三年级语文《平分生命》教案

三年级语文《平分生命》教案（共9篇）

三年级语文《平分生命》教案 篇1

教学目标：

1、读懂课文，体会男孩的勇敢、感受兄妹深情，使学生产生对亲情的向往。

2、引导学生找出文中描写男孩神态、动作、语言的语句进行品读，感悟男孩的无私、纯真。体会人世间的真善美。

教学重点：品读句子感悟。

教学用具：自制PPT课件

教学过程：

一 、质疑导入 。

师：知识与知识之间是有联系的，现在老师就问你们一个数学问题，什么是平分?面对课题，你心中产生了怎样的疑问?(谁和谁平分生命?为什么平分?怎样平分?)

师 ：看得见、摸得着的东西或许能够你一半我一半地平分，但生命如此宝贵，也看不到摸不着，又怎能平分?可一个年仅10岁的小男孩却甘愿把自己的生命与妹妹平分。

二 品读悟情。

1、师：请打开课本，自由的读课文，想一想这是一个怎样的男孩?你会用什么词来形容他。

出示 ： 这是一个( )的 小男孩，他愿意与妹妹平分生命。

生：勇敢的，有勇气的，疼爱妹妹的

2、师：看来你们对这个男孩已经有了初步的了解，让我们再细细默读课文，用～～画出表现男孩这些特点的句子，还可以在你认为很重要的词语下面加圆点，谁画好了就大声地读读。

3、根据交流出示：

(1)医生被男孩的勇敢震撼了：这个男孩只有十岁呀!他以为输血就会失去生命，当他决定给妹妹输血的那一瞬间，他一定是下了死亡的决心，这是多么大的勇气啊!板书：哥哥 输血 勇气

(2)男孩的勇气震撼了医生。“震撼 ”是什么意思?你想用什么方法来解决(查、联、换) “一瞬间”是什么意思?可以换成哪些词?(出示写有生词的字卡 ，生读。)

(3)比较：他下定了死亡的决心，决定给妹妹输血，这是很大的勇气。男女生对比读体会后再读原句，

(4)师：联系上文那句写了他以为输血就会失去生命?看一看哪个地方写出男孩下了决心要为妹妹输血

A、当医生征求男孩的意见时，男孩犹豫了，如果你就是那个男孩，你心中在犹豫什么。(生交流 )“点点头”又写出什么?

B、是啊，人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次，每个人都不愿轻易放弃自己的生命，更何况他还只是一个与我们年龄相仿孩子，所以一开始，他——(犹豫了)可这又是一个多么善良的孩子呀，他爱妹妹胜过爱自己，为了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的决心要用自己的生命去换取妹妹——这惟一的亲人的生命，当我们有了这些感悟时，再来读读这段话。自由读，指名读，齐读。

(5)还从那里看出男孩的勇敢?

抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是朝邻床的妹妹微笑。

A、望着殷红的鲜血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此时男孩用微笑在向妹妹传达着无声的语言?男孩想说什么?

B、(这是发自内心的微笑，这是最幸福的微笑，这是人世间最美丽的微笑，感受到这一点，我们再深情地读读这句话。)

4、是什么原因使这个10岁的孩子面对死亡而如此勇敢?是亲情，浓浓的亲情。是爱，是男孩对妹妹深深的爱。这浓浓的亲情是无价的。

板书：情无价

5、出示：确认真的没事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说：“……”

(1)理解“郑重其事”的含义

(2)比较：确认真的没事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，对医生说：“……”

(3)反复品读。指名读 2人

第一次抽血时，男孩是犹豫的，害怕的，而现在男孩却是(勇敢的，毫不犹豫的)勇敢的男孩们，站起来，挽起你们的手臂，挺起你们的胸膛，说：“那就把我的血…………50年。

(4)出示课文的插图，认真观察插图也能帮我们很好的理解课文。

当身体虚弱的妹妹躺在病床上，看到刚刚为他输了血的哥哥(生读：又一次……)听到哥哥郑重(生读……，妹妹的眼中一定湿润了，他会对哥哥说什么?

被男孩勇敢行为震撼了的医生又一次看到男孩(生读……)听到男孩(生读……)，医生用手抚摩着男孩的头，微笑着对他说

三、师：生命是如此宝贵，男孩子却说要与妹妹平分生命，所有的人都被震惊，这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私最纯真的诺言。同别人平分生命，(板书：平分生命 )又有几人能象这个男孩一样如此坦诚如此心甘情愿地说出呢?此时此刻，你对生命又有了哪些了解和感悟?把你最想说的话写下来。——交流

四、推荐佳作：《爱的教育》

五、课外延伸

师：让我们带着这份浓浓的亲情回家，把这个故事讲给你的家人听，共同回忆生活中那些给你们留下美好回忆的事情!

板书：

平分生命

男孩 女孩

亲情无价

《平分生命》教案 篇2

教学目标

★认识“输、浆、付、唯、否、仍、郑”7个生字，会写“依、贵、钱、付、费、否、抽、终、仍、圈、确、郑”12个字。

★引导学生理解课文思想内容，体会小男孩的勇敢，感受兄妹深情。感悟亲情的可贵与伟大。

★通过品读描写男孩神态、动作、语言的语句，体会这些语句在表达中的作用。

★本文要重视朗读指导，鼓励学生读出自己的疑问，读出自己的感受，引导学生入情入境地朗读。

教学难点

★体会当时男孩的心情变化，并将体会说出来。（教学时要让学生通过造出文中描写男孩神态、动作、语言的语句来体会。并让学生联系自己的生活，说说如果自己以为会死，还会不会把血献出来。）

★在朗读中体会人物的内心情感。将自己的理解通过朗读表达出来。

教学过程

一、齐读课题，激发兴趣

1、教师板书课题，学生质疑 ： 看到这个题目，你都想到了哪些问题？（谁和谁平分生命？为什么平分生命？怎样平分生命？）

2、齐读课题：平分生命（让我们带着这些问题走进课文。）

二、了解课文，自主识字

1、圈划生字，查字典解决阅读障碍。

2、学生出声读课文。

3、检查生字掌握情况。课件出示：生字词。

（1）学生自由读生字。

（2）指名拼读生字词，教师时机纠正读音。

（3）齐读生字新词。

4、记忆字形，指导书写

（1）重点指导容易写错的字：“承”第一笔是横钩，中间是三横。“肃”字第五笔是竖撇，不要写成竖。

（2）学生在虚宫格内写字。（教师注意纠正学生的写字姿势）

三、讲授新课，感悟内涵

1、指名读课文，想想：小男孩给你留下怎样的印象？

2、评价读课文情况，给予鼓励。

3、男孩给你留下怎样的印象？（学生谈体会，教师板书：男孩、勇敢、输血、妹妹）

四、精读悟情

1、品词析句，体会小男孩抽血前的表现。

（1）默读2、3自然段，边读边找出小男孩抽血前后的表现，用“——”画出来。

（2）课件出示句子“男孩稍一犹豫„„洋溢着勇敢的神情。”齐读句子，相机理解“犹豫”及小男孩为什么犹豫。“犹豫”指什么？（指拿不定主意，但时间非常短只是一瞬间）

（3）此时此刻你就是这个男孩，医生在征求你的意见，你在犹豫，你为什么犹豫呢？把你的担忧你的思考说出来。

（4）（指导朗读，把小男孩犹豫的心情表达出来。）小结：小男孩有些犹豫的原因是他以为抽了血就会失去生命。但为了妹妹他下了死亡的决心，他真的是太勇敢了！带着你的感悟再来读这句话。

汇报交流：

抽血前

生：我来谈谈抽血前哥哥的表现。

师：好！你来给大家读一读文中有关句子。生读。

师：哦，我听出来了，抽血前，贝贝是犹豫的。板书

师：那贝贝为什么会犹豫呢？最后又是如何决定的呢？

生：贝贝有些犹豫是因为他以为抽血会失去生命，可最后我还是点头，决定输血给妹妹。

师：真是个勇敢的、善良的男孩，我们都知道，生命只有一次，对谁都是宝贵的，可这个10岁的孩子，为了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的决心。带着你的这些感悟，再来读读这段话吧！（点击课件）

师：那抽血时，哥哥的表现又是怎样的呢？哪个小组代表再来谈谈？（请你）

抽血时

生：我来谈谈抽血时男孩的表现。

师：你来给大家读一读课文是怎样描述的。

（出示：抽血时，贝贝静静地不发出„„„）

师：望着这殷红的鲜血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此时，贝贝是怎样的表现呢？（静静的，微笑）板书，此时的贝贝还能脸带微笑，你们想想：贝贝在微笑的同时会想些什么呢？

生1：贝贝是在想我抽血完后，我就会死的，我要把微笑留给妹妹。

生2：贝贝想到自己很快就要死了，就把最好、最甜的微笑留给了妹妹，不让妹妹感到孤单。

生3：贝贝在想，不能让妹妹担心，所以要把最甜的微笑送给妹妹。

师：恩，同学们，你们可知道，这是哥哥给妹妹的鼓励和安慰啊，这是发自内心的微笑、这是最幸福的微笑、是人世间最美丽的微笑。感受到了这一点，我们再深情地读读这句话吧。

抽血后

2、体会小男孩抽血时的表现。

深的爱。（1）默读课文，请同学到文中找找表现男孩勇敢的语句，画一画、读一读。想一想（批注式学习）

（2）全班交流，读句子，谈感受。（在交流前，教师请同学们认真倾听发言）

3、体会小男孩抽血后的表现。

（1）课件出示：抽血后，小男孩躺在床上一动不动。重点理解“颤抖”“立刻停止”“一动不动”，体会男孩害怕的心理，指导学生读出男孩的害怕。

（2）理解“微笑”的含义：联系上下文想一想，小男孩一动不动地躺在床上会想什么呢？脸上还带着微笑望着妹妹？（可能在想：我马上要死了吗？我死了之后妹妹该怎么办呢？）多么无私的哥哥呀！带着你的深情再来读一读这个句子。

4、同学们被男孩的勇敢打动了，那么当医生面对这个男孩的时候会怎样呢？赶快读读第五自然段。

（1）谈谈“震撼”的意思

这一段我们该怎样读？学生练读。小男孩听了医生的话又有了怎样的决定？

（2）出示这段，讨论这段应该怎样读？

（3）理解“郑重其事”，练习用“郑重其事”说话。

（4）教师情感谈话，范读。

（5）齐读这段，感情升华。

5、体会小男孩对妹妹的爱。理解平分生命----分享生命。

播放音乐-----

小男孩想如何平分生命？是什么原因促使他做出这样勇敢、无私的举动呢？

小结：是呀，男孩不仅要输血给妹妹，而且还要妹妹与平分生命，这都是因为男孩对妹妹深

五、课堂拓展

三年级上生命教育教案 篇3

基础教案

个性设计

教学目标：1.知道什么是生命教育，以及进行生命教育的意义？ 2.明确生命教育课堂是什么样的，同时喜欢上生命教育课。教学手段：讲授、多媒体 教学课时：一课时

教学过程： 一：品味生命

在绿叶与绿叶之间，你可以看到生命流逝的脚步；在欢笑与欢笑之间，你可以看到生命愉悦的笑靥；在颓废与颓废之间，你可以听到生命由衷的叹息，就这样，生命不断地从我们的指间，我们眼前，我们耳边匆匆溜走！

其实，我们每天都在体验生命，感悟生命，品味生命。

生命就像一个容器，它的容积是事先确定好了的，容器里无意义的东西多了，有意义的东西就会相应减少。

生命是一条路，这条路是由一块块不起眼的砖石铺成的，而不是铺金布银，一路闪光。生命在于有一个充实而完美的过程，而不仅仅在于有辉煌的结局。

生命最苛刻之处，在于它会死亡。只要有死亡，再长久的生命也显得短暂，辉煌尽头终归是永恒的黑暗。我们每天享受生命每天丧失它。我们无法增加生命的长度，只好追求它的高度。二：总结：

还记得冰心老人说过：

“假如生命是乏味的，我怕有来生； 假如生命是有趣的，今生我已经满足了。“ 把握生命，品读生命，珍爱生命吧！

生命就像一个容器，它的容积是事先确定好了的，容器里无意义的东西多了，有意义的东西就会相应减少。

生命是一条路，这条路是由一块块不起眼的砖石铺成的，而不是铺金布银，一路闪光。生命在于有一个充实而完美的过程，而不仅仅在于有辉煌的结局

课后记：

生命是奇迹的。越向前走一步，就越能够欣赏更多的风景。愿你的脸上时常洋溢着成长的欢笑和满足。

教学内容：第二课我从哪里来

基础教案

个性设计

教学目标：1.、帮助学生了解浅显的生命科学知识，使学生了解自己的出生过程。

2.引导学生认识到生命来之不易，懂得父母养育之恩，体验到生命宝贵，感受到成长的快乐。

教学手段：讲授、演示、多媒体 教学课时：一课时

教学过程：

一、问号屋

“我是怎么来的”这简单又神秘的问题困惑着诸多孩子。在传统教育中，教材里也没有答案，老师和家长对学生“我从哪里来”的提问予以回避，生命世界对每一个学生都有着神秘感。

二、互动场

1、从走近生命开始，教师利用声像同步。给学生展示课件：妈妈和爸爸的结婚———《受精的过程》，——婴儿诞生，边看边解释。小孩的诞生，一半来源爸爸，一半来源妈妈。爸爸妈妈结婚后，爸爸身上的一个叫精子的细胞，和妈妈的一个叫卵子的细胞结合在一起，形成受精卵，受精卵在子宫内膜开始孕育，成长为胎儿，在妈妈的肚子里慢慢地长大，然后经过280天出生为婴儿，长大后就成了你。深入浅出地帮助学生了解生命的由来。从中使孩子们明白：是爸爸妈妈共同给了生命，他们是在妈妈的肚子里长成的。

2、认识生命创设活动 亲情询问： 活动一：通过这一环节，让学生向妈妈了解怀孕时得感受，让学生模仿妈妈怀孕的样子行走，干活，同学们交流说说自己的感受，在游戏中学生感受到妈妈孕育他们的辛苦，初步感悟到生命的来之不易。学生在游戏活动中得到体验，情感在相互碰撞中得到升华。

活动二：让学生了解自己出生的的经过和一些趣事，通过交流对对碰。让学生一起回顾在自己成长的经历中，爸爸妈妈在孩子成长路上走的每一步都注入了心血，了解爸爸妈妈的辛苦，激发学生感激父母。教师在组织活动中应指导学生结合自己说出在成长的道路上父母是怎样呵护孩子健康、快乐地成长。学生说一说他们的爸爸妈妈感人的一个个片断„„，体会爸爸、妈妈对自己无微不至的关爱。可以邀请家长和学生一起回忆成长中的往事。以此激发学生父母的感激之情。

活动三：珍爱生命，热爱父母。通过同学之间事例交流，引导学生认识到，在自己的成长中父母时刻默默地，无微不至的关爱着自己，要用自己力所能及的行动报答父母。那怎样回报父母的对自己的爱呢？向爸爸、妈妈说说你的心里话，感谢父母的养育之恩；也可以让学生做一个漂亮的卡片，写上一句话送给父母。通过整个活动，让“热爱父母，珍爱生命”的情感种子在孩子们的心田生根、发芽。

课后记：

结合这节课，让学生制作一个成长相册，回顾自己的成长经历，还可以让学生给爸爸妈妈写封信，感谢父母的养育之恩。让他们继续在生活中体验和父母共享成长的快乐，懂得生命是美好的，我们的生活还刚刚开始，要珍爱生命，热爱生活，热爱父母，让自己的生命焕发光彩。

教学内容：第三课我喜欢我自己

基础教案

个性设计

教学目标：1.帮助学生认识个人特点;2.学习积极面对自己遗传或先天上的不足;3.学习尊重和欣赏别人.教学手段：讲授、多媒体 教学课时：一课时

教学过程：

（一）我的自画像

每个人的身体都有自己的特点，在这个环节中可以先让学生说说自己引以为傲的特点，比如说大大的眼睛、小巧的嘴巴、高高的个子„„再画一画，然后交流一下。最重要的是要引导学生懂得不管高矮胖瘦与美丑，我们都应该悦纳自己。

（二）立体的我

在这一部分应该使学生了解，完整的自己应该是包括性格、特长、能力等等。可以组织学生填写教材中的表格，老师跟学生分享及讨论填写结果.（三）拓展游戏

“寻宝“游戏，目的是让学生发现自己的优点。在这个环节中，可以鼓励学生轮流称赞邻位同学的优点,从而引导学生明白每个人都是独一无二,具有自己的优点和长处,不用与别人比较;然后每个人再结合对自己的了解，发现自身的”宝贝”（优点），这可以是性格、与人交往、生活细节等等,从而能更加接受自己喜欢自己。爱心叮咛

这部分教材引用卡耐基的话，旨在使学生能从中受到启发，感受到生命的美好，教师可以此为结束语，也可以直接以“爱心叮咛”的形式把这几句话送给学生，起到总结全课，深化认识的效果。

这部分教材引用卡耐基的话，旨在使学生能从中受到启发，感受到生命的美好，教师可以此为结束语，也可以直接以“爱心叮咛”的形式把这几句话送给学生，起到总结全课，深化认识的效果。

课后记：

让学生通过阅读讨论，了解自信是多么的重要，感受到每个孩子天生都有自己的特色:高,矮,胖,瘦,乖巧,调皮,爱唱歌,爱画画,爱热闹等等.正是这些不一样,他们才是独特的自己。

教学内容：第四课吃出健康来

基础教案

个性设计

教学目标：1.了解身体健康的基本知识，认识到合理饮食，体育锻炼、疾病预防和养成良好的生活习惯的重要性。

2.了解心理健康的知识，认识到身心健康与身体健康同样重要。教学手段：讲授、多媒体、实验 教学课时：一课时

教学过程：

一、互动场

教师要指导学生利用书中的营养金字塔，找出人体需要的不同营养素。然后通过“探索食物金字塔”这种活泼的形式，让学生制定合理的饮食食谱，引导学生要科学、合理的安排饮食，全面的吸收更多的营养。

二、问号屋

让使学生懂得营养素是人们健康所必需的，既要注意保证供应，又要合理搭配，而且要根据各人的身体情况，对每日摄入的营养素的内容、质量、比例，做出合理妥善的安排，以免营养失调，影响健康，引发疾病。

三、按照课文中提出的问题，通过讨论交流

（1）让学生说说喜欢参加什么体育锻炼，帮助学生了解体育锻炼的方式，引导学生找出适合与自己的体育锻炼方法，正确的参加体育锻炼，使学生体会加强体育锻炼的意义。

（2）组织学生在课堂中的讨论、引导学生说出患病的原因，找出预防疾病的方法，掌握常见病的预防措施。（3）使学生明确生活有规律也是健康的必要条件，指导学生寻找自己生活中的事例，并有计划的改正，引导学生由自身感受出发，制定合理的作息时间表。

通过学生的交流谈话指出一些不良习惯的行为方式，引导同学们通过回顾、反思找出自己存在不良的生活习惯，使学生明确哪些是良好的生活习惯，应该怎样去养成良好生活的习惯。

课后记：

在组织活动时教师要留出时间，引导学生发现自己的不良习惯及其对自己身心健康的危害，使学生懂得每个人都向往健康的成长，只有不断的调解自己，逐渐养成健康的生活方式。

教学内容：第五课姿势端正身体好

基础教案

个性设计

教学目标：1.引导学生认识到正确的坐、立、走姿势对我们的健康发展起着至关重要的作用。2.让学生更加喜欢运动，并形成长久的锻炼习惯。教学手段：讲授、多媒体、幻灯片 教学课时：一课时

教学过程：

一、互动场

全班在自己的座位上原地起立。

在老师的带领下，师生同练生肖模仿操。

小组自由创编动作，然后一起做操表演给大家看。

二、训练谷

运动的方式多种多样，采用不同的运动方式将得到不同的收获。想一想，哪些体育运动适宜你？你还想参加哪些运动？制定一个本学期进行体育锻炼的个人计划。

三、拓展营

1.慢慢地开始。刚开始运动的人，动作要轻、缓，不要过度，以免第二天肌肉酸痛。2.不要和他人比。

体育锻炼具有调节人体紧张情绪的作用，能改善生理和心理状态，恢复体力和精力；

课后记： 孩子易贪玩忘记吃饭，这样不利于儿童发育，做父母的因该注意这一点。应让孩子多吃些水果和蔬菜及动物肝脏，保证孩子骨骼的生长发育。

教学内容：第六课平安上学每一天

基础教案

个性设计

教学目标：1.让学生了解在学校做哪些事情是有危险的。2.提高学生危险时的自救能力。教学手段：讲授、多媒体、幻灯片 教学课时：一课时

教学过程：

一、问号屋

在校园里有哪些不安全的事？学生讨论，汇报。举例说明： 在楼梯上： 在走廊上: 在教室里: 在操场上: 在体育馆里:

二、智慧树

在教室里应该怎样注意安全？ 1.防磕碰： 2.防滑、防摔： 3.防坠落： 4.防挤压： 5.防火灾： 6.防意外伤害：

三、训练谷

如果危险来了，我们该怎么保全自己，躲过这场灾难，把伤害降到最低呢？大家一起来做一做自己演练。

懂得要从小培养安全的意识，保护我们的生命。

课后记： 回家与父母交流所学到的知识，并在家里实地演练，制定措施。

教学内容：第七课地球妈妈的心事

基础教案

个性设计

教学目标：1..使学生认识到生命健康生存需要良好的环境。2.树立环保意识。

教学手段：讲授、多媒体、幻灯片 教学课时：一课时

教学过程：

（一）图文导入

教师开课伊始可以出示一些美好的风景图片，配以教师生动而抒情的介绍，进一步引发学生对地球家园的热爱，并可与后面破坏环境的资料形成鲜明的对比，增强教学效果。

（二）生命在线

1、情景再现

该部分教材首先呈现了四幅图片，分别体现了草原、河流等自然环境遭受破坏的图片，而后以资料卡的形式介绍了由于人类的活动造成水污染的不良后果，还有体现沙尘暴的图文资料。目的是提示师生在课前广泛搜集环境遭破坏的各种资料，通过交流、分析，认识到人类破坏环境，就是破坏自己的幸福，会带来许多不良后果。在从书上、网络搜集的同时，教师应引导学生调查家乡、自己周围的环境破坏状况，以摄影、作文等形式体现出来，从而使学生真切地感受到保护生命家园的迫切性。

2、爱我家园

该部分教材呈现了两幅图，分别是学生植树和发放环保布袋的情景图，并通过学生讨论的情景图提示还可以开展其他保护环境的活动。活动中，教师引导学生针对调查发现的问题，思考开展有意义的环保活动，应考虑到学生的年龄特点和周围社会状况，组织可行性强的活动，使学生在实践活动中深刻体会到自己能够为保护环境出力，培养他们的环保意识和能力。

3、小小倡议

该部分教材呈现小学生提议向全校小朋友发一个环保倡议，教师可指导学生开展这项活动。对倡议书的内容和形式，教师应给予必要的指导，如可针对调查中发现的问题等提出相关的倡议。当然，教材只是给予提示，师生在活动中可结合实际创造性地开展活动。

（三）爱心叮咛

该部分教材以简练的语句，强调地球是我们生存的家园，并倡议行动起来保护家园。活动中，教师可以此为结束语，也可以直接以“爱心叮咛”的形式把这几句话送给学生，起到总结全课，深化认识的效果。大自然的美丽受到威胁的其中一个原因是人们感觉与自然相隔遥远，而不是与自然融为一体。我们不要继续持续性的对地球进行破坏.课后记：

教材提供了“世界环境日”的资料，使学生进一步了解保护环境是全世界的共同责任，联合国和世界各国都采取措施保护环境。教师可指导学生搜集这方面的资料，积累这方面的信息，对学生开展环保实践活动有指导作用。

教学内容：第八课我和伙伴共成长

基础教案

个性设计

教学目标：1.使学生认识到生活在社会中，人人都需要朋友。2.使学生初步明白怎样和他人友好相处。教学手段：讲授、多媒体、幻灯片 教学课时：一课时

教学过程：

（一）谈话导入 开课伊始，可以让学生说一说自己在生活中有哪些朋友？平时都是怎样相处的？自己和朋友之间发生过什么故事。通过谈话，将学生的实际生活引入到课堂学习中来，让他们畅所欲言，唤起学生的同心共情，使学生感悟在现实生活中，每个人都离不开朋友，为下面的学习做好铺垫。

（二）生命在线

1、游戏对对碰

喜爱游戏是学生的天性。该部分教材呈现了一个游戏，用来激发学生的兴趣，丰富学生的体验。在这里，教师需要课前准备好相关的道具，并在游戏开始前先把游戏的规则向学生说清楚。另外，要注意让每个学生都能参与游戏，有切身的感受。游戏后，要注重感受的分享，让学生们在小组里说一说刚被蒙上眼睛时，自己的心情如何，在同学的带领下回到座位后，心情又怎样。要积极引导学生体验朋友之间彼此的信任、支持的重要性。

2、真情感悟

该部分教材呈现了一个让学生自由发挥的空间，让学生填一填在自己遇到什么情况的时候，分别需要伙伴提供怎样的帮助。这一部分重点是让学生从游戏的情境中回归现实，联系自己的实际生活，说出发生在自己身上的事件，会议、体验自己得到朋友帮助时候的真实感受。也可以借此机会，鼓励学生向帮助过自己的朋友表示感谢，让学生之间的友谊更加深厚。处理好同学关系，既能增加相互友谊，又有利于班级生活，有利于以愉快的心境、积极的态度参与学习。每个同学的家庭条件不同，个人的性格、脾气也各有差异，这就要需要同学之间做到互敬、互信、互助、互让。

同学之间要做到关系融洽，首先应相互尊重，礼貌相待。同学之间虽相处的时间比较多，但仍应互相有礼貌。如在需要对方帮忙的时候，要主动与对方打招呼。

课后记：

三年级下生命安全教案8 篇4

教学目标：

1、知道良好的一日三餐习惯有利于健康。

2、辨析日常生活中的一日三餐习惯，知道良好的一日三餐习惯有哪些。

3、逐步养成良好的一日三餐习惯。

教学重难点：

知道什么样的一日三餐习惯有利于健康； 逐渐形成良好的一日三餐习惯。

教学准备：

一些良好的一日三餐习惯的短片。

教学过程：

一、健康小问号

1、思考：怎样才是吃好一日三餐？

2、交流

二、健康小博士，认识怎样才算吃好一日三餐

1、认识一日三餐的重要性

2、图文结合，介绍正确的一日三餐习惯

3、了解造成的重要性

4、指正不良习惯

三、健康小行动，养成良好的一日三餐习惯

1、比比谁的三餐习惯好，辨析自己的三餐习惯

2、结合自己平时的就餐习惯进行反思

3、小组交流

9、每天运动一小时 教学目标：

1、知道运动对健康有好处

2、了解适合小学生的主要运动项目

3、养成运动的好习惯

教学重难点：

养成运动的好习惯 教学准备：

毽子、乒乓球及球拍

教学过程：

一、健康小问号，唤起学生对体育锻炼的重视

1、看图，了解目前部分学生不重视体育锻炼的现状。

2、了解缺乏体育锻炼对身体的危害

3、明确“每天锻炼一小时”的重要性

二、健康小博士，了解运动对健康的好处

1、看图，结合自身感受，谈谈锻炼的好处

2、分组比赛，分析胜出小组的原因，了解运动可以使人的反应更敏捷，动作更协调。

三、健康小贴士，教给学生科学的锻炼方法

1、阅读科学锻炼小指南

2、交流各项体育锻炼不同的锻炼效果

3、制定自己的锻炼目标和锻炼计划

四、健康小行动，学以致用

1、看图，讨论辨析图中所涉及的几种情况

2、小组讨论，你在现实中遇到了哪些困难。

3、和父母一起制定一个适合自己的锻炼计划

10、我和动物亲密有间 教学目标：

1、知道人和宠物过多接触容易感染宠物所患的疾病

2、了解防止动物身上的病菌传染给人的基本方法。

3、养成和动物亲密有间的良好生活习惯

教学重难点：

了解常见的人和动物的共患病；能使用正确方法有效预防人和动物共患病的传染。

教学准备：

各种人和动物共患病的宣传幻灯片

教学过程：

一、激趣导入：

1、学生独立看图，思考这种行为是对是错？

2、讨论交流

二、了解传染渠道

1、了解不能和动物过分亲密的原因

2、知道常见的由动物传染给人的疾病

3、重点了解：狂犬病、猫抓病等

三、健康小贴士，了解如何做到与动物亲密有间

1、思考：被动物咬或者抓后应该注意些什么？

2、交流、归纳出正确的方法

3、逐条分析为什么要这样做，了解动物身上有很多细菌或寄生虫。

四、健康小行动，把所学知识与生活实践相结合

1、了解饲养动物时应该注意的3个问题

2、思考：你认为还应该怎样做？

3、议一议，把你学习到的知识教给你的家人。

11、我的作业我检查 教学目标：

1、引导学生认识到检查作业的重要性

2、指导学生初步掌握检查作业的方法，养成检查作业的习惯

教学重难点：

掌握检查作业的方法，养成检查作业的习惯

教学准备：

1、搜集学生平时的作业本或考试卷

2、将情境故事编排成情景剧

教学过程：

一、活动导入：

1、游戏：“雨点儿”

2、游戏规则：用肢体语言表示天气

二、主题活动

1、心理聚焦，体验不检查作业带来的不良后果

（1）仔细看图，想象课文中的情景故事，结合自身实际体验情绪（2）观察小雨的表情，感受小雨丢分后的心情，强化不检查会后悔的意识

2、心灵视窗

（1）帮助小雨找出错误的具体原因。（2）找找自己的毛病，想一想这样的后果（3）全班进行交流，关注“后果”带来的心情

（4）引导回忆认真做作业、用心检查、作业优秀时的满足和快乐

3、心灵氧吧

（1）讨论：到底应该怎样检查作业？（2）全班交流（3）讨论：怎样养成这样检查作业的习惯？（4）交流总结

4、心海起航

（1）古诗改错字，学以致用，掌握方法（2）思考：你是怎么检查作业的呢？

（3）自己检查自己的作业本，总结出自己的检查方法和要求（4）制定计划，同学互相监督，养成习惯

12、我行

我能行 教学目标：

1、引导学生正确认识自己的优点和缺点，悦纳自己

2、培养学生的自信心

教学重难点：

找到自己的优点，确定自己的缺点

教学过程：

一、游戏导入

小鸟飞呀飞：调动学生积极性

二、主题活动

1、心理聚焦

（1）读故事，体会“自信”的重要

（2）结合自身实际，谈谈你的看法，懂得自信和勇气能帮助我们获得成功

2、心灵视窗

（1）讲一讲：回忆生活和学习中自己获得成功的案例（2）找一找：找找自己的优点（3）填一填：把自己的优点写下来（4）评一评，得出结论：优点比缺点多

3、心灵氧吧（1）想一想：说说自己认为很难的事，做成之后是什么感受。（2）金点子：引导学生正确评价自己，进行积极的心理暗示

4、心海起航

（1）读一读：反复朗诵，进行强化

（2）试一试：设立一个成功目标，制定行动计划

（3）引导学生理解：未达到所设定的目标并不代表失败，只有有所进步就能代表成长

13、当我生气的时候 教学目标：

1、使学生认识生气这种情绪及其可能产生的危害

2、引导学生增强情绪管理的意识，初步掌握管理生气这种情绪的方法。保持健康快乐的心情。

3、指导学生学习合理表达自己的情绪

教学重难点：

初步掌握并自觉运用调整生气情绪的方法

教学准备：

准备游戏用的气球

教学过程：

一、暖身活动：

大树与松鼠

二、主题活动：

1、心理聚焦：

（1）看图，了解图中人物的情绪变化

（2）结合生活实际说一说，对同学、家人生气时是什么表现？（3）预测一下接下来会发生什么事情，初步感知生气不好

2、心灵视窗

（1）吹气球游戏，感受生气这种情绪不加调节的不良后果。

（2）想一想：以学生的一件具体事例，通过“怎样做的”和“后果是什么”引导学生注意自己的行为，对自己生气时的行为进行分析。

3、心灵氧吧

（1）阅读故事，讨论，认识生气对人的影响很大。

（2）说说自己知道的名言谚语，用你知道的名人名言劝一劝周瑜。（3）学习调节自己情绪的方法

4、心海起航

（1）填笑脸，选择自己喜欢的方法填在笑脸中，接纳并运用这些方法（2）演一演，表演情境剧，用学过的方法劝小朋友别生气、有你有我真温暖 教学目标：

1、使学生体会我们生活的社会中有各种支持力量

2、让学生体验在团体中的归属感和安全感，自觉融入集体、团队中

教学重难点：

体验在团队中的温暖，感受在集体中的归属感和安全感

教学准备：

课前调查在学生中容易让他们感到温暖的事例

教学过程：

一、活动导入

游戏：抱抱你 分享感受，引出课题

二、主题活动

1、心理聚焦：

（1）看图，体会人间真情（2）谈谈你对图画的理解

（3）思考在生活中哪些事情曾让你感觉到温暖

（4）小结：当我们遇到困难时，不要害怕，因为我们不孤单，有很多人会来关心我们、帮助我们。

2、心灵视窗

（1）创设情境，体验关怀（2）交流游戏感受

（3）“我的温暖一刻”：思考自己的经历，感受与他们在一起的温暖。

3、心灵氧吧

（1）阅读故事，明白生活中的自己并不孤单，我们周围有许多愿意关心和帮助自己的人

（2）引导学生联系自身实际，谈谈自己的感受

4、心海起航

三年级9生命安全教育教案上册 篇5

教学目标

1、通过活动认识各种交通标志及分类和用处。

2、识别交通标志并知道它的用处。

3、使学生受到交通安全知识的教育，增强安全意识。

教学重难点： 识别常见的交通标志知道它的用处 能识别各种交通标志，自觉遵守交通 规则。教学准备：课件。

教学流程

一、引题入课：

1、讲故事《小明的“痛”》。

2、同学们，你认识这个标志牌吗？（指向禁止行人通行标志）听了这个故事你有什么感想呢？（学生交流）

3、师：是啊，为了我们的人生安全，我们必须严格遵守交通规则，而要遵守交通规则首先得认识道路上的各种交通标志，今天我们就要来学习和认识交通标志。

二、新授：

1、师：（出示15张交通标志图）你认识它们吗？在哪里见过它们？还有哪些是你不认识的吗？（学生提出疑问）

2、师：让我们一起来认识这些交通标志（一一讲解）

3、“交通标志大比拼”。在班级比赛之前将在每个小队中进行一个选拔赛，请小队长负责组织组员进行记忆大考验，可以是手举标志牌，让学生说意思，也可以说意思让同学举标牌，每队选出一个优胜者参加班级比赛。（小组讨论）

4、师：你能发现这些标志有什么特点吗？（学生交流：形状 颜色 图案不同）以小组为单位，我们来找找它们的规律，来分分类吧！（标志牌在桌上展开，相同类的并排放一起）（学生排列，交流为什么这么归类）（公布正确答案，总结标志的规律与分类：禁令 警告 指示）分别出示三张不同分类的标志牌，请同学说说它们的意思（巩固知识）⑤师：同学们，我们学习了很多交通标志，那么你知道它们会设置在道路的哪些地方吗？(看地图，简要说说各道路设施)我发现还少了些交通标志，我要请同学来把它们贴到相应的位置，请注意：老师在部分位置已经提醒了大家贴标志的位置，每小队一位同学任选一个交通标志。开始！（游戏时间）师：今天我们的交通小卫队是 交通小卫士是，让我们把奖发给他们！

三、小结： 同学们，交通标志以一种图形和文字的特殊方式管理交通和指示行车方向，保证了道路畅通和行车安全。我们要认识它们更要严格遵守它们，希望小明的“痛”不会发生在我们同学身上。

四、布置作业：

老师发现交通地图上还少了很多交通标志，请大家在平时出行中注意道路上的各种交通标志，你可以把它画下了也可以拍下来，比一比谁收集的最多，认识的交通标志最多，好不好？

第六课 遵守交规保安全

教学目标：

1、了解道路交通相关的名词解释及相关法规。

2、剖析中小学生为什么易发生交通事故教育他们如何预防交通事故。

3、使他们从小就能自觉地遵守交通规则，增强自我保护的法律 意识，珍爱生命。

教学重难点： 小学生为什么易发生交通事故及怎样预防交通事故。教学准备：课件。

教学流程：

一、创设情景，导入新课 师板书课题，生齐读。导语：“同学们，你们看到或听到过交通事故吗?这些交通事故发 生后，造成了什么后果？”

二、图片切入，进入新课

1、出示视频（车祸现场），让学生知道车祸猛于虎也！

2、课件出示：一辆正在运行的公共汽车，马虎的司机没有 注意到红灯，接着是紧急刹车的声音。）师：刚才你们看到了什么？听到了什么？想到了什么？

三、学文明理，自主学习

我创设了一个“看一看” “说一说” “议一议”等游戏情境，出示课件；师：同学们，刚才你们看到了什么？童童做的对不对？你们想说 什么？ 师：出示课件过马路时不安全的行为还有哪些？（小组讨论）然后出示课件指生读。

师：是啊！如果生活中也是这样可不行啊！为什么会发生这种情 况呢？ 师：对啊！要是有人指挥就好了！你有什么好办法吗？

四、图例展示，合作探究

导入的：同学们，我们生活中常用的交通工具是什么？从而引出 自行车。首先出示一个 “汽车与自行车相撞” 的图片学生观察，讨论，如果我遇到这样事应该怎么做？如何预防类似事件的发生呢？ 师：你在过马路的时候要注意什么呢？（学生分小组讨论）接着出示“骑车安全七不能”（PPT13——PPT20），进一步让学 生认识到生活中交通安全的重要性，从而得出“遵守交通，人人有责！。” 最后，出示“注意交通安全”儿歌。

五、拓展知识，总结升华

说一说这一节课我们学到了什 么？有什么收获？

接着出示剩余的幻灯片，让学生明白：我们大家都 应遵守交通法规，只有这样，才能保证自己和他人的平安。

六、结束语：这节课，我们认识了交通信号，学会了在马路上骑车的 注意事项。所以，交通安全是人人都要注意的，老师希望所有的同学 们像珍爱我们的生命一样，关注我们的安全。所以说“平安是宝，平安是福！

第七课 索道安全须知

教学目标：

乘坐索道的安全知道 教学过程：情景园

景区索道事故近年来时有发生，就在某年9月，香山公园曾有一名游客因在缆车上嬉戏而坠亡。索道事故又一次让人付出了生命的代价。安全大如天，景区索道管理人员应该吸取教训，加大对特种装备的维护保养，加强安全培训，加强隐患排查力度，确保索道安全运营。

智慧屋

乘车进入索道站后，应遵守哪些规定？ 乘车索道的安全常识 训练场 看一看，记一记，说一说，演一演。

锦囊小卷：遇到索道故障怎么办？

第八课 安全乘坐电梯 教学目标：

安全乘坐电梯的注意事项。教学重难点：

了解安全乘坐电梯的注意事项。教学过程：

1、情景园

人民网北京2012年1月29日报道 北京市西城区人民政府新闻办公室官方微博消息，当日12时30分，一名9岁男孩独自乘坐西单新一代商场自动扶梯时，将头伸出电梯外，被夹在五六层扶梯夹角中，当场死亡。

2、智慧屋

学一学，如何安全乘坐电梯：

1、请确认你所在楼层和所要到达的目的楼层，恰当选择“上升”或“下降”按钮。

2、候梯时，请靠边站立，以方便乘客走出电梯。如果电梯满员，请耐心等待电梯的下一次服务。不可强行挤入电梯轿厢。

3、训练场1）看一看，说一说，他们的行为对吗？为什么？ 2）练一练，演一演。

锦囊小卷：安全乘坐电梯注意事项

第三单元 远离危险 珍视生命

第九课 安全戏水 教学目标

1.提高安全意识，学习溺水安全的有关知识，在学习中增强与同学的合作 交流意识。

2.初步了解溺水安全的有关内容，要求每一个学生都要提高安全意识。

3.自己能改变生活中不遵守溺水安全的不良习惯，提高对生活中违反安全原则的行为的辨别能力。

教学重难点：学习溺水安全的基本知识,培养有关防范力。

教学准备：课件。教学流程

一、引题入课

同学们，我们经常听到一些溺水事故的发生，看到一些触目惊心、惨不忍睹的灾难在我们身边发生。那我们该怎么预防呢？

二、活动设计

1.老师先向学生讲几点防溺水的知识要点

（1）教育学生周末、节假日、寒暑假严禁到江河、大海、池塘、无盖的水井边等处戏水、游泳。不能独自或结伴到海边、池塘边钓鱼、游泳、玩水。

（2）教育学生在来校、离校的途中千万勿去玩水,下江游泳。（3）我们是小学生，很多同学都不会游泳，如果发现有学生不慎掉进江河、水库、池塘、水井里等，未成人不能冒然下水营救,应大声呼唤成年人箭来相助或拨打“110”。

2.老师谈谈事例，并由学生扮演小品 本学期××学校在周末，几名学生到讲河边钓鱼玩，有两名学生不慎溺水死亡。这个悲惨的事实告诉我们了什么?这几个同学违反了哪些安全规则?我们应如何遵守安全规则。（1）议一议：这几个小朋友违反了哪些安全规则？我们应如何遵守安全规则？（2）把小朋友的错误纠正过来。3）由这个事实谈谈我们的心得体会。

3.说一说：说说日常生活中应该怎么防范溺水事故的发生。

三、小结：

1）通过这节课的学习,你懂得了什么？

（2）教师小结：人的生命只有一次，幸福快乐掌握在你的手里，希望同学们通过这节课的学习，学会珍惜生命，养成自觉遵守溺水安全原则的好习惯。

第十课 春游讲安全

教学目标

1、明白安全教育的重要性。

2、知道外出旅游所应注意的事项：防疾病、防交通事故、防走失、防溺水、防跌打、虫咬等。

3、初步习得一些外出常用安全必备知识。

教学重难点：明白安全教育的重要性，知道外出旅游所应注意的事项。教学准备：课件。

教学流程

一、引题入课： 暑假，小强和爸爸妈妈一起去北京。后天要出发，今天正准备出门的物品：舒适的衣物，遮阳防晒用品，防中暑及拉泻晕车等常备药，带点方便食用的水果、水及干粮以便途中食用。他们把所有的物品按使用的情况分类装好，并尽量带得少而精，然后按个人的能力分配了每个人携带的物品。然后他们又教育小强出发前好好休息，外出时应注意„„

二、外出旅游注意事项

1、严守纪律，保安全。

2、规范乘车不出险。

3、“标志”要醒目，“须知”要牢记。

三、外出旅游有哪些安全隐患

四、拟定一份游安全提醒小贴士

1、暑假里，同学们可能会出门旅游，可能会去游山、也可能会去玩水、有可能会去大城市、也可能去沙漠、草原、高原等地方。现在有几处景点可供选择，请各小组选定一个你们可能去或喜欢去的地方，然后来领取该旅游景点的相关资料。根据资料及你们所能考虑到的安全问题，拟一份去该地旅游的安全小贴士，内容可包括临行前的准备和出行时的注意事项。

2、学生小组讨论，拟定相关的安全事项。

五、为他们敲响安全警钟

1、出示一组存在安全隐患的旅游图片 不注意交通安全，在危险地带逗留，独自行动，烈日下曝晒，乱吃不洁食物„„

2、学生辨析存在的安全隐患

3、对照自己出游的情况谈谈收获

六、安全牢记心中

外出旅游须注意，健康安全放第一。

衣服装饰要舒适，常备药品需带好。

成人相伴更安全，联系电话要记好。

交通法规严遵守，爬山涉水需谨慎。

如遇困难别慌张，相关人员可求助。

安全第一记心中，旅游才能得快乐。

第十一课

科学课上不乱动

教学目标

学会科学课上应该注意的事项

教学流程：

一、标题导入

科学课是通过实验开展研究的一门学科，如果我们动手操作的时候不遵守安全规则，就会出现安全隐患。

二、情境园

今天小星和他的同学们第一次去科学实验室上课。坐在小阳和小星前排的小路闲不住。他一会儿看看这个，一会儿动动那个，根本没有听到老师在讲什么。当开始分组实验时，他完全不知道该怎么操作，一着急，不小心撞翻了正燃着的酒精灯。顿时，试验台上一片火海，他的袖口也着了火，和他一起实验的同学们都惊叫着闪开了。

三、智慧屋

在进入实验室时要注意哪些问题呢？

1、在去实验室之前，要认真学习实验准则；进入实验室之后，要严格按照老师的吩咐去做，不要随便动用实验仪器，要严格遵守实验章程。

2、进出实验室要注意纪律，不要随意走动，不大声喧哗。

3、维持实验室的卫生，不再实验室吃东西，不乱扔纸屑及其他杂物。

四、训练场

和我们普通的教室不同，它隐藏了更多的危机，请你对你们学校的科学实验室做个小调查，分析一下在哪些方面存在安全隐患。

五、我的收获

学完本课，你有什么收获？

第十二课

文明安全不打架

教学目标

1、知道同学之间应该怎样相处。

2、懂得如何处理同学之间的矛盾。

3、增强同学之间团结友爱意识。

教学重点: 知道同学之间应该怎样相处。

教学难点：增强同学之间团结友爱意识。

教学准备：课件。

教学流程：

一、谈话导入

1、紧急疏散途径的标志。

2、灭火设备的标志。

3、具有火灾危险性的地方或物资的标志。

（二）了解各种消防标志的作用。

1、出示消防标志图片，学生观察。

2、小组合作讨论各种消防标志的作用

这些消防标志你认识吗？说说自己在什么地方见到过。它们有什么作用？

三、紧急情况下的逃生策略

1、阅读11·15上海静安区高层住宅大火资料。

2、在面对大火肆虐的危急时刻，必须坚持“三要”、“三救”、“三不”的原则，才能够化险为夷、绝处逢生。

1、“三要”：（1）“要”熟悉自己住所的环境。平时要多注意观察、熟悉住所的紧急疏散出口等。（2）“要”遇事保持沉着冷静。面对熊熊烈火，只有保持沉着冷静，才能采取迅速果断的措施，保护自身和别人的安全。（3）“要”警惕烟毒的侵害。在火灾中，最大的“杀手”并非大火本身，而是在焚烧时所产生的大量有毒烟雾。

2、“三救”：(1)选择逃生通道自“救”。（2）结绳下滑“自救”。（3）向外界求“救”。

3、“三不”：（1）“不”乘坐电梯。（2）“不”轻易跳楼。（3）“不”贪恋财物。

四、总结

五、拓展： 根据安全需要自己发挥想象，设计一个校园或者家庭消防安全标志吧！

第十四课 别被道具划伤

教学目标

学会安全地使用刀具，减少意外事故的发生 教学流程

一、引题入课： 刀具在我们日常生活中是不可缺少的工具，给我们的生活带来很多方便，但也会引发不少的意外伤害。所以我们在使用刀具时一定要小心，千万别被刀具划伤哟

二、情境园

一次美术课上，小丽拿出了美工刀开始削笔。他不太会削，一不小心，被美工刀划伤了收，顿时血流不止。看来，只有安全地使用刀具，才能减少意外事故的发生。

三、智慧屋

常见刀具使用时的注意事项： 使用刀具时应当注意：

1、使用刀具时受伤不能沾水，否则很容易滑落而误伤自己，左右手一定要配合好，不要切到手，并且菜刀要保持干净。

2、放置刀具时，将把手朝向自己，并确保放好后刀具不会意外落下。千万不要让抹布等遮挡住刀具，否则容易出现意外。把刀递给别人时要注意不要将刀尖对着人。

3、当刀具掉落时，千万不要试着用手去接，这样有可能严重受伤。

四、训练场

实践演练：老师演示后请同学代表上台现场演练刀具的安全使用方法

五、学习收获

第十五课 迷路后怎么办

教学目标

1、知道迷路之后该怎么办，了解如何正确分辨方向。

2、懂得迷路之后不要害怕，要大胆、礼貌的向他人寻求帮助。教学重难点：知道迷路之后该怎么办，了解如何正确分辨方向。教学准备：指南针、课件。教学流程

一、引题入课：

1、师：今天小明和小红遇到了一个大问题，想请小朋友帮帮忙。

2、师：我们一起听听它遇到了什么问题。（出示ppt）

二、讲述。

1、师：小明和小红遇到了什么问题？

2、师：他们为什么哭了？（因为他们迷路了）

3、师：他们应该怎么办？

三、经验迁移。同学们，当你外出来到陌生的地方，可能会碰到记不清来时的方向和路线而无法返回的情况，这时，要注意：

1、城区迷路

2、野外迷路

（1）利用罗盘（指南针）。（2）利用手表和太阳。（3）冬天看积雪。（4）找到树桩看年轮。

四、活动延伸

1、方位训练。

2、实践演练。

3、填写外出携带的安全小卡片。

五、学习收获

第十六课 皮皮家失火了

教学目标

1、了解引起火灾的原因有哪些。

2、知道火灾的防范措施。

3、树立冷静面对公共场所失火的意识。掌握从火灾中安全逃生的方法要领。

教学重点：了解引起火灾的原因有哪些，知道火灾的防范措施。教学难点：掌握从火灾中安全逃生的方法要领。教学准备：课件。

教学流程

一、引题入课：

老师：同学们有没有遇到过火灾？

二、引导探究，解决问题

1、老师：同学们了解了哪些有关火灾的新闻？ 学生1：9月19日下午，消防队员在乌鲁木齐市火灾现场作业。当日下午4时许，乌鲁木齐市中心区域克拉玛依东路一建筑物发生火灾。着火的建筑是一栋临街的七层楼“鑫金桥宾馆”。目前，火灾已被扑灭，伤亡情况不详。学生2：昨日凌晨1点50分，成都高新区中和街办朝阳社区，老成仁路、绕城高速交界口处，一排店铺及背后几家工厂突发大火。由于店铺和工厂均是皮革、海绵、木架等沙发配件，大量易燃货品堆积，使明火迅速蔓延，沿街6家店面和背街3家工厂惨遭火烧连营，火光映红了夜空。多个消防队紧急救援，虽最终扑灭了大火，但店铺和工厂完全被毁，只剩一根根残存的墙柱。火灾中，有1个工人未能逃出来，不幸身亡。房东几乎气晕，惨重损失让他无法接受。

2、阅读课文：皮皮家失火了。

3、老师：公共场所发生火灾时，很大一部分人员伤亡是因为逃生不得法而造成的。其中，由于烟气窒息造成的死亡人员占了绝大多数。

三、学习引发火灾的主要原因及防范措施

1、读课文：引发火灾的主要原因及防范措施。

2、交流已知和感受。

3、判断：哪些行为易引发火灾。

四、锦囊小卷：火灾逃生口诀 第一诀：熟悉环境，暗记出口。第二诀：明辨方向，迅速撤离。第三诀：简易防护，蒙鼻匍匐。第四诀：善用通道，莫入电梯。第五诀：缓降逃生，滑绳自救。第六诀：避难场所，固守待援。

第十七课 陌生人来访

教学目标

1、树立初步的防范意识。

2、培养学生碰到困难时能积极想办法，具有应变的能力。

3、通过活动，提高学生的自我保护意识。

教学重点：培养学生碰到困难时能积极想办法，具有应变的能力。教学难点：提高学生的自我保护意识。教学准备：课件。

教学流程

一、引题入课：

儿歌导入活动： 播放《小兔子乖乖》的儿歌，幼儿重温儿歌中的故事。

1、师：“小朋友听过《小兔子乖乖》的故事吗？里面的歌还会唱吗？”

2、师：“小兔子为什么不跟大灰狼开门呢？现实生活中也有像大灰狼一样的坏人，他们是怎样哄骗小朋友的呢？”

二、故事欣赏《怪叔叔别来》，讨论陌生人的危险性。

教师导入：森林警察想请小朋友帮忙找找豆豆鸟。

1、课件中的豆豆鸟是怎么不见了的？

2、豆豆鸟想象中的怪叔叔是怎样的？

3、那我们碰到这样的怪叔叔该怎么办呢？

4、故事中的怪叔叔是不认识的坏人，那生活中不认识的人就一定是坏人吗？ 引导学生说出不认识的人就是陌生人，陌生人不一定是坏人，不要轻易相信陌生人的话，更不要随便跟陌生人走。要自己保护自己，不让坏人有机可乘。

三、播放课件《我该怎么办》。

教师导入：小明碰到一件难事，小朋友们一起帮他想想该怎么办。提问：刚才小朋友看到了什么？小明家的门能开吗？为什么？提问：来的是什么人？（陌生人）提问：什么是陌生人？（不认识的人）提问：如果轻易给陌生人开门会有什么危险？.提问：刚刚叔叔在敲门，小明又不能随便开门，怎么办呢？

教师小结：要问清楚来人是谁，找谁，告诉来人等家长回来后再来，或让人在外面留下来等，也可以让人到父母单位去找。

四、情境练习——在实践中讨论如何应对陌生人 情境一：一个陌生的叔叔对一位小朋友说：“小朋友你真可爱．我请你吃果冻。”接着又拿出玩具给他玩。

集体讨论：能不能接受陌生人的礼物，应该怎样对他说? 情境二：一个陌生的阿姨敲门进入教室，对某幼儿说：“我是你妈妈的好朋友，她今天没有空来接你。让我送你回家，跟我走吧。” 教师提醒：(1)你认识她吗?(2)如果你不认识她．能不能轻信她的话?(3)那你应该怎么对这位阿姨说? 教师小结：对待陌生人要有礼貌，但不能轻易相信他们的话，尤其是不能跟陌生人走。

五、游戏——学生在体验战胜灰太郎的快乐中结束本次教学活动。教师导入：喜洋洋打来电话说灰太郎又去羊村捣乱了，要小同学们帮帮忙。（小同学们在规定的距离内用纸球击打灰太郎的彩图。）活动在孩子们参与打“坏人”中结束。

第十八课 遇到“擂肥”别害怕

教学目标

1、弄清“擂肥”的含义。

2、知道遇到有人敲诈勒索该怎么办。

3、懂得如何预防抢劫或敲诈勒索。

教学重难点：知道遇到有人敲诈勒索该怎么办，懂得如何预防抢劫或敲诈勒索。

教学准备：课件。教学流程

一、导入揭题

1、导入。

2、讲解“擂肥”的含义。

二、故事明理

1、自由读“情境园”。谈感受。

2、遇到“擂肥”该怎么办？

三、智慧屋

（一）如果碰上有人向你勒索“保护费”，或者以各种借口要你“赔偿”时，应采取一下措施：

1、不要轻易答应对方的要求。

2、要沉着冷静、随机应变。

3、要注意保护自身安全。

4、要及时报案。

（二）如何预防抢劫或敲诈勒索

1、上学放学路上尽量走大道。

2、穿着打扮要朴素。

3、尽量不要单独外出。

四、训练场

1、判断对错。

2、现场模拟。

五、锦囊小卷

小学生应对敲诈勒索和抢劫的几种方法。

七年级语文生命、生命教案 篇6

教学步骤：

一、掌握特点。

熟读课文之后，帮助学生发现课文的结构特点：全文的结构是由事到理，前面列举那些生命现象的三段文字也分别都是由事到理。为了强化学生的认知，可分男女生两组进行朗读，女生朗读“事”，男生朗读“理”。

二、发现生命。

口头讲述在你身边发现的种种生命现象，谈谈你从中引发的感触。

三、思考生命。

三年级语文《平分生命》教案 篇7

教学目标

●认识5个生字，会写8个字。正确读写“鼓动、跃动”等词语。

●正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

●理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

●感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重点

●正确、流利、有感情地朗读课文，概括三个事例的内容，深刻理解三个事例所引发出的侧重点不同的三点思考，以及三点思考分别提出的三个要求。

教学难点

●理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

课前准备

●课前布置学生搜集有关杏林子的材料，以了解香港女作家杏林子。

教学时数

2课时

教学过程

〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

第一课时

一、谈话导入新课

师：张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四

年，共计35万字。责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧——以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：“每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭……，’去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的……无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着“生命生命”!

今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，去感受她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。

二、初读课文，读通读准

1、自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，达到目标为止。

2、小组合作学习，抢读生字生词卡片，比一比谁认识的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。

3、全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组评议。

三、整体感知课文

1、配乐范读：学生带着问题听读课文，播放贝多芬的《命运交响曲》。

出示思考题：a．题目中“生命”一词，为什么连续用两次?去掉一个行不行?为什么?

b．作者列举了哪三个事例，试用一句话概括每个事例的内容。

c．三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?

2、听读之后，学生自由朗读，讨论明确三个问题。

1）是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。

2）小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着——强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。香瓜子在墙角砖缝中长出小苗——从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命——有了生命意识，就会严肃地思考人生。

3）三点思考

第一点思考：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。

第二点思考：回答怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。

第三点思考：将目标、信念付诸于行动。要珍惜生命、珍惜时间、不懈努力，为生命奋斗，“勇敢地活下去”。

四、教师小结

正是由于为生命而奋斗，所以才勇敢地活了下去。12岁就患了类风湿关节炎的香港女作家杏林子，虽然病情恶化了，仍然忍着病痛，强烈地呼喊着：“生命、生命”。

第二课时

一、温故导入

1、朗读课文

2、自主品读：轻声吟读，勾画出自己喜欢的地方，反复读。

二、研读与赏析

1、师：文章之所以如此地震撼我们，是因为它的思想内容深刻，而深刻的思想又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，看看三个事例分别抓住哪一个关键词，侧重哪一个方面，三点思考分别提出了哪三个要求。

2、学生讨论明确：

飞蛾生之欲望生命意义

香瓜子生命力生命的价值

心跳生命珍视奋斗

3、讨论加点词的作用：

1）“我感到一股生命的力量在我手中跃动。”“跃动”改为“跳动”行不行?为什么?明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。

2）“隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，为什么不能去掉?竟然表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，若去掉就没有了这种表达效果。

3）“那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。”

“擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”，形容十分恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。

4）“小瓜苗在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，昂然挺立。”又说“它仅仅活了几天”……前后是否矛盾，为什么？小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。

5）“我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。”

作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”?作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。

三、体验与反思

1、朗读课文最后三段，说说你学习了此文的思考。结合你的生活，从你的周围举出一两个例子，谈谈你的认识。

2、启发学生将课文内容内化为自己的精神感受。

四、作业

1、将自己的认识记下来，作为小作文练笔。

三年级语文《平分生命》教案 篇8

教学目标：

1、收集一些水果，蔬菜等植物以及相关材料。学会提取植物体内水的方法。

2、初步学会安装“观察小草喝水”的装置。知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。

3、了解常见食物中的含水量，意识到水在生命活动中的重要性。教学重点难点：知道水是动物、植物和人体的组成部分，它在生命活动中起着重要作用。教具准备：

学生准备：收集有关生命离不开水的资料，准备一些如橘子、西瓜之类的水果，西红柿、黄瓜之类的蔬菜，以及橡皮泥、彩笔等。教师准备：试管数只，小草数根，玻璃杯若干只。教学过程：

⒈导入：讨论生命离不开水。⒉动手从植物体内挤出水。⒊比较植物含水量的差别。⒋比较人体及各种食物中的含水量。⒌设置小草“喝”水的装置。

课后：布置观察任务，要求记在“活动记录”上。教学过程：

一、导入：讨论生命离不开水。１.猜谜 ——水 评：用猜谜的形式开始，这样可以调动学生的积极性。学生从教室到实验室，一碰面，肯定是交流收集到的相关资料。生命离不开水的现象是生活中常见的，但也是平时不太注意观察的。现在讨论生命离不开水，特别是补充了人体生命活动离不开水的知识，必定会引起学生的注意，也会激发学生研究水的兴趣。２.启发：你对水有哪些了解？

在学生讨论的内容中，肯定会涉及到生命与水的关系。教师相机让学生举例说一说动物、植物、人与水的关系，并填写书后的活动记录。３.学生分组交流。４.各组代表汇报交流结果。

５.教者补充人体生命活动离不开水的知识。二.动手从植物体内挤出水

１.想办法在你们吃的食物中，哪些含有的水分比较多？今天我们就来比较一下带来的不同食物是不是含有一样多的水分。① 想一想：有哪些办法可以把植物体内的水挤出来？ ② 学生分组讨论。③ 学生汇报讨论结果。

办法可能有：手挤、刀拍、捣碎、榨汁机、布挤等。

评：这一活动的目的是让学生真实地感受植物体内的水，并在感受的过程中，提高动作能力，从而获得多方位的发展。

④ 教者提问：在这些办法中，哪些方法可以在课堂上用呢？ ⑤ 学生分组讨论。⑥ 学生汇报讨论结果。

办法可能有：手挤、捣碎、布拧等。⑦ 教者提问：其他办法为什么不能用？ ⑧ 指名回答

原因可能有：没有装置或器械，太危险等。２.动手做

① 学生拿出带来的蔬菜、水果等。

② 每个小组发四只杯子，几只塑料袋，报纸等。

每组学生从蔬菜、水果中挑选出四种，在众多适用的办法中选出１～２种办法，把水从植物体内挤出，分别盛在杯子里。

(说明：教者应指导学生挑选出水分比较多的蔬菜、水果，如橘子、西瓜、葡萄、黄瓜、西红柿等。手挤的方法挤出的水很少，而且弄的满手都是，至少应该发一些塑料袋，或者可以让学生带一些长一些的布来，拧出的水分又多又干净。)③活动注意：

在桌上掂上报纸，用刀时注意安全，不要损坏桌面。挤出的水分别装在小烧杯中，便于比较。

由于三年级学生动手能力比较差，因此，实验时间要长一些。④填写活动记录表。三.比较植物体内的水的多少

⒈实验后，引导学生说明哪一种植物含水比较多。⒉学生归纳： 教者引导学生归纳：我们吃水果、蔬菜时，在补充维生素等营养的同时，也补充了大量的水，维持人体的生命活动。(说明：比较时，只要注意蔬菜的量大致差不多就行，不要求精确。让学生选择其中的几种植物，一人负责一种。这样就保证了学生在某一方面研究的时间，从而可以将研究深入地开展下去。)四.比较人体及各种食物中的含水量 ⒈教者提问：

你们知道我们身体里含有多少水吗？我们喝的牛奶含有多少水？我们每天吃的米饭、面条、猪肉、鸡蛋、鱼又含有多少水吗？ ⒉学生猜测或查阅资料回答。⒊学生在科教书上的图上涂色。

(说明：学生很可能填错，应让学生先用铅笔填。这一活动目的是为了让学生初步了解人体及几种食物中的含水量。)⒋教者补充其他植物含水量的数据。

使学生进一步认识到：我们吃的各种食物里面都含有大量的水，补充我们人体的需要。

(说明：这一过程的目的是开阔学生的视野，更加关注自己和他人的生命活动。)五.设置小草“喝”水的装置。⒈教者提问：

① 小草体内有水吗？这些水是从哪里来的？新-课-标-第-一-网 ② 怎样使我们知道小草每天“喝”多少水呢？ ⒉学生讨论：

小草放在什么容器中？怎样把小草固定？怎样保证容器中的水是小草喝的？（也可直接提供材料，让学生自己设计实验装置。）⒊学生设计实验装置。

评：创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。学生在多年的应试教育下，死记硬背，以记住了多少条知识为衡量学生的标准，而今的科学教育就要打破原有的教育格局，改革原有的考核制度，培学生的科学素养，为学生的终身发展负责。让学生设计实验装置，可以让学生切身感受到科学同人们日常生活之间的联系，引导学生将科学学习置于广阔的背景下，使学生体会到联系生活的教育所带来的魅力。⒋安装装置。

学生分组，在课堂内安装装置，并做好第一次记录。教学片断赏析：

学生讨论如何选择固定小草的装置及如何防止水蒸发。师：你们会将小草放在什么样的容器里呢？ 生：放在瓶子里。

师：什么样的瓶子呢？能不能用广口瓶呢或大瓶子呢？ 生：不能。师：为什么？

生：因为瓶子太大，小草会掉下去的。师：该用什么样的瓶子呢？ 生：用口小一点的瓶子。师：有哪些瓶子是这样的？ 生：小瓶子。生：还有试管。

师：怎样做才能保证瓶子里的水是小草喝的呢？ 生：可以用盖子把瓶口盖起来。师：为什么？

生：因为不盖盖子，水就会蒸发掉了。师：想一想，什么东西可以防止水蒸发掉呢？ 生：油。师：什么油呢？ 生：汽油。

生：还有菜油和花生油。

七年级语文《再塑生命的人》教案 篇9

第一课时

教学目标：

1. 根据文章标题预测课文内容。

2. 计时默读全文，迅速了解文章大意。

3. 自主阅读，归纳海伦・凯勒生命被再塑前后的不同表现。

教学过程：

―、导入

屏显：

我要把/别人眼睛所看见的光明/当作我的光明/别人耳朵听见的音乐/当成我的交响乐/别人嘴角的微笑/当作我的幸福

20世纪，一个独特的生命个体以其勇敢的方式震撼了世界。她――海伦凯勒，一个生活在黑暗中却给人类带来光明的女性，被誉为与拿破仑齐名的了不起的人物。

【学习活动一】关于海伦凯勒，我知道……

教师适时补充关于“海伦凯勒”的介绍：

屏显：

海伦凯勒，美国女作家、教育家、社会活动家。生于亚拉巴马州。1岁半时不幸染上疾病，致使双目失明、双耳失聪，随之又丧失了说话能力。从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊……后来，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的帮助下，学会了阅读、写作，还学会了说话。17岁考进了美国第一流高等学府，并以优异的成绩从大学毕业，还掌握了英、法、德、拉丁和希腊五种文字。大学期间，她开始写作。毕业后，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是自传《假如给我三天光明》。

设计意图：本环节的设计旨在充分增加学生课外阅读积累，汇总学生对海伦・凯勒的了解和认识，奠定学生进入文本的情感基调，同时可以了解学生对海伦凯勒的认识和对其作品的阅读情况。教师适时补充，完成作者介绍，使学生对作者的认识从零散走向完整。

二、借助标题，预测内容

我们常说，标题是文章的眼睛，标题提供的信息往往可以为阅读文章导航。

【学习活动二】

屏显：

我们学习的课文标题是《再塑生命的人》，请同学们根据自己的阅读经验，结合标题提示的信息，如关键词等，猜猜课文会写哪些内容。

教师做示范:

比如标题中有“再塑”一词，表示生命被再次塑造，这就意味着，生命状态有塑造前和塑造后两种情况，课文内容也许会写这两种生命状态的不同表现。

明确：

1.“谁”的生命被重新塑造？重新塑造生命的那个人又是“谁”？根据前一个学习活动建立起来的对作者的认识，被重新塑造的人应该是海伦凯勒，而重塑她的人可能是她的老师莎莉文。这也许是课文的主要人物。

2.“塑造生命”是个非常凝重的词组，可以想见期间的艰辛，莎莉文老师会用哪些方法来重塑海伦凯勒的生命呢？这些方法也许会是课文写作的内容。

3. 海伦凯勒曾经因为疾病导致失明、失聪进而失语，她的内心会经历非常多的挫败，也会变得比较脆弱，她会不会一开始就接受莎莉文老师呢？经过莎莉文老师的努力，她会有哪些变化呢？这些心理上的细微变化也许会是课文写作的内容。

设计意图：让学生借助标题对内容进行预测，教学过程则由想象、联想开始，学生对于即将学习的课文有了诸多的疑问和猜测，他们的学习兴趣就会被激发起来，他们就会主动利用已有的经验去猜测，为接下来进入文本阅读作好铺垫，从标题猜读的实效来看，它可以使学生紧追作者思路，利于在接下来的阅读中正确把握主旨，大大提高阅读效率。

三、计时默读，整体感知

【学习活动三】

屏显：

请同学们在三分钟内默读完全文，来印证自己刚刚对课文内容的猜测，并概括文章大意。

提示：在默读的过程中，遇到生字、生词、难句或不理解的地方请同学们跳过去，不必停留。这些问题，我们在接下来的细读中解决。

设计意图：本单元是第一个训练默读的单元，重点在于引导学生养成一气呵成地读完全文的习惯，避免停顿，保证阅读的完整性，以便整体地感知文本的内容，根据《义务教育语文课程标准（版）》提出的初中生能“养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字”的要求，本文共1500多字，默读全文应控制在三分钟内。选择计时可以更好地达成单元目标。基于先前的教学环节根据文章标题对课文内容的预测，这个环节则需要阅读文本加以印证，以保证学习活动的完整有效。同时通过概括文章大意，引导学生从整体上感知课文。

四、疏通整理，完成表格

1.借助字典、词典等工具书，扫清刚刚遇到的字词障碍。

2.【学习活动四】

屏显：

请同学们快速默读全文，抓住关键词或句子，整理海伦・凯勒的生命被再塑前后的`不同表现。

活动要求：借助课文旁注，再次默读课文。边默读边用笔将关键词句圈点勾画，然后完成下列表格。

再塑生命前 再塑生命后

关键词

关键句

参考：

再塑生命前 再塑生命后

关键词 愤怒苦恼疲倦不堪神情紧张小心翼翼怦怦直跳唯恐无声呐喊…… 自豪恍然大悟求知的欲望油然而生好奇的眼光悔恨莫及浸满了泪水花团锦簇美不胜收美好的夜晚充满了喜悦企盼幸福……

再塑生命前 再塑生命后

关键句 我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。

发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。

我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画萌芦模仿莎莉文老师的动作而已。 想起刚才的所作所为，我追悔莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。

我一下子理解了语言文字的奥妙了，……水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我的新思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。

回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的布娃娃……但怎么也拼不好。

设计意图：系统论的整体性原理告诉我们，如果掌握了整体各部分之间的规律和联系，使之相互补充、相互协调，那么这些部分的组合就会形成一个新的整体功能，其功能将大于各部分功能之和。基于以上理解，安排这一教学环节，以学生学习活动为抓手，组织学生自读自学、自己圈画整理，从而加强学生对课文的整体感知，也为第二课时的深入探究打好基础。

第二课时

◎教学目标：

1.重点默读课文主体部分，探究莎莉文老师高超的教育艺术，体会她对海伦・凯勒隽永深沉的爱。

2.通过品读关键语段，借助圈点勾画，掌握文章通过细致入微的心理描写来表现“我”这个人物的方法。

3.了解课文一体两面的结构特点。

◎教学过程：

导入：上节课我们了解到在莎莉文老师的教导和海伦凯勒自己的努力下，海伦・凯勒的生命被重新塑造，生命状态发生了巨大的转变。在莎莉文老师到来以前，海伦凯勒也曾有过其他的家庭教师，但都对她乖戾的性格束手无策，最终选择放弃。那么，莎莉文老师到底有哪些高超的教育艺术征服了海伦凯勒呢？接下来，让我们深入文本一探究竟。

重点默读，探究体悟

请带着问题重点默读课文第6―12段，思考探究莎莉文老师高超的教育艺术。

屏显：

莎莉文老师哪些教育行为对海伦凯勒产生触动，进而使其内心发生变化的。

【学习活动一】

1.请试着概括莎莉文老师的教育行为。

2. 找到海伦凯勒对自己内心感受的描写。并通过圈点勾画关键词句，分析点评莎莉文老师教育行为对小海伦的积极影响。

教师示范第6段：

概括教育行为：莎莉文老师送给海伦凯勒一个布娃娃，在海伦凯勒玩布娃娃的时候，她拉起海伦凯勒的手，在手掌上拼写布娃娃这个词，这个举动让海伦凯勒对手指游戏产生了兴趣。

分析教育艺术：莎莉文老师的目的是通过自己用手指在海伦凯勒手掌上拼写的方式教海伦凯勒认识单词，但她采用的教育方法是先送给海伦凯勒布娃娃，通过触感让海伦凯勒对所学习的词有直观感性的认识，再通过手指游戏激发海伦凯勒学习的兴趣。我们知道，兴趣是孩子学习最好的老师，激活学习兴趣等于为海伦凯勒打开了学习之门，是海伦凯勒生命得以重新塑造的前提。从中我们看到莎莉文老师高超的教育艺术，即激发学生兴趣，避免简单机械地传授。

海伦凯勒内心感受印证：“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”“自豪”是内心感受；脸因兴奋“涨红”是欢喜到极致的一种神态表现；“立即”“跑”都表现为兴趣被激活，向母亲展示自己的迫不及待。

学生自主阅读分析：

1.第7段

概括教育行为：莎莉文老师并不做明确说明，而是让小海伦依样画葫芦模仿自己的动作，以这种不求甚解的方式教给小海伦学会拼写一些词。

分析教育艺术：韩军老师说“学语文（语言），本是举三反一，读书，积累，多多益善；数量在先，量变而质变。大量积累，积淀于前，才会点滴模仿反刍于后”。儿童认知特点表现是“囫囵吞枣”“不求甚解”识记特点是先记忆后理解，儿童期这种与生俱来的超强的整体模式识别能力和自然记忆（也称机械记忆）能力决定了“不求甚解”地积累词语是语言教学的重要策略之一。莎莉文老师让小海伦不求甚解地积累词语，符合儿童语言学习的年龄特点，是科学的教育方式。

海伦・凯勒内心感受印证：“世间万物都有自己的名字，这是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。”

小海伦有所领悟表明了量的积累产生了质的变化，小海伦的积累产生了对外物认知的提升，证明了莎莉文老师的教育方式是正确的。

2.第9段

概括教育行为：当“我”和莎莉文老师因为学习词语发生争执时，莎莉文老师选择暂时避开这个问题，重新练习布娃娃的词语拼写。而小海伦因为不耐烦摔碎布娃娃时，莎莉文老师选择带“我”去散步。

分析教育艺术：莎莉文老师两次面对小海伦的情绪波动，没有直接否定，甚至批评教育，而是选择了转移小海伦注意力的方式，让小海伦从消极情绪中走出来，进入到另一个能产生愉悦情绪的情境中。第一次的方法，即转移到布娃娃的拼写上，失败后，莎莉文老师继续尝试着选择用散步转移小海伦的注意力，成功安抚了烦躁的小海伦。对于儿童情绪的安抚，转移注意力远胜过否定、批评。同时我们能感受到莎莉文老师对小海伦的宽容、悦纳、耐心、细致都源于她内心对小海伦深沉隽永的爱，她是一位可敬的老师。

海伦.凯勒内心感受印证：“我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。”

这是莎莉文老师选择带情绪烦躁的小海伦外出散步时，小海伦的内心感受。这种感受因为“暖和”“阳光里去了”的表述能清晰捕捉到小海伦内心开始平复烦躁而转向期待和愉悦。可见莎莉文老师的教育方式是高超的。

3.第10段

概括教育行为：莎莉文老师在散步到井房的时候，把小海伦的一只手放在喷水井下，在清凉的水流过小海伦手上时，莎莉文老师在小海伦另一只手上拼写“水”这个词语。

分析教育艺术：身体与精神参与的学习才是完整的学习。莎莉文老师在小海伦遇到学习障碍情绪低落暴躁的时候，迁移注意力并积极寻找突破，教学过程中注重小海伦学习的身体感知，产生了非凡的教育效果。

海伦凯勒内心感受印证：“突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了‘水’这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。”“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”

第12段引用略。

从小海伦强烈的内心震撼来看，莎莉文老师的教育方式得到了巨大的回馈，小海伦的认知得到质的飞跃。扫除阴翳与烦躁，照进阳光与希望。快乐的情绪饱满充盈，新的思想得以开启，强烈的求知欲油然而生，这一切将引领小海伦自主自发兴味盎然地走向学习的另一层境界――对抽象概念的理解并最终理解了“爱”这一人类至高情感，并将成为她克服障碍继续求知的精神。莎莉文老师的教育行为产生了巨大的教育成果，小海伦的生命至此得以重塑。

二、追问设疑，体会爱心与自强

追问：通过分析，请你试着说说，再塑生命除了依靠高超的教育艺术，还需要哪些要素?请结合文本自主学习。

1.明确：爱。

分析：

(1)课文第1段。

三个时间点的牢记――1887年3月3日，六岁零九个月，莎莉文老师到来的这天；两个关键词语的使用――最重要，截然不同。表达了海伦凯勒内心对莎莉文老师的感怀至真与敬爱至深。.

(2)课文第3、4段。

通过“我”的动作描写和心理描写表现了“我”精神陷入绝境――不能观察，无法交流，大部分感官通道被阻，内心的孤苦无法表达，外界的爱与关怀无路可入，极言莎莉文师到来前“我”所处境地，从而言明为什么对那一天记忆尤深。（具体词语分析略）

(3)课文第5段。

圈点勾画关键词句：

“紧紧地抱”给予小海伦爱与安全感；“我似乎能感觉得到”精神相通高于语言交流。拥抱，“紧紧地”是小海伦当时的感受，是莎莉文老师传递给小海伦无比真挚与炽烈的爱。

2.明确：海伦凯勒自身的努力。

通过以上分析不难发现，小海伦情绪起落都源于对知识接受的顺利与否，大量的心理描写都在表现小海伦对待学习的认真态度，学习过程中的积极思考，不断进行主动探求的心理变化等。（心理分析上一环节已完成，此处不再做细致分析，略举一二例，小结即可）

屏显：

海伦凯勒说：“通常，有听力的孩子可以轻而易举地学习语言，别人嘴里说出来的话，他们可以轻松地了解与学习，并且模仿着说出口。但是耳聋的孩子却必须经历无数的痛苦煎熬，慢慢才能学会。但无论如何艰辛，结果总是无比美妙。我从每一件东西的名称慢慢学起，由期期艾艾地发音，进展到可以在莎士比亚的十四行诗中，进行无限美妙的想象。”

通过海伦凯勒自己的表述不难看出，在整个生命重新塑造的过程中，既有莎莉文老师高超的教育艺术、隽永而深刻的爱，也有小海伦自身的积极努力。

三、追问设疑，了解结构特点

追问：在刚刚的分析中，大家还选用了一一并举的方式，一种教育艺术一处印证的心理描写。请同学们回到文本中仔细观察，这两个内容作者是如何进行排布的？

明确：

一种教育艺术，一部分心理表述。这是本文一体两面的结构形式。