课程学习指南

课程学习指南（精选8篇）

课程学习指南 篇1

《宴会设计》课程学习指南

课程编码： 适用专业：酒店管理 学 时：28 开课学期:第四学期

一、课程简介

《宴会设计》是高职酒店管理专业的一门专业必修课程。在酒店管理职业核心能力的培养中起着重要的支撑作用。本课程教学将能力培养作为核心，贯彻理论联系实际、学以致用和因材施教的原则。通过对餐饮管理中最为重要的活动——宴会设计和管理的基本理论和基本知识的讲授，使学生全面熟练掌握饭店餐厅高级服务员应具备的知识、技能，具备一定的大型宴会设计与管理知识，积极为我国的旅游饭店队伍发展提供有力的人才支持。

二、先修课程要求

本课程为第四学期开设，先修课程主要有《饭店管理概论》《餐饮服务与管理》《饮食营养与文化》《服务礼仪》等。

三、课程学习目标

1、知识目标：通过学习使学生加深对酒店专业的认识，能掌握较为全面的宴会设计与管理的知识和基本理论，自觉提高自身的文化素养，同时使学生的知识结构更趋合理，也为从事餐饮服务与管理工作打下坚实的基础。

2、能力目标：掌握酒店行业和社会餐饮企业的宴会基础理论和设计的知识，了解宴会的发展动态，具备行业服务能力和从业能力

3、素质目标：细心、周密、热情的服务意识，团结、协作、宽容的合作意识，灵活、克制、诚信的职业意识。

四、课程学习特点

该课程一方面注重学生宴会服务技能的掌握，另一方面突出学生宴会综合策划能力的培养。以不同主题宴会为载体，培养学生相应的设计和服务能力，为学生在酒店业的可持续发展奠定了基础，体现高职酒店管理专业学生既能动手又能动脑的特色。

五、课程学习内容

本课程学习内容主要由三个模块组成。基础知识模块内容主要包括：酒店宴会的预订、酒店宴会的策划与实施、宴会促销活动；基本技能模块内容主要包括婚宴、生日宴、会议宴会等各类宴会的环境策划、菜单设计、服务安排等；实践教学模块是从历届学生作品中选取了部分中西宴会设计案例。

六、教学资源

1、中国饭店协会、中国烹饪协会、中国餐饮职业网等网站

2、教材：宴会设计

上海交通大学出版社

王珑主编

3、参考资料： 宴会设计

中国轻工业出版社

陈金标

主题宴会设计

中国商业出版社

刘澜江

七、学习方法指导

根据课程特点，学生可采用情景模拟法、角色扮演法，小组讨论法，案例分析法，任务演练法等多种方法来进行自主学习，从而提高自身宴会设计的实际决策技能，锻炼学生的表达能力、实际应用能力以及主动获取知识的能力，并培养学生的团队协作能力。

八、授课教师简介（联系方式）

王鹏晓，讲师，主要担任《餐饮服务与管理》《宴会设计》《酒水知识与酒吧管理》等课程，联系电话***。

九、考核方案

1、期末考核评价及方式

本课程是考查课，采用期末课业设计和平时考核相结合的办法考核学生的成绩，总成绩由平时成绩和期考成绩所组成。平时考核占40%，期末考核占60%。

期末课业设计主要让学生进行一次大型宴会设计（含餐饮摆台、宴会设计方案、宴会设计流程等方面内容），学生以小组合作的方式进行。

2、教学过程评价

出勤10分，课堂讨论和回答问题20分，宴会设计作业10分。

课程学习指南 篇2

一、运用多种方式宣传《指南》改变家长教育观念

1.制作《指南》家长宣传手。开学第一周, 我在班级中对所有家长进行了《指南》问卷调差, 大概了解一下家长对《指南》的关注情况。调查结果发现, 大部分家长都不清楚这本书。为了使幼儿和家长尽快了解和学习《指南》。我决定从制作《指南》宣传手册入手。我从“3-6岁的幼儿是怎样学习的”、“应当学习什么”等几方面进行了文字描述和图片说明。 (如图) 。《指南》中指出:幼儿是在游戏中学习的, 是积极主动的学习者。幼儿园的一日生活各个环节都以游戏为基本形式, 培养幼儿多种能力。教师和家长应尊重幼儿的兴趣, 支持和引导幼儿用自己独特的方式在游戏中探索、学习。

在制作和宣传这本手册的过程中, 我和家长对《指南》有了一个深刻清楚地了解, 意识到家园同步学习《指南》, 对幼儿的健康成长起到至关重要的作用。

2.制作《指南》小报。经过一段时间的宣传, 家长们对《指南》有了简单的了解, 对科学育儿有了初步的认识。但在日常与家长沟通的过程中, 我感觉他们对幼儿的年龄特点不太清楚, 经常会把符合小班幼儿年龄特征的行为当成问题看待, 对幼儿进行指责和批评。由此, 我感受到家长对小班幼儿的教育方法还不明确。针对这种情况, 我决定在下一步进行明确指导, 制作小班《指南》小报。

我把小班各领域的目标及教育建议按五大领域内容, 用ppt形式编辑、排版。利用家长资源打印下来, 给每个家庭一份, 方便家长有针对性地根据自己孩子的情况进行阅读和学习。

本学期, 我共制作了三期小报, 每两周发放一次。每发放一期后, 我都组织家长针对本期内容以小组讨论的形式座谈、反馈。请家长说一说看完报纸后, 有什么想法, 与《指南》中的教育建议有哪些差别。组织这样的小组活动, 家长们除了表示特别的感动和欣喜之外, 更多的是勇于发表自己的想法和实践经验。很多家长感觉豁然开朗:原来, 孩子的年龄特点是这样的, 以前总是一味地批评和指责了, 要尊重孩子的兴趣, 积极地科学引导才对。我深刻感触到:每次的讨论无论是家长还是教师, 都收获很大。

二、践行《指南》共同成长

1.通过录像进行讨论, 引导家长读懂幼儿。《指南》的学习和理解是一个渐进的过程, 不是一个文本的发放、一次教师的解读, 它需要家长和老师长期地探讨与学习。工作中, 我有意识地注意观察个别幼儿的行为, 用手机录下来。请家长以小组为单位观看录像并进行解读。看完录像之后, 我请家长对幼儿的真实表现加以讨论:您看到了什么?您是怎样理解的?您会怎样对待幼儿的表现?由于录像是本班幼儿在自然状态下录制的真实表现, 因此, 家长都非常感兴趣, 纷纷发表自己的看法。最后我们用小报上幼儿的年龄特点、目标及教育建议给大家总结和梳理, 解读孩子行为背后的真实想法。家长们顿时明白了:孩子们的许多行为其实不是故意淘气, 而是有目的探索活动;很多表现不是不会, 而是家长没有等待和适时地引导。通过这样一次次地探讨, 我们彼此收获很大, 对《指南》的理解和学习又加深了一步。

2.利用电视娱乐节目, 感受父亲在家庭中的作用。《指南》中指出:父母的关爱和陪伴是幼儿获得安全感、归属感, 形成良好情绪情感的重要基础。而父亲则带给孩子勇气、力量和自信, 让孩子的人格更加积极健全。

除了观看班级幼儿的生活实录, 我还注意观察和收集资料, 组织家长观看电视中对幼儿有教育意义短片。湖南卫视播出的亲子节目《爸爸去哪儿》蕴含着许多令人深思的话题, 如父亲应该在幼儿教育中起着什么作用, 父亲如何和孩子交流等。我组织父亲们以此作为切入点结合《指南》进行讨论, 探讨节目中爸爸们的教育行为是否正确, 在子女教养中应该扮演什么角色、如何承担教育责任等。通过这样的讨论, 让父亲在思想的碰撞中反思自己在家庭教育中的参与方式和参与度。

3.利用“家长开放日”活动, 引导家长了解家园合作的重要性。家长开放日, 也是家长学习如何教子的途径。在开放日活动中, 我们提前预与家长沟通, 引导家长重点观察教师在什么情况下介入、怎样与幼儿沟通、怎样引导幼儿、怎样帮助幼儿。例如:在区域活动中, 全班小朋友都开始自选游戏了, 我观察到小明一直处于游离状态, 看看这, 看看那, 不知道选择哪个区域好。他来到建筑区, 建筑区的人已经满了, 没有了放鞋的小脚印。他来到娃娃家, 没有了角色标志, 人数也满了;这时候, 小明的妈妈看孩子没有地方玩, 有点着急, 要过去帮他。但被我拦住了, 我示意家长不要着急, 再观察一下, 看看孩子自己怎样选择。他来到了图书区, 看到地上“脚印”也已经放满了鞋子。他犹豫片刻之后, 先把别人的鞋扔在了一边, 然后把自己的鞋脱下来, 放在“脚印”上, 进入了图书区。小明妈妈又要冲过去, 看他的表情是要去教训自己的孩子。但我仍然拉住了她, 悄悄地跟她说:“别着急, 咱们再看看”。小明进入了图书区, 正在图书区里看书的天天小朋友看到自己的鞋被小明扔在了一边, 大声叫起来:“你为什么把我的鞋拿走?是我先来的。”然后把小明的鞋拿到一边, 把自己的鞋重新放在“脚印”上。小明看到之后, 一下推倒了天天, 又把自己的鞋摆好了。天天大哭起来。向老师告状……这个情景老师和家长都观察得非常仔细。当他没有选择区域四处观察的时候, 老师没有介入, 我希望他能根据自己的兴趣自主选择。他来到图书区一系列的表现, 我们也观察得清楚:明知道他把别人的鞋子拿走是不对的, 但仍然不去制止。是因为我们要观察下面发生了什么, 幼儿之间如何处理矛盾。天天哭了, 求救老师。这时候。我示意家长先不要说话, 我们走过去, 假装询问发生了什么?目的是想知道孩子们表达是否清楚、真实。当天天告诉我小明的做法时, 我询问小明是这样吗?他点头。我才继续询问:“你为什么这样做?”小明回答:“我也想看书。”“那么, 在看到小脚印已经摆满了鞋的时候, 你应该怎么做呢?”在老师的引导下, 小明知道自己不对了, 先向天天诚恳道歉, 然后跟老师商量:“我能不能也进去看书?”经得天天的原谅和老师的同意后, 小明也进入了图书区。两个幼儿重新成为了好朋友。这种类似的情况在幼儿园时有发生, 幼儿之间的矛盾比比皆是。那么作为老师和家长应理性对待幼儿之间的矛盾。在适时地时候引导幼儿自己解决问题, 耐心倾听幼儿的表达, 培养幼儿的语言表达能力和交往能力才是最重要的。

家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大环境, 家长和教师分别是这两大环境的核心。《指南》的学习让家长参与幼儿教育的深度上了一个新的台阶, 也为家长的积极参与转化为现实;同时《指南》也让我们教育者认识到重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响, 只有家长和幼儿园的共同努力, 才能有效的促进幼儿身心健康成长。

摘要：根据教育部《3-6岁幼儿学习与发展指南》 (以下简称指南) 有关要求, 在实际工作中, 努力加强与幼儿家长的沟通和交流, 通过制作宣传手册、小报等多种宣传方式, 多角度开展录像讨论、电视节目座谈、“家长开放日”等实践活动, 切实引导家长了解幼儿学习与发展的基本规律和特点, 重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响, 建立合理期望, 实施科学的保育和教育, 有效的促进幼儿身心健康成长。

关键词：幼儿学习与发展,家长开放日

参考文献

学习《指南》，追随幼儿 篇3

关键词：课程；实施；游戏；发展

《指南》指出：“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”遵照《指南》精神，我园一直以“幼儿是一切工作的出发点和落脚点”为宗旨，积极、创新、扎实地开展丰富多彩的活动，提高幼儿的综合素质，让幼儿园真正成为幼儿幸福的“家园、学园、乐园”。

一、课程内容游戏化，满足幼儿天性需求

游戏来源于生活，是日常生活的再现。本着“来源生活，回归生活，高于生活”的宗旨，我们立足在主题课程背景下开展游戏活动，根据园内硬件设施特点，充分对空间资源整合利用，在走廊、操场等设置了公共游戏区，室内根据幼儿年龄特点及材料特性进行区域隔断或组合，利用设备资源有序呈现、摆放材料，满足幼儿自主选择游戏内容、合作伙伴及活动方式。如，大班注重激发幼儿的建构兴趣，利用木制积木、拼插玩具、乐高玩具等多种建构材料鼓励幼儿大胆探索。在“爱心甜品屋”游戏中，从幼儿喜欢的蛋糕入手，带幼儿多次走进蛋糕房，考察蛋糕房的名称、蛋糕房的布局、蛋糕的种类及蛋糕房的工作人员等，幼儿从中了解了蛋糕的制作流程，学习为蛋糕裱花，了解蛋糕房的各种促销活动，尝试为蛋糕房设计促销广告，制作圣诞蛋糕；为了蛋糕的销路更广，他们还自主布置了就餐区，提供外卖服务，推着外卖车去其他区域送餐。中班充分挖掘家乡丰富的教育资源，以“家乡的小区”“家乡的桥”“家乡的动物园”“家乡的月季园”四个话题为切入点进行雪花片拼插。在参观周围居住环境的活动中，家乡的住宅小区给幼儿留下了深刻的印象，围绕“我居住的小区里有什么”“小区给人们生活带来了哪些方便”等话题，幼儿主动参与调查，并用图文的形式进行记录，激发幼儿对身边事物的探究兴趣；在“家乡的桥”探索活动中，幼儿带着爸爸妈妈去参观家乡的桥，并带来合影，开心地向大家介绍自己见过的家乡的桥。追随幼儿的兴趣点，师生开始用雪花片拼插“家乡的桥”，拼插过程中共同探讨“大桥不倒”的秘密：“先插桥的哪个部分？”“怎样拼插才能使桥更结实？”幼儿学会了思考，学会了分享、合作，认识了各种各样的桥，加深了对桥结构和功能的认识；在对“家乡的市花——月季”探索活动中，幼儿和爸爸妈妈一起游览家乡的月季园，并参观家乡新建的以月季为主要特色的景观大道，幼儿感受到家乡环境的美，激发了建设“美丽淮安”的激情，他们利用雪花片的造型，发挥想象，拼插出五颜六色、多种造型组合的月季花。小班的 “娃娃家”“小医院”“生活游戏”“烧烤城”“汽车城”“美食加工坊”等，将课程融入游戏之中。在“医院”游戏中，根据小班幼儿的年龄特点，将三原色融入其中，制作了红、黄、蓝三种颜色的“挂号牌”帮助幼儿区分“打针、挂水、吃药”。 幼儿在游戏中摆摆、讲讲、玩玩，体验游戏的快乐，获得多种能力的发展。同时，充分利用周围环境资源，组织幼儿到体育场活动，包括绳彩飞扬、玩转纸盒、民间游戏、吹泡泡等多项内容，有效促进幼儿身体的健康发展。

在游戏过程中充分尊重幼儿的意愿，从活动区的设置到区域游戏材料的投放，都本着以幼儿为主的原则，鼓励幼儿自行设计、自主布置、自己管理、归放有序。逐步将游戏规则内化为幼儿的行为。如，将材料操作方法、整理要求等和幼儿一起讨论，并让幼儿自己设计，通过简单的图示、照片、符号等方式给予幼儿显性暗示，同时将人数提示由贴花等形式逐步过渡到让幼儿自主协调，提高自主管理能力。

二、课程实施综合化，满足幼儿全面发展

立足《指南》解读，科学规范，合理安排幼儿一日活动。夯实主题教育活动方案、游戏计划、周活动计划，注重生活、游戏、运动、学习和谐均衡，着力提高幼儿在园一日生活的质量。扎实开展综合主题课程，进一步挖掘家乡文化内涵，开展家乡课程“一课三研”活动，对活动内容的筛选提炼、活动方案的设计呈现以及教师的组织机制进行研讨和反思，完善家乡文化课程，推进课程游戏化、园本化。

在主题活动开展过程中，坚持“主题墙是师幼互动平台”的创设宗旨，跟随教学主题的变化，及时、多元化地呈现主题墙内容，丰富幼儿的认知结构。在创设过程中，根据幼儿的兴趣，不断探索新的构思，追求每一次都有一个亮点，有教师的精心设计，有幼儿的亲自参与，有家长的协助配合。每次幼儿都会骄傲地向家长宣布：这是我画的！瞧！我们和老师一起把教室布置得多漂亮。他们在资源共享中获得了知识、结交了伙伴，开阔了眼界。结合主题活动还创设植物角，利用泡沫盒，请家长与幼儿共同收集不同的植物种子，师幼共同参与其中，制作标识、植物观察记录表、值日牌等，让值日生照顾植物角或集体清扫植物角。平时幼儿经常聚在一起观察，看看谁种的植物先发芽，都长出了哪些植物，它们的芽有什么不同，哪种植物长得快等。幼儿从中既体验到劳动的乐趣，又培养了从小爱劳动的品质。

同时，让幼儿走进自然、走进社区、走进生活，激发幼儿主动参与活动的兴趣，鼓励他们大胆探索与发现，发展动手动脑的能力，真正达到环境的教育功能。

三、课程形式多元化，满足幼儿个性发展

本着“每个幼儿都很重要”的理念，我们积极围绕主题、节日、时令等内容开展丰富多彩、寓教于乐的主题活动、生活活动、实践活动、游戏活动，一步一个脚印，蹲下身子聆听幼儿的心声，让每个幼儿都能获得发展。

表现活动：根据幼儿发展需要，开展“故事大王就是我”“我爱唱歌”“小小表演家”“儿歌朗读会”“新闻快递”“天天美食”“天气播报”“雪花片作品展”“早操表演”“叠衣服”“幼小衔接系列活动”等活动，给每个幼儿搭建锻炼的平台，鼓励幼儿在集体中大胆表达、勇敢表现自己。

节日活动：结合节日，开展丰富多彩的节日庆祝活动和感恩教育。教师节开展“老师，我爱您”；中秋节开展“月饼品尝会”；国庆节开展“祖国真伟大”传统教育活动和国庆画展；重阳节开展“我为爷爷奶奶做事情”；儿童节开展“快乐童年”等活动，让幼儿在各种活动中感受快乐的节日氛围，了解节日的意义以及风俗习惯，留下难忘的、美好的童年生活，更加健康、幸福地成长！

亲子活动：充分发挥家长的作用，开展“亲子钻爬”“周末亲子游”“亲子运动会”“元旦亲子同乐会”“亲子绘剧表演”“亲子手工制作”等活动，活动的开展拓展了教育途径，让家长和幼儿们一起放飞心情，让幼儿们开阔眼界、在体验中成长，增进了亲子感情。

走进社会：为充分挖掘周边的教育资源，开展“摘冬枣”活动，幼儿感受到秋天丰收的喜悦；“走进军营”活动，幼儿初步体验了军旅生活，对解放军叔叔充满了敬佩之情；“走进日月州”活动，幼儿了解淮安的美丽等等。“参观银行” “超市购物”等活动，从不同的层面与角度带给幼儿全新的感受，收到较好的效果。

家长老师：整合家长教育资源，以点带面，整体推进，带动家长积极参与，提高家长教育技能。创新亲子活动组织方式，充分考虑不同性别、年龄、兴趣家长群体的实际需求，让更多的家长有时间、有机会、有兴趣广泛参与活动。我们将家长分为三个组：爸爸组——培养幼儿独立性和坚强毅力；妈妈组——引导幼儿体会爱与感恩；祖辈组——带领幼儿在做与玩中传承家乡文化。根据各组的群体特点，创设针对性的、新颖的、多样化的活动，让家长自主选择参加。学期初我们共同商议亲子活动内容，以菜单的形式发给家长，家长根据自身需求报名，根据报名情况开展相应的亲子活动实践，此举措调动了家长参与的主动性，扩大了参与面，提高了活动效果。

多元化的活动为幼儿创造了锻炼的机会，进一步锻炼了胆量，增强了自信心，促进幼儿富有个性的发展。

在《指南》精神的指引下，我们将继续开展丰富多彩的活动，满足幼儿发展的需要，充分发挥游戏的教育价值，真正体现“游戏是幼儿的基本活动”。

家长指南学习 篇4

一、《指南》是什么？

（一）《指南》是引导（指引或导向）我国3—6岁儿童学习与发展方向，指导幼儿园教育和家庭教育实践的指导性文件。

《指南》基于3-6岁儿童身心发展规律与学习特点，基于对我国幼儿学习与发展状况的调查研究，以一整套比较科学、明确、具体的目标与教育建议，来体现国家对我国3-6岁儿童学习与发展的方向的引导与质量的要求，反映对3-6岁儿童学习与发展水平的合理期望。

（二）《指南》的作用

《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长：

了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。

二、《指南》制定的背景

（一）国内的实际需求

1、深入贯彻落实教育规划纲要和学前教育“国十条”，推动学前教育科学发展。

2、指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育。学前教育的发展与儿童、家庭和社会需求之间存在差距：入园机会，教育质量差异，家庭教育、社会误区......3、保证所有适龄儿童都能享有基本质量保证的早期学习和发展机会，促进幼儿身心全面和谐发展。

（二）国际项目的推动

1、研制《早期学习与发展标准》最初始于美、英、德、法等西方发达国家。

2、近年，儿童基金会支持许多发展中国家为确保学前教育质量、提升幼儿的入学准备水平、推动教育的起点公平而研制类似文件。

3、借助 “遍及全球”项目的契机，教育部基础教育司从2006年起，与儿童基金会合作，组织我国幼儿发展与教育方面的专家，开始着手研制以家长和教师为主要使用对象的《指南》。

为确保《指南》的科学性和实用性，指南研制专家组先后对《指南》进行了内容效度检验和年龄效度检验，根据检验结果对指南进行多次修改，对修改后的指南又再次进行了效度检验，为《指南》的定稿提供了充分的科学依据。

4年多来，在对全国3-6岁儿童学习和发展状况进行深入调研的基础上，通过在全国幼教界、家长中多次地征求意见，通过和全世界几十个发展中国家相互学习与借鉴，通过获得国际一流专家持续的技术性支持，《指南》的制定工作基本完成。

三、《指南》的结构与内容

1、说明：

“说明”《指南》制定的背景

《指南》的目标、功能

《指南》的内容结构

《指南》的实施原则

2、《指南》的正文部分，从五个领域描述幼儿学习与发展。

四、《指南》解读与运用

《指南》分别从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面分为两个部分。一是学习与发展目标，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，共32个目标。二是教育建议，根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法，同时也指出了错误做法对幼 1 儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导，共87条教育建议。

1、健康领域从幼儿身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力三个方面，着重强调了三点：一是幼儿积极、健康的身心状况不仅是身体健康，也包括心理健康；二是身体动作和手的精细动作发展；三是具有良好的生活与卫生习惯、基本的生活自理能力和自我保护能力。建议要为幼儿提供合理均衡的营养、充足的睡眠、适宜的锻炼和有规律的生活，让幼儿充分感受到亲情和关爱，保持愉快的情绪，形成安全感和信赖感。反对成人过度保护和包办代替，养成幼儿过于依赖的不良习惯。

2、语言领域从倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，提出6个目标。强调语言领域重点在于培养幼儿的口语交流能力，培养幼儿的阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理解能力。在教育建议方面，强调要积极为幼儿提供与同伴和成人交流的机会，提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事。强调要在生活情境和阅读活动中萌发幼儿对文字的兴趣，反对通过机械记忆和强化训练过早识字。

3、社会领域从人际交往和社会适应两个方面，着重强调了三点，一是培养幼儿的交往愿望与交往能力，二是学习自尊、自主和自信，三是关心和尊重他人，逐步适应群体生活，遵守基本的行为规范。建议要为幼儿创设温暖、关爱和平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、同伴关系和师生关系。强调幼儿的社会性在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的，成人的榜样作用至关重要。

4、科学领域从科学探究和数学认知两个方面，提出6个目标。强调幼儿的科学学习应注重激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力；幼儿的数学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步理解数量关系、形状与空间关系，培养初步的逻辑思维能力。在教育建议方面，强调成人要善于发现和保护幼儿的好奇心、求知欲，注重探究过程，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。反对提前学习小学教育内容，反对强化训练某些知识和技能。

5、艺术领域从感受与欣赏、表现与创造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。在教育建议方面，着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验；要充分理解和尊重幼儿的艺术想象、表现和创造，不用成人的审美标准去评判幼儿，不追求技能训练。

五、《指南》中的科学理念

《指南》既适用于幼儿园教师，也适用于广大家长，操作性和实用性都很强，着重强调了以下几个方面的教育理念：

1、幼儿是积极主动的学习者。促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。

2、珍惜童年生活的独特价值。要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐。

3、尊重幼儿的学习方式和学习特点。要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

4、尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同学习与发展领域的表现也存在明显差异。孩子年龄越小，个体差异就越明显。成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平，应允许幼儿按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，不用一把“尺子”衡量所有幼儿。

5、重视家园共育。强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响，倡导建立良好的亲子关系，创设平等、温馨的家庭环境，注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响。只有家长和幼儿园共同努力，才能有效地促进幼儿身心健康成长，否则就会事倍功半。

六、运用《指南》应注意的问题

考虑到幼儿发展的速度和在各领域的表现存在明显的个体差异，学习和运用《指南》时，最重要的是融会贯通地理解《指南》所倡导的理念，用正确的态度和行为去关心幼儿、观察幼儿、理解幼儿、尊重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，为幼儿成长创设宽松、适宜的条件和环境，因势利导，因材施教。2 运用《指南》时要特别注意以下几点：

1、《指南》提供的幼儿学习与发展目标和典型表现是家长和教师观察了解幼儿的参照，但不是评价和衡量幼儿发展快与慢、好与差的“标尺”，不能简单地对照指标评判幼儿，更不能将《指南》作为分领域训练的“清单”，为追求“达标”而对幼儿进行强化训练。

2、《指南》有助于帮助家长和教师根据每个幼儿的特点，确定适合其身心状况的合理发展目标，但《指南》中的各学习与发展目标不能简单、直接地用作幼儿园的具体教育活动目标和活动内容，应该根据幼儿的兴趣和需要，制定有针对性的活动目标，选择活动内容，提供丰富、适宜的玩教具和游戏材料，并善于把握蕴含其中的教育契机，促进每个幼儿在原有水平上的发展。

3、从促进幼儿全面发展的角度，理解和运用《指南》各领域的目标及要求，注重各领域之间和目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心健康协调发展，绝不能片面强调和追求幼儿在某一方面和几个方面的发展。

《指南》指明了幼儿学习和发展的基本方向，为正本清源，防止和克服“小学化”现象提供了具体方法和建议。不可回避的是，小学择校现象和入学考试问题屡禁不止，一定会影响到《指南》的实施和贯彻落实，最终牺牲的还是幼儿的童年快乐和身心健康。解决这些问题的有效办法，一是各级教育行政部门要加快推进义务教育均衡发展，同时加大整治力度，要严格执行义务教育招生政策，规范小学招生程序，依法坚持就近免试入学制度，坚决取缔围绕小学招生开展的各种形式的考核、面试、测试等选拔性考试，铲除学前教育“小学化”的土壤。二是要积极探索幼儿园和小学的双向衔接，幼儿园要科学、合理地帮助幼儿做好入学准备，重点做好语言表达、初步逻辑思维等学习适应能力的准备，以及主动性、规则意识和遵守规则的能力、任务意识和执行任务的能力等社会适应能力的准备。严禁幼儿园提前学习小学的教育内容。小学要重点做好入学后的过渡和适应教育，有针对性地缩小两个阶段在环境、课程、班集体和人际关系方面的差异，减缓学习的坡度和难度。严禁小学一年级以任何理由压缩课程或加快课程进度。三是广大家长要切实转变观念，一方面要进一步增强自身的教育责任，提高育儿信心和能力，重视和珍惜与孩子沟通、交流、分享快乐的重要性，多花些时间了解孩子、陪伴孩子。另一方面，要自觉抵制各种违反幼儿身心发展规律的提前学习和强化训练活动，还孩子们一个快乐的童年生活。

《指南》是一场及时雨，不仅滋润了受教育者与教育者，也是对揠苗助长的“超前教育”热潮的有力降温。

《指南》描绘了3-6岁儿童学习与发展的一般样态与普遍规律，无法涵盖丰富的个案，不能简单的对号入座。儿童的发展不仅具有个体差异性，也具有不同步性，即同一个体身心不同方面的发展也是不均衡的。每个儿童都有各自不同的成长速度，发展得早或发展得快，并不一定就意味着发展得好。

教师学习指南 篇5

第一部分：奚明书记《在全市推进教育现代化工作会议上的讲话》摘要：

奚书记说：近年来，在全市上下共同努力下，特别是教育系统同志们的辛勤付出下，余姚教育的品牌影响力不断扩大，群众满意度不断提高。具体来说，可以用“四个新”来概括：一是教育质量取得新突破，先后创建成为全国义务教育发展基本均衡市和省教育基本现代化市，一本上线率六年间实现翻番，被清华、北大重点名校的录取率不断攀升。二是教育设施迈上新台阶，“十二五”以来，累计实施总投资23.7亿元的学校新改扩建项目77个，省标准化学校基本实现全覆盖。三是教育帮扶得到新加强，年均投入6400万元，实施“两免一补”“生命绿卡”等帮扶政策，实现了帮困助学从学前教育到高等教育的全覆盖，确保了每一个贫困学生都能得到救助，每一个孩子都能上得了学。四是教育队伍实现新提升，在编在职省特级教师达到11人，宁波市名校长9人、名师27人、学科骨干教师63人，一支理想坚定、担当有为的教育铁军基本形成。这份成绩来之不易，凝聚着大家的心血和汗水。

奚书记提出了三点要求：

一、教育现代化是利在当代、功在千秋的大事，必须高度重视、真正用心 1．教育现代化是民族振兴的根本保证。如果说从改革开放到“十二五”，我们实现了教育的基本现代化，那么在朝着“两个一百年”奋斗目标迈进的时候，我们必须实现教育的全面现代化。

2．教育现代化是加快发展的有力支撑。一个地区综合竞争力的强弱，关键在人才、基础在教育。为此，我们一定要以创建省教育现代化市为契机，进一步精心谋划和布局教育，更好地发挥教育培养人才、引领创新的作用，不断增强推动发展的教育力量。

3．教育现代化是万千家庭的热切期盼。随着经济条件的改善和生活水平的提高，“望子成龙、望女成凤”成为了所有家长的共同心愿，比如说我们农村特别是山区学生的家长，希望子女能够像城市里的孩子一样，获得更多的优质教育资源。只有加快推进教育现代化，才能更好地回应社会关切，更好地满足群众的新期待、新要求。

二、教育现代化是严谨专业、系统全面的工程，必须扭住关键、强势突破 1．要把准教育的定位。主要是三个定位： 第一个定位是争先进位，即率全省之先实现现代化。我市教育工作从纵向比，取得的成效有目共睹，但从横向比，整体水平还不够高，与我们作为全省17强县（市、区）的地位不相称，与在全国百强县中的排位不相称。为此，我们一定要看清不足、看到差距，从而拉高标杆、奋起直追，力争在全省率先实现教育现代化。

第二个定位是服务中心，即服务全市发展大局。近年来，许多高端人才纷纷落户余姚创新创业，但是很多人才选择“落户”，却没有真正“扎根”，出现这种现象，高端教育资源少是一个重要因素，国际化学校基本没有，子女很难享受到类似双语化的优质教育，大学更是严重缺乏，考虑到子女的就学教育问题，因此对扎根余姚心存疑虑。接下来要自我加压、超前谋划，在做强阳明学院、筹建技师学院、抓好浙江大学机器人研究院的同时，精心打造一批国际型学校、着力引进一批知名度高的优质大学，不断提升余姚高端教育实力。

第三个定位是立德树人，这也是教育工作的根本任务。教育工作必须首先解决好培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，始终坚持德才兼育、德在才先，扎实做好社会主义核心价值观的培育工作，让每一个学生都有健全人格、良好道德。

2．要激发教育的活力。

一是要抓改革。要切实把全面深化教育改革，作为加快实现教育现代化的关键一招，从影响教育发展的突出障碍、群众反映的突出问题入手，拿捏好教育改革的速度、广度和强度，与时俱进创新育人的方法和载体。比如要深化教育放管服改革，真正把该管的管好、该放的放开；又如要深化学生评价方式改革，决不能以牺牲学生的身心健康为代价去换取高分和升学率，决不能把学生变成流水线上千篇一律的标准化产品，破坏教育生态，损害孩子健康。

二是要创特色。这几年，我们余姚的许多学校特色教育搞得非常好，东风小学的环保教育、肖东一小的姚剧特色、实验学校的心理健康教育、四职校的信息技术特色等，已具有一定的影响力。接下来，我们要把这种好的势头延续下去，坚持“一校一品”“一校多品”，已有的特色，要积极打造品牌，走向宁波，走向全省，走向全国；这块工作相对落后的学校，也要奋起直追、迎头赶上，加快走出一条特色发展之路。

三是要强队伍。一个孩子遇上好老师是人生的幸运，一个区域涌现出一批又一批好老师，是这个地区教育事业发展的希望。各地各有关部门要把加强教师队伍建设，作为加快实现教育现代化的最重要的基础工作来做，坚持师德师风、专业能力一起抓，打造余姚“教育铁军”，不断夯实教育发展根基。3．要共享教育的成果。

一是要提质量。我们要切实强化以提高质量为核心的教育发展观，对标先进、对标一流，查漏补缺、持续发力，进一步打响余姚质量这一教育名片。

二是要促公平。从我市优质教育资源的分布看，全市364名特优教师，在城区的就有245人，占67%，省特级教师、宁波名师、宁波骨干、余姚名师更是绝大部分都集聚在城区，农村出现了名师“空档”。下步，要在优化教育资源配置上狠下功夫，通过整合教育网点、名师支教、名师定期下乡、名师带徒结对和实施教育集团化、教研共同体等举措，让教育公平的阳光洒在每一个孩子身上。

三是要保安全。据统计，目前全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，平均每天约有40名学生非正常死亡，相当于每天减少一个班。对此，我们一定要引起高度重视，警钟长鸣、常抓不懈。如校园食品安全，现在学校都实行配餐制，一定要严格把好各道关口，确保师生吃得放心、吃得安心。又如校园环境安全，要经常性对校园设施进行全方位、立体式隐患排查，建好校园警务联络室，加强校园及周边治安综合治理，给学生创造更加安全的环境。

三、教育现代化是全民得益、人人有责的事业，必须统筹联动、广聚合力 1．要把更多的精力投入教育。各地各相关部门要始终把教育工作放在心上、抓在手上，切实担负起领导教育发展的政治责任，健全和完善保证教育优先发展的领导体制、决策机制、投入机制、考核机制，全力推动相关措施落到实处，做到真正关注教育、重视教育。

2．要以更强的合力保障教育。学校是开放的社会，教育也是开放的工作，我们要善于借八面之风、聚四方之力，为教育事业发展提供最坚实的保障。要善于借助家长的力量，现在很多家长的能力素质都很高，对子女的教育也都非常重视，要通过办好家长学校、组建家长委员会等方式，进一步密切学校和家长的联系沟通，最大程度释放家长的能量，促进家庭教育和学校教育有机结合。要善于借助企业的力量，当要积极引导有实力、社会责任感的企业出资办学、捐资助学，不断拓宽教育经费来源渠道，逐步形成政府支持、社会参与的教育投入新格局，确保教育发展资金需求。要善于借助社会团体的力量，充分发挥关工委、共青团、妇联等组织的独特优势，努力帮助解决生活、心理、学习上的困惑和问题，创造有利于育人的更好社会环境。

3．要用更好的氛围支持教育。要大张旗鼓地宣传教育的重要地位和作用，大力宣传教育战线的先进事迹、新鲜经验，为教育事业不断发展营造良好的舆论环境。要更加关心关爱教师队伍，不能只要求教师讲奉献、讲付出，也要多倾听、多减压，尽力帮助他们解决工作生活中的实际困难，尽最大努力保护他们对教育 事业的感情、调动他们对教育工作的热情。

第二部分：朱小国局长全市教育行政工作会议上讲话摘要

一、过去一学年，我市教育工作取得了显著成绩

（一）教育事业得到进一步发展

1.谋篇布局“十三五”迈出坚实脚步。一是高起点编制《余姚市“十三五”教育发展规划》。规划涉及教育基础建设项目32个，需征用土地2118亩，预计总投资68.4亿元。截至目前，我们完成了机关幼儿园云河绿洲分园、马渚镇中心幼儿园和三七市镇中心幼儿园二六市分园、姚江中学、八中教学楼的新建和余姚中学的扩建等工程，城东穴湖小学新建工程实质性启动，设计规模36班，预计投资1.05亿元；积极改造河姆渡镇车厩小学和朗霞中学两所薄弱学校；月梅公寓小区配套幼儿园正式移交教育局；临山镇中心幼儿园和河姆渡镇中心幼儿园完成迁建方案制订。二是强化顶层设计，从制度保障教育长远发展。在市委市政府的大力支持下，我们出台了《余姚市住宅配套幼儿园建设管理实施办法》《加快推进教育现代化实施意见》《余姚市乡村教师支持计划》《余姚市人民政府关于加快现代职业教育的实施意见》《余姚市人民政府关于进一步完善城乡义务教育经费保障机制的通知》等多个重要文件，这些政策的出台，不但能有效解决教育短板，也为教育今后发展提供政策保障。

2.两支队伍建设不断取得新成效。一是校长队伍。我们采取资格培训、高级研修、挂职锻炼、校长论坛、实施名校长工程等措施逐步提高全市校长队伍教育理念和综合治理水平。目前拥有在职宁波市级名校长9人(其中宁波市教育管理名家培养对象5人),余姚市名校长3人。二是教师队伍。截止目前，我市有在编在职省特级教师11人，宁波市名校长9人，宁波市名师27人，宁波市专业首席教师3人，宁波市学科骨干教师63人，宁波市中职校优秀“双师型”教师8人，余姚市名师15人，余姚市学科骨干教师236人。

3.提升教育整体实力，高等教育实现新突破。逐步做强做大阳明学院。加快成立机器人研究学院。该学院目前与浙江大学签订了框架性合作协议，并在今年机峰会期间正式授牌成立，在市科创中心过渡并启动规划选址。

（二）教育教学质量得到进一步提升

1.狠抓德育工作。一是以“立德树人”为根本。遵循“四全”育人理念（全员育人、全程育人、全方位育人、全学科育人），扎实“四化”德育内容（强化责任、优化服务、深化建设、固化机制），彰显德育特色。二是大力加强校园文化提升工程。文明校园创建工作全面启动并不断深化，108所中小学校积极申报余姚市级首批“文明校园”转评或创评，其中32所中小学校被推荐参与宁波市 首批“文明校园”的转评或创评。近日得到消息，我市已顺利通过全国青少年普法教育示范区创建评比，梨洲小学、姚北实验学校、东风小学和教育局获得“全国青少年普法教育先进集体”荣誉称号。在省市组织的全国文明城市第三方测评中，教育系统的成绩一直名列前茅。三是健全“学校-家庭-社会”三结合关爱机制。接受申请国家助学金的中小学生4056人，落实义务阶段爱心营养餐补助5774人，“生命绿卡”基金救助7位重大疾病患者。全市现有宁波市规范化心理辅导室93所，建成率为73%；教师持浙江省心理健康教育C证及以上达6293人，持证率为80%；这两项指标在宁波大市领先。2.全面推进素质教育。一是积极实施课程改革。我们通过试点学校开展拓展课程的开发和实施，让每一个学生都有机会选择自己喜欢的科目和活动，找到自己的兴趣和长处。二是体艺工作成效初显。各校扎实开展体艺工作，确保每位学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长。三是科技教育成果显著。

3.教学质量取得显著成绩。今年我市高考质量又取得新的突破，一段上线1052人，上线率31.97%；被985和211高校录取299人；艺术类、体育类考生一段上线192人；余姚中学共有8位学生被北大清华录取，一段上线率达95.6%，在全省的知名度不断提升；职高高考成绩也迎头并进，本科上线168人，人数逐年提升。义务段重点围绕课堂，分学段、分学科开展“学为中心”课堂节活动，学前教育规范办园不断推进，保教质量稳步提升。特殊教育实现从学前教育到高中教育全覆盖，并积极实施第二轮提升行动计划。

4.开放办学引领职成教发展。职业教育以工匠精神为引领，创新改革，寻求突破。入围第四批国家级农村职业教育与成人教育示范县（市）创建名单。

（三）教育安全得到进一步保障

1.严把思想道德防线。坚持从严治党，从严治教，扎实落实党风廉政建设党委主体责任，严把教育系统党员干部教师思想道德防线，打造教育系统风清气正的政治生态。编制了余姚市教育局党政领导《党风廉政建设责任目标清单》《党风廉政建设责任范围和对象清单》，制定了《余姚市教育局干部重大事项报告制度》，建立“局管干部廉政档案”。积极推进纪检监察工作机制创新，成立纪检监察片组，进行常态化明查暗访、督促提醒，同时校监会逐渐渗入学校各项工作中，全面推进工作规范化。

2.全力维护校园稳定。加大安保巡查暗访力度，上半年共进行6次校园安保暗访工作，发现问题及时整改，校园安保整体平稳有序。积极推进校园警务联络室工作，目前全市公办学校（幼儿园）校园警务联络室实现全覆盖，25所民办学校建成校园警务联络室。开展了食品安全管理员培训和学校安全管理干部培 训，暑期开展全市校园保安员培训，收到了比较好的效果。抓好校车日常管理，联合公安交警、交通运输管理局两次对校车进行检查，抓好一车一档工作，定期进行检测，确保学生出行安全。

3.全面推进依法治校。目前全市公办中小学校全部制定并核准了学校章程，各项教育教学活动逐步纳入制度化、法治化轨道，办学行为得到进一步规范。“明礼知法〃远离暴力”等系列普法教育活动深入推进。目前，全市14所学校被评为宁波市级及以上“依法治校示范校”。

二、展望未来，精准把握我市教育发展新航标

（一）对照总书记对教育的新要求，需要重新审视当前的余姚教育。党的十八大以来，总书记在不同场合对教育工作做了一系列重要讲话，提出了一系列新的要求。对照习总书记的这些新要求，审视我们的教育工作，我们有的领导干部对政治敏感性不强；个别校长有畏难情绪、责任意识退化，存在消极心态；有些学校“重智育轻德育”“重教书轻育人”的做法仍然存在；教师师德失范现象偶有发生，等等。

（二）对照市委市政府战略部署的新要求，需要全面评价当前的余姚教育。我市经过改革开放三十多年的发展，总体上进入了由量的积累迈向质的跃升的新阶段。教育是提升人力资本素质的根本手段，是转型升级的重要支撑，我们必须为余姚发展做出自己的贡献。对照全市目标定位审视我市教育，近年来，我市很多教育品牌在全国、省、宁波都“叫得响”，但在许多方面还存在短板：随着“二孩”政策和流动人口居住证积分管理制度的施行，我市教育资源短缺问题将变得更加严峻，学前教育“入园贵、入园难”问题还存在，薄弱学校改造进度依然滞后；基础教育总体发展水平较高，但课业负担过重、应试教育过度等问题积重难返；新高考政策在落实过程中也遇到了教学硬件、师资队伍和课程改革等具体问题。我们应该保持清醒、正确面对，坚持问题导向、效果导向，努力实现更高水平的教育均衡，提供更高质量的教育服务，努力使教育先于经济社会实现现代化。

（三）对照创建省教育现代化市的新要求，需要科学规划当前的余姚教育。当前各县市区都把创建全国义务教育优质均衡发展县（市），加快推进教育现代化县（市）建设作为整体提升区域教育发展水平、形成先发优势的最大抓手和最强载体。去年，我市虽然通过了“浙江省教育基本现代化市”验收，但是还存在许多问题。比如：省特色示范高中和省三级及以上标准的中等职业学校比例较低，普通高中教育多样化发展有待加强，信息化建设和设备应用水平不高，成人教育、老年教育整体投入不足，民办民工子弟学校办学条件与质量偏低、管理水平有限，等等。

三、勇立潮头，真抓实干开创余姚教育新局面

2017学年及今后一段时期，全市教育工作的总体要求是：全面贯彻党的十八大、十八届历次全会和总书记系列重要讲话精神，以省、宁波及我市“十三五”教育改革和发展规划引领，在新一届市委市政府领导班子的坚强带领下，满怀“打造幸福教育，培育阳明传人”美好愿景，瞄准全面实现教育现代化的总体目标，努力建设“基础更实、环境更美、活力更强、质量更高”的余姚教育。

（一）基础更实：从严要求，精准精细，夯实党的建设、安全稳定、基础设施、服务保障四项基础，为深化教育改革和发展提供坚实保障。

1.进一步加强党的领导、党的建设。党的领导是管总的，是把教育工作做好的最根本保障。要继续深化“两学一做”学习教育，践行好“四个合格”目标要求，全面推进从严治党，把主体责任扛稳、抓牢、做实。要把核心意识贯穿于一切工作的始终，坚决向以习近平同志为核心的党中央看齐，向党的理论和路线方针政策看齐，把政治纪律和政治规矩摆在首要位置。要在实践中彰显“核心”，全面贯彻党的教育方针，牢牢坚持社会主义办学方向。

2.进一步夯实安全稳定基石。“安全稳定是硬任务、是第一责任”。必须强化责任落实，立足防范，综合治理，筑牢安全稳定“防护网”。要抓好“等级平安校园”创建工作动态管理，建立健全三级联动动态管理机制，加强校园安全巡查员、校园警务联络室(警务联络点)建设，健全各部门共同参与的学生交通安全管理工作机制，探索部门防溺水联动机制；要积极探索建立监护人责任险，减少学生非正常死亡；要建立健全校外培训机构安全标准，强化举办者的安全培训，提高安全意识。同时，今年下半年将迎来十九大的召开，各教辅室要积极主动配合当地综治办做好民师和长代教师的稳定工作。

3.进一步加快基础设施改造和建设。学校基础设施建设，是教育发展的根基。没有基本的办学条件，打造幸福教育就如无源之水无本之木。教育是一个不断发展，不断提升的过程。随着“二孩政策”放开，城市规模扩大，网点调整跟不上人口聚集的速度，教育资源不足已成为老百姓幸福教育获得感的主要短板。当前要重点解决小学资源“城东短缺、西部空白、城区核心区域紧张”问题，特别是要加快穴湖小学建设，及东风小学、阳明小学扩容步伐。加快高中段资源整合和大岚、四明山、鹿亭初中、梁弄镇中的迁建合并步伐。学前教育，要加快制定实施《第三轮学前教育行动计划》和《余姚市学前教育网点布局专项规划》，加大薄弱园整治力度，逐步取消准办园。临山镇中心幼儿园、河姆渡镇中心幼儿园迁建下半年要实质性启动，月梅公寓小区配套幼儿园争取年底投入使用。4.进一步优化服务保障。市委市政府上半年陆续出台了《余姚市“十三五”教育发展规划》《余姚市加快创建浙江省教育现代化市实施意见》等五个重要文件，应该说这些政策的出台是市委市政府为教育发展提供的精准服务和长远保障。

（二）环境更美：以现代美丽、文明正气、幸福和谐为目标，软硬并举、内外共建，不断优化教育环境，提升教育整体形象。

1.树立风清气正、敬业向上的教育系统新风尚。教育环境的好坏，最核心的是人、是风气。这是软环境，软实力。要按照总书记对教师提出的“四有好教师”（有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心）“四个引路人”（锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、创新思维的引路人、奉献祖国的引路人）“四个相统一”（思政理论课教学和日常思政教育工作相统一 ,思政理论课和其它各门课程的相统一 ,思政教育内容和形式相统一,校园内外思政教育工作相统一）的要求，弘扬“长袖精神”“工匠精神”，强化师德师风教育、管理和监督，同时从政治上、思想上、工作上、生活上、心理上、待遇上更好地关心爱护教师，帮助他们克服职业倦怠，提高职业荣誉感和幸福感，增强对教育的归属感、幸福感和凝聚力，形成敬业爱岗，潜心教育、风清气正的育人生态。要突出以德立人、以文化人，切实加强核心价值观教育，大力推进优秀传统文化教育和校园文化建设，推动校风学风建设，形成遵纪守法、文明向上的校园风气。

2.构建现代美丽、幸福和谐的校园环境。要以现代美丽、幸福和谐为目标，积极创新学校布局，绿化美化校容校貌，建设改造促进学习、交流、锻炼和疏散压力的休闲场所（如学吧、书吧、茶吧），广泛开展内容健康、格调高雅、丰富多彩的校园文化活动，给教师、学生营造一个美观整洁、舒心愉悦的工作环境和学习成长环境，使学生和教师心更静、体更健、校园更和谐。要充分利用现有的校园网和教育服务平台、现代信息技术打造数字化校园，建设设施完善、开放共享的现代校园。我们的校园要成为幸福余姚最美丽的文化殿堂，成为绿色生态品质之城的标签、窗口。

3.打造社会关心、群众满意的社会环境。一是要加强沟通，各科室、乡镇（街道）教辅室要多和上级部门和业务单位沟通，特别是在项目建设、用人、招生等方面多征求乡镇（街道）领导的意见。二是要加强宣传，打造新的宣传平台，宣传教育成果和先进典型，塑造教育良好形象。三是要加强网络评论员队伍建设，提高教育舆情的应对处置能力，维护教育形象和声誉。

（三）活力更强：以创新为根本动力，充分激发人的活力、体制和机制等教育各要素的活力，推动余姚教育充满活力的可持续发展。1.进一步深化教育管理体制机制改革。一方面我们要积极推进依法办学，把法治理念、法治思维、法治方式贯彻到办学、兴教、治校的全过程；另一方面必须坚定不移地把深化体制机制改革，打破束缚，让学校、校长和老师有切实的获得感。要进一步深化学校管理体制改革，扩大学校办学的自主权，想方设法解决目前绩效工资分配等存在的弊端，为学校创造一个宽松、积极的发展环境；要进一步改革教育评价机制，建立完善多方参与的学校教风、学风、校风等评价体系，用科学的评价引领学校发展。要大力推进集团办学和教育共同体建设，做大做强优质教育资源。要规范和扶持民办教育发展，形成公办民办协同发展的生动局面。

2.进一步深入推进课程改革。要抓落实、抓样板、抓精品，加快学校顶层设计落地生根，不断总结学校、区域层面的特色与亮点，培育更多的课改样本学校和精品课程。同时启动我市深化课改专题研究项目，着重在“课程整合”“课堂教学”“分层走班”“智慧教学”等方面加强研究与实践。

3.进一步深化人事制度改革。要进一步推进校长责任制，赋予校长更多的教师聘用权、班子提名权和中层干部任免权，同时强化对校长的管理和考核，对考核优秀的给予奖励，不合格的予以调整。要拓宽校长的选择渠道，加强校长队伍后备人才库建设，积极稳妥推进校长职级制改革，探索学校中层公开选拔、聘任和重点岗位交流使用等机制，激发校长担当干事的激情，完善学校中层干部使用和管理。

现在一些教师职业懈怠问题比较普遍，比较突出。目前，教育局已经在考虑绩效工资的利弊，向有关部门争取适当调整，同时今年出台了《乡村教师支持计划》，加大名特优教师的支持力度，发挥典型激励等手段来整体提升广大教师的工作热情。根据上级教育行政部门要求，下半年我市将启动中小学教师“市管校聘”工作，进一步完善教师聘任和岗位管理、教师退出机制等制度，落实中小学校的用人自主权，建立健全教师竞争和激励制度，唤醒教师职业精神，促进竞争，人才兴教。

4.挖掘盘活优质资源，推进教育供给侧改革。教育系统拥有一批独特的优秀平台资源，如人民教育基金、社会培训和阳明网校等，目前这些资源优势并没有得到有效发挥。经济领域讲供给侧改革，挖掘、盘活现有资源活力就是教育供给侧改革，是推进教育高位可持续发展的新的增长点。

（四）质量更高：全面推进素质教育，全面提高教育质量，奠基学生出彩人生，培育阳明传人。

要把握阶段重点：学前教育重在启迪启蒙，突出幼儿身心健康和生活经验习惯；小学要打实基础知识，重点培养学生良好的学习习惯；初中要确保不同个性、不同智力、不同能力的学生都得到全面发展；高中要以多样化、有特色、高质量为目标，并在现有基础上，切实抓好高考和学业水平考试；职业高中要探索技能型人才和创新拔尖人才的培养新模式；成人教育要把着力提升市民素质作为工作重点。

1.知行合一，立德树人。要不断充实德育内容和改进方式方法，进一步完善“135”德育框架模式（“１”即坚持一个目标——坚持把“立德树人”作为学校人才培养的首要目标，积极培育和践行社会主义核心价值观，努力办人民满意的教育；“３”即强化三个联动——课堂教学、课外活动、社会实践三个课堂的联动，学校、社会、家庭三个场域的联动，学生、家长、教师三个主体的联动；“５”即做好五个融入——把中小学德育和核心价值观教育融入学校制度建设、融入教育教学全过程、融入实践育人体系、融入校园文化、融入新媒体阵地建设），发挥地方传统文化优势，用好地方教材，落细落小落实社会主义核心价值观教育。要整合资源，打造宁波、余姚两级中小学社会实践大课堂资源基地，规范组织中小学生利用寒假、暑假等节假日深入基地开展社会实践活动。要紧密“学校—家庭—社会”三结合关爱网，建立三位一体的德育教育平台，加强对外来务工人员子女、单亲家庭子女、农村留守儿童等特殊家庭学生的关爱帮扶。要始终坚持把促进学生身心健康作为第一要求，推进体艺卫和心理健康教育。

2.要以课堂为抓手，夯实高效教学基础。质量提升的关键在课堂。要集中精力深入聚焦课堂教学，建立健全持续推进课改的动力机制、操作机制，各校要根据自身特点培育高效课堂的模式，让教学行为执行有据。要以学生的学为突破，激发教学发展动力。要深入研究学情，努力提高学生参与课堂学习的广度、深度与自觉度；要深入研究学法，根据教学内容、学科特点，引导学生运用自主、合作、探究的学习方式，让学生学会听课、学会探究、学会合作、学会整理、学会反思，提高学生对知识的吸收率、转化率和产出率。

3.要坚持走特色发展之路。积极引导学校走个性化、特色化内涵发展之路，以特色引领发展，提高质量，增强我市教育发展的整体水平和核心竞争力。各校要围绕“一校一品”和“一校多品”特色创建工作，通过创建提升学校办学品位，推动学校多样化办学、个性化育人，实现“学生有专长、教师有风格、学校有特色”教育目标，建设一批特色学校，特色名校。

4.要以教育信息化技术提升教育质量。当前，我市教育城域网虽然已经全覆盖，但是设施设备更新和信息技术的应用不够广泛。“智慧校园”建设、电子书包进课堂等刚刚起步，无线网络建设滞后。我们必须加快推进“智慧校园”“智 慧教育”建设步伐，将技术创新与教育实践、虚拟手段与现实教学深度融合。要鼓励学校利用大数据技术开展对教育教学活动和学生行为数据的收集、分析和反馈，为推动个性化学习和针对性教学提供支持。要鼓励教师利用信息技术提升教学水平、创新教学模式，利用翻转课堂、混合式教学等多种方式用好优质数字资源。

四、不忘初心，发扬铁军精神再创教育新辉煌

完成2017学年工作任务，确保各项任务落地落实，关键在于打造一支秉持教育理想、履行教育使命、勇立改革潮头的教育领军团队，也就是今天参加会议的各学校、各单位的领导，要把“铁”的标尺树立起来，把“严”的要求落实下去，一级带着一级干，为出色完成教育工作各项任务提供坚强的组织保障。在此，我提几点要求和希望：

（一）理想信念大于天。在各种利益诉求纷繁复杂的今天，我们教育人更要坚守教育理想，把学校办好，把学生培养好。

（二）撸起袖子加油干。当前，余姚教育正处于迎头超越的关键期，处于全面实现教育现代化的决胜点，我们广大校长要有只争朝夕的紧迫势头、要有滴水穿石的实干定力，要有不计荣辱，不计得失，不达目的誓不罢休的勇气，苦干实干推进余姚教育不断前行。

（三）万事成败在于细。广大校长要抓宏观，也要抓微观。要加强教育执行力建设，要善于细节管理，用极其认真的态度，在学校管理上精益求精。

《指南》学习心得 篇6

正如书中所说“案例教学并不单纯是一种教学方法，它实际上是以教学内容的变革为前提的，正是首先有了形形色色的案例，才使得案例教学成为可能;案例教学也不单纯是一种教授法，它实际上是以学生行为的转变为条件的，如果学生仍热衷于自己先前的角色，把自己置身于教学过程之外，只是一个旁观者，案例教学也就失去了意义;案例教学甚至不能简单地定位在方法上，它所涉及到的层面是多样、繁复的，如果教育观念还是固着于传递既定知识、培养一统人才上，案例教学的运用也就多余了。”

我们进行教育教学理论研究的最重要的目的就是更好的指导和服务于教学实践。而教育教学理论的来源又一定来源于我们的教育教学实践。这种关系决定了案例教学成为理论和实践实现统一的连接点，也说明了案例教学的地位和必要性。所以，案例教学越来越引起人们的重视和注意。“随着教师教育的发展，也随着行动研究、校本培训等的日益凸显，案例教学这种培训教师的新方式正越来越引起大家的广泛关注，上海等地撰写、运用案例之风悄然兴起，教育管理等学科的案例研究也正渐成气候。在某种程度上可以说，案例教学正在成为教育理论和实践界在世纪之交共同的“新宠”。”

作为一门学科，英语自身的特点。许多学生在学习过程中都反映，英语学科比较难，学生更是感觉到这部分知识学习时的难度。如何把抽象的知识形象化，提高教学过程中学生的兴趣，这就需要我们在教学中能够运用适当的案例教学。多媒体ppt课件的使用似乎把这一想法变成了现实。课件的应用，可以承载大量的教学信息，诸如文字，图片甚至是音频，视频。这在一定程度上降低了教师教学和学生学习的难度，同时也提高了教学的效果。

细想一下，我觉得在这次《课板书与PPT关系处理方法的研究》课题的研究中，也可以运用这一方法，体现出案例教学的思想。本身课题的命制就来自于教学的实践，正是由于多媒体PPT课件在教学过程中的运用，才凸显出其与传统黑板板书的一些矛盾和冲突。而这一矛盾的解决，也必将立足于英语学科的教学实践。从实践中寻求解决这一问题的方法，从而使传统板书与先进的媒体手段交相呼应，相得益彰。同时《课板书与PPT关系处理方法的研究》这一课题的研究中，还得寻求其他英语教师的教学实践经验，从其他英语教师的教学案例中，去发现寻找一些共同的困难和问题，进而找到解决问题的方法。寻求英语课堂的突破。

课程学习指南 篇7

以上案例是一个艺术活动中教师教育行为的缩影, 如“重新画”“强调标准”“直观评价”“示范”, 是很多教师在艺术领域教育中或多或少都存在的问题。“艺术”本身是一门大学问, 是“人类感受美、发现美和创造美的重要形式”。对于艺术教育, 我们做了什么? 应该做什么? 怎么做? 值得每一位教师常常思考。在《指南》艺术领域开篇提到:“每个幼儿心里 都有一颗 美的种子。 ”对于这样一颗艺术的种子, 我们应该如何去呵护呢? 在这里我有一些想法和思考:

思考一: 心灵的窗户———要有一双发现美的眼睛

幼儿园从小培养幼儿拥有一双善于发现美的眼睛, 对于他的一生是非常重要的。感受大自然赋予万事万物的美, 学会欣赏他人, 欣赏自己, 欣赏不同的人生际遇, 这是幼儿从幼儿园走向终身发展的起点。作为成人应明白, 要让幼儿感受和欣赏世界, 单靠教给幼儿艺术上的技能技法是远远不够的, 成人应带领幼儿体验不同形式的美, 接触不同形式的艺术表现、不同的人事物, 体味生活中的酸甜苦辣、喜怒哀乐, 帮助幼儿建立足够丰富的内心世界, 用眼睛开启心灵的窗户。同时, 成人也要做幼儿的伯乐, 有一双发现孩子美的眼睛。在案例中, 教师如果能换一个角度看豆豆的画, “咦, 豆豆的画和别人的不一样, 他为什么这样画? ”相信, 当天班上一定会开出更多不同的七色花。

思考二: 蜗牛的旅行———要让孩子慢慢来

慢慢来是留白, 留出更多幼儿可操作的空间, 等待幼儿逐渐去将它丰满, 留出更多可尝试的机会, 等待幼儿通过不断尝试自己总结出有益经验。慢慢来更是支持, 支持失败。幼儿体验了失败, 才会获得更多有益经验。作为成人, 应转变观念, 变欣赏结果为欣赏过程。在案例中, 教师如果能欣赏豆豆的“不一样”, 相信又将会是另外的答案吧。我们应该学会“种失败”让孩子们亲身体验、尝试获得答案, “这两种颜色可不可以一起涂? 大圆能不能画在小圆上? 一朵花要画几个花瓣? ”在实践中, 教师应该给予机会、时间、耐心让幼儿尝试, 践行构想, 不应该在幼儿还很小的时候, 过分讲求艺术结果, 应重视幼儿成长走过的每一步。让孩子慢慢来, 在等待中收获更多无限的可能。

思考三:想象的翅膀———要拥有自己的艺术创想

绘画大师毕加索曾感慨:“我花费了终生的时间去学习像孩子那样画画。”为什么大师要像孩子那样画画呢? 因为孩子们创作中的那份独特灵性是成人无法模仿的。“表现和创造”是一个整体, 绝不能厚此薄彼, 要有一定的表现技能, 更应有独特的创造力。要鼓励幼儿的自主创造, 而不是干预;要理解幼儿的创想, 而不是否定;要支持幼儿的构思, 而不是临摹。让孩子们学着用艺术说话, 成为真正的艺术魔法师。在案例中, 教师的“示范图”折断了孩子自由创想的翅膀。“七色花”绘画活动本是想让幼儿尝试用不同的颜色代表自己的愿望, 而该教师为幼儿示范了一朵有七个花瓣、七种颜色的花, 没有留白。这限制了孩子对“花”的创想, 也无形中强调了“赤橙黄绿青蓝紫”七种颜色, 限制了孩子们对颜色的选择和对愿望更新的诠释。教师在这个环节, 故事不一定要讲完、花不一定要画完整、颜色也不一定要全部涂上, 一定要为孩子们留下足够想象的空间。

思考四:自由的空间———要把“画纸”还给孩子

孙瑞雪老师曾讲过:“爱他就给他自由! ”并强调“自由 ”不是没有规 则 , 而是自我探 索、自我 发展的空间。 爱是给予孩子自由的方式, 是信任。放手不是没有原则, 不是放下应该有的准则, 更不是把一切丢给孩子, 而是尊重他、理解他、包容他、支持他。孩子们的世界是丰富多彩的, 他们有自己独特的语言、思维方式和解决问题的方法。教师不应该用自以为是的权威剥夺孩子自身的权益, 应多创造机会和平台提供丰富而适宜的开放性材料, 抓住一切孩子能自主探索、自主学习、归纳总结的机会, 让孩子成为主角主动体验。在案例中, 教师通过投放瓶盖让幼儿感受艺术的不同形式以及学会借助材料解决自己画不好圆的问题, 再由勾画、盖印、组合等方式画七色花, 本身是很不错的想法。但是教师没能扮演好“支持者”“合作者”“引导者”的角色。第一, 在教师对豆豆的态度上, 我们看到教师没有站在幼儿的角度去思考问题, 没有深入了解幼儿独特的笔触、动作和语言, 没有正确评价幼儿作品, 更没有真正理解幼儿的想法, 以至于在这次绘画活动中来之不易的创意被轻易否定了。第二, 教师没有更好地利用投放的材料, 投放的材料也比较单一。幼儿在选择瓶盖时教师没有做过多的引导, 只是单一示范了可以一大一小的选择, 没有拓展幼儿的选择项, 如:大和大、小和小、大小和小大等, 错过了让幼儿自由探索排列组合的好机会。尊重幼儿, 这不是一句口号, 而是要切合实际、结合幼儿的年龄特点理解幼儿的各方面发展, 并给予幼儿支持。对于孩子们在艺术活动中的表现, 其体验的过程往往比结果重要。在材料投放上, 教师可以投放更多不同材质的材料, 如瓶盖、扣子、钥匙环、泡沫等圆的物品, 让孩子们在听了故事后自主探索画七色花的方式方法, 并且自己总结排列的方法。这样, 孩子们在自主探索的过程中才能学会学习。教师只有把“画纸”真正还给幼儿才会收获更多的可能。

思考五:得当的出入———要做孩子成长的助推器

课程学习指南 篇8

新课改《纲要》早已将研究性学习列为必修课，在很多学校也能看见相应的课题展板。但平心而论，这门必修课程已陷入举步维艰的境地。除了认识不足，大多数学校面对这门新课程手足无措，不知如何下手，这种为难情绪也阻碍了研究性学习的进一步发展。

预则立，对有心开设这门课程的校长而言，可以从基本问题入手，先搭框架，再完善细节。大连市长海县第四中学校长张振海的思考可为借鉴。

研究性学习的基本步骤

作为综合实践活动课程的重要组成部分，研究性学习在许多学校已经得到了落实，现在对其一般步骤进行介绍。

1.确定课题

大多数研究性学习都是围绕着一个特定课题开展的，所以第一个环节应该是确定课题。课题的内容来自三大领域：人与自然、人与社会、人与自我。课题的确定方法可以是学生独立提出，也可以是在教师的指导下学生共同讨论得出。教师通过问卷调查、实地考察等方法引导学生确定主题，找出研究方向。

2.划分小组

研究性学习与常规教学活动最大的区别是在研究性学习中我们通常是以一个小组为单位的。小组可以相对固定也可以根据研究性学习的内容作适当的调整。但是无论如何，一个合理、科学的分组可以使我们的学习活动收到更好的效果。

3.制订计划

“凡事预则立不预则废”，制订周密可行的计划是课题实施的保证。而且制订计划的过程也是学生对研究对象进一步了解和对研究方法适当运用的开始。计划要有明确的目标、时间、地点，还要包括适当的资料收集方法、工具材料的准备，特殊情况的应对等，尤其是必要的安全方案。

4.计划实施

根据计划实施具体的工作。一般情况下是以小组为单位，各自履行自己的职责。例如通过网络了解相关问题的研究现状，可以到图书馆查找资料，参观访问、实地考察、实验验证，也可以对有关的专业人士进行采访等等。实施阶段是研究性学习的核心部分，只有充分地占有真实的资料才能够得出正确的结论。在实施阶段要注意保持第一手资料，体验经历过程，在实际中注意安全也是一个重要问题。

5.整理总结

通过具体的实施过程，学生要整理分析搜集的资料，验证自己的假设，并综合资料提出自己的观点或结论。这是一个总结提升的过程，如果遇到新的问题可以结合问题进行再次的相关研究，以便得出更符合客观事实的结论。

6.交流展示

通过研究论文、主题演讲、小品表演、辩论会等形式，将自己的研究成果进行展示。这是研究性学习的重要阶段，学生通过展示自己在整个过程中的所思所得，体验研究性学习的过程，教师要引导同学们学会分享、学会欣赏。

7.自我反思

在交流展示的基础上，鼓励学生通过研讨、写作等方式，反思自己的研究历程，综合评价学生的研究活动，为下一步的学习和研究提供经验与借鉴。

如何选择好课题

进行科学研究选题非常重要。课题选得怎样，关系到研究有无价值，研究能否顺利进行等一系列重要问题。两次获诺贝尔奖的巴尔丁博士曾说，决定一个研究能否取得成效，很重要的一点就是看他所选择的科研课题。

关于好课题的要求很多，仅以其中的可行性而言，从主观方面看，需要考虑自己是否具备课题研究必需的知识水平和研究能力等。从客观方面看，是否有必要的资料、工具、经费等。具体可以从以下几个方面考虑：

第一，人力。（1）研究兴趣；（2）基础知识；（3）合作伙伴；（4）指导教师。

第二，物力。（1）研究地点；（2）实验设备。

第三，财力。（1）资料复印；（2）调研费用；（3）交通费用；（4）实验费用。

第四，时间。（1）预研究时间；（2）实验或收集资料时间；（3）撰写报告时间；（4）答辩时间。

请看下面几个科研题目是否符合要求——

1.浅谈鲁迅小说《药》的双线结构

2.澳大利亚畜牧业的发展状况调查

3.网络文学的兴起和发展

第一个题目是许多人研究过的内容，如果没有新的认识和新的研究角度，只能是“炒冷饭”，难以创新。第二个题目是调查性的，但出国考察所需经费较多，所以缺乏可行性。第三个题目来自现实生活，时代感强，处于科技与文学的交叉点，系热门话题，且尚无定论，有研究价值，较容易写出有自己见解的论文。

那么，好课题从何而来？

一是自己在生活中或学习中遇到的问题。

爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。

仔细地观察，然后提出问题是科学的核心所在。对于高中生而言，这一点非常重要。

那么如何做才能提出高质量的问题呢？

在最初阶段，你不应该过多地去顾及“高质量”，你只需要仔细观察你的周围，对每一事物提出为什么，然后试着给予回答。例如：我们每天吃的大米中含有哪些成分？大米是从哪儿来的？影响水稻生长的因素有哪些？除了大米以外，还有哪些粮食？其营养成分又是怎样的？为什么我们要吃粮食？世界上是否还有饥饿存在？为什么还有饥饿存在？如何才能防止饥饿？砍伐森林与粮食有关吗？等等。

准备一本笔记本，随时记下你所不能回答的问题，不管它是怎样一个问题。坚持不懈地提出问题，这将会提高你的批判性思维和创造性思维的能力。学会由一个主题出发，提出各种问题。这将会提高你综合、全面地思考问题的能力。

下面给出几个由主题出发而发散出去的问题。你可以试着挑一些别的主题，做些尝试。

常见的“动物”这个概念为例，从“动物”这个集合词出发，我们可以把它分成几个不同的类别。例如，可以把与人类日常生活密切相关的动物分成宠物类、家禽类、工具类（用于搬运、拉犁等）、食用类和其他用途类（皮毛用于制衣、制鞋等），这是最直接的分法。每一个类别又都可以引发出来，作为一个研究性学习的内容。例如，你可以专门研究宠物狗，从宠物狗的分类、喂养、疾病的防治等进行资料的查找。你也可以从这些具体的动物出发，找出一些共性的东西，引发出若干研究学习的内容。如此发散出去，你可以得到许多研究课题。