西湖的绿教学设计

西湖的绿教学设计（精选7篇）

西湖的绿教学设计 篇1

《西湖的绿》教学设计

教学目标

1、有感情地朗读课文

2、了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子。

3、理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。

教学重点：有感情地朗读课文，体会文中所表达的思想感情，引导学生多层次地深入体验西湖的“绿”。

教学难点：引导学生多层次地深入体验西湖的“绿”。教学方法：讲授法、讨论法、指导感悟 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习导入

这节课我们继续学习《西湖的绿》。谁能说一说作者是按照什么顺序游览西湖的。(灵隐、苏堤、花港)好！这节课就让我们寻着作者的足迹再次走进这美丽的人间天堂，一同饱览西湖的绿色之美。

二、自主探究：

（一）学习课文的第一自然段 请同学们仔细阅读第一自然段，想一想作者是通过哪些景物的描写来体现灵隐的绿的，画出相关的句子，然后说说你感受到了什么，和同桌交流一下，如果能抓住重点词语来感悟就更精彩了。汇报：

1、雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。（语速慢，看都看不过来）满眼都是绿色，放眼望去到处都是绿的。）你从哪个词体会到的？（扑眼而来）

2、古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也是绿的。（轻轻地、柔柔地、落到脸上凉丝丝的）

“古木参天”：古老的树木枝繁叶茂异常高大。

“苍翠欲滴”树木长得茁壮，枝叶深青碧绿，水灵灵的都要滴落下来似的。在古老树木的映衬下，就连空中飘落的雨丝儿都是绿的，）

是呀！树木长得那样茂盛，那样高大挺拔，直插云霄。你能读一读吗？

3、飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。层层叠叠说明飞来峰上树很多，很茂密，有深的，郁郁葱葱，也有的在阳光的照耀下闪闪发亮，呈现出浅绿色。

如果用一个词来形容这里的绿，那就是-------多彩。板书：多彩

（由于树木种类繁多，由于阳光的照射，所以飞来峰上的绿的可真是有层次，不单调，那深浅不一的颜色可真美呀！谁来读一读把这种美展现出来。

4、峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到石头缝里。（布满、直绿要重一些）（青苔都长到石头的缝里了，可见处处都是绿的，可能掀开石头你会看见石头缝下面也长满了青苔）

你把这句读读，让大家体会一下这种随处可见的绿。

5、亭旁溪水淙淙，说是溪水，其实表达不出那奔流的气势。平稳处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看。（读出变化）▼碧澄澄的，写出了溪水绿得清澈透明的感觉

作者在描写溪水时用了什么修辞方法？把什么比喻成什么？ 生：比喻。把水花比喻成飞滚的珠玉。树木是绿的，小径是绿的，在“绿”的映衬下，连溪水也是碧澄澄的，这真是绿满西湖。作者每走一步，绿色都在变化着。所以作者坐在冷泉亭上的感受是——心旷神怡。“心旷神怡”是什么样的感觉？（心情舒畅，精神愉快。）

6、那么谁能通过朗读来体会作者的这种感受，让同学们也心旷神怡。其他同学闭上眼睛看看能否看到作者所描绘的景物。

看到了吗？其实我们不是在看，而是在——想象

对！太重要了！我们读书时一定要一边读一边想象，想象语言文字所描绘的情景，这样就读懂了。

现在同学一起来回忆一下我们是怎样学习第一自然段的？ 首先认真读一读课文

然后想一想作者是通过哪些景物来表现景点的绿的 画出相关的句子

和同桌说一说你的感受

你们已经能总结学习方法了，老师相信你们也能运用这种方法自学。（3分钟）

过渡语：灵隐绿意浓浓，扑眼而来，直往你的眼睛里钻呢！同学们，西湖胜景很多，各处有不同的好处，即便一个绿色也各有不同呢！那么漫步苏堤，作者又感受到了怎样的绿呢？谁来汇报一下

（二）学习课文的第二自然段

1、走着走着，忽见路旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下。

（“莽莽苍苍”是什么样的感觉？深绿色的草木茂盛的样子。）

为什么说十分古怪呢？（因为树干应该是深褐色的，而文中说从树梢一直绿到了地下。）

2、走近一看，原来是树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿油油的苏堤，更加绿了几分。

绿茸茸：形容碧绿而稠密。就像小动物身上的毛又细又密，那样可爱。当作者发现是树上长满了青苔时，她的心情怎样？（惊喜）读一读

3、有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞，有的整片看来，布局宛然一幅青绿山水。

“宛然” 一词换一个词是 ——

仿佛，好像。这句话用了什么修辞方法？（比喻、排比）比喻：（作者把青苔的形状作了比喻，有的-------排比：这说明青苔的形很多，这些形状不一的青苔，能用一个词来形容它吗？（形状各异、千姿百态、千奇百怪、多姿）板书：多姿

4、这么美的绿苔给作者的印象是？（坚忍不拔：意志坚强，不可动摇。）

5、作者在写苏堤的绿时，主要写了什么？（青苔。）

6、作者在写青苔时是按着怎样的顺序来写的？(由远及近。)总结写法：同学们，我们以后习作时描写景物可以由远及近地写，这样更有顺序。此外，在这一段中，作者对苏堤的绿的描写是详细的叫——详写，作者略写了那几处胜景呢？ 填空：（黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲。）苏堤的绿，绿得多姿，绿得坚忍不拔，你能读出这种感受吗？ 过渡：灵隐的绿和苏堤的绿各有千秋，在花港观鱼作者又看到了怎样的一种绿？谁能来继续汇报

（三）学习课文的第三自然段

1、那是满池的新荷，圆圆的绿叶，或亭亭玉立与水上，或宛转靠在水面，直觉得一种蓬勃的生机，跳跃满池。（“亭亭玉立”：形容女子身材细长。在这里形容荷叶形体挺拔。）这句也运用了拟人的手法，写出了荷叶的美。

请同学们想象一下，除了你看到的画面，你还能想到哪些画面？（微风一吹，满池的荷叶都在舞蹈，还有蜻蜓落在上面呢！）评价：你们的想象力真丰富，想得可真美，这让我想起了宋朝诗人杨万里写的一首古诗：（《小池》杨万里。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）谁想读，读出这种蓬勃的生机。

2、绿色，本来是生命的颜色，我最爱看初春的杨柳的嫩枝，那样鲜，那样亮，柳枝儿一摆，似乎蹬着脚告诉你，春天来了。

（柳枝那样可爱，幼稚，向人们报春，这句也是拟人的手法）

2、荷叶则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的绿色表现出的茁壮的生命力，是一样的。在加上叶面上的水珠滴溜溜滚着，简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了。（1）：与初春的柳枝相比，作者更爱这初夏的荷叶，因为在作者的眼里，这荷叶怎样？（成熟，稳重一些）（“裙袂飞扬”：裙摆被风吹起的样子。“翩然”形容动作很轻快。）（2）“裙袂飞扬，翩然起舞”一般都是用来形容人的，在这里却用来形容荷叶，这又是拟人的手法，这说明荷叶在作者的眼里怎样？（充满活力，表现出茁壮的生命力）看！那满池的新荷在微风的吹拂下已经裙袂飞扬，翩然起舞了，她在抒发着自己内心的情感，所以说花港的绿是绿得——多情（充满活力，生机勃勃）板书：多情

3、：你能把这种活力读出来吗？

读到这，文章就要结束了，但作者却意犹未尽，甚至在归来的路上仍旧在回味西湖的“绿”，请同学们齐读课文的最后一段，体会作者那意犹未尽的感觉。

三、总结全文 同学们，从灵隐到苏堤再到花港，作者带领我们一路欣赏了这些景物，感受到灵隐绿得多彩、苏堤绿得多姿、花港绿得多情，我们也体会到了作者对西湖的——喜爱与赞美之情。西湖自古以来就是人们心目中美的象征，多少人说过写过。作者选取的许多作家诗人反复用过的题材，但在她的笔下，依然那样新鲜动人，这是为什么呢？ 是因为作者选取一个独到的角度，又以自己细腻的笔触尽力渲染。所以我们学习本文就是要学习作者选取独到角度，写出景物独特美的做法。

四、拓展延伸师总结：西湖的美是多面的，不同人去游览西湖都会有不同的感受，课下请同学们搜集有关描写西湖的诗文读一读，我想你的收益会更多。板书设计：

灵隐

：树木 小径 溪水绿得多彩

西湖的绿 苏堤

：青苔 绿得多姿喜爱 赞美 花港

：新荷 绿得多情 教学反思：

这是一篇游记，节选自《西湖漫笔》。作者选取一个自己独特的视角，又以自己细腻的笔触，让我们领略了西湖的“绿”。文中用了近20个“绿”字，酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力，使读者通过“绿”领略到西湖的美丽，从而激发起对祖国壮美河山喜爱之情。

一、运用多媒体，形象直观教学

在导课时，课件展示西湖的美景图片，引出课题——《西湖的绿》，激发学生学习的兴趣。在品味语言汇报时，相机出示各景点的图片，给学生以美的享受。并加深对课文的理解，达到身临其境的目的。

二、重视学生的自主探索，感悟语言之美 学生是学习的主人，拥有学习的自主权。我们要把自主权还给学生，让他们自主地努力去探索，去感悟。在本课教学中，让学生自主选择自己最喜欢的景点，细读品味，找出认为美的句子并说说美在哪里？只有细心去欣赏、体会，才能说出美在何处。

三、培养学生的朗读能力，读中悟情 这是一篇语言精美的散文，应该在学生感悟景物特点的基础上，指导学生有感情地朗读课文，体会作者的情感，培养语感。学生选择景点并体验那儿的“绿”的特点，再通过朗读表现这种“绿’。指导学生在朗读中理解、感悟、积累，让他们读得明白，读得清楚，读得带劲，读得入情。从而，把文章读美了。

西湖的绿教学设计 篇2

随着数字化农业生产在我国的推广应用,环境调控已成为增加生产、提高种植效益的重要手段。提高温室环境控制系统的有效性、降低温室能耗费用,是温室研究的一个重要方向。

根据绿棚温度控制系统的要求与特点,本文采用三菱FX2N-32MR型可编程控制器搭建了温室温度模拟控制系统。

1 温室温度控制系统功能

温室温度控制系统的组成框图如图1所示。温度传感器将采集到的温室内的温度经变送器转换成相应的电信号,该电信号经可编程控制器特殊功能模块中的A/D 转换成相应的标准数据信号,并输入可编程控制器进行数据处理运算。可编程控制器根据已设计好的控制算法得到相应的控制数据,通过I/O口输出信号控制输出继电器动作,从而使电动机动作转动窗户的开关,达到调节室内温度的目的。

2 系统硬件设计

在设有PLC控制的大棚内,设置3个控制窗户。当绿棚内的温度大于或者小于设定温度范围时,PLC就发出控制指令,将窗户打开或关闭,以保持室内的温度在正常范围内。绿棚温度控制器的I/O分配图如图2所示,温度控制系统组成如图3所示。PLC输出受梯形图程序的控制,如Y000有输出,则输出继电器KM0闭合,电动机转动使侧窗1打开。当外部温度变化时,温度传感器所传送的信号经特殊功能模块进入PLC处理之后,整个程序一直运行,使开窗、关窗和保持受PLC的控制,这样就实现了绿棚温度的自动化控制[2,3]。

3 系统软件设计

温度传感器将测量到的温度经变送器传给PLC的特殊功能模块FX2N-4AD,经A/D转换器后送入PLC与设定的温度进行对比后,将信号传给继电器,决定窗户的状态(保持原状态、开窗还是关窗)。绿棚温度控制系统流程图如图4所示。

4 仿真调试与硬件模拟电路调试

利用GX Simulator6-C软件对绿棚温度控制系统进行仿真。温度设定范围为10 °C～25 °C,超出上限或者低于下限就会使窗户动作。3个温度测量值分别为:5 °C、20 °C、32 °C,仿真结果如下:

(1)当绿棚室内温度为5 °C时,按下启动按钮X000,继电器M100得电后程序执行传输指令和比较指令,比较后M0得电,使Y001、Y003和Y005置位,即室内的温度过低,3个窗户关闭,实现控制要求。图5为室内温度为5 °C的仿真结果。

(2)当绿棚室内温度为20°C时,按下启动按钮X000,继电器M100得电后程序执行传输指令和比较指令,比较后使继电器M0和M5的状态为关,无输出,即室内的温度为正常温度,窗户保持不变。图6为室内温度为20 °C的仿真结果。

(3)当绿棚室内温度为32°C时,按下启动按钮X000,继电器M100得电后程序执行传输指令和比较指令,比较后继电器M5得电,使Y000、Y002和Y004得电,电动机转动,3个窗户打开。图7为室内温度为32 °C时的仿真结果。

5 结语

基于PLC可靠性高、驱动能力强、线路连接简单、易于扩展维护的优点,根据绿棚温度控制系统的要求,利用三菱FX2N系列PLC的比较指令进行了绿棚温度控制器的硬件和软件设计。并利用GX Simulator软件强大的仿真功能进行了模拟调试,测试结果显示系统工作可靠。

参考文献

[1]韩瑞华.PLC在温室温度控制系统中的应用[J].昆明理工大学学报,2004,29(2):114-117.

[2]Li Yuanyuan.Simulation of a multi-oven temperaturecontrol system[J].Joumal of Guyuan Teachers College(Natural Science),2004,25(6):22-25.

[3]伊连云.PLC功能指令在农村温室温度控制系统中的应用技巧[J].农业装备与车辆工程,2007(12):48-63.

[4]黄颖,张茂青,王芳,等.三菱PLC在温室控制系统中的应用[J].苏州大学学报,2007,27(4):1-3.

西湖的绿教学设计 篇3

“这些场景离我们的生活已经越来越近了。”路创大中华区副总裁苏珊娜在接受《数字商业时代》杂志记者采访时表示，很多的大型项目已经做到了上述体验，这也是路创的产品凝结了50多年不断研发进步的心血路，如今路创正在把这一技术带向大众领域。

在追求智能的同时，路创始终都保证产品的艺术性。“路创是做对光的全面管理，对于设计师来说，我们传达给他们最重要的灵感就是我们改变了他们设计的方式。”苏珊娜表示，在了解到路创的核心概念Total Lighting Control以后，设计师的设计理念就会跟以往的传统设计不一样了。

以往，室内设计师不会考虑灯光，而灯光设计师不会想到对自然光的利用。而路创所传播的TotaI LightingControl的理念不光是考虑到室内的照明，还有用电动窗帘对日光进行控制，这样设计师就可以在设计之前把这些因素考虑进去，重新考虑设计的时候有哪些需要注意和可以改善的地方。

举个简单的例子，当阳光洒满屋子的时候，靠近阳光的灯会自动变暗，这个渐变的过程很柔和，体验者甚至完全感觉不到。灯光渐变的同时，该建筑的能耗也在降低。

一般商业大楼里面照明用电占整体用电的30%，这也是为什么很多大楼里面都随处可见“请随手关灯”的指示牌。一项最新的调查数据显示，经过路创改造过的商业大楼，可以为此节省60%的能源消耗。

在国外，关于智慧城市的推进，路创做了更多的事情。“在欧洲和美国，路创有这样一套解决方案在用。它通过一个电网输出的系统进行控制，比如说一个园区有很多栋建筑，它能够通过电网传输系统跟发电站或者电力发射中心进行信号连接，我可以设计出根据每栋大楼的用电量及能源使用情况，来分配哪个楼输出的电更多、更好，在高峰用电紧张的时候，如何来分配这样的电能输出。”苏珊娜表示。

《西湖的绿》的教学反思 篇4

读赏结合，引导学生品味西湖“绿”的丰富多彩，通过读读﹑划划﹑想想﹑画画﹑说说等活动研读课文，让学生学会自主探究﹑合作交流，学会写法，领略西湖的美丽。

设计特色：

以“导游写解说词”为手段，通过准备和表述导游解说词等语文实践活动引发学生情感共鸣，了解西湖“绿”的特点，感受西湖的魅力。

教学目标：

1.认识14个生字，会写10个生字。

2.研读全文，了解课文顺序，明确抓住景物特征多角度加以具体描写的方法。

3.理解课文内容，体会含义深刻的句子，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受。

4.有感情地朗读课文，感悟西湖的美丽。

教学重点：

第一课时

学字词，理层次，读通课文。

第二课时

引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓，学以致用。

第一课时

课时目标：

运用形声字构字规律，启发学生学会本课大部分生字，学习部分词语，初读课文，整体感知，了解大意，理清层次。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1、同学们，你们听说过杭州西湖吗?对西湖的了解又有多少呢? (学生互相交流有关西湖的资料信息)

2、愿意作为一名导游带领大家去西湖游玩一番吗?那就让我们为导游准备一份解说词，让我们去看看这人 间天堂——美丽的西湖吧! (板书课题，学生齐读)

二、课件展示，整体感知。

过渡：西湖在浙江省杭州市，是全国重点风景名胜区，西湖自古以来就是人们心目中美的象征，多少人说过写过，你愿意更胜一筹吗?

1、师生共赏西湖美景。 (课件展示初夏西湖录像片段)

2、交流感受，初步感知西湖的“绿”。 (请学生用一个字概括所看到的西湖美景，同时在课题中“绿”的下面板书▲)

三、初读课文，检查预习情况。

过渡：为了能把导游的解说词写得更完美，只凭感觉不行，我们要认真研究手中的课文资料。

1、教师范读，思考课文主要描写了什么? (西湖的“绿”)

2、明确学习任务：自由大声地读课文，遇到生字新词联系上下文或者借助工具书反复读读记记

3、学生按自然段读文，检查预习情况。

4、交流字词学习情况。

(1)请学生交流识记生字的方法。 (课件出示生字新词)

(2)强调形声字的识记方法。 (重点教学“隐”“径”“缝”“旷”“职”“港”等字)

(3)强调“幽”字的笔顺。 幽：竖/撇折/撇折/点/撇折/撇折/点/竖折/竖

(4)“参”是多音字。 参cān(参加)shēn(人参)cēn参差{ci}不齐)

(5)重点词解析

蜿(wān)蜒(yán)：蛇爬行的样子，弯弯曲曲地延伸。

苍翠：青绿的山色，亦泛指青山。

古怪：跟一般情况很不相同，使人觉得诧异的。

鲜嫩：新鲜，娇嫩。

心旷神怡：旷：空阔，开朗。怡：愉快。心境开阔，精神愉快。

亭亭玉立：形容女子身材细长。也形容花木等形体挺拔。

幽静：沉静而安闲。

布局：做出安排。

蓬勃：茂盛，旺盛。

漫步：随意的，漫不经心的散步。很悠闲。

四、再读课文，理清层次。

1、学生选择自己喜欢的方式读文。 (课件出示要求：读通全文，做到读准字音，不漏不添字，不断不破句)

2、交流检查通读情况。 (指名读喜欢的段落，师生穿插评议)

3、快速读文，理清层次。

(1)全文是按什么顺序描写西湖的“绿”? (观景顺序)

(2)每个自然段分别描写了什么? 第一自然段：雨中灵隐的“绿” 第二自然段：苏堤的“绿” 第三自然段：花港观鱼的“绿” 第四自然段：整体印象

五、抓重点，延伸下文。

过渡：几遍读文，让我们真真正正地感受到了西湖的的确确是“绿意扑眼而来”，因而一个什么字就能概括西湖的特点?(“绿”) 令人叫绝的是，作者用了近20个“绿”字酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力，下节课让我们继续研读﹑准备，最终拿出一份完美的解说词。

第二课时

课时目标：

以导游最终拿出一份完美的解说词为契机，深入研读探究课文，体会作者对西湖的独特感受，入情入镜地感悟西湖的美丽。

教学过程：

一、复习检查，回顾全文。

1、齐读课题

2、学生回忆：这篇课文主要描写了 什么?按什么顺序描写的? (在课题“绿”字下面板书“▲”，同时板书“观景顺序”)

二、抓住“绿”，整体感知。

过渡：那就让我们这些导游们以“绿”为突破口，先走进“绿”的世界吧!

1、课件呈现一片“绿”的广阔天地。

(1)老舍《草原》

(2)刘国林《可爱的草塘》

2、但西湖即便一个“绿”色，也各有不同，丰富多彩，柔情万分，请同学们用心地读课文前三个自然段。 (充分朗读，尽情想象，感受“绿”意)

三、突破“绿”，研读全文。

过渡：那么“绿”究竟表现在哪些地方，作者怎样抓“绿”的?作为导游一定要突破呦!

1、课文着重描写了哪几处“绿”? (灵隐——苏堤——花港观鱼)

2、移情入文，激趣质疑。

(1)仔细读文，看你能发现多少含有“绿”或表示“绿”的词语。

(2)小组交流，然后汇报，谈感受。 (点拨：“心旷神怡”﹑“莽莽苍苍”等词语的意思)

3、充分朗读，在读中品味文字与景物的双重美。

(1)请同学们挑自己最喜欢的自然段读一读，想想那里的“绿”有什么特点?

(2)在自读自悟的基础上小组交流，教师巡视指导，相机点拨。

4、集体研读，交流成果。

(1)由选择方法;

①读一读，想一想。 (认为最能体现“绿”的部分)

②圈一圈，划一划。 (抓住句子中的重点词语)

③画一画，说一说。 (想象画面，大胆表述) 学生交流可能不按课文顺序，教师相机调控策略。

(2)预设学案及策略

① 雨中灵隐的“绿” 有的绿得发黑，深极了，浓极了。 多彩 有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。

② 苏堤的“绿” 古怪，莽莽苍苍 多姿 鲜嫩可爱，如??如??如??如?? 坚忍不拔

③ 花港观鱼的“绿” 初春的杨柳那样鲜，那样亮。 多情 有生命力 初夏的荷叶更成熟，生机勃勃。 ( 可能学生说的与预设的不一样，但不管说什么，只要是读中所悟，都应积极鼓励。 引导学生读中感悟，读中想象，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。)重点指导有感情地朗读，强调语速宜缓，体现一边读一边想象和回味。

四、品味“绿”，积累运用。

过渡：作为一名导游，请选一处景点，根据课文的描述，尽情地向游客展示西湖那别有风情的“绿”，夸耀一下西湖的美丽。

1、学生准备解说词。 (可以配动作，加表情)

2、解说时，师生作为游客可提出问题，在互动中进一步感受西湖“绿”的与众不同，感悟“绿”的美丽。

五、创造“绿”，升华延伸。

1、想想作者是怎样抓“绿”的，学习写法。

《西湖的绿》读后感 篇5

文中的西湖的“绿”写得好！我们可能以为身边只有树叶的深绿，小草的深绿，可是不然，作者却把西湖的“绿”写得美轮美奂。首先，比喻的手法用得恰到好处。从飞来峰到亭旁，一路的“绿”让人陶醉，尤其是“如飞珠滚玉一般”这个比喻词用得好，这样既写出水珠的饱满，又写出了水流的湍急，仿佛西湖的亭旁的溪水跃然纸上。

随后，作者又写了西湖名胜景观的“绿”，什么“黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲。”都写出了绿的各种“姿态”。接着，又详写了苏堤的“绿”，绿萌萌的，可爱的.，莽莽苍苍的，非常美丽。

西湖泵站自动化系统设计 篇6

蔡甸区西湖泵站位于湖北省武汉市张湾梅子山北, 是蔡甸区的骨干排涝泵站, 负责西湖水系的排涝任务。泵站1975年11月动工兴建, 1978年建成并投运, 泵站设计流量67.2m3/s、扬程6.3m, 安装8台800km立式轴流泵。西湖泵站引水渠全长124km, 是蔡甸西湖排水出江的主通道, 西湖引水港西至团山口, 经龚家渡、牛头山、东至汉阳闸排入汉江, 是西湖泵站的附属工程。西湖泵站开工到主体工程完工, 完成了自动化监控系统的现地设备、上位机系统、辅助系统以及视频系统的集成等所有工作, 确保了西湖泵站在汛期运行工作中对自动化系统的需要。

2 西湖泵站自动化系统功能

系统分为泵站控制保护系统和信息化系统两大部分。控制保护系统主要功能是对2条高压进线、8台800k W主机组及配套辅助设备的微机自动化控制和对1台站用变压器、1台TV柜的微机保护。信息化系统是通过信息和通讯技术, 如计算机、自动控制、通信与网络、图像传输处理等, 采用泵站信息采集、生产过程监视等手段, 实现泵站自动化监控, 完成液位、泵站运行参数等数据的监测。

2.1 主机控制和辅机控制

分现场控制、远方控制和中控室微机控制。现场控制包括现场高压开关柜上控制主机分合闸以及现场控制箱分合闸、辅机各现场控制箱直接分合闸;远方控制包括自动化LCU屏控制主机分合闸、辅机LCU远方手动控制;中控室微机控制为微机直接输出主机分合闸。现场和远方为两种控制状态, 互不影响。

2.2 高压进线柜和高压站变柜控制

分现场控制、远方控制和中控室微机控制, 现场控制为高压开关柜上控制分合闸;远方控制为公用LCU屏控制分合闸;中控室微机控制为微机直接输出开关柜分合闸。

2.3 主机叶片调节系统控制

自动化系统LCU屏具备叶片调节控制系统功能, 但由于泵站叶片为定桨式, 尚未改造, 目前不能使用。

2.4 微机保护系统

微机保护对象为8台机组、2条进线、1台站变、1台TV。全部采用许继WGB系列微机保护, 将保护装置动作状态和记录通过微机保护通讯服务器反映到上位机监控系统, 并在保护装置动作的同时以GSM方式向管理负责人送达故障对象及故障类型, 达到运行无间隙管理的目的。

2.5 水力监测系统

对泵站前池、出水口、汉阳闸、润滑水压力以及其它辅机压力信号等进行监测。

3 自动化系统的结构及组成

西湖泵站自动化系统结构如图1所示。

3.1 上位机、下位机的组成

3.1.1 上位机系统

上位机系统也叫全站控制层, 为泵站实时监控中心, 负责整个泵站的集中监控, 具有数据处理、数据库管理 (包括实时数据库、历史数据库和计算数据库) 、安全监控、综合参数统计、计算与分析、报表生成与打印、语音报警、人机联系、远程通信、功能再开发、增修画面等功能。

全站控制层主要设置有两台工控机作为主/备系统、大屏幕、打印机设备、视频采集与存储设备、网络设备等。全站控制层还设置有UPS电源系统, 实现监控工作站、网络设备等的不间断电源供应。全站设一套语音及文字报警系统, 系统可以在中控室或主厂房对泵站故障和事故发出语音告警信号, 并在屏幕上显示故障信息, 同时以GSM方式向主要管理人员发出故障信息, 达到运行管理故障无间隙报告的目的。运行人员还可对系统数据库进行个别设置, 如水位等。打印设备可以根据用户的需要, 打印相关运行数据。大屏幕由1台52″和4台32″工业液晶屏组成, 52″液晶屏用来显示工控机监视的数据, 32″屏用来定点监视8路视频监控点。另外, 一台19″液晶监视器用来监控所有视频监控点, 在一定程度上满足了监控主次分明的要求。

3.1.2 下位机系统

下位机系统也叫现地控制层单元 (LCU) , 按被控对象共设6套现地控制单元 (LCU) 。各现地控制单元与主控层相对独立, 可以实现实时数据采集和预处理, 本单元设备状态的监视、调整和控制等功能。现地PLC单元通过工业以太网络实现各现地控制单元与全站控制层的信息交换, 实现现地设备的监视、控制及数据共享。

微机保护装置、温度巡检仪、电力监测仪、励磁电流电压、超声波水位计等设备的RS-485接口通过8口串口通讯服务器转换为以太网接口接入交换机, 实现相应参数的监视和控制。部分没有通讯接口的设备 (如压力、示流等) 则通过现地控制单元PLC的I/O模块实现设备的控制和状态检测。

3.2 现地层设备的组成

3.2.1 机组LCU

机组LCU由1套PLC、2台温度巡检单元、2台电力监测仪表、1台人机界面、转换开关和指示灯等组成, 用于实现机组正常启、停以及励磁调节器控制和相关数据的传输功能。PLC配有以太网接口, 与泵站控制层进行数据通信, 可实现接受上位机的开停机操作控制指令、机组的信号判断、机组运行状态下各种电气参数的显示, 以及故障信号的报警处理等功能。

3.2.2 公用LCU

变电站LCU由1套PLC、4台电力监测仪表、1台人机界面和转换开关、指示灯等组成, 用于实现高压站变柜、进线柜正常合分闸以及相关数据的传输功能。PLC配有以太网接口, 与泵站控制层进行数据通信。

3.3.3 辅机LCU

公用LCU由人机界面、PLC、指示灯和转换开关等组成, 用于实现公用设备的合分闸以及相关数据的传输功能。PLC配有以太网接口, 与泵站控制层进行数据通信。

4 自动化系统的特点

(1) 良好的系统平台, 保证集成可靠实现。

选用功能强大、组态灵活的IFIX软件, 具有良好的实时性、稳定性、可靠性。其数据库生成、监控画面、控制流程、报表等配置灵活, 使用和维护方便, 为自动化系统可靠稳定运行奠定了基础。

(2) 稳定的电源电压, 保证可靠运行。

在国内电网改造后, 电网电压普遍偏高, 长期的高电压, 会大大缩短自动化元件的使用寿命, 甚至烧坏运行中的设备。为了保证自动化系统长期稳定运行, 首要是要做好供电电源的稳压工作, 如增加逆变电源、参数稳压器, 以及把外部线路电源与内部电源分开等。

(3) 重视实施方案确定, 保证集成全面。

把现场所有要求的控制和被控制对象集中到上位机中监控起来, 前期统一规划, 保证系统稳定。

参考文献

失落的绿石头 篇7

十多年后的一天，偶然间她遇到了一位宝石专家，专家说她的翡翠是假的，她不信，他用非常权威的仪器测给她看：瞧，它只是一块非常普通的绿石头而已。

她懊丧极了，幸好还有发票，便去交涉，去珠宝行，去工商局，去消费者协会，一趟又一趟。最后，她胜了，珠宝行换给她一只金戒指。

说也怪，带着金戒指的手，她左看右看都觉得不好看，觉的它突然就像老妇的手了，她突然非常非常的想念她的翠戒―那块绿石头。

她到珠宝行，要买回绿石头。女店主说：绿石头本来是扔在某個柜角里的，一个小女孩看了喜欢，她母亲花几元钱就将它买下了。小女孩手太小，戴着太松，出了门手一摆就滚落到下水道里去了，是这样，我亲眼看见的。

悻悻地转身，到门口还盯着那下水道使劲看了看，此时她想，她是宁愿拿手上的金戒指换回那块绿石头的。

Ｔｈｅ Ｌｏｓｔ Ｇｒｅｅｎ Ｓｔｏｎｅ

Ｏｎｃｅ ｓｈｅ ｈａｄ ａ ｂｅａｕｔｉｆｕｌ ｒｉｎｇ ｗｉｔｈ ａｎ ｅｍｅｒａｌｄ ｆｉｔｔｅｄ ｉｎ ｉｔ． Ｍａｎｙ ｙｅａｒｓ ａｇｏ， ｗｅａｒｉｎｇ ｉｔ， ｓｈｅ ｗｅｎｔ ｔｏ ｍｅｅｔ ｈｅｒ ｂｏｙ ｆｒｉｅｎｄ． Ｗｈｅｎ ｓｈｅ ｃａｓｕａｌｌｙ ｓｔｒｅｔｃｈｅｄ ｏｕｔ ｈｅｒ ｈａｎｄ， ｔｈｅ ｇｒｅｅｎ－ｂｌｕｉｓｈ ｅｍｅｒａｌｄ ｇｌｉｓｔｅｎｅｄ， ｓｅｔｔｉｎｇ ｏｆｆ ｔｈｅ ｓｌｅｎｄｅｒ ｂｅａｕｔｙ ｏｆ ｈｅｒ ｉｖｏｒｙ ｈａｎｄ． Ｉｔ ｗａｓ ｈｅｒ ｈａｎｄ ｔｈａｔ ｅｎｃｈａｎｔｅｄ ｈｉｍ ａｎｄ ｔｈｅｎ ａ ｔｒｕｌｙ ｓｗｅｅｔ ｌｏｖｅ ｓｔｏｒｙ ｂｅｇａｎ．．．

Ｔｅｎ ｙｅａｒｓ ｐａｓｓｅｄ． Ｏｎｅ ｄａｙ ｓｈｅ ｈａｐｐｅｎｅｄ ｔｏ ｋｎｏｗ ａ ｌｅａｄｉｎｇ ａｕｔｈｏｒｉｔｙ ｏｎ ｊｅｗｅｌｒｙ ａｐｐｒａｉｓａｌ． Ｈｅ ｔｏｌｄ ｈｅｒ ｔｈｅ ｅｍｅｒａｌｄ ｆｉｔｔｅｄ ｉｎ ｔｈｅ ｒｉｎｇ ｗａｓ ａ ｆａｋｅ． Ｓｈｅ ｄｉｄ ｎｏｔ ｂｅｌｉｅｖｅ． Ｔｈｅｎ ｔｈｅ ａｐｐｒａｉｓｅｒ ｔｅｓｔｅｄ ｉｔ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ａｄｖａｎｃｅｄ ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔ ｈｅ ｈａｄ． Ｉｔ ｗａｓ ａｕｔｈｅｎｔｉｃａｔｅｄ ａｓ ｎｏｔｈｉｎｇ ｂｕｔ ａｎ ｏｒｄｉｎａｒｙ ｇｒｅｅｎ ｓｔｏｎｅ．

Ｓｈｅ ｆｅｌｔ ｕｐｓｅｔ． Ｆｏｒｔｕｎａｔｅｌｙ ｓｈｅ ｓｔｉｌｌ ｋｅｐｔ ｔｈｅ ｉｎｖｏｉｃｅ， ａ ｐｉｅｃｅ ｏｆ ｅｖｉｄｅｎｃｅ ｔｈａｔ ｐｒｏｖｅｄ ｓｈｅ ｈａｄ ｂｅｅｎ ｄｅｃｅｉｖｅｄ． Ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｉｎｖｏｉｃｅ ｓｈｅ ｗｅｎｔ ｔｏ ｔｈｅ ｊｅｗｅｌｅｒ ｔｏ ｄｅｍａｎｄ ａ ｒｅｐｌａｃｅｍｅｎｔ ｂｕｔ ｒｅｐｌａｃｅｍｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｊｅｗｅｌｅｄ ｒｉｎｇ ｔｏｏｋ ｈｅｒ ａ ｌｏｔ ｏｆ ｔｉｍｅ． Ａｇａｉｎ ａｎｄ ａｇａｉｎ ｓｈｅ ｗｅｎｔ ｔｏ ｍａｋｅ ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎｓ ｔｏ ｔｈｅ Ａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｉｖｅ Ｂｕｒｅａｕ ｆｏｒ Ｉｎｄｕｓｔｒｙ ａｎｄ Ｃｏｍｍｅｒｃｅ ａｎｄ ｓｈｅ ｗｅｎｔ ｔｏ ａｐｐｅａｌ ｔｏ ｔｈｅ Ｃｏｎｓｕｍｅｒ＇ｓ Ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ ｆｏｒ ｈｅｌｐ． Ｆｉｎａｌｌｙ ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍ ｗａｓ ｓｅｔｔｌｅｄ ｔｈｒｏｕｇｈ ｒｅｐｅａｔｅｄ ｎｅｇｏｔｉａｔｉｏｎ． Ｓｈｅ ｒｅｐｌａｃｅｄ ｔｈｅ ｊｅｗｅｌｅｄ ｒｉｎｇ ｗｉｔｈ ａ ｇｏｌｄ ｒｉｎｇ．

Ｂｕｔ ｓｔｒａｎｇｅ ｔｏ ｓａｙ， ｗｅａｒｉｎｇ ｔｈｅ ｇｏｌｄ ｒｉｎｇ ｏｎ ｈｅｒ ｆｉｎｇｅｒ， ｓｈｅ ｓｕｄｄｅｎｌｙ ｆｏｕｎｄ ｈｅｒ ｈａｎｄ ｕｇｌｙ． Ｓｈｅ ｌｏｏｋｅｄ ａｔ ｉｔ right ａｎｄ ｌｅｆｔ， ｆｅｅｌｉｎｇ ｉｔ ｗａｓ ａｓ ｕｎａｔｔｒａｃｔｉｖｅ ａｓ ａｎ ｏｌｄ ｗｏｍａｎ＇ｓ ｈａｎｄ． Ａｌｌ ｏｆ ａ ｓｕｄｄｅｎ， ｓｈｅ ｌｏｎｇｅｄ ｆｏｒ ｔｈｅ ｊｅｗｅｌｅｄ ｒｉｎｇ， ｔｈｅ ｏｎｅ ｗｉｔｈ ａ ｇｒｅｅｎ ｓｔｏｎｅ ｆｉｔｔｅｄ ｉｎ ｉｔ．

Ｓｈｅ ｃａｍｅ ｔｏ ｔｈｅ ｊｅｗｅｌｅｒ ｈｏｐｉｎｇ ｔｏ ｒｅｇａｉｎ ｔｈｅ ｇｒｅｅｎ ｓｔｏｎｅ ｒｉｎｇ． Ｔｈｅ ｆｅｍａｌｅ ｓｈｏｐｋｅｅｐｅｒ ｓａｉｄ， “ Ｉｔ ｈａｄ ｂｅｅｎ casually ｄｉｓｐｌａｙｅｄ ａｔ ｔｈｅ ｃｏｒｎｅｒ ｉｎ ｏｎｅ ｏｆ ｔｈｅ ｓｈｏｗ ｃａｓｅｓ． Ｏｎｅ ｄａｙ ａ ｌｉｔｔｌｅ ｇｉｒｌ ｌｉｋｅｄ ｔｈｅ ｒｉｎｇ ａｔ ｓｉｇｈｔ ｏｆ ｉｔ ａｎｄ ｈｅｒ ｍｏｔｈｅｒ ｂｏｕｇｈｔ ｉｔ ｆｏｒ ｈｅｒ ｗｉｔｈ ａ ｆｅｗ ｄｏｌｌａｒｓ． Ｔｈｅ ｍｅｒｒｙ ｇｉｒｌ ｐｕｔ ｉｔ ｏｎ ａｎｄ ｗｅｎｔ ｏｕｔ ｏｆ ｔｈｅ ｓｔｏｒｅ， ｓｗｉｎｇｉｎｇ ｈｅｒ ａｒｍｓ． Ａｓ ｔｈｅ ｒｉｎｇ ｗａｓ ｔｏｏ ｂｉｇ ｔｏ ｂｅ ｗｏｒｎ ｔｉｇｈｔｌｙ ｏｎ ｈｅｒ ｓｍａｌｌ ｆｉｎｇｅｒ， ｉｔ ｄｒｏｐｐｅｄ ｏｎｔｏ ｔｈｅ ｇｒｏｕｎｄ ａｎｄ ｒｏｌｌｅｄ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｇｕｔｔｅｒ． Ｉ ｓａｗ ｗｈａｔ ｈａｐｐｅｎｅｄ ｗｉｔｈ ｍｙ ｏｗｎ ｅｙｅｓ．”