阅读课读书方法指导

阅读课读书方法指导（通用10篇）

阅读课读书方法指导 篇1

阅读课读书方法指导 默认分类 2010-06-07 13:49:54 阅读395 评论0字号：大中小 订阅

教学目标：

1、通过读书，让学生体会同学间合作的快乐；激发对自然，对社会现象的强烈好奇心（即想读书）。

2、激发学生读书的兴趣，让读书成为一种习惯，使学生可持续发展（即爱读书）。

3、教会学生读书的基本方法，养成爱观察、爱动脑、会应用的好习惯。（即会读书）。

4、构建学习型班级，让班级弥漫书香，形成追求高雅的学习环境，促进学生品位的提升（即培素

养）。

五步读书法介绍：

浏览：这是读书的第一步，当拿到一本书后，首先应概要地读一读该书的提要、目录，以便以该书

有个大体的了解。

发问：这一阶段，要读书中各章节的标题以及章节承上启下的内容，一边粗读一边提问。这样可以

激发学习兴趣，促进自己的钻研。

阅读：如果说浏览、发问敲开了书本知识的大门，阅读则是登堂入室。阅读就是从头到尾细读，对重要、难解部分反复读。在阅读过程中，要做到眼到、口到、心到、手到，也就是边读、边思考、边圈点、边画杠杠。要尽可能将自己原有的知识和新知识结合起来，写眉批写心得，做读书笔记。以保存“知识印象”。

复述：即“回忆印象”，如俗话说的“过电影”。离开书本。回忆书中的内容，看自己发问 题目上否获得

了正确的理解。这是自我检查学习效果的方法，也是巩固记忆的手段。

读书笔记方法指导：

一、阅读教学中渗透方法。读书笔记习惯的培养必须得从日常的阅读教学中渗透。阅读教学占据了语文教学中的绝大多数的时间，利用这一时间渗透做读书笔记的方法，会产生事半功倍的效果。

如在教学叙述性较强的文章时，就可在教学中设置这样的问题：

① 书中主要写了什么事？（包括时间、地点、人物、事件，其实这就是内容纲要型读书笔记的方法

渗透。）

② 你觉得应该向书中的哪些人学习？你明白了什么道理？你学到了什么知识？你有什么看

法？……（这是感想型读书笔记方法的渗透）

再引导学生针对这些问题进行发挥，说内容，谈感受，渐渐地在不知不觉当中学生已经掌握了这种

读书笔记的方法。

再如在教学抒情性较强的文章时，就可以安排这样的环节：

①找找你最喜欢的段落或词句，划出来或抄下来，再背一背。（这就是批注型、摘抄型读书笔记

方法的渗透）

②说说你为什么喜欢这样的段落或词句。（感受型读书笔记方法的渗透）

同样的，这样的训练使读书笔记成于无形当中，不枯不燥、不厌不倦，而又不折不扣，一切水到渠

成。

2、专门的阅读课中指导。阅读课做些什么？有的老师不知所措，觉得阅读课，只是让学生看看书，教师也没什么用。其实，阅读课，除了可以给学生推荐书目、维持秩序外，更重要的就是指导做读书笔记。没有什么比在实践中指导更有效的途径了，学生在自己阅读的过程当中直接应用这些方法，使学生的体会真切、深刻，对读书笔记的方法掌握熟练。主要的指导方法与阅读课中基本相似，只是更加集中，更具系

统性、完整性，而且还可以现场交流。一般可以这样安排：

方案一：可以先统一推荐学生看某篇文章，在根据文章的特点，或摘记，或说要点，或谈感受等；

再应用此方法，学生自主看书，做笔记，再交流。

方案二：提醒学生“不动笔墨不读书”，让他们自主看书、做笔记，教师不断巡视观察，时刻进行个别

指导，选取典型例子做具体指导。

3、日常阅读笔记批阅中指导。毕竟像阅读课中这样面对面指导的机会很少，因此，读书笔记的批阅就可以作为指导做读书笔记的有效途径。那么批阅的次数是多少？批阅中又应该写些什么呢？

这要根据学生的具体情况而定。如果在做读书笔记的初期阶段，学生对读书笔记不很了解，每周就可以批阅3-4次，评语的主要内容就是一些具体的指导方法，如“可以摘记好词好句”、“真正优美的句子才记下来”等等，使学生初步建立做摘记的概念，直至渐渐熟悉方法；如果是中后期阶段学生，他们对这些方法比较熟练，主要是写一些能够指明今后努力方向的评语，如“除了摘记，可以写一些自己读了文章后的看

法”、“多看些文学类的书”等等，每次批阅一定要做到对学生有所帮助。

4、课外不定时的指导。这种课外不定时的指导，是指利用课间、放学前等一些非上课时间，到学生中间去，与个别学生做交流过程中的指导。这一方式作为指导方式的补充，也起着很重要的作用。这一方

式学生容易与老师拉近距离，平等对话，容易接纳，效果更佳。

二、读书笔记习惯的深化。

（一）多方位交流，深化习惯。

1、阅读课即时交流。在阅读课中，即时地对学生的读书笔记进行，既直观又感性，既能促进学生进一步熟悉读书笔记的方法，深化做读书笔记的习惯，还能激发学生做读书笔记的积极性，提高兴趣。主要的方式是让学生读笔记内容、谈感受，或展示自己的读书笔记等。

2、专门汇报课交流。专门的“读书汇报课”并不是教务处安排的由教师任课的，而是由语文老师提议，班委利用课余时间自行组织安排的集中交流的形式，一般都会要求语文老师到场。主要内容是，把自己近一段时间以来，读书的收获、想法等等进行交流，主要会有演讲、作品展示、讨论交流等形式。在这个过程中，教师一般不怎么插话，只有等到快结束时，做一点小小的总结。这样的交流方式，学生较为喜欢，跟“谈天说地”有些相仿。

3、平时交流与展览。平时读书笔记的交流，有在课前课后的，也有在课余的，是老师觉得有必要的时候，不受什么时间限制。这些交流往往与一定的展览相结合，用活生生的例子示范、参考，更有效果。

（二）采用多种措施，保持动力与积极性。

做读书笔记作为一种习惯的培养，需要一个过程，一个循序渐进、动态生成的过程，即“从游泳中学习游泳”的道理。方法指导固然好，习惯的培养也很重要。那么如何，让学生在习惯的培养中更加具有动

力和积极性呢？这就需要老师采取各种不同的激励措施，使学生会做笔记、爱做笔记。

1、定期评比展览。定期举行评比活动，评出优胜读书笔记，并给予展览。这不但增强了学生间的竞争意识，而且还提高了学生的兴趣和积极性。要知道，只有竞争才有进步，学生在这种评比中，与同伴竞争，产生了足够的动力，促使自己去追赶别人，超越别人，使做读书笔记成为自己的一种“吃饭般”的学习方式，渐渐形成一种舍之不去的习惯。同时，这一过程，会使得那些已经取得优异成绩的学生感到一些自

豪、满足，不至于学生对此丧失了乐趣。

2、表扬先进，鼓励后进。表扬和鼓励是评价的艺术，在任何的领域都有实践的重要意义。在做读书笔记方面，同样有着不可估量的作用。表扬先进，鼓励后进，这是一个永恒不变的真理。学生取得好成绩，进步了当然要表扬，不表扬以后就不会缺少乐趣，消损动力。那么，后进的呢？鼓励，则会成为一种魔幻

般作用的手段，它同样会产生神奇般的效果，使所谓的“后进生”渐渐与先进拉近距离。

阅读课读书方法指导 篇2

一、铺设过渡阶梯，引导儿童顺利起步

一年级上学期的学生，虽然识字量少，但是他们已经具备了拼读音节的能力，在这个时期，开设阅读课，既可以通过大量阅读提高学生拼读音节的速度，又可以认识和巩固常用汉字，扩大识字量。这个阶段的指导课，教师的任务就是帮助学生铺设好过渡的阶梯，引领学生认识书籍，走进书籍的殿堂，激发儿童阅读的兴趣。这可以从以下三个方面做起：

1.看。首先，教师带学生到学校的图书馆去参观，亲自看一看那些内容丰富的图书，听一听图书管理员饶有趣味的介绍，使学生在书的海洋中受到浓郁的文化氛围的熏陶。其次，还可以经常组织学生参加中、高年级学生组织的手抄报展览、故事会、朗读比赛等丰富多彩的读书活动，在参观、体验的过程中感受读书的乐趣，激发学生读书的欲望。

2.讲。在看的基础上，教师给学生讲一些古今中外的名人喜欢读书、读书成才的故事和有关书的格言，让学生认识到书对我们学习的重要性。知道读书可以增长知识，陶冶情操，丰富语言。

3.听。低年级的小学生识字量少，存在着比较大的阅读障碍，在起步阶段。就要借助“听”的力量，教师可以给学生读一些内容生动有趣的儿歌、童话、寓言故事、古诗等。也可让那些平时喜欢读书的同学读给大家听。小学生模仿能力强，这时，就会产生强烈的读书欲望。此时再让学生开始阅读就可以说是水到渠成了。

二、教给读书方法，帮助儿童学会读书

低年级儿童是从兴趣的角度去读书的，至于怎么读和应该读懂些什么，他们并不知道，教师应从方法上多给予具体的指导。低年级儿童采用的主要是精读法，在阅读时应该遵循“五步读书法”，做到“四个结合”。

（一）五步读书法

1. 审题设疑。

即读一篇文章之前要让学生根据题目自己提一些感兴趣的问题，这样带着问题去读，有利于边读边想，要比无目的地读效果好得多。

2. 粗读感知。

低年级学生因识字量较少，在阅读时常常需要借助拼音。初读时，读得不太连贯，注意力集中在如何读上，缺乏对读物内容的思考和理解，只能停留在对内容的初步感知上。

3. 细读理解。

这一环节是对读物内容的深入理解，要求学生边读边想，在读得正确、流利、有感情的基础上抓住读物的主要内容。

4. 诵读积累。

在对读物内容深入理解的基础上，找出写得好的词、句、段，反复诵读和揣摩，达到熟读成诵的程度，使文章的语言内化为学生自己的语言。

5. 总结收获。

每读完一篇文章或一本书，都要问问自己：增长了哪些知识?明白了什么道理?受到了什么启发?积累了哪些优美的词句?这最后一步对学生也是非常重要的。

（二）“四个结合”

1. 拼音与文字相结合。

低年级学生的读物大多是拼音读物，因为他们的识字量少，在读书时对拼音的依赖性很强，有的同学干脆只看拼音不看文字，这样不利于学生对汉字的掌握。因此，我们要特别强调目视双行，做到阅读时拼音与文字相结合。

2. 文字与插图相结合。

《语文课程标准》低年级学段的阅读要求指出：能借助读物种的图画阅读。这是因为儿童读物大多有精美的插图，起着补充文字的作用，它既可以帮助学生认识事物、理解内容，丰富想象，增强语感，还可以增强学生的观察能力，因此要求学生阅读文字和观察插图相结合。

3. 读书与思考相结合。

边读边想是读书最基本的方法，但是低年级的学生在读书时喜欢大声朗读，没有思考的习惯，也不知道思考什么，因此教师要根据读物内容提一些关键性的问题，让学生思考，这样才能提高读的效果。尤其是在二年级下学期，学会默读以后，就要培养学生默读的习惯，一是加快阅读速度，二是有助于对文章内容的思考。

4. 阅读与笔记相结合。

读书笔记是阅读成果的文字记录，写读书笔记有很多好处，因此，要求学生在读书的过程中写一些简单的读书笔记，既有利于学生语言的积累，又有利于他们养成不动笔墨不读书的习惯。

三、激发阅读兴趣，保持儿童读书欲望

俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。课外阅读是一项主体性很强的活动，其效果的好坏直接取决于儿童是否在内心深处有一种根深蒂固的需要，因此激发阅读兴趣，使儿童始终保持强烈的读书欲望，也是阅读指导课的重要任务。

1.介绍读物激趣。在读书之前教师可以用生动形象的语言介绍读物的内容，也可以利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，从而产生强烈的阅读兴趣。

2.变换形式激趣。低年级学生年龄小，对事物的注意保持时间较短，持久性差，表现在阅读上就是开始特别专心和认真，读了一会儿就把书翻得哗哗直响，所以在读的过程中，教师可以根据读物的内容和特点，利用儿童喜欢高声朗读的心理特点，通过赛读、开火车读、分角色读、表演读等多种形式来再次激发或保持学生的兴趣。

3.开展活动激趣。在学生阅读后教师可以让学生把读物的内容改一改、演一演、讲一讲、议一议、画一画，让学生复述一下故事的大意，讲一讲精彩的情节，或者是讲述一下自己感兴趣的部分，还可以对感兴趣的内容展开讨论，积极发表自己的看法。在活动中加深对读物内容的理解。教师还可以组织学生开展各种各样的读书交流活动，如古诗背诵会、小故事家评选、小演员评选，读书笔记展览等，让学生将自己的阅读成果展示出来，使他们体验到阅读的乐趣，增强自信心，不断获得成功的体验。

四、推荐优秀读物，保障儿童健康发展

居里说：“书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚”。对于低年级的小学生来说，他们辨别是非美丑的能力还没有形成，哪些书该读，哪些书不该读自己还不能鉴别，因此，他们的读物主要靠教师和家长的推荐。据有关调查资料显示，小学低年级儿童对下列读物感兴趣：

(1)篇幅短小的寓言、成语、和童话故事;(2)充满神奇想象的幻想性题材的故事;(3)简单的传记和历史故事;(4)字句活泼，内容变化大的读物，如儿歌、童谣、古诗等;(5)介绍自然界、动物界的儿童读物;(6)介绍不同生活形态和自然环境的儿童读物。

这些书籍学校图书馆都能很容易找到，为了体现自主性，尊重儿童的个性和兴趣爱好，我们可以把学生带到阅览室，让他们自己去选择和阅读。此外，还可以在班级设立“新书发布角”，由教师或学生推荐喜欢的优秀读物。

阅读课读书方法指导 篇3

悠悠一部“城南事”走进千百孩子心

——从“课外阅读指导研讨会”看学校有效教研

2007年11月，山东省东营市垦利县第一实验小学在校内组织了一次教研活动，现撷其“精要”展示给大家，以期给现行“疲软”的学校教研以一定的启迪。

设计理念：

当我们把好书送到孩子们面前，我们的工作不是结束，而是刚刚开始。我们要努力让孩子保持对书籍的持久兴趣，最终这种兴趣才能转化为一种习惯。教师要通过丰富多彩的读书活动，让学生学会读书的方法，体会到读书的快乐；让孩子感受到教师、家长对书籍的热爱。

教学目标：

1、 交流自己对《城南旧事》的独特认识。

2、 学习阅读的基本方法。

3、 感受到阅读的乐趣。

活动准备：

1、 指导学生制定读书计划，两周内阅读完《城南旧事》。

2、 号召家长和孩子一起阅读，有能力的写出同读经历。

3、 组织学生作手抄报和读书摘录卡。

教学过程：

（一） 走近林海音

师：今天，我们来认识一位著名的女作家，展示林海音的照片，大家一起说出她的名字好吗？

生：林海音

师：那谁愿意来介绍一下她的相关资料？

生：林海音，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县，父母曾东渡日本经商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，她的父亲不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大。1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。1953年主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员。

生：林海音的创作是丰富的。出版了18本书。《城南旧事》是其中很著名的一部。

师：那么，她的这本《城南旧事》是本怎样的书呢？请同学们拿出我们的读书摘录卡。

（二） 交流《城南旧事》的主要内容

师：谁来说说这本书的主要内容？

生1：六岁的小姑娘林英子住在北京城南的一条小胡同里。经常痴立在胡同口寻找女儿的疯女人秀贞 ，是英子结交的第一个朋友。英子对她非常同情。英子得知小伙伴妞儿的身世很像小桂子，又发现她脖颈后的青记，急忙带她去找秀贞。秀贞与离散六年的女儿相认后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果母女俩惨死在火车轮下。后英子一家迁居新帘子胡同。英子又在附近的荒园中认识了一个厚嘴唇的年轻人。他为了供给弟弟上学，不得不去偷东西。英子觉得他很善良，但又分不清他是好人还是坏人。不久，巡警抓走了这个年轻人，英子非常难过。英子九岁那年，她的奶妈宋妈的丈夫冯大明来到林家。英子得知宋妈的儿子两年前掉进河里淹死，女儿也被丈夫卖给别人，心里十分伤心，不明白宋妈为什么撇下自己的孩子不管，来伺候别人。后来，英子的爸爸因肺病去世。宋妈也被她丈夫用小毛驴接走。

生2：（略）

师：（发现学生在总结主要内容的时候，普遍比较嗦，而且，有的孩子抓不住重点。）来，大有翻开这本书的目录，大家浏览一下，目录中的六个故事之间有没有必然的因果联系？

生：没有。

师：那么，在这种情况下，我们就可以采取这样一种方法来概括这本书的主要内容，出示：合并法。

不过，这种方法虽然具体，但是不够简练，那么仔细看，是谁把这六个故事串在了一起？

生：英子。

师：那么，我们就可以找准共同点简练概括。请大家再试着来概括一下这本书的主要内容。

生：主要讲了小英子和惠安官的秀贞，被赶出家门的蓝姨娘，草丛里那个没有办法只得做小偷的年轻人，以及奶妈宋妈，身染重病，过早去世的父亲之间的故事。随着这些人的离去，英子也渐渐长大和童年告别。

师：如果一本书的每个故事之间联系紧密，彼此有因果关系，那么我们该怎么概括它的主要内容？（引出概括主要内容的另一种方法——要素串连法）

（三）交流对精彩句段的感悟

师：读一本书，仅了解主要内容还远远不够，还要了解作者为什么要写这本书，那么，林海音为什么要写这本《城南旧事》？

(指学生说说。)

师：咱们听听林海音自己怎么说的，想想你听出些什么？播放《城南旧事》电影开篇作者的一段自白。

师：你听出了什么？

生：淡淡的忧伤。

生：她对童年的怀念。

师：声音是能传达自己的情感的，那么我们也来学着用声音表达自己对文字的感悟，请大家准备几分钟。要求每朗读完自己喜欢的句段，用几句话说说自己的感悟。

(学生朗读，教师根据学生的感悟，引导学生注意该采用什么方法去体会。_

教师总结：在欣赏精彩句段的时候，不仅要抓住修辞和重点词语，还要注意把心放进文中捕捉作者的感受。

（四）交流对书中人物的看法

师：这本书中不仅有精彩的句段，还有一个个特点鲜明的人物。谁来说说这本书中都有哪些主要人物？谁来评点一下？

学生主要点评了宋妈、英子、秀贞、爸爸。

当点评到草丛里的年轻人时，出现争议。

生1：我和英子一样分不清他到底是个好人还是坏人。

生2：他是为了母亲和弟弟才去做小偷的，他是善良的，我觉得他不是坏人。

师：那我们听听在座的家长的评点吧！指几个家长做点评。

教师总结：人一半是天使，一半是魔鬼。我们很难用好和坏判断一个人。草丛里的年轻人是一个本性善良，但是做了错事的人。以后在点评人物的时候注意抓住他性格、身份的特点，仔细从他做的事情里了解他的品行、精神。

（五）唱《送别》，话送别

师：这本书后来被拍成了电影，咱们一起唱一下这首歌。（播放音乐）

师：歌唱完了，那你们知道为什么以《送别》为主题曲吗？

生：因为每个故事英子都会和一些人告别。

师：文中有几个送别的场面？

生：5个。

师：出示句子：

英子送别了___________，送别了___________，送别了___________，送别了___________，送别了___________。

生：英子送别了秀贞和妞儿，送别了蓝姨娘，送别了草丛里的年轻人，送别了宋妈，送别了爸爸。

师：谁能用一句话来概括所有的内容，出示句子：英子送别了___________。

生：英子送别了童年。

师总结：读书的时候，如果发现类似的描写，或者对比鲜明的句段，要注意进行比较， 老师在读这本书的时候注意到了这些类似的送别场面，我就进行了比较阅读，这是老师做的读书笔记。

出示：《城南旧事》中几个送别场面的比较

（六）教师总结（略）

教后反思：

因为沉醉于《城南旧事》中那淡淡的忧伤和沉沉的相思，我喜欢这本书，更希望引领孩子们能走进书中，品味英子别样的童年生活。在阅读的过程中，我们进行了手抄报、读书摘录卡的评选，目的是激发孩子们阅读的兴趣。为了让更多的孩子会读书、爱读书， 让更多家长意识到亲子阅读的意义，我邀请了家长参与到这节课外阅读课中来。

通过这节课外阅读课，我主要想给每个孩子提供一个交流展示的平台，让他们相互启发，同时感受到老师、家长对书籍的热爱，对他们读书的关注。在整个交流中，我注意到了读书方法的指导与渗透：概括主要内容的方法，品评句段的方法，点评人物注意从哪些角度入手等等。最后，以教师的阅读表作为例子，引导他们阅读时注意比较。

在教给孩子必要的读书方法的同时，我注意了读书兴趣的培养。人们说兴趣是最好的老师，如何让孩子感觉到读书是一种享受，而不是一种负担呢？我引导孩子学唱《送别》，为自己喜欢的章节插图。上完这节课我和孩子们观看电影《城南旧事》，他们看着电影不由自主地喊出：那是西厢房的小油鸡！我知道书中的文字已经印在了他们的脑海里，他们已经体会到了读书的乐趣。

想想《语文课程标准》中明确提出的“少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书”的要求，我觉得引导孩子们爱上读书，养成读书的习惯，还需要我们付出太多的智慧和汗水！

名著导读阅读方法指导课教案 篇4

教学目标：

１．学习通过重要情节的语言动作描写来表现人物性格

２．了解在正义与邪恶斗争中鲁达的性格，学习其精神

３．初步认识封建社会的黑暗 教材分析：

重点：重读名著的方法 教学过程：

一、导入新课

1、四大古典名著就像四颗熠熠生辉的明珠，在我国的文学史上闪耀着它们的独特的光芒。

2、本学期我们的名著必读书是《水浒传》，金圣叹说“不读水浒，不知天下之奇。”《苏联大百科全书》的评价是：《水浒传》是14世纪中国文学的纪念碑。可见人们对《水浒》评价之高。

3、今天老师还带来一首歌，请同学们听完说说你听后的感觉(《好汉歌》)同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感？那高亢激越的气势，让我们想见了那些“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪侠之士。那么，你们想到了哪些人物？

（逼上梁山的林冲？醉打猛虎的武松？勇猛憨直的李逵？还是行侠仗义的鲁智深？）

4、《水浒传》通过一个个精彩的故事情节，生动形象的人物描写，塑造了一个个性格鲜明、有血有肉的英雄人物形象。今天我们就通过重读《鲁提辖拳打镇关西》来了解《水浒传》如何塑造鲜明的人物形象的。

二、解题

《水浒传》第三回题目是“史大郎夜走华阴县、鲁提辖拳打镇关西”，那么题目告诉了我们什么信息呢？

——题眼:拳打、人物（身份、绰号）、事件

三、主要人物介绍

1、谈谈你对鲁提辖的了解？（学生说）

梁山泊第十三位好汉，十员步军头领第一名的——鲁达、鲁智深、鲁提辖。

因为见郑屠欺侮金翠莲父女，三拳打死了镇关西。被官府追捕，逃到五台山削发为僧，改名鲁智深。鲁智深忍受不住佛门清规，醉打山门，毁坏金身，被长老派往东京相国寺，看守菜园，因将偷菜的泼皮踢进了粪池，倒拔垂杨柳，威名远扬。鲁智深在野猪林救了林冲，高俅派人捉拿鲁智深，鲁智深在二龙山落草。后投奔水泊梁山，做了步兵头领。宋江攻打方腊，鲁智深一杖打翻了方腊。后在杭州六合寺圆寂而死。

2、镇关西

渭洲状元桥下卖肉的，因投靠在小经略相公门下，雇了十几个刀手，却敢自号“镇关西”，成了市井一霸。他见金翠莲貌美，便乘她母死欠债之机中，强媒硬保、虚钱实契，强占了金翠莲为妾，三个月后，便把人家打出了家门，反而追要“当初不曾得到他一文”的所谓典身钱。后被鲁智深三拳打死。

四、重读名著目标一——抓事件、理情节

1、阅读文章，请你按时间顺序和故事发展的先后来复述情节。某一天下午： 第二天一早： 送走金氏父女后：

打死郑屠后：

2、根据复述的故事情节，我们找出小说的开端、发展、高潮、结局。

一（1－3）潘家酒楼上，鲁达倾听金老父女的控诉。（开端）

二（4－5）鲁家客店里，鲁达亲自保护金老父女逃出虎口。（发展）

三（6－7）郑屠肉铺前，三拳打死镇关西。（高潮）

四（8）奔出南门，亡命出走（结局）

五、重读名著目标二——品语言、析人物

（一）、刻画人物形象的方法有正面描写、侧面描写。细节描写（语言、动作、神态、心理、外貌）ppt

（二）、文章最精彩的部分莫过于鲁三拳打死镇关西。

1、先看视频，看看影片如何来塑造人物形象的。

2、再一起看看作者如何用语言文字来表现这一情节，塑造人物形象的，读课文6、7节。

3、你喜欢哪种表现形式？ 说说理由。

——影片直观。但搬上荧幕后，编剧会有所删改，有些会失去它原有的色彩。语言文字会让人有更多的想象空间

（三）、高潮入手，分析形象

1、鲁达见到郑屠后，是不是上去就是三拳？鲁达是怎样“消遣”郑屠的？ 分析“三次消遣郑屠”（从鲁提辖的要求、郑屠的反应来分析）PPT 第一次消遣：鲁达的要求：____，郑屠的反应：____ _

第二次消遣：鲁达的要求：____，郑屠的反应：____ _

第三次消遣：鲁达的要求：____，郑屠的反应：_____

2、鲁达“消遣”郑屠的目的何在？这表现了鲁达具有怎样的鲜明性格？

——为了激怒郑屠，使其主动动手，为打找正当借口；乱对方方寸，更容易打倒；反映了鲁达粗中有细、有勇有谋的性格。

3、分析“三拳痛打郑屠”（从打前骂、打的位置、打得结果、比喻、描写角度几方面来分析）PPT 此处是对鲁达的动作、语言的描写，是正面描写

4、此处表现出鲁达哪些性格特征？ 打前骂郑屠（有正义感 直爽）

动作：三拳打死镇关西（勇武 嫉恶如仇）

5、分析店小二的三次反应

第一次：看到_________，店小二_______________________ 第二次：看到_________，店小二_______________________ 第三次：看到_________，店小二_______________________ ——侧面描写

作用：反衬鲁达气豪胆壮，显示其力量的强大；侧面烘托的写法。

6、小结：此处主要是对鲁达的动作、语言的正面描写,通过店小二侧面反衬，用修辞精彩的表现出鲁达的性格特征。

7、文章其他地方也有对鲁的描写，找一找、读一读、品一品 1）酒楼会友倾听控诉

动作：丢在地上（粗鲁）摸出银子（爽利 慷慨）语言：大骂郑屠（不畏强暴、伸张正义、嫉恶如仇）

说李忠不爽利（侠义、豪爽、慷慨）2）客店送行

动作：打店小二（勇武 疾恶如仇）3）智走他乡

心理活动和语言：（粗中有细，有勇有谋）

8、归纳小结：

鲁达是一个什么样的人？可以用三个字概括——义、粗、细

“义”是鲁提辖的灵魂，他之所以“打”、“救”无不出于一个“义”字。“粗”与“细”的统一，是鲁提辖性格的特色。

六、名著阅读目标三——深思考、得启示

这一段从哪几个方面描绘了鲁提辖的性格特征？有人说大丈夫做事敢作敢为，这样结尾有损鲁提辖的形象，你认为呢？

七、关于鲁达的精彩故事还有不少，里面也有很多精彩的人物描写，同学们课前读了不少，下面请大家把你读到的精彩描写和大家一起交流一下。小组交流，推选代表全班交流。(时间允许)

八、课堂总结

《水浒》通过精彩的人物描写、正面侧面相结合的手法，给我们塑造了一个个个性鲜明、有血有肉的人物形象。重读名著，我们要抓事件、理情节，品语言、析形象，深思考、得启示。

九、布置作业

《绿野仙踪》读书指导课 篇5

教学目标：

1、通过读书中相关的故事细节，感知人物形象。

2、教会学生看作者简介、引言导读、故事简介、目录部分，让学生学会读整本书的基本方法，并能运用在以后的课外阅读中。

3、培养细读文本的习惯，学会表达自己对书中人物的感情，并发表有独特见解的人物评价。

4、通过交流阅读成果，激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。

教学重点：

通过读书中相关的故事细节，感知人物形象。学会表达自己对书中人物的感情，并发表有独特见解的人物评价。

教学难点：

培养细读文本的习惯，学会正确的阅读方法，激发学生阅读课外书的浓厚兴趣。

教学过程：

一、谈话交流，轻松入话

目标：检查学生读书情况和已有的读书方法。

1、同学们，在本学期的读书活动中，你们都读了哪些课外书？

谁来背一句你最喜欢的关于书籍的名人名言？你有什么好的读书方法向同学介绍吗？（板书：好读书读好书会读书）

从刚才的谈话中，老师知道了同学们掌握了不少读书的方法，通过这节课的学习，相信我们还能有更多的收获呢。

这学期，老师还推荐大家读了《绿野仙踪》，同学们一定有很多的收获，现在就让我们一起来聊一聊你的读书心得。

二、共同研读《绿野仙踪》，学会读整本书的基本方法

目标：教会学生看作者简介、引言导读、故事简介、目录部分，让学生学会读整本书的基本方法。

1、学会了解作者，感受写作背景。

（1）出示封面：这位漂亮的小女孩是谁？和她一起的还有哪些伙伴？（从封面上了解故事的主要人物）

（2）你知道这本书的作者是谁？你对他了解多少，能说说吗？(出示：课件展示《绿野仙踪》的作者简介)（板书：知作者）

2、学会看故事简介，初步感知文本。

（1）请学生简单地说一说，小说主要写了一件什么事？你是怎么概括出来的？小组找找你那本书的故事简介。（课件出示：故事简介）

(2)从《故事简介》中，我们可以了解本书的主要人物和主要内容。（板书：读简介）

3、学会看书目录，详细了解故事基本情节。

（1）我们还可以通过看什么也能很快的了解故事主要内容？

除了故事简介，我们还可以通过目录了解本书的主要内容。目录就是书中内容的高度浓缩，相当于文章的题目，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。咱们小组一起读一读目录，看看你的目录中都有哪些内容？

（2）这是老师书上的目录，我节选了其中的五章，考考大家，如果我要了解翡翠城，怎么办？（板书：看目录）

4、小结阅读方法：知作者——读简介——看目录了解故事梗概。

这就是这节课老师带给你们阅读的第一把金钥匙：了解主要内容。

三、深入分析人物形象

目标：学会表达自己对书中人物感情，并发表有独特见解的人物评价。

1、和书中人物交朋友

（1）假如多萝西来到我们班，你愿不愿意和她交朋友？为什么？（小组交流，指名汇报）

（2）你还想和谁交朋友？为什么？（让学生尽情说。）

（3）老师还喜欢与故事中的另几个人交朋友，你知道是谁吗？

2、老师引入：刚才同学们都交流了愿意和谁交朋友，我们了解了人物形象，了解了他们身上的优点，这就是我们读书的收获。这是老师送给大家的第二把金钥匙：走进人物角色。

四、片段赏析，畅谈感受。

目标：通过读书中相关的故事细节，感知人物形象，学习写作方法。

1、同学们，这本书不仅营造了一个奇异的世界和不可思议的经历，还是我们学习习作的好范文呢！再仔细阅读两个片段，你一定会学到很多：（课件出示两个片段）

2、这两个人物给你留下了怎样的印象，把你的这种感受写下来。

3、这是读书的感受，不动笔墨不读书，在读书时，你拿一支笔，边读边把自己的感受写在这段文字的旁边，这叫批注，是一种很好的读书方法。

4、假若把这段话概括一下，连同把这种感受写在本子上，就是一篇很好的读书笔记了。（板书：品故事）

五、明确要求，延伸阅读。

目标：让学生养成每天读书，每天交流的习惯。

1、《绿野仙踪》是一部长篇小说，一下子读不完，怎么办？指名说说。

2、读书能带给我们无限的乐趣，今天，我们只是从人物的外貌、情节等描写来品读《绿野仙踪》，其实在这本畅销全球的书中，还有更多的闪亮的宝石需要你细细挖掘，慢慢欣赏。

六、回顾总结

目标：回顾本节课的收获，激发学生今后课外阅读的兴趣。

1、同学们，这节课，你有哪些收获？

2、教师总结：从书中读懂什么是善良，什么是友谊，跟故事中人物一起喜悦、一起感伤、一起成长，那是多么幸福！读了一本好书，跟同学交流分享阅读的收获，那是多么快乐！老师希望同学们在今后的课外阅读中叶能用上这些读书方法，老师更希望大家读着经典一步步走进美好和幸福。

3、最后，老师想送给大家一篇短文《阅读，终生的承诺》

板书设计：

《绿野仙踪》

知作者、读简介、看目录、品故事

好读书

读好书

读书好

阅读，终生的承诺

世界上最动人的皱眉是在读书苦思的刹那；

世界上最自得的一刻是在读书时那会心的微笑。

人生最大的凄凉，莫过于退休的时刻才猛然发现自己还没有认真的工作过； 人生最大的悲哀，莫过于临死的刹那才发现自己从未与书为友。自己再累也要读书；

工作再忙也要谈书；

收入再少也要买书；

住处再挤也要藏书；

交情再浅也要送书。

最庸俗的人是不读书的人；

最吝啬的人是不买书的人；

最可怜的人是与书无缘的人。

阅读课读书方法指导 篇6

活动目的：

1、阅读《弟子规》片断，学习弟子规里介绍的知识，了解其中的人文故事，懂得恪守规范的道理。

2、激发学生阅读中华经典的兴趣，培养学生感悟经典内容的能力。活动过程：

课前谈话：交流读过的好书和自己知道的读书名言。

一、谈话导入，整体感知《弟子规》

1、很高兴和大家一起读书。经常读书会使我们增长知识，陶冶情操。这学期学校向我们每位同学推荐了《弟子规》这部经典。那关于《弟子规》这部书，你知道哪些呢？（作者、书的内容等）师随机评价。

2、简介《弟子规》： 《弟子规》是清朝康熙年间的秀才李毓秀依据至圣先师孔子的教诲编写而成，教导学生为人处世的规范，做到与经典同行为友。《弟子规》原名《训蒙文》，全书分为五个部分，具体列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。后来清朝贾存仁修订改编《训蒙文》，并改名《弟子规》，是同学们养成遵纪守法习惯的最佳读物。这本书，影响之大，读诵之广，仅次于《三字经》。

今天这节课，我们一起来走进这部奇书，读读《弟子规》。

百事孝为先，今天我们先看看《弟子规》中“入则孝”

二、学习“入则孝”

出示：父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 父母教 须敬听 父母责 须顺承

（一）多种方式诵读

1、教师：先请同学跟着老师读一遍。（老师示范读，学生轻声跟读。提示学生注意停顿）

（父母︱呼 应︱勿缓 父母︱命 行︱勿懒 父母︱教 须︱敬听 父母︱责 须︱顺承）

2、同学们自己试着读一读。

3、指名四位同学来领读。

（二）理解含义

1、教师：读了这四句话，你读懂了什么？（学生思考）

2、指明说说，读懂了哪一句。

3、师：与我们平时的听从父母的教导有什么联系呢？

4、创设语言情境：

当父母呼唤我们的名字，我们应——“父母呼，应勿缓”（应及时回答，不要慢吞吞的很久才应答）； 当父母有事向我们交代，我们应——“父母命，行勿懒”（要立刻动身去做，不可拖延或推辞偷懒）；

当父母教导我们做人处事的道理时，我们应——“父母教，须敬听”（应该恭敬的聆听）；

当我们做错事，父母责备我们时，我们应——“父母责，须顺承”（应当虚心接受，不可强词夺理，使父母亲生气、伤心。）

5、师生分角色读：让我们演读一遍，老师读父母，你们读小朋友。过渡：那么，当父母有过错的时候，我们应该怎么做呢？ 出示： 亲有过谏使更 怡吾色 柔吾声

谏不入 悦复谏 号泣随 挞无怨

（一）学生自读自悟

（二）反馈

1、指名读，知道停顿

2、指名说说四句话意思

（父母亲有了过失，当子女的一定要劝谏改正，而劝谏的时候，绝对不可板着面孔，声色俱厉，脸色要温和愉悦，话语要柔顺平和。假如父母亲不接受我们的劝谏，那要等到父母高兴的时候再劝谏。若父母亲仍固执不听，有孝心的人不忍父母亲陷于不义，甚至放声哭泣，来恳求父母改过，即使招父母亲责打也毫无怨言。）

三、多种方式背诵

1、师引背。

2、同桌互背。

3、分组分句背。

4、其实，这几句句话是《弟子规》“入则孝”中节选的，其他内容我们可在“早读课”上诵读。

父母呼 应勿缓 父母命 行勿懒 父母教 须敬听 父母责 须顺承 冬则温 夏则凊 晨则省 昏则定 出必告 反必面 居有常 业无变 事虽小 勿擅为 茍擅为 子道亏

物虽小 勿私藏 茍私藏 亲心伤

亲所好 力为具 亲所恶 谨为去 身有伤 贻亲忧 德有伤 贻亲羞 亲爱我 孝何难 亲憎我 孝方贤 亲有过 谏使更 怡吾色 柔吾声 谏不入 悦复谏 号泣随 挞无怨 亲有疾 药先尝 昼夜侍 不离床 丧三年 常悲咽 居处变 酒肉绝 丧尽礼 祭尽诚 事死者 如事生

指导学生读书 提高阅读实效 篇7

一、作好示范激发兴趣

语文教材包罗万象, 课文多、难度大、要求高, 如果按照传统的教法, 教师津津乐道地教, 学生索然无味地听, 非但不会提高教学质量, 反而会导致学生产生厌学情绪。为了在语文阅读教学中充分挖掘儿童读书潜能, 达到低耗高效的目的, 多年来, 笔者非常注重自身读书能力的提高, 备课时认真备“读”。不仅备读课文方法技巧, 还备如何指导学生读书, 如何培养学生良好的读书习惯, 如何激发学生的读书兴趣等。为了指导好学生, 平时教课文, 事先要么将教的课文认真诵读几遍甚至几十遍, 直到读出味来才罢休;要么一目十行默读, 默读时总要用一些符号圈点批注, 读后提出问题自行解决。通过这种先读再体味, 体味后再读的方式, 首先使自己理清作者的思路, 将自己的情与作者的情融为一体, 上课时, 再声情并茂地给学生作示范朗读, 学生便会被老师的感情朗读所倾倒。他们兴趣盎然, 争着试读课文。这正如卢梭曾经说过:“要启发儿童兴趣, 当这兴趣已很成熟的时候, 再教给他们学习的方法, 这确乎是优良教育的基本原则”。从教以来, 我遵循这一原则, 在课堂上善于激发儿童的兴趣, 随时注意学习方法的指导, 充分调动了学生读书的主动性, 增强了他们的参与意识, 收到了良好的效果。

二、相机诱导引入竞争

竞争犹如兴奋剂, 人只要有竞争意识, 就会产生前进的动力, 就会增强胜利的信心。为了让学生们都乐意参与朗读, 根据学生朗读的实际水平以及好胜心、好奇心极强的特点, 将他们分为三类:朗读课文能读得正确、流利, 有感情的分为一类;达到其中两项要求的为二类;达到其中一项要求的为三类。这样一分, 既便于指导, 又有利于调动全体学生读课文的积极性。对于内容浅显好读的课文先让第三类同学读, 读后师生共同评价, 指出成功与不足, 接着教师再有声有色作示范朗读, 在教师读课文时, 要求学生既要听读, 更要认真看读。教师读后, 再让第三类学生一边自读, 一边体味, 要求他们在自读的过程中做到“口到心惟”, 可以停下来仔细琢磨, 可以用笔圈点划注, 还可以和同桌互议互评, 有的重要章节还要求他们熟读后背会。经过长期这样训练, 关键处相机诱导, 三类学生基本掌握了朗读要领, 树立了只要认真读、反复练就能读好课文的信心。三类学生初步学会了读课文, 教师再鼓励全班同学挑战读, 要求二类生赶过一类生, 一类生超过老师, 这样做, 课堂上出现了争读课文的场面。有的学生读课文上了瘾, 一天不读课文就像生活里缺少了什么似的。

三、交换形式常读常新

人经常吃一种饭菜, 即使做得再香, 久而久之, 也会感到腻味。同样, 教师指导学生读书, 只用一种形式、一个腔调, 长此以往, 学生也会感到乏味。为了让学生对读书永远保持极大的兴趣, 在平时的教学中, 根据不同教材的不同要求, 努力做到:“堂堂有新招, 篇篇有花样。”教学说明文, 采用默读抢答式理解课文内容;教学童话, 采用轮读课文的方式讲故事;教学散文, 采用师生赛读的方式比输赢;教学对话多的文章, 采用分角色朗读的形式, 在熟读课文的基础上速读练口才……

教学实践充分证明:要想提高课堂阅读实效, 减轻学生过重的课业负担, 作为教师, 既要积极探索新颖有趣的教学方法, 又要耐心地将学习方法传授给学生, 还要鼓励学生在阅读的过程中做到“四自”, 即:自我发现问题, 自能读书解决, 自我积累知识, 自己总结读书方法。更要把自己投身到学生中间, 同学习、共探讨, 这样学生便会感到教师可亲可敬。他们就会从教师的感情上获得力量, 从而增强自觉读书的信心, 养成自能读书的良好习惯。

四、暗示鼓励消除恐惧

一个班的学生就其个性和心理都有很大的差异, 有的学生面对老师一个人读课文, 读得还可以, 而面对全班同学或陌生人读课文就不敢读, 生怕读错老师批评, 别人讥笑。有时老师硬让他们读, 声音小得听不见。为了消除这类学生的恐惧心理, 采用医生对病患者的暗示疗法暗地里鼓励, 收到了意想不到的效果。比如教学《狐狸和乌鸦》这课时, 上课前, 将平时不敢读课文的学生召集在一起, 竖起大拇指对他们说:“你们个个是有胆量的好孩子, 今天谁敢在课堂上读课文露一手, 谁就是今天的‘朗读大王’”。然后让他们抬头挺胸走进教室。在课堂上, 教师示范朗读后, 有意让胆小的学生读狐狸和乌鸦的对话, 个别学生尖着嗓子, 把狡猾的狐狸阿谀奉承的神情表现得淋漓尽致, 令听课的老师们感到惊讶。

五、家校联手内外结合

为了扩大学生的知识面, 把孩子们引向书的殿堂, 给他们的童年铺上富有意义的书香色彩, 家校联手开展“亲子共读”活动, 倡导学生家长“每天抽出半小时左右的时间与孩子共同阅读, 共同记录感悟。”亲子共读本上, 孩子们用稚嫩的文字写下他对一篇文章、一本书的认识和感受, 后面则是爸爸妈妈的心得。家长和孩子在阅读中“品有字书之美味, 悟无字书之人生。”当他们读到动情处, 就会忍不住放声朗读起来, 经典美文的润泽陶冶了学生的情操, 提高了他们的审美情趣。此外, 有计划、有目的地组织小型“美文朗读比赛”、“诗歌朗诵”、“讲故事”、“一分钟演讲”等活动, 收到了理想的效果, 学生自能读书的信心愈加增强, 自能读书的意志得到磨砺, 阅读能力有了明显的提高。

浅谈阅读指导课 篇8

【关键词】阅读指导；读书笔记；课外阅读

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

学生在阅读指导课上究竟读什么，怎样读；教师究竟导什么，怎样导，怎样才能上好阅读指导课呢？下面就这一问题谈一下自己的看法。

一、阅读指导课的类型

（一）读物推荐课

主要向学生介绍一些优秀的课外读物。可以是书刊的推荐、篇目的推荐或是内容的介绍。形式上，教师推荐、学生推荐、教师和学生相结合推荐都可以。基本流程是这样的：1.请学生说出自己知道的名人名言；2.请学生介绍自己所崇拜的名人的故事或他们的作品；3.老师介绍自己所崇拜的名人——比尔盖茨，并适时向大家推荐《世界名人100位》这本书。读物推荐课的目的是通过生生推荐、师生推荐引发同学们的读书兴趣，让学生巴不得马上拿到他刚才听到故事的那本书，然后坐下来津津有味的阅读。

（二）读书方法指导课

向学生讲授精读、泛读、浏览、速读、跳读等读书方法，并告诉学生什么内容适合什么方法。如：1.看报纸经常采用浏览法，一看标题我们就知道发生了什么事，对感兴趣的内容我们再仔细阅读。2.泛读我们到书店选书时经常用到，通过看书名、作者、目录、内容提要等 ，从内容的整体上把握是否是我们所需要的书目。3.精读是指用正常或较慢的速度，钻研全书的内容，边读边想，常采用勾、点、批、注的方法。对文章不仅要了解内容，而且要把握作者的情感，有的文章读一遍不行，还要反复进行阅读。

（三）读书笔记辅导课

1.摘录式——对于文章中优美的段落或语句要进行摘抄。

2.感想式——写读后感。

3.读书卡片式。

（四）主题阅读指导课

此课型要求老师抓住契机合理安排，内容上可以单独进行也可以是我们教材的延伸。主题阅读指导课对学生分析问题、概括问题很有帮助，对语文素养的培养很有效果。如：学完课本中老舍先生的《草原》师问：内蒙古锡林郭勒大草原美不美？生答：美。师：像这么优美的自然景观我们国家还有很多很多。接下来我们要搜集资料进行整理。同学们可以从书上、网上等途径查找。

记得一位老师在讲冰心的一组文章时，在讲完《寄小读者》《只拣儿童多处行》《肥皂泡》之后，又引入了冰心的很多文章让学生阅读，如《笑》《我和玫瑰花》《小橘灯》《樱花赞》《繁星》《春水》等作品。同学们不仅了解了冰心的文章内容，而且通过内容知道了冰心的为人以及她作品的语言特色，这样不仅丰富了课堂内容，而且对冰心的作品了解的更深入了。

根据学生课下都喜欢收集“三国人物”卡或“水浒英雄”卡开展阅读指导课，如走近“三国”：

1.请学生先说说自己对《三国演义》有哪些了解？

2.老师列举三国人物特点，让学生对号入座。

3.本节课我们先选取三国中的一位人物来谈其特点，如：曹 操：

a.疑心很重（把吕伯奢家杀猪招待客人的磨刀声当成要杀他的声音，便一鼓作气杀了他全家）；

b.残暴自私（宁叫天下人负我，不叫我负天下人）；

c.唯才是用（询幽来访，没穿鞋就出来迎接）；

d.有才气（《观沧海》中气势磅礴，容纳百川的气魄）。

……

通过大家的交流评论，使同学们对曹操这一人物特点的认识更丰满了，想更深入地品读《三国演义》。

（五）交流评论课

针对不同的文章或同一类文章发表自己不同的看法，同学们畅所欲言，老师合理指导。

二、怎样上好一节阅读指导课呢？

1.针对学生的年龄特点来制定计划，确立目标。

低年级：学生刚学完拼音，识字量还很少，可以采用讲故事的方法来激发学生的兴趣，培养他们的语言表达能力，让他们敢说话、爱发言，培养学生读书与思考的习惯。还可以搞故事擂台赛、成语大全、名言警句荟萃等。

中年级：识字量增加，理解力也加强，可以上读物推荐课、交流评论课，指导一些常用的读书方法，建立读书卡片。

高年级：可以推荐一些名人著作组织读书交流评议，搞好主题阅读，写好读书笔记。

教无定法，学无定法，阅读指导课是非常自由灵活的一个课型，我们必须以激发学生兴趣和读书热情为目标，充分挖掘图书馆资源，根据学生的年龄特点确定教学内容。

2.运用多种教学手段来保证学生的学习兴趣，提高教学效果。

如：优美的文章，我们可以采用诵读的方法；名著、长篇小说，我们可以采用看光盘录像的方法；文字上理解有困难的，我们可以采用投影图片法等。

3.用激励的手段来保证学生的读书热情。

低年级的同学讲故事好的或发言精彩的要进行奖励，中年级可以搞演讲比赛、优秀诗文的诵读赛、读书卡片的展览等。

4.教师要做好学生的表率，要爱读书，要进行大量的阅读，上课时要与学生有机地进行交流。

教育家吕叔湘曾说过：回忆自己的学习历程，得之于课堂上的占多少？得知与课外阅读的占多少？大概是三比七吧。也就是说，学生要学好语文，就要广泛地进行阅读，只读几本语文课本是远远不够的。要通过大量的阅读，开阔视野，活跃思维，陶冶情操。我们教师只要花较少的时间来调动学生的图书积极性，就能起到事半功倍的效果，我们何乐而不为呢，所以开设好阅读指导课是非常必要的。

阅读指导课教案 篇9

一、教学目标

1．了解图书分类知识及检索书目的方法。2．运用掌握的检索书目的方法，查找所需的书。3．学会摘录，做读书卡片。

二、教学重难点 学会摘录，做读书卡片。

三、课时安排 课型：多媒体活动课

四、教学过程

（一）导入：

图书馆，有着高高的书架，密密的书册。那里，是藏书的场所，是学习的天地。走进图书馆，我们可以在知识的世界里漫步，吮吸丰富的营养，品尝求索的艰辛，感受成长的快乐：“与大师交友”，“与真理交友”，走进图书馆，我们可以全面提高检索、阅读、选择、整理和利用文献资料的能力。

面对林林总总的图书，我们该如何寻觅呢？别慌，我们可以在这节课详细地了解这方面的情况。

（二）了解图书分类知识，掌握一定的检索方法并实际检索查找： 1．图书馆一般分借书处、还书处、学生查询处、阅览室和书库五个部分。让我们先到借书处，检索书目。现在的图书馆一般都有电 1 脑检索系统，那么我们如何利用电脑检索系统查找自己想要的信息呢？（以巴金的《家》为例）

（教师用多媒体演示电脑检索的几种方法和会遇到的情况）2．借书处通过检索知道了所要查找的图书属于哪一类后，就可以进入书库找书了。大家看手上的图书分类表，（每个学生一张图书分类简表，见附录）图书馆的藏书很多，一般分为二十二大类，书库的藏书按照这二十二大类进行分类排列。（以巴金的《家》为例，示范如何以索书号在书库中查找）

3．学生以小组为单位，查找桌上小纸条给出的书，（桌上有小纸条，指出要求学生找的书名或其它信息，供学生查找，每小组不同）看哪个组先查到3本。（屏幕上显示查找要求）

（三）摘录，做读书卡片

1．读书，不仅要读，还要做一定的笔记和摘录。摘录，就是把文中有价值、有意义的内容摘录下来。摘录的方法一般有两种：一种是照录原文的某些部分；一种是用自己的话记下需要摘录的内容要点。

2．（显示一张读书卡片）老师讲解做读书卡片的要点： ⑴每段资料要标目，指出这段资料属于什么类别。⑵摘录的内容要有所选择，应选取最有价值的资料摘录。⑶卡片上要注明资料的来源：书名、篇名、作者、页码；如果是报刊上的资料，要注明报刊名称、日期、第几版或第几页，以便引用时核对。3．学生实践（小组活动，屏幕上投影出活动要求）

根据要求，学生尝试做读书卡片，按照老师刚才讲解的要点，阅读刚才查找的书中的一段，制作卡片。（并评选出最佳读书卡片、最认真的制作者）

（三）作业

阅读指导课 篇10

语文课外阅读，是课内阅读的延伸与拓展，是学生阅读能力训练必不可少的组成部分。我们语文教师需要在引导学生会读一本语文教科书的基础上，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，让学生博览群书，吸收名家名篇的语言精华，使语文教学成为一泓活水，成为生活的一部分。

一、教学目标

1.改善阅读环境，营造阅读氛围，强化阅读指导，树立“大语文、生活语文”的理念，搞好课内、课外阅读的有机衔接，高标准依次超额完成课标规定的中小学各阶段阅读目标。

2.提倡“快乐阅读”，丰富学生的课余生活，提高学生的课外生活质量和幸福指数。

3.培养学生的阅读兴趣，诱导学生确立正确的阅读态度、阅读动机，养成良好的阅读习惯、读书品质，掌握科学的阅读方法。

4.以“晨诵、午读、暮省”为主要形式，营造书香校园。三年级学生读书的益处：

1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣，在课外阅读中体会道理。

2.能借助读物中的图画（插图）阅读，能简单复述故事的大概意思。3.在阅读中积累好词好句。

4.阅读童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人和物及事件有自己的感受和想法，乐于与人交流阅读的感受。

5.诵读古诗、古文，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6.在阅读中体会句号、问号、感叹号表达的不同语气。

《魔幻音乐人》阅读指导教案

教学目标：

1、通过阅读《魔幻音乐人》，指导学生会读魔幻类书籍，能读这类著作。

2、能在阅读的基础上通过自己的理解掌握一定的做人的道理，在以后的生活中能有所帮助。

3、通过课外阅读指导，把学生的阅读范围延伸向课外，在阅读的过程中体会到读书的快乐，阅读的乐趣。激发学生的阅读兴趣。

教学重点：让学生通过故事能看出其所折射出来的道理或者品德。

教学难点：激发学生的阅读兴趣。教学准备：每人一本《魔幻音乐人》 教学过程：

一、激趣导入

1、今天我为大家带来了一些礼物，想得到这份礼物吗？那你得先回答我这个问题：说说你所了解的的音乐和音乐人。

想不想听到音乐并且见到他们？瞧！他们来了！他们是——魔幻音乐人。

2、你能说说这本书有什么特点么？语言风趣幽默，具有魔幻色彩，穿越时空，仿佛置身于音乐殿堂，探究音乐如何形成的。

3、今天他们来到这里告诉我们一些音乐到底是如何产生的，通过阅读，你有什么发现吗？ 看来你们是急切地要与这本书交朋友了，那么就让我们一起走进——《魔幻音乐人》这本书吧！

二、走进《魔幻音乐人》

（一）看目录 读老师从中挑选的目录

（二）读简介 出示：魔幻音乐人

音乐是无形的，它飘进人们的耳朵，在人们的大脑中蜿蜒盘旋，几乎是片刻，人们就开始去感受它，去思考它，他产生不同的行为。换句话说：音乐真能使人兴奋。

问：这段简介中告诉我们这本书有什么特点呢？

师：当然这只是让我们大概了解一下，要想真正了解书中那有趣美好的事就必须去认真的读一读。

三、品故事

（一）畅所欲言

说说给你留下印象最深的是哪个小故事？或者说你最喜欢哪个小故事？为什么？

（二）一睹为快

老师还特地给咱们小朋友选了几个有趣的故事，让我们再次走进《魔幻音乐人》一睹为快吧！

出示故事题目：播放一遍又一遍

（1）你读过这个故事吗?知道故事中有哪些人吗？（2）看的真认真，现在请你思考这几个问题：

托马斯。爱迪生的音乐研究成果是什么？为什么说你喜欢的巨星在你家客厅里歌唱？关于留声机都有哪些历史？口香糖的音乐好听么？

（4）同桌讨论交流。

（5）看来小朋友们都去认真读去认真思考从而领会了故事的内涵，在平时生活中大家都是热爱音乐热爱生活的好学生，都是接受音乐，有没有像魔幻音乐人那样的奇遇？你能谈谈平时的生活中，你是怎样做的吗？

四、你眼中的音乐人到底是什么样的？如果你成为魔幻音乐人，你打算成为哪样子的？让我们一起来想象一下吧。

三年一班

良杖子小学 张丽新

《绿野仙踪》阅读指导教案

教学目标：

1、通过阅读《绿野仙踪》，指导学生会读这本历险书籍，能读这类著作。

2、能在阅读的基础上通过自己的理解掌握一定的做人的道理，在以后的生活中能有所帮助。

3、通过课外阅读指导，把学生的阅读范围延伸向课外，在阅读的过程中体会到读书的快乐，阅读的乐趣。激发学生的阅读兴趣。

教学重点：让学生通过故事能看出其所折射出来的道理或者品德。

教学难点：激发学生的阅读兴趣。教学准备：每人一本《绿野仙踪》 教学过程：

一、激趣导入

1、我们度过了《魔幻音乐人》，知道了音乐人的疯狂与幽默，了解了音乐历史，知道了著名的音乐人都有谁。

2、你能说说这本书有什么特点么？你为什么喜欢这本书？你喜欢这本书中的哪个人物？

3、今天让我们一起走进这本书，一起探险的旅程。

二、走进《绿野仙踪》

（一）看目录 旋风来了、会见芒奇金人、救出稻草人、穿过森林的路。。。

（二）读简介 出示：绿野仙踪

问：这段简介中告诉我们，我们应该读哪类书籍呢？ 生回答

三、品故事

（一）畅所欲言

说说给你留下印象最深的是哪个小故事？或者说你最喜欢哪个小故事？为什么？

全班交流，说出故事名称、人物，简要说说故事情节，并说出喜欢这个故事的原因。

（二）一睹为快

老师还特地给咱们小朋友选了几个有趣的故事，让我们再次走进《绿野仙踪》一睹为快吧！

出示故事题目：救出稻草人

（1）你读过这个故事吗?知道故事中有哪些人物吗？ 生交流

（2）看的真认真，现在请你思考这几个问题： 多萝西有哪些性格特点？

稻草人是怎么样做的才会发生危险？（4）同桌讨论交流。

（5）看来小朋友们都去认真读去认真思考从而领会了故事的内涵，在书本中知道了多萝西的善良、坚强，那么在平时生活中，大家都是这样的人么？你能谈谈平时的生活中，对待朋友，你是怎样做的吗？

四、你眼中的多萝西到底是什么样的？ 尝试着画下来

三年一班

良杖子小学 张丽新

《好兵帅克》阅读指导教案

教学设计教学目标：

1、通过读书，让孩子们喜爱传世经典，激发孩子的阅读经典的兴趣，让书成为他们的朋友。

2、让学生在阅读中体验到读书的快乐与幸福。

3、通过阅读，指导学生学会读经典的简单方法，提高学生的语文阅读能力。

4、通过阅读学习，让学生知道故事的主人公——“帅克”智慧、力量、以及对占领者的 不满情绪与自发反抗的精神，培养学生勇敢自信的情感教育。

教学重点： 通过对《好兵帅克》一本书为例，引导学生明白读整本书的方法。引导学生知道读完 一本书，要了解故事的内容，人物，情节等，可以采用读、说、写的读书方法。

教学过程：

1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士 比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然 是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！

2、同桌互相推荐好书。

3、班内互相交流好书活动。1）师述，激发兴趣。我知道同学们都很爱看书，最近，你们又看了什么好书呢？（提问）这么多的好书，我们一起来分享一下。在介绍好书时，可以从以下

一、两方面来介绍。（出 示课件）2）小组交流。3）班内交流，激发求知欲望。现在请一些同学来向你们推荐一些好书，好不好？（指名说）

3、小结及老师推荐： 刚才大家介绍得真好。我也想向你们介绍一本好书。这本书的名字叫《好兵帅克》。作者 是雅洛斯拉夫哈谢克是原捷克斯洛伐克优秀的讽刺小说作家。这是一部以一个普通的捷 克士兵帅克在第一次世界大战中的经历为题材的小说。作者自身是捷克的一名士兵，所有 素材均来自真实经历，因而读来真实感人，让人在对战争深深憎恨的同时倍加同情谦卑、被埋没的英雄--帅克。

二、认识书的结构

1、一本书拿在手里，我们应该先看什么？

2、书的题目是书的内容的精练概括,看题目《好兵帅克》，帅克是个怎样的人呢？

3、引导学生了解书的基本结构：封面、目录、名师导读、正文等，了解此书最大的特色： 名师导读。

三、学习读书方法

（一）、讲故事，了解内容

1、引说整本书的总体内容：看目录，知故事。

2、引导学生从目录中挑选自己喜欢的内容来讲故事。师鼓励，及时评价。板书 说内容

3、启发学生自由交流:哪些小故事改你的印象最深刻？相机出示相关精彩内容，把握整 体内容。

（二）、谈人物，欣赏个性

1、你喜欢《好兵帅克》吗？那你喜欢这里面的谁呢？ 板书 谈人物

2、你喜欢他们什么呢？你们讨厌谁呀？为什么？

3、帅克的历险似乎无穷无尽，而他是怎样让自己逢凶化吉的呢？

3、品读片段：第三章 帅克挺然站在他的面前，冷静得像条黄瓜。那位暴跳如雷的男人刚要朝他扑过去，可是工兵沃地赤卡一直留意着那个男人的每个动作。他伸腿绊了那 个男人一交，把那封信从他手里夺过来（正当他还在挥动着的时候），塞到他自己的衣袋里，等嘎古尼先生恢复了他的平衡，沃地赤卡一把又抓住他，把他拖到门口，一只手拉开门。然后，一刹那间，就听到一 沉重的物件沿着楼梯滚了下去。”自读片段，想一想：你发现了什么？相机鼓励。美读片段，感悟人物个性的转变。小结：同学朗读得真投入！帅克是个大智若愚的人物，近乎得道。他多次化险为夷的故事在提醒我们注意，在非正常的社会生活中，违背常理的人往往有意想不到 的收获。

（三）、谈收获，提升自我

1、指名生谈自己的收获。师鼓励。板书：讲收获

2、老师谈读书的感受，激励学生继续读好书。