议论文写作基本段（精选7篇）
议论文写作基本段 篇1
议论文主体段训练之一----学会写作主体段
一、训练目标：学会写作议论文主体段
二、训练意义：优秀议论文最大的特色在于以丰富的论据、充沛的情感和严密的逻辑形成强大的论证力量，而形成这种论证力量的部件就是议论文的主体段。一篇议论文如果能有几个联系密切并具有较强论证力度的主体段，那就会增加论证的深度、广度和厚度，颇具层次感，使议论文富有说服力。议论文出彩与否与标题、开头和结尾有关，更与主体段密切相关。作者的议论能力也主要体现在主体段。因此，写好议论文的主体段至关重要。
三、主体段结构：分论点（一句话即可）+阐释句（一两句话阐释一下分论点）+论证句（运用多种论证方法论证分论点）+结句（对论证的内容深化一下）。
这里所说的主体段可以凝缩在在一个语段中，也可以分解为几个小段。这个结构是一般议论语段的基本结构，并不排斥其他语段结构。依据观点和材料的结合，可以有并列结构、对照结构、层进结构和总分结构等结构形式。议论文语段结构也要富于变化，摇曳生姿。目前很多学生议论文中犯的一个普遍毛病是观点材料脱节，看似联想丰富，实则东拉西扯，漫无中心，不会构思，不会将观点材料合理结合是一大原因。不会写主体段更是议论特色不鲜明的重要原因。
对主体段组成部分的阐释：
1、分论点。
（1）将全文的观点分解为几个相互联系的分论点
文章论点一经确定，可以对论点的内涵和外延作一个准确切分，或并列，或递进，逐一论述。分解层次，全方位立体地表述自己的感悟，理性色彩会更浓厚，有时还有一种铺排的效果，对读者的冲击力度很大。
分解方法：由论点关键词引发开来，先准确考虑关键词句的含义、范围、程度和色彩等意味，然后从逻辑角度（是什麽为什么怎样做等方面做远近深浅真伪表里的引申）和联想角度（政治经济文化军事、自然社会、个人集体种族国家，时间空间、古今中外，正面反面、假设引申等）逐层深入地思考和联想，展开全文的和局部的思路，充分显示作者识见。
有三看值得我们注意：一是看了这面想那面。世界上的事情是复杂的，考生在分析问题的过程中，为了使自己的立论有说服力，逻辑思维严密，在看到事物的某一面的同时要想一想事物的另一面，通俗地说，就是看了这面想那面。文章能够写出两面内容，就很不错了。
二是看到表面求实质。写议论文章必然要涉及到一些具体的事实。有不少同学以为在文章中列举的事实越多越好，有了这些事实就有了说服力，其实不然。作者在分析问题、发表自己的看法时，注意将这一件事和周围的事情，或者说和它有关联的事情联系起来思考，由此及彼，由表及里。论述的深刻性就在这里。
三是看到前面推后面。为了显示问题的性质，给读者更多的启示，当考生透过现象看到问题的实质以后，还可以“瞻前顾后”，依据已知判断未来。
分论点组合成文常见的章法有“横列式”、“纵贯式”、“对照式”、“扇面式”等。横列式，是采用从不同的侧面分析问题的思维方式打开思路，纵贯式，是采用层层深入的思维方式打开思路；对照式，是采用辩证思维的方式打开思路；扇面式，是采用发散思维的方式打开思路。
思路的展开是写好主体段的思维基础。
比如：传递话题，范围非常广，物质的、精神的、思想的、心理的、文化的传递，数量多少的传递，客观主观的传递，单向多向或多向互动的传递的等等，但只有范围的联想，思路略显平淡，如展开思路考虑为何要传递（传递好处和不传递的危害，传递的现状、原因、本质、目的等），怎样传递（谁传递，传递什么，方式方法等），若考虑个人或者某个集体在传递中在社会发展的整体链条中认清自己的位置和所负的责任，当更显深刻。展开思路，抓住一点，深入挖掘，写成几个主体段，当为文章增色。
又如“一步与一生”，属于关系型题目，表面并列，实则为条件因果关系，一步是条件，人生是结果，应重点谈一步对人生的重要性，思路也应顺次展开。可以考虑这样几个分论点。（1）一步重要，影响人生。但如果通篇只局限于此，思路展不开，挖掘不深，思维狭窄。（2）迈出怎样的第一步，就直接决定你将收获不同的人生：迈出人生正确的一步，谨慎小心，才能收获人生的黄金；但迈出人生正确的一步，如果走不好，也不一定能创造辉煌的人生；迈出错误的人生一步，饱尝人生酸楚，弱者从此倒下；迈出错误的人生一步，如果坚强自立，跌倒了再爬起来，就可能重建人生。
分论点设计的好展开的好，就会在作文的立意点、材料点、语言点和构思点上取胜。
四、主体段训练方法：审题，整体构思，确立总论点，设立分论点，形成分论点的内在联系，列出提纲，然后再写其中一段，不可断章取义。要记住：部分是整体中的部分，整体是部分形成的整体。
基本思路：知识引路+方法指导+典型剖析+跟踪训练+改错训练
【例文赏析】
稳中求胜 江苏一考生
梁山智有吴用，道有公孙，武更是好汉如云。英雄如雨，却以宋江为首。蜀国谋赖孔明，勇让关张，却以刘备为王，东木西金，南水北火，却以戍土居中。何也？
宋公明为人沉稳，刘备做事敦厚，戍土谦稳厚实，终脱颖而出，施展风采，各得其所，故曰：为人沉稳，稳中求胜，吉。
沉稳从志而来。一个人若没有远大的志向，只沉迷于现实的花花世界之中，自然无法拥有沉稳的性格。班超投笔从戎，志在报国，在对匈奴一战中从容不迫，沉稳冷静，终弘扬国威，不教胡马度阴山。林则徐斩钉截铁，志在禁烟，在与洋人交涉中不卑不亢，稳中含刚，终虎门销烟，让洋人胆战心寒。有远大的志向，眼光便放得远，心胸便沉稳下来，故曰：非有志者不能稳也。
沉稳从难而来。一个人若没有经历无数的挫折与磨难，身陷蜜水与襁褓之中，自然无法拥有沉稳的性格，一遇困境，便心浮气躁，岂能成所谓大事者哉。君不见文王拘而演《周易》，仲尼厄而作《春秋》，左丘失明厥有《国语》，孙子膑脚《兵法》修列。没有经历磨难，便无法形成沉稳的性格，也就无法取得辉煌的成就。始皇建秦以来，不居安思危，身陷声色犬马，终心浮气躁，毫无沉稳。一夫作难而七庙隳，身死人手，为天下笑。倘若秦王不念纷奢，经历磨难，以求沉稳，则可递三世以至万世而为君。
沉稳从无欲而来。孟子曰：“无欲者，可王矣。”无欲就是没有私欲，做大事者，不能因蝇头私利而毁坏全局，只有这样才能练就出沉稳的性格，赢得最终的胜利。如来佛祖抛除私欲，性格沉稳，终修成正果，普渡众生；诸葛孔明淡泊明志，宁静致远，终运筹帷幄，功成名就。有了私欲，心中自然无法沉稳下来，遇事则慌，处事则乱。霸王以一己私欲，赶走亚父，气走韩信，终被困垓下，遗憾千古，长使英雄泪满襟。霸王之败，后人哀之。后人哀之而不鉴之，则必使后人而复哀后人矣。
宋公明以沉稳之心赢得了好汉的拥护，刘备以沉稳之心赢得了半壁江山，而自然界的大山以沉稳的性格也在四季中变化出不同的色彩。让我们拥有一颗和大山一样沉稳的心吧，在我们的人生中也变化出不同的色彩来。
【亮点透视】这是一篇“规范”的议论文。文章在亮出中心论点“为人沉稳，稳中求胜”之后，便从三个方面展开了充分的论述：“沉稳从志而来，沉稳从难而来，沉稳从无欲而来”。令人可喜的是，这三个分论点，并非在同一平面上展
开，而是“层层深入”。再者，文中所用例证，均采自高中语文课本。文中提到的人物如宋江、刘备、孔明、班超、林则徐、秦始皇、楚霸王等，均为人所熟知。更为难能可贵的是，作者将古典诗文如《出塞》、《过秦论》、《阿房宫赋》及名人如孟子、孔明等的“名句”“信手拈来”，且运用得十分熨帖。文章语言简洁明快、干净利落。
（2）分论点的位置：一般放在段落的开头（或单独成段），也有放在当中和后面的。
（3）分论点的风格:概括性为主，准确明白为根。而若干个分论点的恰当联系体现作者整篇的统筹能力，能增强文章的议论性。分论点应起到良好的领起和限制作用。恰当的限制体现议者思维的准确全面，能避免说理绝对化，加强说理的辩证性和深刻性。比如有学生对“三思而后行”给予否定，认为这是优柔寡断的表现。这样的求异文章可以写，表现了创新意识，但是作者忽略了前提条件，即在什么条件下“三思而后行”才是优柔寡断的表现，盲目否定不能服人。这要求学生的认识全面正确，符合客观实际，在思维方法上要运用辩证法分析，加强限制性。
（4）分论点的数量：全文若干；语段的分论点一个即可，不能在一段中论证多个观点，否则会啥也想论述却啥也论不明白。
2、阐释句
提出分论点后，最好对分论点再深入阐述一下，对其意义范围程度后果等方面做一下生发，会加深分论点的论证性。
3、论证句
主体段的论证性主要体现在论证句上。论证句应该是一组句子，一个句子论证力度不够，显得单薄，而若干个句子就显得厚实些。整句和反问句的论证力量比较强，可以考虑多使用些。但只在数量和句式上做文章还不够，还应该在其他方面求发展。一是注意扣题点题，反复呈现有关话题内容的关键词，这有两个好处，一是提醒自己，不要写着写着节外生枝，离题万里；一是提醒阅卷老师，我的作文始终紧扣了话题；二是使用多种论证方法阐发分论点，使分论点站得住脚；三是联想丰富，感情充沛，文气贯通。
4、结句：不是分论点的简单重复，应该在论证的基础上引申一下，或强调其意义，或强调其危害，或挖掘其本质，或扩展其范围，或表明态度，或发出呼吁„„
典型段例析：
1、翻开浩瀚的历史画卷，许多历史人物脱颖而出，向人们诉说着尊严。从在北海牧羊十九年而从未放弃祖国的苏武到“留取丹心照汗青”的文天祥；从“不为五斗米折腰”的陶渊明到“安能摧眉折腰事权贵”的李白；从置生死于不顾、愤怒销毁鸦片的林则徐到巴黎和会上从容不迫、昂首挺胸的顾维钧，他们用尊严描绘着自己的人生。尊严之歌穿越岁月的风尘而历久弥新；尊严之歌趟过历史的长河而亘古不变。
简评：话题为尊严，主题为历史人物用尊严描绘自己的人生
2、精神是一座丰碑，是一块基石，是前进道路上的灯塔，是灿烂人生的标尺。有了谦虚，学富五车、才高八斗的孔子缓缓吟出“三人行，必有我师”，不耻下问，终成一代儒学大师；有了宽容，雄心勃勃、意气风发的齐桓公摈弃私仇，任人唯贤，成就千秋伟业，终成一代霸主；有了坚贞，寂寞忧愁、孤寂郁愤的苏武始终不扔掉手中的汉使族节，心系祖国，终成千秋爱国楷模；有了奉献，善良质朴、平凡无闻的徐虎才能够十年如一日，情洒百姓，温暖万家，终成当今的“活雷锋”。„„精神，穿越历史隧道，趟过历史长河，将永远撑起人生巍峨壮观的大厦。
简评：话题为精神，主题为精神是一座丰碑，是一块基石，是前进道路上的灯塔，是灿烂人生的标尺或者精神，穿越历史隧道，趟过历史长河，将永远撑起人生巍峨壮观的大厦。
3、生命如画，有浓墨泼洒，也有淡笔轻描；生命如歌，有轻吟浅唱，也有黄钟大吕。君不见李太白、杜工部之一生，浓墨泼洒，铸就生命之伟大；裴多菲、雪莱之一生，淡笔轻描终写尽生命之真谛。君不见轻吟浅唱之陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”，高歌猛进之谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”。
生命是山，我们无法预估它的长度，我们只好追求它的高度。生命是路，它是由一块块不起眼的沙石组成的，而不是铺金布银，平平淡淡中尽显生命之完美。生命是一叶扁舟，航行于茫茫沧海之中，只有经历暴风雨的洗礼，才会迎来明天海上初升的太阳。
简评：话题为生命，主题为生命如画，有浓墨泼洒，也有淡笔轻描；生命如歌，有轻吟浅唱，也有黄钟大吕
4、在各种生命力中，惟有安静最具影响力。阳光静静地普照大地，人的耳朵听不见任何声响，但是它却带给人无限的祝福和行善的能力。地球吸引力也是沉默无声的，它没有机器的嘎嘎声，铁链的铿锵声，也没有引擎轰隆的噪音，然而它却操纵着宇宙的星球按照一定的轨道运行不已，夜晚，露水悄然而降，润饰
每一株小草，每一片树叶，每一朵花瓣，使他们焕然一新。电的本源不是轰隆的雷响，而是无声的闪电。大自然的奥秘隐含在安静之中，巨大的力量常常无息地进行。
自然界的奇迹都是在静谧中酝酿。宇宙的巨轮无声地运转。我们处在这个嘈杂的时代，如果想保持圣洁，每天必须有一段孤独安静的时刻。
简评：话题为安静，主题为在各种生命力中，惟有安静最具影响力或自然界的奇迹都是在静谧中酝酿。
5、没有悲剧就没有悲壮，没有悲壮就没有崇高。雪峰是伟大的，因为满坡掩埋着登山者的遗体；大海是伟大的，因为处处漂浮着舟楫的残骸；登月是伟大的，因为有挑战者号的殒落，人生是伟大的，因为有白发，有诀别，有无可奈何的失落。古希腊傍海而居，无数向往彼岸的勇士在狂波间前仆后继，于是有了光耀百世的希腊悲剧。
简评：话题为悲剧与伟大，主题为没有悲剧就没有悲壮，没有悲壮就没有崇高
6、在人生的道路上，有天降大任的伟人，也有屡遭挫折的普通人，虽然他们的才能地位十分悬殊，但是，高贵的品质和卓绝的毅力可以使伟大的人谦虚谨慎，严与律己，始终将自己视为人民中普通的一员；也可以使平凡的人努力奋斗，顽强拼搏，做出惊人的成就。
《帅门家风》向我们奉上的是一个老党员对人民的赤诚之心。在刘帅面前，一切以权谋私的人都应该羞愧。
《电学天才斯泰因梅茨》则告诉我们：在有故障的机器上，“画一条线，一美元；知道在那里划线，九千九百九十九美元”这个意味深长的道理。
《怕见阳光的人》，以她自身的经历向人们表明：容貌有缺陷用不着自惭形秽，遭受挫折更不必自暴自弃，只要你能够面对现实，勇敢进取，和煦的阳光也会像普照天下人一样普照你。
你可能是伟人，或者是位普通的人；你的生活道路也许一帆风顺，或者屡经坎坷。但任何时候，你都不能忘记自身的责任，都需要正确对待自己。
简评：话题为对待自己，主题为正确对待自己
7、一位朋友谈到他亲戚的姑婆，一生从来没有穿过合脚的鞋子，常穿着巨大的鞋子走来走去。儿子晚辈如果问她，她就会说： “ 大小鞋都是一样的价钱，为什么不买大的？ ” 每次我转述这个故事，总有一些人笑得岔了气。
其实，有生活里我们会看到很多这样的 “ 姑婆 ”。没有什么思想的作家，偏偏写着厚重苦涩的作品；没有什么内容的画家，偏偏画着超级巨画；经常不在家的商人，却有非常巨大的家园。
许多人不断地追求巨大，其实只是被内在贪欲推动着，就好像买了特大号的鞋子，忘了自己的脚一样。
不管买什么鞋子，合脚最重要，不论追求什么，总要适可而止。
简评：话题为合适或大与小，主题为不论追求什么，总要适可而止/不断追求巨大不可取。
8、执着的追求从拒绝平庸开始。如果你是一只仅仅安于低空飞行的鸟儿，那么你永远只是一只平凡的鸟；如果你是一尾仅仅安于浅海游弋的鱼儿，那么你将永远看不到深海醉人的湛蓝。我们应该追求成为翱翔蓝天的苍鹰，成为遨游深海的猛鲨。如若为土，我们就该成为山冈；如若为水，我们就该成为海洋；如若为树木，我们就该成为白杨；如若为风景，我们就该能够黯淡所有的风光。拒绝平庸，追求完美，这样的生活才充满活力。
简评：本例用理性的妙语表达了自己对生活的崭新看法：拒绝平庸，追求完美。话题：追求与平庸。
9、瞧瞧历史吧！我们的老祖宗归有光八次落第，于是有了《项脊轩志》这样的文章；英国大将威灵顿七败七战，于是有了永垂不朽的美名；越王勾践卧薪尝胆，于是有了“苦心人”的豪言壮语！莫说挫折不可战胜，真正的勇士敢于直面淋漓的鲜血、惨淡的人生。莫说痛苦只可放大，真正的智者只会把这痛苦当作前进的动力。
简评：话题为挫折痛苦与人生，主题为挫折痛苦能够成就人生
10、亚父在向我示意，我要杀掉他吗？不！人们会笑我是一个卑鄙的小人，只会用这种方法杀掉对手。我要在战场上和他相见，向世人显示我项羽的力量，我项羽的智慧。”项王思索着。人们可能会痛惜，可能会悲伤，但这是一种光明磊落的体现，又怎能被尔虞我诈、无中生有的政客所理解？面对江东子弟的一一阵亡，面对滚滚而去的乌江流水，他的选择可能给一些厚颜无耻的政客留下些遗憾，但李清照知道，一个人杰绝不会以这样的方式来谋求东山再起，卷土重来，光明磊落这一传统美德使他虽败犹荣。
简评：话题为人格或者传统美德与竞争意识，主题为光明磊落这一传统美德使人虽败犹荣。结构：故事新编加个人感悟。
11、游子的千层底里缝进的是亲情，黄鹤楼上遥望不归的是友情，千里孤坟埋不住的是爱情。敢问世间情为何物？情是人生的灵魂，是人生妙章中最重要的一笔。
没有亲情，犹如酷寒的冬季没有结束的日期；没有友情，犹如漂泊不定的小舟没有避风的港湾；没有爱情，犹如黑夜里的寒月没有温暖和光明。
于是，“临行密密缝，意恐迟迟归”成了亲情永恒的写照；“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”成为友情不变的承诺；“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”成了爱情永恒的誓言。人生最重要的应该是情，情如酒一样醇，如茶一样浓，如潭一样深。
简评：话题为情，主题为情是人生的灵魂，是人生妙章中最重要的一笔。12 领导魅力是靠脚踏实地干出来的.前任副总理吴仪，为国家利益鞠躬尽瘁，在操劳大半生声望达到顶点时却毅然退出历史舞台。在其位则金戈铁马一往无前，不在其位也绝不拖泥带水恋栈权力。从容淡定、潇洒超然，连美国财长保尔森也赞誉其‘魅力天成’，她将自己嫁给了这个国家，被很多人誉为中国最美丽的女子，什么是魅力，这才是魅力。” 这样的领导魅力在于她是否为这个国家或地区的人民鞠躬尽瘁，在于她是否为了民生疾苦而劳碌奔波，在于她是否面对邪恶一身正气，在于她是否手握权柄而廉洁自律。这才是我们广大民众所期望的。
简评：话题为领导魅力或者魅力，主题为领导魅力是靠脚踏实地干出来的。
13、是什么使韩信甘受胯下之辱，却能所向披靡，成就千秋大业；是什么激励着唐太宗放下皇帝尊严，摒弃私仇，虚心纳谏，开创“贞观之治”的大唐盛世；是什么使郝海东范志毅尽释前嫌，从此中国队在十强赛上高歌猛进。普天之下，唯有宽容的魅力使然。
简评：话题为宽容，主题为宽容成就人生。
14、在正确的道路上跨出一步，你的人生会因此不同。史铁生在二十几岁即遭遇下肢瘫痪，他想到了自杀，可是经过激烈的思想斗争，最终他从死亡边缘挣扎出来。如果他不从死亡边缘跨出一步，他的一生可能因此改写。司马迁遭受宫刑，这真是奇耻大辱，他想到了死这一步，但是他又想到，死有重于泰山，有轻于鸿毛。最终，他从屈辱中跨出了一步，写成了鸿篇巨著《史记》，成就了他辉煌的一生。
简评：话题为一步与一生，主题为在正确的道路上跨出一步，你的人生会因此不同。
15、但纪念一旦脱离理性的制约，它就会变成不可控制的魔鬼。日本在60年前那幕惨剧中同样扮演了不光彩的角色，作为亚洲地区的主要刽子手，日本犯下的罪行罄竹难书。往者已矣，大和民族的纪念却是如此这般：右翼势力大肆鼓吹“中国威胁论”，还妄图为二战罪行翻案；不顾史实修订历史教科书，文过饰非，美化侵略罪行；更有首相一年一度的靖国神社“拜鬼”……日本这种偏离理性范畴的“纪念”活动，自然得到各国人民的一致谴责。有句话说得好：“跪着的德国人比站着的日本人更高大！”
简评：话题为纪念，主题为纪念一旦脱离理性的制约，它就会变成不可控制的魔鬼。黑格尔曾经自夸德国人天生就是哲学家。然而就是这样一个天生严谨自律的民族，就在一个狂人的引诱下，陷入了战争的渊薮。60年前的那幕惨剧：生灵涂炭、妻离子散、血流成河……生者在对往者的审视中找到道德的标杆，也找到了纪念的理由。德国人用尽一切方法阻止时间淡褪那血色，稀薄那呼声：修建集中营纪念馆，全力处理战后的善后问题，还有那德国总理在犹太人纪念碑前的惊世一跪！德国人在60年里不断的反思，不停的纪念，终于完成了灵魂的自我救赎。德意志民族向世界展示了理性的力量，也赢得了世人的尊敬！
可见理性的纪念才是正确的纪念，理性让纪念闪耀出人性的光辉。
简评：话题为纪念，主题为理性的纪念才是正确的纪念，理性让纪念闪耀出人性的光辉。
议论文写作基本段 篇2
一、博采众家, 取其所长
多数人在写作过程中经常会犯愁, 这是因为脑子里缺少相应的知识储备, 唯有此时, 我们才会体会到肚里没墨的苦楚。相当一部分学生虽具备了一定的生活素材积累, 但却苦于无法表达出来, 或者表达得不够贴切, 甚至思路不明晰, 这与他们缺乏足够的语言积累有关。诗圣杜甫说过:“读书破万卷, 下笔如有神。”那么, 如何引导培养学生读书破万卷、广泛的阅读呢?
丰富的语言积累来自于广泛的阅读, “熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”, 这是汉语的一种学习方法, 同样也适用于英语写作。多阅读可以增加学生接触英语语言材料、接受信息的机会, 活跃思维、增长智力, 还可以培养学生的英语思维能力、提高理解能力、增强语感、扩大词汇量, 有利于提高英语写作能力, 从而解决“形容不出来的问题”。在阅读训练中, 教师要注意以下几点:一是给予阅读方法的指导, 帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。要求学生对优美的词句和片断及时摘抄, 分门别类进行整理, 并进行反复阅读揣摩, 培养学生良好的阅读习惯。二要精读与泛读相结合, 通过仔细推敲优秀的文章来学习写作方法和措辞, 提高学生的文学素养;通过泛读来扩大信息量, 增加词汇量, 拓宽学生的知识面。三要扩大阅读量。阅读材料的涉及面要广, 才能扩大学生的知识面, 使学生熟悉各种题材的写作。因此, 如果我们想要在写作活动中对材料信手拈来、游刃有余, 那么我们就需要博览群书, 为写作打下坚实的基础。
二、善于观察, 勤于思考
写作素材不只局限于书本知识, 我们还需要跳出书本的框框, 走进社会生活进行观察、注重积累, 获得我们所需要的写作素材。其实在日常生活中, 一个动作、一个眼神等都可以成为我们的写作素材, 只要我们善于观察、勤于观察, 从中可以发现许多奥妙。此外, 我们可以通过各类媒体来获得大量有效的信息, 对这些信息发表自己的看法和主张, 积极思考, 我们就能写出有价值的文章, 所谓“积学以储宝”, 正是说的这个道理。大千世界的人、事、物、景真是数不清, 写不尽, 所以我们并不缺少素材, 缺少的是善于发现的眼睛, 缺少的是正确的指点。因此, 教师要指导学生积极参与生活、融于生活、体验生活、感悟生活、善于观察、善于发现。
“感觉到了的东西, 我们不能立刻理解它, 只有理解了的东西才能更深刻地感觉它”。比如我们在书本上学到了某个知识点, 我们先不要急于把它搬进自己的文章中, 我们需要动脑子想想, 进行多方面的比较, 看看这个知识点是否和其他的知识有所联系。只要我们勤于思考, 就不难发现, 其实有许多的知识是联系在一起的。这样想过之后就会有一种豁然开朗的感觉, 写文章时也会有自己的看法和思维, 这对于写文章是很重要的。对于生活中所积累的知识, 我们更需要这样做, 对某个事件和某个人的行为发表自己的看法, 客观正确地进行评论, 这样才能提高写作能力。
三、多写多改, 坚持不懈
同语言学一样, 写作也是一门科学, 是需要不断积累的, 写作能力必须通过反复实践才能获得。作文可试着先从仿写开始, 模仿的例文应语言朴实, 结构简单。所使用的语言要力求正确清楚, 因此写的时候要认真细心, 勤查勤问, 对于不太确定的词句要多查多问。只要多读、多写、多练, 持之以恒, 写作水平就一定会逐步提高。
文章是写出来的, 但好文章却是改出来的。写文章只是一个方面, 我们的文章并不是一蹴而就的, 需要进行修改, 而且是反复修改, 直至满意。古人云:“善作不如善改”“文章不厌百回改”。修改文章可不是一桩小事, 它是一个反复的思辨过程, 也是文章去瑕存瑜的过程。通过修改文章, 可以提高学生的写作能力, 培养学生善于观察和思考的良好习惯, 养成学生办事认真负责的态度。所以要让学生学会自己主动爱改作文, 通过写写改改, 改改写写这样反复交替、迂回曲折的过程来提高和进步, 从而真正实现写作能力的提高。
只要我们博采众家, 取其所长;善于观察, 勤于思考;多改多写, 坚持不懈的写作, 就能提高自己的写作能力和写作水平。
摘要：写作能力能够综合反映一个人所具有的多方面修养, 提高写作能力需要从各方面来充实自己, 需要长期坚持不懈的努力。总体来讲, 大学生提高写作能力可以通过阅读、观察、思考、积累、归纳等几种基本途径来获得, 在学习生活和社会实践中, 要博采众家, 取其所长;善于观察, 勤于思考;多改多写, 坚持不懈, 从而形成良好的写作素养和提高相应的写作能力。
关键词：写作,提高,能力,途径
参考文献
[1]张雪梅.大学英语写作教学现状之调查.外语界, 2006.
[2]陈果安.现代写作原理.中南工业大学出版社, 1995年12月第1版.
简议小学高段写作 篇3
关键词：小学高段 ；写作
对许多小学高段学生来说，写作文都是老大难。小学阶段以记叙文为主，很多学生对之畏如虎狼。因为其特殊的年龄阶段，认知水平有限，所掌握的词汇量有限，再加上自身生活经验的不足，学习能力的不足，他们在写作文时，要么无从下笔，要么是无话可说，要么是内容空洞，如记流水账。如何提高小学高段学生写作水：平是每位小学语文教师面临的严峻挑战。现就我在语文教学中积累的一些肤浅的经验谈谈自己的看法。
一、每篇日记都有一个训练点
本学期刚接手这个班级，从第一篇日记开始，我就有针对性、有目的的布置每一篇日记的内容，同时每一篇日记都有一个训练的重点，让学生由简单到复杂。如第一阶段训练的是写人的文章，以《我的妈妈》为例，第一篇日记我要求学生通过一件事表现出我的妈妈的性格特点或某种品质特点，第一篇的训练点是选择的事情要符合你所要表现的妈妈的性格特点。第二篇的训练点是让学生添加这件事中表示妈妈动作行为的词、句子和表示妈妈语言的句子，同时强调标点符号的用法，写语言时冒号和双引号要写完整。第三篇的训练点是让学生添加妈妈说话时描写的神情词语，如妈妈生气地喊到；妈妈眉开眼笑地说着……同时让学生添加表示妈妈心理描写的句子，教给学生用这样的句式 ，妈妈沉思着： ； 妈妈心想： 等等。第四篇的训练点是在结构上让学生把这个片段写成总分总式，第一句总写我的妈妈是一个 的人。中间把前面三篇训练的糅合在一起，通过人物的语言、作、心理描写把人物表现的活灵活现。最后一句做到首尾照应，我的妈妈真是一个 的人。第五篇的训练点是添加人物的外貌描写，让学生按照一定的观察顺序写，如从上到下，从整体到局部……第六篇的训练点是开头和结尾的写法，要求学生尽量做到首尾呼应。开头的方法：可以是开门见山； 可以运用修辞手法、歌词、古诗……还可以用类比的手法开头，教给学生方法，让学生自己选择喜欢的方式即可。结尾要升华，语义要更深刻一些，但是要尽量做到首尾呼应。
二 、形式多样，培养技能
新课标中指出，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”同时提倡，在作文教学中，教师要提倡多样化的方式来对学生实施引导，促进学生作文水平的提升。在高段作文教学实践中，教师可从以下几方面进行。
首先，要引導学生在掌握基础知识的基础上学以致用。在语文教学中，教师要引导学生从课堂出发，根据所学知识进行应用。常见的方法如仿写，读后感等。如学生学习了《师恩难忘》一文，就可以引导学生分析作者是如何选择典型事例来写老师的，是如何安排文章结构的等等，从而仿写一篇《我的老师》，让大家
认识一下你的老师。这样，学生就可以充分结合所学课文进行仿写，有效提高作文水平。其次，要注重引导学生在学习后在活动中去感悟和体会。如在六年级下第六单元的教学中，本单元重点是“拟人化描写”的应用，在对《广玉兰》的学习中，激励学生到生活中去感受美的兴趣，在《夹竹桃》学习中，欣赏夹竹桃的可贵韧性和动人花影，教学后，教师以观察“观察我最喜欢的一种植物”为活动主题，将学生从教室带到课外，让学生在观察中观察、体会和感悟，再引导写作，学生体验丰富了，写起作文来也会得心应手。最后，在评价方式上，要注重以鼓励为主。从一些教师的作文批改来看，整个篇幅都是红红的批注，不是说教师不认真，而是这种认真背后对学生的否定太多，容易让学生失去兴趣。相反，如果教师能抓住学生的闪光点，施以鼓励，学生会获得无限的动力。如对一个比喻句的肯定，对学生所表达的思想的肯定，对学生细致观察的肯定，诸如此类，评改中教师要多发现学生优点并鼓励学生。当然，作文教学中为学生提供一些展示的平台也尤为重要，教学中教师还要根据具体教学需要来进行设计。
三、从模仿范文入手。让学生敢动笔
很多语文教师教学生写作文都喜欢从仿写范文开始，这不失为一种好方法。我说的模仿，不是照搬照抄，而是仿写。比如，描写人物外貌、写景状物的好的段落，可以借鉴，但要取舍，根据实际！情况改造。这种方法用久了，学生熟能生巧，自然而然就学会了写文章的套路。怎么开头，怎么结尾，怎么点题，文章采用什么结构。先让他们按套路作文，有助于克服心理上的畏难情绪，让他们轻松地掌握写作文的基本方法。
四、写真人，书真事，表达真情实感，让文字生动起来
文字是无声的歌，文章是心灵情感的流淌。“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”我们教导学生写作文，也要求用自己的语言记录生活，用自己的文字描绘生活，用自己的情感体验生活。我在给学生布置作文任务时，有意地选取一些实践性较强的题目，然后给他们一至两周时间去亲身体验。比如《我是妈妈好帮手》《我学会了xx》《我体验到了xx）等。学生实践完了，再经过小组总结交流，我再稍加点拨，然后当堂完成。如此一来，效果非常明显，老师教得轻松，学生写得流畅，一些平时写作水平一般的学生也有了不俗的表现。比如，有一个学生以《我体验到了劳动的艰辛》为题洋洋洒洒写了5篇之多，近2000字，要知道他可是全班最害怕写作文的人。看来，劳动不仅造就人本身，也能成就好文章啊！
结语：
新课标中指出“第二学段可从写话、习作入手，以降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”同时提出，在作文教学中，“应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力”，“提倡写日记、书信、读书笔记等”。从新课程理念中不难看出，小学高段作文教学还是要从学生兴趣激发做起，以多样化的手段来培养学生的写作能力。
作文是一个漫长的积累的过程，平时就要求学生利用课余时间多看课外书，多积累写作素材。总之，作文教学是值得每个语文教师探索的，“路漫漫其修远兮，我将上下而求索。”在今后的语文教学中，将尽自己最大的能力探索小学高段的作文教学。
参考文献：
[1]关于小学语文高段作文写作的兴趣培养 - 新课程学习·上旬 - 2013（9）
[2]小学高段作文有效批改的技巧 - 小学时代（教育研究） - 2010（2）
教案25 引言段写作(二) 篇4
第25讲：引言段写作
（二）一、复习提问 雅思议论文的引言段？
二、新课讲解
Opening Sentence—引人入胜
从名称来看，“引人入胜”就是把人（读者或考官）引到一个充满趣味的地方（也就是你要用一个比较有趣的话题吊起人们的胃口，并吸引他们往下看）推荐第一个用于“重述”的句型，即全文的开头句的套路是：
1.The issue of ……is of great interest to many people.例题：
Many schools demand the students to wear uniforms.Some people think that such a practice can undermine their personality and individuality.What is your opinion? 学生穿校服是否会影响他们的性格或破坏他们的个性？
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黑龙江省林业卫生学校
教学笔记
句型1中介词of后面除了用一般的名词或名词词组之外，还可以用一个whether引导的从句： The issue of whether the practice of requiring students to wear school uniforms will affect their personality and individuality is of great interest to many people.2.The topic of …..is of great concern for many parents.范例：
The topic of whether it is appropriate and effective to use corporal punishment on young people is of great concern for many parents.关于对小孩进行体罚是否恰当及有效的这个话题引起了许多父母的关注。
3.The subject of …..is of great importance to many scientists.The subject of how to find solutions to many problems created by the rapid development of today’s high technology is of great importance to
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黑龙江省林业卫生学校
教学笔记
many scientists.如何解决由当今科技的快速发展所产生的问题，这样的话题对许多科学家来说是至关重要的。练习两道雅思写作真题：
Some people think that universities should provide graduates with the knowledge and skills needed in the workplace in the future.Others think that the true function of universities is to give access to knowledge for its own sake.Discuss both these views and give your own opinion.力排众议
先驳斥大众某些普遍但却有错误的观念，指出这些观念与现实情况不符，然后提出自己正确的想法，并在后文的主体段列举各种理由，证据以及活生生的例子来进行论证。
1.Although it is commonly believed that…, this is actually not the case.真题演练：
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黑龙江省林业卫生学校
教学笔记
The older generations have very traditional ideas about the correct ways of life, thinking and behavior.However, some people think that these ideas are not helpful for the young generations to prepare for modern life.To what extent do you agree or disagree with this opinion? Opening sentence: Although it is commonly believed that conventional views about a healthy lifestyle and proper conduct are no longer relevant to young people’s needs today, this actually not the case.2.Although it is widely accepted that…, this is simply untrue in our day-to-day experiences.例: Although it is widely accepted that imposing harsher sentences is the most effective way of crime reduction, this is simply untrue in our day-to-day experiences.–
黑龙江省林业卫生学校
教学笔记
虽然大家普遍认为施加眼里的刑罚是最有效的减少犯罪的方法，但日常经验却告诉我们，这是很错误的一个观点。
对于那些与许多现实情况产生矛盾的观点，推荐下面的句型：
3.Although it is generally acknowledged that modern advertising has produced largely negative effects on young children, this can hardly be held true in many real-life situations.尽管人们认为现代广告对小孩产生了大量的负面影响，但在很多现实生活环境中，这样的观点很难站住脚。
三、课后作业
分析雅思议论文范文引言段
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雅思大作文主体段写作安排 篇5
朗阁雅思考试研究中心
一般情况下，英语写作考试的开头跟结尾是没什么什么难度的，重点就是主体段结构内容的写作安排，在段落分配方面，很多的老师经过多年的教学经验和学生的考试过程一般是建议五段式的写作方法。与传统的四段式写法相比而言，主要的区别就是五段式的写作将正反的两个论点分成了两个自然段来写，这样思路更加清晰，但同时对考生的英语写作要求相对来说也是有所提升。不管你是四段还是五段来写，其实对考生作文最终的结果是没有什么大的影响。不过，英语水平相对较低的同学，特别是在写雅思作文过程中经常遇到没有什么思路的情况的学生来说，建议还是使用传统的四段式为好。
虽然很多考生在一开始构思的时候想好的两个分论点思路，有时候写着写着往往会有所偏离，这样就很有可能导致的最终情况就是一个观点想到了很多内容，而当写到第二个支持的分论点时就很难想出观点，然后就重新想第一分论点的内容，这样不仅浪费了时间还会打断文章的整体思路就不好了。一般来说写一个分论点的时候要写作100多个单词，写到第二个论点的时候就会出现反反复复叠加同义词的情况出现，就会给人头重脚轻的感觉了。所以除非你的英语基础能力非常好，一般的考生们还是选择四段式的方法来进行雅思作文的写作为好。
雅思作文当中的第一个主体段需要支持自己的总观点。在这个段落里，考生总共需要想出两个分论点从而写出一百多字的文章。按照一般学生的英语表现水平，这个段落总共需要十句话。那么基本上来说就是一句话十到十二个单词左右。按照两个分论点平均分配的原则（这个并不一定，要视题目而定。如果第一个分论点比较大的话，考生可以适当缩小第二个分论点的内容），平均每个分论点需要五句话。基本上来说，第一句话都需要将分论点做一个概括，然后后面四句话提供支持和展开。
根据往年的教学经验来看，这四句话就是困扰烤鸭们的最大的一个难点。很多学生总是觉得无话可说，从而导致文章写不完或者字数不够。究其原因，考生的最大问题是并不清楚这四句话的目的和作用是什么。其实，这四句话的证明无非就是起到以下列出的两个作用：
1.证明分论点的正确性：很多考生在主体段的写作时，通常抱有一种错误的态度，那就是自己认为自己的分论点是正确的，没有什么争议的。但事实上，自己的分论点往往是值得推敲的。所以，考生在后四句话展开的首要任务就是证明自己的分论点是正确的。比如说题目是问车有哪些好处？很多考生看到这个题目的第一反应就是车很方便。大多数人对车能带来方便这个观点所持有的态度是take for granted.但真的是如此吗？现在停车位已经越来越难找；交通事故越来越多；交通堵塞已经变成了家常便饭。所以，车并不见得能给人带来方便。那么，在这个部分，就需要考生进行一定的支持和论证。
2.举例说明和论证。议论文的论证需要有例子来进行支撑。很多学生都喜欢用例子来充实自己的主体段。但事实证明，考生们并不清楚使用例子的目的和作用。其实，议论文当中穿插例子是用来证明分论点的准确性和说服力的。很多考生在写作时是为了举例而举例，很多例子跟这个分论点毫无关系，甚至说是相违背的。如果是这样的话，那就起不到支撑的作用了。所以，例子必须要为分论点而服务。还有很多考生会犯的错误就是喜欢枚举很多例子。其实，这样做反而适得其反。考生的思维是说的越多越好；而雅思考官的想法则是要么就别说，要说就说的详细，仔细，具体。所以，这里朗阁雅思考试研究中心建议考生每个分论点只举一个例子，但是要说详细。
下面我们就进入到了第二个主体段。这个段落的主要意图是要考虑反方的观点。可能很多考生会纳闷，为什么要考虑反方观点？其实道理很简单。考生在议论文的论证中最重要的就是要体现出思想的成熟度。换句话说，就是要从多个不同的角度考虑问题。如果考生的论证只是从一方面出发，那就说明考生的思维很片面，并不能完整的考虑一个argument.所以考生在这个段落中引出反方的分论点以及反方的论证。整个段落大约只需70-80个单词左右。
最后是结尾段。一般来说，考生到了这个部分，已经将要临近尾声了。即便是这个部分有再多的内容要写，恐怕时间也已经不允许了。所以，朗阁雅思考试研究中心的专家们提出了以下构成结尾段的两个部分：1.总观点概括，做到前后呼应。2.展望未来。在最后一个部分，只要考生就这个话题在未来的发展情况作出一个预测，或者是展望都可以。结尾控制在30-40个单词即可。
以上就是雅思大作文观点类话题的文章的行文结构，可以说这个结构基本把一篇议论文分割到了最小的单位。只要考生按照这样的结构一步一步的进行练习，相信拿到自己想要的雅思写作分数将不是问题。
议论文写作基本段 篇6
巩义市紫荆实验学校李朝辉
关键词：阅读兴趣 基本阅读过程结构 预习批注
一、低年级段阅读的现状与问题分析
经常听到高年级段的语文老师说：语文学的好的孩子都是看书多。阅读是书面语言的重要形式，培养阅读能力是整个小学语文教学的中心环节。初入学的儿童处于低级的出声朗读阶段，在社会化转型的现在，在需要大语文的今天，我们明知道阅读对孩子的重要性，却往往被这样一个难题所困扰，具体到我们低年级段语文老师来说，这个难题就是：如何培养低年级段孩子的基本阅读能力？
二、新基础的理论指导
《语文教学改革指导纲要》第一章节第24页有这样一段话“根据学生语言能力发展轨迹和需要，不同学习阶段选择不同类文体为主要阅读文体，从一、二年级到八九年级组成一个文体有侧重且有连贯性的阅读系列，促进学生阅读能力发展。此举旨在解决教师根据教材编排，一篇一篇地教课文，讲知识、做练习，每篇课文基本安排2-3课时，从而导致学习效率低下这一语文教学久治不愈的通病”。我针对低年级段语文阅读教学的核心任务进行了梳理：
一年级阅读教学的核心任务：一是为巩固、扩大识字服务；而是培养阅读综合基础素养。
二年级阅读教学的核心任务：拓展阅读视野，感受生活，明白阅读基本要求、基本方法和基本过程。
三年级阅读教学的核心任务：找准阅读理解中的过渡点，顺利实现低高过渡。
三、我的设想、实践与收获
1.一年级培养阅读兴趣和阅读习惯
让孩子们由对电子阅读及图画阅读的直观刺激的接受，转换为对文字的超感兴趣，是个久远且艰辛的过程。作为一年级，首当其冲要走好第一步。我是这样想的：先利用阅读存折把孩子们引上路，之后再要求相同的书目，慢慢地达成共赢。这是一个常年累月的过程。
在《语文教学改革指导纲要》的158-173页对一年级阅读做了详细具体的指导，书中提到，要为一年级学生打实以下阅读综合基础素养：如喜欢阅读、每天阅读、认真阅读、读一读、记一记、想一想、乐于交流。培养这些素养的策略是：课内落实、课外巩固提高。如设立班级图书角、开辟阅读之星的评比、每人备有阅读记录卡……我们在一年级投入到“阅读存折”的阅读活动中。详尽的准备，不断地积累，孩子们从每天5分钟慢慢到现在的30分钟，其中，孩子们、家长朋友们、老师们付出了多少啊！阅读10分钟，积累1元钱，每积累100元，授予一个荣誉称号，“小童生”、“小秀才”、“小举人”、“小状元”、“小翰林”，孩子们依次晋级。获得“小童生”、“小秀才”、“小举人”荣誉称号的孩子，将用小小表扬信奖励；“小状元”使用小奖状奖励；“小翰林”使用稍大的奖状奖励。从去年三月份开始实施一年级结束，班上三分之二的孩子是小童生，还有的个孩子晋级“小秀才”，书香在孩子们的身旁蔓延。
2.二年级指导学生把握基本阅读过程结构
《语文教学指导纲要》中明确给出二年级阅读教学的三个策略：充分运用文本资源，拓展学生阅读视野、提高生活感受力；渗透类结构意识，指导学生学习阅读；指导学生把握基本阅读过程结构。
以此为理论指导，结合学生实际，我又继续实践探索。基于一年级的阅读技能的基本训练，我们的学生进入二年级已经初步具备了如天天阅读的习惯；如借助拼音识字、联系上下文和语言习惯猜字；如读通句子，难读的句子多读几遍等一些阅读技能。因此，进入二年级，我在指导学生把握基本阅读过程结构这方面的具体做法是这样的：
（1）制定具体的预习要求，在预习中运用基本阅读过程。《语文教学改革指导纲要》指出“二年级要能综合运用个阅读技能整体把握一般阅读过程，了解每个过程的阅读要求”。据此，我在开学初就先制定出预习步骤：第一步课文读通顺（不多字、不少字、不错字、不重复）简称“4不”在不懂的地方打问号；第二步标出自然段；第三步圈出词语读三遍；第四步给词语表中词语注音；第五步认读二类字；第六步签名、打分。
让每个孩子记在课本的最前面，并利用三节课的时间，一步一步教学生预习，这个就是一个教结构的过程。我这个过程完全契合《纲要》要求。在学生基本熟悉了这一结构后，充分发挥小组合作学习的作用。李教授总结出的小组合作学习的15个细节，每个细节都非常的切合实际。实际操作中我能做到并且做好的主要有细节1：训练（合作意识、方法、能力、习惯）的起点——从同桌合作开始。细节3：人数——4人。细节11：巡视（介入力和引导力）提醒，纠正，点拨，引导，鼓励，评价……没有做到或者做的不到位的，做的比较模糊，好像也有这种意识，但是实际操作不是那么随心所欲。比如李教授提到的细节9：评价反馈，评价谁？个体、小组合作质量谁评价？教师，学生或小组互评，自评——小组、个体。把评价的权利还给学生。而我最容易剥夺学生评价的权利，老怕孩子评价的不全面，今后要学会退居二线，让学生大胆的说。其他的细节也需要我在实践中一一落实、实践。
（2）学会做批注
学会做批注可以说是“长程两段式”的第一步。我在二年级上册第六单元的学习中设计的大问题是：试着寻找人物故事的要素（时间、地点、人物、事件起因、经过结果。）教学生使用圈一圈、画一画的方法进行寻找。以本单元的第一篇课文《大禹治水》为例，我把时间和工具还给学生，先教会学生掌握工具——批注，如:圈出时间、地点、人物，横线画出事情的起因、曲线画出事情的经过、双横线画出事情的结果。一开始我是一项一项的领着学生圈、画，圈一个就找学生读一读、实物展示，让全体孩子首先明确、学会这种方法；后来到第二篇《朱德的扁担》和第三篇《难忘的泼水节》的学习时，学生就能迅速、准确的圈出时间、地点、人物以及事情的起因和结果，这说明学生已经能够掌握这一学习方法。但是对于事情的过程的提炼能力还远远不够，需要随年级升高而提高。
《语文教学改革指导纲要》还指出“小学阶段，预习要体现发展性和针对性：随年级升高，预习要求相应提高；预习项目随文体学习，随重点能力、技能训练不同二不同。如，学习写人文体阶段，要求学生注意人物特点，想想人物品质。”如《朱德的扁担》中朱德“穿着草鞋、戴着斗笠、挑起粮食”，这一课时先教学生圈出来，告诉孩子这样做就是找人物特点的。等到了《泼水节》周总理的人物外貌描写“身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中”。孩子就会使用上一节的方法了，这就是用结构。
四、下阶段努力的方向
我通过实践在培养学生基本阅读过程结构方面有了一定的收获。对于二年级语文阅读教学核心任务的另一项：渗透类结构意识的实践我是浅尝辄止。一年级的孩子主要通过童话、儿歌，在想象的世界里成长；二年级的教材内容则有较大变化，对二年级语文上册的课文我进行了分类的尝试，如儿童生活故事类:《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》；植物类：《植物妈妈有办法》《树之歌》《十二月花名歌》；动物类:《小蝌蚪找妈妈》《拍手歌》景观类：《登鹳雀楼》《黄山奇石》《日月潭》《葡萄沟》；自然现象类：《我是什么》《雾孩子》；伟人主题类的：《大禹治水》《朱德的扁担》《难忘的泼水节》；从文体划分，又有说理类：《坐井观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》…… 一类话题不一定在同一个单元，但是教学时引导学生迁移。如，对于景观类，我引导学生对比发现写景时都写出了景物的地点和特点。以前我认为二年级的孩子读不出来，但是我错了，这些孩子们自己是能够发现的。
下学期，要在本学期基础上进行深入挖掘和实践，为完成三年级语文阅读教学打好基础。这本书，我还没有读完，但我会继续读下去，我会反复读，一遍和又一遍的收获都不同。我想一直做真实朴素的教育和教学，做安静而有深度的教育和教学。
语段写作训练教学实录 篇7
师:同学们喜欢猜谜语吗?下面请根据老师给的一段文字猜猜描写的是谁?
(屏显, 教师朗读:他是节目主持人, 大家都认识他。他的脸很有特点, 嘴也长得与众不同, 他的头发造型很时尚。你知道他是谁吗?)
生1:是汪涵。
生2:是何炅。
生3:可能是李咏。
……
(学生兴趣很浓地猜测着)
师:这段文字让同学们拿不准写的是谁, 对吗?那么, 请看第二段文字, 看能不能很快猜中。
(屏显。教师朗读:他是著名的节目主持人, 样子长得挺滑稽:高高的个子, 两条腿瘦得像两根火柴棒;一张马脸, 额头宽宽的, 仿佛能停得下一辆小轿车;眼睛有点小, 一笑起来就变成一条细缝;他的嘴巴特别大, 吞下一个驼鸟蛋准没问题。哦!对了, 他留着狮子一般的卷发, 还精心挑染了几缕黄色, 自以为帅呆了, 他最擅长使用“兰花指”……你知道他是谁吗?)
生: (毫不犹豫齐声答) :李咏!
师:这两段文字实际上想写的都是央视著名的节目主持人李咏。为什么面对第一段文字我们犹疑不决, 而依据第二段文字我们能很快猜出写的人物呢?请同学们谈谈。
生1:第一段文字太空, 太笼统了, 许多人长得都是这样, 我们班杨鹏就是这样的。 (师生齐笑)
生2:第二段文字写得具体些, 细致些, 生动些。
生3:第二段文字抓住了人物的细节, 突出了人物的特征。
师 (提醒) :能结合具体的句子说说吗?
生3:第二段文字抓住了李咏个高腿瘦、马脸宽额、眼小嘴大、狮子般卷发等外貌上细小的特点进行描写, 这些特点是别人没有的。所以我一下子就猜出来了。
生4:还有李咏的招牌动作———“兰花指”的细节, 这是他最有特点的地方。
(生边说边模仿“兰花指”, 大家齐笑)
生5:语段里面用了比喻、夸张等修辞手法, 既描绘了李咏的外形特点又很风趣, 我喜欢第二段, 我写人就不会这样写。
师 (赞赏的) :同学们点评都很精彩, 说到了点子上。的确, 写人就应突出人物的个性特点, 才能将你、我、他区别开来, 否则就像同学们最近所进行的人物描写练笔一样, 所写的人是千人一面, 全成了克隆人了! (教师指着讲台上的一摞学生习作本, 生不好意思齐笑。一个学生情不自禁地举起了手)
师 (望着该生) :你有什么话要说, 对吗?
生:老师, 我们也想写好自己作文中的人物, 可是不知从何处下手。不过, 写李咏的两段文字, 给了我一点启示, 那就是可以写人最细小的最突出的地方。
师:你很聪明, 学有所悟。这一节课, 我们就是要一起解决同学们写作上的难点。我们就从最基本的描写人物的元素———细节描写, 开始练笔, 写出人物的神韵。
(板书课题:通过细节描写凸显人物神韵)
师:细节描写就是指文学作品中对典型人物、自然景观、场面气氛等进行具体的细致生动的描写。我们这一节课的教学目标锁定在写典型之人。
(屏显学习目标:1.探究人物细节描写的方法及要求。2.能够对人物进行细节描写, 写出人物的神韵。)
二.典范导航, 寻幽览胜
师:在文学作品中有许多细节描写的精品, 文学大师们也常常是细节描写的高手。这些典范作品是我们学习写作的很好的例子, 请同学们放声读微型小说《敲门》, 完成语段思考题。
(屏显材料1:微型小说《敲门》)
(1) 当局长的隔壁邻居真倒霉。半夜三更, 我会让一些不速之客的敲门声, 惊得从床上跳起来。
(2) 渐渐地, 在众多的敲门者中, 我认识了他。
(3) 笃, 笃, 笃 (dǔ) ……三年前的一天, 天边挂着淡淡的一钩银白的月牙儿。他第一次来敲门, 可怜巴巴的、怯生生的像个姑娘, 瑟缩地站在门外, 徘徊了足足一刻钟, 敲门声轻得几乎令人听不出来, 像生怕蹭 (cèng) 掉门上的那紫红的漆皮似的, 口里一迭声叫着“李局长”, 脸上露出谦恭、羞怯的笑。
(4) 咚, 咚, 咚……银白的月牙儿成了半圆, 他又来敲门了。“李局长”改成“老局长”了, 亲亲热热地, 手里提着一网袋名酒和高级香烟, 好像他们在枪林弹雨中共事过几十年。
(5) 砰, 砰, 砰……“老李在家吗?”今夜, 低低的嗓音突然变得清脆圆亮, 听说他快要接替老局长的位置了。金黄的圆月把清辉洒在他喜气洋洋的脸上, 昔日的谦恭和羞怯早已无影无踪……
(6) 老局长终于退居二线, 月下敲门声日渐稀少。最近, 他的影儿也不见了。不过, 我总算可以睡个好觉了。
学生自学要求:
1.读材料, 勾画出材料中能突出人物特点的细节描写的句子。想一想, 这些句子是从哪些方面描写人物的?写出了人物怎样的特点?
2.初步归纳人物细节描写的要求。
(学生放声朗读材料, 边读边勾画, 读完材料马上有学生举手。)
师:同学们的读书声真洪亮, 读得很认真。下面我们先交流你们勾画的细节描写的句子, 说一说, 这些句子是从哪些方面描写人物的?写出了人物怎样的特点?
生1:我勾画了第 (3) 段, 这一段写出敲门者的害怕的特点……
师 (提示) :对不起, 要打断一下, 请结合具体细节描写的句子或词语回答, 不要笼统说。如第 (3) 段“可怜巴巴、怯生生、瑟缩”这处神态细节描写, 把此人身份低微时的那种怯懦形态活灵活现的表现出来, 很形象。
(学生在老师启示下纷纷发表看法, 讨论热烈)
生1:此段中“徘徊”、“蹭”, 是动作细节描写。“徘徊”, 写出敲门者面对高高在上的局长想巴结又恐惧, 进退两难却又不死心的心理;“蹭”, 显得小心翼翼, 写出对老局长, 更是对权力的敬畏。用词普通, 但意味无穷。
师 (微笑点头) :这样分析就很好, 很具体, 有深度!
生2:此处的细节描写还与下文中的“亲亲热热”、“喜气洋洋”这些细节描写相照应, 把“敲门者”随着地位改变心态前后也发生变化 (畏缩—巴结—得意) 的过程揭示了出来, 入木三分地揭露出此人“变色龙”的本质。
生3:文中对老局长前后称呼变化的语言细节值得品味。叫“李局长”体现了“敲门者”与老局长情感距离较远, 较生分, 包含着敬畏, 为后文用金钱打通关节做铺垫;叫“老局长”则反映出金钱作用已产生, 巴结局长的目的初见成效, 为下文升官做铺垫;叫“老李”, 则体现“老局长”的地位与“敲门者”进行了对换, “老局长”的利用价值已消失, “敲门者”对老局长就不再尊重, 在老局长的面前甚至有些忘乎所以了。这个细节真精彩, 能将人物丑陋的灵魂揭示出来, 通过这个细节我读出作者不仅鄙弃“敲门者”“过河拆桥”、趋炎附势的品性, 更将矛头指向了钱权交易的社会现实。
(师生对此精彩的分析热烈鼓掌, 其他学生纷纷举手, 课堂气氛高涨)
学生4:敲门声音的变化这个细节描写更传神, 通过敲门声音由轻到重, “敲门者”的动作、神态、心理暴露无遗。“笃, 笃, 笃……”, 第一次上门时敲门声轻得几乎令人听不出来, 反映了“敲门者”初登局长家门时的恐惧———官位大的局长令他害怕, 惊扰局长得罪局长使希望落空让他害怕, 这次登门事关前途却结果未卜让他害怕……总之, 他有太多的担心让自己惊恐, 而作者就用轻轻地敲门声这个细节把人物的复杂心理揭示出来, 此处细节描写真是四两拨千斤!……
(该生话未说完, 另外几名学生控制不住抢着补充, 课堂学生思维碰撞达到高潮)
学生5 (抢着补充) :另两处“咚, 咚, 咚……”、“砰, 砰, 砰……”的声音细节, 与上文照应, 在行文中巧妙地穿针引线, 把人物目的达成的心理变化过程写出来了。“砰, 砰, 砰……”的敲门声近乎肆无忌惮, 此处细节让人联想到“得势者”的张狂, “失势者”的可悲, 想到太多社会现实。
(老师要求学生一起做出三种敲门的动作, 感受声音变化背后人物的本性。)
师:同学们思维活跃, 对人物细节描写的内容把握很准, 细节描写的作用理解很透彻。材料中有没有从侧面对人物进行烘托的细节描写?
学生6:月由“月牙儿”到“半圆”到“金黄的圆月”这个环境描写的细节就是侧面烘托。此处细节写出月的形态到颜色变化, 暗示了人物身份地位的变化, 预示着人物目的的达成。尤其是“金黄的圆月”寓意着“敲门者”“功德圆满”的结局, 极具讽刺性。
学生7:此处描写还推动情节发展, 对刻画人物起到衬托作用。
学生8:我觉得文中的老局长也是侧面细节描写, 他是一个可恶、可悲的角色。
师:对。这则材料讽刺社会上权钱交易, 行贿受贿的不良风气。文中的老局长虽未正面出场, 也是一个值得批评的角色, 他在行贿受贿的不良风气中起到了推波助澜的作用。
师:这则材料用典型的细节描绘出一个有代表性的就生活在我们周围的人物。请同学们结合材料并联系课内外所读的精彩细节描写, 讨论归纳细节描写的作用、方法和要求。
师生归纳板书。
作用:细节描写能增强作品的真实感、生动感、形象感、深刻感。
方法:人物细节描写可从正面落笔, 突出人物动作、语言、神态、心理、外貌等细节;又可从环境细节入手, 进行侧面烘托。
要求:细节描写要选点准 (选代表性的典型细节) , 描写真 (描写真实贴切) , 语言精 (语言生动精练) 。
三.名篇共赏, 牛刀小试
师:有了刚才所归纳的方法, 我们接下来想以方法导航, 启动我们写作的双桨, 在文海中边赏边行。下面请同学们分组进行自我小创造。
(屏显)
从括号中选择细节描写恰当的词填在原文中, 或在横线上补上恰当的细节描写, 使原文更具体生动。
材料2:刘姥姥到了荣府大门前石狮子旁边, 只见满门口的轿马。刘姥姥不敢过去, 掸掸 (dǎn) 衣服, 又教了板儿几句话, 然后溜到角门前, 只见几个挺胸叠肚, 指手画脚的人坐在大门上, 说东谈西的。刘姥姥只得 (跑、踱、蹭) 上来问:“太爷们纳福。”———曹雪芹《红楼梦》
材料3:一对孪 (luán) 生小姑娘走进玫瑰园, 不多久, 姐姐 () 说:“妈妈, 这是个坏地方!”
“为什么呢, 我的孩子?”
“因为这里的每朵花下面都有刺。”
不一会儿, 妹妹 () 说:“妈妈, 这是个好地方!”
“为什么呢, 我的孩子?”
“因为这里的每丛刺上面都有花。”听了两个孩子的话, 母亲陷入了沉思。
(学生小组讨论很激烈, 教师微笑着巡视, 观察学生思维状态, 有的学生争论不下请老师做裁判, 老师只不置可否反复说“结合文段细节, 再想想”)
师:下面请同学们交流想法, 先看材料2中的这个空怎么填?
生1:我认为应填“跑”这个动作细节较恰当。因为从前面刘姥姥“溜到角门”这个细节可以看出她很害怕, “跑”动作快些, 写出刘姥姥想速去速回的心态。
生2:我不同意。刘姥姥年龄很大, “跑”不合乎人物年龄特征, 再说从“掸掸衣服, 教板儿几句话”这个细节突出刘姥姥虽不是大户人家出生, 也还懂些礼节, 初次登荣府大门很慎重, “跑”显得不稳重, 不合乎身份特征。
生3:我赞同填“踱”这个词。刘姥姥年龄很大, 行动当然就慢。
(生议论声骤然增大, 学生纷纷举手, 课堂高潮再起)
生4:我反对。“踱”虽然写行动很慢, 但只有悠闲的人才会踱来踱去慢慢走, 刘姥姥被生活所迫是来求援的, 不可能有“踱”的那份心情。再说刘姥姥这个身份低微处在社会底层的人, 她没见过“门口有高大的石狮子, 满门口轿马”的阵势, 此时哪敢慢行, 不赶紧躲开才怪。
师:很好, 我感觉你们通过分析细节, 在一步一步走近刘姥姥, 一步步走近当时的社会。再接着说。
生5:填“蹭”最妥帖。“溜到角门”这个细节写出了刘姥姥面对排场大、地位高的荣府所产生的敬畏之情, 但此次来荣府的目的她很清楚, 在她心中荣府就是一根救命稻草, 所以即使受尽委屈、讨好巴结也只得承受。“蹭”这个细节恰好描绘出刘姥姥这个未经世面的农村老太太此刻紧张迟疑、小心翼翼的心态。
生6:我也认为填“蹭”好。这个细节让我们从刘姥姥的一个小小的举动中感受到社会的不平等, 显现出穷人地位的卑微, 折射出当时社会中人格的不平等。
(生都点头表示认可。)
师:英雄所见略同, 原著选的就是“蹭”字。可见同学们对细节描写的理解分析能力很强, 我们也感受到经典的细节描写, 哪怕是一个字, 也能折射出整个社会!真是只着一字尽得风流!下面请同学们补充完成材料3中的细节描写。
生7:我填姐姐“生气地说”;妹妹“高兴地说”。这里是将姐姐和妹妹对玫瑰园的不同心态进行对比, “生气”这个神态细节反映姐姐看问题的消极, “高兴”则体现了妹妹的积极心态。
生8:我填姐姐“沮丧地说”;妹妹“惊喜地说”。这两个词对比强烈些, 人物的个性更鲜明。
生9:我填姐姐“捂着受伤的手伤心地说”;妹妹“举着被刺破的手激动地说”。
师:你除了神态细节还加了动作细节, 更生动形象。
生10:我填姐姐“像被马蜂蜇了一下, 惊叫着恨恨地说”;妹妹“像发现新大陆似的, 跳起来欣喜地说”。我加上比喻细节, 写人的感受, 就更具体了。
(同学们个个跃跃欲试, 学生的创造力得以培养。)
师:同学们的创造力真强, 刚学到的细节描写的方法也能进行迁移运用。下面我们要进入实战演习阶段, 完全自主创新, 写出令自己满意的人物细节描写片段。请看大屏幕。
四.自主创新, 佳作展示
师:请看大屏幕, 可以从两道题目中任选一个。
(屏显) 语段写作训练。
1.猜猜他 (她) 是谁。
请运用细节描写, 写一位你现在熟识的同学、老师、朋友……, 要求写出人物的特点及神韵, 交流猜猜写的是谁?
2.修改自己习作中的人物, 补充恰当的细节描写。
(师巡视, 学生紧张有序的写作, 7、8分钟后, 不少学生完成。)
师:同学们手中的笔都停下来了, 看来已写好了。下面请以小组为单位, 扣住细节描写要求, 交流互评所写内容, 并推荐佳作展示。
(学生合作交流, 评选作品, 举荐佳作, 师生再评, 在激烈的思维碰撞中结束了这节作文导写课。)
附:学生展示习作。
1.她小心翼翼地端起碗, 挑了几缕菜叶, 慢慢地送到嘴边, 害羞似的张开樱桃小嘴, 又迅速合上, 极小幅度地嚼着食物, 还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。
2.菜上桌了, 他使劲的用鼻子吸了一股气, 又缓缓地吐了出来。接着他拿起筷子一下叉进盘子, 夹起菜就往嘴里送, 如空腹的老鹰找到猎物, 风卷残云般, 几盘菜就下肚了。
3.语文考试只剩最后30分钟, 可他才刚刚准备写作文。他看了看表, 又看了看自己的卷子, 心中悬起了一块千斤重的石头。时间一分一秒的过去, 他的衣服已被汗水浸透, 笔停在卷子上, 手在不停地颤抖。咬咬牙, 他又开始动笔, 头顶的汗珠像没关紧的水龙头一样不停往外渗, 卷子上的字也慢慢地从正楷转为草书。离考试结束的时间还有五分钟, 作文还剩最后一段, 他稍稍松了口气, 放慢速度, 心中的那块石头终于落了地。