人教版小学美术教材目录

人教版小学美术教材目录（共12篇）

人教版小学美术教材目录 篇1

一年级上册

第1课 神奇的口袋 第2课 大家都来做 第3课 彩线连彩点 第4课 淅沥的小雨 第5课 闪光的烟花 第6课 美丽的印纹 第7课 纸风铃 第8课 鱼儿游戏 第9课 我在空中飞 第10课 我的新朋友 第11课 鲜花送老师 第12课 我做的文具 第13课 会动的小纸人 第14课 繁忙的交通 第15课 乘上列车去画画 第16课 童话的小屋 第17课 会滚的玩具 第18课 动物王国 第19课 办年货

第20课 动物、植物欣赏

一年级下册

第1课 影子的游戏 第2课 走近大自然 第3课 花地毯 第4课 分蛋糕

第5课 有趣的半圆形 第6课 摸一摸、画一画 第7课 小挂饰

第8课 瓢虫的花衣裳 第9课 生活中的趣事 第10课 泡泡飞呀飞 第11课 太空里的植物 第12课 妈妈的节日 第13课 香甜的水果 第14课 运动场上

第15课 乘上大船游世界 第16课 打开的冰箱 第17课 会摇的玩具 第18课 电脑美术 第19课 化装晚会 第20课 有趣的汉字

二年级上册

第1课 流动的颜色 第2课 变化无穷的线条 第3课 闪光的名字 第4课 有趣的彩泥 第5课 喂，你好！第6课 花花衣 第7课 金钥匙 第8课 对印的花纹 第9课 蜻蜓飞飞

第10课 我也是艺术大师 第11课 用画来写信 第12课 有趣的瓶盖 第13课 回家的路上 第14课 今日的菜单 第15课 乘着大象 第16课 风来了 第17课 会转的玩具 第18课 电脑美术 第19课 指偶剧院

第20课 形形色色的世界

二年级下册

第1课 纸片插接 第2课 点、线、面 第3课 重叠的形状 第4课 鲜艳的包装纸 第5课 五味瓶 第6课 得奖了 第7课 孔雀翩翩

第8课 叶子上的“小血管” 第9课 漂亮的花边 第10课 奇妙的脚印 第11课 蔬果变变 第12课 小鸟的家 第13课 故事画

第14课 我们班级的标志 第15课 变了样

第16课 我心中的老师 第17课 会爬的玩具 第18课 电脑美术 第19课 娃娃的家 第20课 认识图形标志

三年级上册

第1课 魔幻的颜色 第2课 万花筒

第3课 大人国与小人国 第4课 前前后后 第5课 天然的斑纹 第6课 校园里的花 第7课 最受尊敬的人 第8课 今天我值日 第9课 有趣的鞋 第10课 团包手工 第11课 巧巧手 第12课 变废为宝 第13课 梦幻中的城堡 第14课 我设计的自行车 第15课 星空的联想 第16课 新颖的电脑 第17课 电脑美术 第18课 会响的玩具 第19课 美术小记者 第20课 迷人的动画片

三年级下册

第1课 水墨游戏 第2课 重重复复 第3课 曲曲直直 第4课平平稳稳 第5课 感受声音 第6课 迷彩服 第7课 彩色玻璃窗 第8课 我的同学页 第9课 家乡的桥和塔 第10课 我设计的一本书 第11课 绒绒绕绕 第12课 甜蜜的梦 第13课 金色的浮雕 第14课 变幻无穷的形象 第15课 我们的节日 第16课 二十二世纪建筑 第17课 电脑美术 第18课 会飞的玩具

第19课 保护珍稀野生动物 第20课 民间玩具

四年级上册

第1课 色彩的冷与暖 第2课 线条的动与静 第3课 美术的节奏 第4课 变一变 第5课 色彩的对比 第6课 快乐的回忆 第7课 登山游戏 第8课 校徽设计 第9课 精美的邮票 第10课 做年历 第11课 星座的联想 第12课 窗外的景色 第13课 我心中的未来

第14课 假如我是汽车设计师 第15课 梦幻之国 第16课 纸带穿编 第17课 电脑美术 第18课 会走的玩具 第19课 我们的生日聚会

第20课 漫画与动漫欣赏

四年级下册

第1课 聚聚散散 第2课 小圆点的魅力 第3课 黑与白 第4课 主题与背景 第5课 冰川与晚霞 第6课 画嗅觉 第7课 卡通画 第8课 双胞胎 第9课 藏书票

第10课 我和我的小伙伴 第11课 那一刻的我 第12课 愉快的春游 第13课 哪些是相同的 第14课 千变万化的帽子 第15课 漂来漂去的小岛 第16课 迷宫 第17课 电脑美术 第18课 会游的玩具 第19课 光的魅力

第20课 珍爱国宝——秦始皇陵兵马俑

五年级上册

第1课 万绿从中一点红 第2课 色彩的和谐 第3课 美丽的纹样 第4课 礼物的外套 第5课 趣味文字 第6课 地球的新生 第7课 古朴精美的华表 第8课 鸟语花香 第9课 陶泥的世界 第10课 诗情画意

第11课 为解放军叔叔画张像 第12课 会跳的玩具 第13课 电脑美术

第14课 美术学习记录袋 第15课 元宵节里挂彩灯

第16课 珍爱国宝——古代的陶瓷艺术

五年级下册

第1课 形的魅力 第2课 形体的组合 第3课 抽象雕塑 第4课 多样与统一 第5课 静物写生 第6课 喜怒哀乐 第7课 夸张的脸 第8课 十二生肖 第9课 学画山水画 第10课 风的魅力 第11课 微观世界 第12课 会亮的玩具 第13课 电脑美术 第14课 旅游节 第15课 舞台布置

第16课 珍爱国宝——古代的青铜艺术

六年级上册

第1课 远近的奥秘 第2课 风景写生 第3课 心中的风景 第4课 会动的剪影 第5课 水墨画——动物 第6课 形体切挖 第7课 我们做乐器 第8课 宇宙之旅 第9课 保护文物 第10课 爱护古建筑 第11课 电脑美术 第12课 中国画与油画

六年级下册 第1课 明与暗

第2课 寻找美的踪迹 第3课 泥浮雕 第4课 画扇面

第5课 我设计的服装 第6课 图文并茂 第7课 奇思妙想

第8课 世界奥林匹克日 第9课 二十年后的学校 第10课 我即将毕业 第11课 电脑美术

第12课 我国古代建筑艺术

人教版小学美术教材目录 篇2

一、教学内容及其变动

人教版二年级下册数学教材是经过修订而成的, 它包括十个单元的内容。教材的内容较以前的教材有着明显的变化。具体说来, , 有以下几个方面的变动:

( 1) 本教材将表内除法分为两个单元进行了教学, 在某种程度上降低了学习除法的难度, 让学生能轻松的、有时间的学习和运用表内除法。 ( 2) 将 “有余数的除法”从三年级上册移到本册进行教学, 在学生学习到表内除法后开始有余数的除法的学习, 这种紧密的安排, 既让学生对之前学习的除法有着联系和巩固, 也在这种氛围下开始了新知识的学习和掌握。 ( 3) 教材将 “图形与变换”单元修订为现在的 “图形的运动 ( 一) ” 单元, 其中关于直角、锐角、钝角的认识前移到二年级上册 “角的初步认识”单元, 将认识轴对称图形后移至本单元教学, 内容简单明了, 现在只让学生直观认识轴对称图形、平移现象和旋转现象, 删掉了原来要求画轴对称图形的另一半以及在方格纸上辨认图形平移了多少格的内容, 基本上是学生自己动手操作的, 更形象、直观。 ( 4) 根据义务教育数学课程标准的规定, 教材中对 “统计”的内容进行了充分修订, 具体到本册编排的内容为 “数据收集整理”, 在这个单元中, 以前的以一当五的复式条形统计图被简单的统计图表代替了, 降低了难度。 ( 5) 将教材中的“万以内的加法和减法”后移到三年级上册进行教学, 只在本册教材中简单的介绍对万以内数的认识, 简单的计算题和估算。

二、教材内容特点

本册教材的内容十分丰富, 知识点多, 具有着自己的某些特点, 具体来说, 有以下几点:

1. 重视培养学生的解决问题的能力, 形成应用意识。在 《数学课程标准》中提出了有关解决问题教学的详细目标, 可以在第一学段要求学生能在教师指导下, 从日常生活中发现并提出简单的数学问题。教材这样的安排就正好体现课程标准的要求。在本册教材中, 在学生学习了基本的计算知识后, 有的题目是需要学生自己根据所给条件提出问题再解答, 并且对于提出的问题没有明确的规定, 只有少部分会明确提出使用加法还是减法的计算方式进行提问。教材的安排是要锻炼学生的解决问题的能力, 让学生试着学会自己通过所学知识来解决问题。

2. 表内除法分两个单元编排, 体现知识的形成过程。教材表内除法的安排, 是在二年级的教学内容学习过表内乘法的基础上, 紧接着安排这样的单元, 不仅是对以前知识的巩固, 还为新知识奠定了基础。本册教材中的除法学习部分是分为两个单元进行的, 学生2 - 6 的表内除法、7 - 9 的表内除法, 学生熟悉表内除法 ( 一) 后, 能解决简单的关于用除法运算的问题, 在积累了一定的经验后, 对于后面一个单元的学习就显得容易得多。这样的安排不仅有利于学生知识的形成, 还节省了很多时间, 降低难度, 这是知识的循序渐进的过程, 对于学生知识的巩固和教师的教学是很有帮助的。

3. 提供关于空间与图形的丰富素材, 促进学生的空间观念的发展。这部分教材用的主题图是游乐场的照片, 里面各种娱乐设施的移动, 就是本单元将要学习的平移和旋转。书本中出现的需要学生自己动手操作的环节是很多的, 比如拉一拉、做一做和剪一剪等。这些知识不仅使学生逐渐形成空间观念, 还让学生积极参与到教学中来。

4. 教材提供的学习素材联系生活实际。在教材中, 每个单元都有自己的主题图, 这些是与实际生活贴近的, 都是生活内容, 还包含所学数学知识的, 十个部分知识的教学都从学生在平时生活中有所体验的实际问题来引入的。

三、有关教材的建议

1. 教材主题图的内容未考虑学生的生活差异。教材中的主题图丰富多彩, 但其实没有考虑到生活在农村的学生, 主题图中提到的游乐场、公园等等, 对于城市的教师和学生而言是可以很好的接受学习的, 但对于农村的学生, 他们接触的东西是很有限的, 对于老师而言要在这样的教材内容下引起学生的共鸣是很困难的。2.概念性的知识模糊, 缺少明确的概念。在教材中有一些知识, 在教材中没有明确的规定它到底是什么。老师在教学的时候也是讲解它所具有的特点, 概念的东西缺少了。学生能够在练习中感受到, 但却不能准确的说出, 教材应该出现这些概括的内容, 在学生的头脑中逐步形成概念意识, 以便学生高年级抽象思维的发展。3. 教师布置作业环节困难。在本册教材中, 书本中过多的呈现图文结合的地方, 简单看起来是很能吸引学生兴趣的, 但在另一方面说明教师能够在书本上给学生布置的任务就少了。学生在课本上练习的东西少, 自然而然的会增加其他的巩固练习的任务, 这样增加了学生的课业负担。4. 教材的练习题有相似部分, 不利于学生自主思考的能力培养。在教材的习题部分, 有前后题目是可以互逆的, 有些题目还很雷同, 学生完成书上的作业感觉是在重复不断的做一件事, 学生在这样的情况下容易感到烦躁。有部分学生在面对这样的题目时, 就会捡漏, 不计算、不思考, 这些都是不利于学生动脑思考的。

参考文献

[1]王立松.对二年级数学教材 (人教版) 的几点体会和建议[J].中小学数学 (小学版) , 2008, 03:15-17.

[2]卢江.人教版《义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册》介绍[J].黑龙江教育 (小学版) , 2004, Z3:6-9.

[3]刘丽, 赵中华.小学数学二年级下册单元教材分析[J.河北教育 (教学班) , 2014, 01:19-21.

浅谈对人教版小学数学教材研究 篇3

关键词：人教版；小学数学；教材研究

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）04-0158-01

一、小学数学教材的改革

自新中国成立以来，我国一直十分重视学校中课程的教材建设，并在中小学的教材工作中取得了较大成绩，为我国的人才培养起了较大的作用。我国目前九年义务教育中基本上都是沿用过去的“6+3”学制，全国人教版实施统一的教学大纲和教学计划。几十年来，随着国家和经济的需要不断发展，小学数学人教版教材也随之发生了很多变化。新一轮的人教版小学数学教材的改革特点一是教材的内容分为：数和代数、统计和概率、空间和图形、实践和综合应用等四个主要领域；二是把实践活动作为主线，数学思想的渗透作为重点；三是注重发展学生的数学基础思想，即数感、空间概念、符号概念、统计概念及应用和推理的能力；四是进一步的删减相关计算的内容，把教学应用和教学计算紧密结合；五是注重学生的发展实践的能力和学习过程。

二、人教版小学数学教材的改革趋势和展望

为了更好的实现学生的素质教育，为社会培养具有创新能力和创新精神的公民，中小学的课程教材的改革正在不断进行，我国当前小学数学人教版教材的改革趋势主要体现在以下几个方面。

（一）教材观转为以人为本。教材观由原来的社会为本和知识为中心转为以人为本。这种教材观是把学生和谐全面的发展作为根本的出发点，以培养学生的基本思想和素质、促进学生的全面而有个性的发展为教材设计中心，为学生创造一个有利于自身生动、活泼、主动发展的教育环境；给学生自主发展的空间和时间，以增长学生的探究精神、创新能力和创新意识。因此，教材应在体现基础性、普及性和发展性的同时，更加注重不同学生的发展差异性、个性、持续性和潜能，注重学生在学习数学过程中的情感、意识、能力、态度和观念。要使每一位同学都能获得作为一名合格学生所必须具备基本的数学素养，为学生终身的发展打下良好基础。

（二）教材内容删繁就简。在教材内容方面，本着删繁就简、削枝强干、突出本质、加强基础的原则来对义务教育过程中的小学数学内容进行统一考虑。一是精简了传统难繁的计算，删除了多余和次要的相关内容，例如计算教学的内容，采用、强化口算、重视估算淡化笔算的原则来调整改革，删去了一些难繁的算术应用题，及一些脱离实际的相关应用题。二是增加了近现代的新数学知识，主要是其在现实社会中具有重要的应用价值，并可以帮助学生更好的理解数学的本质的相关内容。例如排列、分类、比较、测量、方位和坐标、估算、概率与统计等。

（三）知识结构更系统化和简约化。在教材的知识结构上，减少了内容的繁复程度，在学生不同阶段的螺旋上升过程中的使知识的结构更加系统化和简约化。强化学习基本内容和数学本质，减少一些不必要的反复过程，有利于提高教学的效率和学习提高。例如，将10以内数的认识于加减法教学适当的合并，克服了低效率的教学模式。对于整数的四则运算及小数的四则运算中，运算法则和原理相同的部分，也需要减少重复，以提高能力和效率。

（四）形式上更加儿童化和多样化。

在教材的表現形式上，应更多的充分考虑不同阶段学生的年龄特点及认知规律，增强同学生的生活及现实社会间的联系。从学生身边的事例来入手，这样可以使教材更加社会化、生活化和趣味化。教材编写形式上应采用注重实质、淡化形式的策略，以非形式化的方式展示数学概念、公式、定理等。同时要注重教材中的弹性化和个性化，给学生留有更大的思维想象空间及余地，以便于学生可以自主的探索和交流。

因此，新世纪课程教材的改革充满活力和生机，富有生活的气息与挑战性，将会引导学生自主的学习，提高小学数学学习的信心，学会利用数学的眼光去看世界和认识事物，并解决日常生活中遇到的问题，进而形成勇于创新和探索的科学精神。

三、人教版小学数学教材的优点和存在的问题

（一）人教版小学数学教材的优点。人教版小学数学的教材无论是在内容的编排上还是在结构的设计上都有新的突破， 教材内容更加丰富，更注重学生实践和思维的能力培养。一是人教版小学数学的教材在内容选择上立足于学生所熟悉的生活情境，更加体现数学的应用价值；二是人教版小学数学的教材在教材内容的编排好选取上更加注重同其他学科间的联系；三是人教版小学数学的教材倡导的算法更多样化，更体现了以学生为本，尊重学生的主体地位。

（二）人教版小学数学教材存在的问题。一是人教版小学数学教材的内容教多，增加了学生学习的难度；二是人教版小学数学教材的主题图中的信息容量太大，使学生在提取信息上提高了难度。

综上所述，人教版小学数学教材更加关注学生的全面发展，更尊敬学生在学习中的主体地位，教材内容更加充实丰富，更注重各学科间的联系，更体现新课程标准的教学理念。 作为人民教师应充分利用教材的优势来教学，注重培养不同学生的数学思想和素养。

参考文献：

[1]石利群. 新课程改革背景下两种版本小学数学教材的比较研究[D]. 湖南师范大学， 2009.

[2]栾家佳. 中美小学数学教科书比较研究——以“人教版”和“每日数学”为分析对象[D]. 东北师范大学， 2010.

[3]陈婷， 孙彬博， 詹紫浪. 小学数学教科书“比与比例”部分的比较研究——以人教版、北师大版、苏教版为例[J]. 课程教学研究， 2015， （6）.

人教版小学美术教材目录 篇4

第一单元 负数

1、负数的认识、写法

第二单元 圆柱与圆锥 1.圆柱

圆柱的认识

圆柱的表面积

圆柱的体积

2.圆锥

2.1圆锥的认识 2.2圆锥的体积

第三单元

比例

1、比例的意义和基本性质

1.1 比例的意义

1.2 比例的基本性质 1.3 解比例

2、正比例和反比例的意义

2.1 成正比例的量 2.2 成反比例的量

3、比例的应用

3.1 比例尺

3.2 图形有放大与缩小

3.3 用比例解决问题

第四单元 统计

第五单元 数学广角

第六单元 整理和复习

1、数与代数

1.1 数的认识 1.2 数的运算 1.3 式与方程 1.4 常见的量 1.5 比的比例 1.6 数学思考

2、空间与图形

2.1 图形的认识与测量 2.2 图形与变换 2.3 图形与位置

3、统计与可能性

高中政治教材目录--人教版 篇5

第一单元

生活与消费 第一课

神奇的货币 揭开货币的神秘面纱 信用工具和外汇 第二课

多变的价格 影响价格的因素

价格变动的影响 第三课

多彩的消费 消费及其类型 树立正确的消费观 第二单元

生产 劳动与经营 第四课

生产与经济制度

发展生产、满足消费 我国的基本经济制度 第五课

企业和劳动者

经营公司 新时代的劳动者 第六课

投资的选择 储蓄存款和商业银行 股票、债券和保险 第三单元

收入与分配 第七课

个人收入的分配

按劳分配为主体、多种分配方式并存

效率优先与公平第八课

国家收入的分配

财政收入与支出 财政的巨大作用 第九课

征税和纳税

税收及其种类

依法纳税

第四单元

面对市场经济 第十课

走进社会主义市场经济

市场配置资源 社会主义市场经济

第十一课

小康社会的经济建设

全面建设小康社会的经济目标 促进小康社会经济发展

第十二课

经济全球化与对外开放 面向经济全球化

积极参与国际经济竞争与合作 政治生活必修二

第一单元

公民的政治生活

第一课

生活在人民当家作主的国家 人民民主专政:本质是人民当家作主 政治权利和义务:参与政治生活的准则 政治生活:崇尚民主与法制 第二课我国公民的政治参与 民主选举:投出理性的一票 民主决策:作出最佳的选择 民主管理:共创幸福生活 民主监督:守望公共家园 综合探究

有序与无序的政治参与 第二单元

为人民服务的政府 第三课

我国政府是人民的政府 政府的职能:管理与服务 政府的责任:对人民负责 第四课

我国政府受人民的监督 政府的权力:依法行使 权力的行使:需要监督 综合探究

政府的权威从何而来

第三单元

建设社会主义政治文明 第五课

我国的人民代表大会制度 人民代表大会:国家权力机关 人民代表大会制度:我国的根本政治制度 第六课

我国的政党制度

中国共产党执政:历史和人民的选择 中国共产党:立党为公执政为民

共产党领导的多党合作和政治协商制度:中国特色的政党制度 第七课

我国的民族区域自治制度及宗教政策 处理民族关系的原则:平等团结共同繁荣 民族区域自治制度:适合国情的基本政治制度 我国的宗教政策 综合探究

社会主义政治文明的特点 第四单元

当代国际社会 第八课

走近国际社会

国际社会的成员:主权国家和国际组织 我国处理国际关系和决定性因素:国家利益

第九课

维护世界和平促进共同发展 和平与发展:时代的主题 世界多极化:在曲折中发展

我国外交政策的基本目标:维护我国的独立和主权促进世界的和平与发展 综合探究

中国的和平发展

文化生活必修三

第一单元

文化与生活 第一课

文化与社会 体味文化 文化与经济政治 第二课

文化对人的影响 感受文化影响 文化塑造人生 综合探究 聚焦文化竞争力

第二单元

文化传承与创新 第三课

文化的多样性与文化传播 世界文化的多样性 文化在交流中传播

第四课

文化的继承性与文化发展 传统文化的继承 文化在继承中发展 第五课

文化创新 文化创新的源泉和作用 文化创新的途径 综合探究

建立“学习型社会” 第三单元

中华文化与民族精神 第六课

我们的中华文化 源远流长的中华文化 博大精深的中化文化 第七课

我们的民族精神 永恒的中华民族精神 弘扬中华民族精神 综合探究

肩负“强基固本”的文化使命

第四单元

发展先进文化 第八课

走进文化生活 色彩斑斓的文化生活 在文化生活中选择

第九课

建设中国特色社会主义文化 坚持先进文化的前进方向 建设社会主义精神文明 第十课

文化建设的中心环节 加强思想道德建设

思想道德修养与知识文化修养 综合探究

感悟当代中国的先进文化

哲学生活必修四

第一单元

生活智慧与时代精神 第一课

美好生活的向导

生活处处有哲学

关于世界观的学说 第二课

百舸争流的思想

哲学的基本问题

唯物主义和唯心主义 第三课

时代精神的精华

真正的哲学都是自己时代的精神上的精华

哲学史上的伟大变革

第二单元

探索世界与追求真理 第四课

探究世界的本质 世界的物质性 认识运动把握规律 第五课

把握思维的奥妙 意识的本质 意识的作用

第六课

求索真理的历程 人的认识从何而来 在实践中追求和发展真理 第三单元

思想方法与创新意识 第七课

唯物辩证法的联系观 世界是普遍联系的 用联系的观点看问题 第八课

唯物辩证法的发展观 世界是永恒发展的 有发展的观点看问题

第九课

唯物辩证法的实质与核心 矛盾是事物发展的源泉和动力 用对立统一的观点看问题 第十课

创新意识与社会进步 树立创新意识是唯物辩证法的要求 创新是民族进步的灵魂 第四单元

认识社会与价值选择 第十一课

寻觅社会的真谛 社会发展的规律 社会历史的主体

第十二课

高中政治教材(人教版)目录表 篇6

第一单元 生活与消费

第一课 神奇的货币

第一框 揭开货币的神秘面纱

第九课 走进社会主义市场经济

第一框 市场配置资源 第二框 社会主义市场经济 第十课 科学发展观和小康社会的经济建设

第一框 全面建设小康社会的第一框 政府的职能:管理与服务

第二框 政府的责任:对人民负责

第四课 我国政府受人民的监督

第一框 政府的权力:依法行使 第二框 信用工具和外汇 第二课 多变的价格 第一框 影响价格的因素 第二框 价格变动的影响 第三课 多彩的消费 第一框 消费及其类型 第二框 树立正确的消费观

综合探究 正确对待金钱

第二单元 生产 劳动与经营

第四课 生产与经济制度 第一框 发展生产 满足消费 第二框 我国的基本经济制度 第五课 企业和劳动者 第一框 经营公司 第二框 新时代的劳动者 第六课 投资的选择 第一框 储蓄存款和商业银行 第二框 股票、债券和保险

综合探究 做好就业与自主创业的准备

第三单元 收入与分配

第七课 个人收入的分配 第一框 按劳分配为主体 多种分配方式并存

第二框 收入分配与社会公平第八课 财政与税收 第一框 国家财政 第二框 征税和纳税

综合探究 提高效率 促进公平

第四单元 发展社会主义市场经济

经济目标

第二框 又好又快 科学发展 第十一课 经济全球化与对外开放

第一框 面向经济全球化 第二框 积极参与国际经济竞争与合作

综合探究 经济全球化与中国

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

《政治生活》必修二

第一单 元公民的政治生活

第一课 生活在人民当家作主的国家

第一框 人民民主专政:本质是人民当家作主

第二框 政治权利和义务:参与政治生活的准则

第三框 政治生活:积极参与 重在实践

第二课 我国公民的政治参与 第一框 民主选举:投出理性的一票

第二框 民主决策:作出最佳的选择

第三框 民主管理:共创幸福生活

第四框 民主监督:守望公共家园

综合探究 有序与无序的政治参与

第二单元 为人民服务的政府

第三课 我国政府是人民的政府

第二框 权力的行使:需要监督

综合探究 政府的权威从何而来

第三单元建设社会主义政治文明

第五课 我国的人民代表大会制度

第一框 人民代表大会:国家权力机关

第二框 人民代表大会制度:我国的根本政治制度 第六课 我国的政党制度 第一框 中国共产党执政:历史和人民的选择

第二框 中国共产党:以人为本执政为民

第三框 共产党领导的多党合作和政治协商制度:中国特色的政党制度

第七课 我国的民族区域自治制度及宗教政策

第一框 处理民族关系的原则:平等团结共同繁荣 第二框 民族区域自治制度:适合国情的基本政治制度 第三框 我国的宗教政策

综合探究 社会主义政治文明的特点

第四单元 当代国际社会

第八课 走近国际社会 第一框 国际社会的成员:主权国家和国际组织 第二框 我国处理国际关系和决定性因素:国家利益 第九课 维护世界和平促进共同发展

第一框 和平与发展:时代的主题

第二框 世界多极化:不可逆转第三框 我国外交政策的宗旨:维护世界和平促进共同发展

综合探究 中国走和平发展道路

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 《文化生活》 必修三第一单元 文化与生活

第一课 文化与社会 第一框 体味文化 第二框 文化与经济政治 第二课 文化对人的影响 第一框 感受文化影响 第二框 文化塑造人生

综合探究 聚焦文化竞争力

第二单元 文化传承与创新

第三课 文化的多样性与文化传播

第一框 世界文化的多样性 第二框 文化在交流中传播 第四课 文化的继承性与文化发展

第一框 传统文化的继承 第二框 文化在继承中发展 第五课 文化创新

第一框 文化创新的源泉和作用

第二框 文化创新的途径

综合探究 建立“学习型社会”

第三单元 中华文化与民族精神

第六课 我们的中华文化 第一框 源远流长的中华文化 第二框 博大精深的中化文化 第七课 我们的民族精神 第一框 永恒的中华民族精神

第二框 弘扬中华民族精神 综合探究 筑牢中华民族的精神支柱

第四单元 发展先进文化

第八课 走进文化生活 第一框 色彩斑斓的文化生活 第二框 在文化生活中选择 第九课 推动社会主义文化大发展大繁荣

第一框 坚持先进文化的前进方向

第二框 建设社会主义精神文明

第十课 文化建设的中心环节 第一框 加强思想道德建设 第二框 思想道德修养与知识文化修养

综合探究 感悟当代中国的先进文化

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

《哲学生活》必修四

第一单元 生活智慧与时代精神

第一课 美好生活的向导 第一框 生活处处有哲学 第二框 关于世界观的学说 第二课 百舸争流的思想 第一框 哲学的基本问题 第二框 唯物主义和唯心主义 第三课 时代精神的精华 第一框 真正的哲学都是自己 时代的精神上的精华 第二框 哲学史上的伟大变革

综合探究 走进哲学 问辩人生

第二单元 探索世界与追求真理

第四课 探究世界的本质 第一框 世界的物质性 第二框 认识运动 把握规律 第五课 把握思维的奥妙

第一框 意识的本质 第二框 意识的作用 第六课 求索真理的历程 第一框 人的认识从何而来 第二框 在实践中追求和发展真理

综合探究 求真务实 与时俱进

第三单元 思想方法与创新意识

第七课 唯物辩证法的联系观 第一框 世界是普遍联系的 第二框 用联系的观点看问题 第八课 唯物辩证法的发展观 第一框 世界是永恒发展的 第二框 有发展的观点看问题 第九课 唯物辩证法的实质与核心 第一框 矛盾是事物发展的源泉和

动

力 第二框 用对立统一的观点看问

题

第十课 创新意识与社会进步 第一框 树立创新意识是唯物辩证

法的要

求

第二框 创新是民族进步的灵

魂

综合探究 坚持唯物辩证法

反对形而上学

第四单元 认识社会与价值选择

第十一课 寻觅社会的真谛 第一框 社会发展的规律 第二框 社会历史的主体 第十二课 实现人生的价值 第一框 价值与价值观 第二框 价值判断与价值选择 第三框 价值的创造与实现

综合探究 坚定理想 铸就

人教版小学美术教材目录 篇7

一、人教版阅读教材的课文主题

人教版的语文教材强调与现实生活的联系, 即以语文与生活的联系为编排线索, 按人与自我、人与自然、人与社会三大版块组成单元, 更关注语文与外部世界和学生主体发展之间的联系。在更宽广的视野中认识语文学科, 基本以生活内容或人文主题为依据编排单元教材, 体现了编者的改革意识, 着眼于语文与广阔生活, 学生与已有知识经验的联系, 展示语文学习的方法和过程。致力于学生知识和能力的自行建构, 比较集中地体现了教材的建构主义学习论特征, 即“知识是在人们同外界环境的相互作用过程中获得的。知识并不是对现实的准确表征, 它只是一种解释、一种假设。知识也不是问题的最终答案, 而是需要在具体问题中, 针对具体情境, 自己进行再创造”[1]。

人教这版阅读教材基本按人文主题 (或话题) 编排单元, 体现出人本主义学习理论。“强调人的心理是由知、情、意三种过程构成的功能统一体, 主张心理学应该以完整的人作为研究对象, 从个体自身的角度去关注他们的经验世界。关注他们的感情、知觉、信念和意图”[2]。从一年级上册至二年级上册, 三册教材以识字教学为主, 从二年级下册至六年级下册, 合计九册阅读教材中, 每册均安排八组主题, 每一主题下囊括3至5篇课文。

二、苏教版阅读教材的课文主题

苏教版小学语文阅读教材基本围绕单元主题, 把听说读写、综合实践活动和练习等加以优化整合, 以获取整体综合语文教学效应。

苏教版小学语文阅读教材以“单元合成, 整体训练”为框架构建学习新体系, 采取“一本书”、“一串珠”、“一条线”的形式编排。单元主题的选择也体现出兼收并蓄、博采众长的特点, 内容涵盖面较广。

同样是主题单元, 苏教版阅读教材在一定程度上体现出非结构性主题单元的特征, 即单元内部课文之间的逻辑层次性不甚紧密。第一单元的课文之间并不存在相互依存关系, 且主题也不像人教版那样在单元导语中明确点出, 可见苏教版并不执著于追求结构性主题单元, 在一定层面上给予教师和学生开发文本的适度空间, 体现出一定的灵活性和机动性。

三、两版阅读教材的课文主题比较

人教版阅读教材的每篇选文都紧密结合单元主题, 主题丰富多样, 注意选文内容与生活的联系, 主题“从外在线索来说, 是由浅入深, 由简单到复杂;就内在线索而言, 注重培养学生阅读能力的提高”[3]。每一个单元都有一个明确的主题, 主题的内容在各单元的导语中加以提示。笔者统计了二年级下册至六年级下册, 共九册教材的单元主题, 概括了以下几个方面:

采用同样的统计方法, 从表2中可以看出, 苏教版小学语文阅读教材的主题涵盖有以下几个方面:

两者相比, 苏教版比人教版增设了季节风光、历史故事、文体单元等主题, 减少了传统文化、想象世界、语言艺术热爱生命、阅读书籍、写作手法等主题。可见两版阅读教材在主题追寻上的异彩纷呈和各具特色。

按主题的特征分, 有结构性主题单元和非结构性主题单元。“结构性和非结构性的区别在于教材所确定的主题单元内部是否具有逻辑层次”[4]。

人教版阅读教材是比较典型的以人文主题编制教材单元的范例, 其优点突出表现在:“从学生个体发展的角度, 关注他们的经验世界, 尤其是知、情、意三者的统一。能较集中地体现语文教学内容的整体性, 尤其关注学习内容之间的横向联系。教材各内容要素实际构成了模块结构, 安排学习内容时, 知识、技能、情感各部分内容之间的协调、衔接、交叉、融合, 有利于促进学生融会贯通地学习语文, 获得语文素养的整体发展。”人教版阅读教材中, 单元人文主题涵盖内容之广泛, 反映思想之鲜明, 都体现出编者的独具匠心。

可以清晰地发现, 自然景物、爱的旋律、社会生活、哲理故事、科学世界等主题是出现频率较高的话题, 体现出编者对儿童生活的关注, 突出了以人为本的理念。

从横向看, 人教版的低年级教材选题以自然景物、社会生活等话题为主, 符合《语文课程标准》中对第一学段阅读教学提出的明确要求:“阅读浅近的童话、寓言、故事, 向往美好的情境, 关心自然和生命, 对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法, 并乐于与人交流。”中年段在持续关注自然景物、爱的旋律、社会生活等话题的前提下, 增加了科学世界、想象世界、哲理故事等话题, 体现出了《语文课程标准》中对第二学段“阅读”的明确要求, 在拓展丰富主题的同时, 关注文本自身, 揣摩遣词造句的精妙之处。高年段的话题除了增设经典名著、保护环境等主题, 在思想深度上也进一步提升, 更是直接将写作手法和语言艺术作为某一单元的主题, 囊括进教材中, 体现出对第三学段阅读教学目标的追寻。

这种由浅入深、丰富多彩的基本主题安排, 体现出教材力求呈现生活本身的丰富多彩, 体现出教材内容更加贴近生活、贴近社会、贴近学生, 是“语文学习的外延与生活的外延相等”的语文观念的产物。

苏教版阅读教材中所确定的主题单元内部逻辑层次没有那样严密, 结构性没有前者清晰。在苏教版教材中, 存在以人文主题或话题安排单元的编排方式, 例如, 四年级上册的第三单元紧密围绕“自然景物”的主题, 安排了《泉城》、《九寨沟》、《田园诗情》、《桂花雨》这四篇课文, 展现了祖国的大好河山和世界各地的民风民俗。再如五年级下册的第六单元, 展现了一幅雄壮恢弘的革命历史画卷:《七律长征》气势磅礴, 表达了共产党人不畏艰难、乐观顽强的斗争精神;《彭德怀和他的大黑骡子》从一个侧面反映革命前辈的战斗情谊;《大江保卫战》用细腻的笔触描绘了人民解放军誓死保卫人民生命财产的感人画面。

苏教版阅读教材中也存在很多以其他方式编排单元的例子。按照文体类型编排的如三年级上册的第五单元, 《东方之珠》、《小露珠》、《石榴》同属于写景散文。这种以文学体裁编排选文内容的教材, 在国外教材中较为常见, 将相关选文加以组合, 按每种文体的艺术特征、基本题材内容确定单元, 兼顾阅读和写作两个方面。这样编排能够保证学科的系统性, 但最大缺陷是对学生解决实际问题的能力缺乏关注。

苏教版中按照生活内容编排的单元, 如四年级下册第一单元, 《走, 我们去植树》既与开学初春光明媚的季节特点相符合, 又倡导学生走进自然, 拥抱绿色;《第一朵杏花》讲述了竺可桢爷爷观察花期时认真严谨的科学态度;《燕子》用清新俏皮的语言描摹出小燕子生动可爱的形象。贴近生活实际, 通过教材呈现生活本身的丰富多彩。

人教版的结构性主题单元突出了逻辑序列的精密性和层次性, 而苏教版的非结构性主题单元则给予教师和学生更大的自主阅读和开发文本的空间。从组元形式上看, 人教版偏向“纯粹主题单元”, 苏教版更侧重于“混合主题单元”。即人教版的大多数单元以主题统领, 用导语点明。苏教版的混合主题单元在编排上既考虑人文主题, 又考虑其他因素的单元形式, 力求实现学科知识、学生经验、社会生活三方面的统一。帮助学生融合与文本之间视界的差距, 获得情感体验, 提升人文精神。

摘要：阅读教材在小学语文教材中占有举足轻重的地位, 人教版和苏教版是认可度较高的两个版本。本文力求将理论与实践紧密融合, 对教材进行深入的比较研究。通过有效的数据分析、翔实的举例证明、相关的文献资料、科学的实践探讨, 阐释阅读教材的课文主题的异同。

关键词：人教版,苏教版,小学语文阅读教材,主题

参考文献

[1]范印哲.教材设计导论.北京:高等教育出版社, 2003:8, 46.

[2]钟启泉.对话教育———国际视野与本土行动.上海:华东师范大学出版社, 2006:17-18.

[3]徐向阳.人教版与苏教版语文教材在单元组织上的比较.现代语文:教学研究, 2011 (11) :151.

人教版小学美术教材目录 篇8

【关键词】新课程；小学数学；探析

课程改革发展下，国内小学数学和新课改还存在这一些差距，小学的数学的教育方法和教材内容的不完善，促使小学数学整体的教学水平有一定的制约，无法在原有基础上提高，一直处于原地踏步的状态。只有遵循小学生的身心和思维的发展规律和现阶段学生的发展需求才能有针对性的进行完善工作，提高学生的教学质量，并能从中得到思维和判断力的发展。

一、新课程教材的概述

社会不断的发展，促使我国课程改革也有了新的方向。为满足现代信息化社会的发展，国内对人才的要求越来越高，创新型人才也成为了我国重点要培养的目标。我国在新课程方面投入了更多的努力，制定了相关的对策，也取得了一定的成绩，但也有很多的问题随之涌现。新课改要改变传统的教学模式和方法下开展小学数学的教学活动。新课改的影响下，学校的教育理念还没有完全做到与时俱进，有效的进行创新和相应的措施以培养学生为目的为根本，才能从实际提高小学数学的整体教学质量。小学数学的课程改革是一个非常打的挑战，同时也是机遇，合理的掌握把握课程改革是非常重要的。教师要摒弃传统的教育思想和方式方法是非常难的，这不是短时间内就可以达到的，需要建立长久的教育创新体系，以保证教学质量的高质高效。教师的职业素质和精神的培养也是对课程改革有效实施的重要保证。

二、国外小学数学课程的探析

国外的教育倡导教材的实用性和教师的实际教学效果，这种观念在英语学习中也被频繁的运用。当人们讨论教学到底是什么的时候，国外已经开始研究了。教学是一门行为和思想结合的艺术，教学的过程是多样而繁复复杂的。影响教学效果的因素也有很多，如教师的素质、课时没有正常进行，都会影响教学效果的。教学是不可以用固定的方法进行，必须利用科学的方法进行不断的研究和探索。国外的教育理念更在乎通过实验的研究解决教学中的问题，通过教学实践将小学数学学习内容和心理学、哲学、经济学相结合，培养学生身心全方面的发展。

三、新课程四年级教材的研究

课程不断的改革，在国内外进行研究过程，我国也吸取了很多的好的地方，取得了一些成绩，但同时也还有很多的不足。课程的改革也受到了教育界的广泛关注和支持、影响学生数学的学习成绩有很多，教学策略、教学方式方法、教师的教学水平等。教材的内容是非常重要的，可以传授学习的知识，帮助学生加深对已有知识的理解，对新知识需求的传递。可以结合日常生活，进行教育活动，将生活的经历和情感融入到教学活动中。所以我国小学数学要学习国外的先进理念和教育模式，根据实际教学课程进行改革，不断的完善教材内容的编写和修订的工作，确保小学数学教材的实效性。

四、小学数学教材的编写

小学数学教师的职业素质和教学能力只能作为保证小学数学教学质量的标准，不能以此作为衡量新课程编写好坏的秤砣。小学数学教材内容必须要结合当下时段学生的发展状况和学习能力表现来综合评定，要注重学生的主体地位，一切以学生的根本目的，才是教学的首要任务。

1、小学数学教师可根据编写的特点进行综合的衡量，特点较高的，说明教师的认同较高，可以对学生有益学习内容，需要教师作为重点的教学内容，将此编写到课程改革新教材中。

2、教师认同较低的编写内容，需要教师再次进行分析和研究，能够达到一定的教育意义。

3、对小学教师认同造成影响的问题有很多，如教师的专业知识水平的高低，学历、教学实施的情况和思想都会对教材有不同的理解，就会出现极端。小学数学教材使用人教和北师版教材或是西师版和苏教

新的课程虽然实行了很长时间，但并没有显著的成效。学校和教师没有从根本上认识到新课改的重要性，没有改变传统的教育思想和模式，这就造成了教学质量无法提高，学生在学习中得不到提高，教育学达不到一定的成效。所以新课程改革必须是开放的，能够让师生共同积极探索和研究的方式进行，发挥教师最大的能力，利用新型的教学模式和方法进行小学数学教学的开展。

活动中要确保教学质量的基础上促进学生身心的健康和思维模式的提高，教学内容能够遵循学生的身心发展规律和学习内容的需求。教学内容要结合生活实际，和教学目标全面的衡量进行设计，将生活中的数学现象和问题利用学习的数学知识进行解决。加深已有学习知识的理解、巩固和利用。小学数学教师要充分合理的掌控时间，保证在有效的时间内，完成最大的效率和意义，保证教学的质量和师生相互的效益。小学数学按照新课程人教版教材，可以更有针对性和时代意义进行教学活动的开展，避免了资源的浪费，更完善了教材的内容。

满足社会发展、创新的教学思想和理念，加强小学数学的重视，不断的根据实际教学中发生的情况进行分析和完善。做到课程改革要保证教育效果，教学内容要满足学生的需求，教师要有效的发挥自己和学生的潜能，不断实践和研究中找到教学的真谛。跟上时代的变化，对小学数学教材就需要进行合理的规划和统筹，确保小学数学教学可以提高教学质量，为学生提供更优质的课程。教师要提高自身的职业素质，热爱自己的本职工作，能够尽职尽责，不局限于现有发展水平。通过不断的研究、探索实践中创新教育理念，提高教学质量和效率。教材作为对课程编写的文字课程起着重要的作用，教材内容的优良也会直接影响到小学数学的整体教学质量，所以教材的编写和选择都是非常重要的。现阶段教材不能满足学生对现代化社会发展下的课程需求，教师和相关课改人员需要不断针对现有学生的发展水平结合实际情况进行不断的完善和研究才能有所突破。

五、新课改中生活性的应用

课程改革是为了通过实现生活的价值，予生活于教育的思想开展教学活动。根据相关的新课程教材内容，不断的实现生活赋予的教育意义。教学活动的内容要与学生的生活相联系，让学生对学习的知识有兴趣。可以运用数学知识去学习，观察环境周围的现象。帮助学生树立自信，体验生活赋予的知识和教育价值。教材本身来讲，需要教材可以体现一定的教育意义，能够通过所见所闻所感进行数学知识的思考，和对生活现象的合理解决。

教材内容结合学生的日常生活新的课程改革发展下，数学教学更重视学生的已有经验和生活情感经历等方面的培养，有了这些基础的经验和经历才能有效的结合到教学活动中，使学生可以将抽象的学习内容具体形象化。小学数学的学习目标要能满足新课改的要求和学生的需求。不同的学科都会和生活相联系起来，从生活中提炼出相关的数学基础知识和问题，让学生可以热爱生活，善于观察生活中的现象。所以，数学课程要考虑到学生的生活经验和发展水平，让学生感受到数学的趣味，可以用数学知识解决实际问题。数学教学的目标包括对学生的知识水平、思考能力和解决问题的能力进行培养。学生可以结合实际学习内容，解决生活和学习中的数学问题。

小学数学学习需要结合学生自身的生活常识和情感内容，以便学生掌握更多的更全面的知识，不仅止于课堂的学习。摒弃传统教学的模式，确保学生在教学中的主体地位。通过对学生积极的鼓励可以发现生活中的数学问题，调动学生的学习兴趣，能够有目标的进行学习，促进教学质量和水平得以发展和提高，学生可以互帮互助。根据教学活动的实践，通过分组实验的方式去验证数学问题，让学生可以通过沟通找到答案。根据教学活动的实践出现的问题，要通过多种渠道找到答案，去解决问题，确保每名学生都可以得到锻炼和发展。保证学生的生活经验和数学学习内容相结合，做好人教版数学教材的修订和改编工作，不断的完善课改活动，确保教学质量。将基本的数学知识以多种表现方式进行编写，如图画、图表、文字、光盘等内容。新课程人教版小学数学教材要以四年级的数学教材进行探析的原因时因为这一阶段的学生的思维处于发展阶段，身心也处于发展阶段，有利于教师对学生的认知和理解进行培养。再有四年级的教材内容可以满足学生的心里发展规律，教学内容更有层次感。例如，光速的课程、人口的问题，需要培养学生有基本的数学知识。四年级数学课程的学习更能结合生活，满足学生的身心发展需要，以不断的研究和探索有阶段衔接的开展教学活动，并能达到教学目标，保证教学质量。

小学数学的学习是非常必要的，也是最重要的学习阶段，为以后的义务教育打好良好的基础。教师和学校必须要加强对四年级新课程和教材的重视，改变传统小学数学的教学和方法，采取多种方式进行教育。帮助学生建立良好的学习方法、学习习惯和学习态度。鼓励培养学生的自信心，能够积极的参与到教学活动中，提高数学思维的模式、观察能力、解决问题的能力、变相思维等多方面的能力。

总结：小学数学是学习数学的基础阶段，教师要通过学生数学学习的表现和实践进行分析，找到学生学习中出现的问题，并有针对性的找到有效的措施进行解决。确保教学质量的高效可以在固定的课时下不断的进行研究，提高小学数学的教学质量，亦在提高教师自身的教学能力和职业素质。

参考文献：

[1]杨念鲁.构建以学生发展为本的高效课堂[J].中国教育学刊，2010（12）：27-28.

[2]宋珍珍.浅谈以学生为主体的初中英语课堂教学（下）[J].中华少年，2012：3.

[3]李亦菲.三维目标整合教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2011：27.

[4]吴正宪.小学数学课堂教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2010：53-80.

[5]李亦菲.三维目标整合教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2011：56-57

[6]郑杰斌.有效掌握教学的策略[M].长春：东北师范大学出版社，2010：120-145.

人教版小学美术教材目录 篇9

必修一

阅读鉴赏 第一单元

1.*沁园春·长沙（毛泽东）

2.诗两首

雨巷（戴望舒）

再别康桥（徐志摩）

3.大堰河——我的保姆（艾青）

第二单元

4.烛之武退秦师（（《左传》）

5.荆轲刺秦王（《战国策》）

6.*鸿门宴（司马迁）

第三单元

7.记念刘和珍君（鲁迅）

8.小狗包弟（巴金）

9.*记梁任公先生的一次演讲（梁实秋）

第四单元

10.短新闻两篇

别了，“不列颠尼亚”（周婷 杨兴）

奥斯维辛没有什么新闻（罗森塔尔）

11.包身工（夏衍）

12.*飞向太空的航程（贾永 曹智 白瑞雪）

表达交流

心音共鸣 写触动心灵的人和事

亲近自然 写景要抓住特征

人性光辉 写人要凸显个性

“黄河九曲” 写事要有点波澜

朗诵

梳理探究

优美的汉字

奇妙的对联

新词新语与流行文化 名著导读

《论语》

《大卫·科波菲尔》

必修二

阅读鉴赏 第一单元

1.荷塘月色（朱自清）

2.故都的秋（郁达夫）

3.*囚绿记（陆蠡）

第二单元

4.（《诗经》两首

氓 采薇

5.离骚（屈原）

6.*（《孔雀东南飞》（并序）

7.*诗三首

涉江采芙蓉（《古诗十九首》

短歌行（曹操）

归园田居（其一）（陶渊明）

第三单元

8.兰亭集序（王羲之）

9.赤壁赋（苏轼）

10.*游褒禅山记（王安石）

第四单元

11.就任北京大学校长之演说（蔡元培）

12.我有一个梦想（马丁·路德·金）

13.*在马克思墓前的讲话（恩格斯）

表达交流

直面挫折 学习描写

美的发现 学习抒情

园丁赞歌 学习选取记叙的角度

想像世界 学习虚构

演讲

梳理探究

成语：中华文化的微缩景观

修辞无处不在

姓氏源流与文化寻根

名著导读

《家》

《巴黎圣母院》

必修三

阅读鉴赏

第一单元

1.林黛玉进贾府（曹雪芹）

2.祝福（鲁迅）

3.*老人与海（海明威）

第二单元

4.蜀道难（李白）

5.杜甫诗三首

秋兴八首（其一）

咏怀古迹（其三）

登高

6.琵琶行（并序）（白居易）

7.*李商隐诗两首

锦瑟

马嵬（其二）

第三单元

8.寡人之于国也（《孟子》）

9.劝学（《荀子》）

10.*过秦论（贾谊）

11.*师说（韩愈）

第四单元

12.动物游戏之谜（周立明）

13.宇宙的边疆（卡尔·萨根）

14.*一名物理学家的教育历程（加来道雄）

表达交流

多思善想 学习选取立论的角度

学会宽容 学习选择和使用论据

善待生命 学习论证

爱的奉献 学习议论中的记叙

讨论

梳理探究

交际中的语言运用

文学作品的个性化解读

语文学习的自我评价

名著导读

《红楼梦》

《高老头》

必修四

阅读鉴赏

第一单元

1.窦娥冤（关汉卿）

2.雷雨（曹禹）

3.*哈姆莱特（莎士比亚）

第二单元

4.柳永词两首

望海潮·东南形胜

雨霖铃·寒蝉凄切

5.苏轼词两首

念奴娇·赤壁怀古

定**·莫听穿林打叶声

6.辛弃疾词两首

水龙吟·登建康赏心亭

永遇乐·京口北固亭怀古

7.*李清照词两首

醉花阴·薄雾浓云愁永昼

声声慢·寻寻觅觅

第三单元

8.拿来主义（鲁迅）

9.父母与孩子之间的爱（弗罗姆）

10.*短文三篇

热爱生命（蒙田）

人是一根能思想的苇草（帕斯卡尔）

信条（富尔格姆）

第四单元

11.廉颇蔺相如列传（司马迁）

12.苏武传（班固）

13.*张衡传（范晔）

表达交流

解读时间 学习横向展开议论

发现幸福 学习纵向展开议论

确立自信 学习反驳

善于思辨 学习辩证分析

辩论

梳理探究

逻辑和语文学习

走近文学大师

影视文化

名著导读

莎士比亚戏剧

《谈美》

必修五

阅读鉴赏

第一单元

1.林教头风雪山神庙（施耐庵）

2.装在套子里的人（契诃夫）

3.*边城（沈从文）

第二单元

4．归去来兮辞(并序)（陶渊明）

5.滕王阁序（王勃）

6.*逍遥游（庄周）

7.*陈情表（李密）

第三单元

8.咬文嚼字（朱光潜）

9.*说“木叶”（林庚）

10.*谈中国诗（钱钟书）

第四单元

11.中国建筑的特征（梁思成）

12.作为生物的社会（刘易斯·托马斯）

13.*宇宙的未来（史蒂芬·霍金）

表达交流

缘事析理 学习写得深刻

讴歌亲情 学习写得充实

锤炼思想 学习写得有文采

注重创新 学习写得新颖

访谈

梳理探究

文言词语和句式

古代文化常识

有趣的语言翻译

名著导读

人教版初中美术新教材分析 篇10

在今年夏天的省美术教材培训活动中，华东师范大学钱初熹教授针对新课程提出“往前走，向后看”和“不要忘记回家的路”的观点，强调了我们作为一线美术教师应辨证地，一分为二的看待新老教材。不仅是我国正在进行课程改革，当今整个世界的美术教育也呈现出多元化的格局。主要有：

1、创造主义倾向的美术教育；

2、儿童中心主义倾向的美术教育；

3、学科中心主义倾向的美术教育；

4、多元文化艺术教育；

5、视觉艺术教育；

6、视觉文化教育；

7、新学科主义的美术教育。另外，美术新课标组核心成员，首都师范大学美术学院教授尹少淳指出：在处理美术学科本体与教育功能关系时，要注意学科本体不能丢，教育功能应有所体现。在谈到新课标与所有教学情境双向适应关系时，指出：课程标准和教材有两种模式：一种是“轿车模式”，另一种是“越野车模式”。我认为现有的人教版教材就有点趋向于“轿车模式”。新教材就其内容而言，应该来说还是能充分调动学生的学习积极性。

一、对新教材调动学生积极性的理论分析

一）学生需要的满足与调节

1、课程标准提出具有一定概括性和导向性的内容标准，并提供这些标准可供选择的教学活动方式建议。不具备强制性，因而教师在教学时，可根据我们的实际情况灵活选择。如果条件不允许，学生不需要，可以不采纳。例如：陶艺，许多学校都不具备这一条件。另外，相同的需要可用不同的对象来满足，同样的教学内容教师可以根据需要自己设计具体的教学活动。这样，充分考虑了教师、学生的需要心理，为教师的教和学生的学给予了更大的发挥空间，充分调动了学生的学习积极性。

2、教材能与生活紧密相连，这一点较老教材想比较而言，是一种进步。它激发了学生的需要强度，并依赖目标诱因的出现，提高学生需要的自我意识水平，满足了学生联系生活，美化生活的物质和精神需要，从而调动学生的积极性。例如，初中阶段“设计．应用”学习领域的内容有“为自己喜爱的书籍、影集、纪念册等设计封面”、“为校运动会或文艺活动设计招贴画”、“对竹木、废导线等材料进行加工，设计制作小装饰品和实用工艺品，装饰自己的学习、生活空间或馈赠他人”等建议，这些紧密联系生活的活动，充分调动了学生的积极性。

3、新教材没有为所有学生制定一个必须达到的硬性发展标准，并用一种统一的尺度来衡量学生的发展水平，而是尽量使每个学生积极参与学习，并且促使每个学生在各自的基础上获得不同程度的发展。既重视结果激励，更重视过程激励。满足学生成功的情感和精神需要。但同时，在制定教学内容时，又充分考虑，不轻易让学生的这种需要得到满足，使学生不会产生消极的体验，从而调动学生的积极性。

二）通过目标管理调动学生的积极性

教材根据美术新课程标准划分出“造型?表现”、“设计?应用”、“欣赏?评述”、“综合?探索”四个学习领域，将其分归为不同的单元，就单元衔接过度而言，较自然。

1、“欣赏?评述”注重通过感受、欣赏、领悟、理解和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理结构。要求学习达到以下目标：激发参与活动的兴趣，学习多角度欣赏和认识自然美和美术作品的材质、形式和内容特征，了解中外美术发展概况；逐步提高视觉感觉能力，掌握运用语言、文字和形体表达自己的感受和认识的基本方法，形成健康的审美情趣，发展审美能力；逐步形成崇尚文明，珍惜优秀民族艺术与文化遗产，尊重世界多元文化的态度。

2、“造型?表现”强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。通过此领域学习，学生应达到以下目标：认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，并能运用对称与均衡、节奏与韵律、对比与和谐、多样与统一等组织原理进行造型活动，激发想象力和创新意识；通过对各种美术媒材、技巧和制作过程的探索及实验，发展艺术感知能力和造型表现能力；体验造型活动的乐趣，产生对美术学习的持久兴趣。

3、“设计?应用”既强调创意的形成，又注意活动的功能目的。要求学生达到以下目标：了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力；感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力；了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望；养成事前预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。

4、“综合?探索”指通过综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。要求学习达到以下目标：了解美术与其他学科的差异和联系，学习灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表；认识美术与生活的密切关系，发展综合解决问题的能力；开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成就感。

三）形成学生良好态度促进积极性调动

1、新教材注重激发学生学习美术的兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。兴趣是学习美术的基本动力之一。美术课程强调突出美术教育的趣味性，充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，改变课程过去过于注重知识传授的倾向，激发学生的学习兴趣，形成对美术课程良好的态度，调动其学习积极性。

2、新教材强调了中小学的美术课程“具有人文性质”，并在内容标准中渗透美术的社会功能。即审美教育、陶冶情操、认识社会和自我、交流、发展形象思维和空间智能，开发潜能、提高物质产品的审美价值和文化含量等功能，使学生潜移默化，明白美术课程的重要性，转变过去对美术课程的偏见，树立良好的学习态度，调动其学习积极性。

3、评价标准体系对态度的形成。新教材贯彻素质教育的精神和“以学生发展为本”的思想，旨在促进学生的学习，改进老师的教学。在美术学习评价方式中，要求评价有目的性、注重全面性、全程化和评价方法的多样化，对学生的成功体验，积极参与，自我反思，素养提高，个性发展，态度进步，合作精神等作完善、肯定的评价，形成学生积极向上的态度，以促进其学习积极性的调动。

二、我对美术新教材的探索尝试

在上初二年级第一单元《美术可以再现生活真实》（欣赏?评述）一课时，我依据美术新课程标准对学生积极性的调动因素的要求和中学生的心理，进行了大胆的创新和设计，将美术课堂设计成“美术园”，旨在充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉快的活动中完成本课内容，使学生人人参与，都有成功的体验，增强学生的自信心，培养学生的创新思维和表现能力、合作能力等。

一）在教学环境的设计上，安排学生在美术教室内按小组团坐（组长为代表前坐，中心为活动区），营造一种平等融洽、轻松愉快的气氛，满足学生的需要，力求让学生在活动的乐趣中学习知识，增强学生的合作参与意识，真正达到素质教育的目的。

二）在活动过程的安排上，我设计为五个环节，并且都用形象生动的词语概述，从调动学生积极性的需要、动机、目标、态度等因素上入手，体现新课程标准的理念。

1、猜一猜：内容安排为人物模仿表演与猜测。老师准备一些描述人物的纸条（如“董存瑞炸碉堡”、“年迈的老婆婆”等），让每组代表抽出并且表演，本组同学进行猜测，迎合学生好奇心理，使学生在表演与猜测中体会“形”、“神”塑造人物的重要性，培养学生的表现力、观察力与竞争意识。

2、想一想：引导学生思考，哪些同学表演的好？为什么？引出“形”、“神”，展示课题；培养学生的发散性思维及归纳总结能力。

3、学一学：组织学生讨论美术作品中“形”、“神”的含义及二者关系，对学生的答案教师一律板书，并引导学生讨论以“去伪存真”；培养学生的研究性学习能力和积极的心态，树立学生的自信心。然后引导学生欣赏分析国画作品郑板桥的《竹》和油画作品委拉斯凯兹的《纺织女工》（初一年级第一单元学过）以复习巩固。

4、用一用：

教师用电脑展示以下作品名称，组织学生进行活动：

国内作品：《早春图》、《溪山行旅图》、《李白行吟图》、《蕉蝉图》。

国外作品：、《静物》、《自画像》、《持阳伞的女人》、《格尔尼卡》、《蒙娜丽莎》、《最后的晚餐》。

5、答一答

①必答：每组代表任选一幅作品共同欣赏分析“形”与“神”（不扣分）

②自由答：每个同学均可任意选择一幅作品欣赏分析“形”与“神”（若成功则小组加分，一般不扣也不加，不好则扣分）

（此环节教师注意与学生沟通，及时对学生的表现做出肯定，培养的参与意识，创造性思维，表现能力等。部分作品可进行师生活动和表演再现以帮助理解。）这样课堂氛围活了，学生也乐学了，教学多维目标自然也达到了。

此外，我认为初中美术教师在新课程实施中还应注意以下三点：

（1）掌握新课程所倡导的自主、合作、探索的学习方式。

（2）能分析传统的接受式学习方式和新课程所倡导的发现式学习方式的优缺点。

（3）能将新课程理念应用到教学设计、课例分析中去。

人教版小学美术教材目录 篇11

一、内容以螺旋递进的方式循序渐进

教育学家皮亚杰在发展心理学中对人的认知发展进行界定，他认为人的认知呈阶段性发展。在儿童发展阶段，“心理发展过程是一个内在结构的组织或再组织的过程，其过程是连续的，但又具有阶段性”。尽管在不同的个体之间存在差异，但是就认知发展过程而言，人的认知发展有序，下一个发展阶段是依据上一个发展阶段为发展基础，不可逾越，二者存在质的差别。人教版小学语文教材侧重学生的交际能力，这一能力被划为基础性能力，在第一学段中，听说能力为重点，倾听和表达的能力全部呈现，教师根据教学要求，引导学生倾听他人观点和意见，各抒己见，并能够进行点评。而后的二、三学段中，对于基础学段的听说能力进一步强化和巩固，逐步深化。教材的这种编排符合学生的年龄特点和认知规律，适用于学生对图文的处理。人教版小学语文教材的设计正是对皮亚杰儿童认知心理特点的实践和应用，是从认识视角对能力训练的内容进行编排，这种层级式递进和螺旋式发展，存在其合理性，符合人的发展规律。

二、结构以组元优化的方式进行编排

主题组元是人教版小学语文教材中的突出特点，它贯穿于整个学段始终，以第三学段最为突出，当然，我们在教材中可以清晰地看到，以主题组元为主的各个单元中包含能力组元的线索。在第三学段中，每一个单元的设计及编排都具有相同性。将主题和训练能力的要点放在单元提示中，在明确重点和难点后会有课后练习与之相对应。与此同时，在练习中对课文中所表述的描述方法进行强调和应用。在回顾单元中，根据文章的重点进行总结。这种以组元为核心的编排方式，突出强调了“确定训练目标—范文训练—习作总结”，突出强调各个单元中的结构优化，使其各成体系，突出语文能力的培养。语文能力是技巧和习惯的养成，需要经过千锤百炼、模仿和反复强化方能实现。单元中的模仿模块正是以此为目标，通过习作进行实践。

教师要善于挖掘并利用人教版小学语文教材编制的特点进行教学，掌握方法，注重能力，将教材真正为我所用。

人教版小学美术教材目录 篇12

关键词：小学语文,三维目标,助读系统

助读系统又叫提示系统、助学系统或导学系统, 是语文教材的重要组成部分。它包含:知识系统、范文系统、作业系统和导学系统四个方面。实际上, 语文教材中助读系统是帮助学生学、教师教, 致力于学生阅读能力的培养和提升而设计的一系列材料, 其实质是对学习的要求和学习的重点、学习方法等做出提示, 对某些疑难问题的诠释, 对相关资料的引述、知识的拓展等。它主要有注释类、提示类、图像类、附录类和练习类。人教版小学语文教材助读系统的设计全面体现了《义务教育语文课程标准 (2011版) 》的关于总目标和学段目标的定位, 对教师的“教”和学生的“学”而言都具有很大指导作用。但由于教师对助读系统缺乏科学、全面、清晰的认识, 以至于许多老师在助读系统的利用上普遍存在着随意性和盲目性, 对学生能力培养不够, 教学效益不高。鉴于此, 要让助读系统的效益最大化, 就必须紧紧围绕三维目标, 充分利用助读系统来实现三维目标, 整合三维目标, 进而有效开展小学语文教学活动。

一、有效利用助读系统丰富语言积累和知识链接, 实现知识与技能目标

首先, 指导学生熟读、美读单元导语, 丰富语言积累。教材中的单元导语好词佳句特别多, 而学生从三年级到六年级的写作要求是较高的。让学生费尽心思去网络或其他书籍上摘抄好词佳句, 不如好好利用这个平台去积累好词佳句, 为写作文打好基础。在引导具有较多好词佳句的导语时, 老师应当让学生先读一读, 感悟感悟, 然后再让学生拿起笔将好词佳句画一画, 再抄一抄, 关键还要在作文指导课上加以引导回顾, 让学生学会运用。五年级下册第二组的单元导语是这样的:“童年时纯真、难忘的岁月, 身处童年, 我们每天都在编织着美丽的故事。一只昆虫, 一个玩具, 一次发现, 一场争执……看起来微不足道, 却饱含着我们的快乐、梦想和追求。”在这则单元导语的指导上, 我们可以让学生先读一读, 读准读通, 然后再让学生画一画好词佳句与同学交流交流, 最后抄一抄记一记。并且, 在遇到类似的习作话题时, 教师可以顺势说:“童年的记忆, 同学们还记得我们的那些课文是写童年的记忆的?想一想当时有没有记下一些可以帮助我的材料或句子?”经过这样的提示, 学生可以把积累到的好词佳句用上, 久而久之作文水平的提高是可以想象到的。

其次, 利用阅读链接和资料袋丰富学生的知识。人教版五年级下册第18课《将相和》的资料袋:“课文根据《史记.廉颇蔺相如列传》改编。《史记》用为大人物写传的形式反映历史, 成功地描写了众多有血有肉, 性格鲜明的人物。如治水三过家门而不入的大禹, 伟大诗人屈原, 西楚霸王项羽。它既是一部很有价值的历史著作, 又是一部杰出的文学著作, 被鲁迅先生称为‘史家之绝唱, 无韵之离骚’。作者是汉代的司马迁。”这个资料袋老师可以让学生多读几遍, 读完以后让学生提取信息, 学生会从中得到不少的文学知识和历史常识。

二、让助读系统进入教学环节, 渗透学习方法实现过程与方法目标

首先, 利用单元导语要求渗透学习方法。单元导语除了有优美的语言外, 还包含着本单元的学习方法指导。因此, 在此种情况下教师应充分利用单元导语, 让学生领悟其中的方法, 自主地进行学习。四年级下册第三组课文的单元导语如下:“大自然是人类的老师, 给了我们许多有益的启示:它告诉人们, 过度砍伐树木, 会破坏人类生存的环境, 最终要受到大自然的惩罚;鱼儿在水中自由游过, 人们由此受到启示, 发明了潜水艇。让我们来阅读本组课文, 抓住文章的主要内容, 了解大自然给人类的启示, 并围绕‘大自然的启示’, 开展一次综合性学习, 做到对大自然有新的发现, 在语文学习上有新的收获。”很明显, 在这则导语中需要渗透学生学习的方法。教师可以这样处理:“同学们, 从今天开始我们又要开始新一个单元的学习, 那么你们有没有想过要怎样学习这一单元呢?给大家分享一下!”于是, 学生会说:抓住文章的主要内容学习, 收集关于大自然的资料等。接着老师顺势引导:“那你们平时都是怎样概括主要内容的?”让学生各抒己见。最后总结:“同学们说的这些方法都是一些好方法, 希望在这个单元的学习中, 同学们也会把这些方法运用上。”这样自然地让学生掌握了学习方法, 课堂效率随之得到了提高。

其次, 紧抓插图渗透教学环节, 配合理解。由于受小学生的年龄特点限制, 小学生对画面的感兴趣程度往往比文字更强烈, 结合插图可以帮助他们更好地理解、把握课文。在《静夜思》的教学过程中, 老师可以先指导学生看插图, 问他们:“你看到了什么?这个人在月光下在想什么, 在干什么?”通过结合插图对这些问题的回答, 学生可以大致猜出《静夜思》这首诗的主要内容, 理解起古诗比较容易。利用插图还可以帮助复习巩固。一篇课文学完了, 可能有的学生在思路上还很迷糊, 或者学了这儿又忘了那儿。为此, 进行知识回顾是十分有必要的。利用插图就能形象直观地帮助学生回顾知识, 理清脉络。二年级上册第18课《称赞》中有四幅插图, 老师可以让学生边看插图边进行回顾、复述课文。

然后, 巧用泡泡语, 促进字词联系实现字词文章的理解。人教版第六册《她是我的朋友》这课中, 泡泡提示语为:“联系上下文, 我懂得了‘迫在眉睫’的意思。”在这一片段的设计上老师可以先让学生找出“迫在眉睫”体现在哪儿, 然后让学生朗读, 再找出与非常紧急有关的词语, 进而引导理解这个词语的意思。最后再问:“在这迫在眉睫的情况下, 阮恒做了什么呢?”到这里就把词语、文章有机地联系起来了, 并追加到课文中的重点词句, 方便了对其的理解。同时, 加工泡泡语中的提问, 引发学生思考和感悟。有些泡泡语以提问的形式出现, 在这种情况下, 老师要抓住这些泡泡语来为自己的教学思路和教学设计服务, 把泡泡语中的提问换一种适合情境和学生的方式提出来, 让学生乐于思考和回答, 感悟其中的精妙。第七册《猫》中有这样一个泡泡提示语:“为什么说猫的性格古怪呢, 我也要体会体会。”面对这样一个泡泡提示语, 教师要结合课文情景, 尊重学生的心理, 切忌很生硬地提问:“为什么说猫的性格古怪呢, 谁来说一说。”而应该这样引导:“当你读到这里的时候, 大概也会有类似的问题吧。我相信, 经过思考你肯定找到答案了, 说说你的看法吧!”这样一来学生的见解就顺其自然地说出来。

三、合理利用助读系统, 加强情感体验以实现情感态度价值观目标

首先, 抓住单元导读的契机, 争取适当方法, 加强情感体验, 实现情感教育。人教版六年级下册第三单元的导读的内容是:“‘五月的鲜花开遍了原野, 鲜花掩盖着志士的鲜血……’当这优美、激越的旋律在耳畔响起, 你是否想过, 今天的幸福生活是谁为我们开创的?本组课文展现了一幅幅难忘的历史画面:志士在刑场上视死如归, 英雄在战场上冲锋陷阵;延安窑洞前毛泽东深情地演讲, 中南海里周恩来办公室彻夜的灯光……”不难看出, 在这个单元导语的设计上, 它由革命歌曲导入, 照顾学生的情感体验, 学生已经充满对革命先烈的敬意和怀念。这时候如果再适当丰富助读系统的内容, 补充一些烈士的感人事迹, 让学生懂得生命的可贵, 懂得如何珍惜来之不易的美好生活, 也就更坚定他们努力学习献身祖国的信念, 情感教育也就顺利实现。

其次, 联系课文, 激发学生表达内心情感。小学语文教材中泡泡语, 有些感悟性、提示性的语言, 对学生的情感激发有很大帮助。人教版三年级上册第13课《花钟》的泡泡语:“植物学家的做法真妙。”短短的几个字我们可以这样来引导学生:“植物学家做了什么, 才会夸他的做法真妙, 那我们也来夸一夸他吧!”学生在对文本有了了解以后, 就会对植物学家作出真实的夸赞, 于是情感就得到进一步升华。

最后, 利用阅读链接和资料袋实现教学拓展。阅读链接和资料袋的意义不仅仅在于提供阅读材料和资源, 他还是我们拓展延伸的好导向。如果将这些阅读链接和资料袋作为教学拓展延伸的指导工具, 那将会使教学达到一个新的高度。四年级下册第17课《触摸春天》的阅读链接是一段海伦凯特讲述自己虽然是个盲人却能发现大自然许多的奇妙之处。联系本文的主旨, 可以这样引导拓展:“在我们的身边, 有没有像安静一样的人呢?”学生很有可能就会说到海伦凯特, 借机就可以用阅读链接进行拓展, 使语文学习由教材走向生活, 感悟生活和人文情怀。

总之, 助读系统作为小学语文教材的一个重要组成部分, 对小学语文教师理解文本, 制定教学目标, 选择教学内容等方面起着重要的作用。但是由于种种因素, 助读系统的这些作用还没有全部发挥出来。新课程标准强调三维目标的整合和语文素养的提高, 在这种趋势的引导下, 小学语文教师要紧扣这个目标以提高语文素养为宗旨, 对助读系统加以研究和利用, 以便在以后的教学过程中充分发挥助读系统的优势, 使小学语文教学更有效。

参考文献

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[4]方坚荣.浅谈语文教科书助读系统的功能分类[J].小学语文教学参考, 2012 (7) .