幼儿园教育管理新举措——集体备课

幼儿园教育管理新举措——集体备课（通用9篇）

幼儿园教育管理新举措——集体备课 篇1

幼儿园教育管理新举措——集体备课

罗红辉

一、集体备课的含义

所谓“集体”，是指许多人合起来的有组织的整体，跟“个人”是相对的；所谓“备课”，是指教师在讲课前准备讲课所做的工作。我院的“集体”是指为了优化教育活动而组织起来的教师群体，包括园长、业务园长、教师；“备课”并非狭义理解的只针对集体教学活动而展开的准备工作，而是指根据《规程》、《纲要》精神而预设的幼儿在园的一日教育活动和大型的专题活动。我院的集体备课是指教师群体针对集体教学活动、家园开放活动、家园共育、区域活动与游戏、环境创设、大型专题活动等而进行的横向分年龄班、纵向分领域或专题的集体研讨，讨论最佳方案的教研形式。其目的是为了确保教育活动的有效性，提升教育质量；其内容是多元化的，呈现的方式是多样化的。

二、集体备课的做法

（一）针对集体教学活动的集体备课（以大班组为例）

以往常规教学活动均由每个教师自己制订计划再实施，教师之间交流很少，尤其是年轻教师活动效果难以确保质量。为此，我们针对常规教学活动采取了集体备课的方式，即由大班年级组长负责选择下周集体教学内容，再将内容分配给大班的每位教师，教师根据内容设计活动方案，准备教具和学具（因我院有3个大班，6名教师，任务分配后，每周每位教师负责设计1个或2个活动）。每周三中午（12：30——3：00），大班全体教师集中在教研室讨论、修正、优化每个方案。其程序是：教师说课（设计理念、预设目标、准备工作、方法与措施等）——提出困惑——全体教师针对每个活动进行研讨，提出自己的看法与解决策略——大班年级组长或业务园长引领，完善设计——将完善的方案于周五之前分发到每个大班进行实施。

为了检验方案实施的效果，年级组长、领域教研组长每周有计划地下班听课1—2次（大班），业务园长、园长随堂听课，了解实施情况，发现并解决实施中存在的问题。对于个体问题，马上沟通反馈，提出解决建议；对于共性问题，在下次集体备课时提出，大家共同探讨，寻求有效的解决办法。

在开展常规教学活动集体备课的同时，我们还定期开展专题的集体备课，其内容有“克隆”课的研讨、一课共研（针对同一个教学活动内容而进行的备课、说课、看课、评课，储备教学策略）、一类同研（如歌唱教学活动）、打磨“精品”活动等。

（二）针对家园开放活动的集体备课

家长开放日活动是我院每学期的一个常规汇报活动，以往每次都是由幼儿院统一制定活动的总方案，各班再拿具体方案实施，但汇报效果参差不齐。我们分析,原因有以下几点：一是问题考虑不周全。方案只是一个文本，落实到活动中会出现各种各样的问题，教师如果没有事先做好问题的预设，遇到问题就会措手不及，尤其是年轻教师更缺乏经验。二是教师之间交流学习不够。因为开放活动一般集中同一天开展，教师之间就没有时间去相互观摩学习同伴的活动。三是活动内容不适合展示。有的活动适合平时开展，但不一定适合汇报展示。

基于上述原因，本学期我们做了新的尝试，采用集体备课，针对大家在组织过程中容易忽视的问题、设计理念、目标定位、活动环节、向家长说课等方面逐一把关，并进行活动的预演，力求通过这样一种形式和途径让大家在具体组织实践中自我发现问题，促进大家相互交流学习，提升老师策划组织活动的能力，也提升家长开放活动的整体质量。

我们的具体做法是：首先，由业务院长在开放日之前一个多月召集年级组长一起商议制定幼儿园家长开放日的总体方案，确定主题和内容。如本学期的主题：家园同乐；内容分三部分：特色教学成果汇报（根据每班不同的特色制定），常规活动展示（教学的五大领域内容以文艺节目或游戏竞赛的形式进行，亲子活动（亲子小游戏或者亲子主题活动）。然后，分别以年级组（横向）、特色课程组（纵向）为两条主线开展教研活动。横向：年级组商议常规活动和亲子活动的方案；纵向：特色课程组（小、中、大一起）商议特色课程的活动方案。通过研讨最终确定本班方案（时间大概两周）。确定方案后，又分别以两条线进行活动的预演，业务园长、教师观摩评议，并邀请特色课程的指导老师来院把关（一周完成），班级再根据建议修改完善自己的活动方案并实施。组织过程中出现的问题得到了有效规避和解决。

（三）针对家园共育方式的集体备课

例1：“长假巧安排”

每学期，都会有若干次假期。如何让孩子的假期过得有意义，是我们一直思考的问题。9月下旬，我院教研组长安排每个教保班出一份孩子在“十一”黄金周的活动安排，然后召集班长集体研讨，哪个方案最有价值？大家讨论的结果是：亲子作业——“我的十一生活”。即让孩子在家长的帮助下学习安排自己的生活，学习制订个人活动计划，并能根据计划去执行，并不是要孩子完成多少画画、做数学、背儿歌。

例2：“家园沟通新策略”

家园沟通是绝大多数幼儿园都很重视的一项工作，如何使这项工作卓有成效，是我院教研组一直关注的问题。本学期的集体备课中，我们针对这一问题进行了研讨，并达成了“建立班级QQ群，构建教师与家长之间、家长与家长之间沟通交流平台”的共识。

教师可以在群里发布最新信息，让家长及时了解班级情况和幼儿情况，带动家长、幼儿共同成长。家长可以在群中提出问题或建议，有些问题，教师适时引领，有些问题，家长互相影响、相互解答，互相促进并带动思想观念的转变。

如大班开展的多元整合活动《今天我来做爸爸》，在幼儿的操作练习中有仿编诗歌的要求，我们充分发挥家园共育的作用，让孩子回家完成（即孩子仿编、家长记录的方式共同完成），不仅让家长了解孩子在园的学习内容，还转变家长的育儿观念，增进亲子感情。

又如多元整合活动《六个矮儿子》的故事，我们将故事的内容发布在QQ群里，孩子回家后将故事的内容讲给家长们听，并要求孩子们不将谜底告诉自己的爸爸妈妈，让爸爸妈妈来猜。此时，我们发现，家长们在QQ群里聊得热火朝天：有的家长说，我的孩子很喜欢这故事，这故事还挺有意思的；有的家长说，我的孩子直接就将答案告诉了我……让家长真正体会到共同成长的快乐。

例3：“我组织我参与”

每学期，我院的每个班至少要组织一次院外的班级大型亲子活动。如何调动家长参与的积极性，从而保证亲子活动的实效，我院通过集体备课找到的策略是：在活动中充分利用家长委员资源，由家委会发起和组织活动，使家长不仅仅是参与者，同时也是组织者，使家长在活动中转变教育理念，在参与中享受活动的乐趣及亲子间的快乐，从而加强家园间的沟通。

对于家长的组织参与，老师们还提出要适时给予表扬和鼓励，因为家长和孩子一样，也是需要鼓励和表扬的。这方面大家讨论了两种做法：一是每次活动后及时鼓励；二是学期末进行“优秀家长”评选，由教师将评选要求列出，家长们投票。

例4：“家长园地大变身”

每所园的每个班级都创设有家长园地，我院也不例外。过去，我院家长园地的基本模式是粘贴几篇保教文章、周工作重点，或者充实一些学习的具体内容等。在集体备课中，我们就“创新班级家长园地内容”进行了深入研讨，现在有些教师开始尝试：将主题教育的价值说明、主题单元活动安排、主题亲子活动、注意事项等相关内容一并在家长园地里呈现出来，让家长及时了解每个主题的教育价值、实施步骤和方法，使家长园地真正实现家园同步教育的目的。

三、收获与思考

（一）收获

1、有效促进教师教育观念的转变与教育能力的提升。

集体备课的成效很明显，意义也是多方面的。它不但可以减轻教师负担，集集体智慧，资源共享，提高教育的有效性，最突出的一点就是能有效促进全体教师教育观念的改变与教育能力的提升：一是在自由发言中教师可充分表达自己的教育观念；二是在观念碰撞中可使真理越辩越明；三是在专业引领中可不断提升与完善。

教师的学习不是靠外部灌输实现的，必须是在原有的基础上不断探索、研究、验证、发现，吸收各种信息，才能建构、整合自己的教育理念，提升教育能力。尤其是年轻教师，通过集体备课的方式专业成长非常迅速，人人都敢说、能说，问题意识与反思能力也在一次次的集体备课中明显增强，教育观念有明显转变，专业素养与教育能力得以大幅度提升。

2、有效促进孩子的全面发展。

集体备课，整合了大家的优势，融合了全体的智慧，不管是刚参加工作的年轻教师还是能力水平一般的教师，在教育孩子的过程中，实施的是院内最好的教育活动方案，这就使幼儿发展的底线有了起码的保障，从而整体提升了我院教育的质量，对孩子的发展极为有利。

3、有效促进家长育儿观念的转变与家园教育理念的融合。

中国的家长与西方发达国家的家长在育儿观念上有很大的区别：西方家长比较顺应孩子发展，关注的是孩子的爱心、责任、文明、道德、礼仪等，是以素质教育为目的；而中国家长则往往违背孩子身心发展规律，拔苗助长，关注的是孩子的知识、技能和分数等，是以功利教育为目的。家长教育观念不改变，幼儿园的教育就收效甚微。我院通过集体备课使教师教育观念转变很快，由此引导和带动家长更新教育观念，尊重孩子的天性和认知规律，珍惜童年生活的独特价值，使家长那些拔苗助长、违反儿童身心健康的错误观念和做法得到了矫正。

4、有效提高管理效能，促进园所和谐发展。

我院通过集体备课这一方式，一是搭建起了园长与教师、教师与教师、教师与家长、家长与家长之间相互沟通学习的平台；二是有效发挥了业务园长、年级组、领域组和每位教师的积极性与主动性，大家共同探讨问题、分析问题、解决问题，各级各层和谐运转，实现了管理的“四个转变”（即：由从上至下变为人人参与；由消极被动变积极主动；由严肃刻板变为轻松活泼；由园长一言堂变为全体教师百花齐放）。这样，园长可以大胆放手，使教育管理变得更为轻松有序。

（二）思考

1、作为园长，对幼儿园教育的管理要做到有“收”有“放”。园长作为幼儿园教育的第一责任人，要高度重视并切实抓好教育工作，做到及时了解动态，适时引领，该出手时就出手，牢牢把握航向。但也不必事无巨细，事必躬亲，应充分发挥业务园长、骨干教师的优势与作用，该放手时要放手。我的切身体会是：园长在忙于事务性的工作时，更应潜心研究教育问题，在幼儿园的教育管理中，要做到“收”“放”自如。

2、管理有法，但无定法。对幼儿园教育管理科学性和有效性的探讨与研究应是无止境的，集体备课并非是绝对的好办法，也许还有更多、更好、更适合每个园所特点的方式在等待着我们去探寻。我坚信，只要我们努力，一定能找到开锁的金钥匙。

幼儿园集体备课计划 篇2

1、由张校长牵头，张红伟老师组织实施;

2、教研组长是该组备课的组织者和监督者，本组教师都是集体备课组的成员和责任人，有权利和义务参与和执行备课任务;

3、采用“以集体备课为主，个性补充为辅“的思路。

二、备课要求：

1、集体备课必须坚持“四定“、“五备“，钻透“五点“，优化“两法“。

(1)、四定：定时间、定地点、定内容、定发言人。

(2)、五备：备目标、备教材、备教法、备学法、备互动。

(3)、五点：重点、难点、知识点、能力点、教育点。

(4)、两法：教师的教法和学生的学法。

2、集体备课时，组长要根据本学期的教学内容，给组员作好分工，确定各主题的中心发言人。参加集体备课的教师要认真听中心发言人的发言，并积极发表自己的见解，不做与集体备课无关的事情，保证集体备课的质量。

3、集体备课要体现课程理念，突出科学性、创造性：

①学期备课，每位教师在学期开始前，先通览教材，领会教材意图，整个教材的知识结构和逻辑体系，弄清本年级组各主题分别要完成哪些教学任务以及重点、难点，分清主次，合理安排教学进度。在此基础上备课组讨论确定本学期教学计划。

②主题备课，是在每个主题教学进行之前的备课，拟出一个主题的教学计划，目的在于从整体出发，明确每一个活动地位和作用，以便更好地突出重点，明确应该培养目标。

4、集体备课必须有记录(记录包括说课、评课、课后反思、课件及流程图等)，作为对备课组集体备课考评的重要依据，教师参加集体备课情况作为对教师个人考评的依据。

5、教师必须把集体备课中研究出的结果运用到自己的教学中，努力提高课堂教学质量。

6、每一教案后面都要有附栏，使用该集体教案的教师，必须在附栏上补充个性化的设计，不能机械的使用集体教案。

三、教学反思：

1、每一位教师，在使用了集体教案后，都要认真反思教学中的得与失，并记录在案;

2、在下一次集体讨论时，将反思作为一个专门的内容进行交流，教研组活动中要有详细的记录，并由该单元的中心发言人把交流所得整理成文，交教科室存档。

四、基本流程：

集体备课按“备前研讨――形成教案――讨论补充--实施教学――课后反思“几个环节进行。

1、备前研讨

备课前的研讨是集思广益，充分发挥教师个人特长、体现集体智慧的重要环节，集体备课前深入的研讨是提高集体备课成效的关键。集体备课前须进行教材内容分析，要从教者、读者、编者的角度作深入的分析;讨论教学重点难点、教学方法、教学过程的设计等。

2、形成教案

相关内容的中心发言人将集体讨论的意见整理，形成集体备课的教案设计。为减轻教师负担，可以给本组成员每人复印一份有附栏的集体教案。

3、讨论补充

全组教师认真领会主备教师的教案设计意图，毫无保留的提出自己的观点和建议，并在集体教案的基础上补充适合本班学情的个性化设计。

4、实施教学

各成员利用集体智慧和个性特征相结合教案实施教学，关注教学中的亮点和不足。

5、课后反思

每位教师结合实际教学对该教案的`亮点和不足进行认真反思，并在下一次集体讨论时，将反思作为一个专门的内容进行交流，并由该内容的中心发言人把交流所得整理成文，交张红伟老师存档。

五、管理措施：

1、教科室加强集体备课活动检查，要有详实记录，并定期总结、评比。

2、教案附栏中必须有教师个性化的补充设计，如果没有，视为没有备课，按相关奖惩制度执行。

谈幼儿园有效进行集体备课 篇3

谈幼儿园有效进行集体备课

机关幼儿园 唐茵

二期课改以来，大部分幼儿园都在努力的探索适合本园教师发展的园本教研与培训的新路子。作为教研活动最基本的活动形式之一集体备课也日益受到幼儿园、教师、研究者的关注。《纲要》提出：“幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用”。因此，我们有必要开拓集体备课的新思路，将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，弥补各位老师备课过程中的不足，互相取长补短，真正实现集体备课成为教师之间互相交流幼儿发展规律、研讨教学方法、切磋教学艺术的教研阵地。近年来，我们在开展“年段集体备课有效性方法”的研究中，对有关集体备课的理论、案例进行了学习、分析、研讨和实践。今天我想从以下几方面谈谈幼儿园的集体备课。

一、集体备课的概念：

(一)备课——就是教师为课堂教学做准备的过程。广义上说，教师的学习、生活都应是这个过程的一部分，因为教师是以自己的所有生活感受和知识储备教会幼儿如何学习，如何思索的。狭义上的备课是指教师为课堂设置预案，以完成教学任务，其书面表现形式就是写教案，传统意义上的备课是将备课等同于写教案，这是不科学的，也不符合新课程的要求。

确切的说备课就是教师通过自己已有的知识经验、生活经历和间接经验(查阅收集资料)来领悟把握教材，结合了解本班幼儿的实际（幼儿的认知水平、兴趣爱好、知识经验）等进行梳理使之形成教学活动设计方案的过程。通俗的讲就是了解幼儿的实际、钻研教材、收集资料、准备教学具、最后形成教案的过程。(二)集体备课

集体备课：是教师在个人充分备课的基础上，由教师自发或幼儿园牵头组成一定的教师群体针对教师个体在备课方面难以解决的教学问题采取讨论、交流、讲座等形式来解决教学问题的研究活动。

二、集体备课的本质：

对集体备课的本质认识有两种指向：一种指向是研究，另一种指向是优势整合。前者把研究放在突出的位置，强调如果活动缺乏研究性，就不是真正的集体备课，强调教师个人的充分准备是前提，是集体备课不可缺少的一部分，同时重视反思。后者把教师群体合作放在突出的位置，强调如果集体备课活动不能实现个体优势充分发挥前提下的合作，就不是真正的集体备课，注重的是教师个体优势和长技的开发。因此集体备课的本质是在教师充分发挥自身优势下的群体教学研究行为。

三、集体备课现状

（一）集体备课制度不完善

集体备课多数是由年段长或教研组长负责，园长和业务园长常因事务繁杂而不能坚持参加集体备课活动，她们主要是通过检查教师的备课笔记来了解备课情况，往往将好教案的标准定为：内容具体、形式完整、环节齐全，书写认真。而教师在集体备课中的表现以及班级实际教学效果如何却很少过问，因此，这种评价方式直接影响了教师的积极性，导致集体备课时纪律散漫，往往是上面组织者讲得声嘶力竭，下面听者有说有笑。当需要进行讨论时，教师们要不低头不语，要不互相推让，即使被点到发言也只是轻描淡写地讲几句。另外，许多幼儿园在集体备课的时间安排上带有很大的随意性，常常会因一些突击性的检查而取消原定的集体备课活动。

（二）集体备课时忙于形成教案，忽视问题的解决和研究。

一些幼儿园，集体备课就是将整个学期教学内容全部分解下去，每人负责一部分教案的收集、撰写工作，其余教师“资源共享”。这些教师能够充分利用网络优势，上网查找、下载现成的活动方案，有的只是机械的剪贴、拼凑，以便完成备课任务。这种集体备课，全然不见研究的踪影，更谈不上全体教师心灵的碰撞和共同智慧的结晶。

（三）将集体备课等同于统一教案

有的幼儿园为了规范园内集体备课的管理，要求大家做到统一目的、统一重难点、统一教学过程、统一教具和学具等，经过多人主讲、一人主笔，最终统一形成一份精品教案，打印后发放到各人手中或在园内局域网上发布。这样的统一管理看上去比较实在，但在一定程度上束缚了教师的手脚,扼杀了教师的个性，抑制了教师的创造性。

（四）二次备课不认真 严格来说，集体备课是由主备人提供教案，经过备课组集体研讨形成共识后,要求教师在提供的教案上进行添加、修改。事实上，一些教师依赖思想严重，根本沉不下心来钻研教材、了解本班幼儿的实际情况，只是现般照用。

（五）忽视幼儿的主体地位和个性差异

集体备课中，备课的立足点往往从“我想怎么教”出发，教师考虑最多的就是目标意识，没有从“如果我是幼儿，我将怎么学？”即站在幼儿的角度去考虑，幼儿关注什么？需要什么？在预设活动中往往忽视了幼儿自主探究、合作及主体地位，以教师为中心的传统教学模式还是根深蒂固地存在于教师们的头脑中。

（六）集体备课存在“一言堂”现象

幼儿园往往挑选有经验的老教师或教学骨干充当备课组长，由于组长在教师中有一定的威望和地位，所以在集体备课中，研讨往往由组长说了算。新教师或能力不强的教师不敢轻易发表自己的观点和见解，完全听从组长的意见。一些年龄稍长的老教师则甘拜下风，自称“年纪大了，跟不上形势”，在活动中以倾听为主，出工不出力。这样的“研讨”氛围，直接导致了个人观点代替了集体智慧，在一定程度上制约了集体备课的有效开展。

四、有效进行集体备课

如何进行有效地集体备课，有效地通过集体备课促进教师专业成长？近年来，我们在开展“年段集体备课有效性方法”的研究中，进行了以下几方面的实践。

（一）完善集体备课制度，保证集备有效开展

在集体备课的管理上，我园实行四级负责制。一是园部教研室每学期对全园的集体备课提出宏观意见，把握总目标，提出具体要求，并负责定期结合实际开展专题学习研讨活动，给教师理论上的支持；二是年段备课组，主要把握教学内容的选择、教学研讨，课题研讨工作；三是按上下午班划分出六个同年极同班次备课组；主要是研究《纲要》，研究幼儿，研究教材，查找资料，制定教学方案。要求教师每周通过集体备课上一节有质量的课；四是“师带徒“集体备课组，要求每学期“师徒”互听十节课。

在实施集体备课过程中，各备课组做到开学初集中讨论后定出切实可行的集体备课计划，体现“三定二坚持”，即定时、定人、定内容和坚持行政分工管理，即园长、保教主任、教研室主任分别负责一个年段，经常参与她们的集体备课，进行定期和不定期的督促、检查、指导，并做好评价登记工作。各备课组长要做好集备的考勤工作，努力营造浓厚的研讨氛围。二是坚持将集体备课考评与工作考核紧密挂钩，即通过平时查阅教案、集体备课预案表、教学反思、年段教研记录本、教师听课记录本、以及下班巡课等对教师进行评价。改变过于重视教案的检查为鼓励教师把主要精力放到研究和解决教学中的实际问题上，将教师的教学研究能力作为衡量教师业绩的重要标准。

（二）创设浓厚的研讨氛围，提高研讨质量

为了避免组长“一言堂”现象和教师消极应付现象，除了制度上督促外。我们还充分挖掘教师的潜力，采取了主讲人轮流坐庄的方式，要求主讲人事先做好准备工作（如收集一线的困惑、研究幼儿、研究教材、查阅资料、自觉进行专业理论的学习等），并将下周活动的主题内容提前分发给每位教师，由于老师对集体备课的内容有所了解，提前思考。主讲人准备充分且问题均来自于教学一线，活动研析从关注教师的“教”转向幼儿的“学”，从关注“人”转向关注“事”，由此减轻了教师的心理负担，使教师在研讨中都能有话想说、敢说、愿意说，大大提高教师参与研讨的积极性。

（三）完善集体备课环节，追求备课质量。

在集体备课的操作上，我园实行“自备--主备人说课、讨论、形成教案（电子稿）—个人二次备课—教学实施—集体教学反思—教案修订与完善—教案电子稿存档”的流程。

1、自备：要求主备教师根据集体备课安排表上的内容，结合幼儿实际进行深入的研究和分析，并按要求认真填写备课预案表。其次，辅备教师根据本班幼儿特点，以教材为依托，全面熟悉教材，对活动内容进行深入研究，并写好教案，特别是教材中的疑难问题做具体的分析和记录，以便集备时提出讨论解决。

2、说课、讨论、定稿：要求主备人说课时要重点阐述设计理由。包括教材分析、目标确定、学情分析、教学方法选择、教学程序设计。在讨论过程中既考虑到“面”上的统一研讨，又要兼顾到教师个体“点”上的需要和自主创新。例如：“面”上要求重点围绕对主备教师设计的活动方案的重难点、教学法、教学具以及指导要点问题等进行讨论、修改、最后定稿（电子稿）。“点”上要求每位教师根据自己本周备课实际需要提出疑难问题，充分发挥集体的力量，做到拓展思路，智慧碰撞、寻求最佳的教学方案。

3、个人二次备课，由于孩子各方面存在的差异，使每个班都有自己的特点，虽然集结了大家的智慧，但具体操作与方案还是存在差别。因此在集体研讨之后，要求每位教师要认真梳理研讨结果，立足本班实际和自身特长，根据幼儿的兴趣、能力以及学习特点，适当的调整，合理修改教学活动方案。如：有趣而又生动的游戏口吻、简单明了的学具操作要求、能力差异幼儿的指导等细节的修改。

4、教学反思：完整的集体备课应该是教学前预案的研讨和修改，加上教学中的记录、调适，以及教学后的反思。因此，我们在验证集体备课成果的过程中，要求教师从师幼互动、幼幼互动、幼儿与环境互动等多角度来观察、了解、分析、反思幼儿参与活动的积极性和主动性。在此基础上有效地借助集体备课这一平台将自己教育行为及其教学效果的分析反思与大家分享交流，积极探索与解决教育实践中的问题。

5、总结、归档：开展集体备课目的在于提高教师的教育教学水平，积累更多有效的园本课程资料，减轻教师的工作量。因此，平时集体备课工作的总结和交流、教学案例的收集、整理和推广显得特别重要。通常我们每学期组织全体教师开展两次集体备课现场观摩汇报交流活动，引导教师分析总结了集体备课过程中的教师分析把握教材、教学法、以及指导支持幼儿主动学习的有效性，并通过教学实践活动的观摩来验证集体备课的有效性。大家在一次次开放式、参与式的集体备课观摩交流活动中，教师的备课的理念、能力得到了提升，大大提高了集体备课的质量。我们还非常重视教师的集体备课案例资料的整理收集工作，要求将其案例材料用电子文件的形式收集、保存到电脑作为园内共享资源，帮助教师提升课例研究的能力和水平。为探索和构建园本课程奠定了坚实的基础。

（四）开展不同形式的集体备课活动，促进教师专业成长。

1、以“一课多教”的形式开展集体备课活动。即同一教材不同的教师根据本班幼儿的兴趣、需要、及教师自身的特点和风格，采取各自的教学手段与方法开展观摩教学活动，观摩后进行集体反思，通过比较、分析、交流、总结寻找最佳的教学方案，从而帮助教师创造性使用教材，给教师更多的想象空间和自主空间。

2、以“一课多研、一课多轮”的形式开展集体备课活动。即同一教学内容通过备课组的教师进行集体备课、轮流执教或一个教师多次执教，现场观摩、观摩后集体反思、„„循环反复、抱着“将一口井挖深，把一节课磨精”的心愿，大家互相学习、取长补短，在这样一个边讨论边修改边实践的过程中，不断地优化、改良教学策略,积累教学经验，促使教师专业素质更快的提高。

大班美术欣赏活动《彩点彩线跳个舞》集体备课案例

第一次集体备课

一、执教者说课:教师主要是从分析《星空》美术作品的特点,以及大班幼儿的认知和思维想象的特点来分析阐述选择和设计本活动的理由,包括: 说教材、说目标、说教具、说教学法、说教学过程。本活动的目标定位在让幼儿“尽情的玩”、“用情去赏”、“激情的创作”三个目标上。活动设计思路是：以幼儿喜爱的游戏形式《彩点彩线跳个舞》贯穿始终，以拟人化富于点线为生命力的情感认知为基础，在欣赏和再创作中体验成功、快乐和自信，“变过去教师传授式的教学为以幼儿为主体的教学摸式，并以合作者、引导者、支持者与幼儿共同探索共同学习。活动流程是：

1、导入活动：引导幼儿以玩游戏《彩点彩线跳个舞》进行合作画，初步感受点线画的特点。为第二环节的欣赏做情感和认知上的铺垫。

2、欣赏活动：通过教师设置问题、语言激趣和鼓励的形式引导幼儿从形状、颜色、内容等层层递进的欣赏大师作品夸张和有趣。如：“不光我们小朋友喜欢这个游戏，大人也很喜欢玩呢！“ 米罗的画美吗？美在哪儿？充分激发幼儿的思维想象和语言表达的欲望，大胆表达对作品的感受和理解。

3、创作活动：教师以 “我和大师比一比”的游戏口吻，激发幼儿自信心和创作的热情。

4、评价活动：设计了以参观画展的形式，以“这是哪位画家的画？”鼓励的话语，激发幼儿大胆表达的欲望。进一步增强幼儿的自信心和自豪感。整个活动让幼儿在轻松、好玩、神秘、有趣中充分感受美术作品，获得有效的学习。

二、说课后集体讨论、师1：欣赏环节中教师的问题设计太泛了针对性不强，问题是导向，应体现层次性和辅助性。

师2：教师对教材方面的分析不够，对大师作品好象心中没数，重难点在是什么没有分析。

师3：幼儿知识经验方面也缺少分析，在作品中幼儿的已有知识经验是多少？建议教师备教材时应深入查阅有关米罗点线画的知识，丰富幼儿有关知识经验。备课应体现备教材、备幼儿、被教师。

第一次预教后集体备课：

执教者反思：活动形式生动有趣，能为幼儿所接受。环节清晰，从幼儿的游戏体验入手欣赏大师点线画作品，最后再进行点线画作品创作，幼儿的积极性很高，想象力很丰富,讲得也很多。但我还是觉得心里没底，幼儿一会儿说点一会儿说线，显得比较零散，到底欣赏的顺序应该如何把握。

师1: 如何引导幼儿认真仔细有序的欣赏是本活动的难点，因此在引导语的设计和应用上要做到心中有数、适时有层次的引导，以避免时间上的浪费。

师2：我觉得先从点入手是比较正确，包括点的颜色，因为幼儿的思维认知是非常具象的。这一点从幼儿表达上可以证明。接着进行线条以及点线组合欣赏的顺序，要克服被幼儿牵着鼻子盲目的欣赏。

师3：从幼儿作画的情况来看，具象画占多数，说明幼儿对点线画的特点还不大理解，建议教师在指导幼儿欣赏时应抓住作品点线画这个特点进行引导 师4：刚开始欣赏时，要培养幼儿带着问题专心认真的观察，问题可以这样提：米罗的画美吗？他画的是什么意思？让幼儿对作品有个初步整体的感觉，为后面有序的欣赏打基础。建议欣赏的第一环节改为安静欣赏。

师5：时间上可以将第一个环节的两张组合画改为在同一张纸上画，以减少时间。

第二次预教后集体备课

执教者反思：环节清晰，导入环节的修改很合理，既在时间上得到保证。在欣赏部分改变了盲目的欣赏，从点、色、线、形层层引导幼儿欣赏作品。但幼儿有时还是会按自己的想法来欣赏和表达，特别是根据点线组合联想时，幼儿还是以单个的点或线的形状来想象，可能幼儿对我的引导语还是不大明白。另外，幼儿创作时具象画问题比前一节课有所改进，但还是不大理想，师1：引导语“彩点彩线手拉手在跳什么舞”？幼儿可能只理解两个两个手拉手，还不能理解要一个接着一个很多点线连起来看的意思。能否这样问：这么多的彩点彩线一起手拉手它们又变成了什么？这样问会更直观些更容易理解。

师2：幼儿思维跑题是与幼儿的兴趣点和能力水平的差异有很大的关系，因此教师要注意抓住幼儿的某个兴趣点如：有个幼儿说“这个点好象眼睛”教师就应马上进一步引导，“它是谁的眼睛呢，找找看它的嘴巴、鼻子在在哪里，头、身、手、脚„„”。层层深入的引导幼儿有针对性的欣赏。

师3：在欣赏颜色时教师没有及时引导幼儿理解大师用色的意图，如： “为什么星星一半是红的一半是黑的？”可以问：看见红色或黑色给你什么感觉？要让幼儿讨论后明白大师画一半红的一半黑的星星是代表星球的白天和黑夜的意思。

师4：幼儿作画时还存在着具象画，可能与幼儿作画前教师提的要求不够明确有关，作画要求可以这样提：“先画许多大小、形状、颜色不同的点，然后用不同形状的线与点连起来，在点线连接时要边画边想把它变成什么？

第三次预教后集体备课：

执教者反思：本次活动欣赏部分让幼儿充分的从形态、色彩、线条、内容等方面欣赏大师的作品，层层推进的引导效果较好，幼儿的思路逐步的被激发，表达的积极性非常高，提问的面较广。幼儿的作品点线特征明显，内容较丰富。但生生之间的互动还不够，幼儿表达的欲望没能都得到满足。教学过程中还应更加灵活的应用小组交流的形式，以满足更多幼儿想说、敢说的欲望

师1：：今天幼儿在教师的启发引导下，大部分的作品都能体现点线画的特征，但是用色方面存在着与底色对比不够明显，这可能与教师在引导欣赏时缺乏色彩应用方面的引导有关。

师2：教师的教态亲切自然，但在引导幼儿探索作品的奥秘时，教师的表情显得较平静，缺乏那种神秘好奇的表情。表现力方面还有待于加强。

对外公开观摩活动的集体反思

执教者反思：

本次美术活动，幼儿的欣赏兴趣特别浓，参与的积极性也很高，通过与大师作品的直接对话，他们潜在的艺术潜能被调动了，当老师出示大师的作品时，孩子们流露出对大师作品的真心喜爱和好奇；当把孩子们“玩出”的作品与大师的作品比较，并发现很相像时，他们似乎领悟到：大师其实离我们很近那种自豪感油然而生。“在我们也来做大师”的创作过程中，孩子们激情高涨，尽情发挥，大胆想象创造，最终体验到我们就是大师，整个活动由浅入深，层层递进。但时间把握还是不够好，点和线的欣赏时间较长，使得后面幼儿没有机会完整讲述整幅作品的内容，只是最后由我自己进行总结性讲述。集体讨论：

师1：本次活动改变了传统的示范临摹的说教方式，教师应用游戏形式，先让幼儿自由合作作画、感受点线画的趣味，再欣赏大师的作品，然后再进行自我创作，步步提升，环环相扣。

师2：选材好，抽象画能很好地开启幼儿想象和思维的空间，“星空”这幅作品有很强的代表性，幼儿积极地参与其中，兴致很高，特别是教师很好地应用了集体和小组的讨论形式，充分调动和满足每一个幼儿的表达欲望，幼儿对作品有较强的理解能力。师3：过去美术作品的评价都是“谁画得像范图”“谁画得好”，其标准是划一的，限制了幼儿的想象力，但这次活动的评价尊重幼儿的想象和对作品的理解，很好的体现了《纲要》精神。

师4：美术欣赏活动，特别是大师作品的欣赏，在幼儿园教学中不常碰触 但本次活动教师在形式的安排，过程的组织都完成得较好，有较强的美术教学底蕴。

师5:活动中欣赏大师作品时，通过色彩、线条、形态等多方面的剖析是否面面俱到？如果抓住一个点进行，是不是可以节省欣赏这一环节的时间？

师6：不同意这个观点。欣赏大师的作品，如果只抓住一个点进行，不管是色彩还是形态，对作品的理解都是不充分的、不完整的，不能达到欣赏的目的。

师7： 我同意这个教师的说法，在活动中，通过对色彩、形态、线条等方面的分析，引导幼儿欣赏，就是潜在的告诉幼儿欣赏美术作品的方法，如果仅抓住某一点进行，那么，以后孩子们在欣赏其它作品时，就不能了解欣赏的方法了。所以老师在授课时的安排是完成正确的。

师8： 最后一个环节即幼儿的作画环节，能不能先让他们预设自己要画的主题，然后再作画，因为有的孩子是边画边想，或是画完了才能说出作品的主题？

师9：）孩子的想象是天马行空的，但并不具备这种绘画能力来完成他所预想的作品效果。应该允许他们边想边画，或边画边想。

执教教师：用米罗的原话来解释，就是“我作画第一步是随意的，第二步则是小心盘算，步步为营的，然后再用色彩或线条来作画的”。所以，作画过程本身就是思维的再创造再提升，并不见得是大师预先设想好我要画星空，应该是大师艺术灵感的再现。

师10： 幼儿的作画环节选择的音乐是什么内容？是不是可以选择更跳跃的音乐？例如波洛克在作画时就喜欢听跳跃音乐。执教教师：我选择的背景音乐是班得瑞的。众所周知，波洛克的画风与米罗完全不同，波洛克是抽象表现主义的先驱，他以其在帆布上很随意地泼溅颜料、洒出流线的技艺而著称，如《夏日时光》、《会聚》等，他的作品如果是我执教，在活动中会选择激情澎湃的交响乐，而且使用剥离的方式进行欣赏，当然，这是下一阶段的美术欣赏波洛克与李可染两位画家的作品，让幼儿感受不同大师的画风。而本次活动，我还是选择班得瑞的音乐，自然、清新、流畅，与米罗的作品相呼应。

新集体备课记录(及使用说明) 篇4

学科集体备课记录

年级：

学科：

第周****年**月**日

【适用时间】 【课题】： 【拟用课时】： 【主备人】： 【教学目标】：

【教学重点1】： 【解决办法】：

【教学重点2】： 【解决办法】：

【备课组长签字】：

【教学难点1】： 【突破办法】：

【教学难点2】： 【突破办法】：

【其他注意事项或作业】：

【备课组长签字】：

附件 ：

株洲市南方中学学科集体备课记录

使用说明

一、目的说明：

1.落实集体备课的基本目的：是研讨课堂教学，解决教学难重点，缩小新老教师差距，全面提升质量。而不是会议传达。

2.教学管理部门并不希望增加老师的负担，因此本着落实、简洁的原则设计此记录。

二、填写说明： 【适用时间】：即该课内容的教学时间：****年***月***日——***日；

【课题】：请注明“模块”（如必修三或选修二）；“课序”（如第**课或**章**节）；“标题”（如碱的制备或物质决定意识）

【拟用课时】：即完成此课题需用课时数量（如2课时）

【主备人】：即根据备课组内部分工，此课时的主备人是哪位老师，此课时应由这位老师提供主要备课思路。

【教学目标】：大家都懂的； 【教学重/难点1、2、3…】：大家都懂的；

【解决办法】【突破办法】：即要解决教学重难点，主备人觉得他会怎样去做，备课组其他同事觉得应该怎样做。罗列出解决办法或者知识点，或拟采用习题。通过讲解、演示、材料拓展阅读、习题等多种途径加以解决。

【其他注意事项】：如这堂课在教学中还要注意哪些方面。

三、填写建议：

1.我们非常不赞成此表由备课组长一个人填写。此表应该是根据教学内容和进度，在进行组内分工的基础上，由此课内容的主备人负责事先填写完毕。

2.集体备课时，在演示课件、分析教学流程的基础上，主备人应当结合此记录，阐述他对于重难点问题的解决办法。其他老师加以补充。

3.集体备课结束后，主备人对此记录加以修改，交备课组长审阅后，由主备人通过OA系统按指定办法修改文件命名后传到指定路径（另附说明）

4.对于一些老教师，可以使用手写的办法。修改后，用手机拍照，用QQ将照片导出后，重新命名后按上述办法传到指定路径。

四、教务科所做后续工作：

1.将各学科全部集体备课记录搜集整理后，上传“湖南省示范性高中督导评估空间”； 2.将各学科全部集体备课记录搜集整理后，在新学期交下一年级的备课组，供教学借鉴。

【备课组长签字】：

集体备课记录上传通道

1、进入OA——右上角教师文件

2、点击左侧“上交文档”

3、找到文件类别“集体备课记录”，点击上传

4、上传文档

5、集体备课记录命名：**年级 **学科* 第*周月*日——*月*日集体备课记录

【备课组长签字】：

6、查看记录：

集体备课管理制度 篇5

一、担任学科教学任务的教师在上课前必须认真备课。

二、备课要有超前性，必须提前一周备课。采取分工合作形成通案运用计算机进行。

三、集体备课制度化，定时间、定地点、定内容、顶备课。

四、集体备课时必须“吃透两头”，既要认真钻研教材，又要了解学生的具体情况，要在制定单元目标、确定教学重点、研究教材和学生、交流教法、探讨问题、确定统一的单元测试题等方面做到集思广益，在充分体现教师个性基础上达成共识。

五、集体备课每两周一次，每次时间不少于2小时。同年级一周至少要交流一次，交流学生学习、思想情况、检查执行培优、辅中、转困计划的效果。

六、要在集体备课的基础上形成个性化教案。

七、教案中现代化教育手段的运用，必须点明使用的环节和方法，并用倡导师生自制教具，积累资料。

八、认真写好教后反思，反思要体现成功与不足以及改进措施，每个章节和每一篇课文都要有课后反思，反思间要体现出教师在教学理念与方法上的进步。

九、教导处将采用集中和分散的方式，对教师备课进行月检查，评价等第为一等、二等和一般、依据主要是教师个人撰写的课后反思。并及时填写"教师备课检查评价。并将评价情况纳入教师当月出勤考核。

教研活动制度

一、按照区教研室的文件精神，分学科规定集中研讨时间，教研活动隔周一次。

二、积极组织教师参加学片中心开展的研讨活动，广开门路，认真学习他人的经验。

三、确定主题，围绕主题安排好所有活动，确立活动主持人，注意教研活动的质量。

四、教研组长要带领本组成员认真开展教研，记录好教研活动的出勤，教师参与研究的出勤情况与教师当月绩效挂钩。

五、教研组认真记录教研活动过程，做好第一手研究材料的积累工作。

六、教研要发挥每个成员的积极性和创造性，每次教研人人动脑，在教研活动中做好准备，要勇于发表总结的观点，各抒己见，深入探讨，真正通过研究提高教学效益。

七、教师参加教研活动写出教学体会和教学反思，通过反思来提高总结课堂的教学质量。

八、每学期举行一次优秀教研组的评选活动。

九、校级领导每学期参加教研活动次数不低于8次。

听课、评课制度

一、校级领导班子成员坚持周听课制度。

二、教师每周至少听课一次，教龄不满三年的青年入职教师每周听课不少于2节。

三、教师听课要认真记录过程，同步写出自己的评价。

四、听课结束、积极参加评课活动，发表自己的见解，并上交听课反馈表。

幼儿园教育管理新举措——集体备课 篇6

推进新课程改革，课堂教学是关键，管理制度是保证。上课、听课、是学校教学及校本教研的一项重要内容，也是校本教研的一种形式。通过上课、听课活动，一方面，能使学校直接了解教师的课堂教学情况，便于发现教师课堂教学优点，并进行总结推广，对教师教学存在的问题直接给予指导；另一方面，通过领导与教师、教师与教师听课、评课，使大家互相学习，互相帮助，共同提高。现根据新课程改革精神，结合蒙阳新星学校实际情况，提出如下具体要求：

一、教师听课要求： ㈠ 听课数量：

1、校长听课每周不少于5节每学期不少于100节；学科主任、年级主任、新聘教师听课每周不少于3节每学期不少于50节；其余教师（含属于教师专业岗位的兼岗教师）听课每周不少于2节每学期不少于30节。

㈡ 听课形式：

1、独立听课。所有教师可随时到任何班级听课。

2、集体听课。校级、年级、学科组织的公开课、观摩课、比赛课、研究课等。

3、外出学习听课。㈢ 听课要求：

1、校级、年级、学科组组织的公开课、观摩课、比赛课、研究课等，同学科教师必须参加听课。听课教师原则上应自行先调好自己的课程，报教务处备案，如自己无法调课可报年级安排调课，绝对不能因听课而误课，凡因听课造成的空堂按旷工处理。

2、学科组集体听课，学科主任及所在班的班主任应协助做好听课准备工作，如时间、地点的安排、电教设备、学生的准备等。

3、听课时，教师要提前5分钟到达听课地点，不讲话、不走动、关闭通讯工具。如无特殊情况不得中途离场，以示对执教者的尊重。

4、要认真做好听课记录。均应写听课简评。学科主任、年级主任、学部校长听课要同时检查该教师教案，并在教案上方签字，教导处将不定期对听课记录和教师教案检查比对。

二、教师听课情况检查：

1、检查实行自查、抽查、定期检查相结合的方式进行。听课记录必须专本专用，书写认真并且项目齐全、日期、节次明确，两本以上听课记录必须标注1、2….并且标明起止使用时间。

2、学科、年级、学部组织的听评课活动，在蒙阳新星学校听课记录表上签字，教导处检查后计入教师听课数量。

3、教师外出培训听课由教师记录在听课记录本上。

4、教师每学期听课节数以学校检查登记的节数为准。

三、考核标准及处理办法：

1、教师听课情况与教师绩效挂钩。

2、教师严格按照规定完成每学期的基本听课任务，鼓励多听多学。

3、未达到听课节数，未按时交听课记录本教师，将直接予以通报批评每节次20元罚款的处罚。弄虚作假的老师，师德记为不合格，学校将严肃处理。

蒙阳新星学校 2018年8月28日

蒙阳新星学校集体备课制度

为提高我校教育教学质量，提高教师的业务素质和业务能力，帮助教师解决教学中遇到的疑难问题，特制定我校集体备课制度(试行)。

1、要求各年级各学科均实行集体备课。

2、各年级语、数、外各设学科主任一人，初中部政治、历史、地理、生物、化学、艺体设学科主任一人，八九年级各设物理学科主任一人。学科主任对各备课组集体备课负主要责任，起组织、指导、督促检查、记录情况作用。

3、坚持每周一次集体备课时间，做到计划落实、课题落实、人员落实，任何人不得迟到、缺席，有特殊情况须向备课组长请假。每周的集体备课时间、地点见附表的具体安排。

4、集体备课时须讨论一周内的教学计划和内容、教学重点难点、教学方法、教学过程的设计等，各教师在备课本上作好讨论情况记录。

5、备课组长要认真做好每次集体备课情况记录，包括备课时间、参加人员、备课内容、活动讨论意见等，每周日前上交教导处检查。

6、集体备课的具体要求：

“三定”：定时间，定内容，定主讲人

“五备”：备大纲(课程标准)、备教材、备教法、备学法、备训练，重点研究本学科教与学的改革与创新。

7、集体备课的实施程序：

幼儿园新教师备课检查情况反馈 篇7

来园活动：

老师与个别幼儿交流。幼儿有的玩桌面游戏；有的给植物浇水；有的看书，秩序井然。

晨间锻炼：

活动情况：

1.都能有序地组织幼儿玩集体游戏，幼儿参与性强。特别是在雨天，室内场地较小的情况下，贝贝班能根据实际情况，调整适合的集体游戏内容“打地鼠”。

2.活动中能根据幼儿的活动量提醒幼儿脱衣服，做到保教结合。

建议：

1.集体游戏时间要适当，可控制在5分钟左右，可个别班级（慧慧班）时间太短（不到5分钟）。

2.幼儿自由活动中老师要有重点指导的内容或动作技能。（慧慧班）

3.活动结束应有简短的讲评。

点心盥洗：

活动情况：

幼儿洗手习惯较好，大部分幼儿都能做到双手交叉走出。

建议：

1.个别幼儿洗手时没有擦干手也没有甩干水，手朝上时水会滴进幼儿袖管里，幼儿容易着凉；手向下水都滴到地上（慧慧班），老师应注意观察并及时引导幼儿。

2.部分幼儿不会插吸管，拿吸管的手在用力敲牛奶（慧慧班），老师应注意观察并指导。

集体教学（延伸）活动：

活动情况：

1.活动的准备充分，看得出老师对活动的过程都经过了精心的设计。像慧慧班的活动“彩色陀螺”，从一开始就吸引了幼儿的注意力，整个活动幼儿的参与性都很高。只是活动的重点不是很明确，活动过程不够清晰，但作为新教师已经很不错了。

2.贝贝班的活动“迷路的小花鸭”过程清晰、完整，老师能采用节奏图的形式来帮助幼儿掌握节奏，较好地突出了活动的重点，如果图片能大一些就更完美了。

3.苗苗班的活动“大自然的色彩”，老师准备了很多色彩鲜艳的图片，吸引了幼儿的视觉器官，较好地调动了幼儿参与活动的积极性。只是在出示图片时，老师按颜色一张一张地出示，幼儿再一张张地欣赏回答，好像流水账一样，显得不够紧凑。如能把图片一下子出示，老师再有目的地提问，这样活动会比较紧凑。

4.苗苗班的延伸活动内容和形式很值得借鉴，能够采用参观种植园地的方式，并用拍照的形式把自然界中的色彩拍下来，再回到活动室一一展示给孩子们看，孩子们在看看说说中进一步凸显了集体活动的主题“大自然的色彩”。如果时间控制得当的话，本次活动就更完美了。

建议：

1.活动前要检查一遍活动准备（录音机要提前倒好带）的情况（慧慧班）。

2.集体活动应在幼儿都安静下来后再开始活动（慧慧班1个幼儿还在走动）。

3.活动安排不怎么合理，两个活动都是艺术活动，其实也是重点领域不明确的问题。（慧慧班）。考虑到动静搭配，第一个活动尽量不要安排音乐活动（贝贝班）。

4.集体活动的过程应要突出重点，讲评活动要面向全体幼儿（慧慧班）。区域活动：

活动情况：

区域活动的材料在数量上都能准备到位，贝贝班和苗苗班的活动材料可操作性强一些。老师在介绍活动内容时，都能突出重点内容并结合幼儿的已有经验进行。只是在幼儿的活动中，老师指导的重点不够明显。在讲评环节时，有的小组展示作品，集体评讲；有的自己介绍自己成功的作品；也有的互相介绍，能做到形式多样。还有的能做到介绍和讲评内容前后呼应，目的性强。（苗苗班）如果指导部分也能做到重点突出，那就更好了。

建议：

1.活动介绍时重点内容不明确。因为已是周三了，应重点介绍1-2个活动内容（慧慧班）。

2.提供的活动材料应考虑幼儿的实际操作能力（慧慧班），可提供一些半成品材料。

3.老师在活动中应有重点指导的区域或内容。

4.讲评时应面向全体幼儿，等幼儿全部安定后再开始讲评。（慧慧班）

自由活动：

亮点：

精心选择活动内容（魔方、魔棍、拼图等），既是幼儿感兴趣的又方便幼儿取放（贝贝班）

建议：

注意控制好时间，个别班级时间只有4分钟。（慧慧班）

进餐活动：

活动情况：

阿姨能按时擦桌，方法正确到位。

建议：

初三物理备课组集体备课方案 篇8

校本教研是引领教师走进新课程的主要渠道,集体备课是校本教研的主要内容之一。为了充分发挥教师的集体智慧，促进教师以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，实现资源共享，提高教研和备课效率，促进教育教学质量的全面提高，根据我校初三年级教学实际，特制定本方案：

一、集体备课的指导思想

以科学发展观和新课程理念为指导，以实施提高教师教学技能和教学质量为目的，加大课堂教学改革力度，加强教师之间的合作交流，集思广益，取长补短，凸显个性特长，使集体备课成为集体智慧的结晶，成为教师教学行为和学生学习方式转变的“点子库”，成为激活课堂教学活力的关键因素，成为大幅度、大面积提高课堂教学效率的“突破口”。

二、集体备课的目的1、增强备课实效，创新教学研究模式，提高课堂教学效率。

2、加强合作研讨，积累集体教学经验，提高教师业务能力。

3、促进校际交流，整合教育教学资源，提高学校科研水平

三、组织机构：

主管：王校长

组长：隋主任

成员：赵老师、庞老师、刘老师

四、工作管理

1、备课组长全权负责组织集体备课活动，统筹安排，严格把关，制定切实可行的活动计划。

2、主备教师提前做好主备稿的撰写工作，要认真钻研教材，准确地把握教学目标、教学重点、教学难点，写好说课稿，提出教法建议。

3、严格考勤制度，备课组成员要按时参加本组统一组织的集体备课。

4、按备课内容，同组互相听课评课，评价备课实用情况。

五、备课流程：

个人研究——集体交流——修正教案（教师二次备课）——重点跟踪——交流反思

1、个人研究：主备教师在集体备课前完成备课（教案、教学思路及困惑）。

（1）主备人的职责：要将教学内容深入吃透，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定教学的重难点。并就教学目标的达成，教学重难点的突破作深入的思考和设计，然后形成交流稿。

（2）辅备人的职责：要交流前将教材研读通晓，理清教材的知识体系，梳理出教学的知识点，并初步考虑相应的教学设计。为了确保集体交流、讨论的重点和效果，无论是主备人还是辅备人都要在自己进行初步设计的基础上，明确书面列出自己的困惑和疑问，这是确保集体备课成效的一个关键环节。

2、集体交流。

（1）由主备人围绕讨论提纲逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理论依据。辅备人随时以补充、完善。

（2）由主持人组织大家就备课时的困惑（课的导入、活动安排、小结、板书设计等）或教学实践的反思等选择一到两个话题，组织大家讨论交流。集体备课的价值在于相互交流，在交流中达到信息沟通，资源的共享，在交流中达到相互促进、共同提高。为了创设良好的交流氛围，教师交流可以不拘形式，可以就

一点有感而发，可以就整体发表见解，可以中途打断，可以求同存异，可以相互争执。发言时不分主次，某一方面能力强的，掌握信息多的可以多说几句，才入门的，经验欠缺的可以多听听，学学别人的方法。交流时要做好记录，可以是别人的观点和方法，可以是听了别人发言触发的瞬间的思考，可以记自己认为值得记的东西。

3、修正教案。集体交流之后，由备课教师综合集体的意见和智慧，在个人初备的基础上进行教案修改，力求精致和完美，力求体现新的课改精神，最后形成自己的上课教案。

4、重点跟踪：通过上课、听课、评课、作业落实集体备课的成果，落实学生的学习情况，为今后的教学指明方向。

5、交流反思：通过教师的教和学生的学，对上课教案提出建议和意见，写出心得，指出今后教学中要注意的问题，提高自己的教育教学水平，为以后的集体备课奠定基础。

六、集体备课的基本要求

（一）、集体备课纲领

坚持“一”、“二”、“三”、“四”、“五”、“六”、“七”、“八”的方向。

1、一个原则：让思维碰撞思维，用智慧点燃智慧，以情感沟通情感。

2、两条主线：一条是教师引导点拨传授知识的方法、手段；另一条是学生学习的过程及方法。

3、三个精选：精选课堂作业，精选基础习题，精选拓展习题。

4、四个选定：选定时间、选定地点、选定内容、选定执教教师。

5、五个目的：实效性（解决问题）、全体性（人人参与）、经常性（根据实际需要随时随地的研讨）、研讨性（深入讨论，上升到理论）、互补性（取长补短，把集体智慧化为个人教学行为）。

6、六个统一：统一认识、统一目标、统一习题、统一课时分配、统一进度、统一考查。

7、七个利于：利于教学情境的创设；利于问题的生成；利于自主学习；利于开展合作；利于活动的展开；利于自我体验；利于创新精神的生成。

8、八点钻透：考点、重点、难点、能力训练点、思维障碍点、学科交叉点、现实连接点、德育落实点。

（二）、集体备课注意事项

提倡全员参与，注重脚踏实地，杜绝形式主义，避免空壳化；

提倡真诚合作，注重教学相长，杜绝信息封闭，避免虚伪化；

提倡集思广益，注重责任分担，杜绝唱独角戏，避免专制化；

提倡百花齐放，注重张扬个性，杜绝按图索骥，避免同质化；

提倡兼收并举，注重以点带面，杜绝生搬硬套，避免机械化。

（三）、集体备课应具备三个意识：

1、合作意识：合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。

2、全局意识：第一次集体备课时要纵览全局，制定整个学期或整个学年的教学计划；集体备课活动有可能会因为意外的事情受到影响而暂停，备课组长一定另找时间及时补上，以保证备课内容的系统性和连续性。

3、反思意识：通过对教学行为的反思来提高教学能力，是教师成长的重要途径。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短。写教学后记是教师反思自身教学行为的行之有效的办法。

这样的备课活动，确定了教师在研究中的主体地位，有利于激发教师广泛参与，主动研究的热情，教师们可以针对问题，各抒已见，言人之未言；观点交锋，讨论争鸣，不同的观点进行碰撞、比较、鉴别、质疑、生成；教师各取所需，让教师在互相辨论的氛围里，个人感悟、认识、体验、并与其他教师之间互动、兼容、批判、保留自己的意见。最终让研讨、研究回归实践、回归课堂，在教学实践中统一认识，建立教师间开放的、批判的、民主、合作的新型教研模式。

兴大中学教师备课及集体备课制度 篇9

兴大中学教师备课及集体备课制度

为进一步加强教学管理，规范我校教学工作，全面推进课程改革，提高教育教学质量，特制定此备课制度。

一、备课的意义

备课是教师上课之前的准备工作，如果课前教师对所讲内容达不到一定的熟练程度和比较深刻的理解，对各方面的情况没有充分的准备，仓促上阵，课堂效果是不可能好的，所以说备好课是上好一堂课的先决条件。

二、备课的方式

教师必须进行集体备课（有2人以上组成的备课组），集体备课每周不得少

于一次。备课组内的每一个教师要在集体备课的基础上进行修订，形成具有个人特色的教案。

三、集体备课的内容

1、交流对教材、教法的分析情况，确定统一的单元目的要求，教学重点和难点。

2、确定统一的单元练习及统一的单元进度，交流解决难点的办法及确定统一的单元测试题。

3、要求在新的学期开始，各备课组长把备课分好工，主备人在集体备课活动前，提前一至两天把教案打印好发给组员，由各组员先行阅读，提出自己的看法；在集体教研时，由主备人先说课，其他人评论研说，并记录在教案上。

为了提高备课质量，使备课逐步走向科学化、规范化，特提出一下要求：

备课要有集体备课、单元备课、课时备课。

教师集体备课制度

一、备好课是上好课的前题，是加

强教学的预见性和针对性，充分发挥教师主导作用和学生主体作用的重要保证，教学质量提高的因素之一来自备课质量，不论是有丰富教学经验的老教师，还是任教不久的新教师，都要认真备课。

二、坚持同年级同科组集体备课。集体备课完成的任务主要有：

1．在集体备课的基础上钻研教材，确定学期各单元训练的重、难点，发挥个人特点。

2．分析本年级学生学习特点。具体落实到班情、学情上。

3．确定本年级教学研究主题。

4．统一教学进度。

5．安排本年级本科组教学示范活动。

三、教师个人备课分为以下三种：

1．学期备课，每位教师在学期开始前，先通览教材，领会教材意图、整个教材的知识结构和逻辑体系，弄清本

年级、本学期的各单元，各课分别要完成哪些教学任务以及重点、难点，分清主次，划分课时，在备课本的第一页上应写上学期授课计划。授课计划一般包括：

对上期学生学习情况的分析。

对本学期教材的重点、难点的分析。

本学期的教学目的要求。

教学进度，需写明章节课题，所需课时的起止时间等。

学生的实际活动，如参观、实验、实际操作等。

每学期开学前，要事先备好一周的课。

2．单元备课，是在每个单元教学进行之前的备课，拟出一个单元的授课计划，目的在于从整体出发，明确每一节课在本单元中的地位和作用，以便更好地突出重点，在各科中的单元备课计划，一般写在每一单元教案之前。

单元授课计划一般包括：

领会本单元编排目的与意图，确定单元的教学目的与要求。

找出教材中的重点、难点，确定主次。

根据学生的知识基础、智力水平、学习能力，通盘考虑在本单元中应培养学生具有哪些能力和发展哪些智力。

安排授课时数

3．课时备课，是指教师自己备每一课时的课，它的主要任务是进一步熟悉教材，确定教学目的，安排教学内容，精心设计教学的程序和方法，写出切实可行的教案。

四、每周进行一次集体备课，定点、定时、定中心发言人，不迟到、不早退。有事不能参加者应事先请假。凡无故不参加者扣除当月全勤奖20元。

单元备课要求

一、备课要求：

单元、章节备课即集体备课，要做到“三定六统一”，即：定时间、定内容、定主备人；统一教学进度、目标、重点、难点、作业、测试，备课组长要做好记录，记录内容为：时间、地点、研究课题、参加人员、中心发言人，研究内容，独特见解（记录每位组员发言内容）。

集体备课应重点对教材的处理，对重点难点内容的突破，对课堂教学及结构进行研究，拿出统一的办法。

二、单元或章节备课

1、内容（教材第几页～第几页），可分项列出：可列课文标题，可列小标题，可列各节条目

2、教学目的和要求。

知识目标：××××××（分项列出）

能力目标：××××××（分项列出）

情感目标：××××××（分项列出）

3、教学重点、难点

重点：（分项列出）

难点：（分项列出）

并备出突破重点难点的方法。

5、学情分析

6、注意事项

7、教学方法建议

8、课时安排（具体到每一教学内容的课时安排，含机动课时）（分课时列出）

第1课时：××××××

第2课时：××××××

……

课时备课要求

（练习课、试卷评析课也要写教案）

一、教学内容

分项列出

二、教学目标

要按三维目标设置教学目标，着重从知识目标、能力目标、情感目标进行设置。格式如下：

教学目标

知识目标：××××××

能力目标：××××××

情感目标：××××××

三、教学重点、难点

重点：（分项列出）

难点：（分项列出）

（注：练习课可以不写）

四、教具和学具准备

如果没有，可以不写。写了就一定要在教学过程中体现。

五、教学过程。（以新授课为例）

1、导入

不同的知识采取不同的导入方法，要灵活多样。

2、探究新知

一定要体现出让学生分组讨论、合作交流、大胆创新等新课标精神，对学情预设应有所体现。

该部分可以分项列出具体步骤。

3、课堂演练

a、练习题的设计要有针对性、梯度性。

b、备课时应注意教师的指导，学生的学法要有所体现，不要只是教学环节的罗列。

c、如果习题有多种解法的要罗列出来；

d、对学生在练习中可能出现的错误应在备课中有所预设。

4、课堂小结

5、课堂作业

a、课本上的练习题或补充题。

b、作业的布置应体现因材施教，分层设计；

c、补充题要抄在备课本上

6、板书设计（新授课）

7、教学后记

a、主要写本节课教法的成败、学法的成败，写出自己教完本节课的感想。

b、五十周岁以下的老师每个练习授课结束写一次。

备课注意事项

1、实行集体备课是为了集思广益、优势互补、资源共享、减轻负担、提高效益，在此基础上，提倡个人创造性教学，体现个人教学风格和特色。

2、备课时要注明备课时间，使用

时间。

3、杜绝不备课就上课或课后补备现象，上课之前要复备，准备好教学用具。

4、学校对教师的备课实行“周查制”（检查办法见“业务检查细则”），并将分数记入个人考核档案。