真是令人感动！”一位员工听了这些话后，想起不久前的一件事。当时，自己因一时疏忽收了一张50元的假币，江明的爸爸得知后说：“不小心收了假币，要吸取教训。但千万不能让假币再流向市场，这次的损失由我承担。”在你看来，这家平价药店生意越来越红火的原因有哪些？

教师用书的参考答案是：江明的爸爸开了家平价药店，价格公道招来回头客，送药上门感动病人心；设身处地为顾客提建议，收了假币自担损失不骗人；店内员工干劲足，生意做得很红火，邻里街坊很和睦，经济效益也不错。社会需要合作，合作是社会生活正常进行的必要条件。以公平为基础的合作才是良好的合作。

这个案例中存在的问题是场景设置不严谨。案例本意是表扬江明的爸爸，可是由于案例设置的场景不严谨，并不能达到应有的效果。因为药店销售的药分为处方药和非处方药。处方药的药品处方权限于医院的在职医师、社会办医性质医疗机构的在职医师。患者凭借医师开写的处方，在医师、护士、药师或其它专业人员监督指导下方可购买、使用药品。非处方药是不需要医师或其它专业人员开写处方的药品，患者可以自行购买的是非处方药。在这一案例中没有说明店员为患者配的药是处方药还是非处方药，为患者配药是人命关天的事，如果店员为患者配的是处方药，患者使用后一旦出现不良反应，店员是要负法律责任的。

人教版初中美术教材目录 篇4

第一单元 劳动──人类创造力的源泉（欣赏·评述）活动一 观赏与描述 活动二 分析与研究 活动三 讨论与解释 活动四 体验与评价

第二单元 多彩的学习生活（造型·表现）

优美的校园

活动一 体验与选择 活动二 学习与研究 活动三 写生与表现 校园伙伴

活动一 学习与研究 活动二 写生与表现 在校园中健康成长 活动一 选材与构思 活动二 讨论与交流 活动三 表现与绘制

第三单元 传递我们的心声（设计·应用）活动一 收集与交流 活动二 学习与练习活动三 研究与设计

第四单元 我为校园添色彩（综合·探索）

活动一 设计与展示 活动二 研究与探索 活动三 尝试与评述

第五单元 实用又美观的生活用品

七年级下册

第一单元 艺术──生命与自然和谐交融（欣赏·评述）活动一 欣赏与评述 活动二 分析与研究 活动三 讨论与解释 活动四 体验与评价

第二单元 春天的畅想（造型·表现）感受春光 了解春天 活动一 欣赏与评述

活动二 生机蓬勃的春日景象 活动二 研讨与实践 春天的畅想 活动三 创造与评价

第三单元 校园的春天（设计·应用）活动一 收集与交流──设计标志 活动二 学习与练习──设计海报

活动三 设计与展示──运动会会场设计 第四单元 校园艺术节（综合·探索）

活动一 设计制作请柬 活动二 设计布置舞台 活动三 制作道具、表演 活动四 总结评述

第五单元（欣赏·评述）视觉传达设计作品欣赏

（一）八年级上册

第一单元 形象直观的表现与交流语言（欣赏·评述）活动一 欣赏与评述 活动二 讨论与研究 活动三 评论与总结

第二单元 丰富多彩的现实 多种多样的表现（造型·表现）美术可以再现生活真实 活动一 欣赏与评述 活动二 研究与讨论 活动三 实践与体验 活动四 评价与总结 美术可以表现主观情感 活动一 欣赏与评述 活动二 研究与讨论 活动三 实践与体验 活动四 评价与总结

第三单元 让我们的生活更美好（设计·应用）活动一 学会认识环境设计 活动二 学会认识产品设计

活动三 室内装饰品的设计与制作 活动四 设计产品的鉴别与选择

第四单元 我们的画展（综合·探索）活动一 参观与考察 活动二 策划与搜集 活动三 实践与展示

第五单元 视觉传达设计作品欣赏

（二）（欣赏·评述）展示设计

八年级下册

第一单元 艺术表现的深层意蕴和审美价值（欣赏·评述）活动一 欣赏与评述 活动二 分析与研究

活动三 讨论与解释 活动四 体验与评价 第二单元 装点我的居室（造型·表现）活动一 欣赏与感受

活动二 创作与表现 体验印刷的乐趣 活动三 创造与表现 变废为宝 因材施艺 活动四 创造与表现

活动五 创造与表现 装点居室 活动六 展示与交流

第三单元 增一分活泼 添一分情趣（设计·应用）小摆设 活动一 纸盒动物造型 活动二 瓦楞纸动物造型 活动三 线材造型常识

活动四 快餐盒、塑料瓶造型 活动五 蛋壳人造型 活动六 小泥塑造型 活动七 折纸动物造型

第四单元 和谐温馨的生活空间（综合·探索）活动一 欣赏、交流、策划 活动二 设计、实践、体验 活动三 设计、实践、体验 活动四 设计、实践、体验 活动五 设计、实践、体验 活动六 展示、评述、总结

第五单元 环境艺术设计（欣赏·评述）活动一 室内设计 活动二 考察与尝试 活动三 景观设计

九年级上册

第一单元 中国美术的辉煌历程与文化价值（欣赏·评述）

活动一 欣赏与评述 活动二 讨论与研究 活动三 评论与总结

第二单元 读书与藏书的情结（造型·表现）活动一 讨论与欣赏 活动二 创作与实践

第三单元 格调高雅的生活品位（设计·应用）活动一 感受与思考

活动二 创意与尝试 贺卡蕴深情 剪纸的意蕴 结艺寓心愿 第四单元 土与火的艺术（综合·探索）活动一 欣赏与体验 活动二 探索与实践 活动三 考察与交流

第五单元 现代工业设计欣赏（欣赏·评述）

交通工具

九年级下册

第一单元 世界多元文化中的美术作品（欣赏·评述）活动一 欣赏与评述 活动二 讨论与研究 活动三 评论与总结

第二单元 城乡美术文化考察（综合·探索）活动一 考察与研究 活动二 摹制与发展

第三单元 中国民间美术（欣赏·评述）活动一 欣赏与描述 活动二 分析与研究 活动三 体验与探索

第四单元 社区环境美化（设计·应用）

活动一 调研与策划 活动二 设计与制作

第五单元 留下眷恋 带走真情（综合·探索）活动一 策划与准备 活动二 组织与实施

家用电器 公共设施 电子产品 人教版初一上册： 格尔尼卡

声讨暴行的檄文

1、在美术世界中遨游

2、手绘线条图像的表达

3、手绘线条图像的表达方法

4、生动的小泥人

5、雕塑自己的形象

6、未来的我

7、大家动手做条龙

8、对印的乐趣

9、生活中的色彩搭配

10、学习服装搭配

11、策划一次校园活动

12、面具的设计制作

13、设计吉祥物

14、宣传品的设计制作

15、校园活动策划竞标

16、拼贴装饰画

17、奇妙的肌理

18、羌族刺绣图案设计 人教版初一下册： 捣练图

盛唐女性的生活

1、艺术源于生活，高于生活

2、手绘线条图像----立体图像的表达

3、手绘线条图像----物象空间的表达

4、单色版画

5、纸的立体表现----纸浮雕

6、纸的立体表现----纸雕塑

7、民间艺术的色彩搭配

8、商品包装的色彩搭配

9、用电脑创造满意的色彩

10、策划一次出游活动

11、旅行团的旗帜和标志

12、活泼有趣的帽子和文化衫

13、多姿多彩的袋和包

14、出游活动综合展示

15、中国结

16、奇思妙想画漫画

高中政治教材(人教版)目录表 篇5

第一单元 生活与消费

第一课 神奇的货币

第一框 揭开货币的神秘面纱

第九课 走进社会主义市场经济

第一框 市场配置资源 第二框 社会主义市场经济 第十课 科学发展观和小康社会的经济建设

第一框 全面建设小康社会的第一框 政府的职能:管理与服务

第二框 政府的责任:对人民负责

第四课 我国政府受人民的监督

第一框 政府的权力:依法行使 第二框 信用工具和外汇 第二课 多变的价格 第一框 影响价格的因素 第二框 价格变动的影响 第三课 多彩的消费 第一框 消费及其类型 第二框 树立正确的消费观

综合探究 正确对待金钱

第二单元 生产 劳动与经营

第四课 生产与经济制度 第一框 发展生产 满足消费 第二框 我国的基本经济制度 第五课 企业和劳动者 第一框 经营公司 第二框 新时代的劳动者 第六课 投资的选择 第一框 储蓄存款和商业银行 第二框 股票、债券和保险

综合探究 做好就业与自主创业的准备

第三单元 收入与分配

第七课 个人收入的分配 第一框 按劳分配为主体 多种分配方式并存

第二框 收入分配与社会公平第八课 财政与税收 第一框 国家财政 第二框 征税和纳税

综合探究 提高效率 促进公平

第四单元 发展社会主义市场经济

经济目标

第二框 又好又快 科学发展 第十一课 经济全球化与对外开放

第一框 面向经济全球化 第二框 积极参与国际经济竞争与合作

综合探究 经济全球化与中国

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

《政治生活》必修二

第一单 元公民的政治生活

第一课 生活在人民当家作主的国家

第一框 人民民主专政:本质是人民当家作主

第二框 政治权利和义务:参与政治生活的准则

第三框 政治生活:积极参与 重在实践

第二课 我国公民的政治参与 第一框 民主选举:投出理性的一票

第二框 民主决策:作出最佳的选择

第三框 民主管理:共创幸福生活

第四框 民主监督:守望公共家园

综合探究 有序与无序的政治参与

第二单元 为人民服务的政府

第三课 我国政府是人民的政府

第二框 权力的行使:需要监督

综合探究 政府的权威从何而来

第三单元建设社会主义政治文明

第五课 我国的人民代表大会制度

第一框 人民代表大会:国家权力机关

第二框 人民代表大会制度:我国的根本政治制度 第六课 我国的政党制度 第一框 中国共产党执政:历史和人民的选择

第二框 中国共产党:以人为本执政为民

第三框 共产党领导的多党合作和政治协商制度:中国特色的政党制度

第七课 我国的民族区域自治制度及宗教政策

第一框 处理民族关系的原则:平等团结共同繁荣 第二框 民族区域自治制度:适合国情的基本政治制度 第三框 我国的宗教政策

综合探究 社会主义政治文明的特点

第四单元 当代国际社会

第八课 走近国际社会 第一框 国际社会的成员:主权国家和国际组织 第二框 我国处理国际关系和决定性因素:国家利益 第九课 维护世界和平促进共同发展

第一框 和平与发展:时代的主题

第二框 世界多极化:不可逆转第三框 我国外交政策的宗旨:维护世界和平促进共同发展

综合探究 中国走和平发展道路

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 《文化生活》 必修三第一单元 文化与生活

第一课 文化与社会 第一框 体味文化 第二框 文化与经济政治 第二课 文化对人的影响 第一框 感受文化影响 第二框 文化塑造人生

综合探究 聚焦文化竞争力

第二单元 文化传承与创新

第三课 文化的多样性与文化传播

第一框 世界文化的多样性 第二框 文化在交流中传播 第四课 文化的继承性与文化发展

第一框 传统文化的继承 第二框 文化在继承中发展 第五课 文化创新

第一框 文化创新的源泉和作用

第二框 文化创新的途径

综合探究 建立“学习型社会”

第三单元 中华文化与民族精神

第六课 我们的中华文化 第一框 源远流长的中华文化 第二框 博大精深的中化文化 第七课 我们的民族精神 第一框 永恒的中华民族精神

第二框 弘扬中华民族精神 综合探究 筑牢中华民族的精神支柱

第四单元 发展先进文化

第八课 走进文化生活 第一框 色彩斑斓的文化生活 第二框 在文化生活中选择 第九课 推动社会主义文化大发展大繁荣

第一框 坚持先进文化的前进方向

第二框 建设社会主义精神文明

第十课 文化建设的中心环节 第一框 加强思想道德建设 第二框 思想道德修养与知识文化修养

综合探究 感悟当代中国的先进文化

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

《哲学生活》必修四

第一单元 生活智慧与时代精神

第一课 美好生活的向导 第一框 生活处处有哲学 第二框 关于世界观的学说 第二课 百舸争流的思想 第一框 哲学的基本问题 第二框 唯物主义和唯心主义 第三课 时代精神的精华 第一框 真正的哲学都是自己 时代的精神上的精华 第二框 哲学史上的伟大变革

综合探究 走进哲学 问辩人生

第二单元 探索世界与追求真理

第四课 探究世界的本质 第一框 世界的物质性 第二框 认识运动 把握规律 第五课 把握思维的奥妙

第一框 意识的本质 第二框 意识的作用 第六课 求索真理的历程 第一框 人的认识从何而来 第二框 在实践中追求和发展真理

综合探究 求真务实 与时俱进

第三单元 思想方法与创新意识

第七课 唯物辩证法的联系观 第一框 世界是普遍联系的 第二框 用联系的观点看问题 第八课 唯物辩证法的发展观 第一框 世界是永恒发展的 第二框 有发展的观点看问题 第九课 唯物辩证法的实质与核心 第一框 矛盾是事物发展的源泉和

动

力 第二框 用对立统一的观点看问

题

第十课 创新意识与社会进步 第一框 树立创新意识是唯物辩证

法的要

求

第二框 创新是民族进步的灵

魂

综合探究 坚持唯物辩证法

反对形而上学

第四单元 认识社会与价值选择

第十一课 寻觅社会的真谛 第一框 社会发展的规律 第二框 社会历史的主体 第十二课 实现人生的价值 第一框 价值与价值观 第二框 价值判断与价值选择 第三框 价值的创造与实现

综合探究 坚定理想 铸就

人教版思想品德教材目录 篇6

第一单元四则运算：

1.不含括号的四则运算（1）2.不含括号的四则运算（2）

3.含括号的四则运算4.有关0的运算

第二单元位置与方向：

1.位置与方向（1）2.位置与方向（2）3.位置与方向（3）

第三单元运算定律与简便计算：

1.加法交换律2.加法结合律3.乘法交换律和结合律4.乘法分配律

5.减法的运算性质6.除法的运算性质7.乘法的简便计算

第四单元小数的意义和性质：

1.小数的意义 2.小数的读法

3、小数的写法 4.小数的性质 5.小数的大小比较 6.小数点移动 7.生活中的小数8.求一个小数的近似数

第五单元三角形：

1.三角形的特性（1）2.三角形的特性（2）3.三角形的分类4.三角形的内角和5.图形的拼组

第六单元小数的加法和减法：

1.小数的加法和减法（1）2.小数的加法和减法（2）3.小数的加法和减法（3）第七单元统计

苏人版思想品德教材指瑕 篇7

一、图文呈现不一致, 有违严谨性

教材第11页在“生活在线”环节中图文并茂地对动物奇特的本领进行了列举, 其中文字介绍中提到了四种动物:蟋蟀、螳螂、蝉、樵叶蜂。美中不足的是, 文字中间穿插的图片却只有三幅, 从而造成了学生理解上的困难, 因为教材这样的漏洞使学生无法将四种动物的文字描写和三张图片一一对应。在教学实践中我们发现, 最为困难的是无法准确得知第三幅图片指的是蝉还是樵叶蜂。通过查找发现, 教材漏掉了“樵叶蜂”的图片, 建议教材将这幅图片补充进去。

教材第46页表达同一主题时, 选材、用词不够严谨, 前后表述不一致。首先, 作为原创艺术画, 画面上没有显示徐悲鸿作品版权的印章和签名, 而徐悲鸿创作这幅画时是有印章和签名的, 教材选用的是后人仿制的图片, 放在这里显得不够严肃。其次, 教材出现了《奔马图》和《六骏图》两个名称, 使读者误以为是两幅图, 但教材实际上只呈现了一幅图画, 经过查找, 我们发现这两个名称表示的其实是同一幅图, 但教材却没有作任何交代, 很显然编者在文字表述和图片选择上脱节, 建议教材将图画的名称统一为《奔马图》或《六骏图》。

二、漫画选择不当, 具有误导性

教材第60页右边那幅漫画并不能表达青少年沉湎网络的内容。首先, “网吧”两个字中规中矩, 不能说明“网吧”是一个不适宜青少年去的场所。其次, 并没有任何服饰等标志可以说明正在上网的三个人是青少年。最后, 三个人面前的电脑屏幕上没有任何内容, 不能说明他们正浏览不健康的网页或打游戏之类。因此, 该幅漫画是“伪图片”, 对教材要说明的问题起不到任何作用。建议教材把该幅图换掉。

教材第65页左边一幅漫画虽然能够揭示出某种社会现象:烤肉串等校外流动摊点卫生状况堪忧, 具有威胁中学生生命健康的可能性。但是漫画对摊主的衣帽服饰、面部特征描写过于“写实”, 结合烤肉串的场景, 很容易使人联想到这是一位少数民族 (新疆维吾尔族) 的人在烤羊肉串吸引青少年消费。因此, 作为省编教材, 编者选用这幅漫画有民族歧视之嫌, 在选用时应慎重。建议教材将这幅漫画撤换。

三、内容前后相悖, 有违连贯性

教材第13页告诉我们:“人的生命不在长短, 而在其质量”, 但在本课第17页“拓展天地”中却又设置问题让学生计算:“自己的生命已用去了多少天?”和“自己的生命还有多少天?”这明显和第13页的观点自相矛盾, 既然人的生命不在长短, 又何必精心计算?让学生计算人生的长短纯粹是画蛇添足, 问题的设置过于消极, 没有任何现实意义, 除了传播消极情绪外还冲淡教材要说明的“人的生命在其质量”这个内涵。建议教材删去这部分内容, 以更加积极的内容加以充实, 以积极的正面的人物、案例去体现“人的生命在其质量”。

教材第29页“信息点击”中最后一句话:“世界上出现完全一模一样的人的可能性只有三百万亿分之一!”虽然这只是从遗传学角度所作的纯理论分析, 但毕竟这是未经证实也无法证实的主观臆断, 首先就世界现有人口总数来看, 已经超过65忆, 但绝对不会有三百万亿!这个结论从实证角度来看是无稽之谈。其次这种说法会给学生造成思维上的混淆。因为教材第5页已经明确界定过“我是独特的”含义, 即人海茫茫, 找不出任何相同的两个人。综上所述, 教材这句话是多余的, 只会对学生理解“我是独一无二”的这部分内容带来困惑和反面作用, 建议教材删去这句话。

教材38页表明:“喜、怒、哀、惧是人类情绪的四种基本形式。”但在本课第41页中又这样表述:“现实生活中的人, 有血有肉, 有喜有悲, 有哀有惧……”前后表述不一致, 建议将“有喜有悲”修改为“有喜有怒”更加严谨。

四、史实与小说混淆, 有违科学性

教材第41页“拓展天地”环节中提供了一段阅读思考题, 文章标题是“以史为镜——三气周瑜”, 所留的问题是“读了‘三气周瑜’的故事, 谈谈自己的感想”。很明显, 这里的“三气周瑜”是来源于《三国演义》这部小说中的故事, 故事把周瑜描绘成心胸狭窄、妒贤忌能的典型, 当他一发现诸葛亮的才智超过自己, 便想方设法谋害, 必欲除掉孔明而后快, 结果他的计谋被诸葛亮一一识破, 自己反中了诸葛亮的谋算, 一而再、再而三地被气得吐血身亡, 临到绝命之时仍发出“既生瑜, 何生亮”的仰天长叹。但《三国演义》是小说不是正史。恰恰相反, 历史上真实的周瑜, 不仅不是被诸葛亮气死的, 而且根本不存在所谓“三气周瑜”的任何蛛丝马迹。真实的周瑜“性度恢廊, 大率为得人”, (见《三国志·吴书·周瑜传》) 。因此, 从小说的角度看, 《三国演义》中对周瑜、诸葛亮二人在赤壁之战前后一连串的斗智斗法写得丝丝入扣, 极为生动, 从人物塑造的角度讲是相当成功的, 但从历史的真实性讲, 则全属子虚乌有, 纯粹是小说家的文艺创造。作为教材要分清“史实”和“小说故事”的区别, 保持严谨性, 将“以史为镜”与“三气周瑜”放在同一标题是互相排斥, 无法成立的。建议教材或者将“以史为镜”删去, 或选择其他能够表达该主题的史实素材。

五、文字选材欠妥, 具有不恰当性

教材第50页“拓展天地”环节中“快乐是什么”一文的选择值得商榷, 从正文第五段作者的文字:“记得我在你的这个年龄, 常看着大学生, 心想要是我进入大学之后, 没有了高考的压力, 该多快乐!”可以看出, 编者在选择这篇文章作为课外阅读时并没有考虑到阅读的对象, 孩子们还在上初一, 别说高考, 就是中考离他们还有两年的时间。从文章的写作语言来看, 作者使用第一人称的口气面对读者的时候, 对象很明显是高中生, 甚至就是高三的学生。所以这篇文章放在初一教材里并不合适, 建议教材在修订时加以改正。

教材第59页讲解“社会保护”时, “信息点击”环节中所引用的《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》不是法律, 而本课的课题是《法律护我成长》, 教材其他三种保护 (学校保护、家庭保护、司法保护) 的“信息点击”内容均引自《中华人民共和国未成年人保护法》, 所以, 此处也应当引用法律规定为宜。

六、文字运用错误, 有违准确性

教材第53页第一段“书声朗朗”应该修改为“书声琅琅”。 (参见《中华大辞典》吉林大学出版社, 2005年5月第一版第704页, 书声琅琅形容金石相击的声音、清朗响亮的读书声或清脆的鸟鸣声等)

教材第98页和103页:“2002年11月召开的中国共产党第十六次代表大会, 把……”这句话的表述不够严谨, 中国共产党的代表大会有全国、省、市、镇之分。教材在这里很明显表述有误, 漏了“全国”二字。建议修改为:“2002年11月召开的中国共产党第十六次全国代表大会, 把……”同理, 第103页“2007年10月召开的党的十七次代表大会, 把……”也应修改为:“2007年10月召开的党的十七次全国代表大会, 把……”。

人教版思想品德教材目录 篇8

第一单元位置：

1、位置（1）

2、位置（2）

第二单元 20以内的退位减法：

1、十几减92、十几减83、十几减74、十几减6、5、4、3、2第三单元图形的拼组：

1、图形的拼组（1）

2、图形的拼组（2）

第四单元 100以内数的认识：

1、数数、数的组成2、读数、写数

3、数的顺序、比较数的大小

4、整十数加一位数、相应的减法

第五单元认识人民币：

1、认识人民币

2、简单的计算

第六单元 100以内的加法和减法

（一）：

1、整十数加和减整十数

2、两位数加一位数和整十数

3、两位数减一位数和整十数

第七单元认识时间：

1、认识时间（1）

2、认识时间（2）

3、单元测试题

第八单元找规律：

1、找规律（1）

2、找规律（2）

第九单元统计：

1、统计

2、单元测试题

第十单元总复习：

1、总复习（1）

2、总复习（2）??

??

??

人教版高中思想政治目录 篇9

思想政治 选修1 科学社会主义常识

思想政治 选修2 经济学常识 思想政治 选修3 国家和国际组织 思想政治 选修4 科学思维常识 思想政治 选修5 生活中的法律常识 思想政治 选修6 公民道德与伦理常识

思想政治1（必修）经济生活 第一单元 生活与消费

第一课 神奇的货币

揭开货币的神秘面纱 信用工具和外汇

第二课 多变的价格

影响价格的因素 价格变动的影响

第三课 多彩的消费

消费及其类型 树立正确的消费观

综合探究 正确对待金钱

第二单元 生产、劳动与经营

第四课 生产与经济制度

发展生产 满足消费 我国的基本经济制度

第五课 企业与劳动者

公司的经营 新时代的劳动者

第六课 投资理财的选择

储蓄存款和商业银行 股票、债券和保险

综合探究 做好就业与自主创业的准备

第三单元 收入与分配

第七课 个人收入的分配

按劳分配为主体 多种分配方式并存 收入分配与社会公平

第八课 财政与税收

国家财政 征税和纳税

综合探究 提高效率 促进公平

第四单元 发展社会主义市场经济

第九课 走进社会主义市场经济

市场配置资源 社会主义市场经济

第十课 社会发展观和小康社会的经济建设

全面建设小康社会的经济目标 又好又快 科学发展 第十一课经济全球化与对外开放

面对经济全球化

积极参与国际经济竞争与合作

综合探究 经济全球化与中国

思想政治2（必修）政治生活 第一单元 公民的政治生活

第一课 生活在人民当家作主的国家

人民民主专政：本质是人民当家作主

政治权利与义务：参与政治生活的基础和准则

政治生活：有序参与

第二课 我国公民的政治参与

民主选举：投出理性一票

民主决策：作出最佳选择

民主管理：共创幸福生活

民主监督：守望公共家园

综合探究 有序与无序的政治参与

第二单元 为人民服务的政府

第三课 我们政府是人民的政府

政府的职能：管理与服务

政府的责任：对人民负责

第四课 我国政府受人民的监督

政府的权力：依法行使

权力的行使：需要监督

综合探究 政府的权威从何而来

第三单元 发展社会主义民主政治

第五课 我国的人民代表大会制度

人民代表大会：国家权力机关 人民代表大会制度：我国的根本政治制度

第六课 我国的政党制度

中国共产党执政：历史和人民的选择

中国共产党：以人为本 执政为民

共产党领导的多党合作和政治协商制度：中国特色的政党制度

第七课 我国的民族区域自治制度及宗教政策

处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣

民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度

我国的宗教政策

综合探究 社会主义民主政治的特点和优势

第四单元 当代国际社会

第八课 走近国际社会

国际社会的主要成员：主权国家和国际组织

国际关系的决定性因素：国家利益

第九课 维护世界和平促进共同发展

和平与发展：时代的主题

世界多极化：不可逆转

我国外交政策的宗旨：维护世界和平促进共同发展

思想政治3（必修）文化生活 第一单元 文化与生活

第一课 文化与社会

体味文化

文化与经济、政治

第二课 文化对人的影响

感受文化影响

文化塑造人生

综合探究 聚焦文化竞争力 第二单元 文化传承与创新

第三课 文化的多样性与文化传播

世界文化的多样性

文化在交流中传播

第四课 文化的继承性与文化发展

传统文化的继承

文化在继承中发展

第五课 文化创新

文化创新的源泉和作用

文化创新的途径

综合探究 建设“学习型社会”

第三单元 中华文化与民族精神

第六课 我们的中华文化

源远流长的中华文化

博大精深的中华文化

第七课 我们的民族精神

永恒的中华民族精神

弘扬中华民族精神

综合探究 筑牢中华民族的精神支柱

第四单元 发展中国特色社会主义文化

第八课 走进文化生活

色彩斑斓的文化生活

在文化生活中选择

第九课 推动社会主义文化大发展大繁荣

坚持先进文化的前进方向

建设社会主义精神文明

第十课 文化发展的中心环节

加强思想道德建设 思想道德修养与科学文化修养

综合探究 感悟当代中国的先进文化

思想政治4（必修）生活与哲学 第一单元 生活智慧与时代精神

第一课 美好生活的向导

生活处处有哲学

关于世界观的学说

第二课 百舸争流的思想

哲学的基本问题

唯物主义和唯心主义

第三课 时代精神的精华

真正的哲学都是自己时代的精神上的精华

哲学史上的伟大变革

综合探究 走进哲学 问辩人生

第二单元 探索世界与追求真理

第四课 探究世界的本质

世界的物质性

认识运动 把握规律

第五课 把握思维的奥妙

意识的本质

意识的作用

第六课 求索真理的历程

人的认识从何而来

在实践中追求和发展真理

综合探究 求真务实 与时俱进

第三单元 思想方法与创新意识

第七课 唯物辩证法的联系观 世界是普遍联系的用联系的观点看问题

第八课 唯物辩证法的发展观

世界是永恒发展的用发展的观点看问题

第九课 唯物辩证法的实质与核心

矛盾是事物发展的源泉和动力

用对立统一的观点看问题

第十课 创新意识与社会进步

树立创新意识是唯物辩证法的要求

创新是民族进步的灵魂

综合探究 坚持唯物辩证法 反对形而上学

第四单元 认识社会与价值选择

第十一课 寻觅社会的真谛

社会发展的规律

社会历史的主体

第十二课 实现人生的价值

价值与价值观

价值判断与价值选择

价值的创造与实现

综合探究 坚定理想 铸就辉煌

思想政治 选修1 科学社会主义常识

专题一 社会主义从空想到科学的发展 科学社会主义的产生 资产阶级的灭亡和无产阶级的胜利是同样不可避免的无产阶级解放的必由之路 在科学社会主义的指引下走向未来

专题二 社会主义从理想到现实的转变 资本主义发展到帝国主义阶段 2 “一国首先胜利”论与十月革命社会主义在曲折中前进

专题三 社会主义是中国人民的历史性选择 资本主义道路在中国走不通新民主主义革命的理论和实践中国社会主义基本制度的确立中国社会主义建设道路的探索

专题四 谱写中国特色社会主义的新篇章 中国正处于社会主义初级阶段社会主义初级阶段的基本路线社会主义的本质

专题五 高举中国特色社会主义旗帜前进 始终做到“三个代表”深入贯彻落实科学发展观为实现共产主义远大理想而奋斗

综合探究 科学社会主义的历史命运

思想政治 选修2 经济学常识

专题一 古典经济学巨匠的理论遗产 斯密的理论贡献斯密的政策主张李嘉图的理论贡献李嘉图的政策主张

专题二 马克思主义经济学的伟大贡献 马克思主义政治经济学的创立马克思的劳动价值理论马克思的剩余价值理论马克思的经济危机理论

专题三 西方国家现代市场经济的兴起于主要模式 1 罗斯福新政凯恩斯革命新自由主义 西方国家现代市场经济主要模式

专题四 社会主义经济理论的初期探讨 列宁对社会主义经济理论的探索斯大林对社会主义经济理论的探索毛泽东对社会主义经济建设的理论探索毛泽东对社会主义商品经济的认识

专题五 中国社会主义市场经济的探索 我国计划经济体制的形成及其作用对社会主义市场经济理论的探索建立社会主义市场经济体制完善社会主义市场经济体制

思想政治 选修3 国家和国际组织

专题一 各具特色的国家和国际组织 国家的本质现代国家的管理形式现代国家的结构形式国际组织概观

专题二 君主立宪制和民主共和制：以英国和法国为例 英国国王与君主立宪制英国的议会和政府 法国的民主共和制与半总统半议会制英法两国政体的异同

专题三 联邦制、两党制、三权分立：以美国为例 美国的联邦制美国的两党 3 美国的三权分立制美国的利益集团

专题四 民主集中制：我国人民代表大会制度的组织和活动原则 人民的选择 历史的必然按照民主集中制建立的新型政体人民代表大会制度具有强大生命力坚持和完善人民代表大会制度

专题五 日益重要的国际组织 联合国：最具普遍性的国际组织中国与联合国走进世界贸易组织 亚太经济合作组织：区域经济合作的新形式欧盟：区域一体化组织的典型

思想政治 选修4 科学思维常识

专题一 树立科学思维的观念 探究思维奥秘学会科学思维

专题二 遵循形式逻辑的要求 思维需要逻辑准确把握概念恰当运用简单判断学会运用符合判断 掌握演绎推理的方法（上）掌握演绎推理的方法（下）学会归纳推理的方法学会类比推理的方法

专题三 运用辩证思维的方法 思维应该辩证 2 学会分析综合领会思维具体推动认识发展

专题四 结合实践 善于创新 思维力求创新运用发散思维驾驭聚合思维善用逆向思维把握直觉、想象和灵感鸟瞰思维研究

思想政治 选修5 生活中的法律常识

专题一 生活在社会主义法治国家 法的本质、特点和作用建设社会主义法治国家

专题二 民事权利和义务 认真对待权利和义务积极维护人身权依法行使财产权切实保护知识产权民事权利的行使与界限

专题三 信守合同与违约 走进合同订立合同有学问言而有信守合同违约与违约责任

专题四 劳动就业与守法经营 通往就业之路就业维权之道 3 公平竞争与诚信经营

专题五 家庭与婚姻 构建和睦家庭法律保护下的婚姻夫妻间的人身和财产关系

专题六 法律救济 不打官司解决纠纷心中有数打官司诉讼的基本程序用证据说话律师面面观

思想政治 选修6 公民道德与伦理常识

专题一 公民道德建设 学会做人 道德为先继往开来 综合创新社会主义荣辱观 “八荣八耻”和公民道德建设的核心、原则

专题二 公民的道德生活 和谐社会里的社会公德工作岗位上的职业道德幸福生活中的家庭美德健康成长中的个人品德

专题三 社会主义市场经济的伦理要求 经济生活与道德建设经济秩序呼唤诚信伦理经济活动中的竞争伦理经济发展与社会和谐

专题四 面对科技进步的伦理引导 1 科技发展：锋利的双刃剑生命科技与生命伦理网络的伦理困惑科技事业与人类福祉

人教版思想品德教材目录 篇10

关键词：思想品德,开放式教学,活,措施

所谓开放式教学是指在教学中以学生为主体, 从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发, 以激活学生主动地去发现、去想象、去探索, 形成科学品质、创新意识和实践能力为目标的一种教学实践。在充分发挥学生主体作用的基础上, 变“学知”为“知学”。教师在思想品德课堂中实施开放式教学, 可给学生提供自主学习的广阔空间和渠道, 学生可冲破思品课堂和学科的局限, 能自主地、能动地开展形式多样的活动。

“让生命之花绽放”是七年级上册第二单元第三课《珍爱生命》第三框的内容。本课的教学背景是:青春期中的青少年正处于一个半幼稚、半成熟的时期, 他们对如何看待自己的生命、人生的意义何在这些问题有了一定的思考, 但往往存在偏差。他们对“自尊”很看重, 相反, 对自己、他人的生命却异常的漠视。以下结合“让生命之花绽放”的教学实践, 笔者就如何实行开放式教学, 才能让思想品德课堂“活”起来, 谈一些教学策略与措施。

一、开放教学目标———优化教学导向

教学目标是介于教学理念、指导性纲要和教材之间的教学指导材料, 是教学的出发点和归宿。在教学中, 教师应根据课程标准的要求更加关注学生学习的过程和方法, 尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观。教师在考虑教学目标时既要着眼显性的、短期的可检测目标, 更要着眼隐性的、长期的、不可测的目标, 坚持单一与综合相结合;坚持显性与隐性相结合;坚持长期与短期相结合。同时目标还应向学生的现实学习需要开放, 适当增加一些与学生现实学习需要密切相关的问题, 使目标与学生的认识水平相适应。

“让生命之花绽放”的教学目标不仅要让学生意识到生命的可贵, 更为关键的是要培养学生在日常生活中遇险自救的能力, 知道应该从日常的点滴做起, 实现人生的意义, 体会生命的价值。

二、开放课前准备———为完成目标打好基础

传统封闭式教学的课前准备工作, 教师只是布置学生阅读课文、归纳知识点、思考课后问题而已, 大量的准备工作都是由教师来完成的。这必然导致学生只能被动适应教师预设的情景、步骤和内容, 学生鲜有深刻的情感体验和创造思维的闪现, 而“引导学生自主学习, 激发道德学习愿望”的教学目标也难以实现。而开放式教学的课前准备工作不仅对教师提出了要求, 更强调学生的积极参与。

在学习“让生命之花绽放”时, 笔者在课前给学生布置了以下任务: (1) 布置学生收集整理灭火自救、抗震自救、溺水自救、防匪自救的知识; (2) 学生收集自己最喜爱的生命箴言; (3) 每位学生制作一枚书签; (4) 阅读思考课本的提问。

这些任务都有一定的难度, 但学生却个个精神抖擞、精心准备。正如所料, 学生都有备而来, 课堂上有话可说, 有话敢说, 其中不乏真知灼见。让学生参与课前准备, 充分调动了他们的学习热情, 这也为顺利完成教学目标打下了坚实的基础。

三、开放教学内容———丰富完善教材

在教学中, 为使教学更有针对性, 让学生更易接受, 可根据教学目标、学生特点, 充分挖掘和利用课本以外的所有具有教育意义的课程资源。在教学过程中, 教师要创造性地使用教材, 对教学内容可结合学生的实际需要扩展或删减, 也可重新组合教学内容, 教材上学生都知道的东西, 可以把课时缩短, 大量增加活动与实践内容, 突出以问题为中心的活动课, 强调课堂内容的新颖化。在教学中, 教师可将最新的政治、经济、科技、文化等方面的知识传递给学生, 不断扩大学生的视野, 不断用新知识来激发学生的求知欲, 培养学生的创新意识和能力。同时, 课堂内容要向学生的生活实际、生活经验开放, 设计的内容要有针对性、实效性。

在“让生命之花绽放”的教学中, 笔者选用学生亲身体验过的自然现象 (地震) 和同龄人的经历 (未成年人自杀) 来导入新课, 目的是拉近课本与学生的心理距离, 引起学习兴趣, 使学生能较快地消除对课文主题的陌生感。那如何让生命之花绽放?教师设置了知识竞赛、歌曲欣赏、童年往事回忆、人物评说等活动环节, 引导学生积极投入到课堂活动中来, 并让学生在活动探究中逐渐感悟到:珍爱生命的人懂得捍卫自己的生命, 永不放弃生的希望;能肯定、尊重自己的生命价值;懂得奉献、创造、付出, 从而延伸生命的价值!而要延伸生命的价值, 就需要我们脚踏实地, 从现在做起, 从我做起, 从一点一滴的小事做起。

四、开放教学方法———引导学生自主学习

开放教学方法实际上是对学生的开放、对学生的课堂表现和实际需要的开放。新课标指出:“学生的学习活动是一个自主探索和合作交流的过程。”只有采用开放式的教学方法, 才可以打破以“问题”为起点, 以“结论”为终点的封闭式过程, 构建“发现问题———探究问题———解决问题———得出结论———再发现问题……”的开放课堂。多运用“你发现了什么?”“你知道了什么?”“你还能提出什么问题?”等方式。这就需要教师突破自身的局限, 根据自己的特长、教学内容的特点、学生的实际情况灵活选用和适时调整教法。

在“让生命之花绽放”的教学中, 笔者针对未成年人漠视生命的现状, 运用了活动教学法、问题教学法、讨论教学法、探究教学法, 让学生在活动中学习, 在学习中思考, 在思考中感悟, 从而较好地实现了新课程倡导的“自主学习”的教学要求, 也使学生的思想素质、实践能力得到全面提升。

五、开放教学过程———提高教学适应性

在课堂上, 教师把时间交给学生, 引导学生运用小组讨论、上台演示、角色扮演等方式, 让学生在教学中多参与、多实践。开放教学过程, 就要处理好放与收的关系, 做到放得开, 收得拢。放得开, 就是要在教学过程中, 放手让学生自主探究、独立思考, 使其自悟;收得拢, 就是要正确发挥教师的主导作用, 对教材的重点、难点和学生的疑点, 加以点拨、引导。所以, 教师要运用教学机智, 适时地调整教学进程和具体目标, 以提高教学适应性, 做到教学过程与人的开放性的统一。

笔者在“让生命之花绽放”教学设计中, 教学活动有最后一个环节———活动拓展, 此环节内容本应放在“肯定、尊重生命”中探讨, 但教学内容的主体是告诉学生们“如何珍爱自己的生命”。可珍爱生命还应“珍爱、肯定、尊重他人的生命”, 所以, 在教学时教师把此部分内容抽取出来, 重点提出。目的是使学生明白:珍爱生命不仅要珍爱自己的生命, 还包括珍爱、肯定、尊重他人的生命, 甚至是陌生人的生命。这样, 学生的知识体系更为完整, 道德品质也得到了升华。

六、开放教学结论———鼓励标新立异

教学不是知识技能的简单传递过程, 而是新知、激情、智慧的生成过程, 对于“真”领域的问题, 如经过实践证明的基本原理, 我们可以给学生明确的结论, 当然, 这种结论也可能是多元的。但是, 对于“善”和“美”领域的问题, 我们不要急于给学生结论, 更重要的是要引导学生选择一种正确的立场和评价的标准, 以宽容的心态让学生有一个思考、体验和发现的过程, 允许学生有不同的观点或看法, 鼓励学生在他人的认识基础上有所发现、有所创新。

在学习《让生命之花绽放》的“延伸生命”这一环节中, 笔者让学生评说张海迪、丛飞的事迹, 由此引发“什么样的生命是有价值”的讨论。对张海迪的评价, 学生观点一致:张海迪身残志坚, 刻苦勤勉, 努力奋斗, 乐于奉献, 是大家学习的榜样, 世人崇敬的楷模, 因而她的生命是有价值的。而对丛飞的评价却意见相左:有的同学被他的善举深深感染, 认为他帮助了那么多的失学儿童, 他的生命是有意义的;也有同学认为丛飞帮助失学儿童的行为固然可敬, 可这也给他带来了巨大的经济压力, 高强度的工作造成身体的损害, 间接使其体弱多病直至病入膏肓。以自己体力的透支为代价来救助他人, 到最后却挽救不了自己的生命, 这本身也是不珍爱自己生命的表现。

对于同学的看法教师没有急于作出判断, 而是让学生们对两种观点各抒己见, 进行辩论。通过辩论, 学生们意识到: (1) 生命的意义不在长短, 而在内涵; (2) 不论是英雄人物还是平常百姓, 只要他们能在有限的生命里懂得奉献、创造、付出, 就能将生命的价值不断地延伸!这也是珍爱生命的最高表现形式; (3) 要延伸生命的价值, 就需要我们脚踏实地, 从现在做起, 从我做起, 从一点一滴的小事做起。丛飞已离开我们这么多年, 但现今谈论丛飞的事迹, 大家仍肃然起敬, 唏嘘不已。因为他为社会做出的贡献让后人受益无穷, 他的言行已转化为一种精神感召着后辈。丛飞虽死犹生, 其生命价值获得更长的延伸、更充分的体现。

七、开放教学评价———促进学生的全面发展

开放的评价关注学习结果, 更关注学习过程以及情感、态度、行为的变化。其目的不仅是为了考察学生达到学习目的的程度, 更是为了检验和改进学生学习和教师教学, 改革课程设计, 完善教学过程, 从而有效地促进学生发展。作为教师, 应从学生发展的角度, 不断调整教育教学评价策略, 及时准确地给学生以肯定和鼓励, 对有创见的学生, 更应给予充分的评价, 保护他们的求知欲和创新欲, 促进学生的全面发展。

在“让生命之花绽放”的课堂教学中, 笔者根据学生的活动表现和学习效果, 以自评、互评、师评等方式进行全面评价。

总之, 教师要注重学生在知识形成中的主体作用, 最大限度地促进学生的全面发展。同时也注重学生非智力因素的作用, 充分调动学生的情感, 让课堂教学不再沉闷、呆板。随着多种信息渠道的打通, 不同层次水平的同学都能展示自我, 各尽其能, 相互启迪, 各有所获。因此, 实行开放式教学, 让思想品德课堂教学“活”起来, 让学生在轻松愉快的氛围中受到健康情感的陶冶。

参考文献

[1]黄小燕.思想品德开放式教学的生本维度[J].中学政治教学参考, 2011, (26) :10-11.