棋艺室活动安排

棋艺室活动安排（精选13篇）

棋艺室活动安排 篇1

屯升小学乡村学校少年宫2013

棋类兴趣小组活动计划

辅导教师： 王年、张清波

一、活动意图：

棋类是中华民族文苑瑰宝，开展棋类活动不仅可以开发小学生智力，培养学生分析、计划、逻辑思维的能力和局面判断能力，而且可以通过棋类活动，提高少年儿童对棋类活动的兴趣，为中华民族的棋类事业奠定人才基础。

二、活动目的：

1、利用棋具有迷人魅力的特点以及胜负对人的心理制约，促进小学生调动自己的一切智力与非智力因素与对手进行战斗，这将有利于调动小学生潜在能力。

2、通过下棋训练，使小学生的左右脑平衡，同时锻炼智能、体

能，培养他们的思维方式和行为习惯。

3、棋类运动是各种矛盾在辩证统一基础上的结合，在训练下棋的无限变化过程中发展学生的想象力与判断力。

4、通过开展棋类活动，丰富同学们业余文化生活，提高同学们稳重、镇静、细心、恒心、不骄不躁的优秀品质，促进学生的全面发展。

三、活动形式：

1、集中授课。教师集中学生讲解理论知识。

2、小组训练。在已有理论基础上进行一对一实战训练。

3、全班比赛。定期进行全班棋艺交流。

四、展示形式：

1、每月以“打擂、挑战”形式，加强灵活运用，提高学生的综合能力。

2、设“擂主”，让学生发起挑战，激发学生的好胜心理。

3、每月评一次积极参与分子。

五、活动安排：

每周周一、周三下午7:00-8:00训练。

棋艺室活动安排 篇2

我们要让孩子怎样面对他所生存的世界, 取决于我们的教育态度。

而我们的孩子在探究他所生存世界的道路上能走多远?则取决于我们现在和将来对这个问题的认识。

21世纪初, 中国启动了新一轮基础教育课程改革, 把“培养学生的探究能力”确定为科学课程的核心目标。同一时期, 教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》 (以下简称《纲要》) , 在《纲要》的指导下, 幼儿教育界对探究式学习的探索进入了一个新的阶段。

南师大学者张俊认为, 科学发现室作为“集体课堂教学之外给孩子提供一块自主探索和发现的空间”, 其自主探究的意义和价值分外明显。

我国幼儿园设立科学发现室起源于20世纪80年代中期, 当时南京师范大学王志明老师等幼儿教育专家从美国进修回国, 开始鼓励和引导我国幼儿园建立科学发现室。科学发现室的主要作用是给幼儿的科学发现和科学探究提供专门的空间和设施。到90年代中期, 科学发现室已经在我国幼儿园得到普及, 科学发现和探究一时成为幼儿园科学教育领域的一股新潮。

那么, 历经了20多年的摸索, 科发室在促进儿童科学探究上起了怎样的作用呢?

就这个问题, 记者展开了采访。在采访中, 一个非常有意思的对比现象引起了记者的注意:

如果让孩子自选活动室, 他们的去向几乎惊人地一致———科发室。

如果让教师自选公开课主题, 他们的回避方向也惊人地一致———科学活动。

曾看过美国天文学家卡尔·萨根的一本书———《儿童是天生的科学家》, 说的就是孩子与生俱来的对未知世界的强烈的探究本能和欲望。这一点被许多科学家和教育学家所认可。由此我们可以推断, 对科发室的选择是孩子的天性使然。而追随孩子的兴趣和天性被认为是幼儿园课程选择的一个重要依据。那么, 问题出现了———教师对科学活动的回避说明了什么?

正在流失的探索空间

按理说, 在科发室里, 儿童通过各种操作活动, 观察、思考、比较、推理、判断、发现问题、解决问题的能力都将得到充分发展。但现实状况是很多幼儿园的科学发现室缺乏目标性、科学性, 随意性较大, 已成为幼儿园教育管理中的软肋。

科发室正在演变为如下几种类型:

应付上级检查的摆设。在一些地区农村优质园的验收过程中, 验收组专家发现很多科发室内配置的操作器械崭新如初, 其上积灰厚厚一层, 可见这些器材基本上或者很久都没有给幼儿使用过。

昂贵的科学装备室。大大小小的星空仪和各种标本琳琅满目, 走进科发室, 彷如进了科学博物馆。一些参与优质园验收评估的专家认为:“这样的标准配置, 像小学的科发室, 没有更多地体现出幼儿的特点。”

科学材料储藏室或者科学教室。据一些园长的观点, 现在教师之所以不太愿意上科学活动, 是因为给每个孩子准备一套探索材料, 需要花费大量的时间。如果将教师平时制作的科学探索教玩具堆放在科发室里, 上课时拿去用, 或者将班级科学活动转到科发室来, 则可以避免各班教师重复劳动, 这样既节省人力, 也能调动教师上科学活动的积极性。从表面上看, 此举减轻了教师开展科学活动的负担, 但科发室作为儿童进行自主科学探究的一个重要阵地就此失守了。

科发室里应该做什么?

南京市实验幼儿园的科发室在90年代就已经闻名于南京了, 近几年, 为了解决入园难问题, 幼儿园忍痛将科发室改造成教室, 扩班招生。但他们的科学活动开展有条不紊, 儿童的科学素养照样发展良好。通过对科发室和科学活动的多年潜心研究, 实验幼儿园对儿童科学素养的培养途径已经扩大化, 集体活动、区域活动也在相应地发挥部分科发室功能。南京市科学教研组组长、南京市实验幼儿园园长章丽告诉记者, 孩子之所以狂热地喜欢科发室, 是因为那里给了他们一种自由的探索和发展的空间和氛围, 到了这个空间, 孩子可以无所禁忌地选择自己喜欢的内容, 通过动手动脑操作去发现、去思考。而同一种材料, 孩子每一次探索都能获得不一样的感受或发现。这才是科发室真正吸引孩子的地方。

所以, 探讨科发室的功能, 其实质就是在探讨科发室如何真正成为孩子最喜欢也最能满足其探索欲望的地方。

其中, 让很多幼儿园困惑的主要是两个问题:一个是内容的选择。什么样的内容适合放在科发室?一个是材料的更新。多长时间进行调整适宜?根据记者调查, 很多幼儿园缺乏这方面的经验。仅从南京地区来看, 少量幼儿园能够考虑小中大班的差异, 从操作程序的复杂性上、从原理的深浅性上, 尽量兼顾不同年龄段孩子的不同能力和心理需要特点, 分类提供材料, 但是更多的幼儿园除了在材料损耗时进行更换, 对小中大班都提供同样的、固定的材料。整体而言, 科发室欠缺对内容、材料提供的科学性方面的考虑。

张俊认为, 建立科发室, 材料投放是我们首要考虑的问题。什么样的材料适宜儿童探究的特点?关键是看可操作性和可探索性, 科发室可以与教室科学区角功能适当区分, 配备一些大型齿轮、机械运动类的材料。这与有相关研究经验的幼儿园观点高度一致, 南京市实验幼儿园曾经做过对大班幼儿科学活动兴趣的研究, 结论是材料如果能够让幼儿带来不断反复操作的欲望, 并能从中获得多方面的体会, 持续满足幼儿的好奇心跟探究欲望, 那么, 孩子们将满心欢喜地来到科发室。

其次, 要将材料与课程结合。张俊建议科发室活动应与集体教学互相弥合, 也就是说科发室的活动内容应该与课程建立相应的内在联系, 在这样联系基础上的材料投放能够更有效地促进儿童的发展。

南京市实验幼儿园曾对科发室的材料投放进行了专门的课题研究———《科学发现室材料结构的研究》, 结论是:声光电、机械、理化等一系列适合放在科发室内的材料, 它们看似凌乱, 实则是有内在结构和序列的;看似与集体活动分离, 实质上是可以建立内在联系的。比如大班进行热水怎样变冷的探究, 如果需要工具测量就在科发室进行。这种联系可以是主题前期经验的调查、可以是主题后期的进一步探究。由此, 他们寻找到了科发室探究内容与集体课程建立的一种初步关联。

东南大学幼儿园园长陈育琴认为, 儿童的思考是不间断的, 出现问题, 引起共鸣的时候是最好的科学教育契机。因此科学教育应该在生活和教育中随时进行。在东大幼儿园, 科学完全被生活化了, 在科发室内, 记者没有看见一件标本和展品, 抽屉和储物格里摆放的是各种各样、随时可以拿出来使用的操作材料, 藏着影子的暗箱、各种神奇变化的“魔镜”……不断给他们带来新鲜和有趣刺激的各类“玩物”, 以及他们正在感兴趣急着寻求答案的多元探究材料。对孩子而言, 这个不起眼的教室是解开他们心中谜团和产生新谜团的地方, 充满着神奇的魔力。

基于这样的功能定位, 什么样的活动形式更适宜科发室呢?教师创设主题活动与儿童自由分组相结合, 被不少幼儿园认为是最佳选择。这样既满足了班级内大部分孩子的主题探究兴趣, 也给孩子自由探究预留了空间。

但对于在科发室常见的实验操作和手工制作类的活动, 进行过相关研究的学者似乎并不认可。教育部儿童发展与学习科学重点实验室、东南大学学习科学研究中心负责人周建中认为, 在科发室常见的实验步骤演示图, 类似于传统的实验课, 儿童跟着步骤操作来验证结论, 其实质是验证型探究, 不适合幼儿阶段进行。他建议科发室在给出实验步骤之后, 将结论改成问题。教师提供多层次和结构的操作探究材料, 让儿童观察现象, 搜集证据, 自己来总结结论, 并进行相应记录。这种探究方式被称为结构化探究。它不仅能让儿童获得实验技能, 也有益于培养儿童的思维能力。经过一段时间之后, 儿童可以自己去设计一些简单实验。搜集证据、实验探究、形成结论, 最终提出有质量的问题, 这是一个完整的科学思维发展过程。而当儿童在一个群体当中, 与大家共同去设计完成一项活动时, 他们的科学探究兴趣往往是最浓郁的。

关于科发室活动频率问题, 一周一次、各班轮流的常规做法是否合适?南京市实验幼儿园亦对此进行过专门研究。结果发现这种方式对孩子经验的连续积累不利, 因为活动间隔较长时间之后, 孩子的兴趣点可能就此消失。调整后实验幼儿园一个班级的孩子可以到科发室持续探索两三周时间, 他们认为这对保护孩子的科学探究热情和兴趣非常重要。章丽提及自己班上的一个孩子, 他一直在科发室玩沙漏, 直到有一天他非常兴奋地跑过来告诉老师, 小沙漏漏四次正好大沙漏漏一次, 这说明他通过探究发现了物体之间的关系和规律。而这样的发现一定是在连续探究之后才会发生的。儿童脑科学的相关研究结论亦证明, 儿童对规律的发现或对概念的探究获得, 必然是在有一定时间保证的连续探究之后才能够出现的。

因此, 我们说, 科发室应重点保证儿童所经历的探究时间和过程。

为了保证这个过程的价值, 教师同样必须明确自己的定位。

在科发室, 教师必须是一个间接的指导者, 只能对孩子进行隐形的帮助, 给他提供合适的材料, 引导他思考和解决问题。过于关注活动目标, 不由自主地把结果告诉孩子的做法是不可取的。

因为在科发室, 教师的作用不在于帮助幼儿建立正确的科学概念, 而在于不断打破幼儿建立的错误的前概念。

儿童探索的进程不可避免经历各种各样的错误概念。教师首先不应该成为错误概念的制造者, 其次, 当儿童出现错误概念的时候教师不能够直接否认, 但必须干涉。

周建中认为, 幼儿在科学探索上的进展是不断地形成概念并建构更高级概念的过程。一旦幼儿建立了牢固的错误的前概念, 要想纠正困难重重。因此, 防止幼儿错误概念固定化, 巧妙地创设条件和情境, 让他自己去领会, 才是教师的责任所在。

东南大学学习科学研究中心赵忆卉老师参与幼儿园科学课程的开发近十年时间, 她认为科发室只是科学教育的冰山一角, 不能将儿童科学教育的功能完全寄托在科发室身上。因为对儿童来说整个世界都是他们期待和可探索的, 一间小小的科发室远远无法满足儿童的探究欲望。只有当教师真正理解了科学教育的内涵, 才会发现, 发展孩子科学素养不是光靠科发室或者实验操作等等一些形式就能做到的。不管是科发室, 还是科学课程, 这些都是问题的“外壳”, 我们应关注的核心是如何满足儿童对思考过程的需要。

科发室是教师不可承受之重?

从事儿童心理学、儿童数学与科学教育等方面教学与研究工作的吉恩·D·哈兰与美国马里兰巴尔的摩大学教育学院副教授玛丽·S·瑞维金认为:“儿童对科学学科的长远态度, 很大程度上受到最早引领他们接触科学的教师的影响。教师自身对探究的兴趣有助于保持儿童已有的好奇心, 教师的这种兴趣能够重新激发儿童因提问受到轻视而失去的好奇心, 也能够重建儿童在枯燥乏味的环境中逐渐消退的好奇心。”

科学教育对指导者科学思维和探究热情方面如此的要求似乎成为了教师的不可承受之重。在绝大部分科发室里, 没有专职教师。而在科发室里指导孩子的带班教师普遍认为, 单凭自身的力量无法达成这样的目标。

从幼儿教师职前所接受的教育来看, 科学知识和科学教育背景严重缺乏是非常现实的问题。在一份有关上海、南京地区幼儿园教师科学教育情况的调查问卷中, 记者看到对上海一位教师的采访记录:“我们幼儿园大部分老师科学素养不够, 科学知识不够, 我们读的学前教育师范, 基本没有科学方面的培训。我们的物理化学知识仅限于初中水平, 比如说支撑, 什么叫支撑?怎么样支撑物体就不会倒下?是什么原因?我们都讲不出来。”一位曾参与中国“做中学”科学教育项目培训的教师也感到我国合格的幼儿科学教师太少:“许多老师对科学知识的认识非常有限, 自己对许多科学现象和科学原理的理解很模糊, 更别说以一种有效的方式去引导孩子来认识科学了。而且更重要的是这个不是经过几次培训就能解决的, 我们现在很缺乏这种在科学方面训练良好的老师。”一项针对上海和南京15所幼儿园100位教师进行的调查显示, 有超过80%的教师毕业于学前教育专业, 还有约10%学习的是其他教育学科, 如教育管理、特殊教育及艺术教育等专业, 具备理科专业背景的教师只有2%。

在“做中学”科学教育项目推广良好的法国, 教师培养有其严格的体系。根据法国1989年颁布的《教育方向指导法》, 幼儿园和小学教师一般都在取得各种专业的学士学位之后, 经过严格的考试才能进入统一的、专门化的教师教育机构—————教师培训学院, 再接受两年专业教育的学习。这样的教师培养方式加强了教师教育与整个高等教育体系的一体化, 使教师既受到扎实的高等专业教育, 又受到严格的职业培训。

因此, 与法国幼儿教师开展科学教育得心应手相对应的, 是我国幼教一线工作者的普遍性“茫然”。那么, 我们究竟应该如何完成促进儿童科学探究能力发展这样的使命呢?

东南大学学习科学研究中心的叶兆宁呼吁从职前就加强科学教育的系统性。并认为我国可以借鉴法国教育行政系统专设科学督学的经验, 从管理源头上解决幼儿科学教育的虚弱化问题。

同时, 还应为幼儿园科学教育及时注入“新鲜血液”。在这方面, 可借鉴法国引导高校理科教师义务志愿者, 轮流到幼儿园进行指导的思路, 解决一线教师对科学原理和教育方面的困惑。

在采访中, 记者不止一次听到老师们同样的希望:“有一些像研究生团队、理科大学生这样有专业知识背景的人士, 给我们科学知识及科学课堂组织方面的指导。”这是幼教界在推进儿童科学教育进程中对高校科普志愿者的呼唤。

从幼儿科学教育面临的现状来看, 广泛吸纳理工科大学生参与到幼儿科学教育中来, 解决幼儿园面临的“科学师资荒”, 推动幼儿科学教育向纵深发展, 无疑是一个现实的选择。

棋艺指导室：象棋初级教程 篇3

残局时双方所剩子力很少，因此残局的规律性就显得更强一些。对于初学者来说就是要学习掌握实用残局的胜负规律，研究和学习“例胜”和“例和”残局中的关键着法，当胜的残局即可取胜，当和的残棋即可弈和，是初学者提高棋艺水平的重要一步。所谓“例胜”即指攻击的一方，如果攻击方法正确即可取胜。所谓的“例和”指防守的一方，如果防守方法适当即可弈成和棋。有些残棋是比较复杂的，对于初学者来说可以由浅入深，先掌握一些最基本的残局形势，而后随着棋艺水平的提高和不断积累比赛经验来提高自己的残棋功力。下面就将最常见、最实用的残局分兵种加以介绍。

兵类(共4局)

第1局高兵例和单士

如图1是单兵对单士的最基本形势，黑方如果防守得当，一士可以防守住单兵的进攻。

1、兵五进一士5退42、帅五平四士4进5

3、帅四退一士5退6

这步退士是守和的关键。退士到红帅控制的肋道上，“士随将转”，黑将的活动范围大，红兵无法取胜。如果改走士5退4，兵五平六，将5进1(如改走士4进5，兵六进一，士5进6，帅四进一，将5平6，兵六平五，红胜)，帅四进一，将5退1，兵六进一，红胜。

取胜的关键是兵和帅各控制一条肋道，黑将活动范围受限制而不得不丢士。凡能够形成这种情况的局势，单兵可巧胜单士。

第2局双低兵例如双士

双兵可胜双士，也能胜双象，但是如果盲目冲兵而被黑将高升，双低兵无法取胜。如图2，黑将登高，俗称“山顶公”，是对低兵的有效防守方法。

1、兵八平七士5进62、兵三平四士6进5

3、帅五退一士5退4

红兵可下底线吃掉一士，但两低兵仍无法取胜。

第3局双高兵例和单士象

双高兵可胜双士或双象，而不能胜单士象，这一点往往被一般下棋的人所忽视。因此往往有的人车双兵对黑方车单士象时不慎被黑方兑掉车而无法取胜，甚至有的人还主动兑车，以为双兵可胜单士象。

如图3，单士象可以防守住双兵的进攻，主要原因是士象可以联防，防止双兵从中路进攻，如果双兵从两侧而进，黑将即可高升，从而弈成和棋。

1、兵七平六将5平62、兵六平五象5退3

3、兵三进一将6进14、兵三进一将6退1

5、兵五平六象3进5(和棋)

黑方如果是单士一卒，红方双高兵可从中路攻击而胜。

第4局三兵必胜士象全

如图4，三高兵必胜士象全，但是下兵的顺序要清楚，攻击方法也要得当，否则冲兵过急被黑将高升后也可能弈和。要点是：先冲一兵塞住肋道象眼(黑将是无法阻止的，因红兵两面都可冲，且可用红帅控制要道)，而后再把双兵从另一肋冲下即可取胜。

1、兵五平四将5平62、帅五平四象3退1

3、兵三进一象1进34、兵四进一将6平5

如改走士5进6，兵三平四，将6平5，兵四进一，红胜。

5、兵四进一象5进76、帅四平五象7退5

7、兵三进一象3退18、兵四平五士4进5

9、兵三平四士5进410、帅五平四(红胜)

下期我们将介绍马类残局胜和规律。

布局原则

对弈开始，双方各自按照自己的意图把子力摆成一个有战斗力的阵型，但是不管摆成什么样的阵型，都要遵循一定的布局原则。在千百年的棋艺发展过程中，棋手们经过不断地探索和研究，逐步认识了布局的一些规律，而这些规律是在一定的原则指导下来进行的，下面结合实际谈一下布局的原则。

争夺先手

对弈的双方子力完全相同，也就是说双方的客观条件是一样的，只是根据规则红方先行，用象棋术语来说就是红方先手。所以在布局时红方就要设法保持这个先手，并力争在对弈中将这个先手扩大，以夺取最后的胜利，因此在实战中红方呈进攻姿态。而黑方就是要千方百计地去破坏红方的攻击计划，从中反夺先手，再进一步扩大先手，争取最后胜利。因此从某种意义上说，棋战就是在争夺先手中进行的。下面以两则短局说明布局中争夺先手的重要意义。

如图1，选自古谱《橘中秘》第一局顺炮横车破直车弃马局。由于黑方布局出现问题，红方的先手进一步扩大，入局颇为精彩：

1、炮二平五炮8平52、马二进三马8进7

3、车一进一车9平84、车一平六车8进6

以上双方以顺炮横车对直车布阵，黑方此着过河车准备攻马，但易被红方利用，应改走车8进4巡河为宜。

5、车六进七马2进16、车九进一(图1)炮2进7

如图1形势，红方提横车弃马设下陷阱，黑方吃马后即陷入困境，红方先手进一步扩大。

7、炮八进五炮2退28、炮八平三炮2平7

9、炮五进四士6进510、车九平六将5平6

11、前车进一士5退412、车六平四炮5平6

13、车四进六将6平514、车四进一

下着重炮绝杀，红胜。

总结此局黑方布局失先，第六回合不能吃马，应补士固防，则红方先手不能马上扩大。

下面例子是选自古谱《梅花谱》第六局破当头炮过河车先行去卒中的第一种变化。由于红方在布局中失先，被黑方得子而胜，具体着法如下：

1、炮二平五马8进72、马二进三卒3进1

3、车一平二车9平84、车二进六马2进3(图2)

如图2形势，因黑7卒没有挺起，此时挥车过河急躁，宜改走兵三进一。下一着平车吃卒压马更是自投罗网，遭到黑方的反击。

5、车二平三炮8退16、车三平二马3进4

7、兵三进一卒3进18、马八进九卒3进1

黑方利用可平炮打相兑车之机冲卒过河，夺得先手。

9、炮八平六象3进510、车九平八炮2进1

11、车二进一炮8平212、车二进二后炮进8

13、车二退二前炮平114、车二平三卒3进1

15、炮五平七…………

如改走炮五进四，士4进5，炮六进二，卒3平4，马九进七，车1平3，马七进六，车3进9，马六进八，车3退6，仕六进五，卒4进1，炮六平七，车3平2，黑胜。

15、…………车1平316、炮七退一炮2进4

17、马三进二车3进818、相三进五车3平4

19、仕四进五炮2平5

黑方得马胜势。

总结此局，由于红方第四回合过河车的盲动后又平车压马自投罗网，被黑方抓住时机进行反击，终于大占先手，最后获子制胜。

下期我们将介绍另外三大布局原则。

第一节形势判断

如果把弈棋比作是一部电影或电视剧，那么每走一步棋后所形成的局势就好比是影视剧中的一个分镜头，因此在棋战中对每个局势都要有正确的判断，这是制定方针、策略的依据。在这许许多多的局势判断中，有几个局势应该是至关重要的，在这“一着不慎，满盘皆输”的时候，正确判断形势就更为重要了。有些棋局的形势优劣明显，判断起来就比较容易，但很多时候是优劣难分的，经常出现这样的情况，对于一个盘面，几位棋艺爱好者所做出的判断往往不是一致的，甚至是相反的，一些人认为红方好。而一些人可能会认为黑方好。应该说，对局势的判断是一个棋手棋力的真实反映。这些人判断局势出现意见不一致的主要原因是没有全面地进行分析，只着眼于某一点，就像寓言故事瞎子摸象一样，其结果就可想而知了。判断形势的主要依据是：①双方子力价值的对比；②子与势关系的认识；③双方子力所处的位置，以及各子所体现出来的灵活性、协调性；④局势上双方存在的弱点等等。这些因素是相互联系，不可分割的，必须综合分析，权衡轻重，才能做出比较正确的判断。

一、双方子力价值的对比

在对局中双方经过一番拼杀，在某一局势中双方子力多数是不相同的，这就存在子力价值的对比问题。一般地说，马炮的价值大致相当。炮的特点是比较灵活，而马有蹩脚的限制。这样在布局中子力较多时，炮的作用更为明显和突出，这就是下棋时没有人开局就用炮打马的原因之一，当然还有一个损失步数的问题。在残棋中子力较少，炮架就相对少了，这样马的作用就比炮更突出了，因此棋谚说：“残棋马胜炮。”但残棋防守时炮比马灵活。如果是双子，双子相同，从功效上来说就存在了缺陷，也就是说马炮两子优于双炮和双马，一个车的作用略优于马炮或双马、双炮。在与其他子力的配合作战时，车的作用尤其明显。在布局时车灵活威力大，一般说一车换双，车方稍微吃亏，但是在残棋时，特别是对士象全的残局，一车无法取胜，而换成马炮或双马、双炮都可以取胜。一个过河兵(卒)大致与一士或一象的价值相等，因为过河兵(卒)很容易吃掉一士或一象，但是兵(卒)由于所处的位置不同，所表现出的作用也不尽相同，在很多杀势中，兵(卒)的作用甚至可与车的作用相同，这种潜在意义，在判断形势时是应该考虑的。总之在判断形势时，要根据具体局面做具体分析。

二、子与势的关系

在判断中局形势时经常会遇到一方多子，另一方有一定攻势的局面，对这类局势判断时必须审慎从事。首先要分析一下得势少子的一方，先手是否有进一步扩大的可能；几个子相配合是否能对另一方将(帅)展开比较有效的攻击。如果能够达到以上目的，那么少子占势的一方就可以在局部上更充分地发挥各子的作用，取得更大优势，直到最后的胜利。相反多子的一方，由于客观条件的限制，各子不能全部投入战斗，局部上的子力就明显少于对方，子虽多而不能发挥作用，虽有似无，仍会被对方所胜。故而棋谚云：“得子得先为得胜，得子失先却会输，弃子要得先。”对于初学者来说，往往是以子为重，为保住某一子而越走越被动，最终还不得不送吃，结果失子失势。但是如果弃了，一方抓不住时机而被对方稳固防守后争回先手，那多半是会输棋的，因此弃子要慎重。下面举例来说明一下子与势的关系：

如图形势，从双方子力来看，红方少一子，但四子集中于一侧，且有先行之利，可直接奔槽叫将，对黑将实行攻击；反观黑方虽多子，但是右马呆滞，中炮虽具威力，但需杀相、收肋车两步棋才可作杀；而边炮出击、沉底、杀相需三步。由此可以看出红方如果抓住时机发动攻势，是有可能取胜的；相反如果掌握不住战机，黑方则可凭多子、多卒获胜。

14、马六进八士6进515、炮七进五将5平6

16、车六进四车7进2

杀相急躁。应改走车7平6，相三进五，车6进1，炮七进三，将6进1，车六平三，炮9进4，黑方还有对杀的机会。

17、车六平四炮9平618、炮七进三将6进1

19、车八平七马3进2

如改走车8进1，相七进五，炮5进5，帅五平六，以后红有马八进六的杀着，黑亦难应。

20、车七平六车7退421、兵七进一马2进1

22、炮七退一将6退123、炮七平九马1进2

24、车六进一士5退425、车四进二将6平5

26、马八进七(红胜)

小结：此局红方集中子力从左翼发动攻势，破象之后又对黑马进行攻击。而黑方由于失象，将不安于位，如弃还一子也是劣势。最后红方以精彩的杀法入局。

棋艺大赛活动总结 篇4

为了丰富我校课余文化和学生们的课余生活，宣传中华传统文化和棋类文化，促进棋类爱好者之间的交流，提高我系学生的综合素质，我们女生部特此举办了五子棋比赛，经过三天的激烈角逐，比赛于2011年11月24日圆满落下帷幕。

首先，我们比赛的宣传力度大，采用了分组到每一个班级进行宣传，吸引了很多参赛选手，比赛现场更是人山人海，斗志昂扬。由此看来，同学们的参赛意识还是很强烈的；我们选择了用抽号选择对手的方式，公平公正；对于活动规则也有详细介绍。

其次，因为比赛选手很多，比赛第一天就很是激烈，参赛选手们有的还带来了自己的好友，为自己助威加油，在比赛过程中出现了两种形态：一种是因为输而退出，极少数同学由于对手实力比较强劲，做出了比较明智的选择，中途弃权。虽然我们不鼓励选手弃权，但是参赛者有权选择弃权；另一种是因为输而继续，很多参赛者遇到实力强的对手（尤其是三连胜），心态比较平静，不心浮气躁，用乐观的情绪学习对方的棋艺。当然在比赛结束后，很多选手又进行了自己组织的友谊赛，相互学习，相互切磋。

为了鼓励参加比赛的选手，我们采用了“凡是参加比赛的都加学分”的模式，按积分的高低，设置了一、二、三等奖。一则为了感谢选手对此次活动的支持和参与，二则，为了鼓励选手不应比赛失败而有失落的情绪。

五子棋大赛所取得的成果：

（1）增进了校园对中国传统文化的学习交流，同学通过积极参加此次棋类大赛，学习和增强了自己的棋艺，对传统文化有更深层的了解，为我院同学们课余之时增添了陶冶情操的去处，也使我院校园文化建设得到了更深层次的发展。

（2）增进了我院同学们之间的友谊和凝聚力，同学们以棋会友，结实了更多的新朋友，也使我院凝聚力得到了进一步加强，促使我院棋类文化发展。

（3）增进了我院学生干事组织和协调能力，同时也验证了学生干事的工作能力以及10级学生会新成员的能力，增进了团队工作经验，也为下次开展“棋类大赛”积累了经验。

总而言之，我们的比赛还是比较圆满的，这是我们11级第一次组织棋类比赛，能够有这样的结果，我们感到很欣慰，我们的汗水没有白流，努力没有白付出，我们要为以后壮大队伍，吸纳更多的选手，多多组织活动，让参赛者真正有所收获，在下棋过程中体会到乐趣。

经济管理系生活部

少年宫活动棋艺总结 篇5

龙潭乡小学

何云花

转眼间，2016至2017学年度第一学期就结束了。回顾这个学期的棋艺活动课教学工作，我校少年宫活动，在学校领导的正确领导下，圆满地完成了本学期的工作任务。在工作中我有收获的喜悦，也发现了一些存在的问题。现对这项工作的情况总结如下：

一、制定计划，确定工作思路。

在开学初，少年宫根据学校工作计划和上级文件要求制定了本学期的工作计划，明确工作方向。做到开展特色活动，增加活动项目，扩大学生的参与面，让学生在活动中各项技能得到提高。

二、活动丰富多彩，学生积极参与。

本学期我校开设的技能兴趣班很多，每个小组配备了专业的指导老师。每次活动时间在四十分钟，辅导教师在上课前做到备好课，准备好活动器材，在教学之前能对学生到班情况进行考核并做好记录，在教学中教师能进行示范和讲解，让学生学起来通俗易懂。在技能练习中教师能进行当堂指导，经过一学期的学习，学生们都能够独立下棋，从中陶冶情操，开发智力。

三、开展好活动，让学生积极参与，塑造学生高尚的人格。

下棋如做人，在某些方面也体现着一个人的素质，在孩子们学棋之初就应该及时培养孩子们棋艺中的良好行为习惯，改掉一些不良的下棋习惯，比如有的孩子高声喧哗、随便悔棋，别人下棋时指手画脚等不良习惯，我打算让学生边学棋边养成习惯，让学生自我约束，为后来的下棋创造良好的环境和氛围。另外，为了让孩子们形成良好的意志品质，教育孩子们下棋也要三思而后行，对局势多分析、深思量，做到知己知彼，出棋不悔，过后及时总结经验教训。

四、认真总结，加强管理。

为了让本项活动的开展能做到有始有终，保证质量，学校领导对各组活动经常进行检查。

总之，少年宫的工作是一项比较复杂的工作，牵涉面广，各部门的配合是至关重要的。我们在以后的工作仍需要努力，优化活动室的环境，激发辅导教师的工作热情，让少年宫的活动越办越好，真正做到少年宫是孩子们的活动天地，是获取知识、开发智力的地方。让少年宫是孩子们向往的场所。

机电系棋艺比赛活动总结 篇6

为了丰富学生的课余生活，培养同学们的道德情操，提高我系同学的文化素养和思维能力。我系特举办了此次棋艺比赛活动。

活动所取得的效果：

一、增进了校园对中国传统棋文化的学习与交流，同学们通过积极参与我部举行的棋类比赛，学习和增强了自己的棋艺，对中国传统棋文化有了更深一层的了解，为我院同学们课余之时增添了陶冶情操的去处,也使我院的校园文化建设得到更深层次的发展。

二、经过我部开展的棋类活动，增进了同学之间的友情和凝聚力在丰富同学们的课余生活的同时，同学们以棋会友，结识了更多的新朋友，也使我系的凝聚力得到进一步的加强，促进了以后我系组织其它活动的协调力。

三、锻炼了我部门干事们的工作能力，自己的组织能力，交流能力和实干能力，基本解决了其中所遇到的问题，使自己的各方面综合能力都得到了提高，增加了团队工作经验，也对以后开展其它活动拥有了更多的信心。

活动中遇到的问题和不足：

一、活动组织还不是很完备，通过开展这次的棋类活动，我们发现我部的活动组织还不是很完备，在组织活动时，有时会产生一定的絮乱，这不利于我部门的发展和活动的开展。

二、部分干事的热情没有被调动起来，干事之间的团队协作表现得还不是很好，这都是我们今后重点需要克服与突破的。

活动意义：

一、本次比赛充分丰富了大学生的课余生活。

二、扩大了同学的交往，提高个人的交流能力，达到了以棋会友的目的。

三、使同学们了解了我国更为丰富的棋类文化。

四、本次活动之所以能如此成功的顺利完成，是因为得到系的大力支持和学习部所有人的共同努力。

棋艺指导室:象棋初级教程(7) 篇7

先弃后取

布局中先弃后取是经常运用的一种手段，很多布局都是采用这种技巧争得先手的。它与弃子战术相比，虽然都是弃子，但这种战术是弃子后经过几个回合又把失子追回来，实质上是一种交换，在交换中达到争取先手的目的。下面以五六炮对屏风马进3卒为例说明先弃后取的战术。

1、炮二平五马8进72、马二进三卒3进1

3、车一平二车9平84、马八进九马2进3

5、炮八平六炮8进2(图1)

如图1形势，双方走成五六炮对屏风马进3卒阵势。黑方升巡河炮的应着正确，如改走马3进2，车二进六，士4进5，炮六进三，马2退3，炮六退一，卒7进1，车二平三，炮8退1，车九平八，红仍持先手。

6、兵七进一…………

红方此时运用先弃后取的战术，集结子力，在左翼发动攻势。如改走车九平八，马3进2，炮六平八，炮2进5，车八进二，马2进3，车八进五，马3进5，相三进五，象3进5，局势平淡。

6、…………卒3进17、车二进四马3进2

8、车二平七象3进59、车七进二马2进4

如改走卒7进1，车七平八，炮2平3，兵三进一，马2进4，兵三进一，象5进7，仍属红先。

10、车七退二马4进511、相七进五炮8平3

12、车九平八炮2平313、车七平六(红优)

运子战术技巧

布局顾名思义就是调兵遣将布成一个阵势，进而双方展开中局的争斗。但是运子很有技巧，不要只认为开通子力，向前攻击就是运子的内容，有时为了某种特殊的需要，常常是进而复退或是以退为进。下面以顺炮直车对横车中的一个变化来说明这个问题。

1、炮二平五炮8平52、马二进三马8进7

3、车一平二车9进14、马八进七车9平7

5、兵三进一车4进56、马三进四车4平3(图2)

如图2形势，红方进马踩车时就有退马窝心的运子方案。红方此着也可改走相七进九，车4平3，车九平七，以后有马七退五兑车的手段，红优。黑方此时平车压马也可改走车4退1，马四进五，马7进5，炮五进四，士4进5，相七进五，卒9进1，车二进五，马2进3，炮五退二，车4进1，兵七进一，炮2平1，炮八进三，车4平3，车九进二，卒1进1，炮八平一，象7进9，车二平四，红方多兵占优。

7、马七退五炮5进48、马四进六车3平4

9、马六退五车4平510、马五进三车5退2

11、车二进三

红方左马以退为进，从右方转出，下着有马三进五打车的先手，阵型协调占优。

下期我们将介绍最后一种布局技巧。

中局篇

阵形变换

在中局交战中，由于交换子力或子力位置发生变化等原因，布局所形成的阵形已不适应局势的发展，有时甚至出现了隐患，这就需要对阵形做及时的调整。主要表现在中炮布局，影响双象在中路联结，一旦双象有被攻击的可能时，就要卸掉中炮调整阵形。另一种表现就是当一侧子力发生变化，比较空虚时，也要及时变换士象的结构形式，达到更好防守的目的。如图3形势，红方卸中炮及时，如改走兵九平八，红方七路线就将受到攻击。试演变如下：

1、炮五平四车1退12、相三进五车1进1

双方大体均势，但是如果贪保过河兵改走兵九平八，形势就大不一样了。兵九平八，炮3平4，帅六平五，马3进2，以下黑方有卒3进1或炮4平3等攻击手段，红方七路线将受到攻击，黑方易走。

在中局交战中，有时调整阵形不单是为了防守，也是攻击的需要。如图4形势，红方多兵少相，双方互相牵制，各有顾忌。实战中红方卸炮调整阵形，拟定了一套积极进攻的方案，以后双炮坐镇，双马奔腾，杀法异常精彩。

1、炮五平六…………

此局红方卸中炮不只是为了调整阵形，而且有一套严密的攻击方案。

1、…………炮8平52、马三进五…………

大胆弃车，拉开了激战的序幕。

2、…………车8进43、马五进六车3退5

如改走象5进3，相三进五，车3退1，车八进五，象3退1(如炮3进1，兵七进一，炮3平4，前马进四，车8退6，前炮进六，车8平6，前炮平九，红方胜势)，前马进八，仍属红优。

4、车八进四卒5进15、后马进八车3退1

6、马六进八车8退67、前马进七车3退2

8、车八平七车8平29、马八进六马7进5

10、车七退三…………

退车好棋，否则黑士5进4顶马，红方不易进取。

10、…………士5进411、车七平五炮3进3

12、后炮平七车2进613、相三进五士6进5

14、炮六进二车2退315、炮六平五车2平4

16、马六退七炮3进617、车五进一车4平3

18、车五平三象7进919、马七进五炮3平1

20、马五进四将5平621、马四进二(红胜)

顿挫

“顿挫”是中残局常用的一种技巧，就是为了某种走子的需要不直接走到某位置，而是利用捉吃、要杀、将军等手段使对方只是被动地应将或逃子，从而把子运到该位置后仍然该他继续行棋，这种连续行棋的技巧称为“顿挫”，江南一带棋手也称这种技巧叫“过门”。特别是在车马残棋中，这种技巧往往会被发挥得淋漓尽致，可先手吃掉兵(卒)、士、象等。

如图5形势，双方兵力都扼守在河沿上，红车抓住拴链黑方车炮之机，利用“顿挫”技巧，取得了局面上的优势。实战着法如下：

1、兵五进一炮3平5

冲中兵发动攻势，黑方以炮打兵是逼走之着。如改走马4退3，红平兵吃炮，黑方也难应。

2、车四进四马8退93、炮二进四…………

红炮本来准备打中卒，现在先进炮打车，再借吃炮之机退炮打卒，利用顿挫多走一步棋，争得了先手。

4、…………炮6进15、炮二退二士4进5

6、炮二平五

至此，黑方必丢一子，红方胜势。

此外还有封锁、牵制、拦截等等技巧，就不在此做专题论述了。

基本杀法

象棋是以将死对方的帅(将)为最终的胜负标志，因此在整个棋战中，可以通过弃子、运子等等战术技巧，由几个子互相配合而将死对方。我们把这些以最少的几个子相配合即可以杀死对方的杀法称为最基本杀法。一个棋手只有熟悉各种杀法，才能在实战中加以灵活运用，才不致于贻误战机。由于象棋各子的走法不同，因而在各种杀法中的作用也就不同，因此各种子力相配合的杀法就存在着很大的差别。

基本杀法是以最少的子力相配合而构成的杀势为基本形势，而实际弈战中在盘面上存在的其他子，由于位置所决定不能全部投入战斗。因此初学者就要记住作杀的几个子的最基本构成形势和位置，这样熟悉了各种基本杀法之后，才能在复杂的中局形势中灵活运用这些杀法，给对手以致命的打击。常见的基本杀法有二十几种，下面分别作介绍。

对面笑杀法

当一方的将(帅)占据中路又无其他子遮挡时，就可以利用将帅不得直接对面的规则控制住中路，再利用车、炮在对方将帅所居的肋道上纵向照将而取胜，这种杀法被称为对面笑杀法。如图6形势，红帅控制中路，只要车五平四照将即可取胜，但实战中往往有许多局势是攻击的一方通过弃子的方式，将对方的士象等防卫力量先行击破，最后再用将帅不得直接对面的规则把对方杀死.

如图7形势，如果红方能够熟练地运用对面笑杀法也可战胜对手，否则将被对方所胜。

1、车三平四士5进62、车四进一将6进1

3、炮一平四车1平64、兵四进一将6退1

5、兵四进一将6退16、兵四进一(红胜)

如果一路红炮位置是一个红车仍然可以用对面笑杀法取胜，具体着法如下：

1、车三平四士5进62、车四进一将6进1

3、兵四进一将6退14、兵四进一将6退1

5、兵四进一将6进1车一平四(红胜)

如果将在中路，将帅之间有一士相隔， 而红方用车沉底将军，黑士无法落下(一落就违犯将帅不得对面的规则)，实际上也是另外一种形式的对面笑杀法。

双车挫杀法

运用双车交替“将军”把对方将死的杀法被称为双车挫杀法。这种杀法是在对方将(帅)无其他子或士象的保护时使用，迅猛无比。如图8是这种杀法的基本形势。这种杀法由于双车要交替“将军”，因此双车不能在一条直线上，像图中黑方双车在一条线上就不能连杀。

1、车一进三象5退72、车三进五…………

如改走车一平三就又使双车在同一线上而不能连杀。

2、…………将6进13、车一退一将6进1

4、车三退二(红胜)

如图9是比较复杂的形势，但是如果仔细分析这个局面仍然可以连杀。

1、车六平四将6平52、车二进二象5退7

3、车二平三士5退64、车三平四将5进1

5、后车进二将5进16、后车退一将5退1

7、前车退一将5退18、后车平五士4进5

9、车五进一将5平410、车四进一(红胜)

三车闹士杀法

在残局阶段，一方的兵(卒)已深入九宫，攻击对方的中士，又以双车相配合，其攻击力量相当于三个车，故名三车闹士。如图10，从兵力上看双方差不多，但红方可借先行之利，发挥九宫兵的作用做成杀势。着法如下：

1、车四平七象3进5

如改走炮6平4，车七进三，炮4退2，车七退一，士5进4，车七退二，再车七平五，红胜。

2、车七进二士5退43、车七平六

棋艺室活动安排 篇8

新乡市第五届五大高校棋艺联赛

活 动 总 结

主办单位：新乡学院校团委

承办单位：新乡学院棋迷俱乐部

河南科技学院棋苑

河南师范大学棋社

新乡医学院棋社

河南机电高等专科学校社团联合会

时间：2012年4月18日

在本月的四月十五日，在新乡学院A03举行了新乡市第五届五大高校棋艺联赛，在此以前对本次活动做了充分的准备。本次活动由新乡学院、新乡医学院、河南科技学院等五所高校共同举办。

本次活动的目的：中华棋艺是中华民族源远流长的传统文化，下棋更是一项极具高 智慧、高素质运动。弘扬中华传统棋艺文化，充实校园文化生活，满足广大学子参与棋艺交流，丰富课外活动文化生活，从而提高自身修养。

通过本次活动，不仅让不同高校的同学相互切磋棋艺，而且还增进各大高校的交流。古有以文会友，今有以棋会友。这次活动的成功举办为以后各大高校的交流又增进了一步。

活动首先由新乡学院棋迷俱乐部社长介绍比赛规则、比赛流程，还有到场的各校负责人和特邀嘉宾。开幕式结束后各院校的同学积极配合现场工作者和裁判的工作进行比赛，使这次棋艺联谊正常有序的成功举办。

本次比赛分为上下两场，比赛规则为循环赛，比赛共四轮。比赛开始前由选手抽号。上半场，同时进行了象棋、围棋、五子棋的两轮循环比拼，下半场进行最后的竞选。

本次比赛分别选出了：象棋组、五子棋组团体一等奖、个人一等奖、个人二等奖、个人三等奖和围棋组：团体一等奖、个人一等奖、个人二等奖。

最后进行闭幕式，由新乡学院棋迷俱乐部社长致结束语，为各位院校的获奖选手进行颁奖。闭幕式结束后各院校参赛人员合影

留念。随后，棋迷俱乐部人员对场地进行清理。本次活动完美闭幕。

棋艺社简介 篇9

棋艺社团，成立于我校社团建立体系之初，是一个包含象棋、围棋、军旗、五子棋、跳棋等棋类的综合协会。秉承着丰富健康向上的校园文化生活，营造良好的育人环境，进一步活跃学校的课余生活，座落于公白中心小学的棋艺社团，为社员营造了良好的开课环境，三十五位社员的棋艺交流，在一定程度上提高了人的逻辑思维能力、发展和发扬了我校的棋文化。

社团口号：以棋会友，乐在棋中！

棋艺比赛策划书 篇10

二零一二年十二月

采建工程系团总支

棋艺对抗赛活动策划书

为提升当代大学生的综合素质，丰富校园文化生活，保持我国优良的棋艺传统，弘扬棋艺文化，挖掘同学们的潜能，提高逻辑思维能力，增进同学们间的交流与合作，给棋艺爱好者提供一个自我发挥的舞台，我采建系团总支决定在十二月举行棋艺对抗赛。

一、活动主题

弘扬棋艺文化，丰富校园生活

二、活动宗旨

弘扬国粹精神，传承民族文化，倡导校园文明，让更多的人领略“国粹”精神的风采

三、活动目的通过本次活动，培养学生宽容、谦让、稳重的待人态度和庄重大方、热情友好、礼貌待人的文明行为举止，增进友谊，磨练高贵情操，教育顽强果敢、坚毅冷静、机智灵活等优秀的意志品格，让更多同学们能出现本身的伶俐，在对决中证实本身的沉稳和睿智

四、活动对象

采建系全体学生

五、活动时间

2012年12月13日星期四

六、活动地点

新教学楼二楼

七、主办单位

采建系团总支

八、活动内容

1)本次比赛共分为四个部分，中国象棋比赛，五子棋比赛，围棋比赛和跳棋比赛

2)晋级规则：比赛为淘汰赛，胜者晋级，反之淘汰，胜者最终进入总决赛并最终选出冠军，亚军和季军

3)奖项设置：本次活动共设一、二、三等奖，每项比赛取晋级后的前三名同学

4)比赛规则：

中国象棋

初赛：参赛者每三分钟内必须走一步棋，落子无悔。不得带有关书籍，棋谱参赛；比赛时不得离开座位，否则视为自动认输；双方下棋时，其中一方三次重复走同一棋子，判输；若双方重复三次走同一步棋时，该盘比赛判为和棋。

决赛：参赛者每分钟内必须走一步棋，其它要求与初赛相同。五子棋

初赛：首先采取抽签方式决定哪一方先走,初赛时参赛者必须每一分钟走一步棋，决赛时每两分钟走一步棋。最先在棋盘横向、纵向或斜向形成连续的同色五个棋子的一方为胜；

决赛：决赛规则与初赛规则相同

跳棋

初赛：在对局时,由抽签方式决定哪一方先走,双方轮流各走一格,每次只能移动一颗棋子，移动方式为：走动一格，或跳跃数格；棋子的移动只允许隔一棋子一跳的通常走法；最先将己方所有棋子移动到对方三角区域的人获胜。

决赛：决赛规则与初赛规则相同

围棋

初赛：对局双方各执一色棋子,空枰开局。黑先白后，交替着一子于棋盘的点上。棋子下定后，不再向其他点移动。轮流下子是双方的权利，但允许任何一方放弃下子权而使用虚着。棋局下到双方一致确认着子完毕、对局中有一方中途认输或双方连续使用虚着时，则比赛结束。

决赛：决赛规则与初赛规则相同

注：如果双方同意让一方先走的话，可以取消抽签

九、注意事项

1、在宣传本次比赛时，应当注意语言的表达，尽量做到条理性宣传。

2、在比赛现场应严格维持赛场秩序。

3、比赛时，一定要秉承公平，公正，公开的原则

4、团总支委员要提前做好准备工作

棋类艺术以其高度生动形象的神奇魅力，穿越了时间与空间，跨越了历史与地域，冲破了民族与语言，突破了朋友与敌人，使一切阻隔都显得那么微弱渺小。棋类艺术是生命之和浇灌的生命之树，并将伴随人类文明之始终，生生不息，万古长青，希望广大同学能通过本次比赛，在今后的学习生活当中发扬棋艺精神，为社会主义现代化建设作出应有的贡献。

采建系团总支

棋艺教案 篇11

教学过程：

一、兴趣引入：

师：同学们喜欢玩吗？你喜欢玩什么？（学生自由回答）

看看这些叔叔阿姨在玩些什么？（学生观察图片）回答：下围棋、象棋。教师引导学生说出“棋艺”并板书。

师：在一年级的时候同学们都学习了围棋，喜欢下吗？生：喜欢。

二、棋艺的好处：

师：那你知不知道我们为什么要学习下棋？也就是学习棋艺的好处有哪些？（引导学生结合自身学习围棋的经验谈一谈）

教师总结学习围棋的好处：好处

1、下棋能提高智力和耐力。好处

2、下棋能提高逻辑思维能力和形势判断能力。好处

3、下棋能提高注意力做到全神贯注。

好处

4、下棋能提高心理素质。引导我们遇事沉着冷静、积极进取。好处

5、下棋能锻炼丰富的想象力，敏锐的洞察力及独特的创造力。好处

6、下棋能帮助我们养成遵规守纪、懂礼貌的良好品质。好处

7、下棋能培养自我控制、自我调节和自我教育的能力。

好处

8、下棋能丰富我们的精神生活，社交面的扩大有帮助，还有助于他们集体意识的形成。

好处

9、下棋我们身体也有一定的锻炼价值，能促进我们中枢神经系统，循环系统，呼吸系统，内分泌系统有条不紊地工作。总之，棋类既可锻炼，又可开发大脑。

教师总结：看来学习围棋有这么多好处同学们想继续学习吗？生：想。师：为什么？（学生自我总结好处）

三、棋艺知识讲解：

师：同学们都想学，可以你知道吗在棋艺的世界里远不止象棋、围棋这两种。你还知道其他棋类吗？（学生自由回答）

教师总结棋艺种类：奥赛罗棋、斗兽棋、国际象棋、四国军棋、围棋、五子棋中国象棋、飞行棋、新五子棋、超级军棋 其中以围棋和象棋类影响比较广泛。

师：既然围棋和象棋类影响比较广泛，那我们就重点研究一下他们吧。围棋知识讲解：围棋起源于中国古代，是一种策略性二人棋类游戏，使用格状棋盘及黑白二色棋子进行对弈。目前覆盖世界范围，是一种非常流行的棋类游戏。围棋的规则十分简单，却拥有十分广阔的落子空间，可增强一个人的计算能力、创造能力、思维能力、判断能力，也能提高人的注意力和控制力。下围棋对儿童少年的智力发展起到积极作用，能更好的分析事物。围棋有横竖19条线，总共有361个交叉点。就是因为第一手有361种选择，第二手有360种选择„„从而，围棋是唯一电脑下不出的棋，最强的电脑围棋也只有13级水平。围棋变化多端，而且还有定式„„所以，围棋是棋类中较为复杂的。中国做为围棋的故乡，围棋高手也很多，如：古力、周鹤洋、常昊、聂卫平等。象棋分为：中国象棋和国际象棋。

中国象棋：中国象棋大约起源于战国时代，经过近百年的实践，象棋于北宋末定型成近代模式：32枚棋子，有河界的棋盘，将在九宫之中等等。南宋时期，象棋“家澈户晓”，成为流行极为广泛的棋艺活动。新中国建立之后，象棋进入了一个崭新的发展阶段。1956年，象棋成为国家体育项目。以后，几乎每年都举行全国性的比赛。其中以杨官璘、胡荣华、柳大华、等最为著名。中国象棋是人类智慧的体操，学习象棋提高少儿的思维和注意力。

国际象棋：据现有史料记载，国际象棋的发展历史已将近2000年。关于它的起源，曾经有过多种不同的说法，诸如起源于中国、印度、锡兰、波斯、阿拉伯国家等等。目前世界上多数棋史学家认为国际象棋最早出现在印度。国际象棋棋盘是个正方形，由横纵各8格、颜色一深一浅交错排列的64个小方格组成。对于初学者，摆棋时记住：王对王，后对后；白后站白格，黑后站黑格。黑王站白格，白王站黑格。白棋第一行由左到右为车马象后王象马车。黑棋为车马象王后象马车。第二行全为兵。

四、如何学习棋艺： 先学生发言，然后教师总结。

首先要热爱棋艺，要专心致志地、有计划分步骤地学习钻研棋艺，才有可能提高。学习围棋是一项艰苦的事，虽然入门简单，但提高，特别是高层次的提高很难。需要我们有顽强的斗志，百折不挠的精神，不服输，不气馁，跌到了，笑笑再爬起来（培养人坚强的意志）；需要我们不懈的努力，是一个长期的系统的工程（培养科学研究的能力）。关键是要计划好不同时期的学习计划（可找名师指点），按部就班地去实施，日积月累必见成效。五：小结。

棋艺大赛策划书 篇12

申请人：冯浩奎

申请时间：2011年12月1

1院书画协会元旦书画展策划书

一、活动背景：

恍惚间，岁月无声悄悄逝，而快乐的时光总似长着翅膀。珍惜似水年华，活的真切，活的实在，活得青春靓丽，那么，让我们激情，洋溢，活跃的面对眼前的一切，更抓住此次机会来改变你的人生。你漠然，你傲视，又有谁肯定你的价值，欣赏你的存在？乐于展示，勇于展示，成功就在一念之间。年轻只有一次，无论你在天底下那块云下面流浪，思念的风缕缕翻动的着无情的日历。为进一步丰富校园生活，增强艺术魅力；提高我院同学的学习兴趣，挥洒同学们的艺术才华，增强文化艺术交流，领略到中国书画文化的熏陶，增强同学们的凝聚力；进一步进行全

院各系的团结。特举办本次全院性的书画展。

二、活动内容：

1、活动名称：院书画协会元旦书画展

2、主办部门：院书画协会

3、活动时间：2011年12月25日

4、活动目的：给广大书画爱好者提供一个展示自己艺术的平台

5、活动对象：河南农业职业学院全体学生

三、活动程序：

1、策划书交院团委审批，宣传此次活动的特点、意义以及形式，进行海报宣传，对有意者进行筛选参加。

2、征集作品：12月10日，由协会宣传部负责人向个个系

宣传此次活动，在校学生可以通过此次宣传精心准备作品

（硬笔、软笔、国画、素描、印章）在12月24日截稿日

期前将自己的作品交到院书画协会办公室（一教六楼）

3、准备活动：由书法部和绘画部负责作品的统一排版。现

场布置活动当天由院书画协会组织部统一指挥，全体成员

参加。

4、作品评选：由院书画协会邀请中牟县书画协会成员做首

席评委，院书画协会成立评选小组，对作品进行评选，另

外广大书画爱好者可对作品现场进行评判、打分。

5、活动场地：国旗台前（天气原因改为一教大厅）

6、活动所需物品：活动桌、宣传板、奖品、证书。

7、奖项设置：书法类：一等一名，二等二名，三等五名

绘画类：一等一名，二等二名，三等五名

篆刻类：一等一名，二等二名，三等五名

五、活动要求：

1.本次活动举办各环节，必须遵纪守法，内容要健康向上，达到主题要求。

2.参与者和参加活动成员必须接受活动组织者统一指挥，严密组织，分工协作。

3.活动筹备组成员应认真对待自己所承担的每一项责任和义务，耐心处理面临的工作问题，做好自己的本职工作，并协助活动筹备组其他部门的工作，主动帮助他们完成应该负责的工作。

院团委意见：

棋艺的策划书 篇13

策

划

书

主办单位：土木工程学院团委

承办单位：土木学院学生会生活部

20xx年12月1日

土木工程学院

第一届“和谐杯”棋艺大赛策划

（一）活动背景

随着上海世博会的圆满结束，越来越多的舶来品充斥着中国市场。外来文化渐渐侵蚀着国人，传统文化受到了巨大的冲击。作为新一代的大学生，我们应当肩负起历史赋予我们的使命，让传统文化在物欲横流的今天得到更好的传承。

（二）活动名称

第一届“和谐杯”棋艺大赛

（三）活动内容

中国象棋、五子棋、围棋、军棋、跳棋

（四）活动目的

为了响应校系领导关于建立和谐校园、“德智体美劳”全面发展的号召，同时丰富校园文化生活，培养同学们的兴趣爱好，增进同学间的友谊，营造一个“多彩、高雅”的校园文化氛围。

活动意义：弘扬棋艺文化增加同学们对棋艺爱好，促进同学们沟通与交流，丰富同学们课余生活，加深浓厚的学习氛围。提高同学们的心理素质，锻炼思维能力提高竞争意识。

（五）活动主题

弈博云天，谊趣飞扬

（六）参赛对象

土木工程学院全体同学

（七）活动时间

20xx年12月1号——20xx年1月19号

（八）比赛地点

河南理工大学学苑餐厅一楼

（九）活动安排

一、时间安排：12月1号制定大赛策划书

12月1号—3号，邀请学校棋友协会有关学生干部对本学院的下棋爱好者进行培训（使用多媒体教室）

12月4号—31号每周二下午组织下棋爱好者在土木学院学生会办公室进行友谊交流赛

1月5号下发参赛通知及报名表

1月6号收集报名表

1月7号参赛选手抽签分组

1月8号—10号进行活动前的最后准备（场地、消耗品申请） 1月11号—12号进行比赛

1月13号—15号，组织获奖的参赛队员进行经验交流，观看关于各种棋种的视频，集体学习，提高棋艺

1月12号院级比赛赛后总结

1月18号—19号组织院级与校棋友协会之间进行交流赛 1月19号赛后总结

二、准备阶段：

1．活动前期准备：制定活动策划书

策划书交上级部门审阅、批准

2．报名时间及方式：1月5号至6号为报名时间，1月6号收集报名单，每班每项限报5人（每项至少一人）

3．人员安排：（学生会人员）

（1）、确定主持人、嘉宾及裁判

（2）、维持秩序小组：权益部、科技部干事各两名

（3）、裁判小组：学生会干事

（4）、记分台：生活部两人

（5）、签到处：办公室一人

（6）、咨询处：学习部两人

（7）、场地布置：宣传部

4．赛场安排：

班级交流赛: 河南理工大学学苑餐厅一楼

院级初赛：河南理工大学学苑餐厅一楼

院级复赛及预决赛：河南理工大学学苑餐厅一楼

院级总决赛：土木学院101教室

总决赛：土木学院101教室

5、活动用品：象棋、五子棋，围棋，军棋，跳棋

三、比赛阶段：主持人宣读比赛规则、注意事项；介绍主办单位、承办单位、评委及嘉宾；宣布比赛开始。

初赛：采用积分制〔积分第一名者晋级〕

（1）、将各类棋的所有参赛选手平均分成A组和B组，A组所有选手

将在上半区进行比赛，B组所有选手将在下半区进行比赛。

（2）、将AB组的各类棋参赛选手分为每4人一小组，共若干组，两两对决，同时进行比赛，每一小组积分第一者晋级。〔每位选手胜一局积2分，平局积1分，负者积0分〕

（3）、如小组出现积分相同者，进入加时赛，采用一局定胜负制，胜者晋级复赛

复赛：采用淘汰赛制

（1）、将初赛各类棋的晋级选手抽签确定对决选手。

（2）、对决选手采用三局两胜制，胜者晋级负者淘汰，直至最后各类棋各区只剩两名选手。

预决赛：采用交叉排名进行对决

将上半区和下半区的各类棋的晋级选手互交叉对决，采用三局两胜制确定胜者

总决赛：采用三局两胜制

四、赛后阶段：

1、清场阶段：（1）实践部和自律部组织参加活动的人员有序退场

（2）学习部、网络部组织人员清理比赛场地

2、总结阶段：（1）由本部人员总结本次活动的优缺点

（2）在各部门大会上互相学习总结经验教训

五、奖项设置：

个人奖：每一棋种：一等奖1名，二等奖1名，三等奖2名