读书阅读心得体会

读书阅读心得体会（精选13篇）

读书阅读心得体会 篇1

亲子读书阅读心得体会

这篇《亲子读书阅读心得体会》由应届毕业生心得体会栏目为大家整理收集，希望对大家有所帮助!

范文一：

古人说“读书破万卷，下笔如有神”,这句名言道出了阅读的重要性。书籍是人类共同的精神财富，是人类进步的阶梯。读书虽然不能改变人生的长度，但可以拓展人生的宽度，能丰富人生。“ 书中自有黄金屋，书中自有颜如玉 ” ,而我却认为书中自有乐趣在，特别是陪孩子一起读书的时候。

孩子的世界，充满着纯真，洋溢着快乐。我们要走进孩子的世界，与孩子做到真正地零距离接触，亲子阅读是一次次快乐的体验。深深体会到阅读是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是他们获取知识、开阔视野的一种学习方法。作为家长，我们阅读的过程中，也回味到了童年生活的幸福，同时也能体会孩子们的酸甜苦辣。为了让孩子尽可能多接触书籍，扩充她的知识面，营造读书的家庭氛围，在学校和老师的 “ 亲子阅读 ” 倡仪下，我特意在繁忙的工作时间外挤出时间和儿子一起读书。

我认为，陪孩子一起阅读，应该 顺应孩子的心理特点，选好孩子爱看的书，使他对书产生好感，不宜对孩子的阅读管得太死。同时，还要与孩子在一起交流读书的方法和心得，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容说出来，把自己的看法和观点讲出来，然后大家一起分析、讨论。如果经常这样做，孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也将逐步提高。这是一个让他学会观 察和想象力的很好方法，再把自己看到和想到的告诉他，引导他以后学会自己去看，自己去想。就这样一个阅读过程，我们就不知不觉地和孩子一起陶醉在书的世界里，一起享受读书带来的快乐与幸福。久而久之，孩子会爱上了阅读，也和父母亲密无间，我们也在陪孩子阅读的同时，充实了自己，丰富了自己。

通过亲子阅读，父母与孩子共同学习，一同成长，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的乐趣。和孩子一起读书吧，让我们的家庭少一点烟酒味，多一点书卷气，少一些浮躁，多一些书香，为孩子树立一个阅读学习的好榜样。

范文二：

阅读，是一种能给孩子带来无限乐趣的娱乐活动。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。孩子喜欢阅读胜过纯粹的学校教育，亲子阅读给家长和孩子带来愉快的享受和情感的交流。

一、顺应孩子的心理特点，选好孩子“爱看”的第一批书，使孩子对书产生好感。

孩子天生喜欢玩具，并非天生就爱看书。阅读的兴趣与习惯不是与生俱来的，孩子爱不爱看书，喜欢不喜欢阅读，如何培养是件技巧的事。在阅读的初期，家长一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，书刊的内容和外观色彩尽量迎合孩子的心理。在孩子看来，花花绿绿的昆虫、活泼可爱的大小动物要比大人心目中的a、b、c、d和1、2、3、4有趣和有意思得多。因此尽量给孩子挑选一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书。

二、提供自由阅读环境，创造轻松学习氛围。

好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点，他们往往不可能像大人那样把一本书从头至尾看完。表现为孩子总是一会儿翻翻这本，一会儿翻那本。在上小学前，对此不要太在意。通常，在学前这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，家长就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理。

三、观察阅读爱好，把阅读选择的权利交给孩子，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。

苏珊罗森韦格有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读，那注定不会长久。”阅读是一种求知行为，也是一种享受。因此家长除了对不健康的读物进行控制外，不需要对孩子所读书籍的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。所以每次在书店选择图书以及为孩子征订各类杂志时，可以让孩子自己选择书本，有的孩子特别喜欢卡通动画类书籍，但是孩子所读书刊的内容应该是范围越广越好。为了避免阅读上的“偏食”,在她选择书本的时候适时的给孩子推荐一些其他读物，给其介绍这些书籍的内容、特点，以提起孩子对这些书本的兴趣，而不对孩子的选择进行简单的干涉，尽量做到不影响孩子的阅读积极性。

四、亲子共读，营造阅读氛围。

吉姆·崔利斯《朗读手册》上有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”“亲子阅读”是以阅读为纽带，通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长，为父母创造与孩子沟通互动的机会，分享读书的感动和乐趣，为孩子的心带去更多的关爱慰藉：欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

所谓言教不如身教，要让孩子有良好的阅读兴趣和习惯，家长必须以身作则，且尽可能做到多和孩子一起看书，多与孩子交流，鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来，把自己的看法和观点讲出来，然后与孩子分析、讨论。经常这样做，孩子的阅读兴趣就变得更加浓郁，同时阅读水平也在逐步提高。这样既营造了和谐的亲子关系，又让孩子享受到读书的乐趣，还让孩子体会到了学习的满足。

好的读物能丰富孩子的心灵，扩展孩子的视野。实际上我们在亲子阅读上做的还远远不够，今后我们会更加努力，希望能过这些努力能让孩子有一个良好的阅读习惯，从而塑造自已良好的人格。以上就是我的几点心得体会与大家共勉。

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亲子读书心得体会

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读书阅读心得体会 篇2

阅读是语文课程中较为重要的内容,在新时期如何按照课改精神、课程理念、课标要求上好阅读课,也就成了广大基层教师研究的重点。我很赞成人民教育出版社孟令全老师对阅读教学的观点:“小学生的阅读,在很大程度上是学习阅读。”教师怎样在儿童初学语文的起始阶段就帮助他们阅读,让他们爱上读书,在此谈几点我的看法。

一、抓住孩子心理特点,激发阅读兴趣

对于刚入学的学生,首先要让他们体会到读书的乐趣,因为他们刚入学,认识的字也不多,如果此时就给他们规定要读多少书,那样学生就会失去学习兴趣。教师应引导他们读一些感兴趣的书籍,采取形式多样的阅读方式来激发他们的兴趣,同时了解学生感兴趣的是哪些读物,做到心中有数。低年级的老师此时充当的角色便是站在孩子的角度和孩子一起阅读,不但要“引”而且要“激发”孩子内心的感受,让他们品尝到阅读的快乐。我一般采取以下方法:

1. 故事引趣———感受书的神奇。

低年级学生识字量少,要培养他们从小就爱看书,老师首先就要利用每天的夕会或者每周的班队活动课的时间,有计划地坚持每天讲一个小故事。“兴趣是最好的老师”,这些故事会在无形中令学生受到感染,学生就会觉得书是那样神奇,慢慢地就会觉得书里有很多故事在等着他,可以这么说,故事是学生最容易接受的一种学习课外阅读的方法之一。

2. 剪报增趣———品尝读书带来的快乐。

为激发学生的兴趣,我还鼓励学生进行剪报,当个小小编辑家,我并不限制剪报范围,只要是学生感兴趣的,哪怕是一则笑话、一句名言都可以。这样,学生就很轻松地加入剪贴行列,他们将自己喜欢的内容剪下来,贴在我事先发给他们的纸上,并在空白处勾勒上漂亮的花边,点缀上可爱的卡通粘纸。看着自己亲手剪贴的小报,学生初尝成功的喜悦,阅读兴趣在不知不觉中油然而生。

3. 设疑激趣———调动读书的欲望。

老师在讲故事的时候,可以设置一些疑问,这样一方面可以吸引学生听的兴趣,另一方面可以培养学生的求知欲。例如我给学生讲12生肖的故事时,提问:为什么老鼠能排在第一位,它那么小,还怕猫?学生一下子来了兴趣,这时我说,想不想知道结果呢?学生纷纷要我讲,我却故作神秘地说,想要知道答案,《十二生肖的寓言故事》里有,这时我就发给他们拼音版的故事阅读,他们读得津津有味,很起劲。

4. 表演生趣———体会人物情感。

当学生阅读一些寓言或神话故事时,老师可以利用班队活动课的时间,进行表演训练。这样既锻炼了孩子表演的能力,又促使孩子认真阅读书中人物的动作、表情、样子。孩子的模仿能力很强,《格林童话》是我给孩子们讲得最多的。童话故事能给低年级的孩子充分的幻想,让他们在动人的故事中懂得美与丑、是与非的区别。如我讲《猫和老鼠》时,学生演猫三次偷吃猪油,最后连好朋友老鼠也没逃脱它的嘴的情景还记忆犹新。孩子们演得惟妙惟肖,在一阵阵笑声中他们快乐极了,也尝到了书籍带给他们的欢乐。

二、进行阅读指导,注重学习的实效性

当学生对课外阅读产生了兴趣,就必须重视学生读书的有效性。

1. 制定好一学期的阅读计划。

指导学生阅读前,老师要心中有数,要求孩子们一学期读哪些书,阅读量要达到多少,要开展什么样的读书活动。教师心中有了全学期的阅读计划,才能更好地指导学生开展课外阅读。

2. 教给读书方法。

对于刚入学的孩子,如果老师只是让孩子阅读,不教他们怎样读,他们会无所适从,因此,老师的指导很有必要。一年级学生主要的学习任务是识字,所以,刚开始我们要求孩子边读书边认字,在阅读时遇到不会的字请教同学或家长,让孩子在阅读中既巩固了课内的生字,同时又借助课外阅读帮助孩子认识了更多的生字。进入下学期,我们让孩子在阅读中在自己认为好的词句上做记号,初步去欣赏语言文字,为二年级读写打好基础。

3. 指导学生有选择地读书,鼓励他们多读好书。

开学初,我们对学生进行了问卷调查,了解孩子喜欢阅读的内容,然后到书店查阅书目,整理好,向学生下发推荐书目,鼓励孩子广泛阅读好书。

三、课内课外相结合,感受读书之乐

当学生有了阅读的冲动,老师可以利用课堂上的有效时间渗透一些读书的方法。针对低年级的孩子,教师可以采用一些他们感兴趣的乐于接受的方法。例如,教一些朗朗上口的课文时,就可以指导学生唱游地读,还有一些诗词也可以用此种方法,让他们记得牢。当遇到一些生动的句子时,可以通过比赛的形式,来激发他们背诵。课堂上教学生读读,画画,还可以在书上写写喜欢人物或动物。另外,老师可以有计划、有目标地配合教科书选择一些孩子们喜欢的书籍,制定每期的读书目标,安排他们有充足的时间阅读,利用周边有利的环境,如书店、超市的书柜、网络或者学校的读书馆、班上的读书角,营造读书氛围,让学生从入学起就感受到校园的书香气息。还可以在同学中开展形式多样的读书交流会,让他们讲讲各自的读书趣闻,谈谈各自的读书方法,这样在他们拿到书的时候就可以用一些好的学习方法来自行阅读。当学生找到了打开阅读的钥匙,推开阅读这扇神奇的门时,便会感受到阅读的乐趣,那么他就会爱上书籍,从而就会自觉地去读自己喜欢的书籍,感受读书的乐趣。

读书的艺术：如何阅读和阅读什么 篇3

读书的方式也是一种学问，有些书仅当消遣，可以泛泛地读；而有些书却需要细嚼慢咽，用心体会用心感受，甚至一些佳句美文还要试着背诵。所以只有养成良好的读书习惯，才能自如地畅游于书海，才不会感觉乏味。

从书中学到有用的知识，提高自己的品位和修养——这便是读书的最终目标，只有抱着这个目标去读书才可以称作“艺术”。《读书的艺术：如何阅读和怎样阅读》就会教你“如何阅读和阅读什么”，让那些中外的文化大家现身说法，以他们的读书体验和心得来教我们什么是读书的艺术。

【内容概要】

该书集录的文章，或谈具体的方法，或谈个人的体验，或谈读书的情趣，或谈读书的方法及境界；还收录了鲁迅、胡适、朱光潜、蔡元培、伍尔芙、叔本华、罗斯金等中外大师的读书经验及体会。对欲更新读书观念的读者来讲，读后可以更清楚地知道如何阅读和阅读什么。

【好句先读】

当我们拿起一本书（当然是值得阅读的书），我们立刻会被带进一个思想和反省的境地。在这个不同的世界里，我们与那些伟大的灵魂相遇，与他们交谈、争辩，感受着他们和我们共同的悲苦和欢喜。因此，一个养成良好读书习惯的人是自由而幸福的人。

“神农的梦呓，只是咂咂嘴的声音。”这句话玩味起来是很有趣的。为什么梦呓只简单到咂咂嘴呢?原来神农是尝百草的，天天在山野里采撷着，品味着，慢慢成了习惯了。而且那时候除了适当的手势表情以外，还没有确确实实能传达意思情感的语言啊。

【编辑感言】

一个没有养成读书习惯的人，以时间和空间而言，受眼前的世界所禁锢。他的生活是机械化的、刻板的；他只跟几个朋友和相识者接触谈话，他只能看得见他周围所发生的事情。可是当他拿起一本书的时候，他会立刻走进一个不同的世界。

不但如此，读者往往能被书籍带进一个思想和反省的境界里去。书本里所叙述的事情变成一片景象，而读者变成一个冷眼旁观的人。所以，最好的读物是那种能够带我们到这种沉思的心境里去的读物。

名著阅读读书心得体会 篇4

今天，我完成了一件伟大的事——看完了《三国演义》。这三国演义把我看得精疲力尽。早上一起床就爬起来看，除了吃饭睡觉，其他时间都是在看《三国演义》。现在，就让我告诉你们我看了《三国》的读后感吧！

《三国演义》是古代的四大名著之一。里面的许多英雄人物都是我们所熟悉的。如，一代枭雄曹操，足智多谋的诸葛亮，有万夫不当之勇的张飞，笑到了最后的司马懿……这些人物都给我们留下了深刻的印象。看完三国后，我长叹了一口气。没想到，笑到最后的竟然是司马懿！看完三国，我增长了许多见识。最好看的就是《火烧赤壁》。周瑜一场大火就将曹操的所有战舰都毁于一旦。每次看三国，我都被里面紧张的故事情节吸引住了。有的人说三国写的不就是一些打打杀杀东西吗，有什么好看的？可我并不这样认为。三国虽说有一些打打杀杀的场景，但这样看起来才会有吸引力，才会让人渴望知道后面的故事情节。看完三国后，我仿佛长大了许多。里面的阴险狡诈也让我感到恐惧与害怕。没办法，在那个时期，为了生存人们什么事都会干得出来。

看完三国后，我还想再重新看一遍。我想将里面的故事烂记于心，时时刻刻都能谨记在心！

亲子阅读的读书心得体会 篇5

孩子是我们的希望,哪个家长不是“望子成龙,望女成凤”,但在生活在现在的这个知识大爆炸时代,面对日新月异的信息,我们需要终身学习,而阅读无疑是学习并获取知识的一个非常好的方法,也是现代人获得成功的基础。但我们在面对着互联网,电子图书,视听教材等这些东西的时候,怎样让孩子坐下来静心地读书并养成一个好的读书习惯呢?我认为早期的亲子阅读是一个非常行之有效的方法。下面把我们家一年来的阅读体会给大家分享一下。

一、三个目的:培养阅读兴趣,养成阅读习惯、扩大知识面。

1、培养兴趣:我们认为亲子阅读一个主要原则就是让孩子爱上阅读,培养阅读兴趣,而不是我们一定要达到自己的目的。要知道,大人和孩子之间在很多想法上是不相同的,甚至是完全不相同的,如果做的不好就可能成为对孩子一种束缚,那就事与愿违了,还可能影响孩子以后的习惯—看见就反感。所以我们是针对孩子的爱好,选些他喜欢的书来读,我儿子喜欢历史故事、科学技术、动物世界等知识性的内容,我们就给他买了《中国通史图画版》、《少儿百科》、《十万个为什么》、《中外历史故事》等书,选取一些他自己喜欢或是想知道的内容来读,每次时间不要太长,一般20-30分钟,说的内容也不太多,一两个故事为好,因为孩子的接受能力是有限的。而且我们还要特别注意在孩子没有兴趣时,千万不要强迫孩子看书,这样会造成孩子的逆反心理,让他对读书产生排斥,那就不是我们想要的结果了。

2、养成习惯:孩子有了阅读兴趣这不是我们的最终目的,因为我们是想通过这个兴趣让他养成独立的阅读习惯,将阅读变成孩子生活中必不可少一部分,让孩子真正地喜欢阅读。在这一点上,家长要树立好的榜样,言传身教。我们不是常说吗:“家长是孩子最好的老师”,孩子不是光听你说什么,而是看你做什么,作为家长平时在家注意阅读,看书、看杂志,孩子自然也会被感染,喜欢阅读。如果能够和孩子一起阅读,那就更好了。所以我们只要是时间允许,每天都抽出一个固定的时间和孩子一起阅读。我家选的时间一般是在孩子做完作业以后,根据时间早晚,长短可以随意些,日积月累,好习惯自然就养成了。等到形成了习惯,就没有必要这么做了。

3、扩大知识面:有了阅读的的好习惯,接下来的事情就好办了,因为我们知道“开卷有益”,只要他打开书不停地读,就会从中学到知识,掌握本领,孩子的知识面自然就会扩大,父母也会和孩子共同提高。当然我们也要时刻关注孩子阅读的书籍,随时根据他的要求来更新图书,这里切记两点:一是不要孩子要什么就给什么,二是不要强迫孩子读大人喜欢或是觉得应该读的.书。要什么给什么,不是一般家庭能承担的起的,现在的书实在是太贵了,但如果不给孩子更新图书,就会让孩子把刚刚培养起来的读书兴趣又弄没了,如果强迫他读自己不喜欢的书也会让他反感。总之选书时,要和孩子一起商量,既要达到目的,又不会过度浪费,同时还能最大限度的让孩子从中阅读中得到足够的知识,一石三鸟,这是最佳的结果。

二、注意阅读过程中的三个问题。

1、阅读前要和孩子一起选材。

我们要知道孩子最近对什么感兴趣。这一点其实不难,只要和孩子多谈话,很快你就会发现了,他说的最多的,就是感兴趣的。然后在相关的书中找出所需要的内容,如果家里没有,就带孩子一起去买。这个过程一定要孩子参加,让他有参与感,感觉这些就是他自己想要的,这样,在下上步的阅读过程中,他就会显出非常高的热情,在各气氛下,会得到事半功倍的效果。

2、阅读中要和孩子互动。

亲子阅读最忌讳的就是“填鸭”。因为填鸭式教育是孩子最反感的,所以在阅读时,家长不要讲太多的内容,同时也要引导孩子不要一次性看太多的内容,只选一个或是两个故事来读,孩子读完后,家长要讲大意,当然你可故意讲错几个地方,让他来纠正,如果是你来读,读完以后,也要让孩子来讲,看他听的是否认真,孩子回答正确时,一定要表扬:“儿子,你真棒!”

还有一点,家长在读书时一定要绘声绘色,必要的时候可以模仿故事中的动物、人物的语气、动作,以此来感染孩子,吸引孩子的注意力,时间一长,孩子在读书时,也会全神贯注,并且有声有色了。

3、阅读后经常温习。

子曰:“温故而知新”。对于孩子来讲更是这样,孩子都比较贪玩,他在读书以后,如果你不及时地温习,那他所读的内容很快乐就会忘掉了,其结果是“瞎子点灯白费腊”,为了能够让孩子在阅读中有所收获,就需要我们经常对所读的内容进行复习,可以在不经意的时候,或是在说到有关联的事情的时候,对他已经读过的内容进行提问,看他掌握的情况,回答正确的,一定要表扬,不知道的,也不要责备,而是要鼓励他自己再重新去读一遍,这样又达到了复习的目的,经过这种温习,孩子就能牢固地掌握这些知识了。

亲子阅读读书心得 篇6

我是个非常普通的孩子的妈妈，我也和每个做爸妈的一样，希望自己的孩子健康快乐的长大，只要一有空我都会陪在孩子身边一起读读书，讲讲故事，我把我的体会和大家一起分享一下：

—、读书对孩子来说是特别重要的，可以帮助孩子积累词汇量，可以刺激他的想象力，还能发展他的语言沟通能力。当我们和孩子说得多，孩子学的就多，沟通能力也就越强了，就我家微笑来说吧，有时她会突然冒出一句谚语之类的话，如“一寸光阴一寸金”，而且往往运用得当。不要以为孩子不懂，不会说，就不跟他说，不给他读书，你不说他又怎么能会说呢，你不读，他又跟谁来学习读书呢？所以，不论多忙，一定要抽出时间来和孩子一起读书，增进感情，也给孩子打下一个良好的学习基础，养成一个爱读书的好习惯，热爱阅读可以改变孩子的一切,使孩子受益终身。

二、培养良好的读书习惯，宁静才能致远，读书的人生活不一定富裕，但他可能是精神的富翁。

精神上的愉悦常常比物质来得重要。从微笑很小的时候开始每天睡觉之前，我都会给她讲故事。现在你不给她讲都是不行的，这是很长时间来养成的习惯。我在讲时从来不会强求她认真听，刚开始时一般是我讲我的她玩她的玩具，不要以外她没在听其实她是一心两用，有几次我故意念错，她马上就说：“妈妈你念错了”在他更大更懂事时，我会通过

周末读书笔记——有效的阅读延伸 篇7

周末读书笔记的周期长、内容广、形式多,需有的放失,自成体系。在笔者平时的教学中具体做了如下安排。在初中生开学第一课就强调周末读书笔记的重要性,并明确提出具体要求。读书笔记在学生的整个中学阶段都是语文学习的重要内容,对提升阅读能力和写作水平起着至关重要的作用。

具体而言,每位学生给自己的读书笔记本取一个有诗意的名字,如艺海拾贝、驿路诗语、心灵之声等等。读书笔记内容分为两部分:单周摘抄和双周随笔,摘抄和随笔字数均不少于七百字。每篇摘抄首行必须标明原书名或文章名、页数和日期。摘抄的内容分为四部分:好词(十个)、佳句(三个)、美段(一至三个)和感悟(一百字以上)。随笔则根据作文教学进度,每月给定主题依次为青春成长、情感体验、生活感悟、哲理思辩;文体则依次练习记叙文、散文及议论文。学生长期坚持,必能将获益匪浅。

将读书笔记与课前三分钟相结合是展示读书笔记的好方法。在每节语文课的前三分钟,学生上讲台分享自己的读书笔记,两个学生听后当堂点评。一学期下来,每个学生有两次的分享机会,四次点评的机会。通过这种活动,一方面培养了学生的台风、勇气、分享精神;另一方面温故知新,互相借鉴,让学生更重视课外阅读。

读书笔记与作文课也是密不可分的。“文学艺术源于生活而又高于生活。”作文教学在讲经验技巧的同时,更要源自学生切身体验的生活,抒发真情实感。将作文课与学生的随笔点评放在一起不失为一种好的做法。以学生的随笔为例进行赏析,不仅改变了作文课远离学生生活的实际,激发了学生的兴趣,更能够将周末课外阅读与写作训形成一个体系,互相促进,相得益彰。

读书笔记还与现代文阅读息息相关。课堂教学涉及到适合学生借鉴,作为周末摘抄的优秀篇章,不妨提醒学生多多留意,比如宗璞的《紫藤萝瀑布》就是一篇摘抄的佳作。课外现代文阅读教学也是很好的素材,很多文章不仅文笔优美、情感真挚、哲理深刻,而且特别适合学生借鉴学习。周末摘抄与作业评讲也有相通之处,不必割裂,这也是语文教学过程中的值得注意的地方。

培养读书习惯 激发阅读兴趣 篇8

【关键词】课堂阅读；课外阅读；实践

一、激发学生阅读兴趣，让学生充分体会读书的乐趣。

1、现身说法，感染学生

学生对阅读有了兴趣，才能产生动力，将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读兴趣，就会努力寻求阅读机会，从中获得信息，得到阅读满足，产生愉悦的情感体验。我是个爱读书的人，深深体会到了读书的快乐，所以，在和学生的交流中，每当讲到兴致较高时，我总会信手拈来，旁征博引。学生听起来也兴趣盎然，趁此机会，我便点拨两句。如我在讲《草船借箭》一课时，学生们通过学文时对诸葛亮的神机妙算所折服，在课文小结时，我又娓娓地讲出了火烧赤壁，空城计、智算华容等诸葛亮神机妙算大胜敌军，为后人叹服的军事指挥才能。看着一双双充满渴望的眼睛，看着他们专注的眼神，我深深地体会到了文学的魅力。此时不点更待何时？于是我讲道：“同学们，这些故事都是出自《三国演义》。书中不仅为我们塑造了神机妙算、智慧超人的诸葛亮，还有勇猛的张飞，过五关斩六将、千里走单骑的关云长。要想知道更多更精彩的故事，我们去漫游书海吧！”学生耳濡目染，时间一长，当然也会和我一样体会到读书的乐趣，逐步有了翻阅课外书的激情。

2、故事引路

孩子们天生就是故事迷，有时甚至一听要讲故事，都能感觉到他们眼睛中放射出的光彩，根据学生们的这一特点，我总是选择一些益智，趣味性较强的符合少儿年龄，心理特点的故事，作生动的讲述。有时给孩子们揭示故事的结果，有时给孩子们特意留有空白，引导学生在课外阅读中自己去寻找答案。

3、发挥榜样的力量。

“榜样的力量是无穷的”历史上，诸多文人墨客，无一不是学富五车，才高八斗。他们深厚的知识底蕴，从哪里来的呢？是读书，是丰富的阅读，积淀了他们广博的学识。在平时的课堂教学活动中，我非常注重从这方面来启发他们，给他们讲中国古代学子克服困难，勤奋读书的故事，以及中外名人热爱读书的故事。学生中间也有许多热爱读书的，他们课堂思维敏捷，回答问题言简意赅，逻辑性强，尤其是写作，词汇表达丰富，语言表达条理、流畅、有一定的个性特色，而且知识面宽，经常能表现得很优秀，我经常给予这些学生适当鼓励，还让他们当众谈他们课外阅读的收获，以此来带动其他学生的阅读兴趣。

二、注重方法指导，提高阅读效率

1、创设课外阅读的良好氛围

学生在课外阅读的作业无法具体考查，于是，我在班内组织开展了“今天我推荐”的活动。首先，要推荐有利于学生身心发展的读物，如歌颂人类勤奋、善良、坚毅、进取、崇高人格等方面的读物。推荐与学生生活紧密相关的读物，如身学生推荐家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等方面的读物。利用晨会时间，让学生把自己在阅读中这些感兴趣的内容讲给同学听，每一位学生参评，评估打分，每月推出最佳推荐者，总之，所推荐的读物类型尽可能广泛而多样，以满足学生全而发展的需要。

2、开展阅读交流活动

组织学生进行读书交流，既能激发学生读书的兴趣，又能切实提高学生口语表达能力。

（1）交流心得。每周学生根据读书课外计划安排，自选课外读物，给学生充足的自由阅读时间，在读书课上，先小组汇报读书情况，评出小组“读书小能手”，然后全班交流、汇报读书心得，选出全班性的“读书小能手”，学期末再选出学期“读书小能手”。这样写期交流，互相学习、共同进步。

（2）开故事会。定期举办课外读物故事会，弘扬正气、陶冶情操，培养学生的口语表达能力。故事会每次都分小组开，让每个学生都有锻炼表现的机会，然后评出优秀故事员到班上参加比赛。

（3）知识竞赛。利用班队会或课余时间，组织学生进行知识竞赛，采用抢答形式，说也其中的成语、典故、名句、格言等，培养学生严谨的学风，巩固课外阅读成果。

3、培养学生良好的阅读习惯。

“不动笔墨不读书”课内学习的读书方法，可以适时的运用于课外，在课外阅读中，每当读到自己较感兴趣的章节，要进行反复细读，边读边可以在文章中圈一圈，点一点，画一画，根据自己的认识，在书旁作必要的批注，可写自己读到此处的体会及妙在何处等等，久而久之，学生会形成一种良好的读书习惯。

（1）指导学生写读书笔记，A写出文章的主要内容B摘抄优美句段，格言警句C写出自己喜欢的原因D写出自己的收获。

（2）指导写读后感。读后感的表达方式有先叙后议，或先议后叙，或夹叙夹议，指导学生写读后感，一定要联系原文的思想内容，联系社会实际和自己的思想实际，首先集中辅导，然后方法掌握了，接下来就是自己在阅读中随时摘录，博彩广撷并内化吸收成自己的一种思想，并养成一定的良好习惯，随读随记。

（3）指导学生写书评。如评价书中的人物和事件。小学生对人物或事件是非曲直已有一定的认识，写书评，有利于提高学生的认识能力，帮助学生树立正确的人生观，世界观，对写好书评内容中有不妥地地方，马上纠正指导。

4、开展小展览。

经过一段时间后，我组织学生把自己的读书笔记，读后感，书评，作文集等开设了一个小展览，这样给学生创造了互相学习、互相交流的机会，同时要触动了学生读书的兴趣。

良好的习惯受益终身。朱熹说：“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”读是一种复杂的心理过程，读要把一个个文字符号瞬间变得有一定的情感状态，有声或无声的語言，读既是实践，又是训练，既是感悟，又是熏陶，既有理解，又有体验，既有语感的培养，又有情感的陶冶，既是规范的书面语言的内化过程，又是学生心灵净化、习性养成的过程。好酒不品不其味，好书不读不知其妙，读是学习语言的根本方法，是课外阅读教学的主旋律，读也是学生语言能力，语文素养的集中体现，书读得好的学生往往写得好，说得好，反之不然。读能促写，读能带说，可谓牵“读”一法而“动全身”（带动其他能力的提高）

结语

阅读教学读书心得 篇9

新《课标》在各阶段目标的阅读要求中均有用“普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”阅读教学应抓住“阅”和“读”。“阅”即看，实际上是用心读的过程。“读”一般指看着文字读出声音来。无论是“阅”，还是“读”，都是学生的学习活动。

反思我们过去的阅读教学，实际是教师设计好问题，学生回答的过程。课堂上教师围着学生转，不需要自己的思维。如此被动地学习，不能培养学生的能力。阅读教学过程实质上是感知―领悟―习得的过程。过去的阅读教学只停留在感知的层面上。领悟即领会，领略事物而有所体会。感悟不是教师讲出来的、教出来的，而是靠朗读体验的。通过阅读，可以调动学生学习的积极性，使语文课堂充满活力，同时还可以发展学生的语言，激发学生的想象力。习得是学生学到了某种知识，方法、技能。通过课堂上的朗读和领悟，学生受到了情感的熏陶，学到了阅读的方法，并用之于课外学习。

二、自主、合作、探究是阅读教学中学生学习的主要方式。

自主，即学生始终是学习的主人，是自己思维的主宰，而不是跟着教师的思维走。合作，即课堂上学生的多项交流，它是自主学习的更高层次。探究是最深层次的自主学习，是某个学生在某个问题上探索追究，是一种发现学习。它能够培养学生的创新意识好实践能力。教师在课堂上该串讲为精讲，改教师讲书为引导学生读书、看书，并且还根据教材和学生的特点，做到以学定教。课堂重视学生的质疑，鼓励学生提问，这无疑为学生的自主学生营造了良好的氛围，提供了机会，使课堂气氛非常活跃。但仍有许多需要我们思考和探究的问题，如学生是否主动参与了学习，学生回答问题和朗读课文不是因为学习活动才产生了内在和积极性，而大多是因为得到老师德好评和表扬。又如，在学生合作方面，只有小组讨论一种形式，而且讨论时间仓促，讨论无结果;师生间的合作在某些课堂上只是教师和某几个学生的对话，而未面向全体学生。学生的质疑，也未能通过教师的指点，由学生自己查阅资料而探究下去，而是由教师和盘托出。自主、合作、探究学习在阅读教学中的真正落实，需要教师不仅要从教学观念尚改变，同时还需努力改进教学方法。

三、语言训练和语言积累是阅读教学的重点。

“积累”，就是多读多实践。“积累”不仅汇集了传统教学的精华，又注意了新世纪对人才的要求。

在阅读教学中，教师根据教材和学生的年龄特征，采用多种教学方法，联系语言环境及生活实际理解词语和句子。低年级的阅读教学，以词句为重点，可以借助图画、实物、动作、联系上下文来理解词句意思。对于优美的词句，要鼓励学生背下来。中高年级的阅读教学，要引导学生把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，鼓励学生在交流和探讨中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。这样，有利于学生用课堂中学到的阅读方法进行课外阅读，培养阅读能力，积累语言材料。

四、学会读书是阅读教学的目的。

学生获得的知识是重要的，但培养能力更重要。在教学中，要学会用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文化作品，受到高尚情感与情趣熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。教师要教给学生读书的方法并能自主、有效地学习人类无限的知识。如果我们的学生不会读书、不会学习，没有自主学习的能力，将是我们教学的重大失误，也是我们教师的失职。因此，从新世纪人才培养的目标出发，教学生学会读书的问题必须引起我们高度重视。阅读教学的目的就是培养学生学会读书，学会独立思考。

亲子阅读心得：读书有感 篇10

亲子阅读心得：读书有感

很久没有写东西了，有点陌生。可能是工作的琐事和生活的压力，也很久没有陪女儿学习。我的儿童时代是很简单的，没有那么多的童话，也没有那么多的故事书可以读，偶尔能回忆过来的也是那些零星的零散的神话故事。看见女儿的通知，弄得我苦笑不得，可是仔细的想想自己确实也没有好好的陪陪女儿，也许这也是一种弥补的机会，或者能让女儿的回忆里不在像现在的我这样那么的枯燥和乏味。

和女儿一起读了《小布头奇遇记》这一部作品，觉得此童话很有教育意义，这本书讲述了小布头的一系列遭遇，借

此说明两点意思。一点是怎么样是真正的勇敢，一点是为什么要爱惜粮食。读了这篇我感到这篇很有趣，很活泼。从这本书可以看出，小布头是个勇敢坚强，活泼可爱的人。

小布头在这部童话里就像一个孩子。他有自尊心，他希望做一个勇敢的人，就只怕别人说他胆子小。小布头很任性，但他一意识到自己任性而出了眉头，他就赶紧掩饰。而小布头身上的许多优秀品质都非常值得我们学习。他的机智勇敢，他的活泼可爱，他的慷慨大方，一切的好品质都值得我们学习。

当你遇到任何难题时，你应该先想一想小布头是怎么样熬过去的。

做事请不要半途而废，否则会前功尽弃。我们无论做什么事情都要先打好基础，做好思想尊卑，珍惜时间，用最少的时间来完成你的目标。

读书是一种学习的过程。一本书有一个故事，一个故事叙述一段人生，一段人生折射一个世界。“读万卷书，行万

里路”说的正是这个道理。书本是人生最大的财富。

读书是一本人生最难得的存折，一点一滴地积累，你会发现自己是世界上最富有的人。

然而，我们很容易忽略的是：有好书并不一定能读好书。因为你零零碎碎地记住了不少知识，可当人家问时，总是会七拉八扯说不清楚，就是一瓶不满半瓶乱咣。

所以我们就要“循序渐进”，就是学习、工作等按照一定的步骤逐渐深入或提高。也就是说我们并不要求书有几千甚至几万，根本的目的在于对自己的书要层层深入，点点掌握，关键还在于把握自己的读书速度。至于“熟读”，顾名思义，就是要把自己看过的书在看，在看，看的滚瓜烂熟，能活学活用。小布头的勇敢和知错就改的优点，是我要和孩子共同学习的。小布头的勇敢，利用自己的智慧去战胜坏人，还要虚心接受别人的批评，要告诉孩子现在不听老师

和父母的批评，以后就会像小布头一样后悔。

最后我要说我们不管做什么事都要象小布头一样果断，不要犹豫不决。希望再一次落空，不要放弃，失败是成功之母，再接再厉，你将会看见雨后的彩虹。不劳而获是一种缺德的行为，要像小布头一样，心中有着“付出汗水就会有回报”的信念，你就已经成功了一半。

今后，我依然会与好书为友！因为读一本好书就象严冬里遇到了炭火，它会以无私的自信，让你燃起澎湃的激情。读一本好书就像酷热的夏天遇到了浓荫，在你孤芳自赏时，给你浮躁的心灵泛起轻爽的凉风。读一本好书，就像迷途的船只遇到了航标灯，在你迷茫的时候，给你照亮前方的道路。

书就像我们的良师，他回到我们一个有一个的问题，为我们开启了求知的大门。

书就像我们的益友，他与我们一起解决一个又一个的难关，为我们大开方

便之门。

享受读书乐趣 阅读伴随成长 篇11

目前小学生阅读的现状令人担忧：学生中看电视、玩电脑游戏的人多了，而静心读书的人少了；即使在读书的人群中，有不少阅读也只是为了完成学校或教师布置的任务，阅读面狭窄、阅读量严重不足。久而久之，学生阅读兴趣不高、文学修养不高、影响了学生的发展，影响了教育教学质量的提高。因此，培养小学生阅读兴趣是小学语文教学中十分重要的工作。我在日常的教学中主要从以下几方面入手。

一、利用课堂教学阵地，激发学生课外阅读兴趣

1.托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”要想使学生博览书籍，就得先千方百计点燃学生心灵上兴趣之火。有了饱满的读书热情，学生才会对阅读产生强烈的需要，积极地投身其中。读在课外，功在课内。语文教师应树立开放的课堂教学观，把小课堂变成大课堂，激发学生的阅读兴趣。课内主要运用我校的“三部九步“教学模式。三部指的是把整个教学过程分为课前、课中、课后三个部分。九步即九个步骤：课前三步：教师自主备课—合作延展—个性完善。课中三步：引导自学—指导展示—辅导检测。在课堂上以课文为例，引领学生阅读，培养学生良好的读书习惯，授予方法，培养学生自主学习，合作探究的能力。

2.书本中的课文仅给学生阅读提供了一个范例，在教学中，我们要以课文为例，培养学生良好的读书习惯，授予方法，如：①指导写读书笔记；②指导学生做批注；③学会阅读评价。这样在读课外书时不会漫无目的，盲目阅读。

二、利用课外阅读，激发学生阅读兴趣

（一）精选阅读内容，是课外阅读的源泉

阅读是一项反映个性和人格的活动，而读物的选择是个性的表

现。只有让学生选择最感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，

受到读物的感染。但是小、学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既有尊重和注意激发学生的阅读兴趣，但又要注意避免放任自流，有意识地引导学生选择阅读读物。

1.根据年龄特点，推荐阅读内容

小学低年级学生的年龄小，识字量少，阅读能力低，但想象力丰富，好奇心强，可以多给他们推荐内容短浅的儿歌、童话、寓言等。小学中年级的学生知识面有所扩大，阅读能力有所提高，就可以推荐一些儿童诗歌、科幻故事、儿童小说等，如《科幻故事大世界》、《叶圣陶童话》、《活了一百次的猫》等等。小学高年级学生的阅读能力进一步加强，社会知识较为丰富，就可以给他们推荐一些历史故事，反映现实生活的散文、小说、自然科学方面的读物等。如：《鲁滨逊漂流记》、《中华经典诵读本》、《昆虫记》等。

2.结合重要节日、纪念日，推荐阅读内容

如国庆节到来之前，可以给学生推荐一些介绍祖国悠久历史、壮丽河山等方面的书籍，学生通过阅读，进一步了解祖国，为自己是中国人而自豪，激发学生为祖国做贡献的决心。再如：在雷锋纪念日到来之际，可以向学生推荐《雷锋的故事》，学生在读中感受到雷锋精神，激励自己做一个雷锋式的好少年。

（二）让教师的阅读成为学生的榜样

每一个学生都有“向师性”。它是指学生都有模仿、接近、趋

向于教师的自然倾向，有人把学生的这一心理特点形象地比喻为

学生好象花草树木之趋向于阳光一样，趋向于教师。所以教师

要成为学生阅读的榜样。首先，教师自己要热爱阅读，成为学生学

习的榜样。其次，每天，老师可以抽出一定的时间和学生一起读书，

并把自己在书上做的批注给学生看，并常和学生交流读书的体会。还

可以利用各种机会给学生讲述读书、看报中所得的趣闻轶事等，使学

生的心里从崇拜老师向崇拜好书迁移。

（三）开展多种活动，培养阅读兴趣

学生在读了一定数量的书后，总想找机会展示自己，我抓住学生这一特点。经常举办一些展示阅读成果的活动，这不但能激发学生的阅读兴趣，增强继续阅读的信心，而且幫助学生把这种阅读兴趣和热情长久地保持下去。我们班级开展的读书活动展示有：

1.每学期利用寒暑假，开展“蓝天白鸽”亲子读书活动。

2.每月开展一次以读书为主题的“手抄报”展览评比活动，展示学生的读书成果。

3.每月开展一次“蓝天白鸽，书香班级”漂书活动。

4.每月一节课外阅读课。如：阅读指导课、读书推荐课、阅读分享课、读书汇报课、经典交流课。

（四）建立评价机制，激活学生阅读兴趣

班级中建立图书角，有专人管理并用Excel表格作好记录，并定期对借阅记录进行汇总，对借阅次数多的同学给予适当的奖励。漂书站站长用也会记录每一次漂书活动的开展情况。每周的课外阅读时间，在组长带领下开展阅读和交流，并定时展开评比。如：每读完一本书，便加一颗五角星……这种以小组为单位开展的比赛，不仅引发了学生个人间的良性竞争，还利于学生互相鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣。期末通过“学生评、家长评、教师评、综合评”等方式，评出“读书小状员”、“阅读之星”，颁发奖状及奖品。

读书坊:阅读教学的新视角 篇12

一、导读窗——精彩内容的引领

导读就是在阅读前激发学生阅读整本书的兴趣, 有效的导读可以“先声夺人”, 一下子蓄积学生的阅读期待, 促成学生自发自主的阅读。导读窗主要是指呈现导读内容与形式的窗口, 是教师或学生进行好书推荐的主要载体。

(一) 教师导读:编印导读刊

一般学校在阅读推进的时候, 喜欢以年级组为单位来进行书目的推荐。因此, 教师就可以结合各年级的阅读必读书和选读书来为学生编印导读刊物。

比如绘本《彩色的乌鸦》是三年级的必读书目。我们就利用三年级的班级导读刊物向学生推荐:这本书的画面非常美, 而且寓意不凡。天下乌鸦一般黑, 其实很久以前, 它们却有着五彩缤纷的羽毛, 是世间最美的鸟。不过正因为如此, 为了争论谁最好看, 它们排除异己, 拉帮结派, 甚至厮杀。终于, 一场黑雨平息了所有的争吵——乌鸦全部变成了黑色, 没有了差别就没有了冲突。这就是图画书《彩色的乌鸦》带给我们的寓意……

这则导读, 是以这本书的精彩情节、文本意义以及写作风格来吸引读者的。此外, 还可以根据书的特色, 采用精彩书评、片段赏读等方式来呈现一本书的精彩看点。在导读刊物内容不断创新的同时, 导读的渠道也逐渐开辟出来, 如教室阅读广角、班级阅读博客、学校阅读橱窗、雏鹰电视台、校园广播电台等等。

(二) 学生导读:好书推荐展板

师生在阅读兴趣倾向上有一定的差别, 老师喜欢读的学生不一定喜欢。因此, 导读的过程也要尽可能让学生参与进来, 因为学生在阅读自己感兴趣的书籍时会更专注, 更投入。

我们每年定期向学生征集“好书推荐展板”。学生的创意总会带给我们惊喜:《神奇校车 (光与植物) 》无须文字, 学生将文中最能反映出情节发展的三个画面组合成一幅图造成了视觉上的强大冲击;《夏洛的网》, 学生选取一则最经典的书评, 引导大家到书中探究获此殊荣的原因;《小飞侠彼得·潘》用情节留白制造悬念, 以猜读进一步激趣……如此这般, 学生参与导读的过程就是主动阅读的过程, 也是不断探索、形成自己阅读品位的过程。让学生学会导读是引领孩子亲近阅读、爱上阅读、学会阅读的第一步。

二、交流单——讨论话题的设计

“交流单”是指教师在组织学生开展阅读讨论前所设计的话题单。在学生共同阅读某部作品时, 教师可根据学生的认知和心理特点, 适当地进行话题设计, 这样有利于相互讨论与分享。交流单是阅读讨论得以有效进行的前提和保证, 因为话题的指向决定了讨论行进的方向, 话题的质量影响着学生阅读思考的宽度与深度。

(一) 统领性话题

在讨论的一开始, 提出一个统领性的问题, 可以引导学生从不同的角度切入文本。比如《爱心树》交流的第一个话题:“有人说, 这是一个关于爱与被爱的故事。有人说, 这是一则关于给予的寓言。读了这个故事, 你觉得这到底是一本什么样的书?”

(二) 复现性话题

优秀作品的魅力, 往往在于所刻画的人、事、物对读者诱发的共鸣。在一本书的交流之初, 总需要进行主要情节的复现。最常用的话题常常是:“这本书的哪些地方最能打动你?”“这本书的哪一部分你印象最深刻?”有的时候, 也可以从人物引入。比如交流《特别女生萨哈拉》时, 就问学生:“这本书的主角是谁, 是萨哈拉还是波迪小姐?为什么?”由此唤起学生对书中主要情节的记忆。

(三) 体验性话题

体验情境应成为阅读活动的应有之义。比如交流《小猪唏哩呼噜》时, 有位教师就选取了《小猪和蛇》这一章节组织学生交流。教师请班里的两位学生分别扮演“小猪”和“花花”, 以他们扮演的角色设置话题, 引导与其余学生展开互动。

关于小猪的话题:第一次听到“我”的名字“唏哩呼噜”时, 你有什么想法?为什么“我”的名字叫“唏哩呼噜”?你曾经有没有因为个子太矮等自卑过?“我”和花花之间的故事, 你觉得什么地方最有意思或者什么地方你印象最深?你曾经有没有被别人取笑过?

关于花花的话题:你知道我都帮助了谁, 我为什么愿意忍受巨大的痛苦去帮助小猪, 帮助猪太太?在你的身边或你看过的故事书中, 有没有这样的故事?

(四) 连接性话题

连接是一个重要的阅读策略。所谓连接性话题, 就是通过话题实现文本与读者自身的连接、文本与文本的连接、文本与生活的连接。有些连接性问题是适合于各种文本的, “你曾经读过类似的故事吗?”“有没有什么是你在其他书上没看到过的?”等。这样的话题适合安排在讨论深入部分。比如交流《生于天空》, 教师可问学生:“你想不想成为像这两只雕这样的人?”再问家长:“你们希不希望自己的孩子像这两只雕?”通过这么一问, 就促使学生以及家长从书中读到书外, 思考这本书带给自己生活上的启示。

三、聊书会——阅读思想的碰撞

聊书会是指教师组织学生围绕一本书进行阅读交流的活动。讨论是聊书会的核心要素。在聊书会上, 教师和学生同为读者进行平等的阅读分享, 师生或分享阅读的热情, 或分享阅读的发现、思考。如果把聊书的过程比作一首歌的话, 那指挥这首歌演奏的教师必须掌握好歌曲的节奏。

(一) 教师别急着发表高见

理想的聊书会应自在、融洽, 师生真诚分享被文本激发的想法和热情。它和闲话家常一样, 没有严谨的架构组织, 更不是专家口中的全面性论述。因此, 它不需要特定的发问程序, 也没有打算追究出精确的答案。下面是笔者组织的《特别女生萨哈拉》的一个聊书片段:

师:故事主角是谁?

生:萨哈拉呀, 书名是《特别女生萨哈拉》, 封面上写的这是一个孩子的特别成长经历。

生:这个孩子也许是德里, 他也是一个特别的人。

生:那书名怎么不是特别男生德里呢?

生:就像《男生贾里》《女生贾梅》, 这个故事可是女生版的。

师:怎么说呢?

生:女生萨哈拉的故事已经有了一个美好的结局, 男生德里的故事还不知道会怎样呢。

师:也许作家的下一部作品就是《特别男生德里》呢。

生:我觉得谁是主角要争论的不是萨拉哈和德里, 而是波迪老师。

师:何以见得?

生:我觉得这本书其实是写给老师们看的。每个老师看了这本书, 都能成为像波迪这样的老师, 那我们学生就幸福了。

师:我也是这样想的, 每个老师都会向往成为波迪。

生:我知道这本书为什么被称为“美国版的窗边小豆豆”, 波迪老师就像小林老师一样能够平等对待每一个人, 真正地尊重学生。

师:书中波迪老师曾谈到如何判断故事的主角, 你是怎么理解的?

生:“知道怎么分辨哪些是主要人物吗?不是你非常喜欢的那个, 而是总在变化的那个。”这么看来, 波迪是我们喜欢的, 萨哈拉才是那个总在变化的人吧。

师:如果萨哈拉的故事里没有波迪老师, 你觉得会怎样?

……

从以上片段可以看出, 在阅读讨论中, 虽然每个人的意见都弥足珍贵, 但经集思广益所理解的文本, 大多比个人的诠释复杂且深刻。有效的阅读讨论中, 教师不要急着发表高见, 应按兵不动, 直到学生充分各抒己见之后才说出自己的看法。这时教师的意见可能会引发新一轮的讨论, 这样的讨论是开放的。

(二) 教师是有协助能力的大人

艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》中指出, 有协助能力的大人, 是阅读循环的中心点。如果有一位值得信赖的大人为小读者提供各种协助, 分享他们的阅读经验, 那么孩子将可以轻易地排除横亘在他眼前的各个阅读障碍。在《我的儿子皮卡》“读书坊”中, 一教师的指导与回应, 将启示我们如何有效协助学生和家长在聊中深入思考, 成为一位有协助能力的大人。

在学生交流“印象中皮卡是个怎样的孩子”后, 教师小结道:“皮卡是可爱的, 他的一言一行都让人觉得好笑;皮卡是独特的, 他的‘突然袭击’‘不讲原则’更会令你哭笑不得, 从一波三折的出生经历、无休无止的半夜啼哭, 到莫名其妙的执着偏好、毫无头绪的荒诞行为, 在这个真实、可爱, 令人难忘的皮卡身上凝聚着作者深沉的爱与关注。在创作这套小书时, 曹文轩不止一次地强调他的写作意图:‘这么多年来, 我一直想写一本关于我儿子和关于他作为别人儿子的一个故事。’也正因为如此, 《我的儿子皮卡》在作者饱含着深情的笔下, 是一个独具特色, 让人不可思议的男孩。”这段文字虽然有点长, 但它既是对学生交流的提升, 又很自然地过渡到了下一个话题——“不可思议的皮卡”的交流, 可谓一举两得, 很有价值。

学生充分交流“不可思议的皮卡”, 却并没有涉及别人给予皮卡的爱。教师于是说:“最让我觉得不可思议的是周围人都在说的一句话:‘不要把皮卡吓坏了。’”然后引导学生重温皮卡的四姑抱着他, 不断摸他的后背安慰皮卡的一个细节。“皮卡之所以能给大家留下这么深的印象, 我觉得在更大程度上, 皮卡的成长离不开周围人对他的爱, 特别是爱中的宽容”。由此, 教师又引出关于皮卡“不可思议的出生”的讨论。在教师的进一步引导和启发下, 学生一步步感受到了作者在皮卡身上蕴含着的深沉的爱。

可见, 在聊书的过程中, 教师不仅要会利用概括性和特定的问题帮助学生说出徘徊在嘴边的重点, 帮助学生理清原本只是模糊的想法, 还要适时向学生提供他们不知道但应该知道的信息。

四、展示厅——文本意义的延伸

“展示厅”是学生进行阅读成果展示的舞台。阅读成果展示的方式有很多种, 可以是口头的, 也可以是书面的;可以是群体参与的, 也可以是个人独立的。常用的展示方式有读书笔记的撰写、读书小报的采编、剧本改编表演等。

(一) 话题展开中的读写实践

实践告诉我们, “读书坊”的聊书过程并非都是一个话题接一个话题的单纯讨论交流, 与话题推进穿插进行的还应有诵读、默看、表演、想象、描述等语文实践活动, 有时这些甚或就是话题展开的重要策略手段。

比如《窗边的小豆豆》中的“大冒险”这一章节是围绕着“树”来写“人”的——大树见证了小豆豆和伙伴的故事。于是, 在读书坊活动中, 教师就可以“一棵树的聆听”作话题, 引导学生交流“你 (也就是大树) 都听到了孩子们的什么悄悄话”, 学生兴趣盎然。这样的话题, 因为拟人的风格贴近学生的趣味, 让他们乐于接受;其次, 这个话题的空间很广, 几乎包容了整个文本的蕴涵, 能够有效促进孩子与文本的再度对话。

(二) 意义建构后的创造表达

在一个文本阅读后, 可以根据对作品的整体感悟, 针对有兴趣的议题开展一些与书相关的书写活动, 练习表达。由于学生阅读的很多作品都来源于他们真实的生活, 在情感上很容易产生共鸣。于是, 我们可以让学生选择其中的精彩片段或是进行续编故事, 将之改编成剧本并进行创作表演。通过这样的成果展示, 以阅读能力为核心, 学生的听、说、读、写能力将得到协同发展。

如《爱心树》这一故事的结尾:小男孩坐在树墩上。这一充满韵味的结局体现了故事中的留白这一写作手法的伟大成功。教师抓住这个特点, 让学生发挥想象, 续写结尾。学生们用简单的线条和朴实的文字表达了他们对大树与男孩的情感, 也写出了他们对“爱心树”的深刻理解。

阅读与梦想读书心得 篇13

读上几本好书，也能使梦想呈现真实稳固的形态，仿佛拨开层层云雾，望见前方清晰明朗的景象。

曾几何时，幼小的我还懵懂无知，眼馋并直勾勾地看着橱窗中闪亮的玩具，或贪婪的吸着空气中弥漫的点心的香气，垂涎三尺。只想着长大后要把它们全部收入囊中，可以自由自在的吃喝玩乐，无忧无虑。当时我并不明白这些是有代价的，不是轻而易举就能享受到。

后来，捧着有些古老气息的武侠小说，痴迷地抚摸着那微微泛黄的书页，沉浸在精彩绝伦的故事和各种招数中，好象看到了一个刺激新鲜的世界。于是也开始向往着威武霸气侠客和武功高手行侠仗义、劫富济贫的生活，四处漂泊、四海为家。渐渐读得多了，才知道练武并非易事，先要付出鲜血和汗水，踏踏实实勤学苦练，日复一日才能成为威震四方的大侠，而不是一日两天就能学成的。读着他们的艰辛让人退却，这个愿望成为空想，很快又随风而逝了。

再长大一些，阅读了更多名家的作品，象是诗意盎然的散文、充满韵味的诗词、引人入胜的小说、一丝不苟的纪实文学等。读过诡秘瑰丽地《夜色玛奇莲》，同样描写了一个不为人知的世界，让我手不释卷、废寝忘食。书中也描写出生活、人心的复杂，有更多苦难，也有内心深深埋藏的秘密和隐情?各部书中也有或华丽的辞藻或朴实真切的语句，让我积累不少好词好句，获益匪浅。读到有趣的地方能会心一笑，读到紧张的地方屏息凝神，读到结局深深回味同时也感到不舍?梦想也与时俱进般走向现实的一边不再痴心妄想那些难以得到的，也在读书中懂得美好辛福的生活要自己争取，而非无所事事就能美梦成真的。在读书中也发现外面的世界很精彩，该多出去走走。梦想也逐渐成形。

现在的梦想变成了开一家店，亦或是做一名漫画家。虽不能直接对社会作出贡献，但是假如开一家宠物店，便可以使许多小动物找到属于自己的家，或帮助别人冷清的家中多一点活力，有只宠物陪伴，会更加快乐。

想象过在阳光明媚的下午，潇洒的挥笔作画，创造作品，或坐在店内彭树阅读，对进店的客人说欢迎光临。