有关教育的英文名言

有关教育的英文名言（通用9篇）

有关教育的英文名言 篇1

诚实和勤奋，应当成为你永久的伴侣。

Honesty and diligence should be your permanent partner.

每个人都可能诚实地说什么，但要说得有条不紊，明智又恰当，却没多少人能够做到。

Everyone could honestly say what, but to say in an orderly way, sensible and appropriate, but not many people can do it.

正直和诚实还没有发现代用品，人们缺少它就没法取得成功。

Integrity and honesty also found no substitute, people lack of it can not be successful.

守信的人是最快乐的，诚实是最天真的。

Is is the most happy, honest and trustworthy is the most naive.

柔软一次，妥协一次，诚实面对自己的感情一次就真这么难?

A soft, compromise, honest with her feelings once is really so difficult?

诚实者既不怕光明，也不怕黑暗。

He is not afraid of the light is honest and not afraid of the dark.

诚实地面对自己，面对所有的一切。

Be honest with yourself, to face everything.

天才并不比任何一个诚实的人有更多的光，但他有一个特殊的透镜，可以将光线聚焦至燃点。

Genius is not better than any honest man have more light, but he has a special lens, light can be focused to the ignition point.

诚实而无知，是软弱的，无用的;然而有知识而不诚实，却是危险的，可怕的。

Honest and ignorance, is the weak, useless; Have knowledge and not honest, however, is dangerous and terrible.

诚实是一座阶梯，也是达到认识之前的手段之一。

Honesty is a ladder, is one of the means to know before.

诚实是力量的一种象征，它显示着一个人的高度自重和内心的安全感与尊严感。

Honesty is a symbol of power, it shows the height of a person of self-respect and inner sense of security and dignity.

诚实是人生的命脉，是一切价值的根基。

Honesty is the lifeblood of life, is the foundation of all values.

对自己诚实是一件很重要的事情，否则，她只有更孤单。

A very important thing to do is be honest with yourself, otherwise, she is only more lonely.

有关教育的英文名言 篇2

Instead of asking“What is human nature?”, we ask“What are the social constructions of human nature?”that is, “What does social life have to be like so as to make a particular conception of human nature persuasive to people?”.In this way, I believe, it will be a little easy to answer it because“What is human nature?”seems too broad in sense and too general to answer.

Different conceptions of human nature maintained by people in different social relations (ways of relating to others) cannot be mixed and matched.Social relations greatly influenced views of human nature.Egalitarians, individualists, hierarchists, fatalists and hermits see human nature form their own perspectives.And the changes in the pattern of social relations cause the changes in the ways of defining human nature.

Egalitarians believe that human beings are born good but are corrupted by evil institutions.This view is nicely expressed in“man is born free, and everywhere he is in chains.” (Rousseau, 1762) and“God makes all things good;man meddles with them and they become evil.” (Rousseau, 1974) .From an egalitarian perspective, human nature is not only good but it’s also easily changed.Egalitarians’view is well illustrated in“what is coming is nothing less than a new way of life and a new man.” (Reich, 1970) .Just as human nature can be made very bad by evil institutions (i.e.markets and hierarchies) , it can also be made very good by constructing an equal society.

This view of human nature is closely related to social relations of egalitarians.By making human beings naturally good, egalitarians can persuade each other that (1) uncooperative behavior is a product of the false consciousness that evil institutions have imposed on individuals, and that (2) a cooperative society is a viable way of organizing life.If an egalitarian were to be persuaded that human nature is relatively bad, he could hardly resist hierarchical arguments for increasing institutional limits on individuals or deny the individualists’claim that there was no meaning in remaking human nature.

For individualists, human nature, like physical nature, is very stable, whatever the institutional settings are, individualists believe that human beings remain essentially the same:self-seeking.By making human beings self-seeking, individualists can justify a way of life which intends to encourage existing human nature rather than change it.Individualists also believe that no institutional arrangement can prevent human beings from pursuing their self-interest at the expense of the larger community.To make full use of the inevitable conflicts among self-interested individuals and groups, individualists believe that they ought to establish the political system, on the other hand, conflicts among different interest groups, are helpful to create a political system.

It is only after one accepts that human nature is self-seeking that the conclusion (a competitive political system is best) becomes persuasive.If one were to refuse the idea, as the egalitarians and the hierarchists do, the conclusion would be forceless.

Similarly, egalitarian and hierarchical institutions must teach their adherents to reject the proposition that“it is not from benevolence of the butcher, the brewer, or the baker that we expect our diner, but from their regard to their own self-interest.We address ourselves, not to their humanity but to their self-love, and never talk to them of our own necessities but of their advantages.” (Smith, 1937) .To accept this proposition is to accept that social relations should be based on“truck, barter and exchange”.The egalitarians and the hierarchists do not accept this social construction of human nature because it denies that pursuing the good of the collective can motivate individuals.

Hierarchists believe that human beings are born sinful, but can be redeemed by good institutions.This conception of human nature helps to keep a way of life rich in institutional limits.Hierarchy teaches its adherents to refuse the egalitarian’s view of human nature because it would gradually weaken the need for the careful regulation of human activities.Similarly, hierarchy does not agree with the individualist’s view that human nature can not be changed.

The hierarchical view of human nature is more colorful than the individualists’view and the egalitarians’view.The moral philosopher of the Whig party in the United States, historian Daniel Walker Howe found, “conceived of human nature as a hierarchically arranged series of powers or faculties.” (Howe, 1974) It was the task of the higher powers of conscience and reason to regulate, discipline, and restrain the lower, baser passions and impulses, which, left to themselves, would escape from control and weak havoc. (Howe, 1974)

For fatalists, human nature is unpredictable.They believe that some people may be benevolent, but more are hostile.Never knowing what to expect for others, fatalists take actions by distrusting their fellow human beings.This suspicious view of human nature justifies their exclusion form the other three ways of life mentioned above.

Some diagrams that describe the myths of nature can represent these four views of human nature.Just as the individualist’s view of physical nature can be represented by a U-shape.So is their conception of human nature:no matter what efforts are undertaken to change human nature, man remains self-seeking.An inverted U, as is the case with their view of physical nature, best represents the egalitarian’s view of human nature:Man is basically good but his nature is highly susceptible to institutional influence.The hierarchical construction of human nature, paralleling that of physical nature, is shaped like a curved and flattened M:Human nature is naturally evil but can be made somewhat better with the strict limits determined by the hierarchy.A horizontal line best represents the fatalistic conception of human (and physical) nature:Human nature is so unpredictable that it is essentially random in character.

What, then, is the hermits’conception of humannature?The hermits certainly believe in the inherent goodness of man, and maintain that we must not do anything to others (as the hierarchists or the egalitarians might say) to save them from themselves.To do this to another human, in our inescapable ignorance of his or her condition, would be to interfere with the proper course of his or her life.But the hermit at other times appears to believe in the inherent sinfulness of man.It was said that proudly vegetarian American Buddhists were frightened to learn form their teacher that there were weevils in the rice they were eating, and that the taking of life was unavoidable even though one did everything one could to avoid it.The hermit, however, speaks not of sin but of ignorance, and this enables him to be affected by the hierarchist’s low opinion of human nature.It is up to the individuals, not others, to do what he can to lessen his ignorance.He can ask others to help him do this so long as his request does not force them, but they, for their part, should not force their attentions upon him.

The hermit subsumes all the rival myths of human nature so that he is able to see this unique goal:the state of enlightenment in which all desire is transcended.At that moment he escapes from the wheel of suffering and from the social map.

Having changed the question from, “What is human nature?”to“How is human nature socially constructed?”We no longer need to choose between these competing conceptions.Rather than join in the fruitless debates over which conception of human nature is more realistic than the others, we prefer to show each way of life to make a particular view of human nature seem more reasonable to its adherents than the other views.

摘要：Human nature in the Social Contract by Jean Jacques Rousseau is one of the focuses.As for this point, people in different social relations bring about different views.The following passage respectively discusses the conceptions of human nature from egalitarians, individualists, hierarchists, fatalists and hermits.The results may lead to our better understanding of this topic.

参考文献

[1]杜瑞清.西方文化名著选读[M].西安:西北工业大学出版社, 1997.

[2]Corning, Peter A.“Human Nature Redivivus”.In J.Roland Pennockand John W.Chapman, eds., Human Nature in Politics[M].New York:New York University Press, 1977:19.

[3]Howe, Daniel Walker.Political Culture of the American Whigs[M].Chicago:University of Chicago Press, 1974:29.

[4]Reich, Charles.The Greening of America[M].New York:Random House, 1970:350.

[5]Rousseau.Jean-Jacques.Emile.Trans.Barbara Foxley[J].London:Dent, 1974:5.

有关“教育”的名人名言 篇3

——William Butler Yeats

教育并非注满水桶，而是点燃火种。

——威廉·勃特勒·叶芝

2. Education is what survives when what has been learned has been forgotten.

——Burrhus Frederic Skinner

教育就是把所学的忘记以后剩下的东西。

——伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳

3. Education is the most powerful weapon which you can use to change the world.

——Nelson Mandela

教育是你可以用来改变世界最强大的武器。

——纳尔逊·曼德拉

4. The important thing is not to stop questioning.

——Albert Einstein

重要的是不停止质疑。

——阿尔伯特·爱因斯坦

5. Learning is not attained by chance， it must be sought for with ardor and diligence.

——Abigail Adams

学问不是随随便便就来的，必须热情地去追求，努力地去获得。

——阿比盖尔·亚当斯

6. The person who is educated is the one who has learned how to learn and change.

——Carl Rogers

受过教育的人知道如何学习和改变。

——卡尔·罗杰斯

7. The object of education is to prepare the young to educate themselves throughout their lives.

——Robert Maynard Hutchins

教育的目的让年轻人作好毕生教育的准备。

——罗伯特·梅纳德·哈钦斯

8. The roots of education are bitter， but the fruit is sweet.

——Aristotle

教育的根是苦的，但结出的果实却是甜的。

——亚里士多德

9. An education isnt how much you have committed to memory， or even how much you know. Its being able to differentiate between what you know and what you dont.

——Anatole France

教育并不是指你记住了多少，或者你知道了多少，而是能区分你知道的和不知道的。

——阿纳托尔·法朗士

10. Education is a progressive discovery of our own ignorance.

——Will Durant

教育是一个逐步发现自己无知的过程。

——威尔·杜兰特

11. Education is the ability to listen to almost anything without losing your temper or your self-confidence.

——Robert Frost

教育就是要使人具备一种能力，无论你听什么，都不会大发雷霆或丧失自信。

——罗伯特·弗罗斯特

12. A human being is not attaining his full heights until he is educated.

——Horace Mann

一个人只有当他受过教育后，才能达到真正的高度。

有关成功的英文名言警句 篇4

人往高处走，水往低处流。

2. One needs 3 things to be truly happy living in the world: some thing to do, some one to love, some thing to hope for.

在这个世界我们只需拥有三件事便可真正快乐:有自己喜欢的事业;有所爱之人;充满希望。

3. Don’t lose faith, as long as the unremittingly, you will get some fruits. —— Tsien Hsueshen

不要失去信心，只要坚持不懈，就终会有成果。——钱学森

4. With strong will, is equivalent to the feet to a pair of wings.—— Bailey

有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。——贝利

5. Rome wasn’t built in one day.

伟业非一日建成。

6. Persistence will enable us to succeed, and perseverance of the source is to do not waver in the least, we should take to achieve the necessary means to success.—— Chernyshevsky

只有毅力才会使我们成功，而毅力的来源又在于毫不动摇，坚决采取为达到成功所需要的手段。——车尔尼雪夫斯基

7. Daily good, not afraid of thousands of miles; often do, not do things.

日日行，不怕千万里;常常做，不怕千万事。

8. Once they start they can always continue to cause people is happy.—— Herzen

朝开始便永远能将事业继续下去的人是幸福的。——赫尔岑

9. Although patience and persistence is a painful thing, but it can gradually bring you good.—— Ovid

忍耐和坚持虽是痛苦的事情，但却能渐渐地为你带来好处。——奥维德

10. Nothing is impossible to a willing heart.

心之所愿，无事不成。

11. People lack the willpower, rather than strength.—— Hugo

世人缺乏的是毅力，而非气力。——雨果

12. No human can repel a firm hope.—— Kingsley

永远没有人力可以击退一个坚决强毅的希望。——金斯莱

13. Heaven revolves, the gentleman to unremitting self-improvement. —— Wen Tianxiang

天行健，君子以自强不息。——文天祥

14. As long as the continuous efforts, unremitting struggle, there is no things that can not be conquered.—— Seneca

只要持续地努力，不懈地奋斗，就没有征服不了的东西。——塞内加

15. Once you choose your way of life, be brave to stick it out and never return.—— Zola

生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉

16. No patient who, who has no wisdom.—— he di

谁没有耐心，谁就没有智慧。——萨迪

17. It is dogged does it. The days of easy, but careless people. —— Yuan Mei

天下无难事，只怕有心人。天下天易事，只怕粗心人。——袁枚

18. Poor and stronger, not falling Albatron ambition. —— Wang Bo

穷且益坚，不坠青云之志。——王勃

19. We should have the perseverance, must have the self-confidence especially! We must believe, our talent is used to do something. —— Mrs. Curie

我们应有恒心，尤其要有自信心!我们必须相信，我们的天赋是要用来做某种事情的。——居里夫人

20. Determined to not firm, with nothing.—— Zhu Xi

有关时间名言英文 篇5

Time has wings. 光阴去如飞.

Tomorrow never comes. 明天不再来.

Time is a file that wears and makes no noise. 光阴如锉,细磨无声.

write it on your heart that every day is the best of the year.

ralph waldo emerson. american thinker 铭记在心：每一天都是一年中最好的日子。

youth is a blunder; manhood a struggle; old age a regret.

benjamin disraeli, british tatesman 青年鲁莽犯错，中年奋斗不止，老年后悔无穷。

英国政治家迪斯雷里。 b.

a generation without a cause in its youth has no legacy in its old age.eeward kennedy. american plliticia 一代人如果年轻时候没有事业，老了就不会有遗产可以传下去。美国政治家肯尼迪.e.

age is a matter of feeling, not of years.george william crutis, american witer 年纪只是个感觉的问题，而不是岁月的问题。美国作家柯蒂斯.g.w.

an energetic middle life is ,i think, the only safe precursor of a vitally happy old age.vida drtton sucader, averycan educator and writer 我认为，精力旺盛的中年生活是生气勃勃的幸福晚年的唯一可靠预兆。美国教育家作家斯卡德.v.d.

All my possessions for a moment of time. --- Queen Elizabeth I’s last words我的一切都是为了那辉煌的一刻。---伊丽莎白一世的临终遗言

A day is a miniature of eternity. ---Emerson一天是永恒的缩影。---爱默生

教育孩子的英文名人名言 篇6

1. Criticism, like rain, should be gentle enough to nourish a man’s growth without destroying his roots.”— Frank A. Clark, Clergyman

批评应该像雨水般，轻柔的滋养一个人的成长，但不伤害其根部。– 法兰克?克拉克 (神学家)

2. Raising kids makes most people, including me, grow up at least a little.”— Madonna, Singer

养育小孩让大多数人，包括我在内，至少更成熟一些。– 玛丹娜 (歌手)

3. Children need models more than they need critics.”— Joseph Joubert, Essayist

孩子比较需要模范而非批评者。– 儒贝尔 (散文家)

4. I never teach my pupils; I only attempt to provide the conditions in which they can learn.”— Albert Einstein, Physicist

我从不教我的学生;我只试图提供能让他们学习的条件。– 爱因斯坦 (物理学家)

5. A child is not a vase to be filled, but a fire to be lit.”— Franois Rabelais, Writer

孩子不是一个等著被填满的瓶子，而是被点燃的火焰。– 弗朗索瓦?拉伯雷 (作家)

6. What’s done to children, they will do to society.”— Karl Menninger, Psychiatrist

对孩子做的`事，他们也将对社会这么做。– 卡尔?梅宁哲 (精神科医师)

7. Don’t tell people how to do things, tell them what to do and let them surprise you with their results.”— George Patton, General

不用告诉别人怎么做事，告诉他们要做什么，他们的结果将令你感到讶异。– 乔治?巴顿 (将军)

8. Do not train a child to learn by force or harshness; but direct them to it by what amuses their minds, so that you may be better able to discover with accuracy the peculiar bent of the genius of each.”— Plato, Greek Philosopher

不要以威势或严厉来训练孩子学习，借由让他们感到快乐的事物引导他们，好让你更能精准的发现每一位天才独特的才华。」– 柏拉图 (古希腊哲学家)

9. Education comes from within; you get it by struggle and effort and thought.”— Napolean Hill, Motivational writer

教育源自于内心;你经由挣扎、努力、及思考而学习。– 拿破仑?希尔 (励志作家)

10. Education is an ornament in prosperity and a refuge in adversity.”— Aristotle, Philosopher

有关幼儿创新教育的思考 篇7

幼儿教育起跑线创新教育

一、捕捉契机，培养幼儿的创新意识

在幼儿生活中，经常绽放出创新的火花，倘若视而不见，任这些教育机遇流逝，就会埋没幼儿的创新潜能，这是传统教育的弊端所在。在长期的幼儿教学和生活中，我始终要求自己做有心人，不失时机地捕捉每个契机，培养幼儿的创新意识。

当儿童对某一个问题表达出与众不同的见解时，我总是及时给予表扬和鼓励。一般地说，在班级中比较听话，能够顺从老师的意愿，遵循班级活动常规的孩子，也就是说循规蹈矩的孩子可能更多地被老师视作好孩子，这种做法很能得到社会的认可。

鼓励幼儿异想天开，只要幼儿有一些新的想法和行为，不管它在成人的眼中是多么的滑稽可笑，甚至荒谬，都热情地加以肯定，以强化幼儿的创新意识。

二、教师学习创新工作，形成新的教学模式

1.呵护幼儿的好奇心，允许孩子犯错误

提出问题、解决问题的过程，也就是积极思维的过程。幼儿好奇心很强，能频繁地提出各种问题，并能解决某些问题，有时会做错事。这时，教师和父母应主动、热情、耐心地对待幼儿的问题，不应采取冷淡甚至反对的态度。

2.注重个体差异，使人人获得成功体验

幼儿的经验、兴趣、学习方式和发展水平表现出个体差异，要求教师在活动中加强观察，了解幼儿的个体差异，有目的、有计划地对幼儿进行分层指导，使每名幼儿都获得成功体验。如在认识种子活动中，一部分幼儿只要求他们说出种子的名称、形状等，并进行简单分类，一部分幼儿要求他们能够按照多种方法进行分类。这样，不仅使每个孩子体验了“成功的快乐”，同时也让孩子发挥了自己的想象力和创造力。

3.捕捉契机，培养幼儿的创新意识

在幼儿生活中，经常绽放出创新的火花，倘若视而不见，任这些教育机遇流逝，会埋没幼儿的创新潜能。在长期的幼儿教学和生活中，笔者始终要求自己做一个有心人，捕捉每个契机，培养幼儿的创新意识。如每天幼儿午睡后都要吃水果，有一天一个小朋友拿着香蕉皮说，它多像我的帽子呀，随后有些小朋友拿起香蕉皮玩了起来，我抓住这个时机，及时加以引导，“小朋友，香蕉皮还能做什么呢？”孩子们可高兴了，说出了许多答案。教学中抓住每个教育契机，可更好地培养他们的创新意识。

三、创设主体参与情境，激发幼儿创新的热情

在以往的实践中，教师往往对幼儿活动过程的价值重视不够，对幼儿活动的结果评价过严，缺少宽容与鼓励，对幼儿活动过程控制程度过高，常常以自己的主导作用替代幼儿的主体地位，成了幼儿创造性萌发的羁绊。因此，解放幼儿，让幼儿用自己的眼睛去观察世界，用自己的语言表达所想，用自己的头脑去思考问题，用自己的双手去感受自然和社会是最重要的。这样成长的幼兒不愁没有创新创造的兴趣和精神。如在一次饮食店游戏中，玩具煤气灶不见了。我就发动幼儿利用废旧材料自己动手做煤气灶。为了做煤气灶，孩子们从家里带来了许多材料，有泡沫、有药盒、还有罐头等，孩子们个个都成了小小发明家。一位小朋友在纸上画了一个煤气灶，然后把纸粘贴在药瓶上，煤气灶站了起来。另一位小朋友用两块积木作了煤气架子，再用一块长方形的塑料板搭在架子上。两块图形作灶头，他的煤气灶搭好了。还有的小朋友则在一个平放的长方形药盒上画了两个圆，当作灶头，一只简易的煤气灶也做成了。孩子们都做出了他们心目中的煤气灶，老师与孩子们一起欣赏着他们的煤气灶，笑容在孩子们的脸上荡漾，从脸上可以看到他们成功的喜悦。在这个活动中，孩子们积极参与，主动探索，创新的热情大大得到了提高。

四、教师素质的全面提高是创新教育的前提

创新教育是人的教育。思想决定行动，有什么样的教育思想、教育观念，就有什么样的教育。按照“尊重的教育”这一理念，我们要改变那种过分强调整齐划一的教育观念，努力探索现有条件下的分层次教学，要根据学生的个性差异设计不同的教学目标。让教学成为艺术。教师的每一节课，每一个活动，都是一次教育思想、教育观念的实践，教师们把自己的每一节课、每一次活动都像设计一件艺术作品一样去设计，思想是统一的，具有统一性，而作品却是千姿百态的，具有不同的个性。不同的教师，设计出来的作品也是不一样的。

在教育正呈现出一系列创新的变革时期，应试教育向素质教育转变，培养高素质的、富有创新精神和创新意识的人才的任务尤为突出。幼儿园在素质教育的实践中，已初步积累了许多符合创新教育要求的宝贵经验。实施创新教育，需要我们从点滴做起。创新也包括总结的过程，只有善于总结、改善，才能更加完善。所以创新活动不但需要有发散思维，也需要有集中思维。

参考文献：

与教育有关的名言名句 篇8

1、数学是科学的皇后，而数论是数学的皇后。

2、行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运

3、教师最大的幸福就是看到孩子们在成长!

4、非学无以立身，非教无以立国。

5、自省权力，自省责任，自省人格，自省言行。

6、教育的根是苦的，但其果实是甜的。

7、为师者当高风亮节，动之以情，付之以爱。

8、相互补台好戏连台，相互拆台一同垮台。

9、依法办学，以质立校;管理兴校，教师强校。

10、耕耘在绿草地，此生无怨无悔。

11、纳百川，容学问，立德行，善人品。

12、欲高门第须为善;要好儿孙必读书。

13、数子十过，不如奖子一长。

14、给学生一个世界，给老师一片天空。

15、能动、敢动、爱动，会练、会判、会赏。

16、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。

17、备课组的活动质量，决定学科质量。

18、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。

19、学校是个应用心理学的实验室。

20、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。

21、教师要融于师生的相互理解中。

22、老老实实做人，认认真真教书。

23、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放!

24、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

25、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。

26、感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。

27、教于幼正大光明，检于心忧勤惕厉。

28、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。

29、教师是孩子的镜子，孩子是老师的影子。

30、人生的价值在于付出，多付出一点你就与众不同。

31、没有观念，就没有生命，观念是思想是生命。

32、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素

33、施教之功，先在激趣，巧在授法，重在练化，贵在养习。

34、善待他人就是善待自己，帮助他人就是帮助自己。

35、如果能捏起来，一盎司的忠诚相当于一帮智慧。

36、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。

37、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。

38、家长们信任是学校的生命，社会的满意是学校的成功。

39、物质和财富的分配是减少率，思想和经验的分享是递增率。

40、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。

41、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。

42、宽容不是姑息、迁就、放任，而是严格要求下的理解尊重。

43、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。

44、即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。

45、在数学的领域中，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要。

46、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。

47、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。

48、赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料。

49、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。

50、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。

51、追求主动发展，专业发展，和不断自我更新的教师，才是真正的教师。

52、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。

53、教与学理当为一体，即师生融洽是鱼与水、血与肉的亲情之融合。

54、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。

55、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。

56、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。

57、教师之所以伟大，在于他(她)永远消耗自己，照亮别人。

58、永远用欣赏的眼光看学生，永远用宽容的心态面对学生。

59、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。

有关宽容教育名言警句 篇9

使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特

把美德善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福——这是我的经验之谈。——(德)贝多芬《贝多芬语言》

追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基

道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。——苏霍姆林斯基

手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。——陶行知

美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。——蔡元培

教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知

知识不存在的地方，愚昧就自命为科学;教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。

即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。——(法)爱尔维修

教育人就是要形成人的性格。——欧文

生活工作学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。——陶行知

要解放孩子的头脑双手脚空间时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。——陶行知

科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙;对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。——车尔尼雪夫斯基

一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。——詹·马修斯

教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯

一个人的知识越丰富，艺术修养越高，智力发展越好，对美的感受和理解也越深刻。

中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。——陶行知

受教育懂得焚毁遗嘱，做一个体面的人，为人所爱，受人敬重，而不是去做一个屡犯的偷表贼，受到法律对五种情状的加重处罚，解赴格雷伏刑场处死，受人憎恨和名誉扫地。——巴尔扎克

一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基

我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知

天赋的力量大于教育的力量。——伏尔泰

教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基

学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。——苏霍姆林斯基

中小学生是不成熟的个体，对其教育是教师的责任，教育的过程是一个启智明理导行的过程。

给学生一个世界，给老师一片天空。

教育是一个逐步发现自己无知的过程。——杜兰特

对人民来说，第一是面包，第二是教育。——格林西安

无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。——苏霍姆林斯基

活教育教人变活，死教育教人变死。——《陶行知文集·师范生第一变》

道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。——赫尔巴特

欣赏别人的优点，善待别人的缺点，尊重别人的隐私，快乐自己的人生。

教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生

青年人的教育是国家的基石。——富兰克林

智力教育就是要扩大人的求知范围。——詹·拉·洛威尔

我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。——苏霍姆林斯基

警察最不怕的人是被判了死刑的人，最害怕的是内人。警察最哭笑不得的事是，他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了。——墨白

只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基

有时候，一步就是一生，一念之差就是天壤之别，几秒就可以决定我们人生的成败。

没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足，正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。——歌德

有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点。——西塞罗

一生的生活是否幸福平安吉祥，则要看他的处世为人是否道德无亏，能否作社会的表率。因此，修身的教育，也成为他的学校工作的主要部分。——裴斯泰洛齐

如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说：若请他参加婚礼，即使那里所有的人都喝成醉鬼，他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。——苏霍姆林斯基

教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——苏霍姆林斯基

你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会采取压服的教育方法;而如果你让他能独立地批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。

儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。——马卡连柯

人心可分为二，一部较善，一部较恶。善多而能制止恶，斯即足以云自主，而为所誉美;设受不良之教育，或经恶人之熏染，致恶这一部较大，而善这一部日益侵削，斯为己之奴隶，而众皆唾弃其人矣。——柏拉图

教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。——苏霍姆林斯基

教师的人格就是教育工作者的一切，只有健康的心灵才有健康的行为。——乌申斯基

我们的教育方针，应该使受教育者在德育智育体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的，有文化的劳动者。——毛泽东

年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来，是最适宜不过的事，我对我的双亲做到了这一点。——贝多芬

教师是火种，点燃了孩子的心灵之火，教师是石级，承受着孩子一步步踏实地向上攀登。

人应该永远拥有两样东西:一盏永不熄灭的灯希望之灯，一扇长开的窗接纳之窗。

创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。——别林斯基

教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金

父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。——苏霍姆林斯基

教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基

最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。——(美)爱因斯坦

我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。——吴玉章

教育植根于爱。——鲁迅

任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。——苏霍姆林斯基

教育能开拓人的智力。——贺拉斯

要有健康的体魄，和谐的人际关系，勤奋求实的态度，崇高的道德情操，矢志不移的追求目标。

教育为公以达天下为公。——陶行知

要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。——苏霍姆林斯基

教育者的个性思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己反省自己和控制自己的力量。——苏霍姆林斯基

教育!科学!学会读书，便是点燃火炬;每个字的每个音节都发射火星。——雨果

朋友是宝贵的，但敌人也可能是有用的;朋友会告诉我，我可以做什么，敌人将教育我，我应当怎样做。——席勒

荣誉感是一种优良的品质，因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。——爱迪生

善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。——苏霍姆林斯基

事实上教育便是一种早期的习惯。——林肯

教育是国家的主要防御力量。——伯克

从什么地方和什么时候开始自我教育呢?有一句古老的格言说：“战胜自己是最不容易的胜利”。——苏霍姆林斯基

教育贵在一个“及”字，重在一个“斜字，即使天天从小事抓起。

只有受过教育的人才是自由的。——爱比克泰德

用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。——马卡连柯

学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。——(前苏联)苏霍姆林斯基《给教师的建议》

一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——苏霍姆林斯基

培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知

活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知

真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。——苏霍姆林斯基

对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅

道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界个人生活的前景。——苏霍姆林斯基

只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。——杰斐逊

如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正财富。——(前苏联)赞科夫《和教师的谈话》

教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德

贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。——列宁

今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高更快更远，更令教师欣慰的呢?

作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田

君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;得天下英才而教育之，三乐也。君子有三乐，而王天下不与存焉。——孟子

自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心自我尊重感上进心。——苏霍姆林斯基

我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代。——加里宁

有人问鹰：“你为什么到高空去教育你的孩子?”鹰回答说：“如果我贴着地面去教育他们，那它们长大了，哪有勇气去接近太阳呢?”——莱辛

每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——苏霍姆林斯基

幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。——奥斯特洛夫斯基

从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。——席勒

如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。——苏霍姆林斯基

只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。——苏霍姆林斯基

培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。马卡连柯

教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃;卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。——马克·吐温

世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋兴趣爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基

领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基

教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯

教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞

家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性，服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之，如果不注意子女服从性的培养，他会变得唐突孟浪，傲慢无礼。——黑格尔

只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯

没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——苏霍姆林斯基

人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基

我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓“教育”，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何机会。——(美)《邓肯自传》

我们要提出两条教育的诫律，一“不要教过多的学科”;二“凡是你所教的东西，要教得透彻”。——(英)罗素《教育目的》

做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭

感人肺腑的谈话，能医治孩子心灵的创伤。

志向是天才的幼苗，经过热爱劳动的双手培育，在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动，不进行自我教育，志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向，选好专业，这是幸福的源泉。——苏霍姆林斯基

妇女教育的不可动摇的目的就是养育子女。——希特勒

教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。——(法)卢梭《爱弥儿》

尊重和爱护孩子的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。

“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”——爱因斯坦

没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基

生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。——马克思

较高级复杂的劳动，是这样一种劳动力的表现，这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用，它的生产需要花费较多的劳动时间。因此，具有较高的价值。——马克思

教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。——(美)爱德华兹

只有受过教育的诚心诚意的人才是有趣味的人，也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多，天国来到人间也就越快。——契诃夫

不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产日常生活学校文化等领域中努力的结果。——马卡连柯

既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。——培根

要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。那一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。——奥斯特洛夫斯基

好的课堂应该是让学生课前有一种期待，课中有一种满足，课后有一种留恋。